Proyecto: Propuestas pedagógicas para alumnos con sobreedad – Noviembre 2007

Indicaciones para la prueba de Prácticas del Lenguaje y

Claves de corrección
Indicaciones para la toma de la prueba. En primer lugar, dedicamos
una semana a la “preparación de la prueba”, luego se toma:
1- Todos los chicos tienen, al menos, un cuento de su propiedad: Hansel y Gretel.
Vuelva a leerles este cuento que seguramente ya les leyó varias veces. Asegúrese
de que todos los chicos pueden seguir la lectura, algunos porque leen y otros
porque entre las imágenes y sus orientaciones (son pocos, acérquese y márqueles
con el dedo por dónde va mientras lee para todos) pueden empezar a localizar los
distintos momentos, a saber bien qué ocurre en el cuento o, lo que es más
importante, qué dice en cada página o fragmento. Si ya los chicos están “un poco
cansados” de escuchar “H y G”, explíqueles que lo van a repasar para una prueba,
pero haga la lectura muy interesante y atractiva. Queremos que sepan el cuento
casi de memoria.

2- Esta lectura puede ocurrir más de una vez en la semana de “preparación de la

prueba”. Luego de que todos hayan participado de ella, proponga algunos
comentarios como: H y G no quieren quedarse en el bosque, ¿vieron? ¿Qué hacen
para volver? Busquen en el libro. ¿Dónde dice el cuento cómo hicieron H y G para
poder volver a su casa? Está muy bien que los chicos respondan porque se
acuerdan; ahora intentamos ayudarlos a localizar determinada información, a que
busquen dónde está escrito lo que todos saben que allí dice. Algunos podrán
hacerlo solos, orientándose por las imágenes o porque se acuerdan más o menos
por dónde estaba; algunos van a localizar primero y a corroborar después a través
de la lectura porque saben leer. Ayúdelos a buscar dónde lo dice el cuento. Está
cerca del principio…, fíjense dónde dice que volvieron porque Hansel había puesto
piedras para indicar el camino de regreso a casa.

“Cuando se hizo de noche, Hansel y Gretel emprendieron muy seguros el

regreso a casa. Resultó fácil: la luna iluminaba cada piedra que Hansel
había ido tirando a lo largo del camino. El padre se alegró mucho de
verlos. La madrastra se sorprendió.”

Pudieron regresar porque Hansel había tirado piedras y la luna iluminaba el camino.
A algunos chicos les va a resultar muy útil localizar algunas palabras para guiarse
en el fragmento: ¿encontraron “piedra”, “luna”, “camino”, “Hansel”, “Gretel”?
Reléales señalando con el dedo para que ubiquen las palabras.

3- ¿Por qué no pudieron regresar la segunda vez? Está bien, nuevamente, que
contesten porque se acuerdan. Ahora, ¿por qué no llevó piedritas, esta vez?,
¿encontraron dónde dice? Como la respuesta a esta pregunta no es literal sino de
interpretación, Ud puede releerles el fragmento: “La madrastra… dio vuelta los
bolsillos de Hansel y se aseguró de que no quedara en ellos ni una sola
piedra” ¿Dónde dice en el cuento que “Hansel iba arrojando miguitas de pan
que más tarde le indicarían el camino de vuelta”?, ¿quién lo encontró y lo lee
para todos?, ¿quién ayuda a sus compañeros a encontrar dónde lo dice?, ¿quién lo
vuelve a leer?, ¿por qué este plan no funcionó?, ¿dónde dice?, ¿en la misma página
o en la página siguiente?, ¿encontraron pájaros o pajaritos? No dice “los pájaros se
comieron las miguitas?, ¿cómo dice? Vuelva a leerles…

4- Deténgase en la descripción de la casita, reléales y pida que relacionen con la

imagen los materiales que se nombran en la descripción:
chocolate (el techo parece de chocolate), caramelo (el cuento dice “ventana de
caramelo”), turrón de maní (los ladrillos), confites (adornando la puerta).
¿Encontraron “chocolate”, “caramelo”, “turrón de maní”, “confites”…, los confites
parecen “galletitas”, ¿dice galletitas en algún lugar del cuento?
Los chicos copian la lista de materiales de los que estaba construida la casa del
bosque.

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5- ¿Cómo será la voz de la viejita que los recibe? Léales las palabras de bienvenida
y pídales que las ensayen cada uno para leerlas con la voz que se imaginan. No
pida que lean hasta no estar segura de que lo pueden hacer con seguridad y
divirtiendo a sus compañeros, acérquese a decir al oído de los que peor leen las
palabras de la bruja, señalándolas con el dedo para que pueda repetirlas
graciosamente para todos. No importa si cambia alguna palabra. Importa que “diga
o lea lo que allí sabe que dice”.

