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Unit

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Les amis de la nature

Expression orale

LLaa pprrootteeccttiioonn ddee lleennvviirroonnnneem


meenntt (

Page 111 du manuel)

Objectif de communication : donner un conseil.


Matriau linguistique/ outils de langue : Expression pour donner un conseil : Si jai un conseil te donner, il faut,
il est conseill de, je vous conseille de, je me permets de, ta place je, un dernier conseil
Utilisation du conditionnel ( ta place, je ferais, vous devriez + infinitif)
Situation dapprentissage des ressources : Cest la journe mondiale de la Terre. cette occasion, la prsidente de
lassociation Les amis de la Terre prononce un discours devant tous les membres. Que peut-elle dire ?

Sance 1 DCOUVERTE, COMPRHENSION,


EXPLICATIONS

Faire valider les hypothses mises.


Explication
Expliquer les mots ou expressions qui peuvent
sembler difficiles.
Expliquer le discours partie par partie puis faire
mmoriser chaque partie explique.
1re partie :
Q. : Qui parle ? R. : Cest la prsidente de lassociation
Les Amis de la Terre ou une dame. Demander un
lve de reprer la dame sur le poster et demander
aux lves de dire qui elle et ce quelle fait. Q. : De
quoi parle-t-elle ? R. : Elle parle du 22 juin qui est la
Journe mondiale de la Terre.
Expliquer mondiale : qui se fte dans le monde
entier. Amener les lves rappeler dautres
journes mondiales et de prciser ce quon y fait.
Exemples : journe mondiale des droits de lhomme,
de la lutte contre le cancer, de la lutte contre les
exclusions
Q. : Pourquoi cette journe doit-elle tre fte dans le
monde entier ? R. : Car il faut rappeler chacun
limportance de lenvironnement. Demander aux
lves de sexprimer autour de limportance de
protger lenvironnement.
2e partie :
Q. : Dans cette partie, pourquoi la prsidente dit
quon ne peut pas vivre sans la nature ? R. : Selon
chacun. Q. : Que conseille la prsidente aux gens
prsents ? R. : Elle leur conseille daller faire souvent
des promenades en fort, et pourquoi pas, dobserver
ses arbres, ses plantes, ses fleurs. Expliquer que la
prsidente fait des recommandations aux gens pour
quils apprennent mieux apprcier la nature et les
incite la protger. Inviter les lves donner
dautres conseils en utilisant je vous conseille,
pourquoi pas, je vous recommande. Exemples : Je
vous conseille dviter de gaspiller le papier car il est
fabriqu partir de larbre. Et pourquoi pas faire du
recyclage de certains emballages pour rduire la
consommation de certains produits.
Q. : quoi la prsidente leur demande de penser ?
R. : Elle leur demande de penser participer des
activits comme le nettoyage des forts ou la
plantation darbres.

Observation du poster collectif ou dfaut la page


douverture de lunit
Rflexion individuelle
Que reprsente ce poster ? Quels peuvent tre les
personnages prsents ? Que font-certains dentre
eux ?
change en grand groupe
Les lves prsentent leurs hypothses, les discutent.
Comprhension / explication
coute du discours et validation des hypothses.
Discours
Cest la Journe mondiale de la Terre. La prsidente de
lassociation Les Amis de la Terre fait, comme chaque anne,
un discours.
Chers amis et chers enfants,
1. Le 22 juin de chaque anne, le monde entier clbre
la Journe mondiale de la Terre . Cet vnement est
clbr partout car il faut rappeler chacun
limportance de notre environnement.
2. Il suffit dobserver la nature autour de nous pour
comprendre quon ne peut pas vivre sans elle. Je vous
conseille daller faire souvent des promenades en fort,
et pourquoi pas, dobserver ses arbres, ses plantes, ses
fleurs. Pensez-aussi participer des activits comme
le nettoyage des forts ou la plantation darbres.
3. Et pour finir, je me permets dajouter un dernier
conseil. On doit rduire lutilisation des voitures, des
motos, des camions qui polluent les espaces verts et
participent leur destruction.
Faire identifier le lieu et les personnages. Qui
parle ? Que fait-elle ? Combien de personnes
parlent ? De quoi parle-t-elle ? qui sadresse-t-elle ?
Que reprsente le logo sur le poster ? Quelles
informations donne laffiche ?
Faire couter le discours plusieurs fois. Vrifier la
comprhension globale par une succession de
questions : De quoi parle la dame ? quelle
occasion ?
Expliquer ce quest un discours.
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Demander aux lves de multiplier les exemples qui


permettent de donner des conseils pour protger la
nature linstar de ceux proposs par la prsidente.
3e partie
Q. : Quel dernier conseil donne la prsidente au
public ? R : Elle conseille en dernier aux gens de
rduire lutilisation des voitures, des motos, des
camions qui polluent les espaces verts et participent
leur destruction. Expliquer rduire : cest les
utiliser le moins possible.
Q. : Quest-ce que les voitures, les motos et les
camions ont en commun et pourquoi on doit rduire
leur utilisation ? R. : Ce sont des moyens de transport
et ont doit rduire leur utilisation car ils polluent lair.
Expliciter polluer , cest salir, rendre inutilisable.
Demander aux lves de proposer dautres moyens
de transports, ainsi que dautres ralisations de
lhomme qui ont particip polluer la nature. Inviter
les lves donner des conseils pour rduire leur
utilisation.
Faire mmoriser le discours aprs lavoir expliqu.
Inviter des lves le dire.

discours afin de permettre aux lves de mieux


observer le lexique et les structures lis lobjectif de
communication : donner un conseil.
Il suffit dobserver la nature autour de nous pour
comprendre quon ne peut pas vivre sans elle. Je
vous conseille daller faire souvent des promenades
en fort, et pourquoi pas, dobserver ses arbres, ses
plantes, ses fleurs. Pensez-aussi participer des
activits comme le nettoyage des forts ou la
plantation darbres
Q. : Relve dans cette partie du discours note au
tableau les conseils de la prsidente de lassociation.
R. : Je vous conseille daller faire souvent des
promenades en fort, et pourquoi pas, dobserver ses
arbres, ses plantes, ses fleurs. Pensez-aussi
participer des activits comme le nettoyage des
forts ou la plantation darbres.
Demander aux lves de donner dautres conseils.
Multiplier les exemples. Demander aux lves de
remplacer je vous conseille, pensez aussi par
dautres expressions similaires. Exemple : je vous
recommande, il faut
Remploi
Demander aux lves par binmes dutiliser le
lexique spcifique la nature et la protection de
lenvironnement, les expressions pour donner des
conseils, dans les situations suivantes :
rduire la consommation deau ;
protger les plages et le littoral ;
rduire la production dordures mnagres.
Veiller lemploi des structures et expressions tudies.

Sance 2 CONCEPTUALISATION, REMPLOI ET


RINVESTISSEMENT
Individuellement, les lves se rappellent le discours
et chacun le dit devant lensemble de la classe.
valuation par les camarades selon les critres
dvaluation de la grille propose (voir modle unit 1).
Conceptualisation
Commencer par noter au tableau la 2e partie du

Production orale D
Doonnnneerr uunn ccoonnsseeiill (
Sance 3

Page 113 du manuel)

Activit 2 : selon chacun.


Activit 3 : Selon chacun.
Faire une correction collective avec justification de
leurs choix de rponses.
Construire
Voir dmarche unit 1.

Se rappeler
Amener les lves faire la synthse de ce quils
ont appris en binmes, puis faire un change en
collectif en partant de la question suivante : Quest-ce
que vous avez appris au cours de cette sance ?
Exemple de synthse :
Jai appris donner des conseils.
valuer
Par groupes de 2, les lves se rappellent le discours
et le rejouent entre eux.
Le reprsentant de chaque groupe dit le discours
devant lensemble de la classe.
Faire raliser les activits 1, 2 et 3 de la page 113 du
manuel.
Activit 1 : ne pas fumer ; ne pas allumer de feu,
ramasser ses ordures ; planter des arbres ; jeter les
ordures dans les poubelles ; ne pas grimper dans les
arbres ; ne pas casser les branches des arbres.

Jenrichis mon vocabulaire


Il est propos dexploiter, sous cette rubrique, des
activits varies dont lobjectif essentiel est de
dvelopper le bagage langagier relatif au thme de
lunit.
Piste dexploitation : voir dmarche unit 1.
polluent sale les gouts des pesticides des
dchets eaux uses tuent eaux uses
Ce qui nuit la nature : salir polluer menacer
nuire dverser
Ce qui prserve la nature : ramasser collecter
nettoyer protger sauvegarder prserver
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coute active

Page 85 du livret dactivits)

bourru ne la pas trouv.


Au printemps, le galopin qui la ramass sen dbarrasse
plus loin.
Dans le pr, le soleil la rchauff. Le gland a germ, les
premires racines se sont enfuies sous la terre. La
lumire la fait grandir.
Le feu na pas brl le petit arbre. Aucune chenille nest
venue. La foudre nest pas tombe sur le chne qui a
grandi, grandi encore.
On est venu le voir, le peindre. Les bcherons nont pas
voulu labattre. Il tait trop beau.
Et voil pourquoi nous sommes l, assis dans son
ombre.
Et plus tard, Caroline, veux-tu savoir ce qui lui arrivera
quand tu seras devenue une vieille grand-mre ?
Tu verras les champignons envahir son tronc. Le lierre
le recouvrira et ltouffera. Des insectes glisseront sous
son corce pour grignoter son bois de lintrieur. La
sve ne pourra plus monter. Les feuilles de la cime puis
toutes les autres tomberont. Alors, un jour, la tempte
labattra. Adieu mon vieux chne !
Cest triste, dit Benjamin. Mais pour linstant, il est
encore vivant. propos, quel ge a-t-il ?
Papa pense quil a au moins trois cents ans, rpond
Robin.
Mais cest fantastique ! scrie Caroline. Et si on disait
que cest demain son anniversaire ?
On va lui faire un gteau avec trois cents bougies !
Quelle bonne ide !

Jcoute un dialogue
Voir dmarche unit 1.
Dialogue
La dclaration des petits amis des animaux
1. Tous les animaux ont, comme moi, le droit de vivre et
dtre heureux.
2. Je nabandonnerai pas lanimal qui vit avec moi,
comme je ne veux pas que mes parents mabandonnent.
3. Je ne ferai pas de mal aux animaux ; ils souffrent
comme les hommes.
4. Je ne tuerai pas les animaux ; tuer par jeu ou pour
largent est un crime.
5. Les animaux ont, comme moi, le droit de vivre libre ;
les cirques et les zoos sont des prisons pour les
animaux.
6. Japprendrai observer, comprendre et aimer les
animaux ; les animaux mapprendront respecter la
nature et la vie.
Texte adopt par La ligue des droits de lanimal
et les ligues nationales affilies lors de la 3e runion
internationale sur les Droits de lanimal
(Londres, 21-23 septembre1977).
1. Ce texte est une liste de droits.
2. Cette dclaration est compose de 6 articles.
3. Cette dclaration affirme les droits de lanimal.
1. V 2. F 3. V 4. V 5. F

Gerda Muller, Mon arbre, coll. Folio benjamin ,


ditions Gallimard.

Jcoute une histoire

1. Ce texte est un rcit.

Voir dmarche unit 1.


Mon arbre
Caroline et son frre Benjamin passent des vacances chez leur
oncle qui habite une maison au milieu de la fort. Leur cousin
Robin leur raconte lhistoire dun arbre.
Il y a trs trs longtemps, commence Robin, il y avait
une fort. Dans cette fort, poussait un chne. Le chne
tait charg de glands.
En automne, le plus beau des glands est tomb au pied
de larbre. [] Chaque jour, des animaux venaient se
rgaler sous le chne. tout instant, notre gland tait en
danger dtre croqu.
Par miracle, le geai ne la pas emport lcureuil ne la
pas croqu le cerf rouge affam ne la pas aval le
vieux vagabond ne la pas fait bouillir et le sanglier

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2. Lhistoire se passe dans une maison, au milieu de la


fort.
3. Dans ce texte, on raconte les tapes de la vie dun
chne.
1. F 2. V 3. F 4. V 5. V
1. Le geai (les oiseaux), lcureuil et le cerf rouge
sont un danger pour les glands.
2. Un enfant a jet le gland dans un pr o le soleil la
rchauff et fait germer.
3. On est venu le voir, le peindre. Les bcherons nont
pas voulu labattre. Il tait trop beau.
4. Le feu et la foudre peuvent faire mourir un arbre.
5. Le chne aurait peut-tre trois cents ans.
6. Ils veulent faire un gteau avec trois cents bougies.

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Lecture explique
(

Page 112 du manuel)

PPoouurrqquuooii lleess aarrbbrreess oonntt--iillss ppeerrdduu llaa ppaarroollee ??

