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COLEGIO CRISTIANA FERNNDEZ DE MERINO

Trpoli No. 112, Col. Portales, Mxico, D. F.


Tel. 5604-3628, 5605-1509

MATEMATICAS SEGUNDO GRADO


SECCIN SECUNDARIA
TRABAJO PARA REALIZAR EN CLASE
CURSO 2014-2015

ALUMNO(A): _______________
GRADO: ____GRUPO___

APRENDIZAJES ESPERADOS
PRIMER BIMESTRE
Como resultado del estudio de este bloque temtico se
espera que los alumnos:
Resuelve problemas que implican el uso de las
leyes de los exponentes y de la notacin cientfica.

Resuelve problemas que impliquen calcular el rea


y el permetro del crculo.

Resuelve problemas que implican el clculo de


porcentajes o de cualquier trmino de la relacin: Porcentaje
= cantidad base tasa. Inclusive problemas que requieren de
procedimientos recursivos. Compara cualitativamente la
probabilidad de eventos simples

BLOQUE UNO: TEMARIO Y CONTENIDOS


TEMA 1: PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
8.1.1 : Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros.
(3)
8.1.2 : Clculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de
una potencia. Significado de elevar un nmero natural a una potencia de exponente negativo.
(3)

TEMA 2: FIGURAS Y CUERPOS


8.1.3: Identificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas
por una transversal.
(4)
Justificacin de las relaciones
entre las medidas de los ngulos interiores
de los tringulos y paralelogramos.
(2)
8.1.4 : Construccin de tringulos con base en ciertos datos. Anlisis de las condiciones de posibilidad y
unicidad en las construcciones
(2)
TEMA 3: MEDIDA
8.1.5 Resolucin de problemas que impliquen el clculo de reas de figuras compuestas, incluyendo reas
laterales y totales de prismas y pirmides.
(4)

TEMA 4: PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES


8.1.6:Resolucin de problemas diversos relacionados con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a una
cantidad; determinar qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad
conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa
(3)
8.1.7: Resolucin de problemas que impliquen el clculo de inters compuesto, crecimiento poblacional u
otros que requieran procedimientos recursivos.
(3)

TEMA 5: NOCIONES DE PROBABILIDAD


8.1.8. Comparacin de dos o ms eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como:
es ms probable que, es menos probable que.
(3)
TEMA 6: ANALISIS Y REPRESENTACION DE DATOS
8.1.9. Anlisis de casos en los que la media aritmtica o mediana son tiles para comparar dos conjuntos
de datos
(3)

Plan de clase (1/3) Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.1.1

Consigna: Integrados en equipos, realicen la siguiente actividad.

1. Completen las siguientes tablas utilizando la tecla (+/-) de la calculadora. En la tabla de la


divisin, los nmeros de la columna vertical corresponden al dividendo.

(X)

+1

-3

+4

+2

+2

-1

+1

()

-2.3 -3/4

+3

-1.2

-3/5

-4.1

-4

-9

-3
-1/2

-4

+9/4

+1/2

+3/8

-5/6

2. Con base en las operaciones que han realizado completen los siguientes enunciados.
A) Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros del mismo signo el resultado tiene signo:
B) Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros de distinto signo el resultado tiene signo:
C) Siempre que se multiplica o divide un nmero por menos uno el resultado es:
Plan de clase (2/3) Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.1.1
Consigna: Resuelvan las siguientes multiplicaciones aplicando las reglas de los signos obtenidas en
la sesin anterior.

11 0

(7)(1)

(5)(4)(8)

(5)(6)

8
(6)(6)

(8.5)(5)

1
7
( )( )(3)
3 6

(2)(5)(1)(3)

(1)(2)

2
3
( ) * ( )
5
4
3
(6)(3)( )(0.2)(1)
4

Plan de clase (3/3) Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.1.1
Consigna: Encuentren los nmeros que faltan, realizando las operaciones correspondientes.

(9)(7)

( ) (7) 9

( )(3) 24

( )(6) 30

(30) ( )

(2)( ) 8

5
4
( )( )
3 7

4
5
( ) ( )
7
3

(8.2)( )

(7)( )

(7) ( ) 7

( )(2.7) 0

( ) (2.7)

(12)(1)

( ) (3)
(8) (2)
( ) (1) 8.2

(12) ( ) 1

Plan de clase (1/3) Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.1.2
Consigna: Resuelvan lo siguiente:
1. Expresen las siguientes cantidades como productos de factores iguales, como se muestra en el
ejemplo.
8 = (2) (2) (2)
64 =

243 =
343 =

32 =
128 =

625 =
27 =

2. Expresen en forma de potencias los siguientes productos de factores iguales:


(2)(2)( 2) =
(10)(10)(10)(10) =
(7 x 7 x 7) ( 7 x 7) =

(4 x 4 x 4) + (5 x 5 x 5)=

(3 x 3 x 3) (3 x 3 x 3 x 3) =

3. Completen la siguiente tabla:


x
21
22
23
24
25
2n

21

22

23

24

2m

25
26

23
26

4. De acuerdo con lo anterior, elaboren una regla general para simplificar una multiplicacin de
potencias de la misma base.
Escriban el resultado de cada una de las siguientes operaciones como una potencia.
c) 4 2 4 7
g) 10 4 10 3

a) 28 2 3
e) 7 7 7 3

b) 32 32
f) 10 3 10 5

i) (53 ) (5 5 5)

j) (10 10 10) (10 10)

d) 53 5 2
h) (2 2 2) (2 2)

Plan de clase (2/3) Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.1.2


Consigna: Encuentren el resultado de las siguientes expresiones y exprsenlo en forma exponencial.
Noten que en todos los casos se trata de una potencia elevada a otra potencia.
( 22 )4 =

( 21 )4 =

( 35 )2 =

( 102 )3 =

( 25 )2 =

( 52 )2 =

( 6n )3 =

( 43 )4 =

( 7n )m =

Plan de clase (3/3) Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.1.2


Consigna 1: Calculen el resultado de los siguientes cocientes de potencias de la misma base. Luego,
formulen una regla general para simplificar cocientes de potencias de la misma base.
a)

25

22

b)

26

25

c)

37

35

d)

55

51

e)

45

45

f)

10 8

10 3

g)

2n

22

h)

2n

2m

Consigna 2: Efecten los siguientes cocientes de potencias de la misma base como se muestra en el
ejemplo.
a)

22
2 2
1
26
2 5
3

b)
25
2 2 2 2 2 23
25

c)

35
51
42
10 3

d)
e)
f)
37
55
43
10 8

1. Completa las siguientes expresiones:


a)

35
( ) 5 2 ( ) 3
2
3

b)

62
6(
5
6

) ( )

6(

c)

10 5
10 (
5
10

) ( )

10 (

2. Realiza las siguientes operaciones:

53

53

42

40

x4

x6

35

36

10 8

1015

10 4

Plan de clase (1/3) Eje temtico: FE y M Contenido: 8.1.3


Consigna: Resuelvan el siguiente problema.
Un carpintero hizo una puerta de 1.8 metros de alto, por 1 metro de ancho. En la parte media
coloc un vitral transversal; el diseo es el siguiente:
1. Identifiquen todos los ngulos que se forman con las paralelas
vitral y la lnea transversal. Encuentren las medidas.
2. Encuentren la relacin entre los ngulos.

Plan de clase (2/3)

Eje temtico: FE y M

del

Contenido: 8.1.3

Consigna 1: Desarrollen la siguiente actividad:


Recorten un tringulo en una hoja de papel y realicen los cortes de dos ngulos, despus
colquenlos consecutivamente junto al ngulo que no se cort.
a) Qu observan?Qu tipo de ngulo forman? Siempre suceder lo mismo?
Enuncien con palabras la propiedad anterior

Consigna 2: Resuelvan los siguientes problemas.


1. En el ABC el <A = 60, <B = 45, Cul es el valor del <C?
2. En el PQR, <P = x, <Q = 2x, <R = 3x, Cul es el valor de x, del <P, <Q, <R?
3. En el DEF,
<D = 2x+10, <E = 2x - 50, <F = x + 40, calcular los valores de
los ngulos D, E y F.
4. De la siguiente figura, si L M, encuentra la medida del ngulo marcado con x.
M

40

x
100

Cunto miden cada uno de los ngulos interiores de un triangulo equiltero? En un triangulo
rectngulo un ngulo mide 30, Cul es el valor del otro ngulo agudo? En un triangulo
issceles el ngulo desigual mide 40 Cul es el valor de los ngulos iguales

Plan de clase (3/3) Eje temtico: FE y M Contenido: 8.1.3


Consigna: Realicen las siguientes actividades.
1. Observen un paralelogramo y respondan: Cul ser la suma de los ngulos interiores de
un paralelogramo? Argumenten su respuesta. Por cierto, qu paralelogramos conocen?
La suma de sus ngulos interiores es la misma para todos?
2. Observen los siguientes paralelogramos y contesten:
a)

4
3

6
1

Cul es la suma de los ngulos 1 al 6 en este paralelogramo?


Cul es la suma de los ngulos interiores del paralelogramo?
B

b)

75
A

Dado el valor de uno de los ngulos del paralelogramo, calculen el valor de los tres
restantes.
Plan de clase (1/2)

Eje temtico: FE y M Contenido: 8.1.4

Consigna 1. Resuelvan el siguiente problema.


Dadas las siguientes medidas: 5 cm, 6 cm y 7 cm, que corresponden a los lados de un
tringulo, construyan todos los tringulos diferentes que sea posible y escriban por qu son
diferentes los tringulos dibujados.
Consigna 2. Organizados en los mismos equipos, pero en forma individual, resuelvan el
siguiente ejercicio.
Con la medida de los segmentos AB = 6 cm y BC = 9 cm, tracen un tringulo y digan cul es
la medida del tercer lado. Al finalizar el trazo comparen el tringulo con el de sus compaeros
de equipo y digan si todos los tringulos trazados son iguales y por qu.

Plan de clase (2/2) Eje temtico: FEyM

Contenido: 8.1.4

Consigna 1. Resuelvan el siguiente problema. Dados los siguientes segmentos, cuntos


tringulos diferentes se pueden construir en cada caso? Escriban sus conclusiones.
a)

b)

c)

Consigna 2. Construyan un tringulo cuyo permetro sea de 11 cm y las medidas de cada


uno de sus lados sean nmeros enteros.
a) Cuntos tringulos diferentes se pueden construir que cumplan con la condicin
anterior?
b) Podr tener un tringulo un permetro de 4 cm y que la medida de sus lados sea un
nmero entero? Por qu?

Plan de clase (1/2)

Eje temtico: FE y M Contenido: 8.1.4

Consigna 1. Resuelvan el siguiente problema.


Dadas las siguientes medidas: 5 cm, 6 cm y 7 cm, que corresponden a los lados de un
tringulo, construyan todos los tringulos diferentes que sea posible y escriban por qu son
diferentes los tringulos dibujados.
Consigna 2. En forma individual, resuelvan el siguiente ejercicio.
Con la medida de los segmentos AB = 6 cm y BC = 9 cm, tracen un tringulo y digan cul es
la medida del tercer lado. Al finalizar el trazo comparen el tringulo con el de sus compaeros
de equipo y digan si todos los tringulos trazados son iguales y por qu.
Plan de clase (2/2) Eje temtico: FEyM

Contenido: 8.1.4

Consigna 1. Resuelvan el siguiente problema. Dados los siguientes segmentos, cuntos


tringulos diferentes se pueden construir en cada caso? Escriban sus conclusiones.
a)
b)
c)
Consigna 2. Construyan un tringulo cuyo permetro sea de 11 cm y las medidas de cada
uno de sus lados sean nmeros enteros.
c) Cuntos tringulos diferentes se pueden construir que cumplan con la condicin
anterior?
d) Podr tener un tringulo un permetro de 4 cm y que la medida de sus lados sea un
nmero entero? Por qu?

Plan de clase (1/5) Eje temtico: FE y M


Contenido: 8.1.5 Resolucin de problemas que impliquen el clculo de reas de figuras
compuestas, incluyendo reas laterales y totales de prismas y pirmides.
Consigna. Resuelvan los siguientes problemas:
1. Se dispone de una tabla de madera de forma cuadrada, como se muestra en la
figura, a la cual se le pretende dar una forma circular para que sirva de tapa de un
recipiente que tiene forma cilndrica.

Qu rea de la madera se va a usar?


Cul es el rea de la madera que no se va a utilizar?

3.5 cm
2. Cul es el rea de la parte sombreada de la siguiente figura, si el radio del crculo mide
un metro? Justifiquen su respuesta.

Plan de clase (2/5) Eje temtico: F E y M Contenido: 8.1.5


Consigna. Resuelvan el siguiente problema:
La siguiente figura representa el vitral de una ventana cuadrada que est formada por varios
cuadrados ms pequeos. La parte del vitral que tiene forma triangular es de color rojo y se
quebr el vidrio de la parte sombreada.

1m

Al tratar de reparar el vitral:


1. Cuntos cm2 de vidrio rojo deber utilizar quien la repare?
2. Cuntos cm2 de vidrio rojo usa este vitral?
3. Qu fraccin del rea total representa el tringulo rojo?
Plantear la siguiente variante del problema:
La siguiente figura representa una ventana de forma cuadrada que es parte de otro vitral:
M

3dm

M es el punto medio del lado.


N es el punto medio entre M y el vrtice.

Contesta las siguientes preguntas:


Cul es el rea de cada uno de los tringulos sombreados?
Qu representa el rea de los tringulos sombreados con
Respecto al cuadrado completo?

Plan de clase (3/5) Eje temtico: F E y M

Contenido: 8.1.5

Consigna: En esta actividad el maestro les entregar un cuerpo geomtrico. Tracen en


cartulina el desarrollo plano del cuerpo que les toque. Despus, calculen la cantidad de
cartulina que ocupa dicho desarrollo.

Plan de clase (4/5) Eje temtico: F E y M Contenido: 8.1.5


Consigna: En esta actividad el maestro les entregar un cuerpo geomtrico. Tomen las
medidas que necesiten para calcular su rea total. No se vale desarmar el cuerpo.

Plan de clase (5/5) Eje temtico: F E y M Contenido: 8.1.5


Consigna: En forma individual resuelvan los siguientes problemas.
1. Un industrial fabrica cajas cbicas de 10 cm de arista. Qu cantidad mnima de cartn
ocupa para construir 100 cajas?
2. Las siguientes cajas tienen la misma capacidad pero una de ellas requiere menos cartn
para ser construida. Cul de las dos necesita menos cartn?
Qu cantidad de cartn se ahorrara el fabricante al construir 100 cajas?

