Programación E Física 1º Ciclo

C. R. A.
“CABO PEÑAS” - PROGRAMACIONES DE UNIDADES DIDÁCTICAS
INTRODUCCIÓN
En primer lugar es necesario puntualizar que la presente programación está dirigida a los dos
niveles del primer ciclo, lo que hace a la programación más operativa y cercana a la realidad. Así,
aunque los contenidos sean los mismos, la respuesta que nos ofrezcan los alumnos/ as a una misma
actividad planteada en niveles distintos puede ser diferente y esto es lo que va a diferenciar el
trabajo realizado en uno y otro nivel del mismo ciclo; así pues, el maestro/ a debe prestar atención a
las posibilidades y limitaciones que presentan los alumnos/ as según estén en uno u otro nivel del
ciclo y así ajustar las exigencias de la tarea a realizar.
La temporalización puede ser modificada, de manera que una misma unidad didáctica pueda ser
repartida a lo largo de varias semanas no consecutivas durante los diferentes trimestres del nivel o
ciclo.
Con anterioridad a la realización de las unidades didácticas sería necesario realizar durante
las primeras semanas del curso una evaluación inicial de los alumnos/ as del ciclo,. De esta forma
podremos conocer más a fondo a nuestro alumnado y detectar la posible existencia de problemas o
alteraciones tanto a nivel cognoscitivo como motriz. Toda esta información constituirá el punto de
partida para iniciar el trabajo con nuestros alumnos/ as hacia un progresivo desarrollo motor.
Nuestra área contribuye a la adquisición de todas las competencias básicas que hemos ido
desarrollando en mayor o menor medida en cada unidad didáctica, ya que es imposible separar el
trabajo para conseguir esas competencias.
C. R. A. “CABO PEÑAS” - PROGRAMACIONES DE UNIDADES DIDÁCTICAS
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U. DIDÁCTICA Nº 1 Título:” EXPLORO MI CUERPO “
Del …. 8 semanas
TEMPORALIZACIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Identificar las distintas partes de su cuerpo
- Tomar conciencia del movimiento de los distintos segmentos corporales
- Identificar y controlar las distintas fases que componen la respiración
- Contribuir a la afirmación de la lateralidad
- Dar a conocer algunas normas básicas de higiene y cuidado del cuerpo para su futura aplicación
- Fomentar la participación en los diferentes juegos y actividades de forma desinhibida
COMPETENCIAS BÁSICAS
La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante la percepción
e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado
mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye también mediante el conocimiento, la práctica
y la valoración de la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud. Esta
área es clave para que niños y niñas adquieran hábitos saludables y de mejora y mantenimiento de
la condición física que les acompañen durante la escolaridad y lo que es más importante, a lo largo
de la vida.
Por otro lado, esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes y
estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que
pueden dañar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la
competencia sobre el tratamiento de la información y la competencia digital además de las
múltiples posibilidades que ofrecen la gran variedad de recursos informáticos existentes.
CONTENIDOS
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y E. EN VALORES
- Conocimiento y - Realizar actividades que - Aceptación y respeto al propio

concienciación de las distintas supongan la utilización de cuerpo y al de los demás
partes y segmentos corporales los distintos segmentos - Fomentar la colaboración entre
- La lateralidad: corporales compañeros/ as en las actividades
reconocimiento sobre sí - Realizar tareas que propuestas
mismo y sobre los otros impliquen la discriminación - Ampliar la confianza en sí
- El cuidado del cuerpo: lateral del propio cuerpo y de mismos y en los demás
normas básicas de higiene y la los objetos entre sí
respiración - Crear situaciones que
ayuden a la toma de
conciencia de la dominancia
lateral
- Trabajar la respiración
aplicándola a diferentes
situaciones
METODOLOGÍA
Ya que la mayoría de actividades están basadas en juegos resulta muy apropiado utilizar una
técnica a caballo entre la instrucción directa (técnica del modelo) y la enseñanza mediante la
búsqueda (técnica de problemas); el maestro se limitará a establecer las reglas básicas del juego así
como las limitaciones organizativas del mismo (número de integrantes de cada grupo, espacio de
juego, material a utilizar, etc.) aconsejando y orientando a través de feed-backs a lo largo del juego
a aquellos alumnos/ as que lo necesiten.
En cuanto al estilo de enseñanza, intercalaremos el mando directo modificado y la

