OGP3

Format voor toelichting lesontwerp

Domein: Taal Rekenen/ wiskunde OJW BVO*

Natuur!

*omcirkel wat van toepassing is

Voor een meer uitgebreide beschrijving van de standaarden en criteria, zie

bladzijde 2 van de OGP3-opdracht. Of via
https://www.fontys.nl/pabo/denbosch/competentieprofiel/Propedeusefase/index.html

Sta bewust stil bij jouw doelen voor de groep, zoals geformuleerd in de
overdenking van de groep
Sta in je antwoorden aan terugkoppeling naar zowel (vakspecifieke) theorie als
praktijk

B1. Leerdoelen stellen

3.4 passend leerinhouden
vanuit leerlijnen
3.11 Leerprocessen
observeren en registreren

Welke keuze(s) heb je in dit

opzicht gemaakt?

Waarom heb je deze keuze(s)

gemaakt?

Ik heb gekozen voor de volgende

leerdoelen:

De productdoelen heb ik
gekozen omdat ik de kinderen 3
voorbeelden van bolgewassen
wou leren, de tulp, hyacint en de
narcis. Hoe deze eruit zien en
wat een bloem voornamelijk
nodig heeft om te groeien. In
groep 3 vond ik fotosynthese een
te complex proces vandaar dat ik
de drie basisbehoefte daarvan
heb uitgelegd.

Productdoel:
De kinderen kunnen aan
het eind van de les
benoemen wat een
bloembol is en kennen de
bolgewassen tulp, hyacint
en narcis.
De kinderen kunnen aan
het eind van de les
benoemen wat een bloem
nodig heeft om te groeien
(water, zon en ruimte).
Procesdoelen:

De kinderen werken aan

hun
samenwerkingsvaardighe
den met betrekking op
omgang met
klasgenootjes. Dit doen zij
door de regels toe te
passen.

De kinderen werken aan

een band met hun

De procesdoelen heb ik
afgestemd op de groepstypering
en mijn overdenking. Ik heb de
kinderen in groepjes laten leren
om de
samenwerkingsvaardigheden
met betrekking op omgang met
klasgenootjes te verbeteren. Ook
hebben de kinderen in deze
coperatieve werkvorm gewerkt
aan hun band met de hun
klasgenootjes.

klasgenootjes door elkaar

te helpen gedurende
coperatieve werkvormen.

B3. Leeractiviteiten
begeleiden
2.6 Samenwerking,
zelfredzaamheid

A3. Leiding geven aan het

groepsproces
1.1 zicht op groepjes
leerlingen
1.3 effectieve
leerkrachtcommunicatie

A4. Interactie aangaan met

de groep
3.13 feedback aan leerlingen

Om de leeractiviteit te begeleiden
heb ik de kinderen eerst
klassikaal uitleg gegeven. Hierbij
heb ik verteld over de drie
bolgewassen en heb ik uitgelegd
wat ze in het werkblad moesten
invullen. Vervolgens heb ik de
groepjes aan het werk gezet en
mochten ze eerst geen vragen
aan mij stellen.

Terwijl de groepjes bezig waren

met het verwerken van de stof liep
ik rond. Ik liep niet rond om vragen
te beantwoorden of om te
controleren of ze hun werk deden
maar om te observeren. Ook kon
ik eventueel contact leggen met de
leerlingen wanneer dit nodig was.

Aan het eind van de les reflecteer

je met de kinderen hoe het
samenwerken gegaan is. Hierbij
moet je letten op het productdoel,
maar besteed de meeste aandacht
aan de procesdoelen. Je kunt
deze niet zien, maar laat de
kinderen vertellen hoe het
samenwerken is gegaan. Dit kan
je sturen door vragen te stellen
als: hoe is het samenwerken
gegaan? En heb je gelet op de

Ik ben begonnen met een

klassikale uitleg omdat ik de
kinderen duidelijk wou uitleggen
wat de bedoeling is. Vervolgens
heb ik ze in groepjes aan het
werk gezet en mochten ze mij
geen vragen stellen. Dit heb ik
gedaan omdat ze op deze
manier meer afhankelijk zullen
zijn van hun klasgenootjes
waardoor ik het bereiken van de
procesdoelen zal stimuleren.
Ik liep rond om te kunnen
observeren. Ik keek hierbij niet
zozeer naar het werk dat de
kinderen leverde maar naar de
manier van samenwerken. Dit
deed ik omdat ik aan het eind
van de les met de kinderen een
reflectie ga houden en hier zelf
ook een inbreng op wil hebben.
ook kon ik door rond te lopen
eventueel contact leggen met de
leerlingen. De kinderen zijn nog
erg jong en ook al moeten ze het
werkblad zelf maken met het
groepje, wanneer er iets gebeurd
hebben ze meteen de meester of
juf nodig. Ook als de kinderen
naar de wc moeten komen ze dat
eerst vragen. Vandaar dat ik
rondliep om contact te leggen.
Deze manier van reflecteren heb
ik toegepast omdat deze
betrekking heeft op zowel het
productdoel als het procesdoel.
Ik kan eerst testen of het
productdoel bereikt is bij de
kinderen. Vervolgens gaan we
kijken of ze de procesdoelen
bereikt hebben. Hierbij stel ik
twee vragen aan de kinderen. De
eerste gaat over wat de kinderen
goed vonden gaan. De volgende

B2 Leeractiviteiten
ontwerpen
3.6 werkvormen en
groeperingsvormen
4.5 leeromgeving inrichten

regels? Heb je iemand geholpen?

Hoe ging dat? En vervolgens kan
je hierop ingrijpen en ze feedback
geven. Geef dan bij gewenst
gedrag een compliment en bij
ongewenst gedrag een tip.

wat ze als tip aan zichzelf

konden geven en ik sluit de
evaluatie af met een algemeen
compliment. Ik vul eventuele
opmerkingen aan. Deze manier
van reflecteren pas ik toe omdat
de kinderen op deze manier op
een door mij gestuurde manier
zichzelf van feedback voorzien
door middel van het
sandwichmodel.

In deze leeractiviteit heb ik een

coperatieve werkvorm verwerkt.
De kinderen zaten gedurende de
opdracht in groepjes van 6.

Ik heb ervoor gekozen om een

coperatieve werkvorm te
verwerken in mijn les omdat
deze werkvorm samenwerking
en contact tussen de kinderen
vereist. Hierdoor kunnen ze
groeien in de procesdoelen.
Doordat ze in groepjes van zes
zitten kunnen ze gemakkelijker
overleggen met hun groepje.