Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
SUBSECRETARA DE
FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
Pgina 1
Contenido
1.
INTRODUCCIN ................................................................................................... 3
2.
ANTECEDENTES.................................................................................................. 3
3.
4.
5.
ANEXOS................................................................................................................ 1
Pgina 2
1. INTRODUCCIN
En la prctica cotidiana del docente, la planificacin es una de las actividades que
aseguran que los procesos de enseanza y aprendizaje sean exitosos.
La planificacin permite organizar y conducir los procesos de enseanza y aprendizaje
necesarios para la consecucin de los objetivos educativos. Adems, lleva a reflexionar y
tomar decisiones oportunas, pertinentes, tener claro qu necesidades de aprendizaje
poseen los estudiantes, qu se debe llevar al aula y cmo se puede organizar las
estrategias metodolgicas, proyectos y procesos para que el aprendizaje sea adquirido
por todos, y de esta manera dar atencin a la diversidad de estudiantes. (AFCEGB 2010)
Si bien en la labor diaria del docente se suelen presentar imprevistos y problemticas de
distinta ndole que generalmente llevan a realizar ajustes a las planificaciones, es
importante partir de la base de algo ya construido y previsto.
En el caso de la educacin de personas jvenes y adultas en situacin de aprendizaje,
adems se deben considerar las caractersticas propias de esta poblacin, debido al
cmulo experiencial con el que cuentan, razn por la cual, las actividades que se
propongan deben ser significativas y tiles.
Este instructivo orientar a los docentes en la elaboracin de las planificaciones meso y
microcurriculares, facilitando los lineamientos, los formatos diseados para el efecto y
recomendados segn las caractersticas de la planificacin curricular.
2. ANTECEDENTES
Constitucin de la Repblica del Ecuador
El artculo 343 establece que: El sistema nacional de educacin tendr como finalidad
el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
poblacin, que posibiliten el aprendizaje, y la generacin y utilizacin de
conocimientos, tcnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendr como centro al
sujeto que aprende, y funcionar de manera flexible y dinmica, incluyente, eficaz y
eficiente.
El sistema nacional de educacin integrar una visin intercultural acorde con la
diversidad geogrfica, cultural y lingstica del pas, y el respeto a los derechos de las
comunidades, pueblos y nacionalidades.
Pgina 3
El artculo 11, en relacin a las obligaciones de los docentes, entre otras, indica:
a) Cumplir con las disposiciones de la Constitucin de la Repblica, la Ley y sus
reglamentos inherentes a la educacin;
d) Elaborar su planificacin acadmica y presentarla oportunamente a las autoridades
de la institucin educativa y a sus estudiantes;
Acuerdo Ministerial
Educacin Inicial, Educacin General Bsica, Bachillerato General Unificado, (Bachillerato en Ciencias,
Bachillerato Tcnico), Bachilleratos Complementarios (Tcnico Productivo y Artstico)
Pgina 4
Prescriptivo
2do nivel
Meso
Instituciones Educativas
Currculo institucional
Proyecto
Plan
curricular
curricular
institucional anual
Flexible
3er nivel
Micro
Docentes
Currculo de aula
Planificaciones de aula
Adaptaciones curriculares
(individuales y grupales)
Flexible
EVALUACIN
RECURSOS
CURRCULO
METODOLOGA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Pgina 5
Fines
EDUCACIN
INICIAL
BACHILLERATOS
COMPLEMENTARIOS
Nios de 3 a 5
aos
Bachillerato
Tcnico
Bachillerato
tcnico
productivo
Bachillerato
artstico
Objetivos
de
subnivel, generales
de rea y de rea
por subnivel
Destrezas
con
criterios
de
desempeo
Unidades didcticas
Objetivos
modulares y de
unidades
de
trabajo
Competencias
Objetivos
modulares y de
unidades
de
trabajo
Competencias
Objetivos
modulares y
de unidades
de trabajo
Competencias
Mdulos
formativos
Recursos
Criterios
evaluacin
Mdulos
formativos
Recursos
Criterios
evaluacin
Mdulos
formativos
Recursos
Criterios de
evaluacin
Objetivos
Perfil de salida
del nivel inicial
Objetivos de
subnivel y de
aprendizaje
Contenidos
Destrezas
Metodologa
Experiencias de
aprendizaje
Recursos
Indicadores de
evaluacin
Recursos
Evaluacin
Recursos
Criterios
indicadores
evaluacin
e
de
Saberes
conocimientos
Unidades integradas y
guas
Recursos
Dominios
de
de
Pgina 6
Anlisis del
currculo
nacional
Anlisis del
diagnstico
institucional
Delimitacin de
lineamientos
5.1. Anlisis del currculo nacional: en este paso se examina el perfil, los objetivos, los
contenidos y su secuenciacin, la metodologa y la evaluacin propuestos en el
currculo nacional, con el fin de determinar los aprendizajes bsicos
contextualizados a la institucin educativa.
5.2. Anlisis del diagnstico institucional: al ser el PCI parte del PEI, se analizar el
diagnstico institucional desde tres miradas:
Problemas pedaggicos detectados en la evaluacin del componente de
aprendizaje.
Factores internos y externos que influyen en la situacin problemtica y las
posibles estrategias de solucin.
Delimitacin de las necesidades de aprendizaje que debern ser consideradas al
momento de adaptar y plantear el pensum de estudios y la carga horaria.
5.3. Delimitacin de lineamientos: una vez realizado el anlisis del currculo nacional y
del diagnstico institucional, se fijarn lineamientos pedaggicos, metodolgicos, de
evaluacin, del pensum y carga horaria, de planificacin, de accin tutorial y de
acompaamiento pedaggico, entre otros.
Estos lineamientos sern la base para el planteamiento de los elementos curriculares
esenciales en la formulacin del PCI.
6. ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)
6.1.
Enfoque pedaggico: es el eje fundamental del PEI, por tanto, debe ser evidente
y concordante con el ideario de la institucin educativa.
El enfoque pedaggico describe el tipo de estudiante con el que la institucin aportar
a la sociedad; evidencia la posicin de la institucin educativa frente a los contenidos,
saberes, didctica, estrategias metodolgicas, evaluacin, roles, recursos, entre otros;
y explicita las corrientes que sustentan los principios epistemolgicos y pedaggicos
Pgina 7
Pgina 8
Pgina 9
Pgina 10
Grafico N. 1
Enfoque pedaggico
Contenidos de aprendizaje
Metodologa
Planes de mejora
Adaptaciones curriculares
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN
CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)
Proyectos Escolares
Planificacin curricular
Evaluacin
Acompaamiento
pedaggico
Accin tutorial
Pgina 11
segn la
Pgina 12
metodolgicas
Pgina 13
Objetivos del grado o curso: son propuestos por la institucin educativa articulados con
lo prescrito a nivel nacional, considerando las edades de los estudiantes de cada uno de
los grados y cursos.
Para educacin bsica, bachillerato en ciencias y educacin intercultural bilinge, son
desglosados de los objetivos del rea por subnivel propuestos en el currculo nacional.
En bachillerato tcnico y los bachilleratos complementarios debern desagregarse de los
objetivos de rea.
En Educacin Inicial este apartado no aplica.
7.4. Ejes transversales/valores
Son los determinados por la institucin educativa en concordancia con los principios del
Buen Vivir y aquellos que se relacionen con la identidad, misin y contexto institucionales.
7.5. Desarrollo de unidades de planificacin
En esta seccin se expondr una visin general de las unidades que se trabajarn
durante todo el ao escolar; el nmero de unidades ser determinado por el equipo
docente de acuerdo a los contenidos que se hayan establecido para los diferentes grados
o cursos.
Los elementos de este apartado son:
Ttulo de la unidad: es el ttulo que describe la unidad.
Para Educacin Inicial y primer grado de EGB corresponde el ttulo de la experiencia de
aprendizaje.
Objetivos especficos de la unidad de planificacin:
Son determinados por el equipo de docentes en la bsica, bachillerato, bachillerato
tcnico y los bachilleratos complementarios; en estos dos ltimos casos se denominan
objetivos de las unidades de trabajo.
En Educacin Inicial y primer grado son determinados por el docente y corresponden a los
objetivos de las experiencias de aprendizaje.
En Educacin Intercultural Bilinge son determinados en el currculo de este sistema.
Contenidos: de acuerdo a lo propuesto en el PCI los docentes debern seleccionar los
contenidos2 para organizar las unidades de planificacin.
En educacin inicial corresponden a las destrezas, en este caso, cada docente
seleccionar las destrezas del currculo las destrezas que se articulen con las
experiencias de aprendizaje propuestas.
En los subniveles de la bsica y el nivel de bachillerato en ciencias corresponden a las
destrezas con criterios de desempeo que el docente o el equipo de docentes
seleccionan y desagregan de aquellas que se proponen en el currculo nacional.
En el bachillerato tcnico y los bachilleratos complementarios, corresponden a las
competencias y son los docentes quienes las organizan en las unidades de trabajo.
2
Pgina 14
Pgina 15
7.7. Planes de mejora.- son actividades que permiten operativizar lo planificado en el PEI
y se las plantea de acuerdo a los lineamientos que cada institucin propone en el PCI.
7.8. Observaciones.- son las novedades que se presentan en el desarrollo de cada
unidad, en este apartado se puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de la
planificacin.
La planificacin curricular anual que funge como la directriz para generar las
planificaciones de aula de acuerdo al contexto, necesidades e intereses de los
estudiantes, ser registrado a travs del portal Educar Ecuador, conforme la normativa
que lo especifica.
8. PLANIFICACIN DE AULA (PLANIFICACIN MICROCURRICULAR)
Es un documento cuyo propsito es desarrollar las unidades de planificacin desplegando
el currculo en el tercer nivel de concrecin; est determinado por el equipo pedaggico
institucional de acuerdo a los lineamientos previstos en el PCI; es de uso interno de la
institucin educativa, por lo tanto los formatos propuestos por la autoridad nacional de
educacin en relacin a esta planificacin, son referenciales, ya que las instituciones
educativas pueden crear sus formatos, tomando en cuenta los elementos esenciales:
fines, objetivos, contenidos, metodologa, recursos y evaluacin.
EI: indicadores de evaluacin
EGB y BGU: criterios e
indicadores de evaluacin
EIB: dominios
BT y BC: criterios de
evaluacin
EVALUACIN
FINES
RECURSOS
CURRCULO
METODOLOGA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
EI: destrezas
EGB, BGU: destrezas con
criterios de desempeo.
EIB: saberes y
conocimientos
BT y BC: competencias
Pgina 16
EDUCACIN
Pgina 17
9. ANEXOS
A continuacin se anexan a este instructivo algunos formatos de planificacin de aula, estos son referenciales ya que las
instituciones educativas pueden crear sus formatos, tomando en cuenta los elementos esenciales: objetivos, contenidos,
metodologa, recursos y evaluacin.
ANEXO N. 1
EJEMPLO DE PLANIFICACIN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIN INICIAL Y
PREPARATORIA
Experiencia de aprendizaje:
(Escribir el nombre o ttulo de la experiencia de aprendizaje.)
Grupo de edad: (Indicar el grupo de edad con el que se va a desarrollar la experiencia.)
No. de nios: (anotar cuntos nios tiene el
grupo)
Tiempo estimado: (Anotar cuntos das o semanas durar el desarrollo de la experiencia.)
Fecha de inicio: (anotar la fecha de inicio)
Descripcin
(Describir de manera general en qu consistir la experiencia y qu van a lograr los nios.)
general
de
la
experiencia:
Elemento
(Anotar el elemento integrador de la experiencia. Puede ser una cancin, un juego, una vivencia en el hogar, un objeto que
integrador:
interese mucho a los nios, entre otros.)
mbitos
Destrezas
Actividades
Recursos y materiales
Indicadores para evaluar
(Anotar
los (Anotar las destrezas (Describir todas las actividades que se (Anotar la lista de equipos, (Escribir los indicadores
mbitos
seleccionadas
del van a desarrollar, da por da, hasta materiales y dems recursos con los cuales se va a
establecidos en el Currculo
cuyo concluir la experiencia.)
necesarios para desarrollar las evaluar el desarrollo de
Currculo
de desarrollo se ejercitar
actividades.)
cada una de las destrezas
Educacin Inicial a o estimular.)
seleccionadas.)
los que pertenecen
las
destrezas
seleccionadas.)
Pgina 1
ANEXO N. 2
PLANIFICACIN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO PARA EGB Y BGU
Pgina 2
de planificacin
a desarrollar
Estrategias
Recursos
Indicadores de logro
metodolgicas
Metodologa
y
actividades
concretas
para el trabajo de las
destrezas con criterios de
Recursos
desempeo
necesarios para Indicadores necesarios para evaluar el avance de
seleccionadas, tomando
el trabajo de las los estudiantes en la adquisicin de las DCD
en cuenta el alcance de
DCD con los propuestas en la unidad de planificacin.
cada una de estas, la
estudiantes.
articulacin
con
las
actividades
y
los
diferentes
momentos
para su desarrollo.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin
de
la
Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
necesidad educativa
Considerar
la
Gua
adaptaciones curriculares
ELABORADO
anual
REVISADO
APROBADO
Docente:
Director del rea/Docente responsable del rea : Vicerrector/Director/Subdirector/Lder educativo:
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
*En el caso de la planificacin para Lengua Extranjera se emplear este formato escrito en el idioma correspondiente.
Pgina 3
ANEXO N. 3
EJEMPLO DE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
Esta planificacin la pueden utilizar en las instituciones educativas unidocentes y pluridocentes.
Datos informativos:
Institucin Educativa:
Tiempo:
Asignatura:
Nombre del docente:
Grado:
Nmero de estudiantes:
Ao lectivo:
Matriz de un plan simultaneo
Grados de bsica
Primer grado tomar Segundo grado
Tercer grado
en cuenta los ejes y
mbitos
Destrezas con criterios Son tomadas, para cada grado, de las matrices presentadas en este
de desempeo
documento y que fueron construidas en base al Currculo nacional
vigente.
Indicador de logro de la Es creado por el docente y especifica hasta dnde se lograr alcanzar
clase
la destreza con criterios de desempeo en la clase por cada grado.
Recursos
Se enlistan los materiales que se utilizar para cada uno de los
grados o para el ciclo.
Tiempo
Tipo
de Tipo de aprendizaje/
Tipo de aprendizaje/
aprendizaje/
Estrategias
Estrategias
Estrategias
metodolgicas
metodolgicas
metodolgicas
Se indica el tiempo total
de dos o ms perodos
de 40 minutos que
corresponden a una
clase.
Observaciones:
.....
Pgina 1
ANEXO N. 4
EJEMPLO DE PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE UNA GUA DE APRENDIZAJE (segn
MOSEIB)
Gua No.___: (Nombre de la Gua)
Tantachishka yachaykuna (saberes y conocimientos)
Se enumera los saberes y conocimientos que van a desarrollar en la gua de aprendizaje, segn los
requerimientos de los nios y el contexto.
Hatun paktay- (objetivo general)
Se identifica el propsito de la gua.
Desarrollo de las actividades segn las fases del sistema de conocimiento
YACHAYTA TARIPAY (Dominio de conocimiento)
Yariyaykuna (Sensopercepcin despertar el inters) (visitas a los yachak, juegos, cantos)
Se sugieren actividades iniciales que tomen en cuenta los sentidos y estn relacionadas con el
saber y conocimiento a desarrollar.
