‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ – ﻏﺰة‬

‫ﻋﻤﺎدة اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯿﺎ‬

‫دﻟﯿﻞ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﯿﺮ‬

‫ﺨﻼل ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﺍﻷﻭل ﻟﻠﻌﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪2005/2004‬ﻡ‬
‫ﺤﺘﻰ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﺍﻷﻭل ﻟﻠﻌﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪2007/2006‬ﻡ‬

‫اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﺠﻤﺎﺩ ﺁﺨﺭ ‪1428‬ﻫـ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻕ ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪2007‬‬
 ‫ﺇﺸـﺭﺍﻑ‬
‫ﻋﻤﻴﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﺯﻥ ﺇﺴـﻤﺎﻋﻴل ﻫﻨﻴ‪‬ـﺔ‬

‫ﺘﻨﺴﻴﻕ ﻭﺇﺨﺭﺍﺝ‬
‫ﺇﺩﺍﺭﻱ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫‪ v‬ﺃ‪ .‬ﺃﻴﻤﻥ ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ ﺃﺒﻭ ﺴﻭﻴﺭﺡ‬
‫ﺴﻜﺭﺘﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫‪ v‬ﺃ‪ .‬ﺯﻜﺭﻴـﺎ ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﻋـﺩﻭﺍﻥ‬
‫ﺴﻜﺭﺘﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫‪ v‬ﺃ‪ .‬ﻋﻤـﺭ ﺃﻜـﺭﻡ ﺍﻟﺴــﻜﺎﻓﻲ‬
 ‫ﻓﮭﺮس اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬
‫ﻜﻠﻤﺔ ﻋﻤﻴﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬
‫ﻨﺒﺫﺓ ﻋﻥ ﻨﺸﺄﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ‪:‬‬
‫‪6‬‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ‪..............................................................................‬‬
‫‪7‬‬ ‫ﺃﻭﻻﹰ‪ -‬ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻔﻘﻪ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻥ ‪..............................................................................‬‬
‫‪29‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ -‬ﻗﺴﻡ ﺃﺼﻭل ﺍﻟﻔﻘﻪ ‪..............................................................................‬‬
‫‪38‬‬ ‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪ -‬ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﺍﻟﺸﺭﻋﻲ ‪...........................................................................‬‬
‫‪50‬‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ ﺃﺼﻭل ﺍﻟﺩﻴﻥ ‪....................................................................................‬‬
‫‪51‬‬ ‫ﺃﻭﻻﹰ‪ -‬ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ ﻭﻋﻠﻭﻤﻪ ‪.................................................................‬‬
‫‪54‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ -‬ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﻭﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ‪.....................................................................‬‬
‫‪70‬‬ ‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪ -‬ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﺫﺍﻫﺏ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ‪..............................................................‬‬
‫‪80‬‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ‪...........................................................................................‬‬
‫‪81‬‬ ‫ﺃﻭﻻﹰ‪ -‬ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ‪..............................................................................‬‬
‫‪96‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ -‬ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ‪....................................................................................‬‬
‫‪113‬‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ‪.........................................................................................‬‬
‫‪114‬‬ ‫ﺃﻭﻻﹰ‪ -‬ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ‪...................................................................‬‬
‫‪162‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ -‬ﻗﺴﻡ ﺃﺼﻭل ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ‪.............................................................................‬‬
‫‪187‬‬ ‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪ -‬ﻗﺴﻡ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ‪.................................................................................‬‬
‫‪206‬‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ‪..........................................................................................‬‬
‫‪207‬‬ ‫ﺃﻭﻻﹰ‪ -‬ﻗﺴﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻋﻤﺎل ‪.............................................................................‬‬
‫‪273‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ -‬ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ‪........................................................................‬‬
‫‪300‬‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ‪..........................................................................................‬‬
‫‪301‬‬ ‫ﺃﻭﻻﹰ‪ -‬ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ‪................................................................................‬‬
‫‪309‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ -‬ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺀ ‪..................................................................................‬‬
‫‪321‬‬ ‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪ -‬ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ‪............................................................................‬‬
‫‪336‬‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ ‪.........................................................................................‬‬
‫‪337‬‬ ‫ﺃﻭﻻﹰ‪ -‬ﻗﺴﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺸﻴﻴﺩ ‪..............................................................................‬‬
‫‪350‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ -‬ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺒﻨﻰ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ‪.............................................................................‬‬
‫‪370‬‬ ‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪ -‬ﻗﺴﻡ ﺍﻹﻨﺸﺎﺀﺍﺕ ﻭﺍﻷﺴﺎﺴﺎﺕ ‪....................................................................‬‬
‫‪372‬‬ ‫ﺭﺍﺒﻌﺎﹰ‪ -‬ﻗﺴﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ‪.....................................................................‬‬
‫ﻛﻠﻤﺔ ﻋﻤﯿﺪ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯿﺎ‬
 ‫ﻧﺒﺬة ﻋﻦ ﻧﺸﺄة اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯿﺎ‬
‫ﺤﺭﺼﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻤﺎ ﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺘﻁﻭﺭﻩ ﻭﺴﻤﻌﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻭﻨﻅﺭﺍﹰ ﻟﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺒﺩﺃ ﻤﺸﻭﺍﺭ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪1992/1991‬ﻡ ﺍﻓﺘﺘﺢ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ )ﺍﻟﺩﺒﻠﻭﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ( ﻟﻐﻴﺭ ﻁـﻼﺏ‬
‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪1993/1992‬ﻡ ﺍﻓﺘﺘﺢ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺩﺒﻠﻭﻡ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻜﺘﻤﻬﻴﺩﻱ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ – ﻓﻴﻤـﺎ‬
‫ﺒﻌﺩ ‪ -‬ﻟﺘﻤﻜﻴﻥ ﻁﻼﺏ ﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻤﻥ ﺍﻟﺤـﺼﻭل ﻋﻠـﻰ ﺩﺭﺠـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪1995/1994‬ﻡ ﺘﻡ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺎﺠـﺴﺘﻴﺭ ﻓـﻲ ﺘﺨـﺼﺹ ﺍﻟﺤـﺩﻴﺙ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ ﻭﻋﻠﻭﻤﻪ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺃﺼﻭل ﺍﻟﺩﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪1996/1995‬ﻡ ﺘﻡ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻲ ﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﻔﻘﻪ ﺍﻟﻤﻘـﺎﺭﻥ‬
‫ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻭﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪1996/1995‬ﻡ ﺍﻓﺘﺘﺢ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻓـﻲ ﺃﻗـﺴﺎﻡ‪:‬‬
‫ﺃﺼﻭل ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔـﺱ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻭﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪1996/1995‬ﻡ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺘﻡ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻲ ﻗـﺴﻤﻲ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﻴﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺀ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪1997/1996‬ﻡ ﺘﻡ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻲ ﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﻭﻋﻠﻭﻡ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺃﺼﻭل ﺍﻟﺩﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪1998/1997‬ﻡ ﺘﻡ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺎﺠـﺴﺘﻴﺭ ﻓـﻲ ﺘﺨـﺼﺹ ﺍﻟﻌﻘﻴـﺩﺓ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺃﺼﻭل ﺍﻟﺩﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .9‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪2001/2000‬ﻡ ﺘﻡ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻲ ﺘﺨﺼﺼﻲ ﺃﺼﻭل ﺍﻟﻔﻘـﻪ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﺍﻟﺸﺭﻋﻲ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ .10‬ﻭﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪2001/2000‬ﻡ ﺘﻡ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻲ ﻗﺴﻤﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ‬
‫ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ‪.‬‬
‫‪ .11‬ﻭﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪ 2001/2000‬ﻡ ﺘﻡ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻲ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ ﺒﻜﻠﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ ﻓﻲ ﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻹﻨﺸﺎﺀﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺸﻴﻴﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻨﻰ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .12‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪2002/2001‬ﻡ ﺘﻡ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺠـﺎﺭﺓ ﻓـﻲ ﺘﺨـﺼﺹ ﺇﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻷﻋﻤﺎل‪.‬‬
‫‪ .13‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪2004/2003‬ﻡ ﺘﻡ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻲ ﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﺒﻜﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ .14‬ﺘﻡ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﺒﻔﺭﻋﻴﻪ ﺍﻷﺤﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﺤﺎﻟﻴل ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠـﻭﻡ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪ 2004/2003‬ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴـﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﺤﺎﻟﻴـل ﺍﻟﻁﺒﻴـﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺒـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﻁﺭﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻷﺤﻴﺎﺀ ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ‪ ،‬ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ‪.‬‬
‫‪ .15‬ﺘﻡ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ‪ /‬ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪2005/2004‬ﻡ‪.‬‬
‫‪ .16‬ﺘﻡ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺩﺒﻠﻭﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺍﻟﺩﺒﻠﻭﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪2001/2000‬ﻡ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺍﻟﺩﺒﻠﻭﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪.2001/2000‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﺍﻟﺩﺒﻠﻭﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪.2001/2000‬‬
‫ﺩ‪ -‬ﺍﻟﺩﺒﻠﻭﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ )ﻤﺸﺘﺭﻙ ‪.(1997‬‬
‫‪ .17‬ﺘﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺎﺠـﺴﺘﻴﺭ ﻓـﻲ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴـﺔ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴـﺔ ﻓـﻲ ﺒﺩﺍﻴـﺔ ﺍﻟﻌـﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪.2006/2005‬‬
‫‪ .18‬ﺘﻡ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻓﺭﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﻓـﻲ ﺒﺩﺍﻴـﺔ ﺍﻟﻌـﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪ 2007/2006‬ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻋﻤﺎل ‪ /‬ﺘﺨﺼﺹ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺃ‪-‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻋﻤﺎل ‪ /‬ﺘﺨﺼﺹ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺘﺴﻭﻴﻕ‪.‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻋﻤﺎل ‪ /‬ﺘﺨﺼﺹ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻤﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .19‬ﺘﻡ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻓﺭﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪ 2007/2006‬ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﻁﺭﻕ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻟﻐﺔ ﻋﺭﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺃ‪-‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﻁﺭﻕ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﻁﺭﻕ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻋﻠﻭﻡ‪.‬‬
‫ﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﻁﺭﻕ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪.‬‬ ‫ﺩ‪-‬‬
‫‪ .20‬ﺘﻡ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺠﻲ ﻫﻨﺩﺴﺔ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪.2007/2006‬‬
‫‪ .21‬ﺘﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻓﺘﺘـﺎﺡ ﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﻤﺎﺠـﺴﺘﻴﺭ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴـﺎ ﺒﻜﻠﻴـﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻟﻠﻌـﺎﻡ ﺍﻟﺠـﺎﻤﻌﻲ‬
‫‪.2008/2007‬‬

‫ﻭﻨﻁﻤﺢ ﺇﻥ ﺸﺎﺀ ﺍﷲ ﻓﻲ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﻭﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬

‫واﷲ اﻟﻤﻮﻓـﻖ ‪،،،‬‬
‫ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺸﺮﯾﻌﺔ واﻟﻘﺎﻧﻮن‬
‫‪ v‬اﻟﻔـﻘــﮫ اﻟﻤﻘـــﺎرن‬
‫‪ v‬أﺻــﻮل اﻟﻔﻘــــﮫ‬
‫‪ v‬اﻟﻘﻀـﺎء اﻟﺸﺮﻋﻲ‬
 ‫ﻗﺴﻢ اﻟﻔـﻘــﮫ اﻟﻤﻘـــﺎرن‬

‫زﯾﻨﺔ اﻟﻤﺮأة ﻓﻲ اﻟﺸﺮﯾﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‬

‫ﻋﺒﻴﺭ ﺃﻴﻭﺏ ﺍﻟﺤﻠﻭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪168 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/01/11 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺯﻴﺎﺩ ﻤﻘﺩﺍﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺸﻭﻴﺩﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻴﻭﻨﺱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺯﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻭﺒﻴﺎﻥ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﻜـل ﻤﻨﻬﻤـﺎ‬
‫ﻤﺒﻴﻨﺔﹰ ﻀﻭﺍﺒﻁﻬﺎ ﻭﺃﺩﻟﺔ ﻤﺸﺭﻭﻋﻴﺘﻬﺎ ﺸﺎﻤﻠﺔ ﺒﺫﻟﻙ ﺯﻴﻨﺔ ﺍﻟﻭﺠﻪ ﻭﺍﻟﺸﻌﺭ ﻭﺍﻟﺠﺴﻡ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺫﺍﻫﺏ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨـﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻤـﺴﺎﺌل‬
‫ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺤﺔ ﻤﺩﻋﻤﺎﹰ ﺫﻟﻙ ﺒﺎﻷﺩﻟﺔ‪ .‬ﻭﺘﺭﺠﻴﺢ ﻤﺎ ﻴﺸﻬﺩ ﻟﻪ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﺒﺫﻟﻙ‪ ،‬ﻤـﻊ ﺍﻻﻟﺘـﺯﺍﻡ ﺒﺘﻌﺭﻴـﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ ﺍﻟﻤﺒﻬﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺭﺠﻤﺔ ﻟﻸﻋﻼﻡ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﺨـﺭﻴﺞ ﺠﻤﻴـﻊ‬
‫ﺍﻷﺤﺎﺩﻴﺙ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺯﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺼل ﻤﺒﺎﺤﺔ ﻭﻤﺸﺭﻭﻋﺔ ﻤﺎ ﻟﻡ ﻴﻁﺭﺃ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻟﺨﻠﻕ ﺍﷲ ﺃﻭ ﻏـﺵ ﺃﻭ‬
‫ﺨﺩﺍﻉ ﺃﻭ ﺘﺩﻟﻴﺱ ﺃﻭ ﻀﺭﺭ ﺒ‪‬ﻴﻥ ﻓﺈﻨﻪ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻴﺤﺭﻡ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻭﺼﻲ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺒﺎﻟﺯﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻋﺔ ﻭﺍﻟﺒﻌـﺩ ﻋـﻥ‬
‫ﺍﻟﻐﻠﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﺯﻴﻨﺔ ﻭﺍﻹﺴﺭﺍﻑ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﻋﺩﻡ ﻅﻬﻭﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺯﻴﻨﺔ ﺇﻻ ﻟﻤﻥ ﻴﺤل ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻜـﺸﻑ ﻋﻠـﻴﻬﻡ‬
‫ﻤﺜل ﺍﻟﺯﻭﺝ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﺭﻡ‪.‬‬

‫‪-7-‬‬
 ‫ﻓﻘﮫ اﻹﻣﺎم ﻋﺒﺪاﷲ ﺑﻦ اﻟﻤﺒﺎرك ﻓﻲ اﻟﺼﻼة واﻟﺼﯿﺎم‬
‫واﻟﺰﻛﺎة واﻟﺤـﺞ‬
‫ﺤﺴﺎﻡ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺍﻟﺤﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪260 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/07/26 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺸـﻭﻴﺩﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﺯﻥ ﻫﻨـﻴ‪‬ﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﻋﺭﺠﻪ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻜﺸﻑ ﺍﻟﻨﻘﺎﺏ ﻋﻥ ﻓﻘﻪ ﺇﻤﺎﻡ ﻤﺠﺘﻬﺩ‪ ،‬ﻻ ﻴﻘل ﻓﻲ ﻗﻭﺓ ﺤﺠﺘﻪ ﻭﺒﻌﺩ ﻨﻅﺭﻩ ﻋﻥ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻷﺌﻤـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻬﺩﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺠﻤﻊ ﻤﺎ ﺃﺴﺘﻁﻴﻊ ﺠﻤﻌﻪ ﻤﻥ ﻤﺴﺎﺌل ﻓﻘﻬﻪ ﻤﻥ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺫﺍﻫﺏ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺏ ﻭﺍﺤـﺩ‬
‫ﻴﺴﻬل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﺍﻟﺭﺍﻏﺒﻴﻥ ﺍﻹﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻪ ﻭﺍﻟﺭﺠﻭﻉ ﺇﻟﻴﻪ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻓﻘﻪ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﻓﻲ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺴﺘﺘﺎﺡ ﻟﻲ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ‬
‫ﻹﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﻤﻌﻅﻡ ﻤﺴﺎﺌﻠﻪ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺤﺼﻴﻠﺘﻲ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬ ‫ﻤﻨﻬﺞ‬
‫ﺠﻤﻊ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﺒﻥ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻙ ﻤﻥ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﺨﻼﻑ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﻜﺘـﺏ‬ ‫‪.1‬‬
‫ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ‪.‬‬
‫ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﺌل ﺒﺂﺭﺍﺀ ﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺃﺌﻤﺔ ﺍﻟﻤﺫﺍﻫﺏ ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺭﺠﺢ ﻤﺎ ﺃﺭﺍﻩ ﺭﺍﺠﺤﺎﹰ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺘﺨﺭﻴﺞ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺤﺎﺩﻴﺙ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺭﺠﻤﺔ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻷﺸـﺨﺎﺹ‪ ،‬ﻭﺒﻴـﺎﻥ ﺒﻌـﺽ ﻤﻌـﺎﻨﻲ‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻐﺭﻴﺒﺔ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻋﺘﺒﺭ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﺒﻥ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻙ ﻤﻥ ﻜﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﺘﻬﺩﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻟﻡ ﻴﻘﻠﺩ ﺃﺤﺩﺍﹰ ﻤـﻥ ﺍﻟﻔﻘﻬـﺎﺀ‪،‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﺁﺭﺍﺅﻩ ﺘﻭﺍﻓﻕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺘﺨﺎﻟﻔﻬﻡ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﻀﻊ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻓﻬﺫﺍ ﻴﺩل ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺃﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﺼﺎﺤﺏ ﻤﺫﻫﺏ ﻓﻘﻬﻲ ﻤﺴﺘﻘل‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻭﺠﺩﺕ ﺃﻥ ﻤﺴﺎﺌﻠﻪ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﺠﺩﺍﹰ ﻓﻲ ﻓﺼل ﺍﻟﺼﻼﺓ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻓﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻔﺼﻭل‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻤﺴﺎﺌﻠﻪ‬
‫ﻗﻠﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﻨﻔﺭﺩ ﺒﺭﺃﻴﻪ ﻋﻥ ﺍﻷﺌﻤﺔ ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﻤﺴﺎﺌل ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺠﺩﺍﹰ‪.‬‬

‫‪-8-‬‬
‫اﻟﻤُﻘﺎﺻﱠﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻘﮫ اﻹﺳﻼﻣﻲ وﻣﺪى ﺗﻄﺒﯿﻘﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺼﺎرف ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻨﻌﻴﻡ ﺠﻬﺎﺩ ﺍﻟﻠﺤﺎﻡ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪201 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/09/01 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺍﻷﺴﻁل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﻫﺭ ﺍﻟﺴﻭﺴﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻨﻌﻴﻡ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺒﺴﺒﺏ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﻭﺘﻌﺩﺩﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺍﺨﺘﻼﻁ ﺍﻟﻐﺙ ﺒﺎﻟـﺴﻤﻴﻥ‪ ،‬ﻜـﺎﻥ ﺫﻟـﻙ ﻴﻘﺘـﻀﻲ‬
‫ﺍﻟﺭﺠﻭﻉ ﻭﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺸﺭﻴﻌﺔ ﺍﷲ ـ ﻋﺯ ﻭﺠل ـ ﺍﻟﺘﻲ ﺠـﺎﺀﺕ ﺸـﺎﻤﻠﺔ ﻟﺠﻤﻴـﻊ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﺼﺔ ﻤﻥ ﻁﺭﻕ ﻀﻤﺎﻥ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﺼﻴﺎﻨﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺤل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻊ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺩﺍﺌﻥ ﻭﺍﻟﻤﺩﻴﻥ‪ ،‬ﺒﻤـﺎ‬
‫ﻴﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﻭﻤﻘﺎﺼﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻴﺴﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ ،‬ﻭﺭﻓﻊ ﺍﻟﺘﻨﺎﺯﻉ ﺒﻴﻨﻬﻡ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻋﺯﻭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺴﻭﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﺨﺭﻴﺞ ﺍﻷﺤﺎﺩﻴﺙ ﻤﻥ ﻤﻅﺎﻨﻬﺎ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﺭﺠﻭﻉ ﻟﻠﻤﺴﺎﺌل ﺍﻟﺨﻼﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﺘﻔﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﻻﺴـﺘﻌﺎﻨﺔ‬
‫ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺴﺎﺌل ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻲ ﺃﻭﺜﻘﻬﺎ ﻋـﻥ ﻁﺭﻴـﻕ ﺍﻟﻤـﺸﺎﻓﻬﺔ ﻤـﻥ ﺒﻌـﺽ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺼﺔ ﺘﺘﻡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﻌﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻓـﻲ ﺍﻟﻤﻨـﺎﻓﻊ‪ ،‬ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﻓـﻲ ﺒـﺎﻗﻲ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻘﺎﺼﺔ ﺃﺭﺒﻌﺔ‪ ،‬ﻫﻲ‪ :‬ﻤﻘﺎﺼﺔ ﺠﺒﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺠﺒﺭﻴـﺔ ﻁﻠﺒﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺘﻔﺎﻗﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺨﻴـﺭﺍﹰ‬
‫ﻗﻀﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺘﺘﻌﺎﻤل ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺼﺔ‪ ،‬ﺴـﻭﺍﺀ ﺍﻟﺭﺒﻭﻴـﺔ ﺃﻡ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻻ‬
‫ﻴﻭﺠﺩ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺒﻴﻨﻬﻡ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻌﻭﺍﺌﻕ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﻘﺎﺼﺔ ﺒﺸﻜل ﺨﺎﺹ‪ ،‬ﻭﺃﻤﺎﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﻫﻭ‬
‫ﺍﻻﺤﺘﻼل ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻭل ﻭﺼﻴﺔ ﻫﻲ ﺘﻘﻭﻯ ﺍﷲ ـ ﺘﻌﺎﻟﻰ ـ ﻭﻟﺯﻭﻡ ﻁﺎﻋﺘﻪ ﻭﻁﺎﻋﺔ ﻨﺒﻴﻪ ‪.h‬‬
‫‪ .2‬ﺍﺒﺘﻌﺎﺩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻋﻥ ﻜل ﻤﺤﻅﻭﺭ ﺸﺭﻋﻲ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻌﺎﻤﻠﻬـﺎ ﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﻏﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﺼﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﺼﺤﻭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺸﺘﻰ ﺃﻨﺤﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪ ،‬ﻟﻠﻌﻤـل ﻋﻠـﻰ ﺘﻭﻋﻴـﺔ ﺍﻟﻤـﺴﻠﻤﻴﻥ‬
‫ﺒﺎﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻥ ﺍﻟﺩﻴﻨﻲ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺼﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓـﻲ ﻤﺠـﺎل ﺍﻟﻤـﺼﺎﺭﻑ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬
‫‪-9-‬‬
 ‫ﻓﻘﮫ اﻹﻣﺎم اﻟﺰھﺮي ﻓﻲ اﻟﻌﺒﺎدات واﻟﻤﻌﺎﻣﻼت‬
‫ﺇﺴﺤﺎﻕ ﻴﻌﻘﻭﺏ ﻤﺭﺘﺠﻰ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪217 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/03/30 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺭﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﻨﺎﻭﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴـﻠﻤﺎﻥ ﺍﻟﺩ‪‬ﺍﻴﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﻋﺭﺠﻪ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺤﺙ ﻓﻘﻪ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺯﻫﺭﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺒﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﻭﺍﺴـﺘﺨﺭﺍﺝ‬
‫ﺃﻗﻭﺍﻟﻪ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ ﻤﻥ ﺒﻁﻭﻥ ﺃﻤﻬﺎﺕ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﻔﻘﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺫﺍﻫﺏ ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ ﺍﻟﻤﺸﻬﻭﺭﺓ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻨﺘﺞ ﻋﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﻓﻘﻪ ﻋﺎﻟﻡ ﺠﻠﻴل ﻻ ﻴﻘل ﻓﻲ ﻗﻭﺓ ﺤﺠﺘﻪ ﻭﺭﺠﺎﺤﺔ ﺭﺃﻴﻪ ﻋﻥ‬
‫ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻷﺌﻤﺔ ﺍﻷﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻬﺩﻴﻥ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻓﻘﻪ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺯﻫﺭﻱ ﻓﻲ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻷﺒـﻭﺍﺏ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻡ ﻴﺘﻁﺭﻕ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﺜل ﻓﻘﻬﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻭﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﻭﺍﻷﺤﻭﺍل ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ‪.‬‬

‫‪- 10 -‬‬
 ‫ﺗﺮﺟﯿﺤﺎت اﻹﻣﺎم اﻟﺼﻨﻌﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب ﺳﺒﻞ اﻟﺴﻼم‬
‫دراﺳﺔ ﻓﻘﮭﯿﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻲ اﻟﺰﻛﺎة واﻟﺼﯿﺎم‬
‫ﺭﻓﻴﻕ ﺃﺴﻌﺩ ﺭﻀﻭﺍﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪199 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/04/23 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺯﻥ ﻫﻨﻴ‪‬ﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺸﻭﻴﺩﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﺤﻭﻟﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺘﺭﺠﻴﺤﺎﺕ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺏ ﺴﺒل ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻘﻬﻴﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨـﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺒﻲ ﺍﻟﺯﻜﺎﺓ ﻭﺍﻟﺼﻴﺎﻡ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﻴﺘﺤﺭﻯ ﺃﻗﻭﺍل ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﻴﻨﺴﺒﻬﺎ ﺇﻟﻴﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﻻ ﻴﻨـﺴﺒﻬﺎ‬
‫ﻷﺤﺩ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻴﻨﺴﺏ ﺍﻷﻗﻭﺍل ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻟﻠﻤﺫﻫﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺫﻫﺏ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﻤﺘﺤﺭﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺼﺏ ﺍﻟﻤﺫﻫﺒﻲ ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩ ﻭﻫﻭ ﻴﺘﺒﻊ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﺃﻴﻨﻤﺎ ﻭﺠـﺩ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺤﺴﺏ ﺍﺠﺘﻬﺎﺩﻩ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻭﺠﻭﺏ ﺍﻟﺯﻜﺎﺓ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺴﻬل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻔﻭﺱ ﺇﺨﺭﺍﺠﻪ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻴﻤﺎ ﻗﻠـﺕ ﻤﺅﻭﻨﺘـﻪ‪ ،‬ﻭﻜﺜـﺭ‬
‫ﻨﻤﺎﺅﻩ‪ ،‬ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻜﺎﻥ ﺘﺭﺠﻴﺤﻲ ﻟﻠﺭﺃﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭل ﺒﺄﻥ ﺍﻟﺴﻭﻡ ﺸﺭﻁ ﻓﻲ ﻭﺠـﻭﺏ ﺯﻜـﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﻐﻨﻡ ﻭﺍﻹﺒل ﻭﺍﻟﺒﻘﺭ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻌﻠﻡ ﺍﻟﻔﻘﻪ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺠﻪ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﻨﺤﻭ ﻋﺭﻀﻪ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﻤﻴﺴﺭ ﺴﻬل ﺍﻟﺘﻨـﺎﻭل ﺨـﺎلٍ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻔﺭﻴﻌﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺨﺩﻤﺔ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ‪ ،‬ﻭﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ ﻟﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﻜﻨﻭﺯ‪ ،‬ﻭﻓﻭﺍﺌﺩ ﻋﻅﻴﻤﺔ‪ ،‬ﺘﺜـﺭﻯ‬
‫ﻤﻜﺘﺒﺘﻨﺎ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺠﺏ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻓﻲ ﻜﺘﺏ ﺃﺤﺎﺩﻴﺙ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺠﻤﻌﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﻘﻪ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﺯﻡ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ‪ ،‬ﻭﻴﺠﺏ ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻟﺘﺼﻘل ﺍﻟﺸﺨـﺼﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺭﻭﺯ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﻥ‪.‬‬

‫‪- 11 -‬‬
 ‫اﻟﺘﺠﺎرة اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻘﮫ اﻹﺳﻼﻣﻲ‬
‫‪‬‬
‫ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺍﺯﻕ ﺃﺒﻭ ﻤﺼﻁﻔﻰ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪131 :‬‬ ‫‪  ‬ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/05/14 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﺤﻭﻟﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺸﻭﻴﺩﺡ‬ ‫‪‬‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺤﺴﻴﻥ ﺃﺒﻭ ﻋﺠﻭﺓ‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺒﻴﺎﻥ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺤﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻉ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻤﻴﺯﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺒﺨﺼﺎﺌﺹ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻤﻨﻬﺎ‪ :‬ﺍﻟﺘﻭﻓﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻔﻘﺎﺕ ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺘﻐﻠـﺏ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻭﺍﺠﺯ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻌﺩ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﻋﻘﻭﺩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻭﻀﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﺒﺤﻕ ﺍﻟﻁﺭﻓﻴﻥ‪ ،‬ﻭ ﺘﺘﻡ ﺒﻤﺠﺭﺩ‬
‫ﺼﺩﻭﺭ ﺍﻟﻌﻘﺩ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻤﺘﺩﺕ ﻴﺩ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻟﺘﻁﺎل ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﻤﻨﻬﺎ ﺒﻴﻊ ﺍﻟﺒﻀﺎﺌﻊ‪ ،‬ﻭﺴﺩﺍﺩ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﺒﻴﻊ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ)ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﻊ( ﻜﺎﻟﺘـﺼﻤﻴﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺘﻘﻑ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻋﻘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﻨﻬﺎ ﻏﻴـﺎﺏ ﺍﻟﻤﻨـﺎﺥ ﺍﻟﺘـﺸﺭﻴﻌﻲ‪ ،‬ﻭ‬
‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎل‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺘﺘﻭﻗﻑ ﺼﺤﺔ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﻭﺍﺒﻁ ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﻗﺎﺒﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤل ﻟﺤﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻉ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺤل ﻤﺘﻘﻭﻤﺎ ‪ ،‬ﻭ ﻤﻨﺘﻔﻌﺎ ﺒﻊ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺘﺤﻘﻕ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻗﺩﻴﻥ ﺒﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻵﺨﺭ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪.‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﻁ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺄﺨﺫ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺩﻴﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ‪ ،‬ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤـل ﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ‪.‬‬
‫ﺩ‪ -‬ﺨﻠﻭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻘﻭﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺸﺘﺭﻁ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻘﺎﺒﺽ ﻓﻲ ﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻌﻘﺩ ‪ ،‬ﻜﺎﻟﺴﻠﻡ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺼﺭﻑ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻤﺼﺩﺭﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﻥ ﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﻐﺯﻭ ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻭﻋﻴﺔ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺇﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﺒﺎﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴـﺔ ‪ ،‬ﺘﻴـﺴﻴﺭﺍ‬
‫ﻟﻠﻨﺎﺱ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻭﺠﻭﺩ ﺠﻬﺎﺯ ﺸﺭﻋﻲ ﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻗﺩ ﺒﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪.‬‬

‫‪- 12 -‬‬
‫‪ .6‬ﺴﻥ ﺍﻟﻌﻘﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺯﻴﺔ ﺍﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺒﺭﺩﻉ ﺍﻟﻌﺎﺒﺜﻴﻥ‪ ،‬ﻭ ﻤﻨـﻊ ﺍﻹﺨـﻼل ﺒـﺴﻴﺭ ﺍﻟﺘﺠـﺎﺭﺓ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﺤـﻭل ﻤﻭﻀـﻭﻉ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻠﺤـﺎﻕ ﺒﺭﻜـﺏ ﺍﻟﺘﻁـﻭﺭ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻱ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼـﺭ ‪ ،‬ﻭ ﺒﻴـﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻀﻭﺍﺒﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻜﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻗﺩ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪.‬‬

‫‪- 13 -‬‬
 ‫ﺗﺮﺟﯿﺤﺎت اﻹﻣﺎم اﻟﺼﻨﻌﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب ﺳﺒﻞ اﻟﺴﻼم‬
‫دراﺳﺔ ﻓﻘﮭﯿﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب اﻟﺤﺪود وﻛﺘﺎب اﻟﺠﮭﺎد‬
‫ﺴﻠﻤﺎﻥ ﺒﻥ ﻤﺭﻀﻲ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪190 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/06/25 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺯﻥ ﻫﻨﻴ‪‬ﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺸﻭﻴﺩﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﺴﻭﺴﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻓﻘﻬﻴﺔ ﻟﺘﺭﺠﻴﺤﺎﺕ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﻓـﻲ ﻜﺘـﺎﺒﻲ ﺍﻟﺤـﺩﻭﺩ‬
‫ﻭﺍﻟﺠﻬﺎﺩ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺫﺍﻫﺏ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻏﻔل ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻗﻭﺍل ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻤﺫﺍﻫﺏ ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ ﻭﺃﺤﻴﺎﻨﺎﹰ ﻴﻘـﻭل‪) :‬ﻗـﺎل‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺽ(‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﻟﻤﺠﺭﺩ ﺍﻟﺘﻬﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﺒﺩ ﻟﻠﻘﺎﻀﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺤـﺎﻜﻡ ﺃﻥ ﻴـﺴﺘﻭﺜﻕ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﻋﻰ ﻋﻠﻴﺔ ﺒﻘﺼﺩ ﺩﺭﺃ ﺍﻟﺤﺩ ﻋﻨﻪ‪ ،‬ﻻ ﺒﻘﺼﺩ ﺇﺜﺒﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻋﺩﻡ ﺠﻭﺍﺯ ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻜﻴﻥ ﻀﺩ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﺒﺤﺎل ﻤﻥ ﺍﻷﻭﺤﻭﺍل‪ ،‬ﻭﺃﻤﺎ ﺍﻻﺴـﺘﻌﺎﻨﺔ‬
‫ﺒﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻀﺩ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﺤﺎﺌﺯ ﺒﺸﺭﻁﻴﻥ‪ ،‬ﺍﻷﻭل‪ :‬ﺃﻥ ﺘﺩﻋﻭ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻴﻬـﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺍﻷﻤﺎﻥ ﻤﻥ ﻤﻜﺭﻫﻡ ﻭﺨﺩﺍﻋﻬﻡ ﻭﻏﺩﺭﻫﻡ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻟﻘﺩ ﺃﺜﺒﺕ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺀ ﻭﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺤﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺃﻥ ﺠﺭﻴﻤـﺔ ﺍﻟﺯﻨـﺎ ﻤـﻥ ﺍﻟﺠـﺭﺍﺌﻡ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺩﺩ ﺃﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭﻩ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺩ ﺴﺎﻓﺭ ﻟﻬـﺩﻡ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻜﻠﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺨﻤﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻗﺩ ﻴﻨﺘﻬﻲ ﺒﻬﺩﻡ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻓﻴﻠﺯﻡ ﺒﺫﻟﻙ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺤﺩ ﺍﻟﺯﻨﺎ ﻋﻠـﻰ ﻜـل‬
‫ﻤﺭﺘﻜﺏ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻥ ﻤﺴﻠﻤﺎﹰ ﺃﻭ ﻜﺎﻓﺭﺍ ﻴﻘﻴﻡ ﻓﻲ ﺩﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻜﺘﺏ ﺍﻟﻔﻘﻪ‪ ،‬ﻭﻜﺘﺏ ﺃﺤﺎﺩﻴﺙ ﺍﻷﺤﻜـﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺠـﻪ ﺍﻟﺠﻬـﻭﺩ ﻨﺤـﻭ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬـﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻌﺭﻀﻬﺎ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﻤﻴﺴﺭ‪ ،‬ﻭﺴﻬل ﺍﻟﺘﻨﺎﻭل‪ ،‬ﺨﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻔﺭﻴﻌﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻤﻥ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﺒﻔﻘﻪ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‪ ،‬ﻷﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﻟﺤﺭﺹ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺨﻠل ﺃﻭ ﺍﻟﺯﻴﻎ ﻋﻥ ﺃﺼﻭل ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻊ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺇﻥ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﺒﺎﻗﻴﺔ ﺒﻘﺎﺀ ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻷﻥ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻊ ﻤﻥ ﺍﷲ ﺘﻌـﺎﻟﻰ‪ ،‬ﻭﻗـﺩ ﺘﻜﻔـل‬
‫ﺒﺤﻔﻅﻪ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﻓﻲ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫﻴﺔ ﻟﻠﺘﺸﺭﻴﻊ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺃﺤﻜـﺎﻡ‬
‫ﺒﺩﻴﻠﺔ‪ ،‬ﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻘﺎﺼﺩ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﺘﺨل ﺒﺎﻷﺼـﻭل ‪،‬ﺤﺘـﻰ ﻨﺤﻔـﻅ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﻨﺤﻭ ﺍﻹﻓﺭﺍﻁ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻔﺭﻴﻁ ﺍﻟﺫﻱ ﻜﻼ ﻤﻨﻬﻤﺎ ﻻ ﻴﺤﻘﻕ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﻟﻠﺘﺸﺭﻴﻊ‬
‫ﻤﻘﺼﺩﺍ‪.‬‬
‫‪- 14 -‬‬
‫ﻣﺎ ﯾﺸﻜﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮأة ﻣﻦ أﺣﻜﺎم اﻟﺤﯿﺾ واﻟﻨﻔﺎس وﻣﺎ ﯾﻠﺤﻖ‬
‫ﺑﮭﻤﺎ‪ ،‬دراﺳﺔ ﻓﻘﮭﯿﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻄﺐ اﻟﺤﺪﯾﺚ‬
‫ﻫﻨﺎﺀ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺅﻭﻑ ﺭﻀﻭﺍﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪128 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/07/04 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﺴﻭﺴﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺯﻴﺎﺩ ﻤﻘــﺩﺍﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﺤﻭﻟﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﺒﺭﺃﻱ ﻓﻘﻬﻲ ﻤﺴﺘﻨﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﻤﺎ ﻴﺸﻜل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻤـﻥ‬
‫ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺤﻴﺽ ﻭﺍﻻﺴﺘﺤﺎﻀﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺎﺱ ﻭﺍﻹﻓﺭﺍﺯﺍﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻗل ﺍﻟﻁﻬﺭ ﺍﻟﻔﺎﺼل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﻴﻀﺘﻴﻥ ﻫﻭ ﺜﻼﺜﺔﹶ ﻋﺸﺭ‪ ‬ﻴﻭﻤﺎﹰ‪ ،‬ﺒـﺸﺭﻁ ﺃﻥ ﻻ ﺘﺯﻴـﺩ ﺃﻴـﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﺽ ﻋﻠﻰ ﺃﻴﺎﻡ ﺍﻟﻁﻬﺭ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺩﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺭﺍﻩ ﺍﻟﺤﺎﻤل ﻟﻴﺱ ﺒﺤﻴﺽ ﻭﻻ ﻴﻤﻨﻊ ﻤﺎ ﻴﻤﻨﻌﻪ ﺍﻟﺤﻴﺽ ﻤﻥ ﺼـﻼﺓ ﻭﺼـﻭﻡ‬
‫ﻭﻏﻴﺭﻩ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺠﻭﺍﺯ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﺩﻭﺍﺀ ﻹﻨﺯﺍل ﺩﻡ ﺍﻟﺤﻴﺽ ﺃﻭ ﺘﺄﺨﻴﺭﻩ ﺃﻭ ﻗﻁﻌﻪ ﺇﺫﺍ ﺃﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﺭ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺭﻁﻭﺒﺔ ﻓﺭﺝ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻁﺎﻫﺭﺓ ﺒﺎﺘﻔﺎﻕ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺭﻁﻭﺒـﺔ ﻓـﺭﺝ ﺍﻟﻤـﺭﺃﺓ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴـﺔ‬
‫ﻨﺠﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻤﺨﺭﺝ ﺍﻟﻭﻟﺩ )ﻭﻫﻭ ﻤﻜﺎﻥ ﺨﺭﻭﺝ ﺭﻁﻭﺒﺔ ﻓﺭﺝ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ( ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤـﻥ ﺍﻟـﺴﺒﻴل ﺍﻟﺜـﺎﻨﻲ ‪،‬‬
‫ﻭﻴﺘﺭﺘﺏ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﻨﻘﺽ ﺍﻟﻭﻀﻭﺀ ﺒﺨﺭﻭﺝ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﻁﻭﺒﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﺸﻜﻴل ﻟﺠﻨﺔ ﻓﻘﻬﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﺘﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺭﺩ‪ ‬ﻋﻠﻰ ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻷﺨﻭﺍﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻀـﻭﻉ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﻀﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺃﺨﻭﺍﺕ ﻤﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻓﻘﻬﻴﺎﹰ ﻭﻁﺒﻴﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻋﻘﺩ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﻓﻘﻬﻲ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻑ ﻓﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨـﺭﻭﺝ ﺒﻔﺘـﺎﻭﻯ‬
‫ﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﺒﻨﺎﺀ‪ ‬ﻋﻠﻰ ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﺨﺼﻴﺹ ﻤﺴﺎﻕ ﻤﺴﺘﻘل ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﺃﺤﻜـﺎﻡ ﺍﻟﺤـﻴﺽ ﺍﻟﻨﻔـﺎﺱ ﻭﺍﻻﺴﺘﺤﺎﻀـﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﻓﺭﺍﺯﺍﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻟﻠﻤﺭﺃﺓ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻡ ﺘﺩﺭﻴﺴﻪ ﻟﻠﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﻤﻥ ﻗ‪‬ﺒل ﻤﺩﺭﺴﺎﺕ ﻤﺘﺨﺼـﺼﺎﺕ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪.‬‬

‫‪- 15 -‬‬
 ‫ﺗﺮﺟﯿﺤﺎت اﻹﻣﺎم اﻟﺼﻨﻌﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب ﺳﺒﻞ اﻟﺴﻼم‬
‫دراﺳﺔ ﻓﻘﮭﯿﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب اﻟﺼﻼة ﻣﻦ ﺑﺎب اﻷذان إﻟﻲ ﺑﺎب اﻟﻤﺴﺎﺟﺪ‬

‫ﻫﺎﻨﻲ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺍﻟﻌﻠﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬

‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪172 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/07/09 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺸﻭﻴﺩﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺯﻥ ﻫﻨﻴـﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰً‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﺤﻭﻟﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺘﺭﺠﻴﺤﺎﺕ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺏ ﺴﺒل ﺍﻟﺴﻼﻡ – ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻘﻬﻴﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺼﻼﺓ ﻤﻥ ﺒﺎﺏ ﺍﻷﺫﺍﻥ ﺇﻟﻲ ﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺴﺎﺠﺩ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺴﻌﺔ ﺍﻟﻔﻘﻪ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻭﺸﻤﻭﻟﻴﺘﻪ ﻭﻴﺴﺭﻩ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻥ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﻜﺎﻥ ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺒﺎﻟﺩﻟﻴل ﻏﺎﻟﺒﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻥ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﻜﺎﻥ ﻴﺄﺨﺫ ﺒﺎﻷﺤﻭﻁ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺃﻥ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﺃﻏﻔل ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻗﻭﺍل ﻭﻟﻌﻠﻪ ﺘﺒﻊ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﺨﺘـﺼﺭﻩ‬
‫ﻓﻲ ﺴﺒل ﺍﻟﺴﻼﻡ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺼﻭل ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﻗﻭﺍﻋﺩﻩ ﻋﻨﺩ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻜﺘﺎﺒﻪ ﺴﺒل ﺍﻟﺴﻼﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺒﺩﺭ ﺍﻟﺘﻤﺎﻡ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻗﺎﻡ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﺒﺎﺨﺘﺼﺎﺭﻩ ﻭﺘﻬﺫﻴﺒﻪ ﻓﻲ‬
‫ﻜﺘﺎﺏ ﺴﺒل ﺍﻟﺴﻼﻡ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﺃﻜﺒﺭ ‪ ،‬ﻟﻤﺎ ﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻟﻡ ﺸـﻤل‬
‫ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﻌﻴﺩ ﻭﺍﻟﺘﺄﺼﻴل‪.‬‬

‫‪- 16 -‬‬
 ‫ﺗﺮﺟﯿﺤﺎت اﻹﻣﺎم اﻟﺼﻨﻌﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب ﺳﺒﻞ اﻟﺴﻼم‬
‫دراﺳﺔ ﻓﻘﮭﯿﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب اﻟﻄﮭﺎرة ﻣﻦ ﺑﺎب اﻟﻤﯿﺎه إﻟﻰ ﻧﮭﺎﯾﺔ ﺑﺎب ﻧﻮاﻗﺾ اﻟﻮﺿﻮء‬

‫ﺭﺍﻤﻲ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺩ‪‬ﺍﻟﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬

‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪266 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/07/16 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺴـﻠﻤﺎﻥ ﺍﻟﺩ‪‬ﺍﻴﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺸـﻭﻴﺩﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺤﺴﻴﻥ ﺃﺒﻭ ﻋﺠﻭﺓ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺨﺩﻤﺔ ﻜﺘﺎﺏ ﺴﺒل ﺍﻟـﺴﻼﻡ‪ ،‬ﻭﺇﺒـﺭﺍﺯ ﺁﺭﺍﺀ ﻤﺅﻟﻔـﻪ ﺍﻟـﺼﻨﻌﺎﻨﻲ‪،‬‬
‫ﻭﻭﻀﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻤﻥ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻁﻬﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﻜﺎﻥ ﻟﻠﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﺠﺘﻬﺎﺩﻩ ﺍﻟﺨﺎﺹ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨـﺔ ﺒـﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺫﺍﻫﺏ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻷﺼل ﻓﻲ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﻁﻬﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺘﻁﻬﻴﺭ ﺃﻴﻀﺎﹰ‪ ،‬ﻓﻼ ﻴﺤﻜﻡ ﺒﻨﺠﺎﺴﺘﻪ ﺇﻻ ﺒﻴﻘﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﻜﻠﺏ ﻭﺍﻟﻤﻨﻲ ﻁﺎﻫﺭﺍﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺍﺠﺢ‪ ،‬ﻭﻴﻜﻔﻲ ﺍﻟﺭﺵ ﻟﺘﻁﻬﻴﺭ ﺒﻭل ﺍﻟﺭﻀﻴﻊ ﺍﻟﺫﻜﺭ ﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﻟﻡ ﻴﻁﻌﻡ ﺇﻻ ﺍﻟﻠﺒﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺤﺭﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺁﻨﻴﺔ ﺍﻟﺫﻫﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﻀﺔ ﺩﻭﻥ ﻏﻴﺭﻫﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻷﻜل‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﺭﺏ ﻓﻘﻁ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﺨﻤﺭ ﺇﺫﺍ ﺘﺨﻠﻠﺕ ﻭﺤﺩﻫﺎ ﺼﺎﺭﺕ ﺤﻼﻻﹰ‪ ،‬ﻭﺇﻻ ﻓﻼ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻻ ﻴﺠﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻀﻭﺀ ﺇﻻ ﻤﻭﺍﻀﻌﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﺫﻜﺭﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺍﻟﻨﺎﻗﺽ ﻟﻠﻭﻀﻭﺀ ﻫﻭ ﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻤﻅﻨﺔ ﺍﻟﺤﺩﺙ ﺒﻬﻴﺌﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺤﺎﻟﻪ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺍﻟﻠﻤﺱ ﺍﻟﻨﺎﻗﺽ ﻟﻠﻭﻀﻭﺀ ﻫﻭ ﻟﻤﺱ ﺍﻟﺭﺠل ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺒﺸﻬﻭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻜـﺱ‪ ،‬ﻭﻟﻤـﺱ ﺍﻟﻘﺒـل‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺩﺒﺭ ﻤﻁﻠﻘﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﻻ ﻴﻨﻘﺽ ﺍﻟﻭﻀﻭﺀ‪ ‬ﺨﺭﻭﺝ‪ ‬ﺸﻲﺀ‪ ‬ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺴﺩ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺴﺒﻴﻠﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻻ ﺃﻜل ﻁﻌﺎﻡ ﺇﻻ ﺍﻹﺒل‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﺯﻭﻴﺩ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﺒﺠﺭﻋﺎﺕ ﻭﺍﻓﺭﺓ ﻤﻥ ﻋﻠـﻡ ﺍﻟﺤـﺩﻴﺙ‪ ،‬ﻭﻜﻴﻔﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺴﺘﻨﺒﺎﻁ ﻤﻨﻪ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻤﻨﺘﺨﺒﺔ ﻤﻥ ﺃﺤﺎﺩﻴﺙ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ‪ ،‬ﻻ ﺴﻴﻤﺎ ﺃﺤﺎﺩﻴﺙ ﺍﻟﻁﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺱ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﺝ ﺒﻬﻡ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻭﻀﻴﺤﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜـﺔ؛ ﻜﺎﻷﺴـﻁﻭﺍﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤـﻀﻐﻭﻁﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺸـﺭﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ؛ ﻟﺘﻭﻀﻴﺢ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻁﻬﺎﺭﺍﺕ؛ ﻜﺎﻟﻭﻀﻭﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻴﻤﻡ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺭﻩ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﻁﻼﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻁﻬﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫‪- 17 -‬‬
 ‫ﻋﻘﻮد اﻟﺰواج اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة ﻓﻲ اﻟﻔﻘﮫ اﻹﺳﻼﻣﻲ‬
‫‪‬‬
‫ﺴﻤﻴ‪‬ﺔ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺒﺤﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪140 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/08/16 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺯﻥ ﻫﻨﻴ‪‬ﺔ‬
‫ﻤﺸــﺭﻓﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺸﻭﻴﺩﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﺤﻭﻟﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .4‬ﺩ‪ .‬ﺤﺴﻴﻥ ﺃﺒﻭ ﻋﺠﻭﺓ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻌﺽ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺈﻨﺸﺎﺀ ﻋﻘﺩ ﺍﻟﺯﻭﺍﺝ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻌﺒﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻘﻭﺩ ﺒﻤﻌﺎﻨﻴﻬﺎ ﻭﺤﻘﺎﺌﻘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻭﺜﻴﻕ ﺍﻟﻌﻘﺩ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﻭﺍﺠﺏ‪ ،‬ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻌﻘﺩ ﻴﻘﻊ ﺼﺤﻴﺤﺎ ﺩﻭﻨﻪ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻜل ﻋﻘﺩ ﻴﺴﺘﻜﻤل ﺍﻷﺭﻜﺎﻥ ﻭﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﻭﺍﻟﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﻴﻘﻊ ﺼﺤﻴﺤﺎ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺇﺫﺍ ﺍﻗﺘﺭﻨﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺒﺎﻁﻠﺔ ﺒﺎﻟﻌﻘﺩ ﺘﺒﻁل ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﻭﻴﺼﺢ ﺍﻟﻌﻘﺩ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺤﻘﻭﻗﻬﻡ ﻭﻭﺍﺠﺒﺎﺘﻬﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺘﻴﺴﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻤﺭﺍﺴﻴﻡ ﺍﻟﺯﻭﺍﺝ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺎﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺯﻭﺍﺝ‪.‬‬

‫‪- 18 -‬‬
 ‫ﺗﺮﺟﯿﺤﺎت اﻹﻣﺎم اﻟﺼﻨﻌﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب ﺳﺒﻞ اﻟﺴﻼم‬
‫"دراﺳﺔ ﻓﻘﮭﯿﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب اﻟﺠﻨﺎﯾﺎت"‬
‫ﻤﺤﻤﺩ ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻴﺩﻱ ﺤﻠﺱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪209 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/08/17 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻴﻭﻨﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺯﻴﺎﺩ ﻤﻘﺩﺍﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺸﻭﻴﺩﺡ‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﻠﺹ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻋﺩﺓ ﺴﻤﺎﺕ ﺘﻠﻘـﻲ ﺍﻟـﻀﻭﺀ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻟﻴﺱ ﻟﻬﻡ ﻤﺫﻫﺏ ﻤﺤﺩﺩ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﺘﺒﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺫﺍﻫﺏ ﻤـﺎ‬
‫ﻭﺍﻓﻕ ﺍﻟﺩﻟﻴل‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﻴﻨﺎﻓﺢ ﻭﻴﻨﺎﻗﺵ ﻭﻴﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﺨﺎﻟﻔﻴﻪ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺴﺎﺌل ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓﻲ ﺨﻼﻓـﻪ‬
‫ﻟﻠﺤﻨﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻭﻗﻊ ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺨﻠل ﻓﻲ ﻨﺴﺒﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻗﻭﺍل ﺇﻟﻰ ﺃﺼﺤﺎﺒﻬﺎ ﻟـﺫﺍ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺒﺎﺤـﺙ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﺼﺤﺔ ﺘﻭﺜﻴﻘﻪ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﻬﺘﻡ ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﺒﺈﻴﺭﺍﺩ ﺩﺭﺠﺔ ﺼﺤﺔ ﺃﻭ ﻀﻌﻑ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺘﺞ ﺒﻪ ﻏﺎﻟﺒﺎﹰ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﻻﺴﻴﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﻭﺍﻟﺠﻨﺎﻴﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﻋﻅﻡ ﺃﺴـﺒﺎﺏ ﻨـﺸﺭ‬
‫ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻹﺴﺘﻘﺭﺍﺭ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﻤﺼﻠﺤﻴﻥ ﻭﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻩ ﻭﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻟﻌﺸﺎﺌﺭ‪ :‬ﺃﻥ ﻴﺘﻔﻘﻬﻭﺍ ﻓﻲ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺠﻨﺎﻴﺎﺕ ﺤﺘﻰ ﻻ‬
‫ﻴﻘﻊ ﺼﻠﺤﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﻅﻠﻡ‪.‬‬

‫‪- 19 -‬‬
‫‪ .3‬ﺃﺴﺎﺘﺫﺘﻲ ﻭﺃﺌﻤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﺠﺩ‪ :‬ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻟﻬﻡ ﺩﺭﻭﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﺠﺩ ﺤﻭل ﻤﻔـﺭﺩﺍﺕ ﺃﺤﻜـﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺠﻨﺎﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﻘﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺭﺘﺒﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﺭﺒﻰ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻅﻴﻡ ﺩﻡ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ‪.‬‬

‫‪- 20 -‬‬
 ‫ﺗﺮﺟﯿﺤﺎت اﻹﻣﺎم اﻟﺼﻨﻌﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﺳﺒﻞ اﻟﺴﻼم‬
‫"دراﺳﺔ ﻓﻘﮭﯿﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب اﻟﻨﻜﺎح"‬
‫ﻤﺤﻤﺩ ﺭﻤﻀﺎﻥ ﺼﺒ‪‬ﺎﺡ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪150 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/08/20 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﺯﻥ ﻫﻨﻴ‪‬ﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺸﻭﻴﺩﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺯﻴـﺎﺩ ﻤﻘﺩﺍﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻗﺴﻡ ﻤﻥ ﻜﺘﺎﺏ ﺴﺒل ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻨﻜﺎﺡ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻗﺩﺴﻴﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺯﻭﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻟﻠﻔﻁﺭﺓ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‪،‬ﻭﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠـﻰ ﺘﻌﻤﻴـﻕ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﺯﻭﺍﺝ ﺸﺭﻉ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻏﺎﻴﺎﺕ ﻭﻤﻘﺎﺼﺩ ﺴﺎﻤﻴﺔ ﻜﺎﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺴل‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺤﺭﺹ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻁﻴﺒﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺨﺩﻤﺔ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ‪ ،‬ﻭﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‪ ،‬ﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺠﺏ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻜﺘﺏ ﺃﺤﺎﺩﻴﺙ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺠﻤﻌﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻭﺍﻟﻔﻘـﻪ ﻹﻅﻬـﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﺯﻡ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ‪ ،‬ﻭﻋﺭﺽ ﺫﻟﻙ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﻤﻴﺴﺭ ﻭﺴﻬل‪ ،‬ﻭﻀـﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻤـﺴﻙ ﺒﺎﻟـﺴﻨﺔ‬
‫ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺠﺯﺀﺍﹰ ﻤﻬﻤﺎﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﻤﺤﺎﺭﺒﺔ ﻤﻥ ﻴﺩﻋﻭ ﺇﻟﻰ ﺘﻨﺤﻴﺘﻬﺎ ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻓﻘﻁ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺴﻨﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻟﻠﺘﺸﺭﻴﻊ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻓﻬﻲ ﺘﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻘـﺭﺁﻥ ﻭﺘﻔـﺴﺭﻩ‬
‫ﻭﺘﻘﻴﺩﻩ ﻭﺘﻨﻔﺭﺩ ﻋﻨﻪ ﻓﻲ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺃﺨﺭﻯ ﺃﻭ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﻭﻤﺅﻜﺩﺓ ﻟﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﺒﻪ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ‪.‬‬

‫‪- 21 -‬‬
 ‫ﺗﺮﺟﯿﺤﺎت اﻹﻣﺎم اﻟﺼﻨﻌﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب ﺳﺒﻞ اﻟﺴﻼم‬
‫دراﺳﺔ ﻓﻘﮭﯿﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب اﻟﺼﻼة‬
‫ﻴﺤﻴﻰ ﻨﻌﻴﻡ ﻤﺤﻤﺩ ﺨﻠﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪188 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/09/12 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺸﻭﻴﺩﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴﻠﻤﺎﻥ ﺍﻟﺩﺍﻴﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﺤﻭﻟﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﻜﺘﺎﺏ ﺴﺒل ﺍﻟﺴﻼﻡ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﺭﺠﻴﺢ ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﺍﻟﻘﻭل ﺍﻷﻗﻭﻯ ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻥ ﻤﺨﺎﻟﻔﺎﹰ ﻟﻤﺫﻫﺒﻪ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻏﻔل ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻵﺭﺍﺀ‪ ،‬ﻭﺃﺤﻴﺎﻨﺎﹰ ﻴﺫﻜﺭ ﺭﺃﻴﺎﹰ ﻭﻟﻡ ﻴﻨﺴﺒﻪ ﻷﺤﺩ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﺼﻼﺓ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺨﺸﻭﻉ ﻭﺘﺩﺒﺭ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺠﺏ ﺼﻴﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﺠﺩ ﻤﻥ ﻜل ﻋﺒﺙ ﻭﺘﺯﻴﻴﻥ ﻭﺭﻓﻊ ﺍﻟﺼﻭﺕ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺠﺏ ﺘﻔﻌﻴل ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺴﺠﺩ ﻭﺠﻌﻠﻪ ﻜﺎﻟﺨﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﺩﺍﺭ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺒﺠﺩ ﻭﺍﺠﺘﻬﺎﺩ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻁﻠﺏ ﺍﻟﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻔﻘﻪ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‪ ،‬ﻤﺠﺭﺩﺍﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻌﺼﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺘﻴﺴﻴﺭ ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻟﻠﻨﺎﺱ ﺒﺎﻟﺩﻟﻴل ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ ﻭﺴﻴﺭﻫﻡ ﻟﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﻓﻭﺍﺌﺩ ﺠﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﺼﺩﺍﺭ ﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﻓﻘﻬﻴﺔ ﻤﻴﺴﺭﺓ ﺘﺸﻤل ﺠﻤﻴﻊ ﺃﺒﻭﺍﺏ ﺍﻟﻔﻘﻪ‪.‬‬

‫‪- 22 -‬‬
 ‫اﻟﺨﺪاع ﻓﻲ اﻟﺤﺮب‬
‫ﺨﺎﻟﺩ ﻤﺤﻤﺩ ﺯﻋﺭﺏ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪163 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/09/20 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﻨﺱ ﺍﻷﺴﻁـل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺍﻷﺴﻁل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻨﻌﻴﻡ ﺍﻟﻤـﺼﺭﻱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻌﺽ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺨﺩﺍﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻟﻌﻠﻬﺎ ﺘﻔﻴﺩﻨﺎ ﻓﻲ ﻤﻘﺎﻭﻤـﺔ ﺍﻟﻌـﺩﻭ‬
‫ﺍﻟﺼﻬﻴﻭﻨﻲ ﺍﻟﻤﺘﻐﻁﺭﺱ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﻅﺭﻴﺔ )ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻭﻗﺭﺍﺀﺓ(‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻤﺘﺒﻊ ﻓﻲ ﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺨﺩﻋﺔ ﻴﺩﻭﺭ ﺤﻭل ﺍﻻﺤﺘﻴﺎل ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻭﻏﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺨﺩﻋﺔ ﻤﺸﺭﻭﻋﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﺨﺩﻋﺔ ﻟﻬﺎ ﺸﺭﻭﻁ ﺘﻀﻤﻥ ﺍﻨﻀﺒﺎﻁﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﺨﺩﻋﺔ ﻟﻬﺎ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻗﻴﻤﺔ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﻨﺼﺭ ﻭﺘﻘﻠﻴل ﺍﻟﺨﺴﺎﺌﺭ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺍﻟﺨﺩﻋﺔ ﻟﻬﺎ ﻭﺴﺎﺌل ﻜﺜﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺎ‪ :‬ﺍﻟﻜﻤﺎﺌﻥ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻅﺎﻫﺭ ﺒﺎﻟﺘﺴﻠﻴﻡ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫ﺒﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺨﺩﻉ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻭﻭﺴﺎﺌﻠﻬﺎ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﺩﻱ ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺍﻟﺴﻌﻲ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻜل ﺸﻲﺀ ﻋﻥ ﺃﻋﺩﺍﺌﻨﺎ ﻟﻨﺘﺒﻴﻥ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻀﻌﻑ ﻋﻨﺩﻫﻡ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺓ ﺍﻷﻜﻔﺎﺀ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪- 23 -‬‬
 ‫ﺗﺮﺟﯿﺤﺎت اﻹﻣﺎم اﻟﺼﻨﻌﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب ﺳﺒﻞ اﻟﺴﻼم‬
‫دراﺳﺔ ﻓﻘﮭﯿﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺐ اﻟﺤﺞ‪ ،‬واﻟﻘﻀﺎء‪ ،‬واﻟﻌﺘﻖ‪ ،‬واﻷدب‬
‫ﻤﺎﺯﻥ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺠﻤﺎﺼﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪159 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/12/18 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺸﻭﻴـﺩﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺯﻥ ﻫﻨﻴــﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰً‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺭﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﻨﺎﻭﻱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺘﺭﺠﻴﺤﺎﺕ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺏ ﺴﺒل ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻘﻬﻴﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨـﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﺤﺞ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺘﻕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺩﺏ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﻴﺘﺤﺭﻯ ﺃﻗﻭﺍل ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﻴﻨﺴﺒﻬﺎ ﺇﻟﻴﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﻻ ﻴﻨـﺴﺒﻬﺎ‬
‫ﻷﺤﺩ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻴﻨﺴﺏ ﺍﻷﻗﻭﺍل ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻟﻠﻤﺫﻫﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺫﻫﺏ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﻤﺘﺤﺭﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺼﺏ ﺍﻟﻤﺫﻫﺒﻲ ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩ ﻭﻫﻭ ﻴﺘﺒﻊ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﺃﻴﻨﻤﺎ ﻭﺠـﺩ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺤﺴﺏ ﺍﺠﺘﻬﺎﺩﻩ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺎﺭﻉ ﺍﻟﺤﻜﻴﻡ ﻗﺩ ﺍﻋﺘﻨﻰ ﺒﺎﻟﺤﺞ؛ ﻟﻜﻭﻨﻪ ﺃﺤﺩ ﺃﺭﻜﺎﻥ ﺍﻹﺴﻼﻡ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻨـﺕ‬
‫ﻋﻨﺎﻴﺘﻪ ﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺘﺨﻔﻴﻔﺎﹰ ﻋﻨﻬﻡ ﻓﻲ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺃﺤﻜﺎﻤﻪ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻌﻠﻡ ﺍﻟﻔﻘﻪ‪ ،‬ﻭﺸﺤﺫ ﻫ‪‬ﻤ‪‬ﻡ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻟﻠﺘﻨﻘﻴﺏ ﻓﻲ ﺃﻋﻤﺎﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﺘﺏ‪ ،‬ﻭﺇﺨﺭﺍﺝ ﻤـﺎ‬
‫ﺒﺩﺍﺨﻠﻬﺎ ﻟﻠﻘﺎﺭﺉ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺴﻬل ﻤﻴﺴﺭ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺨﺩﻤﺔ ﻟﻠﺘـﺭﺍﺙ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺇﺜـﺭﺍﺀ‬
‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺃﻫل ﺍﻻﺨﺘﺼﺎﺹ ﻤﻥ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﺒﻔﻘﻪ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻴـﺴﻴﺭ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﻭﻯ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺍﻹﺨﻼل ﺒﺜﻭﺍﺒﺕ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻊ ﻭﺃﺼﻭﻟﻪ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻭﺼﻲ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺜﺎﺕ ﺍﻟﺤﺞ ﻤﻥ ﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﻭﻤﺭﺍﻓﻘﻴﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻀﻴﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺴﻬﻴل ﻋﻠﻴﻬﻡ‪ ،‬ﻻﺴﻴﻤﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﺘﻭﺴﻊ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻓﻲ ﻓﻬﻤﻪ "ﻓﻴﻤﺎ ﺍﺨﺘﻠﻔﻭﺍ ﻓﻴﻪ"‪.‬‬

‫‪- 24 -‬‬
 ‫اﻟﻜﻔﺎءة ﻓﻲ اﻟﺰواج ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻘﺎﻧﻮن اﻷﺣﻮال اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬
‫ﺤﺴﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻜﺭﺩﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪134 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/2/19 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﺴـﻭﺴﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺭﻓﺎﻥ ﺍﻟﻤﻴﻨﺎﻭﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺤﺴﻴﻥ ﺃﺒﻭ ﻋﺠﻭﺓ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﺒﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻷﺤﻭﺍل ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻭﻀـﻭﻉ ﺍﻟﻜﻔـﺎﺀﺓ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺯﻭﺍﺝ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺯﻭﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺒﺎﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬
‫ﺍﻟﺯﻭﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ )ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪ -‬ﺍﻷﺭﺩﻨﻲ – ﺍﻟﺴﻭﺭﻱ(‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻟﻘﺩ ﺠﻌل ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻁﺭﻴﻘﺎﹰ ﻭﺍﺤﺩ ﻟﻼﺘﺼﺎل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺭﺠﺎل ﻭﺍﻟﻨﺴﺎﺀ‪ :‬ﻭﻫﻭ ﻁﺭﻴـﻕ ﺍﻟﻨﻜـﺎﺡ‪،‬‬
‫ﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺃﺴﺭﺓ‪ ،‬ﻟﻴﺭﺘﻔﻊ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻤﻥ ﻭﺤل ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻤﺔ ﺍﻟﻨﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﻭﻀﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﻥ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻷﺼل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻊ‪ :‬ﻫﻭ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﷲ ﻭﺴﻨﺔ ﺭﺴـﻭﻟﻪ ‪،‬‬
‫ﻓﻜل ﻤﺎ ﻟﻡ ﻴﻘﻡ ﺍﺒﺘﺩﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺼل ﻓﻬﻭ ﺒﺎﻁل ﺒﻁﻼﻨﺎﹰ ﺃﺼـﻴﻼﹰ‪ ،‬ﻓﺎﻷﺤﻜـﺎﻡ ﻭﺍﻵﺭﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﺴﺘﻤﺩ ﻭﺠﻭﺩﻫﺎ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺼل ﺒﺎﻁﻠﺔ‪ ،‬ﺒﻜل ﺼـﻭﺭﻫﺎ ﻭﻗﻴﻤﻬـﺎ ﻭﻤﻭﺍﺯﻴﻨﻬـﺎ‬
‫ﻭﺃﻋﺭﺍﻓﻬﺎ ﻭﻗﻭﺍﻋﺩﻫﺎ ﻭﺸﺭﺍﺌﻌﻬﺎ ﻭﻗﻭﺍﻨﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ ﻭﺍﻟﺴﻜﻨﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺯﻭﺠﻴﻥ‪ ،‬ﺃﻭ ﺒﻴﻥ ﺃﺴﺭﺘﻴﻬﻤﺎ‪ ،‬ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﻘـﺎﺭﺏ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺄﻟﻭﻓﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻟﻪ ﻤﺭﺩﻭﺩ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟـﺴﻠﻭﻜﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺯﻭﺠﻴﻥ ﺃﻭ ﺃﺴﺭﺘﻴﻬﻤﺎ‪ ،‬ﺃﻤﺭ ﺠﻴـﺩ ﻭﻫـﺎﻡ‪ ،‬ﺒﺎﻋﺘﺒـﺎﺭﻩ‬
‫ﻗﺎﺴﻤﺎﹰ ﻤﺸﺘﺭﻜﺎﹰ ﺒﻴﻥ ﻨﻔﻭﺱ ﺍﻟﺒﺸﺭ‪ ،‬ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ﺫﻟﻙ ﻨﻘﻁﺔ ﺍﺭﺘﻜﺎﺯ‪ ،‬ﻟﺤل ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻼﻓﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺯﻭﺠﻴﻥ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻁﻤﺄﻨﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺯﻭﺠﻴﻥ ﺃﻭ ﺒﻴﻥ ﺃﺴﺭﺘﻴﻬﻤﺎ‪ ،‬ﻋﺎﻤل ﺒﺎﻟﻎ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺒﺎﻋﺘﺒـﺎﺭﻩ‬
‫ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺒﺘﻔﻬﻡ ﻭﺭﻭﻴـﺔ‬
‫ﻤﻥ ﻜﻼ ﺍﻟﺯﻭﺠﻴﻥ‪.‬‬
‫‪- 25 -‬‬
 ‫‪ .6‬ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺩﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﻤﺎل‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺭﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﻭﺍﻟﻌﺎﻫﺎﺕ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻨﻤﻭﺫﺠﺎﹰ ﻨﺎﺠﺤﺎﹰ ـ ﻏﺎﻟﺒﹰﺎ‬
‫ـ ﻟﻨﻤﻁ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﺔ ﺍﻟﻤﻜﺎﻓﺌﺔ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺍﻟﺘﻨﺎﺯل ﻋﻥ ﺃﻱ ﺠﺎﻨﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻤﺔ‪ ،‬ﺒﺎﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﺩﻴﻥ‪ ،‬ﺃﻭﻟﻰ ﻭﺃﻓـﻀل ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻹﻁﻼﻕ‪ ،‬ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺯﻭﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﺯﻭﺍﺝ؛ ﻷﻥ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺎﻟﻘﺩﺭ ﺨﻴﺭﻩ ﻭﺸﺭﻩ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﻤـﺎ‬
‫ﻋﻨﺩ ﺍﷲ ﻤﻥ ﺜﻭﺍﺏ‪ ،‬ﻴﺠﺒﺭ ﻭﻴﻐﻁﻲ ﻜل ﺍﻟﺜﻐﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤـﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻌـﻭﺽ ﻋـﻥ ﺠﻤﻴـﻊ‬
‫ﺍﻷﻤﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﻘﻭﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻴﺭﺠﻊ ﻓﻲ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺒﻌﺩ ﻜل ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﻋﺭﻑ ﺍﻟﺒﻠﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﺘـﻡ ﻓﻴـﻪ ﻋﻘـﺩ‬
‫ﺍﻟﺯﻭﺍﺝ‪ ،‬ﻭﻤﻬﻤﺎ ﻗﻴل ﻓﻲ ﺃﻥ ﺃﻋﺭﺍﻑ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻻ ﺘﺯﺍل ﺒﻌﻴـﺩﺓ ﻋـﻥ ﺍﻟﻤﺜـل ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻨﻨﺎ ﻻ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺘﺠﺎﻫﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺯﻭﺍﺝ ﻋﻤل ﺍﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ‬
‫ﻴﺘﻡ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺔ ﻟﻬﺎ ﺃﻋﺭﺍﻓﻬﺎ ﻭﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ :‬ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﻨﻅﻡ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺯﻭﺍﺝ ﻓـﻲ ﻗـﺎﻨﻭﻥ ﺍﻷﺤـﻭﺍل‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺃُﻟﺤﻘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻠﺤﻘﺎﹰ ﺨﺎﺼﺎﹰ‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪- 26 -‬‬
 ‫ﺗﺮﺟﯿﺤﺎت اﻹﻣﺎم اﻟﺼﻨﻌﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب ﺳﺒﻞ اﻟﺴﻼم‬
‫ﻓﻲ ﻛﺘﺎب اﻟﺼﻼة واﻟﻠﺒﺎس واﻟﺠﻨﺎﺋﺰ‬
‫ﺭﺍﺌﺩ ﺴﻌﻴﺩ ﺴﻌﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪156 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/03/20 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﺯﻥ ﻫﻨﻴ‪‬ﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺸﻭﻴﺩﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﺤﻭﻟﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺘﺭﺠﻴﺤﺎﺕ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺏ ﺴـﺒل ﺍﻟـﺴﻼﻡ ـ ﺩﺭﺍﺴـﺔ ﻓﻘﻬﻴـﺔ‬
‫ﻤﻘﺎﺭﻨﺔـ ﻗﻲ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺼﻼﺓ ﻭﺍﻟﻠﺒﺎﺱ ﻭﺍﻟﺠﻨﺎﺌﺯ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻌﺩﺩ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﻓﻲ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻌﺒﺎﺩﺍﺕ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺴﻌﺔ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻴﺴﻴﺭ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺩ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺒﺎﻟﺼﻼﺓ ﻓﻠﻡ ﻴﺘﺴﺎﻤﺢ ﻓﻲ ﺘﺭﻜﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﻱ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ‪ ،‬ﻭﺠﻌل ﻟﻜـل ﺤـﺎل‬
‫ﺼﻼﺓ ﺨﺎﺼﺔ ﺘﻨﺎﺴﺏ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺤﺎل‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺘﺸﺎﺭﻙ ﺍﻟﺭﺠل ﻓﻲ ﻜل ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﺼﻁﺩﻡ ﻤﻊ ﺍﻟﻔﻁﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺃﺒﺎﺡ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻟﻠﻤﺭﺃﺓ ﻟﺒﺎﺴﺎﹰ ﺤﺭﻤﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺠل ﺘﺴﺎﻭﻗﺎﹰ ﻤﻊ ﺍﻟﻔﻁﺭﺓ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻜﺭﺍﻤﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﷲ‪ ،‬ﻭﻋﻨﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﺒﻪ ﺤﻴﺎﹰ ﻭﻤﻴﺘﺎﹰ ﻴـﺩل ﻋﻠـﻰ ﺫﻟـﻙ ﺘـﺸﺭﻴﻊ‬
‫ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻴﺕ ﻤﻥ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﻤﻥ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻐﺴل ﻭﺍﻟﺘﻜﻔﻴﻥ ﻭﺍﻟﺩﻓﻥ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺒﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﺎﺩﺓ ﺃﺤﺎﺩﻴﺙ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﻓﻲ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﻜﺘﺎﺒﻲ ﻨﻴـل ﺍﻷﻭﻁـﺎﺭ‬
‫ﻟﻺﻤﺎﻡ ﺍﻟﺸﻭﻜﺎﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻓﺘﺢ ﺍﻟﺒﺎﺭﻱ ﻟﻺﻤﺎﻡ ﺍﺒﻥ ﺤﺠﺭ ﺍﻟﻌﺴﻘﻼﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻔﻘﻪ ـ ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻌﺒﺎﺩﺍﺕ ـ ﻤﻥ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﻔﻘﻪ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻥ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘـﺫﻜﺭ ﺁﺭﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﺃﺩﻟﺘﻬﻡ ﻟﻴﺘﻭﺼﻠﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﺭﺍﺠﺢ ﻋﻥ ﻗﻨﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻟﺠﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ﻭﻁﻼﺏ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻟﺠﻤﻊ ﻤﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻤﻥ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺫﺍﻫﺏ ﻭﺃﺤﺎﺩﻴﺙ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﻭﺘﺭﺠﻴﺢ ﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺃﻗﻭﻯ ﺩﻟـﻴﻼﹰ‪ ،‬ﻭﻤـﻥ ﺜـﻡ‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬

‫‪- 27 -‬‬
 ‫اﻻﻋﺘﺪاءات اﻟﻘﻮﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻋِﺮض اﻟﻤﺴﻠﻢ‬
‫دراﺳﺔ ﻓﻘﮭﯿﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬
‫ﻓﻼﺡ ﺴﻌﺩ ﺍﻟﺩﻟﻭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪269 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/05/10 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﻫﺭ ﺍﻟﺴﻭﺴﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺯﻴـﺎﺩ ﻤﻘـﺩﺍﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﻋﺭﺠﻪ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﻤﻜﺎﻨﺔ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﻔﻅﻬﺎ ﻷﻋﺭﺍﺽ ﻭﺤﺭﻤـﺎﺕ‬
‫ﻭﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺒﻴﺎﻥ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻻﻋﺘﺩﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻘﻭﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻋ‪‬ـﺭﺽ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻹﺴﺘﻨﺘﺎﺠﻲ ﻟﻠﻤﺴﺎﺌل ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ ﺍﻟﺨﻼﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴـﺙ ﻜﻨـﺕ ﺃﺒـﺩﺃ‬
‫ﺒﺘﺩﻭﻴﻥ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‪ ،‬ﺜﻡ ﺃﺫﻜﺭ ﺃﻗﻭﺍل ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻤﺭﻜﺯﺍﹰ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﻭﺍل ﺍﻟﻤـﺫﺍﻫﺏ ﺍﻷﺭﺒﻌـﺔ؛‬
‫ﻟﺸﻬﺭﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻡ ﺃﻨﺴﺏ ﻟﻤﺫﻫﺏ ﻗﻭﻻﹰ ﺇﻻ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺭﺠﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭﻩ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺜﻡ ﺃﻋﺭﺽ ﺍﻷﺩﻟـﺔ‬
‫ﻟﻜل ﻗﻭل ﻤﺭﺘﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺠﻤﺎﻉ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﻘﻭل‪ ،‬ﻤﺒﻴﻨﺎﹰ ﻭﺠﻪ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﺜﻡ ﺃﺭﺠﺢ ﺍﻟﻘﻭل ﺍﻟﺭﺍﺠﺢ ﻟﻠﻤﺴﺄﻟﺔ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ ﻤـﺩﻋﻤﺎﹰ ﺫﻟـﻙ ﺒﺄﺴـﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘـﺭﺠﻴﺢ‪،‬‬
‫ﻤﺭﺍﻋﻴﺎﹰ ﻗﻭﺓ ﺍﻷﺩﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻘﺎﺼﺩ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺒﻴﻨﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺍﻻﻋﺘﺩﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﺒﺎﻟﻘﺫﻑ ﻭﺍﻟﺴﺏ ﻭﺍﻟﺘﺸﻬﻴﺭ ﻤﺤـﺭﻡ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ ﻭﺍﻹﺠﻤﺎﻉ ﻭﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺼﻴﺎﻨﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺤﻔﻅـﻪ ﻤـﻥ ﺍﻻﻋﺘـﺩﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻘﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻴﻨﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻊ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺒﺄﺤﻜﺎﻤﻪ ﻭﺤﺩﻭﺩﻩ ﺍﻟﺯﺍﺠـﺭﺓ ﺍﻟﺭﺍﺩﻋـﺔ ﻴﻜﻔـل‬
‫ﻟﻠﻨﺎﺱ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻷﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﺭﺍﻀﻬﻡ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺄﻨﻪ ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﺤﻠﻭﺍ ﺒﺄﺤﺴﻥ ﺍﻷﺨـﻼﻕ ﻭﺃﺠﻤﻠﻬـﺎ‪،‬‬
‫ﺤﺘﻰ ﻴﺼﺩﻕ ﻓﻴﻬﻡ ﻤﺎ ﺃﺭﺍﺩﻩ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﻤﻥ ﺃﻤﺘﻪ ﻤـﻥ ﻤﺭﺍﻋﺎﺘﻬـﺎ ﻟﺠﺎﻨـﺏ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺀ ﻤﻥ ﺭﺒﻬﺎ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺘﺭﻙ ﺍﻻﻋﺘﺩﺍﺀﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﻭﺃﻥ ﻴﺘﻘﻭﺍ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻓـﻲ ﺃﻗـﻭﺍﻟﻬﻡ‬
‫ﻭﺃﻥ ﻴﺒﺘﻌﺩﻭﺍ ﻋﻥ ﻜل ﻤﺎ ﻴﺅﺫﻱ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﺒﺄﻟﺴﻨﺘﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﺏ ﻭﺍﻟﺘﺸﻬﻴﺭ ﻭﺍﻹﺸﺎﻋﺎﺕ‪.‬‬

‫‪- 28 -‬‬
 ‫أﺣﻜﺎم اﻟﻌﻘﻮد اﻟﺼﻮرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻘﮫ اﻹﺳﻼﻣﻲ‬
‫ﻋﺩﻨﺎﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ ﺤﺴ‪‬ﺎﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪234 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/05/30 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﻨﺱ ﺍﻷﺴﻁل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺯﻥ ﻫـﻨﻴ‪‬ﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﻋﺭﺠﻪ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺒﻴﺎﻥ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻌﻘﻭﺩ ﺍﻟﺼﻭﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻘﻪ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺠﺎﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﻤﻨﻬﺠﻲ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺀ ﻭ ﺍﻻﺴﺘﻨﺒﺎﻁ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫)ﺃ( ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﻌﻑ ﺍﻟﻭﺍﺯﻉ ﺍﻟﺩﻴﻨﻲ ﻭ ﺍﻟﺠﻬل ﺒﻤﺸﺭﻭﻋﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺒﻌﺽ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﺨﻁﺎﺏ ﺍﻟﺩﻴﻨﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻁﺭﺡ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺴﺎﺌل‪.‬‬

‫)ﺏ( ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻼﺕ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﺃﻥ ﻟﻠﺼﻭﺭﻴﺔ ﺇﺭﺍﺩﺘﺎﻥ‪ :‬ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻭ ﻅﺎﻫﺭﺓ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﺨﺘﻠﻔﺘﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﻭ ﺃﻀﺭﺘﺎ‬
‫ﺍﻟﻐﻴﺭ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻘﺩ ﺼﻭﺭﻴﺎﹰ ﻤﺤﺭﻤﺎﹰ ‪ ،‬ﻭ ﺇﻥ ﺍﺨﺘﻠﻔﺘﺎ ﻭ ﻟﻡ ﺘﻀﺭﺍ ﺒـﺎﻟﻐﻴﺭ ﻜـﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﺩ ﺼﺤﻴﺤﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﻴﺔ ﻻ ﺘﺴﻘﻁ ﺒﺎﻟﺘﻘﺎﺩﻡ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻌﻠﻡ ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭ ﺘﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻨـﺎﺱ ﺒـﺎﻟﻌﻘﻭﺩ ﺍﻟﻤﺤﺭﻤـﺔ ﻭ ﻤﻨﻬـﺎ ﺍﻟﻌﻘـﺩ‬
‫ﺍﻟﺼﻭﺭﻱ ﺍﻟﻤﺤﺭﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺨﻁﺎﺏ ﺍﻟﺩﻴﻨﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻌﻴﻴﻥ ﺨﻁﺒﺎﺀ ﻭ ﻭﻋﺎﻅ ﻤﺅﻫﻠﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺘﺼﻭﻴﺏ ﻤﺴﺎﺭ ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻊ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻤﻊ ﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﺎﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪- 29 -‬‬
 ‫ﺗﺮﺟﯿﺤﺎت اﻹﻣﺎم اﻟﺼﻨﻌﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب ﺳﺒﻞ اﻟﺴﻼم‪-‬دراﺳﺔ‬
‫ﻓﻘﮭﯿﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺐ اﻟﺮﺿﺎع‪ ،‬اﻟﻨﻔﻘﺔ‪ ،‬اﻟﺤﻀﺎﻧﺔ‪،‬‬
‫اﻷﻃﻌﻤﺔ‪ ،‬اﻷﺿﺎﺣﻲ‪ ،‬اﻷﯾﻤﺎن واﻟﻨﺬور‬
‫ﺭﺍﺌﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺨﻠﻴل‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪128 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/07/30 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺭﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﻨﺎﻭﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺸﻭﻴﺩﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴﻠﻤـﺎﻥ ﺍﻟﺩﺍﻴﺔ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺘﺭﺠﻴﺤﺎﺕ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺼﻨﻌﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺏ ﺴﺒل ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻘﻬﻴﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨـﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﺭﻀﺎﻉ‪ ،‬ﺍﻟﻨﻔﻘﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻀﺎﺤﻲ‪ ،‬ﺍﻷﻴﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﻨﺫﻭﺭ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻥ ﺍﻟﺭﻀﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴ‪‬ﺤﺭ‪‬ﻤﻥ ﻤﺎ ﻴ‪‬ﺤﺭ‪‬ﻡ ﺍﻟﻨﺴﺏ ﺨﻤﺱ ﺭﻀﻌﺎﺕ ﻤﺸﺒﻌﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺠﻭﺯ ﺩﻓﻊ ﺍﻟﻨﻔﻘﺔ ﺒﺎﻟﻌﻤﻠﺔ ﻜﻤﺎ ﻴﺠﻭﺯ ﺒﺎﻟﻁﻌﺎﻡ ﻴﻭﻤﺎﹰ ﺒﻴﻭﻡ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻻ ﺘﺸﺘﺭﻁ ﺍﻟﻌﺩﺍﻟﺔ ﻓﻲ ﺤﺎﻀﻥ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻻ ﺘﺤل ﻟﺤﻭﻡ ﺍﻟﺠﻼﻟﺔ ﺤﺘﻰ ﺘﺤﺒﺱ ﺍﻷﻨﻌﺎﻡ ﺃﺭﺒﻌﻴﻥ ﻴﻭﻤﺎﹰ ﻭﻨﺤﻭ ﺍﻟﺩﺠﺎﺝ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻴﺎﻡ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺠﻭﺯ ﺍﻟﺫﺒﺢ ﻓﻲ ﻟﻴﺎﻟﻲ ﺃﻴﺎﻡ ﺍﻟﻨﺤﺭ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺫﻜﺎﺓ ﺍﻟﺠﻨﻴﻥ ﺒﺫﻜﺎﺓ ﺃﻤﻪ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﻴﺤﺭﻡ ﺍﻟﺤﻠﻑ ﺒﻐﻴﺭ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ﺸﺭﻜﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﺍﻟﻨﺎﺫﺭ ﻤﺨﻴﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﻓﺎﺀ ﺒﺎﻟﻨﺫﺭ ﻭﺒﻴﻥ ﻜﻔﺎﺭﺓ ﺍﻟﻴﻤﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻭﺼﻲ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺘﺤﻘﻴﻘﺎﹰ ﻋﻠﻤﻴﺎﹰ ﺩﻗﻴﻘﺎﹰ؛ ﻟﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﻤـﻥ ﺘﻴـﺴﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻭﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﻤﻥ ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻟﻤﺎ ﻓﻴﻪ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﻤﻥ ﻓﺎﺌﺩﺓ ﻟﻠﻌﻠﻤـﺎﺀ ﻭﻁﻠﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﺘﺒﺎﻉ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻌﺼﺏ ﻷﻱ ﻤﺫﻫﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺫﺍﻫﺏ؛ ﻟﻤﺎ ﻓـﻲ ﺫﻟـﻙ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺴﻙ ﺒﺎﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﺘﺄﺩﺏ ﻤﻊ ﺍﷲ ﻭﺭﺴﻭﻟﻪ‪ ،‬ﻭﺇﺘﺒﺎﻉ ﺃﻗﻭﺍل ﺃﺌﻤﺔ ﺍﻟﻤﺫﺍﻫﺏ ﺃﻴﻀﺎﹰ‪.‬‬

‫‪- 30 -‬‬
 ‫ﻗﺴﻢ أﺻـﻮل اﻟﻔﻘـﮫ‬

‫أﺛﺮ اﻟﻤﺂل ﻓﻲ اﻷﺣﻜﺎم اﻟﺸﺮﻋﯿﺔ‬

‫ﺤﺴﺎﻡ ﻴﻭﺴﻑ ﺍﻟﺠﺯ‪‬ﺍﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/04/27 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺴﻠﻤﺎﻥ ﺍﻟﺩﺍﻴﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺯﻴﺎﺩ ﻤﻘﺩﺍﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺤﺴﻴﻥ ﺃﺒﻭ ﻋﺠﻭﺓ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﹰ ﺃﺼﻭﻟﻴﺎﹰ‪ ،‬ﻴﺅﺼل ﻤﻴﺯﺍﻨﺎﹰ ﺩﻗﻴﻘﺎﹰ ﻟﻤﻘﺎﺼﺩ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟـﻙ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﻤﺂل ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﻭﻤﺩﻯ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻷﺼﻭﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺼـل‪ ،‬ﻭﻤـﺩﻯ‬
‫ﺃﺜﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻊ ﺫﻜﺭ ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻓﻘﻬﻴﺔ ﺘﻴﺴﺭ ﻟﻠﻘﺎﺭﺉ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﻭﺍﻟﻨﻅﺭ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﺘﺨﺫﺕ ﻟﻨﻔﺴﻲ ﻤﻨﻬﺠﺎﹰ ﻴﺴﻴﺭﺍﹰ ﻭﺴﻬﻼﹰ‪ ،‬ﻭﻗﺼﺩﺕ ﻤـﻥ‬
‫ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻷﺼﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﻼﻓﺎﺕ ﺍﻟﻜﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﻥ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﻤﻌﻠﻠﺔ ﺒﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻌﺒﺎﺩ ﻋﻨﺩ ﺃﻜﺜﺭ ﺃﻫـل ﺍﻟﻌﻠـﻡ‪ ،‬ﻭﻫـﻲ ﻤﺘـﻀﻤﻨﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺼﻠﺤﺔ ﺒﺎﺘﻔﺎﻕ‪ ،‬ﻓﻬﺫﺍ ﻫﻭ ﻤﻘﺘﻀﻰ ﺍﻟﻌﺩل ﺍﻟﻤﻁﻠﻕ ﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻤﺘﻔﻘﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﺼل ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺂل ﻓﻲ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺒل ﻫـﻲ ﻨﺘﻴﺠـﺔ‬
‫ﺒﺩﻴﻬﻴﺔ‪ ،‬ﻷﻥ ﻤﻘﺎﺼﺩ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﻭﺒﻨﺎﺀ ﺃﺤﻜﺎﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﻫـﻲ ﺭﺴـﺎﺌل ﺘـﺼﺭﺡ‬
‫ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﻤﺂل ﺍﻷﻓﻌﺎل‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺇﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻫﻲ ﻅﻭﺍﺒﻁ ﻟﻔﺭﻭﻉ ﺃﺒﻭﺍﺏ ﺍﻟﻔﻘﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻤﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺃﺴﺎﺱ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻌﺒﺎﺩ‪ ،‬ﻭﻟﺫﺍ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﺒﺄﻥ ﻜل ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻴﻤﻜـﻥ ﺘﻜﻴﻴﻔﻬـﺎ‬
‫ﺘﻜﻴﻴﻔﺎﹰ ﻤﺂﻟﻴﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺒﻨﺎﺀ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻷﺼﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﺤﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟـﺫﺭﺍﺌﻊ ﻭﺍﻟﻤـﺼﺎﻟﺢ ﻭﻤﺭﺍﻋـﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﺨﻼﻑ ﻭﺍﻟﻨﺴﺦ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺼل‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻴﻭﺼﻲ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﻜﺘﺎﺒﺔ ﺒﺤﺙ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﺃﺜﺭ ﺍﻟﻤﺂل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺩﻋﻭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﷲ‪.‬‬

‫‪- 31 -‬‬
 ‫اﻟﻘﺮﯾﻨﺔ ﻋﻨﺪ اﻷﺻﻮﻟﯿﯿﻦ وأﺛﺮھﺎ ﻓﻲ ﻓﮭﻢ اﻟﻨﺼﻮص‬
‫ﻤﺤﻤﺩ ﻗﺎﺴﻡ ﺍﻷﺴﻁل‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪180 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/06/20 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺯﻥ ﻫﻨﻴ‪‬ﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴﻠﻤﺎﻥ ﺍﻟﺩﺍﻴﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺯﻥ ﺼﺒ‪‬ﺎﺡ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺒﻴﺎﻥ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﻘﺭﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺜﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴ‪‬ﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻷﺼﻠﻴ‪‬ﺔ ﻭﺃﻤﻬﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺏ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻟﻠﻘﺭﻴﻨﺔ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻋﻅﻤﻰ ﻓﻲ ﻓﻬﻡ ﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﺘﺴﺎﻉ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻘﺭﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﻘﺭﻴﻨﺔ ﻫﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﺨﺼﻴﺹ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺘﺄﻭﻴل ﻭﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻭﺍﻟﻨﺴﺦ ﻭﺍﻟﺘﺭﺠﻴﺢ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺌﻥ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ ﺒﺎﻵﻴﺔ ﺃﻭ ﺒﺎﻟﺤﺩﻴﺙ ﻗﺒل ﻓﻬﻤﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻌﻤﻕ ﺍﻟﻨﺎﻅﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﻭﺍﻟﻘﺭﺍﺌﻥ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ ﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻷﺼـﻭﻟﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻤﻘﺎﺼﺩ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﻭﻗﻭﺍﻋﺩﻫﺎ‪.‬‬

‫‪- 32 -‬‬
 ‫ﻣﻨﮭﺞ اﻹﻣﺎم اﻷوزاﻋﻲ اﻻﺟﺘﮭﺎدي‬
‫ﺘﻴﺴﻴﺭ ﻜﺎﻤل ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪264 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/08/25 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﺤﻭﻟﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺯﻥ ﻫﻨﻴ‪‬ﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺯﻥ ﺼﺒ‪‬ﺎﺡ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻷﻭﺯﺍﻋﻲ ﺍﻻﺠﺘﻬﺎﺩﻱ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺤﺙ ﻤﻜﺘﺒﻲ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻷﻭﺯﺍﻋﻲ ﺇﻤﺎﻡ ﻜﺒﻴﺭ‪ ،‬ﺠﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﻓﻨﻭﻥ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﺃﺼﺒﺢ ﺼﺎﺤﺏ ﻤﺫﻫﺏ ﻴﻘـﺎل ﻟـﻪ‬
‫ﺍﻷﻭﺯﺍﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻟﻺﻤﺎﻡ ﺍﻷﻭﺯﺍﻋﻲ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﺠﺘﻬﺎﺩﻱ ﻤﺘﻤﻴﺯ ﺠﻤﻊ ﻓﻴﻪ ﺒﻴﻥ ﻓﻘﻪ ﺍﻷﺜﺭ ﻭﻓﻘﻪ ﺍﻟﺭﺃﻱ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻟﻺﻤﺎﻡ ﺍﻷﻭﺯﺍﻋﻲ ﻨﻅﺭ ﺃﺼﻭﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻜﺎﻟﻘﺭﺁﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺠﻤﺎﻉ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺠﻤﻊ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻷﻭﺯﺍﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻷﻭﺯﺍﻋﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻋﻤل ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﻘﺎﺭﻨﻪ ﺒﻴﻥ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻷﻭﺍﺯﻋﻰ ﺍﻻﺠﺘﻬﺎﺩﻱ ﻭﻤﻨﻬﺞ ﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻷﺌﻤﺔ‬
‫ﻜﺄﺒﻲ ﺤﻨﻴﻔﺔ ﻭﺍﻟﺸﺎﻓﻌﻲ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺃﺼﻭﻟﻴﺔ ﻤﻌﻤﻘﺔ ﺤﻭل ﺒﻌﺽ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻻﺠﺘﻬﺎﺩ ﻋﻨﺩ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻷﻭﺯﺍﻋـﻲ‬
‫ﻜﺄﺜﺭ ﺍﻟﻌﺭﻓﻲ ﻓﻲ ﻓﻘﻬﻪ‪.‬‬

‫‪- 33 -‬‬
 ‫اﻟﻤﺸﻘﺔ وأﺛﺮھﺎ ﻓﻲ ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻷﺣﻜﺎم‬
‫ﻤﻨﺫﺭ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻭﺩﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪190 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/12/28 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺯﻴﺎﺩ ﻤﻘﺩﺍﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﺤﻭﻟﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺯﻥ ﺼﺒ‪‬ﺎﺡ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺒﻴﺎﻥ ﻴﺴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﺸﺘﻤﺎﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺘﻌﺠﻴﺯﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﻘﺩﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺭﺩ ﺃﻓﻌﺎل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺠﻬﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻘﺼﺩﻭﻥ ﺍﻟﻤﺸﻘﺔ ﻓﻲ ﻋﺒـﺎﺩﺍﺘﻬﻡ ﻭﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻨـﺴﻭ‪ ‬ﺁﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﻭﺭﻓﻊ ﺍﻟﺤﺭﺝ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﺘﻔﺭﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﻠﺏ ﺍﻟﺘﻴﺴﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﺠﻠﺏ ﺍﻟﺘﻴﺴﻴﺭ ﺤﺘﻰ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤـﺴﻠﻡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺒﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺃﻤﺭﻩ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﻭﻋﺩﻤﻪ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ :‬ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﻤﻭﺍﻀﻊ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺒﺄﺭﻗﺎﻤﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺭﺩﺕ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻻﻋﺘﻨﺎﺀ ﺒﺎﻷﺤﺎﺩﻴﺙ ﺒﺘﺨﺭﻴﺠﻬﺎ ﻭﺭﺩ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻓﻲ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴﺎﺌل ﺃﺫﻜﺭ ﺃﻗﻭﺍل ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﺃﺩﻟل ﻟﻜل ﻗﻭل ﻭﺃﻨﺎﻗﺵ ﻭﺃﺭﺠﺢ ﻓـﻲ ﺒﻌـﺽ‬
‫ﺍﻷﻭﻗﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺒﻴﺎﻥ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﻭﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻐﺭﻴﺒﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺸﺭﻴﻌﺔ ﺍﻟﺭﺤﻤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻴﺴﻴﺭ ﻭﻟﻡ ﻴﻘﻊ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻜﻠﻴﻑ ﺒﻤﺎ ﻴﺸﻕ ﻭﻴﺜﻘل‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺤﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﺍﺌﻊ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﻘﺔ ﻫﻲ ﻤﺎ ﻴﻠﺤﻕ ﺍﻟﻤﻜﻠﻑ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﺯﺍﻤﻪ ﺒﺎﻟﺘﻜﻠﻴﻑ ﻤﻥ ﺘﻌﺏ ﻭﺠﻬـﺩ ﺃﻴـﺎﹰ ﻜﺎﻨـﺕ‬
‫ﺩﺭﺠﺘﻪ ﻤﻘﺩﻭﺭﺓ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﻤﻘﺩﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺘﻨﻘﺴﻡ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻗﺴﺎﻡ‪:‬‬
‫ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﺸﻘﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻘﺩﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻤﻨﻔﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﻭﻟﻡ ﻴﻘﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻠﻴﻑ ﺒﻬﺎ ﻭﺇﺫﺍ ﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﺒﺎﺩﻱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻘﺼﺩ ﺇﻟﻰ ﺘﻜﻠﻴﻑ ﻤﺎ ﻻ ﻴﻁﺎﻕ ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﻘﻴـﻕ‬
‫ﺭﺍﺠﻊ ﺇﻟﻰ ﺴﻭﺍﺒﻘﻪ ﺃﻭ ﻗﺭﺍﺌﻨﻪ ﺃﻭ ﻟﻭﺍﺤﻘﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﺸﻘﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺩﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻘﺔ ﻴﻜﻠﻑ ﺒﻬﺎ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻏﻴـﺭ‬
‫ﺃﻨﻬﺎ ﺴﺒﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﻭﺍﻟﺘﺭﺨﻴﺹ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﺸﻘﺔ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻠﻑ ﺒﻬﺎ ﺍﻹﻨـﺴﺎﻥ ﻭﻟﻴـﺴﺕ ﺴـﺒﺒﺎﹰ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﻭﻻ ﺍﻟﺘﺭﺨﻴﺹ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺨﻔﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﻠﻑ‪.‬‬

‫‪- 34 -‬‬
‫ﺃﻨﻪ ﺜﺒﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﺍﺌﻊ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺘﻜﻠﻴﻑ ﺒﻤﺎ ﻻ ﻴﻁﺎﻕ ﻭﺒﻤﺎ ﻴﺜﻘل ﻭﻴﺸﻕ‪ ،‬ﺃﻤـﺎ ﺍﻟـﺸﺭﻴﻌﺔ‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻤﻨﻬﺠﻬﺎ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﻭﺍﻟﺘﺭﺨﻴﺹ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻜﻠﻴﻑ ﺒﻤﺎ ﻻ ﻴﻁﺎﻕ‪ ،‬ﻭﺫﻟـﻙ ﻟﺤﻜـﻡ‬
‫ﺠﻠﻴﻠﺔ ﻭﻫﻲ‪ :‬ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻜﻠﻴﻑ ﺒﻤﺎ ﻻ ﻴﻁﺎﻕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻜﻠﻴﻑ ﺒﺎﻟﺜﻘﻴل ﺭﺒﻤﺎ ﻴﻘﻁﻊ ﺍﻟﻤﻜﻠـﻑ ﻋـﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﻴﻜﺭﻫﻬﺎ ﻟﻪ‪ ،‬ﺃﻭ ﺘﺨل ﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﻤﻜﻠﻑ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻪ‪.‬‬
‫ﺃﻥ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻨﺼﻭﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﺒﻪ ﻭﻤﻨـﻪ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﺘﺭﻭﻙ ﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﻜﻠﻑ ﻭﻟﻡ ﻴﻨﺹ ﺍﻟﺸﺎﺭﻉ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺜﺒﺕ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﺒﻁﺭﻕ ﻭﺼﻭﺭ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‪ ،‬ﻓﻜل ﺘﻜﻠﻴﻑ ﻴﻅﻬﺭ ﻓﻴﻪ ﺼﻭﺭﺓ ﻤﻥ ﺼـﻭﺭ‬ ‫‪.5‬‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﺠﺎﻨﺏ ﻤﻥ ﺼﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺒﺎﺩﺍﺕ ﻓﻲ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﺸﺎﺭﻉ ﺃﻫﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻼﺕ‪ ،‬ﻓﻠﺫﻟﻙ ﻻﺒﺩ ﻤـﻥ ﻤـﺸﻘﺔ ﻋﻅﻴﻤـﺔ‬ ‫‪.6‬‬
‫ﻟﻠﺘﺨﻔﻴﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺒﺎﺩﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺤﺘﻰ ﻟﻭ ﻭﺠﺩﺕ ﻓﺎﻷﺼل ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺃﻻ ﻴﺘﺭﺨﺹ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻜﻤـﺎ‬
‫ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺒﺎﺩﺍﺕ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻋﻥ ﺒﻌﺽ ﻓﻲ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻓﺎﻟﺼﻼﺓ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻌﺒـﺎﺩﺍﺕ ﺃﻤـﺎ‬
‫ﺼﻼﺓ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ﻓﺄﻗل ﺃﻫﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻓـﻲ ﺍﻷﻫﻤﻴـﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫ﻟﻴﺴﺕ ﻜل ﻤﺸﻘﺔ ﺘﻘﻊ ﻟﻠﻤﻜﻠﻑ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻭﺠﺒﺔ ﻟﻠﺘﺭﺨﻴﺹ‪ ،‬ﺒـل ﻻﺒـﺩ ﺃﻥ ﺘﺘـﻭﺍﻓﺭ ﻓﻴﻬـﺎ‬ ‫‪.7‬‬
‫ﺸﺭﻭﻁ‪ ،‬ﻭﺘﻜﻭﻥ ﻤﻀﺒﻭﻁﺔ ﺒﻀﻭﺍﺒﻁ‪.‬‬

‫‪- 35 -‬‬
 ‫اﻟﺘﻌﺎرض ﺑﯿﻦ اﻷدﻟﺔ اﻟﻨﻘﻠﯿﺔ وأﺛﺮه ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎﻣﻼت اﻟﻔﻘﮭﯿﺔ‬
‫ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻟﻁﻔﻲ ﺍﻟﺠﺯ‪‬ﺍﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪199 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/12/29 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻴﻭﻨﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺯﻴـﺎﺩ ﻤﻘﺩﺍﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﻋﺭﺠﻪ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﺽ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻨﻘﻠﻴﺔ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟـﺘﺨﻠﺹ ﻤـﻥ ﻫـﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﺽ ﺍﺴﺘﻜﻤﺎﻻﹰ ﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻲ ﺃﺼﻭل ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻤـﻥ ﻜﻠﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺒﻐﺯﺓ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻟﻴﺱ ﻓﻴﻬﺎ ﺘﻌﺎﺭﺽ ﺤﻘﻴﻘﻲ ﺒل ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﺽ ﻫﻭ ﻤـﻥ ﻭﺠﻬـﺔ‬
‫ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﺠﺘﻬﺩ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺤل ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﺽ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ )ﺍﻟﻨﺴﺦ‪ ،‬ﺍﻟﺠﻤﻊ‪ ،‬ﺍﻟﺘـﺭﺠﻴﺢ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﺴﺎﻗﻁ(‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺇﻥ ﺍﻟﺘﺭﺠﻴﺢ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻴﺙ ﻟﻪ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻁﺭﻕ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﺭﺠﻴﺢ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺴﻨﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺭﺠﻴﺢ‬
‫ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﺘﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺭﺠﻴﺢ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘـﺭﺠﻴﺢ ﻋـﻥ ﻁﺭﻴـﻕ ﺃﻤـﻭﺭﹴ‬
‫ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺘﺘﺒﻊ ﻁﺭﻕ ﺤل ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﺽ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻬﺩ ﺨﻁـﻭﺓ ﺨﻁـﻭﺓ ﻭﻋـﺩﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺒﻁ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺼﺏ ﻟﻤﺫﻫﺏ ﻤﻌﻴﻥ ﺒل ﺍﺘﺒﺎﻉ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﺭﺍﺠﺢ‪.‬‬

‫‪- 36 -‬‬
 ‫ﺗﺨﺼﯿﺺ اﻟﻌﻤﻮم ﺑﺎﻷدﻟﺔ اﻟﻤﻨﻔﺼﻠﺔ‬
‫ﻤﺤﻤﺩ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺍﻟﻨﺠ‪‬ﺎﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪135 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/02/28 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫‪ ‬ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﻨﺱ ﺍﻷﺴﻁل‬ ‫‪‬‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺯﻥ ﻫﻨﻴ‪‬ﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴﻠﻤﺎﻥ ﺍﻟﺩ‪‬ﺍﻴﺔ‬
‫‪ ‬‬
‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻴﺎﻥ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﺼﻭﻟﻴﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪ :‬ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺭﻏﻡ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺍﻷﺼﻭﻟﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺘﺨﺼﻴﺹ‪ ،‬ﺇﻻﱠ ﺃﻥ ﺠﻤﻴﻌﻬﻡ ﻴﺘﻔﻘﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﻨﻭﻉ‬
‫ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺒﻴﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺠﻭﺯ ﺃﻥ ﻴﺨﺼﺹ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺨﺒﺭﺍﹰ ﺃﻭ ﺃﻤﺭﺍﹰ ﺃﻭ ﻨﻬﻴﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﻌﺒﺭﺓ ﺒﻌﻤﻭﻡ ﺍﻟﻠﻔﻅ ﻻ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺴﺒﺏ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻌﺎﻡ ﻨﻭﻋﺎﻥ‪ ،‬ﺃﺩﻟﺔ ﻤﺘﺼﻠﺔ ﺒﺎﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺃﺨﺭﻯ ﻤﻨﻔﺼﻠﺔ ﻋﻨﻪ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺠﻭﺯ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺒﺎﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟـﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻜـﺫﺍ ﺘﺨـﺼﻴﺹ ﺍﻟـﺴﻨﺔ ﺒﺎﻟﻜﺘـﺎﺏ‪،‬‬
‫ﻭﺘﺨﺼﻴﺹ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﺎﻟﻘﻴﺎﺱ‪ ،‬ﻭﻗﺭﺍﺌﻥ ﺍﻷﺤﻭﺍل‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺔ ﺒﺘﻘﻭﻯ ﺍﷲ ﻋﺯ ﻭﺠل ﻭﻟﺯﻭﻡ ﻁﺎﻋﺘﻪ ﺃﻀﻊ ﺒـﻴﻥ ﺃﻴـﺩﻴﻜﻡ ﺜﻼﺜـﺎﹰ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪-:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻯ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺒﺤﺜﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺨﺎﺹ‪ ،‬ﻷﻨﻬﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﻴﻔﻬﻡ ﺒﻬﻤﺎ ﻨﺹ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ‪ ،‬ﻭﻋﻘﻭﺩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺇﻥ ﺃﺼﻭل ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻓﻥ‪ ‬ﻋﻠﻤﻲ ﻴﻨﻤﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﻴﺯﻜﻴﻪ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻥ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺘﻌﻤﻴﻤﻪ‪ ،‬ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻤـﺎ‬
‫ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺨﺎﺹ ﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﻜﻤﺎ ﻭﺃُﻭﺼﻲ ﺃﻥ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻤﺒـﺎﺩﺉ ﻋﻠـﻡ ﺍﻷﺼـﻭل‪ ،‬ﻭﻜـﺫﻟﻙ‬
‫ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺨﺭﺝ ﻟﻐﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ‪.‬‬

‫‪- 37 -‬‬
 ‫ﺑﯿﺎن اﻟﺴﻨﺔ ﻟﻤﺠﻤﻞ اﻟﻘﺮآن وأﺛﺮه ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮوع‬
‫ﺯﻴﺎﺩ ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺤﻤﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪157 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/03/05 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺯﻥ ﻫﻨﻴ‪‬ﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﺤﻭﻟﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺯﻴﺎﺩ ﻤﻘﺩﺍﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺴﺄﻟﺔ ﻤﻥ ﻤﺴﺎﺌل ﺃﺼﻭل ﺍﻟﻔﻘﻪ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻠـﺔ‬
‫ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻓﻲ ﺒﻴﺎﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻭﻤﺭﺍﺠﻊ ﻜﺘﺏ ﺃﺼﻭل ﺍﻟﻔﻘﻪ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤل ﻟﻔﻅ ﻤﻥ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﺨﻔﻴﺔ ﺘﺘﻭﻗﻑ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﻤﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺒﻴـﺎﻥ ﻭﺘﻭﻀـﻴﺢ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻉ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﻨﻪ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﻓﻬﻡ ﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﺒﻪ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻤﻥ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺒﻌﻴﺩﺍﹰ ﻋﻥ ﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺇﻥ ﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻟﻠﻤﺠﻤل ﻗﺩ ﺠﺎﺀ ﺒﺎﻟﻘﻭل ﻜﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﺒﺎﻟﻔﻌل ﻭﻗﺩ ﻴﺘﺤﺩﺍ ﻓـﻲ ﺍﻟﺩﻻﻟـﺔ ﻭﻗـﺩ‬
‫ﻴﺨﺘﻠﻔﺎ‪ ،‬ﻓﺈﺫﺍ ﺍﺘﺤﺩﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﻓﻼ ﻴﺘﺭﺘﺏ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﺃﻱ ﺨﻼﻑ ﻴﺫﻜﺭ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﺍﺨﺘﻠﻔﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﻓﻴﺘﺭﺘﺏ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺭﻭﻉ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻌﻠﻡ ﺃﺼﻭل ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺘﻭﺠﻪ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﻨﺤﻭ ﻋﺭﻀﻪ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﻤﻴﺴﺭ ﺴﻬل ﺍﻟﺘﻨﺎﻭل‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﺸﺠﻴﻊ ﻁﻼﺏ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﻓﻲ ﺃﺼﻭل ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﻋـﺩﻡ ﺍﻟﺘﻬﻴـﺏ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻗﺘﺤﺎﻡ ﻤﺒﺎﺤﺜﻪ‪ ،‬ﻟﻴﻘﻭﻤﻭﺍ ﺒﺩﻭﺭﻫﻡ ﻓﻲ ﺇﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ ﺍﻷﺼـﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺍﻟﻤﻴﺴﺭﺓ ﺴﻬﻠﺔ ﺍﻟﺘﻨﺎﻭل‪.‬‬

‫‪- 38 -‬‬
 ‫ﺗﻌﻠﯿﻞ اﻷﺣﻜﺎم ﻋﻨﺪ اﻹﻣﺎم اﻟﺸﺎﻃﺒﻲ‬
‫ﻋﺩﻨﺎﻥ ﻋﻠﻲ ﺍﺴﺒﻴﺘﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪210 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/09/20 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺯﻴﺎﺩ ﻤﻘـﺩﺍﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻴﻭﻨﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﺤﻭﻟﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺃﺒﻭ ﺍﺴﺤﺎﻕ ﺍﻟﺸﺎﻁﺒﻲ ﻭﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﺼﺩ ﻋﻨﺩﻩ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺀ ﻜﺎﻤل ﻟﻜل ﻜﺘﺏ ﺍﻟﺸﺎﻁﺒﻲ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻠﻡ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻨﻬﺎ ﺠﻤﻌﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻫﻡ ﻀﻭﺍﺒﻁ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴل)ﺍﻟﻤﻘﺎﺼﺩ(‬
‫‪ .2‬ﻻ ﻴﺠﻭﺯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴل ﺇﻻ ﺒﻌﺩ ﺍﺴﺘﻜﻤﺎل ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻌﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻌﻭﺩ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﺍﻟﻤﺤﻜﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﺩﺨﻠﻪ ﺨﻠل‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺘﻁﻭﺭﺕ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴل ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ ﻤﻥ ﻋﻬﺩ ﺇﻟﻰ ﻋﻬﺩ ﺤﺘﻰ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻋﻠـﻰ ﺤﺎﻟﻬـﺎ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻵﺘﻲ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺸﺭﺡ ﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺎﺕ ﻓﻲ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺃﺼﻭل ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺒﺫل ﺠﻬﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻡ ﺃﺼﻭل ﺍﻟﻔﻘﻪ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻁﺭﻕ ﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺃﺼﻭﻟﻴﺔ ﻤﻬﻤﺔ ﺃﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺸﺎﻁﺒﻲ ﻓﻲ ﺜﻨﺎﻴﺎ ﺤﺩﻴﺜﻪ ﻓﻲ ﻜﺘـﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺠﺎﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﻭﺍﺒﻁ ﺍﻷﺼﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻬﺎ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻋﻠﻡ ﺃﺼـﻭل‬
‫ﺍﻟﻔﻘﻪ‪.‬‬

‫‪- 39 -‬‬
 ‫ﻗﺴﻢ اﻟﻘﻀـﺎء اﻟﺸـﺮﻋﻲ‬

‫اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ اﻟﺸﺮﻋﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‪ ،‬اﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺗﮭﺎ‪ ،‬واﻹﺟﺮاءات‬

‫اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ أﻣﺎﻣﮭﺎ‬
‫ﺒﺴﺎﻡ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻙ ﺍﻟﻔﺭ‪‬ﺍ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪428 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/06/05 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺍﻷﺴﻁل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﺴﻭﺴﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻨﻌﻴﻡ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺍﺨﺘﺼﺎﺼﺎﺘﻬﺎ ﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﺃﻤﺎﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ‪ ،‬ﻭﻋﺯﻭ ﺍﻵﻴـﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺘﺨـﺭﻴﺞ ﺍﻷﺤﺎﺩﻴـﺙ ﻭﺍﻵﺜـﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺘﺭﺠﻤـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﻤﻭﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻋﺯﻭ ﻜل ﻜﻠﻤﺔ ﻭﻜل ﻓﻜﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺼﺎﺤﺒﻬﺎ‪ ،‬ﺫﻜﺭ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺸﻬﺭﺓ ﻟﻠﻤﺅﻟﻑ ﺜﻡ ﺍﻟﺠـﺯﺀ‬
‫ﻭﺭﻗﻡ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻟﻠﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠـﻊ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻋﻠﻰ ﺜﻼﺙ ﺩﺭﺠﺎﺕ‪ :‬ﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴـﺘﺌﻨﺎﻓﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻋﻠﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻤﺭﺠﻊ ﻗﻀﺎﺓ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏـﺯﺓ ﺍﻟﻴـﻭﻡ ﻴـﺘﻠﺨﺹ ﻓـﻲ‪ :‬ﺃﺼـﻭل‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻷﺤﻭﺍل ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺎﻨﻭﻥ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠـﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺠﻠـﺔ‬
‫ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻌﺩﻟﻴﺔ ﻭﺸﺭﻭﺤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﺭﺍﺠﺢ ﻤﻥ ﻤﺫﻫﺏ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺃﺒﻲ ﺤﻨﻴﻔﺔ ﺍﻟﻨﻌﻤﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻏﺩﺕﹾ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻡ‪ ‬ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔﹸ ﻓﻲ ﺯﻤﺎﻨ‪‬ﻨﹶﺎ ﻤﺠﺎﻟﺱ‪ ‬ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ‪ ‬ﺍﻟﻭﺤﻴﺩﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻴﺴﻤﺢ‪ ‬ﻟﻠﻘـﻀﺎﺓ‪‬‬
‫ﺍﻟﻨﻅﺭ‪ ‬ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺨﺎﺭﹺﺠ‪‬ﻬ‪‬ﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻭﺼﻲ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﺒﺘﻌﻴﻴﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒـﺎﺤﺜﻴﻥ ﻟﻠﺒﺤـﺙ ﻓـﻲ ﺃﻤـﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﻲ ﺒﺈﻨﺸﺎﺀ ﻤﺠﻠﺱ ﻟﻠﺸﻭﺭﻯ ﻭﺍﻟﻨﺼﺢ ﻭﺤل ﺍﻟﻨﺯﺍﻋﺎﺕ ﻭﺩ‪‬ﻴ‪‬ﺎﹰ‪.‬‬

‫‪- 40 -‬‬
 ‫ﺭﺒﻁ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﺒﺸﺒﻜﺔ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﺘﺘﺼل ﺒﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﻌﻬﺩ ﻟﺘﺄﻫﻴل ﺍﻟﻘﻀﺎﺓ‪ ،‬ﻴﻠﺘﺤﻕ ﺒﻪ ﺨﺭﻴﺠﻭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﻘﻀﺎﺓ ﻭﺃﻋﻭﺍﻨﻬﻡ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺠﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺭﺍﻜﺯ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﻭﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫‪- 41 -‬‬
 ‫اﻟﺘﻔﺮﯾﻖ اﻟﻘﻀﺎﺋﻲ ﺑﯿﻦ اﻟﺰوﺟﯿﻦ‬
‫دارﺳﺔ ﻓﻘﮭﯿﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻘﺎﻧﻮن اﻷﺣﻮال اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ‬
‫ﻋﺩﻨﺎﻥ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻨﺠ‪‬ﺎﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪250 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/06/27 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﺴﻭﺴﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺸﻭﻴﺩﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺤﺴﻥ ﺍﻟﺠﻭﺠﻭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻔﺭﻴﻕ ﺍﻟﻘﻀﺎﺌﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺯﻭﺠﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺒﻴﺎﻥ ﺃﺤﻜﺎﻤﻪ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﺜﻡ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﺒﻤـﺴﻭﺩﺓ ﻗـﺎﻨﻭﻥ ﻴﻌـﺎﻟﺞ ﺍﻟﺜﻐـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﻌﻤﻭل ﺒﻪ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ ﻟﻠﻤﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ ﺜﻡ ﻤﻘﺎﺭﻨﺘﻬﺎ ﺒﻘـﺎﻨﻭﻥ‬
‫ﺍﻷﺤﻭﺍل ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺯﻭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺴﻭﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺤﺎﺩﻴﺙ ﺇﻟﻰ ﻤﻅﺎﻨﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﺤﻜـﻡ ﻋﻠﻴﻬـﺎ‪،‬‬
‫ﻭﻋﺯﻭ ﻜل ﻜﻠﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﺼﺎﺤﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺭﺠﻤﺔ ﺍﻟﻤﻐﻤﻭﺭﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺩﻋﺎﻭﻯ ﺍﻟﺘﻔﺭﻴﻕ ﻤﻥ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﺘﻔﺭﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺯﻭﺠﻴﻥ ﺠﺎﺌﺯ‪ ،‬ﻭﻴﺠﺏ ﺒﺘﺤﻘﻕ ﺃﺴﺒﺎﺒﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻴﻤﻜـﻥ ﺇﺯﺍﻟﺘﻬـﺎ؛ ﻜﻔـﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻹﻤﺴﺎﻙ ﺒﺎﻟﻤﻌﺭﻭﻑ‪ ،‬ﻭﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﻀﺭﺭ‪ ،‬ﻭﺇﻫﺩﺍﺭ ﻤﻘﺎﺼﺩ ﺍﻟﻨﻜﺎﺡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻟﻠﺯﻭﺠﺔ ﻋﻠﻰ ﺯﻭﺠﻬﺎ ﺍﻟﺤﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺒﻴﺕ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻉ‪ ،‬ﻭﻟﻬﺎ ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﺒﺔ ﺒـﺎﻟﺘﻔﺭﻴﻕ ﺇﻥ ﺍﻤﺘﻨـﻊ‬
‫ﻤﻥ ﺃﺤﺩﻫﻤﺎ ﻤﺩﺓ ﺘﺯﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺍﺸﻬﺭ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺤﻕ ﻟﻠﺯﻭﺝ ﻜﻤﺎ ﻟﻠﺯﻭﺠﺔ ﻁﻠﺏ ﺍﻟﺘﻔﺭﻴﻕ ﻟﻠﺸﻘﺎﻕ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻴﻭﺏ؛ ﻷﻨﻪ ﻴﺘﻀﺭﺭ ﺒﻜل ﻤﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻤﻥ ﻭﺍﺠﺏ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻨﻴﻥ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻀﻊ ﻤﺫﻜﺭﺍﺕ ﺘﻔﺴﻴﺭﻴﺔ ﻟﻠﻘـﻭﺍﻨﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻤﻭل ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﺨﺫ ﺫﻟﻙ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻋﻨﺩ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻤﻥ ﻭﺍﺠﺏ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻲ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﺴﺒﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ‪ ،‬ﺍﻟﻨﻬﻭﺽ ﺒﻘﺎﻨﻭﻥ‬
‫ﺍﻷﺤﻭﺍل ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺠﺭﺍﺀ ﺃﺒﺤﺎﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﺴﺎﻤﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻹﺨﺭﺍﺠﻬﺎ ﻓـﻲ‬
‫ﺜﻭﺏ ﺠﺩﻴﺩ ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ ﻭﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ ﻭﺍﻷﺤﻭﺍل ﻤـﻊ ﻋـﺩﻡ ﺍﻟﺨـﺭﻭﺝ ﻋـﻥ ﺍﻷﺼـﻭل‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 42 -‬‬
 ‫ﻧﻘﺾ ﺣﻜﻢ اﻟﻘﺎﺿﻲ وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮫ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ اﻟﺸﺮﻋﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫‪-‬‬
‫ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ ﺍﻷﺴﻁل‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪181 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/08/02 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺸﺤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻭﻴﺭﻜﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺯﻴـﺎﺩ ﻤﻘـﺩﺍﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻨﻌﻴﻡ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻭﻀﻴﺢ ﻓﻜﺭﺓ ﻨﻘﺽ ﺤﻜﻡ ﺍﻟﻘﺎﻀﻲ ﻟﻠﻘﺎﺭﻱﺀ ﺤﺘﻰ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﻴﺔ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﺄﺼﻴل ﺍﻟﻔﻘﻬﻲ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺨﺘﺹ ﺒﺎﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻘﻀﺎﺌﻴﺔ ﻟﻤﺎ ﻟﻬﺫﺍ‬
‫ﺍﻷﻤﺭ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻐﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺇﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻘﻀﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻋﺯﻭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺴﻭﺭﻫﺎ ﻭﺃﺭﻗﺎﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﺨﺭﻴﺞ ﺍﻷﺤﺎﺩﻴﺙ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﻅﺎﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﺘﺒﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﺭﺠﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻤﻥ ﺒﺎﺏ ﺍﻷﻤﺎﻨﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﺤﻜﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺤﺎﺩﻴﺙ ﻓﻲ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻭﺠﻭﺏ ﻨﻘﺽ ﺤﻜﻡ ﺍﻟﻘﺎﻀﻲ ﺇﺫﺍ ﺨﺎﻟﻑ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ ﻭﺍﻹﺠﻤﺎﻉ ﻭﺫﻫﺏ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺏ ﻨﻘﻀﻪ ﺇﺫﺍ ﺨﺎﻟﻑ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺠﻠﻲ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺠﻭﺍﺯ ﺇﻤﻀﺎﺀ ﺤﻜﻡ ﺍﻟﻘﺎﻀﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻑ ﻓﻴﻪ ﻷﻥ ﺍﻻﺠﺘﻬﺎﺩ ﻻ ﻴﻨﻘﺽ ﺒﻤﺜﻠﻪ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﺭﺍﺠﺢ ﺃﻥ ﺤﻜﻡ ﺍﻟﻘﺎﻀﻲ ﻴﻨﻔﺫ ﺒﺎﻁﻨﺎﹰ ﻭﻅﺎﻫﺭﺍﹰ ﻤﻁﻠﻘﺎﹰ ﺴﻭﺍﺀ‪ ‬ﻓﻲ ﺍﻷﻤﻭﺍل ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻘﻭﺩ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﺭﺍﺠﺢ ﻋﺩﻡ ﺼﺤﺔ ﺘﻭﻟﻲ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻟﻠﻘﻀﺎﺀ ﻟﻠﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﻨﻌﺔ ﻟﺫﻟﻙ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻭﺼﻰ ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﻘﻀﺎﺀ ﺍﻟﺸﺭﻋﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻭﺴـﻴﻊ ﺩﺍﺌـﺭﺓ ﺍﻻﺨﺘـﺼﺎﺹ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻭﺼﻰ ﻤﺤﻜﻤﺔ ﺍﻻﺴﺘﺌﻨﺎﻑ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﺔ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺃﻻ ﺘﻨﻘﺽ ﺍﻟﺤﻜﻡ‬
‫ﺇﺫﺍ ﺨﺎﻟﻑ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﺔ ﻤﻜﺘﻔﻴﺔﹰ ﺒﻤﺨﺎﻟﻔﺔ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﺠﻭﻫﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻭﺼﻰ ﺒﺈﻨﺸﺎﺀ ﻤﺤﺎﻜﻡ ﺸﺭﻋﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﺫﻟﻙ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻠﺘﺴﻬﻴل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﺘﺨﻔﻴﻑ ﺃﻋﺒﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻘﻀﺎﺓ‪.‬‬

‫‪- 43 -‬‬
 ‫دور اﻟﻘﺮاﺋﻦ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻓﻲ اﻹﺛﺒﺎت ﻓﻲ اﻟﺸﺮﯾﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‬
‫وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ اﻟﺸﺮﻋﯿﺔ ﺑﻘﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺯﻴﺎﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺤﺎﺝ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪134 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/03/20 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﺤﻭﻟﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺯﻥ ﻫﻨﻴ‪‬ﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻠﺤﺎﻡ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﺹ ﻤﺠﺎل ﺍﻹﺜﺒﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ ﺍﻹﺴﺘﻨﺒﺎﻁﻲ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﺜﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻠﻐﺕ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻘﻁﻊ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻡ ﺘﺒﻠﻎ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﻓﺈﻨﻬﺎ‬
‫ﺘﺒﻘﻰ ﻟﻺﺴﺘﻨﺌﺎﺱ ﻭﺁﻜﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻫﻲ ﺒﺼﻤﺔ ﺍﻟﺤﻤﺽ ﺍﻟﻨﻭﻭﻱ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻠﻐﺕ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻘﻁﻊ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﻴﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻤﺴﺎﻴﺭﺓ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻹﺜﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻻﺴﻴﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﺒﻠﻐﺕ ﺤﺩ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﻭﺍﻟﻌﻠﻡ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻗﻭﺘﻬﺎ ﻋـﻥ‬
‫ﺘﺩﻨﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﻁﻊ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﺌﻨﺎﺱ ﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﻋﺩﻤﻪ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﺎﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻲ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻌﻘﺩ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺸﻜل ﻭﺭﺸﺎﺕ ﻋﻤل ﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺘﻼﻗﺢ ﺍﻷﻓﻬﺎﻡ ﻭﺍﺴﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﻜﻨﻭﻥ ﻭﺍﺴﺘﻨﻬﺎﺽ ﺍﻟﻬﻤﻡ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻤﻊ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻤل ﻜﻤﺼﺭ ﻭﺍﻷﺭﺩﻥ ﻻﺴﻴﻤﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺨﺹ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺤﻤﺽ ﺍﻟﻨﻭﻭﻱ‪.‬‬

