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El documento discute cómo los textos escolares de historia y ciencias sociales pueden resignificar el currículum nacional al seleccionar e interpretar los contenidos mínimos obligatorios. Analiza tres niveles educativos para examinar cómo los textos desarrollan los contenidos de historia y presentan la construcción de la ciudadanía a partir de elementos de la filosofía política. El análisis crítico de la relación entre las demandas curriculares y el desarrollo de contenidos en los textos escolares puede ayudar a entender que estos presentan
El documento discute cómo los textos escolares de historia y ciencias sociales pueden resignificar el currículum nacional al seleccionar e interpretar los contenidos mínimos obligatorios. Analiza tres niveles educativos para examinar cómo los textos desarrollan los contenidos de historia y presentan la construcción de la ciudadanía a partir de elementos de la filosofía política. El análisis crítico de la relación entre las demandas curriculares y el desarrollo de contenidos en los textos escolares puede ayudar a entender que estos presentan
El documento discute cómo los textos escolares de historia y ciencias sociales pueden resignificar el currículum nacional al seleccionar e interpretar los contenidos mínimos obligatorios. Analiza tres niveles educativos para examinar cómo los textos desarrollan los contenidos de historia y presentan la construcción de la ciudadanía a partir de elementos de la filosofía política. El análisis crítico de la relación entre las demandas curriculares y el desarrollo de contenidos en los textos escolares puede ayudar a entender que estos presentan
Profesor de Historia y Doctor en Educacin, Pontificia Universidad Catlica de Chile. Docente
en la Universidad Diego Portales y en la Universidad Academia de Humanismo Cristiano; Director del Departamento de Educacin, Universidad Catlica Silva Henrquez, Chile.
El texto escolar como dispositivo de resignificacin del currculum
nacional: historia y filosofa poltica en el campo didctico Como sabemos, los textos escolares tienen un poder extraordinario para establecer el canon interpretativo cuando se parte de la base de contenidos mnimos que ofrecen una amplia variedad de interpretaciones posibles. La idea de normativas curriculares generales a nivel nacional, plantea el desafo de la interpretacin de aquello. En esta ponencia se abordar al texto escolar de historia y ciencias sociales como un dispositivo que opera como campo de significacin de los contenidos mnimos obligatorios presentes en los marcos curriculares de bsica y media. Para ello se aborda el anlisis de tres niveles educativos diferentes (primer y segundo ciclo de bsica; y un nivel de enseanza secundaria), interrogando a los textos en funcin de su relacin con el currculum nacional en una doble conexin: su desarrollo de los contenidos disciplinarios en Historia, y su modo de presentar la construccin de la ciudadana contempornea a partir de algunos elementos clave de la filosofa poltica y las teoras de la ciudadana. Esto ltimo en el entendido de que la enseanza de la historia est hoy claramente orientada al desarrollo de competencias ciudadanas. En sntesis, un examen crtico de la relacin entre demandas curriculares y desarrollo de contenidos en el texto escolar nos parece que es un anlisis necesario si se quiere entender que didcticamente lo que se presenta en un texto escolar es ms que una transposicin de contenido disciplinario en contenido escolar.