3. Carlos va a forrar los tringulos de la siguiente pirmide con papel de colores, qu


cantidad de papel requiere?

Plan de clase (1/4)

Eje temtico: MI

Contenido: 8.1.6

Consigna: Completen las tablas siguientes:


%
50
25
75
125

De 300

Plan de clase (2/4)

%
25
50
75
110

Eje temtico: MI

De 100

%
12
8
200

De 75

Contenido: 8.1.6

Consigna: Resuelvan el siguiente problema:


En un grupo hay 25 alumnos. Si un da asistieron nicamente 17, qu porcentaje falt a
clase ese da?
Un ejercicio complementario es llenar las siguientes tablas:
Qu % es
21
7
19

Respecto a:
42
28
32

Qu % es
2.5
3.2
2.5

Respecto a:
5
16
10

Plan de clase (3/4)

Eje temtico: MI

Contenido: 8.1.6

Consigna. Resuelvan el siguiente problema:


Luis compra mazapanes a $0.80 y los vende a $2.00 cada uno, en qu porcentaje se
incrementa el precio?
Plan de clase (4/4)
Eje temtico: MI
Contenido: 8.1.6
Consigna. Resuelvan el siguiente problema:
En la compra de un televisor se pag $3220.00, incluido el 15% de IVA. Cul es el precio
del televisor sin IVA?
Plan de clase (1/2) Eje temtico: MI Contenido: 8.1.7
Consigna: resuelvan el siguiente problema:
Un grupo de tercer grado est organizando su fiesta de graduacin. Les faltan $25 000.00
para todos los gastos previstos y para obtener ese dinero tienen dos opciones, el banco
PIERDEMEX les presta esa cantidad con un inters simple del 9% bimestral, mientras que el
banco ATRACOMER les ofrece la misma cantidad con un inters compuesto del 8%
bimestral. Si tienen planeado pagar el prstamo junto con los intereses al trmino de 12
bimestres, completen la siguiente tabla y contesten lo que se pide.
PIERDEMEX
Int.
Prstamo
Bimestres
Simple
inicial
9%
0
$25,000
$0.00
1
$25,000 $2,250.00
2
$25,000 $2,250.00
3
$25,000 $2,250.00
4
$25,000 $2,250.00
5
$25,000 $2,250.00
6
$25,000 $2,250.00
7
$25,000 $2,250.00
8
$25,000 $2,250.00
9
$25,000 $2,250.00
10
$25,000 $2,250.00
11
$25,000 $2,250.00
12
$25,000 $2,250.00

Adeudo
total

Prstamo
inicial

$25,000
$25,000
$27,250
$25,000
$29,500
$27,000
$31,750
$29,160
$34,000 $31,492.80
$36,250
$38,500
$40,750
$43,000
$45,250
$47,500

ATRACOMER
Int.
Adeudo
Compuesto
total
8%
$0.00
$25,000
$2,000.00
$27,000
$2,160.00
$29,160
$2,332.80 $31,492.80

a) En cul banco les conviene pedir el prstamo?


b)
c) Cunto ms tendran que pagar de intereses en el Banco que no les conviene, al
trmino del plazo fijado?
Proponer la siguiente situacin problemtica:
El gobierno del estado ha decidido becar a los alumnos de excelencia. Conocedor de la
inteligencia de estos alumnos, slo becar a aquellos que en menos de 10 minutos elijan la
mejor opcin de beca, las opciones son las siguientes:

a) Una beca mensual de $500.00 y un bono anual de $1000.00.


b) Una beca mensual de $500.00 ms un incremento del 10% mensual.
Si quieres ser de los becados, qu opcin elegiras y por qu?
Plan de clase (2/2) Eje temtico: MI Contenido: 8.1.7
Consigna: Resuelvan el siguiente problema:
En el ao 2010 la poblacin mundial de la Tierra era de 6 854 millones de habitantes.
Suponiendo que la tasa de crecimiento durante una dcada es de 13% y sta se mantiene
constante, cul ser la poblacin en los aos 2020, 2030 y 2040?
Proponer los siguientes problemas:
1. Una poblacin x tiene 52 368 habitantes en la actualidad, si en los ltimos 5 aos ha
crecido a una tasa del 7% anual, cuntos habitantes tena esa poblacin hace 5
aos?
2. Una cierta cantidad de agua a una temperatura de 80C se pone en un congelador
que est a 0C. En el proceso de enfriamiento se observa que la temperatura se
reduce en un 5% por cada minuto que transcurre.
a) Cul es la temperatura del agua despus de 4 minutos?
b) Despus de cunto tiempo la temperatura del agua rebasa los 50C?

Plan de clase (1/2) Eje temtico: MI


Contenido: 8.1.8 Comparacin de dos o ms eventos a partir de sus resultados posibles,
usando relaciones como: es ms probable que, es menos probable que.
Consigna: Organzate con once compaeros ms para jugar dos veces
Carrera de autos: Posteriormente contesten lo que se pide.
Preparen el tablero del Anexo, dos dados de diferente color, y 12 fichas
o piedritas.
Cada jugador toma una ficha y la coloca en la casilla del auto con el que desea
competir. Si dos o ms participantes seleccionan el mismo auto, pueden decidir quin
escoge primero mediante un volado. A cada jugador le corresponde un carro diferente.
Por turnos, cada integrante del equipo ir lanzando los dados y el auto que tenga el
mismo nmero que la suma de los puntos del tiro, avanza una casilla rumbo a la meta.
Gana el auto que llegue primero a la meta.
1. Qu autos ganaron en las dos rondas?
2. Si jugaran una tercera ronda, qu auto convendra seleccionar?Por qu?

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
ANEXO

Plan de clase (2/2) Eje temtico: MI

Contenido: 8.1.8

Consigna: Resolver los problemas.


En un juego de la feria se encuentra este cartel:

Atnale al sabor!

Sabor
pia

Si adivinas el sabor de la
paleta antes de sacarla
de la bolsa, te la ganas.

Sabor
limn

1. Observen el contenido de las tres bolsas y respondan las preguntas.

a) Si se saca una paleta de la bolsa 1, qu sabor es menos probable de obtener? Por qu?
b) Si se desea una paleta de limn, de cul bolsa es ms probable sacarla?
Por qu?
2. Ahora observen el contenido de las bolsas 4 y 5 y escriban en las lneas es ms probable
que, es menos probable que o es igualmente probable a segn corresponda.

a) En la bolsa 4, sacar una paleta de pia _____________________________ sacar una paleta


de limn.
b) En la bolsa 5, sacar una paleta de pia _____________________________ sacar una paleta
de limn.

1. Sacar una paleta de limn de la bolsa 4 ____________________________ sacar una

15

Plan de clase (1/2) Eje temtico: MI


Contenido: 8.1.9 Anlisis de casos en los que la media aritmtica o mediana son tiles para
comparar dos conjuntos de datos.
Consigna: Resuelvan los siguientes problemas:
1. Los representantes de una comunidad desean estimar el nmero promedio de nios de
ese lugar. Para ello, dividen el nmero total de nios entre 50, que es el nmero total de
familias y obtienen como resultado 2.2. Cules de las siguientes afirmaciones son
ciertas? Por qu?
a) La mitad de las familias de la comunidad tiene ms de 2 nios.
b) En la comunidad hay ms familias con 3 nios que familias con 2 nios.
c) Hay un total de 110 nios en la ciudad.
d) En la comunidad hay 2.2 nios por cada adulto.
2. El maestro de Educacin fsica pidi a sus alumnos que para la prxima clase llevaran pelotas. En
el equipo 1, Andrs lleva 5, Mara 8, Jos 6, Carmen 1 y Daniel no lleva ninguna. Cmo repartir
las pelotas de forma equitativa entre los integrantes del equipo?
3. Como parte de un proyecto, los integrantes de un grupo de basquetbolistas entregan su nmero de
calzado, obtenindose los siguientes datos:
26 26 26 27 27 27 27 28 28 28 28 28 28 29 29 29 29 29 30 30 30 30 30 30 30 31 32 32
33
Cul sera el mejor nmero para representar este conjunto de datos?
4. Un objeto pequeo se pesa con un mismo instrumento por nueve estudiantes de una
clase, obtenindose los siguientes valores en gramos:
6.2, 6.0, 6.0, 15.3, 6.3, 6.1, 6.23, 6.15, 6.2
Cul sera la mejor estimacin del peso del objeto?
Plan de clase (2/2) Eje temtico: MI Contenido: 8.1.9
Consigna: Resuelvan los siguientes problemas:
1. Se midieron 12 bloques de aluminio de dos marcas diferentes: Las longitudes de los
bloques de la marca A fueron: 10, 20, 30, 40, 50 y 60 cm, y las longitudes de los
bloques de la marca B fueron: 10, 10, 10, 60, 60 y 60 cm.
Cul de los dos conjuntos presenta mayor variabilidad de las longitudes?
2. Se ha decidido dar un premio al equipo que haya tenido mejor aprovechamiento
acadmico en matemticas de acuerdo a sus calificaciones. El equipo de Luis consta de
tres estudiantes y sus calificaciones son: 9, 9 y 10. Las calificaciones del equipo de
Carlos son: 6, 6, 6, 6 y 6. Cul es el equipo de mejor aprovechamiento?
Por qu?
3. Al medir la altura en centmetros que pueden saltar un grupo de alumnas, antes y
despus de haber efectuado un cierto entrenamiento deportivo, se obtuvieron los valores
siguientes.
Altura saltada en cm
Alumno
Antes del
entrenamiento
Despus del
entrenamiento

Ana
107

Bety
112

Carol
115

Diana
119

Elena
115

Paty
138

Mary
126

Hilda
105

Ins
104

106

115

128

128

115

145

132

109

102

Piensas que el entrenamiento es efectivo? Por qu?


Qu medida de tendencia central, la media o la mediana, es til para determinar lo anterior?

16

Juana
115
115

COLEGIO CRISTIANA FERNNDEZ DE MERINO


Trpoli No. 112, Col. Portales, Mxico, D. F. Tel. 5604-3628, 5605-1509

MATEMATICAS SEGUNDO GRADO


SECCIN SECUNDARIA
TRABAJO PARA DESARROLLAR EN CLASE
CURSO 2014-2015

ALUMNO(A):_______________
GRADO:____GRUPO___

17

APRENDIZAJES ESPERADOS
SEGUNDO BLOQUE
Como resultado del estudio de este bloque temtico se
espera que los alumnos:

1. Resuelve problemas aditivos con monomios y


polinomios.

2. Resuelve problemas en los que sea necesario


calcular cualquiera de las variables de las frmulas
para obtener el volumen de cubos, prismas y
pirmides rectos. Establece relaciones de variacin

18

BLOQUE DOS : TEMARIO Y CONTENIDOS


TEMA 1: PROBLEMAS ADITIVOS

8.2.1: Resolucin de problemas que impliquen adicin y sustraccin de monomios


(5)
8.2.2: Resolucin de problemas que impliquen adicin y sustraccin de polinomios.
(5)

TEMA 2: PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS


8.2.3: Identificacin y bsqueda de expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos
geomtricos.
(5)

TEMA 3: MEDIDA

8.2.4: Justificacin de las frmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirmides rectos.
(2)
8.2.5: Estimacin y clculo del volumen de cubos, prismas
y pirmides rectos o de cualquier trmino
implicado en las frmulas.
(4)
Anlisis de las relaciones de variacin
entre diferentes medidas de
prismas y pirmides.
(3)

TEMA 4: PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

8.2.6. Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos procedimientos


(3)

TEM 5. NOCIONES DE PROBABILIDAD

8.2.7. Realizacin de experimentos aleatorios y registro


de resultados para un acercamiento a la
probabilidad frecuencial. Relacin de sta con la probabilidad terica
(3)

19

Plan de clase (1/2) Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.2.1


Consigna: Resuelvan los siguientes problemas.
1. En la imagen se sealan tres terrenos (H, R y S), R y S son cuadrados y sus lados miden lo
mismo. Con base en esta informacin contesta las preguntas.

a)
b)
c)
d)
e)

Cul es el permetro de cada terreno? Terreno H: Terreno R: Terreno S:


Cul es el permetro de los terrenos R y H juntos?
Cul es la diferencia entre los permetros de los terrenos H y S?
Cul es la suma de los permetros de los tres terrenos?

2. En el esquema se indican las cantidades de tubo que se necesitan para hacer una instalacin
elctrica en dos salas.
3y

y
2y

2y

2y

2y 2y

2y
3y

Sala A
Sala B

a) Anota la cantidad de tubo que se necesita para cada sala.


b) Cunto ms tubo se requiere en la sala A que en la sala B?

20

Plan de clase (2/2) Eje temtico: SN y PA


Contenido: 8.2.1
Consigna: Resuelvan los siguientes problemas.
1. Cul es la expresin algebraica que representa el permetro de cada polgono que se muestra?

4.44z

1
3 z
2

1
2 z
5

2.91z
1
3 z
4

1
4 z
3

4.31z

2. Un decgono regular y un rectngulo tienen igual permetro. Tracen ambas figuras y anoten las
medidas de los lados sabiendo que el permetro de cada figura es 10x.
Un problema adicional que puede plantearse es: Cul es el permetro de la siguiente figura?

w
4

1.3w

3w
2

1.3w
Plan de clase (1/4)Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.2.2
Consigna 1: Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:
1) Cul es el permetro de las siguientes figuras?
m
m
a
x
x
a
n
a
n
x
x
x
a
n
P = ________

P = ________

P = ________

3. Expresen de manera general y simplificada, cada una de las siguientes situaciones:


a) La suma de tres nmeros consecutivos _______________________________
b) La suma de cuatro nmeros consecutivos ______________________________
c) La suma de cinco nmeros consecutivos _______________________________

21

Plan de clase (2/4) Eje temtico: SN y PA


Contenido: 8.2.2
Consigna 1: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:
1. Cul es el permetro de cada una de las siguientes figuras?
3a + 5

5x - 2
2x

2x 1

3x + 2

Para reforzar la suma de trminos semejantes se pueden realizar ejercicios como los siguientes:
(12a 15b 3c) (8a 6b 3c)
4
3
6
5
7
2
( x2 y ) ( x2 y )
3
2
5
3
2
5

Eje temtico: SN y PA

(8.5m 4.3n 7) (1.5m 6.4n 1.8)

Contenido: 8.2.2

Consigna: Resuelvan los siguientes problemas:


1. Pedro compr 8 cuadernos a n pesos cada uno, si al pagar le descontaron el precio de 2 cuadernos
Cunto pag?
2. Rosa y Tere fueron al supermercado, Rosa compr 3 kg de manzanas y Tere compr 2 kg de
manzanas y 3 kg de uvas. Cada una pag con un billete de $100.00. Si el kilogramo de manzanas
cuesta n pesos, y el de uvas m pesos, Cunto recibi de cambio cada una?
Plan de clase (4/4) Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.2.2

Consigna: Organizados en equipos, realicen lo que se indica a continuacin.