‫‪- 44 -‬‬
 ‫ﻣﺒﺪأ اﺳﺘﻘﻼل اﻟﻘﻀﺎء ﻓﻲ اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‬
‫ﺃﺤﻤﺩ ﺼﻴﺎﻡ ﺃﺒﻭ ﺤﻤﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪179 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/12/20 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﻨﺱ ﺍﻷﺴﻁل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﺴﻭﺴﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺤﺴﻥ ﺍﻟﺠﻭﺠﻭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺘﺩﻟﻴل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﻘﻼل ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻟﻴﺱ ﺃﻤﺭﺍﹰ ﻨﻅﺭﻴﺎﹰ؛ ﺒل ﻫﻭ ﻨﻬـﺞ ﺤﻘﻴﻘـﻲ‬
‫ﻭﻭﺍﻗﻌﻲ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﻤﻨﻬﺠﻪ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴﺎﺌل ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻻﺴﺘﺩﻻل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻠﺘـﺭﺠﻴﺢ‬
‫ﺒﻴﻨﻬﺎ ﺒﺤﺴﺏ ﻤﺎ ﻴﺭﺍﻩ ﺃﻗﺭﺏ ﻟﻠﺸﺭﻉ‪ ،‬ﻭﺃﻨﺴﺏ ﻟﻠﻤﺼﻠﺤﺔ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻟﻴﺱ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺘـﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻻ ﻤﺒـﺩﺃ‬
‫ﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ‪ ،‬ﻭﻜل ﺴﻠﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻬﺎ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﻋﻥ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻨﻬـﺎ‬
‫ﻴﺴﺎﻨﺩ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺒﻌﻀﺎﹰ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﺘﻜﺎﻤل‪ ،‬ﻷﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﺒﻜل ﻤﺅﺴـﺴﺎﺘﻬﺎ‬
‫ﺘﺨﻀﻊ ﻟﺩﻭﻟﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻷﺼﻭل ﺸﺭﻴﻌﺔ ﺴﻤﺎﻭﻴﺔ ﻋﻅﻴﻤﺔ ﺘﺒﺘﻐﻲ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﻘـﺎﻡ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻷﺨﻴـﺭ‬
‫ﻤﺭﻀﺎﺓ ﺍﷲ ﻋﺯ ﻭﺠل‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻘﻀﺎﺌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺱ ﺠﺩﻴـﺩﺓ‪،‬‬
‫ﺘﻨﻁﻠﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻊ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﺄﺜﺭ ﺒﺄﻱ ﻨﻅﺎﻡ ﻗـﻀﺎﺌﻲ ﺁﺨـﺭ ﻷﻥ ﺍﻟﻘـﻀﺎﺀ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻤﺜل ﺼﻔﺤﺔ ﻤﺸﺭﻓﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﻀـﺭﺏ ﺃﺭﻭﻉ ﺍﻷﻤﺜﻠـﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺩﻗـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅـﻴﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺯﺍﻫﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﻼل‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺩل‪ ،‬ﻭﺤﻔﻅ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻭﺍﻷﻤﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺤﻘـﻭﻕ ﻭﺍﻷﻤـﻭﺍل‬
‫ﻭﺍﻷﻨﻔﺱ‪.‬‬

‫‪- 45 -‬‬
 ‫اﺟﺘﮭﺎد اﻟﻘﺎﺿﻲ وﻓﺘﻮاه وﻣﺪى ﺗﻄﺒﯿﻖ ذﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ‬
‫اﻟﺸﺮﻋﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺍﻟﺤﻲ ﺸﺭﺍﺏ‬ ‫ﺤﻤﺩﺍﻥ ﻋﺒﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪259 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/2/20 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﻨﺱ ﺍﻷﺴﻁـل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﺯﻥ ﻫﻨﻴــﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﻋﺭﺠﻪ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻜﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻓﻲ ﻏﺭﺱ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻓﻲ ﻨﻔﻭﺱ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺒﻨﺯﺍﻫﺔ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻲ‬
‫ﻟﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻘﻀﺎﺓ ﺍﻟﻤﺠﺘﻬﺩﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻻ ﻴ‪‬ﺸﻙ‪ ‬ﻓﻲ ﻋﻠﻤﻬﻡ ﻭﻗﻀﺎﺌﻬﻡ؛ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺴﻠﻜﻭﻥ ﻓـﻲ ﻗـﻀﺎﺌﻬﻡ‬
‫ﻤﺴﻠﻙ ﺍﻟﺩﻗﺔ ﻭﺍﻟﺼﻭﺍﺏ‪ ،‬ﻭﻴﺘﺤﺎﺸﻭﻥ ﺍﻻﻨﻐﻤﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻷﻫﻭﺍﺀ ﺃﻭ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺤﻭل ﺍﺠﺘﻬﺎﺩ ﺍﻟﻘﺎﻀﻲ ﻭﻓﺘﻭﺍﻩ ﻓﻲ ﻨﺎﺤﻴﺘﻴﻥ‪-:‬‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻲ‪ :‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‪ :‬ﻭﻓﻴﻬﺎ ﻴﺘﻡ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴـﺔ‪ ،‬ﻤـﻊ‬
‫ﺫﻜﺭ ﺃﻗﻭﺍل ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺃﺩﻟﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻜل ﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻻﺨﺘﺼﺎﺹ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺘﻤﺜـل‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ‪ :‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﻓـﻲ ﻗﻁـﺎﻉ‬
‫ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺘﻬﺩ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻘﺎﻀﻲ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﺼﻼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﻀـﻲ ﻓـﻲ ﻤﺠـﺎل‬
‫ﺍﻹﻓﺘﺎﺀ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﻥ ﺍﻻﺠﺘﻬﺎﺩ ﻀﺭﻭﺭﻱ ﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻭﺍﻜﺒﺘﻬـﺎ ﻟﺘﻐﻴـﺭ ﺍﻷﺤـﻭﺍل‬
‫ﻭﺍﻷﺯﻤﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺸﺘﺭﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻀﻲ ﺍﻻﺠﺘﻬﺎﺩ ﺍﻟﻤﻁﻠﻕ ؛ ﻓﺈﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻬﺩ ﺍﻟﻤﻁﻠﻕ ﺠﺎﺯ ﺘﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻬﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﻴﺩ ﺒﻤﺫﻫﺏ ﻤﻌﻴﻥ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻋﺩﻤﺎ ﺠﺎﺯ ﺘﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﻠﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﻟﺩﻴﻪ ﻨﻭﻉ ﻋﻠﻡ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻠﻴﺔ ﻓﻬﻡ ﻓﻲ‬
‫ﻤﺫﻫﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺫﺍﻫﺏ‪ ،‬ﻟﺌﻼ ﺘﺘﻌﻁل ﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻻ ﺨﻼﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ ﻓﻲ ﺃﻥ ﻟﻠﻘﺎﻀﻲ ﺃﻥ ﻴﻔﺘﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺒﺎﺩﺍﺕ ﻭﻨﺤﻭﻫﺎ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻻ ﺩﺨل ﻓﻴﻪ‬
‫ﻟﻠﻘﻀﺎﺀ ﻭﺍﻷﺤﻜﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺇﻥ ﻟﻪ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻔﺘﻲ ﻏﻴﺭﻩ‪ ،‬ﻭﻴﺴﺘﺸﻴﺭﻩ ﻓﻴﻤﺎ ﺃﻋﻀل ﻋﻠﻴﻪ ﺤﻠﻪ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﻓﺘﺢ ﺒﺎﺏ ﺍﻻﺠﺘﻬﺎﺩ‪ ،‬ﺨﺎﺼﺔ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻘﻀﺎﺓ‪ ،‬ﻭﻋـﺩﻡ ﺘﻘﻴﻴـﺩﻫﻡ‬
‫ﺒﻤﺫﻫﺏ ﻤﻌﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻜﻤﺎ ﻭﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺄﻥ ﻴﻨﺘﺨﺏ ﺍﻷﻜﻔﺎﺀ ﻤﻥ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﻴﺔ ﻭﺫﻭﻱ ﺍﻟﻨﻌﻭﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻤﻭل ﺒﻬﺎ ﻤﻨﺫ ﻋﻘﻭﺩ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻲ ﺒﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺒﻠﻭﻍ ﺭﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻬﺎﺩ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺒﻠﻭﻍ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺃﻤﺭ ﻤﻴﺴﻭﺭ ﻭﻫﻭ ﺃﺴﻬل ﻤﻨﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻬﺩ ﺍﻟﺴﺎﻟﻑ ؛‬
‫ﻓﺎﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﺘﺎﺠﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻬﺩ ﻤﺩﻭﻨﺔ ﻤﻁﺒﻭﻋﺔ‪.‬‬
‫‪- 46 -‬‬
 ‫ﺣﻖ اﻟﻤﺮأة ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﺠﻭﺩﺕ ﻋﺒﺩ‪ .‬ﻁﻪ ﺍﻟﻤﻅﻠﻭﻡ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪155 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/05/07 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺯﻴـﺎﺩ ﻤﻘـﺩﺍﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺸـﻭﻴﺩﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺤﺴﻴﻥ ﺃﺒﻭ ﻋﺠﻭﺓ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻋﻥ ﺤﻕ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﺤﻘـﻭﻕ ﺍﻟـﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻊ ﺍﻻﺴﻼﻤﻰ ﺃﻋﻁﻰ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﺤﻕ ﻓﻲ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺒﻀﻭﺍﺒﻁ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻻ ﻤﺎﻨﻊ ﻤﻥ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ ﻭﺘﻌﻴﻴﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﻜـﻭﺯﺍﺭﺓ‬
‫ﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺌﻭﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻟﻠﻤﺭﺃﺓ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﻟﻰ ﻋﻀﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻲ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻟﻴﺱ ﻟﻠﻤﺭﺃﺓ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﻟﻰ ﻓﻴﺎﻟﻕ ﺍﻟﺠﻴﻭﺵ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻻ ﻴﺠﻭﺯ ﻟﻠﻤﺭﺃﺓ ﺇﻤﺎﻤﺔ ﺍﻟﺭﺠﺎل ﻭﻴﺠﻭﺯ ﺇﻤﺎﻤﺘﻬﺎ ﻟﻠﻤﺭﺃﺓ ﻭﻻ ﻴﺠﻭﺯ ﻟﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﻟﻰ ﺍﻹﻤﺎﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻅﻤﻰ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻟﻠﻤﺭﺃﺓ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﻟﻰ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﺒﺎﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺨﻁـﺭ‬
‫ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻟﻠﻤﺭﺃﺓ ﺃﻥ ﺘﻔﺘﻰ ﺍﻟﺭﺠﺎل ﻭﻻ ﻤﺎﻨﻊ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻨﺼﺢ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻜﺘﺏ ﻤﻭﺍﺯ ﻟﻤﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﻔﺘﻰ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻻ ﻤﺎﻨﻊ ﻟﻠﻤﺭﺃﺓ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﻟﻰ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻓﻲ ﺤﺩﻭﺩ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻟﻠﻤﺭﺃﺓ ﺃﻥ ﺘﻌﻤل ﻓﻲ ﺴﻠﻙ ﺍﻟﻤﺤﺎﻤﺎﺓ ﺒﺎﻟﻀﻭﺍﺒﻁ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 47 -‬‬
 ‫أﺣﻜﺎم اﻟﻮﺻﺎﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﺮﯾﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‬
‫وﻣﺪى ﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ اﻟﺸﺮﻋﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺃﺸﺭﻑ ﺤﻨﻀل ﺍﻟﺸﺎﻋﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪140 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/05/08 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﺯﻥ ﻫﻨﻴ‪‬ﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﺴﻭﺴﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺤﺴﻴﻥ ﺃﺒﻭ ﻋﺠﻭﺓ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻭﺼﺎﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﻴﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺘﻬﺎ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺤـﺎﻜﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﻥ ﺍﻟﻭﺼﺎﻴﺔ ﻋﻘﺩ ﺠﺎﺌﺯ ﻭﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﺎﺘﻔﺎﻕ ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻴﺴﺘﺤﺏ ﻟﻠﻘﻭﻱ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴـﺎﻡ‬
‫ﺒﻬﺎ ﺃﻥ ﻴﻘﺒل ﺍﻟﻭﺼﺎﻴﺔ ﺇﻟﻴﻪ ﻭﺘﻜﺭﻩ ﻟﻤﻥ ﻅﻥ ﻤﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﺍﻟﻀﻌﻑ ﻭﺘﺤﺭﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺘﺄﻜـﺩ‬
‫ﻟﻪ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﻥ ﺍﻷﻭﺼﻴﺎﺀ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ‪ ،‬ﻭﺼﻲ ﺍﻟﺨﻠﻴﻔﺔ ﻭﻟﻴﺱ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﺤـل ﺩﺭﺍﺴـﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻭﺼـﻲ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻀﻲ ﻭﻭﺼﻲ ﺍﻷﺏ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺸﺭﻉ ﻟﻠﻤﻭﺼﻲ ﺃﻥ ﻴﻌﻴﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻭﺼﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﺔ ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﺤﻜـﺎﻡ ﻋﻨـﺩ ﺍﺠﺘﻤـﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﻭﺼﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﻜﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﺃﻭ ﺍﺨﺘﻼﻓﻬﻤﺎ ﺃﻭ ﺍﻨﻔﺭﺍﺩ ﻜل ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻨﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻹﻴﺼﺎﺀ ﻭﻻ‬
‫ﻴﺘﻌﺩﻯ ﺍﻟﻭﺼﻲ ﻤﺎ ﺤﺩﺩﻩ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻤﻭﺼﻰ ﻓﻲ ﻋﻘﺩ ﺍﻹﻴﺼﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻭﺼﻲ ﻓﻲ ﺒﻴﻊ ﺸﻲﺀ ﻤﻥ ﺘﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﻭﺼـﻰ ﺒـﺎﺨﺘﻼﻑ ﺤـﺎل ﺍﻟﺘﺭﻜـﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺨﻠﻭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻴﻭﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﺼﻴﺔ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﺒﺭ ﺍﻟﻭﺭﺜﺔ ﻭﺼﻐﺭﻫﻡ ﻭﻜـﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﻴﻊ ﻤﻨﻘﻭﻻﹰ ﺃﻭ ﻋﻘﺎﺭﺍﹰ ﻭﻜل ﺫﻟﻙ ﻤﻘﻴﺩ ﺒﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﻴﺘﺎﻤﻰ ﻭﺍﻟﻘﺼﺭ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺘﻨﺘﻬﻲ ﺍﻟﻭﺼﺎﻴﺔ ﺒﺤﻜﻡ ﺍﻟﻘﺎﻀﻲ ﻋﻨﺩ ﺨﻴﺎﻨﺔ ﺍﻟﻭﺼﻲ ﺃﻭ ﺯﻭﺍل ﺃﻫﻠﻴﺘﻪ ﺒﺠﻨـﻭﻥ ﺃﻭ ﻤـﻭﺕ‬
‫ﻭﻋﻨﺩ ﻓﻘﺩﺍﻨﻪ ﺸﺭﻁ ﻤﻥ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻨﺘﻬﻲ ﺒﻐﻴﺭ ﺤﻜﻡ ﺍﻟﻘﺎﻀﻲ ﺇﺫﺍ ﻋﺯﻟﻪ ﺍﻟﻤﻭﺼﻲ‬
‫ﻓﻲ ﻭﺼﺎﻴﺘﻪ ﺇﺫﺍ ﺒﻠﻎ ﺍﻟﻘﺎﺼﺭﻭﻥ ﺭﺸﺩﻫﻡ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻔﻌﻴل ﺍﻟﻌﻤل ﺒﺄﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻭﺼﺎﻴﺔ ﻭﺘﻌﻴﻴﻥ ﺍﻷﻭﺼﻴﺎﺀ ﺨﺎﺼﺔ ﻭﺃﻥ ﻜﺜﻴﺭﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻷﻭﻟﻴﺎﺀ ﺘـﺭﻙ‬
‫ﺍﻹﻴﺼﺎﺀ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﺔ ﻅﻨﺎﹰ ﻤﻨﺔ ﺃﻥ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﺨﺘﺼﺎﺼﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﻀﻲ ﺒﻌﺩ ﻤﻭﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻭﺼﻲ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﺒﺠﻌل ﺍﻟﻤﺭﺠﻌﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴـﺔ ﻟﻘـﺎﻨﻭﻥ‬
‫ﺍﻷﺤﻭﺍل ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﺫﺍﻫﺏ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﺒﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ﺒﺎﻟﻤﺫﻫﺏ ﺍﻟﺤﻨﻔﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺒﺙ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻭﺼﺎﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺙ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺠﻬل ﻜﺜﻴـﺭ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺒﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﻭﺼﺎﻴﺔ ﻭﻤﺯﺍﻴﺎ ﺍﻟﻌﻤل ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫‪- 48 -‬‬
 ‫اﻟﺒﯿﻨﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻘﮫ اﻹﺳﻼﻣﻲ وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ‬
‫اﻟﺸﺮﻋﯿﺔ ﺑﻘﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻨﺒﻬﺎﻥ ﺴﺎﻟﻡ ﺃﺒﻭ ﺠﺎﻤﻭﺱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪187 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/08/22 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺯﻴﺎﺩ ﻤﻘﺩﺍﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﺴﻭﺴﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺤﺴﻥ ﺍﻟﺠﻭﺠﻭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺒﻴﻨﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻁﺭﻴﻘﺎﹰ ﻤﻥ ﻁﺭﻕ ﺍﻹﺜﺒﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺯﻴﺎﺭﺓ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﻋﻤل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺒﻴﻨـﺔ‬
‫ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺠﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤـﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺜﻴﻕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻨﻬﺎ ﺒﺩﻗﺔ ﻭﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﺃﻗﻭﺍل‪ ،‬ﻭﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﻋﺭﻀﻬﺎ‬
‫ﺒﻭﻀﻭﺡ‪ ،‬ﻭﺴﻬﻭﻟﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﺭﺠﻴﺢ ﺍﻟﻤﺩﻋﻭﻡ ﺒﺎﻟﺩﻟﻴل‪ ،‬ﻭﺘﺨﺭﻴﺞ ﺍﻷﺤﺎﺩﻴﺙ ﻤﻥ ﺃﺼـﻭﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻜـﻡ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﺎ ﺃﻤﻜﻥ‪ ،‬ﻭﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﻌﺎﺠﻡ‪ ،‬ﻭﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﺒﻴﻨﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﺃﻨﻬﺎ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺇﺜﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﺘﻔﻕ ﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺃﺼل ﻤﺸﺭﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﻨﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴـﺔ ﻭﺃﻨﻬـﺎ ﺜﺎﺒﺘـﺔ ﺒﺎﻟﻜﺘـﺎﺏ ﻭﺍﻟـﺴﻨﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﺠﻤﺎﻉ ﻭﺍﻟﻤﻌﻘﻭل‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﺒﺭﺯ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﻨﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺘﻘﻭﻯ ﺍﻟﺤﻕ ﻭﺘﺅﻜﺩﻩ ﻻﺘﺼﺎﻓﻬﺎ ﺒﺎﻟﺜﺒﺎﺕ ﻟﺤﻔـﻅ ﺍﻟﻌﻘـﻭﺩ‬
‫ﻤﺩﺓ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﺒﺯﻤﻥ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺭﺠﻭﻉ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻋﻨﺩ ﺤﺼﻭل ﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻋﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺨﺼﻭﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﺒﻴﻨﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﻅﻤﻬﺎ ﻤﻭﻅﻑ ﻋﺎﻡ ﺃﻭ ﺸﺨﺹ ﻤﻜﻠﻑ ﺒﺨﺩﻤﺔ ﻋﺎﻤـﺔ‬
‫ﻤﺎ ﺘﻡ ﻋﻠﻰ ﻴﺩﻴﻪ ﺃﻭ ﻤﺎ ﺃﺩﻟﻰ ﺒﻪ ﺫﻭﻭ ﺍﻟﺸﺄﻥ ﻓﻲ ﺤﻀﻭﺭﻩ‪ ،‬ﻁﺒﻘﺎﹰ ﻟﻸﻭﻀﺎﻉ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺤﺩﻭﺩ ﺴﻠﻁﺘﻪ ﻭﺍﺨﺘﺼﺎﺼﻪ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺃﻗﻭﻯ ﺤﺠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﻨﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻟﻠﺒﻴﻨﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﺸﺭﻭﻁ ﺇﺫﺍ ﺘﺨﻠﻑ ﺸﺭﻁ ﻤﻥ ﺸﺭﻭﻁﻬﺎ ﺘﻔﻘﺩ ﺼﻔﺘﻬﺎ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 49 -‬‬
‫‪ .6‬ﺍﻟﺒﻴﻨﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﺤﺠﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﺜﺒﺎﺕ ﻻ ﻴﺠﻭﺯ ﺍﻟﻁﻌﻥ ﻓﻴﻬـﺎ ﺇﻻ ﺒـﺎﻟﺘﺯﻭﻴﺭ ﻓﻘـﻁ‪،‬‬
‫ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﺤﺠﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﺜﺒﺎﺕ ﻴﺠﻭﺯ ﺍﻟﻁﻌـﻥ ﻓﻴﻬـﺎ ﺒـﺎﻟﺘﺯﻭﻴﺭ‬
‫ﻭﺍﻹﻨﻜﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﺒﻴﻨﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﻜل ﻭﺭﻗﺔ ﻟﻡ ﺘﺼﺩﺭ ﻋـﻥ ﻤﻭﻅـﻑ ﻓـﻲ ﺇﺤـﺩﻯ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻌﻤﻭﻤﻴﺔ ﻤﺨﺘﺹ ﺒﻤﻘﺘﻀﻰ ﻭﻅﻴﻔﺘﻪ ﺒﺈﺼﺩﺍﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﻴﺸﺘﺭﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﻨﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺩﺓ ﻜﺩﻟﻴل ﻟﻺﺜﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻜﺘﻭﺒـﺔ ﻭﺃﻥ‬
‫ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻭﻗﻌﺔ ﻤﻥ ﺼﺎﺤﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .9‬ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﻴﺘﻡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﻀﺎﻫﺎﺓ ﺃﻭ ﺒﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺸﻬﻭﺩ ﺃﻭ ﺒﻬﻤﺎ ﺠﻤﻴﻌﺎﹰ ﺒﺤـﺴﺏ‬
‫ﻤﺎ ﺘﺤﺩﺩﻩ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪- :‬‬
‫‪ .1‬ﻜﺎﺘﺏ ﺍﻟﺒﻴﻨﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺅﻫﻼﹰ ﺘﺄﻫﻴﻼﹰ ﻋﻠﻤﻴﺎﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻋﻨﺩ ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋﻥ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻜﺘﺒﺔ ﺃﻭﺼﻲ ﺒﺎﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻤﺴﺎﺒﻘﺔ ﻗـﻀﺎﺌﻴﺔ‬
‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻜﺘﺒﻪ ﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻭﺼﻲ ﺒﺈﻨﺸﺎﺀ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﺒﺫﺍﺘﻬﺎ ﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻴـﺘﻡ ﺘﻨﻔﻴـﺫ‬
‫ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻠﺠﻭﺀ ﺇﻟﻰ ﺇﺼﺩﺍﺭ ﺤﻜﻡ ﻗﻀﺎﺌﻲ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺃﻭﺼﻲ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﺒﺘﻔﻌﻴل ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴـﻕ ﺍﻟﺨﻁـﻭﻁ‬
‫ﻭﻤﻀﺎﻫﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻥ ﺒﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺨﻁـﻭﻁ ﻭﺍﻟﺒـﺼﻤﺎﺕ ﻟﻠﺘﻁـﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻗﺴﻡ ﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺃﻭﺼﻲ ﺒﺘﻭﺜﻴﻕ ﺍﻟﻌﻘﻭﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻅﻡ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻤﺤﺎﻤﻴﻥ ﻜﺴﻨﺩ ﻭﻜﺎﻟﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‪ ،‬ﺃﻭ ﻓﻲ‬
‫ﻤﻜﺎﺘﺏ ﻟﺠﺎﻥ ﺍﻹﺼﻼﺡ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺒﻬﺎ ﺤﺘﻰ ﺘﻜﻭﻥ ﺒﻴﻨﺔ ﺨﻁﻴـﺔ ﺭﺴـﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﺘﺄﺨﺫ ﺼﻔﺘﻬﺎ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴ‪‬ﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻹﺜﺒﺎﺕ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﺠﺎﺤﺩ‪.‬‬

‫‪- 50 -‬‬
 ‫ﻛﻠﯿﺔ أﺻﻮل اﻟﺪﯾﻦ‬
‫‪ v‬اﻟﺤﺪﯾﺚ اﻟﺸﺮﯾﻒ وﻋﻠﻮﻣﮫ‬
‫‪ v‬اﻟﺘﻔﺴﯿﺮ وﻋﻠﻮم اﻟﻘﺮآن‬
‫‪ v‬اﻟﻌﻘﯿﺪة واﻟﻤﺬاھﺐ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬
 ‫ﻗﺴﻢ اﻟﺤﺪﯾﺚ اﻟﺸﺮﯾﻒ وﻋﻠﻮﻣﮫ‬

‫اﻟﻮﻻﯾﺔ اﻟﺸﺮﻋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﻨﺒﻮﯾﺔ – اﻟﻜﺘﺐ اﻟﺘﺴﻌﺔ‬

‫ﺭﺍﺌﺩ ﻁﻼل ﺸﻌﺕ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪465 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/12/26 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺃﺒﻭ ﺤﻠﺒﻴﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴـﺎﻟﻡ ﺴﻼﻤـﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻁﺎﻟﺏ ﺃﺒﻭ ﺸﻌﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻲ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﺤﺎﺩﻴﺙ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘـﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻥ ﺍﻟﻭﻻﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﻼﻓﺔ ﻟﻸﻤﺔ ﻜﺎﻟﺭﻭﺡ ﻟﻠﺠﺴﺩ ﻻ ﺤﻴﺎﺓ ﻟﻪ ﺒﺩﻭﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻥ ﺍﻟﻭﻻﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﻼﻓﺔ ﺘﺤﻘﻕ ﻟﻠﻨﺎﺱ ﻤﺼﺎﻟﺤﻬﻡ ﻭﺘﺭﻋﻰ ﺸﺌﻭﻨﻬﻡ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻥ ﺍﻟﻐﺎﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻤﻥ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﻭﻻﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﻼﻓﺔ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺸﺭﻉ ﺍﷲ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺽ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺃﻥ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻭﻻﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻟﻬﻡ ﺤﻘﻭﻕ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺭﻋﻴـﺔ ﻭﻋﻠـﻴﻬﻡ ﻭﺍﺠﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﺘﺠﺎﻫﻬﻡ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﺘﺨﺩﻡ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻌﺼﺭ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ ﻟﻠﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﺍﻟـﺫﻱ‬
‫ﺨﻠﻔﻪ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﻗﺭﺁﻨﻴﺔ ﻭﻓﻘﻬﻴﺔ ﻭﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 53 -‬‬
 ‫ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ ﺑﻦ إﺑﺮاھﯿﻢ اﻟﻤﻌﺮوف ﺑﺪُﺣَﯿْﻢ ﺑﻦ اﻟﯿﺘﯿﻢ‬
‫)‪ 245 – 170‬ھـ( وﻣﻨﮭﺠﮫ ﻓﻲ ﻧﻘﺪ اﻟﺮﺟﺎل‬
‫ﺃﺤﻤﺩ ﺇﺩﺭﻴﺱ ﻋﻭﺩﺓ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪221 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/02/22 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺭﻀﻭﺍﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺃﺒﻭ ﺤﻠﺒﻴﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻨﺎﻓﺫ ﺤـﻤ‪‬ﺎﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺠﻬﻭﺩ ﺩ‪‬ﺤ‪‬ﻴ‪‬ﻡ ﻭﻤﻨﻬﺠﻪ ﻭﻤﻨﺯﻟﺘﻪ ﻭﻤﻜﺎﻨـﺔ ﺃﻗﻭﺍﻟـﻪ ﻓـﻲ ﻨﻘـﺩ‬
‫ﺍﻟﺭﺠﺎل‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺃﻗﻭﺍل ﺩ‪‬ﺤ‪‬ﻴ‪‬ﻡ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﺭﺠﺎل‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﻭﺍﺴﺘﻌﺎﻥ ﺒﺎﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺩ‪‬ﺤ‪‬ﻴ‪‬ﻡ ﻴ‪‬ﻌﺩ ﺇﻤﺎﻤﺎﹰ ﺤﺎﻓﻅﺎﹰ ﻤﺘﻘﻨﺎﹰ‪ ،‬ﻭﻤﻤﻥ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻗﻭﻟﻪ ﻓﻲ ﻨﻘﺩ ﺍﻟﺭﺠﺎل‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻫﺘﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺭ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺒﻌﻠﻡ ﻨﻘﺩ ﺍﻟﺭﺠﺎل ﻟﻤﺎ ﻓﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻔـﻅ ﻟﻠـﺴﻨﺔ ﻭﺍﻟـﺫﺏ‬
‫ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻟﺩﺤ‪‬ﻴ‪‬ﻡ ﺩﺭﺍﻴﺔ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺭﺠﺎل ﻭﺒﻴﺎﻥ ﺃﺤﻭﺍﻟﻬﻡ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺃﻫل ﺍﻟﺸﺎﻡ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﻤﻜﻥ ﻭﻀﻊ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺭﺡ ﻭﺍﻟﺘﻌﺩﻴل ﻓـﻲ ﺴـﺕ ﻤﺭﺍﺘـﺏ ﺜﻼﺜـﺔ ﻟﻠﺘﻌـﺩﻴل‬
‫ﻭﺍﻷﺨﺭﻯ ﻟﻠﺠﺭﺡ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺩ‪‬ﺤ‪‬ﻴ‪‬ﻡ ﻤﻌﺘﺩل ﻤﻨﺼﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺭﺡ ﻭﺍﻟﺘﻌﺩﻴل‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻨﻘﺩ ﺍﻟﺭﺠﺎل‪ ،‬ﻟﻤﺎ ﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﺜﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓـﻲ ﺤﻔـﻅ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻤﻴﻴﺯ ﺼﺤﻴﺤﻬﺎ ﻤﻥ ﺴﻘﻴﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﻓﺭﺍﺩ ﺃﻗﻭﺍل ﺩ‪‬ﺤ‪‬ﻴ‪‬ﻡ ﻓﻲ ﻨﻘﺩ ﺍﻟﺭﺠﺎل ﻓﻲ ﻤﺼﻨﻑ ﺨﺎﺹ‬
‫‪ .3‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺄﻗﻭﺍل ﺍﻟﻨﻘﺎﺩ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻤﻴﻥ ﻤﻤﻥ ﺍﻋﺘﻤﺩ ﻗﻭﻟﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺭﺡ ﻭﺍﻟﺘﻌﺩﻴل‪ ،‬ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﻟﻡ ﺘﺠﻤﻊ ﺃﻗﻭﺍﻟﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺼﻨﻔﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻟﻭﻻﺘﻬﺎ ﻋﻨـﺩﻫﻡ ﻭﺍﻟﻜـﺸﻑ ﻋـﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻫﺠﻬﻡ‪.‬‬

‫‪- 54 -‬‬
‫اﻟﺮواة اﻟﺬﯾﻦ ﺗﻜﻠﻢ ﻓﯿﮭﻢ أﺑﻮ ﺣﺎﺗﻢ وروى ﻟﮭﻢ اﻟﺒﺨﺎري ﻓﻲ ﺻﺤﯿﺤﮫ‬
‫"دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ"‬
‫ﻤﺤﻤﺩ ﻤﺎﻫﺭ ﺍﻟﻤﻅﻠﻭﻡ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪464 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/05/13 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻨﺎﻓﺫ ﺤﻤ‪‬ــﺎﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺒﻭ ﺸﻌﺒﺎﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺭﻤﻀﺎﻥ ﺍﻟﺯﻴﺎﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻪ ﺍﻟﺤﻕ ﻓﻲ ﻤﺩﻟﻭل ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺎﻟﻬﺎ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺃﺒـﻭ‬
‫ﺤﺎﺘﻡ ﺍﻟﺭﺍﺯﻱ ‪ ،‬ﻭﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﻨﻭﻉ ﺠﺭﺡ ﻓﻲ ﺭﻭﺍﺓ ﺼﺤﻴﺢ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻗﺘﺼﺭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺭﻭﺍﺓ ﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﺘﻲ ﺩﻟـﺕ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻨﻭﻉ ﺠﺭﺡ ﻋﻨﺩ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺃﺒﻭ ﺤﺎﺘﻡ ﺍﻟﺭﺍﺯﻱ ﻓﻲ ﺭﺠﺎل ﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻥ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺃﺒﺎ ﺤﺎﺘﻡ ﺍﻟﺭﺍﺯﻱ ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﻭﻋﻠل ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﻴﻥ ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻤـﻥ‬
‫ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻭﻟﻴﺱ ﻤﻥ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﺸﻴﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﺒﻴﻥ ﻟﻨﺎ ﺃﻥ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺃﺒﺎ ﺤﺎﺘﻡ ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﺸﺩﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺠﺎل‪ ،‬ﻭﻟﺫﺍ ﻗﺒل ﻗﻭﻟﻪ ﻓﻲ ﺘﻌـﺩﻴل‬
‫ﺍﻟﺭﺠﺎل‪ ،‬ﻭﻟﻡ ﻴﻘﺒل ﻗﻭﻟﻪ ﻓﻲ ﺘﺠﺭﻴﺢ ﺍﻟﺭﺠﺎل ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﻭﺍﻓﻕ ﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻟﻘﺩ ﺸﺫﹼ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺃﺒﻭ ﺤﺎﺘﻡ ﻓﻲ ﻤﻌﻅﻡ ﺃﻗﻭﺍﻟﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﻨﻭﻉ ﻀﻌﻑ ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﺃﻁﻠﻘﻬـﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﺭﻭﺍﺓ ﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻭﺍﺏ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺃﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﺕ ﻭﻟﻴﺴﻭﺍ ﻜﻤـﺎ‬
‫ﻗﺎل ﺃﺒﻭ ﺤﺎﺘﻡ ‪ ،‬ﻭﺍﷲ ﺃﻋﻠﻡ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺘﺒﻴﻥ ﻟﻨﺎ ﺃﻥ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ ﻜﺎﻥ ﺠﺒﻼﹰ ﻓﻲ ﻋﻠﻤﻪ ﺒﺎﻟﺭﺠﺎل‪ ،‬ﻭﻜﺎﻥ ﻋﺎﻟﻤﺎﹰ ﺒﺤﺎل ﻜـل ﺭﺍﻭ‬
‫ﻤﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﺭﻭﺍﺓ ﻭﻜﺎﻥ ﻴﻌﻠﻡ ﺃﻴﻥ ﻤﻭﻀﻌﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‪ ،‬ﻭﻟﺫﺍ ﻭﻀﻊ ﻜل ﻭﺍﺤﺩ ﻤـﻨﻬﻡ‬
‫ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻨﻪ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻭﻗﺩ ﺜﺒﺕ ﻟﻨﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ ﻜﺎﻥ ﻤﻠﺘﺯﻤﺎ ﺒﺸﺭﻭﻁﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻜﺒﻴﺭ‪ ،‬ﻭﻟﻡ ﻴﺤﺘﺞ‬
‫ﺇﻻ ﺒﺎﻟﺜﻘﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﺘﻜﻠﻡ ﻓﻴﻬﻡ ﻓﺄﺨﺭﺝ ﻟﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟـﺸﻭﺍﻫﺩ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻘـﺎﺕ‪ ،‬ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ ﻭﺍﷲ ﺃﻋﻠﻡ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺄﻋﻤﺎل ﻤﺜﻴﻠﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﺜل‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻟﻔﺎﻅ ﺃﺤﺩ ﺍﻷﺌﻤﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺭﻭﺍﺓ ﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ ﺃﻭ ﻤﺴﻠﻡ ‪ ،‬ﻤﺜل ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺃﺤﻤﺩ ﺒﻥ ﺤﻨﺒل ﻭﻴﺤﻴﻰ ﺒﻥ ﻤﻌﻴﻥ ﻭﻋﻠـﻲ ﺒـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﻨﻲ ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ‪.‬‬
‫‪- 55 -‬‬
 ‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﻔﺴﯿﺮ وﻋﻠﻮم اﻟﻘﺮآن‬

‫اﻹﺧﺮاج ﻣﻦ اﻟﺪﯾﺎر ﻓﻲ ﺿﻮء اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ‬

‫دراﺳﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﯿﺔ‬
‫ﻋﻤﺎﺩ ﻴﻌﻘﻭﺏ ﺤﻤﺘﻭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪250 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/06/08 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺍﻟﻠﻭﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺯﻜﺭﻴﺎ ﺍﻟﺯﻤﻴﻠﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺘﻤﻴـﻡ ﻅﻬـﻴﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ‪:‬‬
‫ﺒﺤﺙ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻹﺨﺭﺍﺝ ﻭﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺁﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻰ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺒﺤﺙ ﺇﻨﺴﺎﻨﻰ ﺘﺤﻠﻴﻠﻰ )ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻗﺭﺁﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺘﻔﺴﻴﺭ ﻤﻭﻀـﻭﻋﻰ( ﺒﺤـﺙ ﻓـﻰ ﺍﻟﻌﻠـﻭﻡ‬
‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ )ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ( ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﻀﺤﺕ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻭﺍﻟﺨﻁﻴﺭﺓ ﻟﻘـﻀﻴﺔ ﺍﻻﺒﻌـﺎﺩ ﻭﺍﻟـﺩﻭﺍﻓﻊ ﻭﺍﻵﺜـﺎﺭ ﻭﺍﻟﻨﺘـﺎﺌﺞ‬
‫ﻭﺍﻷﺤﻜﺎﻡ ﻭﻅﻬﺭ ﺃﻥ ﺍﻻﺨﺭﺍﺝ ﺴﻨﺔ ﻗﺭﺁﻨﻴﺔ ﺜﺎﺒﺘﺔ ﻓﻰ ﺤﻕ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﺭﺴل ﻭﺃﺘﺒﺎﻋﻬﻡ ﻭﺒﺎﻥ ﺒـﺄﻥ‬
‫ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺘﻰ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﻭﻻ ﺴﺒﻴل ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﺇﻻ ﺒﺎﻟﺠﻬﺎﺩ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤـﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺅﺭﺨﻴﻥ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﻴﻥ ﻭﺍﻟﻭﺠﻬﺎﺀ ﺘﻔﻌﻴل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺭﺒﻁﻬﺎ ﺒﺤﻘﺎﺌﻕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ‬
‫ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺇﻴﻤﺎﻨﻴﺔ ﻟﻘﻀﺎﻴﺎﻨﺎ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫‪- 56 -‬‬
 ‫ﺳﻮرة إﺑﺮاھﯿﻢ )دراﺳﺔ ﺗﺤﻠﯿﻠﯿﺔ وﻣﻮﺿﻮﻋﯿﺔ(‬
‫ﻜﻔﺎﺡ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﻟﺭﻤﻠﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪353 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/07/24 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺯﻫﺩﻱ ﺃﺒﻭ ﻨﻌﻤﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﺍﻟﺩﻫﺸﺎﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺴﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﺭﺍﺒﻴﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺴﻭﺭﺓ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ )ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺼﻼﺓ ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ( ﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺘﺤﻠﻴﻠﻴـﺔ‬
‫ﻭﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ ﺘﻔﺴﻴﺭﺍﹰ ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺎﹰ ﻭﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺎﹰ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠـﻲ‬
‫ﺍﺘﺒﻌﺕ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺒﺎﻟﻘﺭﺁﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺒﺎﻟﺴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺒﻤﻘﺘﻀﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ﻭﺍﻟﺸﺭﻉ‪.‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻲ ﺘﺤﺩﺜﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻟﻠـﺴﻭﺭﺓ‪ ،‬ﺜـﻡ‪ ‬ﻋـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺃﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻭﺭﺒﻁﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤـﻭﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻲ ﻟﻠـﺴﻭﺭﺓ‪ ،‬ﺜـﻡ‪ ‬ﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻋﻠﻲ ﺸﻜل ﺃﺒﺤﺎﺙ ﻤـﺴﺘﻘﻠﺔ ﺘـﺩﺭﺝ ﺘﺤﺘﻬـﺎ ﺍﻵﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﻥ ﺴﻴﺩﻨﺎ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ )ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺼﻼﺓ ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ( ﺫﻜﺭ ﻓﻲ ﺨﻤـﺱ ﻭﻋـﺸﺭﻭﻥ ﺴـﻭﺭﺓ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﻭﺤﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻤﻴﺕ ﺒﺎﺴﻤﻪ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺒـﺩﺍ ﻟـﻲ‬
‫ﻭﺍﷲ ‪ -‬ﺘﻌﺎﻟﻰ ‪ -‬ﺃﻋﻠﻡ ﺃﻥ ﺴﺒﺏ ﺘﺴﻤﻴﺘﻬﺎ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻻﺴﻡ‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻘﺘﻁﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺭﻀـﺘﻬﺎ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ ﻤﻥ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺨﻠﻴل‪ ،‬ﺘﻤﺜل ﺃﺒﺭﺯ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻤﻥ ﺤﻴﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻟﻠﺴﻭﺭﺓ )ﺭﺴل ﻭﺭﺴﺎﻻﺘﻬﻡ(‬
‫‪ .3‬ﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ ﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺃﺨﺭﻯ ﺘﺩﻭﺭ ﺤﻭل ﺍﻟﻤﺤـﻭﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻲ‪ ،‬ﻭﻫـﻲ " ﺃﺩﻟـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺤﻴﺩ‪ ،‬ﻨﻌﻡ ﺍﷲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺸﺭ‪ ،‬ﺍﷲ ﻴﻤﻬل ﻭﻻ ﻴﻬﻤل "‬
‫‪ .4‬ﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻋﻭﺓ ﺇﻟﻲ ﺍﷲ ﻤﻨﻬـﺎ " ﺍﻟﻘـﺼﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺜـل‪،‬‬
‫ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ " ﻭﻫﺫﻩ ﻤﻥ ﺃﺠﺩﻯ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻲ ﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﷲ ‪-‬ﻋﺯ ﻭﺠل–‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻓﻲ ﻅل ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺭﺍﻫﻨﺔ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻴﺸﻬﺎ ﺍﻷﻤﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻷﻤـﺔ ﻤﺤﺘﺎﺠـﺔ ﻟﺘﺠﺩﻴـﺩ‬
‫ﺜﻘﺘﻬﺎ ﺒﺭﺒﻬﺎ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﷲ ‪-‬ﻋﺯ ﻭﺠل–‬
‫‪- 57 -‬‬
 ‫اﻹﺻﻼح وأﺛﺮه ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮد واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫دراﺳﺔ ﻗﺮآﻧﯿﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﯿﺔ‬
‫ﻓﺎﻴﺯ ﺤﺴ‪‬ﺎﻥ ﺃﺒﻭ ﻋﻤﺭﺓ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪351 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/08/16 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺭﻴـﺎﺽ ﻗﺎﺴﻡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺍﻟﻠﻭﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺯﻫﺩﻱ ﺃﺒﻭ ﻨﻌﻤﺔ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻓﻬﻡ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻹﺼﻼﺡ ﻓﻬﻤﺎﹰ ﻗﺭﺁﻨﻴﺎﹰ‪ ،‬ﻭﺇﺒﺭﺍﺯ ﺁﺜﺎﺭﻫﺎ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻔـﺭﺩ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﻭﺍﻵﺨﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﻘﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻹﺼﻼﺡ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﻥ ﺩﻋﻭﺓ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ﻫﻲ ﺩﻋﻭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻟﺼﺎﻟﺤﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﻥ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﻫﻭ ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻷﻋﻤﺎل‪ ،‬ﻭﻻ ﻴﺘﺤﻘﻕ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺇﻻ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺇﻥ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﺔ ﺃﺴﺎﺱ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺨﺎﻟﻲ ﻤﻥ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓـﺎﺕ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ‬
‫‪ .4‬ﻟﻘﺩ ﺠﻌل ﺍﷲ – ﺴﺒﺤﺎﻨﻪ ﻭﺘﻌﺎﻟﻰ – ﺼـﻼﺡ ﺍﻟﻘﻠـﻭﺏ ﻭﺍﺴـﺘﻘﺎﻤﺘﻬﺎ ﻋﻠـﻰ ﻫـﺩﻯ ﺍﷲ‬
‫ﻭﺍﻹﺨﻼﺹ ﻟﻪ ﺒﺎﻟﻌﺒﺎﺩﺓ ﺴﺒﺒﺎﹰ ﻤﻥ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻭﺴﻴﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺯﻕ‪ ،‬ﻭﻋﻤﻭﻡ ﺍﻟﺭﺨـﺎﺀ ﺍﻟـﺫﻱ‬
‫ﻴﻌﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺠﻠﺏ ﺍﻟﻁﻤﺄﻨﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻌﺼﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻴﺄﺱ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺇﻥ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﺼﻼﺡ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺒﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻓﺭﻀﻬﺎ ﺍﷲ ﻋﺯ ﻭﺠل ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻋﺒﺎﺩﻩ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻗﺎﺩﺓ ﻭﺤﻜﺎﻡ ﺍﻷﻤﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺒﺄﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻹﺼﻼﺡ ﻨﺎﺒﻌﺎﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ ﻻ ﻤﻥ ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻐﺭﺏ ﻭﺇﻤﻼﺀﺍﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﺕ ﺒﺘﺤﻜﻴﻡ ﺸﺭﻴﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻓﻬﻲ ﺍﻟﻤﻨﺠﻴـﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻜل ﺯﻤﺎﻥ ﻭﻤﻜﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ – ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻫﻡ ﻭﺭﺜﺔ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ – ﺃﻥ ﻴﺒﺜﻭﺍ ﺭﻭﺡ ﺍﻹﻴﻤـﺎﻥ‬
‫ﻓﻲ ﻗﻠﻭﺏ ﺍﻷﻤﺔ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﺕ ﻜل ﺃﺴﺭﺓ ﻤﺴﻠﻤﺔ ﺃﻥ ﺭﺍﻋﻲ ﺃﺒﻨﺎﺀﻫﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻷﺒﻨﺎﺀ ﻫﻡ ﺍﻟﻠﺒﻨـﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﺎﻟﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫‪- 58 -‬‬
 ‫اﻟﺸﯿﻄﺎن‪ :‬ﺧﻄﻮاﺗﮫ وﻏﺎﯾﺎﺗﮫ – دراﺳﺔ ﻗﺮآﻧﯿﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﯿﺔ‬
‫ﻭﺍﺌل ﻋﻤﺭ ﺒﺸﻴﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪288 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/02/21 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺍﻟﻠﻭﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺭﻴـﺎﺽ ﻗﺎﺴـﻡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺴﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﺭﺍﺒﻴﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺨﻁﻭﺭﺓ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺸﻴﻁﺎﻥ ﻭﻏﺎﻴﺎﺘﻪ ﻜﻤﺎ ﺒﻴ‪‬ﻨﻬﺎ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻌﺒﺎﺩﺓ ﺍﻟﺸﻴﻁﺎﻥ ﻭﺨﻁﻭﺍﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺇﻅﻬﺎﺭ ﻋﻭﺍﻗﺏ ﺍﺘﺒﺎﻉ ﺍﻟﺸﻴﻁﺎﻥ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﻤﺤﺎﺭﺒﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﺸﻴﻁﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻥ‪ ‬ﻭﺍﻹﻨﺱ ﻋﻠﻰ ﺤﺩ‪ ‬ﺴﻭﺍﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻁﻭﺍﻏﻴـﺕ ﺃﺨﻁـﺭ ﺃﻨـﻭﺍﻋﻬﻡ ﺤﻴـﺙ‬
‫ﻴﻨﺘﺤﻠﻭﻥ ﺤﺎﻜﻤﻴﺔ ﺍﷲ ﻋﺯ ﻭﺠلّ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻋﺒﺩﺓ ﺍﻟﺸﻴﺎﻁﻴﻥ ﻜﹸﺜﹸﺭ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺇﻥ ﻋﺒﺎﺩﺓ ﺍﻟﺸﻴﻁﺎﻥ ﻫﻲ ﻁﺎﻋﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺒﻁﻠﻪ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺸﻴﻁﺎﻥ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻗﺭﺁﻨﻲ ﺩﻗﻴﻕ ﻴﺒﺩﺃ ﺒﺒﻭﺍﻋﺙ ﺍﻟﻤﻌﺼﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﻴﺘﺩﺭﺝ ﺤﺘـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻔﺭ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﻴﻬﻭﺩ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻨﹼﺎﺱ ﻭﻻﻴﺔ ﻟﻠﺸﻴﻁﺎﻥ ﻭﺃﻗﺭﺒﻬﻡ ﺇﻟﻴﻪ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﻴﻼﺀ ﻗﺼﺔ ﺁﺩﻡ ﻭﺇﺒﻠﻴﺱ ﻋﻨﺎﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻭﻋﻅ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻻﻋﺘﻨﺎﺀ ﺒﺎﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﻤﺠﺎﻭﺯﺘﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﺎ ﺃﻤﻜﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻻﻋﺘﻨﺎﺀ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﻗ‪‬ﺒل ﺍﻟﺩﻋﺎﺓ ﺒﺎﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻲ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟـﺸﻴﻁﺎﻥ ﻭﺒﻴـﺎﻥ ﺃﺒﻌـﺎﺩﻩ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺃﺨﺫ ﺍﻟﺤﺫﺭ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻴﻬﻭﺩ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻬﺎﻭﻥ ﻤﻌﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺃﺨﺫﻫﻡ ﺒﺴﻼﺡ ﺍﻟﻘﺘﺎل ﻤﺎ ﺃﻤﻜﻥ‪.‬‬

‫‪- 59 -‬‬
 ‫ﻣﺮوﯾﺎت اﺑﻦ ﺟﺮﯾﺞ وأﻗﻮاﻟﮫ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺴﯿﺮ‪ -‬ﺟﻤﻊ ودراﺳﺔ‬
‫ﻣﻦ أول ﺳﻮرة اﻷﻧﻔﺎل إﻟﻰ ﻧﮭﺎﯾﺔ ﺳﻮرة اﻟﺤﺞ ﻣﻦ ﺗﻔﺴﯿﺮي‬
‫اﻟﻄﺒﺮي واﺑﻦ أﺑﻲ ﺣﺎﺗﻢ اﻟﺮازي‬
‫ﺴﻌﻴﺩ ﺤﺴﻴﻥ ﻋﺎﺒﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪304 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/06/19 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻭﻟﻴﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤﻭﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺍﻟﻠﻭﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﺍﻟﺸﺭﺍﻓﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻹﺴﻬﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﺨﺭﺍﺝ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﺒﻥ ﺠﺭﻴﺞ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺠﻤﻊ ﻤﺭﻭﻴﺎﺕ ﺍﺒﻥ ﺠﺭﻴﺞ ﻭﺃﻗﻭﺍﻟﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﻤﻥ ﺃﻭل ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻷﻨﻔـﺎل ﺇﻟـﻰ ﻨﻬﺎﻴـﺔ‬
‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺤﺞ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺘﺒﻊ ﻭﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﻤﺭﻭﻴﺎﺕ ﺍﺒﻥ ﺠﺭﻴﺞ ﻭﺃﻗﻭﺍﻟﻪ ﻓﻲ ﺍﻟـﺴﻭﺭ ﺍﻟﻤـﺫﻜﻭﺭﺓ ﺃﻋـﻼﻩ ﻤـﻥ‬
‫ﺘﻔﺴﻴﺭﻱ ﺍﻟﻁﺒﺭﻱ ﻭﺍﺒﻥ ﺃﺒﻲ ﺤﺎﺘﻡ ﺍﻟﺭﺍﺯﻱ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻥ ﺍﺒﻥ ﺠﺭﻴﺞ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﻴﻥ ﻭﻟﻴﺱ ﻤﻥ ﺃﺘﺒﺎﻉ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻥ ﺍﺒﻥ ﺠﺭﻴﺞ ﻜﺎﻥ ﻴﻨﻬل ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺃﺼﻠﻴﺔ ﻭﻤﺼﺎﺩﺭ ﻓﺭﻋﻴﺔ‪،‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻥ ﺍﺒﻥ ﺠﺭﻴﺞ ﺭﺤﻤﻪ ﺍﷲ ﻜﺎﻨﺕ ﻟﻪ ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻭﺍﺠﺘﻬﺎﺩﻩ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﻪ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺃﻥ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﻤﻠﻴﺌﺔ ﺒﺎﻟﻐﺙ ﻭﺍﻟﺴﻤﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺫﻜﺭ ﺍﻟﻨﺎﺴﺦ ﻭﺍﻟﻤﻨﺴﻭﺥ ﻤﻔﺭﻁ ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﺨﺭﺍﺝ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺫﺨﺎﺌﺭ ﺍﻟﻨﻔﻴﺴﺔ ﻟﻜل ﻤﻔﺴﺭ ﻋﻠﻰ ﺤﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺭﺴﺎﺌل ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺎﺕ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻜﻡ ﻋﻠﻴﻬـﺎ‪ ،‬ﻭﺒﻴـﺎﻥ ﻤـﺩﻯ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻨﻘﻴﺔ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﻤﻥ ﺸﻭﺍﺌﺒﻬﺎ ﻭﺃﺩﺭﺍﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺭﺴﺎﺌل ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺭﻭﺍﻴﺎﺕ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻨﺯﻭل ﻟﻠﺤﻜﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺃﻭﺼﻲ ﺇﺨﻭﺍﻨﻲ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﻌﻠﻡ‪ ،‬ﺒﺄﻥ ﻴﻭﻟﻭﺍ ﻜﺘﺎﺒﻲ ﺍﻟﻁﺒﺭﻱ ﻭﺍﺒﻥ ﺃﺒﻲ ﺤﺎﺘﻡ ﺍﻟﺭﺍﺯﻱ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻐﺔ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺎ ﻭﺭﺩ ﻓﻴﻬﻤﺎ ﻤﻥ ﺇﺴﻨﺎﺩ ﻭﻗﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﻓﻘﻪ ﻭﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﻘـﺭﺁﻥ‪..‬‬
‫ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ‪.‬‬
‫‪- 60 -‬‬
 ‫ﻣﻨﮭﺞ اﻟﻘﺮﻃﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءات وأﺛﺮھﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺴﯿﺮه‬
‫ﺠﻤﺎل ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﺃﺒﻭ ﺴﺤﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪318 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/08/02 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﻟﺠﻤل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻭﻟﻴﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤـﻭﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺯﻫﺩﻱ ﺃﺒﻭ ﻨﻌﻤﺔ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺒﻴﺎﻥ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻘﺭﻁﺒﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﺃﺜﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭﻩ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺍﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﻜل ﻤﺎ ﻜﺘﺒﻪ ﺍﻟﻘﺭﻁﺒﻲ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﻗﺭﺍﺀﺓﹰ ﻭﺠﻤﻌﺎﹰ ﻤـﻥ ﻜﺘﺎﺒـﺔ " ﺍﻟﺠـﺎﻤﻊ‬
‫ﻷﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ"‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻥ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﻘﺭﻁﺒﻲ ﺒﺎﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﻓﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭﻩ ﻭﺘﻨﺎﻭﻟﻪ ﻟﻬﺎ ﺒﺘﻭﺴﻊ ﻭﺩﻗﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﺫﻜﺭﻫﺎ ﻤﻨﺴﻭﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺼﺤﺎﺒﻬﺎ ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﺭﺠﻴﺢ ﺒﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺒﻴﺎﻥ ﻤﻌﺎﻨﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻴﺎﻥ ﺃﺜﺭ‬
‫ﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺠﻌل ﺘﻔﺴﻴﺭﻩ ﻤﺼﺩﺭﺍﹰ ﻫﺎﻤﺎﹰ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﻜل ﻤﺎ ﺫﻜﺭ ﻋـﻥ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺍﺕ ﻓـﻲ ﻜﺘـﺎﺏ‬
‫ﻤﺴﺘﻘل‪ ،‬ﻴﺤﻘﻕ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻴﺤﻜﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻴﺭﺠﻌﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﻅﺎﻨﻬـﺎ ﻤـﻥ ﻜﺘـﺏ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺘﺭﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﺍﻟﺸﺎﺫﺓ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﻟﺘﺭﺠﻤﺔ ﻟﻜل ﻤﻥ ﻗﺭﺃ ﺒﺘﻠﻙ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺠﻠﻴل ﻴﻤﻜـﻥ‬
‫ﺨﺩﻤﺔ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻘﺭﻁﺒﻲ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺒﺈﻀـﺎﻓﺔ ﻜﺘـﺎﺏ‬
‫ﺠﺩﻴﺩ ﺃﺼﻴل ﻤﻥ ﺘﺭﺍﺜﻨﺎ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺴﻤﻰ " ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﻓﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻘﺭﻁﺒﻲ"‪.‬‬

‫‪- 61 -‬‬
 ‫اﻟﻄﺮﯾﻖ وﻧﻈﺎﺋﺮھﺎ ﻓﻲ اﻟﻘﺮآن‬
‫دراﺳﺔ ﺗﻔﺴﯿﺮﯾﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﯿﺔ ﺑﯿﺎﻧﯿﺔ‬
‫ﻤﺎﺯﻥ ﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﺤﻠﻭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪272 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/11/22 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺯﻜﺭﻴﺎ ﺍﻟﺯﻤﻴـﻠﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺍﻟﻠﻭﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻋﻨﺒـﺭ‬

‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻲ ﻤﻌﺎﻨﻲ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﻭﻨﻅﺎﺌﺭﻫـﺎ ﻭﺃﺤﻜﺎﻤﻬـﺎ ﻭﺃﻨـﻭﺍﻉ ﺍﻟﻁﺭﻴـﻕ‬
‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﻨﻌﻴﺸﻪ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺀ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴﺔ ﻭﻤﺩﻱ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻬﺎ ﺒﺎﻟﻭﺍﻗﻊ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻭﺠﻭﺩ ﻨﻅﺎﺌﺭ ﻟﻠﻁﺭﻴﻕ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﷲ ﻜﺎﻟﺴﺒﻴل ﻭﺍﻟﺼﺭﺍﻁ ﻭﻜل ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅـﺎﺌﺭ ﻟﻬـﺎ‬
‫ﺘﺄﺜﻴﺭﻩ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺇﻅﻬﺎﺭ ﺍﻹﻋﺠﺎﺯ ﺍﻟﺼﻭﺘﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺼﻔﺎﺕ ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﻭﻨﻅﺎﺌﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ﻓﻲ ﺘﻭﺼﻴل ﺩﻋﻭﺘﻬﻡ ﻷﻗﻭﺍﻤﻬﻡ ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻁـﺭﻕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻜﻔﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺩ ﻋﻥ ﺩﻋﻭﺓ ﺍﷲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻲ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻥ ﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻭﺍ ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ‪ ،‬ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻥ ﻴﺘﻭﺠﻪ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻹﻋﺠﺎﺯ ﺍﻟﺼﻭﺘﻲ ﻟﻠﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴﺔ ﻭﺘـﺄﺜﻴﺭﻩ ﻋﻠـﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﻤﺒﺤﺙ ﺍﻟﻭﺠﻭﻩ ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﺌﺭ ﻟﻴﻜﻭﻥ ﻟﻬﺎ ﺘﺄﺼﻴل‬
‫ﻗﺭﺁﻨﻲ‪.‬‬

‫‪- 62 -‬‬
 ‫اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت اﻟﻌﺴﻜﺮﯾﺔ ﺑﯿﻦ اﻹﻋﺪاد واﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‬
‫دراﺳﺔ ﻗﺮآﻧﯿﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﯿﺔ‬
‫ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ ﺴﻌﻴﺩ ﺍﻷﻏﺎ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪355 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/12/24 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺠﻤﺎل ﺍﻟﻬـﻭﺒﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺯﻜﺭﻴﺎ ﺍﻟﺯﻤﻴﻠﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺼـﺎﻡ ﺯﻫﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﺘﻜﺎﻤل ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺠﺎﻨﺏ‬
‫ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﻭﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻗﺩﺭﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺼﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻨﺩﻱ ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺩﻩ ﺇﻋﺩﺍﺩﺍﹰ ﻴﺸﻤل ﻜل ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻗﺩ‪‬ﻡ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﺠﻴﺵ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺠﻨﺩﻱ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻐﺭﺱ‬
‫ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺭﺒﻴﺘﻪ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ ﺘﺘﺼل ﺒﻜل ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺤﻴﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻜﻤﺎ ﺘﻭﺼﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻹﺸـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴـﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺘﺨﻁـﻴﻁ‬
‫ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻱ‪.‬‬

‫‪- 63 -‬‬
 ‫ﺗﻔﺴﯿﺮ ﺳﻮرة ﻃﮫ ﺗﻔﺴﯿﺮاً ﻣﻮﺿﻮﻋﯿﺎ‬
‫ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﺍﻟﺤﺴﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪234 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/03/12 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺒﻭ ﺯﻭﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺠﻤﺎل ﺍﻟﻬﻭﺒﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﺴﻥ ﺍﻟﺨﺎﻟﺩﻱ‬
‫ﻤﻠﺨﺹ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ‬
‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﻤﻘﺎﻁﻊ ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻘـﺎﻁﻊ‬
‫ﺒﻤﺎ ﻴﺴﻤﻰ ﺒﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎﺕ ﻭﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﻤﺤﻭﺭ ﻋﺎﻡ ﺘﺩﻭﺭ ﺤﻭﻟﻪ ﺁﻴﺎﺕ ﺍﻟـﺴﻭﺭﺓ ﻤـﻊ ﻤﺤﺎﻭﻟـﺔ‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ ﻤﻊ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﺍﻟﻴﻭﻡ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻗﺴﻤﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﻗﺴﻤﻴﻥ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﻭﻤﻨﺎﺴﺒﺘﻬﺎ ﻟﻤﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻭﻤـﺎ‬
‫ﺒﻌﺩﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﻘﺎﻁﻊ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺤﻭل ﻗﺼﺔ ﻤﻭﺴﻰ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻤﻊ ﻓﺭﻋـﻭﻥ ﻭﻋﻨﺎﻴـﺔ ﺍﷲ ﺘﻌـﺎﻟﻰ‬
‫ﺒﻤﻭﺴﻰ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻜﻠﻑ ﺒﺎﻟﺭﺴﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻓﺘﻨﺔ ﺍﻟﺴﺎﻤﺭﻱ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﻁﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ :‬ﻭﻴﺘﺤﺩﺙ ﻋﻥ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﻁﻊ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪ :‬ﻗﺼﺔ ﺁﺩﻡ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﻁﻊ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‪ :‬ﻭﺍﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﺨﺎﺘﻤﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺠﻌﻠﺕ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﻗﻭﻴﺔ ﺒﺎﻟﺒﺤﺙ ﻤﻨﻬـﺎ‪ :‬ﻜـﻼﻡ ﻋـﻥ‬
‫ﻋﺼﻤﺔ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺃﻭﺠﻪ ﺍﻟﺸﺒﻪ ﺒﻴﻥ ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﻭﺴﻰ ﻭﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺼﻼﺓ ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ‪ ،‬ﻭﻨﻅـﺭﺍﺕ‬
‫ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻨﻭﺍﺤﻲ ﺇﻋﺠﺎﺯﻴﺔ ﻟﺒﻌﺽ ﺁﻴﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪- 64 -‬‬
 ‫ﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻘﺮآن ﺑﺎﻟﻘﺮاءات اﻟﻘﺮآﻧﯿﺔ اﻟﻌﺸﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺳﻮر‪:‬‬
‫اﻹﺳﺮاء واﻟﻜﮭﻒ وﻣﺮﯾﻢ‬
‫ﺁﻤﺎل ﺨﻤﻴﺱ ﺤﻤ‪‬ﺎﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪348 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/05/20 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﻟﺠﻤل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺭﻴـﺎﺽ ﻗﺎﺴـﻡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻭﻟﻴـﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤﻭﺩﻱ‬

‫ﻤﻠﺨﺹ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ‬
‫ﺍﻗﺘﻀﺕ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺘﻤﻬﻴﺩ ﻭﺜﻼﺜﺔ ﻓﺼﻭل ﻭﺨﺎﺘﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ‪:‬‬
‫ﻓﻘﺩ ﺘﺤﺩﺜﺕ ﻓﻴﻪ ﻋﻥ‪ :‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﻟﻐﺔ ﻭﺍﺼﻁﻼﺤﺎﹰ‪ ،‬ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻷﺤـﺭﻑ ﺍﻟـﺴﺒﻌﺔ‬
‫ﻭﻓﻭﺍﺌﺩﻫﺎ ﻭﺼﻠﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ‪ ،‬ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﺒﺎﻹﻋﺠﺎﺯ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ‪.‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻓﺨﺼﺼﺘﻪ ﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻹﺴﺭﺍﺀ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺸﺭ‪:‬‬
‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﻋﺭ‪‬ﻓﺕ ﻓﻴﻪ ﺒﺴﻭﺭﺓ ﺍﻹﺴﺭﺍﺀ؛ ﻓﺘﻨﺎﻭﻟﺕ‪ :‬ﺃﺴـﻤﺎﺀ ﺍﻟـﺴﻭﺭﺓ ﻭﻭﺠـﻪ ﺍﻟﺘـﺴﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺘﻬﺎ ﻟﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﺤل‪ ،‬ﻓﻀل ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ‪ ،‬ﺃﻏﺭﺍﺽ ﺍﻟـﺴﻭﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻭﻀـﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﺘﻬـﺎ‬
‫ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﻗﻤﺕ ﺒﻌﺭﺽ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﻵﻴﺎﺕ ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻹﺴﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻟﻠﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻌﺸﺭ‪.‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻓﺨﺼﺼﺘﻪ ﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﻑ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺸﺭ‪-:‬‬
‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﻋﺭ‪‬ﻓﺕ ﻓﻴﻪ ﺒﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﻑ؛ ﻓﺘﻨﺎﻭﻟﺕ‪ :‬ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ ﻭﻭﺠﻪ ﺍﻟﺘـﺴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺴـﺒﺏ‬
‫ﻨﺯﻭل ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻤﻨﺎﺴﺒﺘﻬﺎ ﻟﺴﻭﺭﺓ ﺍﻹﺴﺭﺍﺀ‪ ،‬ﻓﻀل ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ‪ ،‬ﺃﻏﺭﺍﺽ ﺍﻟـﺴﻭﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻭﻀـﻭﻋﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﺘﻬﺎ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﻗﻤﺕ ﺒﻌﺭﺽ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﻵﻴﺎﺕ ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﻑ ﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻟﻠﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻌﺸﺭ‪.‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ :‬ﻓﺨﺼﺼﺘﻪ ﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺴﻭﺭﺓ ﻤﺭﻴﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺸﺭ‪-:‬‬
‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﻋﺭ‪‬ﻓﺕ ﻓﻴﻪ ﺒﺴﻭﺭﺓ ﻤﺭﻴﻡ؛ ﻓﺘﻨﺎﻭﻟﺕ‪ :‬ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ ﻭﻭﺠﻪ ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻨﺎﺴـﺒﺘﻬﺎ‬
‫ﻟﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﻑ‪ ،‬ﻓﻀل ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ‪ ،‬ﺃﻏﺭﺍﺽ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﺘﻬﺎ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﻗﻤﺕ ﺒﻌﺭﺽ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﻵﻴﺎﺕ ﺴﻭﺭﺓ ﻤﺭﻴﻡ ﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻟﻠﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻌﺸﺭ‪.‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺨﺎﺘﻤﺔ‪ :‬ﻓﺫﻜﺭﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫‪- 65 -‬‬
‫ﻣﻨﮭﺞ اﻹﻣﺎم ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ أﺑﻲ زﻣﻨﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻘﺮآن اﻟﻌﺰﯾﺰ‬
‫ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺠﻭ‪‬ﺍﺩ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻷﺴﻁل‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪315 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/05/28 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﺍﻟﺩﻫﺸﺎﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺼـﺎﻡ ﺯﻫــﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺍﻟﻠﻭﺡ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻨﻬﺞ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﻭﺒﻴـﺎﻥ‬
‫ﻤﻨﻬﺠﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ‪ ،‬ﻭﺒﻴﺎﻥ ﻤﺎ ﻟﻪ ﻭﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﻔﺴﺭ ﺜﻡ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘـﺎﺭﻴﺦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻔـﺴﻴﺭ‪،‬‬
‫ﻭﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﻘﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺼﻭل‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺠﻼﺕ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻊ ﻓﻲ ﺨﻤﺴﺔ ﻤﺠﻠﺩﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺀ ﺒﻴﻨﺕﹸ ﻤﻨﻬﺠﻪ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﻭﺒﻴﻨﺕﹸ ﻤﺎ ﻟﻪ ﻭﻤﺎ ﻋﻠﻴﻪ ﻤﻌﺘﻤﺩﺍﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﻥ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﺒﻥ ﺃﺒﻲ ﺯﻤﻨﻴﻥ ﻗﺩ ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍﹰ ﻜﻠﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺘﻔـﺴﻴﺭ ﺁﺨـﺭ ﻫـﻭ‬
‫ﺘﻔﺴﻴﺭ ﻴﺤﻴﻰ ﺒﻥ ﺴﻼﻡ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺃﻀﺎﻑ ﺒﻌﻀﺎﹰ ﻤﻥ ﻋﻠﻤﻪ ﺇﻟﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻜﺎﻥ ﻟﻠﻤﻔﺴﺭ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ‪ ‬ﺨﺎﺹ‪ ‬ﺒﺎﻟﻨﺤﻭ ﻭﺍﻟﺸﻌﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﻗﺩ ﻅﻬـﺭ ﺫﻟـﻙ ﻓـﻲ ﺜﻨﺎﻴـﺎ‬
‫ﺘﻔﺴﻴﺭﻩ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻔﺴﺭ ﻴﻌﺘﻨﻕ ﻋﻘﻴﺩﺓ ﺃﻫل ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻨﺘﻤﻲ ﻟﻠﻤﺫﻫﺏ ﺍﻟﻤﺎﻟﻜﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﻫﻭ ﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺒﺎﻟﻤﺄﺜﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ‪ ،‬ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻤﻥ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﻬﺎ ﻓﻴﺘﻨﺎﻭل ﺍﻷﺤﺎﺩﻴﺙ ﺍﻟﺸﺭﻴﻔﺔ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﻤﺜﻼﹰ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺨﺭﻴﺠﻬﺎ ﻭﺇﺤﻴـﺎﺀ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﻨﻴﺩ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﻭﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﻥ ﻜﺜﻴﺭﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺭﻀﻬﺎ ﺍﻟﻤﻔﺴﺭ ﺘﺨﺎﻟﻑ ﺸﺭﻉ ﺍﻹﺴﻼﻡ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺘﺤﺘـﺎﺝ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺃﻥ ﻴﻌﻤﻠﻭﺍ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺒﻴﺎﻥ ﺫﻟﻙ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻔﺴﺭ ﻗﺩ ﺘﺤﺩﺙ ﺒﺈﺴﻬﺎﺏ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺒﻴﺎﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺸﺫﻭﺫ‪.‬‬

‫‪- 66 -‬‬
 ‫اﻹﻧﻔﺎق وﻧﻈﺎﺋﺮه ﻓﻲ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ – دراﺳﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﯿﺔ‬
‫ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ ﺃﺒﻭ ﺘﻴﻠﺦ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪305 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/06/17 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﻟﺠﻤل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺯﻜﺭﻴـﺎ ﺍﻟﺯﻤﻴـﻠﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺯﻫـﺩﻱ ﺃﺒﻭ ﻨﻌﻤﺔ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻓﻲ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﻭﻨﻅـﺎﺌﺭﻩ‬
‫ﻭﺒﻴﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﺨﻴﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﺃﻤﺎﻡ ﻤﻥ ﻴﺭﻏﺏ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻭﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻷﻤﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭﺓ ﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﺘﺨﻠﻲ ﻋﻥ ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻅﻠﻡ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺽ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﻋﺎﻤل ﻤﻬﻡ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻨﻔﻭﺱ ﻭﺒﻨﺎﺀ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻭﺘﺨﺭﻴﺞ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻟﻺﻨﻔﺎﻕ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺒﺎﺭﺯ ﻭﻤﻬﻡ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒﺩﺍﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩﻩ ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﺩﻋﻭﺓ ﺇﻟﻰ ﺭﻓﺽ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻭﻤﺤﺎﺴﺒﺔ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻓـﻲ ﺃﺭﺯﺍﻗﻬـﻡ‬
‫ﻋﻘﺎﺒﺎﹰ ﻟﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﻗﻨﺎﻋﺎﺘﻬﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻔﻕ ﺃﻥ ﻴﺘﺤﺭﻯ ﺃﻓﻀل ﻤﺎ ﻋﻨﺩﻩ ﻓﻴﻨﻔﻕ ﻤﻨﻪ‪ ،‬ﻭﺨﻴﺭ ﻤﺎ ﻟﺩﻴـﻪ ﻓﻴـﺸﺎﺭﻙ‬
‫ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﻜﺠﺯﺀ ﻤﻬﻡ ﻤﻥ ﻤﻨﻬﺞ ﺘﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻨﻔﻭﺱ ﻭﺘﺭﺒﻴـﺔ ﺍﻷﺠﻴـﺎل ﻋﻠـﻰ ﺘﺤﻤـل‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺠﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺘﻤﻭﻴل ﺫﺍﺘﻴـﺔ ﻭﺘﻭﺠﻴـﻪ ﺍﻟﻁﺎﻗـﺎﺕ ﻟﺒﻨـﺎﺀ ﻤﺅﺴـﺴﺔ‬
‫ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺘﺴﺎﻨﺩ ﺍﻟﺩﻋﻭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻁﻭﺍل ﻤﺴﻴﺭﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪- 67 -‬‬
‫ﺗﻔﺴـﯿﺮ اﺑﻦ ﺟﺮﯾﺞ ‪ -‬ﺟﻤـﻊ ودراﺳـﺔ ﻣﻦ ﺳﻮرة اﻟﻔﺎﺗﺤﺔ إﻟﻰ ﻧﮭﺎﯾﺔ‬
‫ﺳﻮرة اﻷﻋﺮاف ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻔﺴﯿﺮي اﻟﻄﺒﺮي واﺑﻦ أﺑﻰ ﺣﺎﺗﻢ اﻟﺮازي‬
‫ﻫﻤﺎﻡ ﻤﺼﻁﻔﻰ ﻋﻭﺽ ﺍﷲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪265 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/06/25 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺼـﺎﻡ ﺯﻫــﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺠﻤـﺎل ﺍﻟﻬـﻭﺒﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﻟﺠﻤل‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫– ﻴﻬﺩﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺒﺎﻟﻤﺄﺜﻭﺭ ﻟﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﺃﻋﻼﻡ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺃﻗﺭﺏ ﺇﻟـﻰ ﻋﻬـﺩ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺎﺒﺔ ﻭﻋﻬﺩ ﺍﻟﺘﻨﺯﻴل‪ ،‬ﻤﻊ ﺇﺨﺭﺍﺝ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﻓﻲ ﺜﻭﺏ ﻴﻌﺠﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ‬
‫ﻟﻤﺎ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺠﻤﻊ ﻭﺘﻭﺜﻴﻕ‪.‬‬
‫– ﺇﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺒﺈﻀﺎﻓﺔ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﻟﺘﺎﺒﻌﻲ ﺠﻠﻴل ﻭﻟﻴﻜﻭﻥ ﻤﺭﺠﻌﺎﹰ ﻫﺎﻤﺎﹰ ﻟﻤـﻥ ﺃﺭﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﺭﺠﻭﻉ ﺇﻟﻴﻪ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ‪.‬‬
‫– ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻜﺘـﺎﺏ ﺍﷲ ﻓﻬـﻭ ﺍﻷﺤـﻕ ﺒﺎﻟﻌﻨﺎﻴـﺔ ﻭ‬
‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻔﺴﻴﺭﻱ ﺍﻟﻁﺒﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺍﺒﻥ ﺃﺒﻲ ﺤﺎﺘﻡ ﺍﻟﺭﺍﺯﻱ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫– ﺠﻤﻊ ﺭﻭﺍﻴﺎﺕ ﺍﺒﻥ ﺠﺭﻴﺞ ﻤﻊ ﺘﻭﺜﻴﻘﻬﺎ ﺤﺴﺏ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺴﻭﺭ ﻭﺁﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﺍﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪.‬‬
‫– ﺘﺭﻗﻴﻡ ﺭﻭﺍﻴﺎﺕ ﺍﺒﻥ ﺠﺭﻴﺞ ﺒﺭﻗﻡ ﻤﺘﺴﻠﺴل ﻤﻥ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻨﻬﺎﻴﺘﻪ ﻤﻊ ﻨﻘل ﺍﻟﺤﻜـﻡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﻨﻴﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺤﺎﺸﻴﺔ ﻜل ﺭﻭﺍﻴﺔ ﻭ ﺒﺎﻟﺭﻗﻡ ﺍﻟﻤﺴﻠﺴل ﻨﻔﺴﻪ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺤﻤﻠـﻪ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴـﺔ‬
‫ﺃﻋﻼﻩ‪.‬‬
‫– ﺠﻤﻊ ﺃﺴﺎﻨﻴﺩ ﺍﻟﻁﺒﺭﻱ ﻭﺍﺒﻥ ﺁﺒﻲ ﺤﺎﺘﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﺒﻥ ﺠﺭﻴﺞ ﻤﻊ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﻨﻴﺩﻫﺎ ﺼﺤﺔﹰ‬
‫ﻭ ﻀﻌﻔﺎﹰ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺇﻥ ﺍﺒﻥ ﺠﺭﻴﺞ ﻜﺎﻥ ﺇﻤﺎﻤﺎﹰ ﻤﻥ ﺃﺌﻤﺔ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﻓﻲ ﻋﺼﺭﻩ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﺭﺤﺎﻻﹰ ﻓـﻲ‬
‫ﻁﻠﺏ ﺍﻟﻌﻠﻡ‪.‬‬
‫– ﺇﻥ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﻤﻠﻴﺌﺔ ﺒﺎﻟﺭﻭﺍﻴﺎﺕ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺎﺕ ﺍﻟﻀﻌﻴﻔﺔ‪.‬‬
‫– ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺎﻟﺕ ﺤﻜﻡ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﺒﺭﻱ ﻫﻲ )‪ (46‬ﺭﻭﺍﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤـﺴ‪‬ﻨﺔ‬
‫)‪ ،(53‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻀﻌﻴﻔﺔ )‪.(84‬‬

‫‪- 68 -‬‬
‫– ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺎﻟﺕ ﺤﻜﻡ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﺒﻥ ﺃﺒـﻲ ﺤـﺎﺘﻡ ﻫـﻲ )‪ (24‬ﺭﻭﺍﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺤﺴﻨﺔ )‪ ،(31‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻀﻌﻴﻔﺔ )‪.(43‬‬
‫– ﺇﻥ ﺍﺒﻥ ﺠﺭﻴﺞ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻬﻭﺭﻴﻥ ﺒﺎﻟﺘﺩﻟﻴﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺔ ﻭﻴﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻗﻭﻟﻪ ﻋﻥ ﻓﻼﻥ ﻋـﻥ‬
‫ﻓﻼﻥ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﺼﺭﻴﺢ ﺒﺎﻟﺴﻤﺎﻉ‪.‬‬
‫– ﺇﻥ ﺍﺒﻥ ﺠﺭﻴﺞ ﺃﻭل ﻤﻥ ﺼﻨﻑ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺒﺎﻟﺤﺠﺎﺯ ﻭﻫﻭ ﻗﻁﺏ ﺍﻻﺴﺭﺍﺌﻠﻴﺎﺕ ﻓـﻲ ﻋﻬـﺩ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﻴﻥ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ ﺍﻟﻤﻔﺴﺭ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺤﺫﺭ ﻓﻴﻤﺎ ﺭﻭﻱ ﻋﻥ ﺍﺒﻥ ﺠﺭﻴﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔـﺴﻴﺭ‬
‫ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﺭﻭﻱ ﻀﻌﻴﻔﺎﹰ ﺃﻭ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺴﻘﻴﻡ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺃﻭﺼﻲ ﺇﺨﻭﺍﻨﻲ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺃﻥ ﻴﻌﺘﻨﻭﺍ ﺒﻜﺘﺎﺏ ﺍﷲ ﺤﻔﻅﺎﹰ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔﹰ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺘﻔﺎﺴﻴﺭ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻟﻠﺼﺤﺎﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﺎﺒﻌﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺃﻜﺜﺭﻭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺎﺕ ﻓﻲ‬
‫ﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻘﻴﺔ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺎﺕ ﺍﻟﻀﻌﻴﻔﺔ ﻭﺍﻟﺴﻘﻴﻤﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﻤـﻥ ﺨـﻼل‬
‫ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺭﺴﺎﺌل ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺎﺕ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻀﻌﻴﻔﺔ ﻭﺍﻟﺤﻜﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫‪- 69 -‬‬
 ‫"اﻟﻔﺴﺎد واﻟﻤﻔﺴﺪون" دراﺳﺔ ﻗﺮآﻧﯿﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﯿﺔ‬
‫ﻀﻴﺎﺌﻲ ﻨﻌﻤﺎﻥ ﺍﻟﺴﻭﺴﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪265 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/08/01 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺍﻟﻠﻭﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻭﻟﻴﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤﻭﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺭﻭﺍﻥ ﺃﺒﻭ ﺭﺍﺱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻔﺴﺎﺩ ﻭﺃﺤﻭﺍل ﺍﻟﻤﻔﺴﺩﻴﻥ ﻜﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻘـﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜـﺭﻴﻡ‪،‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﺃﺒﺭﺯﺕ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻭﻤﻅﺎﻫﺭ ﻭﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﻔﺴﺎﺩ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﻭﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺴﺩﻴﻥ ﻭﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻟﻘـﻀﺎﺀ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺨﻁﻴﺭﺓ ﻜﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻗﺭﺁﻨﻴﺔ ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﻭﻀﻭﻋﻲ‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺨﺭﺝ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺴﺎﺩ ﻫﻭ ﻤﺎ ﺨـﺎﻟﻑ ﺤﺎﻟـﺔ ﺍﻟـﺼﻼﺡ‬
‫ﻭﺍﻻﻋﺘﺩﺍل ﺍﻟﺘﻲ ﺠﺎﺀ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻤﻁﻬﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺍﷲ ﻗﺩ ﺨﻠﻕ ﺍﻟﻜﻭﻥ ﺼﺎﻟﺤﺎﹰ ﻭﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻔﺴﺎﺩ ﻭﻗﻊ ﺒﻔﻌل ﺍﻟﻤﻜﻠﻔﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﺸﺭﻴﺭﺓ ﻫﻲ ﻋﻨﺼﺭ ﺭﺌﻴﺱ ﻓﻲ ﻨـﺸﺭ ﺍﻟﻔـﺴﺎﺩ‪ ،‬ﻭﺃﻥ‬
‫ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻔﺴﺎﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺭﺴﻭل ﻗﺤﻁ ﻭﻨﺫﻴﺭ ﻫﻼﻙ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻗـﺩ ﻋـﺎﻟﺞ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺒﺎﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ‪ ،‬ﺜﻡ ﺒﺎﻟﻌﻘﻭﺒﺔ ﺍﻟﺭﺍﺩﻋﺔ ﻭﺇﻗﺎﻤﺔ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺄﻥ ﻴﺘﺒﻭﺃ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﺼﻠﺤﻭﻥ ﻤﻜﺎﻨﺘﻬﻡ ﻓـﻲ ﺘﻭﺠﻴـﻪ ﺍﻟﺨﻠـﻕ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺼﺩﻱ ﻟﻠﻤﻔﺴﺩﻴﻥ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﺕ ﺒﺈﺼﻼﺡ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺘﻨـﺸﺌﺔ‬
‫ﺍﻷﺠﻴﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻀﻴﻠﺔ ﻭﺘﺤﺼﻴﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺁﻓﺔ ﺍﻟﻔﺴﺎﺩ‪ ،‬ﻭﺃﻭﺼﺕ ﻭﻻﺓ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﺘﺤﻤل ﻤـﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻬﻡ‬
‫ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺭﻋﻴﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻔﺭﺽ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻤﺎ ﺘﺒﺙ ﻤﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﺘﻨـﺎﻓﻰ‬
‫ﻤﻊ ﺍﻟﻔﻀﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﻨﺸﺭ ﺍﻟﺭﺫﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻭﻀﻊ ﺍﻟﺨﻁﻁ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘـﺸﺠﻊ ﺍﻟﻨـﺎﺱ‬
‫ﻟﻘﺒﻭل ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺸﺭﻉ ﺍﷲ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﺴﻌﺎﺩﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﻭﻨﺠﺎﺘﻬﻡ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ‪.‬‬

‫‪- 70 -‬‬
 ‫ﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻘﺮآن اﻟﻌﻈﯿﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﺮاءات اﻟﻌﺸﺮ اﻟﻤﺘﻮاﺗﺮة‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻘﺎً ﻋﻠﻰ ﺳﻮرﺗﻲ اﻟﻨﺴﺎء و اﻟﻤﺎﺋﺪة‬
‫ﻋﺯﺍﺕ ﺃﺤﻤﺩ ﺍﻟﺴﻭﻴﺭﻜﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪181 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/08/05 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺭﻭﺍﻥ ﺃﺒﻭ ﺭﺍﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺯﻜﺭﻴﺎ ﺍﻟﺯﻤﻴـﻠﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﻟﺠﻤل‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﺜﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻌﺸﺭ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺘﺭﺓ ﻭ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭ ﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺴﻭﺭﺘﻲ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﻭ ﺍﻟﻤﺎﺌﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﻴﻠﻌﺏ ﺩﻭﺭﺍﹰ ﻫﺎﻤﺎﹰ ﻓﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﻤﻌـﺎﻨﻲ ﺍﻟﻘـﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜـﺭﻴﻡ ﻭ ﺸـﺭﺡ‬
‫ﺃﺤﻜﺎﻤﻪ‪ .‬ﺒﺭﺯ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻭﻥ ﺠﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺃﻟﻭﺍﻥ ﺍﻹﻋﺠﺎﺯ ﻟﻠﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﻫﻭ ﺍﻹﻋﺠـﺎﺯ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﺒﺭﺯ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻭ ﺒﺭﺯ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺠﺎﻨـﺏ‬
‫ﻤﻬﻡ ﻤﻥ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺃﺜﺭ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﻭﻫﻭ ﺍﻷﺜﺭ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﻟﻠﻘﺭﺍﺀﺍﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻟﻭﺤﻅ ﻤـﻥ‬
‫ﺃﻥ ﺍﻟﻐﺭﺽ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﻤﻥ ﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﻫﻭ ﻭﺼﻑ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻥ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻨـﺎﺱ‬
‫ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﻤﺎ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻭ ﺇﻥ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ‪ ،‬ﻟﻭﻥ ﺠﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺃﻟـﻭﺍﻥ ﺍﻟﺘﻔـﺴﻴﺭ‬
‫ﻭﻫﻲ ﺒﺤﺭ ﻭﺍﺴﻊ ﻤﻤﺘﻠﺊ ﺒﺎﻷﺴﺭﺍﺭ‪ ،‬ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﺒﺤﺭ ﻓﻴﻪ ﻷﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺘﻤﻜﻨﺎﹰ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻴﻤﺘﻠﻙ‬
‫ﻭﺴﺎﺌل ﻭ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻹﺒﺤﺎﺭ ﻤﺘﺴﻠﺤﺎﹰ ﺒﺎﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭ ﺍﻟﻔﻘﻪ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﻲ ﺇﺨﻭﺍﻨﻲ ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺒﺎﻹﻗﺒﺎل ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺍﺕ‪ ،‬ﺘﻌﻠﻤـﺎ ﻭ ﻗـﺭﺍﺀﺓ‪ ،‬ﻭ‬
‫ﺤﻔﻅﺎ‪ ،‬ﻭ ﺘﻠﻘﻴﻨﺎﹰ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﻨﺩﺜﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻓﻴﺄﺜﻡ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻭ ﺃﻭﺼﻲ ﺃﺴـﺎﺘﺫﺘﻲ ﻤـﻥ ﺃﻫـل‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ – ﺒﺼﻔﺘﻬﻡ ﻤﻥ ﺃﻫل ﺍﻻﺨﺘﺼﺎﺹ‪ -‬ﺃﻥ ﻴﻭﻅﻔﻭﺍ ﺠـﺯﺀﺍﹰ ﻤـﻥ ﻁﺎﻗـﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻭ ﻴـﺼﺭﻓﻭﺍ‬
‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻬﻡ ﻟﻜﺸﻑ ﺃﺴﺭﺍﺭ ﻭ ﺨﻔﺎﻴﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻠﻡ‪ .‬ﻭ ﺃﻭﺼﻲ ﺒﺈﻗﺎﻤﺔ ﺃﻴﺎﻡ ﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻭ ﻭﺭﺸـﺎﺕ ﻋﻤـل‬
‫ﻹﺒﺭﺍﺯ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ‪ ،‬ﻭ ﻟﺘﻜﻭﻥ ﺘﺸﺠﻴﻌﺎﹰ ﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻟﻺﻗﺒﺎل ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻠـﻡ‪ .‬ﻭ‬
‫ﺃﻭﺠﻪ ﻋﻨﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﻐﻠﻴﻥ ﺒﻌﻠﻡ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ‪ ،‬ﻋﻨـﺩ ﺘﻔـﺴﻴﺭ‬
‫ﻜﺘﺎﺏ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ‪ ،‬ﻭ ﺃﻥ ﻻ ﻴﻤﺭﻭﺍ ﻤﺭﻭﺭ ﺍﻟﻜﺭﺍﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻌﺩﺩ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ‪ ،‬ﺒـل‬
‫ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺃﻥ ﻴﺒﺤﺜﻭﺍ ﻋﻥ ﺃﺴﺭﺍﺭ ﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ‪ ،‬ﻭ ﻤﺎ ﺘﻀﻴﻔﻪ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﻤـﻥ‬
‫ﻤﻌﺎﻥ ﺠﺩﻴﺩﺓ‪.‬‬

‫‪- 71 -‬‬
 ‫ﻗﺴﻢ اﻟﻌﻘﯿﺪة واﻟﻤﺬاھﺐ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬

‫اﻟﻤﻼﺋﻜﺔ ﻋﻨﺪ أھﻞ اﻟﻜﺘﺎب – ﻋﺮض وﻧﻘﺪ‬

‫ﺒﺜﻴﻨﺔ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺩﺠﻨﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪318 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/12/13 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻨﺴـﻴﻡ ﻴﺎﺴﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺠﺎﺒﺭ ﺍﻟﺴﻤﻴﺭﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺨـﺎﻟﺩ ﺤﻤﺩﺍﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺒﻴﺎﻥ ﻋﻘﻴﺩﺓ ﺃﻫل ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻼﺌﻜﺔ ﻭﻋﺭﻀﻬﺎ ﺜﻡ ﻨﻘـﺩﻫﺎ ﻤـﻥ ﻤﻨﻅـﻭﺭ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻡ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻨﻘﺩﻱ ﺜﻡ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻥ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺃﺩﻴﺎﻥ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﺜﺒﺎﺕ ﻗﺼﻭﺭ ﻓﻬﻡ ﺃﻫل ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﻓﺴﺎﺩ ﻤﻌﺘﻘﺩﻫﻡ ﻭﺫﻟـﻙ ﺒﺨﻠﻁﻬـﻡ ﺒـﻴﻥ ﻋـﺎﻟﻡ ﺍﻟﺠـﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻼﺌﻜﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﺒﻁﺎل ﻤﺯﺍﻋﻡ ﺃﻫل ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﺍﻓﺘﺭﺍﺀﺍﺘﻬﻡ ﺒﺘﺄﻟﻴﻪ ﺍﻟﻤﻼﺌﻜﺔ ﻭﺍﺘﻬﺎﻤﻬﺎ ﺒﻌﻘﺎﺌﺩ ﻜﻔﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻌﻠﻡ ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﻭﻋﻠﻡ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺍﻷﺩﻴﺎﻥ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﺕ ﺒﺎﻟﻜﺘﺎﺒـﺔ‬
‫ﺤﻭل ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻏﻴﺒﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺃﻫل ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﻤﻘﺎﺭﻨﺘﻬﺎ ﺒﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻹﺜﺒـﺎﺕ ﺘﺤﺭﻴﻔﻬـﺎ‬
‫ﻜﺎﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﺭﻭﺡ ﺍﻟﻘﺩﺱ ﻭﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﺠﻨﺔ ﻭﺍﻟﻨﺎﺭ ﻭﻏﻴﺭﻩ‪.‬‬

‫‪- 72 -‬‬
 ‫اﻟﺘﻨﺼﯿﺮ ﻓﻰ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ ﻓﻰ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺪﯾﺚ‬
‫ﺃﻤل ﻋﺎﻁﻑ ﺍﻟﺨﻀﺭﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪307 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/12/20 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺴـﻌﺩ ﻋﺎﺸﻭﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻨﺴـﻴﻡ ﻴﺎﺴﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺍﻟﺸﻭﺒﻜﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺠﺫﻭﺭ ﺍﻟﺘﻨﺼﻴﺭ ﻓﻰ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺒﻴﺎﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﻹﺭﺴﺎﻟﻴﺎﺕ‬
‫ﻓﻰ ﺘﻭﻁﻴﺩ ﺃﻗﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﺼﺭﻴﻥ ﻓﻰ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪ ،‬ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﻡ ﻋﺒﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﻋﺩﻴﺩﺓ ﺘﻨﻭﻋﺕ ﺤـﺴﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﻰ ﻤﺭ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺘﻨﺼﻴﺭ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻷﺴﻤﻰ ﻟﻠﺭﺴﺎﻟﺔ ﻫﻭ ﻭﻀﻊ ﻤـﻨﻬﺞ ﻤـﺩﺭﻭﺱ‬
‫ﻟﻼﻨﻁﻼﻕ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﺘﻨﺼﻴﺭ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ‪ ،‬ﻭﺃﺤﻴﺎﻨﺎﹰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﻥ ﺇﻁﻼﻕ ﻟﻔﻅ ﺍﻟﺘﺒﺸﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﻨﺼﺭﻴﻥ ﻓﻴﻪ ﻤﺠﺎﻨﻴﺔ ﻟﻠﺼﻭﺍﺏ ﻭﺨﺩﺍﻉ ﻟﻠﻤﺴﻠﻤﻴﻥ‬
‫ﻓﺎﻟﺘﺒﺸﻴﺭ ﻴﺤﻤل ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺨﻴﺭ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭ ﺍﻟﺴﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻨـﺼﺭﻴﻥ ﻻ ﻴـﺩﻋﻭﻥ ﻟﺨﻴـﺭ‬
‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺒل ﻴﺩﻋﻭﻥ ﻟﻤﺎ ﻓﻴﻪ ﺸﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﻓﺴﺎﺩﻫﺎ ﺒﺩﻋﻭﺘﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﺭﻙ ﺒﺎﷲ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻻ‬
‫ﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﻁﻠﻕ ﻟﻔﻅ ﺍﻟﺘﻨﺼﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﻨﺼﺭﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻨﺼﻴﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺤﺎﻭل ﺃﺘﺒﺎﻋﻪ ﻨﺸﺭﻩ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟـﺸﻌﻭﺏ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻏﻴـﺭ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺩﻋﻤﻪ ﻤﺎﺩﻴﺎﹰ ﻭﻤﻌﻨﻭﻴﺎﹰ‪ ،‬ﻟﻡ ﻴﻘﻡ ﺇﻻ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻘﺎﺽ ﺍﻟﺩﻴﺎﻨﺔ ﺍﻟﻨﺼﺭﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺭﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺇﻥ ﺇﻁﻼﻕ ﻟﻔﻅ ﺍﻟﻤﺴﻴﺤﻴﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﻴﻌﺘﻨﻕ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﺍﻟﻨﺼﺭﺍﻨﻲ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﻓﻴـﻪ ﻤﺠﺎﻨﻴـﺔ ﻟﻤـﺎ‬
‫ﺃﻁﻠﻘﻪ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻋﻠﻴﻬﻡ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺴﻤﺎﻫﻡ ﻨﺼﺎﺭﻯ ﻭﻟﻡ ﻴـﺴﻤﻬﻡ ﻤـﺴﻴﺤﻴﻴﻥ ﻓﻠـﺯﻡ ﺃﻥ ﻨﺘﺒـﻊ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺇﻥ ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﻏﺭﺱ ﺠﺴﻡ ﻏﺭﻴﺏ ﻓﻰ ﻗﻠﺏ ﺍﻷﻤـﺔ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻟﻴﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﻜﻴﺎﻨﻪ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻫﻭ ﺍﻟﻜﻴﺎﻥ ﺍﻟﺼﻬﻴﻭﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻤﻨـﺼﺭﻭﻥ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺫﻟﻙ ﺒﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﺩﻭ " ﺒﻠﻔﻭﺭ " ﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻨﺼﻴﺭﻴﺔ ﻟﻁﺎﻟﻤﺎ ﻋﻘﺩﺕ ﻓﻰ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺩﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻏﻴـﺭ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻻ ﺘﺯﺍل ﺘﻌﻘﺩ ﺴﺭﺍﹰ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻨﺎﹰ‪ ،‬ﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺘﻨﺼﻴﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺘﻁـﻭﻴﺭﻩ‪ ،‬ﻭﺤـل‬
‫ﻤﺸﺎﻜﻠﻪ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺘﻠﺘﻘﻰ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻨﺼﺭﻴﻥ ﻓﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﻤﺤﺎﻭﺭ‪-:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻴﺴﻌﻰ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﺇﻟﻰ ﻫﺩﻡ ﺍﻹﺴﻼﻡ‪ ،‬ﻭﻨﻅﺎﻤﻪ‪ ،‬ﻭﺃﺤﻜﺎﻤﻪ‪.‬‬

‫‪- 73 -‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻤﻨﻊ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﻤﻥ ﺩﺨﻭل ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺒﺎﻟﺘﻨﻔﻴﺭ ﻤﻨﻪ‪ ،‬ﻭﺇﺒﻌﺎﺩﻫﻡ ﻋﻨﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ :‬ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺠﻠﺏ ﺍﻟﻴﻬﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺘﻨـﺼﻴﺭﻫﻡ ﺒﻌـﺩ‬
‫ﺘﺠﻤﻴﻌﻬﻡ‪ ،‬ﻷﻥ ﺘﻨﺼﻴﺭﻫﻡ ﻴﺘﺭﺘﺏ ﻋﻠﻴﻪ ﻨﺯﻭل ﻤﺴﻴﺤﻬﻡ ﺍﻟﻤﺭﺘﻘﺏ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﻟﻡ ﻴﺘﻭﺍﻥ ﺍﻟﻤﻨﺼﺭﻭﻥ ﻋﻥ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻐﻴـﺭ ﻤـﺸﺭﻭﻋﺔ‬
‫ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺃﻏﺭﺍﻀﻬﻡ ﺍﻟﺨﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﺘﺨـﺫﻭﺍ ﻤـﻥ ﺍﻟﻁـﺏ ﻥ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨـﺩﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﺴﺘﺎﺭﺍﹰ‪ ،‬ﻴﺨﻔﻰ ﺤﻘﺩﻫﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻭﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﺒﺫل ﻋﻠﻤﺎﺀ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻭﺩﻋﺎﺘﻬﺎ ﻓﻰ ﺃﻭﺍﺌل ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﺠﻬﻭﺩﺍﹰ ﻜﺒﻴـﺭﺓ ﻓـﻰ ﻤﻜﺎﻓﺤـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﺼﻴﺭ‪ ،‬ﺘﻜﻠل ﻤﻌﻅﻤﻬﺎ ﺒﺎﻟﻨﺠﺎﺡ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻨﻜﺏ ﻤـﺴﻠﻤﻭ ﻓﻠـﺴﻁﻴﻥ ﺒﻨﻜﺒـﺔ ﺍﻻﺤـﺘﻼل‬
‫ﺍﻟﺼﻬﻴﻭﻨﻲ ﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻥ‪ ،‬ﻓﺸﻐﻠﻭﺍ ﻋﻥ ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﺘﻨﺼﻴﺭ ﺒﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﻴﻬﻭﺩ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺘﻜﻭﻴﻥ ﻓﺭﻴﻕ ﻴﻀﻡ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺩﻋﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﺒﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻘﻭﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺭﻴﻕ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻷﺨﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻭﻀﻊ ﺨﻁـﺔ ﻋﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﻟﻼﻨﻁﻼﻕ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﺘﻨﺼﻴﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺴﻴﺭ ﻭﻓﻕ ﺨﻁـﻁ ﻤﻭﺠﻬـﻪ ﻟﻤﺤﺎﺭﺒـﺔ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﻴﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻜﻤﺎل ﻤﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻜﺘﺎﺒـﻪ ﺭﺴـﺎﺌل ﺃﺨـﺭﻯ‬
‫ﺘﻌﺎﻟﺞ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺘﻨﺼﻴﺭ ﻤﻥ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻷﻥ ﺍﻟﺘﻨﺼﻴﺭ ﻟﻡ ﻴﻨﺘﻪ ﺒﻌﺩ ﻭﻟـﻡ ﺘﻜـﺸﻑ‬
‫ﺠﺫﻭﺭﻩ ﻜﻠﻬﺎ ﺤﺘﻰ ﺍﻵﻥ‪.‬‬

‫‪- 74 -‬‬
 ‫أﺧﻄﺎء ﻋﻘﺎﺋﺪﯾﺔ ﻓﻲ اﻷﻣﺜﺎل واﻟﺘﺮاﻛﯿﺐ واﻟﻌﺎدات‬
‫اﻟﺸﻌﺒﯿﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ‬
‫ﻤﺎﻫﺭ ﻓﺅﺍﺩ ﺃﺒﻭ ﺯﻭﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪164 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/12/26 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺠﺎﺒﺭ ﺍﻟﺴﻤﻴﺭﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺒﺨﻴـﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺨﻀﺭ ﺴﻭﻨﺩﻙ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻴﺎﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻌﻘﺎﺌﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺜﺎل ﻭﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻴﺏ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﻴﻭﻡ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻭﺼﻑ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻌﻘﺎﺌﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺜﺎل ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻌﻘﺎﺌﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺜﺎل ﻻ ﺯﺍﻟﺕ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺘﻨﺘﺸﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﺎﻟﻑ ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﻻ ﻴﺯﺍل ﻴﻌﻤـل‬
‫ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺨﻁﺒﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺎﺠﺩ ﻭﺍﻟﻭﻋﺎﻅ ﺒﺒﻴﺎﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻌﻘﺎﺌﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠـﻭﺩﺓ ﻓـﻲ ﺍﻷﻤﺜـﺎل‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻴﺏ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻋﻘﺩ ﻭﺭﺵ ﻋﻤل ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺤﻘل ﺍﻟـﺩﻋﻭﺓ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ ﻟﻔﺤـﺹ ﺍﻷﻤﺜـﺎل‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻴﺏ ﺍﻟﻤﺘﺩﺍﻭﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻟﺴﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻋﻤل ﺒﻭﺴﺘﺭﺍﺕ ﻭﻤﻠﺼﻘﺎﺕ ﻭﻨﺸﺭﺍﺕ ﺘﻌﺭﻴﻔﻴﺔ ﺘﺒﻴﻥ ﺤﻜﻡ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴـﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺸﺭﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪.‬‬

‫‪- 75 -‬‬
 ‫أﺛﺮ اﻟﮭﻮى ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮﺣﯿﺪ‬
‫ﻤﻨﺫﺭ ﺨﻠﻴل ﺍﻟﻐﻤﺎﺭﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪180 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/03/30 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺍﻟﻌﻤﺼﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺨﺎﻟﺩ ﺤـﻤﺩﺍﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺨﻀﺭ ﺴﻭﻨﺩﻙ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺃﺜﺭ ﺍﻟﻬﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺤﻴﺩ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺍﻟﻤﻨﺘﺴﺒﺔ ﻟﻺﺴـﻼﻡ‪ ،‬ﻭﻋﻨـﺩ ﺍﻷﻤـﻡ‬
‫ﺍﻟﻭﺜﻨﻴﺔ ﻭﻋﻨﺩ ﺍﻟﻴﻬﻭﺩ ﻭﺍﻟﻨﺼﺎﺭﻯ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻭﺤﻴﺩ ﺍﻟﺭﺒﻭﺒﻴﺔ ﻫﻭ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺘﻭﺤﻴﺩ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻜﺘﻭﺤﻴـﺩ ﺍﻷﻟﻭﻫﻴـﺔ ﻭﺍﻷﺴـﻤﺎﺀ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﻭﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺘﻭﺤﻴﺩ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻜـﺼﻔﺔ ﺍﻟﺨﻠـﻕ ﻭﺘـﺴﺨﻴﺭ ﺍﷲ ﺍﻟﻤﺨﻠﻭﻗـﺎﺕ‬
‫ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻟﺒﻌﺽ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻭﺤﻴﺩ ﺍﻷﻟﻭﻫﻴﺔ ﻤﺘﻀﻤﻥ ﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺘﻭﺤﻴﺩ ﺍﻷﺨـﺭﻯ ﻭﻫـﻭ ﺍﻟﻔـﺎﺭﻕ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻤـﺅﻤﻨﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺸﺭﻜﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻭﺤﻴﺩ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﻤﻥ ﺃ ﻫﻡ ﻤﺒﺎﺤﺙ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺘﻭﺤﻴﺩ ﺇﺫ ﺍﻟﻌﺒﺎﺩ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻌﺭﻓﻭﺍ‬
‫ﺭﺒﻬﻡ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﺘﻌﺭﻓﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﺃﺴﻤﺎﺌﻪ ﻭﺼﻔﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺇﻥ ﺍﻷﻤﻡ ﺍﻟﻭﺜﻨﻴﺔ ﺘﺤﻜﻤﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻷﻫﻭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻤﺸﻬﻭﺍﺕ ﻓﻌﻅﻤﻭﺍ ﺍﻷﺼﻨﺎﻡ ﻭﺍﻷﻭﺜـﺎﻥ ﻓﺨـﺭ‬
‫ﺠﻭﺍ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻭﺤﻴﺩ ﺍﻟﺨﺎﻟﺹ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺇﻥ ﺍﻟﺩﻴﺎﻨﺘﻴﻥ ﺍﻟﻴﻬﻭﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺼﺭﺍﻨﻴﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺎﺘﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺤﻴﺩ‪ ،‬ﺜﻡ ﻁﺭﺃ ﻋﻠﻴﻬﻤـﺎ‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﺒﺩﻴل ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﻨﺘﻴﺞ ﺘﺩﺨل ﺍﻟﻬﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﻋﻘﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻭﺤﻴﺩ ﻓﻴﻬـﺎ‪ ،‬ﻓﺄﺨﺭﺠﻬـﺎ‬
‫ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻭﺤﻴﺩ ﺍﻟﺨﺎﻟﺹ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻭﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﻭﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻟﺴﻠﻑ ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﻷﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﺠﻴﺔ ﻤﻥ ﻋﺫﺍﺏ ﺍﻵﺨﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﻓﺭﺍﺩ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﺘﺴﺘﻘﺭﺉ ﺃﺜﺭ ﺍﻟﻬﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺍﻟﻤﻨﺘﺴﺒﺔ ﻟﻺﺴﻼﻡ‪ ،‬ﻭﺒﻴـﺎﻥ‬
‫ﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺯﻋﺯﻋﺔ ﻋﻘﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻭﺤﻴﺩ ﺍﻟﺨﺎﻟﺹ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻌﻤﻴﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻘﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬

‫‪- 76 -‬‬
 ‫اﻟﻤﺴﯿﺤﯿﺔ اﻟﺼﮭﯿﻮﻧﯿﺔ "دراﺳﺔ ﺗﺤﻠﯿﻠﯿﺔ"‬
‫ﻓﺎﺨﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﺸﺭﻴﺘﺢ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪312 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/05/04 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻨﺴﻴﻡ ﻴﺎﺴﻴـﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺠﺎﺒﺭ ﺍﻟﺴﻤﻴﺭﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴﻌﺩ ﻋﺎﺸـﻭﺭ‬

‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻜﺸﻑ ﻋﻘﻴﺩﺓ ﺍﻟﻤﺴﻴﺤﻴﻴﻥ ﺍﻟﺠ‪‬ﺩﺩ ﺍﻷُﺼﻭﻟﻴﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴـﺩﻋﻤﻭﻥ ﺍﻟﺩﻭﻟـﺔ ﺍﻟﻌﺒﺭﻴـﺔ ﻤﻨـﺫ‬
‫ﻅﻬﻭﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺃﻓﻜﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻟﺼﻬﻴﻭﻨﻴﺔ ﻭﻭﺼﻑ ﺤﺎﻟﻬﺎ ﻭﺘﺒﻴﺎﻥ ﻓـﺴﺎﺩ ﺃﻫﻠﻬـﺎ‪ ،‬ﻤـﻥ‬
‫ﺨﻼل ﺃﻗﻭﺍل ﻭﺘﺼﺭﻴﺤﺎﺕ ﺯﻋﻤﺎﺌﻬﺎ‪ ،‬ﻟِﻤﺎ ﺘﺸﻜﻠﻪ ﻤﻥ ﺨﻁﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻤـﺔ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻥ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ ﺍﻟﻘﺎﺌﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﻭﺴﻁ ﻫﻭ ﺼﺭﺍﻉ ﺩﻴﻨﻲ ﻋﻘﺎﺌـﺩﻱ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻥ ﺇﺴﺭﺍﺌﻴل ﻫﻲ ﻤﺤﻭﺭ ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﻴﺤﻴﺔ ﺍﻟﺼﻬﻴﻭﻨﻴﺔ ﻟﻠﺨﻼﺹ‪ ،‬ﻭﺩﻋﻤﻬﺎ ﻤﻔﺘﺎﺡ ﻟـﺩﺨﻭل‬
‫ﺍﻟﺠﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﺴﻴﺤﻴﺔ ﺍﻟﺼﻬﻴﻭﻨﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻤﺘﺩﺍﺩ ﻟﻠﺼﻠﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺘﺯﻋﻤﻬـﺎ‬
‫ﺃﻤﺭﻴﻜﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻔﻜﺭﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﻟﻌﻤل ﺁﻟﻴﺔ ﻤـﻀﺎﺩﺓ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬـﺔ‬
‫ﺍﻟﺨﻁﺭ ﺍﻟﻤﺴﻴﺤﻲ ﺍﻟﺼﻬﻴﻭﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻔﻌﻴل ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻁﻭﺍﺌﻑ ﺍﻟﻤﺴﻴﺤﻴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻗﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬـﺔ ﺍﻟﻌـﺩﻭﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻴﺤﻲ ﺍﻷﺼﻭﻟﻲ ﺍﻟﻤﺘﻁﺭﻑ ﺫﻭ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﺍﻟﺼﻬﻴﻭﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺩﻋﻡ ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻴﻬﻭﺩﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺼﻬﻴﻭﻨﻴﺔ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻴﺤﻴﺔ ﺍﻟﺼﻬﻴﻭﻨﻴﺔ ﻭﺘﺒﻴﺎﻥ ﻤﺩﻯ ﺨﻁﻭﺭﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﺘﺅﻭل ﺇﻟﻴﻪ ﻤﻥ ﺠﻌل ﺍﻟﻴﻬـﻭﺩ ﻓـﺩﺍﺀ‬
‫ﻤﻌﺭﻜﺔ ﻫﺭﻤﺠﺩﻭﻥ ﻟﻤﺠﻲﺀ ﺍﻟﻤﺴﻴﺢ ﻭﻴﻭﻡ ﺍﻟﺨﻼﺹ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺩﻋﻡ ﺼﻤﻭﺩ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻠﺔ)ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪ ،‬ﺃﻓﻐﺎﻨﺴﺘﺎﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺭﺍﻕ( ﻓـﻲ‬
‫ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻼل ﺍﻟﺼﻬﻴﻭﻨﻲ ﺍﻷﺼﻭﻟﻲ‪.‬‬

‫‪- 77 -‬‬
 ‫ﻣﻮﻗﻒ ﻣﺎﻟﻚ ﺑﻦ ﻧﺒﻲ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﯾﺎ اﻟﻔﻜﺮﯾﺔ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬
‫ﺤﺴﻥ ﻤﻭﺴﻰ ﺍﻟﻌﻘﺒﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪223 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/08/31 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺭﻗﺏ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺒﺨﻴﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻨﺴﻴﻡ ﻴﺎﺴﻴﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﻤﺎﻟﻙ ﺒﻥ ﻨﺒﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﺤﻴـﺙ‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻥ ﻤﺘﺄﺜﺭﺍﹰ ﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﻐﺭﺒﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ‪ ،‬ﺤﻴـﺙ ﻴـﺫﻜﺭ‬
‫ﺁﺭﺍﺀ ﻭﺃﻓﻜﺎﺭ ﻤﺎﻟﻙ ﺒﻥ ﻨﺒﻲ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺒﺤﺙ‪ ،‬ﺜﻡ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﺍﺴﺘﻨﺒﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﻟﺘﻜـﻭﻥ‬
‫ﺃﺴﺎﺴﺎﹰ ﻟﺘﻔﺴﻴﺭﻫﺎ ﻭﻨﻘﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺤﺎﺭﺏ ﺍﺒﻥ ﻨﺒﻲ ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ‪ ،‬ﻭﻜﺘﺏ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺃﻜﺜﺭ ﻜﺘﺎﺒﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﺒﺩﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺩ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺭﻗﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻗﺩ‪‬ﻡ ﻨﻘﺩﺍﹰ ﻗﻭﻴﺎﹰ ﻟﻠﻔﻜﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺍﻟﺭﺃﺴﻤﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻭﻗﻊ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻗﺽ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻪ ﻟﻠﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻨﺎﻗﺵ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﻤﺎﺭﻜﺴﻲ ﺍﻟﺸﻴﻭﻋﻲ ﺒﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﺜﺒﺕ ﻓﺴﺎﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﻭﺘﻬﺎﻓﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺃﻋﺠﺏ ﺒﺎﻹﻤﺎﻡ ﺤﺴﻥ ﺍﻟﺒﻨﱠﺎ‪ ،‬ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻗﺩﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﻤـﻨﻬﺞ ﻋﻤﻠـﻲ‬
‫ﺤﺭﻜﻲ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺃﻴ‪‬ﺩ ﺍﻟﻭﻫﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻋﺘﺒﺭﻫﺎ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﻘﺫﺓ ﻟﻠﻌﺎﻟﻡ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻭﻗﻑ ﻤﺎﻟﻙ ﺒﻥ ﻨﺒﻲ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻋﻨﺩ ﻤﺎﻟﻙ ﺒﻥ ﻨﺒﻲ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺘﻘﻠﺩ ﻤﻨﺼﺏ ﻤﺩﻴﺭﺍﹰ ﻋﺎﻤـﺎﹰ ﻟﻠﺘﻌﻠـﻴﻡ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻭﻗﻑ ﻤﺎﻟﻙ ﺒﻥ ﻨﺒﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﻴﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻴﻬﻭﺩﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 78 -‬‬
 ‫ﻗﻀﺎﯾﺎ اﻟﻤﺮأة اﻟﻤﺴﻠﻤﺔ واﻟﻐﺰو اﻟﻔﻜﺮي‬
‫ﺼﻔﺎﺀ ﻋﻭﻨﻲ ﻋﺎﺸﻭﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪319 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/02/06 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺼـﺎﻟﺢ ﺍﻟﺭﻗﺏ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺍﻟﺸﻭﺒﻜﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺨـﺎﻟﺩ ﺤﻤﺩﺍﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺒﻴﻨﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻜﺭﻡ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻭﺃﻋﻁﺎﻫـﺎ ﺤﻘﻭﻗﻬـﺎ‬
‫ﻜﺎﻤﻠﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﻘﻭﺼﺔ‪ ،‬ﻭﻭﻀﺤﺕ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻴﻬﻭﺩ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻬﺩﺍﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﻓﺴﺎﺩ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺒﻴﻨﺕ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺩﻋﺎﺓ ﺍﻟﻐﺯﻭ ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ ﻟﻠﺘـﺂﻤﺭ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤـﺭﺃﺓ‬
‫ﻭﻏﺯﻭﻫﺎ ﻓﻜﺭﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺭﺩﺕ ﻋﻠﻰ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺜﺎﺭﻫﺎ ﺃﻋﺩﺍﺀ ﺍﻹﺴﻼﻡ‪ ،‬ﻭﻓﻨﺩﺕ ﺸﺒﻬﺎﺘﻬﻡ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺫﻜﺭﺕ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﻌﻭﻟﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﺔ ﺤﻴﺙ ﺃﺩﺕ ﺇﻟـﻰ ﺘﻐﺭﻴﺒﻬـﺎ ﻭﻋﺯﻟﻬـﺎ ﻋـﻥ‬
‫ﻗﻀﺎﻴﺎﻫﺎ ﻭﻫﻤﻭﻤﻬﺎ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻭﻀﻌﺕ ﺨﻁﺔ ﺃﻗﺘﺭﺤﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻟﻠﺘﺼﺩﻱ ﻟﻠﻬﺠﻭﻡ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤـﺭﺃﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤـﺭﺃﺓ‪ ،‬ﻭﻤﺘﺎﺒﻌـﺔ ﻗـﻀﺎﻴﺎﻫﺎ ﻭﺤـل‬
‫ﻤﺸﺎﻜﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺸﺒﻬﺔ ﺘﺜﺎﺭ ﺤﻭﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ ﺒﻔـﺘﺢ ﻤﺭﻜـﺯ‬
‫ﺇﺴﻼﻤﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﺴﻭﻴﺔ ﻟﻨﺸﺭ ﻭﻁﺒﺎﻋﺔ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﺘﺏ ﻋﻥ ﺍﻟﻤـﺭﺃﺓ ﻜﻤـﺎ ﻭﺃﻭﺼـﺕ‬
‫ﺒﺈﻴﺠﺎﺩ ﻟﺠﻨﺔ ﻓﺘﻭﻯ ﻨﺴﺎﺌﻴﺔ‪ ،‬ﺘﻀﻡ ﺍﻟﻔﻘﻴﻬﺎﺕ ﻭﺤﺎﻤﻼﺕ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﻟﺤل ﻤـﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤـﺭﺃﺓ‪،‬‬
‫ﻭﺃﻭﺼﺕ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺒﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻭﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﺒﺈﻨـﺸﺎﺀ ﻤﻭﺍﻗـﻊ ﺨﺎﺼـﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺭﺃﺓ ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻬﺎ ﻨﺤﻭ ﺍﻷﻓﻀل‪.‬‬

‫‪- 79 -‬‬
 ‫أﻧﻮر اﻟﺠﻨﺪي وﻣﻮﻗﻔﮫ ﻣﻦ اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻐﺮﺑﻲ اﻟﻮاﻓﺪ‬
‫ﻓﻀل ﻴﻭﻨﺱ ﺴﻌﻴﻔﺎﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪303 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/03/29 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺒﺨﻴـﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻨﺴﻴﻡ ﻴﺎﺴﻴـﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺠﺎﺒﺭ ﺍﻟﺴﻤﻴﺭﻱ‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻟﻘﺩ ﺃﺜﺭﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﻤﻔﻜﺭ ﺃﻨﻭﺭ ﺍﻟﺠﻨﺩﻱ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻜﺸﻔﺕ ﻋﻥ ﺘﺭﺍﺒﻁ ﻤﺅﺴﺴﺘﻲ ﺍﻟﺘﺒﺸﻴﺭ ﻭﺍﻻﺴﺘﺸﺭﺍﻕ ﺒﺎﻻﺤﺘﻼل ﺍﻟﻐﺭﺒﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻓﺴﺎﺩ ﺃﻱ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻟﺤﻭﺍﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﻻ ﺴﻴﻤﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﻐﺭﺏ‪،‬ﻭﻀﻭﺍﺒﻁ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻤﺩﻨﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻐﺭﺏ‬
‫‪ .4‬ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺎﺴﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺼﻬﻴﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺘﻐﺭﻴﺒﻲ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺃﻜﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻨﻔﻲ ﺘﺭﺍﺒﻁﻪ ﺒﺎﻟﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻭﺍﺜﺒﺎﺕ ﺼﻠﺘﻪ ﺒﺎﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺭﻓﺽ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔ ﻭﻤﻨﻊ ﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻭﺍﻟﺸﻭﺭﻯ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻁ ﺍﻟﻌﻀﻭﻱ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﻭﺒﺔ ﻭﺍﻹﺴﻼﻡ‪،‬ﻭﻓﺼﻠﺕ ﺍﻟﺭﺩ ﻋﻠـﻰ ﺩﻋـﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺯﺌﺔ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺼﺎﻟﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻨﻔﻲ ﺍﺘﺼﺎﻟﻪ ﺒﺎﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ :‬ﻴﺄﻥ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺠﻬﻭﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺃﻨﻭﺭ ﻓﻲ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ " .2‬ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺃﻨﻭﺭ ﺍﻟﺠﻨﺩﻱ ﻓﻲ ﻨﻘﺩ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ " ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪" .3‬ﺠﻬﻭﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺃﻨﻭﺭ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺼﻬﻴﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ "‬
‫‪" .4‬ﺃﻨﻭﺭ ﺍﻟﺠﻨﺩﻱ ﻭﻤﻭﻗﻔﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ" ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 80 -‬‬
 ‫ﻛﻠﯿﺔ اﻵداب‬
‫‪ v‬اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬
‫‪ v‬اﻟﺘــــﺎرﯾـــﺦ‬
 ‫ﻗﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ‪ -‬اﻟﻨﻘﺪ واﻷدب‬

‫اﻻﻟﺘﺰام ﻓﻲ ﺷﻌﺮ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺘﮭﺎﻣﻲ – دراﺳﺔ ﺗﺤﻠﯿﻠﯿﺔ‬

‫ﻓﺅﺍﺩ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﺒﺎﺒﻠﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪209 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/03/27 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻨﺒﻴل ﺃﺒﻭ ﻋﻠﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺨﺎﻟﻕ ﺍﻟﻌﻑﹼ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺤﻤﺎﺩ ﺃﺒﻭ ﺸﺎﻭﻴﺵ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺍﺴﺘﻁﺎﻋﻭﺍ ﺇﺜﺒﺎﺕ ﻫﻭﻴﺘﻬﻡ ﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ ﺒﺠـﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﻭﺍﻗﺘﺩﺍﺭ‪ ،‬ﺇﻨﻪ ﻓﺎﺭﺱ ﺍﻟﻘﺼﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻭﺩﻴﺔ ﻭﺸﺎﻋﺭ ﺍﻻﻟﺘـﺯﺍﻡ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗـﻑ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺘﺘﺠﺴﺩ ﻓﻲ ﻗﺼﺎﺌﺩﻩ ﺜﻭﺍﺒﺕ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﻋﺭﻭﺒﻴﺔ ﻭﺇﻴﻤﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﻤﺴﺌﻭل ﻫـﺎﺩﻑ‬
‫ﻭﺍﻀﺢ ﺍﻟﻐﺎﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻟﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﻀـﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﺴـﺘﻅﻬﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻟﻜل ﻤﻥ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﻭﺍﻟﻌﺼﺭ‪ ،‬ﻭﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﺩﻻﻻﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴل ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﺘﻬﺎﻤﻲ ﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻠﺩﻴﻥ ﺍﻷﻭل‬
‫ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻌﺩ ﺍﻟﺘﻬﺎﻤﻲ ﺍﻤﺘﺩﺍﺩﺍﹰ ﻟﻠﺸﻌﺭﺍﺀ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺍﻟﺯﻤﻭﺍ ﺍﻟﻘﺼﻴﺩﺓ ﺍﻟﻌﻤﻭﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴـﺔ ﻤﻌﺘﻤـﺩﺍﹰ ﺃﻭﺯﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﺨﻠﻴل ﺒﻥ ﺍﺤﻤﺩ ﻓﻠﻡ ﻴﺘﺠﺎﻭﺯﻫﺎ ﻻ ﺒﺘﻐﻴﻴﺭ ﻭﻻ ﺘﺒﺩﻴل‪..‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻁﻐﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻋﻠﻰ ﺸﻌﺭﻩ ﻭﺍﻟﻨﺯﻋﺔ ﺍﻟﺨﻁﺎﺒﻴـﺔ ﻭﺴـﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻠﻬﺠـﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻭﻋﻅﻴﺔ ﻤﻠﺘﺯﻤﺎﹰ ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻷﻤﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﻫﻤﻭﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻗﻠﺕ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤﺸﺭﻗﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻓﻲ ﺃﺸﻌﺎﺭﻩ‪ ،‬ﺒل ﺭﻜﺯ ﻓﻲ ﺃﻏﻠﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻏﻠﺒﻬﺎ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﺤﺯﻥ ﻤﻤﺘﺯﺠﺎﹰ ﺒﺎﻷﻤل ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻯ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺘﺴﻡ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺘﻬﺎﻤﻲ ﺍﻟﺸﻌﺭﻱ ﺍﻟﻐﺯﺍﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺨﻤـﺴﺔ ﻋﻘـﻭﺩ ﻭﺒﺎﻟﻭﺍﻗﻌﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﻜل ﻤﺎ ﻴﺸﻜل ﻭﺠﺩﺍﻥ ﺍﻷﻤﺔ‪.‬‬

‫‪- 83 -‬‬
 ‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺭﻜﺯﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ ﺍﻟـﺫﻱ‬
‫ﺍﻟﺘﺯﻤﻪ ﺍﻟﺸﺎﻋﺭ ﻤﻨﺫ ﺃﻭل ﻗﺼﻴﺩﺓ ﻭﺃﺒﺭﺯﺕ ﻤﻜﺎﻨﺘﻪ ﻭﺩﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﺭﺼﺩ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﻤﺔ ﻭﻫﻤﻭﻤﻬـﺎ ﺇﻻ‬
‫ﺃﻨﻬﺎ ﻓﺘﺤﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺸﻌﺭﻩ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺃﻭﺴﻊ‪.‬‬

