SEGUNDO GRADO

UNIDA
D1
SESIN
21

Comparamos los precios

de los objetos

En esta sesin, se espera que

los nios y las nias comparen
cantidades usando las expresiones
mayor que, menor que e igual
que, y los signos <, > o =.

Antes de la sesin
Recorta la yupana del cuaderno de
trabajo pgina 229 (anexo 1). Si no
la tuvieras preprala con tiempo,
solicita ayuda de los padres.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Yupana recortada. Material para cada
estudiante.
La tiendita del aula y los precios de los
productos.

100

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Plantea y resuelve
situaciones
problemticas
de cantidades
que implican la
construccin y el
uso de nmeros
y operaciones,
empleando diversas
representaciones
y estrategias de
resolucin que
permitan obtener
soluciones pertinentes
al contexto.

Representa situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.

Explora el uso de los

nmeros naturales de
dos cifras para comparar,
leer y escribir a partir de
situaciones cotidianas.

Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas
y formales de los
nmeros y las
operaciones en
la resolucin de
problemas.

Utiliza los signos >, < o =

para expresar los resultados
de la comparacin de
nmeros naturales de dos
cifras a partir de situaciones
ldicas.

Argumenta el uso de
los nmeros y sus
operaciones para
resolver problemas.

Explica la relacin mayor

que, menor que o igual
que, para expresar la
comparacin de nmeros
naturales hasta 90, a partir
de situaciones ldicas.

Momentos de la sesin
Inicio

15

minutos

Recoge los saberes previos de los nios y las nias conversando sobre la
sesin del da anterior. Pregntales: qu hicimos en la sesin anterior?;
ustedes saben comparar nmeros?, cmo?
Lee los nmeros escritos en el aula, producto de las sesiones anteriores.
Pregunta: qu nmero es este?;Qu nmeros son mayores que este?
Y puedes decirme dos nmeros menores?
Comunica a los estudiantes que en esta sesin van a comparar
cantidades como los precios de los productos de la tiendita, con el
apoyo de un material concreto llamado La yupana.

101

Desarrollo
Plantea el siguiente problema a los estudiantes:

60

Escoge dos productos de tu tiendita

cuyos precios tengan dos cifras.
Compara los precios. Explica cul es el
ms caro y el ms barato.

minutos

Realiza preguntas para que comprendan el problema, por ejemplo:

qu es lo que piden en el problema?; Dan algn dato?
Ayuda a los estudiantes para que propongan posibles formas de
resolver el problema, por ejemplo: qu podramos hacer para
comparar?; cmo saber cul es el producto ms caro y ms barato?,
etc. Anota sus respuestas en la pizarra. Sugiere que podran hacer una
lista, usar la yupana para representar los precios de los productos.
Pregunta: qu otro material concreto podramos usar?
Solicita que cada estudiante saque la yupana que elaboraron con
ayuda de sus padres y las fichas de dos colores para representar los
precios de los productos. Tambin pdeles que escojan del sector de
Matemtica otro material concreto a usar.
Organiza a los estudiantes en grupos para que puedan trabajar.
Acompaa la ejecucin de las estrategias planteadas. Gua el uso de
diferentes estrategias y el uso de la yupana para representar los precios
de los productos.
Gua el uso de la representacin concreta y grfica de los precios
cuando dos cantidades tienen diferentes decenas.

Con la yupana comparando las

bolitas de las decenas

Con el Base Diez

comparan las barrita
de las decenas

102

En el tablero de valor
posicional comparando
las decenas

 Permite que ellos comparen primero las decenas y luego las unidades,
para reconocer qu nmero es mayor o menor o cul producto es ms
caro o ms barato que el otro. Pregunta: Qu estrategia usaron para
comparar? En este caso, comparamos solo las decenas porque son
cantidades diferentes.
Orienta con las siguientes preguntas para poder determinar cul es el
producto ms barato y ms caro.

Cul representa el precio del polo?

Cul el precio del pantaln?
Cul es el ms caro? Por qu?
Y el ms barato? Por qu?

Orienta a los estudiantes para que empleen las siguientes expresiones

mayor que menor que ms caro que, ms barato que y puedan
describir lo realizado. Por ejemplo:
El precio del polo es menor que el precio del pantaln.
El precio del pantaln es mayor que el precio del polo.
El polo es ms barato que el pantaln.
El pantaln es ms caro que el polo.
Solicita que justifiquen por qu el precio el mayor o menor que el otro:
Por ejemplo: El precio del polo es ms barato porque tiene una decena
menos, el precio del pantaln es ms caro porque tiene una decena
ms que el polo.
Ayuda a los estudiantes para que expresen los precios en forma
simblica y usen los signos adecuadamente.
Concluye que el nmero 27 tiene una decena ms que 12, por lo tanto,
es mayor. Promueve la escritura y la simbolizacin

12

es menor que

37

Relaciona la expresin mayor que con el signo >. Luego, intercambia

la posicin de los nmeros para usar la expresin menor que y el
signo <. Permite que ellos verbalicen estas acciones.

12

<

37

103

27

>

12

 Escribe en un papelote estas expresiones y pgalas en un lugar del

aula visible para todos, escribe debajo el significado en palabras.
Reflexiona con los estudiantes sobre las diferentes estrategias
para comparar dos cantidades diferentes, formulando algunas
preguntas: cmo compararon dos cantidades?, qu hicieron
primero, luego y despus?; qu materiales concretos usaron?;
qu palabras usaron para comparar?, qu smbolos?

Plantea otra situaciones

Formula estas preguntas, cmo
compararan estos precios? Qu
compararan primero, y luego? Este
es un caso de comparacin con
decenas iguales, por lo que habra
de comparar solo las unidades.

Polo
Gorro

S/. 12
S/. 18

Indica a los estudiantes que para

complementar sus aprendizajes realizarn las actividades propuestas
en la pgina 41 del Cuaderno de trabajo (ANEXO 2).
Monitorea el trabajo individual.

Cierre

15

minutos

Pregunta a los estudiantes: qu hicimos el da de hoy?, para qu nos

sirve comparar?, cmo nos damos cuenta de que un nmero es mayor
o menor que otro?
Pregunta si les gust la actividad.
Felictalos por su trabajo.

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