INTRODUCCIN

A pesar del avance que recientemente ha experimentado la reflexin

conceptual sobre la educacin, todava estamos lejos de lograr los desarrollos
tericos que se requieren para la solidificacin de este campo.
En esta situacin, es el conocimiento didctico una vctima particular de una
serie de avatares: existe tanto un grave desconocimiento de este campo, como
una serie de reduccionismos. Algunas de estas problemticas se desprenden
de la exigencia que flota permanentemente sobre esta disciplina para dar
respuestas tcnicas sobre el actuar docente. Otras cuestiones se derivan de los
prejuicios acadmicos y sociales que prevalecen en relacin con el saber y el
hacer de los didcticos; prejuicios que llevan a devaluar el conocimiento
didctico sobre otros educativos o a minimizar su sentido. En ocasiones se
considera al pensamiento didctico como algo que infantiliza 1.

1 sta es sin lugar a dudas una de las cuestiones problemticas que Comenio
abre a la didctica, cuando plantea que una finalidad de esta disciplina es
hacer accesible el conocimiento a todos. Esto ha llevado a postular que la tarea
didctica consiste es simplificar aquello que parece difcil.