‫‪- 84 -‬‬
 ‫اﻟﺘﺮادف واﻟﺘﺸﺎﺑﮫ ﻓﻲ اﻟﻨﻈﻢ اﻟﻘﺮآﻧﻲ ‪ -‬دراﺳﺔ أﺳﻠﻮﺑﯿﺔ‬
‫ﻤﻌﻴﻥ ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﻔﺎﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪320 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/04/27 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻭﺍﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻨﻌﻤﺎﻥ ﻋﻠﻭﺍﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ ﺃﺒﻭ ﻋﺯﺏ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺒﻼﻏﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺠﻤﺎل ﺘﺼﻭﻴﺭﻩ‪ ،‬ﻭﺒﺭﺍﻋﺔ ﻨﻅﻤﻪ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﺨﺭﺍﺝ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺜﻭﺏ ﺠﺩﻴﺩ‪ ،‬ﻭﺒﻭﺠﻪ ﺠﺩﻴﺩ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤﻠﻲ ﻤﺴﺘﻔﻴﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻭﺍﻷﺩﺒﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻷﺴﻠﻭﺒﻲ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘـﻲ ﻟﻠﻭﺼـﻭل‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺘﺭﺍﺩﻑ ﺒﺎﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﻁﻠﻕ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﻤﻥ ﺒﺎﺏ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ﻭﺴﻨﺔ ﺍﻟﺘﻁـﻭﺭ ﻴـﺘﻡ‬
‫ﺍﻟﻘﺒﻭل ﺒﺎﻟﻤﺘﺭﺍﺩﻓﺎﺕ ﻭﻓﻕ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻭﺃﺼﻭل ﻤﺤﺩﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻻ ﺘﺭﺍﺩﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪ ،‬ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻔﺴ‪‬ﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻔﺴﺭﻴﻥ ﻟﻔﻅـﺎﹰ ﺒﻜﻠﻤـﺔ ﺃﺨـﺭﻯ‪،‬‬
‫ﻓﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺒﺎﺏ ﺘﻘﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺘﻭﺠﻴﻪ ﺩﻋﻭﺓ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﷲ ﺘﻌـﺎﻟﻰ؛ ﻹﺩﺭﺍﻙ ﺤﻘﺎﺌﻘـﻪ‪ ،‬ﻭﻓﻬـﻡ‬
‫ﻤﻘﺎﺼﺩﻩ‪ ،‬ﻭﺒﻴﺎﻥ ﺒﻼﻏﺔ ﺘﻌﺒﻴﺭﻩ‪ ،‬ﻭﺠﻤﺎل ﺘﺼﻭﻴﺭﻩ‪ ،‬ﻭﺒﺭﺍﻋﺔ ﻨﻅﻤﻪ‪.‬‬

‫‪- 85 -‬‬
 ‫ﺗﻔﺴﯿﺮ أﺑﻲ اﻟﺴﻌﻮد وﺟﮭﻮده ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺒﻼﻏﻲ‬
‫ﻴﻭﺴﻑ ﺴﻼﻤﺔ ﺃﺒﻭ ﻤﺯﻴﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪278 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/05/31 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻨﻌﻤﺎﻥ ﻋﻠﻭﺍﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻭﺍﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ ﺃﺒﻭ ﻋﺯﺏ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻅﻬﺎﺭ ﺠﻬﻭﺩ ﺃﺒﻲ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩ ﻟﻠﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻟﺒﻼﻏﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﻜﺘﺎﺏ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺃﺒﻲ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩ ﻜﺜﻴﺭﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﺌل ﺍﻟﺒﻼﻏﻴﺔ ﻭﻤﻌﺎﻨﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﻲ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺒﻼﻏﺔ ﺒﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬

‫‪- 86 -‬‬
 ‫اﻟﺮﻣﺰ ﻓﻲ اﻟﻘﺼﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ اﻟﻘﺼﯿﺮة ﻓﻲ اﻷرض اﻟﻤﺤﺘﻠﺔ‬
‫)‪(1987-1967‬‬
‫ﺠﻤﻴل ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺃﺤﻤﺩ ﻜﻼﺏ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪343 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/07/23 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻨﺒﻴل ﺃﺒﻭ ﻋـﻠﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺼﻼﺡ ﺍﻟﺒﺭﺩﻭﻴل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺩﻨﺎﻥ ﻗﺎﺴــﻡ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻭﺘﻭﻀﻴﺤﻬﺎ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﺠﻭﺍﻨﺒﻬﺎ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺭﻤﺯ ﻜﺎﻥ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺇﺴﺭﺍﺌﻴل ﺍﻟﻘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺄﺩﺍﺓ ﻓﻨﻴﺔ ﻴﻌﺒﺭ ﻤﻥ‬
‫ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻋﻥ ﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻡ ﻭﺭﺅﺍﻫﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﻥ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ ﺍﻟﻤﺤﺘﺩﻡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻭﺍﻟﻌﺩﻭ ﺍﻟﺼﻬﻴﻭﻨﻲ ﺠﻌل ﺍﻟﺭﻤـﻭﺯ‬
‫ﺘﻜﺎﺩ ﺘﺩﻭﺭ ﺤﻭل ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺒﻌﻴﻨﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺘﺭﺘﺒﻁ ﻭﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺫﻟﻙ ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻫﺘﻡ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭﺓ ﺒﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‪ ،‬ﻷﻨﻪ ﻴﻤﻨﺤﻬﻡ ﺍﻟﻘـﺩﺭﺓ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻤﺎ ﻴﺭﻴﺩﻭﻥ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻷﺭﺽ ﺍﻟﻤﺤﺘﻠﺔ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻭﺍﻷﻡ ﻭﺍﻟﺤﺒﻴﺒﺔ ﺭﻤﺯﺍﹰ ﻟﻸﺭﺽ ﻭﺍﻟﻭﻁﻥ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻗﺎﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺒﺼﻴﺎﻏﺔ ﻗﺼﺼﻬﻡ ﻭﺘﺸﻜﻴﻠﻬﺎ ﻓﻨﻴﺎﹰ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺤﺩﺙ ﻋﺎﺩﻱ ﻴﺄﺨﺫ ﺃﺒﻌﺎﺩﺍﹰ‬
‫ﺭﻤﺯﻴﺔ ﺃﺒﻌﺩ ﻭﺃﻋﻤﻕ ﺒﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺩﺙ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺽ ﺍﻟﻤﺤﺘﻠﺔ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻷﺩﺒﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺒﻌﺩ ﺍﻟـﺸﻌﺭ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻬـﺎ‬
‫ﺘﺸﻜل ﺤﻘﻼﹰ ﺨﺼﺒﺎﹰ ﻭﻤﺠﺎﻻﹰ ﺭﺤﺒﺎﹰ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻟﻌﺒﺕ ﺩﻭﺭﺍﹰ ﻫﺎﻤﺎﹰ ﻓـﻲ ﻤﻌﺎﻟﺠـﺔ‬
‫ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻤﺎ ﺯﺍﻟﺕ ﺘﻌﺎﻨﻲ ﻤـﻥ ﻗﻠـﺔ ﺍﻷﺒﺤـﺎﺙ ﺍﻟﺠـﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﻥ ﻟﻡ ﺘﺩﺭﺱ ﺒﻌﺩ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺼـﻰ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﻋﻨﺎﻴﺔ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻷﺩﺒﻲ ﻭﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺠﻭﺍﻨﺒﻪ‪.‬‬

‫‪- 87 -‬‬
 ‫اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ‬
‫ﻣﻨﺬ ‪2005-1987‬‬
‫ﻨﺎﻫﺽ ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻤﺤﺴﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪311 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/12/31 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻨﺒﻴـل ﺃﺒﻭ ﻋـﻠﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻜﻤـﺎل ﻏﻨﻴــﻡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺤﻤﺎﺩ ﺃﺒﻭ ﺸﺎﻭﻴﺵ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻤﻨﺫ ‪2005 – 1987‬ﻡ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﻘﺩﻴﺔ ﻟﻸﺩﺏ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤﻠﻲ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﺄﺼﻴل ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﺸﺨـﺼﻴﺔ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ ﺒـﺼﻭﺭﺓ ﺠﻠﻴـﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟـﺸﻌﺭ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻲ ﻤﻨـﺫ‬
‫‪.2005 – 1987‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺩﻭﺍﻭﻴﻥ ﻟﻠﺸﻌﺭﺍﺀ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻥ ﻤﺜل ﺩ‪ .‬ﻜﻤﺎل ﻏﻨـﻴﻡ‪ ،‬ﻋﺒـﺩ ﺍﻟﻨﺎﺼـﺭ ﺼـﺎﻟﺢ‪،‬‬
‫ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ‪.‬‬

‫‪- 88 -‬‬
 ‫اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ ﺑﻌﺪ اﺗﻔﺎﻗﯿﺔ أوﺳﻠﻮ‬
‫)ﺑﯿﻦ اﻟﺨﻄﺎب اﻟﻔﻜﺮي واﻟﺨﻄﺎب اﻷدﺑﻲ(‬
‫ﺒﺴﺎﻡ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺼﻴﺎﻡ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪230 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/06/13 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻨﺒﻴـل ﺃﺒﻭ ﻋﻠﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺨﺎﻟﻕ ﺍﻟﻌﻑ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺠﻠﻴل ﺼﺭﺼﻭﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻻﻤـﺴﺕ ﻗـﻀﺎﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻋﺒﺭﺕ ﻋﻥ ﻁﻤﻭﺤﺎﺘﻪ ﻭﺁﻤﺎﻟﻪ ﻭﺁﻻﻤﻪ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻭﻅﻔﻬﺎ ﺍﻟﺸﻌﺭﺍﺀ ﻜﺄﺩﻭﺍﺕ ﺘﺒﺭﺯ ﺠﻤﺎل ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﺸﻌﺭﻱ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺸﻌﺭ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺒﻌﺩ ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﺃﻭﺴـﻠﻭ ﺍﻟﻌﺩﻴـﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﻘـﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﻭﻀـﻭﻋﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻷﺩﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻻﻤﺴﺕ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻋﺒﺭﺕ ﻋﻥ ﻁﻤﻭﺤﺎﺘﻪ ﻭﺁﻤﺎﻟﻪ ﻭﺁﻻﻤـﻪ‪،‬‬
‫ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﻅﻔﻬﺎ ﺍﻟﺸﻌﺭﺍﺀ ﻜﺄﺩﻭﺍﺕ ﺘﺒﺭﺯ ﺠﻤـﺎل ﺍﻟـﻨﺹ ﺍﻟـﺸﻌﺭﻱ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺘﺒﺎﻉ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻋﻨﺩ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻤـﺎ ﻴـﺴﺘﺠﺩ ﻤـﻥ‬
‫ﺃﺸﻌﺎﺭ ﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‪.‬‬

‫‪- 89 -‬‬
 ‫اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻹﯾﻘﺎﻋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‬
‫ﺷﻌﺮ اﻷﺳﺮى أﻧﻤﻮذﺟﺎً‬
‫ﻤﻌﺎﺫ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺤﻨﻔﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪252 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/07/02 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺨﺎﻟﻕ ﺍﻟﻌﻑﹼ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻨﺒﻴـل ﺃﺒﻭ ﻋﻠﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺤﻤﺎﺩ ﺃﺒﻭ ﺸﺎﻭﻴﺵ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ ﻤﻊ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺸﻌﺭ ﺍﻷﺴـﺭﻯ‬
‫ﺃﻨﻤﻭﺫﺠﺎﹰ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻭﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﻭﻤﺎ ﺘﻭﻓﺭﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴـﺔ ﻤـﻥ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴـﺔ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﻙ ﻟﻠﺒﻨﻴﺔ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻤل ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‬
‫ﻤﻊ ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﻌﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜـﺔ ﻓـﻲ ﻋﻠـﻡ ﺍﻟﻠـﺴﺎﻥ " ‪ ،" linguistic‬ﻭﻋﻠـﻡ‬
‫ﺍﻷﺼﻭﺍﺕ " ‪ " phonetics‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺒﺤﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻻﻟﻴﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻻ ﻴﺯﺍل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺒﻜﺭﺍﹰ ﺤﻴـﺙ ﺘﻌﺘﺒـﺭ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﺒﻭﺍﻜﻴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻭﻁﻴﺩﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﺍﻷﺩﺒﻲ ﺍﻷﺴـﻴﺭ ﻭﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨـﺎﺓ‪ ،‬ﻭﻋﻼﻗـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﻭﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺘﻅل ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤـﻥ ﻗـﺼﺎﺌﺩ‬
‫ﺍﻷﺴﺭﻯ ﺍﻟﺭﺍﺌﺩﺓ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﺒﻌﻴﺩﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺘﺒﺘﻌﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻤﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻭﻓﺭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﻭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﻤﻘﻁﻊ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺒﺤﺜﻴﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﺘﻔﺘﺢ ﺃﻓﺎﻗﺎﹰ ﺠﺩﻴـﺩﺓ‬
‫ﻓﻲ ﻅل ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺒﻨﻴﻭﻴﺔ ﺘﺤﺴﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ ﺒﻜﺎﻓﺔ ﻤﻜﻭﻨﺎﺘﻬﺎ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻭﺍﻟﺨﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﺴﺘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻭﻀﻊ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﺭﻋﺔ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻴﺔ ﻨـﺴﺒﺔ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﻭل ﺍﻟﻌﺭﻭﻀﻲ ﺍﻟﻤﻘﻁﻌﻲ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻟﻡ ﻴﻐﻠﻕ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺘﻔﻌﻴﻼﺕ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ‪ -‬ﺸﻌﺭ ﺍﻟﺘﻔﻌﻴﻠﺔ ‪ -‬ﻭﻤﺸﺘﻘﺎﺘﻬﺎ ﻭﻗﺩ‬
‫ﺭﺼﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻋﺩﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺘﻘﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻡ ﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺃﻱ ﻤـﻥ ﺍﻟﺒـﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﻗـﺩ ﺤـﺎﻭل‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻭﻀﻊ ﺸﺭﻭﻁ ﺇﺠﺎﺩﺓ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﺇﻴﻘﺎﻋﻴﺎﹰ‪.‬‬

‫‪- 90 -‬‬
 ‫‪ .6‬ﻻ ﻴﺯﺍل ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﻤﻔﺘﻭﺤﹰﺎ ﻋﻠـﻰ ﻤـﺼﺭﺍﻋﻴﻪ‬
‫ﺭﻏﻡ ﻤﻌﺎﺭﻀﺔ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻲ ﻭﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﻘﻁﻌﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ ﻭﺍﻻﺒﺘﻌـﺎﺩ ﻋـﻥ ﻨﻅـﺎﻡ ﺍﻟﺤﺭﻜـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻜﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻤﺩ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﺭﺴﻨﺎ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺠﺎﻤﻌﺘﻨﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﻘﻁﻌﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻔـﺘﺢ‬
‫ﺁﻓﺎﻗﺎﹰ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ ﻭﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻪ ﺒﺎﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻤﺒـﺩﻋﻴﻥ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﺃﺸـﺒﻌﻭﺍ ﺒﺤﺜـﺎﹰ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﻷﺩﺒﺎﺀ ﺍﻟﺒﻌﺩﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻷﻀﻭﺍﺀ ﺭﻏﻡ ﺃﺠﺎﺩﺘﻬﻡ ﻭﺘﻤﻴﺯﻫﻡ ﺤﻴﺙ ﻴﻌﺘﺒـﺭ ﺃﺩﺏ‬
‫ﺍﻷﺴﺭﻯ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻟﻸﺩﺍﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻭﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻡ‪ ،‬ﻭﻫـﻭ‬
‫ﻤﺎ ﺯﺍل ﻓﻲ ﺍﻟﻅل ﺒﻌﻴﺩﺍﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻲ ﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺨﺎﺼـﺔ ﻭﺍﻟﻌﺭﺒـﻲ ﻋﺎﻤـﺔ‬
‫ﻤﺴﺘﻨﺩﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﺍﻟﻐﻨﻲ ﻭﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪.‬‬

‫‪- 91 -‬‬
 ‫أﺛﺮ اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻨﺤﻮﯾﺔ ﻓﻲ دﻻﻟﺔ اﻟﺘﺨﺼﯿﺺ اﻟﻤﺘﺼﻞ‬
‫ﻋﻨﺪ اﻷﺻﻮﻟﯿﯿﻦ‬
‫ﻤﺤﻤﺩ ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺨﻠﻴل‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪179 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/11/12 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤﻭﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻓﻭﺯﻱ ﺃﺒﻭ ﻓﻴﺎﺽ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﺯﻥ ﻫـﻨﻴ‪‬ﺔ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺴﺎﺌل ﻨﺤﻭﻴﺔ ﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺍﻷﺼﻭﻟﻴﻭﻥ ﺘﺤﺕ ﻋﻨـﻭﺍﻥ "ﺍﻟﻤﺨﺼـﺼﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺼﻠﺔ"‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺎﺕ ﻤﺎ ﻫﻲ "ﺍﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺀ"‪ ،‬ﻭ"ﺍﻟﺸﺭﻁ"‪ ،‬ﻭ"ﺍﻟﻐﺎﻴﺔ"‪ ،‬ﻭ"ﺍﻟﺼﻔﺔ"‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻜﺘﺏ ﺃﺼﻭل ﺍﻟﻔﻘﻪ‪ ،‬ﻭﻜﺘﺏ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺠﻡ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﺜﺒﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺃﻥ ﺍﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﺼﻭﻟﻴﻴﻥ ﺃﻋﻡ ﻭﺃﺸﻤل ﻤﻥ ﺍﻻﺴـﺘﺜﻨﺎﺀ ﻋﻨـﺩ ﺍﻟﻨﺤـﺎﺓ‬
‫ﺩﻻﻟﻴﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﺜﺒﺕ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺃﻥ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﺠﺯﺍﺀ ﻋﻨﺩ ﺴﻴﺒﻭﻴﻪ ﻭﺍﻟﻤﺒﺭﺩ ﻭﺍﻟﺯﺠﺎﺠﻲ ﻻ ﻴﺭﺍﺩﻑ ﻤﺼﻁﻠﺢ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻁ ﻋﻨﺩ ﻤﻥ ﺠﺎﺀ ﺒﻌﺩﻫﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺤﺎﺓ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﺜﺒﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺃﻥ ﺍﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﻭﺍﻟﺸﺭﻁ ﻭﺍﻟﻐﺎﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﻔﺔ ﺘﺘﺸﺎﺒﻪ ﺩﻻﻟﻴﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﺘﻔﺭﻗﺔﹸ ﺒﻴ‪‬ﻥ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢﹺ ﺍﻟﻨﺤﻭﻱ‪ ‬ﻨﻔﺴ‪‬ﻪ‪ ،‬ﻓﺄﺜﺒﺕﹶ ﺍﻟﺒﺤﺙﹸ ﺃﻥ‪ ‬ﺍﻟﺼﻔﺔﹶ ﺃﻋﻡ‪ ‬ﻤﻥ‪ ‬ﺍﻟﻨﻌﺕ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺃﺜﺒﺕﹶ ﺍﻟﺒﺤﺙﹸ ﺃﻥ‪ ‬ﺍﻟﺸﺭﻁﹶ ﻤﺼﻁﻠﺢ‪ ‬ﻓﻘﻬﻲ‪ ‬ﻭﻟﻴﺱ‪ ‬ﻨﺤﻭﻱ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺘﻭﻀﻴﺢ‪ ‬ﺃﻭﺠﻪ‪ ‬ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭﹺ ﻭﺍﻟﺘﺄﺜﺭﹺ ﺒﻴﻥ‪ ‬ﺍﻟﻨﺤﺎﺓ‪ ‬ﻭﺍﻷﺼـﻭﻟﻴﻴﻥ‪ ‬ﻓـﻲ ﺩﺭﺍﺴـﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺨﺼـﺼﺎﺕ‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺼﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐـﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻻ‬
‫ﺘﻘﺘﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﺕ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻔﻬﻡ ﺍﻟﺨﻁﺎﺏ‪.‬‬

‫‪- 92 -‬‬
 ‫آراء ﻧﺤﺎة اﻷﻧﺪﻟﺲ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب ھﻤﻊ اﻟﮭﻮاﻣﻊ‬
‫ﻤﻌﺘﺯ ﺤﺴﻥ ﺍﻟﺤﺎﺝ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪223 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/04/26 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤﻭﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ ﺒﺭﻫﻭﻡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴـﻼﻡ ﻋﺎﺸـﻭﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﺁﺭﺍﺀ ﻨﺤﺎﺓ ﺍﻷﻨﺩﻟﺱ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺏ ﻫﻤﻊ ﺍﻟﻬﻭﺍﻤﻊ ﻓﻜﺭ‪‬ﺍ ﻭﻤﻨﻬﺠ‪‬ﺎ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻷﻨﺩﻟﺴﻲ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻌﺩ ﺁﺭﺍﺀ ﻨﺤﺎﺓ ﺍﻷﻨﺩﻟﺱ ﺼﻠﺏ ﻜﺘﺎﺏ ﻫﻤﻊ ﺍﻟﻬﻭﺍﻤﻊ ﻭﻋﻤﻭﺩﻩ ﺍﻟﻔﻘﺭﻱ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻨﺤﺎﺓ ﺍﻷﻨﺩﻟﺱ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻤﺘﺯﻨﺔ ﻻ ﺘﺨﺘﺎﺭ ﺇﻻ ﻤﺎ ﻴﻼﺌﻡ ﺭﺅﻴﺘﻬﺎ ﻭﻤﻨﻬﺠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺯﺨﺭ ﻜﺘﺎﺏ ﻫﻤﻊ ﺍﻟﻬﻭﺍﻤﻊ ﺒﺎﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻔﺭﺩ ﺒﻬـﺎ ﻨﺤـﺎﺓ ﺍﻷﻨـﺩﻟﺱ ﻋـﻥ‬
‫ﻏﻴﺭﻫﻡ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﺘﺒﻊ ﺁﺭﺍﺀ ﺃﺒﻲ ﺤﻴﺎﻥ ﻻﺒﻥ ﻤﺎﻟﻙ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻻﺘﻔﺎﻕ ﻭﺍﻻﺨﺘﻼﻑ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺁﺭﺍﺀ ﺒﻌﺽ ﻨﺤﺎﺓ ﺍﻷﻨﺩﻟﺱ ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﺫﻉ ﺼـﻴﺘﻬﻡ ﺃﻤﺜـﺎل‪ :‬ﺍﻟﺭﻨـﺩﻱ ﻭﺍﺒـﻥ‬
‫ﻤﻌﺯﻭﺯ ﻭﺍﺒﻥ ﻤﻠﻜﻭﻥ ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ‪.‬‬

‫‪- 93 -‬‬
 ‫ﻗﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ – اﻟﻠﻐﺔ واﻟﻨﺤﻮ‬

‫اﻹﻋﺠﺎز اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻧﻈﻢ ﺧﻮاﺗﻢ اﻵﯾﺎت اﻟﻤﺸﺘﻤﻠﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫أﺳﻤﺎء اﷲ اﻟﺤﺴﻨﻰ‬
‫ﻋﺎﻁﻑ ﺭﺠﺏ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻉ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪378 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/06/20 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻭﺍﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻨﻌﻤﺎﻥ ﻋﻠﻭﺍﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺤﻤ‪‬ﺎﺩ ﺃﺒﻭ ﺸﺎﻭﻴﺵ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻴﺎﻥ ﻭﺠﻭﻩ ﺍﻹﻋﺠﺎﺯ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﻨﻅﻡ ﺨﻭﺍﺘﻡ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻜﻠﻪ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﷲ ﺍﻟﺤﺴﻨﻰ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻨﺼﺏ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺘﻤل ﺨﻭﺍﺘﻤﻬﺎ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺤـﺴﻨﻰ‪ ،‬ﻭﻫـﻲ‬
‫ﺘﻌﺎﻟﺞ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺤﺙ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺒﻼﻏﻴﺔ ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻤﺴﺘﻌﻴﻨﺔ ﺒﺎﻹﺤﺼﺎﺀ ﻓﻲ ﺭﺼﺩ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤﻠﻲ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻜﺸﻔﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻤﻥ ﻤﻼﻤﺢ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﺍﻟـﺫﻱ ﺘﺘﺤـﺭﻙ ﻤـﻥ ﺨﻼﻟـﻪ‬
‫ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﺤﺴﻨﻰ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﺭﺘﻴﺒﻬﺎ ﻭﺘﺠﺎﻭﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺴﺎﺴﺎ ﻟـﺭﺩ ﻋﻠﻤـﻲ‬
‫ﺩﻗﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﺩﻋﻭﻯ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺯﻋﻡ ﺃﻥ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﺤـﺴﻨﻰ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻭﺍﺘﻡ ﺤﺭﻜﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﻏﻴﺭ ﻤﻐﺯﻯ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻜﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﺒﻨﺎﺀ ﺨﺎﺹ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ )ﺨﺎﺘﻤﺔ ﺍﻵﻴﺔ( ﻭﻜﺸﻔﺕ ﻋﻥ ﻤﻐـﺯﺍﻩ ﻭﺴـﺒﺏ‬
‫ﻭﺠﻭﺩﻩ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﺒﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﻼﻤﺢ ﺍﻟﺒﻼﻏﻴﺔ ﻭﺍﻷﺴﻠﻭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻀﻤﻨﺘﻬﺎ ﺨﻭﺍﺘﻡ ﺍﻵﻴـﺎﺕ ﻤﺜـل‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻭﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﺄﺨﻴﺭ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻜﺎﻤل ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻼﻏﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴﺔ؛ ﻟﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪.‬‬

‫‪- 94 -‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﺴﺘﻜﻤﺎل ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻟﺨﻭﺍﺘﻡ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺘﻤﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺴـﻤﺎﺀ ﺍﷲ‬
‫ﺍﻟﺤﺴﻨﻰ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺃﻥ ﺘﺘﻜﺎﻤل ﻤﻼﻤﺢ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺘﺤﺭﻙ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﺤﺴﻨﻰ ﻤـﻥ‬
‫ﺨﻼﻟﻪ ﻭﺘﺒﻨﻰ ﺍﻟﺨﻭﺍﺘﻡ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬

‫‪- 95 -‬‬
 ‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻤﻘﻄﻌﻲ ودﻻﻟﺘﮫ ﻓﻲ ﺳﻮرة اﻟﺒﻘﺮة‬
‫دراﺳﺔ ﺻﻮﺗﯿﺔ وﺻﻔﯿﺔ ﺗﺤﻠﯿﻠﯿﺔ‬
‫ﻋﺎﺩل ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪310 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/08/07 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻓﻭﺯﻱ ﺃﺒﻭ ﻓﻴﺎﺽ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﺩ ﺍﻟﺒـﻊ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل‬

‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻴﻌﺎﻟﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪ ،‬ﻓﻘـﺩ ﺭﻜـﺯﺕ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺄﻥ ﻤﺼﻁﻠﺢ )ﺍﻟﻤﻘﻁﻊ ﺍﻟﺼﻭﺘﻲ( ﻗﺩ ﻋﺭﻓﻪ ﻋﻠﻤـﺎﺀ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ‪ ،‬ﺒﺠﺎﻨﺒـﻪ‬
‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺱ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﻘﻁﻌﻲ ﻗﺩ ﺤﻘﻕ ﻟﻠﺨﻁﺎﺏ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻲ‪-:‬‬
‫– ﺇﻴﻘﺎﻋ‪‬ﺎ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴ‪‬ﺎ ﻭﺼﻭﺘﻴ‪‬ﺎ ﺒﺎﺭﻋ‪‬ﺎ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ ﻟﻶﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ ﻜﺎﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫– ﺠﻤﺎل ﻭﺤﺴﻥ ﻭﺩﻗﺔ ﺍﻟﺘﻼﻭﺓ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻭﻅﻑ ﺍﻟﺨﻁﺎﺏ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻲ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻹﻏﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨﺹ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴ‪‬ﺎ ﻤﻨﻬﺎ‪-:‬‬
‫– ﺍﻟﺘﻨﻭﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﻁﻌﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺒﺎﺩل ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻊ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﻁﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻜﺎﻟﻔﺎﺼﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻜﺭﺭ ﻜﻼﺯﻤﺔ ﺼﻭﺘﻴﺔ‪ ،‬ﺨﻼل ﻤﺴﺎﻓﺎﺕ ﺯﻤﻨﻴـﺔ‬
‫ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﺘﺩﺭﺝ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺠﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﻁﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺁﻴـﺎﺕ ﺍﻟـﺴﻭﺭﺓ‪).‬ﻋـﺩﺩ ﺍﻟﻭﺤـﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﻁﻌﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ(‪.‬‬
‫– ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﺍﻟﻤﻘﻁﻌﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﺍﻟﻤﻘﻁﻊ ﻟﻠﻤﻌﻨﻰ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﺒﺢ ﻤﻌﻬﺎ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻘﻁﻊ‬
‫ﻭﻤﻌﻨﺎﻩ‪ ،‬ﻋﻼﻗﺔ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﻔﺘﻌﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﻨﺩ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺃﻥ‪-:‬‬
‫– ﺍﻟﻤﻘﻁﻊ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ )ﺹ ﺡ = ‪ ،(cv‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﺄﻟﻑ ﻤﻥ )ﺼﺎﻤﺕ ‪ +‬ﺼﺎﺌﺕ(‪ ،‬ﻫـﻭ ﺃﻜﺜـﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻊ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ ﺘﻜﺭﺍﺭ‪‬ﺍ ﻓﻲ ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺒﻘﺭﺓ‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﻤﻘﻁﻊ ﺍﻟـﺫﻱ ﺒﻨﻴـﺕ ﻋﻠﻴـﻪ‬
‫ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ ﻜﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻊ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ )ﺹ ﺡ ‪-‬ﺹ ﺡ ﺹ ‪-‬ﺹ ﺡ ﺡ(‪ ،‬ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻊ ﺍﻟﺸﺎﺌﻌﺔ ﻓﻲ ﺴﻭﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺒﻘﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻬﺎ ﻟﻴﺴﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺤﺭﻜﺘﻬﺎ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ﺃﻭ ﻓـﻲ ﺍﻵﻴـﺔ ﺃﻭ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ‪.‬‬

‫‪- 96 -‬‬
‫– ﺍﻟﻤﻘﻁﻊ ﺍﻟﺼﻭﺘﻲ )ﺹ ﺡ ﺡ ﺹ( ﻭ ﺍﻟﻤﻘﻁﻊ )ﺹ ﺡ ﺹ ﺹ(‪ ،‬ﻫﻤﺎ ﺃﻗل ﺍﻟﻤﻘـﺎﻁﻊ‬
‫ﺘﻜﺭﺍﺭ‪‬ﺍ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻬﻤﺎ ﻻ ﻴﺄﺘﻴﺎﻥ ﺇﻻ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻭﻗﻑ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﻘﻁـﻊ )ﺹ ﺡ ﺡ ﺹ ﺹ(‪ ،‬ﻓـﻼ‬
‫ﻴﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﺍﻗﺘﻀﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺘﺴﻴﺭ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻭﺫﻟـﻙ‬
‫ﻟﻠﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﺍﻟﻤﻘﻁﻌﻲ ﺒﺩﻗﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺘﺤﻠﻴل ﻭﺘﻔـﺴﻴﺭ ﺍﻟﻨﻅـﺎﻡ ﺍﻟﻤﻘﻁﻌـﻲ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺒﻐﺭﺽ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﻻﻻﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﺤﺎﺓ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻥ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ ﺴﺎﺭﺕ ﻋﻠﻰ ﻭﺘﻴﺭﺓ ﺼﻭﺘﻴﺔ ﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻊ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ ﺒﺤﺴﺏ‬
‫ﺍﻟﺨﻁﺎﺏ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻲ‪ ،‬ﻓﻜل ﺨﻁﺎﺏ ﻨﺎﺴﺒﻪ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻊ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻨﻅﺎﻤﻬﺎ ﺍﻟﺼﻭﺘﻲ ﺘـﺸﻜل ﻤـﻥ‬
‫ﺒﻨﺎﺌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﻁﻊ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ )ﺍﻟﺸﺎﺌﻊ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ(‪ ،‬ﻤﺼﺩﺍﻗﺎﹰ ﻟﻘﻭﻟـﻪ ﺘﻌـﺎﻟﻰ‪:‬‬
‫"ﺒﹺﻠ‪‬ﺴ‪‬ﺎﻥﹴ ﻋ‪‬ﺭ‪‬ﺒﹺﻲ‪ ‬ﻤ‪‬ﺒﹺﻴﻥﹴ"‪.‬‬

‫‪- 97 -‬‬
 ‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬

‫اﻻﻧﺘﮭﺎﻛﺎت اﻹﺳﺮاﺋﯿﻠﯿﺔ ﻟﺤﻘﻮق اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﯿﻦ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ‬

‫واﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة ﺧﻼل اﻻﻧﺘﻔﺎﺿﺔ اﻷوﻟﻰ ‪1993-1987‬‬
‫ﻋﺩﻨﺎﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺃﺒﻭ ﻋﺎﻤﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪300 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/06/09 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺃﻜـﺭﻡ ﻋـﺩﻭﺍﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﺎﻁﻑ ﻋﺩﻭﺍﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺃﺴﺎﻤﺔ ﺃﺒﻭ ﻨﺤل‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﺭﺽ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﻤﺎﺭﺴـﺘﻬﺎ ﻗـﻭﺍﺕ ﺍﻻﺤـﺘﻼل ﻟﻘﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﻋﺭﺽ ﺍﻟﺨﺴﺎﺌﺭ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺠـﺭﺍﺀ ﺘﻠـﻙ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﻜـﺎﺕ‪ ،‬ﻤـﻥ‬
‫ﺸﻬﺩﺍﺀ‪ ،‬ﺠﺭﺤﻰ‪ ،‬ﻤﻌﺘﻘﻠﻴﻥ‪ ،‬ﻤﺒﻌﺩﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺁﺜﺎﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ ﻭﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ‬
‫ﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻨﺘﻬﺠﺕ ﻗﻭﺍﺕ ﺍﻻﺤﺘﻼل ﺍﻨﺘﻬﺎﻙ ﺤﻕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻤـﺭ‬
‫ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺴﻔﺭ ﻋﻨﻪ ﺴﻘﻭﻁ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ‪ 600‬ﺸﻬﻴﺩ ﻓﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻟﻭﺤـﺩﻩ‪ ،‬ﻤـﻥ‬
‫ﺨﻼل ﺇﻁﻼﻕ ﺍﻟﺭﺼﺎﺹ ﺍﻟﺤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻁـﺎﻁﻲ‪ ،‬ﻭﺇﻁـﻼﻕ ﺍﻟﻐـﺎﺯ ﺍﻟﻤـﺴﻴل ﻟﻠـﺩﻤﻭﻉ‪،‬‬
‫ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺘﻜﺴﻴﺭ ﺍﻟﻌﻅﺎﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻜﻤﺎ ﺍﻨﺘﻬﻙ ﺤﻕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻋﺒﺭ ﺴﻴﺎﺴـﺔ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﻻﺕ‪،‬ﻭﺴﻴﺎﺴـﺔ ﺍﻹﺒﻌـﺎﺩ‬
‫ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻭﻗﺩ ﺍﻨﺘﻬﻜﺕ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻀﻴﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻴﻬـﺎ‪،‬‬
‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻨﺘﻬﺎﻜﻬﺎ ﻟﻠﺤﺭﻴﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻨﺘﻬﺎﻙ ﺍﻟﺤﺭﻴـﺔ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﻨﻘﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺎﻤﻴﻥ ﻭﻟﺠﺎﻥ ﺍﻟﺘﻀﺎﻤﻥ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴـﺔ‬
‫ﺒﺎﻻﻨﺨﺭﺍﻁ ﻓﻲ ﻤﻼﺤﻘﺔ ﻤﺠﺭﻤﻲ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻴﻴﻥ‪.‬‬

‫‪- 98 -‬‬
‫‪ .2‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺼﻠﻴﺏ ﺍﻷﺤﻤﺭ‪ ،‬ﺒﺯﻴﺎﺩﺓ ﻋﺩﺩ ﻋﺎﻤﻠﻴﻬﺎ ﻭﺘﻜﺜﻴﻑ ﻨﺸﺎﻁﺎﺘﻬﺎ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻀﻤﺎﻥ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺍﺕ ﺍﻹﻨـﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻁﺒﻴـﺔ ﺍﻟﻌﺎﺠﻠـﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺘﻀﺭﺭﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻭﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺒﻔﻀﺢ ﺠـﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺤـﺭﺏ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻘﺘﺭﻓﻬـﺎ ﻗـﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻻﺤﺘﻼل‪.‬‬

‫‪- 99 -‬‬
 ‫اﻟﻨﺸﺎط اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬
‫)‪650 – 583‬ھـ ‪1252 – 1187 /‬م(‬
‫ﺠﻬﺎﺩ ﻋﻠﻲ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻜﺎﺱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪275 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/12/20 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺭﻴـﺎﺽ ﺸﺎﻫﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺼﺎﻡ ﺴﻴﺴﺎﻟﻡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺨـﺎﻟﺩ ﺯﻨﻴـﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺤﻅﻴﺕ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠـﺎل ﺍﻟﺯﺭﺍﻋـﻲ ﻭﺍﻟـﺼﻨﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺤﺭﻓـﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻱ ﻭﺍﺸﺘﻬﺭﺕ ﺒﺘﺼﺩﻴﺭ ﻭﺍﺴﺘﻴﺭﺍﺩ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﻜﻤﺎ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﺍﻷﺴﻭﺍﻕ ﻭﺍﻟﻤـﻭﺍﻨﺊ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻱ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺄﻥ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺒﻤﻭﻗﻌﻬﺎ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﺍﻹﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﺸﻜﻠﺕ ﺒﻌـﺩﺍﹰ ﺒـﺎﻟﻎ‬
‫ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺍﺴﺘﻤﺭ ﻤﻊ ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﻭﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﺭﻏـﻡ ﺤﺎﻟـﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ ﻤﻊ ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﺸﺎﻡ ﻭﻗﻴﺎﻡ ﻤﻤﻠﻜﺔ ﺒﻴﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﺱ ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﻗـﺎﻡ ﺍﻟﺘﺠـﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺴﻴﺤﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻥ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﻓﺭﻨﺞ ﺒﺩﻭﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻱ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﻗﻴﺎﻡ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 100 -‬‬

 ‫اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ ﻟﺘﺴﻮﯾﺔ اﻟﻘﻀﯿﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ‬
‫‪1977-1947‬‬
‫ﺴﻤﻴﺭ ﺤﻠﻤﻲ ﺴﻴﺴﺎﻟﻡ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪224 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/02/14 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺃﻜـﺭﻡ ﻋـﺩﻭﺍﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﺎﻁﻑ ﻋﺩﻭﺍﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻨﻴـﺭﺏ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺤﻠﻴل ﻟﻠﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺀ ﻤﺩﻯ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﺘﺠﺎﻩ ﺘـﺴﻭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ ﺍﻟﻌﺭﺒىـ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻰ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺠﺩﻴﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴـﺔ‬
‫ﻤﻨﻬﺎ ﻭﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭﻴﺔ ﻟﺘﺴﻭﻴﺔ ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ ﺘﺴﻭﻴﺔ ﻋﺎﺩﻟﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺏ( ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻰ‪.‬‬ ‫ﺃ( ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻨﻬﺠﻴﻥ‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﻤﻥ ﺩﺨﻭل ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﻭﺴـﻁ ﺒﻌـﺩ ﺍﻨﺘﻬـﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻲ ‪1945‬ﻡ ﻟﺘﺤل ﻤﺤل ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﻭﻓﺭﻨﺴﺎ ﻓﺤـﺴﺏ ﻭﻟﻜـﻥ ﻜﺎﻨـﺕ ﻟﻬـﺎ‬
‫ﺃﻏﺭﺍﺽ ﻭﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻴﻀﺎ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺘﺠﺴﺩﺕ ﻓﻲ ﻁﺭﺡ ﺍﻟﻌﺩﻴـﺩ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻟﺘﺴﻭﻴﺔ ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ ﺍﻟﻌﺭﺒﻰ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻲ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻠﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺤـﻀﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﺩﺍﺌﻡ ﻟﻠﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻠﻘﻭﻯ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺒﻤﻨﺎﻓﺴﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺄﻥ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘـﻭﺍﺯﻥ‬
‫ﺘﺠﺎﻩ ﺃﻁﺭﺍﻑ ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ ﺍﻟﻌﺭﺒﻰ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻰ‪ ،‬ﺘﻔﻀﻰ ﺇﻟﻲ ﺤل ﻋﺎﺩل ﻭﺩﺍﺌﻡ ﻟﻠﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻘﺒﻭﻻ ﻓﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺎﹰ ﻭﻋﺭﺒﻴﺎﹰ ﻭﺇﺴﻼﻤﻴﺎﹰ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﻋﺘـﺭﺍﻑ ﺒـﺎﻟﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻋﺔ‬
‫ﻟﻠﺸﻌﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻰ ﻭﺃﻫﻤﻬﺎ ﺤﻘﻪ ﻓﻲ ﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻟﻤﺼﻴﺭ‪ ،‬ﻭﺇﻗﺎﻤﺔ ﺩﻭﻟﺘﻪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻭﻋﺎﺼﻤﺘﻬﺎ ﺍﻟﻘﺩﺱ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ‪ ،‬ﻭﻋﻭﺩﺓ ﺍﻟﻼﺠﺌﻴﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺩﻴﺎﺭﻫﻡ ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻭﺘﺤﺩﻴـﺩﺍ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ‪.1948/194‬‬

‫‪- 101 -‬‬

 ‫اﻟﺮﻣﻠﺔ ﻓﻲ أواﺧﺮ اﻟﻌﮭﺪ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻲ )‪1333-1281‬ھـ(‬
‫)‪1914-1864‬م( ﻣﻦ ﺧﻼل ﺳﺠﻼت اﻟﻤﺤﺎﻛﻢ اﻟﺸﺮﻋﯿﺔ‬
‫ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﻤﺤﻤﺩ ﻨﻌﻤﺔ ﺍﷲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪520 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/02/20 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺭﻴـﺎﺽ ﺸﺎﻫﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺼﺎﻡ ﺴﻴﺴﺎﻟﻡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻨﻅﺎﻡ ﻋﺒ‪‬ﺎﺴﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺃﺤﻭﺍل ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﺭﻤﻠـﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴـﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺴﺠﻼﺕ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻭﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﺭﻤﻠﺔ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺠﺯﺀﺍﹰ ﻤﻥ ﻗﻀﺎﺀ ﻴﺎﻓﺎ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ ﻟﻠﻭﺍﺀ ﺍﻟﻘﺩﺱ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺍﺭﺘﺒﻁـﺕ ﺒﻬﻤـﺎ‬
‫ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺎﹰ ﻭﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎﹰ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺎﹰ ﻭﺇﺩﺍﺭﻴﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻋﺎﺸﺕ ﺍﻟﺭﻤﻠﺔ ﺘﺤﻭﻻﺕ ﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺎﺭﻴﺨﻬﺎ ﺤﻴﺙ ﺸﻬﺩ ﺍﻨﺤﺴﺎﺭ ﻨﻔﻭﺫ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻴـﺔ‬
‫ﻭﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻷﻁﻤﺎﻉ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻴﻬﻭﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭﻩ ﻗﻭﻴﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﺭﺕ ﺒﻬﺎ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﺭﻤﻠﺔ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺼﻔﺕ ﺒﻬـﺎ‬
‫ﺨﻼل ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺴﻜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻨﻬـﺎ‬
‫ﻅﻠﺕ ﻤﺘﻤﺴﻜﺔ ﺒﻁﺎﺒﻌﻬﺎ ﻭﺘﻜﻭﻴﻨﻬﺎ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻤﻨﺫ ﺇﻨﺸﺎﺌﻬﺎ ﻭﺤﺘﻰ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﻤﺎﺜﻠﺔ ﻋﻥ ﻤﺩﻥ ﻓﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺃﺨـﺭﻯ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺴﺠﻼﺕ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﻭﺘﻔﻌﻴﻠﻬﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻟﻜﻲ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺃﺤﻭﺍﻟﻬﺎ ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﺘﺎﺭﻴﺨﻬﺎ‪.‬‬

‫‪- 102 -‬‬

 ‫دور اﻟﻤﺮأة اﻟﺠﮭﺎدي ﻓﻲ اﻹﺳﻼم ﻣﻦ اﻟﺒﻌﺜﺔ اﻟﻨﺒﻮﯾﺔ ﺣﺘﻰ‬
‫ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺪوﻟﺔ اﻷﻣﻮﯾﺔ ‪ 12‬ق ھـ ‪132 -‬ھـ‪750 – 611 /‬م‬
‫ﺃﺤﻤﺩ ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺍﻟﺠﺩﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪208 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/04/11 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺨﺎﻟﺩ ﺍﻟﺨﺎﻟﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺃﺒﻭ ﺤﻠﺒﻴﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﺍﻟﺯﺍﻤﻠﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﺠﻬﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﻼﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻌﺜﺔ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴـﺔ ﺤﺘـﻰ ﻨﻬﺎﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺍﻷﻤﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪ :‬ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﻥ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﺎﺕ ﻜﺎﻥ ﻟﻬﻥ ﺩﻭﺭ ﺠﻬﺎﺩﻱ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺩﻋﻭﺓ ﻭﺍﻟـﺼﺒﺭ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺃﻋﺒﺎﺌﻬﺎ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻋﺘﻨﺎﻕ ﺍﻻﺴﻼﻡ ﻋﻨﺩ ﺴﺭﻴﺔ ﺍﻟﺩﻋﻭﺓ ﻭﺘﺤﻤﻠﻬﻥ ﺍﻷﺫﻱ ﻤﻥ ﺃﺠﻠﻪ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﻥ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﺎﺕ ﻜﺎﻥ ﻟﻬﻥ ﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺠﻬﺎﺩﻴﺔ ﺘﺘﻤﺜل ﻓـﻲ ﻤﻭﺍﻗـﻑ ﻋﺩﻴـﺩﺓ‬
‫ﻤﻨﻬﺎ‪-:‬‬
‫ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺃﻭﻻﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺠﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﺼﻤﻭﺩ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻔﺭﺍﺭ ﻤﻥ ﺴﺎﺤﺎﺕ ﺍﻟﺠﻬـﺎﺩ‪ ،‬ﺘﺭﺒﻴـﺔ‬
‫ﺃﻭﻻﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻔﺭﻭﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺸﻭﻨﺔ ﻭﺍﻟﺒﺄﺱ ﻭﺍﻟﺼﺒﺭ ﻭﺘﺤﻤل ﺃﺫﻯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻜﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﺔ ﺸﻬﺩﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻙ ﻭﺸﺎﺭﻜﺕ ﻓﻲ ﺘﺠﻬﻴﺯ ﺍﻟﻤﻘﺎﺘﻠﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺘﺼﺩﻗﺕ ﺒﺤﻠﻴﻬـﺎ‬
‫ﻭﺃﻤﻭﺍﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺴﺒﻴل ﺍﷲ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﺔ ﻗﺩ ﺸﺎﺭﻜﺕ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺘﺎل‪ ،‬ﺇﺫ ﺤﻤﻠـﺕ ﺍﻟـﺴﻴﻑ ﻭﺭﻤـﺕ‬
‫ﺒﺎﻟﻘﻭﺱ ﻭﻀﺭﺒﺕ ﺒﺎﻟﺨﻨﺠﺭ ﻭﺍﻟﻌﻤﻭﺩ ﻭﺃﺼﺎﺒﺕ ﺍﻷﻋﺩﺍﺀ ﻭﻗﺘﻠﺕ ﻤﻨﻬﻡ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﺔ ﻗﺩﻤﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻟﻠﻤﺠﺎﻫﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﺴﻌﺎﻓﺎﺕ ﺃﻭﻟﻴـﺔ ﻭﺘﻘـﺩﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺸﺭﺍﺏ ﻭﻤﻨﺎﻭﻟﺘﻬﻡ ﺍﻟﺴﻬﺎﻡ … ﺇﻟﺦ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﺔ ﻗﺩ ﻟﻌﺒﺕ ﺩﻭﺭﺍﹰ ﻤﻬﻤﺎﹰ ﻓـﻲ ﺭﻓـﻊ ﺍﻟـﺭﻭﺡ ﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻴـﺔ ﻟﻠﻤﺠﺎﻫـﺩﻴﻥ‬
‫ﺒﺘﺤﻤﻴﺴﻬﻡ ﻟﻘﺘﺎل ﺍﻟﻤﺸﺭﻜﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺼﺎﺒﺭﺓ‪ ،‬ﻤﺤﺘﺴﺒﺔ‪ ،‬ﺭﺍﻀﻴﺔ ﺒﻘﻀﺎﺀ ﺍﷲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻐﻁﻴﺔ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﺠﻬﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺍﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺜل ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻌﺒﺎﺴﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻐﻁﻴﺔ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻟﻠﻤﺭﺃﺓ ﻤﻥ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﻋﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ ﺍﻻﻗﺘﺩﺍﺀ ﺒﺎﻟﻨﺴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﺎﺕ ﺍﻷﻭﺍﺌل ﻭﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻬـﻥ‬
‫ﺩﻭﺭ ﺠﻬﺎﺩﻱ ﻓﺎﻋل‪.‬‬
‫‪- 103 -‬‬
 ‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺸﻌﺒﯿﺔ ﻟﻼﺣﺘﻼل اﻟﺼﻠﯿﺒﻲ ﻓﻲ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم‬
‫‪690 - 491‬ھـ ‪1291 - 1098 /‬م‬
‫ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩ ﺠﻤﺎل ﺍﻟﻔﺭﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪400 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/05/18 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺭﻴﺎﺽ ﺸﺎﻫﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺼﺎﻡ ﺴﻴﺴﺎﻟﻡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴﻌﻴﺩ ﺍﻟﺒﻴﺸﺎﻭﻱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﻓﺌﺎﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻻﺤﺘﻼل ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻲ ﻟﺒﻼﺩ ﺍﻟﺸﺎﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﻟﻴﺱ ﺒﻘﻭﺓ ﺍﻟﺠﻴﺵ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻲ ﻭﺤﺩﻩ ﻴﺘﻡ ﻁﺭﺩ ﺍﻟﻤﺤﺘل‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﺘﻘﻭﻡ ﺒـﻪ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻻﺤﺘﻼل ﻭﻁﺭﺩﻩ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﺘﺄﺼﻴل ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺄﻜﻴـﺩ ﻋﻠـﻰ ﺃﻥ ﻤﻘﺎﻭﻤـﺔ ﺍﻟـﺸﻌﺏ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻟﻼﺤﺘﻼل ﺍﻟﺼﻬﻴﻭﻨﻲ ﻟﻴﺴﺕ ﺒﺠﺩﻴﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻌﺏ‪ ،‬ﻓﻬـﻭ ﺃﻴـﻀﺎﹰ ﻗـﺎﻭﻡ‬
‫ﺍﻻﺤﺘﻼل ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻲ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺴﻜﺎﻥ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﺸﺎﻡ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻟﻸﺤﺩﺍﺙ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻜﺎﻥ ﻟﻠﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻙ ﺍﻟﺫﻱ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻌﺎﻨﻴﻪ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﺸﺎﻡ ﻗﺒﻴل ﺍﻟﻐﺯﻭ ﺍﻟـﺼﻠﻴﺒﻲ‬
‫ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺕ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﻴﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻴﺵ ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﺒل ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻋـﺎﻨﻭﺍ ﻤـﻥ‬
‫ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻨﻌﻜﺱ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﺎﻭﻤﺘﻬﻡ ﻟﻼﺤﺘﻼل ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻐﺯﻭ‪ ،‬ﻓﻜﺜﻴﺭﺍﹰ‬
‫ﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺘﺴﺘﺴﻠﻡ ﺩﻭﻥ ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ‪ ،‬ﺒل ﺇﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻫـﺎﻟﻲ ﻫﺠـﺭﻭﺍ ﻤـﺩﻨﻬﻡ‬
‫ﻭﻗﺭﺍﻫﻡ ﺒﻤﺠﺭﺩ ﺴﻤﺎﻋﻬﻡ ﺃﻨﺒﺎﺀ ﻭﺼﻭل ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻗﺎﻭﻡ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﺸﺎﻡ ﺍﻟﻐﺯﻭ ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻲ ﺒﺸﺩﺓ ﺨﻼل ﺤﺼﺎﺭ ﺍﻟـﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻥ ﻟﻤـﺩﻨﻬﻡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻤﺎ ﻜﺎﻨﻭﺍ ﻴﻌﺎﻨﻭﻨﻪ ﻤﻥ ﺴﻭﺀ ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﻋﻠﻰ ﺸﺘﻰ ﺍﻷﺼﻌﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻟﻌل ﺜﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺍﻟﺴﺎﺤﻠﻴﺔ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺤﺼﺎﺭ ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻲ ﻟﻌﺩﺓ ﺴﻨﻴﻥ ﺩﻟﻴل ﻭﺍﻀﺢ ﻋﻠﻰ ﻤـﺩﻯ ﻋـﺯﻤﻬﻡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺓ ﺩﻓﺎﻋﺎﹰ ﻋﻥ ﺜﺭﻯ ﺒﻼﺩﻫﻡ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻌﺎﻨﻴﻪ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺠﻴﻭﺸﻬﺎ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﻀـﻌﻑ ﻨﻅـﺭﺍﹰ‬
‫ﻟﻠﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻤﺭ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺒﻼﺩ ﻗﺒﻴل ﺍﻟﻐﺯﻭ ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻲ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻨـﻪ ﻅﻬـﺭﺕ‬
‫ﻟﻠﺒﺎﺤﺙ ﺨﻼل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻤﻔﺎﺩﻫﺎ ﺃﻥ ﻟﻠﺩﻋﻡ ﺍﻟـﺴﻴﺎﺴﻲ ﺍﻟﺭﺴـﻤﻲ ﺩﻭﺭ ﻓـﻲ ﺩﻋـﻡ‬

‫‪- 104 -‬‬

‫ﺼﻤﻭﺩ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻭﻤﺴﺎﻨﺩﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻬﺎ ﻜﺜﻴﺭﺍﹸ ﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻌﻤل ﺘﺤـﺕ ﺭﻋﺎﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﻭﺓ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺸﺎﺭﻙ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﺸﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻓﺌﺎﺘﻬﻡ ﻭﺘﻨﻭﻉ ﻁﺒﻘﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺘﻌـﺩﺩ ﺃﻁﻴـﺎﻓﻬﻡ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺃﻟﻭﺍﻨﻬﻡ ﺍﻟﻌﺭﻗﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺫﻫﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻀﺩ ﺍﻻﺤﺘﻼل ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻲ‪.‬‬
‫ﺘﺄﺭﺠﺢ ﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﻁﻭﺍﺌﻑ ﺍﻟﻤﺴﻴﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺭﻗﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﺘل ﺍﻟـﺼﻠﻴﺒﻲ ﻓﺘـﺎﺭﺓ ﻨﺠـﺩﻫﻡ‬ ‫‪.5‬‬
‫ﻴﻘﺎﻭﻤﻭﻥ ﺍﻟﻤﺤﺘل ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻲ‪ ،‬ﻭﺘﺎﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻨﺠﺩﻫﻡ ﻤﺴﺎﻨﺩﻴﻥ ﻟﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﺤﺘل‪.‬‬
‫ﻨﻭﻋﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺴﺎﻟﻴﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻁﻭﺭﺕ ﻤﻥ ﺃﺩﺍﺌﻬﺎ ﺤﺴﺏ ﻤﺎ ﻜﺎﻨـﺕ ﺘﻘﺘـﻀﻴﻪ‬ ‫‪.6‬‬
‫ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺭﻙ ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻭﻥ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﻌﺩﺍﻭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻨﻬﺎ ﻟﻬﻡ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﻭﻥ‪ ،‬ﻓﺯﺍﺩﻭﺍ ﻤﻥ ﺃﻋﺒـﺎﺌﻬﻡ‬ ‫‪.7‬‬
‫ﻭﺸﺩﺩﻭﺍ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻓﺭﺽ ﺍﻟﻀﺭﺍﺌﺏ ﺍﻟﺒﺎﻫﻅﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﻡ ﻟﻤﻌﺎﻗﺒﺔ ﺃﻓـﺭﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻗﺎﻤﻭﺍ ﺒﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻼﻉ ﻭﺍﻟﻤﺨﺎﻓﺭ ﻋﻠـﻰ ﻁـﻭل ﺍﻟﻁـﺭﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﺤﺘﻠﺔ ﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﻗﻭﺍﻓل ﺍﻟﺤﺠـﺎﺝ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌـﺴﻜﺭﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻜﻤـﺎ ﻭﻗـﺎﻤﻭﺍ‬
‫ﺒﻤﻌﺎﻗﺒﺔ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺒﺎﻟﻘﺘل ﻭﺍﻟﺘﻬﺠﻴﺭ‪.‬‬
‫ﺃﺜﺭﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﻭﺍﻀﺤﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻲ ﻓﻲ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﺸﺎﻡ ﻓﻲ ﻋـﺩﺓ‬ ‫‪.8‬‬
‫ﻤﺠﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺎ ﻗﺎﻡ ﺒﻪ ﺍﻷﻫﺎﻟﻲ ﻤﻥ ﺜﻭﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺘﻘـﺩﻴﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻫﺎﻤـﺔ‬
‫ﻟﻠﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻙ ﻭﻓﺘﻭﺡ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﺤﺘﻠﺔ‪ ،‬ﺃﻀـﻑ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻭﺍﻀﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻲ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺭﻓﺽ ﺍﻟﻔﻼﺤﻴﻥ ﻟﺯﺭﺍﻋﺔ‬
‫ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺒﻬﺩﻑ ﺘﺠﻭﻴﻊ ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﺠﻤﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﻨﺯﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻥ ﻴـﺸﻨﻬﺎ ﺃﻓـﺭﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻀﻴﺎﻉ ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻴﺔ ﻓﻴﻨﻬﺒﻭﻫﺎ ﺃﻭ ﻴﻘﻭﻤﻭﺍ ﺒﺤﺭﻗﻬﺎ‪.‬‬

‫‪- 105 -‬‬

 ‫ﻣﻮﻗﻒ ﻣﻨﻈﻤﺔ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﯿﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ‬
‫‪ 2000 – 1969‬م‬
‫ﺨﻀﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻐﻔﺎﺭ ﺍﻟﺠﺩﺒﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪415 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/06/29 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺃﻜﺭﻡ ﻋـﺩﻭﺍﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪.‬ﻋﺎﻁﻑ ﻋﺩﻭﺍﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪.‬ﺃﺴﺎﻤﺔ ﺃﺒﻭﻨـﺤل‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻤﻭﻗﻑ ﺃﻜﺒﺭ ﺘﺠﻤﻊ ﺇﺴﻼﻤﻲ ﻴـﻀﻡ ﺠﻤﻴـﻊ ﺍﻟـﺩﻭل‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ .‬ﺘﻭﻀﻴﺢ ﻤﻭﺍﻗـﻑ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤـﺔ ﻤـﻥ ﺍﻻﺤـﺘﻼل‬
‫ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻲ‪ .‬ﻭﺘﻭﻀﻴﺢ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭﺇﻋﻼﻥ ﺍﻟﺠﻬﺎﺩ ﺍﻟﻤﻘﺩﺱ ﻭﻤﻥ‬
‫ﺜﻡ ﺇﻟﻐﺎﺀ ﺍﻟﺠﻬﺎﺩ ﻭﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺤﺴﺏ ﻤﻔﻬﻭﻤﻬﻤﺎ ﺇﺭﻫﺎﺏ‪ .‬ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋـﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤـﺔ‬
‫ﻭﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﺤﺭﻴﺭ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟـﺴﻼﻡ‪ .‬ﺇﺒـﺭﺍﺯ ﻤﻭﺍﻗـﻑ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤـﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻌـﺔ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻭﻀﻊ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻭﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻤﻥ ﻋﺎﻡ ‪ 1969‬ﻡ ‪2000 -‬ﻡ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ‪ /‬ﺍﻟﻭﺼﻔﻰ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺠﻤﻌﺕ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻭﺤﺩﺓ ﺸﻤل ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﻓـﻲ ﻜـل ﺃﻨﺤـﺎﺀ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ‬
‫ﻭﺠﻌﻠﺘﻬﻡ ﻀﻤﻥ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺩﻭﻟﻴﺔ ﺇﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺤﻘﻘﺕ ﻤﻜﺎﺴـﺏ ﻟﻤﻨﻅﻤـﺔ ﺍﻟﺘﺤﺭﻴـﺭ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻓﺘﺤﺕ ﻟﻬﺎ ﻤﻜﺎﺘﺏ ﺘﻤﺜﻴل ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﻭﺍﺼﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ .‬ﺤﺜﺕ ﻤﻨﻅﻤـﺔ ﺍﻟﻤـﺅﺘﻤﺭ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﺎﺩﺓ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻓـﻲ ﺠﻤﻴـﻊ ﺍﻟـﺩﻭل‬
‫ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ‪ .‬ﺍﻗﺘﺼﺭ ﺩﻭﺭ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺠﺏ ﻭﺍﻟﺘﻨﺩﻴﺩ ﻭﺍﻻﺴﺘﻨﻜﺎﺭ ﻭﺍﻹﺩﺍﻨﺔ‬
‫ﻟﻤﺎ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﺇﺴﺭﺍﺌﻴل ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﻤﻥ ﻗﺘل ﻭﺘﺸﺭﻴﺩ ﻭﺒﻨـﺎﺀ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻭﻁﻨﺎﺕ‪ .‬ﺇﻥ ﻤﻨﻅﻤـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﻋﺎﻜﺴﺔ ﻟﻠﻭﻀﻊ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻭﺍﻹﺴـﻼﻤﻲ ﺍﻟﺤـﺎﻟﻲ ﻭﻋﻨﻭﺍﻨـﺎﹰ ﻴﻭﻀـﺢ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻗﻔﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻭﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺘﺠﺎﻩ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻭﺍﻟﻘﺩﺱ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻫﻲ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﻏﻴﺭ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻤﺜل ﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻤﺭﺁﻩ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻠﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﻨﻌﻴﺸﻪ ﺍﻟﻴﻭﻡ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺈﻋﺎﺩﺓ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﻤﻴﺜﺎﻕ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻘـﺭﺍﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﹶﻔﻌﻴل ﺩﻭﺭﻫﺎ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺼﺩﺍﺭ ﻗﺭﺍﺭﺍﺕ ﺘﻜـﻭﻥ ﻤﻠﺯﻤـﺔ‬
‫ﻟﻠﺩﻭل ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺘﻔﻌﻴل ﻟﺠﻨﺔ ﻭﺼﻨﺩﻭﻕ ﺍﻟﻘﺩﺱ ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺘﺒﺭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻹﺸـﺭﺍﻑ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺤﺘﻰ ﺘﺼل ﻟﻤﺴﺘﺤﻘﻴﻬﺎ‪ .‬ﻭﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻲ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻤﻘﺩﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺘﺨﺎﺫ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻗﻭﻴﺔ‬
‫ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓل ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪- 106 -‬‬
‫اﻟﺤﯿﺎة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺼﺮاع اﻟﺼﻠﯿﺒﻲ اﻹﺳﻼﻣﻲ‬
‫)‪690-491‬ھـ‪1291-1098/‬م(‬
‫ﺭﺸﺎﺩ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻤﺩﻨﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪285 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/07/10 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺭﻴﺎﺽ ﺸﺎﻫﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺤﻤﺩﺍﻥ ﺍﻟﺼﻭﻓﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﺍﻟﺯﺍﻤﻠﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻜﺸﻑ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻟﻌﺒﻪ ﺍﻻﺤﺘﻼل ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻲ ﻟﻠﻘﻀﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﻗﺘل ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ‬
‫ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻓﻲ ﺘﻨـﺸﻴﻁ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﻭﺠﻬﻭﺩﻫﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻭﺨﺎﺭﺠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﺯﺩﻫﺎﺭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺒﻴﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﺱ ﺨﻼل‬
‫ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﺍﻟﻬﺠﺭﻱ‪/‬ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪ ،‬ﻗﺒﻴل ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻲ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﻭﺤﺸﻲ ﺍﻟﺩﻤﻭﻱ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺸـﻜﺎل ﺍﻟﻐﻁﺭﺴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻬﻤﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺒﻴﻨﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺎ ﻨﺠﻡ ﻋﻥ ﺍﻻﺤﺘﻼل ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻲ ﻟﻠﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﻤﻥ ﺁﺜﺎﺭ ﺴﻴﺌﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺇﺫ ﺃﺨﻤﺩ ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻭﻥ ﻜل ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺸﻴﻊ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺒﻴﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﺱ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺃﺒﺭﺯﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻌﺩﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﻔﻘﻬﺎﺀ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﻓـﻲ‬
‫ﻋﺼﺭ ﺍﻟﺤﺭﻭﺏ ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺃﻋﻤﺎﻟﻬﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﻭﻓﺘـﺎﻭﻴﻬﻡ ﻭﺨﻁـﺒﻬﻡ‪،‬‬
‫ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺘﻬﻡ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﻓﻲ ﻗﺘﺎل ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻴﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻜﺸﻔﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻘـﺩ ﺒـﺭﺯ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺩﺜﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﺤل ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻟﻡ ﻴﺘﻌـﺭﺽ‬
‫ﻟﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺒﺎﻟﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﻟﺘﻔﺼﻴل ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﻘـﺭﻭﻥ ﺍﻷﺭﺒﻌـﺔ ﺍﻷﻭﻟـﻰ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻬﺠﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻋﻤل ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺯﻤﻨﺔ ﻭﺍﻟﻔﺘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﺭﺕ ﺒﻬﺎ ﻓﻠـﺴﻁﻴﻥ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺒﻌﺽ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻼﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﺇﻋﻁﺎﺀ ﺼـﻭﺭ ﺃﺸـﻤل‬
‫ﻭﺃﻭﺴﻊ ﻋﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ‪.‬‬
‫‪- 107 -‬‬
 ‫اﻷوﺿﺎع اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﺠﺎﻟﯿﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ ﻣﻨﺬ ﻋﺎم )‪1924-1878‬م(‬
‫ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺴﻠﻴﻡ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺃﺤﻤﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪273 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/08/06 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺨﺎﻟﺩ ﺍﻟﺨﺎﻟﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺃﻜﺭﻡ ﻋﺩﻭﺍﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻨﻴﺭﺏ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻤﻨﺫ ﻋﺎﻡ)‪1924_1878‬ﻡ(‪ ،‬ﻭﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺃﻤﺭﻴﻜﺎ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ‬
‫ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻤﻨﺫ ﻋﺎﻡ )‪1717‬ﻡ(‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻜﺘﺸﻑ ﺍﻟﻔﻨﻴﻘﻴﻭﻥ ﺃﻤﺭﻴﻜﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻘﺒﺔ ﺍﻟﻤﻤﺘﺩﺓ ﺒﻴﻥ )‪ 146-480‬ﻕ‪.‬ﻡ( ﺘﻼﻫـﻡ ﻤـﺴﻠﻤﻭ‬
‫ﺍﻷﻨﺩﻟﺱ )‪889‬ﻡ(‪ ،‬ﺜﻡ ﺍﻷﻭﺭﺒﻴﻭﻥ ﻋﺎﻡ )‪986‬ﻡ(‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻤﻴﺯﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺠﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺒﺎﻻﻨﻘﺴﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻴﻌـﻭﺩ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺼﺏ ﺍﻟﻤﺫﻫﺒﻲ ﻭﺍﻟﻁﺎﺌﻔﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻜﺎﺜﻔﺕ ﺍﻟﺠﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ – ﺍﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻁﺎﺌﻔﺔ ﺍﻟﻤﺎﺭﻭﻨﻴﺔ‪ -‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﻋـﻥ ﺍﻟﻘـﻀﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭﻤﻌﺎﺭﻀﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺼﻬﻴﻭﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﺠﻬﻭﺩﻫﺎ ﻟﻡ ﺘـﺴﻔﺭ ﻋـﻥ ﻨﺘﻴﺠـﺔ‬
‫ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻻﻨﺤﻴﺎﺯ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻲ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺼﻬﻴﻭﻨﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﺘﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻟﻸﻭﻀﺎﻉ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺠﺩﻴﺭﺓ ﺒﺎﻟﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤـﺩﺓ )‪-1878‬‬
‫‪1929‬ﻡ(‬
‫‪ .2‬ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻤﺭﻴﻜـﺎ ﺍﻟﺠﻨﻭﺒﻴـﺔ )‪-1924‬‬
‫‪1948‬ﻡ(‬
‫‪ .3‬ﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﺠﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴـﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻘـﻀﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‬
‫)‪1973-1917‬ﻡ(‬

‫‪- 108 -‬‬

 ‫اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺼﻮﻓﯿﺔ ﻓﻲ ﺑﻼد اﻟﺸﺎم ﺧﻼل اﻟﺤﺮوب اﻟﺼﻠﯿﺒﯿﺔ‬
‫)‪ 690 – 492‬ھـ( ‪1291 – 1098) /‬م(‬
‫ﺭﻴﺎﺽ ﺼﺎﻟﺢ ﺤﺸﻴﺵ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪274 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/01/08 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺭﻴﺎﺽ ﺸﺎﻫﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺒﺨـﻴﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﺍﻟﺯﺍﻤﻠﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﻤﻬﻡ ﻤﻥ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻟﺼﻭﻓﻴﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺼﺭ ﺍﻟﺤﺭﻭﺏ ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻴﺔ‪ -‬ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺼﻭﺭﺓ ﻤﻨـﺼﻔﺔ ﻭﻤﻭﻀـﻭﻋﻴﺔ ﻋـﻥ‬
‫ﺼﻭﻓﻴﺔ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﺸﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻤﻭﻗﻔﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺼﻭﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﺸﺎﻡ ﺨﻼل ﺍﻟﺤـﺭﻭﺏ ﺍﻟـﺼﻠﻴﺒﻴﺔ ﻤـﻥ ﺴـﻨﺔ )‪– 492‬‬
‫‪690‬ﻫـ( ﺇﻟﻰ ﺴﻨﺔ )‪1291 – 1098‬ﻡ(‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻜﺸﻔﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ ﺍﺯﺩﻫﺎﺭ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺼﻭﻓﻴﺔ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺤﺭﻭﺏ ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻴﺔ ﻭﻜـﺎﻥ ﻤـﻥ‬
‫ﺃﻫﻡ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﺯﺩﻫﺎﺭﻫﺎ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﺒﺘﻌﺎﺩﻫﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﺼﺭﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺫﻫﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻨﺘﺸﺭﺓ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﻭﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻨـﺎﺱ‬
‫ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻁﻤﺄﻨﻴﻨﺔ ﻫﺭﺒﺎﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺭﺍﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﺤﺭﻭﺏ ﻭﺍﻟﻔﺘﻨﺔ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺘﻌﺭﺽ ﻟﻬﺎ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﺸﺎﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﺒﺭﺯﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻌﺩﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﻤﺸﺎﻴﺦ ﺍﻟﺼﻭﻓﻴﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ‬
‫ﻤﺠﺎل ﺍﻷﺩﺏ ﻭﺍﻟﺸﻌﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻜﺸﻔﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ ﺘﻤﻴﺯ ﺼﻭﻓﻴﺔ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺒﺎﻨﺩﻤﺎﺠﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﻭﻤـﺸﺎﺭﻜﺘﻬﻡ‬
‫ﻷﺒﻨﺎﺀ ﺃﻤﺘﻬﻡ ﺃﻭ ﻤﺠﺘﻤﻌﻬﻡ ﻓﻲ ﺃﻓﺭﺍﺤﻪ ﻭﺃﺘﺭﺍﺤﻪ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻜﺸﻑ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﻜـﻥ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺔ ﺍﻟﺤﻤﻴﻤـﺔ ﺒـﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺼﻭﻓﻴﺔ ﻭﺤﻜﺎﻡ ﻤﺴﻠﻤﻲ ﻋﺼﺭ ﺍﻟﺤﺭﻭﺏ ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﻤﺭﻜﺯﺓ ﻋﻥ ﻋـﺩﻡ ﻤﻘﺎﺭﻋـﺔ ﺍﻹﻤـﺎﻡ ﺍﻟﻐﺯﺍﻟـﻲ ﻟﻠﻐـﺯﻭ‬
‫ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻔﺼﻠﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻜﻭﺍﺭﺙ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺭﻀﺕ ﻟﻬﺎ ﺒـﻼﺩ ﺍﻟـﺸﺎﻡ ﺇﺒـﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻐﺯﻭ ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻲ ﻤﻥ ﺯﻻﺯل ﺃﻭ ﺃﺴﺭﺍﺏ ﺠﺭﺍﺩ ﺃﻭ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﻓﺘﺎﻜﺔ‪.‬‬
‫‪- 109 -‬‬
‫اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻹﺳﺮاﺋﯿﻠﯿﺔ ﻟﺘﺴﻮﯾﺔ اﻟﻘﻀﯿﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ‬
‫‪1977-1948‬‬
‫ﻤﺎﺠﺩ ﺴﻌﻴﺩ ﺍﻟﻤﺩﻫﻭﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪362 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/01/22 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺃﻜـﺭﻡ ﻋـﺩﻭﺍﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺍﻟﺴـﺎﻋﺎﺘﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻨﺎﺼﺭ ﺴﺭﻭﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻋﺭﺽ ﻭ ﺘﺤﻠﻴل ﺃﻫﻡ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻁﺭﺤـﺕ ﻤـﻥ‬
‫ﺃﺠل ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺘﺴﻭﻴﺔ ﻟﻠﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ‪1977 – 1948‬ﻡ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ‪ ،‬ﻭ ﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤـﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﻘـﺎﺭﻥ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﻤـﻨﻬﺞ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ ﻭ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻴﺔ ﺠﺎﺀﺕ ﻟﺘﺅﻜﺩ ﺍﻟﺘﻭﺠـﻪ ﺍﻹﺴـﺭﺍﺌﻴﻠﻲ ﻨﺤـﻭ‬
‫ﺘﺭﺴﻴﺦ ﺍﻻﺤﺘﻼل‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻹﺠﻤﺎﻉ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻲ ﻭ ﺒﻜل ﻓﺌﺎﺘﻪ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻋﻠﻲ ﻨﻅﺭﻴـﺔ‬
‫ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﻤﻁﻠﻘﺎﹰ ﺇﻟﻲ ﺤﺩﻭﺩ ﻤﺎ ﻗﺒل ﻋﺎﻡ ‪ 1967‬ﻡ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻴﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻤـﺎ‬
‫ﻫﻭ ﺇﻻ ﻤﻨﺎﻭﺭﺓ ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭ ﺩﻋﺎﺌﻴﺔ ﻟﻜﺴﺏ ﺍﻟﻭﻗﺕ‪ ،‬ﻭ ﻓﺭﺽ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻘـﺎﺌﻕ ﻋﻠـﻲ‬
‫ﺃﺭﺽ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﺒﻨﻲ ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﻤﺭﻜﺯ ﺃﺒﺤﺎﺙ ﻟﻠﺘﺭﺠﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﻥ ﻭ ﺼﻨﺎﻉ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺒﺎﻟﺘﻤﺴﻙ ﺒﺎﻟﺜﻭﺍﺒﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭ ﻋـﺩﻡ ﺍﻟﺘﻔـﺭﻴﻁ ﺒـﺄﺭﺽ‬
‫ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺒﺄﻱ ﺤﺎلٍ ﻤﻥ ﺍﻷﺤﻭﺍل‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﺘﺒﻨﻲ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻭ ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻭ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬
‫ﻓﻲ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻟﻤﺎ ﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺇﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻭﺭﺵ ﺍﻟﻌﻤل ﻭ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 110 -‬‬

 ‫ﺗﻄﻮر اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﯿﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ ‪1975-1948‬‬
‫دراﺳﺔ ﺗﺎرﯾﺨﯿﺔ‬
‫ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻋﺎﺩل ﺃﺒﻭ ﻫﻼل‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪233 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/05/27 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺃﻜـﺭﻡ ﻋـﺩﻭﺍﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺍﻟﺴـﺎﻋﺎﺘﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻨﺎﺼﺭ ﺴﺭﻭﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻤﻨـﺫ ﻋـﺎﻡ ‪1984‬ﻡ ﻭﺤﺘـﻰ‬
‫‪1975‬ﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺜﺭﺕ ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟـﺼﻌﻴﺩ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟـﺴﻴﺎﺴﻲ‬
‫ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﺍﻟﺸﻔﻭﻴﺔ ‪ ،‬ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻨﻴﺔ ﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ‪ ،‬ﻭﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺸﻔﻭﻱ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻡ ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻤﺨﻁﻁﺎﺕ ﺍﻟﺼﻬﻴﻭﻨﻴﺔ ﺇﻻ ﺒﻌﺩ ﻭﻗﻭﻉ ﻓﻠـﺴﻁﻴﻥ ﺘﺤـﺕ ﺍﻻﻨﺘـﺩﺍﺏ‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ ﻤﻤﺎ ﺩﻓﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﺤﺯﺍﺏ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻥ‬
‫ﻟﻬﺎ ﺃﺜﺭﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﻌﺩ ﺤﺭﺏ ‪1948‬ﻡ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻟﻌﻘﻭﺩ ﻤﺘﻼﺤﻘـﺔ‬
‫ﻭﺍﺘﻀﺢ ﺫﻟﻙ ﺒﻌﺩ ﺤﺭﺏ ‪1956‬ﻡ‪ ،‬ﻭﺤﺭﺏ ‪1967‬ﻡ ﻭﻤﺎ ﻟﻬﻤﺎ ﻤﻥ ﺁﺜﺎﺭ ﻭﺍﻀـﺤﺔ ﻋﻠـﻰ ﺘﻠـﻙ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‪.‬‬

‫‪- 111 -‬‬

 ‫اﻟﺤﯿﺎة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻓﻲ ﻏﺰة وﻋﺴﻘﻼن ﻣﻨﺬ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﻌﺒﺎﺳﻲ‬
‫ﺣﺘﻰ اﻟﻐﺰو اﻟﺼﻠﯿﺒﻲ )‪491-132‬ھـ‪1097-750/‬م(‬
‫ﺯﻫﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﺃﺒﻭ ﺭﺤﻤﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪185 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/07/19 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺼـﺎﻡ ﺴﻴﺴﺎﻟﻡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺭﻴـﺎﺽ ﺸﺎﻫﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﺍﻟﺯﺍﻤﻠﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻏﺯﺓ ﻭﻋﺴﻘﻼﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻌﺒﺎﺴﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻏﺯﺓ ﻭﻋﺴﻘﻼﻥ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬
‫ﺇﺜﺒﺎﺕ ﺤﺩﻴﺙ ﺼﺤﻴﺢ ﻓﻲ ﻓﻀل ﻋﺴﻘﻼﻥ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ﻫﺠﺭﺓ ﻋﺩﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺤﺎﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﺎﺒﻌﻴﻥ ﻟﻠﺭﺒﺎﻁ ﻓﻲ ﻏﺯﺓ ﻭﻋﺴﻘﻼﻥ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻤﻭﻗﻊ ﻋﺴﻘﻼﻥ ﺍﻟﺒﺤﺭﻱ ﻭﻏﺯﺓ ﺍﻟﺒﺭﻱ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺍﺯﺩﻫﺎﺭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻏﺯﺓ ﻭﻋﺴﻘﻼﻥ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﻔﺘﺢ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺤﺘﻰ ﻗﺩﻭﻡ ﺍﻟﻔﺎﻁﻤﻴﻴﻥ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﺍﻟﺒﺩﻨﻲ ﻟﺘﺄﺩﻴﺏ ﺍﻟﻁﻼﺏ )ﻤﻊ ﺍﻟﻀﻭﺍﺒﻁ(‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ﺃﻥ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻏﺯﺓ ﻭﻋﺴﻘﻼﻥ ﺍﻨﺼﺏ ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻜل ﻓﻠـﺴﻁﻴﻥ ﻓـﻲ ﺍﻟﺨﻤـﺴﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﻭﻥ ﺍﻟﻬﺠﺭﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪.‬‬

‫‪- 112 -‬‬

 ‫ﻣﻮاﻗﻒ دول اﻟﺴﻮق اﻷوروﺑﯿﺔ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﺗﺠﺎه اﻟﺼﺮاع‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻹﺳﺮاﺋﯿﻠﻲ ﻣﻦ ﻋﺎم ‪) 1987-1967‬دراﺳﺔ ﺗﺎرﯾﺨﯿﺔ(‬
‫ﻜﻤﺎل ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺜﻤﺎﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪390 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/07/29 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺃﻜـﺭﻡ ﻋــﺩﻭﺍﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺍﻟﺴﺎﻋـﺎﺘـﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻨﺎﺼﺭ ﺴﺭﻭﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﺭ ﺍﻷﻫـﺩﺍﻑ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺩﻭل ﺍﻟﺴﻭﻕ ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺩﻯ ﻗﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﺍﻟـﺴﻴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻭﻤـﻨﻬﺞ ﺘﺤﻠﻴـل ﺍﻟﻭﺜـﺎﺌﻕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤـﻨﻬﺞ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻥ‪..‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﺍﺘﺴﻤﺕ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺩﻭل ﺍﻟﺴﻭﻕ ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤـﺸﺘﺭﻜﺔ ﺘﺠـﺎﻩ ﺍﻟـﺼﺭﺍﻉ ﺍﻟﻌﺭﺒـﻲ‬
‫ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻲ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﺒﺎﻹﺨﻔﺎﻕ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻟﺘﺒـﻭﺃ ﺩﻭﺭ ﺴﻴﺎﺴـﻲ ﻴـﻭﺍﺯﻱ ﺜﻘﻠﻬـﺎ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺠﻭﺍﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻤﻌﻴﻘﺎﺕ ﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪،‬ﻭ ﺇﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺩﻭﻟﻴﺔ‬

‫‪- 113 -‬‬

 ‫ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬
‫‪ v‬اﻟﻤﻨﺎھﺞ وﻃﺮق اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫‪ v‬أﺻــــﻮل اﻟﺘﺮﺑﯿــــﺔ‬
‫‪ v‬ﻋﻠــــﻢ اﻟﻨﻔـــﺲ‬
 ‫ﻗﺴﻢ اﻟﻤﻨﺎھﺞ وﻃﺮق اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻘﺘﺮح ﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻟﺪي ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺼﻒ‬

‫اﻟﺴﺎدس اﻷﺳﺎﺳﻲ ﺑﻤﺤﺎﻓﻈﺎت ﻏﺰة‬
‫ﻴﺎﺴﻴﻥ ﺴﻠﻤﺎﻥ ﻋﺒﺩﻩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪180 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2003/12/09 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﺇﺤﺴﺎﻥ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘﺤﻴﺔ ﺍﻟﻠـﻭﻟﻭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺠﻤﺎل ﺍﻟﺯﻋﺎﻨﻴﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒـﺔ ﺍﻟـﺼﻑ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻏﺯﺓ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻲ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺒﺎﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻭﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺇﻁﺎﺭ ﻫﻴﻜﻠﻲ ﻟﻠﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻓﻲ ﻤـﺴﺘﻭﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻨﻁﻘﺎﹸ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺒﺎﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺘﻔﻴﺩ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻤﺨﻁﻁﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻁﻁ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺼﻑ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺸﺎﻤل ﺒﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﻜﺎﻓﺔ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬
‫– ﻋﻘﺩ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺒﻬﺩﻑ ﺘﻌﻤﻴﻕ ﻓﻬﻤﻬﻡ ﻟﻠﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 116 -‬‬

 ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ ﻣﮭﺎرة اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺴﺒﻮرات و اﻟﺸﻔﺎﻓﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻟﺪى‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﻟﻤﺘﺪرﺑﺎت ﺗﺨﺼﺺ ﻟﻐﺔ ﻋﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺎت ﻏﺰة‬
‫ﻓﺎﻁﻤﺔ ﺴﻌﻴﺩ ﺍﻟﺒﺤﻴﺼﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪141 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/03/09 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻋﺴﻘﻭل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺒﻭ ﺸﻘﻴﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺨﻠﻴـل ﺤﻤ‪‬ـﺎﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻟـﺸﻔﺎﻓﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﻟـﺩﻯ‬
‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﺎﺕ ﺘﺨﺼﺹ ﻟﻐﺔ ﻋﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﻁﺎﻗﺎﺕ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ )‪ (21‬ﻤﻬﺎﺭﺓ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟـﺴﺒﻭﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻁﺒﺎﺸﻴﺭﻴﺔ‪ (10) ،‬ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻁﻴـﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭ )‪ (23‬ﻤﻬـﺎﺭﺓ ﻻﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ .‬ﻭ ﺘﻡ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺒﻁﺎﻗﺎﺕ ﻋﻠﻰ )‪ (20‬ﻁﺎﻟﺒـﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘـﺩﺭﺒﺎﺕ‬
‫ﺘﺨﺼﺹ ﻟﻐﺔ ﻋﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭ ﻴﻘﺎﺒﻠﻬﻡ )‪ (20‬ﻁﺎﻟﺒﺔ ﻤﻥ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻗﺼﻰ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﺎﺕ ﻟﻠﺴﺒﻭﺭﺓ ﺍﻟﻁﺒﺎﺸﻴﺭﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻁﻴـﺴﻴﺔ‬
‫ﻭ ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﻨﺨﻔﺽ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻓﻀل ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ ﺍﻟﻁﺒﺎﺸﻴﺭﻴﺔ )ﺃﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺔ( ﻭ ﺃﺴﻭﺃ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻫـﻲ ﺍﻟـﺸﻔﺎﻓﻴﺎﺕ‬
‫)ﺍﻗل ﻗﻴﻤﺔ(‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺩﻟﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ‪ t-test‬ﺇﻟﻰ‪:‬‬
‫– ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟـﺔ ‪ 0.05 ≥ α‬ﺒـﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁﻲ‬
‫ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﺎﺕ ﺘﺨﺼﺹ ﻟﻐﺔ ﻋﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻏﺯﺓ ﻟﻠـﺴﺒﻭﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻁﺒﺎﺸﻴﺭﻴﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ ‪ 0.05 ≥ α‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁﻲ ﻤﻬـﺎﺭﺓ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﺎﺕ ﺘﺨﺼﺹ ﻟﻐﺔ ﻋﺭﺒﻴﺔ ﻓـﻲ ﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ ﻏـﺯﺓ ﻟﻠـﺴﺒﻭﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 117 -‬‬

‫– ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟـﺔ ‪ 0.05 ≥ α‬ﺒـﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁﻲ‬
‫ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﺎﺕ ﺘﺨﺼﺹ ﻟﻐﺔ ﻋﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺸﻔﺎﻓﻴﺎﺕ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻁﺎﻟﺒـﺎﺕ‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻗﺼﻰ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻅﻬﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋـﻥ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟـﺔ ‪≥ α‬‬
‫‪ 0.05‬ﻓﻲ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ ﺍﻟﻁﺒﺎﺸﻴﺭﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻴﺔ ﻭ ﺍﻟـﺸﻔﺎﻓﻴﺎﺕ ﻟـﺩﻯ‬
‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟـﺔ ‪ 0.05 ≥α‬ﻓـﻲ ﻤﻬـﺎﺭﺓ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ ﺍﻟﻁﺒﺎﺸﻴﺭﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺎﺕ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘـﺩﺭﺒﺎﺕ‬
‫ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻗﺼﻰ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺭﺍﻜﺯ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺤﻭل ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻭ ﻤﻌﻴﻘـﺎﺕ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺒﻔﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫– ﺒﻨﺎﺀ ﺒﻁﺎﻗﺎﺕ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 118 -‬‬

‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﮫ ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺼﻒ اﻟﻌﺎﺷﺮ ﺑﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻏﺰة ﻓﻲ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺎﺳﻮب وﻋﻼﻗﺘﮭﺎ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮات‬
‫ﺭﺍﻨﻴﺎ ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﻨﻌﻡ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪137 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/04/03 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺴﻘﻭل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘﺤﻴـﺔ ﺍﻟﻠﻭﻟﻭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺨـﺎﻟﺩ ﺍﻟﺴـﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﻁﻠﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻭﺸﻤﻠﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ )‪ (60‬ﻁﺎﻟﺒﺎﹰ‬
‫ﻭﻁﺎﻟﺒﺔ ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺒﻁﺎﻗﺔ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﻁﻠﺒـﺔ ﺍﻟـﺼﻑ ﺍﻟﻌﺎﺸـﺭ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺤﺎﺴﻭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺒﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻑ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻨﺤﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ ﺃﻥ )‪ (%46.7‬ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻴﻭﺍﺠﻬﻭﻥ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﻓـﻲ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ‪ ،‬ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﻴﻭﺍﺠﻬﻥ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ‪ ،‬ﺘﻭﺼـﻠﺕ‬
‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺭﺍﻏﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﺍﻷﺩﺒﻲ ﻴﻭﺍﺠﻬﻭﻥ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻓـﻲ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺭﺍﻏﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻜل ﻤـﻥ ﺍﻟﻁـﻼﺏ ﻭﺍﻟﻁﺎﻟﺒـﺎﺕ‬
‫ﻴﺘﻨﺎﻓﺴﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺒﻨـﺎﺀ ﻋﻠـﻰ ﻤﻘﻴـﺎﺱ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓـﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺃﺸﺎﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺭﺍﻏﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺃﻓﻀل ﻤﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺭﺍﻏﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﺍﻷﺩﺒﻲ‪ ،‬ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻴﻪ‬
‫ﻗﻭﻴﺔ ﺴﺎﻟﺒﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺒﻴﺔ ﻭﺃﺩﺍﺌﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺒﻁﺎﻗـﺔ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅـﺔ‪،‬‬
‫ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻴﻪ ﺒﻴﻥ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻨﺤـﻭ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴـﻭﺏ ﻭﺼـﻌﻭﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﺤﺎﺴـﻭﺏ ﺘﺒﻌـﺎ ﻟﻤـﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ‪ ،‬ﻭﺘﻁـﻭﻴﺭ ﺍﻷﺠﻬـﺯﺓ ﺒﻤـﺎ ﻴﺘﻨﺎﺴـﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺼﺭ ﻭﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻜﻔﺎﺀﺘﻬﺎ ﻭﺨﻠﻕ ﻭﻋﻲ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻠﻌﺒﻪ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻨﻭﺍﺘﺞ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻭﺯﻴـﺎﺩﺓ ﻓﺎﻋﻠﻴﺘـﻪ ﻓـﻲ ﻤﺨﺘﻠـﻑ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺭﻓﻊ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺒﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‪.‬‬
‫‪- 119 -‬‬
‫ﺻﻌﻮﺑﺎت ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺼﺮف ﻟﺪى ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎدس اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺷﻤﺎل ﻏﺰة‬
‫ﻫﺎﻨﻲ ﻤﻭﺴﻰ ﺤﺭﺏ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪150 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/06/02 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﺩ ﺯﻗـﻭﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﻌﻁﻲ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘﺤـﻲ ﻜﻠـﻭﺏ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟـﺼﺭﻑ ﻟـﺩﻯ ﻁﻠﺒـﺔ ﺍﻟـﺼﻑ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺸﻤﺎل ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭ ﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺸﺘﻤﻠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺜﻼﺙ ﺃﺩﻭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻲ )ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬ﻭ ﺒﻁﺎﻗﺔ ﻤﻼﺤﻅـﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺨﺘﺒـﺎﺭ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺼﻲ(‪ ،‬ﻭﺘﺄﻟﻔﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ )‪ (55‬ﻤﻌﻠﻤﺎﹰ ﻭﻤﻌﻠﻤﺔ ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ ﻟﻁﻠﺒـﺔ ﺍﻟـﺼﻑ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‪ ،‬ﻭ)‪ (250‬ﻁﺎﻟﺒﺎﹰ ﻭ )‪ (250‬ﻁﺎﻟﺒﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺃﺒﺭﺯﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﺩﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻭﺍﺠﻬﻬـﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤـﻭﻥ ﻓـﻲ ﺃﺜﻨـﺎﺀ‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺴﻬﻡ ﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﺭﻑ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺘﻌـﻭﺩ ﺇﻟـﻰ‪) :‬ﻁﺒﻴﻌـﺔ ﺍﻟﻤـﺎﺩﺓ ﻭ ﺍﻟﻜﺘـﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻭ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺘﻔﺭﻗﺔ(‪.‬‬
‫– ﺘﺩﻨﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻁﻼﺏ ﻭ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺼﺭﻑ‪.‬‬
‫– ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺼﺭﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁـﻼﺏ ﻭﺍﻟﻁﺎﻟﺒـﺎﺕ ﻭﺫﻟـﻙ‬
‫ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ‪.‬‬
‫– ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺼﺭﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒـﺎﺕ ﺘﻌـﺯﻯ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﺩل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ )ﻤﺘﻔﻭﻕ ‪ -‬ﻤﺘﻭﺴـﻁ ‪ -‬ﻤﺘـﺩﻥ(‪ ،‬ﻭﺫﻟـﻙ ﻟـﺼﺎﻟﺢ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻔﻭﻗﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﺭﻑ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻁﻠﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻭ ﺨﺎﺼﺔ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﻟﺘﺄﻜﻴـﺩ ﻋﻠـﻰ ﺭﺒـﻁ‬
‫ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﺭﻑ‪ ،‬ﻭﺘﻘﺩﻴﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻴﻤﻜﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺘﺤﻘﻴـﻕ ﺍﻷﻫـﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﺒﻜﻔﺎﺀﺓ ﻭ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺤﺙ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺼﺭﻑ‪ ،‬ﻤﻊ ﺒﻴﺎﻥ ﻓﺎﺌﺩﺓ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟـﺼﺭﻑ‪ ،‬ﻭ‬
‫ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ‪.‬‬
‫‪- 120 -‬‬
 ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ اﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ‬
‫ﺿﻮء ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ اﻹﺧﺘﺒﺎر اﻟﺠﯿﺪ‬
‫ﺇﻴﻤﺎﻥ ﺃﺤﻤﺩ ﺍﻟﻜﺤﻠﻭﺕ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪155 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/06/19 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺯﻗﻭﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺴﻘﻭل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺨﻠﻴـل ﺤﻤ‪‬ﺎﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺇﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻭﻓﻕ‬
‫ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻹﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺠﻴﺩ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺇﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻲ ﺒﻁﺎﻗﺘﻴﻥ ﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻹﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺃﻤﺎ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ ﻓﻘﺩ ﺘﻜﻭﻨـﺕ ﻤـﻥ‬
‫)‪ (66‬ﻤﻌﻠﻤﺎﹰ ﻭﻤﻌﻠﻤﺔ ﻤﻥ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﻭﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺘﻡ ﺇﺨﺘﻴﺎﺭﻫﻡ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻌﻨﻘﻭﺩﻴﺔ ﻜﻤـﺎ‬
‫ﺘﻀﻤﻨﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ )‪ (17‬ﺇﺨﺘﺒﺎﺭﺍﹰ ﻤﻥ ﺇﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﺸﻜﻠﺕ ﻨـﺴﺒﺔ‬
‫)‪ (%85‬ﻤﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻹﺨﺘﺒﺎﺭﺕ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻔﺎﺤﺼﻴﻥ ﺒﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺸﻜل ﺍﻹﺨﺘﺒﺎﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻬﻡ ﺒﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﻟﻤﺩﻯ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻹﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺠﻴﺩ‪ ،‬ﺃﻋﻠﻰ ﻗﻠـﻴﻼﹰ ﻤـﻥ ﺘﻘـﺩﻴﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪ ،‬ﻭﻜﻼﻫﻤﺎ ﻴﺭﻯ ﺃﻥ ﺍﻹﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺘﻬﺘﻡ ﺒﻘﻴﺎﺱ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﺫﻜﺭ‪ ،‬ﻭﻴﻘـل ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻬـﺎ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺨﻠﻭ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻹﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﻤﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻭﺠﻭﺩ ﻋﺩﺩ ﻻ ﺒﺄﺱ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺄﻨﻤﺎﻁ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻏﻴـﺭ ﻤﺘـﻭﻓﺭﺓ ﺒﺩﺭﺠـﺔ‬
‫ﻜﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺨﻠﻭ ﺍﻹﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺼﻭﺍﺏ ﻭﺍﻟﺨﻁﺄ‪ ،‬ﻭﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ‪.‬ﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪.‬‬
‫ﺃﻋﻠﻰ ﻗﻠﻴﻼﹰ ﻤﻥ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪ ،‬ﻭﻜﻼﻫﻤﺎ ﻴﺭﻯ ﺃﻥ ﺍﻹﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺘﻬﺘﻡ ﺒﻘﻴﺎﺱ ﻤﺴﺘﻭﻯ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﺘﺩﺭﻴﺒﺎﹰ ﻜﺎﻓﻴﺎﹰ ﺤﻭل ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ‪ ،‬ﺒﻁﺭﻕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺒﺤﻴـﺙ ﺘﺘﻨﺎﺴـﺏ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻤﻊ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻨﻤﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻘﻭﻡ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤـﻊ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻓﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻴﻴﻥ ﺒﺈﻋـﺩﺍﺩ ﺠـﺩﺍﻭل‬
‫ﻟﻠﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻟﻜل ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻹﺴـﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨـﻪ ﻓـﻲ ﺒﻨـﺎﺀ‬
‫ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 121 -‬‬

 ‫ﺻﻌﻮﺑﺎت ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﻟﺪى ﺗﻼﻣﯿﺬ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬
‫اﻟﺪﻧﯿﺎ اﻟﻤﻌﺎﻗﯿﻦ ﺑﺼﺮﯾﺎً ﻓﻲ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻨﻮر – ﺑﻐﺰة‬
‫ﻤﻨﺎل ﺭﺸﺩﻱ ﺍﻟﻌﻜﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪120 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/07/17 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺯﻭ ﻋﻔﺎﻨـﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘﺤﻴﺔ ﺍﻟﻠﻭﻟﻭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻨﺎﺌﻠﺔ ﺍﻟﺨﺯﻨﺩﺍﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻟﺩﻯ ﺘﻼﻤﻴـﺫ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﺼﻔﻭﻑ ﺍﻷﻭل ﻭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻻﺒﺘـﺩﺍﺌﻲ – ﺍﻟﻤﻌـﺎﻗﻴﻥ ﺒـﺼﺭﻴﺎﹰ‬
‫ﺒﻐﺯﺓ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻁﺒﻘﺎﹰ ﻟﻠﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴـﺔ‪ :‬ﺍﻟﻨـﻭﻉ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻹﺒﺼﺎﺭ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺃﺩﺍﺓ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘـﻀﻤﻨﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻜﺘﺏ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻔﻭﻑ ﺍﻷﻭل – ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ – ﺍﻟﺜﺎﻟـﺙ ﺍﻻﺒﺘـﺩﺍﺌﻲ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻻﺴﺘﻁﻼﻉ ﺭﺃﻱ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻨﻭﺭ ﺤﻭل ﺼـﻌﻭﺒﺎﺕ‬
‫ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻔﻭﻑ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺼﻴﺔ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺼﻔﻭﻑ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ ﺍﻟـﺩﻨﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻥ ﺒـﺼﺭﻴﺎﹰ ﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻨﻭﺭ ﻟﺘﺄﻫﻴل ﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻥ ﺒﺼﺭﻴﺎﹰ ﺒﻐﺯﺓ ﻟﻠﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ‪2004 -2003‬ﻡ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻜﺸﻔﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻋﺩﻴـﺩﺓ ﻭﻤﺘﻨﻭﻋـﺔ ﺘﻭﺍﺠـﻪ ﺘﻼﻤﻴـﺫ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻥ ﺒﺼﺭﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻡ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﺘﺩﺭﺠﺕ ﺒـﺩﺭﺠﺎﺕ‬

‫‪- 122 -‬‬

‫ﺘﺠﺎﻨﺴﺕ ﻤﻊ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺭﺃﺴﻲ ﻟﻠﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻟﻠﺼﻔﻭﻑ ﻤـﻥ )ﺍﻷﻭل ﻭﺤﺘـﻰ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ( ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻥ ﺒﺼﺭﻴﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻹﺒﺼﺎﺭ )ﻜﻔﻴﻑ ﻜﻠـﻲ‪-‬‬
‫ﻤﺒﺼﺭ ﺠﺯﺌﻲ(‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻥ ﺒﺼﺭﻴﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺘﻌـﺯﻯ ﻟﻌﺎﻤـل ﺍﻟﻨـﻭﻉ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ‬
‫)ﺫﻜﻭﺭ‪ -‬ﺇﻨﺎﺙ(‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﻤﺒﺼﺭﻴﻥ ﺠﺯﺌﻴﺎﹰ ﻓﻘﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ‬
‫)ﺫﻜﻭﺭ‪ -‬ﺇﻨﺎﺙ(‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺨﻔﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻜﺎﻤﻨﺔ ﻭﺭﺍﺀ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﻴﺎﺕ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺤﺘﻰ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺘﻰ ﻭ ﻜﻴـﻑ ﻨـﺸﺄﺕ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﺃﻭل ﺒﺄﻭل ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻭﻀـﻊ ﺒـﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﻋﻼﺠﻴﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﻭ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜـﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻋﻘﺩ ﻭﺭﺸﺎﺕ ﻋﻤل ﻟﻠﻤﻭﺠﻬﻴﻥ ﻹﻁﻼﻋﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻡ ﻤـﺎ ﺘﻭﺼـﻠﺕ ﺇﻟﻴـﻪ ﺍﻷﺒﺤـﺎﺙ ﻭ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭ ﻁﺭﻕ ﺘﺩﺭﻴـﺴﻬﺎ ﻟﻴﺘﻤﻜﻨـﻭﺍ ﻤـﻥ ﺘﻭﺠﻴـﻪ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭ ﺇﺭﺸﺎﺩﻫﻡ ﺇﻟﻰ ﺃﺤﺩﺙ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﻭ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﻴﺎﺕ ﻟﺘـﺫﻴل‬
‫ﺼﻌﻭﺒﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺘﻭﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﺼﻤﻤﻲ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﺃﻻ ﻴﺘﺠﺎﻫﻠﻭﺍ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌـﺎﻗﻴﻥ ﺒـﺼﺭﻴﺎﹰ‬
‫ﻤﻥ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺘﺘﻼﺀﻡ ﻤﻊ ﻁﺒﻴﻌـﺘﻬﻡ ﻭ ﺘﺨـﺩﻡ‬
‫ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﻭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﻥ ﺤﻭﻟﻬﻡ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻟﻠﺼﻔﻭﻑ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ )ﺤل ﺍﻟﻤـﺴﺎﺌل( ﻭ ﻜـﺫﻟﻙ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻁﺔ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺘﻼﺀﻡ ﻤﺤﺘﻭﺍﻫـﺎ ﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﺹ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ‪،‬ﺁﺨﺫﻴﻥ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠـﻰ ﻓﺎﻋﻠﻴـﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‪ ،‬ﻭ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺤﺼﺹ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻜل ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺩﺭﺍﺴﻲ‪.‬‬

‫‪- 123 -‬‬

‫أﺛﺮ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺨﻄﻄﺎت اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﺮﯾﺎﺿﻲ‬
‫ﻟﺪى ﻃﻼب اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﺑﻐﺰة‬
‫ﻨﻌﻴﻡ ﺃﺤﻤﺩ ﻤﻁﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪234 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/07/31 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋـﺯﻭ ﻋﻔﺎﻨﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺒﻭ ﺸﻘﻴﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴـﻌﺩ ﻨﺒﻬﺎﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺜﺭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺨﻁﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻓـﻲ ﺘﻨﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ﻟﺩﻯ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ " ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺨﻁﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻓﻲ ﺤل ﺍﻟﻤﺴﺎﺌل ﺍﻟﺠﺒﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻴﺘﻡ ﺘﻌﻠﻤﻬﺎ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺤـل‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺌل ﺍﻟﺠﺒﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺩﻻﻟﻪ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ﻟﺩﻯ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺩﻻﻟﻪ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ﻟﺩﻯ ﺃﻗﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ‬
‫ﻤﺭﺘﻔﻌﻲ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﻤﻘﺎﺒل ﺃﻗﺭﺍﻨﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺩﻻﻟﻪ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ﻟﺩﻯ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ‬
‫ﻤﻨﺨﻔﻀﻲ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﻤﻘﺎﺒل ﺃﻗﺭﺍﻨﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺘﺒﻊ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﺒﻴـﺎﻥ ﺃﺜـﺭ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺨﻁﻁـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ﻟﺩﻯ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﺒﻤﺩﺍﺭﺱ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌـﺔ‬
‫ﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻤﻘﺎﺒل ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ‪ 80‬ﻁﺎﻟﺒﺎﹰ ﻤﻥ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺫﻜﻭﺭ ﺠﺒﺎﻟﻴﺎ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻴـﺔ "ﺝ"‬
‫ﻭﺯﻋﺕ ﻋﻠﻰ ﺸﻌﺒﺘﻴﻥ ﺍﺤﺩﻴﻬﻤﺎ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﻋﺩﺩ ﻁﻼﺒﻬﺎ ‪ 40‬ﻁﺎﻟﺒﺎﹰ ﻭﺍﻷﺨﺭﻯ ﻀـﺎﺒﻁﺔ ﻭﻋـﺩﺩ‬
‫ﻁﻼﺒﻬﺎ ‪ 40‬ﻁﺎﻟﺒﺎﹰ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﻪ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ (a>0.01‬ﻓـﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﻲ‬
‫)ﺃﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺠﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺎﻗﺩ‪ ،‬ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ( ﻟﺩﻯ ﻁـﻼﺏ ﺍﻟـﺼﻑ ﺍﻟﺜـﺎﻤﻥ‪ ،‬ﺘﻌـﺯﻯ ﻻﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﻤﺨﻁﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪- 124 -‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﻪ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ (0.01‬ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﻲ ﻟـﺩﻯ‬
‫ﻁﻼﺏ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﻤﺭﺘﻔﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﺃﻗﺭﺍﻨﻬﻡ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ‪ ،‬ﺘﻌﺯﻯ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺨﻁﻁـﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ ﻟـﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﻪ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ (0.01‬ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﻲ ﻟـﺩﻯ‬
‫ﻁﻼﺏ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﺽ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ ﻭﺃﻗـﺭﺍﻨﻬﻡ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ‪ ،‬ﺘﻌﺯﻯ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺨﻁﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ ﻟـﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺨﻁﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬
‫ﻟﻤﺎﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﺜﺭ ﻭﺍﻀﺢ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﻴﺔ‬
‫ﻭﺘﺭﺴﻴﺦ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﻪ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺤل ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﻴﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘـﺔ‬
‫ﻤﺤﺴﻭﺴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺨﻁﻁ ﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻤﺘﺩﺭﺝ ﻓﻲ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﻴﺔ ﺒـﺸﻜل‬
‫ﻤﻨﻁﻘﻲ‪ .‬ﻭﺘﻭﺼﻲ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺘﻨﻭﻴﺭ ﺍﻟﻌﻘل ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻟﻠﻁـﻼﺏ ﺒﺄﻨﻤـﺎﻁ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﻲ‬
‫ﻜﺎﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﺎﻗﺩ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻟﻤﺎ ﻟﻪ ﺍﻷﺜﺭ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻓـﻲ ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﺍﻟـﺫﻜﺎﺀ ﻋﻨـﺩﻫﻡ ﻭﺼـﻘل‬
‫ﺸﺨﺼﻴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻨﺎﻗﺩﺓ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 125 -‬‬

 ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﻌﻤﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﻟﺪى ﻃﻠﺒﺔ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ﺑﻐﺰة وﻋﻼﻗﺘﮫ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮات‬
‫ﻫﺎﻨﻲ ﺤﺴﻴﻥ ﺃﺒﻭ ﻓﻭل‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪200 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/08/24 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﻨﻌﻡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋـﺯﻭ ﻋﻔـﺎﻨﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺘﻴﺴﻴﺭ ﻨﺸـﻭﺍﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴـﺎﺀ ﻟـﺩﻯ ﻁﻠﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺒﻐﺯﺓ ﻭﻋﻼﻗﺘﻪ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ )ﺍﻟﺠﻨﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻴـﻭل ﻨﺤـﻭ‬
‫ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺀ(‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺃﺩﺍﺘﻴﻥ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻤﺎ‪ :‬ﺒﻁﺎﻗﺔ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻟﻠﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓـﻲ ﻤـﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﻴﻭل ﻨﺤﻭ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺀ‪ .‬ﺜﻡ ﻁﺒﻘﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨـﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ )‪ (60‬ﻁﺎﻟﺒﺎﹰ ﻭﻁﺎﻟﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﻴﻥ ﻟﻤﺴﺎﻕ ﻓﻴﺯﻴﺎﺀ ﻋﻤﻠﻲ )‪ (1‬ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺃﻭل‬
‫ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﺒﻭﺍﻗﻊ )‪ (30‬ﻁﺎﻟﺒﺎﹰ ﻭﻁﺎﻟﺒﺔ ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‪ ،‬ﻭ)‪ (30‬ﻁﺎﻟﺒﺎﹰ ﻭﻁﺎﻟﺒﺔ ﻤﻥ ﻁﻠﺒـﺔ ﻜﻠﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬
‫ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺀ ﻋﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﻭﺍﻹﺘﻘـﺎﻥ‬ ‫–‬
‫)‪ ،(% 80‬ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻎ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺤﻭﺍﻟﻲ )‪.(% 71.4‬‬
‫ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ )‪ (0.05‬ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ‬ ‫–‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺀ)ﻜﻜل( ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺘﻌـﺯﻯ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺠـﻨﺱ‬
‫)ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ(‪.‬‬
‫ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟـﺔ )‪ (0.05‬ﻓـﻲ ﻤـﺴﺘﻭﻯ‬ ‫–‬
‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺀ)ﻜﻜل( ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ )ﻋﻠﻭﻡ –ﻫﻨﺩﺴﺔ(‬
‫ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻴﻭل ﻨﺤﻭ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺀ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭل ﺘﺭﺒﻭﻴـﺎﹰ )‪،(% 75‬‬ ‫–‬
‫ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻎ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺤﻭﺍﻟﻲ ) ‪.(% 65.2‬‬

‫‪- 126 -‬‬

‫– ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟـﺔ )‪ (0.05‬ﻓـﻲ ﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﻭل ﻨﺤﻭ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺀ ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺒﻐﺯﺓ ﺘﻌﺯﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠـﻨﺱ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ‪.‬‬
‫– ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟـﺔ )‪ (0.05‬ﺒـﻴﻥ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﻴﻭل ﻨﺤﻭ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺀ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺄﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﻌﻤﻠﻲ ﻭﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﻴـﺎﺱ‬
‫ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺈﺜﺎﺭﺓ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻴﻭل ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻴﻭل ﻨﺤﻭ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺀ ﺒﺸﻜل ﺨـﺎﺹ‬
‫ﻟﻤﺎ ﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺀ ﻤﻥ ﺩﻭﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ‪.‬‬

‫‪- 127 -‬‬

 ‫ﺻﻌﻮﺑﺎت ﺣﻔﻆ اﻟﻨﺼﻮص اﻷدﺑﯿﺔ ﻟﺪى ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺼﻒ اﻟﺘﺎﺳﻊ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻏﺰة ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮاﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ واﻟﻄﻠﺒﺔ‬
‫ﺸﺤﺎﺩﺓ ﻤﺤﻤﺩ ﺯﻗﻭﺕ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪143 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/10/26 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺴـﻘﻭل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﻌﻁﻲ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘـﺤﻲ ﻜﻠـﻭﺏ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺤﻔﻅ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟـﺼﻑ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺸﺘﻤﻠﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ )‪ (436‬ﻁﺎﻟﺒﺎﹰ ﻭﻁﺎﻟﺒـﺔ ﻤـﻥ ﻁﻠﺒـﺔ ﺍﻟـﺼﻑ ﺍﻟﺘﺎﺴـﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﻴﻥ ﻟﻠﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ )‪ (2003-2004‬ﺃﻱ ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪ (12%‬ﻤﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠـﻰ‬
‫)‪ (52‬ﻤﻌﻠﻤﺎﹰ ﻭﻤﻌﻠﻤﺔ‪ ،‬ﻫﻡ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌـﺔ‬
‫ﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺃﻋﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺃﺩﺍﺘﻴﻥ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻤﺎ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﺴـﺘﺒﺎﻨﺘﻴﻥ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺘﻠﻤﻴﺫ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﻀﺤﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻹﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺤﻔـﻅ ﺍﻟﻨـﺼﻭﺹ‬
‫ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻡ )‪ .(58.614%‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﻀـﺤﺕ ﻨﺘـﺎﺌﺞ‬
‫ﺍﻹﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﻭﺠﻭﺩ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺤﻔﻅ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻭﻗﺩ ﻜـﺎﻥ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻡ )‪ ،(53.44%‬ﻜﻤﺎ ﺒﻴﻨﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﺩﻡ ﻭﺠـﻭﺩ ﻓـﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟـﺔ‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﻤﺅﻫل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ )ﺩﺒﻠﻭﻡ‪ ،‬ﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﻭﺱ( ﺃﻭ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠـﻡ‪،‬‬
‫ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺩﻟﺕ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺤﻔﻅ ﺍﻟﻨـﺼﻭﺹ ﺍﻷﺩﺒﻴـﺔ‬
‫ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺠﻨﺱ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﺒﻌﺩﻱ ﺍﻟـﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺭﺠـﻊ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟـﻨﺹ ﺍﻷﺩﺒـﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺠﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻟﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﺤﺴﺏ ﺃﺴﺱ ﻭﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻴﺘﻡ ﻭﻀﻌﻬﺎ‬
‫ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺇﻟﻤـﺎﻤﻬﻡ ﺒـﺎﻟﻁﺭﻕ‬
‫ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 128 -‬‬

‫– ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺤﺼﺹ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻨﺼﻭﺹ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺒﻤﺎ ﻴﺘﻴﺢ ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻤﺘﺎﺒﻌـﺔ‬
‫ﺤﻔﻅ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ‪ ،‬ﻭﺤﺙ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻔﻅ ﻭﺘﺸﺠﻴﻌﻬﻡ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻤﻊ ﺘﺭﻙ ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ ﻟﻬﻡ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﺎ ﻴﺤﻔﻅﻭﻩ ﻜل ﺤﺴﺏ ﻗﺩﺭﺘﻪ ﻭﻁﺎﻗﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻤﺎ ﻴﻨﺎﺴـﺏ ﻤـﺴﺘﻭﻴﺎﺘﻬﻡ‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺤﺎﺠﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫– ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻨﺴﺠﺎﻡ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺽ‪ ،‬ﻭﺘﻜﺎﻤﻠﻬﺎ ﻤﻊ ﻓـﺭﻭﻉ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺒﻤﺎ ﻴﺨﺩﻡ ﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 129 -‬‬

 ‫أﺛﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺎﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻓﻲ ﺗﻨﻤﯿﺔ ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﺠﻮﯾﺪ‬
‫ﻟﺪى ﻃﻠﺒﺔ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ﺑﻐﺰة‬
‫ﻴﻭﺴﻑ ﺨﻠﻴل ﻤﻁﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪163 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/11/21 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺴﻘﻭل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺒﻭ ﺸﻘﻴﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻨﺎﻴﻑ ﺍﻟﻌﻁـﺎﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ "ﺒﺎﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ" ﻓـﻲ ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﻤﻬـﺎﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﻭﻴﺩ ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒﺔ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺒﻐﺯﺓ‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ﻭﺒﻁﺎﻗﺔ ﻤﻼﺤﻅﺔ‪ (60) ،‬ﻁﺎﻟﺒﺎﹰ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺘﺤﺼﻴل ﻁﻼﺏ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻓﻲ‬
‫ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﺠﻭﻴﺩ‪ ،‬ﺘﻌﺯﻯ ﺇﻟﻰ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠـﻡ‪ ،‬ﻤﻘﺎﺭﻨـﺔ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺘﺠﻭﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺒﻐـﺯﺓ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜـﺭﻴﻡ‪ ،‬ﻤـﻥ‬
‫ﺨﻼل ﻋﻘﺩ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻟﻬﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬

‫‪- 130 -‬‬

 ‫أﺛﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻘﺘﺮح ﻓﻲ ﺗﻨﻤﯿﺔ ﻣﮭﺎرات اﻷداء اﻹﻣﻼﺋﻲ ﻟﺪى‬
‫ﻃﺎﻟﺒﺎت اﻟﺼﻒ اﻟﺨﺎﻣﺲ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﺑﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﺷﻤﺎل ﻏﺰة‬
‫ﺃﻟﻔﺕ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺠﻭﺠﻭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪315 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/01/17 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤـﺩ ﺯﻗـﻭﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﻌﻁﻲ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺨـﻠﻴـل ﺤﻤـﺎﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺘﻌﺭ‪‬ﻑ ﺃﺜﺭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻹﻤﻼﺌـﻲ ﻟـﺩﻯ‬
‫ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺸﻤﺎل ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻲ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺇﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻹﻤﻼﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻹﻤﻼﺌﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ ﻓﻲ ﺍﻹﻤـﻼﺀ‪،‬‬
‫ﻭﺩﻟﻴل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻭﺘﺄﻟﻔﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ )‪ (73‬ﻁﺎﻟﺒﺔﹰ ﻤﻥ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻲ‬
‫ﻤﻥ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺭﺍﻓﺩﻴﻥ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﻭﺯﻋﺕ ﻋﻠـﻰ ﻤﺠﻤـﻭﻋﺘﻴﻥ‪ ،‬ﺇﺤـﺩﺍﻫﻤﺎ‬
‫ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺩﺩﻫﺎ )‪ (36‬ﻁﺎﻟﺒﺔﹰ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺨﺭﻯ ﻀﺎﺒﻁﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺩﺩﻫﺎ)‪ (37‬ﻁﺎﻟﺒﺔﹰ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ) ‪ (0.05 ≥ α‬ﺒـﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁ‬
‫ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ )ﺍﻟﻠـﻭﺍﺘﻲ ﻴﺩﺭﺴ‪‬ـﻥ‪ ‬ﺍﻟﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﻘﺘـﺭﺡ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻹﻤﻼﺀ(‪ ،‬ﻭﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ )ﺍﻟﻠﻭﺍﺘﻲ ﻴﺩﺭﺴ‪‬ـﻥ‪ ‬ﺍﻟﻤـﻨﻬﺞ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ( ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻹﻤﻼﺌﻲ ﺍﻟﻘﺒﻠﻲ‪.‬‬
‫– ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ) ‪ (0.05 ≥ α‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠـﺎﺕ‬
‫ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ )ﺍﻟﻠﻭﺍﺘﻲ ﻴﺩﺭﺴ‪‬ﻥ‪ ‬ﺍﻟﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﻘﺘـﺭﺡ ﻓـﻲ ﺍﻹﻤـﻼﺀ(‪،‬‬
‫ﻭﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ )ﺍﻟﻠﻭﺍﺘﻲ ﻴﺩﺭﺴ‪‬ﻥ‪ ‬ﺍﻟﻤـﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻲ‬
‫ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ( ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻹﻤﻼﺌﻲ ﺍﻟﺒﻌﺩﻱ‪ ،‬ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺠﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻹﻤﻼﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻁﻠﺒﻬـﺎ ﺤﺎﺠﺘﻨـﺎ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻗﺭﺍﺀﺓﹰ ﻭﻜﺘﺎﺒﺔﹰ‪ ،‬ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺴﺭﺩ ﺍﻟﻘﺼﺼﻲ ﻭﻤـﺴﺭﺡ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺱ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻹﻤﻼﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺘﺄﻫﻴﻠﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﻗﺎﻤﺔ‬
‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ؛ ﻟﺘﺒﺼﻴﺭﻫﻡ ﺒﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‪ ،‬ﻭﺘﺯﻭﻴﺩﻫﻡ ﺒﺄﺴﺱ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻹﻤﻼﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨـﺸﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪- 131 -‬‬
 ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ ﻣﻨﮭﺞ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﻤﻨﺰﻟﻲ ﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﻤﻌﻠﻤﺎت ﻓﻲ ﻣﺪراس ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻤﻨﺎل ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻤﺩﻫﻭﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪151 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/02/08 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘﺤﻴﺔ ﺍﻟﻠﻭﻟﻭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﺯﻭ ﻋﻔﺎﻨﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺠﻤﺎل ﺍﻟﺯﻋﺎﻨﻴﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻤﻬﻤﺔ ﻜﺈﺤﺩﻯ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘـﻭﻴﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻷﻨﻬﺎ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻭﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻀﻌﻑ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻅـﺭ‬
‫ﻓﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﺜﺭﺍﺌﻬﺎ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺏ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﻤﺩﺭﺴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻰ ﻤـﻥ ﺠﻤﻴـﻊ ﻤﺤﺎﻓﻅـﺎﺕ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﻜـﺎﻥ ﻋـﺩﺩﺃﻓﺭﺍﺩﻫﺎ ‪ 129‬ﻤﻌﻠﻤـﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴـﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜـﺔ ﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﺍﻟـﺭﺯﻡ‬
‫ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‪.spss‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻗﺩ ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻜﺎﻥ ﺘﻘﺩﻴﺭﻫﺎ ‪ ،%74.4‬ﻭﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻴﺄﺨـﺫ ﺘﻘـﺩﻴﺭ‬
‫‪ %73.5‬ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ﻭﺍﻟﻼﺼﻔﻴﺔ ﺘﺄﺨﺫ ﺘﻘﺩﻴﺭ ‪ %72.0‬ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺘﺄﺨﺫ‬
‫ﺘﻘﺩﻴﺭ ‪ %68.8‬ﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻴﺄﺨﺫ ﺘﻘﺩﻴﺭ ‪0%73.3‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻋﺩﻡ ﻭﺠـﻭﺩ ﻓـﺭﻭﻕ ﻓـﻰ ﻤﺠـﺎﻻﺕ‪:‬‬
‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻭﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻭ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ﻭﺍﻟﻼﺼﻔﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻓـﻰ ﻤﺠﻤـل ﺍﻟﺩﺭﺠـﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫– ﺭﺒﻁ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴـﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻭﺼـل ﺇﻟـﻰ ﺤﻠـﻭل‬
‫ﻭﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﻭﺘﺨﺩﻡ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻲ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻭﺘﻘﻭﻴﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫– ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﺤﺘﺴﺎﺏ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻲ ﻀﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ‬
‫ﻭﻟﻴﺴﺕ ﺍﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻬﻴﺔ ﻷﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﻌﻜﺱ ﻤﺭﺩﻭﺩﺍﹰ ﺍﻴﺠﺎﺒﻴﺎﹰﻨﺤﻭ ﺘﻌﻠﻡ ﻤـﺎﺩﺓ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻲ ﻭﻤﺠﺎﻻﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫‪- 132 -‬‬

 ‫أﺛﺮ ﺗﻮﻇﯿﻒ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻓﻲ ﺗﺪرﯾﺲ اﻟﻨﺤﻮ ﻋﻠﻰ ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺼﻒ‬
‫اﻟﺤﺎدي ﻋﺸﺮ واﺗﺠﺎھﺎﺗﮭﻢ ﻧﺤﻮھﺎ واﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﮭﺎ‬
‫ﺴﻤﻴﺭ ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺃﺒﻭ ﺸﺘﺎﺕ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪203 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/03/26 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺴﻘﻭل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺯﻗـﻭﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘﺤﻲ ﻜﻠـﻭﺏ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺃﺜﺭ ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺤﺎﺴﻭﺏ ‪ +‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ‪ +‬ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻭﻜﺎﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ "‪"64‬‬
‫ﻁﺎﻟﺒﺔ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﻓـﻲ ﻤـﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﺤـﻭ‪،‬‬
‫ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻴل ﻓﻲ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺒﻘﺎﺀ ﺃﺜﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻟﻤﺩﺓ ﺃﻁﻭل‪ ،‬ﻭﺍﺭﺘﻔـﺎﻉ ﻓـﻲ ﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺫﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﺽ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ :‬ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤـﺩﺍﺭﺱ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﻤﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫‪- 133 -‬‬

‫أﺛﺮ ﺗﻮﻇﯿﻒ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﯿﺔ ﺑﻌﺾ ﻣﮭﺎرات اﻟﻠﻐﺔ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻟﺪى ﺗﻼﻣﯿﺬ اﻟﺼﻒ اﻷول اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﺃﻴﻤﻥ ﻴﻭﺴﻑ ﺤﺠﺎﺯﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪224 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/03/29 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺴﻘﻭل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﺯﻭ ﻋﻔﺎﻨﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺨﻠﻴـل ﺤﻤ‪‬ﺎﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺜﺭ ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓـﻲ ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﺒﻌـﺽ‬
‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ )ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺍﻟﺴﻤﻌﻲ – ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ – ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴـل‬
‫– ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ( ﻟﺩﻯ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻷﻭل ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺒﺨﺎﻥ ﻴﻭﻨﺱ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫– ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻗﺒﻠﻴﺔ ﻭﺒﻌﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﻭﻗﺩ ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ )‪ (70‬ﺘﻠﻤﻴﺫﺍﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻷﻭل ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻤـﻥ ﻤﺩﺭﺴـﺔ‬
‫ﺫﻜﻭﺭ ﺨﺎﻥ ﻴﻭﻨﺱ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ )ﺝ( ﻟﻼﺠﺌﻴﻥ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻴﻨـﺔ ﻗـﺼﺩﻴﺔ‬
‫ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺸﻌﺒﺘﻴﻥ‪ ،‬ﺇﺤﺩﺍﻫﻤﺎ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤـﻥ )‪ (35‬ﺘﻠﻤﻴـﺫﺍﹰ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻷﺨﺭﻯ ﻀﺎﺒﻁﺔ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ)‪ (35‬ﺘﻠﻤﻴﺫﺍﹰ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪.1 ≥ α‬ﻭ‪ (.‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠـﺎﺕ‬
‫ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴـﺔ‬
‫ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺍﻟﺴﻤﻌﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻀﻌﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺍﻟﻤـﺸﺭﻓﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻴﻴﻥ ﻭﺼـﺎﻨﻌﻲ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪ ،‬ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ‬
‫ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ )ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ ﻭﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻱ(‪.‬‬

‫‪- 134 -‬‬

 ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ ﻣﮭﺎرات اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ ﻓﻲ ﻛﻠﯿﺔ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬
‫ﻟﻠﺘﻤﺮﯾﺾ ﻓﻲ ﺿﻮء اﻻﺗﺠﺎھﺎت اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‬
‫ﻨﻌﻴﻡ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﻗﻨﻭﻉ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪153 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/04/03 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺴﻘﻭل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘﺤﻴﺔ ﺍﻟﻠـﻭﻟﻭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ ﻓـﻲ ﻜﻠﻴـﺔ ﻓﻠـﺴﻁﻴﻥ‬
‫ﻟﻠﺘﻤﺭﻴﺽ ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺩﻯ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻜل ﻤﻥ ﻋﺎﻤل ﺍﻟﺠﻨﺱ ﻭﺍﻟﻤﻌﺩل ﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻤﻲ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻲ‬
‫ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺘﻤﺭﻴﺽ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﻁﺎﻗﺔ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﻜﻠﻴﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻟﻠﺘﻤﺭﻴﺽ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪ ،‬ﻭﺒﻠﻐﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪ 41‬ﻁﺎﻟﺏ ﻭﻁﺎﻟﺒﺔ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﻡ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋـﺸﻭﺍﺌﻴﺔ‬
‫ﻁﺒﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺒﺎﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻀﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺃﻋﻠﻰ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴـﻁ ﺍﻟﺤـﺴﺎﺒﻲ ﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒـﺎﺕ‬
‫ﻟﻠﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻀﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﻟﻠﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻀﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟـﺔ )∝ ≥‪ (0.05‬ﻓـﻲ ﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺘﻤـﺭﻴﺽ)ﺍﻟـﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺸﺨـﺼﻲ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨـﻲ‪،‬ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﻭﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻀﻲ‪ ،‬ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺼل‪ ،‬ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻘـﻭﻴﻡ ﺍﻟﻤﺒـﺩﺌﻲ ﻭﺍﻟﺘـﺸﺨﻴﺹ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻀﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ( ﻴﻌﺯﻯ ﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺠﻨﺱ )ﻁﻼﺏ‪ ،‬ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ( ﻭﺫﻟـﻙ ﻟـﺼﺎﻟﺢ‬
‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‪.‬‬
‫– ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ )∝ ≥‪ (0.05‬ﻓـﻲ ﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﻴﻌﺯﻯ ﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺠﻨﺱ‪.‬‬

