Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
APRENDIZAJE
N 2 CUARTO
GRADO-ABRIL
2016
2016
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 2
TITULO: La tierra un lugar de vida
I.
INFORMACIN GENERAL:
GRADO
UNIDAD
II.
SECCIONE
S
CUARTO
GRADO
CALENDARI
ZACIN
DURACIN
DOCENTES RESPONSABLES
PROPSITO DE LA UNIDAD:
La presente unidad de aprendizaje, titulada La tierra un lugar de vida est elaborada en base a las demandas del
contexto, traducindose en que la tierra es el hogar de todos y debemos cuidarla no contaminndola ya que si lo hacemos estamos atentando
entra todo lo que vida.
III.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
(1) Da de la Educacin
(07)
Da de la salud.
(14)
Da de las Amricas.
(22)
Da de la Tierra .
(23)
Da del Idioma castellano.
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
EN AMRICA NOS COMUNICAMOS EN IDIOMAS DIFERENTES
TRABAJAMOS EN LA CONSERVACIN DE NUESTRO PLANETA TIERRA
EL HUECO DE LA TIERRA
MIS ACTITUDES DEMUESTRAN MIS VALORES
VALORAMOS NUESTRAS DIFERENCIAS
INDAGANDO VALORES VIVENCIALES
A PRACTICAR VALORES
IV.
REA
COMUNICACIN
DOMINIO
MAPA DE PROGRESO
Comprensin
oral y expresin
oral
Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explicita; infiere hechos, tema y propsito en una situacin
comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema, hace uso de conectores y algunos
referentes, as como un vocabulario variado, entonacin y volumen adecuados, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a travs de comentarios
y preguntas relevantes.
Comprensin de
textos
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas
diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza
inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin relevante. Opina
sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
REA
MATEMTICA
DOMINIO
MAPA DE PROGRESO
Produccin de
textos
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de informacin. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. Explica si su texto responde al
propsito comunicativo que persigue y si la organizacin de sus ideas es adecuada a este. Explica las diferencias entre las
funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce.
Nmero y
operaciones
Representa las partes de un todo y una situacin de reparto mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre
nmeros naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales. Identifica la equivalencia de nmeros de hasta cuatro
dgitos en centenas, decenas y unidades. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades convencionales
como el kilogramo, el gramo y las propias de su comunidad, y la duracin de eventos usando unidades convencionales como
aos, meses, hora, media hora o cuarto de hora. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos
referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades o de repetir una cantidad para aumentarla o
repartirla en partes iguales empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona la divisin y la
multiplicacin como procesos inversos y a la divisin como un reparto en partes iguales.
Cambio y
relaciones
Interpreta patrones multiplicativos con nmeros naturales y patrones de repeticin que combinan criterios perceptuales y de
posicin; completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor de un trmino desconocido en una sucesin,
comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta y explica que una igualdad entre dos expresiones equivalentes se
mantiene si se multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad, haciendo uso de material concreto y
grfico. Determina el valor desconocido en una igualdad que involucre multiplicaciones o divisiones entre nmeros naturales
de hasta dos dgitos y explica su procedimiento. Identifica y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones
de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, y las representa en diagramas o tablas de doble entrada.
V.
VALORES
PRIORIZAD
OS
1.
2.
3.
4.
Educacin para
la convivencia, la
paz
y
la
ciudadana
Respeto
Responsabilidad
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
ABRIL
1.1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.
1.2. Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.
1.3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.
1.4. Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
2.1. Adeca eficazmente sus textos orales a la situacin comunicativa y a su propsito.
2.2. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.
2.3. Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas.
2.4. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.
3.1. Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
3.3. Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.
3.4. Infiere el significado de texto.
AREA
MATEMTICA
PERSONAL
SOCIAL
CIENCIA Y
AMBIENTE
ARTE
EDUCACIN
RELIGIOSA
EDUCACIN
FISICA
ABRIL
3.5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.
4.1. Planifica la produccin de diversos tipos de texto.
4.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
4.3. Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
1.1. Experimenta y describe las nociones de nmeros naturales de hasta cuatro cifras en situaciones cotidianas, para contar, medir y ordenar.
1.2. Expresa cantidades de hasta cuatro cifras, en forma concreta, grfica (recta numrica, el tablero de valor posicional, etc.) y simblica.
1.4. Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparacin entre cantidades que expresan nmeros naturales hasta cuatro cifras.
1.5. Usa estrategias para estimar cantidades de hasta cuatro cifras.
1.12. Experimenta y describe las operaciones con nmeros naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, igualar o comparar
dos cantidades, repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales, quitar sucesivamente.
2.8. Ordena datos en grficos (tablas, cuadros de doble entrada, diagramas, grficos de barras, etc.)para el establecimiento de relaciones de equivalencia entre
unidades de una misma magnitud.
4.1 Formula y argumenta la posibilidad de ocurrencia de sucesos numricos y no numricos: Seguros, probables e improbables.
1.3. Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al Enriquecimiento.
2.1. Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos
2.4. Construye consensos en bsqueda del bien comn
3.1. Propone y gestiona iniciativas de Inters comn.
1.1. Identifica reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos, qumicos y biolgicos.
1.5. Relaciona los procesos de digestin, circulacin y excrecin en el ser humano.
1.2. Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de vietas secuenciadas o historieta.
1.6 Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o cancin.
2.3. Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composicin, belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad.
1.1. Reconoce en Jess el mejor amigo que se hizo hombre para salvarnos, gracias a la fe de Mara.
1.4. Formula propsitos de ser mejor persona cada da imitando las enseanzas de Jess.
2.1. Respeta a las personas por ser imagen de Dios.
2.4. Interioriza el significado del Sacramento de la Eucarista en la iniciacin cristiana.
2.5. Participa en la oracin y celebraciones de su entorno para dar testimonio de su fe.
1.5. Adopta actitudes posturales adecuadas en diversas situaciones.
1.7. Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin luego de la actividad fsica.
2.1. Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades bsicas en actividades ldicas.
