Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
La observacin
Introduccin
En el siguiente informe presentaremos Mtodos y tcnicas de la orientacin,
especficamente la
La observacin
Qu entendemos por observacin?
El concepto de observacin vara segn el tiempo y el contexto en el que se
aplique. En cualquier caso y de manera simplificada, debera entenderse como un
proceso que requiere de atencin voluntaria e inteligente, orientado por un objetivo
con el fin de obtener informacin.
De acuerdo con Herrero (1997), la importancia atribuida a la observacin dentro
tanto de la formacin inicial como permanente del profesorado se debe al gran
nmero de posibilidades que sta tiene dentro del mbito educativo.
Coll y Onrubia (1999) definen el hecho de observar como un proceso intencional
que tiene como objetivo buscar informacin del entorno, utilizando una serie de
procedimientos acordes con unos objetivos y un programa de trabajo. Se trata de
una observacin en la que se relacionan los hechos que se observan, con las
posibles teoras que los explican. En este contexto, hecho se refiere a cualquier
experiencia, evento, comportamiento o cambio que se presenta de manera
suficientemente estable para poder ser considerado o considerada en una
investigacin.
La observacin de las prcticas escolares, utilizada como tcnica de investigacin
educativa, debe tener un carcter intencionado, especfico y sistemtico que
requiere de una planificacin previa que nos posibilite recoger informacin
referente al problema o la cuestin que nos preocupa o interesa. Como proceso de
recogida de informacin, la observacin resulta fundamental en toda evaluacin
formativa que tiene como finalidad ltima conseguir mejorar la calidad del proceso
de enseanza y aprendizaje, y por consiguiente del sistema educativo.
Para que observar o cul es su finalidad?
La respuesta a esta pregunta permite distinguir cinco funciones esenciales a la
hora de utilizar un instrumento de observacin; descriptiva, formativa, evaluativa,
heurstica
invocada,
provocada.
Un
mismo
instrumento
puede
servir
formar.
Funcin evaluativa: se observa para evaluar,para decidiry se decide para
actuar. A su vez la accin ser sometido a evaluacin(y por consiguiente a
sujetos, de modo que recoge los datos en tiempo real. En este tipo de
observacin, el acceso a la situacin objeto de ser observada es un factor clave
para la interaccin y la comunicacin con el contexto. La observacin participante,
como su nombre indica, consiste en observar al mismo tiempo que se participa en
las actividades propias del grupo que se est investigando (Bisquerra, 2004:332).
Por el contrario, en la observacin no participante la informacin se recoge desde
fuera sin intervenir en el grupo que es foco de estudio.
Observacin estructurada / Observacin no estructurada
La observacin cientfica debera ser siempre estructurada ya que esto supone
hacer una observacin sistemtica que ha sido previamente pensada y
planificada. Por el contrario, la no estructuracin no utiliza tcnicas especiales y se
realiza en funcin de lo que va ocurriendo en el contexto, sin previa planificacin.
Observacin de campo / Observacin de laboratorio
La observacin de campo se realiza en el lugar donde ocurren los hechos y es el
recurso principal de la observacin descriptiva utilizada en el campo educativo y
social. La de laboratorio puede tener lugar en espacios preestablecidos y con
grupos predeterminados.
Observacin individual / Observacin de equipo
La observacin individual la realiza una sola persona, bien porque realiza la
investigacin en solitario o bien porque forma parte de un equipo y tiene
encomendada la tarea de hacer la observacin, y en la observacin en equipo,
varias personas realizan una misma investigacin. En este ltimo tipo todas las
personas del equipo pueden realizar la misma observacin para luego contrastar
los datos recogidos, cada uno puede aplicar tcnicas o realizar tareas diferentes
en torno a la observacin o cada uno observa una parte de las categoras
establecidas.
La Tcnica de la Observacin
Por otra parte, algunas fuentes hacen distincin entre observacin participante (in
situ) y no participante (mediante anlisis de videos), sin embargo resulta relevante
considerar que el slo hecho de observar hace inevitable la intervencin en la
situacin de aula.
Para qu y qu observar en el aula?
Propsitos y Contenidos Es fundamental tener un propsito definido para la
observacin, de lo contrario el proceso de sistematizacin y anlisis se vuelve
engorroso y poco til. Por ello el tipo de observacin se va adecuando
necesariamente al objetivo del estudio y los contenidos. Las preguntas que
orientan el registro se basan en las definidas por el equipo que ha formulado el
proyecto de observacin el cual debe responder coherentemente con los
propsitos del Proyecto educativo, planes de trabajo y las lneas de accin que
pudieran haberse recogido desde la literatura o acuerdos de orden macro
educacional, al definir qu se entender por calidad de la enseanza, por
ejemplo el Marco para la Buena Enseanza, escuelas efectivas, experiencias de
investigacin local, nacional e internacional.
En consecuencia, la observacin de aula resulta una prctica de la mayor
importancia para levantar informacin de las prcticas pedaggicas de los
docentes y lograr determinar entre otros aspectos, la existencia de brechas entre
EJEMPLOS
Grado y grupo:
Plantel:
Profesor:
Clave:
Alumno:
Fecha de aplicacin:
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Descripcin:
Gua
de Cdigo: GO.01
observacin (50%)
Desempeo a evaluar: Aprovisiona los materiales de trabajo de acuerdo a la orden
de produccin
INSTRUCCIONES: Observe si la ejecucin de las actividades que se enuncian las
realiza el capacitando que se esta evaluando y marcar con una X el
N
o
Acciones a evaluar
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
SI
NO
NA
a) Trazo y corte
b) Almacn
c) Confeccin
d) Mantenimiento
5
- El nmero despus del nombre del instrumento seala el valor del cuestionario,
en la calificacin, en relacin al total de instrumentos que se aplicarn para
evaluar esta unidad temtica.
Ejemplo 2:
Nombre de la Materia:
Subsistema:
Plantel:
Fecha de aplicacin:
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Descripcin: Gua de observacin (15%)
Desempeo a evaluar: Lneas de orientacin del curso-taller: Enfoque en el
aprendizaje y Gestin de un clima de aprendizaje.
CONDICIONES DE OPERACIN:
-
INSTRUCCIONES:
Anote en el cuadro correspondiente el nmero que se ajuste a la percepcin que
usted tiene de sus compaero de trabajo respecto a las conductas que se anotan
considere la siguiente escala:
1.
2.
Insuficiente.
3.
Suficiente.
4.
No
.
1
Comportamiento a evaluar
1er. Da
2. Da
3er. Da
Alm
Alm
Alm
Inst
Inst
Final
Inst
Comparte su experiencia
centrndose en el tema.(1)
Da
retroalimentacin
oportuna y propositiva.(2)
5
Recibe retroalimentacin y
la aprovecha.(2)
Genera un ambiente de
entusiasmo
por
el
aprendizaje.(2)
TOTALES
GUIA DE OBSERVACION.
Considerar en cada una de las visitas, pero de acuerdo con las condiciones de
cada plantel y de cada experiencia dicha gua podr enriquecerse.
GUIA DE OBSERVACION.
Considerar en cada una de las visitas, pero de acuerdo con las condiciones de
cada plantel y de cada experiencia dicha gua podr enriquecerse.
1. Datos de identificacin de la escuela.
es
el
lugar
donde
se
encuentra
la
escuela
los
alumnos
en
distintos
espacios
de
la
Escuela
es
el
saln
de
de
clases:
trabajo,Cmo
mobiliario, Materiales
est
organizado
el
Conclusin