OGP3

Format voor toelichting lesontwerp

Domein: Taal Rekenen/ wiskunde OJW BVO*
*omcirkel wat van toepassing is

Voor een meer uitgebreide beschrijving van de standaarden en criteria, zie

bladzijde 2 van de OGP3-opdracht. Of via
https://www.fontys.nl/pabo/denbosch/competentieprofiel/Propedeusefase/index.html

Sta bewust stil bij jouw doelen voor de groep, zoals geformuleerd in de
overdenking van de groep
Sta in je antwoorden aan terugkoppeling naar zowel (vakspecifieke) theorie als
praktijk

B1. Leerdoelen stellen

3.4 passend leerinhouden
vanuit leerlijnen
3.11 Leerprocessen
observeren en registreren

Welke keuze(s) heb je in dit

opzicht gemaakt?

Waarom heb je deze keuze(s)

gemaakt?

ik heb de volgende doelen

geformuleerd:

Ik heb de product en
procesdoelen gekozen met de
volgende redenen.

Productdoelen:

Aan het eind van de les

kunnen de kinderen een
meetlint of liniaal
vervangen door
lichaamsdelen.

Aan het eind van de les

kunnen de kinderen
voorwerpen meten zonder
meetlint.

De productdoelen heb ik
gekozen omdat ik deze
aspecten van meten wil
realiseren aan het eind van de
les. Ik wil dat de kinderen aan
het eind van de les een meetlint
of liniaal kunnen vervangen
door een lichaamsdeel. En aan
het eind van de les moeten de
kinderen bekwaam zijn een
voorwerp te kunnen meten door
middel van hun lichaam.

Procesdoelen:

De kinderen werken aan

hun
samenwerkingsvaardighe
den met betrekking op
omgang met
klasgenootjes. Dit doen zij
door de regels toe te
passen.

De kinderen werken aan

een band met hun

De procesdoelen heb ik
gekozen omdat ik wil dat de
groep aan deze aspecten gaat
werken. Uit de typering kon ik
de conclusie trekken dat het
groepsklimaat niet geweldig is.
Met name de sfeer in de groep
en omgang met klasgenootjes
mag verbeterd worden. Vandaar
dat ik wil dat de kinderen aan
hun
samenwerkingsvaardigheden

klasgenootjes door elkaar

te helpen gedurende
coperatieve werkvormen.

B3. Leeractiviteiten
begeleiden
2.6 Samenwerking,
zelfredzaamheid

A3. Leiding geven aan het

groepsproces
1.1 zicht op groepjes
leerlingen
1.3 effectieve
leerkrachtcommunicatie

A4. Interactie aangaan met

de groep
3.13 feedback aan leerlingen

gaan werken en een band

scheppen met hun
klasgenootjes gedurende het
coperatieve leren.

ik heb ervoor gekozen de

leeractiviteit te introduceren met
een probleem stelling. hoe
kunnen we de tafel meten? Maar
ik heb geen meetlint! vervolgens
laat ik de leerlingen hun eigen
ideen inbrengen. Ik laat ze deze
ideeen meteen uitproberen en
zodoende leren de kinderen in
groepjes op een coperatieve,
onderzoekende, spelende manier.

Ik heb ervoor gekozen om op

deze manier de leeractiviteit te
begeleiden omdat ik de
kinderen zelf hun inbreng wil
laten geven. Wanneer ze zelf
op het idee komen om iets te
meten zonder meetlint, zullen
ze dit minder snel vergeten.

Gedurende de activiteit begeleid ik

het groepje tijdens de activiteit
door ongewenst gedrag te straffen
en gewenst gedrag te
complimenteren. Ik let op mijn
positie, contact name en
ontvangstbevestiging bij de
kinderen.

Ik heb ervoor gekozen bij het

groepje te blijven om ze te
kunnen sturen, maar toch niet
compleet me te bemoeien met
het werk van de kinderen. Dit
doe ik expres zodat de kinderen
echt elkaar om hulp gaan
vragen tijdens de activiteit. Ik
wil het ongewenste gedrag
straffen en het gewenste
gedrag complimenteren om een
gewenst resultaat te behalen.
Bovendien let ik op mijn positie
om de groep juist wel of juist
niet te benvloeden. Als ik er pal
naast ga staan voelen de
kinderen zich bekeken maar als
ik er verder van af ga staan
kunnen de kinderen misschien
uit mijn zicht verdwijnen. Ik vind
de contact name en
ontvangstbevestiging van
belang omdat ik hiermee
duidelijk maak aan de kinderen
dat ik er wel ben, ook al probeer
ik soms in de achtergrond te
verdwijnen met mijn positie.
Ik heb gekozen voor deze
manier van reflecteren en
feedback geven aan de
leerlingen omdat de leerlingen

Aan het eind van de les reflecteer

je met de kinderen hoe het
samenwerken gegaan is. Hierbij
moet je letten op het productdoel,

maar besteed de meeste aandacht

aan de procesdoelen. Je kunt
deze niet zien, maar laat de
kinderen vertellen hoe het
samenwerken is gegaan. Dit kan
je sturen door vragen te stellen
als: hoe is het samenwerken
gegaan? En heb je gelet op de
regels? Heb je iemand geholpen?
Hoe ging dat? En vervolgens kan
je hierop ingrijpen en ze feedback
geven. Geef dan bij gewenst
gedrag een compliment en bij
ongewenst gedrag een tip.
B2 Leeractiviteiten
ontwerpen
3.6 werkvormen en
groeperingsvormen
4.5 leeromgeving inrichten

Gedurende mijn uitleg luisteren de

kinderen en vervolgens verwerken
ze de stof met een coperatieve
werkvorm. Ik laat de leerlingen
hier in groepjes zitten.

op een door mij gestuurde

manier zichzelf van feedback
voorzien. De leerlingen
bedenken voor zichzelf een
antwoord op de vragen die ik
stel, ook al worden er slechts
een paar klassikaal besproken.
De vragen zijn zodanig gesteld
dat de kinderen zichzelf
feedback geven volgens het
sandwichmodel. Ze geven eerst
een top (wat ging goed),
vervolgens een tip (wat kan
beter) en sluiten af met nog een
top.
Ik heb deze werkvorm gekozen
omdat er uit de groepstypering
bleek dat de groepsklimaat niet
goed was. Een van mijn
procesdoelen was om hieraan
te werken en een band tussen
de leerlingen te versterken door
middel van een coperatieve
werkvorm. Ik laat de leerlingen
in groepjes zitten bij deze
werkvorm zodat onderlinge
communicatie beter gaat.