3.2. Practica juegos pre-deportivos respetando a sus compaeros y las reglas establecidas.
Mes
A
B
R
I
L
Problemtic
a
- Falta de
actitudes
basadas en la
prctica de
valores.
Calendario
comunal y
cvico
Actividades
de la I.E.
- (01) Da de la
educacin.
- (07) Da de la
salud.
- (14) Da de las
Amricas.
- Charla sobre el
da de la
Educacin.
- Campaa sobre
salud en la
comunidad.
- Poco inters en
la conservacin
- (22) Da de la
de nuestro
Tierra.
planeta tierra.
- (23) Da del
- Distorsin del
idioma
lenguaje.
castellano.
- Desinters
en el cuidado
de la capa de
ozono.
- Marcha
motivacional por
el da de la
Tierra.
- Charla sobre da
de las Amricas
- Implementacin
de bibliotecas en
el aula.
- Simulacro
Situacin significativa
Ttulo
Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje
Mdulo:
- En Amrica nos
En el distrito de se ha observado la falta de Unidad:
comunicamos en
actitudes basadas en la prctica de valores que La Tierra un lugar de
idiomas diferentes.
nuestro planeta Tierra se est desgastando y vida.
contaminando, por ello los estudiantes deben
- Trabajando en la
aprender a cuidarla y trabajar en su proteccin,
conservacin de
as cuidar la salud.
nuestro planeta Tierra.
- El hueco de la tierra.
- En la I.E. se ha detectado la falta de
Proyecto:
- Negociando nuestro
actitudes basadas en la prctica de valores,
proyecto.
Mis actitudes
porque en este proyecto se busca desarrollar en demuestran mis valores. - Valoramos nuestras
el alumno actitudes que demuestran sus
diferencias.
valores.
- Indagando valores
vivenciales.
- A practicar valores.
- Evaluacin del
proyecto.
VI.
SITUACI
N
COMUNIC
ATIVA
COMUNICA
CIN
SITUACI
N DE
APRENDIZ
AJE
(CONOCIMI
ENTO)
-La comunicacin
-Elementos
-El lenguaje y habla.
-Tipos de lenguaje.
-La radio.
-Cualidades
del
emisor y receptor.
de
recursos
ortogrficos en sus
textos.
-La oracin
-La frase
-El enunciado.
-Vocabulario
adecuado.
-Coherencia
y
cohesin.
-Mapas de burbuja
-Antnimos
-La coma, clases.
-Opinin sobre
hechos.
-Opinin personal.
-La exposicin.
-Plan de escritura
del
texto
expositivo.
-Textos expositivos.
PROPSITO DIDCTICO
COMPETE
NCIA
CAPACIDADE
S
INDICADO
RES
o Comprende
textos orales.
o Se
expresa
oralmente.
o Comprende
textos escritos
o Produce textos
escritos.
Escucha
activamente
diversos
textos
orales.
Usa
modos
y
normas culturales
de convivencia que
permiten
la
comunicacin oral.
Presta
atencin
activa
dando
seales
verbales
(responde) y no
verbales
(asiente
con la cabeza, fija la
mirada, etc.) segn
el tipo de texto oral
y las formas de
interaccin propias
de su cultura.
Toma
apuntes
mientras escucha
de acuerdo con su
propsito y a la
situacin
comunicativa.
-Revisin
Recupera
organiza
informacin
diversos
orales.
y
de
textos
Rene informacin
explcita ubicada en
distintas partes de
un texto oral.
Reordena
informacin explcita
estableciendo
relaciones
de
secuencia,
comparacin
y
causa efecto.
INDICAD
OR
PRECISA
DO
Usa modos y
normas
culturales
de
convivencia
Presta atencin
activa
Toma apuntes
ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES
El saludo y rezo del docente enseguida
lectura individual y en coro de parte de
los estudiantes
de la cual se sacan las palabras cuyo
conocimiento es poco se buscan en el
diccionario adems se
escriben
oraciones en el cuaderno as como el
sinnimos estas palabras son:
.
Lo mismo sucede con la segunda
lectura: . y
las palabras son las siguientes:
..
Llamamos comunicacin al proceso
por el cual se transmite una informacin
entre un emisor y un receptor.
Los elementos que intervienen en el
proceso de comunicacin son los
siguientes:
Emisor: Aqul que
transmite la informacin
(un individuo, un grupo o
una mquina).
Receptor: Aqul, individual
o colectivamente, que
recibe la informacin.
Puede ser una mquina.
Cdigo: Conjunto o
sistema de signos que el
emisor utiliza para codificar
el mensaje.
Canal: Elemento fsico por
RECUR
INSTRUM
SOS
LIBROS
MED
DEL
OBSER
VACIN
Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN
Lista de
cotejo,
autoeval
uacin,
coevalu
acin
PROPS
ITO TIEMPO
SOCIAL
2
HORAS
DARIAS
-Uso
del lenguaje
gestual.
-Uso de la C, S,Z.
Infiere el significado
de los textos orales.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos orales.
Expresa
con
claridad sus ideas.
Deduce el tema y el
propsito del texto
que escucha.
Interpreta el sentido
figurado
de
refranes,
dichos
populares
y
moralejas.
Explica,
segn
modos
culturales
diversos, emociones
y estados de nimo
a partir del mensaje
del interlocutor y de
los recursos no
verbales
que
emplea.
Opina
dando
razones acerca de
las ideas, hechos,
acciones, personas
o personajes del
texto escuchado.
Opina sobre los
modos de cortesa y
los
recursos
expresivos verbales
y
no
verbales
utilizados por el
hablante.
Identifica
el
propsito del texto y
el rol del hablante.
Emplea
recursos
concretos visuales
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
Rene
informacin
explcita
Reordena
informacin
explcita
Deduce el tema y
el propsito del
tema
Interpreta
el
sentido figurado
Explica, segn
modos culturales
diversos
Opina
razones
dando
Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos orales.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico
Recupera
informacin
diversos
escritos.
Reorganiza
informacin
diversos
escritos.
de
textos
de
textos
Infiere e interpreta
el significado de los
textos escritos.
visuales
(power
point, prezzi, etc.)
para apoyar su texto
oral
segn
su
propsito.
