Mi primer día de clases

_______________________________________________________________________________________
UNIDAD N01
CONVIVIMOS CON ARMONA Y APRENDEMOS NUESTROS NOMBRES
SITUACIN DE APRENDIZAJE N01
CONOCIENDO NUEVOS AMIGOS
RUTA DE APRENDIZAJE N01
NUESTRO PRIMER DA DE CLASES
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
TTULO DE LA SESIN
Mi primer da de clases.
Intencin del aprendizaje.
En esta sesin se pretende que los nios se sientan muy acogidos

en este primer da de clases, que interacte con sus compaeros
con espontaneidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
rea/AF
Competencia
Capacidades
Indicadores
COMPRENDE TEXTOS
ORALES
1.1. Escucha activamente

diversos textos orales.
1.1.1 Usa modos y

normas culturales que
permiten la comunicacin
oral.
Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejo
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos
Estrategias
Inicio
Motivacin
- Se recepciona a los nios con alegra.

- Se presenta escrito en un papelgrafo la cancin Buenos das
amiguitos.
- La maestra entona la cancin, y luego hace repetir parte por parte a
cada nio.
- Escuchan el relato el cuento La mariposita que no quera ir a la
escuela
- Se rene a los nios en semicrculo y se les da la bienvenida y se
presenta escrita la palabra.
BIENVENIDOS
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
- La maestra pregunta Qu dir aqu? Creen que nos da un

mensaje este cartel?
- Se presenta escrito en un papelgrafo la cancin Buenos das
amiguitos
- Por qu Mariposita no quera ir a la escuela?, Por qu cambio de
idea?, Qu le gust de su escuela?,
Materiales
y
recursos
Cancin de
bienvenida
- Cartel de
bienvenid
a
- Lectura
Mariposita
va a la
escuela
- Unidad 1
sesin 1
del MED
- Se dialoga con los nios acerca de:Qu creen que ser lo que
recuerde ms Mariposita de su escuela?Ser importante conocer
_______________________________________I MARZO -1 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales
y
recursos
otros amigos?
Propsito
didctico
- Se comunica el propsito de la sesin de Aprendizaje hoy

aprenderemos a conocernos a travs del saludo.
- La maestra se presenta indica su nombre y tambin lo presenta en
una tarjeta e indica que en esa tarjeta esta su nombre.
Marisol
- Tarjetas
de
cartulina
- Tarjeta de
identificaci
n de la
maestra y
nios
- Se pide a cada nio y nia que diga su nombre o como le gusta que
lo llamen.
- Se espera que cada nio indique su nombre y se coloca un cartel
con su nombre, que ser escrito en ese momento por la docente.
Mara
Desarrollo
Cierre
Tarea o trabajo en casa
Jos
- Se relata brevemente lo que van a aprender este ao por ejemplo
se indica.
- Vamos a aprender a leer y escribir con muchos juegos.
- Vamos aprender a escuchar y hablar acerca de cuentos, de
poemas, canciones, haremos preguntas y muchas cosas ms.
- Se les entrega una lmina para colorear mi primer da de clase
comentan acerca de la actividad r
- Dialogan acerca de las formas de saludarnos.
- Aprender el Poema Buenos Das.
- Luego de aprender el poema responden a interrogantes.
- Qu crees que dice? Qu creen que es el saludo? Por qu?
- Qu tipo de texto es?, una cancin?, un poema?, un cuento?
- De qu otra forma podremos saludarnos?
- Se forman grupos con la ayuda de la docente y se les propone
crear formas de saludarse y representarlo mediante dibujo
- Se recuerda a los nios las actividades realizadas durante la

sesin.
- Se dialoga con los nios y nias acerca de lo que han aprendido
Cmo nos saludamos hoy? Cmo lo hicimos? Conocieron
nuevos amigos? Cmo las recibieron?
- Como tarea de extensin dibujan como fue su experiencia en el
primer Da de clases.
_______________________________________I MARZO -2 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos orales
N.
Nombre y apellidos de los

estudiantes.
Escucha activamente diversos textos orales.

Usa modos y normas
culturales que permiten la
comunicacin oral.
Observacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -3 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Demostremos nuestras emociones en el primer da de clases
En esta sesin se pretende que los nios demuestren sus emociones

con respecto al primer da de clases a travs de palabras, sentimientos,
dibujos
rea/AF
Competencia
Capacidades
Personal
Social
Afirma su identidad
1.1 Se valora as mismo.
1.2 Autorregula sus

emociones y
comportamiento.
Indicadores
- 1.1.8 Expresa a travs de
gestos con expresiones
faciales, su necesidad de ser
escuchado.
- 1.2.1 Describe a travs de
diversas formas de
representaciones sus
emociones bsicas,
explicando las causas y
posibles consecuencias.
- 1.2.5 Identifica emociones y
sentimientos de sus
compaeros que le permiten
una convivencia armnica
Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejo

Momentos
Motivacin
Inicio
Desarrollo
Estrategias
- Entonan la cancin Buenos das Amiguitos
Saberes
previos
- Se dialoga acerca de la forma de saludarnos: Cmo se

sienten en el aula? Quines estn alegres? Hay algn
nio que est triste?
Conflicto
cognitivo
- Se provoca conflicto cognitivo Cmo creen que hoy

saldremos de la escuela alegres, tristes, enojados? Por qu
Propsito
didctico
- Se comunica el propsito de la sesin Qu emociones

demostramos en este primer da de clases.
- Se acuerda con los nios y nias las normas de la sesin:
Respetar a mis compaeros y maestra.
-
Observan las siguientes situaciones
Materiales y
recursos
- Cancin
- Normas de
convivencia
- Imgenes con
situaciones de
comportamiento
_______________________________________I MARZO -4 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Comentan acerca de las situaciones presentadas.

Qu emociones observas en estos nios?
Quines
estn enojados?
Por qu crees que estn molestos?
Qu les aconsejaras a estos nios?
- Se hace jugar a los nios a demostrar diferentes estados de
nimo y la docente indica.
Todos demostramos alegra? Nos ponemos tristes?
Todos nos enojamos o molestamos?
- Dialogan acerca del juego y la docente pregunta: Cundo
ustedes se ponen alegres? Cundo estn tristes? Cundo
se molestan?
- Dibujan los diferentes estados de nimo: tristes, alegres y
molestos.
- Aplican lo aprendido.
- Responden en forma oral la siguiente pregunta y la docente
marca con un .
- Juego de
estados de
animo
- Hojas de
papel bond
- colores
Qu debes hacer cuando ests enfadada? Marca con un

.
Callarte y no hablar.
Calmarte y pedir ayuda.
Esperar un momento y responder
adecuadamente.
Tirarte al piso y hacer
Cierre
berrinche.
- Se recuerda junto con los nios y nias lo que hicieron en

esta sesin de aprendizaje: Qu hicieron para demostrar
diferentes estados de nimo? A qu les ayudo? Qu
dificultades tuvieron? Para qu lo aprendimos?
- Realizan la actividad con ayuda de sus padres Sabas que
respirar lentamente te ayuda a calmarte cuando ests
enojado? Respira y comenta.
_______________________________________I MARZO -5 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Afirma su identidad
N.
Nombre y apellidos de
los estudiantes.
Se valora as
mismo.
Autorregula sus emociones y

comportamiento.
Expresa a travs de
gestos con
expresiones
faciales, su
necesidad de ser
escuchado.
Describe a
travs de
diversas formas
de
representaciones
sus emociones
bsicas,
explicando las
causas y
posibles
consecuencias.
- Identifica
emociones y
sentimientos de
sus compaeros
que le permiten
una convivencia
armnica
Observacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -6 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Adornemos con la tcnica del rasgado
En esta sesin se pretende que los nios afiancen la motricidad fina

practicando la tcnica del rasgado.
rea/AF
Competencia
Expresin artstica
Capacidades
- 1.1 Explora y
experimenta con
materiales de
expresin grfico
plstica; con objetos
sonoros del entorno;
con su voz, gestos,
posturas y
movimientos
Corporales.
Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejo
Indicadores
- Practica la tcnica
grfica plstica,
rasgado
creativamente.

Momentos
Inicio
Materiales y
recursos
Estrategias
- Realizan un recorrido por la escuela y se invita a los nios y
nias a observar
- Entonan la cancin escuelita:
Cancin
Mi escuelita, mi escuelita,
Yo la quiero con amor,
Porque en ella, porque en ella,
Es que aprendo la leccin.
Motivacin
Por la maana temprano,

Lo primero que yo hago,
Saludar a mi maestra,
Y despus a mi trabajo.
Mi escuelita, mi escuelita,
Yo la quiero con amor,
Porque en ella, porque en ella,
Es que aprendo la leccin.
(Msica la cucaracha)
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
- Responde a interrogantes: Les gusta su escuela? , se les

presenta imgenes de escuelas sin colorear y se pregunta
nuevamente:
- Cmo es? Cmo creen que podramos adornar este
dibujo? Qu tcnicas podramos utilizar? Saben cmo se
realiza la tcnica del rasgado?
- Se plantea la pregunta para provocar el conflicto cognitivo:
Creen que si adornamos la imagen de la escuela pegan
- Tarjetas para
escribir las
tarjetas
- Se les comunica el propsito de la sesin de aprendizaje :

Aprender la tcnica del rasgado
- Se acuerda las normas de convivencia para desarrollar la
_______________________________________I MARZO -7 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
sesin de aprendizaje.
- Trabajar en armona
- Se les presenta algunos modelos realizados con la tcnica
del rasgado.
- Se les indica que primero realizarn rasgado libre en tiras se

indica los materiales:
Papel de seda de colores y texturas diferentes.
Desarrollo
Cierre
Papel peridico.
Goma.
- Inicialmente se le entrega a cada nio papeles de diferentes
texturas y colores, puede ser tambin papel peridico, luego
se da la indicacin de cmo realizar la tcnica,
posteriormente el nio realiza tiras libres y largas, a medida
que este proceso avanza se explica a los nios como ir
disminuyendo o aumentando el grosor de las tiras. Este tipo
de rasgados es muy motivador en los nios si lo realizamos
con papeles que contengan un fondo. Ya que ellos rasgaran
y vern que luego pueden volver armar la figura que haba
inicialmente.
- Demuestran lo aprendido rasgan papel lustre de diferentes
colores y pegan en la imagen de una escuela.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, responde a
interrogantes: Qu aprendiste el da de hoy? Les gust la
tcnica del rasgado? Qu dificultades tuvieron al rasgar el
papel? Para qu nos servir lo aprendido?
- Cmo tarea rasgan papel y representan una escena de su
hogar.
- Modelos con
la tcnica del
rasgado
- Papel de
sedita
- Papel
peridico
- Goma
- Trabajo de los
nios
_______________________________________I MARZO -8 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Expresin artstica
N.

estudiantes.
Explora y experimenta con materiales de

expresin grfico plstica; con objetos sonoros
del entorno; con su voz, gestos, posturas y
movimientos Corporales.
Practica la tcnica
grfica plstica, rasgado
creativamente.
Observacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -9 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
INSTRUMENTOS
TCNICAS
La observacin directa y sistemtica.
La lista de cotejo
El registro anecdtico
Portafolio
La comprobacin
Pruebas orales, escritas y grficas.

Pruebas objetivas
tems de seleccin mltiple.
tems de respuesta corta.
tems de correspondencia.
tems de jerarquizacin u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Tcnicas e instrumentos de evaluacin

segn los agentes que participan en el
proceso educativo.
La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
_______________________________________I MARZO -10 __________________________________
_______________________________________________________________________________________

AGRUPAMOS Y RELATAMOS LAS EXPERIENCIAS DE NUESTRAS
VACACIONES
TTULO DE LA SESIN
Nuestras vacaciones
En esta sesin se pretende que los nios relaten sus vacaciones y lo

escriban de acuerdo a su nivel de escritura.
rea/AF
C
Competencia
2.- Se expresa oralmente
4. -Produce textos escritos
Capacidades
- 2.2. Expresa con
claridad sus ideas.
4.1. Se apropia del

sistema de escritura
Indicadores
2.2.1. Ordena sus ideas
en torno a sus
vivencias personales a
partir de los saberes
previos.
4.1.1. Escribe palabras
conocidas en
descripciones en nivel
alfabtico o prximo
alfabtico en
situaciones
comunicativas.
Inst. de
evaluacin
- Lista de
cotejo
- Lista de
cotejo

Momentos
Inicio
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Estrategias
Materiales
y
recursos
- Se les hace recordar las actividades realizadas el da anterior y

entonan la cancin amistad.
- Cancin
- Responden a interrogantes:
- Preguntas
escritas
en tiras
lexicas
Qu recuerdan de su maestra de inicial?

Cundo terminaron las clases en inicial?
Qu hicieron despus?
Qu hicieron en las vacaciones?
Para qu son las vacaciones?
- Se provoca el conflicto cognitivo plantendoles estas interrogantes :
Creen que es necesario que los nios tengan vacaciones?
Qu pasara si no habra vacaciones?
_______________________________________I MARZO -11 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales
y
recursos
Estrategias
- Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje : hoy
relataremos y escribiremos como fueron nuestras vacaciones.
Propsito
didctico Normas de convivencia
Pedir la palabra para opinar.

Emitir ideas
Desarrollo
Se les relata las vacaciones de Anita.

