1. El problema de la democracia universitaria en perspectiva histrica.

Uno de los mayores aprendizajes que debemos tener sobre lo ocurrido en nuestra facultad,
dice relacin con el autoritarismo y las causas que lo engendraron. Como estudiantes, no
podemos perder de vista que desde la intervencin militar de las universidades, y la posterior
reforma universitaria hecha en dictadura, los organismos de poder de los establecimientos de
educacin superior quedaron en manos de cpulas acadmicas ntimamente ligadas a las
fuerzas armadas golpistas, y cuya labor dentro de las universidades fue primeramente purgar
cada elemento disidente en los establecimientos de educacin superior - adems de secundariay posteriormente la creacin de una institucionalidad que fuera fiel reflejo del sistema poltico
vigente en esa poca, es decir, una dictadura ms.
Avanzados los aos, y con la democracia retornada, muchos de los elementos anteriormente
sealados permanecieron intactos dentro de las universidades; estatutos antidemocrticos
hechos en 1981 que daban potestades exorbitantes a los cargos unipersonales, estructuras de
poder que negaban la participacin de otros estamentos, el arribo de la subcontratacin y de
condiciones laborales precarias tanto para funcionarios como profesores, etc, y ante los cuales,
parte del estamento docente se incrust asumiendo la direccin de las universidades,
permaneciendo, por lo dems, cmodos ante tal escenario.
Pese a ello, los primeros en reaccionar ante tales condiciones fueron los estudiantes, incluso
durante la dictadura - Paro de Federici- generando procesos movilizatorios que aceleraran el
retorno de la democracia dentro de los establecimientos universitarios y que hasta el da de hoy
parecen no ser definitorios, toda vez que los gobiernos universitarios an no se despegan de la
democracia protegida heredada de la dictadura. De ah la necesidad de ir avanzando,
entendiendo que si bien parte del mundo acadmico apoya las demandas democratizadoras que
proponemos, sigue existiendo una mayora que nos rechaza, ya sea por miedo a perder lo
heredado o porque no ven al estudiante y al funcionario como un igual, negando con ello, toda
posibilidad real de una comunidad universitaria que pueda canalizar sus conflictos de forma
pacfica.
Por tanto, entendemos urgente criticar y rechazar cualquier medida que sea impuesta, ya sea
por un Rector, Decano o grupo de acadmicos, pues, la democracia fue y sigue siendo el eje
rector de los movimientos estudiantiles, posibilitando la creacin de un senado universitario con todas sus deficiencias y virtudes-, de un movimiento secundario que demandaba acceso
real e igualitario a los consejos escolares y de un 2011 fraguado al calor de asambleas y
votaciones de una amplia cantidad de estudiantes. Por ello, hemos entendido que un requisito
indispensable para el financiamiento de los establecimientos educacionales es la democracia
interna de los mismos, pues slo as podremos concretar la tarea de generar conocimiento al
servicio de las grandes mayoras, fijadas en las necesidades de nuestro pas y su pueblo, y
concretada a travs de un proceso pedaggico coherente. Pero no debemos perdernos, la
democracia no es una peticin que se nos conceda, es una tarea del movimiento estudiantil en
su conjunto, por ello hay que organizarla donde est ausente, fortalecerla donde est dbil y
profundizarla donde est fuerte, siendo la movilizacin la herramienta que histricamente
hemos utilizado para conseguirla y los estudiantes el sostn para guiarla.

Sin embargo, este no es el nico problema que aqueja a nuestra universidad, el autoritarismo, y
la comodidad de algunos acadmicos en los puestos de poder, ha provocado una actitud entre
estos de no tener el deber rendirle cuentas a nadie, generando dudas sobre el uso de los fondos
universitarios, ya sea a travs de sus gastos no justificados o por la creacin poco democrtica
de los presupuestos, aprobados a su vez a espaldas del senado universitario. Por tanto, es
necesario demandar mayor transparencia, ya sea por obligacin de informar o por necesidad de
construir de forma democrtica y no de espaldas a la comunidad universitaria.