asignación de tareas, dirigido a la realización de actividades más analíticas, con el descubrimiento
guiado cuando la disposición de la clase permita hacerlo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Conoce y diferencia los distintos segmentos corporales
- Identifica la derecha e izquierda tanto en sí mismo como en un compañero/ a
- Diferencia las dos fases que componen la respiración
- Participa activamente en los diferentes tipos de juegos, colaborando con los compañeros/ as
- Pone en práctica las normas básicas de higiene al acabar las clases de Educación Física
AT E NCI Ó N A L A DI VE R S I DAD
Es necesario también tener en cuenta que el grado de consecución de cada alumno es distinto;
así pues, tendremos que adaptar las exigencias de algunas actividades a la dificultad con que
pueden afrontarlas. El maestro aconsejará y orientará en las actividades y en los juegos a aquellos
alumnos/as que lo necesiten, siempre valorando el progreso individual.
En nuestro centro hay alumnos que provienen de otros países, desde nuestra asignatura
facilitamos la comunicación de sus experiencias, juegos y actividades para establecer un
intercambio cultural beneficioso para todos.
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U. DIDÁCTICA Nº 2 Título:” ME MUEVO EN EL ESPACIO Y
EN EL TIEMPO “
Del …. 8 semanas
TEMPORALIZACIÓN
- Orientarse en el espacio tomando como referencia su propio cuerpo y respecto a un objeto
- Apreciar direcciones y distancias entre el propio cuerpo y objetos determinados
- Percibir duraciones y velocidades adaptando el movimiento a ellas
- Experimentar frecuencias e intensidades
- Vivenciar el ritmo, distinguiendo las nociones de movimiento-pausa y duración de la pausa
- Adaptar el movimiento a la aplicación de diferentes estímulos visuales o sonoros
de la vida.
CONTENIDOS
- Las nociones topológicas - Realizar tareas y juegos que - Favorecer una ocupación y
básicas: delante, detrás, impliquen el uso de las utilización del espacio que
encima, debajo, dentro, fuera, nociones espaciales básicas permita una mayor eficacia en
- Las direcciones y distancias: - Realizar tareas que relación con el medio y con los
adelante, detrás, arriba, abajo, impliquen la adaptación de demás
cerca, lejos, agrupación, movimientos corporales a - Toma de conciencia de las
dispersión,... ritmos sencillos diferentes posibilidades rítmicas
- Aspectos cuantitativos - Provocar situaciones que del propio cuerpo
(duración, velocidad, impliquen una toma de - Mejorar la autonomía y
frecuencia e intensidad) y decisión del momento de confianza en sí mismo
cualitativos (orden, intervención
simultaneidad y alternancia) - Realizar acciones de
de la organización temporal duración y velocidad con
- El ritmo móviles
METODOLOGÍA
En este ciclo deben consolidarse las principales nociones espaciales, temporales y topológicas
relacionadas con la actividad motriz y su adecuada aplicación en diferentes situaciones motrices,
como por ejemplo: delante, detrás, arriba, abajo, cerca, lejos, simultáneo, sucesivo, antes, después,
rápido, lento, alto, bajo, etc... Así pues, será conveniente afianzar la estructuración espacio-
temporal y la orientación espacial; la apreciación de distancias, velocidades y trayectorias así como
la identificación y representación de cadencias rítmicas. Estos contenidos serán desarrollados
principalmente a través de la realización de tareas simples y juegos de escasa dificultad. Se
continuará trabajando la relajación como tarea complementaria para el desarrollo de los contenidos
propios de la Unidad.
Es necesario también tener en cuenta que el grado de consecución de un nivel a otro es distinto; así
pues, tendremos que adaptar las exigencias de algunas actividades a la dificultad con que pueden
afrontarlas.
- Es capaz de colocarse o coloca objetos a la derecha, izquierda, delante, detrás,...
- Se desplaza en una dirección solicitada manteniendo una relación espacial con una referencia
determinada
- Adapta los movimientos requeridos a los ritmos propuestos
- Reproduce los ritmos sencillos de manera adecuada
Es necesario también tener en cuenta que el grado de consecución de cada alumno es distinto; así
afrontarlas. El maestro aconsejará y orientará en las actividades y en los juegos a aquellos
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U. DIDÁCTICA Nº 3 Título:” MEJORO MI COORDINACIÓN
Y EQUILIBRIO “
Del …. 10 semanas
TEMPORALIZACIÓN
- Coordinar movimientos globales de los distintos segmentos corporales
- Resolver problemas motrices que exijan el dominio de patrones motores básicos
- Mejorar el control y precisión en el manejo de diferentes objetos tanto en estático como dinámico
- Experimentar situaciones de equilibrio con diferentes bases de sustentación, planos y superficies
- Tomar conciencia de las distintas posturas y actitudes
La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante la
percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio
determinado mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye también mediante el
conocimiento, la práctica y la valoración de la actividad física como elemento indispensable para
preservar la salud. Esta área es clave para que niños y niñas adquieran hábitos saludables y de
mejora y mantenimiento de la condición física que les acompañen durante la escolaridad y lo que
es más importante, a lo largo de la vida.
El área contribuye a la competencia de aprender a aprender mediante el conocimiento de sí
mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor .Ello
permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecución genera autoconfianza.
CONTENIDOS
- Los esquemas motores - Realizar actividades que - Ampliar la confianza y