Se presenta la imagen de Anita.
Responden interrogantes De qu crees que tratar el relato?
Escuchan atentamente el relato las vacaciones de Anita.
Responde a interrogantes:
Qu te pareci las vacaciones de Anita? T hiciste lo mismo? Por
qu? Creen que podran relatar cmo fueron sus vacaciones?
Nios y nias de manera voluntaria relatan sus vacaciones en algunos
casos lo harn con ayuda de la docente.
Luego de que los nios relaten sus vacaciones, sus compaeros les
harn preguntas.
Luego se les propone que escriban como fueron sus vacaciones,
usando grafismos, letras o palabras
Se coloca en la pizarra un papelote con preguntas para planificar la
escritura de sus vacaciones, se planifica en macrogrupos, los nios
dictan la maestra escribe.
Para qu vamos a
escribir?
- Para relatar a mis
compaeros como
fueron mis vacaciones.
Quin lo
leer?
- Mi maestra y
mis
compaeros.
Qu escribiremos?
- Relato las
vacacione
s de Anita
- Papelote
- Plumones
- Como fueron
nuestras vacaciones.
- Usaremos grficos,
letras o palabras.
- Se entrega a cada nio una hoja de papel bond donde escribirn sus
vacaciones de acuerdo a su nivel de escritura.
- Luego de que terminen de escribir se invita a algunos nios que lean lo
que escribieron y responden a algunas interrogantes realizadas por
sus compaeros.
- Ubican sus escritos en el lugar designado para Mis trabajos.
- Como aplicacin escriben (que) lo que ms les gusta de sus
vacaciones.
- Refuerzan grafismos diversos.
- Cantan la cancin El gusanito haciendo los movimientos corporales
de un gusanito, con su mano.
Cancin el
gusanito
- La profesora dibuja diferentes trazos en la pizarra y los nios las

reproducen en hojas blancas sin lneas.
_______________________________________I MARZO -12 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Cierre
- Luego ellas al ritmo de la cancin reproducen otros trazo

- Reflexionan acerca de la actividad. Qu relatamos hoy? Qu relatos
les gusta ms? Qu dificultades tuvieron para relatar?
- Como extensin, siguen desarrollando trazos y grafismos con

consignas dadas
- Reproduce los grafismos. Delinea
Materiales
y
recursos
_______________________________________I MARZO -13 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Se expresa oralmente
Produce textos escritos.
N.

estudiantes.
Expresa con claridad

sus ideas.
Se apropia del
Ordena sus ideas en

torno a sus vivencias
personales a partir de
los saberes previos.
Escribe palabras
conocidas en
descripciones en nivel
alfabtico o prximo
alfabtico en
situaciones
comunicativas.
Observacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -14 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
jugando a agrupar objetos sin criterios
En esta sesin se pretende que los nios realicen agrupaciones por

caractersticas comunes.
rea/AF
M.
Competencia
1.Actua y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad
Capacidades
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
Indicadores
Inst. de
evaluacin
1.2.2. Representa las Prueba

caractersticas o
escrita
agrupacin de objetos
segn el color, forma o
el tamao con dibujos.

Momentos
Motivacin
Saberes
previos
Estrategias
- Se les invita a todos los nios a salir al patio de la I.E. y
observan todo lo que hay, enumeran todos los elementos que
hay en su comunidad y se les pregunta
- Se pregunta a los nios y nias Qu es agruparse?
- Los nios proponen ideas de como juntarse.
- A la consigna dada nos agrupamos de diferentes formas y se
pregunta a los nios Por qu se agruparon as? De qu
otra forma se podra juntar?
Materiales y
recursos
- Patio de la I.E
Inicio
Conflicto
cognitivo
- Se provoca el conflicto cognitivo hacindoles interrogantes a

los nios y nias Qu pueden hacer con estos materiales?
Cmo creen que lo podran juntar?
Propsito
didctico
- Se indica que jugaremos a agrupar objetos

- Se establece las normas para desarrollar la sesin de
aprendizaje
_______________________________________I MARZO -15 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Desarrollo
Cierre
Estrategias
Materiales y
recursos
- Se proporciona diferentes materiales no estructurado a todos - Semillas

los nios como algunas semillas, piedras, chapas.
piedritas,
chapas
- Luego se interroga a los nios y nias Qu pueden hacer
con estos materiales? Cmo creen que lo podran juntar?
- Los nios agrupan de acuerdo a lo que ellos creen que
pueden juntar.
- Luego se pregunta nuevamente: Por qu han puesto estas
piedras grandes aqu? Por qu pusieron estas chapas y
Actividades de
semillas aqu?
aplicacin.
- Se les pide a los nios que cada uno diga algo diferente sobre
el material que les toc.
- Por ejemplo: Mis chapas son rojas, las mas son amarillas, mi
piedra hinca, mi piedra es chata.
- Se indica nuevamente que representen en forma grfica o con
dibujos las agrupaciones realizadas con el material.
- Aplican lo aprendido resolviendo actividades de agrupacin .
- Reflexionamos acerca de la actividad realizada, responde a
interrogantes Cmo agrupamos? Qu aprendieron? Qu
dificultad tuvieron?
- Se les entrega diferentes imgenes y lo agrupan por
caractersticas comunes y pegan en sus cuadernos de
trabajo
- Imgenes
diversas
_______________________________________I MARZO -16 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
INSTRUMENTOS
TCNICAS
La lista de cotejo
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas
proceso educativo.
La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
_______________________________________I MARZO -17 __________________________________
_______________________________________________________________________________________

APRENDEMOS LOS NOMBRES DE NUESTROS COMPAEROS
DEMOSTRANDO NUESTRAS POTENCIALIDADES
TTULO DE LA SESIN
Conociendo los nombres de mis compaeros
En esta sesin de aprendizaje se pretende que los nios y nias

identifiquen los nombres de sus compaeros y lo pronuncien
correctamente y reproduzcan algunos nombres de sus compaeros.
rea/AF
Competencia
Capacidades
2. Se expresa oralmente
2.3. Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos.
4.-Produce textos
escritos
4.1. Se apropia del

Inst. de
evaluacin
Indicadores
2.3.1. Pronuncia con

claridad variando la
entonacin para
enfatizar el significado
de su texto
4.1.2. Muestra mayor
dominio en trazos de
lneas circulares,
rectas y curvas.
Prueba
grafica

Momentos
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Propsito
didctico
Desarrollo
Materiales y
recursos
Estrategias
- Se pide a los nios sentarse en crculo y se les propone
realizar el juego de telaraa de la siguiente manera.
- Se explica a los nios las instrucciones para realizar el juego.
- Se pide a los nios que formen grupos de 6 a 8 miembros y
se sientan en forma circular y elijen un jefe de grupo.
- Se entrega a cada coordinador el ovillo de lana.
- El coordinador inicia el juego envolviendo la punta de la lana
en uno de sus dedos mientras dice en voz
- Se conversa con los nios y nias sobre la ronda y se hace
preguntas Les gust la ronda? Por qu? Cmo se
sintieron? Por qu? Cmo nos llamaran si uno de nosotros
no tuviera nombre?
- Ovillo de lana
- Se comunica el propsito de la sesin conocer los nombres

de mis compaeros.
- Se acuerda las normas para desarrollar la sesin:
Normas de convivencia
Cumplir instrucciones.
Cuidar los materiales.
- Se dialoga con los nios y nias acerca de la importancia de
- Tarjetas de
cartulina
- Papel bond
_______________________________________I MARZO -18 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
tener un nombre y de la importancia de tener un apellido.
- Luego se invita a los nios y nias que se dibujen y adornen
con grafismos.
- Luego se cuenta a los nios y nias la historia del nombre de

la maestra, para que se animen luego a contar las historias de
sus nombres.
- Se invita a los nios y nias a comentar acerca de la historia
que les cont la maestra y se realiza las preguntas: Qu les
pareci la historia de mi nombre? Qu parte les gust?
- Se motiva a los nios que hagan preguntas.
- Se motiva a los nios y nias a compartir con su compaeros
y compaeras la historia de su nombre y se les pregunta
Qu les parece si ahora conocemos las historias de sus
nombres?
- Como aplicacin dibujan la historia del nombre de una de sus
compaeros.
- Identifica algunos nombres de sus compaeros en una ficha
de aplicacin con la consigna
- Colores,
plumones
delgados
- Relato de la
historia del
nombre de la
maestra
- Hojas de
papel bond
- colores
Pinta los nombres que encuentres de tus

compaeros.
Cierre
- Dialogan acerca de la actividad realizada , se interroga Qu

aprendieron? Qu nombre les parece mas difcil? Cmo
hemos aprendido?
- Dibujan a uno de sus compaeros y dile a tus padres su
nombre y que te ayuden a escribir.
- Hojas de
papel bond
_______________________________________I MARZO -19 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Realizando agrupaciones libres
TTULO DE LA SESIN
En esta sesin de aprendizaje se espera que los nios y nias

construyan el concepto de agrupar y lo utilice en diferentes situaciones
con material concreto.
rea/AF
Competencia
1.Actua y piensa
matemticamente en
Capacidades
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
1.2.2. Representa las

caractersticas o
agrupacin de objetos
segn el color, la
forma o el tamao,
con dibujos, conos y
cuadros simples.
Prueba
escrita

Momentos
Motivacin
Materiales y
recursos
Estrategias
- Se conversa con los estudiantes sobre sus amigos que tienen
en su comunidad y acerca de sus nuevos compaeros. Y
juegan a decir una caracterstica de sus amigos.
- Se les solicita que mencionen algunas caractersticas por
ejemplo.
- Todos viven en mi comunidad.
- Tienen entre 6 a 8 aos de edad.
- Juego
- Tienen el pelo corto.
Inicio
Saberes
previos
- Responden a interrogantes. Qu ser agrupar? Cmo

agruparon ayer los materiales? De qu otra forma pueden
agruparlo?.Qu significar agrupar con criterios?
- Preguntas en
carteles
Conflicto
cognitivo
- Creen que agrupar por colores, formas sern criterios

comunes de clasificacin? Cmo lo podemos saber?
- Se comunica el propsito de la sesin: Agrupar objetos de

acuerdo a las caractersticas comunes.
- Se acuerda las normas para desarrollar la sesin de
aprendizaje:
- Tarjetas para
escribir las
normas
Propsito
didctico
Cuidar los materiales
Colocar las cosas en su lugar.
Desarrollo
- Se entrega materiales concretos como tarjetas de animales,

plantas y objetos y se les indica que las agrupen o junten de
acuerdo a caractersticas comunes.
_______________________________________I MARZO -20 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Luego se monitorea los grupos y se les pregunta Qu les
permiti realizar las agrupaciones? De qu otra forma
puedes agrupar los bloques lgicos?
- Representan en forma grfica las agrupaciones realizadas y
explican a la maestra en forma individual que representan sus
grficos.
- Indican los nombres de los conjuntos que formaron por
ejemplo el nio responde este es el conjunto de chapas, este
es el conjunto de botones.
- Demuestran lo aprendido resolviendo fichas de aplicacin
donde los nios y nias agruparan conjuntos de acuerdo a
criterios comunes.
Cierre
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden

Cmo agrupamos hoy? Cmo se llama los grupos
formados?
- Como tarea de extensin forman conjuntos por agrupaciones

comunes con semillas que encuentre en su hogar por ejemplo
con maces o menestras y lo pegan en una hoja de papel
bond.
_______________________________________I MARZO -21 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Descubriendo nuestras potencialidades
En esta sesin se pretende que todos los nios descubran las

habilidades y potencialidades que posee a travs de la reflexin de ellos
mismos.
rea/AF
P. S.
Competencia
1. Afirma su
identidad
Capacidades
1.1. Se valora a s
mismo.
Inst. de
evaluacin
Prueba
objetiva
Indicadores
1.1.1. Expresa conocimiento sobre s
mismo potencialidades (talentos) en
diversas situaciones de relacin con
su familia, escuela y comunidad.
1.1.6. Identifica una cualidad o habilidad
personal tales como o la ortografa.
lista de
cotejo
1.1.7. Describe cmo sus cualidades o

habilidades personales, seran tiles
para otros.
prueba
objetiva

Momentos
Motivacin
Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Materiales y
recursos
Estrategias
- Se presenta situaciones en imgenes de la historia de un
nio y la docente lo narra como el nio ha ido desarrollando
su potencialidad.
- Luego los nios describen lo que hay en la lmina.
- Comentan acerca del relato escuchado respondiendo
interrogantes: Qu ha ido aprendiendo Miguel? Qu creen
que logr hasta los 6 aos? Qu habr logrado en el nivel
inicial? Saben que significa la palabra habilidad o
potencialidad?
- Se provoca el conflicto cognitivo con la interrogante: Creen
ustedes que todos los nios podemos aprender muchas
cosas?
- Lamina de la
historia de
Miguel
- Se comunica el propsito de la sesin: Aprenderemos a

identificar nuestras potencialidades.
- Se establece los acuerdos de convivencia para desarrollar la
sesin de aprendizaje
- Tarjetas
metaplan para
escribir las
normas
Propsito
didctico
Respetar a mis compaeros.
Evitar las burlas
- Preguntas en
tarjetas
_______________________________________I MARZO -22 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Se explica cmo los nios van desarrollando sus
potencialidades.
- Juego de
adivinanzas
Desde que nacen, los nios y las nias van

cambiando. Crecen y realizan diferentes actividades
que antes no podan.
Desarrollo
Cierre
- Se anima a los nios y las nias a participar en el juego