Finalmente, debemos comprender que todas las tareas descritas anteriormente no son propias
de nuestra facultad, sino que al contrario, son una realidad que aqueja a todas las unidades
acadmicas de las distintas universidades del pas, y por ello, no est desligada del acontecer
nacional. De igual forma, los compaeros que han visto perder sus beneficios estudiantiles por
reasignacin de los fondos universitarios, no son ms que efectos de los malabares que realiza
el gobierno al entender la gratuidad como una beca, y no como un financiamiento enfocado a
las necesidades de cada comunidad educativa, por ello compaeros, no debemos desesperar
cuando la injusticia estalla frente a nuestros ojos, pues pese a la multiplicidad de hechos
repudiables generados por la educacin mercantilizada que tenemos hoy, la tarea, para triunfar,
sigue siendo articularnos, crear programa y preparar los escenarios donde demos la batalla,
manteniendo siempre esa solidaridad que vio nacer al movimiento estudiantil moderno,
preocupado de la democracia real y no protegida, de la creacin de pueblo organizado y con la
esperanza intacta de crear un Chile distinto.
Es en este sentido que debemos entender lo que ha sido la disputa por democratizar las
instituciones universitarias. As, la lucha por la reincorporacin de los eliminados - y de la
misma manera la internalizacin de las y los subcontratados- son expresiones de una lucha por
la democracia y contra el autoritarismo, pues, lo que ha estado en juego en todos estos casos en
quin toma las decisiones dentro de nuestra Facultad y donde el actual marco institucional con independencia de quien ocupe los cargos - est hecho para que ninguna posicin nacida
desde el estudiantado prospere sin transar en sus posiciones, vale decir, vivimos la misma
poltica de los consensos que ha permitido la continuacin de lo heredado de tiempos oscuros
para nuestro pas y sus instituciones.
2. Balance y autocrtica de las movilizaciones
Las ltimas declaraciones de las autoridades, nos obligan a sostener que la toma, en ltimo
trmino, nos dio mayores derrotas que victorias. Pese a que habamos sostenido lo contrario en
nuestro llamado ante la ltima jornada de votaciones, consideramos que las condiciones han
cambiado sustantivamente desde el momento en que como estudiantes depusimos la toma y el
momento actual, en que decanato lanza una fuerte ofensiva contra la movilizacin estudiantil
en base a nuevos antecedentes (cuya efectividad no nos consta) que a su juicio justifican un
cambio de discurso respecto a los acuerdos alcanzados, tales como las jornadas triestamentales.
A qu se debe esta ofensiva de decanato de represin frente a nuestra movilizacin? Algunos
dicen que a la bajada prematura de la toma. Sostienen que, de haberse prolongado sta,

hubiramos logrado obtener un triunfo tal, que no sufriramos perjuicio acadmico alguno.
Adems, decanato no estara tomando medidas de represin, ni tampoco se hubieran
suspendido las jornadas triestamentales. Por nuestra parte, consideramos que dicha postura
est errada, en tanto no logra identificar las causas profundas de esta derrota.
Creemos que el principal lmite (aunque ciertamente no el nico), que encontr nuestra
movilizacin fue la estrechez de nuestro marco reivindicativo. En otras palabras, creemos que
el programa de la movilizacin fue la causa que impidi un mayor desarrollo cualitativo de la
misma, en tanto no nos permiti ampliar ms all de cierto lmite nuestra base social de apoyo
ni obtener mayores grados de legitimidad y/o cercanas con sectores del profesorado y de
trabajadores de la facultad.
El problema, creemos, radic en que nuestra movilizacin tuvo un carcter "defensivo", en
tanto apuntaba a defendernos como estamento de una decisin arbitraria de decanato, sin dar
el paso a un momento ms propositivo de construccin programtica para la facultad. Sumado
al estancamiento de las discusiones programticas, como estudiantes fuimos poco activos en
trminos de plantear y ejecutar acciones de presin aparte de la toma misma. Salvo un par de
marchas a casa central, fuimos poco creativos en buscar formas de mejorar nuestra correlacin
de fuerzas y convocar a ms compaeros.
As, la toma vio mermadas sus oportunidades de triunfo desde el momento en que se decidi
no extender el petitorio con nuestras ms sentidas reivindicaciones, pues para algunas
organizaciones la centralidad en la exigencia de las reincorporaciones era excluyente con sumar
ms demandas, y porque para otras organizaciones las jornadas triestamentales eran una
instancia tal que resultaba ms seguro subsumir toda reivindicacin en dicho espacio, con lo
cual el petitorio no incorpor muchas los ejes programticos necesarios. En ese escenario,
nosotros proyectabamos profundizar el petitorio de la movilizacin como nica forma de
avanzar acumulando fuerza movilizadora. Sin embargo, no fuimos capaces de instalar dicha
necesidad entre nuestros compaeros y nuestra autocrtica es total en este sentido.
Finalmente, una mayor extensin temporal de la toma no hubiese resuelto la situacin en
nuestro favor. Adems del lmite en la estrechez programtica de la toma, la intransigencia de
decanato, algunos incidentes de indisciplina e irresponsabilidad al interior de la la toma -y otras
razones- hacan que la toma perdiera fuerza y masividad hacia la ltima semana.
3. Frente a la situacin actual de ofensiva de decanato
Creemos que como estudiantes, nuestra organizacin incluida, debemos ser autocrticos en la
forma en que conducimos nuestra movilizacin y no volver a cometer los mismos errores. As,
no debemos volver a plantear las formas de la movilizacin antes de definir un marco
programtico que les d un sustento slido y con posibilidad de proyecciones. Tampoco
podemos volver a poner en la centralidad de nuestras formas ms radicales de movilizacin, en
particular la toma, el aspecto "defensivo" de nuestras reivindicaciones, pues ello nos conducira
al sinsentido de tomarnos la facultad para mitigar las consecuencias de una toma anterior y nos
encerrara en un infrtil gallito con decanato.

De esta manera, creemos que frente a lo urgente de revertir las ltimas resoluciones de
decanato, como la suspensin de las jornadas triestamentales, las maniobras represivas tales
como denuncias judiciales, sumarios y dudosas intervenciones de la PDI y la desnaturalizacin
de las garantas acadmicas por medio de amenazas no ejecutadas tales como la cancelacin de
los electivos, debemos responder en primer trmino con formas de movilizacin focalizadas y
precisas, tales como funas, marchas internas, concentraciones e hitos de presin, para mostrar
que como estudiantes no permitiremos que se nos pase por encima de esta manera.
Por otro lado, debemos ser capaces de profundizar polticamente el contenido nuestra
movilizacin. Esto implica entender que aquellas muestras de autoritarismo, elitismo, y
segregacin que combatimos en nuestra escuela son manifestaciones de un problema ms
profundo, de carcter estructural, y que no puede resolverse al interior de la facultad, pues
obedece a problemticas de carcter nacional.
En consecuencia, hacemos el llamado a todos y todas a estar atentos, a participar y a
involucrarse en las discusiones que estamos dando. Por un lado, debemos velar por el
desarrollo efectivo de las jornadas triestamentales y, una vez que aseguremos lo anterior,
debemos hacernos parte y dotar dicha instancia de contenido con nuestras discusiones. Por el
otro, debemos estar a la altura de la discusin nacional, entendiendo que buena parte de los
problemas de nuestra facultad son las manifestaciones de la educacin pblica mercantilizada y
heredera de la dictadura del Chile actual, siendo, por tanto, un imperativo su total
transformacin.