Rfrence : M. Piquemal, R. Delpech, 20 Contes des pourquoi, Sedrap jeunesse, 2006.


Dure : 3 sances de de 30 ou 45 min par quinzaine
Objectif : lire un conte sur le thme des arbres et de la fort.

Sance 1

peuvent sembler difficiles : des antennes, lcorce,


persuader
Voir dmarche unit 1.
Analyse
Aprs les lectures et les explications, proposer les
questions danalyse (questions 7 et 8 dans un petit
encadr) et procder comme pour les questions de
comprhension globale.

DCOUVERTE

Dure : 30 ou 45 min
Avant de lire
Voir dmarche 1.
Exploration
Lecture silencieuse
Voir dmarche 1.
Lecture magistrale
Lire le texte en entier, voix haute et expressive.

Rponses
7. Ils devront reparler aux arbres et leur demander la
permission.
8. Le souhait de lauteur est que les arbres retrouvent
la parole.

Vrification de la comprhension
Voir dmarche unit 1.
Rponses
1. On parle du temps o les arbres parlaient.
2. Ils sont compars des tres vivants.
3. Les hommes traitaient alors les arbres avec
respect.
4. Autrefois, les arbres taient capables de parler.
5. Les hommes ne coupaient pas les branches des
arbres, ils ramassaient les branches mortes qui
jonchaient le sol.
6. Parce que les hommes ont voulu les courber sous
leurs lois et ont arrt de leur demander la
permission.
Sance 2

Comment jai compris (mes stratgies de lecture)


Coche ce que tu as fait pour rpondre la question 7.
Jai repris un morceau du texte.
la fin de la sance, indiquer aux lves le ou les
passages lire hors classe pour prparer la lecture
oralise devant la classe.
Sance 3

VALUATIONS, BILAN

Rappel rapide de ce qui a t dit les sances


prcdentes.
Lecture magistrale suivie de lectures individuelles.
Voir grille et dmarche unit 1.

EXPLICATION, ANALYSE

Explication des stratgies


Faire lire quelques lves (commencer par les plus
experts).
Ponctuer les lectures par lexplication de mots qui

Bilan de lecture
Voir dmarche unit 1.

Grammaire LLee ggrroouuppee ssuujjeett :: rreepprraaggee eett aaccccoorrdd

(Page 114 du manuel)

Objectif : identifier le groupe sujet et accorder le verbe.

Notre directeur flicite tous les lves pour leur


bonne volont.
Le sujet fait laction du verbe : les lves de ma classe
pour la 1re phrase ; notre directeur pour la seconde.

Avant de commencer
Mise en situation et construction de la notion
Faire excuter individuellement la consigne de la
rubrique Avant de commencer .
Les lves de ma classe participent une campagne
de plantation darbres.

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Livret dactivits

Jobserve et jlabore

Voir dmarche unit 1.


a. Ce sont les gardes-forestiers qui expliquent les
consignes de scurit aux promeneurs.
b. Cest cette sombre fort qui est erayante.
c. Ce sont des oiseaux nichent qui tranquillement sur
les branches de larbre.
d. Cest le bateau qui a dcid de ne jamais dverser
ses dchets dans la mer.
e. Cest le ls du forestier qui raconte lhistoire de
larbre.
a. Leila coute le discours de la prsidente de
lassociation. Elle sintresse la question de
lenvironnement.
b. Les bords de la rivire sont nouveau propres.
Nous les avons nettoys.
c. De nombreux roseaux poussent ct de la
cabane. Ils arrivent jusquau toit.
d. Alain et Jules interdisent aux promeneurs de
couper les arbres.
e. Les abeilles travailleuses butinent le pollen des
eurs. Elles nous donnent du miel.
a. Les jeunes enfants adorent le sport.
b. Le vieux pcheur attend que lorage passe.
c. Les participants font de leur mieux pour ramasser
les dtritus au bord de la rivire.
d. Une hirondelle niche sous le toit.
e. Benjamin et Caroline partaient en promenade dans
les bois.
a. La nuit, les toiles brillent dans le ciel.
b. En automne, les feuilles tourbillonnent et tombent
sur le sol.
c. Les lves partent en classe de dcouverte en
janvier.
d. Loiseau se pose et gazouille sur le l lectrique.
e. La jeune fille cueille des champignons dans la
fort.
(Plusieurs rponses sont possibles. Veiller ce que le
sujet soit du mme nombre que le verbe propos.)
a. Elle coule dans le pr.
b. Il retentit dans la nuit.
c. Ils se cachent dans les buissons.
d. Il vivait dans la fort.
e. Elles ont t respectes.

Faire observer et faire lire le petit texte de la


rubrique Jobserve et jlabore .
Sassurer de la comprhension globale de ce texte.
Expliquer les mots difficiles.
Rponses
1. Les sujets sont Les plantes ces cratures lhomme.
2. La question que lon pose est : Qui fait laction ?
3. Le sujet du 1er verbe surlign est les plantes .
Le verbe est au pluriel car le sujet est pluriel.

Je retiens
Livres ouverts page 114, lire et faire lire la rubrique
Je retiens .

Je mentrane
Voir dmarche 1.
a. Le jardinier prend soin de nos eurs.
b. Le cerf et le bison vivent en troupeaux.
c. Malek et Ahmed trient les dchets.
d. Mes parents et leurs amis sont arrivs.
e. La moto de Vincent dgage trop de fume.
a. Ce sont les ides qui se bousculaient dans ma
tte.
b. Ce sont Karim, Emma et Younes qui font du judo.
c. Cest la nuit qui tombe brusquement.
d. Ce sont les branches des arbres qui abritent des
nids.
Le journaliste rdige un article sur la pollution des
fleuves.
Ces monuments sont trs anciens.
Les renards chassent la nuit.
Ce sac pse trs lourd.
a. Les enfants participent au nettoyage de la
plage.
b. Rami et son pre voyagent par avion.
c. Lours polaire est en voie de disparition.
d. Alain, Paul et Stphane aiment skier Ifrane.
e. Cet enfant turbulent casse les branches et drange
les oiseaux.

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(Page 86)

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Conjugaison LLiim
mppaarrffaaiitt

(Page 115 du manuel)

Objectif : savoir conjuguer les verbes limparfait.

a. J/Tu arrachais les mauvaises herbes quand


je/tu pouvais.
b. Vous compreniez la ncessit de prserver leau.
c. Ils/Elles voyaient bien le problme.
d. Jetait-il/elle les ordures dans la poubelle ?
e. Nous rchissions au problme de la pollution.
a. Le vent souait dehors.
b. Tu agissais rapidement.
c. Nous nallions pas laisser nos dtritus sur le sable.
d. Jamal et Ismail ptrissaient la pte.
e. Ton pre et toi respectiez les plantes.

Avant de commencer
Mise en situation et construction de la notion
Faire excuter individuellement la consigne de la
rubrique Avant de commencer .
je protge nous ramassons ils plantent vous
arrosez aller vous nissez venir ils jaunissent
Les lves explicitent leur dmarche.

Jobserve et jlabore

Livret dactivits (

Voir dmarche unit 1.

Page 87)

Voir dmarch unit 1.


a. b. d. e.
a. Jarrivais toujours dfendre la nature.
b. Les feuilles des arbres jaunissaient plus tt en ce
temps-l.
c. Elles semblaient inquites de voir les eaux du
euve pollues.
d. Les feuilles verdissaient au printemps.
e. Nous tions ers de leur comportement citoyen.
a. Les tomates rougissaient trs vite.
b. Les spectateurs applaudissaient longuement le
spectacle.
c. Le coureur franchissait la ligne darrive.
d. Tu rchissais ton problme.
e. Nous plissions de peur.
a. La dame de service remplissait les carafes
deau.
b. Vous portiez des sacs trop lourds.
c. Le chat des voisins tait sur le toit de notre maison.
d. Je flicitais les heureux gagnants.
e. Les plumages des canards avaient des reets
dors.
a. Les voitures dgageaient de la fume qui
polluait lair.
b. Lavion faisait un bruit pouvantable en
atterrissant.
c. Je me battais pour prserver notre environnement.
d. Tu remplissais ton seau dune eau pure.
e. Vous grimpiez aux arbres ! Ce ntait pas bien, vous
drangiez les oiseaux.
Veiller employer convenablement un verbe du
1er groupe, un verbe du 2e groupe et enfin un verbe
du 3e groupe (verbes qui peuvent aider llve :
grimper, danser, marcher, finir, grandir, prendre,
faire).

Rponses
1. Les terminaisons sont : -ait -aient -ait. Les
infinitifs sont avoir aller manger.
2. Ils sont conjugus limparfait.
3. Les terminaisons de limparfait sont : -ais -ais ait -ions -iez -aient.
4. Lexemple dun verbe du 2e groupe est le verbe
franchir et il est conjugu limparfait dans la
rgle (voir Je retiens ).
5. Le verbe faire limparfait : je faisais tu
faisais il faisait nous faisions vous faisiez ils
faisaient.
Je remarque que tous les verbes ont les mmes
terminaisons limparfait.

Je retiens
Livres ouverts page 115, faire lire la rubrique Je
retiens .

Je mentrane
Les exercices Je mentrane peuvent se faire
oralement, sur les ardoises ou sur les cahiers dessais
selon la nature de lexercice.
Faire raliser collectivement lexercice 1 du manuel
de llve.
1. Conjuguer loral les verbes demands et faire
remarquer que tous les verbes ont les mmes
terminaisons.
tu applaudissais nous parlions nous venions
ils prenaient javais je disais nous tions vous
vouliez je faisais

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Orthographe eesstt eett (

Page 116 du manuel)

Objectifs : savoir identifier et orthographier est et et .

c. Cet arbre est mort.


d. La journe est belle et ensoleille.
e. Mon exercice de mathmatiques est long et
dicile.
a. Est-il all voir ce lm ?
b. Il est temps de penser aux dangers des fumes et
dagir pour les rduire.
c. Est-il prt pour faire un expos sur la protection de
leau et de lair.
d. Les enfants adorent samuser et rire.
e. Le sport est une activit agrable et ncessaire.

Avant de commencer
Mise en situation et construction de la notion
je suis tu es il est

Jobserve et jlabore
Voir dmarche unit 1.
Rponses
1. Il y a une diffrence lorsquon prononce les mots
surligns : et se prononce [e] ; est se
prononce [].
2. En tout cas, il tait magnique et bien agrable
pour sabriter du soleil.
3. Farid et Caroline se promneront en fort.
Le mot surlign ne change pas. Cest un mot
invariable.

Livret dactivits (

Voir dmarche unit 1.


a. Grand et agile, cet animal tait trs puissant.
b. tait-il absent le jour de la fte ?
c. Il tait en vacances et il a appris naviguer.
d. Le ciel tait bleu et le soleil brillait.
e. Marie tait fatigue et elle voulait rentrer.
a. En automne, la temprature baisse et les
feuilles des arbres tombent.
b. Ce voyage est long et prilleux.
c. Notre bus est arriv lheure.
d. Tintin et Lucky Luke sont des hros de bande
dessine.
e. Le temps est chaud et sec dans ces rgions.
a. Ton enfant est calme aujourdhui.
b. La lampe est allume.
c. Ma camarade est gentille.
d. Le ballon est dgonfl.
e. La journe est frache.
Ce fruit est moelleux et sucr.
Il est tard et je suis fatigu.
Un chat gris et noir est entr.
a. La pancarte est bien visible lentre de la
fort.
b. Lours blanc est la recherche dun refuge calme.
c. Le garde-forestier est vigilant.
Ma chambre est spacieuse et agrable.
Ce jus est frais et sucr.
Ce chat est roux et adorable.
Construire une phrase en employant est et
et .

Je retiens
Livres ouverts page 116, faire lire la rubrique Je
retiens .

Je mentrane
Les exercices dentranement peuvent se faire
oralement, sur les ardoises ou sur les cahiers selon la
nature de lexercice.
Faire raliser lexercice 1 collectivement.
a. Il arrose les arbres et les eurs.
b. Nous semons et rcoltons du bl.
c. Les feuilles de ces arbres sont longues et pointues.
d. Le vent et la pluie gchent notre pique-nique.
e. Notre terre est fertile et gnreuse.
a. Il tait grand et fort.
b. Jadore la nourriture saine et quilibre.
c. Nadia tait gaie et rieuse.
d. Le linge tait lav et rang dans larmoire.
e. Mon frre tait heureux et souriant lapproche
des vacances.
a. La vieille voiture est polluante.
b. Le paysage est calme et tranquille.

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Page 88)

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Posie

Q
Quuaanndd llaa ppoorrttee ssee ssoouuvviieenntt (

Page 117 du manuel)

Rfrence : Hamid Tibouchi, Un arbre seul , La Tarente, Paris, 2001, D. R.


