Chullachaqui

El Chullachaqui es un enano o un demonio del rainforest cuyo nombre proviene de los trminos
quechuas para "dismil" (Chulla) y "pie" (Chaqui), esto es los pies dismiles. Segn la
leyenda de Iquitos, este enano del bosque tiene la habilidad para transformarse en cualquier
otra persona que l desea para engaar visitantes o las personas locales viviendo en la selva. l
puede aparecer como un miembro de la familia o un amigo, conducindoselos hacia caminos
equivocados, yendo ms profundo y ms profundo en la selva y luego dejndolos all, perdis.
Para un nio, el Chullachaqui muchas veces aparecer como otro nio u otro compaero de
juego. En este disfraz, el Chullachaqui malvado tratar de atraer con engao al nio en el
bosque para ponerse perdido. La nica forma para descubrir la identidad verdadera de
Chullachaqui es mirar a sus pies, como uno de sus pies es deformado. Consecuentemente, l
tratar de esconder sus pies. Estando descubierto, el Chullachaqui escapar en la selva.
Segn esta leyenda de Iquitos, un muchacho fue con sus padres para la selva para recoger lea.
Los padres dejaron el nio solo por un momento para recoger algo de lea y l jugaba en un
espacio abierto cuando l vio qu apareci ser otro nio de la misma edad en un rbol distante.
El nio en el rbol le llam por seas para venir, pero el nio no sali del espacio abierto,
prestando atencin a la advertencia de sus padres que no deambular por fuera en el bosque.
Cuando los padres del nio regresaron, el nio cont a sus padres sobre el nio en el rbol. Los
padres supieron que nadie vivi en el rea y fue en busca del nio en el rbol, sino no encontr
ninguna cosa, justamente las huellas extraas que pareci haber estado hecha por un enano con
un pie deformado.

EL CHULLACHAQUI
Es el diablo burln y camaleonesco de los bosques de la selva que cambia y
aparece segn la ocasin. En forma de animal, del mismo hombre, te hace ver
ilusiones y fantasas como si fuesen de verdad, engandote con la finalidad de
llevarte a la espesura del bosque y hacer lo que quiere contigo.
Es fcil reconocerle por su pie izquierdo es como la de un nio recin nacido o
como la raz de un rbol o como pata de animal, aunque el vivaracho procura
ocultarlo siempre.
La gente que ha tenido experiencia con el chullachaqui dice que tiene un fuerte
olor a chivo viejo. Entonces, la gente se cuida y est alerta o sino reza y hace
cruces con los dedoEs o con las ramas.
Generalmente es a los nios que persigue y los rapta porque son fciles de
engaar, sobre todo cuando estn solos en su casa o en la chacra.
Pero no pierde la oportunidad si se encuentra con un adulto tambin solo por
los caminos, los bosques y las chacras.
Algunas personas aventuran a decir que el chullachaqui se burla, se re y goza
de sus vctimas jalndoles de las orejas, colgndoles de los cabellos, otras
veces los abandona en el fondo del bosque totalmente perdidos y alejados de
los pueblos, sin posibilidad de regreso y si lo logran quedan atontados y
desfigurados
Carlos Velsquez Snchez

UNA PROPUESTA DE PROTOCOLO PARA EL ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO 2015

PROTOCOLO DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO
I.

DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE
: Junn
2. UGEL

: Huancayo

3. I. E.

: Emblemtica Politcnico Regional del Centro

4. Director : Lic. Ancel BARZOLA GARCIA

5. Sub Director de rea Tcnica: Lic. Rossil Daniel MARCELO ALANIA
II.

PRESENTACIN:

En esta oportunidad es conveniente sealar que ya no se trata de una supervisin, sino de un

monitoreo y acompaamiento con la intencionalidad de un compartir de experiencias dentro y fuera
del aula entre los docentes, jefes de taller, los sub directores y el mismo director, esta accin de
monitoreo y acompaamiento est inmersos al cumplimiento del compromiso 4, 5 y 6 previstas en el
Plan Anual de Trabajo para este ao cuyo finalidad es alcanzar el nivel satisfactorio del logro de los
aprendizajes de los estudiantes mediante una mejora del desempeo docente, de la misma forma
que los docentes y directivos realicen una reflexin individual y colectiva, del anlisis de su prctica
pedaggica; que sern el soporte de la innovacin pedaggica, cuyo resultado es generar nuevas
propuestas pedaggicas que beneficiara a la comunidad politecnista.