básicos, movimientos contribuyan al progresivo autonomía en sí mismo en la
genéricos afianzamiento de la realización de diferentes acciones
- Las posturas corporales: lateralidad, así como de la motrices
conocimiento, identificación y coordinación visomotora - Interés por aumentar la
usos - Llevar a cabo tareas que competencia en las distintas
- El ajuste postural: equilibrio contribuyan a una habilidades motrices
estático y dinámico coordinación progresiva de - Valorar los hábitos posturales
los movimientos en espacios más correctos
habituales
- Realizar equilibrios con
diferentes bases de
sustentación y variando el
número de apoyos
- Equilibrar diferentes
objetos sobre el cuerpo en las
situaciones anteriores
METODOLOGÍA
En el presente ciclo deberán desarrollarse una serie de contenidos referentes a la coordinación
dinámica, estática y visomotora para la ejecución de movimientos corporales relacionados con el
manejo del cuerpo y móviles, además del equilibrio, tanto en situaciones motrices habituales,
sencillas y de escasa inestabilidad. Esta trabajo se verá favorecido por la realización de actividades
como:
- Para la coordinación dinámica: correr, gatear, trepar, ...
- Para la coordinación visomotora: lanzar, recibir, esquivar, interceptar, ...
- Para el equilibrio: desplazamientos por planos elevados, apoyos no habituales,
equilibraciones ante fuerzas externas,
- Coordina las diferentes habilidades motrices exigidas en las distintas situaciones de juego
- Conduce adecuadamente móviles con los pies y manos sobre un recorrido determinado
- Es capaz de lanzar objetos de forma coordinada en las distintas situaciones de juego
- Se desplaza sin perder el equilibrio por superficies elevadas con base de sustentación variable
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U. DIDÁCTICA Nº 4 Título:” DESPLAZO MI CUERPO “
Del …. 8 semanas
TEMPORALIZACIÓN
- Mejorar las distintas formas y tipos de desplazamiento
- Conocer e identificar los distintos tipos de desplazamiento
- Coordinar varias posibilidades de desplazamiento
- Combinar y coordinar diferentes habilidades motrices básicas: carrera-salto, carrera-giro, etc...
de la vida.
CONTENIDOS
- Los desplazamientos: formas - Realizar tareas que - Mejorar la confianza y seguridad

básicas y encadenamientos impliquen distintas formas en sí mismo a la hora de realizar
- Patrones motores básicos, de desplazamiento: carreras, distintas actividades
movimientos generales cuadrupedias, reptaciones en - Interés por mejorar y aumentar
- Aspectos cuantitativos de la diferentes espacios la competencia motriz en las
organización temporal: - Correr y superar distintos habilidades motrices
velocidad y duración de los obstáculos que impliquen
desplazamientos cambios de orientación,
dirección y ritmos
- Realizar distintas
combinaciones entre
diferentes habilidades
motrices básicas y los
desplazamientos
METODOLOGÍA
A lo largo de este ciclo, el tratamiento de los contenidos propios de la Unidad debe seguir una
progresión paulatina a través de los dos niveles, de manera que el alumno/ a pueda realizar tareas
motrices intencionales cada vez más complejas y con mayor eficacia. Así pues, resulta adecuado
presentar actividades que fomenten la exploración del máximo de posibilidades de desplazamiento,
partiendo de movimientos habituales, para posteriormente ir mejorando, aplicándolos a situaciones
cada vez más complejas. De esta manera la capacidad de adaptación del movimiento del alumnado
a las diferentes condiciones de la actividad progresará hacia un mayor control de los movimientos
en distintos entornos.
Por supuesto, el recurso más utilizado para conseguir estos objetivos será el juego en sus
diferentes vertientes y aplicado a las posibilidades del alumnado en cada momento y que supongan
la resolución de problemas motores simples relacionados con tareas motrices básicas y habituales;
en este caso los desplazamientos.
También es necesario puntualizar que en muchas ocasiones el trabajo de los

