Universidad Da Vinci de Guatemala

Facultad de Humanidades
Licenciatura en Psicologa
Psicologa Clnica
Licda. Eva Marroqun

PSICODIAGNSTICO
En la Psicologa, se hace necesario en principio y antecediendo a cualquier
actividad, realizar tareas de evaluacin en un sentido amplio. Es decir que no se
puede planificar, ni realizar ninguna accin, sin antes haber medido las condiciones
iniciales de la situacin en la que hay que intervenir, ya sea en el campo individual,
grupal o institucional.
Qu es el Psicodiagnstico?
El Psicodiagnstico es la tarea de los Psiclogos, es su ncleo duro, y slo desde
all, es que podemos justificar un accionar psicolgico de excelencia. Es tarea de los
Psiclogos la defensa y cuidado de esta actividad, para que la misma no sea
encarada por profesionales no autorizados, ni formados, pues de su accionar slo se
obtendrn falacias cientficas, ausencia de tica y trasgresin de la legalidad
vigente
El Psicodiagnstico es un proceso, que tiene diversos objetivos y etapas.
OBJETIVOS:

Lograr un acercamiento al examinado,

Tener una visin ms dinmica del examinado, comprendiendo e integrando
los elementos parciales de ste, y

Describir al examinado, en algn aspecto especfico (ej: capacidad

intelectual, personalidad, habilidades especficas, etctera) o en su totalidad,
de acuerdo a un propsito inicial (ej: definicin de adecuacin a un cargo en
caso de seleccin de personal, diagnstico clnico diferencial, entrega de
informacin con fines pedaggicos, etctera).

Etapas:
Contacto inicial:
Puede ocurrir incluso antes de que el paciente acuda a la consulta (llamado
telefnico u hojas de derivacin o de interconsulta). Indica quin pide la consulta y
a quin tiene que responder el psicodiagnstico.
Entrevista inicial:
Permite obtener el motivo de consulta (manifiesto y latente), el rapport (relacin
entre entrevistador y entrevistado) y realizar la planificacin de la evaluacin, es
decir, qu pruebas se van a aplicar al examinado y en qu orden. Esto ltimo es
importante ya que hay distintas evaluaciones para distintas reas a evaluar. La
confeccin de la batera de tests a aplicar a un sujeto determinado debe realizarse

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de acuerdo a lo que se necesita saber de l, lo que va a estar estrechamente ligado

a su motivo de consulta. Tambin influye en esto la edad del examinado y el tiempo
del que se dispone para realizar el proceso de psicodiagnstico.
Aplicacin de la evaluacin:
Administracin de tests y otras herramientas diagnsticas.
Cierre del proceso y devolucin de la informacin:
A travs de una breve entrevista con el examinado. Es una fase clave y muy
necesaria. Lo mnimo que puede darse al examinado, que ha vivido un proceso de
auto-exposicin en el que ha depositado ansiedades y temores, es una respuesta.
Consiste en una explicacin estratgica de lo que se encontr en el proceso de
evaluacin, limitndose a mencionar aquellos aspectos que san de utilidad para el
proceso teraputico. En Psicodiagnstico Infantil, siempre se debe incluir al nio en
la devolucin, lo que obliga al psiclogo a adaptar su lenguaje para poder ser
comprendido por ste. Este proceso de devolucin implica la generacin de insight
y el manejo de la ansiedad del examinado.
Anlisis de los resultados.
Confeccin y entrega del Informe Psicolgico:
Dirigido al solicitante del proceso de Psicodiagnstico.
Qu es un Informe Psicolgico?
Es un informe escrito que expone verbalmente los resultados de un proceso de
psicodiagnstico y que generalmente va dirigido al solicitante del mismo (mdico
especialista tratante, psiclogo tratante, encargado de seleccin de personal de una
empresa, profesor jefe, etctera). En l se incluyen los siguientes datos:

Identificacin del examinado y del examinador

Motivo de consulta

Antecedentes relevantes

Pruebas o instrumentos aplicados

Conducta observada

Resultados

Conclusiones o sugerencias

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Ejemplo: De toda la informacin obtenida para elaborar el informe, se selecciona lo

ms relevante y pertinente en relacin con el motivo de consulta.

Informe psicolgico
Licda. Silvia Rodrguez.
Directora Establecimiento.
Presente.

Le saludo desendole xito en sus actividades laborales, el siguiente es el informe

psicolgico; el cual fue solicitado a mi persona con la finalidad de evaluar al nio
Alberto Hernndez Zubieta (Beto) quien cuenta con 10 aos 8 meses de edad y est
cursando el 4to grado del nivel primario en su institucin.
Motivo Consulta: en la escuela tiene muchos problemas, molesta en clase, no tiene
buen rendimiento y en ocasiones es agresivo
rea intelectual
El rendimiento intelectual, medido a travs de una prueba de inteligencia
estandarizada (IG-82 Superior), corresponde a un nivel Promedio. En el rea
intelectual, Beto posee la habilidad para aprender nuevos materiales de manera
asociativa y reproducirlos con rapidez y exactitud, muestra una buena organizacin
perceptual. Adems, es capaz de seguir instrucciones con velocidad y exactitud.
Beto posee buena capacidad de integracin visomotora y espacial, igualmente su
capacidad de anlisis y sntesis, velocidad y la exactitud para evaluar un problema
son adecuadas para su nivel de edad.
Asimismo, Beto cuenta con un buen rango de informacin, as como atencin e
inters en el medio que le rodea. Estos resultados se asocian a una buena
estimulacin ambiental, aunada a una buena dotacin natural. Tambin tiene

