UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

VICERRECTORADO ACADMICO
DIRECCIN UNIVERSITARIA DE GESTIN DE LA DOCENCIA

MTODOS / TCNICAS DIDCTICAS

Aprobado en sesin de Consejo Universitario del -.-

2012

VICERRECTORADO ACADMICO
DIRECCIN UNIVERSITARIA DE GESTIN DE LA DOCENCIA

MTODOS / TCNICAS DIDCTICAS

Elaborado por: DUGED 12-Oct-2011

Revisado por: Comisin de Currculo 26-Oct-2011
Aprobado por:
Fecha Aprobacin:
Hoja 2 de 6

PRESENTACIN
En estos tiempos la Educacin Superior debe asumir importantes cambios para ofrecer a los estudiantes
la oportunidad de desarrollar las habilidades, destrezas y conocimientos de alto nivel que el contexto
exige.
Quiz el cambio ms importante se encuentra a nivel de los docentes, quienes deben considerar al
estudiante como centro del proceso didctico y para ello tienen que asumir mtodos y tcnicas de
enseanza que prioricen la actividad de los estudiantes. Esto puede a veces constituirse en un problema,
dado que las metodologas didcticas tradicionales han estado centradas ms bien en el docente.
El presente documento tiene como objetivo orientar la organizacin y desarrollo de las actividades
docentes en la Universidad Peruana Cayetano Heredia y ofrecer a los docentes un repertorio de
posibilidades que le ayuden a mejorar su desempeo en el aula.
Se presenta un conjunto de tcnicas y mtodos de mayor uso en el aula, con las precisiones ms
importantes sobre su aplicacin. Si bien, es cierto que los docentes podran adaptarlas y combinarlas en
funcin del tipo de asignatura, de los recursos con que se cuenta, de las caractersticas de los estudiantes
y de los resultados de aprendizaje, se recomienda considerar las caractersticas establecidas ya que esto
permitir ms adelante hacer un estimado del tiempo que exige de los estudiantes la participacin en
estas actividades de aprendizaje.
Otro aspecto a resaltar es que si el estudiante es el centro del proceso, es importante que se enriquezca
trabajando con diversos mtodos y tcnicas didcticas, y que el docente pueda aplicarlas de acuerdo a su
realidad, desarrollando una prctica reflexiva e innovadora.
Finalmente, hay que resaltar que lo ms importante de este trabajo es propiciar el desarrollo de clases
activas, en las cules el estudiante se sienta involucrado y partcipe de su propio aprendizaje.
no es que los alumnos no aprenden porque no estn motivados, es que no estn motivados porque
no aprenden (Trillo 2005)

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Cuadro N 1

Mtodos/ Tcnicas Didcticas en la Modalidad Presencial

MTODO /TCNICA
DIDCTICA

FINALIDAD

DESCRIPCIN

Clase Magistral o
clase expositiva

Presentar informacin para que

los estudiantes comprendan y
aclaren aspectos fundamentales.

Exposicin de un tema por un experto siguiendo una

estructura determinada, con ayudas audiovisuales y
recursos de comunicacin no verbal; procurando la
interaccin con los asistentes.

Aprendizaje
cooperativo
Aprender a partir de la interaccin
con sus pares.

Anlisis crtico de
documentos

Seminario

Actividades de aprendizaje en grupos de trabajo que son

interdependientes: al tiempo que elaboran el trabajo
asignado los estudiantes aprenden ciertos contenidos, se
responsabilizan de su aprendizaje y tarea y al mismo
tiempo deben contribuir al aprendizaje de sus compaeros
de equipo.
Este modelo de aprendizaje permite aumentar la capacidad
de escucha y de tolerancia, adems de potenciar el dominio
de contenidos ya que los estudiantes tienen que
explicarlos a los otros miembros del grupo.
El profesor debe organizar y supervisar el funcionamiento
de los grupos.
Se evala el trabajo entregado por el grupo y los
aprendizajes logrados por cada uno de los integrantes del
grupo.

Construir aprendizajes a partir del

anlisis de los elementos de un
documento acadmico.

Anlisis de documentos acadmicos estableciendo validez

metodolgica, aplicabilidad y aportes de la informacin
que se presenta. Durante el proceso se identifica la
estructura y principales secciones del documento
Los estudiantes participan en grupos o individualmente.
El docente orienta y supervisa la actividad.
Se evala el desempeo de cada uno de los participantes,
durante la actividad.

Construir aprendizajes a travs de

la discusin y debate.

Reunin de discusin y debate para tratar a fondo un

determinado tema o asunto acadmico. Puede ser a partir
de un tema, cuestionario, problema, lectura o artculo
cientficos.
Todos los estudiantes deben estar .preparados para
argumentar en las cuestiones propuestas, indagando y
explorando previamente en forma independiente.
Se debate con la orientacin del profesor y se establecen
conclusiones.
Se evala el desempeo de cada uno de los participantes,
durante la actividad.

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MTODO /TCNICA
DIDCTICA

FINALIDAD

DESCRIPCIN

Taller

Construir aprendizajes a travs

de la elaboracin de un trabajo o
producto.

Trabajo individual o grupal dirigido por el profesor que

concluye en un producto, a travs del cual se evidencia el
logro de los aprendizajes.
Se evala el trabajo final presentado

Prctica clnica

Desarrollar competencias clnicas

en ambientes profesionales
reales.

Aprendizaje en servicio mientras se desarrolla la labor

asistencial, con la supervisin del profesor. Incluye
revisin de los temas relacionados con los casos tratados.
Se evala el desempeo

Prctica de campo

Aprender a partir de actividades

desarrolladas
en escenarios
reales,
fuera
del
campus
universitario.