Relaciona ideas o
informaciones
utilizando
conectores
y
referentes de uso
frecuente.
Utiliza vocabulario
de uso frecuente.
Complementa
su
texto
oral
con
gestos,
contacto
visual y posturas
corporales
adecuados a su
interlocutor.
Se apoya con
recursos concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales
(power
point, prezzi, etc.),
de forma estratgica
para transmitir su
texto oral.
Seala si se ha
mantenido en el
tema,
evitando
digresiones.
Seala
si
ha
utilizado vocabulario
adecuado.
Examina si su
entonacin,
volumen, gestos y
posturas corporales
ayudan a enfatizar
el significado de su
texto oral.
Creacin
de
nuevas
palabras (p. ej., amigo, amistoso,
enemigo).
Emplea recursos
concretos
visuales
Combinacin
de
las
palabras (p. ej., "Patricia entr a la
nueva tienda" en vez de "Patricia
tienda entr nueva ")
Combinaciones
de
palabras apropiadas a cada
situacin dada ("Podra mover el
pie, por favor?" podra convertirse
con rapidez en "Por favor, mueva el
pie, que me est dando un pisotn!"
si la primera peticin no produce
resultados).
Identifica
propsito
texto
Relaciona ideas
o informaciones
Utiliza
vocabulario de
uso frecuente
Complementa su
texto oral
Se apoya con
recursos
concretos
Seala si se ha
mantenido en el
tema
Fluidez
el ritmo al hablar (p. ej., la disritmia o la
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.
Planifica la
produccin
de
diversos
textos
escritos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos escritos.
Sigue la secuencia
y aporta al tema a
travs
de
comentarios
relevantes.
Utiliza normas de
cortesa sencilla y
cotidiana
de
acuerdo
a
su
cultura.
Reconoce la silueta
o estructura externa
de diversos tipos de
textos.
Reconstruye
la
secuencia de un
texto con algunos
elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado.
Parafrasea
el
contenido de un
texto con algunos
elementos
complejos en su
estructura
y
vocabulario variado.
Representa
el
contenido del texto
a travs de otros
lenguajes (corporal,
grfico,
plstico,
musical,
audio
visual.
Formula hiptesis
sobre el contenido a
partir de los indicios
que le ofrece el
texto:
imgenes,
ttulo, silueta del
texto,
estructura,
ndice y prrafos.
Deduce
el
significado
de
Seala si ha
utilizado
vocabulario
adecuado
Examina si su
entonacin,
volumen, gestos
y
posturas
corporales
ayudan
Sigue
la
secuencia
Utiliza normas de
cortesa sencilla
y cotidiana
Reconoce
silueta
estructura
externa
Reconstruye
secuencia de
texto
la
o
la
un
Parafrasea
el
contenido de un
texto
Representa
contenido
texto
el
del
La radio (entendida
como radiofona o radiodifusin,
trminos
no
estrictamente
sinnimos)1 es
un medio
de
comunicacin que se basa en el envo
de seales de audio a travs de ondas
de radio, si bien el trmino se usa
tambin para otras formas de envo de
audio a distancia como la radio por
Internet.
Antnimo es un sustantivo que describe
palabras que expresan ideas opuestas
o contrarias en relacin a un trmino,
palabras
y
expresiones
(sentido figurado,
refranes, etc.) a
partir de informacin
explcita.
Formula
hiptesis sobre el
contenido a partir
de los indicios
Deduce
significado
palabras
expresiones
el
de
y
Explica
la
intencin de los
recursos
Propone,
con
ayuda, un plan
de escritura
Mantiene el tema
La coma
La coma indica una breve pausa en la
lectura. Se emplea:
1.- Para separar dos o ms palabras o
frases que sean de la misma clase, o
Usa
recursos
ortogrficos
bsicos
Usa
vocabulario
variado
adecuado
Revisa
adecuacin
su texto
un
y
la
de
Revisa si en su
texto
ha
empleado
los
recursos
ortogrficos
bsicos
Revisa si en su
texto usa un
vocabulario
variado
y
apropiado
francs,
Propone,
con
ayuda, un plan de
escritura
para
organizar sus ideas
de acuerdo con su
propsito
comunicativo.
Ajusta con ayuda el
registro (formal e
informal, persona,
nmero, tiempo) de
los textos que va a
producir de acuerdo
a
sus
caractersticas.
Mantiene el tema
cuidando de no
presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones o
vacos
de
informacin.
Usa
recursos
ortogrficos bsicos
(coma,
coma
enumerativa, dos
puntos, guiones en
dilogos, guiones
en enumeraciones)
y tildacin para dar
claridad y sentido al
texto que produce
Usa un vocabulario
variado y adecuado
a la situacin de
comunicacin.
Revisa
la
adecuacin de su
texto al propsito
Revisa si en su
texto ha empleado
los
recursos
ortogrficos bsicos
(coma, dos puntos,
guiones en dilogos
y enumeraciones) y
tildacin para dar
claridad, correccin
y sentido al texto
que produce.
Revisa si en su
texto
usa
un
vocabulario variado
y apropiado a la
situacin
de
comunicacin.
lo
es
un
la conclusin.
Se escriben con c
terminadas
Ejemplos:
padecimiento,
nacimiento,
enriquecimiento,
en
cimiento.
agradecimiento,
restablecimiento,
establecimiento,
yacimiento.
cambian
a
c.
Ejemplos: Analizar
Analice,
avergonzar-avergence, canalizar canalice,
utilizar
utilice
Se escriben con S
terminadas
en
ismo.
Ejemplos: espiritismo, oscurantismo,
atletismo, altruismo, vanguardismo.
7) Se escriben con S, las palabras
terminadas
en
esca,
esco.
Ejemplos: grotesca,
dantesca,
burlesco,
gigantesco,
pintoresco.
8) Se escribe con S, a terminacin ese
del verbo auxiliar haber, pretrito
pluscuamperfecto, modo subjuntivo.
Ejemplos: hubiese amado, hubiese
nadado,
hubiese
temido.
