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ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR


CURSO: Filosofa de la educacin
DOCENTE RESPONSABLE DEL CURSO: Lic. Carlos Fernando Tllez
Caldern
ALUMNA: Zuleyma Ferrer Ramrez
GRADO: 3 GRUPO: I
Quinto semestre
Ciclo escolar: 2015-2016

Freire, P. (2010). Cartas a quien pretende ensear. Mxico: Siglo XXI


Tercera carta "Vine hacer el curso del
magisterio por que no tuve otra posibilidad"

involucra

centrada
Practica
educativa
donde
Estar conectados en la
formacin de educandos

Asumir con honradez


nuestra practica
educativa
implica

Problemas relacionados
con educacin

Saberes
indispensables
para la lucha de
maestras y
maestros
resaltando

El saber que
deben de
formar en ellos

Sin conviccin
estamos vencidos en la
lucha de salario y falta
de respeto

Se debe de luchar
por la relevancia
de nuestra tarea
docente

No se trata solo de
problemas
pedaggicos sino
tambin polticos
y ticos

Para formar parte del


conocimiento general de la
sociedad

Educacin no es palanca de transformacin social pero sin ella no hay


transformacin

Injusticias en los
salarios de los
docentes

Magisterio debe ser


tratado con dignidad

Es analizar su razn
de ser
Asumir el miedo

Medir su capacidad
entre lo que causa y
nuestra capacidad
de respuesta

Primeras experiencias
docentes

No es un ser
vulnerable

Involucra

Educador

Quinta carta
Primer da de
clase

El maestro debe
transformase por
gusto y no por
obligacin

Relacionado con

Ejercitar la
capacidad de
observacin

Donde

Significa arriesgarse a
hacer observaciones
crticas y evaluadoras
Implica

Realizar lectura de su
clase

Educadora elitista:
Jams entender la
humildad de asumir
el miedo

La joven maestra:
Debe estar atenta a
todo

No considerar la
enseanza de
contenidos como un
todo
Resulta

Propiciar la
imaginacin

Educadores y
educandos

Involucra

Implica

Octava carta Identidad


cultural y educacin

Identidad de los sujetos

A partir de la
identidad

No agotar la identidad
cultural con la
identidad
Experiencias sociales,
culturales, de clase e
ideolgicas

Es

Fuerza de la sangre
Es

Libertad de la hazaa

Expresin popular que


sin cultura no explica
nada

Relacin entre lo que


heredamos y
adquirimos

Reconocimiento de
nuestra identidad
Identidad de los
educandos

Implica

Considerar contexto
terico y concreto
La enseanza de
contenidos no debe
ser vanguardista

Novena carta Contexto


concreto-contexto
terico
Relaciones entre
educandos y
educadoras
Contexto
concreto
Donde

Tiene que ver con


las experiencias
que se generan en
el docente

Implica

La prctica
docente

Exige y gesta a su
propia ciencia

Contexto
terico

es

Actuar con una


serie de saberes
Donde

Son hbitos
automatizados

han sido
aprendidos

Se toma la
distancia de
nuestra prctica
Involucra

Nos hacemos
epistemolgica
mente curiosos
Influye en la
formacin
permanente del
docente

Preguntas
1. Qu implica mi presencia en el mundo, con el mundo y con los otros?
a) El conocimiento entero de s mismo
b) Vencer miedos exteriores
c) Comprensin del mundo
2. Es indispensable y sin ella no hay transformacin:
a) Cultura
b) Educacin
c) Identidad
3. Este contexto provoca que nos hagamos epistemolgicamente curiosos
a) Prctico
b) Concreto
c) Terico