Vous êtes sur la page 1sur 16

Capul copilului nu este un vas pe care

s-l umpli, ci o fclie pe care s-o aprinzi


astfel nct, mai trziu, s lumineze cu
lumin proprie.

PROIECTUL
DEZVOLTAREA PROFESIONAL
A CADRELOR DIDACTICE PRIN
ACTIVITI DE MENTORAT
Plutarh

Mentor, prof. MARIA


BORAN

METODE INTERACTIVE
PENTRU C:

sunt atractive;
stimuleaz implicarea activ n sarcina didactic;
stimuleaz iniiativa;
asigur o mai bun punere n practic a
cunotinelor, priceperilor i deprinderilor;
asigur un demers interactiv al actului de predarenvare-evaluare;
valorific i stimuleaz potenialul creativ,
originalitatea copiilor;
acioneaz asupra gndirii critice a elevilor;
elevii devin responsabili n rezolvarea sarcinilor;
promoveaz nvarea prin cooperare;
copiii nva s argumenteze aciunile;
i nva pe elevi s comunice ntre ei i s asculte

BRAINSTORMINGUL sau
CIORCHINELE DE IDEI
* O strategie care ofer
posibilitatea de a-i pune pe elevi n
situaia de a se gndi la o tem pe
care o vor ntlni n text i de a face
asociaii n legtur cu aceasta.
* Dac, de exemplu, se citete
un text despre primvar, li se cere
elevilor s se gndeasc la idei,
sentimente, evenimente pe care le
pot asocia acestui anotimp.
* Se realizeaz un ciorchine de

BRAINSTORMINGUL sau
CIORCHINELE DE IDEI
realizat cu ocazia studierii poeziei Rapsodii de primvar,
de George Toprceanu,
clasa a IV-a:
soare
zile
lungi
semn
at
plant
ri
cure
nie

vremea

vnturi
line

timp
frumos

arat

PRIMVARA

activiti

cldur

verdea

renater
e

mugu
ri

natura

joac

plimb
ri

speran

fericir
e
veseli
e

plcer
e

ps
ri

ciripi
t
mie
i

n suflet

ncnta
copi
re
i
admira
ie

flori

puio
ri

JOCUL
ANTICIPRILOR
* Se aplic n etapa de
prelectur,
* Pornind de la titlul textului sau
de la un fragment scurt care se
citete, elevii sunt ntrebai despre
ce cred ei c este vorba n text i ce
i face s se gndeasc la o aceast
anticipare.
* Li se pot oferi cteva variante
de rspuns, iar ei s aleag varianta
pe care o consider corect.

JOCUL ANTICIPRILOR
Sugestie metodologic, pentru studierea textului Gardul,
dup Mark Twain, clasa a IV-a
FRAGMENT PROPUS:
Deodat ns, n acea clip de dezndejde, lui Tom i veni o idee
mrea. Lu bidineaua i se apuc linitit de lucru.
NTREBARE:
Despre ce este vorba n text?
VARIANTE DE RSPUNSURI PROPUSE:
(a) despre un om care i-a vruit gardul pentru
a-i trece suprarea;
(b) despre un copil caruia i plcea s vopseasc
gardul;

LECTURA PREDICTIV

* Presupune citirea fragmentat a


textului, fcut de ctre
profesor/nvtor, care i ntreab pe
elevi ce cred c se va ntmpla mai
departe i de ce cred c se va ntmpla
un anume lucru.
* Pe parcurs se ntocmete o hart
a prediciilor care const n
confruntarea evenimentelor relatate de
text cu ipotezele relatate anterior

HARTA PREDICIILOR
construit cu elevii pentru povestirea
O fapt generoas de Edmondo de Amicis, clasa a IV-a.
CE CREZI C O S SE
CE S-A NTMPLAT ?
NTMPLE ?
Cred c bieii l-au lsat n pace Dimpotriv ei au continuat s-l
pe biatul infirm.
batjocoreasc..
Cred c Crossi a plecat s se
Crossi i-a pierdut cumptul i a
plng nvtorului.
aruncat cu o climar n Franti.
Cred c Crossi i-a recunoscut
vina.
Cred c profesorul l-a pedepsit
pe Garrone.
Cred c profesorul i-a pedepsit
pe vinovai.