Actividades de aprendizaje, en ambientes fuera del

campus universitario (ecosistemas naturales o en la
comunidad), requiere de guas que orienten la actividad.
Se evala el desempeo de los estudiantes y el producto o
informe final.

Prctica de
Laboratorio

Estudio de casos

Desarrollar habilidades y
destrezas a partir de
demostraciones en espacios
especficamente equipados

Construccin de aprendizajes
mediante el anlisis de casos
reales o simulados.

Actividad que se realiza en el laboratorio y durante la cual

los estudiantes individualmente o en equipos realizan
experimentos
o
procedimientos
supervisados
estrechamente por el docente. Esta actividad permite el
desarrollo de la capacidad de anlisis y sntesis, el
pensamiento crtico, la resolucin de problemas, la
curiosidad, la responsabilidad y la colaboracin.
Requiere de una gua escrita.
Se evala el desempeo y el informe de la actividad.

Descripcin de una situacin real o hipottica que debe ser

estudiada de forma analtica y exhaustiva de forma que se
encuentre la solucin o soluciones a la situacin planteada.
Los estudiantes abordan el estudio del caso organizados en
grupos.
El docente absuelve dudas y orienta la bsqueda de
informacin.
Esta actividad promueve en inters y participacin activa
del estudiante y el desarrollo del aprendizaje autnomo.
Se evala la participacin en la actividad y la presentacin
de las conclusiones del grupo.

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MTODO /TCNICA
DIDCTICA

Aprendizaje Basado
en Problemas

Aprendizaje Basado
en Proyectos

FINALIDAD

Desarrollar aprendizajes a travs

de la resolucin de problemas.

Desarrollar
habilidades
y
construir aprendizajes a partir de
la elaboracin de un proyecto,
para lo cual deben rescatar y
aplicar lo que han aprendido.

DESCRIPCIN

Actividades de aprendizaje que se desarrollan teniendo

como punto de partida un problema, preparado por el
profesor.
Los estudiantes organizados en grupos identifican la
situacin problemtica, definen sus parmetros, buscan y
analizan informacin sobre ella y finalmente explican o
proponen una solucin al problema presentado.
Esta actividad permite al estudiante aprender a aprender,
desarrollar su pensamiento crtico y trabajar en equipo.
Se evala del desempeo durante el trabajo del grupo, y
los logros de aprendizaje que cada estudiante alcanz.
Elaboracin de un proyecto, en un tiempo determinado,
durante el cual los estudiantes, por lo general en forma
grupal, construyen ciertos aprendizajes y los aplican en la
elaboracin del proyecto que debe ser presentado en el
aula.
Implica la integracin de diversos contenidos o temticas,
de un solo curso o de dos o ms cursos. Es un aprendizaje
orientado a la accin.
El profesor organiza y define la actividad, resuelve dudas
sobre la realizacin del proyecto e incentiva el trabajo,
pero no se constituye la fuente principal de acceso a la
informacin.
Desarrolla el aprendizaje autnomo, la capacidad para el
trabajo en equipo y la comunicacin oral y escrita.
Se evala el proyecto elaborado y la presentacin oral del
mismo verificando los aprendizajes adquiridos
Revisin de lecturas previamente sealadas. Aplicacin de
una prueba inicial individual. Resolucin de la prueba
inicial en equipo. Discusin de la prueba inter-equipos con
la direccin del profesor. Co-evaluacin

Aprendizaje Basado
en Equipos

Desarrollar aprendizajes a travs

del trabajo en equipos

Juego de Roles

Enfrentar a los estudiantes a

situaciones
de
la
prctica
profesional
en
contextos
simulados.

Representacin dramatizada de situaciones simuladas.

Consiste en la representacin teatral sin un guin escrito
en la cual cada estudiante asume un rol diferente
(operador, paciente, asistente dental o acompaante).
Se evala el desempeo del estudiante

Facilitar el aprendizaje de los

estudiantes
en
un
mbito
disciplinar
concreto
acompandolos
durante
el
proceso.

Relacin personalizada de ayuda en la que un profesortutor atiende, facilita y orienta uno o varios estudiantes en
el proceso formativo.

Tutora acadmica

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Cuadro N 2

Mtodos/Tcnicas Didcticas en la Modalidad no Presencial

MTODO/TCNICA
DIDCTICA

FINALIDAD

DESCRIPCIN

Foro

Intercambio de ideas sobre

temas variados.

Espacio que se utiliza como escenario de intercambio

entre personas que desean discutir sobre problemticas
especficas o todo tipo de temas. Es asincrnico.

Chat

Intercambio de ideas sobre

temas variados.

Espacio que se utiliza como escenario de intercambio

entre personas que desean discutir sobre problemticas
especficas o todo tipo de temas. Se da en tiempo real.

BIBLIOGRAFA
1. Chamorro Mara del carmen y Primitivo Snchez (Coord.) Iniciacin a la docencia universitaria.
Manual de ayuda. Universidad Complutense de Madrid. Madrid. 2006.
2. De Miguel Mario (Coord.) Metodologas de enseanza y aprendizaje para el desarrollo de
competencias. Alianza Editorial. Madrid. Segunda Edicin 2009.
3. De Miguel Mario (Dir.) Modalidades de enseanza centradas en el desarrollo de competencias
http://www.uned.es/jutedu/JUTEDU2006_PONENCIAS/EA2005-0118.pdf