9) Se escriben con S, las terminaciones
esta,
esto,
ista.
Ejemplos: feminista, violinista, tiesto,
fiesta
artista.
10) Se escribe con S, la terminacin se
de todos los verbos del pretrito
imperfecto, del modo subjuntivo.
Ejemplos: partiese, amase, cumpliese,
subiese,
temiese.
11) Se escriben
con S, las
terminaciones ersa, erse, erso.
Ejemplos: atreverse,
adversa,
converso,
inverso,
embellecerse,
perversa.
12) Se escriben con S, los verbos que
en su infinitivo no tienen s, c, z.
Ejemplos: querer - quiso, haber- has,
ver
ves.
Se escriben con z
Ejemplos: adivinanza,
mudanza,
panza, hallazgo, danza, alabanza,
almirantazgo.
2) Se escriben con Z, las terminaciones
ez, eza, az, oz, de los nombres
abstractos.
Ejemplos: belleza, voraz, pereza,
fugaz, rigidez, atroz, palidez, paz,
torpeza, rapaz, timidez, eficaz.
3) Se escriben con Z, las terminaciones
azo, aza que denotan aumento, golpe.
Ejemplos: manaza, carrazo, ojazos,
codazo,
puertazo,
mujeraza
4) Se escriben con Z, las terminaciones
iz, ez, oz, az, de los nombres
patronmicos.
Ejemplos: Rodrguez, Ruiz, Snchez,
Muoz, Ramrez, Ortiz, Villalaz.
Mapas de burbuja
investigacin
MATEMTIC
A
-Lectura
Matematiza
situaciones.
y
Ideas
Nmeros naturales:
Expresa en forma
oral o escrita, el uso
de los nmeros
naturales en
contextos de la vida
diaria (peso, tiempo,
sueldos, etiquetas,
etc.).
Describe la
comparacin de
nmeros de hasta
cuatro cifras, en la
recta numrica y en
tablero posicional.
Elabora
representaciones de
nmeros
hasta
cuatro cifras en
forma
concreta,
pictrica, grfica y
simblica.
Elabora
representaciones
de nmeros
Propone
una
secuencia
de
acciones orientadas Propone
OBSERV
ACIN Y
REGISTR
O
DE
EVALUA
CIN
Lista de
cotejo,
autoevalu
acin,
coevaluac
in
Expresa en forma
oral o escrita, el
Se puede ver como entre las unidades
uso
de
los
de millar y las centenas se pone un
nmeros naturales
punto.
Describe
comparacin
nmeros
2 HORAS
DARIAS
LIBROS DEL
MED
Elabora
y
Estrategias
usa
a experimentar o
resolver
un
problema.
Nmeros naturales:
Realiza
procedimientos para
comparar, ordenar y
estimar con nmeros
naturales
hasta
cuatro cifras con
apoyo de material
concreto.
secuencia
acciones
de
7 decenas = 7 x 10 = 70 unidades
6 unidades = 6 unidades
Podemos comprobar que:
Realiza
10.000 + 2.000 + 500 + 70 + 6 = 12.576
procedimientos
para
comparar,
ordenar y estimar Los nmeros redondeados son solo
con
nmeros aproximados. No puedes tener una
respuesta
exacta
con
nmeros
naturales
redondeados. Algunas veces no se
necesita una respuesta exacta.
Para redondear nmeros a la decena de
mil ms prxima, convierte los nmeros
cuyos ltimos cuatro dgitos van entre
0001 y 4999 al nmero inferior ms
prximo que termine en 0000. Por
ejemplo 54,424 redondeado a la decena
de mil ms prxima es 50,000. Los
nmeros que tienen los cuatro ltimos
dgitos terminados en 5000 o ms
debern ser redondeados a la decena de
mil ms prxima. El nmero 78,988
redondeado a la decena de mil ms
prxima ser 80,000.
Cmo sumar nmeros de cuatro
dgitos (por ejemplo 4259 + 6733)
4529
6733
Suma
primero
los
dgitos
correspondientes a las unidades (9 +
3 = 12). Este nmero es ms grande
que 10, entonces escribe un uno
arriba de la columna correspondiente
a las decenas y escribe el dos debajo
de la lnea en la columna
correspondiente a las unidades.
1
4529
6733
2
4529
6733
62
1
4529
6733
262
4529
6733
11262
1Dados los nmeros 5, 7 y 9:
1 Forma todos los nmeros posibles de
tres cifras distintas.
2 Ordnalos de menor a mayor.
3 Smalos.
Problemas
1. Juan compr 5 docenas de vasos a 9
euros cada docena para venderlas a
2 euros cada vaso. Cunto gan si
durante la venta total se le rompieron
5 vasos?
2. En una reunin de 100 personas entre
hombres y mujeres, se sabe que por
cada 2 mujeres hay 3 hombres.
PERSONAL
SOCIAL
o Afirma
su
identidad
o Se
desenvuelve
- Continentes
ticamente
-Limpieza
de o Convive
respetndose a
sanitarios.
s mismo y a
-Tecnologa y salud.
los dems
- Poblamiento de o Participa en
Amrica.
asuntos
pblicos para
-Poblamiento del
promover
el
Per
bien comn
- Los
primeros
o Construye
grupos humanos.
interpretacione
- Valores.
s histricas
- Valor el respeto
o Acta
responsableme
- Valor:
La
nte
en
el
Humildad.
ambiente
o Acta
responsableme
nte respecto a
Higiene y cuidado
de
la
salud
colectiva.
Se
cuestiona
ticamente
ante
situaciones
cotidianas.
Sustenta
sus
principios ticos.
Identifica
como
influyen
las
emociones al opinar
sobre acciones que
se perciben como
buenas o malas.
Da un porqu a su
malestar,
desacuerdo
o
indignacin cuando
percibe como malas
determinadas
acciones cotidianas.
Verbaliza en sus
razonamientos
sobre las acciones
buenas y malas
alguno
de
los
valores ticos que
se practican y
reconocen en su
ambiente cercano
(hogar, comunidad y
escuela).