‫‪- 135 -‬‬

‫– ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ )∝ ≥‪ (0.05‬ﻓـﻲ ﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ )ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ( ﻴﻌـﺯﻯ ﻟﻌﺎﻤـل ﺍﻟﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‪.‬‬
‫– ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟـﺔ )∝ ≥‪ (0.05‬ﻓـﻲ ﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ )ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‪ ،‬ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺼل‪ ،‬ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻘـﻭﻴﻡ ﺍﻟﻤﺒـﺩﺌﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺹ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻀﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ( ﻴﻌﺯﻯ ﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻲ ﻭﺫﻟـﻙ ﻟـﺼﺎﻟﺢ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻡ‪.‬‬
‫– ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ )∝ ≥‪ (0.05‬ﻓـﻲ ﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺘﻤﺭﻴﺽ ﻴﻌﺯﻯ ﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﻌـﺩل ﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻤـﻲ)ﻤﺭﺘﻔـﻊ‪ ،‬ﻤﺘﻭﺴـﻁ‪،‬‬
‫ﻤﻨﺨﻔﺽ(‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﺘﻔﻌﻴل ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﺒﺎﻟﻜﻠﻴﺔ ﻹﻋﻁﺎﺀ ﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ ﻋﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻭ ﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﻭﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺯﺍﺌﺭﻴﻥ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺘﺄﺩﻴﺔ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻀﻴﺔ ﻟﻠﻤﺭﻀﻰ ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ‬
‫ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻀﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 136 -‬‬

‫ﻣﻔﺎھﯿﻢ اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻓﻲ اﻷﻧﺎﺷﯿﺪ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ اﻟﺪﻧﯿﺎ ﻓﻲ ﻣﺪارس ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬
‫ﻨﻭﺭ ﺍﻟﺴﻴﺩ ﻋﻠﻲ ﺴﻠﻭﺕ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪181 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/05/16 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺯﻗﻭﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘﺤﻴﺔ ﺍﻟﻠـﻭﻟﻭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘﺤﻲ ﻜﻠـﻭﺏ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻨﺎﺸـﻴﺩ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤـﺔ‬
‫ﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻗﺎﺌﻤﺔ ﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭ ﺍﻟﻘـﻴﻡ ﺍﻟﻔﺭﻋﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻨﺩﺭﺠـﺔ ﺘﺤﺘﻬـﺎ‪ ،‬ﻭﺃﺩﺍﺓ ﻟﺘﺤﻠﻴـل‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‪.‬‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻨﺎﺸﻴﺩ ﺍﻟﺼﻔﻭﻑ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﻜﺘﺏ ﻟﻐﺘﻨﺎ ﺍﻟﺠﻤﻴﻠﺔ ﻟﻠﻌـﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻲ‬
‫‪2003-2002‬ﻡ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﺍﺸﺘﻤﻠﺕ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻘـﻴﻡ‬
‫ﻏﻴﺭ ﺃﻥ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻡ ﺘﺭﺩ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻭ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺘﻭﻓﺭ ﺒﻌﺽ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﺭﻋﻴﺔ ﺒﻨﺴﺏ ﺠﻴﺩﺓ ﻜﻤﻔﻬﻭﻡ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﺩﺒﺭ ﻓﻲ ﻤﻠﻜﻭﺕ ﺍﷲ‪ ،‬ﻭ ﻤﻔﻬـﻭﻡ‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺘﺩﻨﺕ ﺍﻟﻨﺴﺏ ﻓﻲ ﻤﻌﻅﻡ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺍﻟﻤﺘـﻭﻓﺭﺓ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻷﻨﺎﺸﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ‪ ،‬ﻭ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻏﺎﺒﺕ ﻤﻥ ﺃﻨﺎﺸﻴﺩ ﺍﻟﺼﻔﻭﻑ ﺍﻟﺜﻼﺜـﺔ‬
‫ﻜﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺎﻟﻤﻼﺌﻜﺔ ﻭ ﺍﻟﺭﺴل‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺤﺞ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺯﻜـﺎﺓ‪ ،‬ﻭﺘـﻼﻭﺓ ﺍﻟﻘـﺭﺁﻥ‪ ،‬ﻭ ﺍﻻﺩﺨـﺎﺭ‪،‬ﻭ‬
‫ﺍﻟﺘﺴﺎﻤﺢ‪ ،‬ﻭﺭﺩ ﺍﻹﺴﺎﺀﺓ ﺒﺎﻹﺤﺴﺎﻥ‪ ،‬ﻭ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻭﺍﻀﻌﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﻨﺎﺸﻴﺩ ﺒﺤﻴـﺙ ﺘﺤﺘـﻭﻱ ﻋﻠـﻲ‬
‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﻭ ﺒﺸﻜل ﻤﺘﻭﺍﺯﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻭﺤﻴﺩ ﺠﻬﻭﺩ ﻜل ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻥ ﺒﺎﻟﻁﻔل ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﺎﻟﻁﻔل ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻥ ﺘﺭﺍﻋﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻁﺒﻴﻌﺔ ﺸﻌﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻨﺩ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻨﺎﺸﻴﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻷﻨﺎﺸﻴﺩ ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭﺓ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﺍﻟﺨﻼﻕ ﻓﻲ ﺍﻷﻁﻔﺎل‪.‬‬

‫‪- 137 -‬‬

 ‫أﺛﺮ اﺳﺘﺨﺪام ﺣﻘﺎﺋﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﻌﻠﻮم‬
‫واﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﮫ ﻟﺪى ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﻤﻴﺎﺩﺓ ﺴﻬﻴل ﺩﻴﺎﺏ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪192 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/07/23 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘﺤﻴـﺔ ﺍﻟﻠﻭﻟﻭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺴﻘﻭل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﺜﺭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺤﻘﺎﺌﺏ ﺍﻟﻌﻤل ﻜﺘﻭﺠﻪ ﺠﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺘﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺱ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻭﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﻪ ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟـﺼﻑ ﺍﻟـﺴﺎﺒﻊ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻲ‬
‫ﺒﻤﺩﺍﺭﺱ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺃﻋﺩ‪‬ﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﹰ ﻗﺴﻡ ﺇﻟﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ﺍﻻﺴـﺘﻘﺭﺍﺌﻲ‬
‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺠﻲ ﻭﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻡ‪.‬‬
‫ﻭﺘﻡ ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ﺃﺭﺒﻊ ﺸﻌﺏ ﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻋـﺩﺩﻫﺎ )‪ (192‬ﻁﺎﻟﺒـﺔ ﺘـﻡ‬
‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘـﺔ‬
‫ﻗﺼﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺴﻤ‪‬ﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﻀﺎﺒﻁﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﺴﻔﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟـﺔ )‪= α‬‬
‫‪ (0.05‬ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻜﻤﺎ‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺃﻥ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻜﺎﻥ ﻜﺒﻴﺭﺍﹰ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺤﻘﺎﺌﺏ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘـﺸﺠﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻭﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻟﻤﺎ ﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‪.‬‬

‫‪- 138 -‬‬

 ‫أﺛﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻘﻨﻲ ﻣﻘﺘﺮح ﻓﻲ ﺿﻮء اﻹﻋﺠﺎز اﻟﻌﻠﻤﻲ ﺑﺎﻟﻘﺮان‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﺘﺄﻣﻠﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻠﻮم ﻟﺪى ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺼﻒ اﻟﺘﺎﺳﻊ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻲ ﺑﻐﺰة‪ ‬‬

‫ﻋﻤﺎﺩ ﺠﻤﻴل ﻜﺸﻜﻭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬

‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪175 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/08/20 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺴﻘﻭل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘﺤﻴﺔ ﺍﻟﻠـﻭﻟﻭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﻭﺘﺠﺭﻴﺏ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﻘﻨﻲ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻹﻋﺠـﺎﺯ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺘﺄﻤﻠﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺒﻤﺩﻴﻨﺔ ﻏﺯﺓ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺘﺄﻤﻠﻲ‪ ،‬ﻭﻁﺒﻘﺕ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ﺇﺤﺩﺍﻫﻤﺎ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ)‪ (35‬ﻭﺍﻷﺨﺭﻯ ﻀﺎﺒﻁﺔ)‪ (35‬ﻟﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻲ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫‪- 139 -‬‬

‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﻘﻨﻲ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ ﻓﻲ ﻀـﻭﺀ ﺍﻹﻋﺠـﺎﺯ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﻭﻀﻊ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺘﻌﻤل ﻋﻠـﻰ ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﺄﻤﻠﻲ‪.‬‬

‫‪- 140 -‬‬

 ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﻌﻠﻢ واﻻﺗﺠﺎھﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﺪى ﺗﻼﻣﯿﺬ‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎدس اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ وﻣﺪى اﻛﺘﺴﺎب اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻟﮭﺎ‬
‫ﺭﻴﻡ ﺼﺒﺤﻲ ﻨﺼﺭ ﺍﷲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪140 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/08/24 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘﺤﻴﺔ ﺍﻟﻠﻭﻟـﻭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺒﻭ ﺸﻘﻴﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﻁـﺎ ﺩﺭﻭﻴﺵ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺘﻼﻤﻴـﺫ‬
‫ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ ﻭ ﻤﺩﻯ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫– ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺸﻤل )‪ (173‬ﻁﺎﻟﺒﺎ ﻭﻁﺎﻟﺒﺔ )‪94‬ﺫﻜﻭﺭ ‪ 79 ،‬ﺇﻨـﺎﺙ( ﺘـﻡ ﺍﺨﺘﻴـﺎﺭﻫﻡ‬
‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻤﻥ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ ﻤﻥ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﻜﺎﻟـﺔ ﺍﻟﻐـﻭﺙ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺭﻓﺢ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ ﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺃﻴﻀﺎﹰ ﻟﻼﺘﺠﺎﻫـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻡ ﻴﺼل ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻹﺘﻘﺎﻥ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ‪ ، %80‬ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻌﺩل ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀـﻲ‬
‫‪.%80‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭ ﺍﻟﺩﺭﺠـﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴـﺔ‬
‫ﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﻓﺭﺩﻴﺔ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ﺒﻴﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠـﻡ ﻭﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻹﻨﺎﺙ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌـﺔ ﺍﻟـﺼﻔﻴﺔ‬
‫ﻟﻤﺎ ﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﺯﻴﺯ ﻭ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻕ ﻭﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻟﺘﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻁﻠﺒـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻜﺘـﺴﺎﺏ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻓﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﻀـﺭﻭﺭﺓ‬
‫ﺍﺤﺘﻭﺍﺀ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠـﻡ ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫـﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴـﻕ ﺍﻟﻨﻅـﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﻌﻠﻡ ﻜﻤﺎﺩﺓ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ‪.‬‬
‫‪- 141 -‬‬
 ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ ﻛﺘﺎب ﺗﻤﺮﯾﺾ اﻟﺒﺎﻟﻐﯿﻦ ﻟﺪى ﻃﻠﺒﺔ ﻛﻠﯿﺔ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬
‫ﻟﻠﺘﻤﺮﯾﺾ ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ‬
‫ﺤﺴﻨﻴﺔ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺤﺠﺎﺯﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪140 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/09/14 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﻨﻌﻡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺴـﻘﻭل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺠﻤـﺎل ﺍﻟﺯﻋﺎﻨﻴﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﻜﺘﺎﺏ ﺘﻤﺭﻴﺽ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﻴﻥ ﻟﺩﻱ ﻁﻠﺒﺔ ﻜﻠﻴﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻟﻠﺘﻤـﺭﻴﺽ‬
‫ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﻭ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺒﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺠﻴﺩ ﺘﻤﺜﻠﺕ ﺒﺎﺴﺘﺒﺎﻨﻪ ﻋﺩﺩ ﻓﻘﺭﺍﺘﻬـﺎ )‪ (62‬ﻭﻤﻌﺎﻤـل ﺜﺒﺎﺘﻬـﺎ‬
‫‪،0.955‬ﻋﺩﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ )‪ (30‬ﻓﺭﺩﺍﹰ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﻟﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻤﻴﺔ ﻟﻜﺘﺎﺏ ﺘﻤﺭﻴﺽ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﻴﻥ ﻟﻠﻤﺠﺎل ﺍﻷﻭل‬
‫)‪،(%88.27‬ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴـﺔ ﻟﺘﻘـﺩﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻴﻥ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻤﻴـﺔ ﻟﻠﻜﺘـﺎﺏ ﻟﻠﻤﺠـﺎل ﺍﻟﺜـﺎﻨﻲ‬
‫)‪ ،(%86.12‬ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﻟﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻜﺘـﺎﺏ ﻟﻠﻤﺠـﺎل ﺍﻟﺜﺎﻟـﺙ ﻫـﺎ‬
‫)‪،(%72.06‬ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﻟﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ﻟﻠﻤﺠﺎل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘـﺎﺏ‬
‫)‪.(%58.24‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﻭﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻨﻪ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻴﻥ ﻓـﻲ‬
‫ﻜﻠﻴﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻟﻠﺘﻤﺭﻴﺽ ﺘﻌﺯﻱ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻁﺭﺤﺕ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺠـﻨﺱ‪ ،‬ﺴـﻨﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﺽ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺅﻫل ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺤـﺼﻭل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻴﻥ ﻋﻠـﻲ‬
‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ‪ ،‬ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﺎﺭﺴﻪ ﺍﻟﻤﺩﺭﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ :‬ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻭﻥ ﻓﻲ ﻜﻠﻴﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻟﻠﺘﻤـﺭﻴﺽ ﺒﻌﻤـل ﺇﺜـﺭﺍﺀ‬
‫ﻟﻠﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜل ﻓﻲ"ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ" ﻭﺍﻟﺘﻨﻭﻴﻊ ﻓﻲ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻭﺍﺒﺘﻜـﺎﺭ‬
‫ﻭﺴﺎﺌل ﺘﻘﻭﻴﻤﻴﺔ ﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻭﺘﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻤﺩﻱ ﻓﻬﻤﺔ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻘـﺩ ﻭﺭﺸـﺎﺕ ﻋﻤـل‬
‫ﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻟﻁﺎﻗﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻋﻥ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻀﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻀﻲ ﺒﺼﻭﺭﺓ‬
‫ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻴﺘﺴﻨﻲ ﻟﻬﻡ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﻋﻥ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻘﺼﻭﺭ ﻭﺍﻟـﻀﻌﻑ ﻭ ﻤﺤﺎﻭﻟـﺔ ﻋﻼﺠﻬـﺎ ﺃﻭ‬
‫ﺘﺠﻨﺒﻬﺎ ﻭ ﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪- 142 -‬‬
‫أﺛﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ )‪ (WebCT‬ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺼﯿﻞ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﻟﻤﻌﻠﻤﺎت ﻓﻲ‬
‫ﻣﺴﺎق ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺑﻜﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‬
‫واﺗﺠﺎھﺎﺗﮭﻦ ﻧﺤﻮه واﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﮫ‬
‫ﻫﻤﺎﻡ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻨﺒﺎﻫﻴﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪140 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/12/07 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺴﻘﻭل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺒﻭ ﺸﻘﻴﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﺜﺭ ﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ )‪ (WebCT‬ﻋﻠـﻰ ﺘﺤـﺼﻴل ﺍﻟﻁﺎﻟﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﺴﺎﻕ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫـﺎﺘﻬﻥ ﻨﺤـﻭﻩ‬
‫ﻭﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﻪ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﺠﺎﺀﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤـﺼﻴل ﻟـﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒـﺎﺕ ﻤﺭﺘﻔﻌـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﻤﻨﺨﻔﻀﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل‪ ،‬ﻓﻠـﻡ ﺘﻭﺠـﺩ‬
‫ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ‬
‫ﻟﻡ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺒﻌـﺩﻱ ﺍﻟﻔـﻭﺭﻱ ﻟﻼﺨﺘﺒـﺎﺭ ﺍﻟﺘﺤـﺼﻴﻠﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺒﻌﺩﻱ ﺍﻟﻤﺅﺠل‪ ،‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍﹰ ﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﻌﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻅﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻜﻤﺩﻋﻡ ﻟﻠﺘﻌﻠـﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻱ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺇﻨﻪ ﻴﻭﻓﺭ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﺍﻟﻤﺒﺫﻭل ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻁﻴﻪ ﻓﺭﺼﺔ ﺠﻴـﺩﺓ ﻟﻤﺘﺎﺒﻌـﺔ ﺃﺩﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‪ .‬ﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻅﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺭﺅﻴﺔ ﻭﺍﻀـﺤﺔ‬
‫ﻭﺨﻁﻁ ﻤﺩﺭﻭﺴﺔ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﻴﺤﺼل ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﻓﻀل ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪.‬‬

‫‪- 143 -‬‬

 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻘﻨﻲ ﻟﺘﻨﻤﯿﺔ ﻣﮭﺎرة اﻟﻌﺮوض اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ‬
‫ﻤﻨﻴﺭ ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ ﺤﺴﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪283 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/12/24 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺴﻘﻭل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘﺤﻴﺔ ﺍﻟﻠـﻭﻟﻭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺠﻤﺎل ﺍﻟﺯﻋﺎﻨﻴﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﻭﺘﺠﺭﻴﺏ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﻘﻨﻲ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺒﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ‪ ،‬ﺃﻤﺎﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻘﺩ ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻤﻥ )‪ (18‬ﻁﺎﻟﺒـﺔ‬
‫ﻤﻥ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻭﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻥ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‬
‫ﺒﻐﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺘﺒﻊ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻲ ﻓﻲ ﺒﻨـﺎﺀ ﺍﻟﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ‪ ،‬ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﺍﺘﺒـﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﻓﻲ ﺘﺠﺭﻴﺏ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒـﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁ ﺩﺭﺠـﺎﺕ‬
‫ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻗﺒل ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﻘﻨـﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺃﻅﻬﺭﺕ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻟﻠﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﻘﻨﻲ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﺴﺎﻕ‬
‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻟﻁﻠﺒﺔ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻭﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓـﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻭﻁﻥ‪.‬‬

‫‪- 144 -‬‬

 ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ ﺑﻌﺾ اﻹﺟﺮاءات اﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ رﺳﺎﺋﻞ‬
‫اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﯿﺮ اﻟﻤﻘﺪّﻣﺔ ﻟﻜﻠﯿﺎت اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ ﺑﻐﺰة‬
‫ﺨﻠﻴل ﺃﺤﻤﺩ ﻟﺒﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪164 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/01/18 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﺯﻭ ﻋﻔﺎﻨﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘﺤﻴﺔ ﺍﻟﻠﻭﻟﻭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺘﻴﺴﻴﺭ ﻨﺸﻭﺍﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴـﺔ ﺍﻟﻤـﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓـﻲ ﺭﺴـﺎﺌل‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﺍﻟﻤﻘﺩ‪‬ﻤﺔ ﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﻐﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﻁﺎﻗﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﻜﺄﺩﺍﺓ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻁﺒﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ )‪ (105‬ﺭﺴﺎﻟﺔ ﺠﺎﻤﻌﻴـﺔ‬
‫ﻤﺄﺨﻭﺫﺓ ﻜﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﻐﺯﺓ‪ " :‬ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺠﺎﻤﻌـﺔ ﺍﻷﺯﻫـﺭ‪،‬‬
‫ﻭﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻗﺼﻰ"‪ ،‬ﻭﺒﻠﻐﺕ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﻟﻬﺎ ‪ %27‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻜﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻟﺩﺭﺍﺴﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻵﺘﻲ‪ :‬ﻫﻨﺎﻙ ‪ %48‬ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺍﺴـﺘﺨﺩﻤﻭﺍ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭ" ﺕ"‬
‫ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﻡ‪ %20،‬ﻤﻨﻬﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﻭﺍ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ "ﻑ"‪ ،‬ﻭ‪ %19‬ﺍﺴـﺘﺨﺩﻤﻭﺍ ﺍﻟﻨـﺴﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻓﻠﻡ ﺘﺸﻜﹼل ﺴﻭﻯ ‪ .%13‬ﻭﺠﻭﺩ ﺃﺨﻁـﺎﺀ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻨـﺔ ﺒـﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺒﻠﻐﺕ ﻨﺴﺒﺘﻬﺎ ‪ ،%46.7‬ﻭﺃﺨﻁﺎﺀ ﻓﻲ ﺼﺩﻕ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺒﻠﻐـﺕ ﻨـﺴﺒﺘﻬﺎ ‪،%12‬‬
‫ﻭﺃﺨﻁﺎﺀ ﻓﻲ ﺜﺒﺎﺕ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺒﻠﻐﺕ ﻨﺴﺒﺘﻬﺎ ‪ ،%52.4‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ‪ %10‬ﻓﻘﻁ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺍﺴـﺘﺨﺩﻤﻭﺍ‬
‫ﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﻡ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺒﺄﻥ ﻴﺸﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺃﻜﺜـﺭ ﻤـﻥ‬
‫ﻤﺸﺭﻑ ﻭﺍﺤﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺠﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻓﺭﺯ ﻗﺴﻡ ﺨﺎﺹ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎﻟﺠـﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻬﺩﻑ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺒﺤﻭﺜﻬﻡ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻭﻴﻭﺼﻲ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ‬
‫ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﺩﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺤﺠـﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻨـﺩ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻜـلٌ ﻤـﻥ ﻤﻘﻴﺎﺴـﻲ ﺍﻟـﺼﺩﻕ‬
‫ﻭﺍﻟﺜﺒﺎﺕ‪،‬ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 145 -‬‬

‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ وﻓﻘﺎً ﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﻓﯿﺠﻮﺗﺴﻜﻲ ﻓﻲ اﻛﺘﺴﺎب ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻟﺒﯿﺌﯿﺔ ﻟﺪى ﻃﺎﻟﺒﺎت ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻷﻗﺼﻰ ﺑﻐﺰة‬
‫ﻋﺯﻤﻲ ﻋﻁﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﺍﻫﻴﺩﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪200 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/03/06 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﺇﺤﺴﺎﻥ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘﺤﻴﺔ ﺍﻟﻠﻭﻟـﻭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻴﺤﻴﻰ ﺃﺒﻭ ﺠﺤﺠﻭﺡ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻓﻴﺠﻭﺘﺴﻜﻲ ﻓﻲ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ‬
‫ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻗﺼﻰ ﺒﻐﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﹰ ﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺎﹰ ﻟﻠﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻜﺄﺩﺍﺓ‪ ،‬ﻭﺘﻜﻭﻨﺕ ﻋﻴﻨـﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﺜﻨﺘﻴﻥ ﻭﺜﻤﺎﻨﻴﻥ ﻁﺎﻟﺒﺔ؛ ﻗﺴﻤﺕ ﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﺇﺤﺩﺍﻫﻤﺎ ﻀﺎﺒﻁﺔ ﻭﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤـﻥ ﺍﺜﻨﺘـﻴﻥ ﻭﺃﺭﺒﻌـﻴﻥ‬
‫)‪ (42‬ﻁﺎﻟﺒﺔ ﻭﺍﻷﺨﺭﻯ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﺭﺒﻌﻴﻥ )‪ (40‬ﻁﺎﻟﺒﺔ‪ .‬ﻤﻊ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺃﻨﻪ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺒﻌﺎﺩ ﻋﺩﺓ‬
‫ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﺒﻌﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻷﺴﺒﺎﺏ ﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﺘﺒﻘﻰ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺴـﺕﹲ‬
‫ﻭﺜﻼﺜﻭﻥ ﻁﺎﻟﺒﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻕ ﺫﻱ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ )‪ (α ≤ 0.05‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁﻲ‬
‫ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ ﻭﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻕ ﺫﻱ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ )‪ (α ≤ 0.05‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁﻲ‬
‫ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ ﻭﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﻠﻔﻅﻴﺔ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻕ ﺫﻱ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ )‪ (α ≤ 0.05‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁﻲ‬
‫ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ ﻭﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﺨﺎﺼﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻕ ﺫﻱ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ )‪ (α ≤ 0.05‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁﻲ‬
‫ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ ﻭﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺘﻤﻴﻴﺯ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﻤﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺘﻤﻴﺔ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪- 146 -‬‬
‫– ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻕ ﺫﻱ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ )‪ (α ≤ 0.05‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁﻲ‬
‫ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ ﻭﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﻋﻤل ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻨﻅﺭﻴﺔ ﻓﻴﺠﻭﺘﺴﻜﻲ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴـﻊ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺒﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁـﺭﻕ ﺘـﺩﺭﻴﺱ ﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ‬
‫ﻭﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‪.‬‬
‫– ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻕ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ‬
‫ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻌﻠﻡ‪.‬‬

‫‪- 147 -‬‬

‫ﻣﺴﺘﻮى ﺟﻮدة ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻹﺣﺼﺎء اﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺐ رﯾﺎﺿﯿﺎت‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﺑﻔﻠﺴﻄﯿﻦ ﻓﻲ ﺿﻮء ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﻤﺠﻠﺲ‬
‫اﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻤﻌﻠﻤﻲ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‬
‫ﻤﻬﺎ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻭﺍﻟﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪233 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/03/20 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘﺤﻴﺔ ﺍﻟﻠﻭﻟﻭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﺯﻭ ﻋﻔﺎﻨﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺨﺎﻟﺩ ﺍﻟﺴـﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺠﻠـﺱ‬
‫ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﻟﻤﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ‪ NCTM‬ﻓﻲ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻹﺤـﺼﺎﺀ ﺍﻟﻤﺘـﻀﻤﻨﺔ ﻓـﻲ ﻜﺘـﺏ‬
‫ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻟﻠﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺃﺩﺍﺓ ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺤﺘﻭﻯ‪ ،‬ﻭﻗﺎﺌﻤﺔ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺘﻡ ﺒﻨﺎﺅﻫﻤﺎ ﺒﺎﻻﻋﺘﻤـﺎﺩ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ‪ NCTM‬ﻭﺘﻜﻭﻨﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﻜﺘـﺏ‬
‫ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻟﻠـﺼﻔﻭﻑ )‪ ،(10 -1‬ﻭﻋﻴﻨـﺔ ﻋـﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﻲ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻟﻤﻼﺀﻤﺘﻪ ﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﺴﻔﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ ﺘﺩﻨﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ‪ NCTM‬ﻓـﻲ‬
‫ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﻜﺘﺏ ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻠـﺴﻁﻴﻥ‪ ،‬ﻜﻤـﺎ‬
‫ﺃﻨﻬﺎ ﻟﻡ ﺘﺼل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺩ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭل ﺒﻪ ﺘﺭﺒﻭﻴﺎﹰ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫– ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺒﻨﺎﺀ ﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﻭﻓﻕ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻟﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻭﻤﺭﺍﻋﺎﺘﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ‪.‬‬
‫– ﺘﻀﻤﻴﻥ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺭ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺠﺎﻨـﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ‪.‬‬

‫‪- 148 -‬‬

 ‫ﺗﻘﻮﯾﻢ أداء اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﺪرﯾﺲ ﻣﮭﺎرة اﻟﺘﺤﺪث ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻹﻋﺪادﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺟﺒﺎﻟﯿﺎ‬
‫ﺒﺴﺎﻡ ﺨﻠﻴل ﺍﻟﻤﺸﻬﺭﺍﻭﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪87 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/03/29 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋـﺯﻭ ﻋﻔـﺎﻨﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﻌﻁﻲ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤـﺩ ﺤﻤـﺩﺍﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﻰ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﺘﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ‬
‫ﺍﻻﻋﺩﺍﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺘﻁﻘﺔ ﺠﺒﺎﻟﻴﺎ‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺒﻁﺎﻗﺔ ﻤﻼﺤﻅﺔ – ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺠﺒﺎﻟﻴﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﻓـﻲ‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﺘﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﻋﺩﺍﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺘﻁﻘـﺔ ﺠﺒﺎﻟﻴـﺎ ﻟـﺼﺎﻟﺢ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕ‪.‬‬
‫– ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﺘﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ‬
‫ﺍﻻﻋﺩﺍﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺘﻁﻘﺔ ﺠﺒﺎﻟﻴﺎ ﺒﺎﻟﻭﺠﻭﻉ ﺍﻟﻰ ﻤﺘﻐﺒﺭ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺱ‬
‫ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﻭﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺒﺎﻨﺒﺎﻉ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺍﻗﺎﻤـﺔ ﺍﻟـﺩﻭﺭﺍﺕ‬
‫ﻭﻜﻤﺎ ﺍ ﻭﺼﺕ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﺒﺘـﻭﻓﻴﺭ ﺍﻻﺠﻬـﺯﺓ ﻭﺍﻟﺘﺨﻔﻴـﻑ ﺍﻻﺩﺍﺭﻱ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ‬
‫ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 149 -‬‬

 ‫واﻗﻊ ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﻨﺎﺷﻂ اﻟﻠﻐﻮﯾﺔ ﻏﯿﺮ اﻟﺼﻔﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺪارس‬
‫وﻛﺎﻟﺔ اﻟﻐﻮث اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﺑﻐﺰة ﻛﻤﺎ ﯾﺮاھﺎ اﻟﻤﺪﯾﺮون واﻟﻤﻌﻠﻤﻮن‬
‫ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻁﺎ ﺍﷲ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻌﻁﺎ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪140 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/04/15 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﻌﻁﻲ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﺩ ﺯﻗـﻭﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘـﺤﻲ ﻜﻠـﻭﺏ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻭﺃﻟﻭﺍﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ﻏﻴـﺭ ﺍﻟـﺼﻔﻲ ﺍﻟـﺫﻱ‬
‫ﻴﻤﺎﺭﺴﻪ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻌﻠﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﺒﻘﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﻤﻌﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻤـﻥ ﻭﺠﻬـﺔ‬
‫ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺃﻋﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺇﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻤﻥ ﻤﺠﺎﻟﻴﻥ‪ :‬ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺩﺭﺠـﺔ ﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻌﻴﻘﺎﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﺒﻘﻁـﺎﻉ ﻏـﺯﺓ‬
‫ﻜﻤﺎ ﻴﺭﺍﻫﺎ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻭﻥ‪.‬‬
‫ﻭﺍﺸﺘﻤﻠﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ )‪ (190‬ﻤﺩﻴﺭﺍﹰ ﻭ)‪ (303‬ﻤﻌﻠﻤﺎﹰ ﻤـﻥ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺒﻘﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻟﻠﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ‪2005/2004‬ﻡ ﻤﻥ ﺃﺼـل )‪(301‬‬
‫ﻤﺩﻴﺭﺍﹰ ﻭﻤﺩﻴﺭﺍﹰ ﻤﺴﺎﻋﺩﺍﹰ‪ ،‬ﻭﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ 560‬ﻤﻌﻠﻤﺎﹰ ﺃﻱ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %63‬ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺩﻴﺭﻴﻥ ﻭﻨﺴﺒﺔ ‪%54‬‬
‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠـﺎﺕ ﺍﻹﺤـﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠـﺔ ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴـﻁﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻭﺯﺍﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺎﻤل ﺃﻟﻔـﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺠﺯﺌـﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺼﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ‪ ،T.Test‬ﻭﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺸﺎﻓﻴﻪ؛‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺠﺎﺀﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ -:‬ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻏﻴـﺭ ﺍﻟـﺼﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺘﻤﺎﺭﺱ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ‪ :‬ﺍﻹﺫﺍﻋﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤـﺴﺎﺒﻘﺎﺕ ﺒﺄﻨﻭﺍﻋﻬـﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺤﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻤﺜﻴل‪ ،‬ﻭﺘﺤـﺴﻴﻥ ﺍﻟﺨﻁـﻭﻁ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻟﻌـﺎﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﺜﻤـﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ‪،‬ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺎﺭﺱ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ‪ :‬ﺍﻟﺨﻁﺎﺒـﺔ ﻭﺍﻟـﺸﻌﺭ‪ ،‬ﻭﻜﺘﺎﺒـﺔ ﺍﻟﺒﺤـﻭﺙ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺎﺭﺱ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ‪ :‬ﻟﻭﺤﺔ ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ ﻭﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﻭﺍﻹﻋﻼﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨـﺸﺭﺍﺕ‬

‫‪- 150 -‬‬

‫ﻭﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﻠﺼﻘﺎﺕ ﻭﺍﻟﻼﻓﺘﺎﺕ ﻭﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﺸﻌﺒﻲ‪،‬ﻭﻜﺸﻔﺕ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ ﻋﻥ ﻤﻌﻴﻘـﺎﺕ‬
‫ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻨﻬﺎ‪ :‬ﻜﺜﺭﺓ ﺍﻷﻋﺒﺎﺀ ﺍﻟﻤﻠﻘﺎﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‪،‬ﻋﺩﻡ‬
‫ﺃﺨﺫ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻋﻨﺩ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻁـﻼﺏ‪ ،‬ﻋـﺩﻡ ﻭﺠـﻭﺩ ﻭﻗـﺕ ﻜـﺎﻑ‬
‫ﻟﻠﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‪ ،‬ﻋﺩﻡ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺃﻤﻭﺭ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻷﺒﻨﺎﺌﻬﻡ ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‪ ،‬ﻋـﺩﻡ ﻭﺠـﻭﺩ‬
‫ﺃﻤﺎﻜﻥ ﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺼﻔﻲ‪ ،‬ﻭﺒﻴﻨﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺭﻭﻗـﺎﹰ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟـﺔ‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤـﺩﻴﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺘﻌـﺯﻯ ﺇﻟـﻰ ﺠـﻨﺱ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ‪.‬ﻭﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟـﺔ ﺇﺤـﺼﺎﺌﻴﺔ ﺘﻌـﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴـﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ .‬ﻭﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﻌﻴﻘﺎﺕ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺘﺒـﻴﻥ‬
‫ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺭﻭﻗﺎﹰ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺘﻐﻴﺭ ﺠﻨﺱ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻟـﺼﺎﻟﺢ‬
‫ﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻹﻨﺎﺙ ﻭﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺨﺎﻨﻴﻭﻨﺱ ‪،‬ﻭﻻ ﺘﻭﺠـﺩ ﻓـﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟـﺔ‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺨﺭﺠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻌﺩﺓ ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻤﻨﻬـﺎ‪ -:‬ﺘـﻭﻓﻴﺭ ﺍﻷﻤـﺎﻜﻥ‬
‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‪ ،‬ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻷﺒﻨﺎﺌﻬﻡ ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻨـﺸﻁﺔ‪ ،‬ﺯﻴـﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﻴﺔ ﻭﺘﻨﻭﻴﻌﻬﺎ‪،‬ﺇﺸﺭﺍﻙ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻠﺒﺭﺍﻤﺞ ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻭﺃﺨﺫ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺼﻔﻲ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒـﺎﺭ ﻋﻨـﺩ‬
‫ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‪.‬‬

‫‪- 151 -‬‬

‫أﺛﺮ اﺳﺘﺨﺪام إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﻤﺘﻨﺎﻗﻀﺎت ﻓﻲ ﺗﻌﺪﯾﻞ اﻟﺘﺼﻮرات اﻟﺒﺪﯾﻠﺔ‬
‫ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﺪى ﻃﺎﻟﺒﺎت اﻟﺼﻒ اﻟﻌﺎﺷﺮ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻭﺍﺩ ﺍﻟﺒﻠﺒﻴﺴﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪236 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/05/14 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘﺤﻴﺔ ﺍﻟﻠﻭﻟﻭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺴﻘﻭل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺠﻤﺎل ﺍﻟﺯﻋﺎﻨﻴﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺜﺭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻗﻀﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﻌﺩﻴل ﺍﻟﺘﺼﻭﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺒﺩﻴﻠﺔ ﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﺤﻭل ﺍﻟﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﻭﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺸﺨﻴﺼﻲ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﻥ ﻤﺘﻌﺩﺩ ﺜﻨﺎﺌﻲ ﺍﻟﺸﻕ ﻁﺒﻕ ﻋﻠـﻰ‬
‫‪ 72‬ﻁﺎﻟﺒﺔ ﻤﻥ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻓﻬﺩ ﺍﻷﺤﻤﺩ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺒﻐﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤـﻭﻋﺘﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺒﻌﺩﻱ‪ ،‬ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁ‬
‫ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﻤﺭﺘﻔﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﻗﺭﻴﻨﺎﺘﻬﻥ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ‬
‫ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺒﻌﺩﻱ‪ ،‬ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﻤﻨﺨﻔﻀﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﻗﺭﻴﻨﺎﺘﻬﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟـﻀﺎﺒﻁﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺒﻌﺩﻱ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻗﻀﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻤﺭﺘﻔﻌﻲ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل‪ ،‬ﻭﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ‬
‫ﺒﺎﻟﻁﻠﺒﺔ ﻤﻨﺨﻔﻀﻲ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻬﻡ‪ ،‬ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺼﻴﺔ ﻟﻠﺘﺼﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺩﻴﻠﺔ‪.‬‬

‫‪- 152 -‬‬

 ‫أﺛﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺤﻮﺳﺐ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﯿﺔ ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﺤﻮﯾﻞ اﻟﮭﻨﺪﺳﻲ‬
‫ﻟﺪى ﻃﻼب اﻟﺼﻒ اﻟﻌﺎﺷﺮ ﺑﻐﺰة‬
‫ﻤﻌﻴﻥ ﺃﺤﻤﺩ ﻤﻨﺼﻭﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪168 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/05/17 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﺯﻭ ﻋﻔﺎﻨـﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺒﻭ ﺸﺒﻴﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺒﻭ ﻤﻠﻭﺡ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻲ ﻭﻋﻠﻰ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ‬
‫ﻤﺤﻭﺴﺏ ﻓﻲ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭ ﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺤﻭﺴﺏ ﻭ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻠﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﻭ ﻋﻴﻨﺘﻬﺎ ﻓﺼﻠﻴﻥ‬
‫ﻤﻥ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﺒﻭ ﻋﺒﻴﺩﺓ ﺒﻥ ﺍﻟﺠﺭﺍﺡ ﻭ ﻋﺩﺩﻫﻡ ‪ 72‬ﻁﺎﻟﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻲ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ (0.05 ≥ α‬ﻓﻲ ﻤﻬـﺎﺭﺓ ﺍﻻﻨـﺴﺤﺎﺏ‬
‫ﺍﻻﻓﻘﻲ ﺒﻴﻥ ‪ ،‬ﻁﻼﺏ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬
‫‪ .2‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ (0.05 ≥ α‬ﻓﻲ ﻤﻬـﺎﺭﺓ ﺍﻻﻨـﺴﺤﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺭﺃﺴﻰ‬
‫‪ .3‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ (0.05 ≥ α‬ﻓﻲ ﻤﻬـﺎﺭﺓ ﺍﻹﻨﻌﻜـﺎﺱ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺴﻴﻨﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﺼﺎﺩﺍﺕ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ (0.05 ≥ α‬ﻓﻲ ﻤﻬـﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻜﺒﻴـﺭ ﻭ‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻐﻴﺭ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ (0.05 ≥ α‬ﻓﻲ ﻤﺠﻤـﻭﻉ ﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺒﺭﻤﺠﺔ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻭ ﻋﻤل ﻓﻲ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻋﻤل ﻭﺭﺸﺎﺕ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺼﻴﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻭﻓﻕ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﺤﻭﻴﻼﺕ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺭﺴﻡ ﺍﺸﻜﺎل ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﻴﻭﻓﺭ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻭ ﺍﻟﺠﻬﺩ‪.‬‬
‫‪- 153 -‬‬
 ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻛﺘﺎب اﻟﻨﺼﻮص و اﻟﻤﻄﺎﻟﻌﺔ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺘﺎﺳﻊ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ‬
‫ﺿﻮء ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ اﻷدب اﻹﺳﻼﻣﻲ‬
‫ﻨﺒﻴﻠﺔ ﺴﻌﻴﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪170 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/05/22 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺯﻗـﻭﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﻌﻁﻲ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺇﻴﺎﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺠﻭﺍﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻪ ﻭﻭﻅﺎﺌﻔـﻪ‪ ،‬ﻭ ﺘﺤﺩﻴـﺩ ﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ ﺍﻷﺩﺏ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺘﻭﺍﻓﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﻭﺍﻟﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻲ‬
‫ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﺘﺼﻭﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‪ ،‬ﻭ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺩﻯ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻓﻲ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭ ﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺩﺍﺘﻴﻥ‪ :‬ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺒﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ ﺍﻷﺩﺏ ﻭﻓـﻕ ﺍﻟﺘـﺼﻭﺭ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻭﺃﺩﺍﺓ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺒﻬﺩﻑ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﺠﻬﻴﺯ ﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ‬
‫ﻭﺘﻔﺴﻴﺭﻫﺎ ﺤﻭل ﻤﺤﺘﻭﻯ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﻭﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺘﺤﻠﻴـل‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻭﻫﻭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺤﺼل ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﻭﺍﻟﻨﺼﻭﺹ )ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل( ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴـﺏ ﺍﻷﻭل‬
‫ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ﻤﻘﺩﺍﺭﻫﺎ )‪ (%28.4‬ﻭﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ )‪ ،(301‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺤﺼل )ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل( ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ‬
‫ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ﻤﻘﺩﺍﺭﻫﺎ )‪ ،(%28.1‬ﻭﺤـﺼل )ﺍﻟﺠـﺯﺀ ﺍﻟﺜـﺎﻨﻲ(‬
‫ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ )‪ ،(%23.4‬ﻭﺤﺼل )ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ( ﺍﻟﻨـﺼﻭﺹ‬
‫ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ﻤﻘـﺩﺍﺭﻫﺎ )‪ ،(%20.1‬ﻭﺒﻬـﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠـﺔ ﻴﺘﺒـﻴﻥ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﺘﺘﻭﺍﻓﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺤﺴﺏ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪ :‬ﺤﺼل ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺫﻭﻕ ﻭ ﺍﻟﺠﻤﺎل )‪،(%67.6‬‬
‫ﻭ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﻘﻴﻤﻲ )‪ ،(%13.4‬ﻭﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ )‪ (%11.5‬ﺒﻴﻨﻤـﺎ ﺤـﺼل ﺍﻟﻤﺤـﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﺎﺌﺩﻱ ﻋﻠﻰ )‪.(%7.5‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻥ ﻴﺴﻬﻡ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﻭﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ﻓـﻲ ﺘﻭﻀـﻴﺢ ﺃﻫـﻡ‬
‫ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﷲ ﺃﻥ ﻴﻌﻤل ﻤﺤﺘﻭﻯ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﻭﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻭﻻﺀ ﻟﻠـﺩﻴﻥ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻓﻲ ﻨﻔﻭﺱ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻥ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻓـﻲ ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﺘـﺫﻭﻕ ﻜـﻼﻡ ﺍﷲ ﻭﺇﺩﺭﺍﻙ‬
‫ﺇﻋﺠﺎﺯﻩ‪ ،‬ﻭﺘﺫﻭﻕ ﻜﻼﻡ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠـﻰ ﺃﺜﺭﻫـﺎ ﻓـﻲ ﺍﻟﻠﻐـﺔ‬
‫ﻭﺍﻷﺩﺏ‪ ،‬ﺃﻥ ﻴﺅﻜﺩ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻜل ﺸﻲﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺠﻭﺩ ﺼﺎﺩﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻹﻟﻬﻴـﺔ‬
‫ﻭﻋﺎﺌﺩ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭ ﻗﺩ ﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﺓ ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻭ ﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﻭﻀﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﻤﺎ ﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭ ﻤﺎ ﺘﻘﺘﺭﺤﻪ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜـﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭ ﺒﺤﻭﺙ‪.‬‬
‫‪- 154 -‬‬
 ‫ﻓﺎﻋﻠﯿﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮﻣﺠﯿﺎت ﺗﻌﻠﻤﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﺒﺼﺮي‬
‫واﻟﺘﺤﺼﯿﻞ ﻓﻲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ﻟﺪى ﻃﺎﻟﺒﺎت اﻟﺼﻒ اﻟﺤﺎدي ﻋﺸﺮ‬
‫ﺤﺴﻥ ﺭﺒﺤﻲ ﻤﻬﺩﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪170 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/05/24 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺴﻘﻭل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺒﻭ ﺸﻘﻴﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺘﻴﺴﻴﺭ ﻨﺸﻭﺍﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﻤﺠﻴـﺎﺕ ﺘﻌﻠﻤﻴـﻪ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ ﻭﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻟﺩﻯ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻤﺜﻠﺔ ﻤﻥ ﻁﺎﻟﺒـﺎﺕ ﺍﻟـﺼﻑ ﺍﻟﺤـﺎﺩﻱ‬
‫ﻋﺸﺭ ﺃﺩﺒﻲ ﻤﻥ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻜﻔﺭ ﻗﺎﺴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ ﺘـﻡ ﺘﻘـﺴﻴﻤﻬﺎ ﺇﻟـﻰ ﻤﺠﻤـﻭﻋﺘﻴﻥ ﺍﻷﻭﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﻱ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ ﻭﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟـﺔ )‪ (0.05 ≥α‬ﺒـﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁﻲ‬
‫ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟـﻀﺎﺒﻁﺔ ﻓـﻲ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ ﺒﻌﺩ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟـﺔ )‪ (0.05 ≥α‬ﺒـﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁﻲ‬
‫ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟـﻀﺎﺒﻁﺔ ﻓـﻲ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺒﻌﺩ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺩﺍﻟﺔ ﺍﺤﺼﺎﺌﻴ‪‬ﺎ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﻲ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ ﻭﺩﺭﺠﺎﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺘﺘﺼﻑ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺒﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ﺍﻟﺒـﺼﺭﻱ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻟﺩﻯ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ ﺘﺯﻴﺩ ﻋﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻜﺴﺏ ﺍﻟﻤﻌﺩل ﻟﺒﻼﻙ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺘﺘﺼﻑ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺒﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻟﺩﻯ ﻁﺎﻟﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ ﺘﺯﻴﺩ ﻋﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻜﺴﺏ ﺍﻟﻤﻌﺩل ﻟﺒﻼﻙ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﺎﻋﻠﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴـﺔ‬
‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻟﺩﻯ ﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ ﻓـﺈﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤـﺙ‬
‫ﻴﻭﺼﻲ ﺒﺎﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪- 155 -‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻭﺘﻭﻅﻴﻑ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ ﺒـﺸﻜل‬
‫ﺨﺎﺹ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ﺍﻟﺒـﺼﺭﻱ‬
‫ﺒﺸﻜل ﺨﺎﺹ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻻﺴﺘﺭﺸﺎﺩ ﺒﺎﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ ﻋﻨﺩ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺇﻨﺘﺎﺠﻬـﺎ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺤﻭﺴﺒﺔ ﺒﺎﻗﻲ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻜﺎﻓﺔ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺩﻋﻡ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌـﺩﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻭﻤﺴﺘﺤﺩﺜﺎﺕ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻜﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﻹﻋـﺎﺩﺓ‬
‫ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .9‬ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﻁﺭﺍﺌﻕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﺘﺘـﻀﻤﻥ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪.‬‬
‫‪ .10‬ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ‪/‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻻﻜﺘﺴﺎﺏ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻟﻲ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‪.‬‬

‫‪- 156 -‬‬

 ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﺪرﯾﺲ اﻟﺘﺄﻣﻠﻲ ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻌﻠﻤﻲ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺎت ﻏﺰة‬
‫ﻤﻤﺩﻭﺡ ﺨﻀﺭ ﻓﺭﻭﺍﻨﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪148 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/05/27 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﺯﻭ ﻋﻔﺎﻨـﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﻭﺽ ﻗﺸﻁﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻭﻟﻴـﺩ ﻋﺎﻤﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴﻨﺎﺀ ﺃﺒﻭ ﺩﻗﺔ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘﺄﻤﻠﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻠﻐـﺔ‬
‫ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻏﺯﺓ )ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ـ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﺯﻫﺭ(‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻌﻤل ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ‪ .‬ﻓﺄﻋﺩ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﹰ ﻟﻺﺠﺎﺒـﺔ‬
‫ﻋﻥ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻷﻭل‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺒﺎﻨﻪ ﻟﻺﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺒﻁﺎﻗﺔ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ﺜـﻼﺙ‬
‫ﻤﺭﺍﺤل ﻟﻺﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻁﺒﻕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻋـﺸﻭﺍﺌﻴﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺒﻠﻐﺕ )‪ (66‬ﻁﺎﻟﺒﺎﹰ ﻭﻁﺎﻟﺒﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ‪ ،‬ﺍﺘﺒﻊ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺘﺩﻥ ﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻌﺭﻓﺘﻬﻡ ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘﺄﻤﻠﻲ‪.‬‬
‫– ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻋﺘﻘﺎﺩ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻤﺭﺘﻔﻊ ﺤﻭل ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘﺄﻤﻠﻲ ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ‪.‬‬
‫– ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻬﻡ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘﺄﻤﻠﻲ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺭﺍﺤﻠﻪ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻗﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻋﺩﺓ ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻫﺎﻤﺔ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﺒﻜﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻭﺠﻬﻴﻥ ﻭﻤﺩﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ‪ ،‬ﻭﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻤـﺎ‬
‫ﻴﻠﻲ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺃﻥ ﻴﻌﻴﺩﻭﺍ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﻁﺭﻕ ﺘﺩﺭﻴﺴﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻴﺤـﺎﻭﻟﻭﺍ ﺘﺠﺭﻴـﺏ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ )ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘﺄﻤﻠﻲ( ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺼﻔﻲ‪.‬‬

‫‪- 157 -‬‬

‫ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘﺄﻤﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﻤﻔﺘﺎﺡ ﻟﺘﻘـﺩﻤﻬﻡ ﻓـﻲ‬ ‫‪.2‬‬
‫ﻋﻤﻠﻬﻡ‪.‬‬
‫ﺘﺭﻜﻴﺯ ﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ )ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘـﺄﻤﻠﻲ( ﻓـﻲ ﻤـﺴﺎﻗﺎﺕ ﻁـﺭﻕ‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩ ﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﻴﻥ ﻭﻤﺩﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺒﻠﻔﺕ ﺍﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘـﺄﻤﻠﻲ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﻭﻤﺯﺍﻴﺎﻩ ﻭﻓﻭﺍﺌﺩ ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‪.‬‬
‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺘﻜﺜﻴﻑ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻟﺘﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘـﺄﻤﻠﻲ‪،‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ﻭﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﺭﺴﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺇﺩﺭﺍﻙ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻟﻔﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘﺄﻤﻠﻲ ﻜﺨﻁﻭﺓ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻹﻴﺠـﺎﺒﻲ‬ ‫‪.6‬‬
‫ﻓﻲ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‪.‬‬

‫‪- 158 -‬‬

‫أﺛﺮ اﺳﺘﺨﺪام ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬھﻨﻲ ﻟﺘﺪرﯾﺲ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻹﺑﺪاﻋﻲ ﻟﺪى ﻃﺎﻟﺒﺎت اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﺑﻐﺰة‬
‫ﻋﺒﺩ ﺭﺒﻪ ﻫﺎﺸﻡ ﺍﻟﺴﻤﻴﺭﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪215 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/05/29 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﻌﻁﻲ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﺩ ﺯﻗـﻭﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺨـﻠﻴل ﺤـﻤ‪‬ﺎﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺃﺜﺭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻓـﻲ ﺘـﺩﺭﺱ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻟﺩﻯ ﻁﺎﻟﺒـﺎﺕ ﺍﻟـﺼﻑ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ – ﻭﻫﻭ ﻤﻥ ﺘـﺼﻤﻴﻤﻪ – ﻭﺍﺨﺘـﺎﺭ ﻋﻴﻨـﺔ‬
‫ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﻋﺩﺩ ﺃﻓﺭﺍﺩﻫﺎ )‪ (35‬ﻁﺎﻟﺒﺔ ﻭﻀﺎﺒﻁﺔ ﻭﻋـﺩﺩ ﺃﻓﺭﺍﺩﻫـﺎ )‪(35‬‬
‫ﻁﺎﻟﺒﺔ ﺃﻴﻀﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﻥ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﻭﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ (0.05 ≥ α‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁ ﺍﻟﺩﺭﺠـﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ )ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ( ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻘﺒﻠﻲ ﻭﻤﺘﻭﺴـﻁ‬
‫ﺩﺭﺠﺎﺘﻬﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺒﻌﺩﻱ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺒﻌﺩﻱ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ (0.05 ≥ α‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁ ﺩﺭﺠـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ )ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟـﺫﻫﻨﻲ( ﻭﺍﻟـﻀﺎﺒﻁﺔ )ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴـﺔ( ﻓـﻲ )ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ‬
‫ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﺍﻟﻜﻠﻲ( ﻓﻲ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﺍﻟﺒﻌﺩﻱ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ )‪ (0.05 ≥ α‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁ ﺩﺭﺠـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ )ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ( ﻭﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ )ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ( ﻓﻲ ﻜل ﻤﻬـﺎﺭﺓ ﻤـﻥ‬
‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ )ﺍﻟﻁﻼﻗﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺭﻭﻨﺔ‪ ،‬ﺍﻷﺼﺎﻟﺔ( ﻓﻲ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒـﺩﺍﻋﻲ‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺩﻱ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺭﺍﺌﻕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺱ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻜﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻭﺘﻭﺼـﻲ‬
‫ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻀﺎﻓﺭ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ )ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ‪ ،‬ﻟﺠـﺎﻥ‬
‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ‪ ،‬ﺍﻷﺴﺭﺓ( ﻟﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﺸﺒﺎﻉ ﺤﺎﺠﺎﺕ ﻭﻤﻴـﻭل‬
‫ﻭﺨﻴﺎل ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬

‫‪- 159 -‬‬

 ‫ﻓﺎﻋﻠﯿﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺎﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻓﻲ ﺗﻨﻤﯿﺔ ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ واﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﮭﺎ ﻟﺪى ﻃﻼب اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﻴﻭﺴﻑ ﺴﻌﻴﺩ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪249 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/06/28 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺯﻗـﻭﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺴﻘﻭل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘﺤﻲ ﻜـﻠﻭﺏ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺒﺎﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻓـﻲ ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻟﻜﺘـﺎﺒﻲ‬
‫ﻭﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﻬﺎ ﻟﺩﻯ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﺸﻤﺎل ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺃﻋﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ‪‬ﺍ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﺘﻜـﻭﻥ ﻤـﻥ ﻗـﺴﻤﻴﻥ‪ :‬ﺍﻷﻭل‬
‫ﻤﻭﻀﻭﻋﻲ ﻭﻟﻪ )‪ (40‬ﺩﺭﺠﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﻘﺎﻟﻲ ﻭﻟﻪ )‪ (40‬ﺩﺭﺠﺔ‪ .‬ﺜﻡ ﺘﻡ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﻴﻥ ﻗﺒﻠﻴ‪‬ﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺴﻤﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ )ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﻀـﺎﺒﻁﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ‬
‫ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ(‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺄﻟﻔﺕ ﻤﻥ )‪ (94‬ﻁﺎﻟﺒﺎ‪ ،‬ﻤﻥ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺫﻜﻭﺭ ﺠﺒﺎﻟﻴﺎ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻴﺔ "ﺝ" ﻟﻼﺠﺌﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻲ؛ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻘﺎﺌﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺘﻌـﺩﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺘـﻡ‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻟﻠﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻗﺩﻤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺒﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﻲ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﻤﻘـﺎل ﺍﻷﺩﺒـﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺘﺭﺘﻴﺒﻬﺎ ﺒﺤﺴﺏ ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻗﺩﻤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺭﻨﺎﻤﺠ‪‬ﺎ ﻤﻘﺘﺭﺤ‪‬ﺎ ﺒﺎﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻟﻜﺘـﺎﺒﻲ‬
‫ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻟﺩﻱ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻜﺸﻔﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻜﺘـﺎﺒﻲ ﻟـﺩﻯ‬
‫ﻁﻼﺏ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻴﺅﻜﺩ ﺫﻟﻙ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤـﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨـﺩ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ )‪ (0.05 ≥α‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠـﺎﺕ ﻁـﻼﺏ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ‬
‫ﻭﻤﺘﻭﺴﻁ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﻴﻥ‪ :‬ﺍﻟﻔﻭﺭﻱ ﺒﻌـﺩ ﺇﺠـﺭﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺅﺠ‪‬ل‪ ،‬ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻜﺸﻔﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﻗﺼﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻤﺘﻼﻙ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﺜـﺎﻤﻥ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻲ ﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﻲ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻓﻲ ﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﻲ ﻤﻘﺭﺭ ﺨﺎﺹ ﺒﻪ ﻤﺭﻓﻘﹰﺎ ﺒﺩﻟﻴل ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ‪.‬‬
‫‪- 160 -‬‬
 ‫ﻓﺎﻋﻠﯿﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺎﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻟﺼﺤﯿﺔ‬
‫واﻟﻮﻋﻲ اﻟﺼﺤﻲ ﻟﺪى ﻃﻼب اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎدس اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ﻏﺰة‬
‫ﺤﺎﺘﻡ ﻴﻭﺴﻑ ﺃﺒﻭ ﺯﺍﻴﺩﺓ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪132 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/07/05 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺒﻭ ﺸﻘﻴﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺴﻘﻭل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﻁـﺎ ﺩﺭﻭﻴﺵ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺒﺎﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻟﺩﻯ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ﻤﻜﻭﻥ ﻤﻥ ‪ 28‬ﻓﻘﺭﺓ ﺘﻐﻁﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺠﻬﺎ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻤﻜﻭﻥ ﻤﻥ ‪ 20‬ﻓﻘﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻁﺒﻕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ‪ 30‬ﻁﺎﻟﺏ ﻤﻥ ﻤﺩﺭﺴـﺔ ﺍﻟـﺼﻼﺡ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻴﺭ ﺍﻟﺒﻠﺢ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ ﻓﻘـﺩ ﺩﺭﺴـﺕ‬
‫ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻟﺘﺤﻠﻴل ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﺍﻟﺩﻗﻴﻘـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻭﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟـﺼﺤﻴﺔ ﻤﻨﻬـﺎ‪ ،‬ﻭﺍﺴـﺘﺨﺩﻡ‬
‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻲ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺒﺎﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ‬
‫ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ‪ 60‬ﻁﺎﻟﺏ ﺘﻡ ﺘﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﺃﺨـﺭﻯ‬
‫ﻀﺎﺒﻁﺔ‪..‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺍﻟـﺔ )‪ (0.05 ≥ α‬ﺒـﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁ‬
‫ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻟـﻀﺎﺒﻁﺔ ﻓـﻲ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻴﻌﺯﻯ ﻟﻠﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ‪.‬‬

‫‪- 161 -‬‬

‫‪ .2‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺍﻟـﺔ )‪ (0.05 ≥ α‬ﺒـﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁ‬
‫ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ ﻓﻲ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻭﻋﻲ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻴﻌﺯﻯ ﻟﻠﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻴﻪ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺩﺭﺠﺎﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻟﺼﺤﻲ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺒﺎﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻟـﺩﻯ‬
‫ﻁﻼﺏ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻟﻺﺸﺭﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺘﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪،‬ﻭﺘﺄﺴـﻴﺱ ﻭﻤﺘﺎﺒﻌـﺔ ﻏـﺭﻑ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺽ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺒﺎﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻤﻥ ﻤﺨﺘﺒـﺭﺍﺕ ﻭﻏـﺭﻑ ﻋـﺭﺽ ﻭﺃﺠﻬـﺯﺓ‬
‫ﺤﺎﺴﻭﺏ ﻭﺃﺠﻬﺯﺓ ﻋﺭﺽ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﻻﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺩﺍﺭﺴﻨﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﻋﻠﻲ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺘﺠﻬﻴﺯﻫﺎ ﻭﺘﺤﻀﻴﺭﻫﺎ ﻟﻠﻌﺭﺽ‪.‬‬

‫‪- 162 -‬‬

 ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺤﺘﻮى ﻣﻨﮭﺎج اﻟﻌﻠﻮم ﻟﻠﺼﻒ اﻟﻌﺎﺷﺮ وﻓﻘﺎ ﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ‬
‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ و ﻣﺪى اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﮭﺎ‬
‫ﻤﻨﻰ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﺼﺎﺩﻕ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪162 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/08/20 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻓﺘﺤﻴﺔ ﺍﻟﻠـﻭﻟﻭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺴﻘﻭل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﻁـﺎ ﺩﺭﻭﻴﺵ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺩﻯ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ‪ ،‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭ ﻜﺎﻨـﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ‬
‫ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ )‪ (438‬ﻁﺎﻟﺒﺎ ﻭ ﻁﺎﻟﺒﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﻌﻑ ﺘﻨﺎﻭل ﻤﺤﺘﻭﻯ ﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻋﺩﻡ ﻭﺼﻭل ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﺤﺩ ﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺔ )‪.(%80‬‬
‫‪ .3‬ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ )‪.(0.05 ≥α‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺩﻋﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻌﻠﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﺒﻨﻲ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻜﺎﻟﺘﻔﺎﻋل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻠﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‪.‬‬

‫‪- 163 -‬‬

 ‫إﺛﺮاء ﻛﺘﺎب اﻟﻤﻄﺎﻟﻌﺔ واﻟﻨﺼﻮص ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺘﺎﺳﻊ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﺑﻔﻠﺴﻄﯿﻦ ﺑﺎﻟﻘﯿﻢ اﻟﺪﯾﻨﯿﺔ اﻟﻮاردة ﻓﻲ ﺳﻮرة ﯾﻮﺳﻒ ﻋﻠﯿﮫ اﻟﺴﻼم‬
‫ﻁﻼل ﻋﺒﺩ‪ .‬ﻁﺒﺎﺴﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪181 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/08/23 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤـﺩ ﺯﻗـﻭﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﻌﻁﻲ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺃﺒﻭ ﺩﻑ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﺔ ﻭﺍﻟﻔﺭﻋﻴﺔ ﻓـﻲ ﺴـﻭﺭﺓ ﻴﻭﺴـﻑ ﻋﻠﻴـﻪ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻡ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺒﺎﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺴﻭﺭﺓ ﻴﻭﺴﻑ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻥ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﻭﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻗﺩ ﺘﻭﻓﺭﺕ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺴﻭﺭﺓ ﻴﻭﺴﻑ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺒﻨﺴﺏ ﻤﺘﻔﺎﻭﺘﺔ ﺃﻋﻼﻫﺎ ‪ %30‬ﻭﺃﺩﻨﺎﻫﺎ ‪.%4‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻜﺜﻴﺭﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺇﺜﺭﺍﺀ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﻘﺩﻱ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﺴﺘﻤﺩﺍﺩ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻹﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺴﻭﺭﺓ ﻴﻭﺴﻑ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻫﺠﻨﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﺴﺘﻐﻼل ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻏﺭﺱ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﻨﺸﺭﻫﺎ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻼﺏ‪.‬‬

‫‪- 164 -‬‬

 ‫ﻗﺴﻢ أﺻﻮل اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬

‫ﺗﺼﻮر ﻣﻘﺘﺮح ﻟﻤﻮاﺟﮭﺔ ﻣﻌﻮﻗﺎت اﻹﺷﺮاف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬

‫ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ﻏﺰة ﻓﻲ ﺿﻮء اﻻﺗﺠﺎھﺎت اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬
‫ﻨﻌﻴﻤﺔ ﺨﻠﻴل ﺍﻟﻤﺩﻟل‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪141 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/03/16 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠﻴﺎﻥ ﺍﻟﺤﻭﻟﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺃﺒﻭ ﺩﻑ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻫﻴﻔﺎﺀ ﺍﻷﻏـﺎ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺃﻫﻡ ﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻲ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻏـﺯﺓ‬
‫ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺘﺼﻭﺭ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﻭﻗـﺎﺕ‬
‫ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺘﺼﻤﻴﻡ ﻭﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻱ ﺘـﺸﺘﻤل ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺃﺒﻌﺎﺩ‪ .‬ﻭﺍﺸﺘﻤﻠﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻤﺠﺘﻤـﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻷﺼـﻠﻲ ﻟﻠﻌـﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ‪2002/2001‬ﻡ ﻭﻋﺩﺩﻫﻡ )‪ (141‬ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﻤﺸﺭﻓﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻲ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻏـﺯﺓ ﻜﻤـﺎ ﻴﺭﺍﻫـﺎ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻓﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻭﻥ ﺍﻟﻤﻌﻭﻕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﻨﺴﺒﺘﻪ )‪ (%71‬ﻴﻠﻴﻪ ﺍﻟﻤﻌﻭﻕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻭﻨﺴﺒﺘﻪ )‪ (%70‬ﻴﻠﻴـﻪ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻭﻕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻭﻨﺴﺒﺘﻪ )‪ (%67‬ﺜﻡ ﺍﻟﻤﻌﻭﻕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﻨﺴﺘﺒﻪ )‪.(%65‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺭﻓﻊ ﺍﻟﺭﺍﺘﺏ ﺍﻟﺸﻬﺭﻱ ﻟﻠﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﺃﺴﻭﺓ ﺒﺯﻤﻼﺌﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻷﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺤﻭﺍﻓﺯ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻑ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﻤﻥ ﺍﻷﻋﺒﺎﺀ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺠﻌﺔ‪.‬‬

‫‪- 165 -‬‬

‫ﺳﺒﻞ اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﻟﻤﻌﻠﻤﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﯿﺎ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ﻏﺰة ﻓﻲ ﺿﻮء اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‬
‫ﺤﻨﺎﻥ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺃﺤﻤﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪252 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/08/21 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺤﻤﺩﺍﻥ ﺍﻟﺼﻭﻓﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺃﺒﻭ ﺩﻑ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺯﻜﺭﻴﺎ ﺍﻟﺯﻤﻴﻠﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺩﻯ ﻗﻴﺎﻡ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﺎﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻨﺒﻁﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﺎﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ‬
‫ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻭﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺍﻻﺴـﺘﻨﺒﺎﻁﻴﺔ‬
‫ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻨﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻜﺘـﺎﺏ ﻓـﺘﺢ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺭﻱ ﻓﻲ ﺸﺭﺡ ﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ ﻟﻺﻤﺎﻡ ﺍﺒﻥ ﺤﺠﺭ ﺍﻟﻌﺴﻘﻼﻨﻲ ﺭﺤﻤﻪ ﺍﷲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﺭﺌﻴﺴﺔ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﻤـﺩﻯ ﺍﻟﺘـﺯﺍﻡ ﻤﻌﻠﻤـﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﺎﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺒﻁﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ ﻭﺘﻜﻭﻨﺕ ﻤﻥ ‪ 59‬ﻓﻘﺭﺓ ﻓﻲ‬
‫ﺜﻼﺙ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻤﺠﺎل ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻤﺠﺎل ﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻤﺠﺎل ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﺎﻟﻤﺘﻌﻠﻡ‪.‬‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫)‪ (600‬ﻁﺎﻟﺒﺎﹰ ﻭﻁﺎﻟﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ‪ ،‬ﻭ )‪ (200‬ﻤﻌﻠﻤﺎﹰ ﻭﻤﻌﻠﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﺤﺘل ﻤﺠﺎل ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠـﻡ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒـﺔ ﺍﻷﻭﻟـﻰ ﻭﻤﺠـﺎل‬
‫ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺄﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻭﻤﺠـﺎل ﻤﻤﺎﺭﺴـﺎﺕ ﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ‬
‫ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﺎﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻭﺠﺩﺕ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﺎﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻭﻟﺼﺎﻟﺢ ﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﻟﺼﺎﻟﺢ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻋـﺸﺭ‬
‫ﺴﻨﻭﺍﺕ‪.‬‬

‫‪- 166 -‬‬

‫‪ .3‬ﺘﻡ ﺒﻨﺎﺀ ﺘﺼﻭﺭ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻟﻼﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﺎﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻟﻤﻌﻠﻤـﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻀ‪‬ﻭﺀ ﺍﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺴﺅﺍل ﻤﻔﺘﻭﺡ ﻭﺠـﻪ ﻟﻠﻤﻌﻠـﻡ ﻷﺨـﺫ ﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺘـﻪ‬
‫ﻟﻼﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺘﻪ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩﺍﹰ ﺘﺭﺒﻭﻴﺎﹰ ﺇﺴﻼﻤﻴﺎﹰ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺘﻁـﻭﻴﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻫﺞ ﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺒﺤﻴﺙ ﺘﻜﻭﻥ ﻨﺎﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺼﻭﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻥ ﺘﺭﺍﻋﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻋﻘﺩ ﺯﻴﺎﺭﺍﺕ ﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺤﺩﻴﺜﻲ ﺍﻟﺘﺨﺭﺝ ﻭﺒﻴﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻁﻭﻴﻠـﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺃﺠل ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻭﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻋﻘﺩ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﺄﺩﺍﺌـﻪ‪ ،‬ﻭﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘـﺴﺎﻋﺩ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻁﻠﺒﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻤﻴﻕ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻹﻴﻤﺎﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺨـﻼل‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 167 -‬‬

 ‫ﺻﯿﻎ ﺗﻤﻮﯾﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺴﺘﻘﺎة ﻣﻦ اﻟﻔﻜﺮ اﻟﺘﺮﺑﻮي اﻹﺳﻼﻣﻲ‬
‫وأوﺟﮫ اﻹﻓﺎدة ﻣﻨﮭﺎ ﻓﻲ ﺗﻤﻮﯾﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ‬
‫ﻟﻴﻨﺎ ﺯﻴﺎﺩ ﺼﺒﻴﺢ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪258 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/01/11 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠﻴﺎﻥ ﺍﻟﺤﻭﻟﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻓﺅﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﺠﺯ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺭﺯﻕ ﺸﻌـﺕ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋـﻥ ﺼـﻴﻎ‬
‫ﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺎﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻱ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﺴـﺘﻌﺭﺍﺽ ﺒﻌـﺽ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻭﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﻭﺠﻪ ﺍﻹﻓـﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬـﺎ ﻓـﻲ‬
‫ﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺘﺒﻌﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﻼﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻋﺩﺓ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻭﻫﻲ‪ :‬ﺒﻁﺎﻗﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻲ ﺼﻴﻎ ﺘﻤﻭﻴل‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻨﺸﺌﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻬﻭﺩ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺘﺤﻠﻴل )‪ (5‬ﻜﺘـﺏ ﻤـﻥ ﻜﺘـﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‪ .‬ﻭﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻭﺯﻋﺕ ﻋﻠﻰ )‪ (52‬ﻋﻀﻭﺍﹰ ﻤﻥ ﺃﻋـﻀﺎﺀ ﻤﺠـﺎﻟﺱ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠـﺎﻤﻌﻲ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺘﻤﺕ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ )‪ (spss‬ﺤﻴـﺙ ﺍﺴـﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜـﺔ ﺍﻷﺴـﺎﻟﻴﺏ‬
‫ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ )ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ(‪ .‬ﻭ ﻋﻤل ﻋﺩﺓ ﻤﻘﺎﺒﻼﺕ‪ :‬ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﺘﻌـﺭﻑ ﺇﻟـﻲ‬
‫ﺭﺃﻱ ﺍﻟﺸﺭﻉ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺩﻭﺭ ﺍﻟﺯﻜﺎﺓ ﻓﻲ ﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻌﺎﻨﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺯﻤﺔ ﻤﺎﻟﻴﺔ ﺴﺒﺒﻬﺎ‪ :‬ﻗﻠﺔ ﻤﺎ ﺘﺨﺼﺼﻪ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ)ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ( ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﺘﺭﺍﻜﻡ ﻋﺠﺯ ﻤـﺎﻟﻲ ﻟـﺴﻨﻭﺍﺕ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴـﺔ‪ ،‬ﻏﻴـﺎﺏ‬
‫ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﺘﺨﺹ ﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺘﻤﻭﻴﻠﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺜﺎﺒﺘﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻨﺸﺌﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻬﻭﺩ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺘﻌﺘﻤـﺩ ﻋﻠـﻰ ﺴﻴﺎﺴـﺔ‬
‫ﺘﻤﻭﻴﻠﻴﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻤﺴﺘﻘﺭﺓ ﺘﺭﺍﻋﻲ ﺍﻟﺒﻌـﺩ )ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻱ‪ ،‬ﺍﻟـﺴﻴﺎﺴﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺩﻴﻨﻲ(‪.‬‬

‫‪- 168 -‬‬

‫‪ .3‬ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻨﺸﺌﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻬـﻭﺩ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ ﻜﺎﻨـﺕ ﺫﺍﺕ ﻨـﺸﺄﺓ‬
‫ﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻓﻲ ﺘﻤﻭﻴﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻤﻭﺍل ﺍﻟﻭﻗﻑ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍﹰ ﻜﺒﻴﺭﺍﹰ‪ ،‬ﻓﻘـﺩ‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺯﺩﻫﺭ ﻭﺘﻘﻭﻯ ﺒﻤﻘﺩﺍﺭ ﺍﺯﺩﻫﺎﺭ ﺍﻟﻌﻘﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﻗﻭﻓﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻭﻗﻑ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺒﺸﺘﻰ ﺃﺴﺎﻟﻴﺒﻪ‪ ،‬ﻭﻭﺴﺎﺌﻠﻪ ﻤﺼﺩﺭﺍﹰ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺘﻤﻭﻴـل‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻭﻀﻊ ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺘﻤﻭﻴﻠﻴﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﻭﻤﺴﺘﻘﺭﺓ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﺘﺭﺍﻋﻲ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﺩﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫– ﺘﻔﻌﻴل ﺍﻟﻭﻗﻑ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺒﺄﺸﻜﺎﻟﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻭﻗﻑ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺃﺴﻬﻡ ﻤﺎﻟﻴﺔ ﺘﺨﺼﺹ ﻋﺎﺌﺩﺍﺘﻬﺎ ﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻘﺩﻡ ﺃﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺭﺃﺱ ﻤﺎل ﺸﺭﻜﺎﺕ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺘﻭﻗﻑ ﻭﺘﺨﺼﺹ ﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻔﻘﻴﺭ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻘﻭﻡ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻷﻭﻗﺎﻑ ﺒﻜﻔﺎﻟﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻁﻼﺏ‪ ،‬ﻭﺩﻋﻡ ﺍﻟﻤـﺸﺎﺭﻴﻊ ﻭﺍﻷﺒﺤـﺎﺙ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻷﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺃﺭﺍﺽﹴ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺎﺕ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﺘﺒﺎﻉ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل )ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﺒﻜﺎﻓـﺔ ﺃﻓـﺭﺍﺩﻩ‪ ،‬ﻭﻤﺅﺴـﺴﺎﺘﻪ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ( ﻓﻲ ﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬

‫‪- 169 -‬‬

 ‫ﺗﺼﻮر ﻣﻘﺘﺮح ﻟﺘﻮﻇﯿﻒ ﻣﺒﺎدئ إدارة اﻟﺠﻮدة اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺪارس اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﺑﻤﺤﺎﻓﻈﺎت ﻏﺰة‬
‫ﻨﻌﻤﺔ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺅﻭﻑ ﻤﻨﺼﻭﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪255 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/03/08 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻓﺅﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﺠﺯ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻷﻏـﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻫﻴﻔﺎﺀ ﺍﻷﻏـﺎ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻨﻌﺩﺍﻡ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺒﻔﻠﺴﻔﺔ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ‪ ،‬ﻋﺩﻡ ﺍﻻﻋﺘﻤـﺎﺩ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻲ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻋﺩﻡ ﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ ﺒﻌﻠﻤﻴـﺔ ﺍﻟﺘﺤـﺴﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭﻥ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺍﻟﺴﻌﻲ ﺇﻟﻰ ﻨﺸﺭ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫– ﺍﻗﺘﻨﺎﻉ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺍﺱ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‪.‬‬

‫‪- 170 -‬‬

‫دور اﻹدارة اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ واﻟﻤﺪارس اﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ﻏﺰة ﻓﻲ ﺗﺤﺴﯿﻦ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ – دراﺳﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬
‫ﻋﻤﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﻤﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪198 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/05/04 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻓﺅﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﺠﺯ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠﻴﺎﻥ ﺍﻟﺤﻭﻟﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻨﺎﺠﻲ ﺴـﻜﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌـﺭﻑ ﻋﻠـﻰ ﺩﻭﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤـﺩﺍﺭﺱ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻷﻨﻤـﺎﻁ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻤﻥ )‪ (400‬ﻤﻌﻠﻡ ﻭﻤﻌﻠﻤﺔ ﻤﻥ ﻤﻌﻠﻤـﻲ ﺍﻟﻤـﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺘﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﻐﺯﺓ ﻭﺨﺎﻨﻴﻭﻨﺱ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺎﹰ ﻤـﻥ‬
‫)‪ (20‬ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭ)‪ (20‬ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬ﺒﻭﺍﻗﻊ )‪ (10‬ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻤﻥ ﻜل ﻤﺩﺭﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ )‪ (60‬ﻓﻘﺭﺓ‪ ،‬ﻤﻭﺯﻋﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺨﻤﺴﺔ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻫﻲ‪ :‬ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺸﺌﻭﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻤﻬﻨـﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻥ‪ ،‬ﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‪ ،‬ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻟﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﻤﺩﻴﺭﻱ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻴﺘﺒﻌـﻭﻥ ﺍﻟـﻨﻤﻁ ﺍﻟـﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻲ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟـﺔ )‪ (0.05 = α‬ﻓـﻲ ﺘﻘـﺩﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻟﻸﻨﻤﺎﻁ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻟﻤﺩﻴﺭﻱ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻏـﺯﺓ‬
‫ﻴﻌﺯﻯ ﻟﻠﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ)ﺍﻟﺠﻨﺱ – ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ – ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ(‬
‫‪ .3‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟـﺔ )‪ (0.05 = α‬ﻓـﻲ ﺘﻘـﺩﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻟﻸﻨﻤﺎﻁ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻟﻤﺩﻴﺭﻱ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻏـﺯﺓ‬

‫‪- 171 -‬‬

‫ﻴﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ )‪ 5-1‬ﺴﻨﻭﺍﺕ‪ 10-5 ،‬ﺴﻨﻭﺍﺕ‪ 10 ،‬ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻓـﺄﻜﺜﺭ(‪،‬‬
‫ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺍﻟﻘﺩﺍﻤﻰ )‪ 10‬ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻓﺄﻜﺜﺭ(‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺘﻔﺎﻕ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﺤـﺴﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺨﺘﻼﻑ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺠـﺎﻻﺕ‪،‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺘﻔﻘﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﻓﻬﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺸﺌﻭﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺠـﺎل ﺸـﺌﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺨﺘﻠﻔﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﻓﻬﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻤﺠـﺎل‬
‫ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‪ ،‬ﻭﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﺨﺫ ﺒﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺸﻭﺭﻯ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻗﺭﻩ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺒﺩﻻﹰ ﻤﻥ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﺎﻟﻤﺒﺎﺩﻱﺀ ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻭﻀﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﻤﺩﻴﺭﻱ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻗﺒل ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺃﺜﻨـﺎﺀﻩ‪ ،‬ﻭﺘﻌـﺭﻴﻔﻬﻡ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﻴﻭﺍﻜـﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻭﻥ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺸﻬﺩﻩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺠـﺎﻻﺕ ﻭﺨﺎﺼـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻘﻴـﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻴﺔ ﺤﺘـﻰ‬
‫ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﺌﻤﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﻫﻤﻬـﺎ ﺃﻥ ﻴﻜـﻭﻥ ﺤﺎﺼـﻼﹰ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻋﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺇﺩﺍﺭﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﺫﻟﻙ ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﺒﺈﻋـﺩﺍﺩ ﺩﻭﺭﺍﺕ‬
‫ﻟﻠﻤﺭﺸﺤﻴﻥ ﻗﺒل ﺘﻌﻴﻴﻨﻬﻡ ﺜﻡ ﻴﻌﻘﺩ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻟﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻡ ﺘﺭﺸﻴﺢ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺍﺠﺘﺎﺯﻭﺍ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺨﺘﺒـﺎﺭ‬
‫ﺒﻨﺠﺎﺡ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻭﻀﻊ ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺸﺭﻭﻁ ﻟﻠﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺭﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﻤﺴﺎﻭﺍﺘﻬﻡ ﻓـﻲ ﺍﻟﺤﻘـﻭﻕ ﻭﺍﻻﻤﺘﻴـﺎﺯﺍﺕ ﺒﻤﻌﻠﻤـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻀﻤﺎﻥ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻭﺘﻜﺜﻴﻑ ﺍﻹﺸـﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻱ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﻭﻀﻊ ﺩﺒﻠﻭﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﻘـﺭﺭﺍﺕ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻟﻁﻠﺒﺔ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 172 -‬‬

 ‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻼﻣﺢ ﻟﻺدارة اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺔ‬
‫ﻣﻦ ﻏﺰوات اﻟﺮﺳﻮل ‪‬‬
‫ﺭﻨﺎ ﺍﻟﺴﻴﺩ ﺴﻤﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪220 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/05/30 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﺩ ﺍﻷﻏـﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺃﺒﻭ ﺩﻑﹼ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺼﻬـﻴﺏ ﺍﻷﻏـﺎ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ﻤﻥ ﻏﺯﻭﺍﺕ ﺍﻟﺭﺴـﻭل‪-‬‬
‫‪ -‬ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻨﺎﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﺘﻜﻠﻴﻑ ﺍﻟﺭﺴـﻭل‪ --‬ﻟﻌﻤﺎﻟـﻪ ﻭﻭﻻﺘـﻪ ﻭﻗﺎﺩﺘـﻪ‪،‬‬
‫ﻭﺘﻭﻀﻴﺢ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻤﺅﺴﺴﺎﺘﻨﺎ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺒـﺭﺍﺯ ﺍﻟـﺴﺒﻕ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻱ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺒﻁﺎﻗﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﻟﺘﺤﻠﻴل ﻏﺯﻭﺍﺕ ﺍﻟﺭﺴﻭل‪ --‬ﻜﻤﺎ ﻭﺭﺩﺕ ﻓﻲ ﺴـﻴﺭﺓ ﺍﺒـﻥ‬
‫ﻫﺸﺎﻡ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺤﻭﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺭﺴﻭل‪ --‬ﻟﻐﺯﻭﺍﺘﻪ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻜﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤـﻥ ﺨـﻼل‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺎ‪ :‬ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺩﺍﺌﻡ ﺒﺎﷲ ‪ ‬ﻭﺍﻟﺘﻭﻜل ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻭﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺸﻭﺭﻯ‪ ،‬ﻭﻤﺒﺩﺃ‬
‫ﺍﻹﺤﺴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﻤﺒﺩﺃ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﺨﻭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﺒﺭﺯﺕ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻤﺘﺭﺍﺒﻁﺔ ﻭﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ‪--‬‬
‫ﻟﻐﺯﻭﺍﺘﻪ ﻜﺎﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻤﻭﻴل‪.‬‬
‫– ﺇﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﻭﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﻟﻜﻲ ﺘﺅﺘﻰ ﺜﻤﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﺭﺠﻭﺓ ﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﺩﻭﻥ ﻓـﺼل‬
‫ﺃﻭ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﻟﺘﺭﺍﺒﻁﻬﺎ ﻭﺘﻜﺎﻤﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫– ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺴﺒﻕ ﻭﺃﻥ ﻁﺒﻘﻬﺎ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ‪ --‬ﻗﺒل ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻋﺸﺭ ﻗﺭﻨﺎﹰ‬
‫ﻓﻲ ﻏﺯﻭﺍﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﻨﺤﻭ ﺃﻓﻀل ﻤﻤﺎ ﻴﻨﺎﺩﻯ ﺒﻪ ﺍﻵﻥ ﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ‪.‬‬
‫– ﺃﻋﻁﻰ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ‪ --‬ﻟﻺﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻏﺯﻭﺍﺘﻪ ﻨﻅﺎﻤﺎﹰ ﺇﺩﺍﺭﻴـﺎﹰ ﻤﺘﻜـﺎﻤﻼﹰ‬
‫ﻭﺃﺭﻀﺎﹰ ﺨﺼﺒﺔﹰ‪ ،‬ﻟﺘﺼﻭل ﻭﺘﺠﻭل ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻜﻥ ﻓﻲ ﻏﻨﻰ‪ ‬ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴـﺔ ﺍﻵﺘﻴـﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻐﺭﺏ‪.‬‬

‫‪- 173 -‬‬

 ‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﻭﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺒﻕ ﻭﺃﻥ ﻁﺒﻘﻬﺎ ﺭﺴـﻭل ﺍﷲ‪--‬‬
‫ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺘﻪ ﻟﻐﺯﻭﺍﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻻﺘﺒﺎﻉ ﺴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺼﻁﻔﻰ‪ --‬ﻭﻟﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻟﻬـﺎ ﻤـﻥ ﻨﺘـﺎﺌﺞ‬
‫ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﺃﻥ ﺘﺘﻀﺎﻓﺭ ﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﻔﻨﻴﺩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺍﻵﺘﻴـﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻐﺭﺏ ﻗﺒل ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪ ،‬ﺒﻌﺭﻀﻬﺎ ﻋﻠـﻰ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‬
‫ﻟﻘﺒﻭل ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﻨﺒﺫ ﻤﺎ ﻋﺩﺍ ﺫﻟﻙ‪.‬‬
‫– ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﺘﻜﺎﻤل ﻹﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﺩﺭﺍﺀ ﻭﻓﻕ ﺍﻷﺴﺱ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﻪ‪.‬‬

‫‪- 174 -‬‬

 ‫واﻗﻊ اﻹدارة اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻏﺰة ﻓﻲ ﺿﻮء ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ‬
‫اﻹدارة اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬
‫ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﺠﻴﺩ ﻋﺴﺎﻑ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪217 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/06/19 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻷﻏـﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻓﺅﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﺠﺯ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻫﻴﻔﺎﺀ ﺍﻷﻏـﺎ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺭﺼﺩ ﻤﺩﻯ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﻌـﺭﻑ ﻫـﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﻨﻤﻁ‪ ،‬ﻭﻗﺩﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺼﻼﺡ ﻓﻲ ﻅل ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻜﻤﻲ ﻭﺍﻟﻨﻭﻋﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻫـﺩﻓﺕ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﻫل ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺒﻴﻥ ﻤﺩﻴﺭﻱ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻏـﺯﺓ ﻓـﻲ ﺩﺭﺠـﺔ ﻤﻤﺎﺭﺴـﺎﺘﻬﻡ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﺠﻨﺱ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ؟‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻐﺭﺽ ﺍﺸﺘﻤﻠﺕ ﻋﻠﻰ )‪ (65‬ﻓﻘﺭﺓ ﻤﻭﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ )‪(3‬‬
‫ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻫﻲ‪) :‬ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻋﻥ ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ‪ -‬ﺍﺘﺠﺎﻫـﺎﺕ ﻤـﺩﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻨﺤﻭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ‪ -‬ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻟﻺﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ(‪.‬‬
‫ﻭﺘﻜﻭﻨﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺩﻴﺭﻱ ﻭﻤﺩﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴـﺔ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅـﺔ‬
‫ﻏﺯﺓ ﻭﻋﺩﺩﻫﻡ )‪ (128‬ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ )‪2005-2004‬ﻡ(‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻤﺩﻴﺭﻱ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻟﻤﺒـﺎﺩﺉ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻨﺤﻭ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬـﺎ ﻓـﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻨﻬـﻡ‬
‫ﻴﻤﺎﺭﺴﻭﻫﺎ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ .%82.8‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﻜﺎﻥ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻏﺯﺓ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ‬
‫ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪.%84.4‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴـﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴـﺔ‬
‫ﻟﺩﻯ ﻤﺩﻴﺭﻱ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺠﻨﺱ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺅﻫـل‬

‫‪- 175 -‬‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺘﻌـﺯﻯ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺇﻟﻰ ﺘﺒﻨﻲ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺨﻁـﻴﻁ ﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ‬
‫ﻜﻨﺸﺎﻁ ﻁﺒﻴﻌﻲ ﻭﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‪.‬‬
‫– ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﺠﻴﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻟﻠﻤﺩﺭﺴﺔ ﺘﺘﻜﺎﻤـل ﻤـﻊ ﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ‬
‫ﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﺍﻟﻐﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﻴﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻭﺍﻟﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﺩﻭﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫– ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴـﺔ ﻟﻠﻤـﺩﻴﺭﻴﻥ ﺤـﻭل ﻤﺒـﺎﺩﺉ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ‪.‬‬
‫– ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﺘﺨﻔﻴﻑ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﻠﻘﺎﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻕ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﺃﻋﻤﺎﻟﻪ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﻴﺔ ﺍﻟﺭﻭﺘﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺨﻠﻕ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﻨﻅﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﺘﻁﻭﺭﺓ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﻫﻲ ﻋﺒـﺎﺭﺓ‬
‫ﻋﻥ ﺸﺒﻜﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺩﺭﺴﺔ‪.‬‬

‫‪- 176 -‬‬

‫اﻟﺪور اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم اﻹﺳﻼﻣﻲ وﺳﺒﻞ ﺗﻄﻮﯾﺮه ﻣﻦ‬
‫وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮ ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻤﻨﻭﺭ ﻋﺩﻨﺎﻥ ﻨﺠﻡ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪212 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/06/26 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺃﺒﻭ ﺩﻑ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺤﻤﺩﺍﻥ ﺍﻟﺼﻭﻓﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺼﻼﺡ ﺤﻤـﺎﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺍﻟﻤﺤﻠـﻲ‬
‫ﻭﺴﺒل ﺘﻁﻭﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺒﺘﺼﻤﻴﻤﻬﺎ ﻟﻘﻴـﺎﺱ ﺍﻟـﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻱ‪ ،‬ﻭﻋﻴﻨـﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻁﺒﻘﻴﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ )‪ (826‬ﻁﺎﻟﺒﺎﹰ ﻭﻁﺎﻟﺒـﺔ ﺒﻨـﺴﺒﺔ ‪ %20‬ﻤـﻥ ﻁﻠﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ‪ :‬ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﺯﻫﺭ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻜﺸﻔﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ ﻗﻴﺎﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺒﺎﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁ ﺒﻬﺎ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪ .(%75.4‬ﻭﻜﺸﻔﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ ﺃﻥ ﺩﺭﺠـﺔ ﺘﻌـﺭﺽ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ )ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ( ﺠﺎﺀﺕ ﺒﻨـﺴﺒﺔ )‪ ،(%59.5‬ﺘﻭﺯﻋـﺕ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺒﺎﻟﺸﻜل ﺍﻵﺘﻲ‪ :‬ﺍﻟﻨﺸﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻁﻭﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﻜﺘﻴﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻷﺸﺭﻁﺔ ﻭﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻼﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ‪ ،‬ﺇﺫﺍﻋﺔ ﺼﻭﺕ ﺍﻷﻗﺼﻰ‪ ،‬ﺠﺭﻴﺩﺓ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟـﺴﻌﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺠـﻭﺩ ﻓـﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟـﺔ‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻹﻨﺎﺙ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻟﻘﻴﺎﻡ ﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻹﻋـﻼﻡ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻲ‬
‫ﺒﺩﻭﺭﻩ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻭﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﻤﺘﻐﻴﺭ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻀﺎﻤﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤـل‬
‫ﻋﻠﻰ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺼﻴﻐﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻲ ﻭﺒـﺎﻗﻲ ﻤﺅﺴـﺴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻗﻨـﺎﺓ ﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻨﻴـﺔ ﺇﺴـﻼﻤﻴﺔ‬
‫ﻤﺤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪- 177 -‬‬
 ‫آراء اﻟﺸﯿﺦ اﻷﻟﺒﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬
‫ﺇﻴﺎﺩ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺸﺎﻤﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪178 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/09/19 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺤﻤﺩﺍﻥ ﺍﻟﺼﻭﻓﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺃﺒﻭ ﺩﻑﹼ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺯﻴـﺎﺩ ﻤﻘـﺩﺍﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺍﻷﻟﺒﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤـﺸﻜﻼﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻤﻴﺯ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺍﻷﻟﺒﺎﻨﻲ ﺒﺎﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺭﺍﺴﺦ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﺇﺩﺭﺍﻜـﻪ ﻟﻔﻘـﻪ‬
‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻴﺸﻪ‪ ،‬ﻭﺍﺘﺼﺎﻑ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅـﺭ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻤـﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﺒﺄﺼﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﻨﻁﻠﻘﺎﺕ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﻤﺭﻭﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻭ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻘﻭﻡ ﺇﺼﻼﺡ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭ ﺍﻟﻨﻬﻭﺽ ﺒﺄﻭﻀﺎﻉ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ – ﻤـﻥ ﻭﺠﻬـﺔ ﻨﻅـﺭ‬
‫ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺍﻷﻟﺒﺎﻨﻲ – ﻋﻠﻰ ﻜﻠﻤﺘﻴﻥ ﻫﻤﺎ‪ :‬ﺍﻟﺘﺼﻔﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺤﺫﺭ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺍﻷﻟﺒﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩ ﻭ ﺍﻋﺘﺒﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺭﺙ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﺍﻟﺘﻌﺼﺏ ﻭﻀﻴﻕ ﺍﻷﻓﻕ‪ ،‬ﻭ ﺩﻋﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺠﺘﻬﺎﺩ‪ .‬ﻭﺍﻨﺘﻘﺩ ﺍﻟﺘﻌﺼﺏ ﻟﻸﺸـﺨﺎﺹ‬
‫ﻭﺍﻷﺤﺯﺍﺏ ﻭ ﺍﻟﻁﻭﺍﺌﻑ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺍﻷﻟﺒﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻓﻲ ﻀـﻭﺀ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‪ .‬ﻭ‬
‫ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺽ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻨﺒﺫ ﺍﻟﺘﻌﺼﺏ ﻟﻸﺤﺯﺍﺏ ﻭ ﺍﻟﻤﺫﺍﻫﺏ ﻭ ﺍﻟﻁﻭﺍﺌﻑ ﻭ ﺠﻤﻊ ﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺘـﺎﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ ﺒﻔﻬﻡ ﺴﻠﻑ ﺍﻷﻤﺔ‪.‬‬

‫‪- 178 -‬‬

 ‫واﻗﻊ اﻹﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎم ﻓﻲ ﻣﺪﯾﺮﯾﺎت ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻏﺰة‬
‫ﺧﻼل اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ ‪2003 – 1995‬‬
‫ﻋﺯﻴﺯﺓ ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﺸﺭﹺﻴﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪169 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/10/01 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠﻴـﺎﻥ ﺍﻟﺤﻭﻟﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻓـﺅﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﺠﺯ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺭﺯﻕ ﺸـﻌﺕ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺘﻭﺼﻴﻑ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﺭﻴﺎﺕ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﻏـﺯﺓ ﺨـﻼل‬
‫ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ )‪ (2003 -1995‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺤﺠـﻡ ﺍﻹﻨﻔـﺎﻕ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺇﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﻟﺠﻤﻊ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺇﺴـﺘﺒﺎﻨﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺸﻤﻠﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪ 184‬ﻤﺴﺌﻭﻻﹰ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﻤﺩﻴﺭﻴﺎﺕ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻡ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺇﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺴﻠﻁﺔ ﺇﺴـﺘﻘﺭﺕ‬
‫ﺤﻭل ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻌﺎﻡ )‪ ،(%18‬ﺘﺸﻜل ﺍﻟﺭﻭﺍﺘﺏ ﻭﺍﻷﺠﻭﺭ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺇﺠﻤـﺎﻟﻲ‬
‫ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻐﺕ )‪.(%88‬‬
‫– ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﺎﺩﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻻ ﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﻓﻲ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻜـﺫﻟﻙ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺎﻭﺏ ﺒﻴﻥ ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺨﻁﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﻭﺫﻟﻙ ﻻﺭﺘﺒﺎﻁـﻪ ﺒﺤﺠـﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻨﺢ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻟﻠﺴﻠﻁﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺯﻴﺎﺩﺓ ﻨﺼﻴﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻤﻥ ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻲ ﻭﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ‪،‬‬
‫ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﻟﺒﻨﻭﺩ ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠـﻕ ﺒﺎﻟﺭﻭﺍﺘـﺏ‬
‫ﻭﺍﻷﺠﻭﺭ‪ ،‬ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﺎﺩﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺯﻴـﺎﺩﺓ ﻓـﻲ ﺃﻋـﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﺘﺴﺎﻭﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻥ ﻴﺭﺍﻋﻲ ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻭﻥ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻨﻅﺎﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻴﻜﻔل ﺘﻘـﺩﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻼﺕ ﻟﻠﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺨﺹ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻨﺎﻭل ﺍﻹﻨﻔـﺎﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ ﺒﻤﺭﺍﺤﻠـﻪ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻺﻓﺘﻘﺎﺭ ﺇﻟﻰ ﺴﻬﻭﻟﺔ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬
‫‪- 179 -‬‬
 ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﺪراﺳﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﮫ ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯿﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ وﺳﺒﻞ اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬
‫ﺇﻴﺎﺩ ﺯﻜﻲ ﻋﻘل‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪130 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/04/05 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻓﺅﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﺠﺯ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻫﻴﻔﺎﺀ ﺍﻷﻏﺎ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭ ﺴﺒل ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﺜﺭ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻨﺱ ﻭ ﺍﻟﻜﻠﻴـﺔ ﻭ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺭﻍ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ )‪ (51‬ﻓﻘﺭﺓ‪.‬ﻭ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤـﻥ )‪(105‬‬
‫ﻁﺎﻟﺒﺎﹰ ﻭ ﻁﺎﻟﺒﺔ ﻤﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﺼﻠﻲ ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺨﻁﻁﻬﻡ ﺤﺘﻰ ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ ‪ ،2004‬ﻭ ﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻋﺩﺩﻫﻡ )‪ (156‬ﻁﺎﻟﺒﺎﹰ ﻭ ﻁﺎﻟﺒﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺒﻴﻥ ﺒﺎﻥ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺠﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻴﺔ‪،(82.4).‬ﺜـﻡ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‪ ،(68) .‬ﺜﻡ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‪،(67.864).‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍﹰ‪ :‬ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤـﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔـﺴﻴﺔ‪(66.044).‬‬
‫ﻓﻴﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻜﺒﻴـﺭﺓ ﺤﻴـﺙ ﺒﻠﻐـﺕ ﺍﻟﻨـﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴـﺔ ﻟﻼﺴـﺘﺠﺎﺒﺔ‬
‫)‪ .(71.112%‬ﻜﻤﺎ ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟـﺔ ﺇﺤـﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨـﺩ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ )∝≤‪ (0.05‬ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺠﻨﺱ ﻭ ﺍﻟﺘﻔﺭﻍ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺭﺒﻁ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﺎﻟﺨﻁﻁ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤـﻊ ﻭﺘﻤﻭﻴـل ﺒـﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﺨﻔﻴﺽ ﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻟﺘﺘﻼﺀﻡ ﻭ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫‪- 180 -‬‬

‫‪ .4‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﺠﻭ ﻤﻥ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﻴﻥ ﻁﻠﺒـﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ ﻭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻤـﻥ ﺠﻬـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭ ﺯﻴـﺎﺩﺓ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬـﺎ ﻟﺘـﺘﻼﺀﻡ ﻭ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻭ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺍﻜﺒﺭ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻨﻰ ﺒﺘﻘﻴﻴﻡ ﻭ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ‬
‫ﺒﺸﻜل ﺩﻭﺭﻱ‪.‬‬

‫‪- 181 -‬‬

 ‫ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﻟﻤﮭﺎرة إدارة اﻷزﻣﺎت ﻓﻲ‬
‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻏﺰة‬
‫ﺤﺴﺎﻡ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﺤﺴﻥ ﺤﻤﺩﻭﻨﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪165 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/04/12 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻓﺅﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﺠﺯ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠﻴﺎﻥ ﺍﻟﺤﻭﻟﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺼﻬﻴﺏ ﺍﻷﻏﺎ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﺯﻤﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺒﻌﻬﺎ ﻤﺩﻴﺭﻭ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﺯﻤـﺎﺕ‬
‫ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ )‪ (60‬ﻓﻘـﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺃﻤـﺎ‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻘﺩ ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻤﻥ )‪ (36‬ﻤﺩﻴﺭﺍﹰ ﻭﻤﺩﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﻤﺩﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴـﺔ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌـﺔ‬
‫ﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﻏﺯﺓ؛ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪ (%100‬ﺒﻭﺍﻗﻊ ‪ 36‬ﻤﺩﺭﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻰ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ؛ ﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻟﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨـﻭﻉ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻤﺩﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤـﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴـﺔ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴـﺔ‬
‫ﻴﻤﺎﺭﺴﻭﻥ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﺯﻤﺎﺕ ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﻭﻓﻌ‪‬ﺎل‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺤﺼل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻜﻠـﻲ ﻟﻔﻘـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺠﺩﺍﹰ ﻤﻘﺩﺍﺭﻫﺎ )‪ (%80.389‬ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺠـﺎﻻﺕ ﻓﻘـﺩ ﺤـﺼل‬
‫ﻤﺠﺎل ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺒﻌﻬﺎ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻭﻥ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻷﺯﻤﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺤﺩﻭﺜﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴـﺔ‬
‫ﻤﻘﺩﺍﺭﻫﺎ )‪(%83.407‬ﻭﻫﻲ ﻨﺴﺒﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺠﺩﺍﹰ‪،‬ﺍﺤﺘﻠﺕ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻷﻭل‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﻤﺠﺎل ﺍﻹﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺒﻌﻬﺎ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻷﺯﻤﺔ ﻓﻘﺩ ﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ﻤﻘـﺩﺍﺭﻫﺎ‬
‫)‪(%79.852‬ﻭﻫﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﺤﺘﻠﺕ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪،‬ﺃﻤﺎ ﻤﺠﺎل ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺒﻌﻬـﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻭﻥ ﺒﻌﺩ ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﺍﻷﺯﻤﺔ ﻓﻘﺩ ﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ﻤﻘﺩﺍﺭﻫﺎ )‪ (%79.741‬ﻭﻫﻰ ﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻜﺒﻴﺭﺓ‪،‬ﻭﺍﺤﺘﻠﺕ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﻤﺠﺎل ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺒﻌﻬﺎ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻭﻥ ﻟﺘﺠﻨﺏ ﺤـﺩﻭﺙ‬
‫ﺍﻷﺯﻤﺔ ﻓﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ﻤﻘﺩﺍﺭﻫﺎ )‪ (%78.556‬ﻭﺍﺤﺘﻠﺕ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪.‬‬

‫‪- 182 -‬‬

‫ﻭﺘﺒﻴﻥ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‪،‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ ﺤـﻭل‬
‫ﻤﺩﻯ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﺯﻤﺎﺕ ﻟﺩﻯ ﻤﺩﻴﺭﻱ ﻤـﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺠﻨﺱ‪،‬ﻭﻤﺘﻐﻴﺭ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤـﺔ‪،‬ﻭﻭﺠﻭﺩ ﻓـﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟـﺔ‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻷﺩﺒﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﻴﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺍﺕ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺯﻤـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭ ﺼﻨﺩﻭﻕ ﺸﻜﺎﻭﻯ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﻘﻠﻘﻬﻡ ﻭﻋﻠﻰ ﺃﻫـﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﻁﻼﺒﻪ ﻟﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻓﻲ ﻭﻗﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﻴﻭﻓﺭ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭ ﺃﺭﺸﻴﻑ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻷﺯﻤـﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺤـﺩﺙ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺩﺭﺴﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻭﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﻤﺩﻴﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠـﺎل ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﺯﻤـﺎﺕ‬
‫ﻭﺤﺜﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺤﻀﻭﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﻴﻭﻅﻑ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻜﺎﻟﺤﺎﺴـﻭﺏ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤـل ﻤـﻊ‬
‫ﺍﻷﺯﻤﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﻴﻭﻓﺭ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭ ﺸﺒﻜﺔ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺩﺭﺠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻷﺯﻤﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻟﻠﻤﺩﻴﺭﻴﻥ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻷﺯﻤﺔ‪.‬‬

‫‪- 183 -‬‬

 ‫واﻗﻊ اﻹرﺷﺎد اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ وﻣﺪارس‬
‫وﻛﺎﻟﺔ اﻟﻐﻮث اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﺑﻤﺤﺎﻓﻈﺎت ﻏﺰة ‪ -‬دراﺳﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬
‫ﺃﺤﻤﺩ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺍﻟﺒﺭﺩﻴﻨﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪188 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/04/25 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻓﺅﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﺠﺯ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺠﻤﻴل ﻨﺸﻭﺍﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴـﺔ ﻭﻤـﺩﺍﺭﺱ‬
‫ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻏﺯﺓ – ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﻪ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ )‪ (45‬ﻤﻘﺭﺓ ﺘﻐﻁﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﺠﺭﻴﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﺎﻤﻼﹰ ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻋﺩﺩﻫﻡ )‪ (300‬ﻤﺭﺸﺩﺍﹰ ﻭ ﻤﺭﺸﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﻀﻌﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺘﻪ ﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻭﻟﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻤﺭﺸـﺩﻴﻥ ﺤـﺴﺏ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴـﺏ ﻤﺠـﺎل ﺍﻻﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﻭﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ )‪ (%92‬ﺜﻡ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻓﻲ ﻋﻤل ﺍﻟﻤﺭﺸـﺩﻴﻥ )‪ (%87‬ﺜـﻡ‬
‫ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﻋﺩﺍﺩ )‪.(%76‬‬
‫‪ .2‬ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﻋﺩﺍﺩ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﻅﺭﻭﻑ ﻋﻤـل ﺍﻟﻤﺭﺸـﺩﻴﻥ ﺘﻌـﺯﻱ‬
‫ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺠﻨﺱ ﻭﻟﻜﻥ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﺴﻴﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﺠﻨﺱ ﻭﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﻋﺩﺍﺩ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﺍﻻﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﻅـﺭﻭﻑ‬
‫ﻋﻤل ﺍﻟﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻋﺎﺭﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻜﺒﺭ ﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻻﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠـﻰ ﺘـﺩﺭﻴﺏ‬
‫ﻭﺘﺄﻫﻴل ﺍﻟﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﻋﻠﻤﻴﺎﹰ ﻭﻤﻬﻨﻴﺎﹰ ﻭﺒﺎﻻﺨﺹ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻭﻜﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺭﺸﺩ ﺘﺭﺒﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻗل ﻟﻜل ﻤﺩﺭﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻔﻌﻴل ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺫﺍﻋﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻴﺔ ﻭﺼـﺤﻑ‬
‫ﻭﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺘﺭﻋﻰ ﺠﻬﻭﺩ ﺘﺭﻯ ﺠﻬﻭﺩ ﻭﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺭﺸﺩﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺤﻘل ﺍﻻﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻓﻲ ﻜل ﺍﻟﻭﻁﻥ‪.‬‬

‫‪- 184 -‬‬

‫واﻗﻊ إدارة اﻟﺠﻮدة اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ‪،‬وﺳﺒﻞ ﺗﻄﻮﯾﺮه‬
‫ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮ رؤﺳﺎء اﻷﻗﺴﺎم اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺎت ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﻴﻭﺴﻑ ﺍﻟﻌﻁﺎﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪268 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/07/03 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻓﺅﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﺠﺯ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺭﺯﻕ ﺸﻌﺕ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠـﻭﺩﺓ ﺍﻟـﺸﺎﻤﻠﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﻘﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﻭﻀﻊ ﺍﻟﺴﺒل ﻟﺘﻁﻭﻴﺭﻩ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻹﺠﺎﺒـﺔ ﻋـﻥ‬
‫ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻤﺎ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﻭﺠﻬـﺔ ﻨﻅـﺭ‬
‫ﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ؟‬
‫‪ .2‬ﻫل ﻴﺨﺘﻠﻑ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻟﻭﺍﻗﻊ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟـﺸﺎﻤﻠﺔ ﺒـﺎﺨﺘﻼﻑ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﺘﻤﻭﻥ ﺇﻟﻴﻬﺎ؟‬
‫‪ .3‬ﻫل ﻴﺨﺘﻠﻑ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻟﻭﺍﻗﻊ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟـﺸﺎﻤﻠﺔ ﺒـﺎﺨﺘﻼﻑ‬
‫ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﺒﻪ ﺘﺒﻌﺎ ﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ؟‬
‫‪ .4‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺴﺒل ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ؟‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﺘﺒﻊ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻭﻗﺎﻡ ﺒﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‬
‫ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ )‪ (51‬ﻓﻘﺭﺓ ﻤﻭﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺴﺘﺔ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﻫﻲ‪:‬‬
‫ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪ -‬ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟـﻨﻅﻡ ﻭﺍﻟﺘـﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴـﺔ‪ -‬ﺠـﻭﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ‪ -‬ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‪ -‬ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ‪ -‬ﺠـﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨـﺩﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺒﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ ﻗﻁـﺎﻉ ﻏـﺯﺓ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻋﺩﺩﻫﻡ )‪ (84‬ﺭﺌﻴﺴﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺠﺎﺏ ﻤﻨﻬﻡ )‪.(75‬‬
‫– ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺭﺯﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫)‪ (SPSS‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴـﺔ – ﺍﻟﻭﺴـﻁ ﺍﻟﺤـﺴﺎﺒﻲ‪-‬‬
‫ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ‪ -‬ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺃﻥ ﻭﺍﻗﻊ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻗﻁـﺎﻉ ﻏـﺯﺓ )ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‪ -‬ﺍﻷﺯﻫـﺭ‪-‬‬
‫ﺍﻷﻗﺼﻰ( ﻟﻡ ﻴﺼل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺩ ﺍﻷﺩﻨﻰ ﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ‪ ،‬ﺤﻴـﺙ ﺒﻠﻐـﺕ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ )‪.(%67.44‬‬

‫‪- 185 -‬‬

‫– ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺘﻘـﺩﻴﺭ‬
‫ﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻟﻭﺍﻗﻊ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫– ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﺕ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺒـﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﺘﻌﺯﻯ ﻻﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ )ﻋﻠﻤﻴﺔ‪ -‬ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ(‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺇﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﻋﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺠﺎﻤﻌﺘﻲ ﺍﻷﺯﻫﺭ ﻭﺍﻷﻗـﺼﻰ ﺨﺎﺼـﺔ‬
‫ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫– ﺘﺒﻨﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻨﻅﺭﺓ ﺸﻤﻭﻟﻴﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺙ ﻭﺍﻹﺼﻼﺡ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‪ ،‬ﺒﺎﻻﺴـﺘﻨﺎﺩ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﺍﻟﻘﺎﺌﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ‪.‬‬
‫– ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤﺭﺍﻓﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫– ﺘﺒﻨﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺸﻤﻭﻟﻲ ﺒﺸﻜل ﺩﻭﺭﻱ ﻭﻤﺴﺘﻤﺭ‪.‬‬
‫– ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻨﺤﻭ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬

‫‪- 186 -‬‬

 ‫دور ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﻲ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﯿﺔ ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‬
‫ﻟﺪي ﻣﺪﯾﺮي اﻟﻤﺪارس اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﺑﻤﺤﺎﻓﻈﺎت ﻏﺰة‬
‫ﻭﺍﺌل ﺼﺒﺤﻲ ﺸﺒﻼﻕ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪208 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/09/19 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻓﺅﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﺠﺯ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻫﻴﻔﺎﺀ ﺍﻷﻏﺎ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺩﻭﺭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺨﻁـﻴﻁ ﻟـﺩﻯ‬
‫ﻤﺩﻴﺭﻱ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ‪ :‬ﻤﺩﻴﺭﻱ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ )‪ (60‬ﻓﻘﺭﺓ ﻁﺒﻘﺕ ﻋﻠﻰ )‪ (85‬ﻤـﺩﻴﺭﺍﹰ ﻭﻤـﺩﻴﺭﺓ ﻤـﻥ ﻤـﺩﻴﺭﻱ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻨﺠﺢ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﺠﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺨﻁـﻴﻁ ﻟـﺩﻯ ﻤـﺩﻴﺭﻱ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﺌﻭﻴﺔ ﺒﻠﻐﺕ )‪(%78.16‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺤﻘﻕ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺃﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﻓﻲ ﻤﺠـﺎل‬
‫ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﺭﺅﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪ ،‬ﻭﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒـﺔ ﺍﻷﻭﻟـﻰ ﺒـﻭﺯﻥ ﻨـﺴﺒﻲ‬
‫)‪ ،(%80.19‬ﻭﻜﻤﺎ ﺤﺼل ﻤﺠﺎل ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴـﺎﺕ ﻭﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻴـﺔ ﺒﻭﺯﻥ ﻨﺴﺒـﻲ )‪ (% 79.39‬ﻭﺤﺼل ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘـﻭﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻁـﻭﻴﺭ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒـﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺒﻭﺯﻥ ﻨﺴﺒـﻲ )‪ (% 78.54‬ﻭﻴﻠﻴﻪ ﻤﺠﺎل ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬
‫ﻭﺘﺭﺘﻴﺒﻬﺎ ﻟﻴﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﺒﻭﺯﻥ ﻨﺴﺒﻲ )‪ (%78.02‬ﻭﻜﻤﺎ ﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﺒﻭﺯﻥ ﻨﺴﺒﻲ)‪ (%76.89‬ﻓـﻲ ﺤـﻴﻥ ﺤﻘـﻕ ﺃﺩﻨـﻰ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟـﺴﺎﺩﺴﺔ‬
‫ﻭﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﺒﻭﺯﻥ ﻨﺴﺒﻲ )‪.(%75.91‬‬
‫ﺜﺎﻟﺜﹰﺎ‪ :‬ﺃﺴﻔﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤـﺼﺎﺌﻴﺔ ﻟﺩﺭﺠـﺔ‬
‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﺩﻯ ﻤﺩﻴﺭﻱ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻏﺯﺓ ﺘﻌﺯﻯ ﺇﻟﻰ ﻜل ﻤـﻥ‬
‫ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪)-:‬ﺍﻟﺠﻨﺱ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‪ ،‬ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ(‪.‬‬

‫‪- 187 -‬‬

 ‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﻋﻠـﻰ ﺠﻤﻴـﻊ ﺍﻟﻤـﺩﺍﺭﺱ‪ ،‬ﻟﻴـﺸﻤل‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﻓﺘﺘﺎﺤﻬﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﺒﺘﻌﺯﻴﺯ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺃﺴـﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻨﺒـﺅ ﻭﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻥ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﻔﻌﻴل ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬـﺎ‬
‫ﻭﺒﻨﺎﺀ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﻭﻅﻴﻔﻬﺎ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﻥ‪،‬ﻟﻴﺘﻡ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻓـﻲ ﻤﻤﺎﺭﺴـﺎﺕ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺃﻥ ﻴﺸﻤل ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺘـﺼﺎل ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺼـل ﺍﻟﻔﻌـﺎل ﻓـﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ ﻋﻼﻗﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻤﻊ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺃﻥ ﻴﺭﻜﺯ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤـﺸﺎﺭﻜﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ ﻭﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬
‫‪ .6‬ﺃﻥ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﺤﻠﻴﻼﹰ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻟﺘﻭﺜﻴﻕ ﺼﻠﻪ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻼﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺴﺠﻼﺕ ﻭﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﻴﺴﺭ ﺃﺩﺍﺀﻩ ﻟﻤﻬﺎﻤﻪ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻹﺸـﺭﺍﻓﻴﺔ ﺒـﺸﻜل‬
‫ﻓﺎﻋل ﻭﻤﺅﺜﺭ‪.‬‬

‫‪- 188 -‬‬

 ‫ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﺒﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ‬
‫ﺒﻐﺯﺓ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻭﺴﺒل ﺘﻁﻭﻴﺭﻩ‬
‫ﻋﺎﻫﺩ ﻤﻁﺭ ﺍﻟﻤﻘﻴﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪169 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/09/24 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠﻴﺎﻥ ﺍﻟﺤﻭﻟﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺤﻤﺩﺍﻥ ﺍﻟﺼﻭﻓﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺭﺍﺌﺩ ﺍﻟﺤﺠ‪‬ﺎﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ ﻟﻠﻤـﺸﺭﻓﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻴﻴﻥ‬
‫ﺒﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﺒﻐﺯﺓ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻭﺍﻗﺘﺭﺍﺡ ﺴﺒل ﻟﺘﻁﻭﻴﺭﻩ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ )‪ (60‬ﻓﻘﺭﺓ ﻤﻭﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺨﻤﺴﺔ ﻤﺠﺎﻻﺕ‪.‬‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﻭﻤـﺩﻴﺭﻱ ﺍﻟﻤـﺩﺍﺭﺱ ﺒﻭﻜﺎﻟـﺔ‬
‫ﺍﻟﻐﻭﺙ ﺒﻐﺯﺓ ﻟﻠﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ‪2006/2005‬ﻡ‪ ،‬ﻭﻋﺩﺩﻫﻡ )‪.(245‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﻜﺎﻥ ﻋﺎﻟﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﺤﺘل ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﺯ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﺤﺘل ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺠﻭﺩﺓ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﻓﻲ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ )‪ (0.01‬ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﺃﻓـﺭﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻜﻜل ﻭﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺜﻼﺜﺔ ﻓﻘﻁ ﻫـﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﺭﻜﻴـﺯ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺠﻭﺩﺓ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ )‪ (0.05‬ﺒـﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁ ﺘﻘـﺩﻴﺭﺍﺕ‬
‫ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺠﻨﺱ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻜﻜل‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻻﺴـﺘﺒﺎﻨﺔ‬
‫ﻋﺩﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻕ ﺒﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺠﻭﺩﺓ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ‪ ،‬ﺤﻴـﺙ ﻜﺎﻨـﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ )‪ (0.05‬ﺒـﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁ ﺘﻘـﺩﻴﺭﺍﺕ‬
‫ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭﻱ ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻜﻜل ﻭﻓﻲ‬
‫ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺒﻨﻲ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻋﻘﺩ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻴﻴﻥ ﻟﺘﻌـﺭﻴﻔﻬﻡ ﺒـﺎﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟـﺸﺎﻤﻠﺔ ﻭﻤﺒﺎﺩﺌﻬـﺎ‬
‫ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﻨﺩﺓ‪.‬‬
‫‪- 189 -‬‬
 ‫ﻗﺴﻢ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ‬

‫اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺳﻠﻮﻛﯿﺎت ﻗﺎدة اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻜﺸﻔﻲ ﻓﻲ‬

‫ﻣﺪارس ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ﻏﺰة وﻋﻼﻗﺘﮭﺎ ﺑﺎﻻﺗﺰان اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ‬
‫ﻤﺤﻤﺩ ﺴﻠﻤﺎﻥ ﻀﺤﻴﻙ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪168 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/05/24 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺤﻠﻭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺎﻁﻑ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻴﺎﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺸﻴﻭﻋﺎﹰ ﻭﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ‬
‫ﻗﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻜﺸﻔﻲ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﻋﻼﻗﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺒﺎﻻﺘﺯﺍﻥ ﺍﻻﻨﻔﻌـﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺇﺫﺍ ﻤـﺎ‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻨﺱ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻜﺸﻔﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻤﻥ ﺇﻋﺩﺍﺩﻩ ﻭﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻻﺘﺯﺍﻥ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤـﺙ‬
‫ﺃﺴﺎﻤﺔ ﺍﻟﻤﺯﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻜﻭﻨﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ )‪ (235‬ﻗﺎﺌﺩﺍﹰ ﻭﻗﺎﺌﺩﺓ ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪ (%50‬ﻤﻥ ﻤﺠﺘﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﺼﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺸﻴﻭﻋﺎﹰ ﻤﺭﺘﺒﺔ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‪ ،‬ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺨﻴـﺭﺍﹰ ﺍﻟﻘـﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﻤﻭﺠﺒﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻘـﻴﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻻﺘﺯﺍﻥ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻲ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻘـﻴﻡ )ﺍﻟﺩﻴﻨﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ( ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻻﺘﺯﺍﻥ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫‪- 190 -‬‬

 ‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﻘﺎﺌﺩﺍﺕ ﻭﺘﺄﻫﻴﻠﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻜﺸﻔﻴﺔ ﻭﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﻊ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﺴﻨﺎﺩ ﻗﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺍﻟﻜﺸﻔﻴﺔ ﻭﺍﻹﺭﺸـﺎﺩﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺅﻫﻠﻴﻥ ﻤﻨﻬﻡ ﻜﺸﻔﻴﺎﹰ ﻭﺇﺭﺸﺎﺩﻴﺎﹰ ﻭﻟﺩﻴﻬﻡ ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﺍﻟﻜﺸﻔﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻭﺴﻴﻊ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﻴﺸﻤل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ ﻭﻀـﺭﻭﺭﺓ ﺘﺠﻨـﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﺩﺓ‪.‬‬

‫‪- 191 -‬‬

 ‫دراﺳﺔ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ وﻋﻼﻗﺘﮭﺎ ﺑﺎﺿﻄﺮاب‬
‫ﻧﻘﺺ اﻻﻧﺘﺒﺎه واﻟﻨﺸﺎط اﻟﺰاﺋﺪ ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺘﻭﻓﻴﻕ ﺍﺴﺒﻴﺘﺎﻥ ﺃﺒﻭ ﻫﻭﻴﺸل‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪326 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/07/07 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﺩ ﺍﻟﺤـﻠﻭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴـﻨﺎﺀ ﺃﺒﻭ ﺩﻗـﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﻅﻴﻡ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻨﻘﺹ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻗﻁﺎﻉ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻫﺩﻓﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻓـﻲ ﺒﻌـﺽ‬
‫ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺫﻭﻱ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻨﻘﺹ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﻭﺍﻟﻌـﺎﺩﻴﻴﻥ‪،‬‬
‫ﻭﻫﺩﻓﺕ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺜﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻟﻸﺴﺭﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻨﻘﺹ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻫﺩﻓﺕ ﺇﻟﻰ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟـﺕ‬
‫ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻨﻘﺹ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﻟﺩﻱ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺤﻴﺙ‪ :‬ﺘﻌﺭﻴﻔﻪ‪ ،‬ﻭﺨﻠﻔﻴـﺔ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴـﺔ‬
‫ﻋﻨﻪ‪ ،‬ﻭﺃﻋﺭﺍﻀﻪ‪ ،‬ﻭﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻪ‪ ،‬ﻭﺃﺴﺒﺎﺒﻪ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻱ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﻩ‪ ،‬ﻭﻁﺭﻕ ﺘﺸﺨﻴﺼﻪ ﻭﻋﻼﺠـﻪ‪ ،‬ﻭﻜـﺫﻟﻙ‬
‫ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺍﻟﺨـﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴـﺔ )ﺍﻻﻨﺘﺒـﺎﻩ ‪-‬ﺍﻷﺴـﻠﻭﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ – ﺤﺏ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻉ(‪ .‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻲ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺃﺩﺍﺓ ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺫﻭﻯ‬
‫ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻨﻘﺹ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻰ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ)ﺘﺭﺸﻴﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ(‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺒﻁﺎﻗﺔ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻨﻘﺹ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل )ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ(‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺤﺏ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻉ )ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻜﺭﻴﻤﺎﻥ ﺒﺩﻴﺭ(‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺃﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ )ﺍﻟﺸﻁﺏ( ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬
‫‪ .5‬ﺃﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺯﺍﻭﺝ ﺍﻷﺸﻜﺎل ﺍﻟﻤﺄﻟﻭﻓﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺤﻤﺩﻱ ﺍﻟﻔﺭﻤﺎﻭﻯ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻨﻅﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﻤﺼﻁﻔﻰ‪.‬‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ )‪ (1184‬ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﺨﺘﻴﺭﻭﺍ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺎ ﻤﻥ ‪ 20‬ﻤﺩﺭﺴـﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﻤﺩﺍﺭﺱ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﺘﺭﺍﻭﺤﺕ ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﻡ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ )‪ (12-7‬ﺴـﻨﺔ ﺒﻤﺘﻭﺴـﻁ‬
‫ﻗﺩﺭﺓ ‪ 8.8‬ﺴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪- 192 -‬‬
‫– ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻜﻭﻨﻪ ﻤﻥ )‪ (200‬ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﻴﻥ ﻓـﻲ ﺍﻟـﺼﻔﻭﻑ )ﺍﻟﺭﺍﺒـﻊ‬
‫ﻭﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺱ( ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻗﻁﺎﻉ ﻏـﺯﺓ‬
‫ﺘﺭﺍﻭﺤﺕ ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﻡ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ )‪ (12 – 9‬ﺴﻨﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻨﻘﺴﻤﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ‬
‫ﺍﺤﺩﻫﻤﺎ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ )‪ (100‬ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺸﺨﺼﻭﺍ ﺒﺎﻀـﻁﺭﺍﺏ ﻨﻘـﺹ ﺍﻻﻨﺘﺒـﺎﻩ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﻭﺍﻷﺨﺭﻯ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ )‪ (100‬ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻨﻘﺹ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﺘﺼل ﺇﻟﻰ ‪.%15‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺫﻭﻱ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻨﻘﺹ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ )ﺍﻻﻨﺘﺒـﺎﻩ ﺍﻟﺒـﺼﺭﻱ‪ -‬ﺍﻷﺴـﻠﻭﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﺍﻻﻨﺩﻓﺎﻉ‪ /‬ﺍﻟﺘﺭﻭﻱ ‪ -‬ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ"‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺫﻭﻱ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻨﻘﺹ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﻭﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺤﺏ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻉ"‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺫﻭﻱ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻨﻘﺹ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﻭﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﻴﻥ ﻋﻠـﻰ ﺍﺴـﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻸﺴﺭﺓ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ"‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ )‪ (ADHD‬ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓـﻲ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﻨﺘﺸﺭ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻻ ﻴﺴﺘﻬﺎﻥ ﺒﻬﺎ ﺘـﺴﺘﻭﺠﺏ ﺍﻟﺘـﺩﺨل‬
‫ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﻭﺍﻟﻤﺒﻜﺭ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻋﻼﺠﻴﺔ ﻟﺨﻔﺽ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ )‪ (ADHD‬ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻨﺩ ﻭﻀﻊ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﻤـﻥ ﺨـﻼل‬
‫ﺘﻌﺩﻴل ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻤﻊ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﺸﻜل‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺃﻨﻅﺎﺭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺇﻟﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ )‪ (ADHD‬ﻭﻋﻼﻗﺘﻪ ﺒـﺒﻌﺽ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‪.‬‬