Dure : une sance de 45 min

Sance 1

TUDE DU POME

Demander aux lves de reprer les mots qui se


rptent.
Sur le plan du fond
Faire une lecture haute voix individuelle du
pome.
Relecture par des lves du pome et explication
du vocabulaire : le buffet, la sve, un frisson...
Amener les lves rpondre aux questions de la
rubrique Je comprends le pome .

Sur le plan de la forme


Voir dmarche unit 2.
Faire observer lillustration, puis attirer lattention
sur la construction du pome qui est libre puisquil
nest pas divis en strophes et quon ne trouve pas de
vers qui riment entre eux. Certains vers sont plus
longs que dautres. Attirer lattention des lves sur
les rptitions quon y trouve ainsi que sur les
numrations.
Amener les lves rpondre aux questions de la
rubrique Je dcouvre la forme du pome .

Rponses
1. Ils sont tous faits de bois.
2. Les racines les feuilles les branches la sve.
3. Les habitants de larbre taient des cureuils et des
singes.
4. Selon chacun.
Sance 2 DICTION

Rponses
1. Ce pome est tir du recueil Un arbre seul .
Lauteur est Hamid Tibouchi.
2. Il est compos de 13 vers.
3. Cest un pome libre puisquil nest pas divis en
strophes et on ne retrouve pas de vers qui riment
entre eux mais il y a plusieurs mots qui sont rpts.

Dmarche, voir unit 2.

Vocabulaire LLeess m
moottss ddee sseennss ccoonnttrraaiirree (

Page 118 du manuel)

Objectif : savoir utiliser des mots de sens contraire.

Avant de commencer

Je retiens
Livres ouverts page 118, faire lire la rubrique Je
retiens .

Mise en situation et construction de la notion


Demander un groupe dlves de donner deux mots
de la famille de faire et un autre groupe deux
mots de la famille de conseiller .

Je mentrane

Jobserve et jlabore

Faire raliser collectivement lexercice 1 sur les


ardoises puis procder des corrections.
derrire/devant un matin/un soir
gentil/mchant descendre/monter le silence/le
bruit poli/impoli faire/dfaire
beaut/laideur humide/sec lcher/attraper
tard/tt dbut/fin calme/turbulent
malhonnte/honnte connu/inconnu
heureux/malheureux illisible/lisible
Faire/dfaire logique/illogique
Irresponsable/responsable dcongeler/congeler
obissant/dsobissant inhabituel/habituel

Faire lire le texte et observer les mots surligns.


Rponses
1. Les adjectifs sont vivantes et mortes .
2. Ce sont de mots contraires.
3. Le contraire est impoliment . Il est form avec
un prfixe.
4. On peut obtenir un mot de sens contraire en
donnant un mot qui veut dire le contraire ou en
ajoutant un prfixe.

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Unit

10
a. Nous avons perdu cette partie.
b. Tu montes les escaliers rapidement.
c. Il fait trs chaud dans cette chambre.
d. La chaleur est insupportable.
e. Le surveillant nous permet de jouer aux cartes
dans la cour.

Livret dactivits (

dshydrater dcongeler dbloquer dfaire

dsobir dclasser
a. La chambre de Sabrina est sombre, cest
pourquoi elle allume sa lampe de chevet.
b. Notre voisine achte des chapeaux de paille. Ils
sont vieux.
c. Alain arrte dcrire une longue lettre.
d. Ce grand animal a lair triste.
a. Le chat monte au grenier : monter/descendre
b. Le joueur sapproche du but :
sapprocher/sloigner
c. Le cycliste ralentit dans le virage : ralentir/acclrer
d. Elle rajeunit de jour en jour : rajeunir/vieillir
e. Ton poids a diminu avec ce rgime : diminuer/
augmenter
Veiller ce que les lves crivent une phrase
avec deux mots de sens contraire.

Page 89)

Voir dmarche unit 1.


rapide/lent avare/gnreux lisse/rugueux
cru/cuit fort/faible plein/vide haut/bas
infidle immortel imbuvable impossible
illgal dsordonn illisible mcontent
dsagrable
a. gigantesque b. une dfaite c. sale
d. bruyante e. le dpart

Production crite

ccrriirree llaa ssuuiittee dduunn rrcciitt (

Page 119 du manuel)

Dure : 2 ou 3 sances de 30 ou 45 min chacune


Objectif : savoir crire une suite dvnements (le milieu dun rcit).

Sance 1 MISE EN SITUATION ET DCOUVERTE DE


LA NOTION

Selon chacun.

Livret dactivits (

Comment a fonctionne

Sance 2

Voir dmarche unit 1.

Voir dmarche unit 1.


Soudain, il vit devant lui un animal fantastique
moiti cheval moiti homme qui se mit lui parler et
lui proposa de le prendre sur son dos.
Cest alors que les animaux entendent un norme
vacarme qui venait de loin. Les uns partent en
courant, dautres senvolent, alors que quelques-uns
se cachent dans des terriers creuss dans les
buissons.
Selon chacun.

1. Il sarrte dans une le quil ne connaissait pas pour


se reposer.
2. Il distingue un groupe de fes formant une ronde
au-dessus de leau.
3. Tout coup .
Livres ouverts page 119, lire et faire lire la rubrique
Mes outils pour crire .

Activits

Je mexprime par crit

Les exercices dentranement peuvent se faire sur les


cahiers dessais, ou sur le manuel selon la nature de
lexercice.
Un jour que la cadette allait chercher de leau une
fontaine loigne, elle rencontre une vieille dame,
pauvrement vtue, qui lui demande boire et qui
sans hsiter et avec beaucoup de gentillesse elle donne
de leau.
dbut
Il tait une fois, un jour,
autrefois

Hachette Livre International

PRODUCTION

Je mentrane

Rponses

Page 91)

Donner aux lves le temps ncessaire pour


produire la suite de lhistoire.
Faire relire les rcits produits au regard du Guide de
relecture. Lenseignant ramasse les cahiers pour les
corriger hors classe.
Sance 3

Je corrige et je rcris

milieu
soudain, tout coup,
ensuite, cest alors que

Voir dmarche unit 1.


104

Unit

10

criture VV eett W
W(

Page 90 du livret)

Objectifs : renforcer le trac des majuscules cursives V et W.

prparation que de lexcution.

Dmarche voir unit 1.

Veiller au respect des particularits des lettres V et W.

Activits

Idem activit 1.
Faire lire le texte transcrire en cursive, sassurer

de sa comprhension avant de le faire recopier.

Procder de la mme faon que pour lactivit

dcriture de lunit 1 aussi bien au niveau de la

Lecture autonome

LLee vvooyyaaggee ddee LLuullii (

Page 92 du livret)

Rfrence : Christian Lamblin, Le Voyage de Luli, coll. Un monde lire CP , ditions Nathan, 2004.
Dure : 2 sances de 30 ou 45 min
Objectif : lire un texte narratif et prlever des informations pour formuler des rponses des questions.

Sance 1

LECTURE SILENCIEUSE

4. Non, Je connais un endroit o il y a trois


palmiers .
5. Luli narrive pas continuer son voyage car il est
trop faible. Il veut senvoler mais il est trop faible .
6. Luli promet Maluri de lui faire visiter sa fort le
jour o il viendra chez lui.
7. Non, car il pense que tout le monde voudra le
toucher.
8. Maluri rve quil traverse le dsert, puis la grande
mer, quil dcouvre la cte, les fleuves, les villes et les
villages et quil sapproche de la fort.

Voir dmarche unit 1.


Sance 2
Mise en commun et correction collective
Voir dmarche unit 1.
Expliquer les mots difficiles : le dsert, un palmier,
reprendre des forces
Rponses
1. Maluri est un petit garon et Luli est un oiseau.
2. Maluri vit dans le dsert et il garde le troupeau de
chvres de sa famille.
3. Luli cherche la fort.

valuation

Correction individuelle
Voir dmarche unit 1.

Page 93 du livret)

b. Les phares de la voiture rouge blouissent les


conducteurs.
c. Lalouette et la perdrix nichent dans les champs.
d. Le froid rougit le nez des promeneurs.
e. Valette fait cuire les pains dans le four du quartier.

Grammaire
a. La mto prvoit du mauvais temps.

b. Les hpitaux accueillent les malades.


c. Les dompteurs ont apprivois de jeunes lions.
d. Le vieux chasseur a abandonn les bois depuis
longtemps.
e. Des renardeaux bondissent dans le jardin
abandonn.
a. Lquateur divise la Terre en deux parties
gales.

Conjugaison
tu partais tu respectais tu allais tu vieillissais

Vous partiez vous respectiez vous alliez vous


vieillissiez

105

Hachette Livre International

Unit

10
a. Je dgustais mon goter devant la fentre
ouverte.
b. Nous venions au secours des animaux blesss.
c. Le jeune homme disait son frre de conduire
prudemment.
d. Elles faisaient beaucoup de sport.
e. Tu allais en autobus ton travail.

a. Il est content de rentrer et de voir ses amis.

b. Son panier est plein de pommes et de poires.


c. Le conte est une histoire passionnante raconter
et entendre.

Vocabulaire
approuver dsapprouver

Orthographe

satisfait insatisfait
adroit maladroit
rgulier irrgulier
coiffer dcoiffer
a. Son criture est illisible.
b. Ce portable est un modle ancien.
c. Le chien dterre son os.

a. Cet animal nest pas sauvage, tu peux

lapprocher et le caresser.
b. Nous avons encadr par le nombre qui est juste
avant et celui qui est juste aprs.
c. Jadore les tartes au citron et la glace la vanille.

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106

Unit

11

Sur la route

Expression orale LLeess m


mooyyeennss ddee ttrraannssppoorrtt,, lleess vvooyyaaggeess (

Page 121 du manuel)

Objectif de communication : Comparer. Dire ce quon aime ou ce quon naime pas.


Matriau linguistique/ outils de langue : Dire ce quon aime, ce quon n'aime pas : jaime bien, jaime beaucoup,
cest super, a me plat, je naime pas tellement, cest ennuyeux, je dteste
Comparer : aussi que / moins que / plus que
Situation dapprentissage des ressources : Cest la sortie de lcole ; des lves discutent du moyen de transport quils
utilisent. Aide chacun deux prsenter son moyen de transport.

Sance 1 DCOUVERTE, COMPRHENSION,


EXPLICATIONS

Faire couter le dialogue plusieurs fois. Vrifier la


comprhension globale par une succession de
questions : De quoi parlent les enfants ? Quels
moyens de transport sont cits dans ce dialogue ? En
connais-tu dautres ?
Faire valider les hypothses mises.
Explication
Voir dmarche unit 1.
Rpliques 1, 2 et 3 :
Q. : Qui parle dans la rplique 1 et que dit-il ? R. :
Cest Salim qui sadresse Hamza pour lui demander
sil rentre vlo chez lui. Faire identifier Salim et
Hamza sur le poster. Q. : Que rpond Hamza ? R. : Il
rpond quil aime bien rouler vlo. Expliciter
aimer bien , cest--dire quil apprcie, que cest
quelque chose qui lui fait plaisir. Q. : Que pense
Hamza du vlo et quoi le compare-t-il ? R. : Hamza
pense que le vlo nest pas aussi rapide que la moto
mais il est moins polluant quelle. Expliquer
rapide : qui roule vite. Donner des exemples : le
train, lavion, la fuse. Q. : Quapprend-on sur le
vlo ? R. : il est moins polluant. Expliquer
polluant : du verbe polluer qui veut dire salir,
dgrader. Amener les lves donner des exemples
de moyens de transport et leur demander de les
comparer les uns aux autres. Exemples : Jaime bien
rouler en scooter. Il est moins grand que la voiture,
mais plus amusant conduire . Q. : Qui parle dans la
3e rplique ? Q. : Quest-ce quil aime et pourquoi ?
Expliciter confortable : o on est bien install. Q. :
Que permet la voiture quand il pleut ? R. : Elle permet
dtre labri.
Expliquer tous les mots ou expressions qui peuvent
sembler difficiles : embouteillage, tramway, raccourcis
Expliquer le dialogue rplique par rplique puis
faire mmoriser chaque rplique explique.
Rpliques 4, 5 et 6 :
Q. : Qui parle ? R. : Cest Sabrina. Q. : Est-ce quelle
aime aller en voiture ? R. : Elle trouve que la voiture
nest pas amusante et quavec la trottinette on
samuse plus et on chappe plus facilement aux
embouteillages. Expliquer embouteillages cest
lorsquil y a un encombrement de la circulation. Partir
du poster pour reprer chaque enfant. Q. : Qui parle
dans la 5e rplique ? R. : Cest Hamza. Q. : Que