Identifica como
influyen
las
emociones
Da un porqu a
su
malestar,
desacuerdo
o
indignacin
Verbaliza en sus
razonamientos
sobre
las
acciones buenas
y malas
Identifica en las
LIBROS DEL
MED
http://arboldev
alores.blogspo
t.pe/p/valores.
html
OBSER
VACIN
Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN
Lista de
cotejo,
autoeval
uacin,
coevalu
acin
1 HORA
DIARIA
los
recursos
econmicos
Identifica en las
motivaciones,
intereses y fines de
las acciones ideas
que le permiten
construir
las
nociones de los
valores ticos que
se practican y
reconocen en su
ambiente cercano
(hogar, comunidad y
escuela).
Manifiesta
las
actividades
de
servicio familiar que
le permite reforzar
valores:
responsabilidad y
solidaridad.
Reflexiona sobre las
relaciones entre sus
principios,
decisiones
y
acciones.
Compara
sus
nociones de lo
bueno y lo malo con
las propias acciones
motivaciones,
intereses y fines
Manifiesta
las
actividades de
servicio familiar
Compara
sus
nociones de lo
bueno y lo malo
Reconoce que
los nios tiene
responsabilidade
s y deberes
Se
relaciona
cotidianamente
con
sus
compaeros
Reconoce
falta
su
Disculpa a sus
Interpreta
crticamente fuentes
diversas.
Comprende
el
tiempo histrico y
emplea categoras
temporales.
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo
relevancia
determinados
procesos.
la
de
reparar el dao.
Disculpa a sus
compaeros cuando
reconocen
sus
faltas.
Ayuda, por iniciativa
propia
a
sus
compaeros cuando
lo necesitan.
Reconoce
la
informacin
que
puede obtener de
cada fuente.
Identifica
informacin sobre
hechos concretos
en
fuentes
de
divulgacin
y
difusin
histrica
(enciclopedias, web,
libros de texto,
videos).
Secuencia aspectos
concretos de la
historia
de
la
humanidad
(por
ejemplo:
la
evolucin de la
vivienda,
del
vestido, de las
ciudades,
del
transporte, de la
tecnologa
energtica).
Identifica ms de
una causa de los
hechos y procesos
histricos.
Reconoce algunas
consecuencias de
los
hechos
o
procesos histricos.
Identifica
las
motivaciones que
tuvieron personas
compaeros
Ayuda,
por
iniciativa propia a
sus compaeros
Reconoce
informacin
la
Identifica
informacin
Secuencia
aspectos
concretos de la
historia
Identifica ms de
una causa de los
hechos
y
procesos
histricos.
Reconoce
algunas
consecuencias
Identifica
las
motivaciones
ventilacin,
adems los electrodomsticos que
pueden estar ubicados en el bao.
Poblamiento de Amrica
POBLAMIENTO DE AMRICA
Segn se sabe hasta hoy, a Amrica
comenzaron a entrar seres humanos
hace unos 100.000 aos por
el Estrecho de Bearing (unin de los
continentes de Asia y Amrica).
Existen diversas teoras con respecto al
poblamiento
del
continente
americano y las ms difundidas son
las siguientes...
A. TEORA DE ALES HRDLICKA:
Este investigador norteamericano
afirm que Amrica se pobl con
seres
humanos
llegados
desde Asia pasando por elEstrecho
de Bearing y, desde all, hacia todo el
continente (en el mapa de abajo la
ruta est marcada con la lnea
negra).
B. TEORA DE PABLO RIVET:
Este antroplogo francs afirm que
al continente
americano llegaron
seres humanos no slo por
el Estrecho de Bearing, sino tambin
navegando
por
el Ocano
Pacfico (en el mapa de abajo las
rutas estn marcadas con lneas
grises).
C. ORIGEN AUTCTONO:
La teora que afirma el origen autctono
(que los habitantes de Amrica se
desarrollaron
en
el continente
americano y no vinieron de otros
lugares) tiene dos referentes...
C.1. Florentino Ameghino: Este
investigador argentino afirm que
la regin pampeana fue el lugar en
que se desarroll el ser humano y,
desde all, se expandi por todo el
planeta.
C.2.
Samuel
Morton: Este
norteamericano afirmaba que el ser
humano evolucion paralelamente
de otros tiempos
para realizar ciertas
acciones.
PUEBLOS
PREHISTRICOS
AMERICANOS
Los seres humanos que llegaron
a Amrica se
expandieron
desde Alaska hasta Tierra del Fuego.
Estos
pueblos
tuvieron
una
caracterstica
comn:
todos
respetaron la naturaleza y se
consideraban parte de ella; por ello,
para vivir bien, deban tener una
relacin de respeto y cuidado hacia
ella.
Vivan
de
la caza, pesca, recoleccin de
frutos e insectos y horticultura.
Salud :
Enfermedades
Fases
Uso responsable
de medicamentos
- El sistema
circulatorio
- La locomocin
-El sistema excretor.
-Funciones
- Enfermedades.
o Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones que
pueden
ser
investigadas
por la ciencia
o Explica
el
mundo fsico,
basado
en
conocimientos
cientficos
o Disea
y
produce
prototipos
tecnolgicos
para resolver
problemas de
su entorno
o Construye una
posicin crtica
sobre la ciencia
y la tecnologa
en sociedad
Problematiza
Situaciones
Disea estrategias
para hacer una
indagacin.
Hace preguntas a
partir
de
la
identificacin
de
los posibles factores
que
intervienen
sobre un hecho o
fenmeno
observado.
Propone posibles
explicaciones
y
establece
una
relacin entre el
factor seleccionado
por el docente y el
hecho observado.
Hace preguntas
a partir de la
identificacin
Propone
una
secuencia
de
acciones y las
fundamenta
para
validar la relacin
entre el factor y el
hecho,
considera
Propone
secuencia
acciones
Propone posibles
explicaciones
una
de
LIBROS DEL
MED
OBSER
VACIN
Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN
Lista de
cotejo,
autoeval
uacin,
coevalu
acin
1 HORA
DIARIA
Genera y registra
datos e informacin
Analiza datos
informacin
Justifica
la
seleccin
de
herramientas,
materiales
e
instrumentos
Escoge
informacin
fuentes
de
Obtiene
datos
cualitativos
y/o
cuantitativos de sus
observaciones
o
experimentos con el
uso de instrumentos
de
medicin,
siguiendo
el
procedimiento
establecido.