desplazamientos se realizará de manera conjunta con otro tipo de habilidades motrices básicas
como los saltos, giros, equilibrios, etc...
- Coordina los movimientos de brazos y piernas en las distintas formas básicas de desplazamiento
- Varía el sentido y dirección del desplazamiento en función de los distintos obstáculos que se le
presenten
- Combina adecuadamente distintas formas de desplazamiento: cuadrupedias, reptaciones, etc...
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U. DIDÁCTICA Nº 5 Título:”SALTO Y GIRO “
Del …. 8 semanas
TEMPORALIZACIÓN
- Mejorar las distintas formas de saltos y giros (sobre el eje longitudinal y transversal)
- Coordinar de forma global acciones que requieran saltos y giros
- Coordinar acciones en donde se combinen acciones de desplazamiento y giro
- Coordinar de forma global acciones de desplazamientos, saltos y giros
de la vida.
Nuestra área contribuye también a la adquisición de la competencia matemática: se realizan
cálculos; utilizamos números; se interpretan informaciones, datos y argumentaciones; se realizan
razonamientos lógicos.
CONTENIDOS
- Los saltos: formas básicas y - Combinar las diferentes - Aceptación de las posibilidades
encadenamientos variedades de saltos con y limitaciones de nuestro cuerpo,
- Los giros: formas básicas y distintos tipos de valorando el esfuerzo y no el
encadenamientos desplazamientos resultado
- Conocimiento y exploración - Realizar giros sobre el eje - Adquirir una mayor confianza y
de los dos ejes de giro: longitudinal y transversal seguridad en la realización de
longitudinal y transversal sobre diferentes planos y tareas cada vez más complejas
superficies - Reaccionar de forma positiva
- Combinar las formas ante cualquier adversidad que se
básicas de desplazamientos presente
con distintos tipos de giros
- Combinar desplazamientos,
saltos y giros de una manera
coordinada y eficaz
METODOLOGÍA
El recurso más utilizado para conseguir estos objetivos será el juego en sus diferentes vertientes y
aplicado a las posibilidades del alumnado en cada momento y que supongan la resolución de
problemas motores simples relacionados con tareas motrices básicas y habituales; en este caso los
saltos y giros. A este respecto, es necesario puntualizar que el trabajo referido a los giros sobre el
eje transversal, debido a la dificultad que exige, requerirá una progresión de ejercicios de carácter
más analítico, de manera que una vez se domine medianamente bien este tipo de giro se pueda
aplicar a diferentes juegos donde se combine varias habilidades.
Como ocurre en la Unidad Didáctica anterior, en muchas ocasiones el trabajo con los saltos
y giros se realizará de manera conjunta con otro tipo de habilidades motrices básicas como los
desplazamientos, equilibraciones, etc...
- Coordina adecuadamente los desplazamientos y saltos con uno y dos apoyos en función del
obstáculo a superar
- Gira en torno al eje longitudinal en diferentes posturas
- Gira hacia delante sobre su eje transversal en un plano inclinado
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U. DIDÁCTICA Nº 6 Título:”LANZO, CONDUZCO Y
RECIBO “
Del …. 8 semanas
TEMPORALIZACIÓN
- Conocer e identificar las distintas formas de lanzar y recibir un móvil
- Mejorar tanto los lanzamientos a distancia como los de precisión
- Iniciar el gesto concreto de lanzamiento con los miembros dominantes
- Mejorar la capacidad de transportar y conducir distintos materiales por diferentes itinerarios
- Adaptar y coordinar su movimiento con el de sus compañeros/ as en circunstancias determinadas
de la vida.
La Educación física ayuda a la consecución de la Autonomía e iniciativa personal "en la medida
en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las
que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva, También lo hace, si se le da
protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de las actividades
físicas, deportivas y expresivas".
CONTENIDOS
- Los lanzamientos y sus - Lanzamientos de diferentes - Ampliar la confianza en los

