Segunda Lengua en Preescolar

ESCUELA NACIONAL PARA MAESTRAS

DE JARDINES DE NIOS

Adquisicin del ingls Por qu la segunda lengua en preescolar?

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Adquisicin del ingls Por qu la segunda lengua en preescolar?

Durante mis prcticas en diferentes jardines de nios, me he dado cuenta que el ingls, lo
ensean de manera constante en tercer ao de preescolar; por lo cual en los siguientes prrafos,
escribir a cerca de su importancia y por qu en preescolar. Pero para hablar de adquisicin de
una lengua, primeramente es importante hablar de la adquisicin del lenguaje, como dice Meece,
Judith (2000)1 La adquisicin del lenguaje se realiza dentro de contextos que tienen un
significado personal para el nio y que, por lo tanto, estimulan el deseo de comunicarse.

Como dice el autor, la adquisicin del lenguaje se utiliza, para podernos comunicar con otras
personas, ya que a travs del lenguaje podemos interactuar e intercambiar diferentes ideas. Para
poder hablar de la adquisicin del lenguaje, tenemos que tener en cuenta los principales
componentes de la adquisicin del lenguaje.

Fonolgico: Sonido de la lengua.

Semntico: Significado de las palabras.

Sintaxis: Formulacin de oraciones.

Pragmtico: Lenguaje en diferentes contextos.

Lxico: Estructura de las palabra por medio del significado.

Meece, Judith (2000), Algunos principios bsicos del desarrollo lingstico y Perspectivas

antagnicas sobre el desarrollo del lenguaje, en Desarrollo del nio y del adolescente, compendio para
educadores, Mxico, McGraw-Hill/ SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 204-207.

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La enseanza del ingls en preescolar, se encuentra establecida curricularmente en la Reforma
Integral de la Educacin Bsica en el ao 2009. En donde la marcan necesaria en tercer grado de
preescolar, esta se maneja ya que consideran la importante que el alumno adquiera diferentes
habilidades comunicativas, Deprez (1994)2 Distingue tres tipos de lenguas: internacionales,
nacionales y regionales.

Las lenguas internacionales son consideradas como lenguas de comunicacin de gran prestigio a
nivel mundial, las lenguas nacionales pertenecen a una extensin y difusin ms restringida
como son los pases, y las lenguas regionales son lenguas locales con un territorio bien
delimitado.

En este caso, el Ingls, actualmente se considera la lengua que ms se habla en todo el mundo, la
cual permite una comunicacin entre diferentes pases, hoy en da el ingls tiene gran
importancia, no solo en otros pases, si no en Mxico, por lo cual, considero de gran importancia
su enseanza en preescolar, ya que desde edad temprana, lo nios muestran inters y son
capaces de tener un vocabulario ms extenso con ayuda de otra lengua.

A su vez los nios pueden ir a la par con su lengua materna, y considero que es menos
complicado, ya que van aprendiendo simultneamente las reglas o ms bien la gramtica de
ambas lenguas, la cual permite mayor comprensin del lenguaje que van adquiriendo. Como lo
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Deprez (1994), Les enfants bilingues: langues et familles, Didier, Paris.

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menciona, Fleta G. (2006)3 Si los nios establecen contacto estable y continuo con dos lenguas
desde el nacimiento, las adquieren de manera simultnea y por lo general llegan a alcanzar un
nivel de nativo en ambas lenguas, convirtindose en bilinges precoces o, como algunos autores
los denominan .monolinges en dos lenguas.

Considero que en Mxico, establecen el ingls en la currculo de preescolar, por motivos

sociales-pedaggicos ya que est permite sumergirse en contextos que sean significativos y que
hablen esta lengua. Meece, Judith (2000)4 Los mtodo ms eficaces en la escuelas bilinges
dan prioridad a los mtodos naturales del desarrollo lingstico, el aprendizaje de un segundo
idioma se concede mucha importancia a los factores decisivos en el aprendizaje de la lengua
materna: participacin activa, experimentos frecuentes, uso del lenguaje para comunicarse y
presencia de adultos que apoyan.
En mis prcticas profesionales en dos grupos de tercer grado, me pude percatar que las docente
bilinges, manejaban diferentes recursos y motivaban a los nios a travs de actividades que les
fueran significativas, como: cantos, interaccin en la misma lengua, lectura de cuentos, narracin
para que pudieran ser mas significativas y naciera el inters de aprender una segunda lengua.

Fleta Guilln M. Teresa (2006), Aprendizaje y tcnicas de enseanza del ingls en la escuela Encuentro

16, pp..54, Recuperado de http://www.encuentrojournal.org/textos/16.6.pdf

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Meece, Judith (2000), Algunos principios bsicos del desarrollo lingstico y Perspectivas

antagnicas sobre el desarrollo del lenguaje, en Desarrollo del nio y del adolescente, compendio para
educadores, Mxico, McGraw-Hill/ SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 256 .

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BIBLIOGRAFIA

Meece, Judith (2000), Algunos principios bsicos del desarrollo lingstico y

Perspectivas antagnicas sobre el desarrollo del lenguaje, en Desarrollo del nio y del
adolescente, compendio para educadores, Mxico, McGraw-Hill/ SEP (Biblioteca para la
actualizacin del maestro), pp. 204-207.

Deprez (1994), Les enfants bilingues: langues et familles, Didier, Paris.

Fleta Guilln M. Teresa (2006), Aprendizaje y tcnicas de enseanza del ingls en la

escuela Encuentro 16, pp..54, Recuperado de
http://www.encuentrojournal.org/textos/16.6.pdf

Meece, Judith (2000), Algunos principios bsicos del desarrollo lingstico y

Perspectivas antagnicas sobre el desarrollo del lenguaje, en Desarrollo del nio y del
adolescente, compendio para educadores, Mxico, McGraw-Hill/ SEP (Biblioteca para la
actualizacin del maestro), pp. 256 .

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