Obtiene
datos
cualitativos y/o
cuantitativos de
sus
observaciones
Compara
datos
o
informacin
obtenida
Establece
relaciones
los
la
Evala y Comunica
Comprende y aplica
conocimientos
Cientficos
y
argumenta
cientficamente
de los datos o la
informacin
recogida y las
contrasta
con
fuentes
proporcionadas.
Extrae conclusiones
a partir de las
relaciones entre sus
explicaciones
iniciales
y
los
resultados de la
indagacin.
Extrae
conclusiones
Comunica
sus
conclusiones
oralmente, a travs
de
dibujos
o
grficos simples.
Describe
las
dificultades que se
presentan en las
acciones realizadas
durante el proceso
de indagacin, con
nfasis
en
la
generacin
de
datos.
Comunica sus
conclusiones
oralmente
Menciona que la
piel protege a los
seres vivos porque
no
deja pasar
microorganismos al
interior.
Menciona que el
tabaco, el alcohol,
las drogas son
nocivas para la
salud porque daan
el sistema nervioso
central.
Menciona que la
piel protege a los
seres vivos
Describe
las
dificultades que
se presentan
Menciona que el
tabaco,
el
alcohol,
las
drogas
son
nocivas
Canad son:
Estilo de vida: Es el determinante
que ms influye en la salud y el ms
modificable mediante actividades de
promocin de la salud o prevencin
primaria.
Biologa
humana: Este
determinante se refiere a la herencia
gentica que no suele ser modificable
actualmente con la tecnologa mdica
disponible.
Sistema
sanitario: Es
el
determinante de salud que quiz menos
influya en la salud y sin embargo es el
determinante de salud que ms
recursos econmicos recibe para cuidar
la salud de la poblacin, al menos en
los pases desarrollados.
Medio ambiente: Se refiere a
cualquier contaminacin producida en
el aire, suelo o agua que afecta a la
salud de los individuos, tanto si la
contaminacin es biolgica, fsica,
qumica o la llamada contaminacin
sociocultural y sicosocial, en la que
incluiramos la dependencia, violencia,
estrs, competitividad etc.
Segn estos determinantes de salud, la
salud pblica de los estados debera
invertir ms en:
a) Promocin de salud para que la
poblacin adquiriera mediante una
correcta educacin a edad temprana (y
otros medios) unos estilos de vida
saludables y en
b) Medio ambiente.
Prerrequisitos para la salud
Los prerrequisitos para la salud
descritos en la carta de Ottawa son: la
paz, el vestido, la educacin, la comida,
la vivienda, un ecosistema estable, la
justicia social y la equidad.
Concepto de enfermedad
Para comprender lo que es la
enfermedad es necesario reiterar y
ampliar la definicin de lo que es la
salud.
Ella se define como la capacidad que
tienen los organismos para adaptarse a
ED POR EL
ARTE
Valoracin
esttica de su
entorno
Machu
Picchu.
- Creacin
de
canciones
-Valoracin esttica
de su entorno
Templos.
- Dibujos sobre la
tierra.
- El esgrafiado
o Expresin
Artstica
o APRECIACIN
ARTSTICA
Disea
y
construye solo o
en grupo una
maqueta
representando
un
espacio
natural,
arqueolgico o
construido de su
entorno o su
regin.
Observa y describe
las
diferentes
caractersticas
compositivas de los
espacios naturales y
ambientes
construidos de su
entorno (paisajes,
Selecciona
un
monumento
arqueolgico para
ser modelado con
papel remojado.
Disea
el
monumento
arqueolgico
seleccionado.
Construye
la
maqueta
de
acuerdo al diseo.
Exhibe su trabajo
con su respectiva
leyenda.
Selecciona
un
monumento
arqueolgico
para
ser
modelado
Disea
el
monumento
arqueolgico
seleccionado
Construye
la
maqueta
Visita
espacios
naturales y paisajes
de su entorno local.
Observa y comenta
sobre
las
caractersticas
y
elementos por los
Visita espacios
naturales
y
paisajes
Observa
y
comenta sobre
las
caractersticas y
elementos
Exhibe su trabajo
El esgrafiado es un revestimiento
mural decorativo del tipo de los
revocos, que se realiza con un mortero
(cemento, cal, yeso o barro) y un
material de relleno (arena, paja o
ladrillo triturado). Produce un efecto
relieve sobre la fachada. Esta tcnica
se utiliza tanto para decorar las
fachadas como los interiores de los
edificios, tambin es usada en
cermica.
La tcnica de esgrafiado, muy por el
contrario de lo que se cree, puede
resultar muy sencilla y nos da la
posibilidad de crear verdaderas obras
de arte muy coloridas con unos pocos
elementos y como siempre, la ayuda de
tu creatividad e imaginacin.
Esta tcnica decorativa consiste en
hacer incisiones sobre el cuerpo de un
soporte, de manera de descubrir una
capa inferior de otro color.
Generalmente se utilizan plantillas para
obtener patrones geomtricos.
LIBROS DEL
MED
OBSER
VACIN
Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN
1 HORA
SEMA
bosques, chacras,
plazas,
parques,
sitios arqueolgicos,
iglesias) explicando
el significado de sus
diferentes
elementos.
ED.
RELIGIOSA
Ao litrgico
Padre Abraham
La Fe.
Valores y virtudes
cristianas
(convivencia,
solidaridad,
responsabilidad
honestidad
y
respeto)
-Moiss el gran
libertador.
o Formacin de
la conciencia
moral
y
cristiana
o Testimonio de
vida
Identifica
los
principales
Tiempos Litrgicos y
su significado.
Expresa su amor
filial a Dios Padre y
a su llamado, al
respetar a sus
padres, hermanos,
maestros y amigos,
cumpliendo con sus
deberes cotidianos.
que
est
compuesto.