‫‪- 193 -‬‬

 ‫اﻟﺨﺒﺮة اﻟﺼﺎدﻣﺔ وﻋﻼﻗﺘﮭﺎ ﺑﺄﻋﺮاض اﻻﺿﻄﺮاب و ﺑﻌﺾ‬
‫ﺳﻤﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻟﺪى أﻃﻔﺎل ﺷﮭﺪاء اﻧﺘﻔﺎﺿﺔ اﻷﻗﺼﻰ‬
‫ﻫﺎﻨﻲ ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺠﺎﺯﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪190 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/08/08 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋـﺎﻁﻑ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴـﻨﺎﺀ ﺃﺒﻭ ﺩﻗﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴـﻤﻴﺭ ﻗﻭﺘـﺔ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺼﺎﺩﻤﺔ ﻭ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻀﻐﻭﻁ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ‬
‫ﺍﻟﺼﺩﻤﺔ ﻭ ﺒﻌﺽ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺃﻁﻔﺎل ﺸﻬﺩﺍﺀ ﺍﻨﺘﻔﺎﻀﺔ ﺍﻷﻗﺼﻰ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭ ﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫– ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺼﺎﺩﻤﺔ‪.‬‬
‫– ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺴﻤﺎﺕ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل‪.‬‬
‫– ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻀﻐﻭﻁ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺼﺩﻤﺔ‪ ،‬ﻭ ﻴﺒﻠﻎ ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ ﻋﻴﻨـﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ )‪(176‬‬
‫ﻁﻔﻼﹰ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﺤﺎﻟﺔ ﺁﺒﺎﺀ ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻹﻗﺎﻤـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺼﺎﺩﻤﺔ‪.‬‬
‫– ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻠﺠﻨﺱ‪ ،‬ﻭ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺨﺒـﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺼﺎﺩﻤﺔ‪.‬‬
‫– ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﻁﺭﺩﻴﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟـﺼﺎﺩﻤﺔ ﻭ ﺍﻟﻌﻤـﺭ‪ ،‬ﻭ ﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻻﻨﺒﺴﺎﻁ ﻭ ﻋﻼﻗﺔ ﻁﺭﺩﻴﺔ ﻀﻌﻴﻔﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻀﻐﻭﻁ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺼﺩﻤﺔ‪،‬‬
‫ﻭ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻠﺨﺒـﺭﺓ ﺍﻟـﺼﺎﺩﻤﺔ ﻭ ﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﻘﻠﻕ‪ ،‬ﻭ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻨﺒﺴﺎﻁ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﺭﺍﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪.‬‬
‫– ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺼﺎﺩﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻴﻭﻤﻴﺎﹰ‪.‬‬
‫– ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻭﺠﻭﺩ ﺃﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ ﻨﻔﺴﻴﻴﻥ ﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬

‫‪- 194 -‬‬

 ‫اﻟﺨﺒﺮات اﻟﺼﺎدﻣﺔ واﻟﻤﺴﺎﻧﺪة اﻷﺳﺮﯾﺔ وﻋﻼﻗﺘﮭﺎ ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ‬
‫اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ ﻟﻠﻄﻔﻞ‬
‫ﻋﺎﺌﺩﺓ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ ﺤﺴﻨﻴﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪134 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/08/28 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺴـﻤﻴﺭ ﻗﻭﺘـﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺤـﻠﻭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺨﻁﻴﺏ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺼﺎﺩﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻨﺩﺓ ﺍﻷﺴـﺭﻴﺔ ﻭﻤﻌﺭﻓـﺔ ﺩﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻨﺩﺓ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻜﻲ ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺒﺼﺤﺔ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪ 450‬ﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺼﺎﺩﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﻀﻐﻭﻁ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺼﺩﻤﺔ ‪.PTSD‬‬
‫‪ .3‬ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﺴﺎﻨﺩﺓ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻷﻋﺼﺎﺏ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺭﻭﺘﺭ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻴﻭﺠﺩ ﺒﺎﻟﻔﻌل ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ً ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﻠﻘﻭﺍ ﻤﺴﺎﻨﺩﺓ ﺃﺴـﺭﻴﺔ ﻜﺒﻴـﺭﺓ‬
‫ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﻠﻘﻭﺍ ﻤﺴﺎﻨﺩﺓ ﺃﺴﺭﻴﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﺘﻠﻘـﻭﺍ‬
‫ﻤﺴﺎﻨﺩﺓ ﺃﺴﺭﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﺃﻅﻬﺭﻥ ﺼﺤﺔ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻨﻴﻥ ﻭﺍﻥ ﻫﻨـﺎﻙ ﻓـﺭﻭﻕ‬
‫ﺩﺍﻟﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﻌﺭﻀﻭﺍ ﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺼﺎﺩﻤﺔ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﻌﺭﻀﻭﺍ ﻟﺨﺒـﺭﺍﺕ‬
‫ﺼﺎﺩﻤﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺼﺎﺏ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﻌﺭﻀﻭﺍ ﻟﺨﺒـﺭﺍﺕ ﺼـﺎﺩﻤﺔ‬
‫ﻜﺜﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻨﻪ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﻌﺭﻀﻭﺍ ﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺼﺎﺩﻤﺔ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟـﺫﻴﻥ‬
‫ﺘﻌﺭﻀﻭﺍ ﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺼﺎﺩﻤﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻷﺴﺭﻱ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﻴﺸﻭﻥ ﻓﻲ ﻅل ﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺤﺭﺏ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺇﻥ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺘﺄﺜﻴﺭﻩ ﺍﻟـﻭﺍﻗﻲ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤـﺸﺎﻜل‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ‪.‬‬
‫‪- 195 -‬‬
 ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻹﺑﺪاﻋﻲ وﻋﻼﻗﺘﮫ ﺑﻜﻞِ ﻣﻦ اﻟﻌﺰو اﻟﺴﺒﺒﻲ وﻣﺴﺘﻮى‬
‫اﻟﻄﻤﻮح ﻟﺪى ﺗﻼﻣﯿﺬ اﻟﺼﻔﯿﻦ اﻟﺨﺎﻣﺲ واﻟﺴﺎدس اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﯿﻦ‬
‫ﺨﺎﻟﺩ ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺃﺒﻭ ﻨﺩﻯ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪161 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/11/02 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺎﻁﻑ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴﻨﺎﺀ ﺃﺒﻭ ﺩﻗﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻴﺎﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﺒﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺯﻭ ﺍﻟﺴﺒﺒﻲ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻁﻤﻭﺡ ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻔﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻹﻨﺎﺙ ﻓﻲ ﻜل‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻭﺍﻟﻌﺯﻭ ﺍﻟﺴﺒﺒﻲ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻁﻤﻭﺡ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﻭﺭﺍﻨﺱ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ‪ ،‬ﻭﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻌﺯﻭ ﺍﻟﺴﺒﺒﻲ ﻤﻥ ﺇﻋـﺩﺍﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤـﺙ‪ ،‬ﻭ‬
‫ﻤﻘﻴﺎﺱ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻁﻤﻭﺡ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻲ ﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﺇﻋﺩﺍﺩ )ﺼﻼﺡ ﺃﺒﻭﻨﺎﻫﻴﺔ(‪.‬‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻤﻥ ‪ 261‬ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﻜﺎﻟـﺔ‬
‫ﺍﻟﻐﻭﺙ ﺒﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺭﻓﺢ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﺍﻷﻭل ﻟﻠﻌﺎﻡ ‪2004-2003‬ﻡ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻴﺔ ﻤﻭﺠﺒﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒـﺩﺍﻋﻲ ﻭﺒﻌـﺩ‬
‫ﺍﻟﻌﺯﻭ ﻟﻠﺠﻬﺩ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻭﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﻌﺯﻭ‬
‫ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻴﺔ ﻤﻭﺠﺒﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻭﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﻁﻤﻭﺡ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻋﺎﻤل ﻋﺎﻡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻭﺍﻟﻌﺯﻭ ﺍﻟﺴﺒﺒﻲ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻁﻤﻭﺡ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻟﺩﻯ ﺃﻓﺭﺍﺩﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺘﺒﻌـﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﻟﻨـﻭﻉ‬
‫ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ‪.‬‬

‫‪- 196 -‬‬

 ‫‪ .6‬ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻌﺩﻱ ﺍﻟﻌﺯﻭ ﻟﻠﺠﻬـﺩ ﻭﺍﻟﻌـﺯﻭ ﻏﻴـﺭ ﺍﻟﻤﺤـﺩﺩ‬
‫ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ‪ .‬ﻭﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﻌـﺯﻭ ﻟﻠﻘـﺩﺭﺓ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺯﻭ ﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺯﻭ ﻟﻠﺤﻅ‬
‫‪ .7‬ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻁﻤﻭﺡ ﻟﺩﻯ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ ﺘﺒﻌـﺎﹰ‬
‫ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻨﻭﻉ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺨﺭﺠﺕ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻁـﻭﻴﺭ ﻤﻘـﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ‬
‫ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻹﺒـﺩﺍﻉ ﻋﻨـﺩ‬
‫ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﻭﺇﺒﺭﺍﺯﻩ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻩ‪ ،‬ﻭﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺄﺼـﺤﺎﺒﻪ ﻤـﺸﺭﻭﻋﺎﹰ ﻭﻁﻨﻴـﺎﹰ‪.‬‬
‫ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ ﻁﻠﺒﺘﻨﺎ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻌﺯﻭ ﻟﻠﺠﻬﺩ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺭﺍﻓﻌﺔ ﻤﻥ ﺭﺍﻓﻌﺎﺕ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ‪ ،‬ﻭﺃﺩﺍﺓ ﻟﺘﻨﻤﻴﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻁﻤﻭﺡ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻭﺤﺜﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺭﻓﻊ ﻤـﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‬
‫ﻁﻤﻭﺤﻬﻡ‪.‬‬

‫‪- 197 -‬‬

 ‫اﻟﺴﻤﺎت اﻟﻤﻤﯿﺰة ﻟﺸﺨﺼﯿﺎت اﻟﻤﻌﺎﻗﯿﻦ ﺳﻤﻌﯿﺎً وﺑﺼﺮﯾﺎً‬
‫وﺣﺮﻛﯿﺎً ﻓﻲ ﺿﻮء ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮات‬
‫ﺭﺍﻤﻲ ﺃﺴﻌﺩ ﻨﺘﻴل‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪151 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/11/21 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺎﻁﻑ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻨﺒﻴـل ﺩﺨﺎﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺨﻁﻴﺏ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻥ ﺴـﻤﻌﻴﺎﹰ ﻭﺒـﺼﺭﻴﺎﹰ‬
‫ﻭﺤﺭﻜﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ]ﺍﻟﺠﻨﺱ‪ ،‬ﻭﻨﻭﻉ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﺭ )ﻤﻥ ﺴﻥ ‪ ،18-12‬ﻭﻤﻥ ﺴـﻥ‬
‫‪ 19‬ﻓﺄﻜﺜﺭ(‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲﹴ[‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻗﺎﻡ ﺒﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺩﻭﻨﻤـﺎ ﺘـﺩﺨل‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺃﻋﺩ‪ ‬ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻥ ﺴﻤﻌﻴﺎﹰ ﻭﺒﺼﺭﻴﺎﹰ ﻭﺤﺭﻜﻴﺎﹰ‪،‬‬
‫ﻭﻫﻲ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ )‪ (90‬ﻓﻘﺭﺓ ﻭﻤﻭﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺴﺘﺔ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﻭﻫﻲ )ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﺠﺴﻤﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﻨﻔـﺴﻲ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺒﻌﺩ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻭﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﺩﻴﻨﻲ(‪ .‬ﻭﻁﺒﻘﺕ ﺒﺸﻜلٍ ﻗﺼﺩﻱ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﻋﺩﺩ )‪ (18‬ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺘﺄﻫﻴﻠﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻏـﺯﺓ‬
‫ﻭﻋﺩﺩﻫﻡ )‪ (577‬ﻤﻌﺎﻗﺎﹰ ﻤﻥ ﻜﻼ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻥ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻤﺜﻠﺕ ﻨﺴﺒﺘﻬﻡ ‪ %10‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻷﺼـﻠﻲ‬
‫ﻟﻜل ﺇﻋﺎﻗﺔ ﻤﻥ ﺍﻹﻋﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺙ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻥ ﺴﻤﻌﻴﺎﹰ )‪ ،(192‬ﻭﺍﻟﻤﻌـﺎﻗﻴﻥ ﺒـﺼﺭﻴﺎﹰ‬
‫)‪ (213‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻥ ﺤﺭﻜﻴﺎﹰ )‪ ،(172‬ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺘﺤﻠﻴل ﻨﺘـﺎﺌﺞ )‪ (498‬ﺍﺴـﺘﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬ﺒﻌـﺩ ﺍﺴـﺘﺒﻌﺎﺩ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﺠﻌﺔ ﻭﺍﻟﻐﻴﺭ ﻤﻜﺘﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺩﻟﻠﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻤﻴﺯ ﺍﻟﻤﻌـﺎﻗﻴﻥ ﺴـﻤﻌﻴﺎﹰ ﻭﺒـﺼﺭﻴﺎﹰ ﻭﺤﺭﻜﻴـﺎﹰ ﺒﺎﻟﻁـﺎﺒﻊ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺩﻴﻨﻲ ﻭﻁﺎﺒﻊ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺍﺤﺘل ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟـﻰ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﺤﺘل ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻓﻘـﺩ‬
‫ﺍﺤﺘل ﺴﻤﺔ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻺﻋﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺙ‪ ،‬ﻭﺍﺤﺘﻠﺕ ﺴـﻤﺔ ﺍﻷﻤـﻥ ﻭﺍﻟﻁﻤﺄﻨﻴﻨـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ‪.‬‬

‫‪- 198 -‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﻭﻭﺠﺩﺕ ﻓﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻥ ﻭﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻤﻥ )ﺴﻥ ‪ ،18-12‬ﻭﻤـﻥ ﺴـﻥ‬
‫‪ 19‬ﻓﺄﻜﺜﺭ( ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺩﻟﻠﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﻭﺠـﻭﺩ‬
‫ﻓﺭﻭﻕ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﻤﻥ ‪ 19‬ﻓﺄﻜﺜﺭ ﻓﻲ ﺒﻌﺩﻱ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺩﻴﻥ ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﻭﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨـﺴﺒﺔ ﻟﻤﺘﻐﻴـﺭ‬
‫ﻨﻭﻉ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻥ ﺴﻤﻌﻴﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻘـﻁ‪ ،‬ﻭﺃﻤـﺎ‬
‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﻤﺅﻫﻼﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﻋﻥ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﻭﺍﻟﺘﺩﺨل ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﻓﻲ ﺘﺄﻫﻴل ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻥ ﻟﻤـﺎ‬
‫ﻟﻪ ﻤﻥ ﺃﺜﺭ ﻭﺍﻀﺢ ﻓﻲ ﺼﻘل ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻌﺎﻕ ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟـﺼﻌﻴﺩ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺃﻭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺃﻭ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼﻟﻲ… ﺍﻟﺦ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻭﻋﻴﺔ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﻭﺍﻷﺴﺭ ﺒﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﻡ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻓﺭﺹ ﻋﻤل ﺘﻨﺎﺴﺏ ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﻭﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺇﻋﺎﻗﺘﻬﻡ ﺤﺘﻰ ﻴﻜﻭﻨﻭﺍ ﻓـﺎﻋﻠﻴﻥ‬
‫ﻭﻤﻨﺘﺠﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﺎﻫﻡ‪.‬‬

‫‪- 199 -‬‬

 ‫اﻟﻀﻐﻮﻃﺎت اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ ﻟﺪى زوﺟﺎت اﻷﺳﺮى اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﯿﻦ‬
‫وﻋﻼﻗﺘﮭﺎ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮات‬
‫ﺒﺎﺴﻡ ﻋﻁﻴﺔ ﻻﻓﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪161 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/01/11 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﺍﺴﺤﺎﻕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻨﺒﻴــل ﺩﺨـﺎﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴـﻤﻴـﺭ ﻗﻭﺘﺔ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟـﻀﻐﻭﻁﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔـﺴﻴﺔ ﻟـﺩﻯ ﺯﻭﺠـﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﺴﺭﻯ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺴﺠﻭﻥ ﺍﻻﺤﺘﻼل ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻲ ﺒﻌﻤﺭ ﺯﻭﺠـﺔ ﺍﻷﺴـﻴﺭ‪ ،‬ﻭﻤـﺴﺘﻭﺍﻫﺎ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻬﺎ ﻭﻋﺩﺩ ﺃﺒﻨﺎﺌﻬﺎ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﺯﺍﻤﻬﺎ ﺒﺎﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﺃﺩﺍﺘﺎﻥ ﺘﻘﻴﺱ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ :‬ﺍﻟـﻀﻐﻭﻁﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺯﻭﺠﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺴـﺠﻭﻥ ﺍﻹﺤـﺘﻼل ﺍﻹﺴـﺭﺍﺌﻴﻠﻲ‪ .‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴـﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺎﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻌﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻀﻐﻭﻁﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺩﻯ ﺯﻭﺠﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﺎﹰ‪،‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﻴﺩ ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻲ ﻓﻬﻭ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‪ ،‬ﻭﻴﻌﺩ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﻴﺩ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﺠﺴﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟـﺔ )‪ (0.05‬ﻓﺄﻗـل ﻓـﻲ ﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﻀﻐﻭﻁﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺯﻭﺠﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﺘﻌﺯﻯ ﺇﻟﻰ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﺯﻭﺠﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ )‪ (0.05‬ﻓﺄﻗل ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟـﻀﻐﻭﻁﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺯﻭﺠﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺯﻭﺠﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ )‪ (0.05‬ﻓﺄﻗل ﻓﻲ ﺴﻤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻀﻐﻭﻁﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺯﻭﺠﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﺘﻌﺯﻱ ﻟﻠﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻱ‬
‫ﻟﻠﺯﻭﺠﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟـﺔ )‪ (0.05‬ﻓﺄﻗـل ﻓـﻲ ﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﻀﻐﻭﻁﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺯﻭﺠﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﺘﻌـﺯﻯ ﺇﻟـﻰ ﻋـﺩﺩ ﺃﺒﻨـﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺯﻭﺠﺔ‪.‬‬
‫‪- 200 -‬‬
‫‪ .6‬ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﻋﻨﺩ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟـﺔ )‪ (0.05‬ﻓﺄﻗـل ﻓـﻲ ﻤﺘـﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﻀﻐﻭﻁﺎﺕ ﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺯﻭﺠﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﺘﻌﺯﻱ ﺇﻟﻰ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘـﺯﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺯﻭﺠﺔ ﺒﺎﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻨﺸﺭ ﺍﻟﺘﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﻟﺯﻭﺠـﺔ ﺍﻷﺴـﻴﺭ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻲ‬
‫ﺒﻬﺩﻑ ﺩﻋﻡ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﺭﻴﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﻭﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴـﺘﻡ ﻤـﻥ ﺨﻼﻟﻬـﺎ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺎﻨﺎﺓ ﺯﻭﺠﺔ ﺍﻷﺴﻴﺭ ﻭﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺩﻤﺞ ﺯﻭﺠﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻓﺭﺹ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻟﻤﺎ ﻟﻬﻤـﺎ‬
‫ﻤﻥ ﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﺨﻔﺽ ﺍﻟﻀﻐﻭﻁﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻟﺩﻴﻬﻥ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻟﺩﻋﺎﺓ ﻭﺍﻷﺌﻤﺔ ﻭﺨﻁﺒﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺎﺠﺩ ﻋﻠﻰ ﺩﻋﻡ ﺯﻭﺠﺔ ﺍﻷﺴﻴﺭ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‬
‫ﻓﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﺩﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﻁﺒﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻭﺍﻟﻤﺎﺩﻱ ﻟﺯﻭﺠﺔ ﺍﻟﺴﻴﺭ ﻭﺃﺒﻨﺎﺌﻬﺎ ﻤـﻥ ﺨـﻼل‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﻋﻰ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺘﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻌﺎﻨﺎﺓ ﺯﻭﺠﺔ ﺍﻷﺴﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻭﺘﻭﺜﻴﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﺎﺓ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻟﻠﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻤﻌﺎﻨﺎﺓ ﺯﻭﺠﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﻯ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﻋﻘﺩ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺍﻟﻤـﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤـﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴـﺔ‬
‫ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻋﺘﻘﺎل ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺯﻭﺠﺎﺘﻬﻡ‪.‬‬

‫‪- 201 -‬‬

 ‫ﻣﺪى ﻓﺎﻋﻠﯿﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻘﺘﺮح ﻓﻲ اﻹرﺷﺎد اﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﺘﺨﻔﯿﻒ‬
‫وﺻﺤﺔ اﻟﻤﺮض اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻌﻼج اﻟﻨﻔﺴﻲ‬
‫ﻋﻼﺀ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﻋﻴﺴﻰ ﺃﺒﻭ ﺠﺭﺒﻭﻉ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪201 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/04/13 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺎﻁـﻑ ﺍﻷﻏـﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻨﺒﻴــل ﺩﺨـﺎﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﻅﻴﻡ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻓﻲ ﺍﻹﺭﺸـﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔـﺴﻲ ﻟﺘﺨﻔﻴـﻑ ﻭﺼـﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﻘﻴﺎﺱ ﻭﺼﻤﺔ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ )ﻤﻥ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ(‪.‬‬
‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻓﻲ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﺍﻟﻭﺼﻤﺔ )ﻤﻥ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ(‪.‬‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﻋﺸﺭﺓ ﺁﺒﺎﺀ ﻭﻋﺸﺭ ﺃﻤﻬﺎﺕ ﻟﺫﻭﻱ ﻤﺭﻀﻰ ﻨﻔﺴﻴﻴﻥ ﻤﺴﺠﻠﻴﻥ ﻓﻲ‬
‫ﻋﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺨﺎﻨﻴﻭﻨﺱ ﻭﻫﻡ ﻤﻥ ﻤﺩﻴﻨﺘﻲ ﺭﻓﺢ ﻭﺨﺎﻨﻴﻭﻨﺱ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﺍﺨﺘﺎﺭ ﺍﻟﺒﺎﺤـﺙ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻉ )‪ (100‬ﺒﻨﺎﺀﺍﹰ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﻭﺼﻤﺔ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪.‬‬
‫ﻭﺘﺭﺍﻭﺤﺕ ﺃﻋﻤﺎﺭ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﺍﻷﻤﻬﺎﺕ ﻤﻥ ‪ 45 – 35‬ﺴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﺼﻤﺔ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻋﻨـﺩ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ‪0.05‬‬
‫ﻟﺩﻯ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻗﺒل ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻭﺒﻌﺩﻩ‪.‬‬
‫– ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﺼﻤﺔ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻋﻨـﺩ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ‪0.05‬‬
‫ﻟﺩﻯ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﻥ ﺍﻟﺒﻌﺩﻱ ﻭﺍﻟﺘﺘﺒﻌﻲ‪.‬‬
‫– ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻭﺃﺩﺍﺀ ﺍﻹﻨﺎﺙ ﻓﻲ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟـﺸﻌﻭﺭ‬
‫ﺒﺎﻟﻭﺼﻤﺔ ﺒﻌﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩﻱ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫‪- 202 -‬‬

‫– ﻭﻀﻊ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺇﺭﺸﺎﺩﻴﺔ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻭﻴﺭ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺩﻋﻡ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﺫﻭﻱ ﺍﻟﻤﺭﻀﻰ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﻴﻥ‪.‬‬
‫– ﺘﻔﻌﻴل ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‪ :‬ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﺠﺩ ﻭﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻟﻠﺤﺩﻴﺙ ﻋﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔـﺴﻴﺔ‬
‫ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻸﺴﺭ‪.‬‬
‫– ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺘﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺨﺎﻁﺏ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺴﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﺩﻴﻬﺎ ﻤﺭﻀﻰ ﻨﻔﺴﻴﻴﻥ‪.‬‬

‫‪- 203 -‬‬

 ‫ﻓﺎﻋﻠﯿﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻘﺘﺮح ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻹﺑﺪاﻋﻲ ﻟﺪى‬
‫اﻟﻤﺮﺷﺪﯾﻦ اﻟﻨﻔﺴﯿﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﺪارس وﻛﺎﻟﺔ اﻟﻐﻮث اﻟﺪوﻟﯿﺔ‬
‫ﺭﺍﺌﺩ ﺸﻌﺒﺎﻥ ﻋﻠﻭﺍﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪212 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/04/30 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻨﺒﻴل ﺩﺨـﺎﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺎﻁﻑ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴﻤﻴـﺭ ﻗﻭﺘﺔ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒـﺩﺍﻋﻲ ﻟـﺩﻯ ﺍﻟﻤﺭﺸـﺩﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﻴﻥ ﺒﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﻭﺭﺍﻨﺱ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻠﻔﻅﻴﺔ )ﺏ(‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﻴﻥ )ﻤﻥ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ(‪.‬‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ‬
‫ﺒﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺒﺠﻨﻭﺏ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ )ﺨﺎﻨﻴﻭﻨﺱ – ﺭﻓﺢ( ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩﻫﻡ ‪ 18‬ﻤﺭﺸـﺩﺍﹰ‬
‫ﻭﻤﺭﺸﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﺍﻟﻨﻔـﺴﻴﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ‪.%50‬‬
‫– ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻘﻴـﺎﺱ ﺍﻟﻘﺒﻠـﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺒﻌﺩﻱ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺒﻌﺩﻱ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻟﻤﻼﺌﻡ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓـﻲ ﺘﻁـﻭﻴﺭ ﻓﻜـﺭ ﺍﻟﻤﺭﺸـﺩﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﻴﻥ ﻭﻴﺤﺴﻥ ﻤﻥ ﺃﺩﺍﺌﻬﻡ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩﻱ‪.‬‬
‫– ﺇﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﺒﺎﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﺘﺠﺩﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻭﺤﺩﺓ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﺍﻟﻤﺒﺩﻋﻴﻥ‪.‬‬
‫– ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻨﺩﻭﺍﺕ ﻭﻭﺭﺸﺎﺕ ﻋﻤل ﺤﻭل ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺒـﺎﻟﻁﺭﻕ‬
‫ﻭﺍﻵﻟﻴﺎﺕ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 204 -‬‬

‫ﻣﺪى ﻓﺎﻋﻠﯿﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ إرﺷﺎدي ﻣﻘﺘﺮح ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺮﯾﻎ اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ ﻟﻠﺘﺨﻔﯿﻒ‬
‫ﻣﻦ آﺛﺎر اﻟﺨﺒﺮات اﻟﺼﺎدﻣﺔ ﻟﺪى ﻃﻠﺒﺔ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ اﻟﻌﻠﯿﺎ‬
‫ﻀﻴﺎﺀ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺼﺎﻴﻤﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪195 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/06/22 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋـﺎﻁﻑ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴﻨﺎﺀ ﺃﺒﻭ ﺩﻗـﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴـﻤﻴﺭ ﻗﻭﺘـﺔ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺇﺭﺸﺎﺩﻱ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻟﻠﺘﺨﻔﻴﻑ ﻤﻥ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﺨﺒـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﺎﺭﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻸﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺼﺎﺩﻤﺔ‪ ،‬ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺭﺩﻭﺩ ﻓﻌل ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻸﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟـﺼﺎﺩﻤﺔ‬
‫– ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ‪ 220) .‬ﻁﺎﻟﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻴﺔ(‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ ﻋﻠـﻰ ﻤﻘﻴـﺎﺱ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻸﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺼﺎﺩﻤﺔ ﻭﻤﻘﻴﺎﺱ ﺭﺩﻭﺩ ﺍﻟﻔﻌل‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺒﻌﺩﻱ ﻭﺍﻟﺘﺘﺒﻌﻲ)ﺒﻌﺩ ﺸـﻬﺭﻴﻥ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ( ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﺘﻠﻘﻭﺍ ﺃﻱ ﺘﺩﺨل‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﻤﻥ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺼﺎﺩﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻭﻀﻊ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺇﺭﺸﺎﺩﻱ ﻴﻌﻨﻲ ﺒﻀﺤﺎﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻠﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺼﺎﺩﻤﺔ‬
‫ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻨﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺠﻤﻌﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ ﻋﻠـﻰ ﻜﻴﻔﻴـﺔ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﻔﺭﻴﻎ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺭﻜﺯ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﻓﻲ ﺇﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﺼﺩﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺭﻜـﺯ‬
‫ﺃﺒﺤﺎﺙ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﻓﻲ ﺃﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺼﺩﻤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 205 -‬‬

‫ﻣﺪى ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ إرﺷﺎدي ﻣﻘﺘﺮح ﻓﻲ اﻟﺴﯿﻜﻮدراﻣﺎ ﻟﻠﺘﺨﻔﯿﻒ‬
‫ﻣﻦ ﺣﺪة ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ ﻟﻄﻼب اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻹﻋﺪادﯾﺔ‬
‫ﺃﻤﺠﺩ ﻋﺯﺍﺕ ﺠﻤﻌﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪252 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/09/14 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺎﻁـﻑ ﺍﻷﻏﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻨﺒﻴـل ﺩﺨـﺎﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻴـﺎﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻘﺘـﺭﺡ ﻓـﻲ ﺍﻟـﺴﻴﻜﻭﺩﺭﺍﻤﺎ‬
‫ﻟﻠﺘﺨﻔﻴﻑ ﻤﻥ ﺤﺩﺓ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ )‪ (24‬ﻁﺎﻟﺒﺎﹰ ﺘﻡ ﺘﻘﺴﻴﻤﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ‬
‫ﻭﻗﻭﺍﻤﻬﺎ )‪ (12‬ﻁﺎﻟﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻀﺎﺒﻁﺔ ﻭﻗﻭﺍﻤﻬﺎ )‪ (12‬ﻁﺎﻟﺏ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﻡ ﻤـﻥ ﺒـﻴﻥ‬
‫)‪ (160‬ﻁﺎﻟﺏ ﻤﻥ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺫﻜﻭﺭ ﺭﻓﺢ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻴﺔ )ﺝ( ﻟﻼﺠﺌﻴﻥ ﻤﻤﻥ ﺤـﺼﻠﻭﺍ ﻋﻠـﻰ ﺃﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺘﺤﻘﻕ ﻤـﻥ ﺼـﺤﺔ ﻓـﺭﻭﺽ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﺴﺢ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ )ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ(‪.‬‬
‫– ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ )ﻤﻥ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ(‪.‬‬
‫– ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﺩﺭﺍﻤﺎ )ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ(‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺠﻤـﻭﻋﺘﻴﻥ ﻤﺘﻜـﺎﻓﺌﺘﻴﻥ‪ ،‬ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ‬
‫ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻀﺎﺒﻁﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻤﻌﺎﻤل ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﺭﺴﻭﻥ ‪.Pearson’s Correlation‬‬
‫‪ .2‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎﻥ ﻭﻴﺘﻨﻲ ‪.Mann-Wittny U‬‬
‫‪ .3‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻭﻴﻠﻜﻭﻜﺴﻭﻥ ‪.Wilcoxon‬‬

‫‪- 206 -‬‬

 ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺒﻌﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻹﺤـﺼﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ ﺘـﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟـﻀﺎﺒﻁﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺤﺩﺓ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﺒﻌﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﺩﺭﺍﻤﻲ ﺍﻟﻤﻘﺘـﺭﺡ ﻋﻠـﻰ ﺃﻓـﺭﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﺩﺓ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻘﺒﻠﻲ ﻭﺍﻟﺒﻌﺩﻱ ﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ ﻓـﻲ ﺤـﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺒﻌﺩﻱ ﻭﺍﻟﺘﺘﺒﻌﻲ ﺒﻌﺩ ﺸﻬﺭﻴﻥ ﻟﻤﻘﻴـﺎﺱ ﺍﻟﻤـﺸﻜﻼﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻤﺎ ﺃﺴﻔﺭﺕ ﻋﻨﻪ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﺒﺎﺤﺙ ﺃﻥ ﻴﻭﺼﻲ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﺸﻜﻴل ﻤﺴﺭﺡ ﻤﺩﺭﺴﻲ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺘﻔﻌﻴﻠﻪ ﻟﻴﻨﺎﻗﺵ ﻤـﻥ ﺨﻼﻟـﻪ ﻤـﺸﻜﻼﺕ‬
‫ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻋﻘﺩ ﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻵﺒﺎﺀ ﺤﻭل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل‬
‫ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﺄﻫﻴل ﺍﻟﻤﺭﺸﺩﻴﻥ ﻭﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﻴﻥ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻘﻠـﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺤﻭل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﺩﺭﺍﻤﺎ ﻜﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﻼﺠﻴﺔ ﻭﺇﺭﺸﺎﺩﻴﺔ ﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺇﺭﺸﺎﺩﻴﺔ ﻋﻼﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﺩﺭﺍﻤﺎ ﺒﻬﺩﻑ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻓﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻭﻋﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒﺎﻟﻤـﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟـﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺒﺎﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻹﺭﺸﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺇﺸﺭﺍﻙ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﺘﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴـﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻭﻅﻴﻑ ﻁﺎﻗﺎﺘﻬﻡ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﻭﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭﻫﺎ ﻓﻴﻤـﺎ ﻴﻌـﻭﺩ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺒﺎﻟﻨﻔﻊ ﻭﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺘﻔﻌﻴل ﺩﻭﺭ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺭﺸـﺩ‬
‫ﻨﻔﺴﻲ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﺤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻟﻜل ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻟﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓـﻲ ﻤـﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁـﻼﺏ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻅل ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﺤﻴﺎﻫـﺎ‬
‫ﺍﻟﻁﻼﺏ )ﺍﻨﺘﻔﺎﻀﺔ ﺍﻷﻗﺼﻰ(‪.‬‬
‫‪ .8‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ )ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﺩﺭﺍﻤﺎ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺼﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ( ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ‪.‬‬

‫‪- 207 -‬‬

 ‫دراﺳﺔ ﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻄﻤﻮح وﻋﻼﻗﺘﮫ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮات ﻓﻲ‬
‫ﺿﻮء اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة ﻟﺪي ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ﺑﻐﺰة‬
‫ﺘﻭﻓﻴﻕ ﻤﺤﻤﺩ ﺸﺒﻴﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪222 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/12/25 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋـﺎﻁﻑ ﺍﻷﻏـﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻨﺒﻴـل ﺩﺨــﺎﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤـﺩ ﺍﻟﺨﻁﻴﺏ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻁﻤﻭﺡ ﻭﻋﻼﻗﺘـﻪ ﺒﺎﻟـﺫﻜﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻱ ﻭ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻷﺨﺭﻱ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ )‪ (390‬ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺒﻐـﺯﺓ‪ ،‬ﺃﻤـﺎ ﺃﺩﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻬﻰ‪ :‬ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﻭﺃﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟـﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻤﺘﻌـﺩﺩ ﻭﺍﺴـﺘﺒﻴﺎﻥ ﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﻁﻤﻭﺡ‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻰ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻰ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺘﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺠـﺎﺕ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒـﺎﺕ ﻋﻠـﻰ ﻤﻘﻴـﺎﺱ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻟﻁﻤﻭﺡ ﻭﺩﺭﺠﺎﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ‪.‬‬
‫– ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﻲ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻁﻤﻭﺡ‪.‬‬
‫– ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴﻁﻲ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ‪.‬‬
‫– ﻴﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻴﺔ ﻋﻜﺴﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﺠﺘﺎﻋﻰ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻁﻤﻭﺡ‪.‬‬
‫– ﻴﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻁﻤﻭﺡ ﻴﻌﺯﻯ ﻟﻠﻤﻌﺩل ﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻤﻰ )ﻤﻨﺨﻔﺽ‪ ،‬ﻤﺭﺘﻔﻊ(‪.‬‬
‫– ﻴﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﺭﻕ ﻓﻲ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻴﻌﺯﻯ ﻟﻠﻤﻌﺩل ﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻤﻰ)ﻤﻨﺨﻔﺽ‪ ،‬ﻤﺭﺘﻔﻊ(‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺘﻨﻤﺴﺔ ﻭﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻁﻤﻭﻉ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‪.‬‬
‫– ﺃﻥ ﻻﻴﺠﺯﻉ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﻊ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺍﻟﺼﻌﺏ ﻷﻨﻪ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻗﻭﺓ ﺩﺍﻓﻌﺔ ﻓﻲ ﺤﺩ ﺫﺍﺘﻪ‪.‬‬
‫– ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﻥ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻭﻨﻤﻭﻩ‪.‬‬
‫– ﻋﻤل ﻭﺭﺸﺎﺕ ﻋﻤل ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﺒﺸﻜل ﺩﻭﺭﻱ‪.‬‬
‫– ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻤﻜﺎﻓﺄﺓ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻁﻤﻭﺤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 208 -‬‬

 ‫ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺘﺠﺎرة‬
‫‪ v‬إدارة اﻷﻋــﻤــــﺎل‬
‫‪ v‬اﻟﻤﺤﺎﺳﺒﺔ واﻟﺘﻤﻮﯾﻞ‬
 ‫ﻗﺴﻢ إدارة اﻷﻋﻤﺎل‬

‫ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ اﻹﻗﺮاض ﺑﻀﻤﺎن اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪ -‬دراﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ ﺑﺮاﻣﺞ‬

‫اﻹﻗﺮاض ﺑﻀﻤﺎن اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ واﻹدﺧﺎر ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺴﻤﺎﺡ ﺩﻴﺏ ﺍﻟﺼﻔﺩﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪154 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/04/05 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﻋﺎﺸﻭﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻓﺎﺭﺱ ﺃﺒﻭ ﻤﻌﻤﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﷲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻹﻗﺭﺍﺽ ﺒـﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ‪ ،‬ﻭﻜﻴﻔﻴـﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻪ ﻓﻲ ﻤﺅﺴﺴﺘﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻹﻗﺭﺍﺽ ﺒﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻭﺍﻻﺩﺨﺎﺭ ﻓﻲ ﻗﻁـﺎﻉ ﻏـﺯﺓ‬
‫ﻫﻤﺎ ﻓﺎﺘﻥ ﻭ ﺃﺼﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻭﻀﺢ ﻤﺩﻯ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻹﻗﺭﺍﺽ‬
‫ﺒﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻹﺴﺘﺒﺎﻨﺔ )ﻓﺌﺘﻴﻥ‪ :‬ﻓﺌﺔ ﻟﻤﻘﺘﺭﻀﺎﺕ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻹﻗﺭﺍﺽ ﺒﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﻭﺍﻹﺩﺨـﺎﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ :‬ﻟﻁﺎﻗﻡ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺘﻴﻥ(‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ %20 .1‬ﻤﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻷﻭﻟﻲ ﻭﺘﻡ ﺠﻤﻊ ﻤﺎ ﻴﻌﺎﺩل ‪ %75‬ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺤﺼﺭ ﺍﻟﺸﺎﻤل ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺠﻤﻌﻬﺎ ﺠﻤﻴﻌﺎﹰ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﺠﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻹﻗﺭﺍﺽ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺒﻌـﺽ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﻗﺭﺍﺽ ﺒﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺩﻟﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﻀـﺎﺕ ﻗـﻴﻤﻥ‬
‫ﺘﺠﺭﺒﺘﻬﻥ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺃﻏﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻴﺒﺎﺕ ﻴﻔﻀﻠﻥ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻗﺭﺽ ﺠﺩﻴـﺩ ﺒﻌـﺩ‬
‫ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﻗﺭﻀﻬﻥ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫‪- 211 -‬‬

 ‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﻨﻬﺠﻴﺎﺕ ﺍﻹﻗﺭﺍﺽ ﺒﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴـﺔ‬
‫ﻭﺃﻗﻠﻤﺘﻬﺎ ﻟﺘﻼﺌﻡ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘـﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤـﻭﻅﻔﻴﻥ ﻋﻠـﻰ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﻀـﺎﺕ‬
‫ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﻟﺤﻠﻭل ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل‪.‬‬

‫‪- 212 -‬‬

 ‫دراﺳـﺔ أﺛﺮ ﺑﺮاﻣﺞ اﻹﻗﺮاض اﻟﺼـﻐﯿﺮ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ دراﺳﯿﺔ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ إﻗﺮاض وﻛﺎﻟﺔ ﻏﻮث وﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﻼﺟﺌﯿﻦ‬
‫ﺨﻠﻴل ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ ﺍﻟﻨﺎﻗﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪124 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/04/26 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﻋﺎﺸﻭﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻓﺎﺭﺱ ﺃﺒﻭ ﻤﻌﻤﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻨﺼﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻰ ﻗﻴﺎﺱ ﺜﺎﺘﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺒﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴـل ﺍﻟﺒـﺎﻟﻎ ﺍﻟـﺼﻐﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﺠﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺽ ﻭﻤﺸﺭﻭﻋﻪ ﻭﺍﺴﺭﺘﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻜﻤﻲ ﻭ ﺍﻟﻨﻭﻋﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ‪ 516‬ﻤﻘﺘﺭﻀﺎ ﻨﺸﻁﺎ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﻻﹰ‪ -‬ﻋﻠﻰ ﺼﻌﻴﺩ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ :‬ﺘﺸﻴﺭ ﻨﺘـﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻻ ﺃﻥ ﻫﻨـﺎﻙ ﺘﻐﻴﻴـﺭ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺨﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺩﺨﻠﻪ ﺤﻴﺙ ﺍﺴﺘﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺽ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﺴـﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ ﻭ‬
‫ﺘﺨﻔﻴﺽ ﺘﻜﺎﻟﻴﻔﻪ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺸﺭﺍﺀ ﺒﻜﻤﻴﺎﺕ ﺃﻭ ﺘﻨﻭﻉ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺸﺭﺍﺀ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ -‬ﻋﻠﻰ ﺼﻌﻴﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ‪ :‬ﺘﺸﻴﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺴﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ‬
‫ﻟﻸﺴﺭﺓ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺩﺨل ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻨﻔﺎﻕ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ‪ -‬ﻋﻠﻰ ﺼﻌﻴﺩ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺽ‪ :‬ﺘﺸﻴﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺽ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻓﻰ ﺍﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺩﺍﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺜﻘـﺔ ﻭ ﺍﻟـﺸﻌﻭﺭ‬
‫ﺒﺎﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺘﺤﺴﻴﻥ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻻﻗﺭﺍﺽ ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺨـﺩﻤﺎﺕ ﻤﺎﻟﻴـﺔ ﺠﺩﻴـﺩﺓ ﻤﺜـل‬
‫ﺍﻻﺩﺨﺎﺭﻭﺍﻟﺘﺎﻤﻴﻥ ﻭﺨﻠﻕ ﺘﻘﺎﻓﺔ ﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﺩﻋﻡ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﺍﻟﺼﻐﺭ ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ‬
‫ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺘﺩﺭﺒﻴﺔ ﺒﺎﻻﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺽ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﺓ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﺴﺭﺓ‪.‬‬

‫‪- 213 -‬‬

 ‫واﻗﻊ اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺤﻜﻮﻣﻲ ‪ -‬دراﺳﺔ ﻣﯿﺪاﻧﯿﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ وزارات اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺴﻌﻴﺩ ﻴﻭﺴﻑ ﻜﻼﺏ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪215 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/04/26 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠﺩ ﺍﻟﻔـﺭ‪‬ﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺒﺴﺎﻡ ﺃﺒﻭ ﺤﻤﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﻭﺘﺸﺨﻴﺹ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴـﺔ ﻓـﻲ ﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟـﺴﻠﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﻘﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﻤﺩﻯ ﺍﺴﺘﻜﻤﺎل ﺍﻟﻤﻘﻭﻤﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﺎ ﺘﻭﻓﺭ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤل ﻭﺍﻟﻔﻌﺎل ﻟﻠﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺜـﺭ‬
‫ﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻭﺘﻔﺸﻲ ﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﺘﺴﻴﺏ ﺍﻟﻤـﺎﻟﻲ‬
‫ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻭﺴﻭﺀ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻭل ﺩﻭﻥ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﻨﻅﻡ‬
‫ﺭﻗﺎﺒﺔ ﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺠﻴﺩﺓ ﻭﺴﺒل ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺃﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻟﺩﺍﺭﺴﺔ ﺍﻟﻅـﺎﻫﺭﺓ‬
‫ﻤﺤل ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻤﺜﻠﺕ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﺩﺍﺭﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺃﻋﺩﺕ ﺨﺼﻴﺼﺎ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻐـﺭﺽ‬
‫ﻭﺒﻌﺩ ﺍﺴﺘﻁﻼﻉ ﺭﺃﻱ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﺼـﺩﻗﻬﺎ ﻭﺜﺒﺎﺘﻬـﺎ‪.‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ ﻓﺘﻤﺜﻠﺕ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒـﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒـﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴـﺔ‬
‫ﺒﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻋﺩﺩﻫﻡ )‪ (130‬ﻤﻭﻅﻔﺎ ﻭﺯﻋـﺕ ﻋﻠـﻴﻬﻡ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪ ،(%100‬ﻭﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺭﺠﻌﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﻠﺘﺤﻠﻴـل )‪(107‬‬
‫ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﺘﻭﻓﺭ ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻟﻤﻘﻭﻤﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺒﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻀﻌﻑ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﺎ ﺘـﻭﻓﺭ ﻤﻨﻬـﺎ‪.‬‬
‫ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﻀﻌﻑ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻭﺠـﻭﺩ ﻭﺘﻔـﺸﻲ ﻅـﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﺘـﺴﻴﺏ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺘﻀﺨﻡ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﻭﻀﻌﻑ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴـﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤـﺴﺎﺀﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺴـﻭﺀ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﻭﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺴـﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﻤﻌﻭﻗـﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ‬

‫‪- 214 -‬‬

‫ﺘﻀﻌﻑ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﻨﻅﻡ ﺭﻗﺎﺒﺔ ﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺠﻴﺩﺓ ﺒﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺃﻫﻤﻬﺎ ﻀـﻌﻑ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﻨﺎﺩ ﺘﻌﻴﻨﻬﺎ ﺇﻟﻲ ﻗﺭﺍﺭﺍﺕ ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺒﻌﻴﺩﺍ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺅﻫل ﻭﺍﻟﻜﻔـﺎﺀﺓ‪ ،‬ﻭﻋـﺩﻡ‬
‫ﺘﻔﻌﻴل ﺇﻁﺎﺭ ﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻠﻤﺤﺎﺴﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﺀﻟﺔ ﻭﻀﻌﻑ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻘـﺎﺩﻡ ﻭﺘﻌـﺩﺩ‬
‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﻭﺍﺨﺘﻼﻓﻬﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺤﺩﺍﺜﺔ ﻋﻬﺩ ﺍﻟـﺴﻠﻁﺔ‪،‬‬
‫ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻅﺭﻭﻑ ﺍﻻﺤﺘﻼل ﻭﺍﻟﺤﺼﺎﺭ ﻭﺘﻘﻁﻴﻊ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻱ ﺒﻨﻅﻡ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤـل ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﺴﺘﻜﻤﺎل ﻤﻘﻭﻤﺎﺘﻬﺎ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺇﻗـﺭﺍﺭ‬
‫ﻫﻴﺎﻜل ﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﻭﺇﻋﺩﺍﺩ ﺒﻁﺎﻗﺎﺕ ﻭﺼﻑ ﻭﻅﻴﻔـﻲ‪ ،‬ﻭﻭﻀـﻊ ﺍﻷﻨﻅﻤـﺔ ﻭﺍﻟﻠـﻭﺍﺌﺢ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺭﻗﺎﺒـﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴـﺔ‬
‫ﺒﺘﺸﺠﻴﻊ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻭﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﻴﻠﺔ‬
‫ﺒﺤﺴﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺭﺅﺴﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﺭﺅﻭﺴﻴﻥ ﻭﻓﻕ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ‪ .‬ﻜﻤـﺎ ﺃﻭﺼـﺕ‬
‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ ﺒﺘﺩﻋﻴﻡ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺒﺎﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﻋﻼﻗـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌـﺎﻭﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﻜﻔل ﺇﺭﺴﺎﺀ ﻗﻭﺍﻋـﺩ‬
‫ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ ﺘﺤﻘﻴﻘﺎ ﻟﻸﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻨﻭﻁﺔ ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫‪- 215 -‬‬

 ‫ﻣﺪى ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻜﺎﻤل ﺃﺤﻤﺩ ﻤﺎﻀﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪221 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/04/26 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺭﻭﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠـﺩ ﺍﻟﻔـﺭ‪‬ﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸـﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺩﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜـﻥ ﺘﺤﻘﻴـﻕ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﻟﻌﻤـل ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺨﺩﻤﺎﺘﻬﺎ ﻟﻠﺠﻤﻬﻭﺭ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺠﻤـﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻋﻥ ﺃﻱ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪..‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺯﻴـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺫﻟﻙ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻅﺭﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﻭﺠﺩﻩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻓﻘﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤـﺙ‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺍﺀ‪ ،‬ﻭﺃﺨﺭﻯ ﻋﻴﻨﺔ ﻏﺭﻀﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻤﻨﻬـﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴـﺔ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻤﺅﺴـﺴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻀﻌﻑ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴـﺴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬
‫ﺒﺎﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ‪ .‬ﻜﻤـﺎ ﺃﻭﺼـﺕ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﺎﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﺨﺩﻤﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻭﺭ‪.‬‬

‫‪- 216 -‬‬

 ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻹداري اﻟﻤﻤﻮل ﻣﻦ اﻟﺨﺎرج‬
‫دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﻏﯿﺮ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻴﻭﺴﻑ ﺸﻔﻴﻕ ﺃﺒﻭ ﺴﻠﻁﺎﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪170 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/04/28 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻓﺎﺭﺱ ﺃﺒﻭ ﻤﻌﻤ‪‬ﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻤﺩﻫﻭﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴﻤﻴﺭ ﺒﻴﻀﻭﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻴﻬﺩﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﺍﻟﻤﻤـﻭل‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ‪ ،‬ﻭﺘﻨﻔﺫﻩ ﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟـﻰ ﻨﺘـﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‪،‬‬
‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻜﻤﻲ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪ .‬ﻭﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻴﻨﺔ ﻁﺒﻘﻴﺔ ﻤـﻥ ‪300‬‬
‫ﻤﺘﺩﺭﺏ ﻭﻤﺘﺩﺭﺒﺔ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻭﺠﺩ ﺨﻠل ﻭﺍﻀﺢ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻋﺩﻡ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ ﻫﻲ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎ ﻓﻲ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺒﺘﺤﺩﻴـﺩ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠـﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴـﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‪ ،‬ﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺒﻌﺩﻡ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ‪ ،‬ﺒل‬
‫ﻴﺠﺏ ﺘﻨﻭﻴﻊ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‪.‬‬

‫‪- 217 -‬‬

 ‫ﺳﯿﺎﺳﺎت ﺗﻘﯿﯿﻢ أداء اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻨﺎﺌﻠﺔ ﻨﻌﻤﺎﻥ ﺍﻟﻨﻭﻨﻭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪190 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/05/10 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺭ‪‬ﻭﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻤﺩﻫـﻭﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺒﺴـﺎﻡ ﺃﺒﻭ ﺤـﻤﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻓـﻲ ﻤﺅﺴـﺴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﺭﺘﺒﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻭﺼل ﺍﻟﻰ ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓـﻲ‬
‫ﺘﻌﺩﻴل ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻻﺩﺍﺀ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﺤﺎﺠﺔ ﻟﺫﻟﻙ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﻓﻲ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺘﻡ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻜﺎﺩﺍﺓ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘـﻡ ﺍﺨﺘﻴـﺎﺭ‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﻁﺒﻘﻴﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ‪ %20‬ﻤﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ )ﻤﺅﺴـﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻲ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ(‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﻌﻑ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻻﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻁﺒﻕ ﻓﻲ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻜﻤﺎ ﺍﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻀﻌﻑ ﻓﻲ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺘﻘﻴـﻴﻡ ﺍﻻﺩﺍﺀ ﺒﺤﻴـﺙ‬
‫ﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺘﺼﻤﻴﻡ ﻨﻅﺎﻡ ﻓﻌﺎل ﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﺩﺍﺀ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓـﻲ ﻤﺅﺴـﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‪.‬‬

‫‪- 218 -‬‬

 ‫آﺛﺎر اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻻﺋﺘﻤﺎﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺪدات ﻗﺮار اﻻﺋﺘﻤﺎن ‪-‬‬
‫دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﺎرف اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع‬
‫ﻏﺰة أﺛﻨﺎء اﻧﺘﻔﺎﺿﺔ اﻷﻗﺼﻰ‬
‫ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺃﺒﻭ ﻋﺒﺩﻭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪178 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/06/16 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻓﺎﺭﺱ ﺃﺒﻭ ﻤﻌﻤﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠﻲ ﺸـﺎﻫﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﻋﺎﺸﻭﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺃﺜﺭ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻨﻴﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻨﺘﻔﺎﻀﺔ ﺍﻷﻗـﺼﻰ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﻗﺭﺍﺭ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﺭﻜﻴـﺯ ﺍﻟﻤـﺼﺎﺭﻑ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔﻑ ﻱ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﻗﺭﺍﺭ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻥ ﻗﺒـل ﺍﻻﻨﺘﻔﺎﻀـﺔ ﻭﺃﺜﻨﺎﺌﻬـﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻻﺘﺨﺎﺫ‬
‫ﻗﺭﺍﺭ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻥ ﻗﺒل ﺍﻻﻨﺘﻔﺎﻀﺔ ﻭﺃﺜﻨﺎﺌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﺩﻻﻟـﺔ ﺇﺤـﺼﺎﺌﻴﺎﹰ‬
‫ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﻗﺭﺍﺭ ﺍﻻﺌﺘﻤـﺎﻥ‬
‫ﻗﺒل ﺍﻻﻨﺘﻔﺎﻀﺔ ﺃﻭ ﺃﺜﻨﺎﺌﻬﺎ ـ ﺇﻥ ﻭﺠﺩﺕ ـ ﺘﻌﻭﺩ ﺇﻟـﻰ ﺨـﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤـﺴﺘﺠﻴﺒﻴﻥ )ﺍﻟﺨﺒـﺭﺓ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﺅﻫل‪ ،‬ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ(‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻭﺯﻋـﺕ ﺍﻻﺴـﺘﺒﺎﻨﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻜل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻋﺩﺩﻫﻡ ‪ 95‬ﻓﺭﺩ ﻭﻫﻡ )ﻤـﺩﻴﺭ ﺍﻟﻔـﺭﻉ‪،‬‬
‫ﻤﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭ‪ ،‬ﻤﺭﺍﻗﺏ ﺍﻟﻔﺭﻉ‪ ،‬ﻤﺴﺅﻭل ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻤﻭﻅﻑ ﺍﺌﺘﻤﺎﻥ( ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺃﻓﺭﻉ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﻋﺩﺩﻫﺎ )‪ (19‬ﻓﺭﻉ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏـﺯﺓ ﺘﺘﺨـﺫ‬
‫ﻗﺭﺍﺭﺍﺘﻬﺎ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻨﻴﺔ ﻗﺒل ﻭﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻻﻨﺘﻔﺎﻀﺔ ﺒﺸﻜل ﻤﻨﻬﺠﻲ ﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﻤﻥ ﺨﻤﺴﻴﻥ ﻤﺤﺩﺩ‬
‫ﺠﺎﺀﺕ ﻓﻲ ﺘﺴﻌﺔ ﻤﺤﺎﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺨﺘﻠﻔﺕ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺩﺍﺨل ﻜل ﻤﺤﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻗـﺩ‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺃﺜﻨـﺎﺀ ﺍﻻﻨﺘﻔﺎﻀـﺔ ﻋﻤـﺎ‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﻋﻠﻴﻪ ﻗﺒل ﺍﻻﻨﺘﻔﺎﻀﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﺨﺘﻠﻔﺕ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺩﺍﺨل ﻜل ﻤﺤﻭﺭ‪،‬‬
‫‪- 219 -‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﻭﻓﻘﺭﺍﺘﻬﺎ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤـﺼﺎﺌﻴﺎﹰ‪،‬‬
‫ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﻗﺩ ﺭﻓﻌﺕ ﻤﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﺭﻜﻴﺯﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﻗﺭﺍﺭ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻥ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻨﺘﻔﺎﻀـﺔ‬
‫ﺍﻷﻗﺼﻰ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻊ ﺘﺭﻜﻴﺯﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﻗﺒل ﺍﻻﻨﺘﻔﺎﻀﺔ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻨﻲ ﺘـﺸﺩﺩﻫﺎ ﻓـﻲ‬
‫ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻼﺕ ﺍﺌﺘﻤﺎﻨﻴﺔ ﻟﻌﻤﻼﺌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻴﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﺭﺘﻔـﺎﻉ ﺍﻟﻤﺨـﺎﻁﺭ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻨﻴـﺔ ﺃﺜﻨـﺎﺀ‬
‫ﺍﻻﻨﺘﻔﺎﻀﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻊ ﻗﺒل ﺍﻻﻨﺘﻔﺎﻀﺔ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻟـﻡ ﺘﻌـﺯ ﻷﻱ ﻤـﻥ ﺨـﺼﺎﺌﺹ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻴﺒﻴﻥ )ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻴﻡ( ﻻ ﻗﺒل ﺍﻻﻨﺘﻔﺎﻀﺔ ﻭﻻ ﺃﻨﺎﺌﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻫﻡ ﻤﺎ ﺃﻭﺼﺕ ﺒﻪ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻭ ﺃﻥ ﺘﻭﻟﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﺒﻨﺩ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒـﺴﺩ ﺍﻟﻔـﺭﺍﻍ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻁﻘﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺴﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﻓﻊ ﻤﻥ ﻗﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟـﻀﻤﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺘﻌﻤل ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻠﻴل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻘـﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴـﺔ ﻟﻠـﺸﺭﻜﺎﺕ‬
‫ﻁﺎﻟﺒﺔ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺠﺩﻭﻯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻥ ﻤﻥ ﺃﺠﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺄﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺩﺍﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ‬
‫ﻟﻠﻌﻤﻴل‪ ،‬ﻓﻀﻼﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﻭﺭ ﺴﻤﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤﻴل‪.‬‬

‫‪- 220 -‬‬

‫واﻗﻊ إدارة اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﻏﯿﺮ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻗﻄﺎع ﻏﺰة وﺳﺒﻞ ﺗﻄﻮﯾﺮه‬
‫ﺭﺤﺎﺏ ﻤﺤﻤﺩ ﺸﺒﻴﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪299 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/06/22 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺭﻭﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸـﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻤﺩﻫﻭﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﻗﻊ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﺒﻴﺎﻥ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭﻜﻔﺎﺀﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻭﻗـﻭﻑ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻀﻌﻑ ﻭﺒﻁﺀ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﺘﻁﺒﻴﻕ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒـﺸﺭﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺃﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻷﻨﻪ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ‬
‫ﻭﻴﺼﻔﻪ ﺒﺸﻜل ﺩﻗﻴﻕ‪ ،‬ﻭﻴﻌﺒﺭ ﻋﻨﻪ ﻜﻤﺎﹰ ﻭﻜﻴﻔﺎﹰ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺘﻴﻥ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺃﻤـﺎ ﻋﻴﻨـﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻘﺩ ﺒﻠﻐﺕ )‪ (38‬ﻤﺅﺴﺴﺔ ﻏﻴﺭ ﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ﻁﺒﻘﺎﹰ ﻟﺸﺭﻭﻁ ﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩﻫﺎ ﻤـﺴﺒﻘﺎﹰ‬
‫ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺃﻥ ﻻ ﻴﻘل ﻋﺩﺩ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻋﻥ )‪ (25‬ﻤﻭﻅﻔﺎﹰ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﺒﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒـﺸﺭﻴﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺴﻭﺩﻫﺎ ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻋﺩﻡ ﻭﺠـﻭﺩ ﺨﻁـﻁ‬
‫ﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻭ ﻤﻜﺘﻭﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻭﺠﻭﺩ ﻤﺸﺎﻜل ﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﻤﺸﺎﻜل ﺇﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﻤﺸﺎﻜل ﻤﻬﻨﻴﺔ ﺘﻌﻴﻕ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺨﻁـﻁ‬
‫ﻭ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﻓﺘﻘﺎﺩ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺠـﻭﺩﺓ ﻟﻜﺜﻴـﺭ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺒﻨﻭﺩ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺎﺏ ﺒﻌﺽ ﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻭﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﺒﺸﻜل ﻤﻜﺘﻭﺏ ﻭﻭﺍﻀﺢ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻨﻅﻡ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﺭﺍﺠﻌـﺔ ﻭﺘﻐﻴﻴـﺭ‬
‫ﺍﻟﻬﻴﻜل ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﺩﻭﺭﻴﺎ ﻭﺒﺸﻜل ﻤﻨﻬﺠﻲ ﻭﻤﺩﺭﻭﺱ‪ .‬ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻤﻜﺘﻭﺒـﺔ‬
‫ﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ .‬ﺘﻌﻤﻴﻕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻨﻅﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪.‬ﺇﺯﺍﻟﺔ ﺍﻟﻌﻘﺒﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻓـﻲ ﺍﻟﺤـﺼﻭل ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﻤـﻭﺍل‬
‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻭﺩﻴﻤﻭﻤﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻭﺃﺩﺍﺀ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﻨﻭﻁ ﺒﻬﺎ ﻓـﻲ‬
‫ﺨﺩﻤﺔ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪- 221 -‬‬
 ‫أﺛﺮ اﻟﺘﺴﮭﯿﻼت اﻟﻤﺼﺮﻓﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻄﺎﻋﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﻮك اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬
‫ﺨﻠﻭﺩ ﻋﻁﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﻴﺕ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪215 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/06/26 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻓﺎﺭﺱ ﺃﺒﻭ ﻤﻌﻤ‪‬ﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻤﻘـﺩﺍﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠـﻲ ﺸﺎﻫﻴﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠـﺴﻁﻴﻥ ﻓـﻲ ﺩﻋـﻡ‬
‫ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻬﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﻤﻨﺢ ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻼﺕ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﻭﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻜﺄﺩﻭﺍﺕ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ .‬ﺃﻤﺎ ﻋﻥ ﻋﻴﻨـﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﻓﻘﺩ ﺸﻤﻠﺕ ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﻋـﺸﻭﺍﺌﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻤـﺎ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻓﻜﺎﻨﺕ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﻓـﻲ ﺃﻗـﺴﺎﻡ ﺍﻟﺘـﺴﻬﻴﻼﺕ‬
‫ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﺓ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﻟﻠﺒﻨﻭﻙ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠـﺴﻁﻴﻥ ﺭﻏﺒـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ ﻓﻲ ﻤﻨﺢ ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻼﺕ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻨﻴﺔ ﻭﻟﻜﻥ ﺤﺘﻰ ﺍﻵﻥ ﻻ ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ ﺒﺎﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻭﻜل ﻟﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺩﻋﻡ ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻴﺭﺠﻊ ﺴﺒﺏ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ ﻟـﻀﻤﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﺒﺎﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻀﻌﻬﺎ ﺍﻟﺒﻨﻙ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌـﺔ ﺍﻻﺴـﺘﺜﻤﺎﺭﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻋﻤﺎل ﻭﻤﺩﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻘـﺩﻴﻡ ﻀـﻤﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻓﻴﺔ ﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ‬
‫ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺠﺩﻭﻯ ﻤﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺱ ﻋﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻊ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺘﻭﺼﻴﺔ ﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻡ ﺩﻋﻡ ﻟﻠﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻜﺘﻌـﺩﻴل ﻨـﺴﺒﺔ‬
‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﻁﻲ ﺍﻹﺠﺒﺎﺭﻱ ﺍﻟﻤﻔﺭﻭﺽ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫‪- 222 -‬‬

 ‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ ﻟﻠﺘﻨﺒﺆ ﺑﺘﻌﺜﺮ اﻟﺸﺮﻛﺎت‬
‫دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻄﺎع اﻟﻤﻘﺎوﻻت ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻫﻼ ﺒﺴ‪‬ﺎﻡ ﺍﻟﻐﺼﻴﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪143 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/07/07 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻓﺎﺭﺱ ﺃﺒﻭ ﻤﻌﻤﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴـﺎﻟﻡ ﺤـﻠﹼﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﻋﺎﺸﻭﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﻷﻓﻀل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﻤﻜـﻥ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻟﻠﺘﻨﺒﺅ ﺒﺘﻌﺜﺭ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺕ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼـﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠـﻲ ﻟﻠﻭﺼـﻭل ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ ﺍﻟﺩﻗﻴﻘـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ ﺤﻭل ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻓﻬﻡ ﺃﻓﻀل ﺃﺩﻕ ﻟﻠﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻬﺎ‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻘﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﻓﺘﺭﺓ )‪ (2002 -1999‬ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﻜﻭﻨـﺔ ﻤـﻥ ‪ 26‬ﺸـﺭﻜﺔ‬
‫ﻤﻘﺎﻭﻻﺕ ‪ 10‬ﺸﺭﻜﺎﺕ ﻤﺘﻌﺜﺭﺓ‪ 16 ،‬ﺸﺭﻜﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻌﺜﺭﺓ ﻭﺸﻜﻠﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ ﻨـﺴﺒﺔ ‪ %38‬ﻤـﻥ‬
‫ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺜﻡ ﺘﻡ ﺘﺤﻠﻴل ‪ 22‬ﻨﺴﺒﺔ ﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻠﻭﺠﺴﺘﻲ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺇﺜﺒﺎﺕ ﺃﻭ ﻨﻔﻲ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﻟـﻭ)ﺹ( = ‪ 4.788 – 1.92 -‬ﺭ‪ 1.005 – 3‬ﺭ‪ 0.074 + 5‬ﺭ‪0.074 + 19‬‬
‫ﺭ‪21‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﺭﺒﻊ ﻨﺴﺏ ﻤﺎﻟﻴﺔ ﻫﻲ‪:‬‬
‫ﺭ‪ = 1‬ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺎل ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻷﺼﻭل‪.‬‬
‫ﺭ‪ =2‬ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻹﻴﺭﺍﺩﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺼﻭل‪.‬‬
‫ﺭ‪ =3‬ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺫﻤﻡ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﻴﺭﺍﺩﺍﺕ‪.‬‬
‫ﺭ‪ =4‬ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺫﻤﻡ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺼﻭل ﺍﻟﻤﺘﺩﺍﻭﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺍﺴﺘﻁﺎﻉ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻪ ﻤﻥ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﺼﻨﻴﻑ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺕ ﻓـﻲ‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻀﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻲ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﺜﺭﺓ ﻭﺸـﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘـﺎﻭﻻﺕ ﻏﻴـﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﺜﺭﺓ ﺒﺩﻗﺔ ﺒﻠﻐﺕ ‪ %86.9 ،%86.9 ،%91.9‬ﻓـﻲ ﺍﻟـﺴﻨﻭﺍﺕ ‪2000 ،2001 ،2002‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﻟﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻭﻀـﻊ ﺍﻟﻨﻤـﺎﺫﺝ ﺍﻟﻜﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻓﺎﻋﻠﺔ ﻟﻠﺘﻨﺒﺅ ﺒﺎﻟﺘﻌﺜﺭ‪ ،‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺩﻗﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠـﺸﺭﻜﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺃﻥ ﺘﻌﻤل ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺇﺼﺩﺍﺭ ﻗﻭﺍﺌﻡ ﻤﺎﻟﻴﺔ ﺩﻭﺭﻴﺔ ﻭﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ﻭﺩﻗﻴﻘﺔ‪ ،‬ﺃﻥ ﺘﻬـﺘﻡ ﺸـﺭﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺕ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﺼﻭل ﻟﺩﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺈﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺫﻤﻡ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪- 223 -‬‬
 ‫واﻗﻊ اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻓﻲ وزارة اﻟﺰراﻋﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ ﻣﻦ وﺟﮭﺔ‬
‫ﻧﻈﺮ اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ‬
‫ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺃﺒﻭ ﺤﺎﻤﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪169 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/07/10 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠـﺩ ﺍﻟﻔﺭ‪‬ﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺒﺴﺎﻡ ﺃﺒﻭ ﺤﻤﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﺔ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻤـﻥ ﻭﺠﻬـﺔ ﻨﻅـﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺇﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ )‪ (67‬ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺜﻤﺎﻨﻴﺔ ﻤﺤﺎﻭﺭ‪.‬‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ‪ 211‬ﻤﺘﺩﺭﺏ ﻭﻤﺘﺩﺭﺒﺔ ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺇﻟﺘﺤﻘـﻭﺍ‬
‫ﺒﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﺩﺍﺨل ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺃﻭ ﺨﺎﺭﺠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻟﻠﻤـﻭﻅﻔﻴﻥ‪،‬‬
‫ﻭﻻ ﻴﺘﻡ ﺇﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ ﺤﺴﺏ ﺇﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻺﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴـﺔ‬
‫ﻏﻴﺭ ﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﻤل ﻤﺅﺴﺴﺎﺘﻲ‪ ،‬ﻭ ﺃﻥ ﺇﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻻ ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤـﻊ‬
‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻴﻀﺎﹶ ﻋﺩﻡ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻀـﻤﻥ ﻤﻭﺍﺯﻨـﺔ ﻭﺯﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻨﺨﻔﺎﺽ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻹﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴـﺒﺔ ﻭﺇﺘﺎﺤـﺔ ﺍﻟﻤﺠـﺎل‬
‫ﻭﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﺎ ﺘﺩﺭﺒﻭﺍ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻟﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻺﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺘﻜﻠﻴﻑ ﻟﺠﻨﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻀﻤﻥ ﻭﻗﺕ ﺯﻤﻨﻲ ﻤﺤﺩﺩ ﻹﻨﺠﺎﺯ ﻤﻬﻤـﺔ ﺍﻟﻭﺼـﻑ‬
‫ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻭﺇﻋﺘﻤﺎﺩ ﻫﻴﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ‪ ،‬ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺘﺴﻜﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺇﺩﺍﺭﻴـﺎﹶ ﺤـﺴﺏ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﻭﻟﻴﺱ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻤﻜﺘﺴﺒﺎﺕ ﻏﻴـﺭ ﻤﺒﻨﻴـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻜﻔـﺎﺀﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺭﺒﻁ ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﺇﻟﻰ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‪ .‬ﻭﺭﻓﻊ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤـﺴﺌﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻀﻊ ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﺃﺨﺫﻩ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺤﺴﺒﺎﻥ ﺘﻘﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‪ ،‬ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﺤﻭﺴـﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘـﺩﺭﺒﻴﻥ‪ ،‬ﺍﺘﺨـﺎﺫ ﻭﺯﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﺁﻟﻴﺎﺕ ﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻜل ﺍﻷﻤﻭﺍل ﺍﻟﻤﻤﻨﻭﺤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻤﺎﻨﺤﺔ ﻟﻠﺘـﺩﺭﻴﺏ ﺇﻟـﻲ‬
‫ﺨﺯﻴﻨﺔ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‪.‬‬
‫‪- 224 -‬‬
‫اﻟﻨﻤﻂ اﻟﻘﯿﺎدي اﻟﺴﺎﺋﺪ ﻟﺪى اﻟﻤﺪراء ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ‬
‫اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ﻏﺰة‬
‫ﻤﺎﺯﻥ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺍﻟﺨﻁﻴﺏ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪126 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/08/30 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠـﺩ ﺍﻟﻔﺭ‪‬ﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻓﺎﺭﺱ ﺃﺒﻭ ﻤﻌﻤﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﻱ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻡ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻨﺘﻬﺠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺘﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩﻫﺎ ﻭ ﺘﻭﺯﻴﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺤﺠﻤﻬﺎ ‪ 500‬ﻤﻭﻅﻔﺎ ﺒـﻭﺯﺍﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻤﻤﻥ ﻴﺤﻤﻠﻭﻥ ﺍﻟﻤﺴﻤﻰ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﺭﺌـﻴﺱ ﻗـﺴﻡ‪،‬‬
‫ﻨﺎﺌﺏ ﻤﺩﻴﺭ ﻭﻤﺩﻴﺭ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻔﻭﻕ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻲ ﻋﻠـﻰ ﺒـﺎﻗﻲ ﺍﻷﻨﻤـﺎﻁ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﻴـﺔ‬
‫ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺒﻴﻨﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻫﻡ ﺴـﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭﻫﻲ‪ :‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﻴﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋـﺩﻡ‬
‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﺒﺎﻟﻭﻗﺕ‪ ،‬ﻭﺘﺄﺜﺭ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺭﺒﻴﻥ ﻤﻨﻪ ﻓﻲ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ‪ .‬ﻜﻤـﺎ ﺃﻅﻬـﺭﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﻼﻓﺎ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ‪ ،‬ﻭ ﻷﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﺨﺒـﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻤﺩﺭﺍﺀ ﺍﻟﺩﻭﺍﺌﺭ ﺤﻅﻭﺍ ﺒﺘﻘﺩﻴﺭ ﻭ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﺘﺨـﺎﺫ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺭﺍﺕ ﺃﻜﺜـﺭ ﻤـﻥ‬
‫ﻏﻴﺭﻫﻡ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔ ﺘﻤﻴﺯﺍ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺭﺅﻭﺴﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻘﻊ ﺘﺤـﺕ‬
‫ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺘﻬﻡ ﻋﺩﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟـﻨﻤﻁ‬
‫ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻲ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﻫﻲ‪ :‬ﺍﻟﺒﻌﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﺘﺨـﺎﺫ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﻭ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﻭ ﺘﻔﻌﻴل ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻴﻴﻥ ﻭ ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺤﺴﺏ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺃﺩﺍﺌﻬﻡ‪.‬‬
‫‪- 225 -‬‬
 ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻤﺮارﯾﺔ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺠﻮدة اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺴﺘﺸﻔﯿﺎت وزارة اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺴﻌﺩﻱ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻜﺤﻠﻭﺕ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪193 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/09/21 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠـﺩ ﺍﻟﻔـﺭ‪‬ﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺘﻠﺒﺎﻨﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﺴﺘـﺸﻔﻴﺎﺕ ﻭﺯﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪ :‬ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻹﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﺘﻀﺢ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﺘﺩﻨﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﻗﻴﺎﺱ ﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺘﺤـﺴﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺸﻤﻠﺘﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ .‬ﻋـﺩﻡ ﻜﻔﺎﻴـﺔ ﺍﻟﺤـﻭﺍﻓﺯ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤـﺔ‬
‫ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﺩﻨﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ‪ .‬ﻋـﺩﻡ ﻭﺠـﻭﺩ ﺜﻘﺎﻓـﺔ‬
‫ﻤﻭﺤﺩﺓ ﺤﻭل ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺴﺘﻁﻠﻌﻴﻥ ﻭ ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻓﻬـﻡ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﻟﻤﻔﻬـﻭﻡ‬
‫ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺒﻴﻨﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﻤﻘﻭﻤـﺎﺕ ﻋﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﻤﺄﺴﺴﺔ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻲ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺨﻁﻁ ﺃﻭ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻭﺍﻀﺤﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﺒﺸﻜل ﻤﺨﻁﻁ ﻭﻤﺩﺭﻭﺱ ﻋﻠﻰ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻨﻅﺎﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻤﺘﻘـﺩﻡ ﻴﻘـﻭﻡ‬
‫ﺒﺘﺯﻭﻴﺩ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺒﺎﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻘﻴﺎﺱ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﺒﻁﺭﻕ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻅـﺭ ﻓـﻲ ﺃﻨﻅﻤـﺔ ﺍﻟﺤـﻭﺍﻓﺯ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﻤﺅﺴﺴﺎﺘﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻔﻌﻴل ﺩﻭﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ ﻓـﻲ ﻤﺅﺴـﺴﺎﺘﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺒﻨﻲ ﺨﻁﺔ ﻋﻤل ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ ﺘﻬﺩﻑ‬
‫ﺇﻟﻲ ﻨﺸﺭ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ ﻭﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺅﺴﺴﺎﺘﻬﺎ‪،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺭﻀﻰ ﻭﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻬﻡ ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫ﻭﺘﺩﺭﻴﺒﻬﻡ ﺒﺸﻜل ﻤﺴﺘﻤﺭ‪.‬‬
‫‪- 226 -‬‬
 ‫دور ﻧﻈﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻹدارﯾﺔ اﻟﻤﺤﻮﺳﺒﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺻﻨﻊ‬
‫اﻟﻘﺮارات ﻓﻲ ﺑﻠﺪﯾﺎت ﻗﻄﺎع ﻏﺰة ﺑﻔﻠﺴﻄﯿﻦ‬
‫ﻤﺎﻫﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﻏﻨﻴﻡ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪217 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/09/22 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﺠﺩ ﺍﻟﻔـﺭ‪‬ﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺠﻬـﺎﺩ ﺍﻟﻭﺯﻴﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺩﻭﺭ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻭﺴﺒﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺒﻠﺩﻴﺎﺕ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺒﻔﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﻘﺎﺌﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻁﻼﻉ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺘﻤـﺩ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻜﻤﺎ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‪ ،‬ﻭﻭﺼﻔﻬﺎ ﺒﺩﻗﺔ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻜﻤـﻲ‬
‫ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭ ﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺼﻤﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻨﺎ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻜﻭﻨﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ )‪ (11‬ﺒﻠﺩﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺩﻭﺭ ﺫﻭ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻭﺴﺒﺔ ﻓـﻲ ﻋﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻬﻴﻜل ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﻭﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﺒﻨﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺫﺓ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺘﻬﺘﻡ ﺍﻟﺒﻠﺩﻴﺎﺕ ﺒﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻬﻴﺎﻜل ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴـﺔ‬
‫ﻭﺭﻓﻊ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﻡ‪ ،‬ﻭﺇﻨﺸﺎﺀ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺤﺎﺴﻭﺏ ﻤﻁﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻜﺘﺎﺒﺔ ﺃﺩﻟﺔ ﻟﻺﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‪،‬ﻭﺘﻌﺩﺩ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ‪.‬‬

‫‪- 227 -‬‬

 ‫ﻣﺪى رﺿﺎ اﻟﻤﻮﻇﻔﯿﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﺆﺳﺴﺎت وﻛﺎﻟﺔ اﻟﻐﻮث ﺑﻘﻄﺎع‬
‫ﻏﺰة ﻋﻦ أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﻌﻮﯾﺾ واﻟﺤﻮاﻓﺰ‬
‫ﻭﺠﺩﻱ ﺃﺤﻤﺩ ﻤﺤﻴﺴﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪196 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/11/07 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺭ‪‬ﻭﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻓﺎﺭﺱ ﺃﺒﻭ ﻤﻌﻤﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸـﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠىﻤﺴﺘﻭﻯ ﺭﻀﺎ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻋﻥ ﺘﻌﻭﻴﻀﺎﺕ ﻭﺤﻭﺍﻓﺯ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﻅل ﺍﻻﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﻌﻭﻴﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤـﻥ ﺨـﻼل‬
‫ﺍﺠﺭﺍﺀ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻁﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺤﻭﺍﻓﺯ ﻭﺘﻌﻭﻴـﻀﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤـل‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻐﻴـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻠﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻔﻴﺩ ﻓﻲ ﻓﻬﻡ ﺃﻓـﻀل ﻭﺃﺩﻕ ﻟﺠﻭﺍﻨـﺏ‬
‫ﻭﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﻭﻀﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺸﻤﻠﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪ 254‬ﻤﻔﺭﺩﺓ‪ ،‬ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺎ‪ ،‬ﺃﻤـﺎ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﻓﻘـﺩ‬
‫ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻤﻥ ‪ 3‬ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻷﻭل ﻫﻭ ﺒﻤﺜﺎﺒـﺔ ﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﺸﺨـﺼﻴﺔ ﺘﺘﻌﻠـﻕ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻓﺒﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ )‪ (61‬ﻓﻘﺭﺓ ﻤﻘﺴﻤﺔ ﺇﻟﻰ ‪ 4‬ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﺸﻜل ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ‪ ،‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺭﺌﻴﺴﺔ ﻭﺍﺤـﺩﺓ‬
‫ﺼﻤﻤﺕ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﺤﻘﻘﺔ ﻟﻠﺭﻀﺎ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺴﺅﺍل ﻤﻔﺘﻭﺡ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﺩﻨﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﻟﺩﻯ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴـﺔ‪ ،‬ﺤﻴـﺙ ﻭﺼـﻠﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻰ )‪.(%58.82‬‬
‫‪ .2‬ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬
‫)ﺍﻟﺭﺍﺘﺏ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻤﺭ‪ ،‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺒـﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻟﻨﻅـﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻗـﺩﻱ‪ ،‬ﻭﻤﻜـﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﻥ(‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺃﻨﻪ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﺍﻟﻌـﺎﻡ‬
‫ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﻓﺯ ﻭﺍﻟﺘﻌﻭﻴﻀﺎﺕ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭﻯ )ﺍﻟﺠﻨﺱ ﻭﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ(‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﺭﺍﺘﺏ‪ ،‬ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻷﻤﻥ ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺩل ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺍﺓ ﻜﺎﻨﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ‬
‫ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻗﺩﻱ ِ(‪ (A‬ﻫﻡ ﺃﻜﺜﺭ ﺭﻀﺎ ﻤﻥ ﻨﻅﺭﺍﺌﻬﻡ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻗﺩﻱ )‪ .(X‬ﻭﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻗﺩﻱ)‪ (X‬ﻫـﻡ‬
‫ﺃﻜﺜﺭ ﺭﻀﺎ ﻤﻥ ﻨﻅﺭﺍﺌﻬﻡ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻗﺩﻱ)‪.(Z‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﻰ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻭﺤﻴﺩ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻗﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻌﻤـل ﻋﻠـﻰ ﺘﺤـﺴﻴﻥ‬
‫ﺭﻭﺍﺘﺏ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻋﺒﺭ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻤﺴﺢ ﻤﻴﺩﺍﻨﻲ ﻟﻤﻌﺩﻻﺕ ﺍﻷﺠﻭﺭ ﻭﻤﻘﺎﺭﻨﺘﻬـﺎ ﺒﻤﻌـﺩﻻﺕ ﻏـﻼﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺸﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﻰ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻤﻭل ﺒﻪ ﻓﻲ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐـﻭﺙ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪- 228 -‬‬
 ‫ﻗﯿﺎس ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺮﺿﺎ اﻟﻮﻇﯿﻔﻲ ﻟﺪى اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‬
‫اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻨﺠﻭﻯ ﻨﻌﻴﻡ ﺃﺒﻭ ﺭﻤﻀﺎﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪175 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/12/20 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺭ‪‬ﻭﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻤﺩﻫـﻭﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸـﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻨﺤﻭ ﻋﻤﻠﻬﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺤﻠﻴل ﻭﻗﻴﺎﺱ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﻠـﻙ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻟﻺﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﻓﻲ ﻤﺅﺴﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠـﺎﻤﻌﻲ ﻓـﻲ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻭﺼﻑ ﺍﻟﻅـﺎﻫﺭﺓ‬
‫ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺒﺸﻜل ﺩﻗﻴﻕ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ ﻗﺎﻤـﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜـﺔ‬
‫ﺒﺈﻋﺩﺍﺩﻫﺎ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻴﻨﺔ ﻁﺒﻘﻴﺔ ﻋـﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺤﻴﺙ ﺍﺸﺘﻤﻠﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻜﺎﺩﻤﻴﻴﻥ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻴﻴﻥ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻨـﺴﺒﺔ‬
‫‪ % 20‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻷﺼﻠﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻤﻥ )‪ (325‬ﻋﺎﻤﻼﹰ ﻭﻋﺎﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﺒﻠﻐﺕ ﻨـﺴﺒﺘﻪ‬
‫‪ % 57.8‬ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺩﺩﺘﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺸﺎﺭﺕ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺒﻌﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ‬
‫ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﻤﺅﻫل‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﺘﻌـﺯﻯ‬
‫ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺠﻨﺱ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺘﺯﻭﺠﻴﻥ ﻭﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﻟـﺼﺎﻟﺢ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻭﺼﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺸﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ ﻤـﻥ ﺨـﻼل‬
‫ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﻭﺍﺘﺏ ﻟﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﻌﻴﺸﻴﺔ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒـﺎﻟﺤﻭﺍﻓﺯ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻔﻌﻴل ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺤﻭﺍﻓﺯ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ ﻜـﺫﻟﻙ ﺇﻋـﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﻌﻭﻴﻀﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻭﺨﺎﺼـﺔ ﻨﻅـﺎﻡ ﺍﻟﺘﻘﺎﻋـﺩ ﻭﺍﻹﺩﺨـﺎﺭ ﻭﺍﻟـﻀﻤﺎﻥ‬
‫ﺍﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘـﻨﻅﻡ ﺍﻟﻌﻤـل ﺩﺍﺨـل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ‬
‫ﻭﺘﻭﺤﻴﺩ ﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻟﻜل ﺠﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬
‫‪- 229 -‬‬
‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺤﺪدة ﻟﻘﺮار ﻣﻨﺢ اﻟﺘﺴﮭﯿﻼت اﻻﺋﺘﻤﺎﻧﯿﺔ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة‬
‫دراﺳﺔ ﺗﺤﻠﯿﻠﯿﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺼﺎرف اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ واﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺼﺩﻴﻕ ﺘﻭﻓﻴﻕ ﻨﺼﺎﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪156 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/01/05 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﻋﺎﺸﻭﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻓﺎﺭﺱ ﺃﺒﻭ ﻤﻌﻤﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠﻲ ﺸـﺎﻫﻴﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﻁـﺎﻉ ﻏـﺯﺓ ﺴـﻭﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﻴﺔ ﻋﻭﺍﻤل ﻋﻨﺩ ﺍﺘﺨﺎﺫﻫـﺎ ﻗـﺭﺍﺭ ﺒﻤـﻨﺢ ﺍﻟﺘـﺴﻬﻴﻼﺕ‬
‫ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻟﻠﻌﻤﻼﺀ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺘﻁﺎﺒﻕ ﺃﻭ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻓﻴﻤـﺎ ﺒﻴﻨﻬـﺎ ﻤـﻥ ﺤﻴـﺙ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻷﻨﻪ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻜﻤﺎ ﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺽ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﻴﺼﻔﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﺩﻗﻴﻕ‪ ،‬ﻭﻴﻌﺒﺭ ﻋﻨﻬﺎ ﺘﻌﺒﻴﺭﺍﹰ ﻜﻴﻔﻴﺎﹰ ﻭ ﻜﻤﻴﺎﹰ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺴـﺘﺒﻴﺎﻥ ﺃُﻋـﺩ ﺨﺼﻴـﺼﺎﹰ ﻟﻬـﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﻐﺭﺽ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩ ﺃﻓﺭﺍﺩﻫﺎ ‪ ،106‬ﻭﻗﺩ ﺘﻤﺜﻠـﺕ‬
‫ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﻗﺭﺍﺭ ﻤﻨﺢ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻥ ﻟﻠﻌﻤﻼﺀ ﻓﻲ ﻜلٍ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤـﺼﺎﺭﻑ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺠﻭﻫﺭﻴﺎﹰ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺤﻴـﺙ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ ﻟﻘﺭﺍﺭ ﻤﻨﺢ ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻼﺕ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‪ ،‬ﻓﻘﺩ‬
‫ﺠﺎﺀ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻭﺍﻀﺤﺎﹰ ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻤﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤﻴل ﻋﻠـﻰ ﺍﻟـﺴﺩﺍﺩ‪،‬‬
‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻀﻤﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻟﻠﻤﺼﺭﻑ ﻤـﻥ ﻗﺒـل ﺍﻟﻌﻤﻴـل‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﺼﺭﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺘﺘﻔـﻕ ﻓﻴﻤـﺎ ﺒﻴﻨﻬـﺎ ﺤـﻭل ﺩﺭﺠـﺔ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻴل‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل‬

‫‪- 230 -‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺭﺃﺱ ﻤﺎل ﺍﻟﻌﻤﻴل ﻭﻗﺩﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﻟﻴﺩ ﺃﺭﺒﺎﺡ‪ ،‬ﻭﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘـﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﺘﺭﻜﺯ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﻤﻨﻬـﺎ ﺃﻭ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻤﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤﻴل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺩﺍﺩ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻓﻴﺔ ﻟﻤﺩﻯ ﻤﻘـﺩﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤﻴـل ﻋﻠـﻰ ﺴـﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﺘﺯﺍﻤﺎﺘﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﺠﺩﻭﻯ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻌﻤﻴـل ﻓـﻲ ﺤـﺎل‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﺒﺼﻴﻎ ﻜﺎﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻭﺍﻟﻤﻀﺎﺭﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻻﺴـﺘﻌﻼﻡ ﻋـﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﺘﺭﻜﺯ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﻁﻠﺏ ﺍﻟﻀﻤﺎﻨﺎﺕ ﻤـﻥ ﺍﻟﻌﻤـﻼﺀ‪ ،‬ﻭﺃﻥ‬
‫ﺘﻭﻟﻲ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺘﺭﻜﺯﺍﺕ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻨﻴﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺩﺭﺠﺔ ﺃﻜﺒـﺭ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻋﻨﺩ ﻤﻨﺢ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻥ‪.‬‬

‫‪- 231 -‬‬

 ‫ﻧﻈﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ وأﺛﺮھﺎ ﻋﻠﻰ ﻓﺎﻋﻠﯿﺔ إدارة ﺷﺌﻮن‬
‫اﻟﻤﻮﻇﻔﯿﻦ ﻓﻲ وزارات اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ ﺑﻘﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺃﻤل ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺃﺒﻭ ﺭﺤﻤﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪204 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/03/08 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻤﺩﻫﻭﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺭﻭﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺠﻬﺎﺩ ﺍﻟﻭﺯﻴﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤـﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓـﻲ ﺇﺩﺍﺭﺍﺕ‬
‫ﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺒﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﻘﻁـﺎﻉ ﻏـﺯﺓ‪ ،‬ﻭﺘﻘﻴـﻴﻡ ﻤﺠـﺎﻻﺕ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﺒﻐﺭﺽ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺘﻠﻙ ﺍﻟـﻨﻅﻡ‪ ،‬ﻭﺘﺤـﺩ ﻤـﻥ‬
‫ﻜﻔﺎﺀﺘﻬﺎ ﻭﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﺒﺩﻗﺔ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‪ ،‬ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ‬
‫ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﻨﻅﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒـﺸﺭﻴﺔ‬
‫ﺒﻤﺎ ﻴﻤﻜﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺩﻋﻡ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺇﺩﺍﺭﺍﺕ ﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟـﺴﻠﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﺭﺍﺀ ﺩﻭﺍﺌﺭ ﺸـﺌﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻭﻨﻭﺍﺒﻬﻡ )‪.(45‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﻴﺩﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺤـﺩﻭﺩﺓ ﻻﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻅـﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺩﻨﻲ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﻨﻅﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺘﺩﻨﻲ ﻋﻼﻗﺔ ﺘﺒﺎﺩل ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺇﺩﺍﺭﺍﺕ ﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻭﺩﻴﻭﺍﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‪،‬‬
‫ﻴﺅﺜﺭ ﺴﻠﺒﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺒﺎﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻭﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﻨﻘﺹ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺘﺩﻨﻲ ﻜﻔﺎﺀﺓ‬
‫ﻨﻅﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺘﺩﻨﻲ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﻨﻅﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻤﻥ‬
‫ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺇﺩﺍﺭﺍﺕ ﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻟﻼﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻟﺤﻔﻅ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺕ ﻨﻅﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻨﺤـﻭ ﻤﺠـﺎﻻﺕ‬
‫ﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺒﺘﺤﺴﻴﻥ‬
‫ﻜﻔﺎﺀﺓ ﻨﻅﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺒﻨﺎﺀ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﻟﻠﻤـﺩﻴﺭﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤـﻭﻅﻔﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺍﺕ ﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‪ .‬ﻭﺍﻗﺘﺭﺡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺸـﺒﻜﺔ ﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ‪Intranet‬‬
‫ﺘﺭﺒﻁ ﺩﻴﻭﺍﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺒﺈﺩﺍﺭﺍﺕ ﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‪.‬‬
‫‪- 232 -‬‬
 ‫ﻣﺪى ﺗﻮاﻓﺮ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻧﻤﻮذج اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ ﻟﻼﻋﺘﻤﺎد واﻟﺠﻮدة‬
‫واﻟﻨﻮﻋﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺎت ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ ﺃﺤﻤﺩ ﺍﻟﻁﻼﻉ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪190 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/06/22 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻤﺩﻫﻭﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠـﺩ ﺍﻟﻔﺭ‪‬ﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠﻴﺎﻥ ﺍﻟﺤﻭﻟﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺜﺭ ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﻋﻠـﻰ ﻤـﺩﻯ ﺘـﻭﺍﻓﺭ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻼﻋﺘﻤﺎﺩ ﻭﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻭﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓـﻲ‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴـﺔ ﻟﻼﻋﺘﻤـﺎﺩ‬
‫ﻭﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻭﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﻭﻁﺒﻘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ‪ 130‬ﻓﺭﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤـﺩﺍﺀ ﻭﺭﺅﺴـﺎﺀ‬
‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﻭﺃﻋﻀﺎﺀ ﻟﺠﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻗﻁﺎﻉ ﻏـﺯﺓ ﺍﻟـﺜﻼﺙ )ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻻﺯﻫـﺭ‪،‬‬
‫ﺍﻷﻗﺼﻰ( ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﺸﺎﻤل ﻭﺍﺴﺘﺠﺎﺏ ﻤﻨﻬﻡ ‪ 102‬ﻓﺭﺩﺍﹰ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﻤـﻥ ﻋﻨﺎﺼـﺭ ﻨﻤـﻭﺫﺝ ﺍﻟﻬﻴﺌـﺔ‬
‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻼﻋﺘﻤﺎﺩ ﻭﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻭﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺍﻟﺜﻼﺙ‪ ،‬ﺤﻴـﺙ ﺒﻠﻐـﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﻟﻠﺒﻌﺩ ﺍﻟﻜﻠﻲ )‪ ،(%68.2‬ﻭ ﺃﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻬﻴﺌـﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴـﺔ‬
‫ﺘﻭﺍﻓﺭﺍﹰ ﻫﻲ‪" :‬ﻨﺴﺏ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‪ ،‬ﻭﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﻭﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ"‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘـﺎﺌﺞ‬
‫ﺃﻨﻪ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺘﺒﻌﺎ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﻟﺼﺎﻟﺢ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﻨﻪ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠـﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴـﺔ‬
‫ﻭﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻪ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ‬
‫ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﻭﺱ ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼـﺭ‪،‬‬
‫ﻭﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺃﻨﻪ ﻴﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﻤﻰ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﻭﺫﻟﻙ‬
‫ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻋﻀﻭ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻊ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﻭﻟﻡ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﻋﻀﻭ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻤﻴﺩ‪ ،‬ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻘﺴﻡ ﻭﺍﻟﻌﻤﻴﺩ‪.‬‬

‫‪- 233 -‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻨﻪ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻷﻗﺩﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻭﺫﻟـﻙ‬
‫ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻷﻗﺩﻤﻴﺔ "ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ‪ 16‬ﺴﻨﺔ" ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻟﻴﻥ ﻓﻘﻁ ﻫﻤﺎ " ﺍﻟﻤﺭﺍﻓﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻭﺍﻟﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ"‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺇﺩﺍﺭﺍﺕ ﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ ﻗﻁـﺎﻉ ﻏـﺯﺓ ﺍﻟـﺜﻼﺙ ﻋﺎﻤـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺠﺎﻤﻌﺘﻲ ﺍﻷﺯﻫﺭ ﻭﺍﻷﻗﺼﻰ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺯﻴـﺯ ﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻬـﺎ ﻟـﺩﻴﻬﻡ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻭﺍﻟﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﻨﻅﻴﺭﺍﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻓـﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﻟﻠﻨﻭﻋﻴﺔ ﻟﻜﺎﻓﺔ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻔﻌﻴل ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻭﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ‪.‬‬

‫‪- 234 -‬‬

 ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻻﺋﺘﻤﺎن‬
‫دراﺳﺔ ﺗﺤﻠﯿﻠﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻼء اﻟﻤﺼﺎرف ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة ﺑﻔﻠﺴﻄﯿﻦ‬
‫ﺸﻜﺭﻱ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻔﺘﺎﺡ ﻜﺭ‪‬ﺍﺯ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪171 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/07/04 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﻋﺎﺸﻭﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻓﺎﺭﺱ ﺃﺒﻭ ﻤﻌﻤﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﺍﻟﻁﻠـﺏ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺒﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺘﺴﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤـﺩﻓﻭﻋﺎﺕ ﻟﻠﻌﻤـﻼﺀ‪،‬‬
‫ﻜﺫﻟﻙ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺜﺭ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﻨﺤﻭ ﺤﺎﻤﻠﻲ ﺒﻁﺎﻗـﺎﺕ ﺍﻻﺌﺘﻤـﺎﻥ‬
‫ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﺎﻤﻠﻴﻥ ﻟﻠﺒﻁﺎﻗﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻤـﻼﺀ ﺍﻟﻤـﺼﺎﺭﻑ‬
‫ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻘﺼﺎﺀﻴﻥ ﻤﺨﺼﺼﻴﻥ ﻟﻠﺤﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﺎﻤﻠﻴﻥ ﻟﺒﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻻﺌﺘﻤـﺎﻥ ﻤـﻥ ﻋﻤـﻼﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺒﻔﻠﺴﻁﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻟﻘﺩ ﺒﻠﻎ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ‪ 1500‬ﺸﺨﺹ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺒﻴﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺠﻭﻫﺭﻴﺔ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ ﺍﻟﺤﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﻏﻴـﺭ ﺍﻟﺤـﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫ﻟﺒﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻥ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺘﺠﺎﻩ ﺩﻭﺍﻓﻊ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺒﻁﺎﻗﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﺴﻭﺍﻕ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺭﻏﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ ﻋﻨـﺩ‬
‫ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﺯﻴﺞ ﺍﻟﺘﺴﻭﻴﻘﻲ ﻟﻸﺴﻭﺍﻕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ‪ .‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻭﺠﻭﺩ ﺠﻬﺎﺯ ﺘﺴﻭﻴﻘﻲ‬
‫ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺠﺎﻭﺏ ﻤﻊ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺤﺎﻁﺕ ﺒﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻲ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻤـﻊ‬
‫ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻨﻭﻴﻊ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺴﻭﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﻟﻜـل ﺴـﻭﻕ ﻤـﺴﺘﻬﺩﻑ ﻭﺫﻟـﻙ ﺤـﺴﺏ‬
‫ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﻭﺭﻏﺒﺎﺕ ﻋﻤﻼﺀ ﻜل ﺴﻭﻕ ﺒﻬﺩﻑ ﺇﺭﻀﺎﺀ ﺍﻟﻌﻤـﻼﺀ ﻭ ﻟﺘﺤﻘﻴـﻕ ﻤﺭﻜـﺯ ﺘﻨﺎﻓـﺴﻲ‬
‫ﻤﺘﻤﻴﺯ‪.‬‬

‫‪- 235 -‬‬

‫ﺗﻘﯿﯿﻢ دور ﻧﻈﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻹدارﯾﺔ ﻓﻲ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮارات اﻹدارﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺼﺒﺭﻱ ﻓﺎﻴﻕ ﺃﺒﻭ ﺴﺒﺕ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪196 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/07/03 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸـﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﺠﺩ ﺍﻟﻔـﺭ‪‬ﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺭﻭﺱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺩﻭﺭ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴـﺔ ﻓـﻲ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺼـﻨﻊ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﻟﺩﻯ ﻤﺘﺨﺫﻱ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﻘﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ .‬ﻭﺘﺭﺘﻜـﺯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﻤﺩﻯ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺭﻜﺯﺕ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻗﻴﺎﺱ ﺩﻭﺭ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﻭﻀﻊ ﺨﻁﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﻓﺭﻭﻀﻪ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﻪ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ ﻭﺘﺄﻟﻔـﺕ‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ‪ 195‬ﻤﺘﺨﺫ ﻗﺭﺍﺭ ﻤﻭﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻁﺒﻘﻴﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﺩﺩ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻜﺎﻱ ﺘﺭﺒﻴـﻊ ﻭﻜﺭﻭﺴـﻜﺎل ﻭﻻﺱ ﻭﻤﻌﺎﻤـل ﺍﺭﺘﺒـﺎﻁ‬
‫ﺴﺒﻴﺭﻤﺎﻥ ﻟﻠﺘﺜﺒﺕ ﻤﻥ ﺼﺤﺔ ﺍﻟﻔﺭﻭﺽ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺘﺒﻊ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻁﻼﻉ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻜﻤﺎ ﻫﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‪ ،‬ﻭ ﻭﺼﻔﻬﺎ ﺒﺩﻗﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘـﻡ ﺍﻻﺴـﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒـﺎﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻜﻤـﻲ‬
‫ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﺜل ﺍﻟﻤﻌﺩﻻﺕ ﻭﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﻭﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻌﺩ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﻨﻅﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﻗﻭﻴﺔ ﺠﺩﺍﹰ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺠﻭﺩﺓ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭ‬
‫ﻭﺠﻭﺩ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻓﻲ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﺠﻌﻠـﺕ ﻤـﺴﺘﺨﺩﻤﻲ ﺍﻟـﻨﻅﻡ‬
‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﻁﺭﺩﻴﺔ ﻗﻭﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺠـﻭﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ )ﺍﻟﺩﻗﺔ‪-‬ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ‪-‬ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‪-‬ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ( ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺭﻓﻊ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻭﺴﺒﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺘﺤﺭﺹ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ ﻋﻠـﻰ ﺯﻴـﺎﺩﺓ ﺠـﻭﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ ﻭﺘﺤﺩﻴﺙ ﺒﻴﺎﻨﺎﺘﻬﺎ ﻭﺃﺠﻬﺯﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺴـﺘﻤﺭﺍﺭ‬
‫ﻓﻲ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪- 236 -‬‬
‫ﺗﻘﯿﯿﻢ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﺎﻟﻜﻠﯿﺎت اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ﻏﺰة‬
‫ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﻤﺘﺪرﺑﯿﻦ‬
‫ﻤﻨﺼﻭﺭ ﻤﺤﻤﺩ ﺴﻌﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪242 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/07/12 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻤﺩﻫـﻭﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴـﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺭﻭﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺒﺴـﺎﻡ ﺃﺒﻭ ﺤـﻤﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺎﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅـﺎﺕ‬
‫ﻏﺯﺓ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋـﻥ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠـﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴـﺔ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴـﺔ‬
‫ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭ‪ :‬ﺍﻟﺠﻨﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﻠﻴـﺔ‪ .‬ﻭﺘﻜـﻭ‪‬ﻥ‬
‫ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺴﺕ ﻜﻠﻴﺎﺕ ﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻠﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ )‪.(2005/2004‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻁﹸﺒ‪‬ﻘﺕ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻁﺒﻘﻴـﺔ ﻤﻘـﺩﺍﺭﻫﺎ‬
‫)‪ (186‬ﻤﻭﻅﻔﺎﹰ ﻭﻤﻭﻅﻔﺔ‪ ،‬ﺒﻨﺴﺒﺔ )‪ (%50‬ﻤﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻫﻨﺎﻙ ﻗﺼﻭﺭ ﻭﺍﻀﺢ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻼ ﻴـﺘﻡ ﻤﺭﺍﻋـﺎﺓ ﺍﻟﻭﺼـﻑ‬
‫ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﻟﻠﻤﻭﻅﻑ‪ ،‬ﻭﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﺩﺍﺌﻪ‪ ،‬ﻭﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺘﺭﻗﻴﺘﻪ ﺃﻭ ﻨﻘﻠﻪ ﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﺒﺩﻱ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﹰ ﻀﻌﻴﻔﺎﹰ ﻓﻲ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﻻ ﻴﺘـﻭﺍﻓﺭ‬
‫ﻟﺩﻴﻬﺎ ﺨﻁﺔ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﻨﺘﻅﻤﺔ )ﻗﺒل ﻭﺃﺜﻨﺎﺀ ﻭﺒﻌﺩ( ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻻ ﺘﺘﺒﻊ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺘﺸﺠﻴﻌﻴﺔ ﻭﺘﺤﻔﻴﺯﻴﺔ ﻟﻠﻤـﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺠﻬﺎﺕ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ‬
‫ﻭﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﺒﺸﻜل ﺃﻓﻀل ﻋﻨﻬـﺎ ﻓـﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴـﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻹﺸـﺭﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺨﺎﺼﺔ ﺘﻌﻨﻰ ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒـﺸﺭﻴﺔ ﺒـﻭﺯﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ؛ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺎﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺃﺩﺍﺌﻬـﻡ‬
‫ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻘﻴﻴﻡ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺒﻪ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻤﺎﺩﻴﺎﹰ ﻭﻤﻌﻨﻭﻴﺎﹰ ﺒﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﻓﺭﺓ‪ ،‬ﺒـﺼﻔﺘﻪ ﺃﺩﺍﺓ ﺭﺌﻴـﺴﺔ ﻟﻠﺘﻐﻴﻴـﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ‪ ،‬ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺁﺜﺎﺭﻩ ﻭﺍﻨﻌﻜﺎﺴﺎﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺒﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺘﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺭﺒﻁ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺒﺴﻠﻡ ﺍﻟﺭﻭﺍﺘﺏ ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﻼﻭﺍﺕ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﺘﺄﺨﺫ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺒﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺒﻜﻭﻨﻪ ﻨﻅﺎﻤﺎﹰ ﻤﺘﻜﺎﻤﻼﹰ‪.‬‬
‫‪- 237 -‬‬
 ‫أﺛﺮ اﻟﺮاﻓﻌﺔ اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ وﺗﻜﻠﻔﺔ اﻟﺘﻤﻮﯾﻞ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪل اﻟﻌﺎﺋﺪ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻛﺎت اﻟﻤﺴﺎھﻤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﺑﻔﻠﺴﻄﯿﻦ‬
‫ﺒﺴﺎﻡ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻷﻏﺎ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪157 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/08/09 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻓﺎﺭﺱ ﺃﺒﻭ ﻤﻌﻤﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠﻲ ﺸﺎﻫﻴـﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺼﺎﻡ ﺍﻟﺒﺤﻴﺼﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻗﻴﺎﺱ ﺃﺜﺭ ﺍﻟﺭﺍﻓﻌﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺩل ﺍﻟﻌﺎﺌﺩ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﻭﻋﻴﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺸﻜل ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻘﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ ﺍﻟﺒـﺎﻟﻎ‬
‫ﻋﺩﺩﻫﺎ )‪ (15‬ﺸﺭﻜﺔ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻋﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺨﻼل ﺍﻟﻔﺘـﺭﺓ )‪ ،(2003-1999‬ﺇﻀـﺎﻓﺔ ﻟـﺫﻟﻙ‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺫﻱ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﻁﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻌﻼﺌﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻭ‪ :‬ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗـﺔ ﻋﻜـﺴﻴﺔ ﺒـﻴﻥ‬
‫ﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺽ ﻭﻤﻌﺩل ﺍﻟﻌﺎﺌﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﻁﺭﺩﻴـﺔ ﺒـﻴﻥ‬
‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل )ﺍﻟﻤﻤﺘﻠﻜﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺘﺭﻀﺔ( ﻭﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﺘﻜﻠﻔﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻜﻤـﺎ‬
‫ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﺫﻟﻙ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺭﺍﻓﻌـﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴـﺔ ﻭﻤﻌـﺩل‬
‫ﺍﻟﻌﺎﺌﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﺒﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﻭﺘﺨﻔـﻴﺽ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴـل‬
‫ﺒﺎﻟﻘﺭﻭﺽ ﻭﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻀﺔ ﻋﻨﻬﺎ ﺒﺎﻟﺘﻤﻭﻴل ﺒﺎﻟﻤﺭﺍﺒﺤﺔ ﻗﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ ﻤﻊ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭﺓ‪.‬‬

‫‪- 238 -‬‬

 ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ إﻧﺘﺎﺟﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ‬
‫دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻄﺎع اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﺨﺸﺒﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻤﺎﺠﺩ ﺤﺴﻥ ﻫﻨﻴ‪‬ﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪178 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/08/24 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﺩ ﻤﻘـﺩﺍﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﻋﺎﺸـﻭﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﺍﻟﺭﻓﺎﺘﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺨﺸﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺒﺏ ﻀﻌﻑ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴـﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ‪ ،‬ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﻟﻠﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﺠـل‬
‫ﺭﻓﻊ ﻤﻌﺩﻻﺕ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺍﻗـﻊ ﺍﻟﺤـﺎﻟﻲ ﻟﻘﻁـﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺨﺸﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺠﺔ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺠﻤـﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ ﺤﻴـﺙ‬
‫ﺍﺸﺘﻤﻠﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺨﻤﺴﺔ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺈﺒﺩﺍﺀ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﻓﻲ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺤﻭﺍﻓﺯ ﺍﻟﻤﻁﺒﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ :‬ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺩﻯ ﻭﺠﻭﺩ ﺤﻘﻭﻕ ﻋﻤﺎﻟﻴﺔ ﺜﺎﺒﺘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪ :‬ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‪ :‬ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻭﺍﻟﻤﻌﻭﻗـﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻌﺘـﺭﺽ‬
‫ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻹﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻋـﺩﺩﻫﺎ ‪ 160‬ﻤﻔـﺭﺩﺓ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺨﺸﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻜﻭﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ‬
‫ﻤﻊ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻁﻲ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓـﻲ ﻤﻭﻀـﻭﻉ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻗﻴﺎﺱ ﻤﺩﻯ ﺘﺭﺍﺒﻁﻬﺎ ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺽ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺴـﻴﺘﻡ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫‪- 239 -‬‬

 ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺨﺸﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺇﺠﻤﺎل‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﺘﺤﺕ ﺴـﻴﻁﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨـﺸﺄﺓ‪ ،‬ﻭﺘـﺘﻤﻜﻥ ﻤـﻥ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺭﻫﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺤﻭﺍﻓﺯ ﺍﻟﻤﻁﺒﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻤﺩﻯ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﻅﺎﻡ ﺩﻓﻊ ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻌﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺭﺃﺱ ﻤﺎل ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻹﺠﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻷﺠﺭ ﺍﻟﺸﻬﺭﻱ ﻟﻠﻌﺎﻤل‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺒﻬﺎ ﺘﺼﻨﻴﻊ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪ :‬ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺴﻴﻁﺭﺓ ﻟﻠﻤﻨﺸﺄﺓ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺭ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﺘﺞ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺨﺭﺠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻌﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓـﻲ ﺭﻓـﻊ‬
‫ﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺨﺸﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﻤﻥ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺘﻭﺼـﻴﺎﺕ ﻤـﺎ‬
‫ﻴﻠﻲ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻴﺔ ﻀﻤﻥ ﺃﻱ ﺘﺴﻭﻴﺔ ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻤﻘﺒﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻓﺭﺹ ﻭﻤﻨﺎﻓﺫ ﺘﺴﻭﻴﻕ ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺘﻬﻴﺌﺔ ﺠﻭ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﺤﻭﺍﻓﺯ ﻭﺍﻟﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻌﻤﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﻤﻨﺸﺂﺕ ﻭﺘﻔﻌﻴل ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﻓﻲ ﺍﻹﻗﺭﺍﺽ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺁﻟﻴﺔ ﻟﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺨﺎﻡ ﺒﺸﻜل ﺩﺍﺌﻡ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻗﺎﻉ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺨﺸﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻅل ﺍﻻﻨﺴﺤﺎﺏ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻲ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻊ‪.‬‬

‫‪- 240 -‬‬

 ‫اﺳﺘﺨﺪام اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻜﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات‬
‫دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‪ :‬اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻤﻮذج ﻣﺤﺎﻛﺎة ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﻮب ﻟﺤﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ‬
‫ﺧﻄﻮط اﻻﻧﺘﻈﺎر ﻓﻲ ﻋﯿﺎدة ﺻﺤﯿﺔ‬
‫ﻤﻨﺎل ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺍﻟﺒﺤﻴﺼﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪127 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/08/27 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﻋﺎﺸﻭﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺭﻓﻌﺕ ﺭﺴـﺘﻡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴـﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﻨﺎﺼﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺭﺍﺕ ﻟﻤـﺴﺎﻋﺩﺓ ﻤﺘﺨـﺫ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪ .‬ﺤﻴﺙ ﺘﻤﺜﻠﺕ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻨﺘﻅﺎﺭ ﺍﻟﻤﺭﻀـﻰ ﺩﺍﺨـل‬
‫ﺍﻟﻌﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﻤﺭﻜﺯ ﺸﻬﺩﺍﺀ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺭﻀﻭﺍﻥ ﻟﻤﺩﺓ ﺘﺯﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﻋﻥ ﺴﺎﻋﺘﻴﻥ ﻭﻨـﺼﻑ‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﺤل ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺨﻁﻭﻁ ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﺭ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺒﻐﺯﺓ ﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺨﻔﺽ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻀﻴﻪ ﺍﻟﻤـﺭﻴﺽ ﻓـﻲ ﺍﻟﻨﻅـﺎﻡ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺇﻟﻰ ﺴﺎﻋﺔ ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺨﻔﺽ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻌﻴـﺎﺩﺓ ﺍﻟـﺼﺤﻴﺔ ﻤـﻥ‬
‫‪ $2140‬ﺇﻟﻰ ‪ $1800‬ﻴﻭﻤﻴﺎﹰ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎﹰ‪ ،‬ﺃﻱ ﺒﺨﻔﺽ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺴﻨﻭﻴﺔ ﺒﻤﺒﻠﻎ ﻴﺯﻴﺩ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻨـﺼﻑ‬
‫ﻤﻠﻴﻭﻥ ﺩﻭﻻﺭ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﺭﻜﺯ ﺸﻬﺩﺍﺀ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺭﻀﻭﺍﻥ ﻟﻠﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺒﻐﺯﺓ ﻜﻨﻅﺎﻡ ﺒﻤﺎ ﻴﺸﻤﻠﻪ ﻤـﻥ ﻤـﻭﺍﺭﺩ‬
‫ﻭﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻭﻤﺭﻀﻰ ﻤﺘﺭﺩﺩﻴﻥ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﺒﺎﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻓﻲ ﺤل ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺨﻁﻭﻁ‬
‫ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﺼﻭﺭ ﻭﻨﻤﺫﺠﺔ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺒﺎﻟﺤﺎﺴـﻭﺏ‪ ،‬ﻭﺘﺠﺭﺒـﺔ ﻭﺘﻁﺒﻴـﻕ ﻫـﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺽ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‪ .‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﺒﺩﻴل ﻴﺤل ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﺭ ﻭﻴﺨﻔـﺽ ﺍﻟﺘﻜـﺎﻟﻴﻑ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺒﺩﻴل ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﻓﻲ ﺤل ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﺭ ﻭﻴﺨﻔﺽ ﻓـﻲ‬
‫ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻭﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ‬
‫ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﺒﺸﻜل ﺨﺎﺹ ﻓﻲ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‪ .‬ﻭﺃﻭﺼﺕ‬
‫ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﺴﺘﺤﺩﺍﺙ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﺠـﻭﺩﺓ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﺘﺨـﺎﺫ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ‪.‬‬

‫‪- 241 -‬‬

‫ﺗﺼﻮر ﻣﻘﺘﺮح ﻟﺘﻄﺒﯿﻖ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻜﺎﻟﯿﻒ اﻟﻤﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻷﻧﺸﻄﺔ ‪ABC‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺸﺮﻛﺎت اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ‬
‫دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻛﺔ اﻟﺸﺮق اﻷوﺳﻂ ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻷدوﯾﺔ ﺑﻘﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺃﻤﻴﺭ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺤﺎل‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪180 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/09/17 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺴـﺎﻟﻡ ﺤﻠﹼﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺼﺎﻡ ﺍﻟﺒﺤﻴﺼﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺠﺒﺭ ﺍﻟﺩﺍﻋﻭﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﺭﺽ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻤﻥ ﻜﺎﻓﺔ ﺠﻭﺍﻨﺒﻪ ﻤﻥ‬
‫ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﻭﺍﻟﻤﻘﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻤﻨـﺎﻓﻊ ﺍﻟﻤﺘﺭﺘﺒـﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺄﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‪ .‬ﻭﺇﻅﻬﺎﺭ ﺩﻭﺭ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻨـﺸﻁﺔ‬
‫ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﺭﺒﺤﻴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴـﻕ‬
‫ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺎﻟﺔ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﺭﻜﺔ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﻭﺴﻁ ﻟﻠﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻻﺩﻭﺍﺌﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺸـﻤﻠﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﻴﻥ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻴﻴﻥ ﺒﺎﻟﺸﺭﻜﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤـﺩﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤـﺎﻟﻴﻴﻥ‬
‫ﻤﻥ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﺸﺭﻜﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺇﻋﻁﺎﺀ ﺼﻭﺭﺓ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻋﻥ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﻭﺁﻟﻴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‪.‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻲ‪ :‬ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻗﻊ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﻜـﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤـﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻜﺔ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺘﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺭﻜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ﻭﻫﻲ ﺸﺭﻜﺔ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﻭﺴﻁ ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬
‫ﺍﻷﺩﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﺠـﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻘـﺎﺒﻼﺕ ﻤـﻊ ﺍﻟﻤـﺩﺭﺍﺀ‬
‫ﻭﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﻜﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﺩﺨل ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻫﻲ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻤﻨﻨﻅﻤـﺔ ﺘـﺘﻡ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‪.‬‬

‫‪- 242 -‬‬

‫‪ .2‬ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺘﻔﺘﻘﺭ ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻨﻅﻡ ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺘﺴﺎﻋﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﻋﻠﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺴﻌﻴﺭ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺍﻷﺴـﻌﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻋﻨﺩ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺴﻌﻴﺭ‪ ،‬ﻏﻴﺭ ﺁﺨﺫﺓ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟـﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻷﺨـﺭﻯ‬
‫ﺴﻭﺍﺀ ﻓﻲ ﻨﻘل ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺨﺎﻡ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻊ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻥ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻗﺎﺼﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﺍﻟﺘﻜـﺎﻴﻑ ﻏﻴـﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸـﺭﺓ‪،‬‬
‫ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻟﺘﺤﻤﻴل ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻨﺎﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺤـﺩﺓ ﺍﻟﻤﻨـﺘﺞ‬
‫ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﻜﺄﺴﻠﻭﺏ ﻤﻨﺎﺴﺏ ﻻﺘﺨﺎﺫ ﻗﺭﺍﺭﺍﺕ ﺇﺩﺍﺭﻴﺔ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﺘﻔﻴﺩ ﻓﻲ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺴﻌﻴﺭ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻜﻤﺎ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﺤﻤﻴل ﺩﻗﻴﻕ ﻟﻸﺠﻭﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸـﺭﺓ ﻓـﻲ ﺸـﺭﻜﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﻭﺴﻁ ﻭﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻨﻅﺎﻡ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﺒﻴﻥ ﺭﻗﻡ ﺍﻟﻌﺎﻤل‪ ،‬ﻭﻁﺒﻴﻌﺔﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﻘـﺴﻡ‬
‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻲ ﺍﻟﺫﻴﻴﻌﻤل ﺒﻪ ﻭﺭﻗﻡ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻠﺔ ﻭﻋﺩﺩ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻔﻌﻠﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﻜﻤﻴـﺔ ﺍﻹﻨﺘـﺎﺝ‬
‫ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺒﺩﻭﺭﻩ ﻴﺴﻬل ﻋﻤل ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﺤﺘﺴﺎﺏ ﻭﺘﺤﻤﻴل ﻜل ﺘـﺸﻐﻴﻠﺔ ﺒﻨـﺼﻴﺒﻬﺎ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻷﺠﻭﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﺠﻪ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻨﺤـﻭ ﺘﻁﺒﻴـﻕ‬
‫‪ ABC‬ﻟﻤﺎ ﺤﻘﻘﻪ ﻤﻥ ﻨﺠﺎﺡ ﺘﻔﻴﺩ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﺩﻭﺭ ﻤﻨﺎﺴﺏ ﻓﻲ ﺘﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟـﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﺒﺄﺤﺩﺙ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﻤـﻥ ﺒﻴﻨﻬـﺎ ﻨﻅـﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻜﻤﺎ ﻴﻭﺼﻲ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﺩﺨل ﺍﻟﺘﻜﻠﻔـﺔ ﻋـل ﺃﺴـﺎﺱ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻟﻴﺸﻤل ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ‬
‫ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺭﺒﺤﻴﺔ ﻟﻤﺎ ﻟﻪ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻔﻴﺩ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﺘﺨـﺎﺫ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‪.‬‬

‫‪- 243 -‬‬

‫ﻣﺪى ﻓﺎﻋﻠﯿﺔ اﻟﻤﻮازﻧﺔ ﻛﺄداة ﺗﺨﻄﯿﻂ ورﻗﺎﺑﺔ ﻓﻲ وﻛﺎﻟﺔ اﻷﻣﻢ اﻟﻤﺘﺤﺪة‬
‫ﻹﻏﺎﺛﺔ وﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﻼﺟﺌﯿﻦ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﯿﻦ )اﻷﻧﺮوا( ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻋﻁﺎ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻌﻤﺭﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪196 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/10/03 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻓﺎﺭﺱ ﺃﺒﻭ ﻤﻌﻤﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴـﺎﻟﻡ ﺤﻠﹼـﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺼﺎﻡ ﺍﻟﺒﺤﻴﺼﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻰ ﺒﻴﺎﻥ ﻤﺩﻯ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺭﻗﺎﺒـﺔ ﻓـﻲ ﻭﻜﺎﻟـﺔ‬
‫ﺍﻷﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﻹﻏﺎﺜﺔ ﻭﺘﺸﻐﻴل ﺍﻟﻼﺠﺌﻴﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﻭﺃﻜﺒﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻤﻨﺫ ﻤﺎ ﻴﺯﻴﺩ ﻋﻥ ﻨﺼﻑ ﻗﺭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ‪ .‬ﺃﻤﺎ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻴﺸﻤل ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﻭﻨﻭﺍﺒﻬﻡ ﻭﻤﺩﺭﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﺍﺌﺭ ﻭﻨﻭﺍﺒﻬﻡ ﻭﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﻴﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻟﻬﻡ ﻋﻼﻗﺔ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩ‬
‫ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﻭﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺒﺈﻗﻠﻴﻡ‬
‫ﻏﺯﺓ ﻭﻤﻜﺘﺏ ﺍﻟﺭﺌﺎﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻥ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴـﺔ‪ ،‬ﻻ ﻴﻌﻴـﺭﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨـﺔ‬
‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺃﺩﺍﺓ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺩﻗﺔ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﺒﺎﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻭﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻹﻨﺠـﺎﺡ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﻭﺍﻟﺭﻗﺎﺒـﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺨﺼﻭﺼﺎﹰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‪ ،‬ﻫﻲ ﻨﺴﺒﺔ ﻀﻌﻴﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻋﺩﻡ ﻜﻔﺎﻴﺔ ﻭﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻤﻭل ﺒﻬﺎ ﺩﺍﺨل ﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻷﻨﺭﻭﺍ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻋﻘﺩ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﻭﺍﻟﺭﻗﺎﺒـﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻥ ﺒﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﺒﻜﺎﻓـﺔ‬
‫ﻤﺭﺍﺤﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺸﻜﻴل ﻟﺠﺎﻥ ﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻷﻨﺭﻭﺍ ﺘﻌﻨﻰ ﺒﺸﺅﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﻓـﻲ ﻜﺎﻓـﺔ‬
‫ﻤﺭﺍﺤﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻔﻴﺯ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻷﻨـﺭﻭﺍ ﻟﻠﻤـﺸﺎﺭﻜﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﻤﻭﻅﻔﻴﻬﻡ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﺩﻭﺍﺌﺭﻫﻡ ﻓﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﻤﺭﺍﺤﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻭﻀﻊ ﺍﻵﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻁـﻭﻴﺭ ﻭﺯﻴـﺎﺩﺓ ﻜﻔـﺎﺀﺓ ﺍﻹﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪- 244 -‬‬
 ‫واﻗﻊ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﻲ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع اﻟﻤﻘﺎوﻻت‬
‫دراﺳﺔ ﻣﯿﺪاﻧﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻛﺎت اﻟﻤﻘﺎوﻻت ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺴﻤﺭ ﺭﺠﺏ ﻋﻁﺎ ﺍﷲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪228 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/10/10 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠﺩ ﺍﻟﻔـﺭ‪‬ﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺒﺴﺎﻡ ﺃﺒﻭ ﺤﻤﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻓﻲ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘـﺎﻭﻻﺕ‬
‫ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﺩﻯ ﻭﻀﻭﺡ ﻤﻔﻬﻭﻤﻪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﻓـﻲ ﺘﻠـﻙ ﺍﻟـﺸﺭﻜﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﺨﻁﻁ ﺍﻹﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻴـﻑ ﻤـﻊ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﹸﺅﺨﺫ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻋﻨﺩ ﻭﻀﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﻁﻁ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﻪ ﻭ‪‬ﺯﻋﺕ ﻋﻠﻰ ‪ 200‬ﺸﺭﻜﺔ ﻴﻤﺜﻠﻭﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺃﺨـﺫ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ‬
‫ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﺸﺎﻤل‪ ،‬ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺭﺩﺓ ﻭﻋـﺩﺩﻫﺎ )‪ ،(150‬ﺒﺎﺴـﺘﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻭﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ‪ %64.5‬ﻤﻥ ﻤﺩﺭﺍﺀ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺕ‪ ،‬ﻻ ﻴـﺩﺭﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻔﻬـﻭﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤل ﻟﻠﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺘﻭﺠﻬﺎﺕ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻨﺤﻭ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﺍﻟﺘﺨﻁـﻴﻁ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻭﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻨﻪ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻏﻴﺭ ﺴﻠﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻴﻨﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗـﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟـﺔ‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﺸﺭﻜﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺎﺼﻠﺔ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺸﺭﻜﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻴﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﺒﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻴﻥ ﺴﻴﻁﺭﺓ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺘﺸﺠﻴﻊ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ‬
‫ﺒﻤﻔﻬﻭﻤﻪ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ ﻻﺭﺘﺒﺎﻁﻪ ﺍﻟﻭﺜﻴﻕ ﺒﻨﺠﺎﺡ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻜﻭﺍﺩﺭ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻭﺍﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺒﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻭﻀﻊ ﺍﻟﺨﻁﻁ ﺍﻹﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻟﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺴﺒﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻴﻕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻭﺘﻌﻴﻴﻥ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﺃﻭ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻗﺴﻡ ﺨﺎﺹ ﻤﻬﻤﺘﻪ ﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﺨﻁـﻁ‬
‫ﺍﻹﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪- 245 -‬‬
 ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ دور اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻷھﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬
‫ﻜﻤﺎل ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﻫﻨﺩﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪235 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/11/16 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻤﻘﺩﺍﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠﺩ ﺍﻟﻔﺭ‪‬ﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﻌﻴﻥ ﺭﺠﺏ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺭﺴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟـﻰ ﺘﻨﻅـﻴﻡ‬
‫ﻭﺘﻨﺴﻴﻕ ﻋﻤل ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻭﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺒﺸﻜل ﺨـﺎﺹ‪،‬‬
‫ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺃﻥ ﺃﻋﻤﺎل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺘﻨﺩﺭﺝ ﻀﻤﻥ ﺨﻁـﺔ ﻋﻠﻤﻴـﺔ ﻭﻤﻭﻀـﻭﻋﻴﺔ ﻫـﺩﻓﻬﺎ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻫﻭ ﺍﻟﻨﻬﻭﺽ ﺒﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻭﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌـﺭﻑ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻭﺍﻗﺘﺭﺍﺡ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﻋﻤﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﺜﺒﺘﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻗﺩ ﻓـﺸﻠﺕ ﺒـﺸﻜل‬
‫ﺠﺯﺌﻲ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻸﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻋﻔﻭﻴﺔ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻬﺎ ﺒﺨﻁﺔ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ ﺃﺩﺕ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﻀﻌﻑ ﺃﺩﺍﺀﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻀﻌﻑ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴـﺔ ﻭﺍﻟـﺴﻠﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺴﺒﺒﺎﹰ ﻤﻥ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻀﻌﻑ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻨﻘﺹ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﻭﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺒﺄﺠﻨﺩﺓ ﺍﻟﻤﻤﻭل ﺃﻋﺎﻕ ﻗﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴـﻕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺄﺨﺫ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﺍﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﻤﻬﻨـﻲ‬
‫ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺃﻨﻪ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺘﻨﺴﻴﻕ ﻓﻲ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﻭﺘﻔﻌﻴل ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻻﺘـﺼﺎل‬
‫ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﺒﺩل ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺠﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﻋﻤل ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺒﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ﻤﻨﻅﻤـﺔ‬
‫ﻴﺘﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩﻫﺎ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻪ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ‪ ،‬ﺒﻌﻴﺩﺍﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻔﻭﻴﺔ ﻭﺴﻴﺎﺴـﺔ‬
‫ﺭﺩﻭﺩ ﺍﻷﻓﻌﺎل‪.‬‬
‫‪- 246 -‬‬
 ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ ﻧﻈﺎم ﻗﯿﺎس اﻷداء اﻟﻮﻇﯿﻔﻲ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻄﺔ‬
‫اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻁﺎﺭﻕ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﻭﺍﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪246 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/11/20 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻤﺩﻫﻭﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺭﻭﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺘﻠﺒﺎﻨﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻓﺤﺹ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﻨﻅﺎﻡ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺘﺒﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻋﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺠﻤﻊ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ ﻤـﻥ ﺨـﻼل‬
‫ﺼﻴﺎﻏﺔ ﻭﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ‪ 520‬ﻤﻭﻅﻑ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟـﺫﻱ ﻴﻌﺘﻤـﺩ ﻋﻠـﻰ ﺠﻤـﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻋﻥ ﺃﻱ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﻅﺎﻫﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻻﻨﻁﺒﺎﻉ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﺃﺸﺎﺭ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﺠﺩﻴﺔ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟـﺔ ﺒﻤﺨﺘﻠـﻑ ﻤـﺴﺘﻭﻴﺎﺘﻬﺎ‬
‫ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﻅﺎﻡ ﻓﻌﺎل ﺫﻱ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻭﻭﺍﻀﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻟـﻙ ﻟﻼﺴـﺘﻔﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘـﺼﻭﻯ ﻤـﻥ‬
‫ﻤﻭﺍﺭﺩﻫﺎ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻨﺴﺒﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺘﺭﻯ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻓﺎﺌﺩﺓ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺘﻌﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻤﻥ‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻭﻟﻬﻡ ﺘﻭﺠﻪ ﺴﻠﺒﻲ ﻨﺤﻭﻩ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺩﻟﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺨﻠل ﺨﻁﻴﺭ ﻓﻲ ﻭﻀﻊ ﻭﺘﻭﺼﻴﻑ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﻨﺩ‬
‫ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻜﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺘﻔﺘﻘﺩ ﻟﻌﺩﺓ ﻤﻘﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻫﻨﺎﻙ ﻨﻘﺹ ﻓﻲ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺠﻌـﺔ ﻤـﻥ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌل ﺠﻬﺩ ﻭﻓﺎﺌﺩﺓ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻓﻲ ﻤﻭﻀﻊ ﺍﻟﺸﻙ ﻟﻌﺩﻡ ﺍﻻﺴـﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬـﺎ‪،‬‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓ ﺃﻭﺠﻪ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻨﻘﺹ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺍﻟﺤﻭﺍﻓﺯ ﺍﻟﻤﺭﺘﻘﺒﺔ ﻭﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻘﺎﺱ ﻴﺴﻴﺭ ﻜلٌ ﻤﻨﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻤﺨﺘﻠﻑ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻻ ﺘﻭﺠـﺩ‬
‫ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﻨﺠﺯ ﻭﺍﻟﺤﺎﻓﺯ ﺍﻟﻤﺭﺠﻭ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻴﺅﺜﺭ ﺴﻠﺒﺎﹰ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴـﺔ ﻟﻠﻌﻤـل‬
‫ﻭﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬

‫‪- 247 -‬‬

 ‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﺄﺨﺫ ﺠﻤﻴﻊ ﺃﻁﺭﺍﻑ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴـﻴﻡ‬
‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻟﻠﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺄﺨﺫ ﺍﻟﺠﺩ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻔﻌﻴل ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻟﺠﻌﻠﻬﺎ ﺃﻜﺜﺭ ﺩﻗﺔ ﻭﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺃﻜﺜﺭ ﻋﺩﺍﻟﺔ ﻓـﻲ ﻗﻴـﺎﺱ‬
‫ﻤﻬﺎﻡ ﻭﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺇﺸﺭﺍﻙ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺇﺸﺭﺍﻓﻲ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺠﺏ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻠﻑ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻟﻺﻁﻼﻉ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﻘـﺩﻡ ﺍﻟـﺫﻱ‬
‫ﻴﺤﺭﺯﻩ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﻭﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻀﻌﻑ ﻟﺩﻴﻪ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﺭﺅﺴﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﺭﺅﻭﺴﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‪.‬‬

‫‪- 248 -‬‬

 ‫إﻃﺎر ﻣﻘﺘﺮح ﻟﺘﻄﻮﯾﺮ أداء اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ دراﺳﺔ ﺗﺤﻠﯿﻠﯿﺔ‬
‫وﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺎت‬
‫اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﮭﺎ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻋﻼﺀ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﺨﻠﻴل ﺍﻟﺴﻴﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪214 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/12/14 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠﻲ ﺸﺎﻫﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﺠﺭﺒﻭﻉ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺃﻜﺭﻡ ﺤﻤـﺎﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﻤـﺩﻴﺭﻴﺎﺘﻬﺎ‬
‫ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻀﻭﺍﺒﻁ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﺒﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺴﺒل ﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﻬﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻓﻲ ﻀـﺒﻁ ﻜﺎﻓـﺔ ﺍﻷﻋﻤـﺎل ﺍﻟﻤﺎﻟﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻰ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻰ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﻋﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﻭﺼـﻑ ﺍﻷﻨﻅﻤـﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﺒﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻠﻴل ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻜﺄﺩﻭﺍﺕ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻤﺜﻠﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﻤـﺴﺤﺎﹰ ﺸـﺎﻤﻼﹰ‬
‫ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﻴﻥ ﻟﻸﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﻤﺸﺭﻓﻴﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﻗﻁـﺎﻉ‬
‫ﻏﺯﺓ ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﺒﻠﻐﻭﺍ ‪ 95‬ﻤﻔﺭﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻀﻌﻑ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴـﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤـﺔ ﻟﻘﻴـﺎﺱ ﺍﻷﺩﺍﺀ‪،‬‬
‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻟﻤﺤﺩﻭﺩﻴﺔ ﻭﻀﻌﻑ ﺍﻟﻀﻭﺍﺒﻁ ﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﺒﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴـﺔ‬
‫ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺴﻴﻤﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻭﺍﺯﻡ ﻭﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻋﻠـﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻀﻭﺍﺒﻁ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﺒﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻭﻤﺒﻴﻌﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﻤﺜـل‬
‫ﻟﻸﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﻟﻭﺍﺌﺢ ﺸﺎﻤﻠﺔ ﻭﻤﻔﺼﻠﺔ ﻴﺘﻡ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻤﻥ ﻗﺒـل‬
‫ﻜﻭﺍﺩﺭ ﻤﻬﻨﻴﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻭﻤﺩﺭﺒﺔ‪.‬‬
‫‪- 249 -‬‬
 ‫واﻗﻊ ﺳﯿﺎﺳﺔ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺎر اﻟﻮﻇﯿﻔﻲ ﻓﻲ وﻛﺎﻟﺔ ﻏﻮث وﺗﺸﻐﯿﻞ‬
‫اﻟﻼﺟﺌﯿﻦ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﯿﻦ )اﻷوﻧﺮوا( ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮ ﻣﻮﻇﻔﻲ اﻹدارات‬
‫اﻟﻤﺤﻠﯿﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺮﺋﺎﺳﺔ واﻟﻤﻜﺘﺐ اﻹﻗﻠﯿﻤﻲ ﺑﻐﺰة‬
‫ﺃﻤﺎﻨﻲ ﻁﻠﺏ ﺍﻟﻤﺩﻫﻭﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪185 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/12/25 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺭ‪‬ﻭﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺘﻠﺒﺎﻨﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻭﺍﻗﻊ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤـﺴﺎﺭ ﺍﻟـﻭﻅﻴﻔﻲ ﻓـﻲ ﺍﻷﻭﻨـﺭﻭﺍ‬
‫ﻟﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺌﺎﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺏ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ ﺒﻐﺯﺓ ﻭﺫﻟﻙ ﻤـﻥ ﺨـﻼل‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﺸﺄﻥ ﻭﻗﻴﺎﺱ ﻤـﺩﻯ ﻭﻋـﻲ ﺍﻟﻤـﻭﻅﻔﻴﻥ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺒﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻨـﺩ ﺍﻟﻤـﻭﻅﻔﻴﻥ ﻓﻴﻤـﺎ ﻴﺨـﺹ‬
‫ﺘﻁﻭﺭﻫﻡ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ‪ ،‬ﻭﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻤﻌﻤﻭل ﺒﻬﺎ ﻋﻤﻭﻤﺎﹰ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺃُﻋﺩﺕ ﺨﺼﻴﺼﺎﹰ ﻟﻐﺭﺽ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺸﻤﻠﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫‪ 195‬ﻤﻭﻅﻔﺎﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﻓﻤﺎ ﻓﻭﻕ ﻤﻥ ﺃﺼل ‪ 634‬ﻤﻭﻅﻑ ﺃﻱ ‪ %30.8‬ﻤﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﺼﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻭﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺩﻨﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﻀـﺎ ﺍﻟﻌـﺎﻡ ﻟـﺩﻯ ﺍﻟﻤﺒﺤـﻭﺜﻴﻥ ﻋـﻥ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﹸﻌﻨﻲ ﺒﺘﻨﻤﻴـﺔ ﻭﺘﻁـﻭﻴﺭ ﻤـﺴﺎﺭﻫﻡ ﺍﻟـﻭﻅﻴﻔﻲ‬
‫ﻭﺤﺎﺠﺔ ﺍﻵﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻤﻭل ﺒﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﻭﻀﻭﺤﻬﺎ ﺒﺎﻟﻜﺎﻤل‪ .‬ﻜﻤـﺎ‬
‫ﺒﻴ‪‬ﻨﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒﻤﻔﻬﻭﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤـﺴﺎﺭ ﺍﻟـﻭﻅﻴﻔﻲ‬
‫ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﺇﻻ ﺃﻥ ﺩﻭﺭﻫﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻟﻪ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻷﻜﺒﺭ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﻫـﻭ ﺍﻟﻌﺎﻤـل‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﻭﻀﻊ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻤﻌﻠﻨﺔ ﻭﻤﻔﻬﻭﻤﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤـﻭﻅﻔﻴﻥ‬
‫ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺈﺩﺍﺭﺓ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺎﺭ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ‪ ،‬ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﺴـﺘﺤﺩﺍﺙ ﻗـﺴﻡ ﻓـﻲ‬
‫ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺸﺅﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﻴ‪‬ﻌﻨﻲ ﺒﺠﺭﺩ ﻤﺨـﺯﻭﻥ ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ‪،‬‬
‫ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﻀﻊ ﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻹﺤﻼل ﻭﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﻌﺎﻗﺒﻲ ﻤﺤل ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ‪ ،‬ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺭﺒـﻁ‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺒﺎﻟﻤﺴﺎﺭﻴﻥ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ ﻭﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ‪.‬‬
‫‪- 250 -‬‬
 ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﻲ وإدارة اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ ﻟﺪى‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ ﻏﯿﺮ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ‬
‫ﺍﺒﺘﺴﺎﻡ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﻤﺭﺯﻭﻕ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪153 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/12/26 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺭﻭﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠﺩ ﺍﻟﻔـــﺭﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻤﺩﻫﻭﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻤﺘﻁﻠﺒـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻁـﻭﻴﺭ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤـﻲ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﺍﻟﻌـﺎﻡ‬
‫ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﺩﻯ ﻭﻀﻭﺡ ﺍﻟﻤﻔﻬـﻭﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺠﺎﻻﺕ‬
‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴـﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﹸﺅﺨـﺫ‬
‫ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻋﻨﺩ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﻪ ﻭ‪‬ﺯﻋﺕ ﻋﻠﻰ ‪ 50‬ﻤﺅﺴﺴﺔ ﻴﻤﺜﻠﻭﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺃﺨـﺫ ﻋﻴﻨـﺔ‬
‫ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺭﺩﺓ ﻭﻋﺩﺩﻫﺎ )‪ ،(196‬ﺒﺎﺴـﺘﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ ﺍﻻﺴـﺘﻁﻼﻋﻴﺔ‬
‫ﻭﻋﺩﺩﻫﺎ ‪ 25‬ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﻪ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻭﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ‪%86.20‬ﻤﻥ ﻤﺩﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻏﻴـﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‪ ،‬ﻴﺩﺭﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤل ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴـﺭ‪ ،‬ﻭﻟﻜـﻥ‬
‫ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺘﻭﺠﻬﺎﺕ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻨﺤﻭ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻭﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻨﻪ ﺒﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺴـﻠﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻴﻨـﺕ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻤـﻥ ﺠﻬـﺔ‬
‫ﻭﺒﻴﻥ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭﺓ‬
‫ﻓﻲ ﺴﻭﻕ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﻨﻭﻋﻲ ﻟﻠﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﻭﺫﻟـﻙ ﻨﻅـﺭﺍﹰ‬
‫ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻓﻲ ﻫﻴﻜل ﻭﻨﻅﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺘﺒـﺎﻉ ﺃﺴـﻠﻭﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻭﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺨﻁـﻁ ﻭﺭﺼـﺩ ﺍﻟﺘﻐﻴـﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴـﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﻔﺭﺹ ﻭﺍﻻﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﺯﻴـﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﻨﺠـﺎﺡ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻤﻭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺴﻊ ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺔ‪.‬‬
‫‪- 251 -‬‬
 ‫أﺛﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮات اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﺿﻐﻂ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺪى‬
‫اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻹدارﯾﺔ واﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ ﺑﻘﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺘﻐﺭﻴﺩ ﺯﻴﺎﺩ ﻋﻤﺎﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪272 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/01/05 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺭﻭﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻤﺩﻫﻭﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺘﻠﺒﺎﻨﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺜﺭ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻀﻐﻁ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﻘﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻜﻭﻨﺕ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻤﻥ )‪ (134‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻗﺴﻤﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺒﻌـﺔ ﺃﺠـﺯﺍﺀ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻀﻐﻭﻁ ﺍﻟﻌﻤل‪،‬ﺁﺜـﺎﺭ ﻀـﻐﻭﻁ ﺍﻟﻌﻤـل‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠـﺯﺀ ﺍﻟﺭﺍﺒـﻊ‬
‫ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻀﻐﻭﻁ‪ ،‬ﻭﺸﻜﻠﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪ %30‬ﻤﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﺍﻷﺼﻠﻲ ﻭﻫﻡ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻭﻥ ﻓﻲ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻴـﺔ ﻓـﻲ ﻜـل ﻤـﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻷﺯﻫﺭ ﻭﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻗﺼﻰ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻨﺘﺠﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺃﻱ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻟﻠﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒﻀﻐﻁ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل‪ .‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻭﺠﺩﺕ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﻀﻐﻭﻁ ﺍﻟﻌﻤل ﻴﻌﺯﻯ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل )ﺇﺩﺍﺭﻱ‪/‬ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻲ( ﺃﺜـﺭﻩ ﻋﻠـﻰ ﺍﻹﺤـﺴﺎﺱ‬
‫ﺒﻀﻐﻁ ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﺤﺩﺍﺙ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓﻲ ﻫﻴﻜل ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﻜﻤﻲ ﻭﺍﻟﻨـﻭﻋﻲ ﺍﻟﻤﻠﻘـﻰ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻕ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻭﻓﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﺨـﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻔـﺭﺩ ﻭﻤﺘﻁﻠﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ‪ ،‬ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺃﺴﺱ ﻭﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﺎﺕ ﻭﺭﺒﻁﻬﺎ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺒﺎﻷﺩﺍﺀ‪ ،‬ﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ ﺒﺒﻨـﺎﺀ ﻗـﻭﻱ‬
‫ﻤﺘﻤﺎﺴﻙ ﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻭﻓﺭﻕ ﺍﻟﻌﻤـل‪ ،‬ﻭﺃﺨﻴـﺭﺍﹰ ﺍﻷﻤـل ﻓـﻲ ﺍﷲ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻭﻜل ﻋﻠﻰ ﺍﷲ‪.‬‬

‫‪- 252 -‬‬

 ‫دراﺳﺔ واﻗﻊ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﻲ ﻟﺪى ﻣﺪﯾﺮي اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت ﻏﯿﺮ‬
‫اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﻴﻭﺴﻑ ﺍﻷﺸﻘﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪159 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/01/08 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸــﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠـﺩ ﺍﻟﻔــﺭﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺭﻭﺱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗـﻊ ﺍﻟﺘﺨﻁـﻴﻁ ﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻟـﺩﻯ ﻤـﺩﻴﺭﻱ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻭﻀﻭﺡ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺘﺨﻁﻴﻁ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻤﺩﻯ ﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﻭﺍﺠﻬﻪ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻲ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺠﺭﻴﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤـﺎﺕ ﻏﻴـﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩ ﻤﻭﻅﻔﻴﻬﺎ ﺍﻟﺩﺍﺌﻤﻴﻥ ‪ 10‬ﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻓﺄﻜﺜﺭ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺒﻠـﻎ‬
‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺘﻁﻭﻋﻴﻥ ﻓﻴﻬﺎ ‪ 2‬ﻤﺘﻁﻭﻋﺎ ﻓﺄﻜﺜﺭ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻭﺠﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻨﺴﺒﺔ ‪ %66.7‬ﻤﻥ ﻤﺩﻴﺭﻱ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤـﺎﺕ ﻏﻴـﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴـﺔ ﻟـﺩﻴﻬﺎ‬
‫ﻭﻀﻭﺡ ﻟﻠﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻭﺠﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻤﺩﻴﺭﻱ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴـﺔ ﻓـﻲ ﻗﻁـﺎﻉ ﻏـﺯﺓ ﻴﻤﻴﻠـﻭﻥ‬
‫ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﺒـﺩﺭﺠﺎﺕ ﻤـﻥ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴـﺯ‬
‫ﻤﺘﻔﺎﻭﺘﺔ ﻤﺎﺒﻴﻥ ﺨﻁﻭﺓ ﻭﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻫﻨﺎﻙ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﺘﺨﻁـﻴﻁ ﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻓـﻲ ﺒﻌـﺽ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺃﻫﻤﻬﺎ‪ :‬ﻨﻘﺹ ﺍﻻﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﺘﻠﻘﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﻨﺩﺓ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴـﺔ ﻤـﻥ ﻗﺒـل‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻤﻌﺩل ﺩﻭﺭﺍﻥ ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻌﺯﻴﺯ ﻜل ﻤﺎ ﻤﻤﻥ ﺸﺄﻨﻪ ﺘﻌﻤﻴﻡ ﻓﻬـﻡ ﺃﻋﻤـﻕ ﻭﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﺃﻜﺜـﺭ ﺠﺩﻴـﺔ ﻟﻠﺘﺨﻁـﻴﻁ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻜﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻌﻘﺩ ﺍﻟـﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼـﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﺒﺎﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻋﻠﻰ ﻭﺠـﻪ ﺍﻟﺨـﺼﻭﺹ‪ ،‬ﺘﻜـﺭﻴﺱ ﺜﻘﺎﻓـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻭﺠﻌﻠﻬﺎ ﺠﺯﺀﺍ ﻻ ﻴﺘﺠﺯﺃ ﻤﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﻤﻨﻅﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺭﺅﻴﺘﻬﺎ ﻭﺭﺴﺎﻟﺘﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﺄﻜـﺩ ﻤـﻥ‬
‫ﻭﻀﻭﺤﻬﻤﺎ‪ ،‬ﺴﻴﻤﺎ ﻭﺇﻨﻬﻤﺎ ﺍﻟﺒﻭﺼﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺩ ﻭﺠﻬﺔ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﻭﺯﺍﺭﺍﺘﻬﺎ ﻭﻤﺅﺴﺴﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‪ ،‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻜل ﻤﺎ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﻤـﻥ‬
‫ﺩﻋﻡ ﻤﺎﺩﻱ ﻭﻤﻌﻨﻭﻱ ﻭﺘﺸﺭﻴﻌﻲ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻟﺘﺴﺎﻋﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺨﻁﻁﻬﺎ‪.‬‬
‫‪- 253 -‬‬
 ‫ﻧﻈﺎم ﻣﻘﺘﺮح ﻟﺘﻄﻮﯾﺮ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﺴﻌﯿﺮ اﻟﻌﻄﺎءات وﻓﻘﺎً ﻟﻨﻈﺎم ﺗﻜﺎﻟﯿﻒ‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻹﻧﺸﺎءات ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة – دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ إﺣﺪى ﺷﺮﻛﺎت اﻟﻤﻘﺎوﻻت‬
‫ﺤﺴﺎﻡ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﺒﺸﻴﺭ ﺍﻟﺯﻁﻤﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪120 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/01/24 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺴـﺎﻟﻡ ﺤﻠﹼﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠﻲ ﺸﺎﻫﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺤﻤﺩﻱ ﺯﻋﺭﺏ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﻬﻡ ﻓﻲ ﻨﺠﺎﺡ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﺒﺎﻨﻲ ﻫﻭ ﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ ﻭ‬
‫ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﺄﺜﺭ ﺒﺎﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻓﺘﺭﺓ ﺘﺴﻌﻴﺭ ﺍﻟﻌﻁﺎﺀ‪ ،‬ﻭ ﺇﻥ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻭ‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺠﺩﻴﺩ ﻟﺤﺴﺎﺏ ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻹﻨﺸﺎﺀﺍﺕ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻜﺒﺩﻴل ﻋﻥ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻤﻭل ﺒﻬﺎ ﺤﺎﻟﻴﺎﹰ‪ ،‬ﻭ ﺇﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺴﻤﻰ "ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻨـﺸﻁﺔ "‪ ،‬ﻭ‬
‫ﺇﻥ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺴﻴﻜﻭﻥ ﺭﻴﺎﺩﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻹﻨﺸﺎﺀﺍﺕ ﻋﻠﻤﺎﹰ ﺃﻨﻪ ﺘﻡ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﻭ ﺃﺒﺤﺎﺙ ﺴﺎﺒﻘﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻭ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭ ﻟﻘﺩ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺠـﺩﻭﻯ‬
‫ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻭ ﻗﺩﺭﺓ ﻓﺎﺌﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺼﻑ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺃﺩﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﻁـﺭﻕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴـﺔ‪ ،‬ﻤﻤـﺎ ﻴﻤﻜـﻥ‬
‫ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻤﻥ ﺇﺘﺨﺎﺫ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﺘﻘﻠﻴل ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﺒﻬﺎ ﻭ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﺴـﺒﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﻭﺩ ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺘﻡ‬
‫ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻋﻴﻥ ﺍﻟﻠﺫﻴﻥ ﻨﻔﺫﺘﻬﻤﺎ ﺍﻟﺸﺭﻜﺔ ﻗﻴﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺘﻴﻥ‪ ،‬ﻭ ﻴﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻔـﺭﻕ‬
‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺘﻴﻥ ﺩﻗﺔ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﺤـﺩﻭﺙ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔـﺔ‪ ،‬ﻭ‬
‫ﻜﺫﻟﻙ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻹﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻟﺼﺎﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻟﺭﺅﻴﺔ ﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﺨﻠل ﻭ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴـﺔ‬
‫ﻟﺤﺩﻭﺙ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﻨﺸﺎﺀﺍﺕ ﺒﺸﻜل ﺃﻓﻀل‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﻓـﻀل‬
‫ﻓﻲ ﺘﺴﻌﻴﺭ ﺍﻟﻌﻁﺎﺀﺍﺕ‪ ،‬ﻭ ﻗﺩﺭﺓ ﺃﻜﺒﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻭ ﺘﺤﺩﻴﺙ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻷﺴﻌﺎﺭ‪ ،‬ﻭ ﺃﻥ ﻫـﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻴﻭﻓﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺃﺴﺎﺴﺎﹰ ﻟﻠﺩﺨﻭل ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻁﺎﺀﺍﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻟﻠﻔﻭﺯ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻜﻤـﺎ‬
‫ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻭ ﺇﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺭﺸﻴﺩﺓ‬
‫ﻭ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺒﺸﺄﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺃﻫﻡ ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺎﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻨﻅـﺎﻡ‬
‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‪ ،‬ﻭ ﺃﻨﻪ ﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﻨﻅﺎﻡ ﺇﺩﺍﺭﻱ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻲ ﻟﺘﺴﻬﻴل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅـﺎﻡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺕ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭ ﻜﺫﻟﻙ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘـﺴﻌﻴﺭ ﺍﻟﻌﻁـﺎﺀﺍﺕ ﻟﺘﻜـﻭﻥ‬
‫ﻟﻸﺴﻌﺎﺭ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺩﻗﺔ ﺒﺩﻻﹰ ﻤﻥ ﺃﻗل ﺍﻷﺴﻌﺎﺭ‪.‬‬
‫‪- 254 -‬‬
 ‫واﻗﻊ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻄﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺧﺪﻣﺔ ﺗﺪﻗﯿﻖ اﻟﺤﺴﺎﺑﺎت ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻷھﻠﯿﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻋﺩﻨﺎﻥ ﺭﺸﻴﺩ ﻋﻭﺽ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪152 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/01/29 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸـﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠـﺩ ﺍﻟﻔـﺭ‪‬ﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻓﺎﺭﺱ ﺃﺒﻭ ﻤﻌﻤﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﺤﺎﻟـﺔ ﺍﻟﻁﻠـﺏ ﻋﻠـﻰ ﺨﺩﻤـﺔ ﺘـﺩﻗﻴﻕ‬
‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﺎﺕ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺤﺎﻟـﺔ‬
‫ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺇﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻹﺠﺭﺍﺀ ﻭﻋﻤل ﻤﺴﺢ ﺸﺎﻤل ﻟﻠﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﻋﻥ ﻤﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﻨﺴﻕ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻟﻸﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺇﺘﺒﺎﻉ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﺎﹰ ﻟﺩﻯ ﺇﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺨﺩﻤـﺔ ﺘـﺩﻗﻴﻕ‬
‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﺎﺕ ﻭﻋﺩﻡ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺭﻗﺎﺒﺔ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻜﺘﻤﺎل ﺤﺯﻤﺔ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻟﺒﻴﺌﺔ ﺘﺩﻗﻴﻕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﻹﻀﺎﻓﺎﺕ ﻭﺘﻌـﺩﻴﻼﺕ‬
‫ﺠﻭﻫﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻲ ﻋﺩﻡ ﻜﻔﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻲ ﻟﻠﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ ﻭﺠﻤﻬـﻭﺭ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‬
‫ﻭﺫﻭﻱ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻭﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻀﻌﻑ ﺍﻟـﺩﻭﺭ ﺍﻟﺭﻗـﺎﺒﻲ ﻟﻠﺠﻤﻌﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ‬
‫)ﺍﻟﻤﺩﻗﻘﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﻴﻥ(‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﻠﺯﻡ ﺍﻟﺠﻬـﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺎﻨﺤـﺔ‬
‫ﺇﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺒﺘﺩﻗﻴﻕ ﺤﺴﺎﺒﺎﺘﻬﺎ‪ .‬ﺍﺤﺘل ﻭﻋﻲ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺴﺒﺏ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﻓﻲ ﻗﻴﺎﻤﻬـﺎ‬
‫ﺒﺘﺩﻗﻴﻕ ﺤﺴﺎﺒﺎﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺠﺎﺀ ﻁﻠﺏ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻨﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒـﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﻁﻠـﺏ ﻭﺯﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻋﺩﻡ ﻭﻋﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺒﺄﻫﻤﻴـﺔ ﺍﻟﺨﺩﻤـﺔ ﺍﺤﺘـل‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺏ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﻓﻲ ﺇﺤﺠﺎﻤﻬﺎ ﻋﻥ ﺘﺩﻗﻴﻕ ﺤﺴﺎﺒﺎﺘﻬﺎ ﻭﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺠﻬﺔ ﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻓﺎﻋﻠـﺔ ﺘﻠﺯﻤﻬـﺎ‬
‫ﺒﺩﻗﻴﻕ ﺤﺴﺎﺒﺎﺘﻬﺎ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺴﺒﺏ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻤل ﻗﻴﻤـﺔ ﺃﺘﻌـﺎﺏ ﺍﻟﺘـﺩﻗﻴﻕ‬

‫‪- 255 -‬‬

‫ﻭﻋﻭﺍﻤل ﺃﺨﺭﻯ )‪ (%12‬ﻜﺎﻨﺎ ﺍﻟﺴﺒﺒﻴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻭﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﻟﻲ ﻓﻲ ﺇﺤﺠﺎﻤﻬﺎ ﻋﻥ ﺘـﺩﻗﻴﻕ‬
‫ﺤﺴﺎﺒﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻤﻴﻕ ﻭﺘﻌﺯﻴﺯ ﻭﻋﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻟﺱ ﻭﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ‬
‫ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺨﺩﻤﺔ ﺘﺩﻗﻴﻕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠـﻰ ﺘﻔﻌﻴـل ﺩﻭﺭ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺘﻌﺯﻴﺯ ﺩﻭﺭ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻌﻲ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﺃﺠﻭﺍﺀ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﺒﻴﻥ ﺇﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﻀـﺭﻭﺭﺓ‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﺒﺩﻭﻥ ﺍﻨﺘﻘﺎﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺯﻴـﺎﺩﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ‬
‫ﺍﻹﻋﻼﻤﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ ﻭﺘﻔﻌﻴل ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻲ ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻭﺯﻴـﺎﺩﺓ ﻓﻌﺎﻟﻴـﺔ ﺭﻗﺎﺒـﺔ‬
‫ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﻴﻥ ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻥ‪ .‬ﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ )ﺍﻟﻤﺩﻗﻘﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﻴﻥ( ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﻗﻴﺎﻤﻬﺎ ﺒﺎﺴـﺘﺤﺩﺍﺙ ﻭﺘﻁـﻭﻴﺭ ﻗﻭﺍﻋـﺩ‬
‫ﻤﺤﺎﺴﺒﺔ ﺘﺘﻼﺀﻡ ﻭﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻌﻲ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻤـل‬
‫ﺃﺘﻌﺎﺏ ﺨﺩﻤﺔ ﺘﺩﻗﻴﻕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﺎﺕ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭﻫﺎ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ‪ ،‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﻋـﺭﺽ ﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ‬
‫ﻤﺎﻟﻴﺔ ﻤﺩﻗﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻹﻗﺭﺍﺭﻫﺎ ﻭﺇﻟﺯﺍﻤﻬﺎ ﺒﻨﺸﺭﻫﺎ‪.‬‬

‫‪- 256 -‬‬

 ‫ﺗﻄﻮر اﻟﮭﯿﺎﻛﻞ اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﯿﺔ ﻟﻠﻮزارات اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ وأﺛﺮه ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻹدارﯾﺔ‬
‫ﻨﺒﻴل ﻋﺒﺩ‪ .‬ﺍﻟﻠﻭﺡ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪165 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/02/27 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠـﺩ ﺍﻟﻔـﺭ‪‬ﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸـﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺨﻠﻴل ﺍﻟﻨﻤﺭﻭﻁﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺼﻠﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻬﻴﻜل ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ‬
‫ﻟﻠﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﺜﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻟﻠـﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺤﻴـﺙ‬
‫ﻤﺭﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺒﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻼﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺒـﺔ ﻭﻓـﻲ ﻓﺘـﺭﺓ‬
‫ﻗﺼﻴﺭﺓ ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺼﻤﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﻪ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ‪ 80‬ﻓﻘﺭﺓ ﺒﺤﻴﺙ ﺘﻐﻁﻰ ﻓﺭﻭﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪ .‬ﻭﻜـﺎﻥ‬
‫ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ‪ 3118‬ﻤﻭﻅﻑ ﻭﺘﻡ ﺍﺨﺫ ﻋﻴﻨﺔ ﻁﺒﻘﻴﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤـﻥ ‪500‬‬
‫ﻤﻭﻅﻑ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﺩﺭﺠﺎﺘﻬﻡ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﻭﻜﻴل ﻭﺯﺍﺭﺓ ﻭﺭﺌﻴﺱ ﻗﺴﻡ ﻭﺒﻬﺫﺍ ﻴﻜﻭﻥ ﻗﺩ ﺘﻨـﺎﻭل ﺍﻟﺒﺎﺤـﺙ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﻟﻭﺴﻁﻰ ﻭﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺄﻨﻪ ﻴﻭﺠﺩ ﺨﻠل ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻴﺎﻜل ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﻨﺎﺘﺞ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻼﺤﻘﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻬﻴﺎﻜـل ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺨﻠل ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻴﺎﻜل ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﻟﻪ ﺍﻷﺜـﺭ ﺍﻟﺒـﺎﻟﻎ ﻓـﻲ ﻗـﺩﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺃﺩﺍﺌﻬﺎ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﺘﻭﺠﺏ ﺍﻷﻤﺭ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺩﺭﺍﺴـﺔ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻬﻴﻜﻠﻴﺎﺕ ﺒﻤﺎ ﻴﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻭ ﻋﺩﻡ ﺘﺭﻙ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻤﻔﺘﻭﺤﺎ ﻟﻜل ﻭﺯﻴﺭ ﺠﺩﻴـﺩ ﺃﻥ‬
‫ﻴﻌﺩل ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻴﻜل ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻟﻠﻭﺯﺍﺭﺓ ﺤﺴﺏ ﺃﻫﻭﺍﺌﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺒﺩﻭﻥ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﻌﻤﻘﺔ ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ‬
‫ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻭﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻤﻬـﺎﻡ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴـﺔ ﻟﻠﻤـﻭﻅﻔﻴﻥ ﻟﺘﺠﻨـﺏ ﺘـﺩﺍﺨل‬
‫ﺍﻟﺼﻼﺤﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫‪- 257 -‬‬

 ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﻮﺟﮫ اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﻲ ﻟﺪى اﻹدارة اﻟﻌﻠﯿﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ وﻣﯿﺰاﺗﮭﺎ اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﯿﺔ ‪ -‬دراﺳﺔ ﻣﯿﺪاﻧﯿﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻣﻌﺎت ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻤﺭﻭﺍﻥ ﺤﻤﻭﺩﺓ ﺍﻟﺩﻫﺩﺍﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪226 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/03/06 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠـﺩ ﺍﻟﻔـﺭ‪‬ﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻤﺩﻫﻭﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸـﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃُﺠﺭﻴﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻏﺯﺓ ﺇﻟـﻰ ﺘﺤﻠﻴـل‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺒﻌﺽ ﻤﺘﻐﻴـﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻭﺠـﻪ ﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ )ﺍﻟﺘـﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ ﺒـﺎﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ‪ ،‬ﻤﻌﺩﻻﺕ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪ ،‬ﺘﺤـﺴﻴﻥ‬
‫ﻤﺴﺘﻤﺭ‪ ،‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ( ﻜﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻭﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻴـﺯﺓ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓـﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻘـﺎﹰ‬
‫ﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺒﻭﺭﺘﺭ)ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﺎﻟﺠﻭﺩﺓ‪ ،‬ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒـﺔ(‪،‬‬
‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴـﺴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﺴـﺘﻐﻼل ﺍﻟﻤـﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻤﺘﻠﻜﻬـﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﻡ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺃﺩﺍﺌﻬﺎ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬـﺎ‬
‫ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻘﻕ ﺍﻟﻤﻴﺯﺓ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺠﺭﻯ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻭﺯﻋﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜـل ﻓـﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ "ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﺯﻫﺭ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻗﺼﻰ" ﻭﺍﺸـﺘﻤﻠﺕ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺠﺯﺃﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﻴﻥ ﺍﻷﻭل ﺫﻭ ﻋﻼﻗـﺔ ﺒﺎﻟﺘﻭﺠـﻪ ﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻭﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺘـﻪ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻭﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻴﺯﺓ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ﻭﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺘﻬﺎ ﺍﻟﻔﺭﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺯﻉ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ "‪ "165‬ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﻌﺎﺩﺓ "‪ "118‬ﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻴﺸﻜل ﻤﺎ ﻨـﺴﺒﺘﻪ "‪"%71.51‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺠﺭﻯ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻻﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴل ﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ "‪ ،"SPSS‬ﻭﺘـﻡ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻨـﺴﺏ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜـﺭﺍﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭ‬
‫"ﺃﻟﻔﺎﻜﺭﻭﻨﺒﺎﺥ" ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺜﺒﺎﺕ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬ﻤﻌﺎﻤـل ﺍﺭﺘﺒـﺎﻁ ﺒﻴﺭﺴـﻭﻥ ﻟﻘﻴـﺎﺱ ﺼـﺩﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻜﻭﻟﻭﻤﺠﺭﻭﻑ ﻭﺴﻤﺭﻨﻭﻑ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ ﻫـل ﺘﺘﺒـﻊ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴـﻊ‬

‫‪- 258 -‬‬

‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺃﻡ ﻻ‪ ،‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ "‪ "T‬ﻟﻠﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ‪ ،‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ "‪ "T‬ﻟﻠﻌﻴﻨـﺔ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻘﻠﺔ‪ ،‬ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭ ﺍﻟﺘﺒـﺎﻴﻥ‬
‫ﺍﻷﺤﺎﺩﻱ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻭﺠـﻪ ﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﻫﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻴﺯﺓ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓـﻲ ﻗﻁـﺎﻉ‬
‫ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ ﺃﻥ "‪ "%60.2‬ﺘﻭﺍﻓﻕ ﻋﻠﻰ ﻭﺠـﻭﺏ ﺃﻥ ﺘﻨﻅـﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﻨﻅﺎﻡ ﻤﺘﻜﺎﻤل ﻴﻘﻭﻡ ﻓﻲ ﺠﻭﻫﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻁﻠﺒـﺔ‬
‫ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺭﻏﺒﺎﺘﻬﻡ ﻭﺇﺸﺒﺎﻉ ﺤﺎﺠﺎﺘﻬﻡ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻨﺴﺒﺔ "‪ "%61‬ﻤﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻴﺅﻜﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ ﺃﻥ‬
‫ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺨﻠﻕ ﺒﻴﺌﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻤﻴﺯ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺃﻥ ﻨﺴﺒﺔ "‪ "%55.1‬ﻤﻥ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺘﹸﻭﻜـل ﺍﻟﻘﻴـﺎﻡ ﺒـﺎﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻟﻠﺠﺎﻥ ﺍﺴﺘﺸﺎﺭﻴﺔ ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻟﺘﻨﻔﻴـﺫ ﺍﻟﻨـﺸﺎﻁ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻨﺴﺒﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺘﻬـﺘﻡ ﺒﺎﻷﻜـﺎﺩﻴﻤﻴﻴﻥ ﺒﺩﺭﺠـﺔ ﺃﻜﺒـﺭ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓـﻲ ﻗﻁـﺎﻉ ﻏـﺯﺓ ﺒﺎﻟﺘﻭﺠـﻪ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻭﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺘﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺤﺘﻰ ﺘﺤﻘﻕ ﻗﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺱ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻨـﺸﺎﻁ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ ﻭﻀـﺭﻭﺭﺓ‬
‫ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﻴﻥ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻴﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺤﺩ ﺴﻭﺍﺀ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺃﻥ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻟﺘﺤـﺴﻴﻥ ﺍﻟﺨـﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤـﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻭﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻭﺒﺸﻜل ﻤﺴﺘﻤﺭ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺃﻥ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺨﻠﻕ ﺒﻴﺌﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻭﺘـﻭﻓﻴﺭ‬
‫ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺇﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻜﺘﺒﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤـل ﻋﻠـﻰ ﺘﻭﻀـﻴﺢ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻭﺘﺄﻫﻴﻠﻬﻡ ﻭﺘﺨﺼﻴﺹ ﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺘﻭﺴـﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪.‬‬

‫‪- 259 -‬‬

 ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﻲ واﻟﻨﻤﻮ اﻟﺸﺮﻛﺎت‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ اﻟﺼﻐﯿﺮة ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ ‪ -‬دراﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻤﻌﻴﻥ ﻏﺎﺯﻱ ﺍﻟﻤﺒﻴﺽ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪166 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/03/19 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻤﺩﻫﻭﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻤﻘـﺩﺍﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﺠﺩ ﺍﻟﻔـﺭ‪‬ﺍ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‬
‫ﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﺩﻯ ﻴﻭﺠﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻭ ﺍﻟﻨﻤـﻭ ﻓـﻲ ﺍﻟـﺸﺭﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ – ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪..‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪ :‬ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ‪ 41.2‬ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟـﺼﻐﻴﺭﺓ ﺘﻤـﺎﺭﺱ ﺍﻟﺘﺨﻁـﻴﻁ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻻ ﺘﻤﺎﺭﺴﻪ ‪ .%58.8‬ﻭ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ﻟﻴﺱ ﻟﻬﺎ ﺃﻫـﺩﺍﻑ ﻭ ﻏﺎﻴـﺎﺕ‬
‫ﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﺒﺸﻜل ﺭﺴﻤﻲ‪ ،‬ﻭ ﻻ ﺘﺼﻤﻡ ﻭ ﻻ ﺘﻁﻭﺭ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻭ ﻏﺎﻴﺎﺕ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤـﺩﻯ ﺍﻟﻘـﺼﻴﺭ ﻭ‬
‫ﺍﻟﻁﻭﻴل‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺇﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﻓﻲ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻭ ﺍﻟﻐﺎﻴﺎﺕ ﻭ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺴﻡ ﺃﻴﻀﺎ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﻏﻴﺭ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺍﻟﻤﺩﻯ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﻻ ﺘﻬﺘﻡ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺒﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ‬
‫ﺒﺸﻜل ﺠﻴﺩ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻜﺎﺩﺍﻩ ﺇﺩﺍﺭﻴﻪ ﻫﺎﻤﻪ ﻟﺘﻁـﻭﻴﺭ‬
‫ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﻘـﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭ ﻭﺭﺸﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ‪ .‬ﻭ ﺃﻭﺼـﺕ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺤﻭل ﺍﻟﻨﻤﻭ ﻀﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﻗﻴـﺎﺱ ﺃﺨـﺭﻯ‬
‫ﻤﺜل‪ :‬ﺍﻟﻌﺎﺌﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭ‪ ،‬ﻤﻌﺩل ﺩﻭﺭﺍﻥ ﺍﻟﻤﺨﺯﻭﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺎﺌﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺼﻭل‪ ،‬ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺯﺒـﺎﺌﻥ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﺩﻓﻕ ﺍﻟﻨﻘﺩﻱ‪،‬ﻭ ﻤﻌﺩل ﺩﻭﺭﺍﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪- 260 -‬‬

 ‫اﻵﻓﺎق اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ ﻟﻘﻄﺎع اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﻐﺬاﺋﯿﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬
‫دراﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﻐﺬاﺋﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺒﺸﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﺠﻴﺩ ﻗﻔﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪212 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/03/21 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﺩ ﻤﻘـﺩﺍﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﺍﻟﺭﻓﺎﺘﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﻌـﻴﻥ ﺭﺠـﺏ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﺭﺍﻗﻴل ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﺯﺍل ﺘﻭﺍﺠـﻪ ﻗﻁـﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴـﺔ ﻟﺘﻌﺯﻴﺯ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻤﻜﻭﻨـﺔ ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻁﺒﻘﻴﺔ ﺘﺒﻠﻎ )‪ (156‬ﻤﻨﺸﺄﺓ ﻏﺫﺍﺌﻴﺔ ﻤـﻥ ﺃﺼـل‬
‫)‪ (520‬ﻤﻨﺸﺄﺓ ﻫﻲ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﻌﻑ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻟﻸﻴﺩﻱ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠـﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺇﺴﺭﺍﺌﻴل ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺨﺎﻡ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻋﺩﻡ ﺍﻻﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﻜﺎﻤل ﻟﻠﻁﺎﻗﺔ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴـﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻀﻌﻑ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻀﻌﻑ ﺩﻭﺭ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻭﺍﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻋﻡ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻓﺭﺹ ﻭﻤﻨﺎﻓﺫ ﺘﺴﻭﻴﻕ ﺨﺎﺭﺠﻴـﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺘﻌﺯﻴﺯ ﺩﻭﺭ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﻭﺘﻔﻌﻴل ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﻓﻲ ﺍﻹﻗﺭﺍﺽ‪.‬‬

‫‪- 261 -‬‬

 ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﻧﺠﺎح ﻣﺸﺮوع اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬
‫ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮ اﻹدارة اﻟﻌﻠﯿﺎ ﻓﻲ اﻟﻮزارات اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ‬
‫ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻠﻁﻴﻑ ﺍﻟﻐﻭﻁﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪196 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/04/04 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻤﺩﻫﻭﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺼﺒﺭﻱ ﺼﻴﺩﻡ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺘﻭﻓﺭ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﻨﺠـﺎﺡ ﻤـﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤـﺔ‬
‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺤﻠﻴل ﺃﺭﺍﺀ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﻭﺯﺍﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭ ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﺸـﻤل‬
‫ﺴﺒﻌﺔ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺇﺩﺍﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﻏﻤﻭﺽ ﻭ ﻗﺼﻭﺭ ﻓﻲ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺒﺤـﻭﺜﻴﻥ‪ ،‬ﻭ ﻟـﻡ‬
‫ﻴﺸﺎﺭﻙ ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺭﺅﻴﺔ ﻭ ﺨﻁﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭ ﻤـﻊ ﺫﻟـﻙ ﻓـﺈﻨﻬﻡ‬
‫ﺍﻅﻬﺭﻭﺍ ﺍﻗﺘﻨﺎﻋﺎ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﻭ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﻀـﻌﻑ‬
‫ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭ ﻋﺩﻡ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺒﺎﻟﺸﻜل ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﻭ‬
‫ﻜﺫﻟﻙ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺨﻁﻁ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻬﺎﺩﻓﺔ ﻟﺭﻓﻊ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻅﻬﺭ ﺍﻗﺘﻨﺎﻉ ﻜﺒﻴـﺭ ﻟـﺩﻯ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﻋﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺠﻤﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻬﺎ‪ :‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻜﻔـﺎﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻨﻤﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻭﻭﻀﻊ ﺍﻟﺨﻁﻁ ﻟﺘﻜﺎﻤﻠﻬﺎ ﻓـﻲ ﺠﻤﻴـﻊ ﺍﻟﻤﺅﺴـﺴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻤﻊ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺍﻟﻜﺎﻤل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ‪ .‬ﻜﺫﻟﻙ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺇﺸـﺭﺍﻙ ﺍﻟﻤـﺴﺌﻭﻟﻴﻥ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻊ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠـﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﺅﻫﻠـﺔ ﻭ ﺇﻋﻁﺎﺀﻫـﺎ ﺍﻟـﺩﻋﻡ ﺍﻟﻘـﺎﻨﻭﻨﻲ ﻭ‬
‫ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻲ ﺍﻟﻼﺯﻡ ﻜﻤﺎ ﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻬﻴﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴـﺔ ﻭ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴـﺔ ﻟﺘـﺘﻼﺀﻡ ﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻟﻠﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺨﻔﻴﻑ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺘﻘـﺩﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﻭ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﺃﺩﻟﺔ ﺇﺭﺸﺎﺩﻴﺔ ﻟﺘﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‪.‬‬

‫‪- 262 -‬‬

 ‫ﺣﻤﻼت ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻹﺳﺮاﺋﯿﻠﯿﺔ وﻋﻼﻗﺘﮭﺎ ﺑﺎﺗﺠﺎھﺎت‬
‫اﻟﻤﺴﺘﮭﻠﻚ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ ﻧﺤﻮ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﻤﺼﻨﻌﺔ ﻣﺤﻠﯿﺎ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻠﻊ اﻟﻐﺬاﺋﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ﻏﺰة‬
‫ﺸﺎﻜﺭ ﻋﺎﺩل ﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪322 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/04/09 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠـﺩ ﺍﻟﻔﺭ‪‬ﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺨﻠﻴل ﺍﻟﻨﻤﺭﻭﻁﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺔ ﺤﻤﻼﺕ ﻤﻘﺎﻁﻌﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻴﺔ‬
‫ﺒﺎﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﻨﻌﺔ ﻤﺤﻠﻴﺎ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﻪ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‪ ،‬ﺘـﻡ ﺘﻭﺯﻴـﻊ ‪1000‬‬
‫ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻁﺒﻘﻴﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻏﺯﺓ ﺍﻟﺨﻤﺱ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻭﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ‪ %66.4‬ﺃﻜﺩﻭﺍ ﻤﻌﺭﻓﺘﻬﻡ ﺍﻟﺠﻴـﺩﺓ ﺒﺤﻤـﻼﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻌـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﺘﻔﻕ ‪ %66.6‬ﻤﻨﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻟﺸﻌﺎﺭﺍﺕ ﺤﻤﻼﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﻤـﺸﺎﻋﺭﻫﻡ‪%62 ،‬‬
‫ﺃﻜﺩﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺤﻤﻼﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻌﺔ ﺃﻭﺠﺩﺕ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺒﻌﺩﺍﹰ ﺇﺭﺍﺩﻴﺎﹰ ﻟﻠﻤﻘﺎﻁﻌﺔ‪ ،‬ﻭﺠﺎﺀﺕ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻀﻌﻴﻔﺔ ‪ ،%56.8‬ﻭﺍﺘﻔﻕ ‪ %70.6‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻌﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺒﺩﺍل ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻹﺴـﺭﺍﺌﻴﻠﻴﺔ‬
‫ﺒﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﻤﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺤﻤﻼﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻌﺔ ﻋﺠﺯﺕ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺴﻠﺒﻲ ﻨﺤـﻭ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠـﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ‪ %75‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ ﻴﺤﻤل ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴـﺔ ﻨﺤـﻭ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠـﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻟﻡ ﺘﺘﻤﻜﻥ ﺤﻤﻼﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻌﺔ ﻤﻥ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﺘﺠـﺎﻩ ﺇﻴﺠـﺎﺒﻲ ﻨﺤـﻭ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ‪ %53.6‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ ﻴﺤﻤل ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﺘﻔﻕ ‪ %79.2‬ﻋﻠﻰ ﻁﺭﻕ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺒﺎﻟﻤﻨﺘﺞ ﻟﺴﻠﻡ ﺃﻭﻟﻭﻴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﺸﺭﺍﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺨﻠﺹ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻤﻬﺎ‪ :‬ﺍﻟﻤـﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓـﻲ ﺘﻁـﻭﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻟﻴﺴﻬل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﺤﻼﻟﻬﺎ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻌﺩ ﻋـﻥ ﺍﺴـﺘﻐﻼل‬
‫ﻤﺴﺄﻟﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺭﻭﻴﺞ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﻭﻴﺞ ﺘﻜﻭﻥ ﻓﻘـﻁ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻌﻲ ﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﻭﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻬﻠﻙ ﺍﻟﻤﺤﻠـﻲ‬
‫ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺭﻓﺽ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪- 263 -‬‬
 ‫ﻣﺪى اﻟﺘﺰام اﻟﺒﻨﻮك اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة ﺑﺄداء‬
‫ﻣﺴﺆوﻟﯿﺘﮭﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫ﺃﺩﻴﺏ ﺴﺎﻟﻡ ﻤﺴﻌﻭﺩ ﺍﻷﻏﺎ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪157 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/04/11 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﻋﺎﺸﻭﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠـﺩ ﺍﻟﻔـﺭﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﻌﻴﻥ ﺭﺠﺏ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺇﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏـﺯﺓ ﺒـﺄﺩﺍﺀ‬
‫ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺘﻬﺎ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻤﺩﻯ ﺘﹶﺒ‪‬ﻨﱢﻲ ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ ﻟﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﺘﺠﺎﻩ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ‪ ،‬ﺒ‪‬ﻌـﺩ ﺍﻟﻤـﻭﻅﻔﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺒ‪‬ﻌـﺩ ﺍﻟﻌﻤـﻼﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻌـﺩ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒ‪‬ﻌﺩ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ‪ .‬ﻭﻴﺘﻤﺜل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﻤﺩﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠـﻰ ﺘـﺼﻤﻴﻡ ﺍﺴـﺘﺒﺎﻨﺔ ﻭﺒﻌـﺽ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺒﻐﺭﺽ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ؛ ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ ‪ 110‬ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺍﺴﺘﺭﺩﺍﺩ ‪85‬‬
‫ﻤﻨﻬﺎ ﺃﻱ ﺒﻨﺴﺒﺔ)‪ ،(%77‬ﻓﻴﻤﺎ ﺍﻋﺘﺒﺭﺕ ‪ 75‬ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬ﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﻼﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺇﻥ‪ ‬ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺒﻨﻭﻙ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﻼﺀ‪ ،‬ﻤ‪‬ﺘﹶﻔﹶﻭ‪‬ﻕ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤ‪‬ﺔ؛ ﺤﻴـﺙ‬
‫ﺃﻥ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻗﺩ ﺃﺠﻤﻌﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪ ‬ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ ﺘﺘﺒﻨﱠﻲ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺇﺩﺍﺭﻴﺔ ﺘﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺭ‪‬ﻀـﺎ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﻼﺀ‪ ،‬ﻭﺃﺸﺎﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻴﺌـﺔ‪ ،‬ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺃﻨﻪ ﻟﻴﺱ ﻓﻲ ﺼ‪‬ﻤ‪‬ﻴﻡ ﺴﻴﺎﺴﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺨﺭﺝ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﻌﺩﺓ ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺘﺩﻭﺭ ﺤﻭل ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤ‪‬ﺯﻴـﺩ ﻤـﻥ ﺍﻷﺒﺤـﺎﺙ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻴﻤـﺎ ﻴﺘﻌﻠـﻕ ﺒﻭﺠﻬـﺔ ﻨﻅـﺭ ﺍﻟﺠﻤﻬـﻭﺭ‬
‫ﻭﺍﻷﻁﺭﺍﻑ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤ‪‬ﺼ‪‬ﻠﹶﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘ‪‬ﺤﺩ‪‬ﺍﺙ ﺍﻟﻘﹶﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﱠﺸﺭﹺﻴﻌﺎﺕ ﻤﻥ ﻗ‪‬ﺒ‪‬ـل‬
‫ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﹸﻠﺯﻡ ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻤ‪‬ﻤ‪‬ﺎﺭﺴﺔ ﻜﹶﺎﻓﱠﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤ‪‬ﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩ‪‬ﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺘﱠﻌﺎﺩ‪‬ل ﻹﺭﺴـﺎﺀ ﻗﺎﻋـﺩﺓ‬
‫ﻤﺘﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤ‪‬ﻌﺭﹺﻓﺔ ﺤ‪‬ﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺨﹸﺼﻭﺹ‪ ،‬ﻨﻅﺭﺍﹰ ﻷﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺼ‪‬ﻌﻴﺩ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻲ ﻨﺤـﻭ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻋ‪‬ﻘﹾﺩ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﻴﻌﺎﻟِﺞ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺸﺭﻜﺎﺕ ﻓـﻲ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻟﺘﻌﺯﻴﺯ ﻓﻬﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﺩﺭﺍﻙ ﺃﺒﻌﺎﺩﻫﺎ‪.‬‬
‫‪- 264 -‬‬
‫ﻗﯿﺎس ﺟﻮدة اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﮭﺎﺗﻔﯿﺔ اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﮭﺎ ﺷﺮﻛﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت‬
‫اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت ﻗﻄﺎع ﻏﺰة ﻣﻦ وﺟﮭﮫ ﻧﻈﺮ اﻟﺰﺑﺎﺋﻦ‬
‫ﻤﺤﻤﺩ ﻓﻭﺯﻱ ﻋﺎﺒﺩﻴﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪148 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/05/03 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﻋﺎﺸﻭﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﺠﺩ ﺍﻟﻔـﺭ‪‬ﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸـﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ‪ :‬ﻗﻴﺎﺱ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﺘﻔﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘـﺩﻤﻬﺎ ﺸـﺭﻜﺔ ﺍﻻﺘـﺼﺎﻻﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﺯﺒﺎﺌﻥ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ – ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ‪.SPSS‬‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻁﺒﻘﻴﺔ ﻨﺴﺒﻴﺔ ‪ %1.3‬ﻤﻥ ﻋﺩﺩ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺤﻴـﺙ ﺘـﻡ‬
‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ‪ 1500‬ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺸﻤﻠﺕ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻨـﺴﺒﺔ‬
‫ﺃﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺯﺒﺎﺌﻥ ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻬﺎﺘﻔﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻤﻥ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﺇﻟﻲ ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ‬
‫ﻋﺩﺩ ﻤﺸﺘﺭﻜﻲ ﺍﻟﻬﺎﺘﻑ ﺍﻟﺜﺎﺒﺕ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،،‬ﻭﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ ‪ 1500‬ﺍﺴـﺘﺒﺎﻨﻪ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺯﺒﺎﺌﻥ ﺍﻟﺸﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،،‬ﻭﻗﺩ ﺃﻤﻜﻥ ﺠﻤﻊ ‪ 1240‬ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﻪ ﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﻠﺘﺤﻠﻴـل‪،‬‬
‫ﻤﻭﺯﻋﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﺒﻠﻐﺕ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻻﺴـﺘﺠﺎﺒﺔ ﻤـﻥ ﻤﺠﻤـﻭﻉ ﺍﻻﺴـﺘﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺯﻋﺔ ‪.%82.3‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﺸﺎﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻲ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺠﻭﺓ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ )ﺍﻟﻌﻨﺎﺼـﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻠﻤﻭﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻌﺎﻁﻑ‪ ،‬ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ(‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺘﻭﻗـﻊ ﺍﻟﺯﺒـﺎﺌﻥ ﺃﻋﻠـﻰ ﻤﻤـﺎ‬
‫ﻴﺩﺭﻜﻭﻨﻪ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﺘﻔﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺠﺎﻻﹰ ﻟﺘﺤـﺴﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﺘﻔﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻤﻥ ﺸﺭﻜﺔ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺃﺸﺎﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻲ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴـﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ‬
‫ﺯﺒﺎﺌﻥ ﺸﺭﻜﺔ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻨﺩ ﺘﻘﻴﻴﻤﻬﻡ ﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﺘﻔﻴـﺔ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘـﺔ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺘﻘﺩﻤﻬﺎ ﺸﺭﻜﺔ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺠﺎﺀ ﺒ‪‬ﻌﺩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻤﻭﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻲ‪ ،‬ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺠﺎﺀ ﺒ‪‬ﻌﺩ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻴﻠﻴﻪ ﺒ‪‬ﻌﺩ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ‪ ،‬ﺜـﻡ‬
‫ﺒ‪‬ﻌﺩ ﺍﻷﻤﺎﻥ ﻭﺃﺨﻴﺭﺍﹰ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﻌﺎﻁﻑ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺠـﺎﻻﹰ ﻟﻠﻘﻴـﺎﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴـﺔ ﺘﻁـﻭﻴﺭ‬
‫ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﺘﻔﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ ﻜﻤﺎ ﻴﻭﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺯﺒﺎﺌﻥ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ :‬ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺒﻨﻲ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﻜﺈﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻤﻴـﺯ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻓـﺴﺔ‬
‫ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﺘﻔﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ‪.‬‬
‫‪- 265 -‬‬
 ‫واﻗﻊ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﯿﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ‬
‫ﺑﻘﻄﺎع ﻏﺰة وأﺛﺮھﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﻲ‬
‫ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎت ‪ -‬دراﺳﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬
‫ﺴﻤﻴﺭ ﻴﻭﺴﻑ ﻋﺒﺩ ﺍﻹﻟﻪ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪140 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/05/31 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠﺩ ﺍﻟﻔـﺭ‪‬ﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻤﺩﻫﻭﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴـﺔ ﺍﻟـﺴﺎﺌﺩﺓ ﻓـﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﺯﻫﺭ ﻭﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻗﺼﻰ ﺒﻘﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﻫﺩﻓﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻫﺩﻓﺕ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﺭﺌﻴﺴﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﻁﺒﻘـﺕ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻁﺒﻘﻴﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ‪ 340‬ﻤﻭﻅﻔﺎ ﻤﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﻴﻥ ﻭﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﻴﻥ ﻭﺃﻋـﻀﺎﺀ ﻤﺠﻠـﺱ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺠﺎﺏ ﻤﻨﻬﻡ ‪ 264‬ﺒﻨﺴﺒﺔ)‪)%77.6‬ﻤﻭﻅﻔﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺘﻤﻴل ﺇﻟﻰ‬
‫ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻹﻨﺠﺎﺯ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺠﺎﻤﻌﺘﻲ ﺍﻷﺯﻫﺭ ﻭﺍﻷﻗﺼﻰ ﺘﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺭ‪ ،‬ﻭﺃﺜﺒﺘـﺕ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ )ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ( ﻴﺸﻜﻠﻭﻥ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺃﻥ‬
‫ﻤﺴـﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻤﺭﺘﻔﻊ ﺠﺩﺍ ﻭﻓﻲ ﺍﻷﺯﻫﺭ ﻤﺭﺘﻔﻊ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻷﻗﺼﻰ ﻤﺘﻭﺴـﻁ‪ ،‬ﻭﺃﻅﻬـﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺩﺍﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴـﺔ‬
‫ﻭﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻗﺩﻤﺕ ﺘﻭﺼـﻴﺎﺕ ﺘﺅﻜـﺩ ﻀـﺭﻭﺭﺓ ﺘﺨﻔـﻴﺽ ﺸﺨـﺼﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺘﻲ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺘﻲ ﺍﻷﺯﻫﺭ ﻭﺍﻷﻗـﺼﻰ ﻤـﻥ ﺨـﻼل‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺎﻷﻨﻅـﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻔﻭﻴﺽ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪- 266 -‬‬
 ‫ﻧﻈﺎم ﺗﻜﺎﻟﯿﻒ اﻷﻧﺸﻄﺔ ودوره ﻓﻲ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار ﻓﻲ ﻣﺼﺎﻧﻊ‬
‫ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻫﺎﻨﻲ ﻋﻤﺭ ﺴﻜﻴﻙ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪115 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/06/03 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺴـﺎﻟﻡ ﺤﻠﹼﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﺠﺭﺒﻭﻉ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺠﺒﺭ ﺍﻟﺩﺍﻋﻭﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺩﻯ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺎﻨﻊ ﻗﻁـﺎﻉ‬
‫ﻏﺯﺓ ﻭﺩﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺭﺸﻴﺩﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻓﺘﺭﻀﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﺤﺎﻟﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﻤﺼﺎﻨﻊ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻻ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺃﺩﺍﻩ ﻤﻨﺎﺴـﺒﺔ ﻻﺘﺨـﺎﺫ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺭﺸﻴﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻻ ﻴﺘﻡ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺎﻨﻊ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ‪ 50‬ﻤﺼﻨﻊ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺍﺴﺘﺠﺎﺏ ﻤﻨﻬﻡ ‪ 43‬ﻤﺼﻨﻊ‪ ،‬ﺘـﻡ‬
‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺃﻋﻠﻰ ﺭﺅﻭﺱ ﺃﻤﻭﺍل ﻭﺃﻜﺜﺭﻫﺎ ﻋﻤﺎﻟﺔ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﻟﻬﺎ ﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺒﺎﻟﻘﻁﺎﻉ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﻔﻀﻠﺔ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅـﺎﻫﺭﺓ‪،‬‬
‫ﻭﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺤﺔ ﺘﻡ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺼـﺤﺔ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺫﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﻨﻊ ﻫﻲ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤﻨـﺘﺞ‪ ،‬ﺘﻜﻠﻔـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ‪ ،‬ﺘﻜﻠﻔﺔ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺃﻭ ﺤﺫﻑ ﺨﻁ ﺍﻨﺘﺎﺝ ﻭ ﺘﺴﻌﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ؛ ﺒﻨﺎﺀ‪ ‬ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ‬
‫ﻫﻭ ﻋﻨﺼﺭ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻟﻤﺘﺨﺫﻱ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻻﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﺭﺸﻴﺩ‪.‬‬
‫ﻭﺃﻥ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺎﻨﻊ ﻫﻲ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻌﺯﻴﺯ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻭﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻟﺩﻯ ﻤﺼﺎﻨﻊ ﻗﻁـﺎﻉ‬
‫ﻏﺯﺓ ﻟﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺴﺭﻴﻌﺔ ﺍﻟﺤﺎﺼﻠﺔ ﺒﺎﻟﻌﺎﻟﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﻤﻔﺎﻀﻠﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﻔﻌﺔ ﻗﺒل ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻷﻨـﺸﻁﺔ ﻻﺭﺘﻔـﺎﻉ ﺘﻜﻠﻔـﺔ‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‪.‬‬

‫‪- 267 -‬‬

 ‫ﻗﯿﺎس ﻣﺴﺘﻮى ﺟﻮدة ﺧﺪﻣﺎت اﻟﻤﺼﺎرف اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ )ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﻌﻤﻼء(‬
‫ﺃﻴﻤﻥ ﻓﺘﺤﻲ ﺍﻟﺨﺎﻟﺩﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪139 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/06/07 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸـﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﺠﺩ ﺍﻟﻔـﺭ‪‬ﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺭﻭﺱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻗﻴﺎﺱ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺠﻭﺩﺓ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓـﻲ ﻓﻠـﺴﻁﻴﻥ‬
‫ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺘﺼﻤﻴﻤﻬﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺒﺎﺭﺴﻴﺭﻤﺎﻥ ﻭﺯﻤﻼﺌـﻪ‬
‫ﻭﺘﻡ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺒﻌﺩ ﺴﺎﺩﺱ ﻟﺘﺼﺒﺢ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ‪ 6‬ﺃﺒﻌﺎﺩ ﻭﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ‪ 27‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺘﻌﺒـﺭ‬
‫ﻋﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻌﺔ ﻭ‪ 27‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‪ .‬ﻭﺒﻠﻎ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ‪ 865‬ﻋﻤﻴل ﺘﻡ‬
‫ﺍﺴﺘﺭﺩﺍﺩ ‪ 632‬ﺍﺴﺘﺘﺒﺎﻨﺔ ﻭﺘﻡ ﺍﺴﺘﺒﻌﺎﺩ ‪ 10‬ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﻠﺘﺤﻠﻴل ﺃﻱ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ‪622‬‬
‫ﻋﻤﻴل ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪.%72‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺠﻭﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻌﺔ ﻭﺍﻟﺩﺍﺀ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴـﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴـﺔ‬
‫ﻭﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﺭﺘﻘﻲ ﺇﻟﻰ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻌﺔ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺒﻴﻨﺕ ﻨﺘـﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺘﺠـﺎﻭﺯ‬
‫ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻭﻟﻴﻬﺎ ﻋﻤﻼﺀ ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻨﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﺘﻘﻴـﻴﻤﻬﻡ‬
‫ﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺩ ‪ ،%60‬ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻥ‬
‫ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺎﻥ‪ ،‬ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻌﺎﻁﻑ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻠﻤﻭﺴﻴﺔ ﻭﺃﺨﻴﺭﺍﹰ ﺒﻌـﺩ‬
‫ﺍﻻﻤﺘﺜﺎل‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺄﻥ ﺘﻌﻤل ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ‬
‫ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﺘﺤﺭﺹ ﺇﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺘـﺩﺭﻴﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻤﺘﺼﻠﻴﻥ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ‪ ،‬ﻜﻤـﺎ ﻴﺠـﺏ ﻋﻠـﻰ ﺇﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤـﺼﺎﺭﻑ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻌﺯﻴﺯ ﻭﺘﺭﺴﻴﺦ ﻤﺒﺩﺃ ﻋﻤل ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﻓﻕ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟـﺸﺭﻴﻌﺔ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪- 268 -‬‬
 ‫اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻌﺪﻻت اﻹﻧﺘﺎﺟﯿﺔ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﺧﻄﻂ اﻹﻧﺘﺎج ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ‬
‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة ‪ -‬دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﺗﺤﻠﯿﻠﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻄﺎع اﻟﻨﺴﯿﺞ‬
‫واﻟﻤﻼﺑﺲ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻓﺅﺍﺩ ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻭﺩﺓ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪211 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/06/24 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﻋﺎﺸﻭﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺭﻓﻌﺕ ﺭﺴـﺘﻡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺼﻼﺡ ﺍﻷﻏﺎ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻟﻤﻌـﺩﻻﺕ‬
‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﻭﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻹﻨﺸﺎﺀ ﺨﻁﺔ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻤﺭﺘﺒﻁـﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﺯﻤﻥ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻜﺤﺎﻟﺔ ﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﻭﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺃﺭﻴﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻀﻤﻥ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺘﺒﻌﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﻤﺴﺢ ﻤﻴﺩﺍﻨﻲ )ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ( ﻤﺩﻋﻡ ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻨﺘـﺎﺌﺞ ﻭﺭﺸـﺔ ﻋﻤـل‬
‫ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬ﻭﺸﻤل ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ‪ 143‬ﺸﺭﻜﺔ ﻤﻥ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﻭﺍﻟﻤﻼﺒﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺜـل ﻤـﺎ‬
‫ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %22.1‬ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﻭﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺒﻨﺎﺀ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺤﺯﻤﺔ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ‪ ARENA‬ﻟﺒﻨـﺎﺀ ﺨﻁـﻁ‬
‫ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻤﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺩﻻﺕ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ﺠﺯﺌﻴﻴﻥ ﻭﻫﻤﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻷﻭل‪ :‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺠﻤﻌﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬
‫ﻭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺤﺎﻟﺔ ﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻷﺤﺩﻯ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﻭﺍﻟﻤﻼﺒﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺘـﻡ ﻓﻴﻬـﺎ ﺘﻘـﺩﻴﺭ‬
‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺠﺩﻭل ﺯﻤﻨﻲ ﻟﺨﻁﺔ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ‪..‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﺘﻡ ﺒﻨﺎﺀ ﺨﻁﻁ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﻭﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﺒﻁـﺭﻕ ﺒﺩﺍﺌﻴـﺔ ﺘﺘﻤﺜـل‬
‫ﺒﻌﻤل ﻋﻴﻨﺎﺕ ﻟﻠﻤﻨﺘﺞ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻥ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺯﻤﻥ ﻟﺘﺤﻀﻴﺭ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻀﻌﻴﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻘﺔ ﺒﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ‪.‬‬

‫‪- 269 -‬‬

‫‪ .4‬ﻋﺩﻡ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﻷﻫﻤﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻭﺒﻨﺎﺀ ﺨﻁﻁ ﺍﻹﻨﺘـﺎﺝ ﺍﻟـﺴﻠﻴﻤﺔ ﻤﻤـﺎ‬
‫ﻴﻔﺴﺭ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻌﺩﻴل ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻟﺨﻁﻁ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻠﺤﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﻨﺤﻭ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﻭﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻕ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻟﺘﻤﻜﻴﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺒﻨﺎﺀ ﺨﻁﻁ‬
‫ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺴﻠﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﺍﻟﻤﺤﻭﺴﺒﺔ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺨﻁﻁ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ‪.‬‬

‫‪- 270 -‬‬

 ‫دراﺳﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﻲ واﻻﺑﺘﻜﺎر ﻟﺪى اﻟﻤﺪراء‬
‫ﻓﻲ وزارة اﻟﺼﺤﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺒﺸﺭﻯ ﻤﻭﺴﻰ ﻨﺎﻓﻊ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪258 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/07/11 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠﺩ ﺍﻟﻔﺭ‪‬ﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺒﺴﺎﻡ ﺃﺒﻭ ﺤﻤﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻟـﺩﻯ ﺍﻟﻤـﺩﺭﺍﺀ ﻓـﻲ‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺼﻤﻡ ﺨﺼﻴﺼﺎ ﻟﻐﺭﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ .‬ﺸﻤﻠﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ‪ 366‬ﻤﻭﻅﻔﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻅـﺎﺌﻑ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ .‬ﻤﺩﺭﺍﺀ ﻋﺎﻤﻭﻥ‪ /‬ﻤﺩﺭﺍﺀ ﻭﻨﻭﺍﺒﻬﻡ‪ /‬ﻭﺭﺅﺴـﺎﺀ‬
‫ﺃﻗﺴﺎﻡ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺼﻔﻴﺔ ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻭﺠﺩ ﺩﺭﺠﺔ ﻀﻌﻴﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻭﺠﺩ ﺩﺭﺠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﻠﻐﺎﻴـﺔ ﻭﻻ ﺘﻘـﺩﻡ ﺃﻱ ﺩﻋـﻡ ﻟﻼﺒﺘﻜـﺎﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻤﻭﺠﻭﺩ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺩﺭﺍﺀ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻤﻊ ﻭﺠﻭﺩ ﺒﻌﺽ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻔﻜﻴﺭﻫﻡ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﻭﺠﺩ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﻗﻭﻱ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﻭﻜل ﻤﻥ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫‪ .6‬ﺘﻭﺠﺩ ﺩﺭﺠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﺘﻬﺘﻡ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺒﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓـﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴـﺒﺘﻴﻥ ﻟـﺩﻋﻡ ﺍﻻﺒﺘﻜـﺎﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻫﻨﺎﻙ ﺤﺎﺠﺔ ﺃﻴﻀﺎ ﺇﻟﻰ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﻌﺩﻴﻼﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻴﻜل ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺒﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺩﻋﻡ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﺘﻭﻅﻴﻑ ﻤﺩﺭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻋﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻭﺤﺒﺫﺍ ﻟﻭ ﻜـﺎﻨﻭﺍ ﻤـﻥ‬
‫ﺼﻐﺎﺭ ﺍﻟﺴﻥ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀ ﺒﺤﻭﺙ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻤﺜل ﺘﺤﻠﻴـل ﺒﻴﺌـﺔ ﺍﻟﻌﻤـل ﻓـﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﺜﻘﺎﻓﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠـﻰ ﺘﻨﻅـﻴﻡ ﺍﻟﻌﻤـل ﺒﻬـﺩﻑ‬
‫ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﺃﺴﺒﺎﺏ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻨﻅﻡ ﻭﻗﻭﺍﻋﺩ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ‪.‬‬

‫‪- 271 -‬‬

 ‫ﻗﯿﺎس ﻣﺴﺘﻮي اﻻﻟﺘﺰام اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﻲ ﻟﺪي اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‬
‫اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺴﺎﻤﻲ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺤﻨﻭﻨﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪141 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/07/15 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺭﻭﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠـﺩ ﺍﻟﻔـﺭ‪‬ﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸـﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻲ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻟﺩﻱ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫ﻓﻰ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤـﺩﻱ ﺘـﺎﺜﻴﺭ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل‬
‫ﺍﻟﺩﻴﻤﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺯﺍﻤﻬﻡ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤـﻲ ﻤﺜـل(ﺍﻟﺠﻨﺱ‪،‬ﺍﻟﻌﻤـﺭ‪،‬‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪ ،‬ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ‪ ،‬ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﻨﻭﻉ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻪ(‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻜﺎﺩﺍﺓ ﻟﺠﻤﻊ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻁﺒﻘﻴﺔ ﻋﺩﺩﻫﺎ ‪ 340‬ﻤﻭﻅﻑ ﻭﻤﻭﻅﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﺼـل ‪ 1676‬ﻤﻭﻅـﻑ ﻭﻤﻭﻅﻔـﺔ‬
‫ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﻘﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﻤﻭﺯﻋﻴﻥ ﺤﺴﺏ ﻁﺒﻴﻌـﺔ ﺍﻟﻌﻤـل ﻭﻤـﺴﺘﻭﻱ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻻﺠﺭﺍﺀ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﺍﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﻋﺎﻟﻲ ﻤﻥ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻟﺩﻯ ﻤﻭﻅﻔﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﻘﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻭﺍﺸﺎﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻲ ﻭﺠـﻭﺩ ﻋﻼﻗـﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟـﺔ‬
‫ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺩﻻﻟﺔ )‪ (0.05‬ﺒﻴﻥ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻟـﺩﻱ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓـﻰ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﻘﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻴﻤﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪) ،‬ﺍﻟﻌﻤﺭ‪ ،‬ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ‪،‬‬
‫ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ‪ ،‬ﻤﺩﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ(‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺍﻅﻬـﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘـﺎﺌﺞ ﻋـﺩﻡ‬
‫ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﺘﻌﺯﻱ ﻟﻤﺘﻐﻴـﺭ )ﺍﻟﺠـﻨﺱ‪،‬‬
‫ﻭﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤل(‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﺎﻟﺘﻘﺩﻡ ﺒﻌﺩﺓ ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﺒﺭﺯﻫﺎ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﺩﺨـﺎل ﺍﺩﺒﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻟﺩﻱ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺠـﺎﺩ ﻤـﻥ ﻗﺒـل‬
‫ﺍﺩﺍﺭﺍﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻬﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻴـﻕ ﺍﻻﺒﺘﻌـﺎﺙ ﺍﻭ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﻭﺭﺵ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﺒﺎﻻﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟـﻲ ﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ ﺒﺎﻟﻤﻨـﺎﺥ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤـﻲ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻭﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﺒﺩﺃ ﻋﺩﺍﻟـﺔ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴـﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ ﺒﻤﺒـﺩﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ﻭﺘﺒﻨﻲ ﺍﻻﻓﻜﺎﺭ ﺍﻻﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬
‫‪- 272 -‬‬
 ‫واﻗﻊ إﺟﺮاءات اﻷﻣﻦ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﻨﺸﺂت ﻗﻄﺎع اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﺘﺤﻮﯾﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺃﻤﻴﻤﺔ ﺼﻘﺭ ﺍﻟﻤﻐﻨﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪161 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/08/15 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺭﻭﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸـﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﺠﺩ ﺍﻟﻔـﺭ‪‬ﺍ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻹﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻁﺒﻘﻴﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﻭﺸﻤﻠﺕ ‪ 258‬ﻤﻨﺸﺄﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪ :‬ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﻀﺤﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴـﺔ‬
‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻠـﻭﺍﺌﺢ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺼﻌﻴﺩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟـﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴـل‬
‫ﻋﻠﻰ ﺼﻌﻴﺩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴـﺔ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟـﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻻ ﺘﻬـﺘﻡ ﺒﻌﻤـل ﺍﻟﺘﻘـﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ‬
‫ﺒﺤﻭﺍﺩﺙ ﻭﺇﺼﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﻻ ﺘﺘﺨﺫ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺘﺄﺩﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻋﺩﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺤـﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻨـﺸﺂﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺘﻬﺘﻡ ﺒﺎﺘﺨﺎﺫ ﻫﺫﻩ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ :‬ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﺒﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺃﻋﻤﺎﻟﻬﺎ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﺩﻭﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻁـﻭﻴﺭ‬
‫ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺴﻼﻤﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﺕ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻭﻋﻴﺔ‬
‫ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻌﻤل ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﻋﻤل ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺤﻭﺍﺩﺙ ﻭﺇﺼﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘـﻭﻓﻴﺭ‬
‫ﻅﺭﻭﻑ ﻋﻤل ﺁﻤﻨﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻭﺠﻭﺩ ﻤﻔﺘﺸﻴﻥ ﻟﻤﺭﺍﻗﺒـﺔ ﺃﻤـﻭﺭ ﺍﻟـﺴﻼﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪- 273 -‬‬
 ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ إدارة اﻟﻮﻗﺖ ﻟﺪى اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻹدارة اﻟﻌﻠﯿﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ‬
‫ﺭﺃﻓﺕ ﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻬﻭﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪170 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/09/23 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻤﺩﻫﻭﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠـﺩ ﺍﻟﻔﺭ‪‬ﺍ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺭﺸﺩﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻭﺍﻗﻊ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓـﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺼﻤﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻤﻥ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﻭﺍﺴـﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ ﺍﻟﻁﺒﻘﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ )‪ (126‬ﺸﺨﺹ ﻤﺜﻠﺕ ﺤﻭﺍﻟﻲ )‪ (%41‬ﻤﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﺼﻠﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺘﺒﻊ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺒﻴﻨﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻭﺍﻗﻊ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻜﺎﻥ ﻤﺎ ﺒـﻴﻥ ﻤﺘﻭﺴـﻁ ﻭﻋـﺎﻟﻲ‬
‫ﺒﺤﺴﺏ ﺴﻠﻡ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻭﺍﻗﻊ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻨﻅـﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﻀﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻴﻀﺎ ﻋـﺩﻡ ﻭﺠـﻭﺩ‬
‫ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ )‪ (0.05‬ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺤﻭل ﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺘﻌﺯﻯ ﺇﻟﻰ )ﺍﻟﺠﻨﺱ‪ ،‬ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ‪ ،‬ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺅﻫـل ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ‪ ،‬ﺨﺒـﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻭﻗﺕ(‪ .‬ﻭ ﺘﻡ ﺭﺼﺩ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻁﺭﺩﻴﺔ ﻤﺘﻔﺎﻭﺘﺔ ﺍﻟﻘـﻭﺓ ﺒـﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﻗﻊ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﻤـﻀﻴﻌﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ )ﺒﺎﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻭﻅﻴﻑ‪ ،‬ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻭﺠﻴـﻪ‪ ،‬ﺍﻹﺘـﺼﺎﻻﺕ‪ ،‬ﺼـﻨﻊ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ(‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺒﺎﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠـﻰ ﺇﺒـﺭﺍﺯ‬
‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻜﻤﻭﺭﺩ ﻨﺎﺩﺭ ﻭﺜﻤﻴﻥ‪ ،‬ﻭ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺒﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻟﻴﺼﺒﺢ ﺠـﺯﺀ‪‬ﺍ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﺒﺎﻟﺯﺍﺌﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﺃﻤـﺎﻜﻥ‬
‫ﺨﺎﺭﺝ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﺘﺒﻨﻲ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺡ‪ ،‬ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘـﻭﻓﻴﺭ ﺒـﺭﺍﻤﺞ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴـﺔ‬
‫ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻭﻗﺕ‪.‬‬
‫‪- 274 -‬‬
 ‫ﻗﯿﺎس ﺟﻮدة اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻤﺼﺮﻓﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻘﺪﻣﮭﺎ ﺑﻨﻚ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬
‫اﻟﻤﺤﺪود ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ )ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﻌﻤﻼء(‬
‫ﺤﺎﺘﻡ ﻏﺎﺯﻱ ﺸﻌﺸﺎﻋﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪129 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/02/20 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﻋﺎﺸﻭﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻓﺎﺭﺱ ﺃﺒﻭ ﻤﻌﻤﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻫﺸـﺎﻡ ﺠﺒـﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻋﻤﻼﺀ ﺒﻨـﻙ ﻓﻠـﺴﻁﻴﻥ ﺍﻟﻤﺤـﺩﻭﺩ ﻟﺠـﻭﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﺒﻨﻙ ‪ ،‬ﺃﻴﻀﺎ ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻫﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻴﺔ‬
‫ﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ ﻋﻨﺩ ﺘﻘﻴﻴﻤﻬﻡ ﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻤﺜل ﻋﺩﺩ ﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺼﺭﻑ ﻭﻋﺩﺩ ﺴـﻨﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺤﻴﺙ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎ ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ‪ SERVQUAL‬ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻔﺠﻭﺓ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﺘـﻨﺹ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ ﻴﻘﺎﺱ ﺒﺎﻟﻔﺭﻕ ﺒـﻴﻥ ﺠـﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤـﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ )ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ( ﻭﺒﻴﻥ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻌﺔ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬

‫‪Service Quality = Customers Perceptions - Customers Expectations‬‬

‫‪SQ‬‬ ‫=‬ ‫‪P‬‬ ‫–‬ ‫‪E‬‬
‫ﺒﺤﻴﺙ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﻴﺴﺎﻭﻱ ﺃﻭ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻊ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻤﺭﻀـﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺜﺎﻟﻴـﺔ‬
‫ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺃﻗل ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺠـﻭﺩﺓ ﻏﻴـﺭ ﻤﺭﻀـﻴﺔ ﻭﺩﻭﻥ ﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﻗﻌﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺒﻠﻐﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪ 1249‬ﻋﻤﻴل ﻤﻥ ﻋﻤﻼﺀ ﺍﻟﺒﻨﻙ ﻤﻭﺯﻋﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴـﻊ ﻓـﺭﻭﻉ‬
‫ﺍﻟﺒﻨﻙ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﺍﻟﻀﻔﺔ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﻭﻤﻭﺯﻋﻴﻥ ﺃﻴﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ‪.‬‬

‫‪- 275 -‬‬

 ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﺸﺎﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ ﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎ ﻭﺠﻴﺩﺍ ﺇﻵ‬
‫ﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﺼل ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﻭﻗﻌﺎﺘﻬﻡ ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻓـﺭﺹ ﻟﺘﺤـﺴﻴﻥ ﻭﺘﻁـﻭﻴﺭ‬
‫ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻙ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﻨﺘـﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺇﻟـﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻤـﻼﺀ‬
‫ﻴﻌﻁﻭﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻨﺴﺒﻴﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻟﺒﻌﺩ ﺍﻹﻋﺘﻤﺎﺩﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺘﻘﻴﻴﻤﻬﻡ ﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨـﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤـﺔ ‪،‬‬
‫ﻭﺠﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺜﻡ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺜﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻁﻑ ﻭﺃﺨﻴـﺭﺍ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼـﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻠﻤﻭﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻴﻀﺎ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﻋﺩﺩ ﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻌﻤـﻼﺀ‬
‫ﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻟﻡ ﻴﻭﺠﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺒﺎﻟﻨـﺴﺒﺔ ﻟﻤﺘﻐﻴـﺭ ﻋـﺩﺩ‬
‫ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻤـﻥ ﻗﺒـل‬
‫ﺍﻟﺒﻨﻙ ﻟﺘﺼل ﺇﻟﻰ ﺃﻭ ﺘﺯﻴﺩ ﻋﻥ ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻼﺀ ﺍﻟﺒﻨﻙ ﺍﻟﺤـﺎﻟﻴﻴﻥ‬
‫ﻭﻜﺴﺏ ﻭﻻﺌﻬﻡ ﻭﺍﺴﺘﻘﻁﺎﺏ ﻋﻤﻼﺀ ﺠﺩﺩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺒﻨﻲ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﻜﺎﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻓـﺴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﺯ ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻭﻀﻊ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻲ ﻟﻠﺒﻨﻙ ‪ ،‬ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﺤﺼﺼﻪ ﺍﻟـﺴﻭﻗﻴﺔ‬
‫ﻭﻤﻌﺩﻻﺕ ﺃﺭﺒﺎﺤﻪ‪.‬‬

‫‪- 276 -‬‬

 ‫ﻗﺴﻢ اﻟﻤﺤﺎﺳﺒﺔ واﻟﺘﻤﻮﯾﻞ‬

‫ﺑﯿﺌﺔ ﻗﺮار ﺗﻘﺪﯾﺮ ﺿﺮﯾﺒﺔ اﻟﺪﺧﻞ ﺑﻐﺰة ‪ -‬دراﺳﺔ ﺗﺤﻠﯿﻠﯿﺔ‬

‫ﻤﻔﻴﺩﺓ ﻋﺭﻓﺎﺕ ﺍﻟﺤﻠﻭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪225 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/04/26 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺴـﺎﻟﻡ ﺤﻠﹼﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠـﻲ ﺸﺎﻫﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴـﻼﻡ ﻓﻴﺎﺽ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﻤﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﺭﺤﻤﻬـﺎ ﻗـﺭﺍﺭ‬
‫ﺘﻘﺩﻴﺭ ﻀﺭﻴﺒﺔ ﺍﻟﺩﺨل ﺒﻐﺯﺓ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺭ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﻴـﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ ﺒﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﺜﻡ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻭﻀﻊ ﺘﺼﻭﺭ ﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﺀ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻗﺼﻰ ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻭﻫﻲ‪ :‬ﺍﻻﺴﺘﻘـﺼﺎﺀ‬
‫ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻔﺘﺸﻴﻥ ﻭﻗﺩ ﺒﻠﻐﺕ ﻋﻴﻨﺘﻬﻡ ‪ 40‬ﻤﻔـﺭﺩﺓ ﻭﺃﺨـﺭﻯ‬
‫ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﻴﻥ ﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﻀﺭﻴﺒﺔ ﺍﻟﺩﺨل ﻭﺒﻠﻐﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ ‪ 110‬ﻤﻔـﺭﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺘـﻡ‬
‫ﺘﺤﻠﻴل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻭﺍﺌﻡ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ‪ spss.‬ﺇﻀـﺎﻓﺔ ﻟﻠﻤﻼﺤﻅـﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘـﺎﺒﻼﺕ‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻤﺎ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴـﺔ ﻓﺒـﺎﻟﺭﺠﻭﻉ ﻟﻠﻜﺘـﺏ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠـﻊ‬
‫ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺒﻴﻨﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﻗﺭﺍﺭ ﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﻟﻀﺭﻴﺒﺔ ﺍﻟﺩﺨل ﺒﻐـﺯﺓ ﻓـﻲ ﺍﻟﻐﺎﻟـﺏ ﻗـﺭﺍﺭ ﻏﻴـﺭ‬
‫ﻤﻭﻀﻭﻋﻲ ﻴﻔﺘﻘﺩ ﻟﻠﻌﺩﺍﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻭﺩ ﺫﻟﻙ ﻷﺴﺒﺎﺏ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓـﻲ ﻀـﻌﻑ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻭﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺠﻬـﺎﺯ ﺍﻟـﻀﺭﻴﺒﻲ ﻭﻋـﺩﻡ‬
‫ﻤﻼﺀﻤﺔ ﻭﻭﻀﻭﺡ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻀﺭﻴﺒﻲ‪ .‬ﻭﺃﺨﺭﻯ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓـﻲ ﻋـﺩﻡ‬
‫ﺴﻴﺎﺩﺓ ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻔﺼل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺴـﻭﺀ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺎل ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﻔﺴﺎﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‪ ،‬ﻭﻀﻌﻑ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺴﻭﺀ ﺍﻷﺤـﻭﺍل‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻴﺸﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻤـﺸﺎﻜل ﺍﻟﺠﻬـﺎﺯ ﺍﻟـﻀﺭﻴﺒﻲ ﻤـﻥ ﺍﻟﻨـﻭﺍﺤﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺒﺎﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻭﺍﻟﺘﻌﻴـﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺭﻗﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺒﻌﻴﺩﺍﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﻭﺍﺴﻁﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ‬
‫ﻭ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻠﻤﺤﺎﺴﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﻭ ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌـﺔ‬
‫‪- 277 -‬‬
‫ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻀﺭﻴﺒﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﻔﺴﺎﺩ ﻭﺴﻭﺀ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻟﻠﻤﺎل ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ .‬ﺍﻟﻌﻤـل‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺴﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ‪ ،‬ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﺀﻟﺔ ﻭﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅـﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﺵ ﻓﻲ ﻗﺭﺍﺭﻩ ﻭﺍﻟﻌﺩل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻜﻠﻔﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺯﻴـﺯ ﺍﻟﺜﻘـﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻤﻜﻠـﻑ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻀﺭﻴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺈﻨﺸﺎﺀ ﻤﻭﻗﻊ ﺇﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﻀﺭﻴﺒﺔ ﺍﻟﺩﺨل ﺒﻐﺯﺓ‪.‬‬

‫‪- 278 -‬‬

 ‫اﻟﻤﺒـﺎدئ اﻷﺳـﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﺮﻗﺎﺑـﺔ اﻟﻤﺼـﺮﻓﯿﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ اﻟﺼﺎدرة‬
‫ﻋﻦ ﻟﺠﻨﺔ ﺑﺎزل ﻟﻠﺮﻗﺎﺑﺔ اﻟﻤﺼﺮﻓﯿﺔ ﺳﻨﺔ ‪1997‬‬
‫دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻠﻄﺔ اﻟﻨﻘﺪ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ‬
‫ﻤﺤﻤﺩ ﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺴﻴﻘﻠﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪289 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/06/21 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﻋﺎﺸﻭﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠـﻲ ﺸﺎﻫﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴـﺎﻟﻡ ﺼﺒﺎﺡ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪:‬‬

‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻰ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﺒﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻴﺔ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺭﺓ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻟﺠﻨﺔ ﺒﺎﺯل ﻟﻠﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪ ،1997‬ﻭﻜـﺫﺍ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭﻫـﺎ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻓﻲ ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ ‪.1999‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻜﺄﺩﻭﺍﺕ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻤﺜﻠﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻓـﻲ ﻤـﻭﻅﻔﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺒﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺸﻴﺭ ﺃﻫﻡ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺘﻭﻓﺭ ﺒﺎﻹﺠﻤﺎل ﻅﺭﻭﻓﺎﹰ ﻭﺸﺭﻭﻁﺎﹰ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻘﻴﺎﻡ ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﺒـﺎﺩﺉ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻴﺔ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻭﻤﻌﺎﻴﻴﺭﻫﺎ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻅﻬﺭ ﺃﻥ ﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻟﺘـﺯﺍﻡ‬
‫ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﻤﻥ ﻗﺒل ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻨﻘﺩ‪ ،‬ﻓﻲ ﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻬﺎ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻬـﺎﺯ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺒﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻴﺔ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﻭﻨﺼﻭﺹ ﻤﺼﺭﻓﻴﺔ ﻗﺎﻨﻭﻨﻴـﺔ ﻭﺍﻀـﺤﺔ‬
‫ﺘﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻨﻘﺹ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻅﻬﺭﻩ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺸﺄﻥ ﺒﻌﺽ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻴﺔ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻋﻤل ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻲ‪ .‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺭﺴﻤﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﻭﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻟﺘـﺸﻜل‬
‫ﻤﺴﺘﻨﺩﺍﹰ ﻤﺼﺭﻓﻴﺎﹰ ﻫﺎﻤﺎﹰ ﻭﻭﺜﻴﻘﺔ ﺘﺜﻘﻴﻑ ﻫﺎﻤﺔ ﻟﻜل ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻴﻴﻥ‪ .‬ﻭﻜﺫﺍ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺘﻨﻔﻴﺫ ﺩﻭﺭﺓ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴـﺔ‬
‫ﻟﻤﻭﻅﻔﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﺒﻬﺩﻑ ﺘﺯﻭﻴﺩﻫﻡ ﺒﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴـﺔ ﺍﻟﻤـﺼﺭﻓﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻭﻟﺘﺸﻜل ﺃﺴﺎﺱ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﻡ ﻟﻤﻬﺎﻤﻬﻡ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ‪.‬‬
‫‪- 279 -‬‬
 ‫ﻣﺪى اﻋﺘﻤﺎد اﻟﻤﺼﺎرف اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺎﻟﻲ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺮﺷﯿﺪ اﻟﻘﺮار اﻻﺋﺘﻤﺎﻧﻲ‬
‫دراﺳﺔ ﻣﯿﺪاﻧﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﺎرف اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺨﺎﻟﺩ ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺍﻟﻜﺤﻠﻭﺕ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪215 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/09/11 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺼﺎﻡ ﺍﻟﺒﺤﻴﺼﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠـﻲ ﺸـﺎﻫﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴـﺎﻟﻡ ﺼﺒ‪‬ـﺎﺡ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﻟﺘﺭﺸـﻴﺩ‬
‫ﻗﺭﺍﺭﺍﺘﻬﺎ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺃﺠﺭﻴﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ )‪ (71‬ﻤﺴﺌﻭل ﺍﺌﺘﻤﺎﻨﻲ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺍﺸﺘﻤﻠﺕ ﻋﻴﻨـﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ )‪ (15‬ﺒﻨﻜﺎﹰ ﺒﻌﺩﺩ )‪ (38‬ﻓﺭﻋﺎ ﻤﺴﺠﻠﺔ ﻟﺩﻯ ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﻓﻲ ﻗﻁـﺎﻉ ﻏـﺯﺓ ﺤﺘـﻰ ﻋـﺎﻡ‬
‫‪2003‬ﻡ‪.‬ﻭﻗﺩ ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﻪ ﺘﻡ ﺘﺼﻤﻴﻤﻬﺎ ﺨﺼﻴﺼﺎﹰ ﻟﺨﺩﻤﺔ ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ‪ ،‬ﻭﺍﻋﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺨـﻼل‬
‫ﺇﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻭﺯﻋﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺌﻭﻟﻲ ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻼﺕ ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴـل‬
‫ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ ‪ ،SPSS‬ﻭﺍﻋﺘﻤﺩ ﻜﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ‪،‬‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺅﻟﻔـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻜﺘـﺏ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠـﻊ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴـﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠـﻼﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﻭﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻹﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻨﻘـﺩ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺴﺘﺭﺸﺎﺩ ﺒﺄﻫل ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻜل ﻤﺤﻠﻠﻲ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻥ ﻴﻁﻠﺒﻭﻥ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﻐﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﻅﻤﻰ‬
‫ﻤﻨﻬﻡ ﻻ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ‬
‫ﻷﻏﺭﺍﺽ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﻗﺭﺍﺭ ﻤﻨﺢ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻥ ﻀﻌﻴﻔﺔ ﺠﺩﺍﹰ‪, .‬ﻭﺘﺒﻴﻥ ﺃﻨﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻤﺭ ﻭﻋﻘـﺩ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻔﻭﻴﺽ ‪ ،‬ﻴﺯﺩﺍﺩ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤـﺎﻟﻲ ﻜـﺄﺩﺍﺓ‬
‫ﻟﺘﺭﺸﻴﺩ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻨﻴﺔ‪.‬ﻭﺘﺒﻴﻥ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﻟﺩﻯ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﻤﺤﻠﻠﻲ ﺍﻻﺌﺘﻤـﺎﻥ ﺒـﺩﻭﺭ‬
‫ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻨﺴﺏ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻨﻲ ‪ ،‬ﻭﺃﻨﻬﻡ ﻴﺴﺘﻐﻨﻭﻥ‬
‫ﻋﻥ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻅل ﻭﺠﻭﺩ ﻀﻤﺎﻨﺎﺕ ﻋﻴﻨﻴﺔ ﻭﻤﺎﻟﻴﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ ﺒﺎﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﻟﺘﺭﺸﻴﺩ ﻗﺭﺍﺭ ﻤﻨﺢ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻥ ﻤﻥ ﺨـﻼل‬
‫ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻗﺩﺭﺓ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻥ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﻴﻥ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ‪ ،‬ﻭﻤﻨﺤﻬﻡ ﺍﻟﺘﻔـﻭﻴﺽ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ‪ ،‬ﻭﺘﺸﺠﻴﻌﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪،‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻀﻤﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﻋﺩﻡ ﺇﻫﻤﺎل ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫‪- 280 -‬‬
‫ﻣﺪى ﻓﺎﻋﻠﯿﺔ ﻧﻈﺎم اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﻓﻲ إﺣﻜﺎم اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ أداء‬
‫أﻧﺸﻄﺔ وﻛﺎﻟﺔ اﻟﻐﻮث اﻟﺪوﻟﯿﺔ )اﻷﻧﺮوا( ﻓﻲ ﻏﺰة ﻓﻲ ﺿﻮء‬
‫ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺪوﻟﯿﺔ‬
‫ﻴﻭﺴﻑ ﺤﺴﻥ ﻋﺎﻴﺵ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪225 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/10/10 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠﻲ ﺸـﺎﻫﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﺠﺭﺒﻭﻉ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺃﻜـﺭﻡ ﺤﻤـﺎﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺩﻯ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺃﺩﺍﺀ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ )ﺍﻷﻨﺭﻭﺍ( ﻓﻲ ﻏﺯﺓ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻲ ﺍﻹﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﺈﻨﻪ ﺒﺴﺒﺏ ﺼﻐﺭ ﺤﺠـﻡ‬
‫ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻘﺩ ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺤﺼﺭ ﺍﻟﺸﺎﻤل ﻟﻜﺎﻓـﺔ ﻤـﻭﻅﻔﻲ ﻭﻜﺎﻟـﺔ‬
‫ﺍﻟﻐﻭﺙ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ )ﺍﻷﻨﺭﻭﺍ( ﻓﻲ ﻏﺯﺓ ﺫﻭﻯ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﺎﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﺒﻕ ﺒﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐﻭﺙ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ )ﺍﻷﻨﺭﻭﺍ( ﺒﻭﺠﻪ ﻋﺎﻡ ﻨﻅﺎﻤﺎﹰ‬
‫ﻓﻌﺎﻻﹰ ﻨﺴﺒﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺇﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﺃﻨﺸﻁﺘﻬﺎ ﻭ ﻴﻌﻤل ﻭﻓﻕ ﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌـﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻫﻨﺎﻙ ﺩﺭﺠﺔ ﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻟﺩﻯ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺩﻯ ﻓﺎﻋﻠﻴـﺔ ﻨﻅـﺎﻡ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻷﺴﺒﺎﺏ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﻴﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻨﺯﺍﻫﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﻟـﺩﻯ ﺒﻌـﺽ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺒﺫل ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻭﻭﺴـﺎﺌل ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻭﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻤﺜل ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﺨﻁـﻴﻁ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻋﻠـﻰ ﻗﻴـﺎﺱ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒـﺸﺭﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺸﻜﺎﻭﻯ ﻭﺍﻟﺘﻅﻠﻤﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺒﺫل ﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﻟﻠﻘـﻀﺎﺀ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺒﻌﺽ ﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﻴﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻨﺯﺍﻫﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺒﻌﺽ‪.‬‬
‫‪- 281 -‬‬
 ‫أﺛﺮ اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻤﺮار اﻟﺘﻤﻮﯾﻞ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎت اﻷھﻠﯿﺔ‬
‫دراﺳﺔ ﻣﯿﺪاﻧﯿﺔ – اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻷھﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺠﻬﺎﺩ ﻤﺤﻤﺩ ﺸﺭﻑ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪175 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/12/13 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺴـﺎﻟﻡ ﺤﻠﹼﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠﻲ ﺸﺎﻫﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺼﺎﻡ ﺍﻟﺒﺤﻴﺼﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺜﺭ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﻭﺍﻟﻤﻘﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴـﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻜﺎﺩﺍﺓ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ )‪ (115‬ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺃﻫﻠﻴﺔ ﻓـﻲ ﻗﻁـﺎﻉ‬
‫ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﺓ ﺃﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﺍﻷﺠﻨﺒﻲ ﻴﻤﺜـل ﺍﻜﺒـﺭ‬
‫ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻥ ﺃﻭﻟﻭﻴﺎﺕ ﻭﺍﺠﻨﺩﺓ ﺍﻟﻤﺎﻨﺤﻴﻥ ﺘﺨﺘﻠـﻑ ﻓـﻲ‬
‫ﺘﻌﺎﻤﻠﻬﺎ ﻭﺩﻋﻤﻬﺎ ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻭﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﺅﺴـﺴﺔ‪،‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﻗﺩ ﺍﺯﺩﺍﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺩﻋﻡ ﺍﻷﺼﻭل‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﻫﻠﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻻﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻬﻴﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻻﺩﺍﺭﻴـﺔ ﻭﺍﻨﻅﻤـﺔ ﺍﻟـﻀﺒﻁ‬
‫ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 282 -‬‬

 ‫دور اﻟﻤﻮازﻧﺔ ﻛﺄداة ﺗﺨﻄﯿﻂ ﻣﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت ﻏﯿﺮ‬
‫اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺴﻥ ﺍﻟﺠﺩﻴﻠﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪180 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/12/19 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺼﺎﻡ ﺍﻟﺒﺤﻴﺼﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴـﺎﻟﻡ ﺤـﻠﹼﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻓﺎﺭﺱ ﺃﺒﻭ ﻤﻌﻤﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻴﻬﺩﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟـﻰ‬
‫ﺃﻱ ﻤﺩﻯ ﺘﺅﺜﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺫﺓ ﻭﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﺒﺎﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻓـﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺘﻠـﻙ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻴﺘﻤﺜل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤـﺴﺠﻠﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺩﻟﻴل ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﻡ ‪ 2003‬ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﻋﻥ ﻤﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﻨﺴﻕ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻸﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤـﺩﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻭﻟﻘﺩ ﺍﺨﺘﺎﺭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻴﺎﺭ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺒﺤﻴـﺙ‬
‫ﻴﻜﻭﻥ ‪ 5‬ﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻓﺄﻜﺜﺭ‪ ،‬ﻭﺒﻠﻎ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺒﻌﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ‪ 149‬ﻤﻨﻅﻤـﺔ ﻤـﻭﺯﻋﻴﻥ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠـﻲ‬
‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭﻫﺎ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻟﺘـﺼﺒﺢ‬
‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻟﺩﻴﻬﺎ ﺭﺅﻴﺔ ﺍﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻨﺤﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺤﻤﻠﺔ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﻭﺱ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﻤﻨﻅﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻭﺃﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﺎ ﺒﺎﻟﻤﺅﻫﻼﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﺼﺎﻨﻌﻲ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻀﻌﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺠﺎل ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪ .4‬ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻻ ﺘﻬﺘﻡ ﻋﺎﺩﺓ ﺒﻭﺠﻭﺩ ﻟﺠﻨﺔ ﻤﺨﺘﺼﺔ ﺒﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﻭﺇﻋﺩﺍﺩﻫﺎ‪.‬‬

‫‪- 283 -‬‬

‫‪ .5‬ﺘﻌﻁﻲ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻹﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻟﻤـﺸﺎﺭﻴﻊ ﻭﺒـﺸﻜل‬
‫ﻤﺴﺘﻘل‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﻴﻭﺠﺩ ﻀﻌﻑ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺴـﺎﺱ ﺴـﻨﻭﻱ ﻭﻟﻠﻤﻨﻅﻤـﺔ‬
‫ﻜﻭﺤﺩﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺘﻌﺎﻨﻲ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﻗـﺩ ﺘﻅﻬـﺭ ﺒـﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﻁﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﻭﺍﻟﻔﻌﻠﻲ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺇﻥ ﻟﻠﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻫﻴﻜﻠﻴﺎﺕ ﺇﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﻤﻜﺘﻭﺒﺔ‪ ،‬ﻜﻤـﺎ ﺘﻭﺠـﺩ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﻭﻤﺎﺕ ﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓـﻲ ﺍﻟﻬﻴﻜﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻬﻴﻜﻠﻴﺎﺕ ﻟﻴﺴﺕ ﻤﻁﺒﻘﺔ ﺒﺸﻜل ﻜﺎﻤـل ﻭﻓﻌﻠـﻲ ﻋﻠـﻰ ﺃﺭﺽ‬
‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺒﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﺴﻨﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒـﺸﺭﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺫﻟﻙ ﺴﻌﻴﺎﹰ ﻤﻨﻬﺎ ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﺃﻭﻀﺎﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻏﻴﺭ ﻜﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .9‬ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺒﺎﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﺤﺴﺏ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴـل ﻟﺘﻠـﻙ ﺍﻟﺒـﺭﺍﻤﺞ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻠﻴل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻟﺩﻴﻬﺎ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺘﺩﺭ ﺩﺨﻼﹰ ﺜﺎﺒﺘﺎﹰ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻻ ﺒﺩ ﻟﻠﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺃﻥ ﺘﺭﺍﺠﻊ ﺭﺅﻴﺘﻬـﺎ ﻟﻠﻤـﺴﺘﻘﺒل‬
‫ﺒﻤﺎ ﻴﻤﻜﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟـﺼﻌﻴﺩﻴﻥ ﺍﻟﻤﺤﻠـﻲ ﻭﺍﻟـﺩﻭﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺤﺩﻴـﺩ‬
‫ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻟﺩﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﺘﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻹﻟﻤﺎﻡ ﺒﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﺼﺭ ﻤﻥ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ‪ ،‬ﻟﺘﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺒﻘﺎﺌﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻻ ﺒﺩ ﻟﻠﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻨﺘﻬﺎﺝ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﺒل‪ ،‬ﻭﺘﻔﻌﻴـل‬
‫ﺩﻭﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﻜل ﻓﺘﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﺍﻫﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪ ،‬ﻤـﻥ‬
‫ﺨﻼل ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻭﺤﺜﻬﻡ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻁﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﻜل ﻤﺎ ﻫﻭ ﺠﺩﻴﺩ‬
‫ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 284 -‬‬

 ‫اﻟﺘﻜﺎﻟﯿﻒ اﻟﻤﻌﯿﺎرﯾﺔ ﻛﺄداة ﺗﺨﻄﯿﻂ ورﻗﺎﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﺮﻛﺎت اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ‬
‫دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺮﻛﺎت اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﺠﻤﻴل ﺃﺒﻭ ﻤﻌﻴﻠﻕ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪220 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/01/04 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺤﻤﺩﻱ ﺯﻋﺭﺏ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴـﺎﻟﻡ ﺤﻠﹼﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫﺭ ﺩﺭﻏﺎﻡ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺩﻯ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴـﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟـﺸﺭﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩﻩ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘـﺴﺘﺨﺩﻤﻪ‬
‫ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻭﺨﺎﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻟﻪ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﺤﻭل ﺩﻭﻥ ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ‪ 51‬ﺸﺭﻜﺔ ﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻓﻲ ﺘﺤﻠﻴل ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﻁﺒﻕ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻓﻬﻡ ﺃﻭ ﺍﻗﺘﻨﺎﻉ ﻟﺩﻯ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻨﻘﺹ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﻭﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺩﺍﺭ ﺒـﻪ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﺔ ﻓﻲ ﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻴﺠﻌل ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﻨﻅـﺎﻡ‬
‫ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﺴﻠﻴﻡ ﻏﻴﺭ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﺘﻁﺒﻴﻕ‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻁﺒﻕ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﺘﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﻭﻓﻕ ﺃﺴﺱ ﻤﻭﻀﻭﻋﺔ ﻭﺴﻠﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻘﻭﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩ ﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺒﺎﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﺘﻌﺎﻤل ﺇﺩﺍﺭﺍﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﻤﻊ ﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻭﺼﺎﺩﻗﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻭﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﻭ ﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﻓﻕ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻋﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 285 -‬‬

 ‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﻁﺒﻕ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻁﻼﻉ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩ‬
‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻭﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﻴﻥ ﺒﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺭﻓﻊ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻘﺎﺌﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‬
‫‪ .2‬ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁﻴـﺔ ﺒـﺼﻔﺔ‬
‫ﻋﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﺍﻟﻤﺭﻨﺔ ﻭﺇﻴﻀﺎﺡ ﺍﻟﻤﺯﺍﻴﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻘﻘﻬـﺎ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺠﺎﻟﻲ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﻭﻀﻊ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻟﻠﺘﻜﻠﻔﺔ ﻭﺍﻷﺩﺍﺀ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻻﻨﺘﺎﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺒﻘﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﺴﺘﻘﻁﺎﺏ ﺍﻟﻜﻔـﺎﺀﺍﺕ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺠﺎﻟﻲ ﻤﺤﺎﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻁﺒﻕ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﺍﻜـﺯ ﺘﻜﻠﻔـﺔ ﻤـﻊ ﺘﺤﺩﻴـﺩ ﺩﻗﻴـﻕ ﻟﻠـﺼﻼﺤﻴﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﺘﺒﺎﻉ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻤﻴل ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻹﻀﺎﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴـﺔ‬
‫ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻋﺎﺩﻟﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻭﺭﺵ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔـﺔ‬
‫ﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺇﺤﺴﺎﺱ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻋﻘﺩ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺇﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻻﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺘﺄﻨﻴﺔ ﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺩﻗﻴﻕ ﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﻀﻌﻑ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺒﺸﻜل ﺴﻠﻴﻡ‪.‬‬

‫‪- 286 -‬‬

 ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ ﺟﻮدة ﺗﺪﻗﯿﻖ اﻟﺤﺴﺎﺑﺎت ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮ‬
‫ﻣﺪﻗﻘﻲ اﻟﺤﺴﺎﺑﺎت اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﯿﯿﻦ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬
‫دراﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻜﺎﺗﺐ ﺗﺪﻗﯿﻖ اﻟﺤﺴﺎﺑﺎت ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺇﻴﺎﺩ ﺤﺴﻥ ﺃﺒﻭ ﻫﻴﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪147 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/02/05 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﺠﺭﺒﻭﻉ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴـﺎﻟﻡ ﺤﻠﹼﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠﻲ ﺸﺎﻫﻴﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺠﻭﺩﺓ ﺘﺩﻗﻴﻕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﺎﺕ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﻤﻜﺎﺘﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﻗﻴﻕ‪ ،‬ﻤﻊ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﻜل ﻋﺎﻤل ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺇﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻭﺘﻭﺯﻴﻌﻪ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫)ﺃﺼﺤﺎﺏ ﻤﻜﺎﺘﺏ ﺘﺩﻗﻴﻕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﺎﺕ(‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﺘﻡ ﺇﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴـﺔ ﺒـﺎﻟﺭﺠﻭﻉ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻜﻼﹶ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﺇﻟﻤـﺎﻡ ﻤﺭﺍﺠـﻊ ﺍﻟﺤـﺴﺎﺒﺎﺕ‬
‫ﺒﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺭﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎﹶ ﻓـﻲ ﺠـﻭﺩﺓ‬
‫ﺘﺩﻗﻴﻕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﺇﺭﺘﻔﺎﻉ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﻜﺎﺘﺏ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﻴـﺅﺜﺭ ﺴـﻠﺒﺎﹶ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺠﻭﺩﺓ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﺘﺩﻗﻴﻕ‪ ،‬ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻓﻲ ﺘﺨﻔﻴﺽ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﻷﺘﻌﺎﺒﻪ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺠـﺫﺏ‬
‫ﻋﻤﻼﺀ ﺠﺩﺩ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺘﻠﻌﺏ ﺩﻭﺭﺍﹶ ﻫﺎﻤﺎﹶ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺒﺎﻹﻴﺠـﺎﺏ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻷﺩﺍﺀ‪ ،‬ﻤﻊ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻭﺠﻭﺩ ﺇﻟﺯﺍﻡ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﻴﻠﺯﻡ ﻤﻜﺎﺘﺏ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ‬
‫ﺒﺈﺘﺒﺎﻉ ﻨﻅﺎﻡ ﺨﺎﺹ ﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﻜﺎﺘﺏ ﺍﻟﺘﺩﻗﻴﻕ ﻟﻤﺩﻗﻘﻲ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﺎﺕ ﻭﻤﻤﻥ ﻴﺘﻭﺍﻓﺭ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺩﺭﺠﺔﻜﺎﻓﻴﺔ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‪ ،‬ﻤﻊ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻟﻠﻤﻬﻨﺔ‬
‫‪ .2‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺤﺩ ﺃﺩﻨﻰ ﻷﺘﻌﺎﺏ ﻤﺩﻗﻕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻻ ﻴﺠﻭﺯ‬
‫ﻟﻠﻤﺩﻗﻕ ﺒﺄﻴﺔ ﺤﺎل ﺍﻟﺘﻨﺎﺯل ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻤﻊ ﻓﺭﺽ ﻨﻅﺎﻤﺎﹶ ﻋﻠﻤﻴﺎﹶ ﻭﻤﻨﺎﺴﺒﺎﹶ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴـﺩ ﺃﺘﻌـﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﻗﻕ ﻭﺃﻻ ﻴﺘﺭﻙ ﺫﻟﻙ ﻟﻠﻤﺴﺎﻭﻤﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﺭﻓﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺠﺏ ﺇﻟﺯﺍﻡ ﻤﻜﺎﺘﺏ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺒﺄﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﺩﻴﻬﺎ ﻗﺴﻤﺎﹶ ﺨﺎﺼﺎﹶ ﻴﻌﺘﻨﻲ ﺒﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺠـﻭﺩﺓ ﺃﺩﺍﺀ‬
‫ﻋﻤل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺎﺘﺏ‪.‬‬
‫‪- 287 -‬‬
 ‫إﻃﺎر ﻣﻘﺘﺮح ﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﺴﯿﺎﺳﺔ اﻟﺘﻤﻮﯾﻠﯿﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﻋﻤﻠﯿﺎت‬
‫اﻟﺘﻤﻮﯾﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺼﺎرف اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‬
‫دراﺳـﺔ ﺗﻄﺒﯿـﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼـﺎرف اﻹﺳـﻼﻣﯿﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ‬
‫ﺯﻴﺎﺩ ﺠﻼل ﺍﻟﺩﻤ‪‬ﺎﻍ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪121 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/03/01 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻓﺎﺭﺱ ﺃﺒﻭ ﻤﻌﻤﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﻋﺎﺸﻭﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴـﺎﻟﻡ ﺼﺒ‪‬ﺎﺡ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺇﻁﺎﺭ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻠﻴـﺔ ﻟـﺩﻋﻡ ﻋﻤﻠﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻭﺘﻭﺯﻴﻌﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺃﻗـﺴﺎﻡ ﻭﺩﻭﺍﺌـﺭ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴـل ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻓﻲ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻭﺠﻭﺩ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﻭﺜﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻠﻴﺔ ﻭﺩﻭﺭ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺯﺩﺍﺩ ﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻠﻴﺔ ﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺘﻨﻭﻴﻊ ﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺯﺩﺍﺩ ﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻠﻴﺔ ﺇﺫﺍ ﺘﻡ ﺇﺩﺨﺎل ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺘﻤﻭﻴﻠﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺘﺠﻤﻴـﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺨﺭﺍﺕ ﻟﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺍﻷﺠل‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺭﺘﺒﻁ ﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻠﻴﺔ ﺒﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﻤﺤﻔﻅﺔ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺎﹰ ﻭﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻴﺭﺘﺒﻁ ﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻠﻴﺔ ﺒﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻀﻤﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻌﻤﻴل‪.‬‬
‫‪ .7‬ﻴﺭﺘﺒﻁ ﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻠﻴﺔ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺼﻼﺤﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﻤـﻥ ﻗﺒـل ﻤﺠﻠـﺱ ﺇﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺒﻨﻙ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩ ﺩﻟﻴل ﻟﻠﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻠﻴـﺔ ﻟـﺩﻋﻡ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل‬

‫‪- 288 -‬‬

‫ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺩﻟﻴـل ﺍﻟـﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻠﻴـﺔ ﻟـﺩﻯ‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺤﺙ ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻭﻴﻊ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﻓﻲ ﺍﻟـﺴﻴﺎﺴﺔ‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻠﻴﺔ ﻟﺘﺸﻤل ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻭﺍﻟﻤﻀﺎﺭﺒﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﻊ ﺍﻵﺠـل ﻭﺍﻹﺠـﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﺘﻬﻴـﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﺘﻤﻠﻴﻙ ﻭﺒﻴﻊ ﺍﻻﺴﺘﺼﻨﺎﻉ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻗﺘﺼﺎﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻋﻘﺩ ﺒﻴﻊ ﺍﻟﻤﺭﺍﺒﺤـﺔ ﻟﻸﻤـﺭ‬
‫ﺒﺎﻟﺸﺭﺍﺀ‪.‬‬
‫ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺤﺩﺍﺙ ﺃﻭﻋﻴـﺔ ﺍﺩﺨﺎﺭﻴـﺔ ﻁﻭﻴﻠـﺔ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺍﻵﺠل‪ ،‬ﺘﺴﻤﺢ ﻟﻬﺎ ﺒﺯﻴﺎﺩﺓ ﻭﺩﺍﺌﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻟﺘﺤﻘﻕ ﻟﻬﺎ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﺴﺘﺜﻤﺎﺭﺍﺕ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺍﻵﺠل‬
‫ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻭﺠﻭﺩ ﻀﻭﺍﺒﻁ ﻭﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻤﺤﻔﻅﺔ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﻟـﺩﻯ ﺍﻟﻤـﺼﺎﺭﻑ‬ ‫‪.5‬‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺁﺠﺎل ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻲ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻋﻨﺩ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟـﺴﻴﺎﺴﺔ‬ ‫‪.6‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺼﻼﺤﻴﺔ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻠﻲ ﻋﻨﺩ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫‪- 289 -‬‬

 ‫ﻣﺠﺎﻻت ﻣﺴﺎھﻤﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﺨﻄﯿﻂ وأداء‬
‫ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ ‪ -‬دراﺳﺔ ﺗﺤﻠﯿﻠﯿﺔ ﻵراء ﻣﺮاﺟﻌﻲ اﻟﺤﺴﺎﺑﺎت‬
‫ﺑﻤﻜﺎﺗﺐ وﺷﺮﻛﺎت اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‪ /‬ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬
‫ﻨﻴﻔﻴﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﺃﺒﻭ ﺴﻤﻬﺩﺍﻨﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪166 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/03/19 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﺠﺭﺒﻭﻉ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠـﻲ ﺸﺎﻫﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻨﹼﻌﺎﻤﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻤﻜﺎﺘﺏ ﻭﺸﺭﻜﺎﺕ ﻤﺭﺍﺠﻌﻲ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻹﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺤﺼﺭ ﺸﺎﻤل ‪ 85‬ﻤﻜﺘﺒﺎ ﻭﺸﺭﻜﺔ ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪ :‬ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺴﺘﻌﻤل ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻐﺭﺽ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﻓﻲ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴـﺕ‬
‫ﻭﻤﺩﻱ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﻤﻨﻭﻯ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﻘﻭﻴﻡ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒـﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴـﺔ ﻴﺤـﺩﺩ‬
‫ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺘﻭﻗﻴﺕ ﻭﻤﺩﻯ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ‪ ،‬ﻋﺩﻡ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺤﺘﻰ ﺍﻵﻥ ﺒﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﻤﺎل ﻤﻜﺎﺘـﺏ ﻭﺸـﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌـﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﺒﺎﻟﻨﺴﺏ ﻴﻌﻁﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺠﻴﺩﺓ ﻋﻥ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺭﻜﺔ ﻭﻭﻀﻌﻬﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻴﺠﺏ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺭﺍﺠﻌﻴﻥ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴـل‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻟﻬﻡ ﻭﺩﻓﻌﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﻭﻤﻨﻬـﺎ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻗﻴﺎﻡ ﻤﻜﺎﺘﺏ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺒﺎﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻘـﻭﻡ ﺒﻤﺭﺍﺠﻌـﺔ‬
‫ﺤﺴﺎﺒﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻴﺠﺏ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﻋﻠﻰ ﻗﺩﺭ ﺠﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴـل ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ ﻓﻲ ﻓﻬﻡ ﺍﻷﻋﻤﺎل‪.‬‬

‫‪- 290 -‬‬

 ‫أﺛﺮ اﻟﺘﻀﺨﻢ ﻋﻠﻰ اﻹﻓﺼﺎح اﻟﻤﺤﺎﺳﺒﻲ ﻟﻠﻘﻮاﺋﻢ اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻮﺣﺪات اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ ‪ -‬دراﺳﺔ ﺗﺤﻠﯿﻠﯿﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‬
‫ﻤﺩﺤﺕ ﻓﻭﺯﻱ ﻭﺍﺩﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪346 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/04/08 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴـﻑ ﺠﺭﺒﻭﻉ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠﻲ ﺸـﺎﻫﻴـﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﻼﺀ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﺍﻟﺭﻓﺎﺘﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺃﺜﺭ ﺍﻟﺘﻀﺨﻡ ﻋﻨﺩ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻘﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺠﻤﺔ ﻋﻥ ﻋﺩﻡ ﺃﺨﺫ ﺃﺜﺭ ﺍﻟﺘﻀﺨﻡ ﻓـﻲ ﺍﻟﺤـﺴﺒﺎﻥ ﻋﻨـﺩ‬
‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻗﺎﺌﻤﺘﻲ ﺍﻟﺩﺨل ﻭﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻘﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺸﺭﻜﺔ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺘﻨﺎﻭل ﺒﺎﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻘﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻹﺤﺩﻯ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪،‬‬
‫ﻭ ﻫﻲ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺎل ﻓﻲ ﺴﻭﻕ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻟـﻸﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺃﻥ‬
‫ﺘﻜﻭﻥ ﺃﺼﺩﺭﺕ ﻗﻭﺍﺌﻡ ﻤﺎﻟﻴﺔ ﻗﺒل ﺴﻨﺔ ‪ 1997‬ﻭﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﺤﺘﻰ ﺘﺎﺭﻴﺨﻪ ﻭﺘﻜـﻭﻥ ﻋﻤﻠـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ ﺒﺎﻟﺸﻴﻘل‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ )ﺍﻟﺘﻜﻠﻔـﺔ ﺍﻻﺴـﺘﺒﺩﺍﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺩﻟـﺔ(‬
‫ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺒﻴﺎﻥ ﺃﺜﺭ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﺤﺎﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻀﺨﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺸﺭﻜﺔ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤـﺙ ﺍﻟﻤـﻨﻬﺞ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻨﺒﺎﻁﻲ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﻥ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻓﻲ ﻅل ﺍﻟﺘﻀﺨﻡ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅـﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺎل ﺍﻟﻤﺴﺘﺜﻤﺭ ﺴﻠﻴﻤﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﻥ ﻗﺼﻭﺭ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻘﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻷﺴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻓﻲ ﻅل ﺍﻟﺘـﻀﺨﻡ‪ ،‬ﻻ‬
‫ﻴﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻹﻓﺼﺎﺡ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻲ ﻋﻥ ﻜﺎﻓـﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﺘﻌـﻴﻥ ﺇﻋـﻼﻡ‬
‫ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻲ ﺍﻟﻘﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩﻫﻡ ﻓﻲ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﻗﺭﺍﺭﺍﺕ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺘﻘﺭﻴﺭ ﻤﺩﻗﻕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﺎﺕ ﺭﺃﻴﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺩﻟـﺔ ﻭﻤـﺩﻯ‬
‫ﺇﻓﺼﺎﺤﻬﺎ ﻋﻥ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ ﻭﻤﺭﻜﺯﻫﺎ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻤـﺴﺘﺨﺩﻤﻲ‬
‫ﺍﻟﻘﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﺘﻀﺨﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻗﺒﻭل ﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﻀﺭﺍﺌﺏ ﻟﻠﻘﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺩﻟﺔ ﻭﻓﻘـﺎ ﻟﻤﺤﺎﺴـﺒﺔ ﺍﻟﺘـﻀﺨﻡ‬
‫ﻜﺄﺴﺎﺱ ﻟﻠﺘﺤﺎﺴﺏ ﺍﻟﻀﺭﻴﺒﻲ ﻤﻊ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪ .‬ﺤﻔﺎﻅﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘـﻭﺓ ﺍﻟـﺸﺭﺍﺌﻴﺔ‬
‫ﻟﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﻬﻼﻙ ﻭﺍﻟﺘﺂﻜل ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺠﻲ ﻓﻲ ﺸﻜل ﻀﺭﺍﺌﺏ ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺯﻴـﺎﺩﺓ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺒﺎﺡ ﺍﻟﺩﻓﺘﺭﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺭﺒﺎﺡ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ )ﺍﻟﻤﻌﺩﻟﺔ(‪.‬‬
‫‪- 291 -‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻘﺎﯾﯿﺲ اﻟﺘﺪﻓﻖ اﻟﻨﻘﺪي واﻟﻌﺎﺋﺪ اﻟﻤﺤﺎﺳﺒﻲ ﻟﻠﺘﻨﺒﺆ ﺑﺎﻟﺘﺪﻓﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻘﺪﯾﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ – دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﺎرف اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ‬
‫ﻤﺤﻤﺩ ﻴﻭﺴﻑ ﺍﻟﻬﺒﺎﺵ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪174 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/06/03 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻓـﺎﺭﺱ ﺃﺒﻭ ﻤﻌﻤﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠـﻲ ﺸـﺎﻫﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴـﺎﻟﻡ ﺼـﺒ‪‬ﺎﺡ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﻘـﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﺘـﺩﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﺌـﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﻜﺜﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﻗﺩﺭﺓ ﻭﺃﻓﻀﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺎﻟﺘﺩﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅﻴﺔ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺎﻟﺘﺩﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴـﺔ ﺴـﻭﺍﺀ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻜل ﻤﺼﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺤﺩﻩ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻤﺜﻠﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻜﻤﻲ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻻﻨﺤـﺩﺍﺭ ﺍﻟﺨﻁـﻰ ﺍﻟﺒـﺴﻴﻁ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﻟﺘﻐﻁﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺩﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﺃﻓﻀل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻴﺔ ﻋﻨـﺩ ﺍﻟﺘﻨﺒـﺅ ﺒﺎﻟﺘـﺩﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﻥ ﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﺘﺩﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺩﻓﻕ ﺍﻟﻨﻘﺩﻱ ﻤﻥ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴل ﻫﻲ ﺃﻓـﻀل‬
‫ﻭﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻲ ﺒﺎﻟﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻥ ﺍﻟﺘﺩﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴـﺔ‬
‫ﻜﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﻫﻭ ﺃﻓﻀل ﻤﺅﺸﺭ ﺘﻨﺒﺅﻱ ﺒﺎﻟﺘﺩﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﻤـﻥ ﺃﻨـﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘـﺸﻐﻴل‬
‫ﻭﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭ‪ ،‬ﺇﻥ ﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﺘﺩﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴـﺔ ﻫـﻲ ﺃﻓـﻀل‬
‫ﻤﺅﺸﺭ ﺘﻨﺒﺅﻱ ﻟﻠﺘﻨﺒﺅ ﺒﺎﻟﺘﺩﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴل‪ ،‬ﺃﻥ ﻤﺠﻤل ﺍﻟﺭﺒﺢ ﺍﻟﺘـﺸﻐﻴﻠﻲ‬
‫ﻫﻲ ﺃﻓﻀل ﻭﺃﻗﻭﻱ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻭﺃﻜﺜﺭﻫﺎ ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﻓﻲ ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺎل ﺍﻟﻌﺎﻤل ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺸﻐﻴل‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺇﻥ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅﻴﺔ ﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﺘﺩﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﺃﻓﻀل ﻤﻥ ﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﻌﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻴﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺤﻴﺙ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺼﺭﻑ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﺃﻡ ﻋﻠـﻰ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤـﺼﺎﺭﻑ‬
‫ﻤﺠﺘﻤﻌﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺎﻟﺘﺩﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﺠﻭﺏ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻟﺘﺩﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤـﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﻭﺘﻭﻋﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺜﻤﺭﻴﻥ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﺭﺍﺌﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺎﻟﺘﺩﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ؛ ﻜﻤـﺎ ﺃﻭﺼـﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻜﻤﺅﺸﺭ ﺘﻨﺒﺅﻱ ﻟﻠﺘﻨﺒﺅ ﺒﺎﻟﺘـﺩﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴـﺔ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫‪- 292 -‬‬
 ‫دور ﻧﻈﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﺤﺎﺳﺒﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﺮﺷﯿﺪ اﻟﻘﺮارات‬
‫اﻹدارﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﺸﺂت اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ‬
‫دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺮﻛﺎت اﻟﻤﺴﺎھﻤﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬

‫ﺒﺴﺎﻡ ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺃﺤﻤﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬

‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪154 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/06/18 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠـﻲ ﺸـﺎﻫﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺼﺎﻡ ﺍﻟﺒﺤﻴﺼﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴـﺎﻟﻡ ﺤﻠﹼﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .4‬ﺩ‪ .‬ﺤﻤﺩﻱ ﺯﻋﺭﺏ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺒﻴﺎﻥ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺩﻭﺭ ﻨﻅـﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴـﺒﻴﺔ ﻓـﻲ ﺇﻨﺘـﺎﺝ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻭﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻠﻭﻓﺎﺀ ﺒﺎﻹﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤـﺔ ﻟﺘﺭﺸـﻴﺩ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﻤﺠﺘﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻁﺒﻘﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺤﺴﺏ ﻁﺒﻴﻌﺔﻋﻤل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﻭﻗﺩ ﺘـﻡ ﺍﺨﺘﻴـﺎﺭ ﻋـﺩﺩ ‪180‬‬
‫ﺸﺭﻜﺔ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻌﺩﺩ ﻜل ﻁﺒﻘﺔ ﻤﻨﻬﺎ )ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻁﺒﻘﻴﺔ( ﺒﻤﺎ ﻴﻔﻲ ﺒﻐﺭﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻤﻥ‬
‫ﺨﻼل ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﻋﺩﺍﺩﻫﺎ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻐﺭﺽ‪ ،‬ﻭﺘـﻡ ﺘﻔﺭﻴـﻎ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ ﻭﺘﺤﻠﻴـل ﺍﻟﻨﺘـﺎﺌﺞ‬
‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ ‪.SPSS‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻭﺠﻭﺩ ﺒﻌﺽ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻻﻨﺨﻔﺎﺽ ﻓﻲ ﻭﻀﻊ ﺃﺩﻟﺔ ﻟﻠﺤـﺴﺎﺒﺎﺕ ﻟﺘﺤﺩﻴـﺩ ﻁـﺭﻕ ﺇﺜﺒـﺎﺕ‬
‫ﻭﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﻋﺩﻡ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻼﺯﻡ ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﺩﻨﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺘﺨﻁـﻴﻁ ﻭﺘﺭﺠﻤـﺔ‬
‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻭﻭﻀﻊ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﻟﻠﺸﺭﻜﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻋﺩﻡ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﺒﺸﻜل ﻓﻌﺎل‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻻﻨﺨﻔﺎﺽ ﻓﻲ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻼﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻠﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ ﻤﻤﺎ ﻴـﺅﺜﺭ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺍﺘﺨﺎﺫﻫﺎ‪.‬‬
‫‪- 293 -‬‬
‫‪ .4‬ﺍﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﹰ ﻤﺤﺩﻭﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﻗﺒـل ﺍﻟـﺸﺭﻜﺎﺕ ﻓـﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤـل ﻤـﻊ‬
‫ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺒﻨﺎﺀ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻘﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺘﺸﻐﻴل ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴـﺒﻲ ﺒﻜﻔـﺎﺀﺓ‬
‫ﻭﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻠﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻭﺍﺘﺨـﺎﺫ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﺸﻴﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ ﺒﺎﻟﺸﺭﻜﺔ ﻋﻨـﺩ ﺇﻋـﺩﺍﺩ ﻭﺘﻁـﻭﻴﺭ ﻨﻅـﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﻭﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﻡ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻻﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ‬
‫ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻬﻴﻜل ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻟﻠﺸﺭﻜﺔ ﻭﺍﻻﺴـﺘﻔﺎﺩﺓ‬
‫ﻤﻥ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪.‬‬

‫‪- 294 -‬‬

 ‫دواﻓﻊ اﻟﺪﻣﺞ اﻟﻤﺼﺮﻓﻲ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ وﻣﺤﺪداﺗﮫ – دراﺳﺔ‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﺎرف اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﻤﻬﻴﺏ ﻤﺤﻤﺩ ﺯﺍﻴﺩﺓ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪190 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/06/19 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﻋﺎﺸﻭﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠـﻲ ﺸﺎﻫﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺤﻤﺩﻱ ﺯﻋﺭﺏ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺃﻨﻴﺱ ﺍﻟﺤﺠ‪‬ﺔ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺃﻫﻡ ﺩﻭﺍﻓﻊ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺩﻤﺞ ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤـﺼﺎﺭﻑ‬
‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻑ ﻋﺎﺌﻘﺎﹰ ﺃﻤﺎﻡ ﺘﺤﻘﻴـﻕ ﺫﻟـﻙ ﺍﻟـﺩﻤﺞ‪،‬‬
‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺩﻯ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻜلٍ ﻤﻥ ﺴـﻠﻁﺔ ﺍﻟﻨﻘـﺩ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺤﻭل ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺩﻭﺍﻓﻊ ﻭﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟـﺩﻤﺞ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻭﺘﻭﺯﻴﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤـﻥ )‪ (124‬ﻓـﺭﺩﺍﹰ‬
‫ﻴﻤﺜﻠﻭﻥ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺸﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠـﺔ ﻓـﻲ ﻓﻠـﺴﻁﻴﻥ‪،‬‬
‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠـﻲ‪ ،‬ﺇﻟـﻰ ﺠﺎﻨـﺏ ﺍﻻﺴـﺘﻌﺎﻨﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ ﻭﺍﻻﺴﺘﻨﺒﺎﻁﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺘﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺼﻐﺭ ﻜﻴﺎﻨﺎﺘﻬﺎ ﻭﻤﺤﺩﻭﺩﻴﺔ ﻨـﺸﺎﻁﻬﺎ ﻓـﻲ ﺍﻟـﺴﻭﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺘﺴﺘﺤﻭﺫ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﻭﺍﻓﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻅﻤﻪ‪ ،‬ﻤﻤـﺎ ﻴﺠﻌـل‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﻤﺎﺴ‪‬ﺔ ﺃﻤﺎﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﻟﻠﺩﻤﺞ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻜﻴﺎﻨـﺎﺕ ﻤـﺼﺭﻓﻴﺔ ﻗﻭﻴـﺔ‬
‫ﻭﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻥ ﺘﺭﻜﹼﺯ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺒﻌﺽ ﺤﻤﻠﺔ ﺍﻷﺴﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﺼﺎﺩﻗﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴـﻕ‬
‫ﺍﻟﺩﻤﺞ ﻟﺩﻯ ﺒﻌﺽ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﺎﻟﻤﺼﺎﺭﻑ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﻻﻨﺴﺠﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎﺭﻑ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﻨﻭﻉ ﺍﻟﻨـﺸﺎﻁ ﺍﻟﻤـﺼﺭﻓﻲ ﺘﻌﺘﺒـﺭ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺩﻤﺞ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 295 -‬‬

‫‪ .3‬ﻋﺩﻡ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺭﺩ‪‬ﻱ ﺍﻷﻭﻀـﺎﻉ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻏﻴـﺎﺏ ﺍﻟﻘـﻭﺍﻨﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻀﻌﻑ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻲ‪،‬‬
‫ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺩﻤﺞ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺩﻋﻭﺓ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﻀـﺭﻭﺭﺓ ﺘﺒﻨـﻲ ﻓﻜـﺭﺓ ﺍﻟـﺩﻤﺞ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻲ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﻴﻤﺜل ﺨﻴﺎﺭﺍﹰ ﺍﺴﺘﺭﺘﻴﺠﻴﺎﹰ‪ ،‬ﻟﻼﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤـﻥ ﻤﺯﺍﻴـﺎ ﺘـﺩﻋﻴﻡ ﻜﻴﺎﻨﺎﺘﻬـﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻭﺴﻊ ﻓﻲ ﺍﻷﻋﻤﺎل‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﻘﻁﺎﺏ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺭﻫـﺎ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺯﺍﻴﺎ ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻘﻕ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻟﻔﻌ‪‬ﺎﻟﺔ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺩﻋﻭﺓ ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻹﻴﻼﺀ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﻤﺞ ﺍﻟﻤـﺼﺭﻓﻲ ﻗـﺩﺭﺍﹰ ﺃﻜﺒـﺭ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻭﻀﻊ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﻓﺯ ﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘـﺸﺠﻴﻌﻴﺔ ﻟﺤـﺙ ﻭﺘﺭﻏﻴـﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﺒﻨﻲ ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻟﺩﻤﺞ‪ ،‬ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﺨﻁﻲ ﺃﻴﺔ ﻋﻘﺒﺎﺕ ﻴﻤﻜﻥ‬
‫ﺃﻥ ﺘﺤﻭل ﺩﻭﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺫﻟﻙ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴـﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤـﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴـﻕ ﺍﻟـﺩﻤﺞ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻲ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻭﻀﻊ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻲ ﺍﻟﻤﻨﻅﱢﻡ ﻟﻪ‪.‬‬

‫‪- 296 -‬‬

 ‫دور اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻟﺨﺎرﺟﻲ ﻓﻲ ﺗﻘﯿﯿﻢ أدﻟﺔ اﻹﺛﺒﺎت ﻹﺑﺪاء اﻟﺮأي‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻮاﺋﻢ اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ وﻓﻘﺎً ﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺪوﻟﯿﺔ‬
‫ﻫﺎﻨﻲ ﻓﺭﺤﺎﻥ ﺍﻟﺯﺍﻴﻎ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪201 :‬‬ ‫‪  ‬ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/07/26 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫‪  ‬ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﺠﺭﺒﻭﻉ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴـﺎﻟﻡ ﺤـﻠﹼﺱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠﻲ ﺸـﺎﻫﻴﻥ‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺴﺎﺴﺎﹰ ﺇﻟﻰ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻓـﻲ ﺘﻘﻴـﻴﻡ ﺃﺩﻟـﺔ‬
‫ﺍﻹﺜﺒﺎﺕ ﻹﺒﺩﺍﺀ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﺍﻟﻤﺤﺎﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺒﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻭﺘﻭﺯﻴﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﻭﻤﺩﺭﺍﺀ ﻤﻜﺎﺘـﺏ ﻭﺸـﺭﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ‪ .‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﺍﻹﺤـﺼﺎﺌﻲ ‪SPSS‬‬
‫ﻓﻲ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﺄﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺭﺍﺠﻌﻲ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﻴﻥ ﺒﺫل ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﻭﺍﺠﺒﺔ‬
‫ﻋﻨﺩ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﺩﻟﺔ ﺍﻹﺜﺒﺎﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ ﺍﻹﺤـﺼﺎﺌﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻲ ﻭﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﻼﺤﻘـﺔ‬
‫ﻟﻌﻤل ﺍﻟﻘﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤـﺩﻯ ﺍﺴـﺘﻤﺭﺍﺭ ﺍﻟﻤﻨـﺸﺄﺓ ﻟﻠﻘﻴـﺎﻡ ﺒﺄﻋﻤﺎﻟﻬـﺎ‬
‫ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﺔ ﺨﻼل ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﻘﺎﺩﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺨﻁﺎﺏ ﺘﻤﺜﻴـل ﻤـﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺘـﺸﻬﺩ ﺒﺩﻗـﺔ‬
‫ﻭﺍﻜﺘﻤﺎل ﺍﻟﻘﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺄﻨﻪ ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺨﻁـﻁ ﻭﺍﻟﺒـﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﻟﺘﻤﻜﻴﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻭﺘﺤﻭﺯ ﻋﻠﻰ ﺜﻘﺘﻪ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺠـﺏ‬

‫‪- 297 -‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﻴﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺎﻹﺸﺭﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻬﻨـﺔ ﻭﺘـﺸﺠﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺘﺴﮭﯿﻼت اﻻﺋﺘﻤﺎﻧﯿﺔ اﻟﻤﺘﻌﺜﺮة ﻓﻲ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﺼﺮﻓﻲ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﻲ‬

‫دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﺎرف اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺩﻋﺎﺀ ﻤﺤﻤﺩ ﺯﺍﻴﺩﺓ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪194 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/08/09 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻓﺎﺭﺱ ﺃﺒﻭ ﻤﻌﻤﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﻋﺎﺸﻭﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻟﻡ ﺤﻠـﺱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻟﺩﻴﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﺜﺭﺓ‪ ،‬ﺃﺴﺒﺎﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘـﺼﻨﻴﻔﺎﺘﻬﺎ‬
‫ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﻟﻠﺤﺩ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻗﺩﺭ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻁﺎﻉ ﻓـﻲ ﻅـل‬
‫ﺍﻟﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻴﺸﻬﺎ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺭﺍﻫﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻟﺩﻴﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﺜﺭﺓ ﻭﻓﻕ ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻤـﻥ ﻭﺠﻬـﺔ ﻨﻅـﺭ‬
‫ﻤﺤﻠﻠﻲ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻼﺕ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺜﺭ ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻲ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﺩﻴﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤـﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠـﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺠﻬـﺎﺯ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻗﻴﺎﺱ ﻤﺩﻯ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺩﻴﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺒﺎﺡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨـﺸﺎﻁ ﺍﻟﻤـﺼﺭﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻭﺘﻭﺯﻴﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻜـﻭﻥ ﻤـﻥ )‪ (60‬ﻓـﺭﺩﺍﹰ‬
‫ﻴﺘﻤﺜﻠﻭﻥ ﻓﻲ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻤﺩﺭﺍﺀ ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ ﻭﻓﺭﻭﻋﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺭﺅﺴﺎﺀ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻼﺕ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻜل ﺒﻨﻙ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺭﺅﺴﺎﺀ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻼﺕ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻜل ﺒﻨﻙ ﺃﻭ ﻓﺭﻉ ﺒﻨﻙ ﻋﻠﻰ ﺤﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫‪- 298 -‬‬

‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒـﺎﻟﻤﻨﻬﺞ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻲ ﻭﺍﻻﺴﺘﻨﺒﺎﻁﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﺘﻡ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻨﻭﻱ ﺘﻤﻭﻴﻠﻬﺎ ﻗﺒل ﻤﻨﺢ ﺍﻟﻘﺭﻭﺽ ﻟﻠﻌﻤﻼﺀ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻜـﺱ‬
‫ﺼﻭﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻤﻴل ﻭﻭﻀﻌﻪ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻜﺘﻔﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺒﺎﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﻤﻘﺩﻡ ﻓﻘﻁ‪ .‬ﻭﻻ ﺘﺄﺨﺫ ﺒﺎﻻﻋﺘﺒـﺎﺭ ﺍﻟﻐـﺭﺽ ﻤـﻥ ﺘﻘـﺩﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻼﺕ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻀﻤﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ ﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎﺭﻑ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟـﺴﺩ ﻤﺩﻴﻭﻨﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻴل‪ ،‬ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﺘﺘﺠﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﻌﻘﺎﺭﻱ ﺃﻭﻻ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%97‬ﻴﻠﻴﻪ ﻀـﻤﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﻼﺀ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %73‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺍﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪.%45‬‬
‫‪ .4‬ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺩﻴﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﺜﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻼﺕ ﺍﻻﺌﺘﻤﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻨﻭﺤﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ‪ 2002،2003،2000،2001‬ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺘﻌﺜﺭﺍﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺒﻴﻨﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻲ ﻤﻥ ﺃﻜﺜـﺭ ﺍﻟﻘﻁﺎﻋـﺎﺕ ﺘﻌﺜـﺭﺍﹰ‪ ،‬ﻴﻠﻴـﻪ ﺍﻟﻘﻁـﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺜﻡ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻹﻨﺸﺎﺀﺍﺕ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻱ‪ ،‬ﺜﻡ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺃﻥ ﺴﻭﺀ ﺍﻷﺤﻭﺍل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺭﻜﻭﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻲ‬
‫ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﻭﺃﻗﻭﺍﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﻔﺎﻗﻡ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺘﻌﺜﺭ ﺍﻟـﺩﻴﻭﻥ ﻟـﺩﻯ ﺍﻟﺠﻬـﺎﺯ ﺍﻟﻤـﺼﺭﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻜﻜل‪.‬‬
‫‪ .7‬ﻜﺫﻟﻙ ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺭﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﻠﺘﺎﻥ ﺍﻷﻤﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﺘﺭﺘﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤـﻥ ﺇﻏـﻼﻕ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﺎﺒﺭ ﻭﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺃﺜﹶﺭ ﻭﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﻔﺎﻗﻡ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﺜﺭ‪ ،‬ﻭﺃﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺩل ﺍﻟـﺴﺩﺍﺩ‬
‫ﻟﻠﻤﺼﺎﺭﻑ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺯﻴﺎﺭﺍﺕ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻨﻭﻱ ﺘﻤﻭﻴﻠﻬـﺎ ﻗﺒـل ﻤـﻨﺢ ﺍﻟﻘـﺭﻭﺽ‬
‫ﻟﻠﻌﻤﻼﺀ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻼﻁﻼﻉ ﻋﻥ ﻗـﺭﺏ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻭﻀـﻊ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘـﻲ ﻟﻠﻤـﺸﺭﻭﻉ ﻭﻤـﺩﻯ‬
‫ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﺘﺘﺒﻨﻰ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺼﻨﺩﻭﻕ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠـﺔ ﺍﻟـﺩﻴﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﺜﺭﺓ ﻟﻠﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺴﺎﺌﺭ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﻜـﻭﻥ ﻤـﻭﺍﺭﺩﻩ‬
‫ﺍﺴﺘﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﺘﺩﻓﻌﻬﺎ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﻤﻥ ﺠﻤﻠﺔ ﺍﻷﺭﺒﺎﺡ ﺍﻟﻤﺘﺤﻘﻘﺔ ﻤﻥ ﺍﺴـﺘﺜﻤﺎﺭﺍﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻤـﻥ‬
‫ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻲ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻜﻤﺅﺴـﺴﺔ ﻀـﻤﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻭﺩﺍﺌﻊ ﻭﺴﻭﻕ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻨﻅﺭﺍﹰ ﻷﻫﻤﻴﺔ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻓﻲ ﺘﻔﻌﻴـل ﺩﻭﺭ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻲ ﻓﻬﻨـﺎﻙ‬
‫ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻤﻠﺤﺔ ﻹﻨﺸﺎﺀ ﺼﻨﺩﻭﻕ ﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺨﺎﺹ‪ ،‬ﺤﻴـﺙ ﺃﻥ ﺍﻟـﺴﺒﺏ ﺍﻟﺭﺌﻴـﺴﻲ‬
‫ﻟﻠﺩﻴﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻨﺎﺘﺞ ﻋﻥ ﺍﻷﻀﺭﺍﺭ ﺍﻟﺠـﺴﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻟﺤﻘـﺕ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﺎﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺘﺨﺫﺘﻬﺎ ﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻻﺤﺘﻼل ﺨـﻼل‬

‫‪- 299 -‬‬

‫ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺎﻀﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺎﻥ ﻓﺘﺢ ﻨﺎﻓﺫﺓ ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻤﻨـﺸﺂﺕ ﻜﻬـﺫﻩ ﻴـﺸﻜل‬
‫ﻋﺎﻤﻼﹰ ﺤﺎﺴﻤﺎﹰ ﻓﻲ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﺩﻤﻬﺎ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺘﺴﺩﻴﺩ ﻤـﺎ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﻤـﻥ‬
‫ﻤﺴﺘﺤﻘﺎﺕ ﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﻭﻙ‪.‬‬

‫‪- 300 -‬‬

 ‫أﺛﺮ اﻹﻋﻼن ﻋﻦ ﺗﻮزﯾﻌﺎت اﻷرﺑﺎح ﻋﻠﻰ أﺳﻌﺎر أﺳﮭﻢ اﻟﺸﺮﻛﺎت‬
‫اﻟﻤﺪرﺟﺔ ﻓﻲ ﺳﻮق ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ ﻟﻸوراق اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ ‪ -‬دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‬
‫ﺼﺒﺎﺡ ﺃﺴﺎﻤﺔ ﺸﺭﺍﺏ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪170 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/08/26 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺤﻤﺩﻱ ﺯﻋﺭﺏ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﻋﺎﺸﻭﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﻫـﺭ ﺩﺭﻏﺎﻡ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﺜﺭ ﻜل ﻤﻥ ﺼﺎﻓﻲ ﺍﻷﺭﺒﺎﺡ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺭﺒﺎﺡ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺯﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺭﺒﺎﺡ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﺠﺯﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺴﻬﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋﻥ ﺘﻭﺯﻴـﻊ ﺍﻷﺭﺒـﺎﺡ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺇﻗﺒـﺎل‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺜﻤﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺴﻭﻕ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺸﺭﺍﺀ ﺃﺴﻬﻡ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺠﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩ ﻭﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﺸﺎﻤل ﻟﻠـﺸﺭﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺠﺔ ﻓﻲ ﺴﻭﻕ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻟﻸﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﻨﺼﻴﺏ ﺍﻟﺴﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻷﺭﺒﺎﺡ ﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺴﻌﺭ ﺍﻟﺴﻬﻡ ﺍﻟﺴﻭﻗﻲ‪ ،‬ﻭﺘﺄﺜﻴﺭ ﻨﺼﻴﺏ ﺍﻟﺴﻬﻡ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻷﺭﺒﺎﺡ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺯﻋﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻨﺼﻴﺏ ﺍﻟﺴﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻷﺭﺒﺎﺡ ﺍﻟﻤﺤﺘﺠﺯﺓ ﻋﻠﻰ ﻜـلٍ‬
‫ﻤﻥ ﺴﻌﺭ ﻭﻗﻴﻡ ﺘﺩﺍﻭل ﺍﻟﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ‪ ،‬ﻭﻨﺼﻴﺏ ﺍﻟﺴﻬﻡ ﻤﻥ ﺼﺎﻓﻲ ﺍﻟﺭﺒﺢ ﻴﻔﻭﻕ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺴﻌﺭ ﺍﻟﺴﻭﻗﻲ ﻟﻪ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺔ ﺒﻌﻤـل ﺤﻤـﻼﺕ ﺇﻋﻼﻨﻴـﺔ ﻭﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﺜﻤﺭﻴﻥ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻻﺩﺨﺎﺭ ﻭﺘﻨﺸﻴﻁ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻭﺭﺼﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ﺩﺨـﻭل ﻤﺯﻴـﺩ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺒﻭﺭﺼﺔ ﻭﺒﻨﻭﻙ ﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻭﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻭﺴﺎﻁﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼـﺼﺔ ﻭﺫﻟـﻙ‬
‫ﻟﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻨﺼﺢ ﻭﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﻟﻜلٍ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺜﻤﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺤﺩ ﺴﻭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅـﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﺴﻭﻕ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺼﻴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻔﺅﺓ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻨﺸﺭ ﺍﻟﻘـﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴـﺔ‬
‫ﻭﻓﺼل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻋﻤﺎل ﻜل ﻓﺭﻉ ﻋﻠﻰ ﺤﺩﺓ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼـﺼﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻭﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ‪.‬‬

‫‪- 301 -‬‬

 ‫ﻣﺨﺎﻃﺮ ﻧﻈﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﺤﺎﺳﺒﯿﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬
‫دراﺳﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﺎرف اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺤﺭﻴﺔ ﺸﻌﺒﺎﻥ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪172 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/09/12 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺼﺎﻡ ﺍﻟﺒﺤﻴﺼﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠﻲ ﺸـﺎﻫﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺤﻤﺩﻱ ﺯﻋﺭﺏ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻴﻬﺩﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺨـﺎﻁﺭ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻭﺍﺠـﻪ ﻨﻅـﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻴﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﺴـﺒﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺤﺩﻭﺙ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻭل ﺩﻭﻥ ﻭﻗﻭﻉ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻭﺘﻭﺯﻴﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤـﻥ )‪ (159‬ﻓـﺭﺩﺍﹰ‬
‫ﻴﺘﻤﺜﻠﻭﻥ ﻓﻲ ﻤﺩﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻴﻥ ﻭﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﻭﻤﺭﺍﺠﻌـﻭ ﻨﻅـﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﻴﻥ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﻭﻤﻬﻨﺩﺴﻭ ﻭﻤﻭﻅﻔﻭ ﺩﻭﺍﺌـﺭ‬
‫ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠـﻲ ﻓـﻲ ﺍﻟﻭﺼـﻭل ﻟﻨﺘـﺎﺌﺞ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻗﻠﺔ ﻋﺩﺩ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺤﻴﺙ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﻔﺭﻭﻉ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﻅﻑ ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻬﻤﺘﻪ ﺘﺸﻐﻴل ﺃﻨﻅﻤـﺔ ﺍﻟﺤﺎﺴـﻭﺏ‬
‫ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻜﺎﻨﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻔﺭﻭﻉ ﻭﻏﺎﻟﺒـﺎ ﻤـﺎ‬
‫ﺘﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻀﻔﺔ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﻘﻠل ﺃﻭﺘﺤﺩ ﻤﻥ ﺤـﺩﻭﺙ ﺍﻟﻤﺨـﺎﻁﺭ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻭﺍﺠـﻪ ﻨﻅـﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺃﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﻴﻘﻠل ﻤﻥ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴـﺔ ﺤـﺩﻭﺙ ﻤﺨـﺎﻁﺭ ﻨﻅـﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 302 -‬‬

 ‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻭﻀﻊ ﺍﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺘﻀﻤﻥ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻋﻤل ﻭﺠﺎﻫﺯﻴﺔ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻠﻌﻤل ﻓﻲ ﺤﺎﻟـﺔ‬
‫ﺍﻷﺯﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﻤﻨﻴﻌﺔ ﺃﻭ ﻤﺭﺘﺒﺔ ﺒﺤﻴـﺙ ﺘـﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻜﺘـﺸﺎﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﻗﺒل ﺤﺩﻭﺜﻬﺎ ﻭﺍﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﻭﻗﻭﻋﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻭﻀﻊ ﻀﻭﺍﺒﻁ ﺃﻤﻥ ﻭﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺩﺍﻭﻟﺔ ﺒﻜﺎﻓﺔ ﺃﺸﻜﺎﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨـﺕ ﻭﺭﻗﻴـﺔ‬
‫ﺃﻭ ﺍﺘﺼﺎﻻﺕ ﺴﻠﻜﻴﺔ ﻭﻻﺴﻠﻜﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺴﻥ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻷﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻅﻡ ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﻭﺭﺒﻁﻬﺎ ﺒﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨـﺕ ﻤـﻥ ﺃﺠـل ﺘﻤﻜـﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ ﻤﻥ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﻡ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻭﺒﺴﺭﻋﺔ ﺩﻭﻥ ﺃﻱ ﺘﺄﺨﻴﺭ ﻭﻟﻜﻥ ﻤـﻊ‬
‫ﺇﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻑ ﻭﻭﻀﻊ ﻗﻴﻭﺩ ﺘﺤﺩ ﻤﻥ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﺨﺘﺭﺍﻕ‬
‫ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻑ ﻭﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﻤﺭﺨﺹ ﻟﻬﻡ ﺒﺎﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫‪- 303 -‬‬

‫ﻛﻠﯿﺔ اﻟﻌﻠﻮم‬
‫‪ v‬اﻟﺮﯾـﺎﺿﯿــﺎت‬
‫‪ v‬اﻟﻔﯿــﺰﯾـــﺎء‬
‫‪ v‬اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ‬
 ‫ﻗﺴﻢ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‬

‫اﻟﻤﺆﺛﺮات اﻟﺪوراﻧﯿﺔ اﻟﺰاﺋﺪﯾﺔ و اﻟﻤﺆﺛﺮات اﻟﺪوراﻧﯿﺔ اﻟﺪاﺋﺮﯾﺔ‬

‫ﺠﻤﻌﺔ ﺴﻠﻴﻡ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺃﺤﻤﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪56 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2003/12/10 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺃﺴـﻌﺩ ﺃﺴـﻌﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻷﻁﺭﺵ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺯﻴـﺎﺩ ﺼﺎﻓﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﻨﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﻴـﺔ ﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﻴﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﻓﻀﺎﺀ ﻫﻠﺒﺭﺕ ﺍﻟﻌﻘﺩﻱ ﺍﻟﻤﻨﻔﺼل ﻻﻨﻬﺎﺌﻲ ﺍﻟﺒﻌﺩ‪.‬‬

‫ﻭ ﻨﻘﺩﻡ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﻜﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺍﺕ ﺩﻭﺭﺍﻨﻴﺔ ﺯﺍﺌﺩﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﻭﻨﻘﺩﻡ ـ ﻋﻠﻰ ﻤﺭﺤﻠﺘﻴﻥ ـ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺔ ﺒـﻴﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻟﻤـﺅﺜﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﻨﻴـﺔ‬

‫ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﻴﺔ ﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺴﻨﺜﺒﺕ ﻓـﻲ ﺍﻟﺨﻁـﻭﺓ ﺍﻷﻭﻟـﻰ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﻤﺘﻁﺎﺒﻘﺘﺎﻥ ﻓﻲ ﺤﺎل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺍﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻻﺯﺍﺤﺔ ﺍﻟﻭﺯﻨﻴﺔ ﺍﻷﻤﺎﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺨﻁـﻭﺓ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻨﺠﻴﺏ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤـﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻤﻥ ﺩ‪ .‬ﻋﺎﺩل ﻨﻌﻭﻡ ﻭ ﺩ‪ .‬ﺯﻴﻨﺔ ﺠﻤﻴل ﻭﻫـﻲ "‬
‫ﻫل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﻴﺔ ﺘﺘﻁﺎﺒﻕ ﻤـﻊ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻟﻤـﺅﺜﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﻨﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻀﺎﺀ ﻫﻠﺒﺭﺕ ﺍﻟﻌﻘﺩﻱ ﺍﻟﻤﻨﻔﺼل ﻻﻨﻬﺎﺌﻲ ﺍﻟﺒﻌﺩ ؟‪".‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﺃﺜﺒﺘﻨﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﻤﺘﻁﺎﺒﻘﺘﺎﻥ ﺤﺘﻰ ﻋﻠﻰ ﻓﻀﺎﺀ ﺒـﻨﺦ ﺍﻟﻌﻘـﺩﻱ ﺍﻟﻤﻨﻔـﺼل‬
‫ﻻﻨﻬﺎﺌﻲ ﺍﻟﺒﻌﺩ‪.‬‬

‫‪- 306 -‬‬

 ‫ﺧﻮاص اﻻﻧﻐﻼق ﻟﻌﻨﺼﺮ ﺷﺒﮫ اﻟﻤﺮﻛﺰى ﻓﻰ ﺟﺒﺮ ﺑﻨﺎخ اﻟﻌﻘﺪى‬
‫ﻋﻤﺭﻭ ﻴﻭﻨﺱ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪59 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/05/16 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺃﺴـﻌﺩ ﺃﺴـﻌﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤـﻤﺩ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺯﻴـﺎﺩ ﺼـﺎﻓﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻗﻤﻨﺎ ﺒﺩﺭﺍﺴﻪ ﺨﻭﺍﺹ ﺍﻻﻨﻐﻼﻕ ﻟﻌﻨﺼﺭﺸﺒﻪ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻯ ﻓﻰ ﺠﺒﺭ ﺒﻨـﺎﺥ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﺩﻯ ‪ .A‬ﻭﻻﺤﻅﻨﺎ ﺃﻥ ﺍﻯ ﻜﺜﻴﺭﻩ ﺤﺩﻭﺩ ‪ p‬ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺠﻪ ‪ d‬ﻻﻯ ﻋﻨﺼﺭ ﺸـﺒﻪ ﻤﺭﻜـﺯﻯ ‪a‬‬
‫ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻴﻀﺎ ﻋﻨﺼﺭ ﺸﺒﻪ ﻤﺭﻜﺯﻯ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻭﺘﺤﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﻻﺤﻅﻨﺎ ﺃﻥ )‪ (ax-xa‬ﺘﻨﺘﻤﻰ ﺍﻟﻰ ﺠﺫﺭ ﺠﺒﺭ ﺒﻨﺎﺥ ﺍﻟﻌﻘـﺩﻯ ‪A‬‬
‫ﻻﻯ ﻋﻨﺼﺭ ﺸﺒﻪ ﻤﺭﻜﺯﻯ ‪ a‬ﻭﻋﻨﺼﺭ ‪ x‬ﻤﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺠﺒﺭ ﺒﻨﺎﺥ ‪.A‬‬
‫‪ .2‬ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﻴﻪ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻫﻰ )ﻓﻲ ﺤﺎل ﺠﺒﺭ ﺒﻨﺎﺥ ﺍﻟﻌﻘﺩﻯ ﺸـﺒﻪ ﺍﻻﻭﻟـﻰ( ﺘـﻡ ﺍﺜﺒـﺎﺕ ﺃﻥ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﻪ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺸﺒﻪ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺘﺴﺎﻭﻯ ﻤﺠﻤﻭﻋﻪ ﻋﻨﺎﺼﺭﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﺫﺍ ﻭﻓﻘﻁ ﺍﺫﺍ ﻜﺎﻨـﺕ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﻪ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺸﺒﻪ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﻤﻐﻘﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺠﻤﻊ ﺍﻭ ﺍﻟﻀﺭﺏ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻋﻁﻴﻨﺎ ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﺜﺎﻻ ﻴﻭﻀﺢ ﺃﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﻪ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺸﺒﻪ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﻟﻴـﺴﺕ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻱ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ‪-:‬‬
‫– ﻤﻐﻠﻘﻪ ﺘﻭﺒﻭﻟﻭﺠﻴﺎﹰ‪.‬‬
‫– ﻤﻐﻠﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﻪ ﺍﻟﺠﻤﻊ ﺍﻭ ﺍﻟﻀﺭﺏ‪.‬‬
‫– ﺘﺴﺎﻭﻯ ﺠﺒﺭ ﺒﻨﺎﺥ ‪.A‬‬

‫‪- 307 -‬‬

 ‫ﺣﻮل ﻓﻀﺎءات اﻹﻏﻼق اﻟﻤﻌﻤﻤﺔ‬
‫ﺨﺎﻟﺩ ﺃﺤﻤﺩ ﺍﻟﺯﻴﻨﺎﺘﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪67 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/10/31 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﻴﺴﻰ ﺍﻟﻬﺒﻴل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻷﻁﺭﺵ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺯﻴـﺎﺩ ﺼﺎﻓﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺇﻟﻰ ﺘﻌﻤﻴﻡ ﺍﻟﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﺘﻭﺒﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻀﺎﺀﺍﺕ ﻟﻴﺴﺕ ﺘﻭﺒﻭﻟﻭﺠﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻋﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﺘﻭﺒﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻌﻤﻴﻤﻬﺎ ﻟﻔﻀﺎﺀﺍﺕ ﺃﻗل ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ﺍﻟﺘﻭﺒﻭﻟﻭﺠﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻌﻤﻴﻡ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﺨﻭﺍﺼﻪ ﻟﻠﻔﺭﺍﻍ ﺍﻟﺘﻭﺍﺘﺭﻱ )‪.(Isotonic space‬‬
‫‪ .3‬ﺇﺩﺭﺍﺝ ﻤﻔﻬﻭﻤﻲ ﺍﻻﺘﺼﺎل ‪ Z‬ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﻘﻭﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ﺍﻟﺘـﻭﺍﺘﺭﻱ‪ ،‬ﻤـﻊ ﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﺘﻭﺒﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜـﻥ ﺘﻌﻤﻴﻤﻬـﺎ‬
‫ﻟﻠﻔﻀﺎﺀ ﺍﻟﺘﻭﺍﺘﺭﻱ‪.‬‬

‫‪- 308 -‬‬

 ‫ﺑﻌﺾ ﻓﺌﺎت ﺣﻠﻘﺎت ﻧﯿﺮ‬
‫ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺤﺴﻥ ﺍﻟﻤﺩﻫﻭﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪86 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/06/18 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤـﺩ ﺍﻷﻁﺭﺵ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤـﻤﺩ ﺍﻟﻤـﺒﺤﻭﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻜﺭﻴـﻡ ﻨﺎﺠﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻋﻤل ﻤﺴﺢ ﻟﺒﻌﺽ ﻓﺌﺎﺕ ﺤﻠﻘﺎﺕ ﻨﻴﺭ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻲ ﻭﺍﺤﺩ ﺃﻭ ﺍﺜﻨﻴﻥ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻠﻘﺎﺕ ﻨﻴﺭ ﺫﺍﺕ ﺭﺘﺒﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻫﺘﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﻤل ﻤﺴﺢ ﻟﺒﻌﺽ ﻓﺌﺎﺕ ﺤﻠﻘﺎﺕ ﻨﻴـﺭ ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﻴﻤﻜـﻥ‬
‫ﻭﺼﻔﻬﺎ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺤﻠﻘﺔ )* ‪ (R, +,‬ﺤﻴﺙ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺠﻤﻊ ﻓﻴﻬﺎ ﻟﻴﺱ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻱ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺇﺒﺩﺍﻟﻴﺔ‬
‫ﻭﺃﺤﺩ ﻗﺎﻨﻭﻨﻲ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﻤﺘﺤﻘﻕ ﻜﻤﺎ ﺭﻜﺯ ﻋﻠﻲ ﺜﻼﺙ ﻓﺌﺎﺕ ﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻠﻘﺎﺕ ﻨﻴـﺭ‬
‫ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺼل ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻋﻠﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻴﻭﺼﻲ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻲ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻲ ﺘﺭﻜﻴﺒﺎﺕ ﺠﺒﺭﻴﺔ ﺃﺨﺭﻱ‪.‬‬

‫‪- 309 -‬‬

 ‫ﺣﻮل داﻟﺔ اﻟﻨﻮاة اﻟﺘﻘﺮﯾﺒﯿﺔ ﻟﻠﺘﻮزﯾﻌﺎت اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‬
‫ﻤﺤﻤﺩ ﺠﻤﺎل ﻋﻘﻴﻼﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪80 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/07/13 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﺩ ﺍﻷﻁـﺭﺵ‬
‫ﻤﺸـﺭﻓﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﻭﺩ ﻋﻜـﺎﺸـﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﺩ ﺍﻟﺭﻴـﻔﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒـﺩ ﺍﷲ ﺍﻟﻬﺒﻴـل‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺤﺴﺎﺱ ﻻﻜﺘﺸﺎﻑ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻷﺠﺴﺎﻡ ﻓﻲ ﻅل ﻭﺠـﻭﺩ‬
‫ﺨﻠﻔﻴﺎﺕ ﻤﺸﻭﺸﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺼﻭﺭ ﺒﺤﺠﻡ ‪ 240 x 320‬ﻤﻠﺘﻘﻁﺔ ﻤﻥ ﻜﺎﻤﻴﺭﺓ ﻓﻴﺩﻴﻭ ﺜﺎﺒﺘﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺩﺍﻟﺔ ﻨﻭﺍﺓ ﺍﻟﻜﺜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻼ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺘﻭﺯﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﻨﻤﻭﺫﺝ‬
‫ﻟﺭﺼﺩ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻜﺔ ﺃﻤﺎﻡ ﻜﺎﻤﻴﺭﺍ ﺜﺎﺒﺘﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻌﻤل ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺩﺍﻟـﺔ ﺍﻟﻜﺜﺎﻓـﺔ‬
‫ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﺸﺩﺓ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﺃﺨﺫﺕ ﺤﺩﻴﺜﺎﹰ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﻫـﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻓﻲ ﻅل ﻭﺠﻭﺩ ﺨﻠﻔﻴﺎﺕ ﻤﺸﻭﺸﺔ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﻤـﻭﺫﺝ‬
‫ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻤﻐﻠﻘﺔ ﻭﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺄﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻩ ﻟﺨﺩﻤـﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ‬
‫ﻓﻲ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻤﺜل ﺍﻟﻜﺸﻑ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﻟﻠﺤﺭﻴﻕ‪ ،‬ﺘﻌﻘﺏ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻭﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺇﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺭﻭﺭ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 310 -‬‬

 ‫ﻣﻼﺋﻤﺔ اﻟﺘﻮزﯾﻌﺎت اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‬
‫ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻨﺎﺼﺭ ﻟﻁﻔﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪83 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/09/11 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻷﻁﺭﺵ‬
‫ﻤﺸـﺭﻓﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻋﻜﺎﺸـﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺃﺴـﻌﺩ ﺃﺴـﻌﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﺍﻟﻬﺒﻴل‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺇﺤﺼﺎﺌﻲ" ‪ " GLD‬ﻭ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﻤﻌﺎﻟﻤﻪ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭ ﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻌﺎﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺼﻠﺔ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺒﺤﺜﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺇﺤﺼﺎﺌﻲ ﻴﺴﻤﻰ"‪ "GLD‬ﻭ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪ .‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻤﻨﺎ ﺜﻼﺙ ﻁﺭﻕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻹﻴﺠﺎﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻡ‪.‬‬
‫ﻨﺎﻗﺸﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﻭﺍﺌﻤﺔ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﻤﻊ ﺘﻭﺯﻴﻊ "‪."GLD‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﺯﻭﻡ ﻹﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺘﻭﺯﻴـﻊ "‪"GLD‬‬
‫ﻭﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻨﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘـﺔ ﻟـﺴﺒﺏ ﻤـﺎ ﺃﻭﺼـﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫" ‪." The Percentile method‬‬

‫‪- 311 -‬‬

 ‫ﺣﻮل اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ و اﻟﺘﻐﺎﯾﺮ ﻟﻠﻤﺆﺛﺮات اﻟﺨﻄﯿﺔ اﻟﻤﺤﺪودة‬
‫ﺯﻫﻴﺭ ﻤﺤﻤﺩ ﻭﺍﺩﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪67 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/02/12 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺃﺴـﻌﺩ ﺃﺴـﻌﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﺠﺎﺴﺭ ﺼﺭﺼﻭﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﻁـﺎ ﺃﺒﻭ ﻫﺎﻨﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻭﻅﻴﻑ ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﻭ ﺍﻟﺘﻐﺎﻴﺭ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﻴﻨـﺎﺕ ﻋﻠـﻲ ﺍﻟﻤـﺅﺜﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺩﻭﺩﺓ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﻋﺭﻀﻨﺎ ﺼﻭﺭ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﻬﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻋﻠﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻤﺜل ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﺒﻴﺭﻨﺸﺘﺎﻴﻥ‪ ،‬ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﻫﻴﻨﺯ ‪ ،‬ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﻫﻴﻨـﺯ‪-‬ﻜـﺎﺘﻭ‪-‬‬
‫ﻓﺭﻭﺘﺔ ﻭ ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﺭﻴﺩ ﺜﻡ ﻭﻅﻔﻨﺎ ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﻭ ﺍﻟﺘﻐﺎﻴﺭ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺒﻌﺽ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﻴﻨـﺎﺕ‬
‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﻗﻤﻨﺎ ﺒﺒﺭﻫﻨﺔ ﺼﻭﺭ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﺒﻌﺽ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺃﻴﻀﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﻨﺎ ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﻭ ﺍﻟﺘﻐﺎﻴﺭ ﻓﻲ ﺒﺭﻫـﺎﻥ ﻤﺘﺒﺎﻴﻨـﺎﺕ ﻤﻜﺎﻓﺌـﺔ ﻟﻤﺘﺒﺎﻴﻨـﺔ‬
‫ﻓﺭﻭﺘﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﻭ ﺍﻟﺘﻐﺎﻴﺭ ﻓﻲ ﺒﺭﻫﺎﻥ ﺃﻭ ﺘﺤـﺴﻴﻥ ﻤﺘﺒﺎﻴﻨـﺎﺕ ﺃﺨـﺭﻯ ﻏﻴـﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫– ﺘﻌﻤﻴﻡ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﻭ ﺍﻟﺘﻐﺎﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﻓﻀﺎﺀﺍﺕ ﺃﻜﺜﺭ ﻋﻤﻭﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﻓـﻀﺎﺀ ﺍﻟﻤـﺅﺜﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺩﻭﺩﺓ‪.‬‬

‫‪- 312 -‬‬

 ‫اﻟﺘﻜﺎﻓﺆ اﻟﺒﺴﯿﻂ وﺛﻨﺎﺋﻲ اﻟﻤﺜﺎﻟﯿﺔ اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ ﻷﻧﺼﺎف اﻟﺤﻠﻘﺎت‬
‫ﺴﻌﻴﺩ ﻨﻭﺡ ﺍﻟﺯ‪‬ﻴﺎﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪73 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/06/27 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤـﻤﺩ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﺩ ﺍﻷﺸـﻘﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺃﺒﻭ ﺯﺍﻴﺩﺓ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻋﺭﺽ ﻭﺠﻤﻊ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﻴﺔ ﻭﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﻋﺩﺓ ﺍﺒﺤﺎﺙ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻥ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻭﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﻲ‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺘﻡ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺒﺭﺍﻫﻴﻥ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻟﻠﻨﻅﺭﻴﺎﺕ‬
‫– ﻭﺘﻡ ﺘﺼﻨﻴﻑ ﺍﻟﻘﻭﺍﺴﻡ ﺍﻟﺼﻔﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﺼﻑ ﺤﻠﻘﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻭﻤﻌﺭﻓـﺔ ﺇﻥ ﻜﺎﻨـﺕ ﻗﻭﺍﺴـﻡ‬
‫ﺼﻔﺭﻴﺔ ﻟﺴﻤﺎﺭﺍﻨﺩﺍﺥ ﺃﻡ ﻻ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺘﻜﺜﻴﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻟﺤﺩﺍﺜـﺔ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘـﻪ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﺘﺭﻤﻴﺯ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤـﺸﺎﻜل ﺍﻟﺒﺤﺜﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺄﻨﺼﺎﻑ ﺤﻠﻘﺎﺕ ﺴﻤﺎﺭﺍﻨﺩﺍﺥ‪ ،‬ﻓﻨﺄﻤل ﺃﻥ ﻨﺠﺩ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺤﻠﻭل ﻗﺭﻴﺒﺎﹰ‪.‬‬

‫‪- 313 -‬‬

 ‫ﻗﺴﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫دراﺳﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﺨﻮاص اﻟﻜﮭﺮﺑﯿﺔ واﻟﻤﻐﻨﺎﻃﯿﺴﯿﺔ ﻹﺳﺒﻨﻞ‬
‫ﻧﺤﺎس – زﻧﻚ ﻓﺮﯾﺖ‬
‫ﺴﺎﻤﻲ ﺨﻠﻴل ﺸﻌﺕ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪126 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2003/11/10 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺤﺴﻴﻥ ﺩﺍﻭﻭﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴﻤﻴﺭ ﻴﺎﺴﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺍﻟﺘﻴـﺎﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺃﻴﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺯﻨﻙ ﻋﻠﻰ ﺒﻌـﺽ‬
‫ﺍﻟﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﻴﺔ ﻭﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﻌﺯل ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﻲ ﻟﻤﺭﻜﺏ ﻨﺤﺎﺱ ﺍﺴـﺒﻨل‬
‫ﻓﺭﻴﺕ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺩﺍﺭﺴﺔ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﻀﺢ ﺘﺭﻜﻴـﺏ ﻤـﻭﺍﺩ ﺍﻟﻔﺭﻴـﺕ‬
‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﻴﺔ ﻭﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﻌﺯل ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﻴﺔ ﻟﻬـﺫﻩ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ‪،‬‬
‫ﻭﻟﻘﺩ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﻗﻴﺎﺴﻬﺎ ﻟﻤﺭﻜﺏ ﻨﺤﺎﺱ‪-‬‬
‫ﺯﻨﻙ ﻓﺭﻴﺕ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺎﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ‪:‬ﺘﻡ ﺘﺤﻀﻴﺭ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﻜﺏ ﻨﺤﺎﺱ –ﺯﻨـﻙ ﻓﺭﻴـﺕ ﻭﺘـﻡ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺩﻭﺍﺌﺭ ﻜﻬﺭﺒﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻹﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﻴﺔ ﻭﺨـﻭﺍﺹ‬
‫ﺍﻟﻌﺯل ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﻲ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻓﻲ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭ ﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺨـﻭﺍﺹ‬
‫ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﻴﺔ ﻭﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﻌﺯل ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﻲ ﻭﺍﻟﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻭﺼﻠﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺃﻴﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺯﻨﻙ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﻜﺏ ﻨﺤﺎﺱ ﻓﺭﻴﺕ ﻴﺅﺩﻱ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺍﻀﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﻴﺔ ﻭﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﻌﺯل ﺍﻟﻜﻬﺭﺒـﻲ‬
‫ﻟﻤﺭﻜﺏ ﻨﺤﺎﺱ ﻓﺭﻴﺕ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺄﻥ ﻤﺭﻜﺏ ﻨﺤﺎﺱ‪ -‬ﺯﻨﻙ ﻓﺭﻴﺕ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺴﻭﻓﺕ ﻓﺭﻴﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬـﺎ‬
‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻭﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪- 314 -‬‬
 ‫ﺗﻜﻤﯿﻢ اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﻤﻘﯿﺪة ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ اﻟﺨﻄﻲ‬
‫ﺘﻬﺎﻨﻲ ﺭﺯﻕ ﺩﻟﻭل‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪55 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/03/31 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻨﺎﺼﺭ ﻓﺭﺤﺎﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺒﺴـﺎﻡ ﺍﻟﺴـﻘﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﻤﺼﻠﺢ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﻴﺩﺓ ﻭ ﺘﻜﻤﻴﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﺘﻜﺎﻤل ﺍﻟﺨﻁﻲ ﻟﻸﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﻴﺩﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭ ﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻷﺩﺍﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل ﺍﻟﺨﻁﻲ ﻭ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻫﻲ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻭ ﻫﻲ ﺍﻟﺠﺴﻴﻡ ﺍﻟﻨـﺴﺒﻲ ﺍﻟﺤـﺭ‬
‫ﺍﻟﻐﻴﺭ ﻤﻐﺯﻟﻲ ﻭ ﺍﻟﺠﺴﻴﻡ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﻤﻐﺯﻟﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﻜﻬﺭﻭﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻲ ﺨﺎﺭﺠﻲ ﻭ ﺠـﺴﻴﻡ‬
‫ﺁﺨﺭ ﻤﺸﺤﻭﻥ ﻴﺘﺤﺭﻙ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻲ ﻤﻨﺘﻅﻡ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل ﺍﻟﺨﻁـﻲ ﻴﻤﻜـﻥ ﺍﻟﺤـﺼﻭل‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﻁﺭﻕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺜل ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺩﻴﺭﺍﻙ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل ﺍﻟﺨﻁﻲ ﻻ ﻴـﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﻬـﺎ‬
‫ﺃﻱ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺃﻭ ﺩﺍﻟﺔ ﺩﻟﺘﺎ ﺃﻭ ﺘﻭﺴﻴﻊ ﻟﻠﻤﺤﺎﻭﺭ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل ﺍﻟﺨﻁﻲ ﻷﻨﻅﻤﺔ ﻓﻴﺯﻴﺎﺌﻴـﺔ ﻤﻘﻴـﺩﺓ ﺃﺨـﺭﻯ‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺘﻭﺜﻴﻕ ﻟﻠﻁﺭﻴﻘﺔ‪.‬‬

‫‪- 315 -‬‬

 ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻷرﺿﻲ ﻟﻠﺒﻮﻻرون ﺛﻨﺎﺋﻲ اﻷﺑﻌﺎد‬
‫ﺁﻤﺎل ﻴﻭﺴﻑ ﺍﻟﺒﻁﻨﻴﺠﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪40 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/05/05 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺒﺴـﺎﻡ ﺍﻟﺴـﻘﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻨﺎﺼﺭ ﻓﺭﺤﺎﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺍﻟﺘﻴـﺎﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺴﺎﺏ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻷﺭﻀﻲ ﻟﻠﺒﻭﻻﺭﻭﻥ ﺜﻨﺎﺌﻲ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﻓﻲ‬
‫ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﻱ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺘﻡ ﺘﻭﺴﻴﻌﻪ ﻟﻴﺸﻤل ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﻭ ﺍﻟﻀﻌﻴﻑ‪ ،‬ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺘﻤﺕ‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻁﺎﻗﻪ ﺍﻷﺭﻀﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﻱ ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻭﺠﻭﺩ‬
‫ﻤﺠﺎل ﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺫﻟﻙ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﻨﺎ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭﺍﻟﺘﻲ ﺍﻗﺘﺭﺤﻬﺎ ﺩﻓﺭﻴﺯﻟﺤﺴﺎﺏ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻁﺎﻗـﻪ‬
‫ﺍﻷﺭﻀﻲ ﻟﻼﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﻱ‪ ،‬ﺜﻡ ﺘﻡ ﺍﺠﺭﺍﺀ ﺘﻌﺩﻴل ﻤﻨﺎﺴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﻪ ﺍﻻﺩﻴﺎﺒﺎﺘﻴﻜﻴـﻪ ﻭﺍﻟـﺫﻱ‬
‫ﻤﻜﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺴﻴﻊ ﻟﺘﺸﻤل ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻀﻌﻴﻑ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻁﺭﻴﻘﻪ ﺘﻘﺭﻴﺒﻴـﻪ‪ .‬ﻜﻤـﺎ ﺘـﻡ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻔﺱ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻴﺠﺎﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻷﺭﻀﻲ ﻟﻠﺒﻭﻻﺭﻭﻥ ﺜﻨـﺎﺌﻲ ﺍﻷﺒﻌـﺎﺩ‬
‫ﺘﺤﺕ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻤﺠﺎل ﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻲ ﺨﺎﺭﺠﻲ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻭﻋﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻟﻠﻌﻤل ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻗﻭﺭﻨﺕ ﻤﻊ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁﻴﻥ ﺍﻟﻘﻭﻱ ﻭﺍﻟﻀﻌﻴﻑ ﻭﻜﺫﻟﻙ‬
‫ﻗﻭﺭﻨﺕ ﻤﻊ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻜﺎﻤل ﻓﺎﻴﻤﺎﻥ ‪،‬ﻭﻗﺩ ﻭﺠﺩ ﺘﻘﺎﺭﺏ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‪.‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻭﺠﻭﺩ ﻤﺠﺎل ﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻲ ﻓﻘﺩ ﻭﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺒﻭﻻﺭﻭﻨﻲ ﻴﺘﻌﺯﺯ ﺒﻭﺠـﻭﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺏ ﺒﺯﻴﺎﺩﺓ ﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺏ ﻤﻥ ﺃﺠـل‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﺩﻕ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﺃﻭﺼـﺕ ﺃﻴـﻀﺎ ﺃﻥ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴـﻕ ﺍﻟﻤـﻭﺠﻲ ﺒـﺸﻜل‬
‫)ﺠﺎﻭﺱ(ﺃﻓﻀل ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻭﺠﻲ ﺸﺒﻴﻪ ﺒﺫﺭﺓ ﺍﻟﻬﻴﺩﺭﻭﺠﻴﻥ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻭﺠـﻭﺩ ﻤﺠـﺎل‬
‫ﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻲ‪.‬‬

‫‪- 316 -‬‬

 ‫اﻟﺪوال اﻟﻼﻏﺮاﻧﺠﯿﺔ ﻟﻸﻧﻈﻤﺔ اﻟﻤﻘﯿﺪة ذات اﻟﺮﺗﺐ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ‬
‫ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺭﻓﻴﻕ ﺤﻠﺱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪54 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/07/12 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻨﺎﺼﺭ ﻓـﺭﺤﺎﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺒﺴـﺎﻡ ﺍﻟﺴـﻘﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴـﺎﻤﻲ ﻤﺼﻠﺢ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺩﻭﺍل ﺍﻟﻼﻏﺭﺍﻨﺠﻴﺔ ﻟﻸﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﻴﺩﺓ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺭﺘﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺭﻑ ﻋﻠﻴﻪ ﻤﻥ ﺘﻀﻤﻴﻥ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﻘﺩﻤﺔ ﻭﺃﺒـﻭﺍﺏ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺨﺎﺘﻤﺔ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺘﻡ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺜﻼﺙ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﻓﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺜﻼﺙ ﻁﺭﻕ ﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻟﺤـﺴﺎﺏ ﻤﻌـﺎﺩﻻﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺘﻭﺍﻓﻘﺔ ﻭﻤﺘﻁﺎﺒﻘﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺜﻼﺙ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜـﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ‪.‬‬

‫‪- 317 -‬‬

 ‫اﺳﺘﺨﺪام ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻐﺎﯾﺮ ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﺒﻮﻻرون ﺗﺤﺖ‬
‫ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﯿﺴﻲ‬
‫ﻤﻠﻙ ﺠﺒﺭ ﻴﻭﻨﺱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪41 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/03/09 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺒﺴـﺎﻡ ﺍﻟﺴـﻘﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻨﺎﺼﺭ ﻓﺭﺤﺎﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺃﺤﻤﺩ ﺍﻟﺘـﻴﺎﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺴﺄﻟﺔ ﺍﻟﺒﻭﻻﺭﻭﻥ ﺜﻨﺎﺌﻲ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺘﺤﺕ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻲ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻷﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﻱ ﻭﻁﺭﻴﻘـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻐﺎﻴﺭ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭ ﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺍﻷﺩﺍﺓ ﻫﻲ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻷﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﻱ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻐﺎﻴﺭ ﻭ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺒﻭﻻﺭﻭﻥ ﺜﻨـﺎﺌﻲ‬
‫ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﺠﺩ ﺃ ﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍ ﺴﻪ ﺘﻌﻁﻲ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻤﺭﺠﻭﻩ ﻓﻲ ﻁﺭﻓﻲ ﻗﻴﻡ ﺜﺎﺒﺕ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺍﻟﺒﻭﻻﺭﻭﻨﻲ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻨﻪ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻌﺩل ﻤﺅﺜﺭ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺒﻭﻻﺭﻭﻥ ﺒﺤﻴـﺙ ﻴـﺸﻤل ﺠـﺎﻨﺒﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﻪ ﻭﻫﻲ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻔﻭﻨﻭﻨﺎﺕ ﻤﺤﻴﻁﻪ ﺒﺎﻷﻟﻜﺘﺭﻭﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺤﻴﻁﻪ ﺒﻤـﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﻷﻟﻜﺘﺭﻭﻥ‪.‬‬

‫‪- 318 -‬‬

 ‫اﻟﺒﻮﻻرون اﻟﺴﻄﺤﻲ ﺗﺤﺖ ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﯿﺴﻲ‬
‫ﻤﻨﺫﺭ ﻁﻪ ﺍﻟﻤﻘﻴﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪38 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/03/14 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺒﺴـﺎﻡ ﺍﻟﺴـﻘﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻨﺎﺼﺭ ﻓﺭﺤﺎﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠـﻲ ﺍﻷﺴﻁل‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﻱ ﺘﻡ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺒﻭﻻﺭﻭﻥ ﺍﻟﺴﻁﺤﻲ ﺘﺤﺕ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻤﺠـﺎل‬
‫ﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻲ ﺨﺎﺭﺠﻲ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻤﺕ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﻨﻭﻋﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻻﻗﺘـﺭﺍﻥ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒـﻲ ﻭﺫﻟـﻙ ﻟﻭﺼـﻑ ﺤـﺎﻟﺘﻲ‬
‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻥ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺃﻭ ﻤﺤﺼﻭﺭ ﻓﻲ ﺸﺭﻴﻁ ﺭﻓﻴﻊ ﺠـﺩﺍ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺒﻌﺩ ﻤﺤﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻁﺢ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﻭﺠﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﻱ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻥ ﻭﺍﻟﻔﻭﻨﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺴﻁﺤﻴﺔ ﻴﺯﻴﺩ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻨﺠﺫﺍﺏ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻁﺢ ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻪ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟـﺴﻁﺢ‪ .‬ﻜﻤـﺎ‬
‫ﻭﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻲ ﻴﻌﺯﺯ ﻤﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻔﻭﻨﻭﻨﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻥ ﺨﺼﻭﺼﺎ ﺒـﺎﻟﻘﺭﺏ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻁﺢ‪.‬‬

‫‪- 319 -‬‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻧﻤﻮذج اﯾﺴﻨﻖ اﻟﻔﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﯿﺴﻲ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺑﺎرﺑﺎس‪-‬‬
‫اﻟﺒﺮت اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة‬
‫ﻤﻨﻴﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﺴﻤﻭﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪62 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/03/16 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺸـﺒﺎﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻨﺎﺼﺭ ﻓﺭﺤﺎﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻫﺸـﺎﻡ ﻓﻴﺎﺽ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺨﻼل ﺍﻟﺜﻤﺎﻨﻴﻥ ﺴﻨﺔ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﺘﻡ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﻁﺒﻘﺕ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺃﻴﺴﻨﺞ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺒﻠﻭﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻨﺫ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪1999‬ﻡ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻤﻐﺯﻟﻴﺔ ﺃﻴـﺴﻨﺞ ﻭﻤﺤﺎﻜﺎﺘﻬـﺎ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺒﻴﺔ ﺒﻭﺴﺎﻁﺔ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺒﺭﺒﺎﺱ_ ﺍﻟﺒﺭﺕ ﺍﻟﺤﺭﺓ‪ ،‬ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺀ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺒﻴﺔ ﻤﻌﻘﺩﺓ ﻷﻥ ﻜل ﻤﻐﺯل ﻴﺠﺎﻭﺭﻩ ﻋﺩﺩ ﺨﺎﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻐـﺎﺯل‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺄﺨﺫ ﻗﻴﻤﺎﹰ ﻤﺘﻐﻴﺭﺓ ﺘﻤﺘﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﺇﻟﻰ ﻗﻴﻡ ﻜﺒﻴﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻭ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺒﺴﻴﻁ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﺒﻠﻭﺭﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻫـﺎ ﺸـﺒﻜﺎﺕ ﺒﻠﻭﺭﻴـﺔ‬
‫ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‪ ،‬ﺨﺎﺼﺔ ﻋﻨﺩ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻤﻐﺎﺯل ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻻﺨﺘﺒـﺎﺭ ﺍﻟﺘﻔـﻀﻴﻠﻲ‬
‫ﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻤﻐﺎﺯل ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﺘﺭﻥ ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﻤﺴﺒﻭﻗﺔ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﻐﺯﻟﻴﻥ ‪ B ،A‬ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺅﺜﺭ ﺍﻟﻤﻐﺯل ‪A‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻐﺯل ‪ ،B‬ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﺄﺜﺭ ﺒﻪ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺨﻼل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺠﻠﻭﺒﺭ ﺍﻟﻘﻴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺭﻴﺎﻀـﻴﺎﺕ‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﻊ ﺘﻭﻅﻴﻑ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻭﻨﺕ ﻜﺎﺭﻟﻭ‪ ،‬ﻭﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤـﻊ ﺸـﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﺒﺭﺒﺎﺱ_ ﺍﻟﺒﺭﺕ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺨﻠﺼﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻔـﺭﻭ ﻤﻐﻨﺎﻁﻴـﺴﻴﺔ ﻓـﻲ ﺩﺍﺨـل ﺸـﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﺒﺭﺒﺎﺱ_ﺍﻟﺒﺭﺕ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‪.‬‬

‫‪- 320 -‬‬

 ‫ﺑﻌﺾ اﻟﺨﻮاص اﻟﻜﮭﺮﺑﯿﺔ ﻟﻤﺎدة‬
‫)‪ poly (9-vinylcarbazole‬اﻟﻤﻄﻌﻤﺔ‬

‫ﻭﺍﺌل ﻋﺒﺩ ﻁﺒﺎﺯﺓ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬

‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪87 :‬‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬
‫ﻤﺸـﺭﻓﺎﹰ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬
‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/03/28 :‬ﻡ‬
‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻁـﺎﻫﺭ ﺍﻟﻌـﺎﺠﺯ‬
‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺤﺴـﻴـﻥ ﺩﺍﻭﻭﺩ‬
‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﺩ ﺸـﺒﺎﺕ‬
‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺤﺴـﻥ ﻋﺎﺸـﻭﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﺘﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﺎﺴﺎﺕ ﻟﺭﻗـﺎﺌﻕ ﻤـﻥ ﻤـﺎﺩﺓ–‪Poly(9‬‬
‫)‪ vinylcarbazole‬ﺍﻟﻤﻁﻌﻤﺔ ﺒﻤﺎﺩﺓ ﺍﻷﻴﻭﺩﻴﻥ )‪ ،(I2‬ﻭﻗﺩ ﺍﺸﺘﻤﻠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﻋﻠـﻰ ﻗﻴـﺎﺱ‬
‫ﺘﻭﺼﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﻭﺼﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﺭﺩﺩ ﻭﻗﻴﺎﺱ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﺍﻟﻜﻬﺭﻭﻀﻭﺌﻲ‪.‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﻭﺠﺩ ﺍﻥ ﺘﻭﺼﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺭﻗﺎﺌﻕ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﻲ ﻭﺃﻥ‬
‫ﺁﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴل ﺍﻟﻜﻬﺭﺒـﻲ ﻓـﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺎﺕ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺘﺤﻠﻴـل ﺍﻟﻨﺘـﺎﺌﺞ ﻫـﻲ ﺁﻟﻴـﺔ‬
‫‪ Schottky emission mechanism‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎﻤـل ‪ β‬ﻭﻗـﺩ‬
‫ﻭﺠﺩﺕ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﻭﻟﻜﻨﻬـﺎ ﻓـﻲ ﻨﻔـﺱ ﺍﻟﻤﺠـﺎل‬
‫)‪.(the same order‬‬
‫ﻭﻟﻘﺩ ﺍﺤﺘﻭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺎﺱ ﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﺘﻨﺸﻴﻁ ‪ Activation Energy‬ﻟﺘﻭﺼﻴﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻭﻭﺠﺩ ﺍﻥ ﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﺘﻨﺸﻴﻁ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺘﻭﺼﻴل ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﺍﺸﺘﻤﻠﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻁﺒﻘﺘﻴﻥ ﺤﻴـﺙ ﺃﻀـﻴﻔﺕ‬
‫ـﺔ –‪Poly(9‬‬ ‫ـﻭﻕ ﻁﺒﻘـ‬‫ـﺎﻟﺘﺒﺨﻴﺭ ﻓـ‬
‫ـﺎﺩﺓ ‪ Rhodamine 6G‬ﺒـ‬ ‫ـﻥ ﻤـ‬
‫ـﺭﻯ ﻤـ‬ ‫ـﺔ ﺃﺨـ‬‫ﻁﺒﻘـ‬
‫)‪ vinylcarbazole‬ﻭﻗﻴﺴﺕ ﺁﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴل ﻓﻭﺠﺩﺕ ﺃﻨﻬـﺎ ﺃﻴـﻀﺎﹰ ‪Schottky emission‬‬
‫‪ ،mechanism‬ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻡ ﺘﻌﺭﻴـﻀﻬﺎ ﻟﻠـﻀﻭﺀ ﻅﻬـﺭ ﺘـﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺠﻬـﺩ ﺍﻟﻜﻬﺭﻭﻀـﻭﺌﻲ‬
‫‪ photovoltaic effect‬ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻡ ﺤﺴﺎﺏ ‪ ، curve factor‬ﻭﻭﺠـﺩ ﺃﻥ ﻗﻴﻤﺘـﻪ‬
‫ﺘﺴﺎﻭﻱ ‪. 0.54‬‬

‫‪- 321 -‬‬

 ‫ﻗﯿﺎس ﺗﺮﻛﯿﺰ ﻏﺎز اﻟﺮادون ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻓﻲ ﺷﻤﺎل ﻏﺰة‬
‫ﻨﺒﻴل ﻤﺤﻤﺩ ﺤﻤﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪71 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/04/04 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﺩ ﺸـﺒﺎﺕ‬
‫ﻤﺸـﺭﻓﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴـﻤﻴﺭ ﻴـﺎﺴﻴـﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﻫﺭ ﺍﻟﻐﺼﻴـﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻫﺸـﺎﻡ ﻓﻴــﺎﺽ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻁﺭﻭﺤﺔ ﻗﻴﺎﺱ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﻏﺎﺯ ﺍﻟﺭﺍﺩﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻓـﻲ ﺸـﻤﺎل ﻏـﺯﺓ –‬
‫ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪ ،‬ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻜﻭﺍﺸﻑ ﺍﻷﺜﺭ ﺍﻟﻨﻭﻭﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﺍﻟﺼﻠﺏ )ﻤﺠـﺭﺍﻉ ﺍﻟـﺭﺍﺩﻭﻥ ﺍﻟـﺴﻠﺒﻲ(‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﺘﺠﺎﺭﻴﺎ ﺒﺎﻻﺴﻡ )‪ ،(CR-39‬ﻭﻴﻌﺘﻤﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻭﺍﺸﻑ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﺜـﺭ ﺍﻟـﺫﻱ‬
‫ﺘﺤﺩﺜﻪ ﺍﻟﺠﺴﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺠﺴﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﺯﻟﺔ ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺯﺠﺎﺝ ﻭﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ‪ .‬ﺤﻴﺙ ﺘﺤﺩﺙ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺠﺴﻴﻤﺎﺕ ﺁﺜﺎﺭﺍ ﺭﻓﻴﻌﺔ ﻤﺨﻔﻴﺔ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺭﺅﻴﺘﻬﺎ ﺇﻻ ﺒﺎﻟﻤﻴﻜﺭﻭﺴﻜﻭﺏ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺤﻴﺙ ﻴﻜـﻭﻥ‬
‫ﻗﻁﺭ ﺍﻷﺜﺭ ﺃﻗل ﻤﻥ ‪ 10-8‬ﺴﻡ‪ .‬ﻭﻟﻜﻥ ﻴﻤﻜﻥ ﺠﻌل ﻫﺫﻩ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻤﺭﺌﻴﺔ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﺴـﻜﻭﺏ‬
‫ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ )ﺃﻯ ﻗﻁـﺭ ﺍﻷﺜـﺭ ﻤـﻥ ﻤﺭﺘﺒـﺔ ‪10-4‬ﺴـﻡ( ﺒﻌﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﺤـﻙ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴـﺎﺌﻲ‬
‫)‪.(Chemical Etching‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺤﻔﺭ ﻋﻤﻕ ‪50‬ﺴﻡ ﺒﻘﻁﺭ ‪11‬ﺴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺃﻨﺒﻭﺏ ﺒﻼﺴﺘﻴﻜﻲ ﻗﻁـﺭ ‪4‬‬
‫ﺃﻨﺵ ﻭﻁﻭل ‪ 70‬ﺴﻡ )ﺘﻡ ﺩﻓﻥ ‪ 50‬ﺴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭ‪20‬ﺴﻡ ﺒﻘﻴﺕ ﺃﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ(‪ ،‬ﻓﻲ ﻗـﺎﻉ‬
‫ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻨﺒﻭﺏ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﻤﺠﺭﺍﻉ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻗﻔل ﺇﻗﻔﺎل ﻤﺤﻜﻡ ﻤﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﺒﺤﻴﺙ ﻻ ﻴﺩﺨل ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ‬
‫)ﺍﻟﺭﺍﺩﻭﻥ( ﻤﻥ ﺍﻟﻐﻼﻑ ﺍﻟﺠﻭﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺠﺭﺍﻉ‪.‬‬
‫ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ ‪ 160‬ﻤﺠﺭﺍﻋﺎ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ :‬ﺸﺭﻕ ﺒﻴـﺕ ﺤـﺎﻨﻭﻥ‪،‬‬
‫ﻏﺭﺏ ﺒﻴﺕ ﺤﺎﻨﻭﻥ‪ ،‬ﺸﺭﻕ ﺠﺒﺎﻟﻴﺎ‪ ،‬ﺒﻴﺕ ﻻﻫﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﻌﻑ )ﺸﺭﻕ ﺍﻟﺸﺠﺎﻋﻴﺔ(‪ .‬ﺘﺭﻜﺕ ﺍﻟﻜﻭﺍﺸـﻑ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺽ ﻟﻤﺩﺓ ‪ 60‬ﻴﻭﻡ )ﺸﻬﺭﻴﻥ( ﺨﻼل ﺍﻷﺸﻬﺭ ﺴﺒﺘﻤﺒﺭ‪ ،‬ﺃﻜﺘـﻭﺒﺭ ﻭﻨـﻭﻓﻤﺒﺭ ﻤـﻥ ﺍﻟﻌـﺎﻡ‬
‫‪ ،2004‬ﻭﺒﻌﺩ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻜﻭﺍﺸﻑ ﻋﻭﻟﺠﺕ ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴـﺎ )ﺍﻟﺤـﻙ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴـﺎﺌﻲ( ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺤﻠـﻭل‬
‫ﻫﻴﺩﺭﻭﻜﺴﻴﺩ ﺍﻟﺼﻭﺩﻴﻭﻡ )‪ (NaOH‬ﺒﺘﺭﻜﻴﺯ ‪ 6.0M‬ﻭﻋﻨﺩ ﺩﺭﺠـﺔ ﺤـﺭﺍﺭﺓ ‪ 700‬ﻭﻟﻤـﺩﺓ ‪6‬‬
‫ﺴﺎﻋﺎﺕ‪ ،‬ﺜﻡ ﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻭﻟﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻭﺍﺸﻑ ﻭﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻤـﺴﺎﺤﺔ )‪(1cm2‬‬
‫ﺒﻌﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺭ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﺒﻘﻭﺓ ‪.10x40‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻗﺩ ﻭﺠﺩ ﺃﻥ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﻏﺎﺯ ﺍﻟﺭﺍﺩﻭﻥ ﻓﻲ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺸﻤﺎل ﻏﺯﺓ ‪ -‬ﻓﻠـﺴﻁﻴﻥ ﻴﺘـﺭﺍﻭﺡ ﺒـﻴﻥ‬
‫‪ 23.48Bq/m3‬ﻭ ‪ ،((0.64 – 15.79) pCi/L) 584.15Bq/m3‬ﺒﻤﺘﻭﺴــــﻁ‬
‫‪ ،(5.6pCi/L) 207.24Bq/m3‬ﻭﺒـــﺎﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﻌﻴـــﺎﺭﻱ ﻤﻘـــﺩﺍﺭﻩ ‪34.90Bq/m3‬‬
‫)‪ .(0.94pCi/L‬ﺤﻴﺙ ﻭﺠﺩ ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﻟﻐﺎﺯ ﺍﻟﺭﺍﺩﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺸﺭﻕ‬
‫ـﺎﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﻌﻴــﺎﺭﻱ ‪82.50Bq/m3‬‬ ‫ـﺎ ﻭﻫــﻭ ‪ (6.66pCi/L). 246.22Bq/m3‬ﺒـ‬ ‫ﺠﺒﺎﻟﻴـ‬
‫‪ ،(2.23pCi/L).‬ﻭﺃﻗل ﻤﺘﻭﺴﻁ ﻟﻐﺎﺯ ﺍﻟﺭﺍﺩﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﻤﻨﻁﻘـﺔ ﺍﻟـﺸﻌﻑ )ﺸـﺭﻕ‬
‫ﺍﻟﺸﺠﺎﻋﻴﺔ( ﻭﻫﻭ ‪ (4.08pCi/L). 150.84Bq/m3‬ﺒـﺎﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﻌﻴـﺎﺭﻱ ‪88.08Bq/m3‬‬
‫)‪.(2.23pCi/L‬‬
‫‪- 322 -‬‬
 ‫اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻹﺷﻌﺎع ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻮﺳﻄﻰ‬
‫ﺭﺍﺌﺩ ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺒﻭ ﺼﺎﻟﺢ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪62 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/08/24 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﻫﺭ ﺍﻟﻐﺼﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴـﻤﻴﺭ ﻴﺎﺴﻴـﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﺩ ﺭﻭﻤﻴـﺔ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻹﺸﻌﺎﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ ﺒﻘﻁـﺎﻉ‬
‫ﻏﺯﺓ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻔﺤﺹ ﺍﻹﺸﻌﺎﻉ ﻤﺜل ﻤﺠﺭﺍﻉ ﺍﻟﺭﺍﺩﻭﻥ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﻭﺠﻬﺎﺯ ﻤﻁﻴﺎﻑ ﺠﺎﻤﺎ ﻭﻋـﺩﺍﺩ‬
‫ﺠﺎﻴﺠﺭ ﻭﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﺍﻟﻤﺄﺨﻭﺫﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ )ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ(‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ ﺒﻘﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻟﻬﺎ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺇﺸﻌﺎﻉ ﻤﺘـﺩﻨﻲ ﺠـﺩﺍﹰ ﻭﻫـﺫﺍ‬
‫ﺴﺒﺒﻪ ﺍﻟﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﻠﻴﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺸﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﻓﺤﺹ ﺒﺎﻗﻲ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﻗﻁﺎﻉ ﻏـﺯﺓ ﻭﻤـﻥ ﺍﻟﻤﻬـﻡ ﻋﻤـل‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ‪.‬‬

‫‪- 323 -‬‬

 ‫ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﻤﻮﺟﺎت اﻟﻜﮭﺮوﺳﺘﺎﺗﯿﻜﯿﺔ اﻟﻐﯿﺮ ﺧﻄﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻮاد‬
‫ذات اﻟﯿﺪ اﻟﯿﺴﺮى‬
‫ﺸﻭﻗﻲ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻤﻨﺼﻭﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪55 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/02/18 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺸـﺒﺎﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴـﻤﻴﺭ ﻴﺎﺴﻴـﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠـﻲ ﺍﻷﺴـﻁل‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅ ﺨﻼل ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻘﻠﻴﻠﺔ ﺍﻟﻤﺎﻀﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ ﺤـﻭل‬
‫ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻤﻭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻜﻬﺭﻭﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﻭﺠﺎﺕ ﺍﻻﺴـﺘﺎﺘﻴﺔ ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻁﻴـﺴﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻐﻴﺭ ﺨﻁﻴﺔ ﻋﺒﺭ ﺭﻗﺎﺌﻕ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﺩ ﺘﺴﻤﻰ ‪ LHM's‬ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺴﻤﺎﺤﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻨﻔﺎﺫﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﻤﻌﺎﹰ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻤﺜل ﺼـﻨﺎﻋﺔ‬
‫ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﺍﻟﺨﻠﻭﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻬﻭﺍﺌﻴﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺔ ‪ Filtering‬ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻜﻬﺭﻭﻤﻐﻨﺎﻁﻴـﺴﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﺔ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻟﻪ ﺍﻷﺜﺭ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﻗﻤﻨﺎ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﻭ ﺘﺸﺘﺕ ﺍﻟﻤﻭﺠﺎﺕ ﺍﻻﺴـﺘﺎﺘﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻁﻴـﺴﻴﺔ ﺍﻟﻐﻴـﺭ ﺨﻁﻴـﺔ )‪ (nonlinear magnetostatic surface waves‬ﺨـﻼل‬
‫ﻁﺒﻘﺘﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻔﺭﻴﺕ )‪ (YIG‬ﻭ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻤﺎﺩﺓ )‪ (LHM‬ﺒﺨﺼﺎﺌـﺼﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓـﺔ ﻋـﻥ‬
‫ﻁﺭﻴﻕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﻤﺎﻜﺴﻭﻴل‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺤﺩﻴﺔ ﻭﺍﺸﺘﻘﺎﻕ ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﺍﻟﺘـﺸﺘﺕ‬
‫)‪ (dispersion equation‬ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺜﺎﺒﺕ ﺍﻻﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻤﺭﻜﺏ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺩﺩﻱ‪.‬‬

‫‪- 324 -‬‬

 ‫ﺗﻜﻤﯿﻢ اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﻤﻘﯿﺪة ذوات اﻟﻼﺟﺮاﻧﺞ ﻋﺎﻟﯿﺔ اﻟﺪرﺟﺔ‬
‫ﻋﻼ ﻤﺤﻤﺩ ﺸﺤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪62 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/06/21 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻨﺎﺼﺭ ﻓﺭﺤﺎﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺒﺴـﺎﻡ ﺍﻟﺴـﻘﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﺴﺎﻤﻲ ﻤﺼﻠﺢ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴـﺘﻬﺩﻓﺕ‪ :‬ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﻴﺩﺓ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻼﺠﺭﺍﻨﺞ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭ ﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻼﺠﺭﺍﻨﺞ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺭﺘﺏ ﺇﻟﻰ ﻻﺠﺭﺍﻨﺞ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺘﻜﻤﻴﻡ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﻴﺩﺓ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻬﺎﻤﻴﻠﺘﻭﻥ ﺠﺎﻜﻭﺒﻲ ﻭ‬
‫ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌـﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻡ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻟﻸﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﻴﺩﺓ )ﺍﻟﻤﻨﻔﺼﻠﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﺘﺼﻠﺔ( ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻬﺎﻤﻴﻠﺘﻭﻥ ﺠﺎﻜﻭﺒﻲ ﻤﺘﻁﺎﺒﻘﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺩﻴﺭﺍﻙ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻡ ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻲ ﺍﻟﺨﻁﻲ ﻟﻸﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻤﻨﻔﺼﻠﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﺘﺼﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻬﺎﻤﻴﻠﺘﻭﻥ ﺠﺎﻜﻭﺒﻲ ﺘﻁﺎﺒﻘﺕ ﻤـﻊ ﺍﻟﻨﺘـﺎﺌﺞ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻀﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﻁﺭﻕ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ ﻋﻥ ﺒﺩﺍﺌل ﺃﺨﺭﻯ ﻟﺤل ﺠﻤﻴـﻊ ﺍﻷﻨﻨﻅﻤـﺔ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴـﺔ ﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﺌﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻭﺍﺠﻬﻨﺎ ﺒﺎﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﺤﺎﻟﻴﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻬﺎﻤﻴﻠﺘﻭﻥ ﺠﺎﻜﻭﺒﻲ ﻭ ﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ‬
‫ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻼﺠﺭﺍﻨﺞ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫‪- 325 -‬‬

 ‫ﻗﺴﻢ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ – ﺗﺤﺎﻟﯿﻞ ﻃﺒﯿﺔ‬
‫ﺗﻘﯿﯿﻢ ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ ﻣﻄﻌﻮم اﻟﺘﮭﺎب اﻟﻜﺒﺪ اﻟﻮﺑﺎﺋﻲ ‪ Β‬ﻓﻲ ﻓﺌﺎت‬
‫ﻋﻤﺮﯾﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻤﺤﺼﻨﯿﻦ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻓﺎﺘﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻴ‪‬ﺎﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪82 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/01/07 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﺩ ﺸـﺒﻴـﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻓﻀـل ﺍﻟﺸـﺭﻴﻑ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﻌﻁﻲ ﺍﻟﺠﺎﺭﻭﺸﺔ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﻁﻌﻴﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴﺩ ﻟﻠﻭﻗﺎﻴـﺔ ﻤـﻥ ﻤـﺭﺽ‬
‫ﺍﻟﺘﻬﺎﺏ ﺍﻟﻜﺒﺩ ﺍﻟﻭﺒﺎﺌﻲ ‪ B‬ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭ ﻗﻴﺎﺱ ﺘﺄﺜﻴﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﻤﻨﻊ ﺤﺩﻭﺙ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﻋﻨـﺩ‬
‫ﺍﻷﻁﻔﺎل‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﺸﻜﻠﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ‪ 180‬ﻁﻔل‪ 90 ،‬ﺫﻜﻭﺭ ﻭ ‪ 90‬ﺇﻨﺎﺙ ﺼﻨﻔﺕ ﻓـﻲ ﺜـﻼﺙ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻭ ﻫﻲ )‪ (5 -2‬ﺴﻨﺔ‪ (8 -6) ،‬ﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻭ )‪ (11 -9‬ﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻓﺤـﺼﺕ ﺃﻤـﺼﺎل‬
‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺨﺫﺕ ﻤﻥ ﻜل ﻁﻔل ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻷﺠﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤـﻀﺎﺩﺓ ﻤـﻥ ﻨـﻭﻉ )‪(HBsAb‬‬
‫ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺘﻘﻨﻴﺔ ‪.Microparticles Enzyme Immunoassay‬‬
‫ﻭ ﻜﻤﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻔﺤﺹ ﺍﻟﻨﻭﻋﻲ ﻟﻤﻭﻟﺩﺍﺕ ﺍﻷﺠﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ )‪.(HBsAg‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺘﻁﻌﻴﻡ ﺍﻟﺘﻬﺎﺏ ﺍﻟﻜﺒﺩ ﺍﻟﻭﺒﺎﺌﻲ ‪ B‬ﺒﻨـﺴﺒﺔ ‪ %97,8‬ﻭ ﻟـﻡ‬
‫ﻴﻅﻬﺭ ﻤﻭﻟﺩ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩ ‪ HBsAg‬ﻓﻲ ﺃﻱ ﻓﺭﺩ ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ .‬ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤـﺔ ﻟﻠﻔﺌـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ )‪ (5-2‬ﺴﻨﺔ‪ (8 -6) ،‬ﺴﻨﺔ ‪ ،%100‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﻟﻠﻔﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴـﺔ )‪(11 -9‬‬
‫ﺴﻨﺔ ﻜﺎﻨﺕ ‪ .(p ≤ 0.04) %95‬ﻜﻤﺎ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺘﻁﻌﻴﻡ ﺍﻟﻜﺒـﺩ ﺍﻟﻭﺒـﺎﺌﻲ ﺫﺍﺕ‬
‫ﻓﺭﻭﻕ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺩﺍﻟﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ )‪ .(p < 0.04‬ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺌـﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴـﺔ‬
‫)‪ (5 -2‬ﺴﻨﺔ ﻭﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ )‪ (11 -9‬ﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺌﺘﻴﻥ ﺍﻟﻌﻤـﺭﻴﺘﻴﻥ )‪-2‬‬
‫‪ (5‬ﺴﻨﺔ ﻭ )‪ (8 -6‬ﺴﻨﺔ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒـﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻹﻨﺎﺙ ﻓﻲ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺘﻁﻌﻴﻡ ﺍﻟﺘﻬﺎﺏ ﺍﻟﻜﺒﺩ ﺍﻟﻭﺒﺎﺌﻲ )‪.(p > 0.05‬‬
‫ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺘﻁﻌﻴﻡ ﺍﻟﻜﺒﺩ ﺍﻟﻭﺒﺎﺌﻲ ﺫﺍ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﺎﻟﻲ ﺠﺩﺍ ﺤﺘـﻰ ﻋﻤـﺭ ‪11‬‬
‫ﺴﻨﺔ ﺒﺴﺒﺏ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺘﺫﻜﺭﻴﺔ ﻟﻠﺠﺴﻡ‪.‬‬

‫‪- 326 -‬‬

 ‫دراﺳﺔ وﺗﺸﺨﯿﺺ اﻟﻤﯿﻜﺮوﺑﺎت ﻻﻟﺘﮭﺎﺑﺎت اﻟﺠﮭﺎز اﻟﮭﻀﻤﻲ ﻓﻲ‬
‫أﻃﻔﺎل ﻗﻄﺎع ﻏﺰة ﺑﻮاﺳﻄﺔ أﻛﺜﺎر اﻟﺤﻤﺾ اﻟﻨﻮوي ﺑﻲ ﺳﻲ آر‬
‫واﻟﻤﺰارع اﻟﺒﻜﺘﯿﺮﯾﺔ واﻟﻄﺮق اﻟﻤﻨﺎﻋﯿﺔ واﻟﻤﯿﻜﺮوﺳﻜﻮﺑﯿﺔ‬
‫ﻓﺭﻴﺩ ﺤﺴﻥ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪92 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/04/18 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻓﻀـل ﺍﻟﺸـﺭﻴﻑ‬
‫ﻤﺸـﺭﻓﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒـﺩ ﺍﷲ ﻋـﺎﺒـﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺸـﺒﻴـﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋـﺎﻁﻑ ﺃﺒﻭ ﺒﻜـﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻭ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻭﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺴﺒﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﺒﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻤﺭﻀـﺔ ﻤـﻥ‬
‫)ﻓﻴﺭﻭﺴﺎﺕ ﻤﺜل ﻓﻴﺭﻭﺱ ﺍﻟﺭﻭﺘﺎ ﻭﻁﻔﻴﻠﻴﺎﺕ ﻭﺒﻜﺘﻴﺭﻴﺎ( ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺩﻭﻥ ﺴﻥ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﺒﺎﻻﺴﻬﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﻨﺯﻻﺕ ﺍﻟﻤﻌﻭﻴﺔ ﺒﻁﺭﻕ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻤﻨﻬـﺎ ﺍﻟﻁـﺭﻕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴـﺔ ﻤﺜـل‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺯﺍﺭﻉ ﺍﻟﺒﻜﺘﻴﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﺠﻬﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺘﻁﻭﺭﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻤﺜل‪ :‬ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺒﻲ‬
‫ﺴﻲ ﺃﺭ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﺒﺎﺕ ﻓﻲ ‪ 150‬ﻋﻴﻨﺔ ﺒﺭﺍﺯ ﻤﻥ ﺍﻁﻔﺎل ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤـﻥ ﺍﻻﺴـﻬﺎﻻﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺯﻻﺕ ﺍﻟﻤﻌﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻜﺒﺭ ﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎﺕ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺒﻘﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ )ﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ﺍﻟﻨﺼﺭ ﻟﻼﻁﻔﺎل(‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﻌﻤﻠﻲ ﻤﻥ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ ﻤﻴﻜﺭﻭﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴـﺔ ﻭﻤﻨﺎﻋﻴـﺔ‬
‫ﻭﻤﺠﻬﺭﻴﺔ ﻭﺠﺯﻴﺌﻴﻪ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺒﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ‪ 94‬ﻤﻴﻜﺭﻭﺏ ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻲ ‪ % 51.3‬ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺎﺕ ﻭﻭﺠـﺩ ﺃﻥ ‪% 40‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻤﺼﺎﺒﻴﻥ ﺒﻤﻴﻜﺭﻭﺏ ﻭﺍﺤﺩ ‪ ،‬ﻭ ‪ % 11.3‬ﺒﺄﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﻴﻜﺭﻭﺏ‪.‬‬
‫ﻭﺠﺩ ﺃﻥ ﻓﻴﺭﻭﺱ ﺍﻟﺭﻭﺘﺎ ﻫﻭ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤـﺴﺒﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﺌﻴـﺴﻴﺔ ﻟﻺﺴـﻬﺎل ﻭﺍﻻﻟﺘﻬﺎﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻭﻴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ % 28.0‬ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ‪ .‬ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺒﻜﺘﻴﺭﻴﺎ ﺍﻟﺸﻴﺠﻼ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺴﺒﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﻜﺘﻴﺭﻴـﺔ‬
‫ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﻋﺯل ‪ % 4.0‬ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺒﺎﻟﻤﺯﺍﺭﻉ ﺍﻟﺒﻜﺘﻴﺭﻴﺔ ﻭ ‪ % 6.0‬ﻭ ﺒﻜﺘﻴﺭﻴﺎ ﺍﻟﻜﺎﻤﺒﻴﻠﻭﺒﺎﻜﺘﺭ‬
‫ﻭﺠﺩﺕ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %4.7‬ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻓﺤﺹ ‪ ، PCR‬ﻭﺘﻠﺘﻬـﺎ ﺒﻜﺘﻴﺭﻴـﺎ ﺍﻻﻴﺸﻴﺭﻴـﺸﻴﺎ‬
‫ﻜﻭﻻﻱ ‪ O157:H7‬ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %4.0‬ﻭ ‪ %4.7‬ﺒﺎﻟﻤﺯﺍﺭﻉ ﺍﻟﺒﻜﺘﻴﺭﻴﺔ ﻭ ‪ PCR‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﻟﻲ‪ ،‬ﺃﻤﺎ‬
‫ﺒﻜﺘﻴﺭﻴﺎ ﺍﻟﺴﻠﻤﻭﻨﻴﻼ ﻓﻌﺯﻟﺕ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %2.0‬ﺒﻜﻼ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺘﻴﻥ‪ .‬ﻭ ﺒﺎﻟﻔﺤﺹ ﺍﻟﻤﺠﻬﺭﻱ ﺘﻡ ﺍﻟﻜـﺸﻑ‬
‫‪- 327 -‬‬
‫ﻋﻥ ‪ %15.3‬ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺒﻁﻔﻴل ﺍﻻﻨﺘﻤﻴﺒﺎ ﻫﺴﺘﻭﻟﻴﺘﻜﺎ‪/‬ﺩﻴﺴﺒﺎﺭ ﻭ ‪ % 1.33‬ﺒﻁﻔﻴـل ﺍﻟﺠﺎﺭﺩﻴـﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻭﻴﺔ ﻭ ‪ % 0.7‬ﺒﻁﻔﻴل ﺴـﺘﺭﻭﻨﺠﻠﻭﻴﺩﺱ ﺴـﺘﺭﻜﻭﺭﺍﻟﺱ‪ .‬ﻭﻭﺠـﺩ ﺃﻥ ﻤﻌﻅـﻡ ﺒﻜﺘﻴﺭﻴـﺎ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻤﻭﻨﻴﻼ ﻭﺍﻟﺸﻴﺠﻼ ﺍﻟﻤﻌﺯﻭﻟﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻻﻤﺒﻴﺴﻴﻠﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻠﻔﺎﻤﻴﺜﻭﻜﺴﺎﺯﻭل ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %77.8‬ﻟﻜﻼﻫﻤﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻔﺤﺹ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌـﺎﻨﻭﻥ ﻤـﻥ ﺍﻟﺘﻬﺎﺒـﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻭﻴـﺔ‬
‫ﻟﻔﻴﺭﻭﺱ ﺍﻟﺭﻭﺘﺎ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻤﺴﺒﺏ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﻟﻼﻟﺘﻬﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻭﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻜﺎﻤﺒﻴﻠﻭﺒﺎﻜﺘﺭ ﻭ ﺍﻻﻴﺸﻴﺭﻴـﺸﻴﺎ‬
‫ﻜﻭﻻﻱ ﺍﻟﻤﻤﺭﻀﺔ ﻤﻥ ﺼﻨﻑ‪ 157‬ﻭﺍﻟﺸﻴﺠﻼ ﻭﺍﻟﺴﻠﻤﻭﻨﻴﻼ ﻭﺍﻟﻁﻔﻴﻠﻴﺎﺕ ﻭ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﻟﻘﺎﺡ ﻤـﻀﺎﺩ‬
‫ﻟﻔﻴﺭﻭﺱ ﺍﻟﺭﻭﺘﺎ ﻭﺍﻟﺸﻴﺠﻼ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺩﻭﻥ ﺴﻥ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺃﻴـﻀﺎ ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﻔﺤﻭﺼﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻁﻭﺭﺓ ﻤﺜل ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺒﻲ ﺴﻲ ﺃﺭ ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺇﺩﺨﺎل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺤﺹ ﻭﻻﻭل ﻤﺭﺓ ﻓـﻲ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﻭﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﺒـﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺭﻀـﺔ ﺍﻟﻤـﺴﺒﺒﺔ‬
‫ﻻﻟﺘﻬﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻭﻴﺔ ﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤـﻥ ﺍﻟﺤـﺎﻻﺕ‬
‫ﻗﺒل ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭ ﺘﻭﺼﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻴﻀﺎ ﻓﻲ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺸﺎﻤل ﻭﻤﺘﻭﺍﺼـل ﻋـﻥ ﻨـﻭﻉ‬
‫ﻭﺴﺒﺏ ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﺒﻜﺘﻴﺭﻴﺎ ﻟﻠﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﻭ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻭﻀﻊ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻤﻥ ﻁﺭﻴﻕ‬
‫ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻑ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻟﻸﻤﻬﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟـﺔ ﺒﺄﻁﻔـﺎﻟﻬﻥ ﻭ ﻨﻭﺼـﻲ ﺒﺎﻟﺭﻀـﺎﻋﺔ‬
‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﺨﻼل ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻁﻔل‪.‬‬

‫‪- 328 -‬‬

 ‫ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﺘﻄﻌﯿﻢ ﺿﺪ اﻟﺪﻓﺘﯿﺮﯾﺎ واﻟﺘﯿﺘﺎﻧﻮس ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺍﺒﺘﺴﺎﻡ ﺤﺴﻥ ﺍﻷﺴﻭﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪97 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/04/22 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤـﺩ ﺸـﺒﻴـﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻓﻀل ﺍﻟﺸـﺭﻴﻑ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺅﻭﻑ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﻤﺔ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﻁﻌﻴﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻠﻭﻗﺎﻴـﺔ ﻤـﻥ ﻤﺭﻀـﻲ‬
‫ﺍﻟﺩﻓﺘﻴﺭﻴﺎ ﻭ ﺍﻟﺘﻴﺘﺎﻨﻭﺱ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺠﻤﻊ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﺩﻡ ﻤﻥ ‪ 180‬ﻁﻔل ﺩﻭﻥ ﺴﻥ ‪ 12‬ﺴـﻨﺔ ‪ 90 ،‬ﺫﻜـﻭﺭ ‪ 90 ،‬ﺇﻨـﺎﺙ‬
‫ﺼﻨﻔﺕ ﻓﻲ ﺜﻼﺙ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻋﻤﺭﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻫﻲ )‪ (4-2‬ﺴﻨﺔ ‪ ،‬ﻭ )‪ (8-7‬ﺴـﻨﺔ ‪ ،‬ﻭ )‪-11‬‬
‫‪ (12‬ﺴﻨﺔ ﻭﻗﺩ ﻓﺤﺼﺕ ﺃﻤﺼﺎل ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺨﺫﺕ ﻤﻥ ﻜل ﻁﻔل ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺘﺭﻜﻴـﺯ ﺍﻷﺠـﺴﺎﻡ‬
‫ـﺔ‬
‫ـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻘﻨﻴــ‬
‫ـﻙ ﺒﺎﺴــ‬ ‫ـﺎﻨﻭﺱ ﻭﺫﻟــ‬ ‫ـﺩﻓﺘﻴﺭﻴﺎ ﻭﺍﻟﺘﻴﺘــ‬
‫ـﻥ ﺍﻟــ‬
‫ـل ﻤــ‬ ‫ـﻀﺎﺩﺓ ﻟﻜــ‬ ‫ﺍﻟﻤــ‬
‫)‪.Enzyme Linked Immunosorbent Assay (ELISA‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺇﺘﺒﺎﻉ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺘﻁﻌﻴﻡ ﻜﺎﻨﺕ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ % 98.3‬ﻟﻠﺘﻴﺘﺎﻨﻭﺱ ﻭ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %87.8‬ﻟﻠﺩﻓﺘﻴﺭﻴﺎ‪.‬‬
‫– ﻤﻌﺩل ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻷﺠﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ﻟﻜﻼ ﺍﻟﻠﻘﺎﺤﻴﻥ ﻜﺎﻥ ﻤﻨﺨﻔﺽ‪ .‬ﻭ ﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻁﻌـﻴﻡ‬
‫ﻻ ﻴﺯﻭﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﻤﻨﺎﻋﺔ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺍﻷﺠل‪.‬‬
‫– ﻜﻔﺎﺀﺓ ﻜﻼ ﺍﻟﻠﻘﺎﺤﻴﻥ ﺘﺘﻨﺎﻗﺹ ﻤﻊ ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻌﻤﺭ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﺠﺭﻋﺔ ﺍﻟﺩﺍﻋﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻠﻘﺎﻫﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻨﺩ ﺴﻥ ‪ 6‬ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻜﺎﻨﺕ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﺤﻴﺙ ﺭﻓﻌﺕ ﻜل‬
‫ﻤﻥ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺘﻁﻌﻴﻡ ﻭﻤﻌﺩل ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻷﺠﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ﻟﻜﻼ ﺍﻟﻠﻘﺎﺤﻴﻥ‪.‬‬
‫– ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻗﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺘﻁﻌﻴﻡ ﺒﻴﻥ ﻜﻼ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺠﺭﻋﺔ ﺩﺍﻋﻤﺔ ﻤﻥ ﻜﻼ ﺍﻟﻠﻘﺎﺤﻴﻥ ﻋﻨﺩ ‪ 14-13‬ﺴﻨﺔ‪.‬‬
‫– ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﺠﺭﻋﺔ ﺍﻟﺩﺍﻋﻤﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻋﻨﺩ ﻋﻤﺭ ‪ 15‬ﺸﻬﺭ ﺒﺩل ‪ 12‬ﺸﻬﺭ‪.‬‬
‫– ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺠﺭﻋﺎﺕ ﺩﺍﻋﻤﺔ ﻤﻥ ﻜﻼ ﺍﻟﻠﻘﺎﺤﻴﻥ ﺒﺸﻜل ﺩﻭﺭﻱ ﻜل ﻋﺸﺭ ﺴﻨﻭﺍﺕ‪.‬‬
‫– ﻴﺠﺏ ﺍﺠﺭﺍﺀ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺘﻁﻌﻴﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺒﺤﻴـﺙ ﺘـﺸﻤل ﺠﻤﻴـﻊ‬
‫ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﺘﺒﺭﻴﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻤﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻁﻌﻴﻡ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ ﺒﺸﻜل ﺩﻭﺭﻱ‪.‬‬
‫‪- 329 -‬‬
 ‫ﻣﺴﺎھﻤﺔ اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻌﺎدﻣﺔ اﻟﺨﺎرﺟﺔ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ اﻟﺸﻔﺎء ﻓﻲ‬
‫اﻧﺘﻘﺎل اﻟﺒﻜﺘﯿﺮﯾﺎ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ ﻟﻠﻤﻀﺎدات اﻟﺤﯿﻮﯾﺔ‬
‫ﻤﻲ ﻤﺭﻭﺍﻥ ﻤﺤﺴﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪90 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/04/25 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺅﻭﻑ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﻤﺔ‬
‫ﻤﺸـﺭﻓﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒـﻭﺩ ﺍﻟﻘﻴـﺸـﺎﻭﻱ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﺩ ﺸـﺒﻴـﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒـﺩ ﺍﻟﻤﻌﻁﻲ ﺍﻟﺠﺎﺭﻭﺸﺔ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺩﻯ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻌﺎﺩﻤﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﻨـﺸﺭ‬
‫ﺍﻟﺒﻜﺘﻴﺭﻴﺎ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﻟﻠﻤﻀﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻊ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬

‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻌﺎﺩﻤﺔ‪.‬‬

‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻌﺎﺩﻤﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﺔ ﻤﻥ ﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ﺍﻟﺸﻔﺎﺀ ﻭﻤﺒﻨﻰ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺒﻜﺘﻴﺭﻴﺎ ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﻟﻠﻤﻀﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻤـﻥ ﺍﻷﻤـﺎﻜﻥ‬
‫ﺍﻻﺨﺭﻯ‪.‬‬

‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺼﺭﻑ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎﺕ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻔﺎﺌﺽ ﻤﻥ ﺍﻟﻤـﻀﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴـﺔ‬
‫ﻟﺘﻘﻠﻴل ﻭﺠﻭﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﻭﺤﺩﺓ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻌﺎﺩﻤﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ‪.‬‬

‫‪- 330 -‬‬

 ‫دراﺳﺔ ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻋﻘﺎر ﺟﻠﯿﻤﻮﺑﯿﻮراﯾﺪ وﻣﺴﺘﺨﻠﺺ اﻟﺪﻓﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﻔﺴﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻔﺌﺮان اﻟﻤﺼﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﺒﻮل اﻟﺴﻜﺮي‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺤﺪث ﺑﺎﻟﺴﺘﺮﯾﺒﺘﻮزوﺗﻮﺳﯿﻦ‬
‫ﺼﺎﻟﺢ ﻨﻅﻤﻲ ﻤﻭﺍﻓﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪102 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/05/27 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠـﺩ ﻴﺎﺴـﻴـﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻨﻬــﺎﺩ ﺍﻟﻴﺎﺯﺠـﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺇﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻼﺠـﻲ ﻟﻌﻘـﺎﺭ ﺠﻠﻴﻤﻭﺒﻴﻭﺭﺍﻴـﺩ ﻤﻘﺎﺭﻨـﺔ ﻤـﻊ‬
‫ﻤﺴﺘﺨﻠﺹ ﺍﻟﺩﻓﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺌﺭﺍﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﺒﻭل ﺍﻟﺴﻜﺭﻱ ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﺩﺙ ﺒﺎﻟﺴﺘﺭﻴﺒﺘﻭﺯﻭﺘﻭﺴﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﺠﺭﻴﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺫﻜﻭﺭ ﺍﻟﻔﺌﺭﺍﻥ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ‪ ،‬ﻭﺇﺴﺘﺤﺩﺙ ﻤﺭﺽ ﺍﻟﺒﻭل ﺍﻟـﺴﻜﺭﻱ‬
‫ﺒﺎﻟﺴﺘﺭﻴﺒﺘﻭﺯﻭﺘﻭﺴﻴﻥ ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻔﺴﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺤﺎﻟﻴل ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴـﺔ ﺨﺎﺼـﺔ‬
‫ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺘﻡ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺒﺤﻘﻥ ﺍﻟﻔﺌﺭﺍﻥ ﺒﻌﻘﺎﺭ ﺠﻠﻴﻤﻭﺒﻴﻭﺭﺍﻴﺩ ﻭﻤﺴﺘﺨﻠﺹ ﺍﻟﺩﻓﻠﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺇﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻋﻘﺎﺭ ﺍﻟﺴﺘﺭﻴﺒﺘﻭﺯﻭﺘﻭﺴﻴﻥ ﻹﺤـﺩﺍﺙ ﻤـﺭﺽ ﺍﻟﺒـﻭل‬
‫ﺍﻟﺴﻜﺭﻱ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺌﺭﺍﻥ ﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺩﻤﻴﺭ ﺠﺯﺌﻲ ﻟﺨﻼﻴﺎ ﺒﻴﺘﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻜﺭﻴـﺎﺱ ﻭﺘﻐﻴﻴـﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻔﺴﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ‪ .‬ﻭﺃﻥ ﻋﻼﺝ ﻓﺌﺭﺍﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺒﻭل ﺍﻟﺴﻜﺭﻱ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﺒﻌﻘـﺎﺭ‬
‫ﺠﻠﻴﻤﻭﺒﻴﻭﺭﺍﻴﺩ ﻭﺒﻤﺴﺘﺨﻠﺹ ﺍﻟﺩﻓﻠﺔ ﻴﻌﻤﻼﻥ ﻋﻠـﻰ ﺘﺤـﺴﻴﻥ ﺠﻤﻴـﻊ ﺍﻟﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻔـﺴﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ‪ .‬ﻭﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻋﻘﺎﺭ ﺠﻠﻴﻤﻭﺒﻴﻭﺭﺍﻴﺩ ﺫﻭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻓﻲ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺘﺨﻔﻴﺽ ﺨﻁـﻭﺭﺓ‬
‫ﻤﺭﺽ ﺍﻟﺒﻭل ﺍﻟﺴﻜﺭﻱ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻔﺌﺭﺍﻥ ﺍﻟﻤـﺼﺎﺒﺔ ﺒـﺎﻟﺒﻭل ﺍﻟـﺴﻜﺭﻱ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒـﻲ ﺍﻟﻤـﺴﺘﺤﺩﺙ‬
‫ﺒﺎﻟﺴﺘﺭﻴﺒﺘﻭﺯﻭﺘﻭﺴﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﻤﺭﺽ ﺍﻟﺒﻭل ﺍﻟﺴﻜﺭﻱ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺼﺤﻴﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﺘﺯﺍﻤﻥ ﺍﻜﺘـﺸﺎﻓﻪ ﻤـﻊ‬
‫ﻭﻗﺕ ﺤﺩﻭﺜﻪ ﻭ ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻴﻨﺼﺢ ﺒﻔﺤﺹ ﺩﻭﺭﻱ ﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺠﻠﻭﻜﻭﺯ ﻓـﻲ ﺍﻟـﺩﻡ ﻟﺘﻔـﺎﺩﻱ‬
‫ﺨﻁﻭﺭﺓ ﻤﻀﺎﻋﻔﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫– ﻴﻨﺼﺢ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ ﺍﻷﻋﺸﺎﺏ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﺩﻓﻠـﺔ ﻟﻌـﻼﺝ ﻤـﺭﺽ ﺍﻟﺒـﻭل‬
‫ﺍﻟﺴﻜﺭﻱ ﺤﻴﺙ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻟﻬﺎ ﺩﻭﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﺨﻔﺽ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺠﻠﻭﻜـﻭﺯ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺩﻡ ﻭ ﺒﺩﻭﻥ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﺠﺎﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﻜﻤﺎ ﻭﻴﻨﺼﺢ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻋﻘﺎﺭ ﺠﻠﻴﻤﻭﺒﻴﻭﺭﺍﻴﺩ ﻓﻲ ﻋﻼﺝ ﻤﺭﺽ ﺍﻟﺒﻭل ﺍﻟـﺴﻜﺭﻱ ﺤﻴـﺙ‬
‫ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻟﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺨﻔﺽ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺠﻠﻭﻜﻭﺯ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻡ‪.‬‬
‫– ﻴﻨﺼﺢ ﺒﺈﺘﺒﺎﻉ ﻨﻅﺎﻡ ﺤﻤﻴﺔ ﻏﺫﺍﺌﻴﺔ ﻭ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻹﻨﻘـﺎﺹ ﺍﻟـﻭﺯﻥ ﻓـﺫﻟﻙ‬
‫ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻭﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﺨﻔﺽ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺠﻠﻭﻜﻭﺯ ﻭﻋﻼﺝ ﻤﺭﺽ ﺍﻟﺒـﻭل ﺍﻟـﺴﻜﺭﻱ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﻤﻀﺎﻋﻔﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫‪- 331 -‬‬
 ‫دراﺳﺔ ﻓﺴﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ وﻧﺴﯿﺠﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻤﯿﺔ اﻷﯾﻮدﯾﺖ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻔﺌﺮان اﻟﺒﯿﻀﺎء‬
‫ﻓﺎﻴﺯ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺅﻭﻑ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺡ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪84 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/05/28 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ‬
‫ﻤﺸـﺭﻓﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﺠـﺩ ﻴﺎﺴـﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺒـﻜﺭ ﺍﻟـﺯﻋﺒﻭﻁ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻴﻡ ﻋﺎﺸﻭﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﺴﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨـﺴﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤـﺼﺎﺤﺒﺔ ﻹﻋﻁـﺎﺀ‬
‫ﺠﺭﻋﺎﺕ ﺯﺍﺌﺩﺓ ﻤﻥ ﻤﺎﺩﺓ ﺃﻴﻭﺩﻴﺕ ﺍﻟﺒﻭﺘﺎﺴﻴﻭﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺌﺭﺍﻥ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻓﺌﺭﺍﻥ ﺒﻴﻀﺎﺀ ﻟﻐﺭﺽ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺴﻤﺕ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤـﻭﻋﺘﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﺃﻋﻁﻴﺕ ﺠﺭﻋﺔ ﻴﻭﻤﻴﺔ ﻤﻘﺩﺍﺭﻫﺎ ‪ 150‬ﻤﻠﺠﺭﺍﻡ‪/‬ﻜﺠﻡ ﻤﻥ ﻭﺯﻥ ﺍﻟﺠـﺴﻡ ﻤـﻥ ﻤـﺎﺩﺓ‬
‫ﺃﻴﻭﺩﻴﺕ ﺍﻟﺒﻭﺘﺎﺴﻴﻭﻡ ﻟﻤﺩﺓ ﺴﺘﺔ ﺃﺴﺎﺒﻴﻊ ﻭﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ ﺘﻡ ﺍﻋﻁﺎﺌﻬﺎ ﻤﺎﺀ ﻤﻘﻁـﺭ ﺒﻭﺍﺴـﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻡ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺄﺨﺫ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺩﻡ ﻤـﻥ ﺍﻟﻔﺌـﺭﺍﻥ ﺒﻌـﺩ ﺫﺒﺤﻬـﺎ‬
‫ﺃﺴﺒﻭﻋﻴﺎﹰ ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺘﻡ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻡ ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺇﺭﺘﻔﺎﻉ ﻋﺎﻡ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻜل ﻤﻥ ﻫﺭﻤﻭﻥ ﺍﻟﺜﻴﺭﻭﻜـﺴﻴﻥ ﻭ ﺍﻟـﺩﻫﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﺜﻼﺜﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﻭﻟﺴﺘﻴﺭﻭل ﻭ ﺤﺎﻤﺽ ﺍﻟﻴﻭﺭﻴﻙ ﻭ ﺍﻟﻜﺭﻴﺎﺘﻴﻨﻴﻥ ﻭ ﻓﻲ ﻨـﺸﺎﻁ ﺍﻻﻨﺯﻴﻤـﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﻗﻠـﺔ‬
‫ﻟﻸﻤﻴﻥ ﻭﻨﺸﺎﻁ ﺇﻨﺯﻴﻡ ﺍﻟﻔﻭﺴﻔﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻡ ﻭ ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺴﻜﺭ ﺍﻟﺠﻠﻭﻜـﻭﺯ ﻭ ﺍﻟﻴﻭﺭﻴـﺎ‬
‫ﻭﺫﻟﻙ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻻﻋﻁﺎﺀ ﺠﺭﻋﺎﺕ ﻴﻭﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﻴﻭﺩﻴﺕ ﺍﻟﺒﻭﺘﺎﺴﻴﻭﻡ ﻭﻗﺩ ﺃﻅﻬﺭ ﺍﻟﻔﺤﺹ ﺍﻟﻨـﺴﻴﺠﻲ‬
‫ﻟﻠﻜﺒﺩ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻨﺴﻴﺠﻴﺔ ﻤﺭﻀﻴﺔ ﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﻤﺎﺩﺓ ﺃﻴﻭﺩﻴﺕ ﺍﻟﺒﻭﺘﺎﺴﻴﻭﻡ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﻀﺒﻁ ﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻷﻴﻭﺩﻴﺕ ﺍﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻤﻠﺢ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻟﻤﺎ ﻟﺯﻴﺎﺩﺘﻪ ﻤﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺕ ﺴﺎﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﻜﺒﺩ ﻭﺍﻟﻜﻠﻰ‪.‬‬

‫‪- 332 -‬‬

‫اﻟﮭﺮﻣﻮن اﻟﻤﺪر ﻟﻠﺼﻮدﯾﻮم اﻟﺒﺒﺘﯿﺪي ﻣﻦ اﻟﻨﻮع ب )‪(BNP‬‬
‫ﻟﺪى ﻣﺮﺿﻰ ﻓﺸﻞ اﻟﻘﻠﺐ اﻟﻤﺤﺘﻘﻦ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة – ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬
‫ﺴﻌﻴﺩ ﺼﺎﺩﻕ ﺍﻟﻐﺭ‪‬ﺓ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪130 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/06/24 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻓﻀل ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ‬
‫ﻤﺸـﺭﻓﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﺍﻟﺠﻴـﺵ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠـﺩ ﻴﺎﺴـﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﺩ ﺤﺒﻴـﺏ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺄﺘﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻠﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺭﻤﻭﻥ ﻭﺤﺩﻭﺙ‬
‫ﻤﺭﺽ ﻓﺸل ﺍﻟﻘﻠﺏ ﺍﻟﻤﺤﺘﻘﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺭﻀـﻰ‬
‫ﺍﻟﻀﻐﻁ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﻥ ﻓﻲ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﺨﻁﺭ ﻤﻥ ﺤﺩﻭﺙ ﻤﺭﺽ ﻓﺸل ﺍﻟﻘﻠﺏ ﺍﻟﻤﺤﺘﻘﻥ ﻟـﺩﻴﻬﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﻓـﺎﺓ‬
‫ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﺒـ ‪ 75‬ﻤﺭﻴﻀﺎﹰ ﻴﻌـﺎﻨﻭﻥ ﻤـﻥ ﻤـﺭﺽ‬
‫ﻓﺸل ﺍﻟﻘﻠﺏ ﺍﻟﻤﺤﺘﻘﻥ ﻤﻊ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻓﻲ ﻀﻐﻁ ﺍﻟﺩﻡ ﻭ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻟـﻀﺎﺒﻁﺔ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠـﺔ ﺒــ ‪75‬‬
‫ﻤﺭﻴﻀﺎ ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﻤﺭﺽ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻀﻐﻁ ﺍﻟﺩﻡ‪ .‬ﺘﻤﺜﻠﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺭﻀﻴﺔ ﻤـﻥ ‪ 22‬ﺤﺎﻟـﺔ‬
‫ﺘﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻤﺭﺽ ﻓﺸل ﺍﻟﻘﻠﺏ ﺍﻟﻤﺤﺘﻘﻥ ﺍﻟﺤﺎﺩ‪ ،‬ﻭ ‪ 53‬ﺤﺎﻟﺔ ﺘﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻤـﺭﺽ ﻓـﺸل ﺍﻟﻘﻠـﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻘﻥ ﺍﻟﻤﺯﻤﻥ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺘﺼﻨﻴﻑ ﺠﻤﻴﻊ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺭﻀﻴﺔ ﺒﻨـﺎﺀ‪ ‬ﻋﻠـﻰ ﺘـﺼﻨﻴﻑ‬
‫ﺠﻤﻌﻴﺔ ﻨﻴﻭﻴﻭﺭﻙ ﻟﻠﻘﻠﺏ‪ .‬ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺹ ﻭﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ ﺘﻤﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻁﺒﻴﺒﻴﻥ ﻤﺘﺨﺼـﺼﻴﻥ ﺒـﺄﻤﺭﺍﺽ‬
‫ﺍﻟﻘﻠﺏ‪ .‬ﺘﻡ ﺴﺤﺏ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﺩﻡ ﻟﻔﺤﺹ ﻫﺭﻤﻭﻥ ‪ BNP‬ﻭﺘﻌﺒﺌﺔ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﻪ ﻤﻥ ﻜﻼ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﻌﻤﻠﻲ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴـﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨـﺔ ﺒـﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺭﻀﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻨﺴﺒﺔ ﻫﺭﻤـﻭﻥ ‪BNP‬‬
‫ﻟﺩﻯ ﻤﺭﻀﻰ ﻓﺸل ﺍﻟﻘﻠﺏ ﺍﻟﻤﺤﺘﻘﻥ‪ .‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺩﻯ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻗﻴﺎﺱ ﻫﺭﻤﻭﻥ ‪BNP‬‬
‫ﻓﻲ ﺘﺸﺨﻴﺹ ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﻟﺩﻯ ﻤﺭﻀﻰ ﻓﺸل ﺍﻟﻘﻠﺏ ﺍﻟﻤﺤﺘﻘﻥ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴـﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﻀﻰ ﺍﻟﻤﺭﺸﺤﻴﻥ ﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺎﺕ ﻭ ﺘﻘﻴﻴﻤﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬

‫‪- 333 -‬‬

 ‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻔﺤﺹ ﻫﺭﻤﻭﻥ ‪ BNP‬ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﻓﻲ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﺨﻁﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻀﻴﻥ ﻟﺤﺩﻭﺙ ﻤﺭﺽ ﻓﺸل ﺍﻟﻘﻠﺏ ﺍﻟﻤﺤﺘﻘﻥ ﻜﻤﺭﻀﻰ ﻀﻐﻁ ﺍﻟﺩﻡ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﻡ ﻭﻤﺭﻀﻰ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﺭﻱ ﻭﺍﻟﺫﺒﺤﺔ ﺍﻟﻘﻠﺒﻴﺔ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺭﻤـﻭﻥ ﻓـﻲ ﺃﻗـﺴﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻁﻭﺍﺭﺉ ﻭ ﺍﻟﻌﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻭﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﻭﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﺓ ﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﺘﺸﺨﻴﺹ ﻤـﺭﺽ ﻓـﺸل‬
‫ﺍﻟﻘﻠﺏ ﺍﻟﻤﺤﺘﻘﻥ ﺃﻭ ﺍﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺭﻀﻰ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻻ ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﻤﺭﺽ ﻓﺸل ﺍﻟﻘﻠﺏ ﺍﻟﻤﺤﺘﻘﻥ ﻓﻲ ﺤﺎل‬
‫ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻬﺭﻤﻭﻥ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﻜﻔﺤﺹ ﻤﻜﻤل ﻟﻸﺸﻌﺔ ﺍﻟﺴﻴﻨﻴﺔ ﻭﺘﺨﻁـﻴﻁ ﺍﻟﻘﻠـﺏ‪ .‬ﻜﻤـﺎ‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﻋﻤل ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﺘﺒﺭﺯ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺭﻤﻭﻥ ﻓﻲ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤـﺩﻯ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻠﻌﻼﺝ ﻭﺘﺤﺴﻥ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﻠﻤﺭﻀﻰ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻗﻴﺎﺱ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺭﻤﻭﻥ ﻗﺒل ﺍﻟـﺴﻤﺎﺡ‬
‫ﻟﻠﻤﺭﻀﻰ ﺒﺎﻟﺨﺭﻭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ‪.‬‬