1. En el siguiente cuadrado mgico la suma de las lneas horizontales, verticales y diagonales, es
igual a 12a 18b. Encuentra los binomios faltantes y verifica que efectivamente cada lnea suma
12a 18b.
2a 3b

12a -18b

10a 15b
4a 6b
6a 9b

-2a + 3b

Para consolidar se pueden realizar ejercicios utilizando nmeros decimales y fraccionarios como los
siguientes: (3.6 x 1.5 y 7c) (1.2 x 1.3 y 5c)
(8a 10b 4) (3a 6b 2)
2
5
7
2
( x
3) ( x y 4)
4
6y
4
6

22

Plan de clase (1/3) Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.2.3


Consigna 1: En equipos encuentren la expresin algebraica que representa el rea de las
siguientes figuras:

m
A = __________

n
A=___________

A=___________

Consigna 2: En equipos representen algebraicamente las reas de las siguientes figuras


tomando como base las anteriores:
a)
m
A = ___________________________
m

b)
n
m

m
n

c)

A = ___________________________

A = ___________________________

23

Plan de clase (2/3) Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.2.3

Consigna: En equipos resuelvan el siguiente problema y contesten lo que se pide.


1. Una fbrica produce azulejos de tres tamaos diferentes. Las dimensiones de los azulejos son
como las que se muestran enseguida:

1
1

a) Representen algebraicamente las reas de las siguientes figuras formadas con azulejos:

Figura 1

Figura 2

a + 1
A= ______________
Figura 3

A= ________________
Figura 4

2
a

a + 1

1
A= _________________

A= _______________

Figura 6

Figura 5

+ 2

A= __________________

A= ____________________

b) Qu relacin observaron entre las reas de cada par de figuras?


c) Se puede afirmar, entonces, lo mismo para sus respectivas expresiones algebraicas?
d) Si se sustituye la literal a en cada figura por un valor determinado (2, 3 4) cmo son los
resultados en cada caso?

24

Plan de clase (3/3)

Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.2.3

Consigna: Dados los siguientes patrones de figuras; construir para cada expresin algebraica, dos
modelos diferentes de figuras geomtricas y expresar algebraicamente sus reas.

Figura 2

Figura 1

Figura 3

n
a) 3m 2mnm
b) 2m 2 2n 2 n mn
Para reforzar. Ejemplos:
4x 2 2x
2x 2 x
2a 2 ab
n(n 4)
Plan de clase (1/3) Eje temtico: FEyM
2

n
Contenido: 8.2.4

Consigna 1: Organizados en parejas, expresen el volumen de los siguientes cuerpos.

3cm
3cm

V=
V=

V=

3cm

15

12

3cm

10

V=

V=

4cm

V=

c
3a

2cm

V=
V=
a
a

Consigna 2: Ahora comenten si se puede obtener el volumen de estos cuerpos geomtricos


empleando las frmulas que aparecen abajo y digan por qu.
Cubo
V = l3 (lado al cubo)
Prismas
V= ABh (rea de la base x altura)

25

Plan de clase (2/3)

Eje temtico:

FEyM

Contenido: 8.2.4

Consigna 1: Armen los desarrollos planos de los prismas que se encuentran abajo. Cuiden dejar
una cara del prisma cuadrangular sin pegar.

26

27

28

Consigna 2: Una vez armados los cuerpos, calculen su volumen. Expliquen su


procedimiento.
Plan de clase (3/3) Eje temtico: FEyM Contenido: 8.2.4
Consigna 1: Realicen las siguientes actividades.
a) Recorten el desarrollo plano de la pirmide que est enseguida y peguen sus caras
cuidando dejar la base sin pegar.

b) Comparen la pirmide que acaban de armar y el prisma cuadrangular que armaron


antes y sealen semejanzas y diferencias.
c) Llenen la pirmide con sal y vacen el contenido en el prisma cuadrangular anterior,
hganlo tantas veces como sea necesario para llenar el prisma. Al terminar de hacer
esto contesten las siguientes preguntas.
Cuntas veces vaciaron el contenido completo de la pirmide en el prisma?
Qu relacin habr entre lo que hicieron y la frmula para calcular el volumen
de una pirmide (V = ABh o V = 1/3 ABh )?
3
Plan de clase (1/4) Eje temtico: FE y M Contenido: 8.2.5
Consigna 1: Resuelvan el siguiente problema:
A un cubo le caben 3 375 cm3 de agua, cunto miden las aristas del cubo?
Consigna 2: Si se duplica la medida de las aristas del cubo:
a) Qu cantidad de agua le cabra?
b) Tambin la cantidad de agua que se tena inicialmente se duplic?
Plan de clase (2/4)
Eje temtico: FE y M Contenido: 8.2.5
Consigna: Resuelvan el siguiente problema:
Un tanque de almacenamiento de agua instalado en una comunidad tiene forma de prisma
rectangular y una capacidad de 8 000 litros, su base mide 2.5 m por 2 m.
a) Qu altura tiene este tanque?
b) Qu cantidad de agua contendra si slo llegara el agua a una altura de 75 cm?
c) Si el tanque tuviese la misma capacidad (8 000 l), pero fuese de forma cbica,
cuales seran sus dimensiones?

29

Plan de clase (3/4)

Eje temtico: FE y M

Contenido: 8.2

Consigna: Contesten las siguientes preguntas:


En un envase con forma de prisma cuadrangular cuya base mide 5 cm por lado caben 250
cm3 de aceite.
a) Cul es la altura de la caja?
b) Cabra la misma cantidad de aceite en un envase forma de pirmide cuya base y
altura sean iguales que en el envase anterior? Justifica tu respuesta.
c) Qu condiciones deben cumplirse para que un envase con forma de prisma y otro
con forma de pirmide que tienen la misma base, tengan la misma capacidad? Por
qu?
Plan de clase (4/4)

Eje temtico: FE y M

Contenido: 8.2.5

Consigna 1: Completen la tabla siguiente. Pueden usar calculadora.

Cuerpo

Datos de la base
Largo
(cm)

Ancho
(cm)

Altura del
cuerpo (cm)

Volumen
3
(cm )

10

360

Prisma cuadrangular
Prisma cuadrangular

360

Prisma cuadrangular

240

Prisma cuadrangular

9.6

Prisma rectangular

Prisma rectangular

Prisma rectangular
Prisma rectangular

240

160

2
3

10

160

20

180
180

Consigna 2: Hagan una tabla como la anterior y con las mismas dimensiones de la base y
altura de los prismas, calculen el volumen de las pirmides. Pueden usar calculadora.
Cuerpo
Pirmide cuadrangular
Pirmide cuadrangular
Pirmide cuadrangular
Pirmide cuadrangular
Pirmide rectangular
Pirmide rectangular
Pirmide rectangular
Pirmide rectangular

Datos de la base
Largo (cm)
Ancho (cm)

Altura del
cuerpo (cm)
10

3
4
9.6
8
5

2
2
3

30

10
20

Volumen
3
(cm )

Consigna 3: Ahora, si el volumen de las pirmides fuese el mismo que el de los prismas,
cules deberan ser las dimensiones? Pueden usar calculadora.
Cuerpo

Datos de la base
Largo (cm)
Ancho (cm)

Pirmide cuadrangular
Pirmide cuadrangular
Pirmide cuadrangular
Pirmide cuadrangular
Pirmide rectangular
Pirmide rectangular
Pirmide rectangular
Pirmide rectangular

Altura del
cuerpo (cm)

Volumen
3
(cm )

10

360
360
240
240
160
160
180
180

3
4
9.6
8
5

2
10
20

2
3

Plan de clase (1/3)

Eje temtico: MI

Contenido: 8.2.6 Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad inversa mediante


diversos procedimientos.
Consigna: Resuelvan los siguientes problemas.
1.- En la tienda de Don Jos se venden 5 kg de naranjas en $16.00. Cul sera el costo de 9 kg?, y de
6 kg?, y de un kilogramo?, y de 3 kg? Con los datos anteriores y sus respuestas, completen la
siguiente tabla:
Kilogramos
Costo
Qu sucede con el costo al aumentar la cantidad de kilogramos de naranja que se compren?
Qu sucede con el costo al disminuir la cantidad de kilogramos de naranja que se compren?
2.- Una empresa elaboradora de alimentos para animales envasan su produccin en bolsas de 3kg,
5kg, 10kg, 15 kg y 20 kg. Si dispone de 15 toneladas a granel, cuntas bolsas utilizara en cada caso?.
Completa la tabla siguiente con los datos que obtuvieron.
Kilogramos
No. Bolsas
Qu sucede con el No. de bolsas al aumentar la cantidad de kilogramos en cada una?
Qu sucede con el No. de bolsas al disminuir la cantidad de kilogramos en cada una?
Qu observan entre el comportamiento de los datos de la primera tabla con respecto a los de la
segunda tabla?
Plan de clase (2/3)

Eje temtico: MI

Contenido: 8.2.6

Consigna: Resuelve:
1. La tabla siguiente muestra el permetro (P) de un cuadrado de longitud l por lado, para distintos
valores de l. Hacen falta algunos datos compltenla:
l
P

6
24

16

8
40

Qu tipo de variacin observan en esta tabla? Cul es la constante de proporcionalidad?


Cmo determinaron la constante de proporcionalidad?
31

2. En la siguiente tabla se muestran algunos valores de la base y la altura de un rectngulo cuya rea
es constante. Anoten los datos que faltan.
Base (b)
Altura (h)

3
8

24

4
4

Cul es el rea del rectngulo? Qu tipo de variacin observan en esta tabla? Cul es la constante
de proporcionalidad? Cmo determinaron la constante de proporcionalidad?
Plan de clase (3/3)

Eje temtico: MI

Contenido: 8.2.6

Consigna: Resuelvan los siguientes problemas. Pueden usar la calculadora.


1. Una persona da 420 pasos de 0.75 m cada uno para recorrer cierta distancia, cuntos
pasos de 0.70 m cada uno necesitara para recorrer la misma distancia?
2. Un coche tarda 9 horas en recorrer un trayecto siendo su velocidad de 85 km por hora.
Cunto tardar en recorrer el mismo trayecto a 70 km por hora?
3. En una fbrica de chocolates se necesitan 3 600 cajas con capacidad de kg para
envasar su produccin diaria. Cuntas cajas con capacidad de de kg se necesitarn
para envasar la produccin de todo un da? Y si se quiere envasar la produccin diaria en
cajas cuya capacidad es de 300 g?

Plan de clase (1/3) Eje temtico: M I


Contenido: 8.2.7 Realizacin de experimentos aleatorios y registro de resultados, para un
acercamiento a la probabilidad frecuencial. Relacin de sta con la probabilidad terica.
Consigna. Respondan lo que se solicita.
1. En el lanzamiento de una moneda al aire:
a. Qu es ms probable, que se obtenga sol o guila?
b. Cul es la probabilidad de obtener guila? Cul es la probabilidad de obtener sol?
2. En el lanzamiento de un dado al aire:
a. Qu es ms probable, que se obtenga 1 o 4?
b. Cul es la probabilidad de obtener 1? Cul es la probabilidad de obtener 4?
c. Cul es la probabilidad de obtener un nmero mayor a 4?
d. Cul es la probabilidad de obtener cualquier nmero del dado?
3. En el lanzamiento simultneo de una moneda y un dado al aire:
a. Cul es la probabilidad de obtener guila y el nmero 3?
b. Cul es la probabilidad de obtener sol y un nmero par?
4. En el lanzamiento simultneo de dos dados al aire:
a. Cul es la probabilidad de obtener dos nmeros impares?
b. Cul es la probabilidad de obtener un nmero par y uno impar?

32

Plan de clase (2/3) Eje temtico: M I Contenido: 8.2.7


Consigna. Realicen las siguientes actividades.
1. El juego de los volados consiste en lanzar una moneda al aire y predecir el resultado (guila o sol). Cul
es la probabilidad de que caiga guila? Y de que caiga sol?

2. Ahora lancen 20 veces una moneda y registren sus resultados en la siguiente tabla.

a) Cuntas guilas cayeron? Escriban el cociente del nmero de guilas entre el total de volados.
b) Qu relacin observan entre el cociente que escribieron y la probabilidad de caer guila que
obtuvieron sin hacer el volado en la actividad 1?
3. Escriban los resultados en la siguiente tabla.

a) Cuntas guilas cayeron en total? Escriban el cociente del nmero de guilas entre el total de
volados.
b) Qu relacin observan entre el cociente que obtuvieron en pareja y en el grupo, respecto a la
probabilidad que escribieron en la actividad 1 sin hacer el volado?
c) Si lanzaran la moneda 1 000 veces, cuntas veces creen que se obtenga guila? Por qu?

Plan de clase (3/3)

Eje temtico: M I

Contenido: 8.2.7

1. La maestra de primero grado de secundaria realiz un concurso de conocimientos por


equipos y dijo que el equipo ganador obtendra de regalo un baln. Despus los
miembros de ese equipo deberan elegir la forma de asignar el premio entre ellos. Gan
el equipo formado por Daniela, Vernica, Lul, Manuel, Rodrigo y Luis.
Para seleccionar al alumno que se llevar el baln, Daniela propuso que fuera mediante
el lanzamiento de un dado. Cada quien elegira un nmero y luego se lanzara 60 veces
el dado; el alumno que haya seleccionado el nmero que haya salido ms veces, sera
el ganador.
a) Quin tiene ms posibilidades de ganar, Rodrigo o Vernica? Por qu?
b) Cul es la probabilidad de que Daniela resulte ganadora? Por qu?
2. Ahora realicen el experimento para obtener un posible ganador. Tiren un dado 60 veces
3. y registren sus resultados en la siguiente tabla de frecuencias.