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facilidad para focalizar su atencin en tareas que le resulten relevantes o atractivas,

lo anterior se corrobora con las observaciones en su juego libre. Por ltimo, el nio
tiene un adecuado empleo del conocimiento prctico y una buena memoria a largo
y a corto plazo. Sin embargo, cuando se siente presionado, en ocasiones muestra
un pensamiento concreto por lo cual se le dificulta expresar sus ideas verbalmente.

rea afectiva
Las fortalezas ms importantes de Beto son su capacidad para racionalizar sus
miedos y controlar sus impulsos agresivos, lo cual le permite manejar diversas
problemticas que se le presentan en la vida cotidiana. Adems, ha interiorizado de
manera adecuada las reglas y normas maternas, lo cual lo hace un nio
disciplinado. Beto percibe su ambiente familiar inestable; anhela tener una familia
integrada por pap, mam y hermanos, esto lo afecta emocionalmente y es por ello
que aunque sea un nio muy capaz intelectualmente, no rinde como debiera.
Emplea mucho tiempo en fantasas que lo distraen de sus actividades escolares que
parece ser son lo que ms le interesa a su madre. Como l percibe a la madre muy
rgida en cumplimiento del deber, sta actitud de Beto puede ser fuente de
constantes diferencias entre l y su madre.
Las dificultades de relacin que tiene con su madre, hace que presente hacia ella
una ambivalencia muy marcada, ya que por un lado, la percibe como una fuente
importante de afecto y, por otro, cmo la que impone lmites y reglas que le
disgustan y frente a las cuales no es capaz de oponerse, lo que le genera enojo y
sentimientos de impotencia para hacer frente a estas imposiciones. La madre le
oculta informacin acerca de su padre lo que Beto vive con resentimiento y coraje
hacia la madre.
Al padre lo idealiza y fantasea con tenerlo junto. Lo anterior lleva a Beto a mantener
una distancia emocional con su mam, a la que respeta y quiere pero tambin
siente muchos deseos de agredir. Todo lo anterior le genera confusin e
inestabilidad emocional que l manifiesta a travs de la tristeza, el enojo y la
frustracin, sentimientos en los que invierte una gran energa que le distrae de sus
deberes escolares.
Conclusiones y recomendaciones
Beto es un nio que cuenta con la capacidad intelectual necesaria para rendir
adecuadamente en la escuela, teniendo un ndice de Velocidad de procesamiento,
que se encuentra por arriba de la media poblacional, lo que indica que Beto tiene

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una buena habilidad para rastrear, secuenciar o discriminar de manera rpida y

correcta la informacin visual.
Adems, posee una buena memoria visual a corto plazo, atencin y coordinacin
visomotora, sus principales fortalezas en el rea intelectual son, la memoria a corto
plazo, la capacidad para aprender, la percepcin visual, la coordinacin visomotora,
as como su flexibilidad cognitiva. El problema de la conducta escolar puede
deberse a que Beto procesa la informacin muy rpido, y su capacidad para
aprender es muy buena.
Probablemente, estas caractersticas, lo lleven a termina pronto las tareas o
actividades escolares, lo que provoca que comience a jugar distrayndose l y
distrayendo tambin a sus compaeros. Se recomienda la observacin dentro del
saln de clases, as como verificar la manera que se le ponen lmites en la escuela.
Beto es un nio con recursos intelectuales, su madurez emocional corresponde a su
edad, sus principales conflictos se ubican el rea emocional, ya que muestra mucha
ansiedad y dificultad para adaptarse a las exigencias del medio por querer siempre
quedar bien y cuando se siente presionado tiende actuar antes que pensar, an
cuando posterior a la conducta impulsiva, es capaz de reflexionar sobre las
consecuencias de sus actos y utiliza la racionalizacin para justificar su actuacin.
La ambivalencia que experimenta haca su madre, lo lleva a sentirse incmodo, el
enojo ms grande que tiene haca ella es por la falta de su padre. Lo que ms le
entristece es no tener al pap y esto lo suple con fantasas propias de un nio ms
pequeo. Es un nio con el que se puede llegar a acuerdos, y aunque Beto est muy
enojado y resentido con su madre por la falta de un padre, no muestra rasgos de
depresin que puedan llevarlo a hacerse dao, porque est consciente de las
consecuencias de sus actos y logra racionalizar sus miedos y controlar sus impulsos
de manera adecuada. Sin embargo, se sugiere tratamiento psicolgico para mejorar
la relacin con su madre y lograr una estabilidad emocional.
Actualmente el nio es tratado con terapia de juego con orientacin Centrada en el
nio y ha realizado progresos considerables, tanto en la escuela, como en la
relacin con su madre. El estudio psicolgico sirvi para guiar el tratamiento.

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Psiclogo

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