Observation du poster collectif ou dfaut la page


douverture de lunit
Rflexion individuelle
Que reprsente ce poster ? Quels personnages
reconnaissez-vous sur le poster ? O sont-ils ? De quoi
parlent-ils ?
change en grand groupe
Les lves prsentent leurs hypothses, les discutent.
Comprhension / explication
coute du dialogue et validation des hypothses.
Dialogue
la sortie de lcole
1. Salim : Bonjour, Hamza, tu rentres vlo maintenant ?
2. Hamza : Oui, jaime bien. Cest vrai, le vlo nest pas
aussi rapide que la moto mais il est moins polluant
quelle.
3. Victor : Moi, comme jhabite loin, cest gnralement
mes parents qui me dposent en voiture. Jaime
beaucoup me dplacer en voiture car cest plus
confortable surtout quand il fait mauvais temps.
4. Sabrina : Oui, mais ce nest pas trs amusant.
trottinette, on samuse plus et on peut chapper
facilement aux embouteillages.
5. Hamza : Je suis daccord avec toi. Et toi Salim,
comment viens-tu lcole ?
6. Salim : Je prends le tramway et a me plat bien. Il y
a une station proche de lcole et une autre ct de
chez moi.
7. Karim : Moi je viens en bus mme si je naime pas
tellement, car il nest pas aussi rapide que la voiture.
Bientt, mes parents machteront un vlo, je prendrai
des raccourcis et je mettrai moins de temps pour
arriver la maison.
8. Victor : Tiens, voil ton bus qui arrive.
9. Karim : Aujourdhui, il est lheure ! Cest super !
demain.
Faire identifier le lieu et les personnages. O sontils ? Combien sont-ils ? De quoi parlent-ils ?
107

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Unit

11

demande-t-il Salim ? R. : Il lui demande comment il


vient lcole ou par quel moyen de transport il vient
lcole. Q. : Quel moyen de transport prend Salim ?
R. : Le tramway. Reprer le tramway sur le poster.
Q. : Quest-ce qui plat Salim ? R. : Salim aime prendre
le tramway car il y a une station proche de lcole et de
chez lui. Expliquer station : endroit amnag pour
l'arrt momentan de vhicules (bus taxis).
Rpliques 7, 8 et 9 :
Q. : Qui est Karim ? Le reprer sur le poster. Q. :
Comment vient-il lcole ? R. : Il vient en bus mme
sil naime pas tellement ce moyen de transport, car il
nest pas aussi rapide que la voiture. Q. : Quannonce
Karim ses amis ? R. : Que ses parents vont lui
acheter un vlo, quil prendra des raccourcis et quil
mettra moins de temps pour arriver la maison.
Expliquer moins de temps : peu de temps, un
temps plus court, temps moins important
Q. : Quannonce Victor Karim ? R. : Il lui annonce
que son bus est arriv. Faire identifier le bus sur le
poster. Q. : Que rplique Karim ? R. : Que le bus est
arriv lheure aujourdhui.
Faire mmoriser le dialogue aprs lavoir expliqu.
Le faire jouer.
Sance 2 CONCEPTUALISATION, REMPLOI ET
RINVESTISSEMENT

le dialogue devant lensemble de la classe.


valuation par les camarades selon les critres de la
grille propose (voir modle unit 1).
Conceptualisation
Commencer par noter au tableau la 7e rplique afin
de permettre aux lves de mieux observer les
structures de phrases.
Karim : Moi je viens en bus mme si je naime pas
tellement, car il nest pas aussi rapide que la voiture.
Bientt, mes parents machteront un vlo, je
prendrai des raccourcis et je mettrai moins de temps
pour arriver la maison
Q. : Relve dans les rpliques notes au tableau les
expressions qui permettent de dire c quon aime ou
quon naime pas. R. : je naime pas tellement .
Demander aux lves de dire dautres expressions
quils connaissent : jaime il me plat
japprcie , je naime pas il ne me plat pas
Exemple : jaime rouler en tricycle, il me plat de
rouler vlo, il ne me plat pas de voyager en avion
Multiplier les exemples.
Relever les lments qui permettent dexprimer la
comparaison. aussi que , mieux que
Remploi
Demander aux lves par binmes dutiliser le
lexique spcifique pour dire quon aime ou quon
naime pas ou pour comparer.
Proposer une situation o les lves veilleront
utiliser les structures et les expressions tudies.

Par groupes de 4, les lves se rappellent le dialogue


et le rejouent entre eux.
Les reprsentants de chaque groupe thtralisent

Production orale CCoom


mppaarreerr.. D
Diirree ccee qquuoonn aaiim
mee oouu ccee qquuoonn nnaaiim
mee ppaass
(

Page 123 du manuel)

Sance 3

Rpartir la classe en 4 ou 5 groupes et inviter


chaque groupe imaginer des situations o les
lves seront amens dire ce quils aiment ou ce
quils naiment pas ou comparer, en utilisant le
lexique et les structures tudies.
Demander chaque groupe de thtraliser sa
production.

Se rappeler
Amener les lves faire la synthse de ce quils
ont appris en binmes, puis faire un change en
collectif en partant de la question suivante : Quest-ce
que vous avez appris au cours de cette sance ?
Exemple de synthse :
Jai appris dire ce que jaime et ce que je naime
pas. Jai aussi appris comparer.
valuer
Par groupes de 4, les lves se rappellent le dialogue
et le rejouent entre eux.
Les reprsentants de chaque groupe thtralisent le
dialogue devant lensemble de la classe.
Faire raliser les activits 1, 2 et 3 de la page 123 du
manuel.
Faire une correction collective avec justification de
leurs choix de rponses.
Construire
Voir dmarche unit 1.
Hachette Livre International

Jenrichis mon vocabulaire


Il est propos dexploiter, sous cette rubrique, des
activits varies dont lobjectif essentiel est de
dvelopper le bagage langagier relatif au thme de
lunit.
Piste dexploitation : voir dmarche unit 1.
le train/la gare le bateau/le port
lavion/laroport le car/la gare routire
lautobus/la station de bus le tramway/la station de
tram

108

Unit

11
a. lavion b. le camion c. le TGV

de monter dans le train. [] pour ne pas rater le


train.

[] Ils prennent le train. [] Ils achtent deux

billets aller-retour. Le train part 8 heures. [] avant

coute active

Page 94 du livret dactivits)

dit :
Ce sont les Alpes.
Le Mont-Blanc montre ses neiges ternelles.
Elle ne fond jamais cette neige ? demande Julie.
Jamais, rpond la maman.
Cest frique. Je mmerveille. Julie aussi. Elle a
compltement oubli sa peur. Elle est en admiration
devant tout ce quelle voit. Maintenant, les htesses trs
belles dans leurs uniformes, souriantes et gentilles,
offrent un repas chaud aux voyageurs. Cest peine
croyable. Le repas est tout juste fini que nous voyons la
mer par le hublot. Cela veut dire que nous ne sommes
pas loin darriver. Dailleurs, une voix lannonce :
Mesdames, messieurs, veuillez attacher vos ceintures,
redresser vos siges et ne plus fumer.
Puis la mme voix prononce des mots que Julie ne
comprend pas.
Cest de litalien, dit maman.
Maintenant, lavion descend vite. Le voil qui frle le
sol, sy pose, ralentit sa course et sarrte.
Nous allons la douane et nous reprenons nos bagages.
Nous sommes en dehors de laroport. Mais Julie presse
mon couffin o je suis allonge, trs fort contre elle. Je
comprends quelle nest pas encore bien rassure. Elle a
tort et javoue que je ne comprends pas pourquoi elle
agit ainsi.

Jcoute un dialogue
Voir dmarche unit 1.
Dialogue
la gare
Le passager : Bonjour monsieur, le premier TGV ParisMarseille est quelle heure, sil vous plat ?
Le guichetier : 7 heures 30 du matin. Quel jour voulezvous partir ?
Le passager : Samedi prochain.
Le guichetier : Il vous faut combien de places ?
Le passager : Trois, sil vous plat, deux pour adultes et
une pour enfant.
Le guichetier : En quelle classe ?
Le passager : En premire classe, sil vous plat.
Le guichetier : Comment rglez-vous ? Par carte bancaire
ou en liquide ?
Le passager : Par carte, je vous dois combien ?
Le guichetier : Deux cent trente euros.
Le passager : Voici.
Le guichetier : Entrez votre code, je vous prie.
Le passager : Voil.
Le guichetier : Voici vos billets et votre carte, merci
monsieur, bon voyage !
1. La scne se passe dans une gare.
2. Dans ce dialogue, deux personnages parlent.
3. Le passager achte des billets de train.
1. V 2. V 3. V 4. F 5. F

Juliette Oberlander, Picolinette ou la poupe magique,


ditions Hemma.

1. Ce texte est un rcit.

2. Cette scne se passe dans un avion.


3. Cette histoire est raconte par une poupe.
1. F 2. V 3. F 4. V 5. F
1. La narratrice est dans lavion avec Julie et les
parents de Julie.
2. Ils vont en Italie car lhtesse fait les annonces en
franais et en italien.
3. Les htesses servent un repas chaud aux
passagers.
4. Les parents de Julie reprennent leurs bagages la
douane.
5. La poupe dit : Cest frique, je mmerveille.
6. La poupe pense que Julie a tort de ne pas tre
rassure.

Jcoute une histoire


Voir dmarche unit 1.
Le voyage
Une poupe raconte son voyage en avion avec Julie, sa petite
matresse.
Julie ma serre trs longtemps contre elle et
maintenant, nous sommes dans lavion. Du hublot,
nous voyons avec tonnement les maisons, les routes,
les cours deau devenir de plus en plus petits et
disparatre pour laisser place des collines. Ces collines
sont remplaces par de magnifiques montagnes. Le papa

109

Hachette Livre International

Unit

11

Lecture explique TToouujjoouurrss pplluuss vviittee,, ttoouujjoouurrss pplluuss llooiinn (

Page 122 du manuel)

Rfrence : texte dauteur partir de plusieurs textes documentaires.


Dure : 3 sances de de 30 ou 45 min par quinzaine
Objectif : lire un texte documentaire sur le thme des transports.

Sance 1

DCOUVERTE

Analyse
Voir dmarche unit 1.

Dure : 30 ou 45 min
Avant de lire
Voir dmarche 1.

Rponses
5. Le moyen de transport le plus ancien est apparu
avec la domestication de certains animaux comme le
cheval.
6. La premire voiture automobile est apparue en
1890.
7. Oui, le problme de la multiplication des
transports provoque la rarfaction du ptrole, la
pollution de lair.

Exploration
Lecture silencieuse
Voir dmarche 1.
Lecture magistrale
Lire le texte en entier, voix haute et expressive.
Vrification de la comprhension
Voir dmarche unit 1.
Rponses

Comment jai compris (mes stratgies de lecture)

1. Ce texte parle des diffrents moyens de transports.


2. Cest un texte informatif.
3. Il est constitu de sept paragraphes.
4. Le cheval le chameau le dromadaire le buf
le yack lne les bateaux les voitures lavion

Pour rpondre la question 7 :


Jai relev des mots du texte.
la fin de la sance, indiquer aux lves le ou les
passages lire hors classe pour prparer la lecture
oralise devant la classe.

Sance 2

Sance 3

EXPLICATION, ANALYSE

Explication des stratgies


Faire lire quelques lves (commencer par les plus
experts).
Expliquer les mots qui peuvent sembler difficiles :
lapparition, lAntiquit, les rseaux
Voir dmarche unit 1.

VALUATIONS, BILAN

Rappel rapide de ce qui a t dit les sances


prcdentes.
Lecture magistrale suivie de lectures individuelles.
Voir grille et dmarche unit 1.

Grammaire LLee ccoom


mppllm
meenntt ddoobbjjeett ddiirreecctt eett llee ccoom
mppllm
meenntt ddoobbjjeett
iinnddiirreecctt (Page 124 du manuel)
Objectifs : reconnatre les complments dobjet direct et indirect.

Jobserve et jlabore

Avant de commencer

Faire observer et faire lire le petit texte de la


rubrique Jobserve et jlabore .
Sassurer de la comprhension globale de ce texte.
Expliquer les mots difficiles.

Mise en situation et construction de la notion


Faire excuter individuellement la consigne de la
rubrique Avant de commencer .
Nous prenons le train pour aller Paris. Samir y va
en avion.
Les voyageurs se souviennent de cette ancienne
voiture.