Adivina quin es. En l cada uno descubrir a un compaero
o compaera. Se inicia el juego describiendo a un profesor
que ellos conozcan para que lo identifiquen a travs de
pregunta Qu le gusta hacer? Ensea a los nios en el
primer grado!
- Se ayuda a los nios y las nias a reconocer y valorar sus
habilidades. Se organiza en el aula una exposicin de talentos
considerando las siguientes pautas:
- Se asigna cuatro minutos por nio o nia para que explique o
muestre el talento o habilidad que tiene. Se sugiere que
traigan medallas, premios obtenidos, videos, fotos, etc. Que
muestren sus habilidades.
- Se concluye la exposicin afirmando que todos tenemos
habilidades, pero que si queremos sobresalir debemos
practicar para perfeccionar el talento natural que poseemos.
- Resuelven una prueba escrita donde identifican sus
- Prueba escrita
potencialidades.
- Reflexionan acerca de las actividades realizadas, los nios y nias dan a conocer lo que aprendieron hoy y las dificultades
que tuvieron.
- Dibujan sus potencialidades que ellos creen que tienen
_______________________________________I MARZO -23 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Competencias:
Afirma su identidad
Se valora a s mismo.
N.

estudiantes.
Identifica una cualidad o

habilidad personal tales
como o la ortografa.
Observacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -24 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
INSTRUMENTOS
TCNICAS
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas
proceso educativo.
La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
_______________________________________I MARZO -25 __________________________________
_______________________________________________________________________________________

APRENDO A ESCRIBIR MI NOMBRE DESPLAZNDOME
TTULO DE LA SESIN
Conociendo la escritura de mi nombre
En esta sesin se pretende que los nios y nias identifique las letras
que forman su nombre e identifique en diferentes carteles su nombre.
rea/AF
C
Competencia
2. Comprende textos
orales.
4. Produce textos escritos
Capacidades
Indicadores
1.2. Recupera y organiza

informacin de diversos
textos orales.
1.2.4. Expresa con sus

propias palabras lo que
entendi del texto
dando cuenta de
alguna informacin
relevante.
4.1. Se apropia del

4.1.2. Muestra mayor

dominio en trazos de
lneas circulares al
reproducir su nombre.
Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejo
Prueba
grafica

Momentos
Inicio
- La maestra presenta escrito en un papelote la cancin dime tu

nombre y la maestra canta primero la cancin
- Entonan la cancin Dime tu nombre
Motivacin
Materiales y
recursos
Estrategias
-
Cancin
- Responde a interrogantes De qu se trata la cancin? Qu

dijo cada uno en la cancin? Ustedes saben cmo se
escribe su nombre? Con que letra inicia la escritura de su
nombre?
Preguntas
en tarjetas
- Creen que todos los nombres se escriben de la misma

forma?
- Han visto alguna vez escrito su nombre?
- Se comunica el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos a
conocer como es la escritura
- Se establece los acuerdos de convivencia para el desarrollo
Dime tu nombre
Dime tu nombre
Dmelo, dimelo
Yo me llamo Carlos,
Yo me llamo Carlos,
tralala, Tralala.
- Cada nio mediante la cancin indicar su nombre.
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Normas de
convivencias
_______________________________________I MARZO -26 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
de la sesin :
Aprender con armona.
Desarrollo
- Se propone a los nios jugar a la pesca de nombres.

- Se pregunta Han visto pescar alguna vez? Dnde? Qu
se necesita para pescar? Quieren jugar a pescar nombres?
- Se coloca en una caja siluetas de peces de cartulina, segn el
nmero de nios y nias y se entrega a cada nio caas de
pescar.
- A indicacin de la maestra empiezan a jugar, cada nio o nia
tratar de pescar su nombre y luego trata de leer en voz alta.
- Luego la maestra presenta su nombre en una tarjeta y los
nios leen.
Susana
- Se indica a los nios que intenten pescar el nombre de la

maestra.
- Se indica a los nios que intenten pescar el nombre de la
maestra.
Susana
- Por ltimo pescan el nombre de algunos de sus compaeros,
y luego leen en voz alta.
- Se pregunta a los nios: Ahora cuntos peces hay dentro del
agua? Cuntos peces hay fuera del agua?
- Se motiva a los nios y nias que hagan descripciones de sus
compaeros, teniendo en cuenta sus caractersticas y algunas
cualidades que distingan en pares.
- Se presenta en un papelote una pequea descripcin de un
nio, por ejemplo:
Daniel
Daniel es un nio alto y flaquito.
Tiene ojitos negros y usa el pelo
muy corto.
Daniel es estudioso y bueno con sus compaeros. Tambin es
carioso con sus hermanitos.
- Los nios formulan anticipaciones e hiptesis sobre el texto.

- Se motiva a los nios y nias que formulen anticipaciones e
hiptesis sobre el texto:
Qu creen que dice?

De quin se hablar en el texto?
Habr un nombre escrito? Dnde? Qu dice?
Qu dir sobre esa persona?
_______________________________________I MARZO -27 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Se juega a leer con los nios y nias. El profesor lee y los
nios le siguen.
- Se juega con los nios y nias a construir con letras mviles
el nombre del nio del texto, su nombre, el de sus
compaeros (as) y maestro (a).
- Se indica a los nios que escribirn su nombre, primero en
presencia del nio la maestra escribe su nombre en silueta.
- Los nios leen su nombre y lo ubican en un lugar visible del
aula.
Cierre
- Realizan la metacognicin, reflexionan acerca de la actividad

realizada y responden a interrogantes: Cmo aprendimos a
leer hoy nuestros nombres? Qu dificultades tuvieron? Qu
les gust hoy acerca de la actividad realizada?
- Forman con letras de peridicos sus nombres
_______________________________________I MARZO -28 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Competencias:
Comprende textos orales
Recupera y organiza informacin de diversos
textos orales.
N.

estudiantes.
Expresa con sus propias

palabras lo que
entendi del texto
dando cuenta de
alguna informacin
relevante.
Observacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -29 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Realizando desplazamientos
Se espera que los nios y nias identifiquen la ubicacin que tiene en si

mismo realizando despulsamientos con ayuda de cuadriculas.
rea/AF
M
Competencia
Capacidades
3. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma
movimiento y localizacin
3.1. Matematiza
situaciones.
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita
Indicadores
3.1.5. Identifica datos de
desplazamiento de
objetos en entornos
cercanos, segn un
referente,
expresndolos en una
maqueta o en un
bosquejo con material
concreto.

Momentos
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
- Salen al patio y los nios formaditos escuchan las

indicaciones del profesor(a) que se desplacen en filas hacia la
derecha, luego que se desplacen 3 pasos hacia la izquierda.
- Participan en el juego cruzando el patio que tendr delineada
las cuadrculas y se propone a los nios cruzar de un lado a
otro siguiendo diferentes recorridos y se les indica las
acciones que estn realizando.
Inicio
Materiales y
recursos
Estrategias
-
Patio
Juego en
cuadriculas
Juan va detrs de Jos.

Mara delante de Luis.
Teresa a la derecha de Rosa.
Laura entre Martn y Ral.
- Responden a interrogantes Qu hicieron en el patio? hacia

dnde se desplazaron? para qu se desplazaron en
cuadriculas Qu son desplazamientos?
- Se provoca el conflicto cognitivo Por qu realizamos
desplazamientos en diferentes direcciones?
- Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje: Hoy

aprenderemos a desplazarnos en cuadrculas.
- Desarrollo: Los nios describen en forma oral los recorridos

realizados en el patio, por ejemplo:
Yo camin primero hacia la puerta, pas por detrs de Rubn
y despus camin hacia la pared del reloj y all encontr los
bloques.
Para traer mi rompecabezas, me levante de mi silla, camin
hacia la ventana y luego fui haca la pizarra.
_______________________________________I MARZO -30 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Practican desplazamientos hacia la derecha en equipos con
movimientos y luego realizan desplazamientos con material
concreto.
Cierre
- Se les entrega fichas de aplicacin para que realicen

desplazamientos en la cuadrcula.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada. Responden:
Qu aprendimos? Para que aprendimos? Qu
dificultades tuvieron?
- Resuelven fichas de aplicacin
Ficha de
aplicacin
_______________________________________I MARZO -31 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Como se mueven las partes externas de nuestro cuerpo
En esta sesin se pretende que que los nios y nias identifiquen la

funcin que cumplen las partes externas del cuerpo humano.
rea/AF
C.A
Competencia
Capacidades
Indicadores
1. Indaga mediante
mtodos cientficos
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
1.1. Problematiza
situaciones
1.1.2. Propone posibles

explicaciones a la
pregunta seleccionada
por el docente.
2. Expllica el mundo fsico,

basado en conocimientos
cientficos.
2.1. Comprende y aplica

conocimientos cientficos
y argumenta
cientficamente
2.1.6. Menciona que las

extremidades del cuerpo
se relacionan con la
funcin que cumplen.
Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejo
Prueba
objetiva

Momentos
Inicio
- Entonan la cancin las partes de mi cuerpo
Motivacin
Materiales y
recursos
Estrategias
-
Cancin de
las partes del
cuerpo
- Responden a interrogantes: Qu partes tiene el cuerpo

humano? Cmo es por dentro? qu hace que el cuerpo se
mueva?
Preguntas
escritas en
tarjetas
- Se provoca el conflicto cognitivo los nios responden la

pregunta :
Qu es lo que hace que nuestro cuerpo este siempre en
movimiento?
Mueve mi cuerpo
Mueve las manos
Mueve los pies
Mueve la cabeza y
El tronco tambin.
Si quieres aprender
sobre tu cuerpo fiel
mueve tu cabeza y
tronco tambin
- Luego con la ayuda de la profesora van sealando y

tocndose las partes mencionadas del cuerpo en la cancin.
- Irn reconociendo mencionando cada una de las partes del
cuerpo.
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
_______________________________________I MARZO -32 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Se comunica el propsito de la sesin Identificar las partes
externas del cuerpo humano
- Se acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de
la sesin:
Normas del
aula
Propsito
didctico
Trabajar en equipo.
Desarrollo
Cierre
- Se les pregunta Qu cancin cantamos? Para qu creen

que cantamos?
- Se presenta una lmina con las partes del cuerpo humano:
cabeza, tronco y extremidades.
- Los nios reconocen las tres partes fundamentales de su
cuerpo tocndose.
- Copian en su cuaderno un organizador de las partes del
cuerpo humano.
- Se concluye con la siguiente explicacin:
Nuestro cuerpo tienes tres partes: cabeza, tronco y
extremidades.
- Aplican lo aprendido resolviendo fichas de aplicacin donde
los nios identificaran las partes externas de su cuerpo.
Lamina impresa
o digital de las
partes del
cuerpo
Fichas de
aplicacin
- Reflexionan acerca de la actividad realizada.

- Responde a interrogantes: Qu partes del cuerpo
conocemos? Es importante conocer las partes externas del
cuerpo? Qu dificultades tuvimos?
- Cmo tarea de extensin resuelven una ficha donde tendrn
que descubrir que movimientos realiza el nio.
Ficha de
aplicacin de
refuerzo
_______________________________________I MARZO -33 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Competencias:
Indaga mediante mtodos cientficos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Problematiza situaciones
N.

estudiantes.
Propone posibles
explicaciones a la
pregunta seleccionada
por el docente.
Observacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -34 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
INSTRUMENTOS
TCNICAS
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas
proceso educativo.
La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
_______________________________________I MARZO -35 __________________________________
_______________________________________________________________________________________

APRENDO CON ALEGRA Y SIN CONFLICTOS EN EL AULA
TTULO DE LA SESIN
Practicando el trazo de las letras de nuestros nombres
En esta sesin se espera que los nios y nias se vayan apropiando el

sistema de escritura a partir del trazo de las letras de su nombre.
rea/AF
Competencia
4. Produce textos
escritos
Capacidades
4.1. Se apropia del

sistema de escritura.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
4.1.1. Escribe su nombre en el

nivel alfabtico o prximo al
alfabtico en situaciones
comunicativas.
Prueba
escrita

Momentos
Motivacin
Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Materiales y
recursos
Estrategias
- Se dialoga para recordar lo que hicieron en la clase anterior a
partir de las preguntas: Qu hicimos ayer? Qu
aprendimos acerca de nuestro nombre? el nio que responde
la pregunta es al que la caiga la pelota.
- Se coloca un mantel, tapete o mantel con los objetos
pertenecientes a diferentes nios, se usa lo que estn sin
nombre.
- Pelota
- Mantel
- Responden a las preguntas: De quines son esas cosas?,

Cmo lo sabemos?. Qu se debe colocar en los objetos
para saber a quin le pertenece? Por qu colocamos
nombres a nuestras cosas?
- Se provoca el conflicto cognitivo Cmo podramos hacer
para que nosotros supiramos de quin es cada material?
- Objetos de los
nios
- Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje.

