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CMO SE ORGANIZA?
Los objetos se escogen uno por uno atendiendo a sus cualidades: madera,
mimbre, metal, paja, objetos naturales, etc., y se colocan dentro de un cesto
de mimbre duro de unos 35 centmetros de dimetro y 8 de altura. Es
importante que el cesto sea slido, plano, estable y que no tenga asas. El
nio se ha de poder apoyar cmodamente en l sin que se vuelque.
Todos los objetos elegidos deben poderse lavar a diario, hay que
mantenerlos en buen estado, e ir eliminando los que se vayan estropeando.
Deben ser renovados con cierta frecuencia: un objeto que permanece
demasiado tiempo en el cesto no estimula el inters del nio ni satisface su
curiosidad exploratoria.
LOS OBJETOS
OBJETOS NATURALES:
Piedras de mas de 5 cm
Cscara de coco
Calabazas grandes
Castaas grandes
Trozos de corcho grandes
Nueces grandes
Limn
Manzana
Granada Caracoles de mar de formas redondas y suaves
Cortezas de rbol, etc
Tapones de corcho
Ovillo de lana
Cestos pequeos
Flauta de caa
Calzador de asta
Cuchara de asta
Peine de asta
Cepillo de uas de madera
Alfombrilla de rafia
Cepillo de dientes
Brocha de afeitar Cepillo de zapatos pequeo
Pincel o brocha
Brocha de maquillaje
Bolsa de rafia con asas
OBJETOS DE MADERA
Cajas pequeas
Tambor pequeo
Sonajeros
Pito de bamb
Castauelas
Botones de colores ensartados en un hilo consistente
Cubos y dados
Cilindros
Carretes
Bobina de hilo
Anilla de cortina
Cuchara o esptula
Huevera
Bol pequeo
Mano de mortero
Pinza de la ropa
Bolillo
Platillo
Cucharn
Cuchara d miel
Carraca
Trompeta
Bigud
Huevo
Servilletero
Espejo con marco de madera
OBJETOS NATURALES
Taza
Trozos de cadenas
Timbre de bicicleta
Tapn de frasco de perfume
Cazo para preparar infusiones
Cadena de bisutera de cierto grosor (40 cm aprox)
Llavero
Cencerro
Campanilla
Trompeta
Monedero de piel
Bolsa pequea de piel
Pelota de goma
Pelota de cuero
Mueca de trapo
Tubo de goma
Pelota de tenis
Pelota de golf
Funda de gafas
Osos de peluche
Bolsas pequeas con lavanda, tomillo
Tapn de baera con cadena
Bolsita bordada
Tope de goma para puerta
Red de pescar
Anillas de goma de cafetera
Cintas de texturas y colores variados
Cremallera
Trozos de goma elstica
Esptula de goma
Agarrador de cocina (de tela, de ganchillo)
OBJETOS DE VIDRIO
Mientras juega con los objetos, el nio los mira, los toca, los chupa, los agita,
los golpea, los escucha, los observa, se los pasa por la cara y la cabeza, los
revuelve, les da la vuelta, los sujeta, los amontona, los mete los saca, los
vuelca, los huele, los comprueba, tantea espacios y volmenes, los tira
Constantemente busca diversas sensaciones y, cuando est entusiasmado
jugando, todo su cuerpo participa en ello. Su tronco se balancea, sus manos y
sus pies se coordinan, su cabeza, piernas y brazos se mueven, chilla, re y
emite pre verbales.
Aunque el juego sea individual, la manipulacin de los objetos, las
expresiones del nio y las satisfacciones personales suscitan las relaciones
entre ellos: inters por las actividades de cada uno, chillidos. Etc.
RESULTADOS
El juego con los materiales del cesto de los tesoros favorece:
INDIVIDUALMENTE
La capacidad de concentracin
La utilizacin de las manos y la implicacin de todo el cuerpo.
La capacidad de escoger entre muchos objetos
La capacidad de exploracin de una gama muy variada de objetos y el
descubrimiento de sus propiedades.
Que el pequeo aprenda solo y por s mismo sin depender del adulto.
La estructuracin del pensamiento.
Que el nio acte segn su propio ritmo
El placer de la sorpresa
EN EL ADULTO
La observacin tranquila de las acciones de los nios, sin intervenir en
ellas.
Un mejor conocimiento de cada nio y de su ritmo
Un enriquecimiento de la imaginacin y la creatividad mientras
recolecta los materiales.
El aprender junto a los nios, dndose cuenta de sus posibilidades
creativas.
Una reflexin sobre la propia formacin
QU ES?