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Rponses
1. Faire lire le texte et reprer les sujets des verbes
conjugus : Adrienne prend les htesses de lair
110

Unit

11
a. Un automobiliste imprudent a brl le feu

accueillent le commandant de bord souhaite


Adrienne a elle na pas elle observe elles
deviennent lavion slve elle pense qui
viendra.
2. Pour se rendre au Maroc, Adrienne prend lavion.
Je ne peux ni le supprimer ni le dplacer : il complte
le verbe.
3. Elle pense son amie qui viendra lattendre
laroport de Casablanca.
Il est-il reli au verbe par une prposition.
4. Adrienne prend quoi ? Elle pense qui ?

rouge.
b. Papa monte dans la voiture et met le contact.
e. Martin attache sa ceinture de scurit.
a. Lagent de police rgle la circulation. COD
b. Sandra parle son mcanicien. COI
c. Je prfre le voyage en avion. COD
d. Elles adorent les courses de voitures. COD
e. Ces camions plaisent aux routiers. COI
a. Malek me parle de lexposition de motos.
b. Maman a tlphon ce garagiste.
c. Nous rendons visite nos amis.
d. Elle se souvient de sa premire bicyclette.
e. Benot sintresse la mcanique.
a. Le vent fait tomber les feuilles lautomne.
b. Les lves rchissent la rponse.
c. Tu joues de la guitare.
d. Nous avons reu nos parents.
e. Vous rendez visite vos amis.
a. Malek a oert une nouvelle voiture ses
parents. COI
b. Notre quipe de football a remport la coupe.
complment du nom.
c. Tu protes de loccasion pour apprendre
conduire. COI
d. Cette tarte aux fraises est dlicieuse.
complment du nom
e. Elles pensent aux grandes vacances. COI
Veiller crire une phrase avec un verbe transitif
direct et une autre phrase avec un verbe transitif
indirect.

Je retiens
Livres ouverts page 124, lire et faire lire la rubrique.

Je mentrane
Voir dmarche 1.
a. c. d.
a. b. e.
Complter les phrases par des COD (a, c et d) et
des COI qui conviennent (b et e).
a. Plusieurs pays possdent des trains grande
vitesse.
b. Joseph Cugnot a invent la premire voiture
automobile.
c. En 1938, cest un ingnieur allemand qui a
construit le premier avion raction.

Livret dactivits (

Page 95)

Voir dmarche unit 1.

er
e
Conjugaison LLee ffuuttuurr ssiim
mppllee ddeess vveerrbbeess dduu 11er eett dduu 22e ggrroouuppeess
(Page 125 du manuel)
er

Objectif : savoir conjuguer les verbes du 1 et du 2 groupes au futur simple.

Avant de commencer

Rponses
1. Les infinitifs sont : sinstaller aider finir.
2. Ces actions vont se passer dans lavenir.
3. Ils sont conjugus au futur simple.
4. Voir lexemple donn pour le verbe chanter
dans la rubrique Je retiens .
5. Les terminaisons du futur sont : ai as a ons
ez ont ajoutes linfinitif du verbe.
6. Lexemple dun verbe du 2e groupe est le verbe
finir et il est conjugu au futur simple dans la
rgle (voir Je retiens ). Je constate que je garde
linfinitif du verbe et que jajoute les terminaisons du
futur simple.

Mise en situation et construction de la notion


Faire excuter individuellement la consigne de la
rubrique Avant de commencer .
Il y a trois actions dans cette phrase. Ces actions se
situent dans lavenir (le futur).

Jobserve et jlabore
Voir dmarche unit 1.

111

Hachette Livre International

Unit

11
japplaudirai vous frmirez nous reculerons

Je retiens

il rougira tu scieras
a. Je retrouverai le vlo perdu.
b. Nous gagnerons la course.
c. Mlanie btira un chteau de sable.
d. Tu changeras de train.
e. Les lles surveilleront leurs aaires.
a. Demain, tu choisiras ton cadeau danniversaire.
b. Cest trop dangereux, je ne jouerai plus jamais sur
la chausse.
c. Bientt, on dmolira ce vieux pont.
d. Vous couterez les conseils de votre garagiste.
e. Au printemps, les arbres reeuriront.
a. Tu achteras un nouveau modle de
camionnette.
b. Nous gravirons la cte bicyclette.
c. Ils applaudiront les gagnants.
a. Grand-pre terminera la rparation de sa
voiture plus tard.
b. Vous veillerez la propret de votre vhicule.
c. Le chef de gare fournira les explications ncessaires
aux voyageurs qui lcouteront attentivement.
d. Ses cousins linviteront une promenade en
bateau.
e. Bientt, le coureur-cycliste franchira la ligne
darrive.

Livres ouverts page 125, faire lire la rubrique Je


retiens .

Je mentrane
Voir dmarche unit 1.
vous resterez elles agiront je voyagerai
je pousserai tu obiras tu fermeras ils guriront
elles admireront
nous continuerons, grandirons, obirons
je dessinerai
tu reculeras, agiras
a. Nous remplirons le formulaire.
b. Je rparerai la moto.
c. Tu effaceras les taches.
d. Ils/elles guriront vite.
e. Vous finirez de changer la roue de votre voiture.
a. tu penseras
b. je rougirai
c. nous plucherons
d. il fleurira
e. elles couteront

Livret dactivits (

er

Veiller utiliser des verbes du 1 et du 2 groupes.

Page 96)

Voir dmarch unit 1.

Orthographe LLaa lleettttrree gg :: lleess ssoonnss [[gg]] eett [[]] (

Page 126 du manuel)

Objectifs : respecter la valeur des lettres en fonction des voyelles places proximit.
Savoir orthographier les sons [g] et [].

4. lorage arrangeons changer. Jentends le son [].


5. Devant la lettre o , on a crit ge pour avoir le
son [].

Avant de commencer

Je retiens

Mise en situation et construction de la notion


Lire et faire lire les phrases de la rubrique Avant
de commencer .
Dicter les syllabes et mots suivants : ga gla gi
gamin lgumes orange gymnastique.

Livres ouverts page 126, faire lire la rubrique Je


retiens .

Je mentrane

Jobserve et jlabore

Les exercices dentranement peuvent se faire


oralement, sur les ardoises ou sur les cahiers selon la
nature de lexercice.
Faire raliser lexercice 1 collectivement.

Voir dmarche unit 1.


Rponses
1. Ils ont un son en commun [g]. Les voyelles places
juste aprs la lettre g sont : a u o.
2. glaaient grimper. Les lettres : l et r sont
places juste aprs le g .
3. Devant les lettres i et e , on crit gu pour
avoir le son [g].
Hachette Livre International

Jentends le son [g].


la glace un lgume
un angle la grle le
galop la gondole une
grimace
112

Jentends le son [].


un plongeon une cage
une imagination la neige

dommage

la
gymnastique

Unit

11
un reportage la girafe loger le cirage un

un gant la rougeole un cageot


a. le galet b. du cirage c. le bagne
un dguisement une goutte deau
je suis fatigu une anguille une gupe
une bague le garage la langue arabe
un navigateur portugais
lhorloge un genou la gymnastique
un plongeon un pigeon la magie
nous mangeons une girouette
a. Jalil a partag sa galette avec sa sur.
b. Agathe adore les glaces la vanille.
c. Le magasin de guitares est ferm ce matin.
d. La guenon est la femelle du singe.
e. Ce ragot est vraiment immangeable.
Aider les lves crire trois phrases en
employant les mots : girafe guitare ongle.

gymnaste il gle un plongeoir il neigeait un


boulanger
une guirlande le garage le goter la guerre
un angle galoper un gupard le golf un wagon
un gteau une guenon
a. De fines gouttelettes forment les gros nuages.
b. Ce gorille sagite beaucoup dans sa cage.
c. Les gardes de la rserve observent les gupards.
d. Les marguerites ornent notre jardin.
e. Ce garon a rang sa cagoule et ses gants dans les
poches de son gilet.

Livret dactivits (

Page 97)

Voir dmarche unit 1.


une tige manger agir longer la neige
les giboules lorage un bougeoir une fougre

Lecture documentaire
(

PPrreem
miieerr ttrraam
mw
waayy RRaabbaatt--SSaall aauu M
Maarroocc

Page 127 du manuel)

Rfrence : daprs Nefertiti Gaye in Les Afriques, n 115 en date du 10 mai 2010.
Dure : une sance de 45 60 min
Objectif : lire un article de journal et y prlever des informations.

Sance 1

proposer aux lves de travailler deux par deux.


Lenseignant rpartit les questions entre les binmes.
Une ou deux questions par binme. Quelques
binmes auront rpondre la mme question ce
qui permettra de confronter les rponses.

DCOUVERTE ET EXPLORATION

Faire dcouvrir le document lensemble de la


classe.
Que reprsente ce document ? De quoi parle-t-il ?
Que reprsente lillustration ? partir du titre, dis de
quoi va parler le texte.
Inviter les lves procder une rflexion
individuelle puis une mission dhypothses. Faire
reprer les diffrentes parties du document.
Poser lensemble de la classe les questions de la
rubrique jexplore .

Rponses
6. Le 30 mars est la date de la mise en circulation du
tramway.
7. Ce tramway sappelle Citadis.
8. Le tramway sera utilis par le public en janvier
2011.
9. Le rseau est compos de deux lignes.
10. ce jour, 1 382 Citadis ont t commands par
34 villes dans le monde.
Sance 2 TRANSFERT

Rponses
1. Ce texte est informatif (il donne des informations).
2. Il est compos dun titre, dune illustration
lgende et dun texte.
3. Il nous informe sur le lancement du tramway
Rabat-Sal au Maroc.
4. Il est extrait dun journal Les Afriques, n115.
5. Cest une illustration relle du tramway dans la
ville de Rabat.
Faire lire le texte par quelques lves et veiller
lexplicitation du lexique qui peut sembler difficile :
une rame, esquisser, les essais techniques, se
caractriser, un rseau, laccessibilit
Pour les questions de la rubrique Jexploite ,

Amener les lves travers le questionnement et


lanalyse du support dire ce quils ont appris partir
de ce document et en faire une synthse en grand
groupe.
Exemple : En lisant ce document, jai appris lire un
article de journal. Jai galement appris ce quest un
tramway.
Pour la phase Pour aller plus loin , lenseignant
propose aux lves de se mettre par groupes de 3 ou
4 et de citer et comparer des moyens de transport de
leur choix.
113

Hachette Livre International

Unit

11

ralisations peuvent tre affiches en classe au fur et


mesure de leur prsentation.

Proposer en fin de sance au reprsentant de


chaque groupe de prsenter la production de son
groupe devant lensemble de la classe. Les

Vocabulaire LLee m
moott--ttiiqquueettttee eett llee m
moott ssppcciiffiiqquuee (

Page 128 du manuel)

Objectifs : savoir classer des mots par catgorie. Ranger des mots sous un mot-tiquette.
er

1 mot-tiquette : fruit

Avant de commencer

mots spcifiques : banane pomme fraise poire


orange
2e mot-tiquette : poisson
mots spcifiques : sardine sole merlan saumon
a. lgumes : choux petits pois poivron
b. prnoms : Ahmed Pierre Malik
c. habitations : immeuble hutte chalet
a. un cartable b. un navet c. une gupe

Mise en situation et construction de la notion


Demander aux lves de citer des fournitures
scolaires et des ustensiles de cuisine. Les noter au
tableau en deux colonnes.

Jobserve et jlabore
Faire observer les illustrations de la rubrique.

Livret dactivits (

Voir dmarche unit 1.


a. couleur b. boisson c. oiseau
a. continents b. capitales c. fleuves
a. un touriste b. une abeille c. une brosse
a. Pour son anniversaire, mon pre ma oert des
jouets.
b. Les instruments de musique sont bien rangs.
c. Mes vtements sont lavs et repasss.
Les mots donns sont titre indicatif, les lves
peuvent en proposer dautres.
a. arbres fruitiers : un cocotier un oranger
b. villes : Rabat Alger
c. ingrdients : vanille yaourt
Les lves peuvent proposer plusieurs rponses.
Veiller ce que les mots donns soient des mots
spcifiques adquats.

Rponses
1. Faire nommer les objets illustrs : un buffet une
armoire une chaise une table un lit.
2. Ce sont de meubles.
3. Cest un mot-tiquette.

Je retiens
Livres ouverts page 128, faire lire la rubrique Je
retiens .

Je mentrane
Faire raliser collectivement lexercice 1 sur les
ardoises puis procder des corrections.
a. fleurs b. oiseaux c. arbres d. vhicules

Production crite

Page 98)

ccrriirree llaa ffiinn dduunn rrcciitt (

Page 129 du manuel)

Dure : 2 ou 3 sances de 30 ou 45 min chacune


Objectif : savoir crire la fin dun rcit.

Sance 1 MISE EN SITUATION ET DCOUVERTE DE


LA NOTION

Expliquer les mots difficiles.


Faire rpondre aux questions.
Rponses

Comment a fonctionne

1. La scne se passe laube, au lever du soleil.


2. Elle nous informe sur la fin de lhistoire.
3. Selon chacun.
4. Depuis cette nuit tragique . Selon chacun.

Voir dmarche unit 1.


Faire observer, lire et faire lire le texte de la
rubrique.

Hachette Livre International

114

Unit

11

Livres ouverts page 129, lire et faire lire la rubrique


Mes outils pour crire .

Aujourdhui, Karine veut apprendre faire du

vlo car elle en a reu un pour son anniversaire.