III.
3.1

OBJETIVOS:
Establecer criterios y estandarizar procedimientos e instrumentos que permitan el desarrollo de

las acciones de monitoreo y acompaamiento a los docentes en el aula y los distintos escenarios de
aprendizaje.
3.2

Empoderar a los docentes sobre el buen uso del tiempo durante las sesiones de aprendizaje a

travs de estrategias pertinentes.

3.3

Fortalecer las capacidades pedaggicas de los docentes para que utilicen las herramientas

pedaggicas en la planificacin y ejecucin de las sesiones de aprendizaje.

3.4

Promover la participacin de los docentes en los crculos de interaprendizaje

3.5

Sensibilizar a los docentes sobre la importancia del uso de materiales y recursos educativos

durante la sesin de aprendizaje.

IV. FUNDAMENTOS TERICOS DEL PROTOCOLO.
4.1 Definicin de monitoreo: Es el recojo y anlisis de informacin de procesos y productos
pedaggicos para la adecuada toma de decisiones.

4.2 Definicin de acompaamiento: Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo

para brindar asesora pedaggica al docente orientado a alcanzar datos e informaciones relevantes
para mejorar su prctica pedaggica.
El monitoreo y acompaamiento son acciones complementarias, mientras el monitoreo proporciona
informacin de los procesos pedaggicos, la asesora permite que el docente identifique las fortalezas
y debilidades de su prctica a partir de esta informacin. El acompaamiento le permitir al docente la
deconstruccin y reconstruccin de su prctica logrando as su autonoma profesional.
4.3

V.

Matriz de compromisos de gestin escolar:

EXPECTATIVA
DE AVANCE

FUENTE
DE
INFORMACIN

Porcentaje
de
tiempo dedicado
a
actividades
pedaggicas
durante
las
sesiones
de
aprendizaje

Los
profesores
incrementan
el
tiempo dedicado
a
actividades
pedaggicas
durante
las
sesiones
de
aprendizaje

Ficha
monitoreo de
sesiones
aprendizaje
carpeta
pedaggica
profesor.

5. Uso
de
herramientas
pedaggicas por
los
profesores
durante
las
sesiones
de
aprendizaje
en
Instituciones
Pblicas.

Porcentaje
de
profesores
que
utilizan rutas de
aprendizaje
durante
la
programacin
y
ejecucin de las
sesiones
de
aprendizaje

Se incrementa la
cantidad
de
profesores
que
utilizan rutas de
aprendizaje
durante
la
programacin
y
ejecucin
de
sesiones
de
aprendizaje.

Ficha
monitoreo de
sesiones
aprendizaje
carpeta
pedaggica
profesor.

6. Uso
de
materiales
y
recursos
educativos
durante la sesin
de aprendizaje en
Instituciones
Educativas
Pblicas.

Porcentaje
de
profesores
que
usan materiales y
recursos
educativos
durante la sesin
de aprendizaje

Se incrementa la
cantidad
de
profesores
que
usan materiales y
recursos
educativos
durante la sesin
de aprendizaje

Ficha
monitoreo de
sesiones
aprendizaje
carpeta
pedaggica
profesor.

COMPROMISOS

INDICADORES

4. Uso
pedaggico
del
tiempo
durante
las sesiones de
aprendizaje en las
Instituciones
Educativas
Pblicas.

ESTRATEGIA DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO

de
las
de
y
del

de
las
de
y
del

de
las
de
y
del

A. Las visitas en aula con asesora personalizada implican un proceso de observacin

participante y registro de hechos, asesora y compromisos.
B. Se proceder a realizar el monitoreo y acompaamiento de forma peridica y sin excepcin a
los docentes en aula, laboratorio de ciencias, biblioteca, aula de innovaciones o talleres
ocupacionales.
C. La visita en aula cubre el bloque completo desde inicio al final, concertando un tiempo
prudencial al final de la observacin para el proceso de reflexin, asesoramiento y
compromisos.
D. La visitas son continuas y sistemticas considerando 2 veces por trimestre tomando el primer
mes de cada trimestre como etapa de inicio y los dos meses siguientes sern consideradas 01
visita mensual previa publicacin del cronograma en franelgrafo del rea o especialidad (es
decir las visitas son opinadas)
E. Los resultados de una se toman en cuenta para planificar la siguiente.
VI. CRONOGRAMA: Se considera por etapas de visita (antes, durante y despus).