33

a) De acuerdo con los resultados de su


experimento, quin ganara el baln?
Cul es la probabilidad de que Manuel se
lleve el baln?
b) Si el experimento se repitiera 600 veces, a
qu valor se aproximara la probabilidad
frecuencial de que resulte ganador Manuel?

34

COLEGIO CRISTIANA FERNNDEZ DE MERINO


Trpoli No. 112, Col. Portales, Mxico, D. F. Tel. 5604-3628, 5605-1509

MATEMATICAS SEGUNDO GRADO


SECCIN SECUNDARIA
TRABAJO PARA REALIZAR EN CLASE
CURSO 2014-2015

ALUMNO(A): ______________
GRADO:____GRUPO___
35

APRENDIZAJES ESPERADOS
TERCER BIMESTRE
Como resultado del estudio de este bloque temtico se
espera que los alumnos:
Resuelve
problemas
que
implican
efectuar
multiplicaciones o divisiones con expresiones algebraicas.
Justifica la suma de los ngulos internos de cualquier
tringulo o polgono y utiliza esta propiedad en la resolucin
de problemas.
Resuelve problemas que implican usar la relacin entre
unidades cbicas y unidades de capacidad.
Lee y comunica informacin mediante histogramas
y grficas poligonales.

36

BLOQUE TRES: TEMARIO Y CONTENIDOS


TEMA 1: PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
8.3.1: Resolucin de clculos numricos que implican usar
la jerarqua de las operaciones y los parntesis,
si fuera necesario, en problemas y clculos con
nmeros enteros, decimales y fraccionarios.
(6)
8.3.2: Resolucin de problemas multiplicativos que impliquen
el uso de expresiones algebraicas, a excepcin
de la divisin entre polinomios.
(7)

TEMA 2: FIGURAS Y CUERPOS


8.3.3: Formulacin de una regla que permita calcular la suma
de los ngulos interiores de cualquier polgono.
(1)
8.3.4: Anlisis y explicitacin de las caractersticas de los polgonos que permiten cubrir el plano.
(2)
TEMA 3: MEDIDA
8.3.5: Relacin entre el decmetro cbico y el litro. Deduccin
de otras equivalencias entre unidades de volumen
y capacidad para lquidos y otros materiales.
(2)
Equivalencia entre unidades del Sistema Internacional
de medidas y algunas unidades socialmente conocidas, como barril, quilates, quintales, etctera.
(2)

TEMA 4: PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES


8.3.6. Representacin algebraica y anlisis de una relacin
de proporcionalidad y = kx, asociando los significados e las variables con las cantidades que intervienen en
dicha relacin.
(5)
TEMA 5: ANALISIS Y REPRESENTACION DE DATOS
8.3.7. Bsqueda, organizacin y presentacin de informacin
en histogramas o en grficas poligonales (de series de tiempo o de frecuencia), segn el caso y anlisis
de la informacin que proporcionan
(3)
8.3.8: Anlisis de propiedades de la media y mediana.
(2)

37

Plan de clase (1/4)

Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.3.1

Consigna: Resuelvan las siguientes operaciones. Pueden utilizar una calculadora para
verificar sus resultados. Al terminar, compartan sus respuestas con el resto del grupo.
a) 20 + 5 x 38 = b) 240 68 4 = c) 250 5 x 25 = d) 120 + 84 3 x 10 =
e) 230 4 x 52 + 14 = f) 0.42 x 5 -7 =
i)

-3/5 x 8 + 5.25 =

g) -25 +34 x 6/3 =

-28 + 35 + 2.5 1.5 =

j)

Eje temtico: SN y PA

Plan de clase (2/4)

c) -17/8 + 3 x 6 =

Contenido: 8.3.1

Consigna: Resuelvan lo siguiente. Pueden utilizar la calculadora.


En qu orden se deben efectuar los clculos en las siguientes expresiones para obtener
los resultados que se indican? Pongan parntesis a los clculos que se hacen primero.
a) 25 + 40 x 4 10 2 = 180 b) 8 2 3 + 4 x 5 = 22
c)15 3 7 2 = 0
e) 21 14 2 + 7 x 2 = 28

d)18 + 4 x 3 3 x 2 = 26

Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.3.1

Plan de clase (3/4)

Consigna: Resuelvan el siguiente problema:


Adrin fue a comprar un par de cuadernos en una papelera que tena la siguiente oferta:
Todos los cuadernos de la marca x, 20 % de descuento.
El precio de un cuaderno, sin descuento, era de $25.00. El pag con un billete de $100.00 y
le dieron de cambio $60.00.
De acuerdo con esta informacin, cul de las siguientes operaciones representa la
situacin anterior?
20
20
a) 100 2 25 50
b)

100 ((2 25) (50


))
100
100
c) 100 (2 25) (50
Plan de clase (4/4)

20
)
100

e)

(100 (2 25)) (50

Eje temtico: SN y PA

20
)
100

Contenido: 8.3.1

Consigna: Rente con un compaero y juntos resuelvan el siguiente problema:


Un terreno tiene la siguiente forma:
12.5

17

n
24

a) Cul es la expresin algebraica que representa el rea del terreno?


b) Si el valor de n es 6 metros, cuntos metros cuadrados tiene el terreno?
c) Cul es el permetro del terreno?

38

Contenido: 8.3.2

Plan de clase (1/8)


Eje temtico: SN y PA
Consigna: Resuelvan el siguiente problema:
12
4
2x

a) Cules son las medidas de los lados del rectngulo blanco?


b) Cul es el permetro y el rea del rectngulo blanco?
c) Cul es el permetro y el rea de la parte sombreada?
Al terminar, comparen sus respuestas con las de otros equipos.
Plan de clase (2/8) Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.3. 2
Consigna: Resuelvan el siguiente problema:
Se est armando una plataforma con piezas de madera como las siguientes:
x
4

Plataforma
De acuerdo con las dimensiones que se indican en los modelos:
a) Cules son las dimensiones (largo y ancho) de la plataforma?
b) Cul es la expresin algebraica que representa el rea de la plataforma?
c) Cul es la expresin algebraica que representa el permetro de la plataforma?
d) Si x es igual a 50 cm, cul es el permetro y rea de la plataforma?
Luego, se puede pedir a los alumnos que resuelvan algunos ejercicios como por ejemplo:
(13x)(12 y)

6m(15m 3n)

4a(7b 2a)

2 x 2 y 3 (3x 2 y 5x 6 y 2)

Plan de clase (3/8)


Eje temtico: SN y PA
Consigna: Resolvern el siguiente problema.
Cunto mide el largo del siguiente rectngulo?

3a

A = 6a2 + 15a

Contenido: 8.3.2

Resolver ejercicios como por ejemplo:

18a 2 6ab

3a

39

64 x 2 y 12 xy

2 xy

Plan de clase (4/8) Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.3.2


Consigna. Con las siguientes figuras (Fig. A, Fig. B y Fig. C) se pueden formar cuadrados
cada vez ms grandes, ver por ejemplo el cuadrado 1, el cuadrado 2 y el cuadrado 3. Con
base en esta informacin completen la tabla que aparece enseguida.
Fig. A

Fig. C

Fig. B

x
Cuadrado 1
Nm. de
cuadrado
1
2
3
4
5
6
a

Medida de
un lado
x+1

Cuadrado 2

Permetro

Cuadrado 3
rea

(x+1)2 =(x+1)(x+1)=x2+x+x+1=x2+2x+1

4(x+1)=

(x + a)2 = (x + a)(x + a) =

x+a

Para calcular el rea de cada cuadrado, en todos los casos se elev al cuadrado una suma
de dos nmeros y en todos los casos el resultado final, despus de simplificar trminos
semejantes, son tres trminos. Cmo se obtienen esos tres trminos sin hacer la
multiplicacin?
Resolver ejercicios del tipo:
3052 = (300+ 5)2 =3002 + 2 x 5 x 300 + 52
Plan de clase (5/8)

Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.3.2

Consigna. Resuelvan el siguiente problema:


De un cuadrado cuyo lado mide x, (Fig. A), se recortan algunas partes y queda un cuadrado
ms pequeo, como se muestra en la figura B. Cul es el rea de la parte sombreada de la
Fig. B?
Fig. A

Fig. B
5

x
Para consolidar lo aprendido hay que plantearles otros ejercicios para resolver en el saln y
de tarea. Por ejemplo:
(x + 9)2 =
(x 10)2 =
(2x +y)2= (x + m)(x + m) =
(x - 6)(x -6 ) =
Tambin se pueden proponer otros ejercicios en los que hagan uso de la regla
(1996)2 = (2000 4)2 =20002 - 2 x 4 x 200 + 42

40

Plan de clase (6/8)

Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.3.2

Consigna Resuelvan el siguiente problema: La figura A est dividida en cuatro partes, un cuadrado grande, un
2
cuadrado chico y dos rectngulos iguales. Si el rea de la figura completa es x +16x+64,
Cunto mide un lado de la figura completa? Cunto mide un lado del cuadrado grande?
Cunto mide un lado del cuadrado chico?
Anoten dentro de la figura el rea de cada parte.
2
La expresin x +16x+64 es un trinomio cuadrado perfecto. Escrbanlo como un producto de dos factores:
Fig. A

Plan de clase (7/8)

Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.3.2

Consigna. Resuelvan el siguiente problema:


De un cuadrado de lado x, se corta un cuadrado ms pequeo de lado y, como se muestra
en la figura 1. Despus, con las partes que quedan de la figura 1, se forma el rectngulo de
la figura 2. Con base en esta informacin contesten:
a) Cul es el rea de la figura 1, despus de cortar el cuadrado pequeo?
b) Anoten las medidas del rectngulo de la figura 2 : Largo:
ancho:
c) Expresen el rea de la figura 2. A=
d) Escriban al menos una razn por la que se puede asegurar que la diferencia de dos
cuadrados, por ejemplo, x2 y2, es igual al producto de la suma por la diferencia de
las races, en este caso, (x+y)(x-y).
Fig. 1

Fig. 2

y
x

y
x
Es necesario que los alumnos resuelvan varios ejercicios, tanto para encontrar la diferencia
de cuadrados como el producto de los binomios conjugados. Por ejemplo:
(3m + 2n)(3m - 2n) =
(4xy 2x)(4xy + 2x) = a2 b2 =
x2 4n2 =
____ 16y2 = ( ___ + 4y )(5x - ____ )

x2 400 =

25x2 64 =

Proponer ejercicios por ejemplo:(101)(99) = (100 + 1) (100 1) = 1002 12 = 10 000 1 =


9 999

41

Plan de clase (8/8)

Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.3.2

Consigna. Resuelvan el siguiente problema:


Con las figuras A, B, C y D se form un rectngulo (Fig. E). Con base en esta informacin,
contesten y hagan lo que se indica.
a) Cules son las dimensiones del rectngulo construido? Base:____ altura:_____
b) Cul es el rea del rectngulo formado? __________________
Fig. A

Fig. B

Fig. C

Fig. D

Fig. E
2

c) Si el rea de un rectngulo similar al de la figura E, es x +8x+15, Cules son las


dimensiones de ese rectngulo?
Base:_____
altura:_______
d) Verifiquen que al multiplicar la base por la altura obtienen x2+8x+15
e) Escriban una regla para determinar los dos binomios a partir de un trinomio que no es
cuadrado perfecto. ___________________________________
Resolver ejercicios del tipo:
m 3m 10 = (m -5 )(m + ___ )
x - 22x + 120 = ( ___ - ___ )(x - 12)

c + 7c + 12 = (c + ___ )(c + ___ )


x + 11x + 18 = (

)(

(4x2 +2y)( 4x2 2y)=

Plan de clase (1/3)


Eje temtico: FE y M Contenido: 8.3.3
Consigna: Realicen las siguientes actividades.
1. Dibujen un polgono convexo de cualquier nmero de lados (uno diferente cada integrante
del equipo) y tracen las diagonales del polgono desde un mismo vrtice. Qu figuras se
forman al interior del polgono?___________________
2. Completen la siguiente tabla.
Polgono

Nmero de
lados

tringulo
cuadriltero
pentgono
hexgono
heptgono
octgono
enegono
decgono
Polgono de n lados

42

Cuntos tringulos
hay

Plan de clase (2/3)


Eje temtico: FEyM
Contenido: 8.3.3
Consigna: La siguiente tabla es similar a la de la sesin anterior pero se le agreg una
columna. Anoten los datos que faltan.
Nmero
de lados

Polgono

tringulo
cuadriltero
pentgono
hexgono
heptgono
octgono
enegono
decgono
Polgono de n
lados

Cuntos
tringulos hay

Suma de los
ngulos internos
del polgono

Cul es la expresin que permite calcular la suma de los ngulos interiores de cualquier
polgono?
Plan de clase (3/3)

Eje temtico: FEyM

Contenido: 8.3.3

Consigna: Respondan las siguientes preguntas y justifiquen sus respuestas.


1. Cunto mide cada ngulo interior de un dodecgono regular?
Por qu?
2. Si la suma de los ngulos interiores de un polgono es igual a 1620, Cuntos lados tienen el
polgono? Cmo se llama?
3. La siguiente figura muestra una parte de un polgono regular. De qu polgono se trata?Por qu?

140
140
140

4. En el centro de la plaza de mi pueblo hay un kiosco de forma octagonal donde se


presentan artistas y diversos eventos. Quieren colocar en cada esquina un adorno y para
que la base del adorno quede justa, necesitan saber cunto miden los ngulos internos del
piso del kiosco, que tiene forma de octgono.
Cul es la expresin que permite calcular la medida de un ngulo interno del piso del
kiosco?