Elle commence conduire son vlo dans son quartier
sous la surveillance de sa maman qui la suit et la
conseille.
Aprs plusieurs essais, Karine arrive enfin prendre
le contrle du vlo. Elle prend de lassurance et
slance sur le chemin en klaxonnant.

Activits
Les exercices dentranement peuvent se faire sur les
cahiers dessais, ou sur le manuel selon la nature de
lexercice.
Activit 1 :

Selon chacun.

BCAD

Je mexprime par crit

Activit 2 :
Selon chacun.

Dmarche voir unit 1.


Donner aux lves le temps ncessaire pour produire
un rcit et imaginer une fin partir des lments du
tableau.

Activit 3 :
Selon chacun.

Livret dactivits (
Sance 2

Page 100)

Sance 3

PRODUCTION

Je corrige et je rcris

Je mentrane

Voir dmarche unit 1.

criture O
O eett Q
Q(

Page 99 du livret)

Objectifs : renforcer le trac des majuscules cursives O et Q.

Veiller au respect de la particularit des majuscules


cursives O et Q et au respect des recommandations.
Idem activit 1.
Faire lire le texte transcrire en cursive, sassurer
de sa comprhension avant de le faire recopier.

Dmarche voir unit 1.

Activits
Procder de la mme faon que pour lactivit

dcriture de lunit 1 aussi bien au niveau de la


prparation que de lexcution.

Lecture autonome

LLee ttaaxxii--bbrroouussssee (

Page 101 du livret)

Rfrence : Christian Epanya, Le Taxi-brousse de papa Diop, d. Syros.


Dure : 2 sances de 30 ou 45 min
Objectif : lire un texte narratif et prlever des informations pour formuler des rponses.

Sance 1

LECTURE SILENCIEUSE

Rponses

Voir dmarche unit 1.


Sance 2 MISE EN COMMUN ET CORRECTION
COLLECTIVE

1. Le narrateur est Sne et lhistoire se passe SaintLouis du Sngal.


2. Papa Diop est chauffeur de taxi-brousse.
3. Il soccupe dorganiser les bagages sur le toit.
4. Les concurrents sont agacs car papa Diop arrive
toujours remplir son taxi mme quand il ny a pas
foule.
5. Kbmer.

Voir dmarche unit 1.


Expliquer les mots difficiles en cas de besoin : la
brousse, des concurrents, des djembs

115

Hachette Livre International

Unit

11

6. Le Sin est un fleuve.


7. Les passagers ont trs peur car le Sin est sorti de
son lit et le pont menaait de scrouler.
8. Papa Diop a appel les pcheurs pour quils
embarquent le taxi-brousse sur leur grande pirogue.
9. Aujourdhui, le narrateur est devenu guide au

valuation

Muse automobile de Dakar.


10. Le taxi-brousse de papa Diop fait partie de la
collection du muse.
Correction individuelle
Voir dmarche unit 1.

Page 102 du livret)

b. Les jongleurs salueront le public.


c. Tu recopieras tes leons.
d. Nous blanchirons les murs du salon.
e. Les ouvriers btiront une nouvelle cole.

Grammaire
a. Ce peintre prfre les couleurs sombres.

b. Cette maison appartient un vieux pcheur.


c. Vous avez rencontr vos amis.
d. Nous pensons vous.
a. Ils participent la fte.
b. Profitez bien de vos vacances.
c. Mes amis achtent des fleurs.
d. Vous avez rencontr vos camarades.
e. ric offre des fleurs sa matresse.

Orthographe
a. la gupe b. le gupard c. la guenon.
a. Maman a farci un gigot et a prpar des

galettes de courgettes et une orangeade.


b. Ce petit singe tire la langue au garon qui est
devant sa cage.

Conjugaison

Vocabulaire

a. Le vent soufflera fort.

a. lgumes b. matires c. gteau

b. Ils ralentiront au feu rouge.


c. Nous rflchirons la question.
d. Jagirai avec dlicatesse.
a. La course runira des athltes clbres.

Hachette Livre International

Veiller ce que les mots-tiquettes proposs par


les lves appartiennent la catgorie donne.

116

Unit

12

Vive les vacances !

Expression orale LLeess vvaaccaanncceess (

Page 131 du manuel)

Objectif de communication : sinformer et informer sur un lieu.


Matriau linguistique/ outils de langue : Expressions pour demander des informations : Quest-ce quil y a ? / O
se trouve ? / O iras-tu ? / Y a-t-il ? / Est- ce que ? / Comment sont ? /
Expressions pour donner des informations : Il y a / Elle est situe / Ce sont / Et comme
Des lieux : la ville, le village, la plage, la valle, la fort, la ferme, la montagne, la campagne
Expressions pour situer : l-bas au loin plus loin partout dehors devant derrire dessus dessous
le long au-del plus haut plus bas prs de ct de au bord de au fond tout prs sur sous
dun bout lautre au sommet au pied de
Situation dapprentissage des ressources : Cest lt, les enfants vont partir en vacances. Ils changent des
informations sur leur destination. Aide chacun deux informer les autres sur lendroit o il va passer ses vacances.

Sance 1 DCOUVERTE, COMPRHENSION,


EXPLICATIONS

mer.
11. Samy : Comment sont les vagues l-bas ? Est-ce que
tu peux faire du surf ?
12. Rachid : Ce sont de grosses vagues. Mais je nai
encore jamais fait de surf.
Faire identifier le lieu et les personnages. Combien
de personnes parlent dans ce dialogue ? O se
trouvent ces personnes ? Que font-ils ?
Faire couter le discours plusieurs fois. Vrifier la
comprhension globale par une succession de
questions : Comment les enfants sappellent-ils ? Que
vont-ils faire au bord de la mer ? O vont-ils faire du
camping ?
Faire valider les hypothses mises.
Explication
Expliquer les mots ou expressions qui peuvent
sembler difficiles.
Expliquer le discours partie par partie puis faire
mmoriser chaque partie explique.
Rpliques 1, 2 et 3 :
Q. : Qui parle dans la rplique 1 ? Que dit-il et qui
sadresse-t-il ? R. : Cest Samy qui parle, il sadresse
Rachid. Demander un lve de les reprer sur le
poster. Q. : Que lui apprend-il ? R. : Il lui apprend quil
va aller passer ses vacances en montagne avec ses
cousins. Q. : Que pense Rachid des vacances la
montagne ? R. : Il pense quils vont sennuyer.
Expliquer sennuyer : sembter, ne rien trouver
faire dintressant. Demander aux lves de donner
des exemples de situations o ils sennuient.
Q. : Quelles informations donne Samy dans la
rplique 3 ? R. : Samy informe Rachid quau pied de la
montagne il y a un camping, quils dorment sous une
tente. Puis, du sommet, ils peuvent admirer le
coucher du soleil qui est splendide. Il ajoute aussi
quils peuvent aussi pcher dans la rivire qui coule
dans la valle. Partir du poster pour dsigner et
expliquer le camping : activit de plein air qui
consiste voyager et vivre sous la tente. Les

Observation du poster collectif ou dfaut la page


douverture de lunit
Rflexion individuelle
Que reprsente ce poster ? O se trouvent les
diffrents personnages ? Que font-ils sur chacune des
trois images ?
change en grand groupe
Les lves prsentent leurs hypothses, les discutent.
Comprhension / explication
coute du discours et validation des hypothses.
Dialogue
Cest bientt les vacances, les enfants parlent do ils vont aller et
de ce quils vont faire.
1. Samy : Cet t, moi, je vais aller passer mes vacances
en montagne avec mes cousins.
2. Rachid : Quest-ce quil y a dintressant la
montagne ? Vous allez vous ennuyer.
3. Samy : Au pied de la montagne il y a un camping, on
dort sous une tente. Puis, du sommet, on peut admirer
le coucher du soleil, cest splendide. On peut aussi
pcher dans la rivire qui coule dans la valle.
4. Lamia : Nous, nous allons passer nos vacances la
campagne dans la ferme de nos grands-parents.
5. Samy : O se trouve la ferme de vos grands-parents ?
6. Lamia : Elle est situe 75 km de notre ville, en allant
vers le sud.
7. Samy : Vous allez voir beaucoup de choses l-bas,
nest-ce pas ?
8. Lamia : Bien sr, on va voir les prs o on fait patre
le troupeau. Et comme la ferme de mes grands-parents
nest pas loin de la fort, on jouera nous cacher
derrire les buissons. Laprs-midi, on ira nager dans un
lac ct de la ferme.
9. Samy : Et toi Rachid, o iras-tu cet t ?
10. Rachid : Comme chaque anne, on part au bord de la
117

Hachette Livre International

Unit

12

vacances dt ? R. : Rachid part au bord de la mer.


L-bas, il y a de grosses vagues et il peut faire du surf.
Situer le bord de mer et expliquer en quoi consiste le
surf : sport consistant tenir debout sur une
planche qui se dplace sur les vagues.
Faire mmoriser le discours aprs lavoir expliqu.
Inviter des lves le dire.

tentes : un abri provisoire en toile ou en tissu quon


plante en fort, au pied dune montagne, sur la plage
et dans lequel on peut dormir. Dsigner sur le poster
sous : en dessous de au sommet de : le
haut, la partie la plus leve dans : lintrieur
de.
Expliquer tous les mots ou expressions qui peuvent
sembler difficiles.
Expliquer le dialogue rplique par rplique puis
faire mmoriser chaque rplique explique.
Rpliques 4, 5 et 6 :
Q. : Qui parle ? R. : Cest Lamia. Q. : Quelle
information donne-t-elle ? R. : Elle informe Samy
quils vont passer leurs vacances la campagne dans
la ferme de leurs grands-parents. Partir du poster
pour situer le la ferme Demander aux lves de
rappeler ce quils savent sur la ferme thme qui a
t vu dans les units 7 et 8.
Q. : Quelle information demande Samy ? R. : Il veut
savoir o se trouve la ferme des grands-parents de
Lamia. Q. : O se situe la ferme ? R. : Elle se situe 75
km de la ville, en allant vers le sud. Expliquer : se
situe : cest se trouve, est place, kilomtre :
unit de distance qui correspond 1 000 mtres.
Sud : Informer les lves sur les quatre points
cardinaux et les amener les situer sur une carte.
Rpliques 7 et 8 :
Q. : Que demande Samy Lamia ? R. : Il lui demande
ce quils vont voir l-bas. Prciser que l-bas
dsigne la ferme. Q. : Quelles informations donne
Lamia sur leurs vacances dans la ferme de leurs
grands-parents ? R. : Elle dit quils vont voir les prs
o on fait patre le troupeau. Elle prcise aussi que
comme la ferme de ses grands-parents nest pas loin
de la fort, ils vont jouer se cacher derrire les
buissons. Expliquer patre : cest laction de
brouter de lherbe ; loin de : qui est une
certaine distance. Amener les lves situer des
lieux quils connaissent (cole maisons
pharmacie) les uns par rapport aux autres. Dire que
loin de se dit par opposition proche de, prs
de .
Q. : Quelle information donne Lamia sur ce quils font
laprs-midi ? R. : Laprs-midi, ils vont nager dans un
petit ruisseau ct de la ferme.
Rpliques 9 12 :
Q. : qui sadresse Samy? R. : Il sadresse Rachid.
Les situer sur le poster. Q. : Que lui demande-t-il ? R. :
Il lui demande o il va passer ses vacances cet t.
Demander aux lves de rappeler les quatre saisons.
Q. : Quelles informations donne Rachid sur ses

Hachette Livre International

Sance 2 CONCEPTUALISATION, REMPLOI ET


RINVESTISSEMENT
Par groupes de 4, les lves se rappellent le dialogue
et le rejouent entre eux.
Les reprsentants de chaque groupe thtralisent
le dialogue devant lensemble de la classe.
valuation par les camarades selon les critres
dvaluation de la grille propose (voir modle unit
1).
Conceptualisation
Commencer par noter au tableau la 2e et la 8e
rpliques afin de permettre aux lves de mieux
observer le lexique et les structures lis lobjectif de
communication : sinformer et informer sur un lieu.
Rachid : Quest-ce quil y a dintressant la
montagne ? Vous allez vous ennuyer.
Lamia : Bien sr, on va voir les prs o on fait patre
le troupeau. Et comme la ferme de mes grandsparents nest pas loin de la fort, on jouera nous
cacher derrire les buissons. Laprs-midi, on ira
nager dans un petit ruisseau ct de la ferme.
Q. : Relve dans les rpliques notes au tableau
lexpression qui permet de sinformer. R. : Quest-ce
quil y a . Demander aux lves de dire dautres
expressions pour sinformer cits dans le dialogue ou
connus deux. Multiplier les exemples. Demander aux
lves de relever les expressions qui permettent
dinformer sur la ferme des grands-parents de Lamia.
R. : Elle nest pas loin de la fort. Demander aux
lves de remplacer pas loin de par une autre
structure similaire. Exemple : proche de, ct de.
Faire de mme pour les autres expressions : dans :
lintrieur de , ct de : prs de etc.
Remploi
Demander aux lves par binmes dutiliser le
lexique spcifique aux vacances, les expressions pour
sinformer et informer sur un lieu, dans les situations
suivantes : les lves informent sur leurs lieux de
vacances et les situent dans lespace.
Veiller lemploi des structures et expressions
tudies.