ETAPA
S

ACTIVIDADES

RESPONS
ABLES

II
III
I TRIM. TRIM TRIM
.
.
M A M J J A S O N D

Plantear
las
metas
de
monitoreo y acompaamiento
Plantear las metas de monitoreo y
acompaamiento.
INICIO

Elaborar el cronograma de visitas

a aula.
Contar
con
la
caja
de
herramientas necesarias para el
proceso
de
monitoreo
y
acompaamiento a los docentes.
Conocer los diversos instrumentos
y materiales que se utilizan en los
diferentes reas y especialidades

DURA
NTE

Observacin,
intervencin

registro

Direccin;
X
Sub
Direcciones
; jefes de
taller,
coordinacio
nes
de
reas,
docentes.

e Direccin;
Sub
Direcciones
Saludar al docente y estudiantes. ; jefes de
Presentar el propsito de su visita taller,
coordinacio
al aula.
nes
de
reas,
Realizar
una
observacin
participante, de acuerdo con lo docentes.

planificado,
e
intervenir
oportunamente cuando haya lugar a
ello.
Registrar en el cuaderno de
campo y la ficha de monitoreo y
acompaamiento
los
hechos
pedaggicos observados en el
proceso de enseanza-aprendizaje.

X X

X X

X X

X X X

X X

X X

Realizar un anlisis de la situacin

de acuerdo con lo registrado y
formular preguntas generadoras de
dilogo para la reflexin sobre la
prctica docente.
Programar y realizar con el
docente el desarrollo de sesiones
compartidas.
Al
terminar
la
jornada
de
observacin,
coordinar
con
el
docente un espacio para promover
la reflexin sobre la prctica
pedaggica desarrollada
Asesora personalizada:
Se inicia la asesora generando
espacios que permitan al docente
autoevaluar su prctica pedaggica
(Identificando
fortalezas
y
debilidades).
DESPU
Establecer los compromisos que
ES
desarrollarn tanto el docente como
el acompaante hasta la prxima
visita, que se iniciar con la revisin
de los compromisos establecidos.

Direccin;
Sub
Direcciones
; jefes de
taller,
coordinacio
nes
de
reas,
docentes.

Sistematizar las visitas de aula.

VII. Instrumentos para el monitoreo y acompaamiento.

Los instrumentos que se usarn para el monitoreo y acompaamiento a los docentes
sern:
Cuaderno de campo.

Ficha de acompaamiento y monitoreo al docente de aula (Protocolo de

acompaamiento a la gestin de equipos directivos de Instituciones Educativas
participantes en la estrategia de soporte pedaggico).
Ficha de acompaamiento y monitoreo al docente (Fascculo de gestin escolar).
VIII.

Anexos

Ficha de acompaamiento y monitoreo al docente de aula nivel primario.

Ficha de monitoreo del fascculo de gestin escolar centrada en los aprendizajes.
Estructura del cuaderno de campo
Referencias Bibliogrficas
ANEXO 01:
DIARIO DE CAMPO DEL ACOMPAANTE
SESIN DE APRENDIZAJE N ..
AREA O ESPECIALIDAD

Mecnica Automotriz

HORA

07:30
08:50

DOCENTE:

Rossil Daniel Marcelo Alania

GRADO

QUINTO

FECHA

2015 04 - 06

SECCI
N

TITULO DE SESIN:
CAPACIDAD: Semejanza de tringulos
DESCRIPCIN:
Describir aspectos de fortaleza y aspectos a mejorar, pasajes que puedan servir de
reflexin y mejora
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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

REFLEXION - CRTICA:
Preguntas reguladoras que propician el dialogo sincero sobre los aspectos que resaltan en
la descripcin inicial:
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INTERVENCIN:
Reajustar los tiempos para terminar con la clase, transferencia , metacognicin