Aprenderemos el trazado de letras de nuestros nombres a
partir de la escritura de nuestro nombre.
- Se establece acuerdos para trabajar durante el da:
- Tarjetas de
cartulina para
escribir las
normas
Propsito
didctico
Escuchar a la maestra.
Aprender con armona y respeto.
Desarrollo
- Se invita a los nios a observar sus objetos personales como:

cuadernos, cartuchera, lpices, borrador, textos. Se pregunta.
Sus cosas tienen nombre? Creen que ser importante
colocarles nombres? Por qu? Para qu?
- Se planifica con los nios lo que se escribir, a partir de las
- Objetos
personales de
nios
_______________________________________I MARZO -36 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
siguientes preguntas
Qu vamos a escribir? Para qu vamos a

escribir? Cmo lo vamos a hacer? Qu
necesitaremos?
Papelote
- Se entrega a cada nio una tarjeta con su nombre.
Amalia
- Se les indica que delineen con sus dedos el trazado de las
letras de su nombre.
- Luego se entrega su nombre en hojas de papel bond donde
los nios trazarn las letras de su nombre con ayuda de las
lneas, usando colores o plumones.
- Se eexplica a los nios que se les entregar tiras de papel
para que en ellas copien su nombre. Si se trata de nios que
recin estn aprendiendo su nombre, se ensea a copiar,
indicndoles que deben hacerlo parte por parte y lo ms
parecido posible a las letras del modelo que se encuentra en
la tarjeta.
- Se rene a los nios en grupos pequeos para que muestren
el trabajo realizado y se lee lo que han escrito cada uno; si es
necesario se hace preguntas: qu dice? se pide que
sealen con su dedo en el modelo, dnde empieza su nombre
y dnde termina. Luego, que lo comparen con lo que han
escrito. Dales tiempo para que corrijan y borren las veces
que sea necesario.
- Luego escriben de manera correcta el trazado de las letras de
su nombre en tarjetas.
Luca
Antoni
- Eno
forma individual reproducen las letras de su nombre.
Amalia
A-m-a-l-i-a
Hojas de papel
bond
Tiras de papel
Tarjetas de
cartulina para
escribir sus
nombres
- Por ltimo se entrega a cada nio varias tarjetas con la

primera letra de su nombre y lo coloca en sus objetos
personales.
A
Cierre
M
- Se conversa con los nios acerca del trazado de las letras de
su nombre.
- Se pregunta Para qu escribimos nuestros nombres? Para
qu nos sirvi las tarjetitas con nuestros nombres?
_______________________________________I MARZO -37 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
- Reproducen sus nombres a partir de muestras dadas con

letra script y letra ligada
Materiales y
recursos
- Cuadernos de
trabajo
_______________________________________I MARZO -38 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Agrupamos objetos con un criterio dado
En esta sesin se pretende que todos los nios y nias diferencien que
es agrupar con un solo criterio.
rea/AF
Competencia
1. Acta y piensa
matemticamente en
Capacidades
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
1.2.2. Representa las

caractersticas de los
objetos con un solo
criterio.
Prueba
objetiva

Momentos
- Se presentan diferentes objetos a los nios y en equipos

juegan a clasificar de acuerdo a criterios dados, por ejemplo
por el tamao, color, grosor.
- Luego se les invita a realizar una visita al mercado de la
comunidad donde podrn observar cmo se clasifican las
cosas: Por ejemplo las frutas estn en un lugar, los panes en
otro, los quesos por otro sitio.
Saberes
previos
- De regreso al aula comentan y responden a interrogantes A

qu lugar fuimos? Qu vieron? Cmo estaban agrupadas
las cosas?
Conflicto
cognitivo
- Se provoca el conflicto cognitivo Qu tipo de clasificacin

seria si agrupamos por el color rojo?
- Se comunica el propsito de la sesin: Agrupar objetos con

un solo criterio.
- Se establece acuerdos para trabajar durante el da:
- En equipos se entrega piezas de bloques lgicos.

- La profesora forma un grupo con todas las piezas grandes (no
importa la forma ni el color) y en ese grupo incluye una pieza
pequea.
- Se dramatiza como la siguiente situacin.
Se indica: Estos bloques estn en una fiesta.
Se pregunta: Cmo son los invitados?
Lourdes: Son grandes.
Motivacin
Inicio
Materiales y
recursos
Estrategias
Diversos
objetos del
aula
Mercado de la
comunidad
Tarjetas
para escribir
las preguntas
Propsito
didctico
Trabajar en equipo.
Cuidar los materiales.
Desarrollo
Bloques
lgicos
_______________________________________I MARZO -39 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Prof: S, la fiesta es para los grandes.

Mariella: Pero ah hay un pequeo!
Lourdes: Ese no est invitado.
Prof: Se equivoc de fiesta.
Mariella y Lourdes: Hay que sacarlo!
Prof: Bien. Y ahora ustedes preparen una fiesta con otro
bloque equivocado.
Lourdes: Llamamos a Gabriel para que lo encuentre.
Se enunciar diferentes criterios de clasificacin y los nios
construirn torres con las piezas que cumplan con el criterio
expresado. Por ejemplo:
Quin forma la torre ms alta slo con piezas rojas? (No
interesa si son grandes o pequeas ni la forma que tengan).
Se pregunta: Ser ms grande si usamos las piezas
grandes? (el propio nio deber hallar la respuesta a su
pregunta).
Arman una torre con todas las piezas delgadas (Aqu no
interesan que sean de colores ni formas diferentes)
Es ms pequea que la torre roja?
- Por ltimo se motivar el cambio de criterio, diciendo por

ejemplo:
Est muy bien como han guardado los bloques, pero Puedes
hacerlo de otra manera?
- Todos los bloques lgicos son iguales Puedes encontrar
otras de colores diferentes?
- Aplican lo aprendido resolviendo situaciones de clasificacin.
- Cierre
- Tarea o trabajo en casa
Materiales y
recursos
Estrategias
- Se solicita a los estudiantes que hagan un recuento de lo

trabajado en la sesin indicando lo que ms les gust y que
les pareci difcil y Por qu?
- Resuelven en sus cuadernos situaciones de clasificacin por
un criterio dado.
Fichas de
aplicacin
- Cuadernos de
trabajo
_______________________________________I MARZO -40 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Evitemos conflictos en el aula
En esta sesin se pretende que los nios aprendan a convivir en

armona y diferencien los conflictos y forma de evitarlo.
rea/AF
P.S
Competencia
Capacidades
3.Convive respetndose
as mismo y a los dems
3.4. Maneja conflictos de

manera constructiva a
travs de pautas,
mecanismos y canales
apropiados.
Inst. de
evaluacin
Indicadores
3.4.1. Entiende que los

conflictos no lo
afectan solo a l.
Prueba oral
3.4.2. Acepta que los

conflictos pueden
ocurrir en el aula.
Prueba
escrita

Momentos
Motivacin
Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Materiales y
recursos
Estrategias
- Se les relata una situacin real de la escuela donde dos nias
se pelean .con ayuda de imgenes
- Lminas de
nias
pelendose
- Responden a interrogantes: Te parece bien que tus

compaeros se peleen? Ustedes pelean en el aula?
Qu ser para ustedes un conflicto?
- Se promueve a todo el grupo de nios el conflicto cognitivo
Un conflicto ser igual que peleas? Cmo podemos
comprobarlo?
- Se comunica el propsito de la sesin: Como evitar conflictos
en el aula?
- Se acuerda normas de comportamiento durante la sesin:
- Tarjetas para
presentar las
preguntas
- Se entrega a cada grupo situaciones que ocurren en el aula,

colorean y responden las preguntas en forma oral
- Imgenes en
situaciones
conflictivas
Propsito
didctico

Desarrollo
o Quines estn enojados?

o Por qu crees que estn molestos?
o Qu les aconsejaras a estos nios?
o Cmo deben evitar los conflictos en el aula?
o Qu normas proponen para evitar los conflictos en el
aula?
- En forma grupal responden a estas preguntas con la gua de
la docente.
- Proponen como evitar conflictos en el aula a travs de lluvia
_______________________________________I MARZO -41 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
de ideas y se anota en tarjetas.
Ser amable
Cierre
Saludar a mi
compaero
- Se lee a todo el grupo las propuestas y se les invita a formar
grupos de cinco donde dibujarn como evitar conflictos en el
aula y luego exponen sus trabajos.
- Como aplicacin resuelven una ficha de aplicacin donde los
nios identifican conflictos y de como evitar los conflictos.
- Reflexionan acerca de los aprendidos.
- Responden: Cundo hay conflictos en el aula? Cmo
debemos evitar los conflictos? Qu es lo que ms les gust?
Qu dificultades tuvieron?
- Dibujan en sus cuadernos de trabajo como evitar conflictos en
el aula y en el hogar.
- Colores lpiz
y cuadernos
de trabajo.
_______________________________________I MARZO -42 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Jess es amigo de los nios
En esta sesin se pretende que los nios y nias reconozcan a Jess

como amigo de todos los nios.
rea/AF
E.F
Competencia
1. Formacin de la
conciencia moral y
cristiana
Capacidades
1.4. Acepta el amor de

Dios expresado en la
venida de Cristo como
Salvador.
Indicadores
Identifica a Jess como

nuestro amigo.
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita

Momentos
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Inicio
Estrategias
Materiales y
recursos
- Entonan la cancin mi amigo Jess

Yo tengo un amigo
que me ama, me ama
Su nombre es Jess
Y estar con nosotros
Trabajando en la
via del seor
- Cancin
- Responden a interrogantes: De qu se trata la cancin?

Ustedes tienen amigos? Cmo se llaman tus amigos?
- Tarjetas para
escribir las
respuestas
- Se provoca el conflicto cognitivo respondiendo la pregunta:

Creen que Jess es amigo de los nios? Por qu?
- Se comunica el propsito de la sesin: Aprendemos a
reconocer que Jess es nuestro amigo
- Se establece normas de convivencia:
Propsito
didctico
Desarrollo
- Observan la imagen de Jess.

- Dialoga por que Jess es nuestro amigo y se anota en
- Tarjetas
metaplan
_______________________________________I
MARZO -43 __________________________________
Ama a los
nios.
Porque me
ama.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
tarjetas.
Es
generoso.
Cierre
Materiales y
recursos
Estrategias
JESS MI
AMIGO
Por qu?
- Imagen de
Jess
Siempre
est
conmigo.
- Responde a interrogantes en equipos de trabajo

Tienes amigos? Cundo demuestras tu amistad? Tus
amigos tambin son tus hermanos?
- Resuelven actividades de aplicacin relacionado al tema
- Realizan un recuento de las actividades de la sesin,
responden a interrogantes: Por qu Jess es tu amigo?
Cmo imitamos a Jess? Cmo lo aprendiste? Qu
dificultades tuviste?
- Dibujan a Jess.
- Lpiz
- colores
_______________________________________I MARZO -44 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIN DE APRENDIZAJE DE EDUCACIN FSICA N 1

TTULO DE LA SESIN
Juegos de motricidad gruesa
Es importante trabajar la motricidad gruesa para que los nios fortalezcan

sus msculos y adquieran agilidad. Es por ello que los nios realizan
movimientos amplios, para cambiar de posicin el cuerpo y trabajar el
equilibrio.
rea/AF
Competencia
E.F
Capacidades
2.3. Explora su
coordinacin motora fina
y gruesa en actividades
motrices.
Indicadores
-
Realiza coordinacin
de movimientos
gruesos en juegos.
Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejo

Momentos
Inicio
Motivacin
Saberes
previos
Estrategias
- Nos presentamos con los nios (as) y conversamos de
nuestras vacaciones como lo hemos pasado.
- Establecemos nuestras reglas de trabajo as como las
sanciones a su incumplimiento.
- Realizamos algunas actividades en los espacios establecidos.
Como deben salir del aula al patio y como deben ingresar al
terminar la sesin a travs de juegos.
- Salimos al patio formados.
- Realizamos juegos que implican movimientos con segmentos
corporales:
Mueve el cuello de un lado a otro como si estuvieras
diciendo que no rotundamente. La espalda debe estar recta
y mueve el cuello todo lo que puedas manteniendo el resto
de tu cuerpo inmvil.
Igual que el ejercicio anterior, pero esta vez mueve el cuello
de arriba abajo.
De pie con las piernas juntas, intenta tocarte la punta de los
pes sin doblar las rodillas. Mantn esa posicin durante 30
segundos evitando cualquier sensacin de dolor.
De pie, coge un pie con las manos por detrs de la espalda
e intenta tocar con el taln en el glteo. Repite 30 segundos
cada pierna.
Colcate de pie con las piernas juntas y los brazos pegados
al cuerpo. De un salto abre tus piernas hasta la altura de tus
hombros al mismo tiempo que pones los brazos en cruz.
Vuelve a la posicin inicial y repite con un ritmo constante.
- Preguntamos : qu ejercicios hicieron? para qu hicieron?
por qu calentamos el cuerpo antes de jugar?
Materiales y
recursos
- Pelota
- Juego Perros
y gatos
_______________________________________I MARZO -45 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Conflicto
cognitivo
- Qu pasara sino calentaramos el cuerpo? alguna vez

sentiste algo? Que hiciste? o Qu haras?
Propsito
didctico
- Comunicamos el propsito de la sesin: hoy realizaremos

ejercicios con nuestro esquema corporal, parte gruesa.
Materiales y
recursos
- Participan en el juego perros y gatos: Se forman dos

grupos que se desplazan por todo el espacio, uno ser de
perros que se desplazarn por todo el espacio, uno ser de
perros que se desplazarn en cuadripedia, y el otro ser de
gatos que llevarn una pelota conducindola con el pie,
intentando que los perros no se la quiten. Cuando un perro
logra quitar la pelota a un gato se cambian los papeles.
- Grupos de seis alumnos colocados en fila con las piernas
abiertas, cada uno agarrado a los hombros del delante. A la
seal, el ltimo de cada grupo avanza reptando entre las
piernas de los compaeros, se pone de pie cuando llega a la
cabeza y luego nombra en voz alta al siguiente para que haga
lo mismo.
Hacerlo reptando: de espaldas, lateralmente.
Desarrollo
Cierre
Hacerlo desplazndose por un lateral: a la pata coja,

saltando a pies juntos, en cuclillas.
- Por parejas colocadas en crculo, uno detrs de otro. Si el
profesor dice A, el que est detrs pasa por debajo de las
piernas de su pareja y se sita delante, y si dice B, a la
inversa.
Si dice A el de atrs pasa

por: el lado izquierdo de su
compaero, el lado derecho de su
compaero, por encima del
compaero que se agacha. Y si
dice B, a la inversa.
Si dice C; el de atrs es
perseguido por el de delante, el de
delante es perseguido por el de detrs.
Si dice C, el de delante se gira y ambos chocan sus

manos: en el sitio, saltando en el aire.
- Se asean e ingresan al aula.
- Metacognicin: Qu aprend? para qu aprend? lo que
aprend hoy sirve en la vida diaria?
- Practica en casa los ejercicios aprendidos en la sesin de E.F.
_______________________________________I MARZO -46 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
2.
N.