118

Unit

12

Production orale SSiinnffoorrm


meerr eett iinnffoorrm
meerr ssuurr uunn lliieeuu (
Sance 3

Jenrichis mon vocabulaire

Se rappeler
Amener les lves faire la synthse de ce quils
ont appris en binmes, puis faire un change en
collectif en partant de la question suivante : Quest-ce
que vous avez appris au cours de cette sance ?
Exemple de synthse :
Jai appris minformer et informer sur un lieu.
valuer
Par groupes de 4, les lves se rappellent le dialogue
et le rejouent entre eux.
Le reprsentant de chaque groupe dit le discours
devant lensemble de la classe.
Faire raliser les activits 1 et 2 de la page 133 du
manuel.
Construire
Voir dmarche unit 1.

coute active

Page 133 du manuel)

Il est propos dexploiter, sous cette rubrique, des


activits varies dont lobjectif essentiel est de
dvelopper le bagage langagier relatif au thme de
lunit.
Piste dexploitation : voir dmarche unit 1.
Ce que je fais avant de partir en vacances :
faire sa valise acheter son billet rserver son htel
bien fermer portes et fentres.
Ce que fais pendant les vacances :
envoyer des cartes postales camper au bord de la
mer visiter les monuments historiques emporter
ses bagages acheter des souvenirs prendre des
photos se promener visiter la ville bronzer au
soleil.
ltranger une agence les informations
destination moyen de transport prparons
emporter passeports mennuyer

Page 103 du livret dactivits)

3. Les deux garons sont en colonie pour passer des


vacances.
1. V 2. F 3. V 4. F 5. V

Jcoute un dialogue
Voir dmarche unit 1.

Jcoute une histoire

Dialogue
En colonie de vacances
Jade : All !
Maman : Jade, cest maman.
Jade : Bonjour maman, comment vas-tu ?
Maman : Je vais bien merci, comment se passe cette
semaine en colonie de vacances ?
Jade : Oh ! Trs bien maman, jai retrouv mon copain
Karim, on samuse sur la plage ensemble. Tiens, il est
ct de moi il veut te dire bonjour, je te le passe.
Karim : Bonjour madame, comment allez-vous ? Bien ?
Jespre. Jade et moi nous passons des moments
agrables, il maide faire mon lit et moi je laide
ranger son boxe.
Maman : Bravo, je vous souhaite un excellent sjour.
Jade : Merci maman pour ce coup de tlphone, je
tembrasse.
1. Cest maman qui tlphone Jade.
2. Dans ce dialogue, trois personnages parlent.

Voir dmarche unit 1.


Une lettre pour M. Blaise
Une lettre pour M. Blaise , dit un jour le facteur en
prsentant Anfry une lettre sous enveloppe avec un
beau cachet. Anfry prit la lettre et la remit Blaise, qui
sempressa de la dcacheter, tout surpris den recevoir
une. [ ]
Blaise lut tout haut :
Mon cher Blaise, il y a si longtemps que nous nous
sommes quitts que tu mas peut-tre oubli ; mais moi
je pense souvent toi et je taime toujours. Quand je
suis parti, jcrivais si mal et si lentement que je ne
pouvais pas tenvoyer de lettre ; prsent, jai neuf ans,
je travaille beaucoup et je commence devenir savant.
[]
Je mamuse assez, mais pas tant quavec toi ; je nai pas
un seul bon camarade, bon comme toi. Ce qui est
singulier et trs dsagrable, cest quils sont tous un peu

119

Hachette Livre International

Unit

12
1. Ce texte est une lettre.

menteurs ; quand ils ont fait une sottise, ils ne veulent


jamais lavouer, et ils disent : ce nest pas moi. Moi, je
continue toujours dire la vrit, comme tu me las
conseill, et tout le monde me croit.
cris-moi quand tu dois faire ta premire communion
et quel jour ce sera pour que je pense toi et que je prie
pour toi ce jour-l. []
Raconte-moi ce que tu fais et pense souvent moi,
comme je pense souvent toi. Adieu mon cher Blaise,
je tembrasse de tout mon cur ; embrasse pour moi
ton papa et ta maman.
Ton ami, Jacques de Berne

2. Cest la lettre dun garon son ami.


3. La lettre vient de Jacques de Berne.
1. V 2. F 3. V 4. F 5. F
1. Jacques aime toujours son ami.
2. Jacques na pas crit plus tt car il ne savait pas
crire suffisamment bien.
3. Lauteur de la lettre 9 ans.
4. Jacques et Blaise ne vivent plus au mme endroit.
Sinon, ils nauraient pas besoin de scrire.
5. Le chne aurait peut-tre trois cents ans.
6. Jacques ne sest pas fait de nouveaux amis car ils
sont tous menteurs.

Comtesse de Sgur, Pauvre Blaise, ditions Casterman.

Lecture explique
(

Page 132 du manuel)

IIll ffaauutt ttrree rraaiissoonnnnaabbllee

Rfrence : Ren Goscinny et Jean-Jacques Semp, extrait de Il faut tre raisonnable , Les vacances du Petit
Nicolas, IMAV ditions, Paris, 2012.
Dure : 3 sances de de 30 ou 45 min par quinzaine
Objectif : lire un rcit sur le thme des vacances.

Sance 1

drle de figure, les Indiens, la colonie de vacances


Voir dmarche unit 1.
Analyse
Aprs les lectures et les explications, proposer les
questions danalyse (questions 5 et 6 dans un petit
encadr) et procder comme pour les questions de
comprhension globale.

DCOUVERTE

Dure : 30 ou 45 min
Avant de lire
Voir dmarche 1.
Exploration
Lecture silencieuse
Voir dmarche 1.
Lecture magistrale
Lire le texte en entier, voix haute et expressive.

Rponses
5. Ils ont peur quil naccepte pas de partit seul.
6. Selon chacun.

Vrification de la comprhension
Voir dmarche unit 1.

Comment jai compris (mes stratgies de lecture)

Rponses

Coche ce que tu as fait pour rpondre la question 5.


Jai relev des morceaux de diffrentes phrases.
la fin de la sance, indiquer aux lves le ou les
passages lire hors classe pour prparer la lecture
oralise devant la classe.

1. En t, car dans le chapeau on parle de lanne


scolaire qui se termine .
2. Ce qui linquite cest que ses parents ne parlent
pas encore de vacances.
3. Ils ont dcid denvoyer Nicolas en colonie de
vacances.
4. Il est trs content car il va voyager sans ses parents
pour la premire fois.
Sance 2 EXPLICATION, ANALYSE

Sance 3

Rappel rapide de ce qui a t dit les sances


prcdentes.
Lecture magistrale suivie de lectures individuelles.
Voir grille et dmarche unit 1.

Explication des stratgies


Faire lire quelques lves (commencer par les plus
experts).
Ponctuer les lectures par lexplication de mots qui
peuvent sembler difficiles : raisonnable, faire une

Hachette Livre International

VALUATIONS, BILAN

Bilan de lecture
Voir dmarche unit 1.

120

Unit

12

Grammaire LLaa pphhrraassee aaffffiirrm


maattiivvee eett llaa pphhrraassee nnggaattiivvee

(Page 134 du manuel)

Objectif : identifier la phrase simple affirmative et la phrase ngative.

d. Tante Halima voit sans ses lunettes.


e. Jaimerais passer mes vacances dans un chalet.
a. Il ne pleut jamais dans ces rgions.
b. Elles ne vont pas trs loin.
c. Valrie ne rserve jamais sa chambre lhtel
avant de partir en vacances.
d. Nous napercevons pas le train qui entre en gare.
e. Sbastien ne veut plus rester chez ses grandsparents.

Avant de commencer
Mise en situation et construction de la notion
Faire excuter individuellement la consigne de la
rubrique Avant de commencer .
Il y a 4 phrases dans ce petit texte.
Jamal et Gad partent en vacances en Algrie. Ils
naiment pas aller lhtel. Ils prfrent faire du
camping car cest moins cher et cest plus amusant. Ils
ont achet une petite tente.

Livret dactivits

Jobserve
et jlabore
ont achet
une petite
tente.

(Page 104)

Voir dmarche unit 1.


ngatives : a. b. d.
affirmatives : c. e.
a. Tu nas pas pens acheter des cartes
postales.
b. Vous ne faites pas derreurs.
c. Je ne prends pas trop de bagages.
d. Il ny a pas beaucoup de route faire.
e. Farid est sanctionn car il ne respecte pas les
rgles du jeu.
a. Mon grand-pre ne boit jamais de th cette
heure-l.
b. Tu nas jamais envie daller loin.
c. Les enfants ne tremblent plus de froid.
d. Elle nemporte pas une petite tente dans le core
de sa voiture.
e. Il ny a plus de place pour ranger nos vtements
dans les valises.
a. Je ne veux pas de conture.
b. Tu ne prends jamais de risque.
c. Elle naime plus prendre le train.
M. et Mme Ginatou naiment pas passer leurs
vacances dans cet htel. La fentre de leur chambre
ne donne pas sur la petite colline couverte de pins.
Le paysage nest pas extraordinaire. Les repas ne
sont jamais servis lheure. Ils ne reviendront plus
dans cet endroit.
a. Louis et Mourad partent toujours la plage.
Louis et Mourad ne partent jamais la plage.
b. Nous visiterons encore Venise. Nous ne
visiterons plus Venise.
c. Tu es de retour avant la rentre. Tu nes pas de
retour avant la rentre.

Faire observer et faire lire le petit texte de la


rubrique Jobserve et jlabore .
Sassurer de la comprhension globale de ce texte.
Expliquer les mots difficiles.
Rponses
1. Nicolas, mon petit, nous ne partirons pas avec toi
en vacances. Si on supprime les petits mots, la
phrase ne garde pas le mme sens.
2. Ils servent exprimer le sens contraire de la
phrase. On les appelle les marques de ngation .
3. Vous ne partez pas, vous ? comme nous
avons pens que a ne tamuserait pas

Je retiens
Livres ouverts page 134, lire et faire lire la rubrique
Je retiens .

Je mentrane
Voir dmarche 1.
a. c. d.
a. Elle ne prend plus plaisir voyager.
b. Les chats ne pondent jamais dufs.
c. Pendant ses vacances, il na pas oubli ses amis.
d. Il ny a plus de vacanciers sur la plage.
a. Sa grand-mre avait toujours des histoires
raconter.
b. Stphane oublie encore son appareil photos.
c. Papa veut partir sans consulter la carte de la
rgion.

121

Hachette Livre International

Unit

12

Conjugaison LLee ffuuttuurr ssiim


mppllee ddeess vveerrbbeess ttrree,, aavvooiirr,, aalllleerr eett ffaaiirree
(Page 135 du manuel)

Objectif : savoir conjuguer les verbes tre, avoir, aller et faire au futur simple.

Chre Adrienne,
Jai appris que tu viendras passer les vacances chez
nous. Sara et moi serons ravies de te recevoir. Toutes
les deux, vous irez vous promener. Vous ferez du surf
quand il y aura de grosses vagues. Laprs-midi, on ira
ensemble faire les magasins. Au goter, je vous ferai
des crpes.

Avant de commencer
Mise en situation et construction de la notion
Faire excuter individuellement la consigne de la
rubrique Avant de commencer .
La semaine prochaine, mon frre et moi prparerons
notre voyage au sud du Maroc. Il achtera une carte
gographique de la rgion qui lui fournira des
renseignements sur les routes prendre. Moi, je
rangerai les valises dans le coffre de la voiture.

Livret dactivits (

Voir dmarch unit 1.


a. tais b. avais c. aurai d. auras e. auront
Nous ferons le tour du monde. Le policier sera
en uniforme. Jaurai le temps de visiter plusieurs
rgions. Paul et toi ferez un excellent voyage. Tu
iras bronzer la plage.
a. Seront-ils l demain soir ?
b. la rentre, tu auras beaucoup de travail.
c. Nous serons fatigus aprs ce long voyage.
d. Vous aurez mal au ventre si vous mangez tous ces
bonbons.
e. Le vhicule sera disponible aprs 18 heures.
a. Nous aurons une belle surprise notre
anniversaire.
b. Seras-tu libre ce soir ?
c. Elle ira au thtre son retour de vacances.
d. Les matres-nageurs feront attention tous les
baigneurs.
e. Je ferai leort de marcher pieds nus sur le sable.
a. Charles ira dans sa maison de vacances au bord
de la mer.
b. Nous serons les premiers fliciter ce jeune
champion.
c. Vous ferez honneur votre club sportif.
d. Quand je ferai du jet-ski, je serai extrmement
prudente.
e. Leila et moi aurons un petit frre.
a. Le vieux pcheur et son ls auront une mer
calme, ils seront contents.
b. Les promeneurs seront bien quips.
c. Pour partir en vacances, mon pre aura une
nouvelle voiture.
d. Tu seras contente de ta russite.
e. la rentre, je naurai pas de cartable neuf.
crire des phrases au futur simple en employant
les verbes avoir , tre , aller et faire et
en veillant les accorder convenablement.