Yachayman yaykuy (Problematizacin)
(Tapushpa kutichishpa rimanakushunchik (generar espacios de dilogo sobre los distintos temas, a
partir de preguntas)
Se proponen preguntas para hacerlas a los nios y nias, de tal forma que l o la docente cuente
con ms informacin sobre lo que el nio o la nia conoce acerca del saber y conocimiento a
desarrollar.
Amawta yachay (Contenido cientfico)
Kay yachaykunata yachashunchik
En el caso de este nivel educativo se sugiere, para este apartado, plasmar actividades que ayuden
a los nios y nias a afianzar los saberes y conocimientos propuestos en la gua.
YACHASHKATA RIKUY (Verificacin)
Kunanka, kay tapuykunata alli alli kutichishunchik.
Se proponen las mismas preguntas de la sub-fase de problematizacin, con el propsito de que el
o la docente vuelva a preguntar a los nios y nias, y verifique si han aprendido lo propuesto en
los saberes y conocimientos.
YACHAYWAN RURAY (Aplicacin del conocimiento)
Se proponen actividades que ayuden a afianzar los saberes y conocimientos adquiridos.
YACHAYTA WIACHIY (Creacin)
Yachashkakunawan ima munashkata wiachishunchik.
Se proponen actividades que inviten a la creacin, al diseo o a la elaboracin, de manera que se
demuestre lo aprendido.
YACHAYWAN WILLACHIY (Socializacin)
Mashikunawan aylluwan ruraykuna
Se proponen actividades que permitan dar a conocer a otros lo aprendido.
Pgina 2
ANEXO N. 5
EJEMPLO DE PLANIFICACIN MICROCURRICULAR POR COMPETENCIAS LABORALES PARA BACHILLERATO TCNICO Y BACHILLERATOS
COMPLEMENTARIOS
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE
DE
LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA:
BACHILLERATO QUE OFERTA:
FIGURA PROFESIONAL:
NOMBRE DEL PROFESOR:
PARALELO:
NUMERO DE HORAS PEDAGGICAS:
AO LECTIVO:
TTULO DEL MDULO FORMATIVO:
N. DE PERODOS
OBJETIVO DEL MDULO FORMATIVO:
UNIDAD DE COMPETENCIA:
UNIDAD DE TRABAJO:
N. DE PERODOS
OBJETIVO DE LA UNIDAD DE TRABAJO
MDULOS DE CARCTER BSICO Y/O TRANSVERSAL:
RELACIN CON OTRAS DISCIPLINAS:
DESARROLLO DEL PROCESO DE LA CLASE POR COMPETENCIAS
FECHA
DE
INICIO-FINAL
OBJETIVOS
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTIVIDADES
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
(Procedimientos/con
tenidos
organizadores
(Hechos/concept
os DESARROLLO
CURRICULAR )
(Actitudes,
valores
normas)
(Actividades
enseanza
aprendizaje-
RECURSOS
de
Recursos
Didcticos
Equipos
EVALAUCIN
CRITERIOS
EVALUACIN
(Criterios
Evaluacin
DESARROLLO
DE
de
TCNICA
INSTRUMENTO
Rbricas
Portafolio del
estudiante
Pgina 1
DESARROLLO
CURRICULAR)
DESARROLLO
CURRICULAR)
ACTIVIDADES
PROCESO DIDCTICO
Materiales
CURRICULAR)
Autoevaluacin
Coevaluacin.
Bibliografa
ELABORADO POR
DOCENTE
FIRMA
FECHA
REVISADO POR
APROBADO POR
NOMBRE
FIRMA
FECHA
NOMBRE
FIRMA
FECHA
Pgina 2
Elaborado por:
Dayana Romero Zapata
Especialista de seguimiento al
proceso de ordenamiento de la
oferta educativa
Rgimen Costa
Pgina 3