estudiantes.
Explora su coordinacin motora fina y gruesa

en actividades motrices.
Realiza coordinacin de
movimientos gruesos en
juegos.
Observacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -47 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
INSTRUMENTOS
TCNICAS
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas
proceso educativo.
La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
_______________________________________I MARZO -48 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SITUACIN DE APRENDIZAJE N02

ACORDAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA
APRENDEMOS QUE SON LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
TTULO DE LA SESIN
Comprendemos un cuento
En esta sesin se pretende que los nios y nias identifiquen informacin

al inicio y final de un cuento.
rea/AF
Competencia
Capacidades
COMPRENSIN DE TEXTOS
ESCRITOS
3.2. Recupera
informacin de diversos
textos
escritos.
Indicadores
-
3.2.1. Localiza
informacin que se
encuentra en lugares
evidentes de un
cuento de personas,
objetos (inicio, final)
con estructura
simple.
Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejo

Momentos
Inicio
Estrategias
- Entonan la cancin campanero.
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Campanero, campanero
duerme ya, duerme ya
Toca la campana, toca la campana
din don dan din don dan.
- Se pregunta Qu hace el campanero? Qu es una

campana? Cmo es el ruido de una campana? Han
escuchado cuentos de campanas? Qu ser un cuento?
Quines escriben el cuento?.
- Se extrae los saberes previos respondiendo las preguntas:
Cmo es una campana? Qu hace la campana? Dnde
se usan las campanas?.
- Se anota las respuestas en tarjetas.
- Luego responden en forma oral las preguntas. Qu pasa
cuando en un lugar hay mucho ruido? Qu significar estar
en silencio? El ruido ocasionar desorden?
- Se presenta la imagen de un mago.
Qu creen que har el mago en el cuento?
- Por ltimo se presenta el ttulo del cuento.
Materiales y
recursos
- Cancin
Imagen de
campana y
de un mago.
- Plumones
gruesos.
- Lectura La
campana que
rompi el
silencio
Unidad 1
sesin 3
La campana que rompi el

silencio
_______________________________________I MARZO -49 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
- Se comunica el propsito de la sesin comprender y leer el

cuento la campana que rompi el silencio.
- Se acuerda normas de convivencia para un mejor trabajo:
Propsito
didctico
Escuchar a la maestra.
Desarrollo
- Se presenta el texto escrito en un papelgrafo y se da

lectura a todo el aula.
- Se vuelve a releer el texto y se interroga prrafo por prrafo.
Cmo eran los habitantes en el valle? Por qu se molest
el mago? Qu aprendieron sus habitantes? Cmo
solucionaron el problema?
- Dibujan de que se trata el cuento.
- Encierran palabras que conocen con plumones en el mismo
texto con la gua de la docente y la docente lo transcribe en
las tarjetas.
- Resuelven ficha para afianzar.
Cierre
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, responden Qu

lemos? Qu enseanza te dio el cuento? Qu es lo que
ms te gusta? Qu dificultades tuviste?
- Como tarea de extensin dibujan a los personajes del cuento

ledo
_______________________________________I MARZO -50 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Comprensin de textos escritos
N.

estudiantes.
Recupera informacin de diversos textos

escritos.
Localiza informacin que
se encuentra en lugares
evidentes de un cuento
de personas, objetos
(inicio, final) con
estructura simple.
Observacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -51 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Aprendamos Qu son las normas de convivencia?
En esta sesin de aprendizaje los nios y nias podrn identificar la

utilidad de las normas de convivencia en el aula
rea/AF
Competencia
PS
CONVIVE RESPETNDOSE
AS MISMO Y A LOS DEMS
Capacidades
Inst. de
evaluacin
3.2.1. Seala que las Lista de
normas ayudan a que cotejo
nos demos un buen
trato y a alcanzar las
metas tanto en el
juego como en la
convivencia en el
aula.
3.2.2. Explica porque Prueba
en un grupo humano objetiva
es importante
compartir metas y
tener normas.
Indicadores
3.2. Construye y asume

normas y leyes utilizando
conocimientos y principios
democrticos.

Momentos
Inicio
Materiales y
recursos
Estrategias
-
Se presenta una lmina con imgenes de desorden en el

aula.
Motivacin
Saberes
previos
Dialogan sobre la situacin presentada en la lmina

respondiendo a preguntas.
Es bueno pelear? Debe los nios subirse a la carpeta?
Est bien que los nios tiren basura al piso?.
Lminas
con
imgenes
de
desorden
en el aula.
Carteles de
cartulina.
Despus de analizar las imgenes dialogan sobre cmo

deben de comportarse en el aula.
- Se plantea la siguiente situacin:
Creen que para tener un aula en perfectas condiciones es
importante que todos cumplamos con las normas?
Qu est sucediendo en esta aula?
Cmo estn los nios?
- Se comunica el propsito de la sesin Hoy aprenderemos
a conocer que son las normas de convivencia.
- Se acuerda normas de convivencia para la sesin:
-
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Trabajar en equipo.
_______________________________________I MARZO -52 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
Se explica que son las normas de convivencia.

Las normas de convivencia son reglas de
comn acuerdo que permiten determinar
las cosas que podemos hacer y lo que no
podemos hacer.
Recuerdan algunas normas de convivencia que practican

en su casa y que practicaron en el nivel inicial y la docente
anota en la pizarra.
- Se dialoga acerca del respeto que debemos tener a
nuestros profesores, padres y compaeros.
- Dramatizan situaciones cotidianas de los nios y nias en
las que se haga evidente el respeto, conversen y reflexionen
sobre la actividad realizada.
- Se elabora carteles relacionadas a las normas de
convivencia.
-
Desarrollo
Luego realizan un recorrido por el colegio para que todos

sepan la importancia de las normas de convivencia en el aula.
- Como aplicacin: Dibujan que son las normas de
convivencia.
- Repasan en hojas y repiten la frase.
-
Se realiza el recuento de las actividades realizadas en la

sesin y se pregunta a los estudiantes Entonces por que
ser necesario tener normas en el aula? Qu dificultades
tuvieron con respecto a las normas? Para qu nos servir lo
aprendido?
- Dibujan una situacin donde se evidencie una convivencia
armoniosa
-
Cierre
_______________________________________I MARZO -53 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Convive respetndose a s mismo y a los dems
N.

estudiantes.
Construye y asume normas y leyes utilizando

conocimientos y principios democrticos.
Seala que las normas
Explica porque en un
ayudan a que nos demos grupo humano es
un buen trato y a alcanzar importante compartir
las metas tanto en el
metas y tener normas.
juego como en la
convivencia en el aula.
Observacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -54 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Aprendamos a cortar con cuidado
En esta sesin se pretende que los nios refuercen su motricidad fina a

travs de la tcnica del cortado.
rea/AF
Competencia
1. Expresa con
espontaneidad y creatividad
sus vivencias, ideas,
sentimientos y percepciones
del mundo, haciendo uso de
los diferentes recursos
artsticos para explorar los
elementos del arte
vivencindolos con placer.
Capacidades
1.1. Explora y
experimenta con
materiales de expresin
grfico-plstica, con
objetos sonoros del
entorno con su voz,
gestos, posturas y
movimientos corporales.
Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejo
Indicadores
-
Desarrolla
habilidades y
destrezas para
recortar
perfectamente.
Maneja
perfectamente las
tijeras.

Momentos
Inicio
- Se entrega imgenes diversas de las normas de convivencia

y se pregunta la pregunta Queremos tener nuestros
acuerdos de convivencia en el aula? Qu imgenes
podemos recortar? Quines saben cortar? Qu cuidados
debemos tener al recortar?
- Entonan la cancin : Nos saludamos as
Motivacin
Materiales y
recursos
Estrategias
Cuando vengo ligerito

de mi casa
hacia la escuela
traigo un grillo en el bolsillo
que me canta siempre as
criqui, criqui.
Imgenes
de revistas
de
peridicos.
Tijera
Hojas de
papel bond.
Buenas das seorita

buenos das mi escuelita
buenos das amiguitos
otra vez estoy aqu
criqui, criqui.
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
- Comentan acerca de la cancin respondiendo las preguntas

Les gusto la cancin? de que se trata?
- Se entrega imgenes diversas de las normas de convivencia
y se pregunta la pregunta Queremos tener nuestros
acuerdos de convivencia en el aula? Qu imgenes
podemos recortar? Quines saben cortar? Qu cuidados
debemos tener al recortar?
- Se provoca el conflicto cognitivo Creen que se parece la
tcnica del rasgado con la tcnica del cortado? En qu se
_______________________________________I MARZO -55 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
diferencian?
- Se comunica el propsito de la sesin Hoy aprenderemos a
recortar con diferentes lneas
Propsito
didctico
Trabajar en equipo.
Desarrollo
- Los nios practican el recorte, primero con imgenes, se les

orienta como tienen que direccionar la tijera.
- Explicamos:
Mostrar al nio cmo funcionan las tijeras cortando un
poco de papel .
Con cuidado, coloque las manos del nio en las manijas
de tijera , una parte para cada mango. Que lo intente
mover las aspas. Esto le permitir tener una idea de la
necesaria coordinacin de motor a utilizar tijeras
Gue suavemente sus dedos hacia atrs y hacia delante
en un movimiento de pellizco para mostrarle el
movimiento.
Cierre
- Luego, realizan el cortado en lneas, rectas y en lneas

curvas, para la cual se entregar hojas delineadas que
recorten.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden:
Qu hicieron? Qu dificultades tuvieron? Para qu sirve?
- Como extensin recortan imgenes diversas de peridicos,

revistas y pegan en una hoja.
_______________________________________I MARZO -56 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
1.
N.

estudiantes.
Explora y experimenta con materiales de

expresin grfico-plstica, con objetos sonoros
del entorno con su voz, gestos, posturas y
movimientos corporales.
- Desarrolla
Maneja perfectamente
habilidades y
las tijeras.
destrezas para
recortar
perfectamente.
Observacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -57 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
INSTRUMENTOS
TCNICAS
La lista de cotejo
Portafolio
La comprobacin

Pruebas objetivas

proceso educativo.
La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
_______________________________________I MARZO -58 __________________________________
_______________________________________________________________________________________

APRENDEMOS MEJOR, PROPONIENDO NORMAS
TTULO DE LA SESIN
Proponiendo nuestras normas de convivencia
En esta sesin se pretende que los nios trabajen en equipo y sean

capaces de proponer normas para la convivencia armoniosa en el aula.
rea/AF
Competencia
Capacidades
PS
3. CONVIVE
RESPETNDOSE A S
MISMO Y A LOS DEMS

normas y leyes
utilizando conocimientos
y principios
democrticos
Inst. de
evaluacin
Indicadores
3.2.3. Participa en la
elaboracin de
normas de
convivencia.
3.2.4. Cumple las
normas de
convivencia
construidas por
todos.
Lista de
cotejo

Momentos
Inicio
- Se les presenta imgenes con el texto de algunas normas de

convivencia. Ejemplo:
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Materiales y
recursos
Estrategias
-
Lminas de
las normas
de
convivencia
.
- Los nios comentan acerca de las imgenes presentadas a

travs de la siguiente interrogacin Qu mensaje nos dan
las imgenes? Con cuntas imgenes estn de acuerdo?
- Qu normas de convivencia les gustara poner en prctica
en su saln?
- Se comunica el propsito de la sesin: Proponer nuestras
normas de convivencia.
- Se plantea junto con los nios normas de convivencia para
un mejor trabajo:
Respetar las ideas de nuestros compaeros.
_______________________________________I MARZO -59 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
- Se plantea la pregunta Qu comportamientos creen que

deberamos cambiar para que trabajemos mejor, se anota lo
que los nios dicen?.
- Se forma equipos de trabajo y cada equipo propone 2 normas
de convivencia y lo representan mediante dibujos.
- Se pide a cada grupo que presenten las normas de
convivencia con sus respectivos dibujos.
- Luego en macrogrupo se establece con los nios los
acuerdos de convivencia, los nios dictan las normas
validadas y la docente lo escribe en tiras largas.
Escuchar a las
personas.
- Luego la maestra sistematiza las normas y le coloca las tiras
en un papelote y le coloca el ttulo.
Mis acuerdos de convivencia

Cuidar los materiales del aula.
Tener nuestra mesa y silla ordenadas.
Respetar el turno de palabra.
Establecer un clima de orden y limpieza.
Desarrollo
Obedecer a las indicaciones de la profesora.