El juego heurstico es una actividad de juego destinada a nios de entre 12 y
20/24 meses, que tiene que llevarse a cabo en grupos pequeos (entre seis y
diez nios), y est pensada como una continuacin del cesto de los tesoros
Para poner en prctica el juego, se requiere que los nios previamente hayan
tenido bastantes ocasiones de explorar objetos de diversos materiales y
texturas.
El juego heurstico se desarrolla en la escuela 0 a 3 a los largo del curso, en
una serie de sesiones de nmero variable; tambin es variable la
periodicidad, aunque se aconseja que entre una sesin y la siguiente no
pasen demasiados das.
Para llevar a cabo el juego se necesita una cuidadosa preparacin en los
siguientes aspectos:
Disponer de un material concreto, inespecfico, no catalogado como
didctico;
Un espacio conveniente preparado;
Un tiempo exclusivo y exento de interrupciones (tres cuartos de hora, o ms,
por sesin)
La disponibilidad absoluta de una o dos maestras o maestros;
Una atmsfera de paz y tranquilidad en el grupo.
El juego heurstico con objetos es una actividad que aprovecha las acciones
espontneas de los nios y nias, al tiempo que las potencia. Asimismo,
contribuye a estructurar el pensamiento, el lenguaje, la relacin personal y
las acciones de los nios.
Tiene dos fases: durante la primera, los nios exploran el material y
combinan unos objetos con otros; durante la segunda fase, orientados por el
adulto y de un modo organizado, los pequeos recogen el material. No
obstante, conviene decir que, aunque el juego heurstico complementa las
dems actividades que se realizan habitualmente en la escuela, no las
sustituye.
La maestra garantiza las condiciones del juego y motiva a los nios para que
acten libremente.
EQUIPAMIENTO
EL ESPACIO
La actividad se realiza en la sala donde normalmente juegan los nios o en
cualquier otro espacio que tenga las dimensiones adecuadas y que favorezca
la concentracin en la accin. Hay que prepararlo quitando del alcance de los
nios todos los objetos que puedan distraer su atencin.
EL MATERIAL
Hay tres clases de materiales: los objetos, los contenedores y las bolsas.
Los objetos
Se utilizan que no tienen una finalidad ldica preestablecida, pero que son
fcilmente combinables entre s: objetos recuperados de la naturaleza;
recolectados en casa, en el comercio o en la industria; confeccionados
expresamente para el juego, o bien comprados.
Han de ser fcilmente manejables y conviene conservarlos en buen estado;
por este motivo, en cada sesin y en presencia de los nios, se retirarn las
piezas que se hayan estropeado.
Debe haber bastante surtido: como mnimo, unos quince o veinte tipos de
objetos distintos. De cada tipo, tiene que haber 50 unidades, con la
correspondiente bolsa para guardarlos. Cuanto mayor sea el surtido, mas
variadas sern las combinaciones de objetos que se pueden ofrecer a lo largo
de las sesiones del juego.
OBJETOS DE LA NATURALEZA:
Conchas
Pias
Esponjas
Guijarros pequeos
OBJETOS COMPRADOS
LOS CONTENDEDORES
Los contendores son un material con unas caractersticas que los hacen
susceptibles de contener otros objetos: cncavos, slidos, duraderos y
fciles de manejar por los nios y nias.
Para utilizar como contenedores se aconsejan: cilindros duros ( de cartn o
metal), destapados por las dos bases o por una sola; botes de metal sin
tapadera (como los de las conserveras, de medio kilo o de kilo); cajas de
madera, metal o similares, no demasiado grandes (como mucho de 20 cm de
base)
La finalidad de los contenedores es servir de receptculo para un objeto o
ms, facilitar toda clase de actividades con el material de juego y favorecer
las consiguientes experiencias de exploracin.
Se colocan al alcance de los nios y nias en el momento del juego, al lado
del material. Se necesitan tres o cuatro contenedores por nio.
LAS BOLSAS
Son de tela, aproximadamente de 50x50 cm, ms o menos grandes segn las
dimensiones del material que debe contener; la abertura debe poder
fruncirse con una veta. Se necesita una bolsa para cada tipo de objeto.
Las bolsas tiene un doble objetivo; conservar el material del juego bien
clasificado cuando no se utiliza y permitir que puedan recogerse los objetos
durante la actividad del juego.
Las bolsas son siempre del dominio del adulto, y no forman parte del
material de exploracin de los pequeos.
Meter y sacar
Llenar y vaciar
Abrir y cerrar
Alinear
Hacer que se deslicen
Agrupar y separar
Emparejar
Colgar y descolgar
Tapar y destapar
Aadir y restar
Apilar
Encajar
Vaciar
Estirar
Apretar
Comparar
Empujar o pulsar
Girar
Oscilar
Modificar su apariencia
Esta primera parte puede durar unos 20 a 25 minutos, a veces ms. El tiempo
vendr determinado por el grado de concentracin de los nios en la
actividad, y a la maestra le toca decidir cundo es el momento oportuno para
poner fin a esta primera parte y empezar a decaer, es un buen momento
para acabar. No obstante, puede haber excepciones, por ejemplo cuando
resulta imposible conseguir un clima de concentracin: en este caso, es
mejor concluir aunque tan slo hayan pasado cinco minutos.
Es el momento de agrupar todo el material. Los nios cogen del suelo los
objetos y los van poniendo dentro de la bolsa correspondiente, que les
ofrece la maestra. En esta segunda parte, el adulto es el encargado de dirigir
la actividad de los pequeos.
Es una continuacin de la actividad anterior, tanto o ms interesante que
aqulla. Ejercita la movilidad de los nios y nias, ya que, para casi todas las
piezas, han de trasladarse de un lado a otro. Les ayuda a estructurar el
pensamiento cuando clasifican los objetos para introducirlos uno a uno en su
bolsa correspondiente, y cuando colocan la palabra del adulto sobre cada
uno de los objetos con que interactan y sobre cada una de las propias
acciones.
El adulto es quien empieza a recoger los objetos, retirando los contenedores
que ya no se utilizan e invitando directamente a algn nio o nia que le
acompaen; concretamente, a los que muestran seales de cansancio o de
haber agotado las posibilidades de continuar combinando objetos; al darse
cuenta de que sus compaeros estn recogiendo, el resto del grupo se va
aadiendo por propia voluntad.
En la segunda parte, el educador, que permanece sentado todo el tiempo,
tiene un papel verbalmente activo. Nunca recoge los juguetes esparcidos por
el suelo, sino que su actividad se centra en el lenguaje. A diferencia de la
primera parte, durante la que mantena su rol de observador
intencionadamente, ahora sus palabras orientan con precisin la actividad de
los nios y nias.
LA MAESTRA
QU OBSERVA Y POR QUE?
La maestra debe controlar tanto el progreso de los nios como la evolucin
de la tarea educativa que se ha propuesto. En todo momento tiene que saber
qu quiere conseguir, qu medios debe poner en juego, se est obteniendo,
o no, los resultados que pretenda y si estos resultados son los que necesitan
todos y cada uno de los nios. Y sobre todo, ha de saber qu modificaciones
le conviene proponer en lo que respecta a: la duracin de la actividad, el
material ofrecido, la adecuacin del espacio, su intervencin en tanto
persona adulta y al ambiente en general.
En este sentido, incluimos algunas cuestiones que pueden ayudar a
reflexionar:
Los nios son activos? combina materiales, o se aburren y perturban
el juego? por qu?
Tienen iniciativa propia o para actuar necesitan que la maestra les
oriente y anime?
Se concentran en la actividad? se distraen? se dispersan? cunto
tiempo dura su concentracin? la actividad de cada nio es variada?
encuentra nuevas posibilidades segn el material o se estanca en un
solo tipo de accin u objeto?
El material propuesto es el adecuado? hay demasiado? es
insuficiente? la seleccin de los cuatro objetos invitan a la exploracin
o es poco sugestiva? por qu? Cuando llega la hora de recoger, qu
es lo que entiende los nios que se les pide?: llevar los objetos a la
maestra?, meterlos dentro de una bolsa?, en una bolsa especfica?
QU CONSIGUE EL JUEGO?
Con el ejercicio continuo del juego heurstico se llega a conseguir que los
nios:
Den un gran paso adelante en la estructuracin de su pensamiento
Aumenten la capacidad de comprensin verbal debido a que
relacionan hechos y sucesos concretos con el lenguaje.
Concentren la atencin en su propia actividad con los objetos y en las
orientaciones que da la maestra.
Conozcan algunas propiedades de los materiales que manipulan y
cmo se comportan stos cuando entran en contacto entre s.
Trabajen de un modo autnomo, cada uno a su ritmo y, dentro de la
oferta hecha por la maestra , con la libertad para elegir los materiales.
Experimenten sentimientos de xito y satisfaccin en su actividad.
Valoren el material, lo conserven y lo respeten.
Acepten y respeten la presencia activa de otros nios.
Pongan en prctica un tipo de actividad que estimula la colaboracin
con el adulto.
Mantengan una atmsfera de calma y de silencio, positiva para que la
actividad se desarrolle correctamente
Generen un ambiente exento de las agresiones mutuas que con
frecuencia se producen en los nios de estas edades, debidas a su gran
movilidad y a su todava incipiente capacidad de comunicacin.
Adquieren hbitos de trabajo.