variantes móviles, tanto en distancia lanzamientos y desinhibición en
- La lateralidad: reafirmación como en precisión las recepciones de móviles
de los miembros dominantes - Apreciar las trayectorias, - Colaborar con los compañeros/
- Transportes y conducciones: distancias y velocidades de as en la realización de tareas
adaptabilidad a las diferentes un móvil para recibirlo conjuntas
situaciones y circunstancias correctamente - Exploración y concienciación de
- Transportar y conducir las posibilidades y limitaciones
objetos controlando del movimiento
diferentes formas de
desplazamiento
- Realizar diferentes juegos
que combinen y agrupen los
procedimientos anteriores
METODOLOGÍA
Esta Unidad Didáctica está estrechamente relacionada con aquellas unidades donde se trabajó la
lateralidad, la estructuración espacio-temporal y las coordinaciones; es decir, que los contenidos
que se desarrollan son un compendio de aquellos desarrollados anteriormente en las Unidades
Didácticas número uno, dos y tres respectivamente.
Así pues, se realizará un trabajo dirigido principalmente al afianzamiento de la

estructuración espacio-temporal y la lateralidad, propiciando la discriminación de derecha e
izquierda y la apreciación de velocidades, distancias y trayectorias; sin olvidarnos de la
coordinación visomotora, la cual será desarrollada a través de la ejecución de habilidades motrices
básicas que impliquen la adecuación del movimiento segmentario a la información recibida por los
preceptores sensoriales. Por tanto las actividades planteadas irán dirigidas fundamentalmente a la
utilización unilateral de brazos y piernas: lanzar, golpear, recibir, empujar, transportar, conducir,
etc..., exploración de las posibilidades de ejecución de los miembros y afianzamiento de la
utilización del miembro dominante.
- Lanza un móvil con los miembros dominantes con un cierto grado de precisión
- Recibe un móvil con ambas manos sin que se le caiga al suelo
- Se desplaza conduciendo un balón a lo largo de un circuito sin perder su control
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U. DIDÁCTICA Nº 7 Título:” MIS NUEVOS JUEGOS “
Del …. 10 semanas
TEMPORALIZACIÓN
- Conocer y practicar diferentes juegos y sus reglas básicas
- Identificar el juego en sí como un medio fundamental para la práctica de la actividad física
- Participar en los juegos propuestos activamente y de forma desinhibida
- Utilizar las estrategias básicas de cooperación en los diferentes tipos de juegos
- Establecer relaciones constructivas y equilibradas con los compañeros/ as
- Respetar las reglas y los distintos roles asignados en función del juego
Asimismo el área contribuye de forma esencial al desarrollo de la competencia social y
ciudadana. Las características de la Educación física, sobre todo las relativas al entorno en el que
se desarrolla y a la dinámica de las clases, la hacen propicia para la educación de habilidades
sociales, cuando la intervención educativa incide en este aspecto. Las actividades físicas y en
especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relación, la
integración y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación y la solidaridad
Esta área contribuye a la adquisición de la competencia cultural y artística. A la apreciación y
comprensión del hecho cultural, y a la valoración de su diversidad, lo hace mediante el
reconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales específicas de la motricidad
humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales y su consideración como patrimonio de
los pueblos".
CONTENIDOS
- Tipos de juegos: de - Conocimiento y práctica de - Respeto de las normas y reglas

cooperación, oposición, distintos tipos de juegos, de juego
colaboración / oposición, incluidos los populares y - Participación en los distintos
individuales, grupales, tradicionales tipos de juego buscando
populares, tradicionales, etc. - Utilización correcta de las únicamente la diversión
- Las distintas estrategias: de distintas estrategias que - Aceptación de los resultados y
colaboración, oposición, implican los juegos las diferentes estrategias
colaboración / oposición, ... - Conocimiento y puesta en
- Las reglas del juego y su práctica de las reglas
aplicación componen los juegos
METODOLOGÍA
Partiendo de que el juego es un excelente medio para desarrollar las habilidades perceptivo
motrices, cualidades motrices, físicas y de salud, etc... así como un gran medio de socialización, de
desarrollo del conocimiento y de la inteligencia motriz, de acercamiento al patrimonio cultural de
los pueblos y empleo del tiempo libre; es lógico pensar que el juego debe ser tratado como un
contenido más en todas sus vertientes: juegos motores individuales y colectivos, populares y
tradicionales, en el medio natural, etc...
En el primer ciclo se tenderá a la realización de juegos simples (individuales, por parejas o

en grupos reducidos) que exijan la utilización de las habilidades motrices básicas, actividades que
impliquen adaptación motriz al medio natural, juegos motores colectivos de baja organización y
juegos de campo, exploración, aventura, populares y tradicionales adaptados a las características y
posibilidades del alumnado.
Por último y junto al desarrollo de actitudes referidas a la adquisición de unas