- Tambin dialogan acerca de las normas que deben tener en el
recreo.
- Se plantea la siguiente situacin.
Para que todos podamos disfrutar y divertirnos, tambin
en el recreo debemos cumplir con las normas.
Cierre
- Aplican lo aprendido. Colorean las normas de convivencia

que deben practicar en el aula.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden
Qu aprendimos? Para qu nos servir las normas de
convivencia? Qu dificultades tuvimos?
- Dibujan dos normas propuestas en el aula y las colorean.
_______________________________________I MARZO -60 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Convive respetndose a s mismo y a los dems
Construye y asume normas y leyes utilizando

conocimientos y principios democrticos
N.

estudiantes.
Participa en la
elaboracin de normas de
convivencia.
Cumple las normas de

convivencia
construidas por todos.
Observacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -61 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Escribiendo nuestras normas de convivencia.
En esta sesin se espera que los nios escriban las normas de

convivencia con ayuda de la docente, ellos realzan el texto oral y la
maestra lo escribe
rea/AF
Competencia
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Capacidades
4.3. Textualiza sus ideas
segn las convenciones
de la escritura.
Indicadores
- 4.3.1. Escribe solo o
por medio de adulto
oraciones en el nivel
alfabtico, de acuerdo a
la situacin
comunicativa y a sus
conocimientos previos;
considerando el tema,
el propsito y el
destinatario.
Inst. de
evaluacin
Portafolio

Momentos
Inicio
Estrategias
- Se les recuerda las actividades realizadas el da anterior.
- Declaman la poesa Las Normas de Convivencia
Las Normas de Convivencia
Motivacin
Las normas de convivencia

hoy vienen a desfilar,
para que todos las conozcan
y las puedan practicar
esperamos turno para hablar
hablamos sin gritar
compartimos y cuidamos el material
ordenamos el aula y usamos la papelera
Materiales y
recursos
- Papelote para
el plan de
escritura.
- Poesa las
normas de
convivencia
- Primero lo declama la docente , el poema estar escrito en un

papelote y luego los nios lo declaman con la gua de la
docente.
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
- Se realiza preguntas Qu sern las normas de convivencia?

Qu normas se propuso el da de ayer?
- Creen que cada grupo puede escribir las normas de
convivencia propuestas el da de ayer? Cmo podramos
hacer para que todos puedan leer las normas de convivencia?
- Presentamos el tema:
- Se acuerda como trabajar el da de hoy:
Respetar las opiniones de los dems.
_______________________________________I MARZO -62 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
- Se coloca un papelote y se anota en la pizarra las ideas para

planificar la escritura de las normas, se lee las preguntas del
planificador y se llena cada una de ellas.
Qu
Quines lo
Para qu
escribimos?
leern?
vamos a
escribir?
- Las normas - La profesora - Para
de
y todos los
proponer
convivencia
nios del
comportami
para el aula.
primer
entos
grado.
positivos en
- Usaremos
el aula.
palabras
como:
saludar,
evitar,
compartir.
Desarrollo
-
Cierre
Se explica que no usaremos trminos negativos como:

No pelear
No insultar
Se indica que deben ser positivos. Respetando a nuestros
compaeros.
Textualizan las normas de convivencia los nios dictan y la
maestra lo escribe.
Se revisa el texto con todos los nios.
Luego se pregunta a los nios Dnde dice acuerdos?
Dnde dice aula? Dnde dice limpia?
Se pregunta Creen que podemos transcribir o copiar las
normas en nuestros cuadernos?
Se entrega los cuadernos a los nios y transcriben los
acuerdos del aula, indicarles a travs de puntos de
referencia donde va el ttulo y el texto.
Luego se pregunta Pudieron escribir? Qu palabras no
pueden escribir? Qu podemos hacer para escribir mejor?
Como aplicacin reproducen palabras como:
Nuestros acuerdos
Se usa el cartel de planificacin y se pide a los nios que
recuerden lo que hicieron durante el da y expliquen para que
los hicieron.
Como tarea dibujan las normas propuestas en el aula y arman
las palabras.
Usan letras del peridico o revistas.
_______________________________________I MARZO -63 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Juguemos con los nmeros ordinales hasta el quinto.
Los nios en esta sesin lograran identificar y utilizar los nmeros

ordinales en diferentes situaciones de su vida cotidiana.
rea/AF
Competencia
Capacidades
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
Indicadores
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
- 1.2.5. Expresa de forma

oral o escrita el uso de
los nmeros en
contextos de la vida
diaria (conteo, orden
hasta el dcimo lugar,
nmeros en los
ascensores, etc.).
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita.

Estrategias
Materiales y
recursos
- Se realiza ejercicios con los nios, se indica que se coloquen

en fila y luego se les dar rdenes.
- El primero salta, el tercero camina, el segundo mueve la
cabeza, el quinto se arrodilla.
- Se pregunta Qu hizo el primer nio? Qu hizo el segundo
nio?
- Luego se indica que ordenen la palabra:
- Imgenes de
frutas y
animales.
- Fichas de
aplicacin y
evaluacin de
nmeros
ordinales.
Momentos
Motivacin
- Se colocar en el pecho a cada nio una letra.

- Se indica a los nios que se ordenen para armar
correctamente la palabra.
Inicio
Saberes
previos
- Se interroga Qu letra va primero? Qu letra va al ltimo?
Conflicto
cognitivo
- Qu pasara si no ponemos ordenadamente las letras?

podramos leer? de que tema trataremos?
- Se comunica el propsito de la sesin: Aprender los nmeros
ordinales hasta el quinto.
Propsito
didctico
Trabajar en orden y armona.
Desarrollo
- Se forma equipos de trabajo y se entrega materiales

diversos como: Imgenes de frutas, animales, y la ordenan.
_______________________________________I MARZO -64 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
- Se pregunta a cada equipo de trabajo Qu fruta est

primero? Qu fruta est en el tercer lugar? Qu animal
est en el quinto lugar? Qu animal est en el cuarto lugar?
- Luego se presenta en crculos la representacin de los
nmeros ordinales.
Cierre
- Se hace leer los nmeros a las nias y se indica que ubiquen

los nmeros en el orden que ubicaron a las frutas y animales.
- Se resuelve la actividad.
- Se realiza las siguientes preguntas: Qu han aprendido el
da de hoy? Les pareci fcil? Dnde hubo dificultades?
Por qu? Por qu se dice nmeros ordinales? Hasta qu
nmero ordinal aprendimos?
- Resuelven ficha de extensin como tarea: dibujan que hacen
diariamente y ubican en cada situacin el orden en que
suceden los hechos
_______________________________________I MARZO -65 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
INSTRUMENTOS
TCNICAS
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin

Pruebas objetivas

proceso educativo.
La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
_______________________________________I MARZO -66 __________________________________
_______________________________________________________________________________________

USAMOS LAS PALABRAS MGICAS PARA APRENDER LOS
CUANTIFICADORES
TTULO DE LA SESIN
Aprendiendo las vocales
En esta sesin se espera que los nios a partir de sus nombres

identifique las vocales.
rea/AF
Competencia
3. COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
Capacidades
3.1. Se apropia del
Indicadores
- 3.1.2. Identifica que
dice y donde en los
textos que lee mediante
la asociacin con
palabras conocidas, de
acuerdo con el nivel de
apropiacin del
lenguaje escrito.
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita

Momentos
Inicio
Estrategias
- Entonan la cancin Cmo estn amigos?
- Se propone cantar esta cancin.
Motivacin
Tengo una hormiguita en la orejita

Tengo, tengo, una hormiguita en la orejita.
Que me, que me hace muchas cosquillitas.
- Cambia luego todas las vocales de las palabras por la A.

Tanga ana harmagata an la arajata
Tanga, tanga, ana harmagata an la arajata.
cama, cama hasa machas cascallatas.
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
- Se continua as con la o y la letra i.

- Se pregunta Les gust la cancin? Creen que usamos las
vocales? Qu vocales conocen? Las palabras tendrn
vocales?
- Cmo lo podemos saber? La palabra HORMIGA Tendr
vocales? Qu vocales tendr?
Materiales y
recursos
- Cancin
Cmo estn
amigos
Canciones de
las vocales
en papelote.
- Hojas de
papel bond.
Fichas de
aplicacin de
las vocales.
- Se comunica el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos a

conocer cules son las vocales.
- Se propone los acuerdos para trabajar en el aula.
Aprender a respetar a los dems.
_______________________________________I MARZO -67 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Se entrega a los nios algunas palabras recortadas y se pide
que encuentren alguna que no tenga vocales. Esto le
permitir descubrir una de las regularidades de nuestro
idioma castellano: todas las palabras tienen vocales.
Hormiga
chacra
- Se ayuda a los nios a construir esta ideas:

Todas las palabras tienen vocales. Si las palabras no tuvieran
vocales no tendran significado y no podramos comprenderlas.
Desarrollo
- Se entona la cancin Ritmo a gogo

Ritmo a gogo
Diga usted palabras
que inicien con la letra a
por ejemplo: aula
Ritmo a gogo
diga usted palabras
que inicien con la letra e
por ejemplo: enano..
As sucesivamente hasta completar las vocales.

Dibujan imgenes que inician con las vocales.
Resuelven fichas donde identificacin vocales.
Reflexionan acerca de la actividad realizada , se pregunta a
los nios Qu hay siempre en todas las palabras?
Entonces que aprendimos hoy? Para qu nos sirve lo
aprendido? Qu dificultades tuvieron?
- Como tarea de extensin recortan palabras de peridicos y
encierran las vocales en cada palabra
-
Cierre
_______________________________________I MARZO -68 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Jugando con los cuantificadores
En esta sesin se pretende que los nios a travs de juegos y material

concreto identifiquen los cuantificadores
rea/AF
Competencia
Capacidades
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICA-MENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.4. Razona y argumenta
Indicadores
- 1.4.1. Explica los
criterios usados al
agrupar objetos
empleando las
expresiones todos,
algunos y ninguno.
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita

Momentos
Inicio
Estrategias
Conflicto
cognitivo
- Juegan al lobo
- Procedimiento: Un nio es el lobo Los dems son los
borreguitos, estos se toman de la mano y hacen una rueda.
- Los borreguitos cantan: "Jugaremos en el bosque mientras
que el lobo no est, porque si el lobo aparece a todos nos
comer ,lobo ests ah?".
- El nio que est afuera de la rueda es el lobo y contesta: "Me
estoy baando", Otra vez cantan y preguntan "lobo ests
ah?", el lobo contesta "ando buscando las llaves".
- Vuelven a cantar y a preguntar hasta que el lobo contesta "ya
encontr la llave, ya voy a abrir".
- Y cuando dice "SI": Los que hacen la rueda corren para que el
lobo no lo atrape y si los atrapa, se supone que se los come y
tienen que ayudarle a atrapar a los dems.
- Ya que atrapan a todos, vuelven a empezar y el lobo es el
primero que atrapan y el que le haca de lobo se integra al
crculo.
- Comentan acerca del juego
- se pregunta: Todos los nios jugaron? Algunos nios
fueron atrapados por el lobo? Para que servirn los trminos
todos, algunos, ninguno? Saben que son cuantificadores?
- Se provoca el conflicto cognitivo Debemos utilizar siempre
los cuantificadores? En qu situaciones lo utilizaremos?
Propsito
didctico
- Se comunica el propsito de la sesin: Aprenderemos utilizar

los cuantificadores.
Motivacin
Saberes
previos
Materiales y
recursos
- Estuches de
plumones
para agrupar.
- Bloques
lgicos.
- Fichas de
aplicacin de
cuantificadores.
- En macrogrupo proponen las normas para trabajar la sesin:

_______________________________________I MARZO -69 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
Trabajar en equipo y en armona.
Desarrollo
Cierre
- Se entrega plumones gruesos a los nios y se indica que

dibujen algunos de sus compaeros.
- Despus de haber trabajado con plumones la profesora dice:
- Hemos utilizado todos los plumones, pero slo guardaremos
los que pintan bien. Cules pintan bien?
- Los nios prueban en papeles si an sus plumones pintan y
separan los que no pintan.
- Luego la profesora contina.
Usaron todos los plumones?
Guardaron todos los plumones?
Todos est buenos todava?
Hay algunos que no pintan?
Se gastaron TODOS los plumones?
Se gastaron ALGUNOS?
- Antes de pasar la lista se puede preguntar:
Hoy han asistido TODOS los nios?
Han faltado ALGUNOS? Quines?
ALGUNOS han llegado tarde?
- Jugando con slo los bloques azules (que son 16) se le pide
al nio si puede separarlos en dos o en cuatro grupos.
Esperamos que sea capaz de clasificarnos por tamao o
espesor o tambin por forma. Se debe esperar que el nio
decida el criterio y no indicarle, por ejemplo, que separe por
tamao.
Resuelven fichas de aplicacin referentes a los
cuantificadores.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, responden a
interrogantes Qu aprendimos? Para qu nos servir los
cuantificadores? Qu dificultades tuvimos?
- Dibujan conjuntos de acuerdo a consignas dadas:
Dibuja algunos lpices
Dibuja a todos las ovejitas que atrapo el lobo
En el cuadrado ningn lobo
_______________________________________I MARZO -70 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Aprendamos las palabras mgicas
En esta sesin se pretende que los nios aprendan a utilizar las palabras
mgicas en el aula y en otros contextos.
rea/AF
Competencia
PS
3. CONVIVE
RESPETNDOSE A S
MISMO Y A LOS DEMS
Capacidades
Indicadores

- 3.2.1. Seala que las
normas y leyes utilizando
normas ayudan a que
conocimientos y principios
nos demos un buen
democrticos
trato y a alcanzar las
metas, tanto en el juego
como en la convivencia
en el aula.
- 3.2.5. Acepta los
acuerdos decididos
entre todos los
compaeros.
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita

Momentos
Inicio
Estrategias
- Se rescata lo aprendido en la sesin anterior.
- La profesora hace una escenificacin de los problemas que
existe en el aula en cuanto al trato entre compaeros con la
ayuda de algunos nios del aula.
- Dialogan reflexionando sobre cmo debe ser el trato entre
compaeros.
- Cantan la cancin de Barney.
MotivacinPalabras mgicas
Materiales y
recursos
- Cancin
palabras
mgicas.
- Cuento el
rbol mgico.
- Fichas de
aplicacin de
las palabras
mgicas.
No siempre es sencillo
poder recordar cmo lograr ser amable
pero hay dos palabras que no debes olvidar
Pues hacen la vida agradable.
Son Por favor y gracias palabras de poder
Si las sabes hablar las usaras tambin
Por favor y gracias palabras de poder.
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
- Responden a preguntas Qu palabra usa Barney en su

cancin? Qu otras palabras demuestran amabilidad?
- Qu sucedera si no utilizaramos palabras mgicas al
comunicarnos con los dems? Creen qu ser necesaria
utilizar las palabras mgicas?
_______________________________________I MARZO -71 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Propsito
didctico
Estrategias
Materiales y
recursos
- Aprender que palabras mgicas utilizaremos en el aula

- Se propone las normas para el desarrollo de la sesion.
- Escuchan el cuento el rbol mgico.
- Comentan acerca del texto ledo.
- Se explica que son las palabras mgicas.
Las palabras son muy importantes, nos
sirven para comunicarnos y para convivir
en armona, por eso parecen mgicas.
Desarrollo
Cierre
- Se agrupan y forman equipos de trabajo y responden estas

preguntas en forma individual.
- Luego comparan las respuestas y llegan a la conclusin de
cuntos nios utilizan siempre la palabra disclpame, con
permiso, gracias, por favor.
- Aplican lo aprendido, resuelven la ficha de aplicacin.
- Reflexionan acerca de lo trabajado y se pregunta Cmo se
llaman las palabras aprendidas el da de hoy? Por qu
debemos usar las palabras mgicas? Qu dificultades
tuvieron? Para qu lo aprendimos?
- Dibuja lo referente a las siguientes palabras mgicas
Por favor
Gracias
Permiso
_______________________________________I MARZO -72 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
INSTRUMENTOS
TCNICAS
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas
proceso educativo.
La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
_______________________________________I MARZO -73 __________________________________
_______________________________________________________________________________________

EN NUESTROS NOMBRES ESTN LOS VOCALES
TTULO DE LA SESIN
Identifiquemos las vocales en nuestros nombres
En esta sesin se pretende que los nios digan donde dice su nombre y
a la vez identifique que vocales tienen sus nombres.
rea/AF
Competencia
3. COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
Capacidades
3.1. Se apropia del
Indicadores
- 3.1.2. Identifica que
dice y donde en los
textos que lee mediante
la asociacin con
palabras conocidas, de
acuerdo con el nivel de
apropiacin del
lenguaje escrito.
Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejo

Momentos
Inicio
Estrategias
- Se les presenta la siguiente cancin escrita en un papelgrafo
o en la pizarra.
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Debajo de un botn
Debajo de un botn tn, tn
que encontr Martn, tin, tin,
haba un ratn tn, tn
Ay que chiquitn tn, tn
Ay que chiquitn tn, tn
era el ratn tn, tn
que encontr Martn tn, tn
debajo de un botn tn, tn.
Materiales y
recursos
- Cancin:
Debajo de un
botn
Tarjetas con
nombres
- Letras
mvilesCancin de
las vocales
- Fichas de
aplicacin de
vocales.
- Responden a interrogantes.
Cmo era el ratn?
Qu encontr Martn?
Con qu sonidos termina la palabra Martn?
Martn ser nombre de una persona?
Conocen a alguien que se llama Martn?
- Creen que podran leer los nombres de sus compaeros?
- Qu vocales tiene la palabra Martn?
_______________________________________I MARZO -74 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje:
Identificar las vocales en nuestros nombres.
Propsito
didctico
Trabajar en equipo..
- Se muestra a los nios y nias tarjetas con el nombre de un

compaero.
Anibal
- Leen el nombre y luego separan en letras el nombre cortando
cada letra.
- Se pregunta a los nios y nias Cuntos sonidos forma el
nombre ANIBAL, se hace identificar el sonido con el dedo
mientras lee.
/A/
/n/ /i/
/b/
/a/
/l/
- Luego identifican las vocales que tiene este nombre se

pregunta Qu vocales tendr este nombre?
- Se les presenta nuevamente en una tarjeta el nombre de una
persona.
Aurelio
- Se separan en letras.
- Identifican los sonidos de este nombre.
Desarrollo
/A/
/u/ /r/ /e/ /l/ /i/
/o/
- Se motiva a los nios a identificar las vocales mediante

canciones de las vocales.
- Se les presenta el siguiente texto icono verbal que trata de las
vocales.
- Luego se les pregunta a los nios por grupos que sealen
dnde dice E,E donde dice I, I, donde dice O- U.
- Luego en forma individual cada nio seala donde dice e-o-iu-a.
- Luego se entrega a cada nio carteles con sus nombres y
encerrarn las vocales que encuentran primero en letras
maysculas y luego minsculas.
- Luego se entrega con letra minscula.
- Aplican lo aprendido en una ficha.

Cierre
- Como extensin resuelven una ficha.
_______________________________________I MARZO -75 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
- Comentan acerca de la actividad realizada responden: Qu

aprenderemos hoy? Cmo lo aprendieron hoy? Qu
dificultades tuvieron?
_______________________________________I MARZO -76 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos escritos
N.

estudiantes.
Se apropia del sistema de escritura.

Identifica que dice y
donde en los textos que
lee mediante la
asociacin con palabras
conocidas, de acuerdo
con el nivel de
apropiacin del lenguaje
escrito.
Observacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -77 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Sigamos jugando con los cuantificadores
En esta sesin se pretende que os nios uticen adecuadamente los

cuantificadores con el uso de material concreto y lo discriminen en
material grfico.
rea/AF
Competencia
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
Capacidades
1.4. Razona y argumenta
Indicadores
- 1.4.1. Explica los
criterios usados al
agrupar objetos
empleando las
expresiones todos,
algunos y ninguno.
Inst. de
evaluacin
Prueba
escrita

Momentos
Motivacin
Estrategias
- Se pregunta Cmo se llaman los trminos todos algunos
ninguno?
- Un ttere saludo a los nios, luego la maestra invita a los
nios a salir al patio, al son de una msica, se les indica
desplazarse libremente luego se indica que van a agruparse
al momento que la msica deje de sonar usando los trminos:
todos se ubican en el cuadrado, algunos en el crculo y
ninguno en el tringulo.
Materiales y
recursos
- Ttere
- Equipo de
sonido
- Barras de
diferente color
Fichas de
aplicacin de
cuantificadore
s.
Inicio
Saberes
previos
- Responden a las interrogantes: Qu cuantificadores

aprendimos ayer? para qu sirven los cuantificadores?
Conflicto
cognitivo
- Podemos decir Qu todos los nios son juguetones?

Podemos que ningn nio juega? Cmo lo podemos saber?
- Se comunica en propsito de la sesin: Agruparemos con los
cuantificadores, todos, algunos, ninguno. , muchos pocos
- Se propone normas para el desarrollo de la sesin:
Propsito
didctico
Desarrollo
- A continuacin se entrega a cada nio una gorra de diferente

color (rojo, amarillo, verde), los nios se desplazan
nuevamente por el patio al comps de una pandereta al dejar
de sonar la maestra nuevamente invita a los nios a
_______________________________________I MARZO -78 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Cierre
-
Materiales y
recursos
agruparse. Luego de otro desplazamiento el maestro pide

agruparse por colores. Qu hemos hechos? Cmo se han
agrupado? Por qu? De cuntos nios podemos hacer
agrupaciones? Cmo se agruparon? Para qu nos servir
agruparnos? Todos los grupos tuvieron la misma cantidad de
nios al momento de agruparse? Qu significa cantidad?
De que tratar la clase de hoy da? Hoy aprenderemos los
cuantificadores Los conocen?
Haciendo uso de tablas grficas se agrupa a los nios a
travs de una dinmica para formar equipos, luego los invita a
completar dicho cuadro de manera horizontal estn dibujados
tres cuadros pintados con los colores utilizados en las gorras.
Los nios de manera ordenada comunican a sus dems
compaeros lo que han representados en sus trabajos. Luego
mostramos un sobre sorpresa e interrogantes a los nios
sobre su contenido sacaremos de l un letrero con la frase
MENESTRAS.
Preguntaremos Qu dir all? Conocen las menestras?
Las han probado? Quin se los ha preparado? Qu sabor
tienen? Para que servirn las menestras? Qu menestras
habr en nuestra localidad? Luego mostraremos una caja
sorpresa en ella contendr dichas menestras.
Cada nio recibe diferentes menestras Qu son? Dnde
las han visto? En qu parte crecen? Para qu sirven?
Tiene el mismo color? Qu color tienen? Son duras o
suaves? Estas menestras son iguales? Por qu? En qu
se diferencian? Cmo podemos agruparlas? Las podemos
contar? Todas tienen la misma cantidad? Cuntas
menestras tienen? Todas son del mismo tamao?
Representan las agrupaciones realizadas e indican en que
grupos todos son del mismo color en que otro grupo algunos
son de otro color.
Aplican lo aprendido resolviendo situaciones problemticas.
Se conversa con los nios y nias sobre qu aprendieron y
cmo lo hicieron para ellos se les pregunta: Para qu nos
sirvi aprender los cuantificadores? Lograran saber cmo
utilizamos los cuantificadores? Cmo?
Se felicita a todos los nios por los logros.
- Como extensin resuelven la siguiente actividad.

Responde utilizando cuantificadores:
1. Cuntos das de la semana tiene 24 horas?
2. Cuntos meses del ao tiene 30 das?
3. Cuntos tringulos tiene 4 lados?
Cuntas vocales tiene la palabra MAR?
_______________________________________I MARZO -79 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
INSTRUMENTOS
TCNICAS
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas
proceso educativo.
La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
_______________________________________I MARZO -80 __________________________________
_______________________________________________________________________________________

ESCRIBIENDO LAS VOCALES DE MI NOMBRE
TTULO DE LA SESIN
Realizando los trazos de las vocales.
En esta sesin se pretende que los nios afiancen el trazo de las

vocales a partir de la escritura de su nombre.
rea/AF
Competencia
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Capacidades
Indicadores
4.1. Se apropia del sistema - 4.1.1. Escribe textos

de escritura.
diversos en nivel
alfabtico, o prximo al
alfabtico, en
situaciones
comunicativas.
Inst. de
evaluacin
Portafolio

Momentos
Inicio
Estrategias
- Recuerdan la cancin aprendida.
Tingui ini hirmiguiti
in li pititi
qui mi isti hizindi quisquillitis
i ni mi diji dirmir
- Se les indica que aprendern otra cancin de las vocales.
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Rima de las vocales

A, a, a
Aprender a contar
E, e, e
Aprender a leer.
I, i, i
Aprender a escribir
O, o, o
Y qu aprender yo?
U, u, u
Y qu aprenders t?
A, e, i, o, u
Todo eso y mucho ms
A, e, i, o, u
Ven al cole y ya vers!
Materiales y
recursos
- Cancin de
las vocales
Tarjetas
lxicas de
palabras
- Fichas para
trazar
vocales.
Fichas de
escritura de
vocales.
- Se invita algunos nios a escribir las vocales y se pregunta

Creen que esta bien el trazo de la vocal E? Por qu la
escribiste as la vocal e? Con que otras letras tiene tu
nombre JUANITA?
- Se provoca el conflicto cognitivo.
- Todas las letras y nombres se reproducen con los mismos
_______________________________________I MARZO -81 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
trazos? Cmo lo podemos saber?

- Se comunica el propsito de la sesin: Aprenderemos a
escribir las vocales.
Propsito
didctico
Trabajar en equipo..
Se lee con tus nios y nias los nombres y se ayuda a

identificar a partir de la pronunciacin los sonidos finales,
que en este caso son vocales.
- A partir de la identificacin de los sonidos finales, se
propone agrupar las palabras de acuerdo a su sonido final.
Por ejemplo:
-
- Cambian la vocal de cada nombre por otra y se pide a los

nios leerlos de uno en uno. Ser muy divertido para ellos los
nombres con otras vocales. Por ejemplo:
Desarrollo
- Es importante que los nios se den cuenta que si se cambia
una letra de la palabra ya no dice lo mismo.
- Se presenta una ficha con el trazo de las vocales
trabajadas para que los nios y nias los aprendan
- Identifican las vocales en su nombre coloreando vocales y
refuerzan el trazo de las vocales en sus nombres.
- Refuerzan la escritura de las vocales a travs de trazos.
- Refuerzan el trazo y colorea las imgenes.
Cierre
- Comentan acerca de la actividad realizada responden:

Qu aprenderemos hoy? Cmo lo aprendieron hoy?
Qu dificultades tuvieron
- Como tarea de extensin reproducen los trazos de las
vocales en sus cuadernos de trabajo.
_______________________________________I MARZO -82 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Reconociendo las partes de la cabeza
En esta sesin se pretende que los nios identifiquen las partes de la

cabeza y la funcin que cumplen a travs de la indagacin.
rea/AF
Competencia
CA
1. INDAGA, MEDIANTE
MTODOS CIENTFICOS,
SITUACIONES QUE PUEDEN
SER INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA
2. EXPLICA EL MUNDO
FSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS
Capacidades
Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejo
Indicadores
1.2. Disea estrategias

para hacer una
indagacin
- 1.2.3. Escoge
informacin de las
fuentes
proporcionadas, que le
ayude a responder la
pregunta de indagacin
(textos cortos,
imgenes, esquemas,
videos, pgina web,
entre otros).
2.1. Comprende y aplica

conocimientos cientficos
y argumenta
cientficamente
- 2.1.6. Menciona que la

forma que tienen las
partes externas del
cuerpo se relaciona con
la funcin que cumplen.
Lista de
cotejo

Momentos
Inicio
Motivacin
Saberes
previos
Estrategias
- Entona la cancin Mueve tu cuerpo
Mi cabeza se est moviendo (bis)
tralala la la la
Mi cabeza est muy quieta (bis)
tralala la la la
Mis ojos se estn moviendo (bis)
tralala la la la
Mi nariz se esta moviendo (bis)
tralala la la la
Mi boca se esta moviendo (bis)
tralala la la la
Materiales y
recursos
- Cancin
mueve tu
cuerpo.
Papelotes y
plumones.
- Fichas de
aplicacin de
las partes de
la cara.
- Responden a preguntas: Qu hemos movido al entonar la

cancin? Qu tenemos en la cabeza? Para qu sirve la
boca? Para qu sirve los ojos? Para qu sirve la nariz?
-
_______________________________________I MARZO -83 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Conflicto
cognitivo
Estrategias
Materiales y
recursos
- Se provoca el conflicto cognitivo qu pasara si no

tendramos ojos ni nariz?
- Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje
Aprender las partes de la cabeza
- Se toma acuerdos para trabajar en la sesin de aprendizaje:
Propsito
didctico
Respetar el trabajo de los grupos.
Desarrollo
- Se plantea la siguiente pregunta para problematizar Qu

partes tiene nuestro cuerpo? Qu funcin cumple las partes
de la cabeza?
- Los nios indagan entre ellos la utilidad de la boca, los ojos,
la nariz.
- Se pregunta: Qu podramos hace para conocer que partes
tiene nuestro cuerpo?
- Se organiza en grupos de 4 y se entrega a cada grupo dos
papelotes pegados y se escoge a un nio para que se
acueste boca arriba sobre los papelotes y que otros nios
marquen la silueta.
- El profesor refuerza el conocimiento previo de los nios con
una explicacin.
- Elaboran un mapa conceptual con la ayuda de la profesora.
- Luego identifican las partes de la cabeza en lminas y la

maestra explica la funcin de las partes de la cabeza.
- Luego exponen el nuevo conocimiento relacionado a las
partes externas del cuerpo humano.
- Aplican lo aprendido en una ficha.
Cierre
- Reflexionan acerca de la actividad realizada Cul fue la

pregunta usada para el problema? Cmo hallaron la
respuesta? De dnde sacarn informacin?
- Como extensin dibujan alguna funcin de cada parte de la

cabeza.
_______________________________________I MARZO -84 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia
Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos
Disea estrategias para
hacer una indagacin
N.

estudiantes.
Escoge informacin
de las fuentes
proporcionadas, que
le ayude a responder
la pregunta de
indagacin (textos
cortos, imgenes,
esquemas, videos,
pgina web, entre
otros).
Comprende y aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente
-
Menciona que la
forma que tienen
las partes externas
del cuerpo se
relaciona con la
funcin que
cumplen.
Observacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -85 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Dios nos demuestra su amor
En esta sesin se espera que los nios y nias aprendan a identificar el

amor que Dios siempre nos da a todos y que nunca nos abandonar.
rea/AF
Competencia
ER
2. Coopera en la
conservacin de la
naturaleza y en el cuidado y
defensa de toda forma de
vida.
Capacidades
2.1. Agradece el cario
que recibe, con gestos,
palabras, oraciones,
canciones y expresiones
de amor.
Indicadores
- Demuestra con gestos
y palabras el amor de
Dios.
Inst. de
evaluacin
L.C

Momentos
Motivacin
Inicio
Materiales y
recursos
Estrategias
- Entonan la cancin El amor de Dios es maravilloso
Saberes
previos
- Responden a interrogantes: De qu trata la cancin? Cmo

Jess nos demuestra su amor? Cmo demuestran ustedes
el amor a Dios?
Conflicto
cognitivo
- Se provoca el conflicto cognitivo Creen que Jess nos

abandona en algn momento?
Propsito
didctico
- Se comunica el propsito de la sesin Hoy aprenderemos

acerca del amor de Dios
- Revisan si estn cumpliendo las normas propuestas en el
aula.
- Lectura:
Milagro de
Jess
Tarjetas
lxicas.
- Ficha de
trabajo.
- Escuchan el milagro de Jess.

- Indican a travs de lluvia de ideas como Jess demuestra su
amor y se anota en tarjetas.
Desarrollo
Cierre
Cuidndonos
Creando el
mundo
Muriendo por
nosotros
- Leen las ideas que se anotaron en macrogrupo.

- Colorean la imagen donde Jess nos demuestra su amor.
- Une con flechas para completar como nos demuestra su amor
Dios.
- Reflexionan acerca del amor de Dios.
- Responden: Cmo Jess nos demuestra su amor? Cmo
debemos demostrar nuestro amor a Dios?
- Dibuja como Dios nos demuestra su amor.
_______________________________________I MARZO -86 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
2.
N.

estudiantes.
Agradece el cario que recibe, con gestos,

palabras, oraciones, canciones y expresiones
de amor.
Demuestra con gestos y
palabras el amor de Dios.
Observacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -87 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIN DE APRENDIZAJE DE EDUCACIN FSICA N 2

TTULO DE LA SESIN
Movimientos con partes finas y gruesas
El desarrollo motor grueso y fino, est relacionado con las reas motoras
de la persona, de posicin y movimiento, que entran en juego. En esta
sesin los nios podrn jugar en parejas y de esta manera contribuirn
al desarrollo motor grueso y fino, la pasan bien y fortalecen vnculos de
amistad.
rea/AF
Competencia
Capacidades
Indicadores
E.F.
1. Comprende su cuerpo de
forma integral, lo utiliza en la
ejecucin de actividades
fsicas sencillas, valorndolas
como medios para cuidar su
salud.
1.5. Reconoce las partes

de su cuerpo en
actividades motrices
sencillas.
- Afirma la lateralidad en
relacin con otros.
- Toma conciencia de las
diferentes posturas y
actitudes.
Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejo

Momentos
Inicio
Estrategias
- Realizan los siguientes ejercicios:
Materiales y
recursos
Pelotas
Motivacin
Saberes
previos
- Responden interrogantes: Qu hicieron? para qu

hicieron? Cmo se sintieron?
_______________________________________I MARZO -88 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Estrategias
Materiales y
recursos
- Cmo se sienten cuando no realizan ejercicios de

calentamiento? Qu pasara si no haramos ejercicios de
calentamiento?
- Comunicamos el propsito de la sesin: hoy realizaremos
ejercicios de movimientos gruesos y finos.
- Participan en el juego. Pelota por los aires Un alumno se
queda y con una pelota en la mano tiene que intentar, cazar a
algn compaero tocndola con ella. El que sea tocado
recoge la pelota y pasa a ser el cazador.
- Juego de caza un alumno se queda y debe perseguir al
resto, que tienen cada uno una pelota y escapan
conducindola por todo el espacio. El perseguidor tiene que
tocar a los compaeros con el hombro izquierdo. El que sea
tocado debe permanecer en el sitio con la pelota entre sus
pies, y puede ser rescatado por otro compaero si golpea su
pelota contra el de l.
- Otro juego por parejas con una pelota, se la pasan lanzndola
con la mano derecha y recogindola con la izquierda.
Hacerlo lanzndola con: la mano izquierda, las dos manos.
Hacerlo recogindola: con la mano derecha, con las dos
manos.
Pasar la pelota: rodando, a bote.
Hacerlo en posicin: de rodillas, sentado.
Desarrollo
Cierre
Lanzar la pelota, levantarse, dar una palmada y volver a

sentarse.
- Por parejas con una pelota, colocados uno frente a otro, uno
la lanza intentando golpear con ella en el brazo derecho del
compaero.
- Lanzar la pelota con: la mano derecha, la mano izquierda.
- Por parejas con una pelota, se la pasan libremente con los
pies y la reciben pisndola.
- Pasar la pelota: Con el pie derecho, con el pie izquierdo, una
vez con el pie derecho y otra con el izquierdo a pies juntos.
- Grupos de seis nios divididos en subgrupos de tres
colocados en hilera frente a frente, y en medio de ellos en fila
de 3 4 aros. El primero de una hilera, con una pelota en la
mano, tiene que pasar corriendo los aros para entregarla al
primero de enfrente, que har lo mismo para entregrsela al
siguiente del otro lado. As sucesivamente, despus de pasar
la pelota cada uno vuelve a su sitio en la hilera.
- Se asean e ingresan al aula.
- Metacognicin: Qu aprend? para qu aprend? lo que
aprend hoy sirve en la vida diaria?
- Practica en casa los ejercicios aprendidos en la sesin de E.F.
_______________________________________I MARZO -89 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
1.
N.

estudiantes.
Reconoce las partes de su cuerpo en

actividades motrices sencillas.
Afirma la lateralidad
Toma conciencia de
en relacin con otros.
las diferentes
posturas y actitudes.
Observacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
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EVALUACIN
INSTRUMENTOS
TCNICAS
La lista de cotejo
Portafolio
La comprobacin

Pruebas objetivas

proceso educativo.
La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
_______________________________________I MARZO -91 __________________________________

Mi primer día de clases

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Mi primer día de clases

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Intencin del aprendizaje.

En esta sesin se pretende que los nios se sientan muy acogidos

1.1. Escucha activamente

1.1.1 Usa modos y

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Se recepciona a los nios con alegra.

- La maestra pregunta Qu dir aqu? Creen que nos da un

_______________________________________I MARZO -1 __________________________________

- Se comunica el propsito de la sesin de Aprendizaje hoy

Tarea o trabajo en casa

- Se recuerda a los nios las actividades realizadas durante la

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Nombre y apellidos de los

Escucha activamente diversos textos orales.

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Demostremos nuestras emociones en el primer da de clases

Intencin del aprendizaje.

En esta sesin se pretende que los nios demuestren sus emociones

1.1 Se valora as mismo.

1.2 Autorregula sus

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Se dialoga acerca de la forma de saludarnos: Cmo se

- Se provoca conflicto cognitivo Cmo creen que hoy

- Se comunica el propsito de la sesin Qu emociones

Observan las siguientes situaciones

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- Comentan acerca de las situaciones presentadas.

Qu debes hacer cuando ests enfadada? Marca con un

Tarea o trabajo en casa

- Se recuerda junto con los nios y nias lo que hicieron en

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Autorregula sus emociones y

_______________________________________I MARZO -6 __________________________________

Adornemos con la tcnica del rasgado

Intencin del aprendizaje.

En esta sesin se pretende que los nios afiancen la motricidad fina

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Por la maana temprano,

- Responde a interrogantes: Les gusta su escuela? , se les

- Se les comunica el propsito de la sesin de aprendizaje :

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- Se les indica que primero realizarn rasgado libre en tiras se

Tarea o trabajo en casa

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Nombre y apellidos de los

Explora y experimenta con materiales de

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Pruebas orales, escritas y grficas.

Tcnicas e instrumentos de evaluacin

_______________________________________I MARZO -10 __________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE N02

Intencin del aprendizaje.

En esta sesin se pretende que los nios relaten sus vacaciones y lo

4. -Produce textos escritos

4.1. Se apropia del

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Se les hace recordar las actividades realizadas el da anterior y

Qu recuerdan de su maestra de inicial?

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Pedir la palabra para opinar.

Se les relata las vacaciones de Anita.

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