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contemporneos.
AUTOR: Lic. Ma Lourdes Prez Prez
Proceso de enseanza
Se concibe a travs de temas generadores que van de lo general a lo particular,
utiliza la praxis para la reflexin y la accin, utilizando la realidad como fuente de
conocimiento y creacin. Su concepcin educativa integra lo gnoseolgico y lo
comunicativo para producir un conocimiento que se construye en relaciones de
transformacin y que se perfecciona en la problematizacin crtica.
Aprendizaje
Como situacin gnoseolgica significa la problematizacin del contenido sobre el
cual se co-intencionan educador y educando donde juega un papel importante la
comunicacin dialogada.
Relacin profesor-alumno
La concibe sobre la base de una sntesis entre el conocimiento del educador
sistematizado al mximo y el conocimiento del alumno sistematizado al mnimo, una
sntesis llevada a cabo por medio del dilogo.
Ambos se transforman en sujetos del proceso en que crecen juntos, ambos se hacen
simultneamente educadores y educandos.
Lo importante desde el punto de vista de la Educacin Liberadora es que en
cualquiera de los casos, los hombres se sientan sujetos de su pensar, discutiendo su
pensar, su propia visin del mundo, manifestada implcita o explcitamente en sus
sugerencias y en las de sus propios compaeros.
Presupone una accin dialgica que se traduce en colaboracin, unin, organizacin.
Para Freire el profesor progresista jams separa el contenido de los mtodos, de
igual forma plantea que no se puede entender la prctica educativa solamente a partir
del maestro, solamente a partir del alumno, a partir del contexto, del contenido, de los
mtodos porque considera que la prctica educativa es una totalidad. un profesor
progresista coherente con un discurso se preocupa de la totalidad de la prctica
educativa e intenta descubrir los momentos parciales que componen la totalidad
de la prctica educativa.
Es preciso resaltar la importancia que Freire concede al mtodo de enseanza
dentro del contexto de la prctica educativa y reconoce que el profesor progresista debe
tener imaginacin. Aprovechar situaciones, usar e inventar tcnicas, crear y utilizar
medios que propicien la actividad y el dilogo con los educandos.