Hacia un lenguaje comn en la Educacin Bsica de Tlaxcala
Los aprendizajes esperados son el referente del cual parte el maestro
para planificar y evaluar, teniendo en cuenta que un aprendizaje esperado enuncia qu se aprende y cmo el alumno demuestra lo que aprende evidenciando los niveles de competencia alcanzados. Son enunciados claros acerca de lo que se espera que aprenda el estudiante y cmo va a demostrar este logro. De esta manera, los resultados de aprendizaje son ms precisos, ms fciles de redactar y mucho ms claros que los tradicionales objetivos. Los resultados de aprendizaje se pueden considerar desde una perspectiva como una especie de moneda universal Dos orientaciones diferentes para disear el aprendizaje y evaluar competencias Planificar para potenciar aprendizajes hacia el desarrollo de competencias (evaluacin desde la articulacin de recursos y competencias).
Planificar para un entrenamiento en competencia con vista a
mejores desempeos (evaluacin de competencias y para el desarrollo de competencias). La competencia concebida como capacidad
Capacidad
de movilizar diversos tipos de recursos adquiridos
(conocimientos, habilidades, actitudes, saberes, esquemas) para
hacer frente a situaciones cada vez ms complejas en un contexto
determinado.
Las
situaciones-problemas
de
exploracin
(o
situaciones
didcticas) sitan a los alumnos en situacin de investigacin.
Las actividades de formalizacin o de estructuracin permiten desarrollar, formalizar y estructurar los nuevos saberes, sirven como prcticas para la adquisicin de los saber-hacer. No son situaciones-problemas, pues no hay un obstculo para resolver, pero s aprendizaje constructivo.
Tipos de situaciones problema
Las
situaciones-problemas
de
exploracin
(o
situaciones
didcticas) sitan a los alumnos en situacin de investigacin.
Las actividades de formalizacin o de estructuracin permiten desarrollar, formalizar y estructurar los nuevos saberes, sirven como prcticas para la adquisicin de los saber-hacer. No son situaciones-problemas, pues no hay un obstculo para resolver, pero s aprendizaje constructivo Las situaciones-problemas de integracin, o de movilizacin, o de transferencia de saberes son nuevas situaciones-problemas planteadas especialmente para que los alumnos aprendan a movilizar los recursos pertinentes (saberes y saber-hacer) en funcin de un anlisis correcto de la situacin.
Ejercicios, actividades y tareas
Ejercicios: acciones o conjunto de acciones orientados a la
comprobacin del dominio adquirido en el manejo de determinado conocimiento Actividades: Acciones o conjunto de acciones orientadas a la adquisicin de un conocimiento nuevo o la utilizacin de algn conocimiento en forma diferente
Tareas de desempeo: acciones o conjunto de acciones
orientadas a la resolucin de una situacin-problema dentro de un contexto definido ,mediante la combinacin de todos los saberes o recursos
disponibles que permitirn la elaboracin de un
producto relevante.
ACTIVIDADES COMO RECURSOS PARA APRENDER
1. Las actividades de exploracin (buscan la comprensin inicial).
2. Las actividades de aprendizaje sistemtico (articula varios aprendizajes para resolver problemas complejos). 3. Las actividades de estructuracin (van cubriendo finalidades diferentes segn la fase de la secuencia didctica).
4. Las actividades de integracin (moviliza recursos y los integra
a un desempeo). 5. Las actividades de evaluacin (igual a la anterior, pero con finalidad evaluativa).