“-¡Me alegro tanto de verlos! Pero no se coman mi casa, tengo más dulces
en la sala” ¿Es verdad lo que dice la viejita?, ¿para qué les dice eso a H y a G?
Entre todos anotan otros “dulces” o “golosinas” que pueda haber dentro de la casa
de la viejita: chicles, chupetines, bombones, flan, torta de chocolate, dulce de
leche…

5- ¿Quién era la viejita, en realidad? ¿Dónde lo dice?, ¿quién lo lee? Todos deben
saber dónde dice “la vieja era una bruja come-niños”, ¿qué ocurrió con la bruja?,
¿se comió a los niños?, ¿dónde dice qué le ocurrió a la bruja? “Gretel la empujó
con todas sus fuerzas y la encerró dentro del horno humeante”

6- ¿Qué hicieron H y G? Gretel liberó a Hansel, ¿dónde estaba H, por qué dice
“liberó a su hermano”?, “los dos llenaron unas bolsas con todas las joyas y
los dulces que eran capaces de cargar” ¿Encontraron dónde lo dice?,
¿encontraron “bolsas”, “joyas”, “dulces”. ¿Qué hace el cisne?, ¿con qué le pagan?,
¿dónde dice con qué le pagan?

7- La prueba tiene dos partes. La primera se resuelve con el libro abierto; todos los
chicos pueden consultar en el libro las veces que deseen. La segunda parte se
realiza sin consultar el libro, pero no es necesario “pararse” en la prohibición, hay
que insistir en que cuenten cómo sigue el cuento, qué se acuerdan.

Un día se toma la primera parte; los chicos que pueden obtener 8 puntos en la
primera parte, al día siguiente realizan toda la segunda parte de la prueba. Los que
obtienen menos de ese puntaje, sólo realizan el punto 6 (dictado).

El resultado de las evaluaciones nos dará un marco para intensificar algunos

aspectos del trabajo “que sigue”, diferente con los que tienen posibilidades de
pasar a 5to, con los que tienen expectativas de hacerlo en los primeros meses de
2007 y con los que lograrán alfabetizarse para aprobar 3ero.

Si bien una evaluación no puede definir por sí misma la promoción de un alumno,

pensamos que los que obtengan 10 o más puntos en la primera parte, más de 8
puntos en el ejercicio 5 y al menos 8 puntos entre el ejercicio 6 y el 7, deberían
estar en condiciones de prepararse para ingresar en 5to entre marzo y junio de
2007.

8- Para realizar el ejercicio 5, hay que explicar qué esperamos que hagan “que
sigan escribiendo qué pasó después de que la bruja le mandó prender el horno…”,
aquí no se trata de que copien la información del libro (como bien podía pasar en la
primera parte) si no que rescriban el final del cuento.

9- Todos los chicos hacen el dictado que aparece en la segunda parte; en él,
dícteles diez palabras de las que han sido estudiadas en las FICHAS DE
ORTOGRAFÍA. (Ejemplos: perro, soguita, Ana, cabra, arquero, escarapela, cable,
ropero, tierra, amiguito) Antes de dar por terminado el dictado, recuérdeles que
revisen y sugiérales qué sería conveniente revisar: Puede hacer referencia a los
afiches con las conclusiones trabajadas pegados en el aula. Si entre las palabras
había nombres propios, ¿qué hay que revisar?, ¿en qué se pueden haber
equivocado? Recordar gue-gui, que-qui, “rr”, por si les sirve. Volver a leer todas las
palabras y dar por terminado.

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10- Es necesario practicar durante la semana de “preparación de la prueba” algún

ejercicio donde se corrijan las faltas de otro chico (hay una ficha, se puede preparar
otro ejercicio similar para que practiquen cómo corregir)

11- Considere así los puntajes:

Ejercicio 1: Claves
5 puntos si escribió todas las palabras con todas las letras (chocolate o chimenea,
ventana o caramelo, puede ser que algunos chicos no conserven la consigna “de
qué estaba hecha la casita”)
4 si escribió tres o cuatro palabras completas
3 si escribió una o dos palabras completas
2 si escribió las palabras de modo silábico alfabético con predominancia de
consonantes (CRAMLO por caramelo, HOCOAE, por chocolate, o algo similar)
1 si escribió las palabras sólo con vocales
0 si no escribió o escribió sin guardar relación alguna con las letras
correspondientes en la escritura convencional.
Ejercicio 2: Claves
3 puntos si escribió de manera comprensible algo así: Volvieron porque pusieron
piedras en el camino para no perderse/ pusieron piedras para encontrar el
camino/vieron el camino por la luna/ vieron las piedras porque había luna… (reúne o
relaciona dos aspectos: piedras y camino, piedras y luna, luna y camino)
2 puntos si escribió de manera comprensible algo así: pusieron piedras/ puso
piedras/ llevó piedras (alude sólo a las piedras y no a algo más, la intencionalidad
previa, la luz)
1 punto si escribe alguna palabra relacionada (piedra, camino, luz) o si, intentando
realizar escritura, al preguntarle “qué pusiste o qué dice” da cuenta de un sentido
lógico aunque sea incomprensible para el lector
0 punto si no escribió
Ejercicio 3: Claves
3 puntos si escribió de manera comprensible algo así: No volvieron porque los
pajaritos se comieron las miguitas / pusieron miguitas y se las comieron los pájaros
… (considera dos elementos: migas y pájaros)
2 puntos si escribió de manera comprensible algo así: pusieron migas/ había
pájaros/ llevó miguitas (alude sólo a las migas o sólo a los pájaros)
1 punto si escribe alguna palabra relacionada (pájaros, migas) o si, intentando
realizar escritura, al preguntarle “qué pusiste o qué dice” da cuenta de un sentido
lógico aunque sea incomprensible para el lector
0 punto si no escribió
Ejercicio 4 Claves
3 puntos si escribe las palabras de la vieja de manera comprensible, reflejando la
invitación y, de algún modo, la bienvenida: Pasen, bienvenidos/qué alegría, pasen,
tengo más caramelos. O si escribe la respuesta de la vieja textualmente del libro.
2 puntos si escribe las palabras de la vieja de manera comprensible, reflejando sólo
la bienvenida o sólo la invitación o sólo dice “Tengo caramelos” o algo así. O si al
citar del libro no comienza o termina la cita en el lugar indicado.
1 punto si escribe de manera comprensible palabras sueltas correspondientes al
discurso de la vieja.
0 punto si no escribe.
Ejercicio 5 Claves
Este ejercicio contempla tres ítems.
Ítem Nº 1
Continuación de la historia:
3 puntos si escribe de alguna manera: Gretel empujó a la vieja al horno, liberó a su
hermano y volvieron a su casa con las joyas de la vieja y las golosinas.
2 puntos si escribe de alguna manera comprensible: Gretel empujó a la vieja… y
algo más hacia el final feliz
1 punto si escribe alguna de las acciones posteriores al pedido de la vieja que
aparece en la propuesta.
0 punto si no escribe
Ítem Nº 2

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Legibilidad
3 puntos si produce escrituras completas
2 puntos si produce escrituras donde faltan algunas letras, aparecen las
consonantes correspondientes y resultan legibles
1 punto si produce escritura donde la falta de letras o el empleo de letras que no
corresponden a las palabras del relato produce ilegibilidad
0 punto si no escribe
Ítem Nº 3
Ortografía (considerada en la realización de escrituras con fines comunicativos)
a- Separación entre palabras
3 puntos si separa convencionalmente casi todas las palabras (hasta tres errores en
su texto),
2 puntos si junta o separa de manera no convencional en cuatro o cinco ocasiones
1 punto si junta o separa de manera no convencional en más de cinco ocasiones

b- Mayúsculas
3 puntos si empieza con mayúsculas y escribe con mayúsculas los nombres de los
personajes (si no necesita escribir el nombre de uno de los personajes, se adjudican
3 puntos)
2/1 punto/s si emplea la mayúscula en una/dos de las tres ocasiones.

c- Otras escrituras (la maestra sugiere que revisen cómo escribieron algunas
palabras, comparando con el libro)
3 puntos si considera la escritura convencional de la mayoría de estas palabras que
haya empleado: “hermano”, “vieja”, “bruja”, “horno”, “joyas”, “golosinas”,
“volvieron”
2/1 puntos si considera la escritura convencional de solo la mitad/dos de las
palabras para las que el cuento podría servir “fuente de información ortográfica”
Ejercicio 6 Ortografía (considerada en la realización de ejercicios ortográficos)
1 punto por palabra bien escrita (10 puntos máximo)
Ejercicio 7 Ortografía (considerada en el contexto de descubrir errores en
escrituras de otros)
1 punto por palabra “descubierta” (10 puntos máximo) (ariel, gretel, bosce,
pagaritos, migitas, elcamino, sucasa, turon, es taba, con fites)

En documento aparte va la planilla para recoger los resultados. Enviar una por
grupo, completando todos los datos, con el asunto EvLengua_Epb o CECN_
Localidad.