Distingue
los
espacios
donde
intervino el hombre
para levantar sus
construcciones
.Explica la
armona que existe
entre el espacio
natural y el espacio
cultural.
Identifica
los
tiempos
del
calendario litrgico
utilizando material
adecuado
Conoce
el
significado
de
cuaresma haciendo
una relacin de
actitudes que quiere
cambiar
Anota
algunos
rasgos principales
de la vida de Jess,
extradas
en
algunos pasajes de
los Evangelios.
Practica
la
contemplacin en
su actitud con Cristo
y con los dems.
Practica en su vida
el
sentido
de
solidaridad con sus
compaeras
Distingue
los
espacios donde
intervino
el
hombre
.Explica
armona
existe
la
que
Identifica
tiempos
calendario
litrgico
Conoce
significado
cuaresma
los
del
el
de
Anota algunos
rasgos
principales de la
vida de Jess
Practica
la
contemplacin
Practica en su
vida el sentido de
solidaridad
Es el ao de la Iglesia en el que
celebramos las fiestas del
Seor, de la Virgen y de los
santos.
Empieza con el domingo primero de
Adviento (ltimo domingo
de noviembre o primero de
diciembre) y termina con la
fiesta de Cristo Rey (a final
de noviembre).
Tiene
4
partes
importantes,
llamadas "TIEMPOS
FUERTES" en los que
celebramos los misterios de
la vida de Cristo.
Estos "Tiempos Fuertes", son:
ADVIENTO
NAVIDAD
CUARESMA + el TRIDUO
PASCUAL
PASCUA
BIBLIA
OBSER
VACIN
Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN
1 HORA
SEMA
LAS
La historia de Moiss es
una de las ms famosas de
la Biblia.
Su
xito
de
Ud.
tambin podra provenir de
Dios.
-Trabajo
con o Comprensin y
cabeza, tronco,
Desarrollo de
brazos, manos,
la corporeidad
cadera, piernas y
y de la salud.
pies.
o CORPORAL Y
EXPRESIN
-Juegos
preCREATIVA
deportivos:
mini
vley.
-Hbitos de higiene.
-Juegos predeportivos: mini
vley.
-Hbitos de higiene.
-Ejercicios
de
resistencia
y
flexibilidad.
Explora ejercicios
de
movilidad
articular y elstica
muscular,
e
identifica las zonas
corporales
que
intervienen.
Explora ejercicios
de
movimiento
articular elstica y
muscular,
sealando las zonas
que intervienen.
Explora
ejercicios
Asume
un
comportamiento
responsable sobre
la
higiene
del
cuerpo despus de
realizar actividades
fsicas e hidratacin.
Asume
un
comportamiento
responsable
sobre la higiene
del cuerpo
Practica diversos
tipos
de
desplazamiento
Reconoce y practica
diversos tipos de
desplazamientos,
utilizando diferentes
direcciones
y
niveles.
Identifica y utiliza
habilidades motrices
que son comunes a
juegos diversos.
Practica
diversos tipos de
desplazamiento
utilizando diversas
direcciones
y
niveles.
Utiliza habilidades
motrices a juegos
comunes diversos
individuales
y
colectivos.
Utiliza
habilidades
motrices
a
juegos comunes
diversos
Nombre: Pelea
de
gallos.
Desarrollo: Se
pondrn
los
alumnos/as por parejas, en cuclillas
(agachados), y de frente. A una seal
del profesor/a los nios/as comenzarn
a botar y a la vez a empujar con las
manos tratando de derribarse. Slo
con las manos. Se repetir varias
veces.
Edad: Ms
de
8
aos.
Agrupacin: Parejas. Grupo clase.
Material: Ninguno.
Instalacin: Pista
o
gimnasio.
Capacidad
Fsica: Coordinacin.
Fuerza.
Nombre: Cara
o
cruz.
Desarrollo: Los
alumnos/as
se
situarn detrs de una lnea central,
dividindose la clase en dos equipos, y
a su vez colocados por parejas,
dndose la espalda con sus
compaeros/as 1 metro. Uno de los
equipos sern caras y el otro cruz. El
profesor lanzar una moneda al aire, y
dir en voz alta segn haya cado. Si
es cara las parejas de ese equipo
saldrn corriendo hacia una lnea
colocada 10 a 15 metros de la central,
mientras que sus parejas en el otro
equipo intentarn tocarlos antes de
que lleguen a la lnea. Si no es tocado
se coloca un punto si es, el punto para
la pareja del equipo contrario. Se
repetir el lanzamiento varias veces.
Edad: Ms
de
8
aos.
LIBROS DEL
MED
OBSER
VACIN
Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN
2 HORA
SEMAN
Agrupacin: Parejas.
Material: Moneda.
Instalacin: Pista
o
gimnasio.
Capacidad
Fsica: Velocidad.
Coordinacin.
Nombre: Barrer
la
casa.
Desarrollo: Se dividir el terreno en
tres zonas. Una zona central entre dos
lneas donde no podrn entrar los
jugadores/as. Dos equipos estarn
detrs de cada lnea, con una pelota
cada uno/a. A una seal del profesor/a
lanzarn la pelota hacia el otro campo
los dos equipos a la vez. Slo se
puede lanzar con la mano, y no se
pueden meter dentro de la zona
central. A otra seal del profesor/a
todos dejarn de lanzar y se har un
recuento de pelotas en cada campo.
Pierde el equipo que ms pelotas
tenga en su campo.
Edad: Ms
de
7
aos.
Agrupacin: Individual. 2 Grupos.
Material: Pelotas.
Instalacin: Pista
o
gimnasio.
Capacidad
Fsica: Velocidad.
Coordinacin. Precisin.
Nombre: Relevos
en
zigzag.
Desarrollo: Se
formarn
varios
equipos colocados en hileras detrs de
una lnea de salida. Y se colocarn una
serie de objetos formando un circuito. A
una seal del profesor/a saldrn los
primeros corriendo en zigzag y
regresar hacia el siguiente jugador/a
que al ser tocado har el mismo
Nombre: Cortapiernas.