43

Plan de clase (1/3) Eje temtico: FEyM Contenido: 8.3.4


Consigna: Determinen si las figuras que tienen les permiten cubrir el plano sin dejar
huecos, para cada caso se deben utilizar exclusivamente figuras de una sola forma.
Busquen una superficie plana (el piso o una mesa) para que puedan probar. Despus
contesten las siguientes preguntas:
Con cules de las figuras pudieron cubrir el plano?
Qu caracterstica tienen los polgonos que permiten cubrir el plano?
Cules son los polgonos regulares con los que no se puede cubrir el plano y a qu creen
que se deba?
Plan de clase (2/3) Eje temtico: FEyM Contenido: 8.3.4
Consigna: Diseen y recorten un modelo de polgono irregular en cartulina o cartoncillo,
que les permita cubrir el plano. El polgono irregular que diseen puede ser de tres, cuatro o
cinco lados. Una vez que diseen el modelo, tracen y recorten varias figuras iguales para
que puedan mostrar que se puede cubrir el plano. Enseguida contesten la siguiente
pregunta: Qu caractersticas tiene el polgono que disearon para cubrir el plano?
Plan de clase (3/3) Eje temtico: FEyM
Contenido: 8.3.4
Consigna 1: En binas, utilizando polgonos regulares e irregulares cubran un plano, y
contesten las siguientes preguntas:
1. Cmo son los polgonos que utilizaron?
2. Cuntas figuras coinciden en los vrtices dentro del plano?
3. Qu medida tiene cada ngulo en esas figuras?
4. Cunto suman los ngulos que coinciden en ese vrtice?
Consigna 2: Haz, individualmente, un mosaico con las figuras que desees y coloralo a tu
gusto.

44

Plan de clase (1/3)

Eje temtico: FE y MContenido: 8.3.5

Consigna. Utilicen un decmetro cbico hueco de plstico, madera, acrlico u otro material
donde puedan vaciar agua. Indaguen qu cantidad de agua le cabe.
1dm tiene una capacidad de:
A partir del resultado obtenido, completen las siguientes equivalencias.
1 cm de agua equivale a: ___________ ml
1 m de agua equivale a: _____________ l

45

Plan de clase (2/3) Eje temtico: FE y M Contenido: 8.3.5


Consigna. Analicen la informacin que contienen las siguientes ilustraciones.
Posteriormente, respondan a los cuestionamientos que se plantean.
a) Cul es el peso de un litro de agua?
b) Cul es el peso de 1 cm de agua?

Plan de clase (3/3) Eje temtico: FE y M Contenido: 8.3.5


Consigna: En parejas analicen la informacin de cada una de las situaciones siguientes.
Posteriormente, respondan las preguntas.
Situacin 1:

Cul fue la produccin de petrleo en el ao 2000?


Cul es la unidad de medida de la produccin de petrleo?

46

Situacin 2:

Las cataratas de Iguaz presentan un espectculo pocas veces visto. La sequa que se est
viviendo en la zona es la peor en 20 aos, por lo que el caudal de agua se redujo de manera notoria.
En la actualidad, las cataratas poseen un caudal de 300 metros cbicos por segundo, cuando la
cantidad normal es de 1 300 y 1 500 metros cbicos. Los saltos tienen una altura promedio de 70
metros.
Consideradas una de las maravillas naturales del mundo, las cataratas superan a las del Nigara, y
rivalizan en tamao con las de Victoria, en el ro Zambezi, en el sur de frica.
Alimentadas por el ro Iguaz, estn formadas por ms de 270 saltos, con una altura media de 70
metros, y se localizan en el estado brasileo de Paran y la provincia argentina de Misiones.
Cul es la unidad de medida del caudal del agua?
Cul es el caudal del agua actual en litros?
Situacin 3: El Siglo de las Luces
El movimiento de la Ilustracin, impulsado por una minora de intelectuales, hizo que el siglo xviii se
conociera como el Siglo de las Luces.
En este movimiento se encontraron las corrientes racionalistas del Renacimiento. Los filsofos de la
Ilustracin pusieron toda su fe en la razn, a la que exaltaron como una diosa, considerndola el
nico medio para asegurar al ser humano el progreso y la felicidad.
La Ilustracin naci en Francia y se extendi por toda Europa, y siendo las ciencias fsico-naturales
las que concentraron el mayor inters.
Astronoma: Herschel descubri el planeta Urano en 1781.
Fsica: se invent el termmetro gracias a los trabajos de Raumur, Celsius y Fahrenheit. Galvani y
Volta fueron pioneros en el conocimiento de la electricidad, y Benjamin Franklin invent el
pararrayos (1750).
Ciencias naturales: Linneo elabor la clasificacin de las plantas en 1 735.
A qu siglo corresponden los aos en los que se descubri el planeta Urano, se invent el
termmetro y se elabor la clasificacin de las plantas?
Qu relacin hay entre el siglo comentado y las centenas contenidas en los aos
correspondientes?

47

Plan de clase (1/3)

Eje temtico: MI

Contenido: 8.3.6. Representacin algebraica y anlisis de una relacin de proporcionalidad y= kx, asociando
los significados de las variables con las cantidades que intervienen en dicha relacin.
Consigna: Lean la informacin y hagan lo que se pide.
1. Consideren una cisterna A y una cisterna B, que tienen la misma capacidad. La cisterna A tiene 500 litros
de agua, mientras que la cisterna B esta vaca. Se abren al mismo tiempo las llaves para llenar ambas
cisternas y caen, en cada una, 10.5 litros de agua por minuto.
2.
a) Anoten las cantidades que hacen falta en las tablas.

Cisterna A
Tiempo (min)

Cisterna B

Cantidad de agua
(litros)

Tiempo (min)

0
1
2
3
4
5
6
7

Cantidad de agua
(litros)

0
1
2
3
4
5
6
7

b) Representen con la letra x el nmero de minutos y con la letra y la cantidad de agua contenida en cada
cisterna y expresen algebraicamente la relacin entre las dos columnas de cantidades de cada tabla.
Cisterna A:
Cisterna B:
c) Cuntos litros de agua tendr la cisterna A los 20 minutos de abierta la llave de llenado?
Cuntos litros tendr la cisterna B en el mismo tiempo?
d) Si ambas cisternas tienen una capacidad de 2 000 litros de agua, en cuanto tiempo se llenarn?
Cisterna A:
Cisterna B:

48

Plan de clase (2/3)

Eje temtico: MI

Consigna: Resuelvan los problemas. Pueden utilizar calculadora.


1. Completen la tabla y expresen algebraicamente cmo cambia y (longitud de la circunferencia) en funcin
del valor de x (longitud del dimetro).
X
(longitud del
dimetro)
3 cm
4.5 cm
10 cm
15.2 cm
24 cm

Y
(longitud de la
circunferencia)
9.42

Expresin algebraica

a) Consideren la expresin y = kx, cul es el valor de k en la expresin que encontraron?


b) La frmula C = x D es la misma que y = kx, solo que con otras literales. Qu valores

pueden tomar C, , D, de acuerdo con la informacin de la tabla?


C=
=
D=
2. Para pintar un edificio de departamentos, se necesita comprar pintura de diferentes colores, si con el tipo de
pintura seleccionada se cubren 24 m2 por cada 4 litros:
a) Anoten las cantidades que faltan en la tabla.
m2
litros

30

48

72

120

180

240

b) Qu expresin algebraica permite conocer la cantidad de litros cuando se conoce el nmero de metros
cuadrados por cubrir?
c)
Plan de clase (3/3) Eje temtico: MI
Consigna: En equipos, resuelvan el siguiente problema.
1. Se sabe que la distancia que necesita un automvil para frenar completamente es directamente proporcional
a la velocidad que lleva. Al probar uno de sus nuevos modelos de autos, una compaa determin que para
una velocidad de 60 km/h el auto necesita una distancia de frenado de 12 metros.
a) Elaboren una tabla que exprese la relacin entre los dos conjuntos de cantidades, velocidad y distancia de
frenado. La distancia de frenado debe ir desde 12 metros hasta un metro.
b) Expresen con palabras la regla general que permite obtener las distancias de frenado a partir de las
velocidades.
d) Expresen algebraicamente la regla general que encontraron.
e) Utilicen la regla general para encontrar las cantidades que faltan en la siguiente tabla.
Velocidad km/h
Distancia de
frenado

80

100

120

f) Cul es la velocidad que corresponde a una distancia de frenado de 20 metros?

49

150

Plan de Clase (1/4)

Eje temtico: MI Contenido: 8.3.7

Consigna. Analicen la informacin y hagan lo que se indica.


En un laboratorio se tom una muestra de 120 paquetes de leche en polvo cuya etiqueta dice:
Contenido neto 250 g. Se trataba de averiguar el peso real de cada paquete y se obtuvieron los
siguientes datos, ya ordenados de menor a mayor.
243, 243, 243, 244, 244, 245, 245, 246, 246, 246, 246, 246, 246, 246, 247, 247, 247, 247, 247, 247,
247, 247, 247, 248, 248, 248, 248, 248, 248, 248, 248, 248, 248, 249, 249, 249, 249, 249, 249, 249,
249, 249, 249, 249, 249, 249, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 250, 250,
250, 250, 250, 250, 250, 251, 251, 251, 251, 251, 251, 251, 251, 251, 251, 251, 251, 251, 251, 251,
251, 251, 251, 252, 252, 252, 252, 252, 252, 252, 252, 252, 252, 252, 252, 252, 252, 253, 253, 253,
253, 253, 253, 254, 254, 254, 254, 254, 255, 255, 255, 255, 255, 256, 256,256, 257, 257, 257, 258

1. En virtud de que son muchos datos, conviene organizarlos en una tabla de distribucin de
frecuencias agrupadas, compltenla con base en los datos registrados y despus contesten lo que
se pregunta.
Tabla de distribucin de frecuencias agrupadas
Clases
Lmites de
Recuento
Frecuencia
Marca de
clase
clase
1
241 244
5
242.5
2
245 248
3
4
5
Total
120

2.

a) Cada grupo de datos es una clase, en cuntas clases se organizaron los 120 datos?
b) Cada clase tiene un lmite inferior y un lmite superior, cul es el lmite inferior de la tercera clase?
c) Un criterio bsico para establecer las clases es que cada uno de los datos pertenezca exactamente a una clase.
Verifiquen que este criterio se cumple en la tabla que completaron.
d) Verifiquen que la suma de frecuencias absolutas es igual al total de datos de la muestra.
e) La marca de clase es el promedio entre el lmite inferior y el lmite superior de cada clase. Cul es la marca de
clase de la cuarta clase?
Representen los datos de la tabla en un histograma. Para ello hagan lo siguiente:
a) Anoten el ttulo de la grfica.
b) Anoten los encabezados de los ejes, en el eje vertical van las frecuencias. Qu va en este caso en el eje
horizontal?
c) La escala horizontal puede construirse con la fronteras de clase: 240.5, 244.5, 248.5, as sucesivamente hasta
260.5. Otra opcin es construir la escala horizontal con las marcas de clase.

50

3. Elaboren tres preguntas que se puedan responder con la informacin contenida en su grfica
Con la finalidad de practicar lo que se ha estudiado en esta sesin se puede proponer la siguiente
actividad.
El director de una escuela secundaria, preocupado por el rendimiento acadmico de los alumnos,
decide averiguar cuntas horas estudian por semana. Para ello, selecciona una muestra aleatoria de 30
estudiantes y mediante una encuesta, obtiene los siguientes datos. 15.0, 23.7, 19.7, 15.4, 18.3, 23.0,
14.2, 20.8, 13.5, 20.7, 17.4, 18.6, 12.9, 20.3, 13.7, 21.4, 18.3, 29.8, 17.1, 18.9, 10.3, 26.1, 15.7, 14.0,
17.8, 33.8, 23.2, 12.9, 27.1, 16.6.
a) Ordena los datos de menor a mayor y organzalos en una tabla de distribucin de frecuencias.
b) Representa la informacin en un histograma y elabora tres preguntas que se puedan responder a
partir de la grfica.
Plan de Clase (2/4) Eje temtico: MI Contenido: 8.3.7
Consigna: Analicen el histograma, despus, hagan lo que se indica.

1. De acuerdo con la informacin contenida en la grfica, completen la siguiente tabla; luego


respondan lo que se cuestiona:
Clase
1
2
3
4
5

Lmites de
clase
17.5 - 20.5
21.5 - 24.5
25.5 28.5
29.5 32.5
33.5 36.5

Fronteras de clase

Marca de clase

Frecuencia

17 21
21 - 25
25 29

19
23

a) Cul es la marca de clase del intervalo de temperaturas mximas de los Estados de la


Republica?Cuntos Estados alcanzan esas temperaturas?
b) Cul es la marca de clase del intervalo moda? Cuntos Estados alcanzan esas temperaturas?
c) Cul es el rango de temperaturas que alcanza la mayora de los Estados?

51

No. de alumnos

Plan de clase (3/4) Eje temtico: MI Contenido: 8.3.7


Consigna. En parejas, con base en la informacin que aparece en las siguientes grficas, contesten las
preguntas.
1. Una asesora de grupo, analiz los resultados de aprovechamiento escolar de dos grupos de
segundo grado. La grfica que obtuvo de este anlisis es la siguiente:
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

grupo A
grupo B

10

calificaciones

Cul es la calificacin que ms se repite en el grupo A? En cul grupo hay mayor nmero de
reprobados? Cuntos alumnos hay en cada grupo?
Grupo A:
Grupo B:
En cul grupo existe mayor cantidad de alumnos con calificaciones mayores o iguales que 8?
Cul grupo tiene mejor aprovechamiento? Por qu?
2. En una investigacin sobre el peso de un cierto nmero de nios recin nacidos, se obtuvieron los
siguientes datos:
Clase
Lmites de clase
Marca de clase
Frecuencia
1
2.5 3.0
2.75
6
2
3.0 3.5
3.25
23
3
3.5 4.0
3.75
12
4
4.0 4.5
4.25
9

52

Determinen cules de las siguientes afirmaciones son correctas:


a) En la investigacin, el nmero de bebs recin nacidos es 45.
b) La mayora de los recin nacidos tienen un peso promedio de 3.25 kg.
c) Los nios con menor peso son muy pocos, solo 6 de 50 nios tuvieron un peso entre 2.5 y 3
kg.
d) Lo que seala la grfica poligonal es que el rango de pesos de los recin nacidos va de 2.5 kg a
4.5 kg.

Plan de clase (4/4)

Eje temtico: MI

Contenido: 8.3.7

Consigna: Organizados en parejas, hagan lo que se indica.


1. Mediante una grfica poligonal, representen la informacin que hay en las tablas, relacionada con
la variacin de la temperatura de dos pacientes. Despus escriban tres preguntas que se puedan
responder con la informacin presentada en la grfica.
Paciente A
Hora
Temperatura
( C)

6 A. M.
39.5

8 A. M.
38.5

10 A. M.
38

12 A. M.
37

2 P. M.
37

4 P. M.
36.5

6 P. M.
36.5

8 P. M.
36.5

6 A. M.
38.5

8 A. M.
38.5

10 A. M.
37

12 A. M.
37

2 P. M.
37

4 P. M.
38

6 P. M.
38.5

8 P. M.
39

Paciente B
Hora
Temperatura
( C)

2. Una agencia de viajes ofrece precios especiales para excursiones por el Caribe. Planea ofrecer
varios de estos paseos durante la prxima temporada invernal en el hemisferio norte y desea enviar
folletos a posibles clientes. A fin de obtener el mayor provecho por lo que se gaste en publicidad,
necesita la distribucin de las edades de los pasajeros en temporadas anteriores. La cantidad de
folletos enviados dependera de la cantidad de personas en cada grupo de edad. La agencia
seleccion de sus archivos una muestra de 40 clientes cuyas edades son:
77, 18, 63, 84, 38, 54, 50, 59, 54, 56, 36, 50, 50, 34, 44, 41, 58, 58, 53, 62, 62, 43, 52, 53, 63, 62, 62,
61, 61, 52, 60, 60, 45, 66, 83, 63, 63, 58, 61, 71.
a) Ordenen los datos y organcenlos en una tabla de distribucin de frecuencias.
b) Con los datos de la tabla, elaboren un polgono de frecuencias.
c) Cul grupo de edad presenta la mayor frecuencia relativa?Cul la menor frecuencia relativa?
d) Formulen conclusiones que puedan ayudar a la agencia de viajes a planear la campaa de
publicidad.
Plan de clase (1/2) Eje temtico: MI Contenido: 8.3.8
Consigna: Analicen y resuelvan los siguientes problemas.
1. A una fiesta asisten 10 amigos de la escuela incluyendo al anfitrin. Cada uno coopera con cierta
cantidad de dinero de manera voluntaria. El que coopera con ms dinero fue Juan, el anfitrin,
quien puso 90 pesos. El que puso menos fue Pedro con 70 pesos. Al final Juan dijo que en
promedio los miembros del grupo haban colaborado con 100 pesos.
a. Qu piensan de la afirmacin de Juan?
b. Si en realidad en promedio los asistentes a la fiesta dieron 80 pesos, qu cantidad de dinero dio
cada uno? Consideren lo que aportaron Juan y Pedro.

c. Considerando la respuesta anterior. Si a la fiesta llega un integrante ms, Ral, y ste no aporta
nada, el promedio sigue siendo el mismo? por qu?
2. En el peridico se afirma que en promedio cada familia mexicana tiene 2.3 hijos.
a. Qu significa este nmero en trminos de los hijos de las familias mexicanas?
53

Plan de clase (2/2) Eje temtico: MI


Contenido: 8.3.8
Consigna: Resuelvan el siguiente problema.
En una sucursal de minisper hay siete empleados que se han quejado con la gerencia asegurando que
el salario semanal es de $900.00. La gerencia responde que el salario correcto es de $1313.63
semanal. La siguiente tabla contiene los salarios semanales de todos los empleados.
CARGO
Gerente
Subgerente
Cajero
Abarrotero
Auxiliar de venta
Mantenimiento

SALARIO
$3,500.00
$2,600.00
$1,500.00
$950.00
$900.00
$800.00

NMERO DE
EMPLEADOS
1
1
1
1
3
4

a) Qu medida utilizaron los empleados para manifestar su inconformidad? Por qu?


b) Qu medida utiliz la gerencia para contestar a los empleados? Por qu?
c) Cul de las dos medidas es ms representativa del salario de todos los empleados de la tienda?
Por qu?
El siguiente trabajo se sugiere realizarlo en plenaria:
A partir de los salarios ordenados e identificada la mediana (se pueden escribir en el pizarrn), plantear y
discutir las siguientes preguntas:
800, 800, 800, 800, 900, 900, 900, 950, 1500, 2600, 3500.
mediana

La mediana puede ser un valor menor a 800 o mayor a 3500, es decir, puede estar fuera de los valores
extremos?
Cuntos valores son mayores o iguales que la mediana y cuntos son menores o iguales?
Si el salario del gerente estuviera equivocado y en lugar de $3500, fuera de $5400, el valor de la
mediana se modificara?
La finalidad de estas preguntas es que los estudiantes identifiquen las siguientes propiedades de la mediana:
1. La mediana se localiza entre los valores extremos.
2. Dado que el nmero de datos es impar, la mediana es uno de los datos de la lista y sin considerarla, la
mitad son iguales o mayores que la mediana y la otra mitad son iguales o menores.
3. La mediana no se ve afectada por valores muy grandes o muy pequeos.
Un problema adicional que se sugiere plantear es el siguiente:
Alberto vive en una ciudad y su maestra le ha dejado realizar una encuesta a 30 personas sobre la cantidad de
focos que tienen en casa. La siguiente lista son las respuestas que obtuvo.
4, 50, 4, 6, 30, 6, 14, 8, 38, 9, 10, 33, 7, 42, 11, 9, 4,12, 10, 20, 7, 13, 25, 38, 19, 5, 40, 45, 5, 4.
Con base en la informacin que reuni Alberto, qu medida describe mejor la cantidad de focos que tienen las
personas entrevistadas, la media o la mediana? Por qu?

54

COLEGIO CRISTIANA FERNNDEZ DE MERINO


Trpoli No. 112, Col. Portales, Mxico, D. F. Tel. 5604-3628, 5605-1509

MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO SECCIN SECUNDARIA
TRABAJO PARA REALIZAR EN CLASE
CICLO ESCOLAR 2014-2015

ALUMNO(A)
____________________
GRADO:____GRUPO___

55

APREDIZAJES ESPERADOS
CUARTO BIMESTRE
Como resultado del estudio de este bloque temtico se
espera que los alumnos:
Representa sucesiones de nmeros enteros a
partir de una regla dada y viceversa.
Resuelve problemas que impliquen el uso de
ecuaciones de la forma: ax + b = cx + d, donde los
coeficientes son nmeros enteros, fraccionarios o
decimales, positivos y negativos.
Identifica, interpreta y expresa relaciones de
proporcionalidad directa o inversa, algebraicamente o
mediante tablas y grficas.
Resuelve problemas que implican calcular,
interpretar y explicitar las propiedades de la media
y la mediana.

56

BLOQUE CUATRO: TEMARIO Y CONTENIDOS


TEMA 1: PATRONES Y ECUACIONES
8.4.1 : Construccin de sucesiones de nmeros enteros a partir
de las reglas algebraicas que las definen. Obtencin de
la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesin con progresin aritmtica de nmeros enteros
(5)
8.4.2: Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento
y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con parntesis en uno o en ambos
miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos.
(9)

TEMA 2: MEDIDA

8. 4 .3 : Caracterizacin de ngulos inscritos y centrales en un crculo, y anlisis de sus relaciones.


(4)

TEMA 3: PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES


8.4.4 : Anlisis de las caractersticas de una grfica que represente una relacin de proporcionalidad
en el plano cartesiano.
(3)
8.4.5: Anlisis de situaciones problemticas asociadas
a fenmenos de la fsica, la biologa, la economa
y otras disciplinas, en las que existe variacin lineal
entre dos conjuntos de cantidades.
(3)
Representacin de la variacin mediante una tabla
o una expresin algebraica de la forma: y = ax + b.
(3)
TEMA 4: ANALISIS Y REPRESENTACION DE DATOS
6.4.6: Resolucin de situaciones de medias ponderadas.
(3)

57

Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.4.1


Consigna: Realicen la actividad que se propone a continuacin:
Plan de clase (1/3)

La siguiente expresin algebraica: (2n 30) , es la regla general de una sucesin, en la que n
representa el nmero de posicin de un trmino cualquiera de la sucesin.
a) Encuentren los primeros cinco trminos de la sucesin.
b) Encuentren los trminos de la sucesin que ocupan los lugares 20, 30, 40, 50, respectivamente.
c) Determinen si el nmero 85 pertenece o no a esta sucesin.
Plan de clase (2/3)
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.4.
Consigna: Realicen lo que se indica a continuacin:
A partir de la sucesin: -3, -6, -9, -12, -15,
a) Cul es el nmero que se localiza en la posicin 20?
b) Cul es el nmero que se localiza en la posicin 150?
c) Cul es la regla general de la sucesin?
d) Cul es el nmero que se localiza en la posicin 528?
Proponer las siguientes sucesiones:
-30, -60, -90, -120,
-5, -10, -15, -20,
-2, -1, 0, +1, +2,
Plan de clase (3/3) Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.4.1
Consigna: Obtengan la regla general que corresponde a cada una de las siguientes sucesiones:
0, -2, -4, -6, -8,
0, -3, -6, -9, -12,
+1, -1, -3, -5, -7,
0, -30, -60, -90, -120,
0, -20, -40. -60, -80,
Plan de clase (1/5)
Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.4.2 Consigna. Realicen lo que se indica enseguida:
La siguiente balanza est en equilibrio.
1. Cules de las siguientes acciones la mantendran en equilibrio?
a) Pasar 3 kg del platillo izquierdo al platillo derecho.
b) Aadir 4 kg a cada platillo.
c) Quitar 5 kg a cada platillo.
d) Pasar un bote del platillo derecho al platillo izquierdo.
e) Quitar dos botes del platillo izquierdo y un bote del derecho.
f) Quitar un bote de cada platillo.
3 kg
5 kg 3 kg

5 kg

5 kg

58

2. Averigen cunto pesa un bote.


a) Cmo queda la igualdad si se suman los kilos en ambos miembros?
b) Cmo queda la igualdad si se quitan 8 kilos en cada miembro?
c) Cmo queda la igualdad si se quitan 8 kilos y un bote en cada miembro?
Los ladrillos de esta balanza en equilibrio pesan todos lo mismo. Escriban en smbolos esta situacin;
luego averigen cunto pesa un ladrillo.

22 kg

5 kg

Plan de clase (2/5) Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.4.2


Consigna. En equipos, analicen la siguiente situacin y encuentren el valor de x.
x x x

x x

x x x x

x x

Ecuacin: 7 x 1 4 x 16

x
x
x x
x x x x

Ecuacin: 6 x 3x 15

x x

x x x

Ecuacin: 3x 15

x _____________

resolver las siguientes ecuaciones:


4x+3= 2x+5
3x+1=x+5

x+10=5x+2

59

Plan de clase (3/5) Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.4.2


Consigna. Resuelvan el siguiente problema:
Considerando que las siguientes figuras tienen igual permetro, cul es el valor de x?

6
x

Plan de clase (4/5) Eje temtico: SN y PA


Contenido: 8.4.2
Consigna. Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema:
Un avin que vuela a una velocidad de 1 040 kilmetros por hora, va a alcanzar a otro que lleva una
delantera de 5 horas y est volando a 640 kilmetros por hora. Cunto tardar el primer avin en
alcanzar al segundo?
Plan de clase (5/5) Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.4.2
Consigna: Resuelvan el siguiente problema:
La edad actual de Jos es 3/8 de la de su hermano, y dentro de 4 aos tendr 1/2 de la que entonces
tenga su hermano. Cul es a edad actual del hermano?
Para consolidar la resolucin de este tipo de ecuaciones, se puede proponer ejercicios como los
siguientes:

2 4
3
2 2
3
( y ) ( y ),
3 5
6
3 4
5

x
x
2 ,
3
9

60

5
3
x 6 x
2
2

O
O

O
Plan de clase (1/3)

Eje temtico: FE yOM Contenido


: 8.4.3
O
O
Consigna 1: Con base en las figuras que se muestran a continuacin, contesten las
preguntas que aparecen despus. Trabajen en parejas.
90,0
A)

B)

C)

D)

O
O

E)

O
1. Qu ngulos tienen su vrtice en el centro del crculo?
2. Cules son los ngulos cuyo vrtice se encuentra en la circunferencia?
Consigna 2: Completen las siguientes expresiones utilizando las palabras del recuadro.
O
O
Centro, vrtice, radios, circunferencia, Central,
inscrito, cuerdas
O
a) Los lados de los ngulos de los crculos A y D estn formados por dos __
b) Los lados de los ngulos que se muestran en las figuras B , C y E, estn formados
por dos __
c) Cuando su vrtice se encuentra en el ____de la circunferencia recibe el nombre de
ngulo __
d) Si su se encuentra en algn punto de la___ se trata de un ngulo __
O
2. Comenten y contesten las siguientes preguntas.
a) En cul figura el dimetro forma parte del ngulo?
b) Habr un ngulo que est formado por dos dimetros? Justifiquen su respuesta
c) El vrtice del ngulo central podr ubicarse en otro punto del crculo? Justifiquen su
respuesta
Plan de clase (2/3) Eje temtico: FE y M Contenido: 8.4.3
Consigna 1: De manera individual traza 3 crculos, con radios de diferente medida y en
cada uno de ellos traza un ngulo central y uno inscrito, de manera que sus lados coincidan
en el mismo arco. Despus, recorta de un crculo los ngulos que formaste y sobreponlos
para compararlos. Haz lo mismo con los otros dos crculos. Encuentras alguna relacin
entre sus medidas? Cul?
Consigna 2: Elaboren una tabla con la medida de los ngulos centrales e inscritos que
obtuvo cada uno.
ALUMNO
Medida del
Medida del
ngulo
ngulo
central
inscrito
1
2
3
4
5
6
7
8
9

61

De acuerdo con los resultados de la tabla, digan qu relacin existe entre la medida del
139,8
ngulo central y la medida del ngulo inscrito._
O
140,2

3. Asigne una letra a cada punto, utilice la herramienta nombrar ubicado en la dcima
84,9

casilla.
.Plan de clase (3/3) Eje temtico: FE y M
Contenido: 8.4.3.
B
Consigna: De manera individual realiza lo que se indica.
a) Traza cinco ngulos inscritos que
comprendan el mismo arco que el ngulo central AOC, como se
B
A
muestra en la figura.
89,8a partir de los diferentes
b) Colorea los tringulos que se formaron
O
trazos que realizaste.
C
A
179,8
O
c) Qu tipo de tringulos se formaron?
89,7

Plan de clase (1/4)


Eje temtico: MI Contenido: 8.4.4
Consigna: Resuelvan la siguiente actividad.
A partir de la siguiente figura dibujada en el primer cuadrante del plano cartesiano,
construyan la figura simtrica ABCD con respecto al eje vertical. Posteriormente contesten
lo que se pide.
a) Cules son las coordenadas de los puntos A,
B, C y D?

Ordenada y
5
4
3
2
1

-5 -4 -3 -2 -1 -1 1 2 3
-2

4 5

b) Cmo se llama a la primera componente de


cada par ordenado?
c) Cmo se llama a la segunda componente de
cada par ordenado?
Abscisa x

d) Cules son las coordenadas de los puntos


A, B, C y D?

-3
-4
-5

a) Si a la primera coordenada de cada vrtice


unidades. Qu transformacin sufrira la
coordenadas de los vrtices?
b) Si a la segunda coordenada de cada vrtice
unidades. Qu transformacin sufrira la
coordenadas de los vrtices?

62

del cuadrado ABCD le sumamos dos


figura? Cules seran las nuevas
del cuadrado ABCD le restamos cinco
figura? Cules seran las nuevas

Plan de clase (2/4) Eje temtico: MI

Contenido: 8.4.4.

Consigna: Resuelvan:
Con la finalidad de ahorrar agua, en cierta localidad nicamente hay suministro de este
lquido 5 horas al da. Las siguientes grficas representan la relacin tiempo (horas) y la
cantidad de agua (litros) que hay en la cisterna de una unidad habitacional en cuatro das
diferentes. Analcenlas y posteriormente contesten lo que se pide.
Da 1

Da 2

550

Agua en la cisterna (litros)

500

550

Agua en la cisterna (litros)

450
400
350
300
250
200
150
100
50

500
450
400
350
300
250
200
150
100

50
0

Horas

Horas

Da 3
Agua en la cisterna (litros)

550
50 0
4 50
400
3 50
300
2 50
200
150
10 0
50
0
0

Horas

Agua en la cisterna (litros)

Da 4
550
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
0

Horas

a)
b)
c)
d)

En qu das la cisterna tena agua cuando inici el suministro?


En qu da sali el agua con ms presin? Cmo se manifiesta esto en la grfica?
En qu da el suministro no fue constante durante las 5 horas?
En qu das la cantidad de agua en la cisterna es directamente proporcional al
tiempo de suministro?
e) Qu caractersticas tienen las grficas que representan una relacin de
proporcionalidad directa entre la cantidad de agua en la cisterna y el tiempo del
servicio?
63

f) Escriban las expresiones algebraicas de las relaciones que son de proporcionalidad.


En qu son diferentes? Qu representan esas diferencias?

Distancia (km)

Plan de clase (3/4) Eje temtico: MI


Contenido: 8.4.
Consigna: Analicen la siguiente grfica que representa la relacin entre tiempo y distancia
recorrida en una caminata que realiz Ernesto. Posteriormente contesten lo que se pide.
a) Si la velocidad de Ernesto hubiera sido mayor,
qu diferencia habra tenido la grfica respecto
a sta?
b) Podra cortar la recta al eje vertical por un
punto diferente al origen? Por qu?
c) Si la velocidad de Ernesto no hubiera sido
constante, cmo se reflejara este hecho en la
grfica?
d) A qu velocidad se desplaz Ernesto?
e) Registra en la siguiente tabla los valores que
faltan:

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
0

Tiempo (h)

Tiempo
(h)
Distancia
(km)

0.5

3
6

7.5

10.5

f) Si x es el tiempo y y la distancia recorrida, qu


expresin algebraica representa esta situacin?

Plan de clase (4/4)


Eje temtico: MI Contenido: 8.4.4
Consigna: De forma individual planteen una situacin de proporcionalidad directa y
construyan la grfica correspondiente
Plan de clase (1/3) Eje Temtico: SN y PA Contenido: 8.4.5
Consigna. Analicen la siguiente situacin, luego realicen lo que se pide.
Una compaa de automviles, al probar la distancia de frenado en uno de sus nuevos
modelos obtuvo los siguientes resultados:
Velocidad ( km/h)
Distancia de frenado (m)

20
2

40
4

60
6

80
8

100
10

a) A qu velocidad debe ir el automvil para que la distancia de frenado sea menor a 2


metros?
b) Cul es la distancia de frenado que se necesita para una velocidad de 125 km/h?
c) Escriban una expresin algebraica que permita obtener la velocidad del automvil, en
funcin de la distancia de frenado.

64

Plan de clase (2/3) Eje Temtico: SN y PA


Contenido: 8.4.5
Consigna. Organizados en equipos analicen el siguiente experimento, luego realicen lo que
se pide.
De un resorte de 13 centmetros de longitud, se han suspendido varios pesos y se han
medido las respectivas longitudes del resorte, registrndose en la siguiente tabla:

Peso (kg)
Longitud del
resorte (cm)

0
13

1
15

2
17

3
19

3.5
20

a) De qu depende la longitud del resorte?


b) Cul es la elongacin del resorte por cada kilogramo de peso?
c) Encuentren una expresin algebraica que modele esta situacin.
Plan de clase (3/3)

Eje Temtico: SN y PA Contenido: 8.4.5

Consigna. Organizados en equipos analicen la siguiente situacin, luego contesten lo que


se pregunta.
Una compaa arrendadora de autos ofrece la siguiente tarifa: una cuota fija de $500.00,
ms $5.00 por cada kilmetro recorrido.
a) Cunto habra que pagar si se recorren 800 kilmetros? Y si se recorren 1720
kilmetros?
b) Cul es la expresin algebraica que permite calcular el costo para cualquier cantidad
de kilmetros recorridos?
c) Si una persona pag $5 075.00, cuntos kilmetros recorri?
d) Otra compaa arrendadora de autos ofrece la siguiente tarifa: $6.00 por kilmetro
recorrido, sin cuota fija. Una persona quiere rentar un auto para hacer un viaje de 300
kilmetros. Cul de las dos tarifas le conviene? Por qu?
Plan de clase (1/2) Eje temtico: M. I.
Contenido: 8.4.6 Consigna: En binas, resuelvan los siguientes problemas, pueden hacer
uso de la calculadora.
1. En un elevador viajan siete personas cuyos pesos son: 70, 65, 75, 68, 72, 77 y 63
kilogramos. Cul es el peso promedio de las siete personas?__________ Argumenten su
respuesta. __________________________________________
2. En un elevador viajan 10 personas, 6 hombres y 4 mujeres. La media del peso de los
hombres es de 80 kg y la media del peso de las mujeres es de 60 kg. Cul es el peso
medio de las 10 personas? ______________ Argumenten su respuesta. _____________

65

Plan de clase (2/2) Eje temtico: M. I.

Contenido: 8.4.6

Consigna: Resuelvan los siguientes problemas. Pueden auxiliarse de una calculadora.


1. En un elevador viajan 12 personas, 3 hombres y 9 mujeres. La media del peso de los
hombres es de 74 kg y la media del peso de las mujeres es de 66 kg. Cul es el peso
medio de las 15 personas? __
2. El maestro de matemticas informa a sus alumnos que para la evaluacin final del
bimestre tomar en cuenta los siguientes aspectos: examen individual, examen en
equipo, participacin individual, trabajo en equipo y cuaderno.
3. Jorge obtiene un promedio de 8 en el examen individual y el cuaderno, y un promedio de
7 en los aspectos restantes. El maestro le anota en el registro de calificaciones un
promedio general de 7.4, que al redondearlo se transforma en 7, a lo que Jorge le
reclama ya que considera que su promedio general es de 7.5 y al redondearlo finalmente
se obtiene 8. Quin de los dos tiene la razn? Por qu?

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MATEMATICAS SEGUNDO GRADO


SECCIN SECUNDARIA
TRABAJO PARA REALIZAR EN CLASE
CURSO 2014-2015

ALUMNO(A):______________
GRADO:____GRUPO___

67

APRENDIZAJES
ESPERADOS
QUINTO BIMESTRE
Como resultado del estudio de este bloque temtico se
espera que los alumnos:
Resuelve problemas que implican el uso de sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Construye figuras simtricas respecto de un eje e
identifica las propiedades de la figura original que se
conservan.
Resuelve problemas que implican determinar la medida
de diversos elementos del crculo, como: ngulos inscritos y
centrales, arcos de una circunferencia, sectores y coronas
circulares.
Explica la relacin que existe entre la probabilidad
frecuencial y la probabilidad terica.

68

BLOQUE CINCO: TEMARIO Y CONTENIDOS


TEMA 1: PATRONES Y ECUACIONES
8.5.1: Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de un sistema de
ecuaciones 2 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms pertinente (suma y resta, igualacin o
sustitucin).
(8)
8.5.2. Representacin grfica de un sistema de ecuaciones
2 2 con coeficientes enteros.
(4)
Reconocimiento del punto de interseccin de sus grficas
como la solucin del sistema.
(1)

TEMA 2: FIGURAS Y CUERPOS

8.5.3. Construccin de figuras simtricas respecto de un eje, anlisis y explicitacin de las propiedades que
se conservan en figuras como: tringulos issceles
y equilteros, rombos, cuadrados y rectngulos.
(4)
TEMA 3: MEDIDA
8.5.4. Clculo de la medida de ngulos inscritos y centrales,
as como de arcos, el rea de sectores circulares
y de la corona.
(4)

TEMA 4: PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

8.5.5. Grficas de funciones lineales asociadas a


diversos fenmenos.
(3)
8.5.6. Anlisis de los efectos al cambiar los parmetros
de la funcin y = mx + b, en la grfica correspondiente.
(3)
TEMA 5: NOCIONES DE PROBABILIDAD
8.5.7. Comparacin de las grficas de dos distribuciones (frecuencial y terica) al realizar muchas veces un
experimento aleatorio
(3)

69

Plan de clase (1/7) Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.5.1 Consigna:


Resuelvan los siguientes problemas:
1. Una bolsa contiene en total 21 frutas, de las cuales algunas son peras y otras son duraznos. Cuntas
peras y cuntos duraznos hay en la bolsa?
2. Si la cantidad de peras que hay en la bolsa es 11 unidades ms que la cantidad de duraznos, cuntas
peras y cuntos duraznos hay en la bolsa?

Plan de clase (2/7)

Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.5.1

Consigna: Resuelvan el siguiente problema:


Alejandra y Erica fueron al cine y compraron dos helados sencillos de chocolate y un
refresco en vaso grande por $ 35.00. Si se sabe que el precio del refresco en vaso grande
vale la mitad del precio de un helado sencillo de chocolate, cul es el precio de un helado
de chocolate y cul el de un refresco en vaso grande?
Problema: En la cooperativa escolar se vendieron 296 refrescos en total. Si los refrescos
chicos vendidos fueron el triple de los medianos. Cuntos se vendieron de cada uno?
Sistemas fuera de contexto:
a)

2 x y 14
x y 1

b)

2 x 2 y 160
x 3y

Plan de clase (3/7) Eje temtico: SN y PA

c)

2 x y 15
x 2y

Contenido: 8.5.1

Consigna: Planteen el sistema de ecuaciones con el que se puede resolver el siguiente


problema.
Encontrar dos nmeros tales que, el triple del primero ms el segundo es igual a 820. El
doble del primero menos el segundo es igual 340.
1. Resolver por el mtodo de suma o resta los siguientes sistemas de ecuaciones.
a) a + b = 135
b) 2m + 12n = -22
a - b = 59
8m 12n = 32
2. Resolver el siguiente problema:
Para el da del estudiante los alumnos del grupo A compraron hamburguesas y refrescos. Un
equipo compr 5 hamburguesas y 3 refrescos y pagaron $285. Otro equipo compr, a los
mismos precios, 2 hamburguesas y 3 refrescos y pagaron $150. Cunto les cost cada
hamburguesa y cada refresco?
Plan de clase (4/7)
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.5.1
Consigna: Planteen y resuelvan el sistema de ecuaciones que resuelve el siguiente
problema.
Diego y Claudia fueron a una tienda de discos compactos. Diego fue al departamento de
discos de msica y vio que todos estaban al mismo precio. Claudia fue al departamento de
pelculas y vio que todas estaban al mismo precio. Diego pag $240 por dos discos de
msica y una pelcula; mientras que Claudia pag $255 por un disco de msica y dos
pelculas. Cul es el precio unitario de cada mercanca?
70

1. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones:


a)

x y 5
3x 2 y 15

b)

2a b 9
a 2b 8

2. Resolver los siguientes problemas.


a) Por cinco boletos para un concierto de rock y tres boletos para un partido de ftbol
se pagaron $720 y por dos boletos para el mismo concierto y seis para el mismo
partido de ftbol se pagaron $480 Cul es el valor del boleto para cada uno de los
eventos?
b) A un baile asistieron 270 personas. Si los boletos de caballero costaban $100 y los de
dama $80 y se recaudaron $24 800 por todas las entradas, cuntas mujeres y
cuntos hombres asistieron al baile?
Plan de clase (5/7) Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.5.1

Consigna: Organizados en equipos de tres resuelvan el siguiente problema:


Elena compr blusas y faldas, sabemos que el costo de dos blusas equivale a 300 pesos
menos el costo de 3 faldas y por otra parte cada blusa cuesta veinticinco pesos ms que
cada falda Cuanto cuesta cada prenda?
Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones:
7b 4
10 y
a
x
m2n
8
2
a)
b)
c)
3b 6
6 y
m 4 3n
a
x
6
2
Plan de clase (6/7)
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.5.1
Consigna: Revisen los mtodos de resolucin de los problemas planteados y contesten
las preguntas argumentando sus respuestas.
Problema 1: La suma de dos nmeros es 195. Si el doble del primer nmero menos el
segundo es 60, cules son esos nmeros?
Sistema:
x + y = 195
2x y = 60
Simplificacin:
x + y = 195
2x y = 60
----------------3x
= 255
x = 255 / 3
x = 85
x + y = 195
85 + y = 195
y = 195 85
y = 110
a) Por qu creen que se eligi este mtodo para resolver el sistema?
b) Expliquen con sus palabras en qu consiste el mtodo utilizado.

71

Problema 2. Dos hermanos ganan juntos $ 7,500.00 al mes. Cunto gana cada quien si
uno de ellos percibe $1,800.00 ms que el otro?
Sistema:
a + b = 7500
b = a + 1800
Simplificacin:
a + b = 7500
a + (a + 1800) = 7500
2a + 1800 = 7500
2a = 7500 1800
2a = 5700
a = 5700 / 2
a = 2850
b = a + 1800
b = 2850 + 1800
b = 4650
a) Qu mtodo se utiliz al resolver este sistema de ecuaciones?
b) Por qu creen que se eligi este mtodo?
c) Expliquen con sus palabras en qu consiste el mtodo utilizado.
Problema 3: Un vendedor de frutas no recuerda el precio al que cobr las sandas y los
melones; slo sabe lo siguiente:
Da
Lunes
Martes

Venta
Una sanda y cuatro
melones; cobr $ 49.00
Una sanda y siete melones;
cobr $ 73.00

Conclusin
La sanda cuesta 49 menos el precio de
cuatro melones
La sanda cuesta 73 menos el precio de
siete melones.