Jobserve et jlabore
Voir dmarche unit 1.
Rponses
1. Les infinitifs sont tre et avoir .
2. Ces actions vont se passer dans lavenir. Les verbes
sont conjugus au futur simple.
3. seront auront serai serons
4. et 5. Voir conjugaison des verbes tre puis
avoir , aller et faire au futur simple dans la
rubrique Je retiens .

Je retiens
Livres ouverts page 135, faire lire la rubrique Je
retiens .

Je mentrane
Les exercices Je mentrane peuvent se faire
oralement, sur les ardoises ou sur les cahiers dessais
selon la nature de lexercice.
Faire raliser collectivement lexercice 1 du manuel
de llve.
Conjuguer les verbes tre , avoir , aller
et faire au futur simple.
a. Vous irez en vacances ds le dbut du mois de
juillet.
b. Nadia fera un tour en bicyclette.
c. En juin, nos voisins seront en plein dmnagement.
d. Serez-vous prts dans une heure ?
e. Jaurai un nouveau passeport lan prochain.

Hachette Livre International

Page 105)

122

Unit

12

Orthographe LLee pplluurriieell ddeess nnoom


mss eenn aall eett eenn oouu (

Page 136 du manuel)

Objectifs : savoir orthographier le pluriel des noms en al et en ou.

des journaux des rgals des festivals des


locaux des bocaux des caporaux
a. un animal b. un pou c. des tuyaux
a. Les champs sont irrigus par de petits canaux.
b. Il est interdit de klaxonner devant les hpitaux.
c. Les acajous fournissent un bois de bonne qualit.
d. Des bambous poussent dans le jardin de mes
voisins.
e. Ma petite sur admire les jolis bijoux des invites.

Avant de commencer
Mise en situation et construction de la notion
des voyages des valises des souris des nez
les prix

Jobserve et jlabore
Voir dmarche unit 1.

Livret dactivits (

Rponses

Voir dmarche unit 1.


des fous des verrous des choux
des bambous des joujoux des genoux des clous
a. Tante Amandine range ses bijoux dans un joli
coret.
b. Amal a souvent des maux de tte.
c. Les bals masqus connaissent beaucoup de succs.
d. LAustralie est le pays des kangourous.
e. Ces plats exotiques sont de vrais rgals.
le gnral un cheval un signal le canal
un mtal un animal un total
des bocaux les quintaux ses rcitals
les carnavals des caporaux
a. Quelques chacals tranent dans la savane.
b. Ces marins attendent les signaux pour accoster au
port.
c. Les hiboux sont des animaux nocturnes.
d. Mlanie vrie plusieurs fois ses totaux.
e. Les mrous sont des poissons dlicieux.
a. Mes camarades adorent les festivals de n
danne.
b. Tous les trous du mur ont t bouchs par le
peintre.
c. Mon pre lit les journaux sportifs.
d. Amina a plac deux verrous sur la porte.
e. Les vgtaux quelle a plants dans le jardin sont
en eurs.
crire une phrase avec un nom pluriel en ou et un
nom pluriel en al.

1. Au singulier, on a le mot animal.


2. On constate que le pluriel des noms en al se
transforme en aux.
3. des fous. La marque du pluriel est s .
4. Le mot genou se termine par x au pluriel. Cest
une exception.

Je retiens
Livres ouverts page 136, faire lire la rubrique Je
retiens .

Je mentrane
Les exercices dentranement peuvent se faire
oralement, sur les ardoises ou sur les cahiers selon la
nature de lexercice.
Faire raliser lexercice 1 collectivement.
des vacances des clous des montagnes mes
valises les chteaux des nageurs des bijoux
des chevaux

pluriel en s
des bisous des trous
des kangourous des
gnous des crous les
matous les boubous
les caribous des coucous

Page 106)

pluriel en x
des hiboux des
genoux des joujoux
des cailloux

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Unit

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Posie JJee ssuuiiss eenn vvaaccaanncceess (

Page 137 du manuel)

Rfrence : Christian Merveille, Sur le bout des doigts, ditions Victor Mlodie, 2003, Viva Nova.
Dure : une sance de 45 min

Sance 1

TUDE DU POME

Sur le plan du fond


Faire une lecture haute voix individuelle du pome.
Relecture par des lves du pome et explication
du vocabulaire : mes vagabondages, quipage,
funambule, la papote
Amener les lves rpondre aux questions de la
rubrique Je comprends le pome .

Sur le plan de la forme


Voir dmarche unit 2.
Faire observer lillustration, puis attirer lattention
sur la construction du pome qui est quilibre
puisque chacune des strophes compte le mme
nombre de vers. Lire strophe par strophe.
Amener les lves rpondre aux questions de la
rubrique Je dcouvre la forme du pome .

Rponses
1. Un nuage.
2. Cest lquipage.
3. Avec les oiseaux. Je fais la papote aux oiseaux .
4. Non. Cest un voyage quil a fait dans sa tte.
5. Selon chacun.
Sance 2 DICTION

Rponses
1. Le je veut dire quil va parler de ses vacances.
2. Il y a trois strophes dans le pome.
3. soleil rime avec arc-en-ciel, pense rime avec
vacances.
4. Le dernier vers est une reprise du titre du pome.

Dmarche, voir unit 2.

Vocabulaire SSeennss pprroopprree sseennss ffiigguurr (

Page 138 du manuel)

Objectif : identifier le sens propre et le sens figur.

retiens .

Avant de commencer

Je mentrane

Mise en situation et construction de la notion


Demander aux lves de donner le maximum
dexpressions avec le mot tte (tre en tte de la
course avoir mal la tte).

Faire raliser collectivement lexercice 1 sur les


ardoises puis procder des corrections.
a. Majda est plonge dans son livre. figur
b. Nous plongeons dans la piscine. propre
c. Mourad demande la main de Samia. figur
d. Le pre tient sa petite fille par la main. propre
e. Notre jardinier a la main verte. figur
f. Monsieur Alami est un membre de la direction.
figur
g. Aprs sa chute, Rda a un membre cass.
propre
h. Jamila a clat en sanglots. figur
i. La bombe a clat dans le dsert. propre
b. c. e.
prendre le train en marche : participer une
action dj commence
aller bon train : aller rapidement, aller vite
mener le train : dans une course, tre en tte des
coureurs
mettre en train quelque chose : commencer raliser
quelque chose

Jobserve et jlabore
Faire lire le texte de la rubrique.
Rponses
1. Le mot assiette na pas le mme sens dans les
deux phrases.
2. Cette dfinition correspond assiette de la
phrase 3.
3. On ne peut pas le mettre au pluriel.
4. Le sens employ dans la phrase 1 est figur et dans
la phrase 3, il est propre.
5. Le mot coup est utilis dans les deux sens.
Dans la phrase 4, il est utilis au sens figur.

Je retiens
Livres ouverts page 138, faire lire la rubrique Je
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124

Unit

12

Livret dactivits (

pleurer
a. tre arm jusquaux dents : tre trs arm
b. Fondre en larmes : pleurer beaucoup
c. Tourner autour du pot : ne pas aller droit au but
la main : sens propre : la partie du corps
sens figur : demander la main de quelquun (en
mariage)
un pied : la partie du corps
sens figur : crire comme un pieds mettre les
pieds dans le plat

Page 107)

Voir dmarche unit 1.


c. d.
a. d. e.
a. : sens propre b. : sens figurer c. : sens figur
prendre ses jambes son cou : courir trs vite
tomber de haut : tre trs tonn
donner sa langue au chat : demander la rponse
verser des larmes de crocodile : faire semblant de

Production crite

ccrriirree uunnee lleettttrree ppeerrssoonnnneellllee (

Page 139 du manuel)

Dure : 2 ou 3 sances de 30 ou 45 min chacune


Objectif : savoir crire une lettre personnelle.

Sance 1 MISE EN SITUATION ET DCOUVERTE DE


LA NOTION

Sance 2

Je mentrane

Comment a fonctionne

Voir dmarche unit 1.

Voir dmarche unit 1.

Formules pour commencer :

Cher papa Ma chre cousine Petite maman


Chers parents Chres amies
Formules de politesse :
Bons baisers Je tembrasse Gros bisous
bientt Grosses bises Je vous embrasse trs fort
Amicalement
Selon chacun.

Rponses
1. Une lettre.
2. Le 12 juillet 2013.
3. Lexpditeur est Sara.
4. Le destinataire est son amie Salma.
5. La lettre a t crite Agadir.
6. Sara parle de ses vacances dans la ville dAgadir au
Maroc.
7. bientt

Je mexprime par crit

Livres ouverts page 139, lire et faire lire la rubrique


Mes outils pour crire .

Donner aux lves le temps ncessaire pour


produire la lettre un proche qui on annonce une
bonne nouvelle.
Faire relire les lettres produites au regard du Guide
de relecture. Lenseignant ramasse les cahiers pour
les corriger hors classe.

Activits
Les exercices dentranement peuvent se faire sur les
cahiers dessais, ou sur le manuel selon la nature de
lexercice.
la formule de politesse : 3 la date : 2 le lieu : 1
la signature : 5 le corps de la lettre : 4
Selon chacun.

Livret dactivits (

PRODUCTION

Sance 3

Je corrige et je rcris
Voir dmarche unit 1.

Page 91)

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Unit

12

criture XX (

Page 108 du livret)

Objectifs : renforcer le trac de la majuscule cursive X.

Dmarche voir unit 1.

Idem activit 1.
Faire lire le texte transcrire en cursive, sassurer

Activits

de sa comprhension avant de le faire recopier.

Procder de la mme faon que pour lactivit


dcriture de lunit 1 aussi bien au niveau de la
prparation que de lexcution.
Veiller au respect des particularits de la lettre X.

Lecture autonome

U
Unn cchhiieenn eenn vvaaccaanncceess (

Page 110 du livret)

Rfrence : Les Albums Roses, Youpi en vacances Hachette.


Dure : 2 sances de 30 ou 45 min
Objectif : lire un texte narratif et prlever des informations pour formuler des rponses des questions.

Sance 1

LECTURE SILENCIEUSE

crabes.
2. La scne se passe au bord de la mer.
3. Elle lemmne en vacances avec elle.
4. Il court comme un fou, saute.
5. Parce quil veut les pcher.
6. Car elle a pans le museau bless du chien.
7. Revenir et passer de nouveau ses vacances au bord
de la mer.

Voir dmarche unit 1.


Sance 2
Mise en commun et correction collective
Voir dmarche unit 1.
Expliquer les mots difficiles : patatras, le museau,
une moule, une puisette

Correction individuelle
Voir dmarche unit 1.

Rponses
1. Youpi, Caroline, la moule, les crevettes et les petits

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126

Unit

12

valuation

Page 111 du livret)

b. Aurez-vous assez dargent pour payer votre billet


davion ?
c. Une fois dans lavion, vous serez reus par un
personnel charmant.
d. Arriv Marseille, je ferai une promenade sur les
quais du vieux port.

Grammaire
a. Il naime pas les randonnes en montagne. :
ngative.
b. Pensent-ils vraiment gagner la course ? :
affirmative.
c. On fait souvent du vlo pendant les vacances. :
affirmative.
d. On na jamais entendu une chose pareille. :
ngative.
a. Valentin naime pas ramasser des coquillages.
b. Il ne trouve jamais des coquillages rares.
c. Jcoute toujours les conseils du moniteur.
d. Le campeur navait plus de provisions.
e. Catherine a encore de la place dans sa valise.

Orthographe
a. Jamal sest corch les genoux lorsquil est
tomb sur des cailloux.
b. Des chacals rdent autour des carcasses danimaux
laisss par les flins.
c. Les pandas raolent des bambous.
d. On fabrique les bijoux avec des mtaux prcieux.
a. le hibou b. un total c. un pou

Vocabulaire

Conjugaison

tre dur doreille figur

a. Malek et moi auront une surprise.

manger du pain dur propre


tirer la queue du chat propre
faire la queue : figur

b. Vous serez les heureux gagnants.


c. Nabila aura la rponse demain.
d. Aurai-je le temps de partir ?
e. Elles seront clbres un jour.
a. Nous serons Marseille la semaine prochaine.

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