Desarrollo: Los alumnos/as tendrn
que saltar sobre una cuerda que en su
extremos llevar un objeto para que
as pueda ser girado por un nio/a en
su otro extremo. Aquel alumno/a que
sea tocado se colocar en el centro
para girar la cuerda.
Edad: Ms
de
7
aos.
Agrupacin: Individual. Grupo clase.
Material: Cuerda.
Instalacin: Pista
o
gimnasio.
Capacidad
Fsica: Coordinacin.
Saltos.
Nombre: El
rey.
Desarrollo: Se dibujar un crculo en
el terreno. Dentro de l se colocarn
todos los jugadores/as , y a una seal
del profesor/a tratarn de empujarse
fuera de l. Aquel nio/a que queda el
ltimo lugar es el rey.
Edad: Ms
de
8
aos.
Agrupacin: Individual. Grupo clase.
Material: Ninguno.
Instalacin: Pista
o
gimnasio.
Capacidad Fsica: Potencia. Fuerza.
Nombre: Que no caiga !.
Desarrollo: Se dibujar en el terreno
dos campos separados por una lnea
central. Se formarn dos equipos que
se sitan en cada uno de ellos. El
profesor/a lanzar una pelota a uno de
los equipos y ste debe lanzarlo al otro
equipo. Se tratar de evitar que no
caiga al suelo ya que sera un punto
para el equipo contrario. El baln
deber obligatoriamente lanzarse hacia
arriba para conseguir puntos.
Edad: Ms
de
7
aos.
Agrupacin: Individual.
Varios
Grupos.
Material: Pelota.
Instalacin: Pista
o
gimnasio.
Capacidad
Fsica: Velocidad.
Coordinacin.
Lanzamientos
y
recepciones.
Higiene
El que los nios adquieran actitudes y
hbitos adecuados en relacin a la
higiene personal, as como del entorno,
es importante dentro de las
actuaciones de Educacin para la
salud que se realizan en los centros
docentes, sobre todo con los ms
pequeos
En la adquisicin de estos hbitos
juega un papel fundamental la familia.
El nio tiende a hacer aquello que ve,
aunque en el colegio se hable sobre
higiene y se tenga establecida una
serie de hbitos, difcilmente llegarn a
formar parte de su estilo de vida si sus
padres
con
su
actitud
y
comportamiento no contribuyen a ello.
Es importante que el nio disponga de
todos los tiles necesarios para su
aseo: jabn, papel higinico, cepillo de
dientes, peine, toalla... y se sienta
responsable de ellos. S come en el
colegio
sera
interesante
que
dispusiera de una bolsita de aseo o al
menos cepillo y pasta dental. Por
supuesto en el colegio debe haber
siempre papel higinico, jabn y toalla
Los padres y educadores se
encuentran con frecuencia con el
problema de que los nios no quieren
lavarse.
Hay
que
abandonar
posiciones moralistas, en las que la
limpieza es buena y la suciedad es
mala, es necesario insistir en la higiene
del entorno y el aseo personal como
fuente de bienestar y vivencias
agradables. Lavarse no es un deber
ingrato impuesto, sino algo que puede
hacer que el nio/a se sienta a gusto.
No martillar al nio/a con conductas
aconsejables, se debe dejar que el
nio experimente por s mismo las
diversas sensaciones, ensuciarse
puede ser agradable y lavarse luego
tambin. La limpieza no debe ser una
obsesin ni para el profesor ni para los
Al levantarse de la cama.
Cuando se ha estado en
contacto con posibles fuentes de
contaminacin y/o intoxicacin (basura,
estircol, tierra, productos txicos...)
Mobiliario:
Las mesas y las sillas deben de ser
adecuadas al tamao de los nios para
que puedan mantener una postura
correcta. La espalda se apoyar en el
respaldo de la silla, los pies reposarn
totalmente en el suelo, la mesa ser
apropiada al tamao de la silla de
forma que el nio pueda apoyar
cmodamente los antebrazos sobre la
mesa. La pizarra debe de colocarse de
forma que todos los nios puedan verla
desde sus asientos, evitando el reflejo
de la luz. Deben de haber papeleras en
las aulas , en el pasillos y en el patio.
Sanitarios:
Tienen que estar adaptados al tamao
de los nios para que puedan usarlos
correctamente. Esto significa tirar de la
cisterna cada vez que se use, utilizar
solo la cantidad necesaria de papel
higinico y tirarlo a la papelera para
evitar que se atasque. Como son
usados por todos los nios de la
escuela, tendran que extremarse las
normas de higiene. Habr papel, jabn
y toallas a disposicin de cualquier
alumno.
Muy importante es que los nios
sientan que ellos puedan contribuir al
mantenimiento de la limpieza del
colegio (tirando los desperdicios a las
papeleras, ordenando los objetos
despus de usados ...).
Cuando se bebe agua, se debe de
evitar el contacto directo con la boca
del grifo o fuente para prevenir
infecciones.
CAPACIDADES
INDICADORES
INDICADOR PRECISADO
INSTRUMEN
TO
PES
O
PUNT
AJE
N DE
REACTI
EVALUACI
N
COMUNICACIN
VOS
Escucha activamente diversos textos
orales
Recupera y organiza informacin de
diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos
orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
Toma apuntes
Rene informacin explcita
Reordena informacin explcita
Expresa con sus propias palabras lo que entendi
20%
20%
diversos,
30%
MATEMTICA
Matematiza situaciones.
Comunica y
Matemticas
representa
Ideas
30%
30%
30%
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
PERSONAL
SOCIAL
cuatro cifras
Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro
cifras
Propone una secuencia de acciones
40%
30%
30%
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
CIENCIA Y
AMBIENTE
Problematiza Situaciones
Disea estrategias para hacer una
indagacin.
Genera y registra datos e informacin
Analiza datos o informacin
Evala y Comunica
Comprende y aplica conocimientos
Cientficos y argumenta cientficamente
100%
10
Hace preguntas
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
VALORES
Respeto
Responsabilidad
TCNICA
INSTRUMENTO
Observacin
Ficha de
observacin
PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED