4 Simulacro

2
PRUEBA N IC A R EGIONAL
Direccin Regional de Educacin | Lima Metropolitana
EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS
DIRECTORES
Proceso de Seleccin de personal para cubrir mediante Encargatura las plazas Directivas vacantes
de las Instituciones educativas pblicas de la Jurisdiccin de Lima Metropolitana
20 de enero de 2013
I. HABILIDADES COMUNICATIVAS
Ministro tambin asumi un compromiso con el

modo en que se realizaran esos cambios: Lo ms
importante fue que los docentes se involucraran...
los docentes tenan la sensacin de que se les
exiga. Por ejemplo, realiz consultas con los
docentes sobre los estndares y el diseo de planes
de estudio de cuatro aos, negndose a ceder ante
la presin poltica de ponerle fin al debate, aun
cuando venca el plazo para anunciar el nuevo plan
de estudios. Por el contrario, se present ante el
Parlamento y les pidi ms tiempo para continuar
el proceso de consulta con los docentes. Tres meses
despus, Gaber haba resuelto con xito junto a los
docentes los problemas relativos a la distribucin
del tiempo por asignatura, y en 1996 anunciaba la
reforma del nuevo plan de estudios.
Lea atentamente los siguientes textos y marque

la alternativa correcta.
TEXTO I
La designacin de un nuevo lder plantea una
disyuntiva para el sistema, pero lo que estos lderes
hacen con esa oportunidad es lo que determina su
xito o su fracaso. Nuestra investigacin demuestra
que una vez que asumen sus cargos, los nuevos
lderes exitosos siguen un manual de estrategias,
independientemente del nivel de desempeo del
sistema, su cultura o ubicacin geogrfica.
El primer gran reto del nuevo lder ser decidir
qu palancas se deben utilizar para mejorar el
sistema. Para cada una de estas, el lder debe
definir un pequeo conjunto de normas o medidas
fundamentales: las llamamos "no negociables,
tomando prestado un trmino de uso frecuente por
los lderes del sistema en Long Beach. Estas
cuestiones no negociables se convierten en puntos
de anclaje de la reforma del sistema. Los lderes
exitosos se mantienen atentos para asegurar que
exista poca o ninguna negociacin en su puesta en
prctica, aunque se negocien otros aspectos de la
reforma frecuentemente. Segn lo observado por un
lder del sistema de Lituania: Una reforma es como
un gran tazn de sopa. El cocinero revuelve la sopa,
pero si la cuchara es muy corta, slo mezcla la
superficie. La cuchara debe ser lo suficientemente
larga como para alcanzar la carne y las papas que
se encuentran en el fondo. La carne y las papas
son las cuestiones no negociables.
Dos de los asuntos no negociables de Long
Beach fueron los estndares de aprendizaje y la
capacitacin profesional. Segn lo subrayado por un
lder: Nuestro principal objetivo era terminar con el
trabajo aislado y ser muy claros en el hecho de que
las oficinas centrales existen para respaldar a las
escuelas... apropiarse de los estndares y la
capacitacin profesional era la nica manera de
hacerlo realidad. De igual modo, cuando el nuevo
ministro de Educacin de Eslovenia, Slavko Gaber,
asumi su cargo en 1992, se concentr en los
recursos, el plan de estudios y la capacitacin
profesional como cuestiones no negociables. El
Cmo continan mejorando los sistemas

educativos de mayor progreso en el mundo"
Mona Mourshed, ChineziChijioke, Michael Barber
1.
2.
El ttulo ms adecuado para el texto es:

a.
El xito de un lder
b.
Los asuntos no negociables de Long Beach
c.
Cuestiones no negociables para la mejora del

sistema educativo
d.
Manual de estrategias del lder de hoy
La expresin: estas cuestiones no negociables

se convierten en puntos de anclaje de la reforma
del sistema" quiere decir que las cuestiones no
negociables son...
a.
lneas de accin que no se pueden trucar.
b.
palancas que permiten mejorar el clima insti

tucional.
c. palancas que aseguran la mejora del sistema

educativo.
d.
3.
lneas de accin indispensables para mejorar el

sistema.
De acuerdo al texto se puede inferir que:

a.
El xito del lder est en decidir qu cuestiones

son no negociables.
b.
Los lderes que siguen un manual de estrate

gias no son exitosos.
Prueba Escrita Desarrollada - Encargatura de Directores 2013
4.
Direccin Regional de Educacin Lima Metropolitana
c.
El plan de estudios, en todos los casos,

siempre es una cuestin no negociable.
ciudadanos libres e ilustrados, ese lector es, en

perspectiva histrica, un invento bastante reciente.
d.
Los estndares y el diseo de planes de estudio

siempre son asuntos negociables.
Competencia lectora y aprendizaje
Cul ha sido el propsito del autor del texto?

a.
Isabel Sol
5.
Mostrar el sistema de trabajo del ministro de

Educacin de Eslovenia, Slavko Gaber. b.
Proponer una estrategia para la mejora del
sistema educativo.
c.
Explicar que el Ministerio de Educacin existe

para respaldar a las escuelas.
d.
Reflexionar sobre la importancia de los estn

dares nacionales y la capacitacin profesional.
6.
TEXTO II
La revolucin tecnolgica que estamos viviendo en
las ltimas dcadas ha provocado la informatizacin
del texto impreso y abre paso a una nueva forma
de ser lector, el que construye su propio texto;
navegando por la red, a travs de los webs, chats,
blogs, etc., el lector construye su propia ruta y no
se limita a seguir la que fue marcada por autores
con frecuencia desaparecidos o, como mnimo,
desconocidos. Para la lectura, la informatizacin
tiene consecuencias aparentemente contradictorias:
ser lector es ahora, segn se mire, ms fcil o ms
difcil. Por una parte, la informacin es mucho ms
abundante e inmediata, y los canales de produccin
y acceso cada vez menos selectivos. Por otra parte,
interactuar con el flujo incesante de informacin en la que con frecuencia confluyen elementos
distractores de enorme atractivo y que favorecen
una mente de malabarista- exige unas competen
cias que no requiere en el mismo grado la lectura
de informacin analtica de textos ordenados y
concebidos segn una lgica
Aparentemente, al menos, la tarea del lector se
multiplica si no se conforma con picotear de aqu
y de all y se propone una mirada crtica sobre una
informacin con frecuencia desordenada y difusa.
Esta lectura posmoderna o hermenutica hace ms
perentoria an la necesidad de contribuir a formar
lectores activos, dotados de criterio, capaces de
combinar la lectura rpida y muchas veces super
ficial que a menudo requiere la red con la capacidad
de concentrarse en la lectura lineal de textos
narrativos o expositivos.
As, nos vamos acercando al lector moderno,
un lector que procesa el texto, que accede al
conocimiento de otros (e incrementa y transforma
el suyo propio) a travs de la lectura de mltiples
textos, que son ledos por y para uno mismo, en un
silencio conducente a la reflexin. Este lector
moderno, que elije, procesa, dialoga con el texto y
lo interpela; ese lector que todos proponemos en
nuestras instituciones de educacin para formar
7.
8.