Segn lo establecido en la tabla Cul es el precio de cada una de las frutas?


Sistema:
s = 49 4m
s = 73 7m
49 4m = 73 7m
-4m + 7m = 73 49
3m = 24
m = 24 / 3
m=8
s + 4m = 49
s + 4(8) = 49
s + 32 = 49
s = 49 32
s = 17
a) Qu mtodo se utiliz al resolver este sistema de ecuaciones?
b) Por qu creen que se eligi este mtodo?
c) Expliquen con sus palabras en qu consiste el mtodo utilizado.

72

Plan de clase (7/7) Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.5.1


Consigna: Planteen un sistema de ecuaciones para cada uno de los problemas siguientes y
resulvanlos utilizando el mtodo algebraico que consideren conveniente.
1. En la cooperativa escolar se vendieron 296 refrescos en total. Si los refrescos chicos
vendidos fueron el triple de los medianos. Cuntos se vendieron de cada uno?
2. La suma de dos nmeros es 72 y su diferencia es 48. Cules son dichos nmeros?
3. Patricia compr 10 estampillas de correos, unas de $3.00 y otras de $1.00. Si pago
$18.00 en total, cuantos pag por cada una?
4. Al trabajar en un restaurante, Pedro gan $37.00 ms que Juan, pero si a lo que
gan Juan se le restan $23.00, la cantidad que se obtiene es $ 734.00. Cuanto le
corresponde a cada uno?
Plantear problemas como los siguientes:
a) El permetro del primer triangulo es 21 y el del segundo 23 Cunto valen x y y?

x+2

y-x
2x

b) En un rectngulo, el doble del largo menos el triple del ancho es 8 cm y el triple del
largo ms el doble del ancho es 25cm. Cules son las dimensiones de dicho
rectngulo?
c) Dentro de cinco aos, mi abuelito tendr el cudruplo de mi edad. Hace cinco aos
tena siete veces mi edad. Qu edad tenemos l y yo?
Plan de clase (1/3)

Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.5.2

Consigna 1. Resuelvan algebraicamente el siguiente problema:


Hallar dos nmeros cuya suma sea 12 y su diferencia 2.
Consigna 2. Grafiquen en el Plano Cartesiano, las dos ecuaciones que utilizaron para
resolver el problema anterior. Pero antes, contesten las siguientes preguntas.
a) Cules son las coordenadas del punto donde se cruzarn las rectas que
corresponden a las ecuaciones?
b) Cmo lo averiguaron?
c) Tracen las rectas y verifiquen que, efectivamente, se cruzan en el punto que ustedes
anticiparon.
y

73

Plan de clase (2/3)

Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.5.2

Consigna: Formulen el sistema de ecuaciones que permite resolver el siguiente problema y


resulvanlo grficamente.
Dos terrenos tienen las formas y dimensiones que se muestran en las figuras. Si el
permetro del terreno rectangular es de 60 metros y el del triangular de 100 metros, Cunto
miden los lados de cada terreno?

3x

3
x

x
y

2
y
y

Plan de clase (3/3) Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.5.2


Consigna 1. Utilicen el mtodo grfico para resolver el siguiente problema.
Hallar dos nmeros tales que, tres veces el segundo menos seis veces el primero, el
resultado es nueve; al mismo tiempo que, doce veces el primero menos seis veces el
segundo el resultado es dieciocho. Posteriormente contesten lo que se pide.
y

a)
b)
c)
d)

Escriban el sistema de ecuaciones con el que se resuelve el problema


Qu caractersticas tienen las rectas que se generaron?
En qu punto se intersecan las rectas?
Cul es la solucin del problema? Por qu?
74

Consigna 2: Resuelvan el siguiente problema tambin por el mtodo grfico. Pueden


utilizar su cuaderno o el plano cartesiano que utilizaron en la consigna 1, modificando la
escala de los ejes.
Juan y Mara son esposos y trabajan en la misma fbrica, si juntan los salarios de ambos
obtienen $250.00 al da. Juntaron el salario de los seis das en que trabajaron la semana
pasada y lograron acumular $1,500.00.
De acuerdo con la informacin que les presenta la grfica determinen:
a) Cul es el salario de cada uno de ellos?
b) Es la nica solucin? por qu?
Plan de clase (1/2) Eje temtico: F E y M Contenido: 8.5.3
Consigna: Organizados en equipo, realicen lo que se solicita.
Completen las siguientes figuras de manera que la recta m sea eje de simetra de cada
figura y contesten las preguntas.
A
m
B
P

O
m

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

Qu figura se formar en el tercer dibujo?


A qu distancia de m estar el punto B en la primera figura?
Cul va a ser la medida de los lados simtricos en cada figura?
Cunto medir el ngulo B?
Cul va a ser la medida de los ngulos O y P en la segunda figura?
Qu figura se form en cada caso?
Las figuras anteriores tienen otros ejes de simetra, adems de m? Trzalos.
Con qu otras figuras que t conozcas sucede algo semejante?

Plan de clase (2/2) Eje temtico: F E y M Contenido: 8.5.3


Consigna: Tracen la figura simtrica a la dibujada. Consideren la lnea q como eje de
simetra. Al terminar los trazos, respondan las preguntas.
q
q

75

a) Describe el procedimiento que seguiste para trazar las figuras anteriores.


b) Cmo son los lados y los ngulos de la figura simtrica con respecto de la original?
PLAN DE CLASE (1/4) Eje temtico: F E y M
Contenido: 8.5.4 Clculo de la medida de ngulos inscritos y centrales, as como de arcos,
el rea de sectores circulares y de la corona.
Consigna: Organizados en parejas resuelvan el problema siguiente:
Una cabra est atada, mediante una cuerda de 3 metros de longitud, a una de las esquinas
exteriores de un corral de forma cuadrada, de 5 m de lado. El corral est rodeado por un
campo de hierba.
a) En qu rea puede pastar la cabra?
5
b) Cul es la longitud total del arco que describe el desplazamiento
de la cabra
cuando la cuerda est a su mxima longitud?
5m

cabra
3m

PLAN DE CLASE (2/4) Eje temtico: F E y M Contenido: 8.5.4


Consigna: Organizados en parejas resuelvan los problemas siguientes:
1. A partir de los datos que se presentan en la figura,
calcular la medida del <B, sabiendo que O es el
centro de la circunferencia. Redacten el
procedimiento que utilizaron para encontrarlo.
PROCEDIMIENTO UTILIZADO:
2. Observen el diseo que se usar para el emblema
del grupo de 3, donde 0 es
el centro del crculo.
3. Si el ngulo que se seala en el dibujo, formado por las rectas
2 y 4, mide 100, calculen la medida del ngulo formado por
las rectas 1 y 3 (<A).

3. Tracen un segmento que mida 8 cm. Llamen A a uno de los extremos del segmento y
B al otro. Tracen 10 rectas que pasen por el punto A. Tracen lneas perpendiculares a
cada una de las 10 rectas, las cuales deben pasar por el punto B. Si unen los vrtices de los
ngulos rectos trazados qu figura geomtrica formarn?

76

PLAN DE CLASE (3/4) Eje temtico: F E y M Contenido: 8.5.4


Consigna: Resuelvan el siguiente problema:
La siguiente figura corresponde a un juego de tiro al blanco. Los puntos O, A, B, C y D estn
alineados y O es el centro de todos los crculos. La distancia del punto O al punto A es de
20 cm y las distancias entre los dems puntos es de 10 cm. Con estos datos calculen:
a) El rea del crculo central.___________
b) El rea del sector B._______________
c)
El rea del sector C._______________
d) El rea del sector D._______________

Por motivos astronmicos es necesario que calcules el rea aparente de la corona solar.
El departamento de astronoma de la UNAM te proporciona los siguientes datos:
Dimetro aparente del sol 5 000 km.
Dimetro real de la luna 3 476 km.
PLAN DE CLASE (4/4) Eje temtico: F E y M Contenido: 8.5.4
Consigna 1: Resuelvan el problema siguiente:
Un perro est atado a una cadena que le permite un alcance mximo de 2m. Unida a una
argolla que se desplaza en una barra en forma de ngulo recto cuyos lados miden 2m y 4m.
Cul es el rea de la regin en la que puede desplazarse el perro?
Consigna 2: Propongan y resuelvan un problema que implique el clculo de longitudes de
arcos, reas de sectores circulares o coronas.
Plan de clase (1/2) Eje temtico: MI
a) Consumo de gasolina de cierto
automvil en carretera.
Litros

Contenido 8.5.5
b) Precio de pastel en una base de
madera.
Precio
($)

6
150
4
90
2
30

15

60

90

Kilmetros

kilogramos

1. Cunto cuesta un kg de pastel?


2. Cunto cuesta la base de madera?

1. Cuntos km recorre por litro?


2. Cuntos litros requiere para recorrer 120
km?

77

Plan de clase (2/2) Eje temtico: MI Contenido 8.5.5


Consigna: Organizados en parejas, tracen en su cuaderno la grfica que corresponda a la
siguiente situacin y respondan a las preguntas.
No todos los pases utilizan la misma escala para medir la temperatura. En Mxico se
utilizan los grados Centgrados (C); en el pas vecino del Norte utilizan los grados
Fahrenheit (F). Cuando el termmetro de los grados Centgrados marca 0, el de la escala
Fahrenheit marca 32; cuando ste ltimo marca 0, el de la escala Centgrada marca
aproximadamente -18. Cul es la grfica que modela esta situacin?
De acuerdo con la grfica que trazaron:
a) Cul es la temperatura en grados Centgrados cuando el termmetro marca 20F?
b) Cul es la temperatura en grados Fahrenheit cuando el termmetro marca 20C?
c) Cules son las temperaturas mxima y mnima pronosticadas para el da de hoy en su
comunidad? Escrbanlas en las escalas Centgrada y Fahrenheit.
Plan de clase (1/4) Eje temtico: MI Contenido : 8.5.6
Consigna: Organizados en parejas grafiquen en el mismo plano cartesiano las siguientes
funciones. Posteriormente contesten lo que se pide.
y = 2x+1
y = 2x -1
y = 2x + 3
y = 2x - 4
y = 2x + 1/2
Qu relacin hay entre las grficas y las expresiones algebraicas?
Plan de clase (2/4) Eje temtico: MI Contenido: 8.5.6
Consigna: Dadas las grficas siguientes, completen las funciones correspondientes.
Trabajen en parejas.
y

A
-

- -

- - - - -

- --

Para A:
y = x ___

Para B:
y = x ____

Para C:
y = x ____

Expliquen cmo determinaron los valores de b?

78

Para D
y = x ___

Plan de clase (3/4) Eje temtico: MI Contenido: 8.5.6


Consigna: Grafiquen en el mismo plano cartesiano las siguientes funciones. Posteriormente
contesten lo que se pide.
y = x +20
y = 2x + 20
y = 4x + 20
y = 5x + 20
y = 6x + 20
Qu relacin hay entre las grficas y las expresiones algebraicas?
Plan de clase (4/4)
temtico: MI
Contenido: 8.5.6
Consigna: Completen la siguiente tabla, para el caso de la R5 obtengan los datos de su
grfica. Posteriormente grafiquen en el mismo plano las funciones faltantes y contesten lo
que se pide.
Ordenada al
Grfica Funcin
Pendiente
origen
R1
y=x+2
R2
Y = x + 2
R3
Y = 2x + 2
R4
y = 3x + 2
R5

8
7
6
5
4

R5

3
2
1

-12 -11 -10 -9

-8

-7

-6

-5

-4

-3

-2

-1

-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8

Qu tienen en comn las grficas construidas?


Qu sucede con la grfica cuando la pendiente es positiva?
Qu sucede con la grfica cuando la pendiente es negativa?

79

10 11 12 13

PLAN DE CLASE (1/2) Eje temtico: MI

Contenido 8.5.7.

Consigna: Realicen o contesten lo que se pide.


1. Lance cada uno, una moneda al aire 10 veces, registren en la siguiente tabla
cuntos soles y cuntas guilas obtiene cada uno y los porcentajes en relacin
con los 50 lanzamientos. Completen la tabla escribiendo los totales y con base
en estos resultados, construyan una grfica de barras. Pueden utilizar
calculadora.
NOMB
RE

LANZAMIEN
TOS
1-10
11-20
21-30
31-40
41-50
TOTALES

GUI
LA

FRACCI
N

DECIM SO % FRACCI
AL
L
N

DECIM
AL

Frecuencia

Resultados de lanzar una moneda 50 veces

En qu creen que vayan a coincidir y a diferir su grfica con las de los dems equipos?
2. Reproduzcan su grfica en papel o cartulina y pguenla en un lugar visible para todos los
compaeros del grupo.
Son iguales todas las grficas? En qu se asemejan? por qu? En qu difieren?
por qu?
3. Al lanzar al aire una moneda, cul es la probabilidad de que caiga guila? y la
probabilidad de que sea sol?
4. Construyan la grfica que represente las probabilidades de los posibles resultados del
lanzamiento de una moneda.

GRFICA DE PROBABILIDAD TERICA DEL


LANZAMIENTO DE UNA MONEDA

80

PLAN DE CLASE (2/2) Eje temtico: MI

Contenido 8.5.7

Consigna: En equipos realicen lo que se solicita.


1. Construyan una grfica que represente la probabilidad terica del lanzamiento de un
dado.

2. Tomen un dado con sus seis caras numeradas del 1 al 6, efecten 90 lanzamientos y
registren en la siguiente tabla las frecuencias con que cae cada nmero.
Resulta
dos
1
2
3
4
5
6
TOTAL

Frecuencia
absoluta

Frecuencia
relativa

3. Construyan la grfica de frecuencias absolutas y la de probabilidad frecuencial, que


resultan de los lanzamientos que ustedes realizaron.
GRFICA DE PROBABILIDAD
FRECUENCIAL DEL LANZAMIENTO
DE UN DADO

81