normas básicas de higiene y cuidado del cuerpo, parece adecuado el desarrollar algunas actitudes
relacionadas con el juego y el predeporte, que si no se conciencian ahora será muy difícil que
asuman después en la práctica deportiva. Estas actitudes se refieren a: la asunción de la victoria y
la derrota, la participación desinhibida por encima del resultado y la capacidad de colaboración con
los compañeros/ as.
- Participa activamente en los diferentes tipos de juegos
- Colabora con los compañeros/ as en las distintas situaciones de juego
- Respeta las normas y reglas establecidas en los juegos
- Acepta el rol que le corresponda en cada momento sin menospreciar a sus compañeros/ as
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U. DIDÁCTICA Nº 8 Título:” ME EXPRESO CON MI
CUERPO “
Del ….4 semanas
TEMPORALIZACIÓN
- Experimentar el máximo de las posibilidades expresivas del propio cuerpo
- Desempeñar diferentes papeles y roles sencillos de la vida cotidiana
- Representar objetos, animales, sensaciones, etc. que sean fácilmente reconocibles
- Vivenciar el ritmo a través del propio movimiento espontáneo
- Conocer algunas estructuras rítmicas básicas con movimientos previamente organizados (algún
tipo de danza o baile)
Esta área contribuye a la adquisición de la competencia cultural y artística. A la expresión de
ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y utilización de las
posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento. A la apreciación y comprensión del hecho
cultural, y a la valoración de su diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciación de
las manifestaciones culturales específicas de la motricidad humana, las actividades expresivas o la
danza y su consideración como patrimonio de los pueblos.
El área también contribuye, como el resto de los aprendizajes, a la adquisición de la
competencia en comunicación lingüística, ofreciendo gran variedad de intercambios
comunicativos.
CONTENIDOS
- El movimiento expresivo de - Imitar e identificar a partir - Aceptar las propias posibilidades

carácter espontáneo de unas reglas básicas de expresivas y las de los demás
- La imitación y simulación: juego - Colaborar con los demás para
de objetos, animales, - Experimentar las conseguir los fines propuestos
sensaciones, situaciones posibilidades expresivas del - Fomentar la participación en este
cotidianas,... propio cuerpo a partir de tipo de actividades y juegos
- El ritmo y el movimiento elementos rítmicos
corporal: bailes con - Realizar juegos y
estructuras rítmicas básicas y actividades en los que se
sencillas exija situaciones y
personajes a imitar
- Realizar juegos en donde el
alumno/ a debe adecuar su
movimiento a ritmos
sencillos
METODOLOGÍA
La utilización del cuerpo y el movimiento en su vertiente expresiva debe iniciarse en este ciclo a
través de una exploración de todas las posibilidades y los recursos expresivos del cuerpo y del
movimiento mediante actividades que precisen por ejemplo de: acciones espontáneas que
respondan a determinados estímulos sensoriales, simulaciones (de estados físicos, de animales,
objetos, ...) y la adecuación de los movimientos espontáneos a secuencias y ritmos básicos y
sencillos.
Resultará adecuado en estas edades establecer también relaciones entre determinadas

calidades expresivas del movimiento (pesado, liviano, lento, rápido, ...) con sensaciones y estados
de ánimo (alegría, tristeza, miedo,...)
- Es capaz de imitar aceptablemente personajes, sentimientos, objetos o animales sencillos
- Representa situaciones cotidianas básicas con la colaboración de otros compañeros/ as
- Sigue ritmos básicos con movimientos globales

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- Conocimiento y - Realizar actividades que - Aceptación y respeto al propio

En cuanto al estilo de enseñanza, intercalaremos el mando directo modificado y la

- Los esquemas motores - Realizar actividades que - Ampliar la confianza y

- Los desplazamientos: formas - Realizar tareas que - Mejorar la confianza y seguridad

También es necesario puntualizar que en muchas ocasiones el trabajo de los

- Los lanzamientos y sus - Lanzamientos de diferentes - Ampliar la confianza en los

Así pues, se realizará un trabajo dirigido principalmente al afianzamiento de la

- Tipos de juegos: de - Conocimiento y práctica de - Respeto de las normas y reglas

En el primer ciclo se tenderá a la realización de juegos simples (individuales, por parejas o

Por último y junto al desarrollo de actitudes referidas a la adquisición de unas

- El movimiento expresivo de - Imitar e identificar a partir - Aceptar las propias posibilidades

Resultará adecuado en estas edades establecer también relaciones entre determinadas

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