a.
La informatizacin del texto escrito
b.
La revolucin tecnolgica
c.
Las tareas del lector moderno
d.
Las nuevas formas de ser lector
La expresin la tarea del lector se multiplica si

no se conforma con <picotear> de aqu y de all
y se propone una mirada crtica sobre una
informacin con frecuencia desordenada y difu
sa , quiere decir que:
a.
El lector competente es capaz de transformar

la informacin en conocimiento.
b.
Un lector es competente cuando critica la

informacin.
c.
No hay una nica y universal manera de leer.
d.
Un lector competente lee simultneamente una

variedad de textos.
De acuerdo al texto se puede inferir que:

a.
Leer es una habilidad que se adquiere en un

perodo exacto de la vida y que se aplica
indistintamente a diversos textos y situaciones.
b.
La revolucin tecnolgica mecaniza la lectura.
c.
La apropiacin y el uso de la lectura no se

acaban nunca, pues siempre es posible profun
dizar las competencias lectoras.
d.
El texto informatizado posee una presencia

abrumadora.
Cul ha sido el propsito del autor del texto?

a.
Sostener que una vez adquirida la competencia

lectora, estas permanecen fijas a lo largo de la
vida.
b.
Reflexionar sobre los cambios profundos que

aport la revolucin tecnolgica en la forma de
ser lector.
c.
Explicar el
moderno.
d.
Reflexionar sobre el cambio de los soportes, los

cdigos, los usos y las funciones que trae
consigo la revolucin tecnolgica.
cambio
de
actitud
del
lector
TEXTO III
Los cambios en educacin son difciles, complejos
y prolongados. Son procesos largos en su gesta-
PRUEBA N IC A REG IO N A L
cin, diseo, aplicacin y despliegue. Lo que un

Presidente y un Ministro siembran no se cosecha
sino hasta varios gobiernos despus.
Por ello es tan decisivo capturar con sabidura

la oportunidad de impulsar acuerdos sustantivos
para convenir cambios de envergadura y hacerlo
con seriedad, informando y consultando para
alcanzar el respaldo y la eficacia que requieren los
cambios profundos y perdurables en educacin.
Mejorar la educacin de un pas exige persis

tencia, vocacin y trabajo en equipo. Los progresos
son la consecuencia de mltiples factores que
interactan y se refuerzan entre s de manera
sistmica.
Los estudios y mediciones suelen arrojar
resultados variados, y eso hace ms difcil discernir
lo que es esencial de cambiar. No hay recetas
simples. Adems, como los costos financieros son
elevados y los resultados tardan en manifestarse,
los gobiernos enfrentan la necesidad de conciliar la
Inversin en educacin con sus potenciales efectos
electorales.
Un bono en dinero a la familia es ms directo,
pues produce la percepcin de mejora inmediata.
La construccin de grandes obras pblicas se ve,
pues su materialidad es indiscutible y se pueden
inaugurar muchas durante un mismo periodo de
gobierno. Estas obras suelen tener un reconoci
miento palpable y dan ms votos que inversiones
en educacin, las que con frecuencia son cuestio
nadas -sea por ignorancia, simplismo o afn
critico - por quienes imaginan frutos de rpida
maduracin, como si se tratara de una empresa.
Lograr un progreso en comprensin de lectura
o habilidad matemtica, o elevar un promedio
nacional, a la par de aumentar la cobertura -e n
nios y jvenes que antes se encontraban fuera de
la escuela por discapacidad, por provenir de familias
disfuncionales o carentes de recursos- puede tomar
a lo menos una dcada. Ello, sin contar con que en
educacin hay mltiples actores con ideas, ideolo
gas e intereses distintos y cada uno -e n particular
los ms opinantes- cree saber cmo se arreglan las
cosas con dos o tres brochazos.
La escasa comprensin de la complejidad de
los factores involucrados en el mejoramiento de la
educacin conduce a formular apreciaciones tajan
tes como que la educacin es un desastre, que no
solo menosprecian los logros obtenidos y suelen
venir acompaadas de recetas fciles e inconducen
tes, sino que alejan cualquier posibilidad de solucin
y desmoralizan a profesores, directivos, expertos,
funcionarios, padres y estudiantes. En tal sentido,
el diagnstico de la calidad de la educacin debe
ser certero y estar fundado en evidencias, y las
acciones tendientes a elevarla deben estar inspira
das en una voluntad maciza.
Es posible, entonces, que los gobiernos se
aproximen con cautela o resuelvan postergar
decisiones, que -aunque son trascendentes- lucen
azarosas o infructuosas. Peor es caer en la
tentacin simplista de jugar con medidas llamativas
para ganar un aplauso pasajero, apostando a ganar
en el corto plazo y decidiendo que pague el
siguiente cuando las cosas no funcionan.
Cmo construir consensos en educacin

Sergio Bitar
9.

a.
La educacin en el Per
b.
Los actores de la educacin
c.
La complejidad del sistema educativo
d.
Cmo mejorar la educacin
10. La expresin los progresos son la consecuen

cia de mltiples factores que interactan y se
refuerzan entre s de manera sistmica, quiere
decir que:
a.
Todo avance es multifactorial
b.
Un factor explica todo
c.
odo avance es unilateral
d.
Los cambios son el resultante de procesos

multisistmicos
11. De acuerdo al texto se puede inferir que:

a.
Los cambios educativos impuestos a rajatabla

son los que evidencian mejores resultados.
b.
Los cambios involucran una creciente comple

jidad tcnica y poltica.
c.
Es necesario y posible acometer nuevos

desafos para acrecentar la calidad de los
aprendizajes.
d.
Todo cambio educativo de envergadura es el

resultante del consenso de los actores involu
crados.
12. Cul ha sido el propsito del autor del texto?

a.
Reflexionar sobre la importancia del consenso

y el involucramiento de leu actores para
mejorar la educacin.
b.
Describir el proceso de mejora del sistema

educativo peruano.
c.
Fundamentar
educacin.
d.
Defender la complejidad de los factores para el

mejoramiento de la educacin.
la
necesidad
de
mejorar
la
TEXTO IV
Un hecho especialmente llamativo es que, hace ya
tiempo, los sistemas educativos de los distintos
prueba Escrita Desarrollada - Encargatura de Directores 2013
JM
PRUEBA N IC A R EGIO NAL
pases de Amrica Latina se hallan en tensin por

el grave desencuentro entre las acciones que se
toman en la esfera de la evaluacin de la calidad
de la educacin y el concepto quede esta se tiene.
Esta tensin se ve reflejada en la fragmentacin y
reduccin de los mbitos de calidad evaluados y la
cada vez mayor integralidad exigida y demandada
al concepto de calidad educativa a lograr.
Efectivamente, mientras el concepto de calidad
educativa concita una adhesin mayoritaria y
creciente por asumirlo y comprenderlo en tanto
referente que ha de atender los aspectos cognitivos,
expresivos, ciudadanos y valricos necesarios para
el desarrollo integral de los seres humanos, los
sistemas nacionales de evaluacin permanecen
atrapados en una conceptualizacin de la calidad
que se reduce y limita a dar cuenta del desempeo
de los estudiantes en reas curriculares claves, tales
como lengua, matemticas, ciencias y ciencias
sociales.
As, frente a la imperiosa necesidad de generar
condiciones y recursos para que las escuelas
ofrezcan una educacin integral acorde a las
necesidades de un pleno desarrollo e inclusin
social, las sistemticas y generalizadas evaluacio
nes nacionales entregan poderosas seales que
hacen del logro cognitivo.lo prioritario e importante
de medir y monitorearen el campo educativo formal.
Ms an, se ha responsabilizado a los sistemas
nacionales de evaluacin de haber privilegiado un
concepto de calidad restringido a ciertas disciplinas
y estndares que difcilmente pueden cumplir las
escuelas que atienden a los sectores pobres,
pudiendo incluso incentivar la seleccin y exclusin
para contar con los mejores estudiantes.
Las crticas a esta fragmentacin y reduccin
de la calidad educativa por parte de las evaluacio
nes nacionales estandarizadas se ven incrementa
das por la desconfianza y dudas respecto de la
utilidad de la informacin que ellas generan, la
confiabilidad y validez de las pruebas utilizadas, los
criterios de medicin y la falta de consideracin de
la diversidad social y cultural del pas en el que se
aplican, entre otros elementos. Una de las ms
duras crticas es, sin duda, aquella que sostiene que
las mediciones nacionales y las comparaciones
internacionales terminan legitimando diferencias
que, en lugar de dar cuenta de desigualdad en los
procesos educativos, aluden al origen social de los
nios.
c.
Retos de la evaluacin de la calidad educativa
d.
La integralidad de la educacin

a.
Una educacin de calidad se ha de nutrir de

una evaluacin que permita educar y desarro
llar capacidades slo de las reas fundamen
tales.
b.
Es necesario que los sistemas educativos

asuman un enfoque global e integrador de la
evaluacin.
c.
An no se ha demostrado si las evaluaciones

nacionales optimizan la calidad de la educa
cin.
d.
Par dar cuenta de la calidad educativa se debe

medir los aprendizajes cognitivos que logran
los estudiantes en determinadas reas del
saber.
15. Cuando los autores afirman que los sistemas

nacionales de evaluacin permanecen atrapados
en una conceptualizacin de la calidad que se
reduce y limita a dar cuenta del desempeo de
los estudiantes en reas curriculares claves,
tales como lengua, matemticas, ciencias y
ciencias sociales quieren decir que:
a.
Las evaluaciones nacionales pueden ser el

mayor obstculo para la mejora educativa.
b.
La evaluacin de la calidad educativa debe ser

coherente con los principios del aprendizaje.
c.
Con frecuencia se ha evaluado la calidad

educativa desde una perspectiva claramente
reduccionista.
d.
Para determinar la calidad educativa de un pas

es necesario evaluar los aprendizajes logrados
en las reas fundamentales.
16. Cul ha sido el propsito de los autores del

texto?
a.
Reflexionar sobre la brecha entre lo que se

considera calidad de la educacin y las
acciones que se toman para evaluarla.
b.
Proponer orientaciones tcnicas para transfor

mar la educacin de los pases de Amrica
Latina.
Retos en la evaluacin de la calidad de la

educacin en Amrica latina
c.
Promover una educacin de real calidad para

todos los estudiantes.
F. Javier Murillo y Marcela Romn
d.
Reflexionar sobre los nuevos enfoques de

evaluacin en Amrica Latina.
13. Cul sera el ttulo ms adecuado para la

lectura?
a.
Los sistema educativos de Amrica Latina
b.
Conceptualizacin de la calidad educativa
TEXTO V
Justificadamente, la docencia ha sido llamada la
profesin esencial. Despus de todo, es el sistema
educacional de una nacin el que produce la futura
PRUEBA N IC A R EGIO NAL

fuerza laboral del pais. En la economa global, una
ciudadana educada e innovadora es crtica para el
bienestar de una nacin. Asimismo, una ciudadana
educada es esencial para el compromiso y la
participacin poltica. Para escoger a sus lideres, los
ciudadanos de una sociedad democrtica deben ser
capaces de evaluar las propuestas de los candidatos
que compiten por su voto.
Naturalmente, tambin existen otras condicio
nes esenciales: las demandas de una economa
vigorosa en conjunto con una fuerza laboral
educada, condiciones econmicas que faciliten la
innovacin y la iniciativa, y donde sea posible
generar capital, entre otras. Pero incluso cuando se
cumplen las condiciones econmicas necesarias, si
no existe una fuerza laboral educada es probable
que la economa se estanque. Y sin una ciudadana
educada, una nacin es vulnerable a demagogos e
impostores.
Por otra parte, entre los diversos elementos de
un sistema educativo, el ms importante para
promover altos niveles de aprendizaje en los
estudiantes es la calidad de la enseanza. Cierta
mente, existen muchos otros factores, incluyendo la
calidad del currculum, el acceso a los recursos y
a la tecnologa computacional, y la estructura de la
gestin escolar. Sin embargo, las investigaciones
son claras en un punto: los docentes son importan
tes! La calidad de la enseanza a la cual estn
expuestos los estudiantes tiene consecuencias
duraderas para las perspectivas de dichos estudian
tes.
Por lo tanto, ninguna nacin comprometida con
el crecimiento econmico y el acceso a este por
parte de sus ciudadanos puede ignorar el desafo
de fortalecer la profesin docente.
Es importante reconocer, desde el inicio, que
la insistencia de las autoridades responsables de la
formulacin de las polticas en el mejoramiento de
la enseanza no se debe a que crean, necesaria
mente, que la enseanza tiene una baja calidad y
debe ser corregida. Por el contrario, la realidad es
que la enseanza es tan difcil que nunca es
perfecta; en otras palabras, independientemente de
cun exitosa sea una leccin, siempre, por su propia
naturaleza, puede ser perfeccionada. La enseanza
es un trabajo extremadamente complejo; los docen
tes toman (literalmente) cientos de decisiones cada
da, frecuentemente en circunstancias que pueden
calificarse como desfavorables, por ejemplo, de
manera intempestiva o basndose en informacin
incompleta. Y, sin embargo, es preciso tomar
decisiones, los estudiantes estn a punto de llegar
y el maestro debe decidirse por un curso de accin.
Y, durante una leccin, se presentan oportunidades
y ciertamente la necesidad frecuente de realizar
ajustes a mitad de la clase, por razones de
flexibilidad y sensibilidad frente a las caractersticas
de los estudiantes. Estas acciones requieren de una
profunda comprensin de los contenidos, un ex
haustivo conocimiento de los estudiantes y un

amplio repertorio de estrategias pedaggicas. Altos
niveles de aprendizaje de los estudiantes requieren
altos niveles de habilidades docentes.
Competencias docentes: desarrollo, apoyo y
evaluacin
Charlotte Danielson
17. El ttulo ms adecuado para el texto es:

a.
La docencia, una profesin muy sensible
b.
La complejidad de la enseanza
c.
Polticas que mejoran la enseanza
d.
La docencia, una profesin esencial
18. En la expresin, la docencia ha sido llamada la

profesin esencial, la palabra esencial hace
referencia a:
a.
ocasional
b.
radical
c.
fundamental
d.
suplementaria

a.
Es necesario garantizar la calidad de la

enseanza para contar con ciudadanos compe
tentes.
b.
Una ciudadana educada jams se equivoca en

la eleccin de sus candidatos.
c.
El vnculo entre economa vigorosa y fuerza

laboral educada atrae a demagogos e impos
tores.
d.
La futura fuerza laboral del pais depende del

crecimiento econmico.
20. De acuerdo al texto, cules de las siguientes

afirmaciones son correctas?
I.
La calidad de la enseanza es el elemento ms

importante para promover altos niveles de
aprendizaje.
II.
La calidad de la enseanza tiene consecuen

cias momentneas en nuestros estudiantes.
III.
Una economa vigorosa no requiere de una

fuerza laboral educada para facilitar la innova
cin y la iniciativa.
IV.
La calidad de la educacin es fundamental para

la productividad general y global y para el
bienestar personal y general.
a.
I y II
b.
I y IV
c.
II y III
d.
I y III
PRUEBA N IC A REGIO NAL *
II. HABILIDADES LGICO - MATEMTICAS

21. Para obtener fondos para el viaje de promocin, los estudiantes venden unas lindas pulseras en su
cajita a S/.10 cada una. Si ellos han invertido S/.30 en la compra de los instrumentos para la elaboracin
de las pulseras, SI. 4 en materiales y SI. 2 en la cajita por cada pulsera. Qu expresin representa
la ganancia que se obtendr, si x es el nmero de pulseras producidas y vendidas?
a.
g (x) = 10x
b.
g (x) = 10x - 30
c.
g (x) = 4x
d.
g (x) = 4x - 30
22. Segn los datos presentados en el siguiente recibo de luz, cuntos kw.h se han consumido entre el
12-10-2012 y el 12-11-2012?
P A R A CO N SU LTA S SU
N D E SUM IN ISTRO E S :
471886
DATOS DEL SUMSJNJSTRO
l*o*ureAntf<k<
Wcw*
C tin * * rtn
D tfS C flp o t n
P r* e < o U n t* f t
Garyo Fjo
Man, y Reposicin de Conexin
Consumo de F.nyrgi
Alumbrado Publico
In t e r s C o m p e n s a t o r io
I.G-V,
Elocnificacsn Rura {Ley N ' 28749)
Lectura actual
Lectura anterior
a.
640
b.
1452
c.
172
d.
812
OfilALUt u c t o s IMPORTES FACTURADOS

CO N SU M O DC M C H O U E L C C T K C A
i
QOKW
L . U Z ID C E L . S U
AV. C A H A va^ Y MOIHYHA 38
SiD H O
RUC2m189*838
}*-
Im p o r t *
2A1
1.02
10t.11
6.44
O67
30,99
3-36
640
812
( 12- 10- 2012 )

( 12 - 11- 2012 )
23. En un paseo, el nmero de nios es tres veces el nmero de adultos. Si al paseo asistieron 136 personas,
cuntos nios hay?
a.
45
b.
105
c.
34
d.
102
24. La promocin viajar este ao a Nazca, la empresa que los llevar demora en llegar a su destino en
6 horas yendo a una velocidad de 80Km/h. El director, preocupado por la seguridad de los estudiantes
les ha pedido recorrer la ruta a 60 km/h. Cuntas horas como mnimo demorarn en llegar, siguiendo
las instrucciones del director?
a.
b.
c.
d.
10
8 '
25. Qu figura no corresponde con las dems?
IV
a
c.
II
d.
IV
26. De un grupo de docentes que asistieron a un taller de capacitacin: 104 son mujeres, de las cuales
50 son mujeres solteras; 92 son hombres casados y el nmero total de mujeres y hombres solteros
es 76. Cuntos docentes asistieron a la reunin?
a.
252
b.
218
c.
222
d.
238
27. Hallar el valor de x en:

a.
16
b.
64
c.
12
d.
60
28. El Director de una I.E. presenta los resultados de la prueba de matemtica de cada uno de los grados
de Educacin Secundaria (en nmero de estudiantes)
APROBADOS
DESAPROBADOS
-|g0
2de
30
5
25
16
3er9
42
14
4^
22
10
548
18
Qu grado obtuvo el mayor porcentaje de desaprobados?

a.
Tercero
b.
Cuarto
c.
Quinto
d.
Segundo
29. La siguiente tabla presenta la altura en centmetros de los estudiantes de un aula, Calcula la altura
promedio de los estudiantes.
Altura (cm)
100
Nmero de estudiantes
II
102
lili
105
108
+W I
4-H4 III
112
lili
115
Prueba Escrita Desarrollada Encargatura de Directores 2013
PRUEBA N IC A R EG IO N A L
a.
103
b.
106
c.
105
d.
108
34. Para construir las paredes laterales de una poza

de agua de 1,5 m de alto, y de forma rectangular
(figura adjunta); cuntos ladrillos sern nece
sarios si en cada m2 se usan 60 ladrillos?
4 m
30. Si en un aula por cada 7 varones hay 3 mujeres.

Cuntos varones hay, dado que en el aula hay
15 m ujeres?
a.
50
b.
25
c.
21
d.
35
9m
a.
b.
c.
d.
31. En un aula de 50 estudiantes, se va elegir al

representante del aula, por lo que se coloca los
nombres de 10 candidatos: 3 mujeres y 7
hombres, en una urna. Cul de las siguientes
afirmaciones es la correcta?
a.
La probabilidad de que Carlos sea elegido es
2
2
3
1
340
160
240
170
35. El Director debe cercar el biohuerto con alam

bre. El biohuerto es de forma rectangular con un
rea de 42 m2, y uno de sus lados colinda con
el permetro de la I.E. de modo que no necesita
cerca, tal como indica la figura. Cuntos
metros de alambre se necesita para el cerco?
0,1
b.
Las mujeres y varones tienen

probabilidad de ser elegidos.
c.
La probabilidad de Isabel de ser elegida es 0,2
d.
La probabilidad de que el nombre de un varn

sea seleccionado es 0,3
la
misma
32. El siguiente grfico muestra los resultados

finales a diciembre de los estudiantes del 3er
ao de secundaria, en funcin de cursos
desaprobados en sus promedios finales. Cun
tos estudiantes repitieron de grado?
a.
b.
c.
d.
42
13
20
21
36. Si las dimensiones del patio de forma rectangu

lar de 12 m y 16 m; se reducen a la mitad, en
cunto se reduce el rea del patio?
a.
48 m2
b.
144 m2
c.
134 m2
d.
192 m2
a.
b.
c.
d.
12
7
12
9
33. La edad promedio de 4 docentes es 48 aos,

cul es la edad mnima que cualquiera de los
docentes puede tener, si ninguno es mayor de
55 aos?
a.
30
b. 40
c.
27
d. 35
37. En un aula hay 40 estudiantes, de los cuales el

25% son mujeres. Si el 20% de los varones y el
50% de las mujeres han sido elegidos para
participar en el festival de danza organizado por
la UGEL. Cuntos estudiantes no participarn
en el festival?
a.
11
b.
20
c.
29
d.
16
38. Un docente pag SI. 240 por un libro despus de
recibir un descuento del 20% del precio inicial.
Cul era el precio de venta del libro, antes del
descuento?
_____ Prueba Escrita Desarrollada - Encargatura de Directores 2013______ .
a.
b.
c.
d.
Chirimoya
Manzana
Caf
Lcuma
51. La Ciudadela de Caral se encuentra en:

Las afueras del Cusco
a.
b.
Cerca de Paracas, al sur de Lima
Supe, al norte de Lima
c.
La ciudad de Cajamarca
d.
52. Miguel Grau, conocido como el Caballero de ios
Mares, se inmol en:
a.
La guerra contra el Ecuador en 1942
b.
La guerra por la Independencia contra Espaa
en el ao 1821.
c.
La guerra con Chile en el Combate de Iquique
en 1879.
d.
La guerra con Chile en el Combate de
Angamos, en el ao 1879
53. Del siguiente listado de ciudades, identifique las
provincias del departamento de Lima:
a.
Barranca, Huaura, Cieneguilla, Mala, Canta
b.
Caete, Canta, Supe, Pisco, Santa Rosa de
Quives
c.
Lima, Barranca, Canta, Caete, Huaral, Oyn,
Yauyos
d.
Cajatambo, Caete, Huarochir, Callao, Pisco
54. Reciclar es el proceso de recuperacin de forma
directa o indirecta de los residuos urbanos para
ser utilizados, vendidos o transformados. Las
instituciones educativas deben promover esta
actividad con el fin de:
a.
Crear hbitos de vida saludable y sostenible en
los ciudadanos
b.
Promover recursos econmicos para la institu
cin
c.
Evitar que los municipios tengan que respon
sabilizarse de la limpieza de | qs ciudades
d.
Fomentar industrias a partir del reciclaje de
productos de desechos
b.
c.
d.
11
desempeo laboral
Cinco escalas magisteriales y cuatro reas de
desempeo laboral
Ocho niveles magisteriales y tres reas de
desempeo laboral
Ocho escalas magisteriales y cuatro reas de
desempeo laboral
58. Relaciona las siguientes obras literarias con sus

correspondientes autores peruanos:
I.
Mario Vargas Llosa
II.
Jos Mara Arguedas
III. Ciro Alegra
IV. Alfredo Bryce Echenique
(...) La serpiente de oro, Los perros hambrientos,
El mundo es ancho y ajeno.
(...) El huerto de mi amada, La vida exagerada de
Martn Romaa, Un mundo para Julius.
(...) La ciudad y los perros, La casa verde,
Conversacin en La Catedral .
(...) Los ros profundos, Todas las sangres, El zorro
de arriba y el zorro de abajo.
El orden correcto es el siguiente:
a.
I, II, III y IV
b. IV, II, I y III
III, IV, I y ii
c.
d.
II, III, I y IV
59. La ONU ha
a.
El ao
b. El ao
El ao
c.
d.
El ao
declarado el ao
internacional de la
internacional de la
internacional de la
internacional de la
2013 como:
Quinua
Kiwicha
Quina
Cebada
60. La Tumba del Seor de Sipn fue descubierta por

un equipo encabezado por:
a.
Mara Rostworowski
b.
Ruth Shady
c.
Luis Lumbreras
d.
Walter Alva
IV. CONOCIMIENTOS
55. Informtico y empresario estadounidense, fun
dador del Apple Computer y de la empresa
creadora del Iphone:
a.
Mark Zuckerberg
b.
Steve Jobs
c.
Bill Gates
d.
Norbert Wiener
56. La Va Parque Rmac cruzar la ciudad de
Lima:
a.
de norte a sur
b.
de este a oeste
c.
de norte a oeste
d.
de sur a este
57. La carrera pblica magisterial est organizada,
de acuerdo a la Ley de Reforma Magisterial en:
a.
Cinco escalas magisteriales y tres reas de
61. Elementa lft la Identidad del PEI quo responde

a la pregynte* par# qu existe la Institucin?
a.
Filosofa
b.
Misin
c.
Visin
d.
Objetivo General
62. Proceso que permite a la institucin educativa

utilizar sus fortalezas para aprovechar las opor
tunidades externas y reducir el impacto o los
efectos de las amenazas, lo cual le posibilitar
alcanzar sus objetivos institucionales en bene
ficio de la comunidad a la que sirve.
a.
Planificacin estratgica
b.
Planificacin normativa
12
c.
Proceso de mejora
d.
Optimizacin de recursos
63. Una institucin educativa tiene que uniformizar

los pasos del trmite de la solicitud de certifi
cados de estudios. Qu instrumento de gestin
debe utilizar para lograr sus objetivos?
a.
Manual de organizacin y funciones.
b.
Reglamento interno de la institucin.
c.
Manual de procedimientos administrativos.
d.
Plan anual de trabajo de la institucin.
64. Para la elaboracin del Proyecto curricular de la

Institucin Educativa qu secuencia se debe
tener en cuenta:
a.
objetivos, problema, necesidades de aprendi

zaje, causas, carteles diversificados, temas
transversales, programacin
b.
problema, causas, necesidades de aprendizaje,

tema transversal, objetivos, carteles diversifica
dos, programacin.
c.
problema, objetivos, necesidades de aprendi

zaje, temas transversales, causas, carteles
diversificados, programacin.
d.
necesidades de aprendizaje, objetivos, proble

ma, causas, temas transversales, carteles
diversificados, programacin.
65. Propuesta educativa organizada, integrada y

sistematizada para realizar una actividad que
debe cumplirse en un tiempo determinado, en la
que se plantean objetivos, medios y plazos.
a.
Sesin de clases.
b.
Unidad de aprendizaje.
c.
Proyecto educativo.
d.
Cartel de conocimientos.
66. Las horas efectivas mnimas de clase estableci

das en el Diseo Curricular Nacional son:
a.
b.
900 horas en educacin inicial, 1000 horas en

educacin primaria y 1100 horas en educacin
secundaria.
las que determina la Direccin Regional de
Educacin en coordinacin con el Ministerio de
Educacin.
c.

secundaria.
d.

secundaria.
67. Caracterstica del currculo que permite a la

institucin educativa, construir de manera participativa su propuesta curricular, considerando
demandas y 'necesidades socioeconmicas, lin

gsticas, geogrficas, econmico -productivas
y culturales:
a.
Verificabie
b.
Flexible
c.
Inclusivo
d.
Diversificable
68. Promueve factores protectores y minimiza

factores de riesgo. No espera a que las y los
estudiantes tengan problemas para trabajar o
abordar dichas situaciones en la hora de
Tutora Por ello se dice que la tutora es:
a.
permanente
b.
personalizada
c.
preventiva
d.
recuperadora
69. La Defensora Escolar del Nio y del Adolescente

(DESNA) es un servicio gratuito y voluntario de
promocin, defensa y vigilancia de los derechos
de los estudiantes. A ella acuden:
a.
Los nios, nias, adolescentes, as como

familiares, docentes o cualquier persona que
conozca de una situacin que pueda afectar los
derechos de los estudiantes.
b.
Los estudiantes que asisten regularmente a la

institucin educativa y que tienen una dificultad
que afecta su normal desarrollo, previo permiso
otorgado por la Direccin.
c.
Los estudiantes y docentes de la institucin

educativa que tengan algn problema o conflic
to por resolver y requieran conciliar antes de
tomar medidas disciplinarias.
d.
Los estudiantes promotores de DESNA, que se
encargan de resolver los conflictos ocurridos en

la escuela.
70. El desarrollo de las actividades de tutora y
orientacin educativa es responsabilidad de:
a.
los tutores de los diferentes grados y niveles.
b.
todos los docentes de la Institucin Educativa.
c.
los psiclogos y psicopedagogos por niveles.
d.
las autoridades de la Institucin Educativa
71. El Proyecto Educativo Institucional est estruc

turado bajo un enfoque de gestin de:
a.
Reingenieria
b.
Planificacin estratgica
c.
Competencias
d.
Calidad Total
72. Ordena secuencialmente los modelos de gestin

de acuerdo a su temporalidad.
PRUEBA N IC A R EG IO N AL
a.
Normativo, prospectivo, estratgico, comunicacional.
moviendo el trabajo en equipo y la gestin

transparente est evidenciando su:
b.
Prospectivo, normativo, comunicacional, estra

tgico.
a.
capacidad administrativa.
b.
actitud democrtica.
c.
Estratgico, normativo, prospectivo, comunica

cional.
c.
representatividad legal.
d.
liderazgo tico.
d.
Normativo, estratgico, comunicacional, pros

pectivo.
73. Qu modelo de gestin plantea la utilizacin de

la tcnica FODA (Fortalezas, oportunidades
debilidades y amenazas) para la realizacin del
diagnstico que pone en relieve la visin y la
misin de la institucin educativa?
a.
Reingeniera
b.
Calidad Total
c.
Desarrollo sostenible
d.
Planeamiento estratgico
74. Articula las mltiples instancias de la vida en las

escuelas, con la intencin de lograr aprendizajes
significativos en los estudiantes. Es relacionar
todo lo que acontece en la cotidianidad de la IE
entre las personas, los recursos, los objetivos,
procesos, con miras a lograr una educacin de
calidad, pertinente y con equidad. Es hacer que
se logren los propsitos del proyecto educativo
institucional para satisfacer las demandas y
necesidades de la comunidad educativa.
77. Las redes educativas son importantes porque:

a.
Articulan territorialmente a las IIEE y permiten

la identificacin de buenas prcticas y el
desarrollo de propuestas innovadoras.
b.
Posibilitan el agolpamiento de distintas institu

ciones educativas solo para intercambiar expe
riencias.
c.
Facilitan la vinculacin de las escuelas con

instituciones no gubernamentales para la ges
tin de proyectos.
d.
Compromete a los docentes de la escuela a

proponer proyectos que permita a su institucin
ser reconocida.
78. Uno de los ejes rectores de la planificacin por

resultados de la escuela es la apertura al
conocimiento y escrutinio pblicos de la infor
macin sobre el uso de los recursos del Estado.
El eje rector ai que se hace referencia es la:
a.
innovacin
b.
transparencia
Administracin educativa
c.
optimizacin de recursos
b.
Planificacin educativa
d.
calidad
c.
Gestin educativa
d.
Direccin educativa
a.
75. Una gestin democrtica orientada al cambio

institucional, que garantice la calidad de la
enseanza y se comprometa con los aprendiza
jes, se puede reconocer cuando la gestin de la
escuela:
a.
Promueve e incentiva la organizacin autno

ma de sus estudiantes, para que participen
activamente de la vida escolar.
b.
Reconoce que los procesos pedaggicos deben

estar contenidos en el curriculo y los textos
escolares.
c.
d.
Promueve la reproduccin de creencias, cos

tumbres, modos de actuar y de pensar que
permitan la transmisin de los valores cultura
les.
Toma decisiones conjuntamente con los docen
tes para el control de los estudiantes como
pauta natural de interaccin con ellos.
76. Cuando el director de una institucin educativa

cuenta con mecanismos para ejercer acciones
de vigilancia, participacin y concertacin, pro
13
79. Proceso en que se ofrece asesora continua, a

travs, de una persona o equipo especializado
que visita, apoya y orienta al docente y al
director.
a.
Acompaamiento
b.
Control
c.
Monitoreo
d.
Evaluacin
80. Es, entre otros, el propsito fundamental de la

investigacin accin en la educacin.
a.
Aplicar el mtodo cientfico en el proceso de

enseanza aprendizaje fuera del aula.
b.
Reflexionar sobre todo aquello que sucede al

interior de la Institucin Educativa.
c.
Mejorar la prctica pedaggica a partir de la

reflexin de lo que sucede en el aula
d.
Analizar a todos los actores de la comunidad

educativa vinculadas al estudiante.
81. En una IE los docentes se han reumdo en varias

asambleas para reflexionar en base a: cmo
est la institucin?; en qu medida la gestin
14
se acerca a los estndares de calidad estable

cidos en la Matriz de evaluacin? ; Qu hay que
mejorar? Lo anterior evidencia que la IE, est
desarrollando el proceso de:
Enfoque de gestin en la que se delega

decisiones a grupos organizados que toman
decisiones de comn acuerdo, de responsabili
dad compartida a travs del trabajo en equipo.
a.
Evaluacin externa
a.
Calidad Total
b.
Sensibilizacin
b.
Reingeniera
c.
Acreditacin
c.
Comunicacional
d.
Autoevaluacin
d.
Normativo
82. Si la problemtica priorizada de una institucin

educativa se centra en el poco desarrollo de
hbitos de higiene personal e institucional. Qu
tema transversal elegira para ser trabajado en
el Proyecto Curricular de su institucin educa
tiva?
a.
Educacin para la gestin

conciencia ambiental.
de
riesgos
b.
Educacin para la convivencia la paz y la

ciudadana.
c.
Educacin para la equidad de gnero.
d.
Educacin en valores o formacin tica.
a.
b.
Pedaggicos
Afectivos
d.
Emocionales
84. El trabajo conjunto con

comunidad es uno de los:
a.
a.
Situaciones de aprendizaje, b. Estndares de

aprendizaje.
c.
Dimensiones del aprendizaje.
d.
Factores de aprendizaje.
88. Describen la secuencia de aprendizajes que se

espera logren todos los estudiantes del pas en
las distintas reas curriculares, a lo largo de su
trayectoria escolar.
a.
Organizacin de aprendizajes
b.
Carteles de contenidos
c.
- Criterios de evaluacin
d.
Cognitivos
c.
87. Son referentes que el sistema educativo debe

garantizar para que logren los estudiantes de
cada pas durante toda su escolaridad, indepen
dientemente de su origen socioeconmico,
cultural o tnico.
83. Son ios procesos que realiza el docente, como

mediador del aprendizaje de los estudiantes, a
travs de situaciones favorables que genera
dentro o fuera del aula para promover aprendi
zajes de calidad.
Mapas de progreso
89. Conjunto de situaciones con secuencia lgica

que disea organiza y ejecuta el docente para
desarrollar capacidades y actitudes en los
estudiantes.
las
indicadores que considera

autoevaluacin institucional.
familias
el
proceso
la
de
b.
estndares del factor de direccin institucional

segn la Matriz de evaluacin del IPEBA.
c.
factores que establece el proceso de autoeva

luacin de la gestin educativa.
d.
propsitos de la acreditacin de las institucio

nes de Educacin Bsica Regular.
85. Tiene por funcin dentro de la institucin

educativa fortalecer la prctica de la convivencia
y disciplina escolar democrtica, el seguimiento
de la situacin social de los estudiantes vulne
rables y el seguimiento de la desercin escolar.
86.
a.
El Departamento Psicopedaggico.
b.
La Defensora Escolar del Nio y del Adoles

cente
c.
La Asociacin de Padres de Familia.
d.
El Consejo Educativo Institucional
a.
Unidad de Aprendizaje
b.
Programacin Anual
c.
Sesin de aprendizaje
d.
Cartel de competencias
90. Felizmente que he podido recoger informacin

de los aprendizajes para tomar decisiones frente
a los resultados obtenidos; He podido hacr
un seguimiento peridico de la ejecucin de un
proyecto, identificar algunas deficiencias y ha
cer los ajustes necesarios. Las siguientes
expresiones aluden a los procesos de:
a.
acompaamiento y evaluacin.
b.
evaluacin y monitoreo
c.
supervisin y evaluacin.
d.
monitoreo y evaluacin.
91. Realizar una adecuada evaluacin de los apren

dizajes de los estudiantes implica primeramente
tener en cuenta:
a.
qu se pretende evaluar, qu aprendizajes de

los estudiantes se quieren verificar.
b.
cmo evaluar y en cunto tiempo verificar el

logro de los aprendizajes.
c.
con qu evaluar y qu procedimiento utilizar

para evaluar a todos por igual.
d.
cuntas preguntas formular y dnde evaluar

para que el proceso sea imparcial.
92. Se pretende recoger informacin sobre el tipo,

naturaleza y calidad de las prcticas docentes
que se realiza en el aula. Qu procedimiento
sera prioritario aplicar para ello?
a.
El portafolio
c.
Pruebas de conocimiento
d.
La opinin de los estudiantes
93. El acompaamiento pedaggico toma en cuenta

prioritariamente:
a.
supervisar el trabajo del docente.
b.
la renovacin del personal.
c.
estimular la mejora del ejercicio docente.
d.
hacer un seguimiento permanente.
94. Cuando los docentes se renen para apoyarse,

aprender, intercambiar experiencias y solucio
nar problemas en comn, estamos haciendo
referencia a:
a.
comunidad de personas.
b.
crculo de interaprendizaje.
c.
comunidad educativa.
d.
reunin de docentes.
95. Cuando el desempeo del docente evidencia

responsabilidad en los procesos y resultados del
aprendizaje y el manejo de informacin sobre el
diseo e implementacin de las polticas educa
tivas a nivel nacional y regional est desarrollan
do la dimensin:
a.
desarrollo de la profesionalidad y la identidad

docente.
b.
preparacin para el aprendizaje de los estu

diantes.
c.
participacin de la escuela articulada a la

comunidad.
d.
enseanza para los aprendizajes de los estu

diantes.
96. Qu indicador permite observar la participa

cin activa del docente, su actitud democrtica,
crtica y colaborativa en la gestin de la escuela,
y su contribucin en la mejora continua del
proyecto educativo institucional que genere
aprendizajes?
a.
b.
Desarrolla individual y colectivamente proyec

tos de investigacin, innovacin pedaggica y
mejora de la calidad del servicio educativo de
la escuela.
c.
Participa en la generacin de polticas educa

tivas de nivel local, regional y nacional,
expresando una opinin in formada y actuali
zada sobre ellas.
d.
Contextualiza el diseo de la enseanza sobre

la base del reconocimiento de los intereses,
nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e
identidad cultural de sus estudiantes.
La evaluacin entre pares
b.
15
97. El Marco del Buen Desempeo Docente define

un conjunto de nueve competencias y 40
desempeos que:
a.
son exigibles a todo docente de Educacin

Bsica Regular del pas.
b.
privilegian el dominio y especializacin de los

docentes en general.
c.
priorizan el dominio y experticia de los docentes

de inicial y primaria.
d.
se aplican a los docentes y directivos en

servicio con fines evaluativos.
98. Idoneidad profesional, comportamiento moral y

compromiso personal con el aprendizaje de
cada uno de los estudiantes, segn el Marco del
Buen Desempeo Docente, pertenece a la di
mensin:
a.
colegiada
b.
racional
c.
tica de la enseanza
d.
reflexiva
99. La evaluacin del desempeo docente es obli

gatoria:
a.
cada cuatro aos.
b.
cuando lo solicita el docente.
c.
cuando la IE lo crea conveniente.
d.
cada tres aos.
100. Con qu documento debe contar la IE para

garantizar la gestin y desarrollo humano perso
nal y profesional del los diferentes actores de la
comunidad educativa?
a.
Proyecto de Orientacin y Bienestar educativo.
b.
Plan de Desarrollo de las Personas.
c.
Plan de Reconocimiento y Estmulo del perso

nal.
d.
Proyecto de Asistencia Social Institucional.
Integra crticamente en sus prcticas de ense

anza, los saberes culturales y los recursos de
la comunidad y su entorno
Prueba Escrita Desarrollada - Encargatura de Directores 2013______
16
Direccin Regional de Educacin Lima Metropolitana
CLAVES DE LA PRUEBA DE DIRECTORES

1C
2D
3A
4B
5D
6A
7C
8B
9D
10 A
11D
12A
13C
14B
15C
16A
17D
18C
19A
20 B
21D
22C
23D
24A
25B
26C
27B
28D
29B
30D
31A
32B
33C
34A
35C
36B
37 C
38D
39B
40D
41B
42D
43A
44C
45D
46A
47D
48B
49A
50C
51C
52D
53C
54A
55B
56B
57D
58C
59A
60 D
61B
62A
63C
64B
65C
66C
67D
68C
69A
70B
71B
72A
73D
74C
75A
76D
77A
78B
79A
80C
81D
82A
83B
84C
85B
86C
87B
88D
89C
90 B
91A
92D
93C
94B
95A
96B
97A
98C
99D
100B
( ______ Prueba Escrita Desarrollada - Eneargatura de Directores 2013______

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2

Direccin Regional de Educacin | Lima Metropolitana

Ministro tambin asumi un compromiso con el

Lea atentamente los siguientes textos y marque

Cmo continan mejorando los sistemas

El ttulo ms adecuado para el texto es:

Los asuntos no negociables de Long Beach

Cuestiones no negociables para la mejora del

Manual de estrategias del lder de hoy

La expresin: estas cuestiones no negociables

lneas de accin que no se pueden trucar.

palancas que permiten mejorar el clima insti

c. palancas que aseguran la mejora del sistema

lneas de accin indispensables para mejorar el

De acuerdo al texto se puede inferir que:

El xito del lder est en decidir qu cuestiones

Los lderes que siguen un manual de estrate

Prueba Escrita Desarrollada - Encargatura de Directores 2013

Direccin Regional de Educacin Lima Metropolitana

El plan de estudios, en todos los casos,

ciudadanos libres e ilustrados, ese lector es, en

Los estndares y el diseo de planes de estudio

Competencia lectora y aprendizaje

Cul ha sido el propsito del autor del texto?

Mostrar el sistema de trabajo del ministro de

Explicar que el Ministerio de Educacin existe

Reflexionar sobre la importancia de los estn

El ttulo ms adecuado para el texto es:

La informatizacin del texto escrito

Las tareas del lector moderno

Las nuevas formas de ser lector

La expresin la tarea del lector se multiplica si

El lector competente es capaz de transformar

Un lector es competente cuando critica la

No hay una nica y universal manera de leer.

Un lector competente lee simultneamente una

De acuerdo al texto se puede inferir que:

Leer es una habilidad que se adquiere en un

La revolucin tecnolgica mecaniza la lectura.

La apropiacin y el uso de la lectura no se

El texto informatizado posee una presencia

Cul ha sido el propsito del autor del texto?

Sostener que una vez adquirida la competencia

Reflexionar sobre los cambios profundos que

Reflexionar sobre el cambio de los soportes, los

Prueba Escrita Desarrollada - Encargatura de Directores 2013

Direccin Regional de Educacin | Lima Metropolitana

cin, diseo, aplicacin y despliegue. Lo que un

Por ello es tan decisivo capturar con sabidura

Mejorar la educacin de un pas exige persis

Cmo construir consensos en educacin

El ttulo ms adecuado para el texto es:

Los actores de la educacin

La complejidad del sistema educativo

Cmo mejorar la educacin

10. La expresin los progresos son la consecuen

Todo avance es multifactorial

Un factor explica todo

odo avance es unilateral

Los cambios son el resultante de procesos

11. De acuerdo al texto se puede inferir que:

Los cambios educativos impuestos a rajatabla

Los cambios involucran una creciente comple