Garrone a luat vina asupra lui.


Profesorul nu crede c Garrone
e vinovat.
Profesorul i-a dojenit i i-a
iertat.

METODA CADRANELOR
*Prin trasarea a dou perpendiculare,
pe tabl sau n caiet, se obin patru
cadrane.
*Cadranele cu expresii atitudinale se
pot completa frontal, pe grupe i
individual.
*Elevii pot primi fie individuale n
care vor avea de completat cadranele:
I. Am admirat. II. Dezaprob.
III. N-am neles IV. Am nvat.
Sau fie pe grupe, n acest caz fiecare
grup fiind solicitat s gseasc n

CADRANELE

pentru textul Un bulgre de zpad de Edmondo deAmicis:


Grupa 1
Mi s-a prut normal.....
-c bieii se jucau cu zpad;
-c trectorii s-au suprat;
-c oamenii doreau s cunoasc
fptaul;
-c Garoffi s-a temut s-i recunoasc
fapta.

Grupa 2
Mi s-a prut ciudat...
-c Garoffi nu i-a recunoscut fapta;
-c bieii se prefceau c privesc vitrinele;
-c oamenii s-au nfuriat att de tare;
-c oamenii nu nelegeau joaca copiilor

Grupa 3
Am avut senzaia c ...
-c vinovatul va fi descoperit;
-c oamenii erau prea nervoi;
-c Garoffi era speriat de moarte;
-c Garoffi va recunoate pn la urm.

Grupa 4
Am trit sentimente de...
-veselie n momentul jocului cu zpad;
-mil pentru btrnul care a fost lovit;
-team c Garoffi va fi descoperit;
-admiraie pentru Garrone care l-a sftuit
s-i recunoasc vina.

PROCESUL LITERAR
*Este un joc de rol cu caracter
general care presupune o dezbatere de pe
poziii extreme (acuzare aprare) a unor
aspecte problematice dintr-o oper
literar.
*Are o valoare constructiv mai mare
atunci cnd este realizat pe baza unor
alocuiuni gndite i redactate de elevi.
*Acetia vor emite opinii personale cu
privire la personajele incriminate,
izvorte din contactul direct cu textul

PROCES JUDICIAR
*mprii-v n 2 grupuri: acuzatorii i
aprtorii.
*Simulai un proces judiciar n care nvinuitul
ar fi Garoffi, biatul care a lovit n ochi pe btrn
cu bulgrele de zpad i nu-i recunoate fapta.
* Folosii expresiile:

Acuzatorii

Cer pedepsirea...
l acuz pe Garofi...
V aducei aminte cum...
Este adevrat c..., dar...
Fapta sa este o ...
Ceea ce a fcut este
foarte ....cci ..., deci cer s...

Aprtorii

V rog s-mi permitei...


Nu cred c...
De unde s tie biatul c...
El nu este vinovat...
Mi-e mil de biat, cci...
i este team s...
Fapta sa nu este att de grav,
de aceea, rog...

AC

A
UZ A R E

PROCES JUDICIARAPRAREA
PREEDINTELE

DE
J
A
D
N
SO
OPINII

U
APROD

PROCES JUDICIARSENTINA

Garoffi
S refecteze la proverbele
Ce ie nu-i place, altuia nu-i face. i
Greeala recunoscut e pe jumtate iertat.
S-i cear iertare, prin intermediul
unui bilet, domnului pe care l-a lovit.

CONCLUZIE
ABORDND LECTURA COLAR
PRIN STRATEGII INTERACTIVE I
NVM PE ELEVI S GUSTE
NC DIN CLAS BUCURIA
LECTURII I LE TREZIM
CURIOZITATEA DE A CITI I ALTE
TEXTE I CRI I, TOTODAT,
CONTRIBUIM LA FORMAREA LOR
CA OAMENI.

Vous aimerez peut-être aussi