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Escuela Nueva
Programa educativo
Prof. Daniel Rodrguez Arenas
Un poco de historia
Precursores
Internacionalizacin
Learning by doing
Organizacin
ENP atiende a la cultura general de los alumnos, libre eleccin de los alumnos,
basada en la observacin y en la experimentacin
ENP recurre a los intereses espontneos del alumno, apela la actividad intelectual
del alumnado, a los intereses espontneos del nio, se estudian pocas materias,
Vida Intelectual,
organizacin
se cultiva las artes y la msica, sentido de solidaridad, eleccin de sus
estudios
representantes
Educacin para
la paz
ENP utiliza lo menos posible los premios y castigos, se constituye en Comunidad escolar
ENP suscita la emulacin, debe tener un ambiente de belleza, se prepara al alumno para su
vida como ciudadano, deberes patrios y los deberes para con la humanidad.
Principio
Actividad,
espontaneidad,
autonoma,
autoacitivdad
Centra en los
intereses del
nio
Individualizacin:
cada nio
avanza a su
ritmo
La escuela debe
estar situada en
la vida, para la
vida
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1.
Individualizacin
Winnetka
Dalton
Manhein
P. Trinidad
Cousinet
Gary y Detroit
Proyectos
Freinet
Jena
Decroly
Morrison
Demolins
Montessori,
Agazzi
2.
Socializacin
Educar para
la sociedad
3. Globalizacin.
Autodidactismo
5
Respeto a la
individualidad
del nio: Toltoi,
Key y Gurlitt.
Con posturas
extremistas
Educacin ms
pragmtica e
idealista:
Dewey,
Kerschensteiner,
Ferrire
Carcter ms tcnico
y pedaggico:
Carcter ms
organizador y educativo:
Reddie, Badley, Lietz,
Bertirer
Montessori, Decroly,
Cousinet, Parkhurts,
que realzan el
principio de
autoacitivdad
Dalton, Winnetka,
Howward
Germnicos:
Proyectos
trabajo
colectivo
Latinos:
Sntesis de
ambos
Daniel Rodrguez Arenas.
Daniel.Rarenas@uclm.es
Escuela del
trabajo
Plan Jena
Las comunidades
escolares
Montessori
Decroly
Cousinet
Freinet
Profit.
Montessori
Mackinder
Dalton
Primera
Infancia.
Trabajo
Individual
Segunda
infancia.
Trabajo
colectivo
Adolescencia.
Trabajo
colectivo
Daniel Rodrguez Arenas.
Daniel.Rarenas@uclm.es
Decroly
Winnetka
Howward
Mtodos de proyectos
(Kilpatrick)
Cousinet
Jena.
Cooperativas y
comunidades escolares
Etapa Idealista,
individualista y
lrica (XVIII-XIX):
Rousseau,
Pestalozzi,
Froebel, Tolstoi y
Key
Etapa de los
grandes
sistemas, mayor
realismo: Dewey,
Kerschensteiner,
Claparde,
Montessori,
Decroly y
Ferrire
Etapa de los
planes
experimentales
(1914-1918):
Cousinet,
Freinet. Neill y
Hahn, Escuela
de Hamburgo
Etapa de
Madurez:
Plan LangevinWallon (1947)
M del Mar del Pozo Andrs (Ed.) y otros (2009): Teoras e instituciones contemporneas de la educacin.
Biblioteca Nueva. Madrid. Captulo IX.
Colectivo CEPES (200): Tendencias pedaggicas en la realidad educativa actual. Editorial Universitaria.
Universidad Juan Misael Saracho. Tarija-Bolivia, Captulo II, pp. 1 a 18
Colon, A., Bernabeu, J. L., Domnguez, E., Sarramona, J. (2008): Teoras e Instituciones contemporneas de la
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Abbagnano, N. y Visalberghi, A. (1992): Historia de la Pedagoga. Fondo de Cultura Econmica. Madrid. Cuarta
parte.
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Escuela Tradicional versus Escuela Nueva: http://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoqdidactica.shtml
Manuel Area: Ordenadores en el Aula y la Escuela Nueva: http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2007/03/laswebquest-la-escuela-nueva-y-el.html
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