‫‪- 334 -‬‬

 ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻄﺮاز اﻟﺠﯿﻨﻲ ﻻﻟﺘﮭﺎب اﻟﻜﺒﺪ اﻟﻔﯿﺮوﺳﻲ ﻣﻦ ﻧﻮع ‪C‬‬
‫ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺼﻭﻓﻴﺎ ﺸﺤﺩﺓ ﺯﻋﺭﺏ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪72 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/07/01 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺒﺎﺴـﻡ ﻋﺎﻴـﺵ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺸﺒﻴـﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻴﺤﻴـﻰ ﻋﺎﺒـﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻁﺭﺍﺯ ﺍﻟﺠﻴﻨﻲ ﻻﻟﺘﻬﺎﺏ ﺍﻟﻜﺒﺩ ﺍﻟﻔﻴﺭﻭﺴﻲ ﻤﻥ ﻨـﻭﻉ‬
‫‪ C‬ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﻪ ﺨﺎﺼﺔ ﻭﺘﻡ ﺠﻤﻊ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﺩﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﻀﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺼﻔﻴﺔ ﺭﺍﺠﻌﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻨﻭﻋﺎﻥ ﺭﺌﻴﺴﻴﺎﻥ ﻤﺨﺘﻠﻔـﺎﻥ ﻤـﻥ ﺍﻟﻁـﺭﺍﺯ ﺍﻟﺠﻴﻨـﻲ‬
‫ﻟﻠﻔﻴﺭﻭﺱ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ ‪ C‬ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﻫﻤﺎ‪ :‬ﺍﻟﻁﺭﺍﺯ ﺍﻷﻭل ﻤﻥ ﻨﻭﻉ ‪ 1‬ﻭﻤﺎ ﻴﻨـﺩﺭﺝ‬
‫ﺘﺤﺘﻪ ﻤﻤﻥ ﻴﺴﻤﻰ ﺒﺘﺤﺕ ﺍﻟﻁﺭﺍﺯ )‪ (1a, 1b‬ﻭﻜﺎﻥ ﻴﻤﺜل ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %28.3‬ﻤﻥ ﺃﻓـﺭﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ .‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻁﺭﺍﺯ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻓﻬﻭ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ ‪ 4‬ﻭﻤﺎ ﻴﻨﺩﺭﺝ ﺘﺤﺘـﻪ ﻤﻤـﻥ ﻴـﺴﻤﻰ ﺒﺘﺤـﺕ‬
‫ﺍﻟﻁﺭﺍﺯ )‪ (4a, 4c/d‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻤﺜل ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %64.1‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﻭﺠﻭﺩ ﺨﻠﻴﻁ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﺭﺍﺯﻴﻥ ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻐﺕ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %7.6‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫– ﻭﺃﻴﻀﺎﹰ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﺔ ﻟﻺﺼﺎﺒﺔ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻔﻴﺭﻭﺱ ﺍﻟﺴﻔﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ ﻭﻋﻤﻠﻴﺔ ﻨﻘـل‬
‫ﺍﻟﺩﻡ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺭﺍﺤﻴﺔ ﻭﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل‬
‫ﻭ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻬﺎ ﻓﻴﻪ ﻭ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤـﺼﺎﺌﻴﺔ ﻤـﺎ ﺒـﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻁﺭﺍﺯ ﺍﻟﺠﻴﻨﻲ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺇﻨﺯﻴﻡ ﺍﻟﻜﺒﺩ )‪ (ALT‬ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻭﻅـﺎﺌﻑ‬
‫ﺍﻟﻜﺒﺩ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻁﻡ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﻜﺒﺩﻴﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﻁﺭﺍﺯ‪ 1‬ﻫﻲ ﺃﻜﺜﺭ‬
‫ﺨﻁﻭﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺭﺍﺯ‪ .4‬ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺒل ﻟﻡ ﺘﺜﺒـﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺃﻥ ﻫﻨـﺎﻙ ﻋﻼﻗـﺔ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟـﺔ‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻤﺎﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺃﻭ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺃﻭ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻏﺴﻴل ﺍﻟﻜﻠﻰ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺇﺩﺨﺎل ﺨﺩﻤﺔ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻁﺭﺍﺯ ﻻﻟﺘﻬﺎﺏ ﺍﻟﻜﺒﺩ ﺍﻟﻔﻴﺭﻭﺴﻲ ﻤﻥ ﻨـﻭﻉ ‪ ،C‬ﻟﻜـل ﻤـﺭﻴﺽ‬
‫ﻤﺼﺎﺏ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺭﻜﻴﺯﺓ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﺨﻴﺹ ﻭ ﻋﻼﺝ ﺍﻟﻤﺭﻀﻰ‪.‬‬
‫– ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻓﺤﺹ ﻟﻠﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﻴﺭﻭﺱ ﻟﻜل ﻤﺭﻴﺽ ﻴﺤﻭل ﻟﻠﻌﻼﺝ ﺒﺎﻟﺨﺎﺭﺝ‪.‬‬
‫– ﺍﺩﺨﺎل ﻓﺤﻭﺼﺎﺕ ﺍﻜﺜﺭ ﺘﻁﻭﺭﺍ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﻴﺭﻭﺱ ﻓﻲ ﺒﻨﻭﻙ ﺍﻟﺩﻡ‪.‬‬
‫‪- 335 -‬‬
 ‫أھﻤﯿﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻨﺎدرة ﻓﻲ ﺑﻼزﻣﺎ اﻟﺴﺎﺋﻞ اﻟﻤﻨﻮي‬
‫ﻟﻤﺮﺿﻰ ﻗﻠﺔ اﻟﺨﺼﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺃﺤﻤﺩ ﺨﻤﻴﺱ ﺠﺭﺍﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪75 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/07/26 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﻋﺎﺒﺩ‬
‫ﻤﺸـﺭﻓﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻷﺸـﻘﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﺩ ﺸﺒﻴﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺎﺠﺩ ﻴﺎﺴﻴـﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ ﻓـﻲ ﺒﻼﺯﻤـﺎ ﺍﻟـﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﻨـﻭﻱ‬
‫ﻟﻤﺭﻀﻰ ﻗﻠﺔ ﺍﻟﺨﺼﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻭﺒﻴﻥ ﻓﺤﻭﺼـﺎﺕ ﺍﻟﻬﺭﻤﻭﻨـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺫﻜﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻡ ﻭ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﻤﻊ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﻨﻭﻱ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺒﻌﻴﻨﺔ ﻀﺎﺒﻁﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ‪ 72‬ﻋﻴﻨﺔ‬
‫ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺏ‪ 72‬ﻋﻴﻨﺔ ﻀﺎﺒﻁﺔ‪ .‬ﻭﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﻪ ﻭﻓﺤﺹ ﺍﻟﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﻨﻭﻱ ﻭﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻨـﺎﺩﺭﺓ‬
‫ﻓﻲ ﺒﻼﺯﻤﺎ ﺍﻟﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﻨﻭﻱ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻲ ﺍﺨﺫ ﻋﻴﻨﺔ ﺩﻡ ﻭﻋﻤل ﻓﺤﻭﺼﺎﺕ ﻟﻠﻬﺭﻤﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺫﻜﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺤﺩﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻗﻠﺔ ﺍﻟﺨﺼﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﻗﻁـﺎﻉ‬
‫ﻏﺯﺓ ﻭﺃﻥ ﻗﻠﺔ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺎﺭﺼﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺎﻏﻨﻴﺴﻴﻭﻡ ﻭﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﻭ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﻓـﻲ‬
‫ﺒﻼﺯﻤﺎ ﺍﻟﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﻨﻭﻱ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺅﺸﺭﺍﹰ ﻟﻘﻠﺔ ﺍﻟﺨﺼﻭﺒﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺠﺎل‪ .‬ﻭﺠـﺩﻨﺎ ﻋﻼﻗـﺔ‬
‫ﻁﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻟﺨﺎﺭﺼﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺎﻏﻨﻴﺴﻴﻭﻡ ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﻤﻊ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻭﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﻭﺠـﺩﻨﺎ‬
‫ﻋﻼﻗﺔ ﻭﻋﻼﻗﺔ ﻁﺭﺩﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺒﻴﻥ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﻤﺎﻏﻨﻴـﺴﻴﻭﻡ‪ (testosterone‬ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﺭﺼـﻴﻥ‬
‫ﻭﻫﺭﻤﻭﻥ‪(testosterone and LH).‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻘﺩﻤﺔ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻗﻠﺔ ﺍﻟﺨﺼﻭﺒﺔ‬
‫ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺭﺠﺎل ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﺕ ﺒﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻘﺒﻼﺕ ﺍﻟﺘﺭﺍﻨﺴﻔﺭﻴﻥ ﻭ ﻋﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﺃﻜﺴﺩﺓ ﺍﻟﺩﻫﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﻨﻭﻱ ﻭﺃﻴﻀﺎ ﺒﻌﻤل ﺁﻟﻴﺔ ﻟﺘﻭﺤﻴﺩ ﻁﺭﻕ ﻓﺤﺹ ﺍﻟﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﻨﻭﻱ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺨﺘﺒﺭﺍﺕ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬

‫‪- 336 -‬‬

 ‫دراﺳﺔ ﺣﻮل ﺗﺄﺛﯿﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎت اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﺪد‬
‫ﻣﻦ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺴﺮﻃﺎﻧﯿﺔ‬
‫ﺼﺎﺌﺏ ﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻌﻭﻴﻨﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪79 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/08/16 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﻭﺩ ﺍﻟﻘﻴﺸﺎﻭﻱ‬
‫ﻤﺸـﺭﻓﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺒﺎﺴـﻡ ﻋﺎﻴﺵ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﺠﺩ ﻴﺎﺴﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﻋﺎﺒﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﻤﻥ ﺜﻼﺙ ﻨﺒﺎﺘـﺎﺕ ﻭﻫـﻲ ﺍﻟﺘـﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻴﻘﻁـﻴﻥ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻘﺭﻴﺹ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺜﻼﺙ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﺴﺭﻁﺎﻨﻴﺔ )ﻜﺒﺩ‪ ،‬ﺒﺭﻭﺴﺘﺎﺘﺎ‪ ،‬ﻋﻨﻕ ﺍﻟﺭﺤﻡ( ﻤﺨﺒﺭﻴﺎﹰً‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺨﺘﺎﺭ ﺜﻼﺙ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤـﻥ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘـﺎﺕ )ﺍﻟﺘـﻴﻥ ﻭﺍﻟﻴﻘﻁـﻴﻥ ﻭﺍﻟﻘـﺭﻴﺹ( ﻭﺘﺤـﻀﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺌﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺨﻼﻴـﺎ ﺍﻟـﺴﺭﻁﺎﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ )ﺍﻟﻜﺒﺩ ﻭ ﺍﻟﺭﺤﻡ ﻭﺍﻟﺒﺭﻭﺴﺘﺎﺘﺎ( ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻤﻌﺩل ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻡ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﺴﻤﻴﺔ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺯﺭﺍﻋﺔ ﺍﻷﻨﺴﺠﺔ ﻤﻌﻤﻠﻴﺎﹰ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻌﺩل ﺍﻻﻨﻘـﺴﺎﻡ ﺒﻭﺍﺴـﻁﺔ‬
‫ﺘﻘﺩﻴﺭ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺴﻤﻴﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺼﺒﺎﻏﺔ ﺍﻷﻨﺴﺠﺔ ﺍﻟﺴﺭﻁﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤـﺎ ﺘـﻡ‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﺨﻼﻴﺎ ﺘﺤﺕ ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﺴﻜﻭﺏ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﻟﻘﺩ ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﻴﺹ ﻫﻭ ﺍﻷﺸﺩ ﺃﺜﺭﺍﹰ‪ ،‬ﺴـﻭﺍﺀ ﺒﺨﻔـﺽ ﻤﻌـﺩل‬
‫ﺍﻻﻨﻘﺴﺎﻡ ﺃﻭ ﺒﺯﻴﺎﺩﺓ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻷﺜﺭ ﺍﻷﺭﺠﺢ ﻟﻪ ﻫﻭ ﻗﺘل ﺍﻟﺨﻼﻴـﺎ‪ .‬ﺃﻤـﺎ‬
‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻴﻥ ﻭﺍﻟﻴﻘﻁﻴﻥ ﻓﻘﺩ ﺃﻅﻬﺭﺍ ﺃﺜﺭﺍ ﺠﻴﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺨﻔﺽ ﻤﻌﺩل ﺍﻨﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﺨﻼﻴـﺎ ﺃﻀـﻑ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻴﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻷﻗل ‪،‬ﻭﺒﻨﺴﺒﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻴﻘﻁﻴﻥ ﻤﻤﺎ ﻴـﺩﻋﻡ ﺃﻥ ﺃﺜﺭﻫﻤـﺎ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﺒﻘﺘل ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﻓﻘﻁ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﺯﻴﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺤﻭل ﺃﺜﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺴـﻭﺀﺍ ﻤﻌﻤﻠﻴـﺎﹰ ﺃﻭ ﻋﻠـﻰ ﺤﻴﻭﺍﻨـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﺃﺜﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺭﻁﺎﻥ‪ ،‬ﺘﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺩﺍﻓـﻊ ﻗـﻭﻱ‬
‫ﻟﻠﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺘﻴﻥ ﻭﺍﻟﻴﻘﻁﻴﻥ ﺒﺸﻜل ﺠﻴﺩ ﻟﻠﺤﻤﺎﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﺭﻁﺎﻥ‪.‬‬
‫‪- 337 -‬‬
 ‫ﻣﺪي اﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﻤﺮض زﯾﺎدة اﻟﺤﺪﯾﺪ اﻟﻮراﺛﻲ ﻟﺪي ﻣﺮﺿﻰ‬
‫اﻟﺜﻼﺳﯿﻤﯿﺎ اﻟﻮﺳﻄﻲ و ﺣﺎﻣﻠﻲ ﺻﻔﺔ اﻟﺜﻼﺳﯿﻤﯿﺎ‬
‫ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة – ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬
‫ﺯﺍﻴﺩ ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺭﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪65 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/09/10 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻓﻀل ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ‬
‫ﻤﺸـﺭﻓﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﷲ ﻋﺎﺒـﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﺠﺩ ﻴﺎﺴﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺴﺭﺩﺍﺡ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺴﺒﺏ ﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﻓﻲ ﺃﺠـﺴﺎﻡ ﻤﺭﻀـﻰ ﺍﻟﺜﻼﺴـﻴﻤﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﻭﺴﻁﻲ ﻭ ﺤﺎﻤﻠﻲ ﺼﻔﺔ ﺍﻟﺜﻼﺴﻴﻤﻴﺎ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻫل ﻫﻭ ﻨﺎﺘﺞ ﻋﻥ ﻤﺭﺽ ﺍﻟﺜﻼﺴﻴﻤﻴﺎ ﻓﻘـﻁ‬
‫ﺃﻡ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺭﺽ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﺃﻴﻀﺎ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺸﻤﻠﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ )‪ (25‬ﻤﺭﻴﺽ ﺜﻼﺴﻴﻤﻴﺎ ﻭﺴﻁﻲ ﻤﻤﻥ ﻻ ﻴﻌﺘﻤـﺩﻭﻥ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻨﻘل ﺍﻟﺩﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻭ)‪ (30‬ﻤﺭﻴﺽ ﺜﻼﺴﻴﻤﻴﺎ ﺼﻐﺭﻱ ﻭ)‪ (30‬ﺸﺨﺹ ﻜﻌﻴﻨﺔ ﻀﺎﺒﻁﺔ )ﺃﺸﺨﺎﺹ‬
‫ﻁﺒﻴﻌﻴﻥ(‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﻤﻠﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻡ ﻴﺴﺠل ﺃﻱ ﺸﺨﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁﺔ ﺒﻤﺭﺽ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻨﺎﺀﺍ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻔﺤﻭﺼﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻭﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻭ ﺘﻘﻨﻴﺔ ‪ PCR - RFLP‬ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔـﺭﺍﺕ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴـﺔ‬
‫‪ C282Y‬ﻭ ‪ .H63D‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﻡ ﺘﺴﺠﻴل ‪ (%7) 2‬ﻤﻥ ﻤﺭﻀﻰ ﺍﻟﺜﻼﺴﻴﻤﻴﺎ ﺍﻟـﺼﻐﺭﻯ ﻟـﺩﻴﻬﻡ‬
‫ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺤﺩﻴﺩ ﺒﻨﺎﺀﺍ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻔﺤﻭﺼﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻭﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﻟﻡ ﺘﺴﺠل ﺃﻴﺔ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﺼﺎﺒﺔ ﺒﻤﺭﺽ‬
‫ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﻔﺭﺓ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ‪ C282Y‬ﻭ ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻁﻔـﺭﺓ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴـﺔ‬
‫‪ H63D‬ﻓﺘﻡ ﺘﺴﺠﻴل ‪ (%23) 7‬ﺸﺨﺹ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻴﺤﻤﻠﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﻟﻤﺭﺽ ﺯﻴـﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﻡ ﺘﺴﺠﻴل ‪ (%7) 2‬ﻤﺭﻀﻰ ﺒﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟـﻭﺭﺍﺜﻲ‪ .‬ﺃﻤـﺎ ﺒﺎﻟﻨـﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻤﺭﻀﻲ ﺍﻟﺜﻼﺴﻴﻤﻴﺎ ﺍﻟﻭﺴﻁﻲ ﻓﻘﺩ ﺘﻡ ﺘﺴﺠﻴل ‪ (%68) 17‬ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺯﻴـﺎﺩﺓ ﺤﺩﻴـﺩ ﺒﻨـﺎﺀﺍ ﻋﻠـﻲ‬
‫ﺍﻟﻔﺤﻭﺼﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻭﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﻟﻡ ﺘﺴﺠل ﺃﻴﺔ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﺼﺎﺒﺔ ﺒﻤﺭﺽ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ‬

‫‪- 338 -‬‬

‫ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﻔﺭﺓ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ‪ C282Y‬ﻭ ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﺴﺒﺔ ﻟﻠﻁﻔﺭﺓ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ‪ H63D‬ﻓﺘﻡ ﺘـﺴﺠﻴل ‪5‬‬
‫)‪ (%20‬ﻤﺭﻴﺽ ﻴﺤﻤﻠﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﻟﻤﺭﺽ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤـﺎ ﺘـﻡ ﺘـﺴﺠﻴل ‪3‬‬
‫)‪ (%12‬ﻤﺭﻀﻰ ﺒﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺘﻘﻨﻴﺔ ‪ PCR - RFLP‬ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔﺭﺍﺕ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴـﺔ‬
‫‪ C282Y‬ﻭ ‪ H63D‬ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻤﺭﺽ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟـﻭﺭﺍﺜﻲ ﻋﻠـﻲ ﺠﻤﻴـﻊ ﻤﺭﻀـﻰ‬
‫ﺍﻟﺜﻼﺴﻴﻤﻴﺎ ﺍﻟﻌﻅﻤﻲ ﻭ ﺍﻟﻭﺴﻁﻲ ﻭ ﺍﻟﺼﻐﺭﻯ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻤﻨﺫ ﺘﺸﺨﻴﺹ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﺴﻨﻰ‬
‫ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻋﻼﺝ ﻁﺭﺡ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ )ﺇﻜﺴﺠﻴﺩ( ﺃﻭ )ﺍﻟﺩﻴﺴﻔﺭﺍل( ﻓﻲ ﻤﺭﺍﺤل ﻤﺒﻜﺭﺓ ﻭﺇﻋﻁـﺎﺀﻩ ﺒـﺎﻟﻁﺭﻕ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭ ﻜﺫﻟﻙ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻁﺭﻕ ﺃﺨﺭﻱ ﻟﻠﻌﻼﺝ‪.‬‬

‫‪- 339 -‬‬

 ‫ﻛﻠﯿﺔ اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ‬
‫إدارة اﻟﺘﺸﯿﯿﺪ‬ ‫‪v‬‬
‫اﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ‬ ‫‪v‬‬
‫اﻹﻧﺸﺎءات واﻷﺳﺎﺳﺎت‬ ‫‪v‬‬
‫إدارة ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﯿﺎه‬ ‫‪v‬‬
 ‫ﻗﺴﻢ إدارة اﻟﺘﺸﯿﯿﺪ‬

‫أﺳﺒﺎب ﻓﺸﻞ اﻟﻤﻘﺎوﻟﯿﻦ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬

‫ﺨﺎﻟﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺅﻭﻑ ﺍﻟﺤﻼﻕ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪101 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2003/12/31 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﺩﻨﺎﻥ ﺇﻨﺸﺎﺼﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤـﺩ ﻋﻭﺽ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺭﻓﻌﺕ ﺭﺴـﺘﻡ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻓﺸل ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺕ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﻴـﺩ‬
‫ﺩﺭﺠﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻜل ﺴﺒﺏ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻜﻤﻲ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺍﻻﺴـﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤـﺼﺤﻭﺒﺔ ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺒﻠـﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺨﻤﺱ ﻭﺴﺒﻌﻴﻥ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺕ‬
‫ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﺘﻤﺕ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺨﻤﺱ ﻭﺴﺘﻴﻥ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺤﺘﻭﺕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻋﻠـﻰ ﺜﻼﺜـﺔ‬
‫ﺴﺒﺒﺎﹰ ﻟﻔﺸل ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ ﺘﻡ ﺘﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻤﻘﺎﻭﻻﺕ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﺼﺤﻭﺒﺔ ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﻟﻠﺩﺍﺭﺴـﺔ ﻭﻜﺎﻨـﺕ ﻋﻴﻨـﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ‪ 92‬ﺸﺭﻜﺔ ﻤﻘﺎﻭﻻﺕ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺒﺏ ﻓﺸل ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ ﻫـﻲ‪ :‬ﺃﺴـﺘﺭﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﻘﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻭﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﻟﻙ‪ ،‬ﺍﻹﻏﻼﻕ‪ ،‬ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ ﻭﺩﻓﻊ ﻓﻭﺍﺌـﺩ‬
‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺎل ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ‪ ،‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺴﻴﻭﻟﺔ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻨﻘﺹ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﺘﻘﺴﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺇﻟﻰ ﻤﻨﺎﻁﻕ‪ ،‬ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻟﻨﻅﻡ ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺕ‪ ،‬ﻗﻠﺔ ﺍﻷﺭﺒﺎﺡ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ‪،‬‬
‫ﺘﺭﺴﻴﺔ ﺍﻟﻌﻁﺎﺀﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﻗل ﺍﻷﺴﻌﺎﺭ‪ ،‬ﻗﻠﺔ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﻘﻭﺩ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺒﺄﻥ ﺘﺘﺤﻤل ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﻋﻨـﺩﻤﺎ ﺘـﺄﺨﺭ ﻤـﺴﺘﺤﻘﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﺤﺴﻴﻥ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻜﻡ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺕ‪ ،‬ﺭﺒـﻁ‬
‫ﺍﻷﺴﻌﺎﺭ ﺒﺠﺩﻭل ﻏﻼﺀ ﺍﻟﻤﻌﻴﺸﺔ‪ ،‬ﻋﻤل ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤـﻊ ﺍﻟﻤﺅﺴـﺴﺎﺕ‬
‫ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﺘﺭﺴﻴﺔ ﺍﻟﻌﻁﺎﺀﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﻗل ﺍﻷﺴﻌﺎﺭ ﻭﺘﺭﺴﻴﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻌﺭ ﺍﻷﻨﺴﺏ‪ ،‬ﻜﻤﺎ‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ ﺒﺘﺠﻨﺏ ﻗﺭﻭﺽ ﺍﻟﺒﻨﻭﻙ‪ ،‬ﻭﻀﻊ ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺇﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﻤﺎﻟﻴﺔ ﺘﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ‬
‫‪- 342 -‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻋﺩﻡ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻋﺩﺩ ﻭﺤﺠﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﻻ ﻴﻤﻜـﻥ ﺍﻟـﺴﻴﻁﺭﺓ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﺸﺭﻜﺔ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺤـﺴﺎﺏ‬
‫ﻭﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻷﺨﻁﺎﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺴﻌﻴﺭ ﺍﻟﻌﻁﺎﺀﺍﺕ‪.‬‬

‫‪- 343 -‬‬

 ‫ﻧﻈﺎم ﺗﻘﺪﯾﺮ اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻟﻤﻘﺎوﻟﻲ اﻟﺒﻨﺎء ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻴﺎﺴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﻟﺸﻨﻁﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪178 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/03/02 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻜﻤﺎﻟﻴﻥ ﺸـﻌﺙ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﺩﻨﺎﻥ ﺇﻨﺸﺎﺼﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻨﺒﻴل ﺍﻟﻀﻤﻴـﺩﻱ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻲ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺠﺎل ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﻨﻅﺎﻡ ﻤﺤﻭﺴﺏ ﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻜﻲ ﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓـﻲ ﺘﺤـﺴﻴﻥ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻷﺩﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻭﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﻤﺠـﻼﺕ‬
‫ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺔ‪ ،‬ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺘﻠـﻙ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﻭﻤﻥ ﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺒﻌﺩ ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘـﺎﻭﻟﻴﻥ ﺘـﻡ ﻭﻀـﻊ ﺃﻓﻜـﺎﺭ‬
‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﺒﻨﻲ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻗﻊ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻤﻘﺎﻭﻟﻲ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻓـﻲ ﻤﺠـﺎل‬
‫ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺘﻡ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺤﺎﺴـﻭﺏ‬
‫ﻟﺨﺩﻤﺔ ﻤﻘﺎﻭﻟﻲ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻴﺴﺘﺠﻴﺏ ﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤـﻥ ﺍﻟﺤﺎﺠـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺒﺩﺍﻫﺎ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻭﻥ‪ ،‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﻗﺩﻤﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻓﻲ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ‬
‫ﺘﻭﺯﻴﻌﻪ ﻋﻠﻰ ‪ 51‬ﻤﻘﺎﻭﻻ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻲ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺤﺴﺏ ﺘﺼﻨﻴﻑ ﺍﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻤﻘـﺎﻭﻟﻴﻥ‪،‬‬
‫ﻭﻜﺎﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻴﺒﻴﻥ ‪ 40‬ﻤﻘﺎﻭﻻ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺘﻌﺒﺌﺔ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺒﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴـﺎﺕ‬
‫ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻅﻬﺭﺕ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎ ﻓﻲ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺘﻜﻠﻔـﺔ ﺒﻨـﻭﺩ‬
‫ﺍﻟﻌﻁﺎﺀ ﻫﻲ ﺍﻻﺴﺘﻔﺴﺎﺭ ﻋﻥ ﺃﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘـﺎﺌﺞ‬
‫ﺃﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ ﻤﺎﺯﺍﻟﻭﺍ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻴﺩﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﺴﺎﺏ ﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﻌﻁـﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻴﻌـﻭﺩ‬
‫ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﻨﻘﺹ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻭﺠﻭﺩ ﻨﻘـﺹ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﻤﺅﻫﻠﻴﻥ ﻭﺫﻭﻱ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﺸﻐﻴل ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ ﺒﺎﻗﺘﻨﺎﺀ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻤﺤﻭﺴﺒﻪ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺘﺴﻌﻴﺭ ﻋﻁﺎﺀﺍﺘﻬﻡ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺩﻗﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻘﻠﻴل ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﻭﺯﻴـﺎﺩﺓ‬
‫ﻓﺭﺹ ﺍﻟﻔﻭﺯ ﺒﺎﻟﻌﻁﺎﺀ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺈﻗﺎﻤﺔ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ ﻭﻭﺭﺸﺎﺕ‬
‫ﻋﻤل ﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻲ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺘﻭﻀﻴﺢ ﻤﺭﺍﺤل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔـﺔ ﺒﺎﻟﺘﻔـﺼﻴل‬
‫ﻭﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻭﺍﺠﻬﻬﺎ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭل ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل‪.‬‬
‫‪- 344 -‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺣﺎﺳﻮب ﻟﻀﺒﻂ ﺗﻜﻠﻔﺔ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻹﻧﺸﺎﺋﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺎوﻟﯿﻦ اﻟﻤﺤﻠﯿﯿﻦ‬
‫ﻫﺎﺸﻡ ﻤﺤﻤﺩ ﺴﻜﻴﻙ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪186 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/04/28 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻜﻤﺎﻟﻴﻥ ﺸﻌﺙ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺭﻓﻌﺕ ﺭﺴﺘﻡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻫـﺎﻨﻲ ﺍﻟﺸﻭﺍ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻤﻘـﺎﻭﻟﻲ ﻗﻁـﺎﻉ ﻏـﺯﺓ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺤﺎﺴﻭﺏ ﻟﻀﺒﻁ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔـﺔ ﻟﻤـﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺘـﺸﻴﻴﺩ‬
‫ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺅﻤل ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺒﺸﻜل ﺃﻓﻀل ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻤﺸﺎﺭﻴﻌﻬﻡ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺒﻌﺩ ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒـﻀﺒﻁ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺘﺸﻴﻴﺩ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺘﻡ ﺘﺠﻬﻴﺯ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻗـﺩ ﺘـﻡ ﺘـﺼﻤﻴﻡ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺕ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏـﺯﺓ ﻓـﻲ ﻤﻭﻀـﻭﻉ‬
‫ﻀﺒﻁ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺘﺸﻴﻴﺩ‪ .‬ﺒﻌﺩ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻡ ﺘﻁـﻭﻴﺭ ﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ‬
‫ﻤﺤﻭﺴﺏ ﻟﻀﺒﻁ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻠﺒﻲ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺔ )‪ ،(Visual Basic‬ﻭﻟﻘﺩ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺤﻭﺴـﺏ ﻭﺘﻘﻴﻴﻤـﻪ ﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ ﻤـﺩﻯ‬
‫ﻤﻼﺀﻤﺘﻪ ﻟﻠﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﻗﺩﻤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻌﻬﺎ ﻋﻠـﻰ ‪ 50‬ﺸـﺭﻜﺔ ﻤﻘـﺎﻭﻻﺕ‬
‫ﻤﺼﻨﻔﺔ ﺩﺭﺠﺔ ﺃﻭﻟﻰ )ﺃ( ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺃﻭﻟﻰ )ﺏ(‪ ،‬ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻟـﺩﻴﻬﻡ ﺘـﺼﻨﻴﻑ ﺴـﺎﺭﻱ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﻌﻭل ﻓﻲ ﻴﻨﺎﻴﺭ ‪ 2003‬ﻟﺩﻯ ﺍﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺩﻟﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺘﺩﺭﻙ ﺍﻟﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺭﺌﻴـﺴﺔ ﻟـﻀﺒﻁ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻭﻟﺩﻴﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﺍﻟﻘﻨﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺘﻁﺒﻴـﻕ ﻨﻅـﺎﻡ ﻀـﺒﻁ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔـﺔ ﻓـﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﻤﺸﺎﺭﻴﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻴﻕ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻟﻨﻅﺎﻡ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻫـﻭ‬
‫ﻋﺩﻡ ﺘﻭﻓﺭ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺤﺎﺴﻭﺏ ﻟﻀﺒﻁ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺘﻼﺌﻡ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺩﻟﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﺃﻨﻪ ﻤﻼﺌﻡ ﻟﻠﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻥ‪.‬‬

‫‪- 345 -‬‬

 ‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﻁﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﺘﺸﻴﻴﺩ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﺒﺩﺍﺀ ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ‬
‫ﺃﻜﺒﺭ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻤﺸﺎﺭﻴﻌﻬﻡ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﻰ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤـﻼﻙ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴـﺴﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻟﻌﻘﺩ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺘـﺸﻴﻴﺩ ﻟـﺸﺭﺡ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻭﺍﻟﻔﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﺃﻭﺼﻰ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬
‫ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺤﺙ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻓﻲ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‪.‬‬

‫‪- 346 -‬‬

 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻘﺪﯾﺮ اﻷﺗﻌﺎب ﻟﻠﺨﺪﻣﺎت اﻟﮭﻨﺪﺳﯿﺔ اﻻﺳﺘﺸﺎرﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺅﻭﻑ ﺭﻀﻭﺍﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪163 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/05/04 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻜﻤﺎﻟﻴﻥ ﺸﻌﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺭﻓﻌﺕ ﺭﺴﺘﻡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺨﻴﺭﻱ ﺍﻟﺠﻤل‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻓـﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺃﺩﺍﺓ ﻤﺤﻭﺴﺒﺔ ﺘـﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟـﺸﺭﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺒﺸﻜل ﺍﻓﻀل ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺱ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﺈﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﻭﺘـﺴﻌﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻲ ﺒﻌﺽ ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ‪ ،‬ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺘﻠـﻙ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﻭﻤﻥ ﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺘﻡ ﻭﻀﻊ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺘـﻡ‬
‫ﺘﺠﻬﻴﺯ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﻓﻬﻡ ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴـﺔ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘـﺼﻤﻴﻡ‪،‬‬
‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﺘﻡ ﺘﺠﻤﻴﻊ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﻨﺘـﺎﺌﺞ ﺘﻘﻴـﻴﻡ ﺍﻟﻌﻁـﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟـﺴﺎﺒﻘﺔ ﻟﻠﺨـﺩﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﻴﺔ‪ .‬ﺒﻌﺩ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻨﻤﻭﺫﺝ‪ ‬ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻴﻤﺜل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘـﺼﻤﻴﻡ ﻭﺍﻟﺨـﺩﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ .‬ﻭﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻴﻜﺭﻭﺴﻭﻓﺕ ﺍﻜﺴل ﺘﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺃﺩﺍﺓ ﻤﺤﻭﺴـﺒﺔ‬
‫"ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻷﺘﻌﺎﺏ ﻟﻠﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﻴﺔ" )‪ .(FEM‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﻗـﺩﻤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺘـﻡ ﺘﻭﺯﻴﻌﻬـﺎ ﻋﻠـﻰ ‪ 22‬ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﻜﺎﺘـﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﺍﻟﻤﺩﺭﺠﺔ ﻓﻲ ﺴﺠﻼﺕ ﻨﻘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﺩﺴﻴﻥ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏـﺯﺓ‪ .‬ﻜﻤـﺎ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺨﺎﺹ ﻟﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻁﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻟﻠﺨـﺩﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﺘﺘﻤﺘﻊ ﺒﻔﻬـﻡ ﺠﻴـﺩ‬
‫ﻟﻸﺴﺎﺱ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﺇﻻ ﺃﻨﻪ ﻴﻠﺯﻡ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻬﺎ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴـﺔ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺩﻟﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﺒﺎﻹﻀـﺎﻓﺔ‬

‫‪- 347 -‬‬

‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﻟﻙ‪ ،‬ﻤﻊ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﻁﻭﺍﻗﻡ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ‪ ،‬ﻫﻲ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﻨﺎﺠﺢ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺘﺸﻴﻴﺩ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﻁﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺘﺸﻴﻴﺩ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴـﺔ ﺃﻥ ﺘﻭﺤـﺩ‬
‫ﺠﻬﻭﺩﻫﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﻨﺠﺎﺡ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼـﺕ ﺍﻟـﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘـﺸﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴـﺔ‬
‫ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﺤﻭﺴﺏ‪ ،‬ﻤﺜل ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ‪ ،‬ﻋﻨﺩ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺃﺴـﻌﺎﺭ ﺍﻟﺨـﺩﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺸﺎﺭﻴﺔ‪ .‬ﻭﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻨﻘﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺃﻥ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﻨﺸﺭ‬
‫ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺒﺎﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﻭﺇﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺹ ﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻁﻭﺍﻗﻡ ﺍﻟﺘـﺼﻤﻴﻡ‬
‫ﻓﻨﻴﺎ ﻭﺇﺩﺍﺭﻴﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺒﺸﻜل ﻓﺎﻋل‪.‬‬

‫‪- 348 -‬‬

 ‫ﻧﻤﻮذج ﻹدارة ﻣﺨﻠﻔﺎت اﻟﺘﺸﯿﯿﺪ ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﻨﺎﻣﯿﺔ‬
‫ﻣﺪﯾﻨﺔ ﻏﺰة ﻛﺤﺎﻟﺔ دراﺳﯿﺔ‬
‫ﻜﻤﺎل ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺒﻭ ﻤﺤﻔﻭﻅ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪188 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/08/31 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﺯﺍﻫﺭ ﻜﺤﻴل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻭﺽ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﺩﻨﺎﻥ ﺇﻨﺸﺎﺼﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻹﻨﺠﺎﺯ ﻋﺩﺓ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺘﻭﻀـﻴﺢ ﺍﻟﻤﺒـﺎﺩﺉ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ‬
‫ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟـﺩﻭل‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﻭﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻨﺎﻤﻴﺔ‪ .‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﺇﻴﺠﺎﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻠﻴل ﺍﻟﻤﺨﻠﻔـﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﺨﻼل ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺘﻡ ﻭﻀﻊ ﻤﺨﻁﻁ ﻤﻌﺯﺯ ﺒﻌﻼﻗﺔ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﻗﻴﺎﺱ‬
‫ﻭﺼﻔﻴﺔ ﻟﻤﻘﺩﺍﺭ ﺘﻘﻠﻴل ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﻭﺍﻟﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‪.‬‬
‫– ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻓﻲ ﻅل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻭﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬
‫– ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻤﺩﻋﻤﺎ ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺒﻌﺩ ﻋﻤل ﺍﻟﺘﻌﺩﻴﻼﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻭﻤـﺭﻭﺭ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺒﻤﺭﺍﺤﻠﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺜﻡ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‪.‬‬
‫– ﺘﺼﻤﻴﻡ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤـﺅﺜﺭﺓ ﺇﻴﺠﺎﺒـﺎ ﻋﻠـﻰ ﺘﻘﻠﻴـل‬
‫ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﻟﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﻭﺼﻔﻴﺔ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻓﻲ ﺘﻘﻠﻴل ﺍﻟﻤﺨﻠﻔـﺎﺕ ﺨـﻼل‬
‫ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬
‫– ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻭﺍﻗﺘﺭﺍﺡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﻤﻠﺔ‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺎﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﺩﻋﻡ ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺍﻟﺸﺨـﺼﻴﺔ ﻟﺠﻤـﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻤﻥ ‪ 50‬ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺫﺍﺕ ﻋﻼﻗﺔ ﻨﺼﻔﻬﺎ ﻤﻥ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺕ ﻭﺍﻟﻤﺼﻨﻔﺔ ﺩﺭﺠﺔ ﺃﻭﻟﻰ‬
‫ﺃﻭ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻟﻨﺼﻑ ﺍﻵﺨﺭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻤﺎﻟﻜﺔ ﻭﻤﻜﺎﺘﺏ ﺍﺴﺘﺸﺎﺭﻴﺔ‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻻ ﺘﻤﻠﻙ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻋﻥ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﻟﺩ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﻌﺭﻑ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﺘﻭﻟﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺨﻼل ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫‪- 349 -‬‬

‫– ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﻋﺎﻤل ﻤﺤﺩﺩ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻜﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺎﻴﺎﺕ ﻫﻭ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﺒﻴﺌـﻲ‬
‫ﻴﻠﻴﻪ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻓﺎﻟﺼﺤﻲ ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤﻊ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻲ‪.‬‬
‫– ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻟﻠﻤﻜﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺨﻠﻔـﺎﺕ ﺍﻹﻨـﺸﺎﺌﻴﺔ ﻫـﻲ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ‪ :‬ﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﺍﻟﺠﻭﻱ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺠﻭﻓﻴﺔ ﺜـﻡ ﺍﻨﺘـﺸﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺍﻟﻀﺎﺭﺓ ﻭﻨﻘﺹ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺎﺕ‪ .‬ﻓﻴﻤﺎ ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻜﺎﻨـﺕ‬
‫ﺘﺭﺩﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺜﻡ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺴﻴﺭ ﻭﺃﺨﻴـﺭﺍ ﺍﻟﺘـﺄﺜﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﻁﻥ ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﺜﺭ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻓﺨﻁﺭﻫﺎ ﺘﻠﺨﺹ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻐﺎﺯﺍﺕ ﻭﺍﻟﻐﺒﺎﺭ ﺜﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺴﺎﻤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻨـﺸﺎﺀ ﻭﺃﺨﻴـﺭﺍ ﺘﺤـﻭل‬
‫ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺇﻟﻰ ﺴﻤﻭﻡ ﻤﺴﺒﺒﺔ ﻟﻸﻤﺭﺍﺽ‪.‬‬
‫– ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻏﺯﺓ ﻋﺒﺭ ﻤﺅﺴﺴﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ ﻻ ﺘﻤﻠـﻙ ﺨﻁـﺔ‬
‫ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﻴﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺼﻌﻴﺩ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ ﺒﺤـﺩ‬
‫ﺫﺍﺘﻪ ﻭﺘﻠﺨﺹ ﺍﻷﻤﺭ ﻓﻲ ﻋﻤل ﻏﻴﺭ ﻤﻨﻅﻡ ﻓﻲ ﺭﻓﻊ ﺃﻭ ﺨﻔﺽ ﻤﻨﺎﺴﻴﺏ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻨـﺎﻁﻕ‬
‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻤﻭﺭﺩﻴﻥ ﻴﻘﺒﻠﻭﻥ ﺒﺈﺭﺠﺎﻉ ﺍﻟﻔﺎﺌﺽ‬
‫– ﻜﻤﺎ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻟـ ‪ 58‬ﻋﺎﻤل ﻤﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻠﻴـل ﺍﻟﻤﺨﻠﻔـﺎﺕ ﺍﻹﻨـﺸﺎﺌﻴﺔ‬
‫ﺨﻼل ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﺠﻴﺩ ﺒﻴﻥ ﺃﻁﺭﺍﻑ ﺍﻟﻌﻘﺩ ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴـﺏ‬
‫ﺍﻟﺠﻴﺩ ﻟﻠﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻭﺭﺩﺓ ﻟﻠﻤﻭﻗﻊ ﻟﺤﻅﺔ ﻭﺼﻭﻟﻬﺎ ﺜﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻤﻭﺭﺩﻴﻥ ﻴﻘﺒﻠـﻭﻥ ﺒﻤﺒـﺩﺃ‬
‫ﺇﺭﺠﺎﻉ ﺍﻟﻔﺎﺌﺽ‪.‬‬
‫– ﻟﻘﺩ ﺘﻡ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻟـ ‪ 58‬ﻋﺎﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻠﻴل ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﺨـﻼل‬
‫ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺒﻴﻥ ﻤﺩﻯ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻟﻜل ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺘـﺴﺘﺨﺩﻡ‬
‫ﻜﺄﺩﺍﺓ ﻭﺼﻔﻴﺔ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻓﻲ ﺘﻘﻠﻴل ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺃﻭﺼﻰ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺘﻘﻠﻴـل ﺍﻟﻤﺨﻠﻔـﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﺨﻼل ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﻤـﺩﻯ ﺘﻁﺒﻴـﻕ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‪.‬‬
‫– ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻭﺼﺕ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺸﻜﻴل ﻟﺠﻨﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴـﺔ ﻤﺜـل‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﻭﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺒﻜﺩﺍﺭ ﻭﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻷﺸﻐﺎل ﻭﺍﻹﺴﻜﺎﻥ ﻴﻌﻬـﺩ ﺇﻟﻴﻬـﺎ‬
‫ﻋﺩﺓ ﺃﻤﻭﺭ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﻀﻊ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﻓـﻲ ﻏـﺯﺓ ﻤـﻊ‬
‫ﻭﻀﻊ ﻟﻭﺍﺌﺢ ﻭﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭﺴﻴﺎﺴﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺨﻠﻔـﺎﺕ ﺍﻹﻨـﺸﺎﺌﻴﺔ‬
‫ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻊ‪.‬‬
‫– ﺃﻜﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻤﺤﺎﺫﻴﺭ ﺒﻴﺌﻴـﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﺘﻠﻌـﺏ ﺩﻭﺭﺍ‬
‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﻤﺎﻜﻥ ﻤﻜﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﻭﻭﻀﻊ ﺭﻗﺎﺒﺔ ﻭﻓﻕ ﺁﻟﻴﺔ ﻤﺤﻜﻤـﺔ‬
‫ﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ‪.‬‬
‫– ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻤﺤﻠﻲ ﻹﻨﺸﺎﺀ ﻤﺤﻁﺔ ﻤﺯﻭﺩﺓ ﺒﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻻﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺘـﺼﻨﻴﻊ ﻟﻜـل ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﺨﻠﻔـﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 350 -‬‬

 ‫ﺗﻄﻮﯾﺮ ﻧﻤﺎذج ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة ﻟﺘﻘﺪﯾﺮ زﻣﻦ اﻟﻔﻌﺎﻟﯿﺎت ﻓﻲ‬
‫ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‬
‫ﻋﻤﺭ ﻓﻭﺯﻱ ﺍﻟﻁﺒﺎﻉ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪122 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/06/27 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺭﻓـﻌﺕ ﺭﺴـﺘﻡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻜﻤﺎﻟﻴـﻥ ﺸﻌﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﺩ ﺯﻴـﺎﺭﺓ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﺍﻟﻼﺯﻡ ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤـﺸﺎﺭﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺫﺍﻟﻙ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭ ﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍل ‪ ، ARENA‬ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺕ‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻜﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍل ‪ ARENA‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‬
‫ﻓﻲ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﺍﻟﻼﺯﻡ ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺼﺭﻑ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻭ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺃﺜﻨـﺎﺀ ﺍﻟﺘﺨﻁـﻴﻁ ﻟﻬـﺫﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﺩﺴﻴﻥ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺩﻴﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﻟﻤﺎ‬
‫ﻟﻪ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫– ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻪ ﻓﻲ ﺘـﺴﻬﻴل ﺘﻌﺎﻤـل‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﺩﺴﻴﻥ ﻤﻊ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ‪.‬‬

‫‪- 351 -‬‬

 ‫إدارة وﺗﻘﻠﯿﻞ اﻟﻔﺎﻗﺪ ﻓﻲ اﻹﻧﺸﺎءات ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺴﻌﻴﺩ ﺼﻘﺭ ﺍﻟﻤﻐﻨﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪224 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/02/21 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﺩﻨﺎﻥ ﺇﻨﺸﺎﺼﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺭﻓﻌـﺕ ﺭﺴـﺘﻡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺸﻔﻴﻕ ﺠﻨـﺩﻴﺔ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﺔ ﻟﻠﻔﺎﻗﺩ ﻓﻲ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻹﻨﺸﺎﺀﺍﺕ ﻓﻲ ﻗﻁـﺎﻉ‬
‫ﻏﺯﺓ ﻭ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻔﺎﻗﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﻭ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻹﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌـﺔ‬
‫ﻟﻠﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺎﻗﺩ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭﺒﺭﺍﻤﺠﻪ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻭﺍﻹﺤـﺼﺎﺌﻴﺔ ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﺍﻟﻜﺘـﺏ ﻭﺍﻟﻤﺠـﻼﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﻭﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻜﺎﻤﻴﺭﺍ ﻟﻠﺘﻭﺜﻴﻕ‪ .‬ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴـﻊ ﻤﺎﺌـﺔ‬
‫ﺇﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻹﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺼﻨﻔﺔ ﺩﺭﺠﺔ ﺃﻭﻟﻰ ﻭﺜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺜﺎﻟﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻤﻘـﺎﻭﻟﻴﻥ ﻓـﻲ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻹﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﻭﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ‬
‫ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﺔ ﻟﻠﻔﺎﻗﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‪ :‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘـﻡ ﺘﻨﻔﻴـﺫﻫﺎ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻘﺹ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ‪ ،‬ﺘﻭﺭﻴﺩ ﻤﻭﺍﺩ ﻻ ﻴﺤﺘﺎﺠﻬﺎ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ .‬ﺇﻥ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺭﺌﻴـﺴﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻓﺎﻗﺩ ﻗﻲ ﺍﻟﺯﻤﻥ‪ :‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺘﻨﻔﻴـﺫﻫﺎ‪ ،‬ﻨﻘـﺹ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻹﻏﻼﻕ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟـﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻔﺎﻗﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﺡ ﺒﻬﺎ ﻭﻴﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺃﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ‬
‫ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻹﻨﺸﺎﺀ ﺘﺘﺒﻊ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻟﺘﻘﻠﻴل ﺍﻟﻔﺎﻗﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﻭﺃﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺠﺩﺍﹰ ﻤﻨﻬﺎ ﺘﺘﺒﻊ ﺴﻴﺎﺴـﺔ‬
‫ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻊ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺈﻨﺸﺎﺀ ﻗﺴﻡ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻔﺎﻗﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺩﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴـﺔ ﻴﻌﻤـل‬
‫ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻁﺭﻕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻔﺎﻗﺩ ﻭﻭﻀﻊ ﺨﻁﻁ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﺘﻘﻠﻴل ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺎﻗﺩ ﻓﻲ ﺍﻹﻨـﺸﺎﺀﺍﺕ‪ .‬ﻜﻤـﺎ‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺄﻥ ﻴﺄﺨﺫ ﺍﻟﻤﺎﻟﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻔﺎﻗﺩ ﻟﻠﻤﻘﺎﻭل ﻜﺄﺤﺩ ﺍﻟﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ‬
‫ﻓﻲ ﺘﺭﺴﻴﺔ ﺍﻟﻌﻁﺎﺀﺍﺕ‪ .‬ﻭﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺄﻥ ﻴﻬﺘﻡ ﺍﻟﻤﺼﻤﻤﻭﻥ ﺒﺎﻟﺘﻔﺎﺼﻴل ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺨﻁﻁـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻭﺍﻷﺨﺫ ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﺴـﺏ ﺤﺠـﻡ ﻭﺸـﻜل ﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻁـﺎﻗﻡ ﺇﺩﺍﺭﻱ ﺫﻭ ﺨﺒـﺭﺓ‬
‫ﻭﻜﻔﺎﺀﺓ ﻟﻭﻀﻊ ﺍﻟﺨﻁﻁ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻔﺎﻗﺩ ﻭﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﺃﻴﺩﻱ ﻋﺎﻤﻠﺔ ﻤﺩﺭﺒﺔ‪.‬‬
‫‪- 352 -‬‬
 ‫اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﻃﺮق ﺣﻞ اﻟﻤﻨﺎزﻋﺎت ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻹﻧﺸﺎءات‬
‫ﻗﻄﺎع ﻏﺰة ﻛﺤﺎﻟﺔ دراﺳﯿﺔ‬
‫ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﻨﻌﻡ ﺃﺒﻭ ﺭﺍﺱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪260 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/03/06 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﺩﻨﺎﻥ ﺇﻨﺸﺎﺼﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻜﻤﺎﻟﻴـﻥ ﺸـﻌﺙ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺯﻴـﺎﺭﺓ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻡ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺤﺩﻭﺙ ﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻹﻨﺸﺎﺀﺍﺕ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪،‬‬
‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻁﺭﻕ ﺤل ﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻋﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻲ ﺍﻹﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﻐﻠﻘﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﻫـﻲ ﺍﻟﻤﻘـﺎﻭﻟﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﻨﻔﻴﻥ ﻓﻲ ﺇﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ ﻟﻐﺎﻴﺔ ‪2003/03/20‬ﻡ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫– ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﻤﺎ ﻜﺘﺏ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪.‬‬
‫– ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ‪.‬‬
‫– ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺇﺨﺘﺒﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﺼﻼﺤﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺍﻻﺘـﺼﺎل ﺒﺨﺒـﺭﺍﺀ ﻓـﻲ ﻨﻔـﺱ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪.‬‬
‫– ﺠﻤﻊ ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺠﻤﻌﻬﺎ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻻﺴﺘﺒﺎﻨﺔ‪.‬‬
‫– ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺠﻤﻌﻬﺎ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﺤﻠﻴل ﺇﺤﺼﺎﺌﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫– ﺇﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﻟﺤﺩﻭﺙ ﺍﻟﻨﺯﺍﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ ﺘﻨـﺩﺭﺝ ﺃﺴـﻔل‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ :‬ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺃﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﺎﻟﻙ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺈﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﺩ ﻭﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻌﻁﺎﺀ‪.‬‬
‫– ﺃﻜﺜﺭ ﻁﺭﻕ ﺤل ﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺩﺍﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ‪ :‬ﺍﻟﺘﻔـﺎﻭﺽ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻭﺴﺎﻁﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻡ‪.‬‬
‫– ﻭﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﹰ ﻫﻲ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻙ ﺒﺘﻌﻠﻴﻕ ﺤل ﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻋﺎﺕ ﻟﺤﻴﻥ ﺍﻹﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬
‫– ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﺼﻼﺤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﻁﺎﻗﻡ ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﻌﻤل ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﺃﻗـﻭﻯ ﺍﻟﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻹﺩﺍﺭﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻓﻲ ﺤل ﺍﻟﻨﺯﺍﻉ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﺤﻠﻪ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪.‬‬

‫‪- 353 -‬‬

‫– ﻤﻥ ﺃﻗﻭﻯ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﻨﺏ ﺤﺩﻭﺙ ﺍﻟﻨﺯﺍﻉ ﻫﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻋﻘﺩ ﻋﺎﺩل ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺃﻁﺭﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﺩ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫– ﻴﺠﺏ ﺒﺫل ﺠﻬﻭﺩ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺃﻁﺭﺍﻑ ﺍﻟﻌﻘﺩ ﺘﺠﺎﻩ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺤﺩﻭﺙ ﺍﻟﻨـﺯﺍﻉ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘـﺔ‬
‫ﺒﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻌﻘﺩ‪.‬‬
‫– ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻡ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻁﺒﻕ ﺒﺸﻜل ﻓﺎﻋل ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺘﺠﺎﻩ ﻨﺯﺍﻋﺎﺕ ﺼﻨﺎﻋﺔ‬
‫ﺍﻹﻨﺸﺎﺀﺍﺕ‪.‬‬
‫– ﻨﻘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﺩﺴﻴﻥ ﻭﺍﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ ﺒـﺫل ﺠﻬـﻭﺩ ﻜﺒﻴـﺭﺓ ﻟﺘﺄﻫﻴـل ﻤﺤﻜﻤـﻴﻥ‬
‫ﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ‪.‬‬
‫– ﻋﻘﺩ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺇﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ ﻭﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﻨﻘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﺩﺴﻴﻥ ﻟﺘﻁـﻭﻴﺭ‬
‫ﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﻭﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ ﻓﻲ ﺤل ﺍﻟﻨﺯﺍﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫– ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻟﻴﻥ ﺍﻟﺘﻤﺴﻙ ﺒﺤﻘﻭﻗﻬﻡ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻁﺎﻟﺒـﺎﺕ ﻭﻋـﺩﻡ ﺍﻟﺘﻨـﺎﺯل ﻋـﻥ‬
‫ﺤﻘﻭﻗﻬﻡ‪.‬‬

‫‪- 354 -‬‬

 ‫ﻗﺴﻢ اﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ‬
‫ﺗﺤﺴﯿﻦ اﻟﺼﻔﺎت اﻟﮭﻨﺪﺳﯿﺔ ﻟﻠﻜﺮﻛﺎر ﺑﺎﻟﺘﺜﺒﯿﺖ اﻟﺒﯿﺘﻮﻣﯿﻦ‬
‫ﺃﺤﻤﺩ ﺤﺴﻴﻥ ﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪67 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/03/13 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺸﻔﻴﻕ ﺠﻨﺩﻴﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻴﺤﻴﻰ ﺍﻟﺴﺭ‪‬ﺍﺝ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺠﻬـﺎﺩ ﺤﻤﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟـﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴـﻴﺔ ﻟﻠﻜﺭﻜـﺎﺭ ﺒﺎﻟﺘﺜﺒﻴـﺕ ﺍﻟﺒﻴﺘـﻭﻤﻴﻥ‬
‫ﻷﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﻜﻁﺒﻘﺔ ﺍﺴﺎﺱ ﻓﻲ ﺭﺼﻑ ﺍﻟﻁﺭﻕ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ ﻟﻠﻜﺭﻜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻔﺤﻭﺼﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﺘﻭﻤﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺜﺒﻴﺕ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻔﺤﻭﺼﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻠﻜﺭﻜﺎﺭﺍﻟﻤﺜﺒﺕ ﺒﺎﻟﺒﺘﻭﻤﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻜﺭﻜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺜﺒﺕ ﺒﺎﻟﺒﺘﻭﻤﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻜﺭﻜﺎﺭ ﻜﻁﺒﻘﺔ ﺍﺴﺎﺱ ﺍﺩﺍ ﺍﻀﻴﻑ ﺍﻟﻴﻪ ﺒﻴﺘﻭﻤﻴﻥ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪.%5-4‬‬
‫‪ .2‬ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺭﻕ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻜﺭﻜـﺎﺭ ﺍﻟﻤﺜﺒـﺕ ﺒـﺎﻟﺒﻴﺘﻭﻤﻴﻥ ﻭ ﻤـﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺴﻜﻭﺭﺱ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻭﺴﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺭﻜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭ ﻓـﻲ ﻗﻁـﺎﻉ ﻏـﺯﺓ ﻭ ﺘـﺼﻨﻴﻔﻪ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻭ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺘﺠﺎﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﺴﺏ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﺘﻭﻤﻴﻥ‬
‫ﻤﻥ ﺍﺠل ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﻰ ﻟﻠﺒﻴﺘﻭﻤﻴﻥ ﻟﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻭ ﺫﻟﻙ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺜﺒﻴﺕ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺭﺼﻑ ﻤﺴﺎﺭﺏ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﻁﺒﻘﺔ ﺍﻻﺴﺎﺱ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺭﻜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺜﺒﺕ ﻤـﻊ ﻤﺭﺍﻗﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﻭ ﻤﻘﺎﺭﻨﺘﻬﺎ ﻤﻊ ﻤﺴﺎﺭﺏ ﻤﺭﺼﻭﻓﺔ ﺒﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻴﺴﻜﻭﺭﺱ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﺜﺒﻴﺕ ﺍﻟﻜﺭﻜﺎﺭ ﺒﻤﺜﺒﺘﺎﺕ ﺍﺨﺭﻯ ﻤﺜل ﺍﻟﻜﺎﺕ ﺒـﺎﻙ ﻭ ﺍﻻﻤﻠـﺸﻥ ﻭ ﻜـﺫﻟﻙ ﺍﻟﺒﻴﺘـﻭﻤﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺭﻏﻭﻱ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺘﺜﺒﻴﺕ ﺍﻟﺭﻤل ﺒﺎﻟﺒﻴﺘﻭﻤﻴﻥ ﺍﻭ ﺍﻻﺴﻤﻨﺕ ﺍﻭ ﺍﻻﺜﻨﻴﻥ ﻤﻌﺎ‪.‬‬

‫‪- 355 -‬‬

 ‫دراﺳﺔ ﺣﻮل ﺗﺂﻛﻞ واﻧﺠﺮاف اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻓﻲ اﻷودﯾﺔ واﻟﺤﻮاف‬
‫اﻟﺴﺎﺣﻠﯿﺔ ﺑﻘﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺨﻠﻴل ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺍﻷﺴﻁل‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪87 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/08/14 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻭﺽ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺄﻤﻭﻥ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺯﻴﺎﺩ ﺃﺒﻭ ﺤﺴﻨﻴﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺘﺂﻜل ﻭﺍﻨﺠﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺘﻡ ﺃﺨﺫﻫﺎ ﻤـﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻁﻕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻤﻌﺭﻀﺔ ﻟﻼﻨﺠﺭﺍﻑ ﻤﺜل ﻗﺎﻉ ﻭﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻷﻭﺩﻴﺔ ﻜﺫﻟﻙ ﺤـﻭﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺴﺎﺤﻠﻲ‪ .‬ﻜﺫﻟﻙ ﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺘﺂﻜـل‬
‫ﻭﺍﻨﺠﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺠﺎﺭﻓﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍل ‪ pH‬ﻭﻤﻠﻭﺤﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺍﺕ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺘﺠﻤﻴﻊ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻤﻥ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﻤﻌﺭﻀﺔ ﻟﻠﺘﺂﻜل ﻭﺍﻻﻨﺠـﺭﺍﻑ ﺒﻭﺍﺴـﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺩﺍﺨل ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫– ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﺼﻨﻴﻊ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﻓﺤﺹ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒـﺔ ﺍﻟـﺴﺎﺒﻘﺔ ﻭﺍﻟـﺫﻱ‬
‫ﻴﻨﻤﺫﺝ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻻﻨﺠﺭﺍﻑ‪.‬‬
‫– ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫– ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬
‫– ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺘﺂﻜل ﻭﺍﻨﺠﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻟﻠﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺒﻭﺍﺴـﻁﺔ ﺠﻬـﺎﺯ ‪Erosion‬‬
‫‪ Function Apparatus‬ﺍﻟﻤﻨﺸﺄ‪.‬‬
‫– ﻋﻤل ﻓﺤﺹ ﺍﻟﺘﺂﻜل ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺠﺎﺭﻓﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺤﻴﺙ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍل ‪ pH‬ﻭﻤﻠﻭﺤﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺘﺂﻜل ﻭﺍﻨﺠﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺠﻬﺎﺯ ‪ Erosion Function Apparatus‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﻤﺫﺝ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻨﺠـﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺘﻡ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﺼﻨﻴﻌﻪ ﻤﺤﻠﻴﺎ‪ ،‬ﻭ ﻗﺩ ﺘﻡ ﻓﺤﺹ ﻋﺩﺩ )‪ (10‬ﻋﻴﻨﺎﺕ ﺇﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺠﻬﺎﺯ ‪ Erosion Function Apparatus‬ﺍﻟﺫﻱ ﺘـﻡ ﺍﻋـﺎﺩﺓ‬
‫ﺘﺼﻨﻴﻌﻪ ﻓﻲ ﻗﻴﺎﺱ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺘﺂﻜل ﻭﺍﻨﺠﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺩﺩ ﻗﻴﻤـﺔ ﺠﻬـﺩ ﺍﻟﻘـﺹ‬
‫ﺍﻟﺤﺭﺝ ﻭﻤﻌﺩل ﺘﺂﻜل ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﺒﻌﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﻬﺩ‪.‬‬

‫‪- 356 -‬‬

‫– ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺠﻬﺩ ﺍﻟﻘﺹ ﺍﻟﺤﺭﺝ ﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﺍﻟﻤﻔﺤﻭﺼﺔ ﻤﺘﺒـﺎﻴﻥ ﻜـﺫﻟﻙ‬
‫ﺍﻷﻤﺭ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﻌﺩل ﺍﻟﺘﺂﻜل‪.‬‬
‫– ﻜﻤﺎ ﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻟﻜل ﻤﻥ ﺍل ‪ pH‬ﻭﻤﻠﻭﺤﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺘﺂﻜـل‬
‫ﻭﺍﻨﺠﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﺘﺯﺍﻴﺩ ﻗﻴﻤﺔ ﺠﻬﺩ ﺍﻟﻘﺹ ﺍﻟﺤﺭﺝ ﻭﻴﺘﻨﺎﻗﺹ ﻤﻌﺩل ﺘﺂﻜل ﺍﻟﺘﺭﺒـﺔ‬
‫ﻜﻠﻤﺎ ﺯﺍﺩﺕ ﻤﻠﻭﺤﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺃﻭ ﺍﺒﺘﻌﺩﻨﺎ ﻋﻥ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﺩل ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠـ ‪.pH‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﻠﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺠﺎﺭﻓﺔ ﻤﺜل ﺩﺭﺠـﺔ ﺍﻟﺤـﺭﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﺨـﺼﺎﺌﺹ‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺘﺂﻜل ﻭﺍﻨﺠﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ‪.‬‬
‫– ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﺒﺎﻻﻤﻜﺎﻥ ﻤﺴﺘﻘﺒﻼ ﻋﻤل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨـﺎﺕ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻴﺘﻡ ﺨﻠﻁﻬﺎ ﻭ ﺩﻤﻜﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺭ ﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺘـﺄﺜﻴﺭ ﺨـﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺘﺭﺒـﺔ ﻤﺜـل‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺎﺌﻲ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺩﻤﻙ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﺂﻜل‪.‬‬
‫– ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﺒﺎﻻﻤﻜﺎﻥ ﻤﺴﺘﻘﺒﻼ ﻋﻤل ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴـﺘﻡ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺠﻬـﺎﺯ ‪ Erosion Function Apparatus‬ﻭﺃﺠﻬـﺯﺓ ﺃﺨـﺭﻯ‬
‫ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﻨﻤﺫﺠﺔ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻻﻨﺠﺭﺍﻑ‪.‬‬

‫‪- 357 -‬‬

 ‫آﻟﯿـﺔ ﻟﺼﻨﻊ اﻟﻘـﺮار ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ أوﻟﻮﯾﺎت ﻣﺸـﺎرﯾﻊ اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺘﺤﺘﯿـﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺒﻠﺪﯾﺎت‬
‫ﺼﻼﺡ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻠﻁﻴﻑ ﻁﻪ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪138 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/08/17 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺯﻴﺎﺭﺓ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻜﻤﺎﻟﻴﻥ ﺸﻌﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻴﺤﻴﻰ ﺍﻟﺴﺭﺍﺝ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﻫﻭ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺒﻨﻴﺔ ﺘﺤﺘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠـﺩﻴﺎﺕ ﻤﺤـﺩﺩﺓ ﺃﻭﻟﻭﻴﺎﺘﻬـﺎ‬
‫ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ ﻟﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻬﺩﻑ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﻥ ﺃﺠل ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺁﻟﻴﺔ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ‪ ،‬ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁـﺭﻕ ﻤﺘﻌـﺩﺩﺓ ﻟﺠﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﺍﻟﻤﻨﺴﻘﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻭﻭﺭﺸـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﺍﻟﻬﺎﺘﻑ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺴﻼﺕ ﺒﺎﻟﻔـﺎﻜﺱ ﻭﺍﺴﺘـﺸﺎﺭﺓ ﺨﺒـﺭﺍﺀ ﺩﻭﻟﻴـﻴﻥ ﻭﻤﺤﻠﻴـﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﺴﺘﺸﺎﺭﺓ ﺨﺒﺭﺍﺀ ﻓﻲ ﻁﺭﻕ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﻤﺤﻭﺴﺒﺔ ﻭﻤﻁﻭﺭﻱ ﺒـﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺤﺎﺴـﻭﺏ ﻭﺍﻟﺤﺎﻟـﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻁﻭﺭﺕ ﺁﻟﻴﺔ ﻟﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ‪ .‬ﺘﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺤﺎﺴﻭﺏ ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠـﻰ ﻤﺒـﺎﺩﺉ‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﻟﺘﺴﻬﻴل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ‪ .‬ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺴـﻭﻟﻔﺭ )‪ (Solver‬ﻀـﻤﻥ ﺒﻴﺌـﺔ‬
‫ﺍﻹﻜﺴل )‪ (Excel‬ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ‪ .‬ﺘﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺼﻔﺤﺔ ﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻭﻤﻨﻬﺠﻴـﺔ ﻟـﻭﺯﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺒﺩﻭﻥ ﺘﺩﺨل ﺼﺎﻨﻌﻲ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻴﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ ﻟﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻗﺘﺭﺤﺕ ﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴـﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺒﻠـﺩﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﺍﻗﺘﺭﺤﺕ ﻟﺘﻌﺯﻴﺯ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻷﻭﻟﻭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤـﻊ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠـﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻭﺽ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻭﻟﺔ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﺯﻤﺎﺕ‪ .‬ﻴﻭﺠﺩ ﻁﺭﻕ ﻤﺘﻌـﺩﺩﺓ ﻟـﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺭ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﺜﺒﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﻫﻭ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺒﻠﺩﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﺒﻨﺠﺎﺡ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺴـﻭﻟﻔﺭ‬
‫ﻜﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺴﻬﻠﺔ‪ .‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺃﻥ ﻤﺠﻤـل ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻵﻟﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﻜﺎﻥ ﻤﻘﺒﻭﻻ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻭﺼﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻷﻭﻟﻭﻴﺎﺕ ﻤـﻥ ﺃﺠـل ﺘﺤـﺴﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻭﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻭﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ‪ .‬ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻴﻀﺎ ﺒﺈﻋـﺎﺩﺓ ﻫﻴﻜﻠـﺔ ﻤﺠﻤـل‬
‫ﺃﻭﻀﺎﻉ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺩﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻤل ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻷﻭﻟﻭﻴﺎﺕ ﺍﺴﺘﻘـﺼﺎﺀ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﺨﺒـﺭﺍﺀ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻹﻀﺎﻓﻲ ﺴﻭﻑ ﻴﺘﻤﻡ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﻭﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ‪ .‬ﻴﺠﺏ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤـﺙ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻨﻔﺫﺓ ﻭﺨﻁﻁ ﺍﺴﺘﻌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻭ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺴـﺎﺱ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﻤﻤﻭﻟﻴﻥ ﻟﻼﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪- 358 -‬‬
 ‫ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻣﺘﺴﻠﺴﻠﺔ و ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻹدارة ﺗﺨﻄﯿﻂ ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﯿﺎه ﻓﻲ‬
‫ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻤﻬﺎ ﺃﺤﻤﺩ ﻤﺤﻴﺴﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪124 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/11/03 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﺯﺍﻫﺭ ﻜﺤﻴل‬
‫ﻤﺸـﺭﻓﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺨﻴﺭﻱ ﺍﻟﺠﻤل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺄﻤﻭﻥ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ ﺃﺒﻭ ﺼﻔﻴﺔ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏـﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭ ﺘﺤﺩﻴﺩﻫﺎ ﻻﻗﺘﺭﺍﺡ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﻭ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﺅﺸـﺭﺍﺕ ﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺤﻠﻭل‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﺔ – ﺍﻟﻀﻐﻁ‪-‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ –ﺍﻹﺠﺎﺒـﺔ )‪ (DPSIR‬ﻟﺘـﺸﻜﻴل‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭ ﺍﻗﺘﺭﺍﺡ ﺍﻟﺤﻠﻭل‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺼﺎﻨﻌﻲ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻭ ﺨﺒﺭﺍﺀ ﻓـﻲ ﻤﺠـﺎل ﺍﻟﻤﻴـﺎﻩ‬
‫ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﺯﻥ ﻟﻠﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺘﻡ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻤﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ)‪ (MCDM‬ﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻷﻭﻟﻭﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﺔ – ﺍﻟﻀﻐﻁ‪-‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ –ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ )‪.(DPSIR‬‬
‫‪ .2‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻤﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‪.(MCDM‬‬
‫‪ .3‬ﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﻤﻊ ﺨﺒﺭﺍﺀ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ )‪ 40‬ﺨﺒﻴﺭ(‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﺔ – ﺍﻟﻀﻐﻁ‪-‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ –ﺍﻹﺠﺎﺒـﺔ‬
‫)‪ (DPSIR‬ﻭ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻤﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ)‪ (MCDM‬ﻓـﻲ ﺘﺤﺩﻴـﺩ ﺍﻟﻤﺅﺸـﺭﺍﺕ ﻭ‬
‫ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻷﻭﻟﻭﻴﺎﺕ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻓﻲ ﻏﺯﺓ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﻗﻁﺎﻉ ﻏـﺯﺓ‬
‫ﺃﺒﺭﺯ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻨﻬﺎ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻤﺜل ﺒﺎﻷﺴﺎﺱ ﻓﻲ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻌﺠـﺯ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺴﻭﺀ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‪ .‬ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺨﻴﺎﺭﺍﺕ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﻤـﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻴـﺎﻩ ﻫـﻲ‬
‫ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺼﺭﻑ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻭ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻠﻴﺔ ﻤﻴﺎﻩ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺭﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺃﻭﻟﻭﻴﺎﺕ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺼﺭﻑ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻭ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‪ .‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻠﻴﺔ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺒﺤـﺭ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻷﻗل ﻜﺤل ﻤﺅﻗﺕ ﻟﺤل ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻌﺠﺯ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤـﺎ‬
‫ﺴﺒﻕ ﺒﺎﻟﺘﻭﺍﺯﻱ ﻤﻊ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻤﻁﺭ ﻭ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻁﻠﺏ‪.‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﻴﺠـﺏ‬

‫‪- 359 -‬‬

‫ﺃﻥ ﺘﺩﻋﻡ ﺒﺘﻨﻤﻴﺔ ﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻭ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻟﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻤﻬﻤﺎﺘﻬـﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﻜﻤل ﻭﺠﻪ‪.‬‬

‫‪- 360 -‬‬

 ‫ﺗﺤﺴﯿﻦ ﻣﺴﺘﻮى أداء ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻮزﯾﻊ ﻣﯿﺎه ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻏﺰة‬
‫ﻓﺎﺘﻥ ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺒﻌﻠﻭﺸﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪100 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2004/12/27 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﺯﺍﻫﺭ ﻜﺤﻴل‬
‫ﻤﺸـﺭﻓﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺨﻴﺭﻱ ﺍﻟﺠﻤل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺠﻬـﺎﺩ ﺤـﻤﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻫﺎﻨﻲ ﻨﺠـﻡ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺍﻗﺘﺭﺍﺡ ﺍﻟﺤل ﺍﻷﻗﺭﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﺠل ﺘﻐﺫﻴﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﺴﺘﻬﻼﻜﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫– ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﻭ ﺘﺸﻐﻴل ﺸﺒﻜﺔ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻏﺯﺓ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ‬
‫ﻜل ﻤﻥ ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﻜﺎﻟـﺔ ﺍﻟﻐـﻭﺙ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻁﻭﺒﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ‪ ،‬ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻻﺴﺘﻬﻼﻙ‪ ،‬ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟـﺴﻜﺎﻥ‪،‬‬
‫ﺃﻤﺎﻜﻥ ﺁﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪.‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﺘﻡ ﻨﻤﺫﺠﺔ ﺍﻟﻭﻀﻊ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻟﻠﺘﺸﻐﻴل‪ ،‬ﻭ ﺘﻤﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻭ ﺘﻌﺩﻴﻠﻪ‪ .‬ﻭ ﻤﻥ ﺃﺠل‬
‫ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﻀﻊ ﺘﺸﻐﻴل ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻤﻊ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﺒـﻀﻐﻁ‬
‫ﻤﻨﺎﺴﺏ‪ ،‬ﺘﻡ ﻋﻤل ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻻﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﻴﻭﻤﻲ ﺒﻌﺩ ﺃﺨﺫ ﻋﺩﺓ ﻋﻴﻨـﺎﺕ ﻋﻠـﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺯل‪.‬‬
‫ﻭ ﻗﺩ ﺘﻡ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻷﻗﺭﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ ﺒﻌﺩ ﻋﻤل ﻋﺩﺓ ﺴﻴﻨﺎﺭﻴﻭﻫﺎﺕ‬
‫ﻟﻠﺤل‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻁﻲ ﺃﻗل ﺍﻷﺴﻌﺎﺭ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ‪ PICCOLO‬ﺍﻟﺫﻱ ﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪.‬‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺸﺒﻜﺔ ﻤﻴﺎﻩ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻭﻀﻊ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻟﺘﺸﻐﻴل ﺸﺒﻜﺔ ﻤﻴﺎﻩ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻏﺯﺓ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺎﺴﺏ ﻭ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺘﻐﻴﻴﺭ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺘﻭﺠﺩ ﻋﺩﺓ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺘﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻀﻐﻁ ﻤﻨﺨﻔﺽ ﺘﺒﻌﺎ ﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻟﻘﺩ ﺘﻡ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻨﻅﺎﻤﻲ ﺘﻐﺫﻴﺔ ﺁﺨﺭﻴﻥ‪:‬‬
‫– ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﺒﻀﺦ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻻﺴﺘﻬﻼﻙ ﻤﻊ ﻭﺠﻭﺩ ﺨﺯﺍﻨﺎﺕ ﻋﻠﻭﻴﺔ ﻤﻨﻔﺼﻠﺔ‪.‬‬

‫‪- 361 -‬‬

 ‫– ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻀﺦ ﻴﻜﻭﻥ ﺘﺒﻌﺎ ﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻻﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﻴﻭﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻨﻅﺎﻤﻲ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﻴﻥ ﻴﻌﻁﻴﺎﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺠﻴﺩﺓ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺴﺭﻋﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻨﺎﺒﻴﺏ ﻭ ﺍﻟﻀﻐﻁ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻟﻜﻲ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻻﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﻴﻭﻤﻲ ﺩﻗﻴﻕ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺅﺨﺫ ﻋﻴﻨﺔ ﺃﻜﺒـﺭ ﺤﺘـﻰ ﻴـﺘﻡ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻻﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﻴﻭﻤﻲ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﻭ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻱ ﻭ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻟﻜﻲ ﻴﺘﻡ ﺤﺼﺭ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺸﺒﻜﺔ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻏﺯﺓ ﺒﺩﻗﺔ ﻴﻭﺼﻰ ﺒﺘﻘﺴﻴﻡ ﺸﺒﻜﺔ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ‬
‫ﻏﺯﺓ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﺓ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﻭ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜل ﻗﺴﻡ ﻋﻠﻰ ﺤﺩﺍ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺒﻨﺎﺀﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺘﻡ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻭ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻪ ﺘﻭﺼﻰ ﺒﻠﺩﻴﺔ ﻏﺯﺓ ﺒﺘﻐﻴﻴﺭ ﻭﻀـﻊ ﺍﻟﺘـﺸﻐﻴل‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻟﻬﺎ ﻭ ﺘﺤﻭﻴﻠﻪ ﺇﻟﻰ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﻐﺫﻴﺔ ﻤﺴﺘﻤﺭ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻱ ﺠﻤﻊ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻋـﻥ ﺍﻟﺘـﺴﺭﻴﺏ‪ ،‬ﺍﻟﻭﺼـﻼﺕ ﻏﻴـﺭ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﻭ ﺫﻟﻙ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻭﺼﻴل ﻋﺩﺍﺩﺍﺕ ﻀﻐﻁ ﻓﻲ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪.‬‬

‫‪- 362 -‬‬

‫آﻟﯿﺔ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ ﺑﺘﻤﻮﯾﻞ ﺧﺎرﺟﻲ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬
‫ﻫﺎﻟﺔ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺜﻤﺎﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪127 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/02/16 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤـﺩ ﺯﻴـﺎﺭﺓ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺸـﻔﻴﻕ ﺠﻨﺩﻴـﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﺩﻨﺎﻥ ﺇﻨﺸﺎﺼﻲ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺁﻟﻴﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻭﻟﺔ ﺨﺎﺭﺠﻴـﺎﹰ ﻓـﻲ‬
‫ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﻟﺘﻘﺩﻴﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻗﺘﺭﺍﺡ ﺘﻡ ﺠﻤﻊ ﻭﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻟﺩﻯ ﺃﺭﺒﻊ ﻤﻤـﻭﻟﻴﻥ ﻤﻬﺘﻤـﻴﻥ‬
‫ﺒﺎﻟﺘﻤﻭﻴل ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪ .‬ﻭﻋﻤل ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻵﻟﻴﺎﺕ ﻭﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻴﺯﺍﺕ ﻭﻋﻴﻭﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁـﺭﻕ‬
‫ﻋﻨﺩ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪ .‬ﻭﺘﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻵﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺍﻋﺘﻤـﺎﺩﺍ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ‪ .‬ﻭﺘﻡ ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻟﻬـﺫﻩ‬
‫ﺍﻵﻟﻴﺔ ﻋﺒﺭ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻟﺨﻠﻕ ﻓﺭﺹ ﻋﻤل ﻭﺍﻟﻤﻤﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴـﻕ‬
‫ﺒﻨﻙ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻲ ﻭﺍﻟﻤﻨﻘﺫﺓ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻹﻨﻤﺎﺌﻲ ﺒﺎﻟﺸﺭﺍﻜﺔ ﻤـﻊ ﺒﻠﺩﻴـﺔ‬
‫ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﺴﺘﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﻤﺭﺠﻌﺘﻬﺎ ﻟﻬﺎ ﻤﻌﻴﻘﺎﺕ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻋﻥ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤـﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺒﻨﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﺘﺄﺨﺫ ﺒﺎﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻭﻀـﻊ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﻤﺴﺘﻘﺭ ﻭﺍﻹﻏﻼﻕ ﻭﻤﺤﺩﻭﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻨﺎﺕ ﻭﻨﻘﺹ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪ .‬ﻭﺘـﻡ ﺃﺨـﺫ‬
‫ﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻋﻥ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻨﻔﺫﺕ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻟﺨﻠﻕ ﻓﺭﺹ ﻋﻤـل ﻓـﻲ ﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ‬
‫ﺍﻷﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻹﻨﻤﺎﺌﻲ ﻭﺒﺎﻟﺸﺭﺍﻜﺔ ﻤﻊ ﺒﻠﺩﻴﺔ ﻏﺯﺓ ﻭﺘﻡ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ ﺒﻨﺠﺎﺡ‪.‬‬
‫ﺘﻡ ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﻊ ﺼﺎﻨﻌﻲ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻭﻓﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺴﻭﻑ ﻴﻨﺘﻔﻌـﻭﻥ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺠﺎﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﺴﻭﻑ ﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﺨﻔﻴﺽ ﻜﻠﻔﺔ ﻭﻗﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻭﺴﻴـﺴﺎﻋﺩ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺼﻼﺡ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺍﻟﺴﺎﺨﻨﺔ‪.‬‬

‫‪- 363 -‬‬

‫‪ .6‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻋﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﺒﻌﺩ ﻋﻤل ﺘﻌﺩﻴل ﻤﺜـل ﻗﻁـﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﻤﺜل ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻭﺍﻟﻤﺭﻭﻨﺔ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﻤـﺸﺎﺭﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻫﻨﺩﺴﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﻌﺩﻴل‪.‬‬
‫‪ .9‬ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺃﺨﺭﻯ ﺒﻌﺩ ﺘﻌﺩﻴﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻭﺼﻰ ﺒﻌﻤل ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﺘﺘﻭﺴﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﻁـﺭﻕ ﺠﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻨﻭﺼﻲ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻷﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻹﻨﻤﺎﺌﻲ ﺒﺄﺨﺫ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺒﺎﻻﻋﺘﺒـﺎﺭ ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬـﺎ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﺭﻴﺔ ﻭﺘﺠﺩﺭ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺇﻟـﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺎﻟـﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻴﺔ ﺃﺨـﺫﺕ‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺠﻤﻌﺕ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻓﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﺭﺠﻌﻴـﺔ‬
‫ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﺘﺸﺎﻭﺭ ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﺒﻠﺩﻴﺔ ﻏﺯﺓ ﻭﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻷﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻹﻨﻤﺎﺌﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻭﺼﻲ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻭﺇﻋﻁﺎﺌﻬﺎ ﺃﻭﻟﻭﻴـﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﺭﺩﺓ ﻭﻴﻭﺼﻲ ﺒﺘﺸﺠﻴﻊ ﻓﺤﺹ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴـﺔ ﻓـﻲ ﻤﺨﺘﺒـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﺤﻭﺼﺎﺕ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻔﺤﺹ ﺠﻭﺩﺘﻬﺎ ﻭﻤﻁﺎﺒﻘﺘﻬﺎ ﻟﻠﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺘﻌﺯﻴﺯ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﻔﻌﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺘﻨﻔﻴـﺫ‬
‫ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﻭﺼﻲ ﺒﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻔﺫﺓ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻹﻨﻤﺎﺌﻲ‬
‫ﻭﺒﻠﺩﻴﺔ ﻏﺯﺓ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻔﺫﺓ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻭﻟـﺔ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴـﺔ ﻭﺫﻟـﻙ‬
‫ﻟﻼﻨﺘﻔﺎﻉ ﺍﻟﻤﺜل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ‪.‬‬

‫‪- 364 -‬‬

 ‫دراﺳﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ زﻣﻦ ﺑﺮودة اﻟﺨﻠﯿﻂ اﻹﺳﻔﻠﺘﻲ اﻟﻄﺎزج‬
‫ﻟﻠﻄﺒﻘﺔ ودرﺟﺔ ﺣﺮارة اﻟﺨﻠﯿﻂ اﻹﺳﻔﻠﺘﻲ‬
‫ﺃﻤﺠﺩ ﻋﺯ ﺍﻟﺩﻴﻥ ﺠﺭﺍﺩﺓ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪102 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/02/27 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺸﻔﻴﻕ ﺠﻨﺩﻴﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻴﺤﻴﻰ ﺍﻟﺴﺭﺍﺝ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺯﻴﺎﺭﺓ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻴﻬﺩﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺯﻤﻥ ﺒﺭﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﻠﻴﻁ ﺍﻹﺴﻔﻠﺘﻲ ﺍﻟﻁﺎﺯﺝ ﻭﺩﺭﺠﺔ‬
‫ﺤﺭﺍﺭﺘﻪ ﻋﻨﺩ ﻋﻭﺍﻤل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻨﻁﺎﻕ ﻟﻘﻴﻡ ﺯﻤﻥ ﻓـﺘﺢ ﺍﻟﻁﺭﻴـﻕ‬
‫ﻟﻠﻤﺭﻭﺭ )‪ (TOT‬ﻭﺍﻟﺯﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﺎﺡ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺩﻤﻙ ﺍﻟﺨﻠﻴﻁ ﺍﻹﺴﻔﻠﺘﻲ ﺍﻟﻁﺎﺯﺝ)‪. (TAC‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﻋﻠﻰ ﺘﺠﺎﺭﺏ ﻤﻌﻤﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻹﺴﻔﻠﺕ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻴﻘـﺔ‬
‫ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﺒﻼﻁﺎﺕ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺯﻤﻥ ﺒﺭﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﻠﻴﻁ ﺍﻹﺴﻔﻠﺘﻲ ﺍﻟﻁﺎﺯﺝ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺤﺭﺍﺭﺘـﻪ‬
‫ﻋﻨﺩ ﻋﻭﺍﻤل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺘﺠﺎﺭﺏ ﺤﻘﻠﻴﺔ ﺒﺄﺨﺫ ﻗـﺭﺍﺀﺍﺕ ﻟـﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﺤـﺭﺍﺭﺓ ﻟﻁﺒﻘـﺎﺕ‬
‫ﺇﺴﻔﻠﺘﻴﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻹﻨﺸﺎﺀ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ ﻤﻌﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﻭﺤﻘﻠﻴﺔ ﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻠﻘﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﺜﺒﺘﺕ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺒﻼﻁﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ ﻓـﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ ﻀـﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻨﻬﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻭﺜﻭﻕ ﺒﻬﺎ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒـﻴﻥ‬
‫ﺯﻤﻥ ﺒﺭﻭﺩﺓ ﺍﻟﺨﻠﻴﻁ ﺍﻹﺴﻔﻠﺘﻲ ﺍﻟﻁﺎﺯﺝ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺤﺭﺍﺭﺘﻪ ﻋﻨﺩ ﻋﻭﺍﻤل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻭﻓﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﻌﻤﻠﻴﺔ ﻨﻁﺎﻗﺎ ﻟﻘﻴﻡ ﺯﻤﻥ ﻓﺘﺢ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﻟﻠﻤﺭﻭﺭ ﻤﻥ ‪ 100‬ﺍﻟـﻰ‬
‫‪ 270‬ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻤﻘﺎﺴﺎ ﻤﻥ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺩﻤﻙ ﻭﻨﻁﺎﻗﺎ ﻟﺯﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﺎﺡ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺩﻤﻙ ﺍﻟﺨﻠﻴﻁ ﺍﻹﺴـﻔﻠﺘﻲ‬
‫ﺍﻟﻁﺎﺯﺝ ﻤﻥ ‪ 5‬ﺍﻟﻰ ‪ 52‬ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻤﻘﺎﺴﺎ ﻤﻥ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺩﻤﻙ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻡ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻘﺩﺍﻥ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻭﺃﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻔﺎﻗﺩ ﻤﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺤﺭﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺨﻠﻴﻁ ﺍﻹﺴﻔﻠﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﺼل ﺍﻟﻰ ‪%75‬‬

‫‪- 365 -‬‬

 ‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺈﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻓﺘﺢ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﺍﻹﺴﻔﻠﺘﻲ ﺒﻌﺩ ‪ 270‬ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻤـﻥ ﺒﺩﺍﻴـﺔ ﻋﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﻤﻙ ﻟﻠﻁﺭﻴﻕ ﻭﺫل ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺯﻤﻥ ﻓﺘﺢ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﻟﻠﻤﺭﻭﺭ‪.TOT‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺈﻨﻬﺎﺀ ﺩﻤﻙ ﺍﻟﻁﺒﻘﺔ ﺍﻹﺴﻔﻠﺘﻴﺔ ﺨﻼل ‪ 52‬ﺩﻗﻴﻘـﺔ ﻤـﻥ ﺒﺩﺍﻴـﺔ ﻋﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﻤﻙ‪ ،‬ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻗﺩ ﺘﺼل ﺍﻟﻰ ‪ 5‬ﺩﻗﺎﺌﻕ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻁﺒﻘﺔ ﺍﻹﺴـﻔﻠﺘﻴﺔ ﻗﻠﻴﻠـﺔ ﺍﻟـﺴﻤﻙ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻌﺭﺽ ﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺭﻴﺎﺡ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﻜﺘﺎﻑ ﺍﻟﻁﺒﻘﺎﺕ ﺍﻹﺴﻔﻠﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﺼﻼﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻤﺎﺜـل ﺃﺭﻜـﺎﻥ ﺍﻟﺒﻼﻁـﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﺴﻔﻠﺘﻴﺔ‪ ،‬ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺇﻨﻬﺎﺀ ﺩﻤﻜﻬﺎ ﺒﺄﺴﺭﻉ ﻭﻗﺕ ﺤﻴﺙ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻥ ﺘﺼل ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻔﻘـﺩﺍﻥ‬
‫ﻓﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻰ ‪ %65‬ﻤﻥ ﺤﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﺨﻠﻴﻁ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻘﻠﻴﺔ ﻟﺘﺸﻤل ﻋﻭﺍﻤل ﺠﺩﻴـﺩﺓ ﻤﺜـل‪ :‬ﻨـﺴﺒﺔ ﻭﻨـﻭﻉ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺘﻭﻤﻴﻥ‪ ،‬ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺤﺼﻭﻴﺎﺕ ﻭﺘﺩﺭﺠﻬﺎ‪.‬‬

‫‪- 366 -‬‬

 ‫آﻟﯿﺔ ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﻤﻮارد ﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻗﻄﺎع اﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ ﻣﻊ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﻔﻨﯿﺔ‬
‫ﺠﻭﺍﺩ ﺴﻠﻴﻡ ﺍﻷﻏﺎ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪115 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/03/05 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺯﻴﺎﺭﺓ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻴﺤﻴﻰ ﺍﻟﺴﺭﺍﺝ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﻠﻲ ﺸـﻌﺕ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻤﺜل ﻟﻠﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻋﻥ‬
‫ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻘﻁـﺎﻉ ﺍﻟﺒﻨﻴـﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺒـﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻊ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺃﺩﺍﺘﻬﺎ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻷﺩﺒﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﺫﺍ ﻓﻜل ﺩﻭﻟﺔ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﺒﻨﻰ ﺍﻵﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﻨﺎﺴﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺠﺏ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘـﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻬﺎﻡ ﻭﺩﻭﺭ ﻭﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﻜل ﺠﻬـﺔ‪ .‬ﻜـﺫﻟﻙ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻱ ﺘﺸﻜﻴل ﺠﺴﻡ ﻤﺭﻜﺯﻱ ﻭﻁﻨﻲ ﻴﺄﺨﺫ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻘﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺘﺒﻨﻲ ﺁﻟﻴﺔ ﻟﺘﺨﺼﻴﺹ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺒﺤﻴﺙ ﺘﺴﺘﻨﺩ ﻋﻠـﻰ ﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ‬
‫ﺘﻨﺎﺴﺏ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺴﻭﺍﺀ ﺴﻴﺎﺴﻴﺎﹰ ﺃﻭ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺎﹰ ﺃﻭ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﺘﻨﻘﺴﻡ ﺇﻟﻰ ﺸﻘﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﻴﻥ‪ ،‬ﺍﻟﺸﻕ ﺍﻷﻭل ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒـﺎﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻤﺅﺴـﺴﻲ‬
‫ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺠـﺯﺀ ﺍﻟﺜـﺎﻨﻲ‬
‫ﻓﻴﺨﺘﺹ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻕ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﻭﻟﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‪ ،‬ﻭﻗـﺩ‬
‫ﺘﻡ ﺘﺒﻨﻲ ﻁﺭﻴﻘﺔ ‪ AHP‬ﻜﺄﺩﺍﺓ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻻﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻠﻴـل ﺍﻟﺘﻜـﺎﻟﻴﻑ‬
‫ﻭﺍﻹﻴﺭﺍﺩﺍﺕ ‪.cost benefit‬‬

‫‪- 367 -‬‬

‫‪ .5‬ﺘﻡ ﺍﻗﺘﺭﺍﺡ ﺴﺒﻌﺔ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻜل ﻤﻨﻬﺎ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻔﺭﻋﻴـﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺨﺫ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻤﺜل ﺩﻭﺭ ﻭﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﺠﻬـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻨﺤـﺔ ﻜـﺫﻟﻙ‬
‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻤﺜل ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺨﺎﻡ ﻭﺍﻵﻟﻴﺎﺕ ﻭﺠﺎﻫﺯﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻋـﺩﺩ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺘﻡ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺒﻨﺠﺎﺡ ﻜﺫﻟﻙ ﺘـﻡ ﺘﻁـﻭﻴﺭ ﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﺤﺎﺴـﻭﺏ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻭﺼﻰ ﺒﺘﺒﻨﻲ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻻﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﻭﻟﻭﻴﺎﺕ‬
‫ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪ ،‬ﻓﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﻤـﻥ ﻗﺒـل ﻭﺯﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻭﺼﻰ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻋﺎﺕ ﻭﻤﺠﺎﻻﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻏﻴﺭ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻤـﻊ‬
‫ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻤﺎ ﻴﻠﺯﻡ ﻤﻥ ﺘﻌﺩﻴﻼﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭﺃﻭﺯﺍﻨﻬﺎ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻭﺼﻰ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺤﻭﺴﺏ ‪ FRAS INFRA‬ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩﻩ ﺨﻼل ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﺨﺼﻴﺹ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻭﺍﺘﺨـﺎﺫ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺭﺍﺕ‬
‫ﺨﺎﺼﺔ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﻭﺼﻲ ﺒﻌﻘﺩ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟـﻭﻁﻨﻲ ﻭﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ‬
‫ﻭﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻓﺭﻕ ﺍﻟﻌﻤل‪ .‬ﻜﺫﻟﻙ ﻴﺠـﺏ ﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ‬
‫ﺒﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻴﻥ ﻭﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺠﺏ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺒﻨﻙ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﺭﻜﺯﻱ ﻟﻜل ﻗﻁﺎﻉ ﻭﺘﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻓﻴﻪ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻴﻭﺼﻰ ﺒﻌﻤل ﺃﺒﺤﺎﺙ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤـﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴـﺯ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴـل‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻭﻋﻤل ﺨﻁﺔ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺸـﺎﻤﻠﺔ ﻟﻘﻁـﺎﻉ ﺍﻟﺒﻨﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻭﺨﻁﻁ ﻤﻔﺼﻠﺔ ﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺘﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻜﺫﻟﻙ ﻴﻭﺼﻰ ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ ﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ‪FRAS‬‬
‫‪ INFRA‬ﻭﺭﺒﻁﻪ ﺒﻘﻭﺍﻋﺩ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﺒﺒﻨـﻙ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻭﺒﻨﻅـﺎﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ‪GIS‬‬

‫‪- 368 -‬‬

‫وﺿﻊ ﻣﻘﺘﺮح ﻟﻤﻮاﺻﻔﺔ اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻷﺳﻔﻠﺘﯿﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬
‫ﻤﺤﻤﺩ ﺸﺤﺩﺓ ﻏﺎﻨﻡ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪113 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/05/11 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺸﻔﻴﻕ ﺠﻨـﺩﻴﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﺩﻨﺎﻥ ﺇﻨﺸﺎﺼﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺯﻴـﺎﺭﺓ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﹰ ﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺔ ﻓﻠﺴﻁﻨﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺘﺩﺭﺝ ﺍﻟﺨﻠﻁﺔ ﺍﻷﺴـﻔﻠﺘﻴﺔ‬
‫ﻟﻁﺒﻘﺔﺏ ﺍﻟﺭﺼﻑ ﺍﻟﺭﺍﺒﻁﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻤـﻥ ﺍﻟﺤـﺼﻭﻴﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﻴﺘﻭﻤﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﻟﺘﻘﺩﻴﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻗﺘﺭﺍﺡ ﺘﻡ ﺠﻤﻊ ﻭﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺃﺤﺩ ﻋﺸﺭ ﻤﻭﺍﺼﻔﺔ ﺘﻡ ﺘﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺜـﻼﺙ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺘﻁـﺒﻼﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ .‬ﻭﺘﺘﻠﺨﺹ ﺁﻟﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﺨﺫ ﻤﻐﻠﻑ ﻭﺍﺤﺩ ﺃﻋﻅﻤﻲ ﻭﺃﺼﻐﺭﻱ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﺼـﻔﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺠﻤﻌﻬﺎ ﻭﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻋﻤل ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﺨﻠﻁـﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ‬
‫ﺒﺘﺩﺭﺠﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻴﺤﺙ ﺘﻐﻁﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻭﺍﺴﻊ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﺩﻴﻥ ﺍﻷﻋﻅﻤﻲ ﻭﺍﻷﺼﻐﺭﻱ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﺜـﻡ‬
‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﺩﺭﺝ ﻭﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺒﻴﺘﻭﻤﻴﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﺃﻴـﻀﺎﹰ ﺘـﻡ‬
‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻩ ﺒﻌﺩ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻜﻴﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺕ ﻤﺭﺍﺠﻌﺘﻬﺎ ﻟﻬﺎ ﻤﻴﻌﻘﺎﺘﻪ ﻋﻨﺩ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﺃﺨﺫﺕ ﺒﺎﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻓـﻲ ﻓﻠـﺴﻁﻴﻥ )ﺍﻟﺤـﺼﻭﻴﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﻴﺘﻭﻤﻴﻥ(‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﺴﺘﺤل ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻭﺘﻘﻠل ﻤﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻨﺎﺠﻤﺔ ﻋﻥ ﺍﻻﺨـﺘﻼﻑ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻤﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﻤﺸﺭﻭﻉ‪ .‬ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺩﻓﻊ ﻤـﺼﺎﻨﻊ ﺍﻹﺴـﻔﻠﺕ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﺨﻠﻁﺎﺕ ﺍﻹﺴﻔﻠﺘﻴﺔ ﻋﺩﺓ ﻤﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻴـﻭﻡ ﻟﺘﻐﻁﻴـﺔ ﻤﺘﻁﻠﺒـﺎﺕ ﺍﻹﺸـﺭﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻓﻲ ﺤﺎل ﺘﺒﻨﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺔ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﺴﻴﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺭﺼﺔ ﻟﺘﺤﺴﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻭﺼﻲ ﺒﺘﻭﺤﻴﺩ ﻤﻭﺍﺼﻔﺔ ﺍﻟﻁﺒﻘﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻁﺔ ﺍﻻﺴﻔﻠﺘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻭﺼﻲ ﺒﻌﻤل ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻟﻔﺤﺹ ﺍﻟﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻜﻴﺔ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻠﻁﺔ ﺍﻻﺴﻔﻠﺘﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻴﻭﺼﻲ ﺒﻌﻤل ﺒﺤﺙ ﻟﻜل ﻤﻭﺍﺼﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻭﺼﻲ ﺒﻌﻤل ﺃﺒﺤﺎﺙ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺒﻴﺘﻭﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻠﻁﺎﺕ ﺍﻻﺴﻔﻠﺘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺃﺒﺤﺎﺙ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﻭﺍﺼﻔﺔ ﻟﻁﺒﻘﺔ ﺍﻟﺘﻐﻁﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﻭﺼﻲ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺔ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻥ ﻭﺫﻭﻱ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﺎﻟﻁﺭﻕ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺤﺘﻴﺎﺝ ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﻷﺭﺍﻀـﻲ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﻁﺭﻴﻘـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﻟﻠﻁﺒﻘﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻁﺔ ﺍﻻﺴﻔﻠﺘﻴﺔ ﺴﻭﻑ ﺘﺴﺎﻉ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻁـﺭﻕ‬
‫ﺍﻻﺴﻔﻠﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺜل ﻋﻨﺼﺭ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪- 369 -‬‬
 ‫ﻧﻘﻞ اﻟﻤﺘﺮﺳﺒﺎت ﻓﻲ ﺷﺒﻜﺎت اﻟﻤﻄﺮ‪ -‬ﻣﺪﯾﻨﺔ ﻏﺰة ﻛﺤﺎﻟﺔ ﻣﯿﺪاﻧﯿﺔ‬
‫ﺒﺸﻴﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺒﻴﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪101 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/05/25 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﺯﺍﻫﺭ ﻜﺤﻴل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺠﻤﺎل ﺍﻟﺯﺒﺩﺓ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺯﻴﺎﺩ ﺃﺒﻭ ﺤﺴﻨﻴﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺎﺜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﺭﺴﺒﺎﺕ ﺨﻼل ﺸﺒﻜﺎﺕ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻤﻁﺭ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺒﻨـﺎﺀ‬
‫ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻟﻤﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻤﻁﺭ ﺍﺨﺫﺍ ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒـﺎﺭ‬
‫ﺴﺭﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﺘﺭﺴﺒﺎﺕ ﺨﻼل ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪.‬ﺒﺎﻻﻀﺎﻓﺔ ﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺘـﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﺭﺴـﺒﺎﺕ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟـﺴﺭﻴﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻬﻴﺩﺭﻭﻟﻴﻜﻲ ﻓﻲ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﺭ ﻭ ﻋﻤل ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﻁﺭﻕ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﺭ ﻭ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﻟﻠﺒﺎﺤﺙ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭ ﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﻋﻤل ﺘﺠﺭﺒﺔ ﻤﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﺒﺭ ﺍﻟﻬﻴﺩﺭﻭﻟﻴﻜﺎ ﻭ ﺘﺘﻤـﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﻋﻠـﻰ ﻭﻀـﻊ‬
‫ﺍﻟﺴﺭﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﻡ ﻭ ﺍﻟﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﻌﻤﻠﻲ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﺒﺭ ﺍﻟﻬﻴﺩﺭﻭﻟﻴﻜﺎ ﻓﻲ ﺤﺎﻟـﺔ ﺍﻟـﺴﺭﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﻨـﺘﻅﻡ ﻭ‬
‫ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻡ ﻋﻤل ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺘﺼﻤﻴﻤﻴﺔ ﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻤﻁـﺭ ﻭ‬
‫ﻫﻲ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪T = 0.0561 x K 3.54‬‬
‫‪3 . 54‬‬

‫‪C . d 50 V‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ i 0 .5 R‬‬ ‫‪1 .5‬‬

‫‪d 50 2 / 3‬‬ ‫‪14 . 8 R E ‬‬
‫‪= 0 . 0561 ‬‬ ‫‪E‬‬
‫(‬ ‫)‬ ‫( ‪Log‬‬ ‫‪)‬‬
‫‪ν .( s − 1 ) g‬‬
‫‪2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ν‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪Kss‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ .2‬ﺘﻡ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻤﻪ ﺒﻨﺎﺀﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻴﺔ‪ :‬ﺒﻴﻥ ﺍﻟـﺴﺭﻋﺔ‬
‫ﻭ ﻗﻁﺭ ﺍﻟﻤﺘﺭﺴﺒﺎﺕ ‪ ،‬ﻋﻤﻕ ﺍﻟﻤﺘﺭﺴـﺒﺎﺕ ﻭ ﺍﻟـﺴﺭﻋﺔ ﻭ ﻗﻁـﺭ ﺍﻟﻤﺎﺴـﻭﺭﺓ ‪ ،‬ﻗﻁـﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺭﺴﺒﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﻴل ﺍﻟﻬﻴﺩﺭﻭﻟﻴﻜﻲ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻡ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﻤﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍ ﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻭﻫﻤﺎ‬
‫”‪ bed depth “hb‬ﻭ ‪overall roughness of the pipe Kss..‬‬
‫‪- 370 -‬‬
 ‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﺭ ﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻋﻤل ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺃﻓﻀل ﻗﻁﺭ ﻭ ﻤﻴل ﻭ ﺸﻜل ﻟﻠﻤﺎﺴﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺸﻜل ﺍﻟﻤﺎﺴﻭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺭﻴﺎﻥ ﺍﻟﻬﻴﺩﺭﻭﻟﻴﻜﻲ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺴﺭﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﻡ ﻭ ﺍﻟﺠﺯﺌﻲ ﻓﻲ ﺸﺒﻜﺔ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻤﻁﺭ‪.‬‬

‫‪- 371 -‬‬

 ‫وﺿﻊ ﻣﻘﺘﺮح ﻟﻤﻮاﺻﻔﺔ اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ اﻷﺳﻔﻠﺘﯿﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‬
‫ﻨﺎﺼﺭ ﻋﻭﺍﺩ ﺍﻟﺸﺭﺍﻓﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪88 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/05/29 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺸﻔﻴـﻕ ﺠﻨﺩﻴـﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﺩﻨﺎﻥ ﺇﻨﺸﺎﺼﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻴﺤﻴـﻰ ﺍﻟﺴـﺭﺍﺝ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﻭﻀﻊ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺔ ﺍﻟﻁﺒﻘﺔ ﺍﻟﺴﻁﺤﻴﺔ ﺍﻷﺴﻔﻠﺘﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺠﻬﺎﺯ ﻤﺎﺭﺸﺎل ﻭﺘﻡ ﻋﻤل ‪ 28‬ﺨﻠﻁﺔ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺒﻭﺍﻗﻊ ‪ 112‬ﻋﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺘﺸﻤل‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻷﺴﻔﻠﺕ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﺘﺸﻤل ﻋﻤل ﺨﻠﻁـﺎﺕ ﺃﺴـﻔﻠﺘﻴﺔ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ ﻭﺇﻴﺠـﺎﺩ ﺼـﻔﺎﺘﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻜﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﻠﻁﺎﺕ ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﺃﻋﻁﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺠﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻷﻥ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺘـﻭﻤﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻤﻥ ‪ ،%5.5 -%4.5‬ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠـﺎل ﺍﻟﻁـﺭﻕ‬
‫ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺒﻠﺩﻴﺔ ﻏﺯﺓ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻨﺴﺒﺔ ﺒﻴﺘﻭﻤﻴﻥ ‪ %5.5‬ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻭﺠﺩ ﻓﺎﺭﻕ ﻜﺒﻴﺭ ﺒﻴﻥ ﻜل ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺩﺭﺠﺎﺕ ﻭﺍﻟـﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻜﻴـﺔ‪ ،‬ﻷﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻭﺍﻷﺠﻭﺍﺀ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ ﺩﻭﻟﺔ ﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ )‪ 1000‬ﻜﺠﻡ( ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬﻭﻟﺔ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻥ ﺍﻟﺩﻓﻕ ﻭﺍﻟـﺼﻼﺒﺔ ﻭﺍﻟﻔﺭﺍﻏـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻬﻭﺍﺌﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺔ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻜﻴﺔ ﻟﻠﺨﻠﻴﻁ ﺍﻷﺴﻔﻠﺘﻲ ﺍﻟﺴﺎﺨﻥ ﺘﺘﻐﻴﺭ ﺒﺘﻐﻴﺭ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺘـﻭﻤﻴﻥ ﻭﺘـﺩﺭﺝ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻭﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻭﺤﻴﺩ ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﻘﺔ ﺍﻟﺴﻁﺤﻴﺔ ﺍﻷﺴﻔﻠﺘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻋﻤل ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻟﻠﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻜﺔ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻠﻴﻁ ﺍﻷﺴﻔﻠﺘﻲ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜل ﺼﻔﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺤﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺒﻴﺘﻭﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻠﻴﻁ ﺍﻷﺴﻔﻠﺘﻲ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻋﻤل ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻟﻁﺒﻘﺔ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﻭﻟﻁﺒﻘﺔ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﺍﻹﻀﺎﻓﻲ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻁﺭﻕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﺒﻬﺎ‬
‫ﻴﻌﻁﻲ ﻓﺭﺼﺔ ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻁﺭﻕ‪.‬‬
‫‪- 372 -‬‬
 ‫دراﺳﺔ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﻧﺴﺒﺔ ﺗﺤﻤﻞ ﻛﺎﻟﯿﻔﻮرﻧﯿﺎ ﻟﺘﺮﺑﺔ اﻷﺳﺎس ﻓﻲ‬
‫ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻄﺮق ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺨﺎﻟﺩ ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺒﻭ ﺍﺴﻌﻴﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪260 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/12/10 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺸﻔﻴﻕ ﺠﻨﺩﻴـﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻴﺤﻴﻰ ﺍﻟﺴـﺭﺍﺝ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺄﻤﻭﻥ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺃﻫﻡ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻫﻭ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﺤﺩ ﺍﻷﺩﻨﻰ ﻟﻨﺴﺒﺔ ﺘﺤﻤل ﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴـﺏ‬
‫ﻟﺘﺭﺒﺔ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺤﻤل ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻊ ﻤﺭﻭﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻁـﺭﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﻋﻤل ﺘﺼﻨﻴﻑ ﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﻭﺇﻋﻁﺎﺀ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘـﺼﻨﻴﻑ ﻟﻠﻁـﺭﻕ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺜل ﺃﻜﺒﺭ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻷﺨـﺭﻯ ﻟﻠﻁـﺭﻕ‬
‫ﺴﻭﺀﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺴﺭﻴﻌﺔ ﺃﻭ ﺸﺭﻴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﺸﻤﻠﺕ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺠﺎﻨﺒﺎﹰ ﻋﻤﻠﻴﺎﹰ ﻤﺘﻤﺜﻼﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺩ ﺍﻟﻤﺭﻭﺭﻱ ﻭﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒـﺔ‬
‫ﻭﺭﺼﺩ ﺍﻷﺴﻌﺎﺭ ﻭﺠﺎﻨﺒﺎﹰ ﻨﻅﺭﻴﺎﹰ ﻋﻨﻲ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻜل ﻤﻥ ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺁﺸـﺘﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺩﻟﺔ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤل ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻲ ﺍﻟﻜﻠﻲ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﻤﺘﻐﻴﺭﻴﻥ ﺍﺜﻨﻴﻥ ﻓﻘﻁ ﻫﻤﺎ‬
‫ﻨﺴﺒﺔ ﺘﺤﻤل ﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ )‪ (CBR‬ﻭﺍﻟﺤﻤل ﺍﻟﻘﻴﺎﺴﻲ )‪(ESAL‬ﻜﻤﺎ ﺸﻤل ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﺃﻴﻀﺎﹰ‬
‫ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻋﻤﻕ ﺍﻻﺴﺘﺒﺩﺍل ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﺘﺭﺒﺔ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻹﺠﻬﺎﺩ ﺍﻟﺭﺃﺴﻲ ﻋﻠﻲ ﻁﺒﻘـﺔ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺱ ﻭ ﻜﺫﻟﻙ ﺴﻤﻙ ﺍﻟﺩﻤﻙ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻗﻴﻡ ﺍﻟﺤﺩ ﺍﻷﺩﻨﻰ ﻟﻨﺴﺒﺔ ﺘﺤﻤل ﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ‬
‫ﻤﻊ ﺍﻷﺤﻤﺎل ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺘﺤﻠﻴل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻌﺩ ﻭﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﻗﻴﻡ ﻨﺴﺒﺔ ﺘﺤﻤل ﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ ﻭﺘﻁﺒﻴـﻕ‬
‫ﻤﻌﺎﺩ ﻟﺘﻲ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻗﻴﻡ ﺍﻟﺤﺩ ﺍﻷﺩﻨﻰ ﻟﻨﺴﺒﺔ ﺘﺤﻤل ﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ ﻤﻊ ﺍﻷﺤﻤﺎل ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻁـﺭﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫– ﺇﻗﺘﺭﺍﺡ ﺠﺩﻭل ﺘﺼﻨﻴﻑ ﻟﻠﻁﺭﻕ‬
‫– ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺠﺩﺍﻭل ﻭ ﻤﺨﻁﻁﺎﺕ ﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﻁﺒﻘﺎﺕ ﺍﻟﺭﺼﻑ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺘﻌﺩﻴل ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﺘﻐﻴﺭﺓ ﻟﻠﺤﺩ ﺍﻷﺩﻨـﻰ ﻟﻨـﺴﺒﺔ‬
‫ﺘﺤﻤل ﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ ﻟﺘﺭﺒﺔ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺤﻤل ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻊ ﻤﺭﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﻤﺩﺓ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ‪.‬‬
‫– ﻋﻤل ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺘﻌﺩﺍﺩ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺘﻐﻁﻲ ﻁﺭﻕ ﺃﻜﺜـﺭ ﻤﺘﻨﻭﻋـﺔ‬
‫ﻟﻤﺩﺓ ‪ 24‬ﺴﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻴﺎﻡ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻜﺭﻜﺎﺭ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﺍﹰ‪.‬‬
‫– ﺴﻥ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﻭﺯﺍﻥ ﻭ ﺍﻟﻤﺭﻭﺭ‪.‬‬
‫‪- 373 -‬‬
‫ﺗﺤﺴﯿﻦ أداء ﻧﻈﺎم ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﻤﯿﺎه "ﺣﺎﻟﺔ دراﺳﯿﺔ‪ :‬ﻧﻈﺎم ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﻤﯿﺎه‬
‫ﻟﺒﯿﺖ ﻻھﯿﺎ‪ ،‬وﺑﯿﺖ ﺣﺎﻧﻮن ‪ -‬ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﺸﻤﺎل ‪ -‬ﻗﻄﺎع ﻏﺰة"‬
‫ﻨﺠﻼﺀ ﻓﺎﻴﺯ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪172 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/12/29 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﺯﺍﻫﺭ ﻜﺤﻴل‬
‫ﻤﺸـﺭﻓﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺨﻴﺭﻱ ﺍﻟﺠﻤل‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻫﺎﻨﻲ ﻨﺠـﻡ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺠﻬـﺎﺩ ﺤﻤﺩ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪ ،‬ﻭﻭﻀﻊ ﺴﻴﻨﺎﺭﻴﻭﻫﺎﺕ ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟـﺴﻴﻨﺎﺭﻴﻭ‬
‫ﺍﻷﻨﺴﺏ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻨﻤﺫﺠﺔ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ‪ ،‬ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ‬
‫ﻋﻥ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺠﻤﻌﺕ ﻤﻥ ﻋﺩﺓ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻜﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺒﻠﺩﻴﺔ ﺒﻴﺕ ﻻﻫﻴﺎ‪ ،‬ﻴﻠﺩﻴﺔ ﺒﻴﺕ‬
‫ﺤﺎﻨﻭﻥ‪ ،‬ﻭﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻭﺍﻟﺼﺭﻑ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺸﻤﺎل ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺍﺴﺘﻠﺯﻡ ﺍﻷﻤﺭ ﺇﺘﻤﺎﻡ ﻤﺴﺢ ﻤﻴﺩﺍﻨﻲ ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺯل ﻟﺭﺼﺩ ﺘﻐﻴﺭ ﺍﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‬
‫ﺨﻼل ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺘﻌﺒﻴﺭﻱ ﻴﺭﺼﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﺘﻐﻴﺭ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺸـﺭﻜﺔ‬
‫ﻟﻴﻭﻨﻴﻴﺯ ﺩﻱ ﺯﻭ‪ -‬ﺨﻁﻴﺏ ﻭﻋﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻲ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪ ،‬ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ ﻫﻲ ﺸﺒﻜﺘﻲ ﺒﻴﺕ ﻻﻫﻴﺎ ﻭﺒﻴﺕ ﺤﺎﻨﻭﻥ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻁﻭﺍل ‪ 24‬ﺴﺎﻋﺔ ﻟﻠﻤﻴﺎﻩ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﺒﻠﺩﻴﺘﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﺘﻘﻁﻊ ﻟﻠﻤﻴﺎﻩ ﻓﻲ ﺒﻠﺩﻴﺔ ﺒﻴﺕ ﻻﻫﻴﺎ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﻹﻋﺎﺩﺓ ﻀﺒﻁﻪ ﻟﺘﺤـﺴﻴﻥ ﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﻭﺍﺴﺘﻐﻼل ﺨﺯﺍﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ )ﻋﺩﺩ ‪ (2‬ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻠﺯﻡ ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﻜﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴـﺎﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﻘﻭﺩﺓ )ﺍﻟﺴﺭﻗﺎﺕ(‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻨﻤﺫﺠﺔ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺒﻅﺭﻭﻓﻬﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴل ﺃﺩﺍﺌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺃﻱ ﺘﻌﺩﻴل ﺃﻭ ﻤـﺸﺭﻭﻉ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺃﻭﻻ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺩﻯ ﺼﻼﺤﻴﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻨﻤﺫﺠﺔ ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﺒل ﻤﻊ ﺍﻷﺨـﺫ ﺒﺎﻻﻋﺘﺒـﺎﺭ ﺯﻴـﺎﺩﺓ ﺍﻻﺴـﺘﻬﻼﻙ‬
‫ﻭﻤﺼﺎﺩﺭ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﻤﻴﺎﻩ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺃﺩﻕ ﻋﻥ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺼﻭﺭﺓ ﺠﻭﻴﺔ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﺘﻭﻀﺢ‬
‫ﺍﻟﻜﺜﺎﻓﺔ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻴﺔ ﻷﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ‪ .‬ﻜﺫﻟﻙ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻋـﻥ ﺍﻵﺒـﺎﺭ ﻜﻤﻨﺤﻨـﻰ ﻜﻔـﺎﺀﺓ ﺃﺩﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﻀﺨﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻷﺨﺫ ﺒﺎﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﺨﺯﺍﻨﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻟـﺩﻯ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﻋﻨـﺩ‬
‫ﻨﻤﺫﺠﺔ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻨﻤﺫﺠﺔ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻟﺭﺼﺩ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺃﻱ ﺘﻐﻴﻴـﺭ ﻤـﺴﺘﻘﺒﻠﻲ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻗﺒل ﺘﻨﻔﻴﺫﻩ‪.‬‬
‫‪- 374 -‬‬
‫ﺗﺰوﯾﺪ ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ ﻟﻠﺘﺠﻤﻌﺎت اﻟﺴﻜﻨﯿﺔ ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‬
‫ﺃﺴﻤﺎﺀ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺅﻭﻑ ﺯﻗﻭﺕ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪180 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/03/12 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺯﻴﺎﺭﺓ‬
‫ﻤﺸـﺭﻓﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻴﺤﻴﻰ ﺍﻟﺴﺭ‪‬ﺍﺝ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺸﻔﻴﻕ ﺠﻨﺩﻴﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .4‬ﺩ‪ .‬ﻴﻭﻨﺱ ﺍﻟﻤﻐﻴﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺁﻟﻴﺔ ﻟﺘﺯﻭﻴﺩ ﻤﺴﺘﺩﺍﻡ ﻟﻠﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺒـﺸﻜل ﻤﻼﺌـﻡ‬
‫ﻭﺒﺘﻜﻠﻔﺔ ﻤﻨﺨﻔﻀﺔ ﻟﻠﺘﺠﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺴﻜﻨﻴﺔ ﻤﻨﺨﻔﻀﺔ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻗﻁـﺎﻉ ﻏـﺯﺓ ﺒﺤﻴـﺙ ﻻ ﻴـﺅﺩﻱ‬
‫ﺘﺯﻭﻴﺩﻫﺎ ﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﻤﺴﻜﻥ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﻋﻤل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ ﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺭﺠﻭﻉ ﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻓـﻲ ﻤﺠـﺎل‬
‫ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻭﺍﻹﺴﻜﺎﻥ ﻗﻠﻴل ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻭﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻟﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴـﺩ‬
‫ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭﺤﺩﻭﺩ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺘﻡ ﺇﻗﺘﺭﺍﺡ ﻤﻨﻬﺠﻴـﺔ ﻟﺘﺯﻭﻴـﺩ‬
‫ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻹﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻘﻠﻴل ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻗﺎﺌﻡ ﻓﻲ ﻏﺯﺓ ﻟﻠﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻹﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻤﺜل ﻟﻠﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﺒﻴﻨﺘـﻪ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻡ ﺘﺒﻨﻲ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺼﻠﺔ ﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺠﻭﺍﻨﺒﻪ ﻭﻤـﻥ ﺜـﻡ‬
‫ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺁﻟﻴﺔ ﻤﺒﺘﻜﺭﺓ ﻟﺘﺯﻭﻴﺩ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺘﺠﻤﻌـﺎﺕ ﺍﻟـﺴﻜﻨﻴﺔ ﻤﻨﺨﻔـﻀﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋل ﺤﺎﻟﺔ ﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻟﻠﺴﻜﻥ ﻤﻨﺨﻔﺽ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔـﺔ ﻭﺼـﻔﺎﺘﻬﺎ‬
‫ﻭﻤﺤﺩﺩﺍﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺘﻡ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﻤﺭﺍﺤل ﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻤل ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‪ ،‬ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﻟﻠﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﻤﺒـﺩﺌﻲ‪ ،‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺃﻋﻤـﺎل‬
‫ﺍﻟﺘﺸﻐﻴل ﻭﺍﻟﺼﻴﺎﻨﺔ‪ ،‬ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﻟﺘﺯﻭﻴﺩﻫﺎ ﻭﺼﻴﺎﻨﺘﻬﺎ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﺴﺘﺭﺩﺍﺩ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺒﻨﺎﺀﺍﹰ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺫﻟﻙ ﺘﻡ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺘﻭﻀﺢ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﻟﻠﺴﻜﻥ ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﺽ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻭﺍﻟﻭﺼـﻭل‬
‫ﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﻭﺍﺴﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﺃﻓﻀل ﺍﻟﻁﺭﻕ ﻟﻠﺘﺯﻭﻴﺩ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻋﻤل ﺍﻷﺒﺤـﺎﺙ ﻓـﻲ‬
‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻬﻡ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﻟﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤـﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟـﺴﻜﻨﻴﺔ ﻤﻨﺨﻔـﻀﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻴﻨﺼﺢ ﺒﺎﻋﺘﻤﺎﺩﻫﺎ ﻜﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﺴﺘﺭﺸﺎﺩﻴﺔ ﻴﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻤﻥ ﻗﺒـل ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓـﻲ ﻗﻁـﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﻭﺍﻟﺼﻴﺎﻨﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺴﻜﻨﻴﺔ ﻤﻨﺨﻔﻀﺔ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺨﺹ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‪ .‬ﻴﻭﺼﻰ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﺠﺯﺀﺍ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻹﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻔﻠـﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل‪.‬‬
‫‪- 375 -‬‬
 ‫ﻗﺴﻢ اﻹﻧﺸﺎءات واﻷﺳﺎﺳﺎت‬

‫ﺗﺨﻤﯿﻦ ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻘﺺ اﻟﻘﺼﻮى ﻟﻠﻜﻤﺮات اﻟﺨﺮﺳﺎﻧﯿﺔ اﻟﻤﺴﻠﺤﺔ‬

‫اﻟﻌﻤﯿﻘﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻌﺼﺒﯿﺔ اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ‬
‫ﻫﻴﺜﻡ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻨﺠﺎﺭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪112 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/06/21 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺄﻤﻭﻥ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬
‫ﻤﺸـﺭﻓﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺭﻓﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻭﺽ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .4‬ﺩ‪ .‬ﺠﻤﺎل ﺍﻟﺯﺒﺩﺓ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻫﻲ ﺇﺤـﺩﻯ ﻁـﺭﻕ‬
‫ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻋﺩﺓ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺒﻐﺭﺽ ﺘﺨﻤﻴﻥ ﻗﻭﺓ ﺍﻟﻘﺹ ﺍﻟﻘﺼﻭﻯ ﻟﻠﻜﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤـﺴﻠﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻴﻘﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺜﺭ ﻜل ﻤﺘﻐﻴﺭ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴـﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﺠـﻭﺩﺓ ﻓـﻲ ﺍﻟﻜﻤـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺨﺭﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ﺍﻟﻌﻤﻴﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻭﺓ ﺍﻟﻘﺹ ﺍﻟﻘﺼﻭﻯ ﺜﻡ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺘﻡ ﻋﻤل ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒـﻴﻥ ﻗـﻭﺓ‬
‫ﺍﻟﻘﺹ ﺍﻟﻘﺼﻭﻯ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﺔ ﻤﻥ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﺔ ﻤﻥ ﻤﻌـﺎﺩﻻﺕ ﻤﻌﻬـﺩ‬
‫ﺍﻟﺨﺭﺴﺎﻨﺔ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻲ ِ(‪.(ACI318-02‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻲ ﻋﻤل ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺜﻡ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‪،‬ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ ‪ 161‬ﻜﻤـﺭﺓ ﺨﺭﺴـﺎﻨﻴﺔ‬
‫ﻤﺴﻠﺤﺔ ﻋﻤﻴﻘﺔ ﺫﺍﺕ ﻗﻭﺓ ﺘﺤﻤل ﻋﺎﺩﻴﺔ ﻟﻠﻀﻐﻁ ﻭ ‪ 42‬ﺫﺍﺕ ﻗﻭﺓ ﺘﺤﻤل ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠـﻀﻐﻁ ﻤـﺄﺨﻭﺫ‬
‫ﻤﻥ ﺘﺠﺎﺭﺏ ﻤﺨﺘﺒﺭﺓ ﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺃﺒﺤﺎﺙ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻤﺤﻜﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺒﻴﻥ ﻗﻭﺓ ﺍﻟﻘﺹ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﻟﻜﻤﺭﺍﺕ ﻤﻔﺤﻭﺼﺔ ﺴﺎﺒﻘﺎ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻗﻭﺓ ﺍﻟﻘﺹ ﺍﻟﻤﺨﻤﻨﺔ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﺘﺴﺎﻭﻱ ‪ 1.04‬ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺨﺭﺴﺎﻨﺔ‬
‫ﻋﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﻭﺘﺴﺎﻭﻱ ‪ 1.002‬ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺨﺭﺴﺎﻨﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻗﻭﺭﻨﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻤﻊ ﻗﻴﻡ ﻟﻜﻤﺭﺍﺕ ﻤﻤﺎﺜﻠﺔ ﻤﺤـﺴﻭﺒﺔ ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻌـﺎﺩﻻﺕ ﻤﻌﻬـﺩ‬
‫ﺍﻟﺨﺭﺴﺎﻨﺔ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻲ )‪ (ACI318-02‬ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪ 2.78 :‬ﻓـﻲ ﺤﺎﻟـﺔ ﺍﻟﺨﺭﺴـﺎﻨﺔ‬

‫‪- 376 -‬‬

‫ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ ﻭ ‪ 1.228‬ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺨﺭﺴﺎﻨﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ‪ .‬ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨـﺔ ﺘﻅﻬـﺭ ﻤـﺩﻯ ﻗـﻭﺓ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﺨﻤﻴﻥ ﻗﻭﺓ ﺍﻟﻘﺹ ﺍﻟﻘﺼﻭﻱ ﻟﻠﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﺘـﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻤـﺩﺨﻼﺕ‬
‫)ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ( ﻜل ﻋﻠﻰ ﺤﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺨﺭﺠـﺎﺕ )ﻗـﻭﺓ ﺍﻟﻘـﺹ ﺍﻟﻘـﺼﻭﻯ( ﻭﻗـﺩ ﻟـﻭﺤﻅ ﺃﻥ‬
‫‪ shear span to depth ratio‬ﺘﻌﻁﻲ ﺍﻟﺘﺎﺜﻴﺭ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻋﻠﻰ ﻗﻭﺓ ﺍﻟﻘﺹ ﺍﻟﻘـﺼﻭﻯ ﻭﺍﻟﻌﺎﻤـل‬
‫ﺍﻵﺨﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺅﺜﺭ ﺒﺸﻜل ﻓﻌﺎل ﻋﻠﻰ ﻗﻭﺓ ﺘﺤﻤل ﺍﻟﻀﻐﻁ ﻟﻠﺨﺭﺴﺎﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻌﻤل ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺄﺨﻭﺫﺓ ﻤﻥ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻌـﺼﺒﻴﺔ‬
‫ﻤﻊ ﻁﺭﻕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺜل )‪ (Strut-and-Tie Model‬ﻭ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻨﻅﺭﻴـﺔ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼـﺭ ﺍﻟﻤﺤـﺩﺩﺓ‬
‫)‪ (Finite Element Method‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺤـﺼﻭل ﻋﻠـﻰ ﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ‬
‫ﻟﻜﻤﺭﺍﺕ ﺨﺭﺴﺎﻨﻴﺔ ﻤﺴﻠﺤﺔ ﻋﻤﻴﻘﺔ ﻓﺤﺼﺕ ﺤﺩﻴﺜﺎﹰ ﻹﺩﺨﺎﻟﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀ‬
‫ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻭﺇﻋﻁﺎﺀ ﺼﻭﺭﺓ ﺃﻓﻀل ﻋﻥ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻜﻤـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺨﺭﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ﺍﻟﻌﻤﻴﻘﺔ‪.‬‬

‫‪- 377 -‬‬

 ‫ﻗﺴﻢ إدارة ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﯿﺎه‬

‫ﺗﻘﯿﯿﻢ ﻓﺎﻗﺪ ﻣﯿﺎه اﻷﻣﻄﺎر اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ اﻟﺘﻤﺪد اﻟﻌﻤﺮاﻧﻲ‬

‫ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻋﺎﻁﻑ ﺭﺸﺩﻱ ﺨﻠﻑ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪116 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/05/04 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺠﻬـﺎﺩ ﺤـﻤﺩ‬
‫ﻤﺸـﺭﻓﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺤﺴـﺎﻡ ﺍﻟﻨﺠﺎﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤﺄﻤﻭﻥ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻨﺎﻫﺽ ﻏـﺒﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻓﺎﻗﺩ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﻋـﻥ ﺍﻟﺘﻤـﺩﺩ ﺍﻟﻌﻤﺭﺍﻨـﻲ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻲ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﺜﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻤﺩﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﺨﺯﺍﻥ ﺍﻟﺠﻭﻓﻲ‬
‫ﻭ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﻜﻤﻴﺎﺕ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻬﺩﺭﺓ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺘﻤﺩﺩ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻀﻤﻥ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺘﺒﻌﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴـﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴـﺔ ﻭ‬
‫ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪ .‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻭ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻤﻴﻜﺭﻭﺴﻭﻓﺕ ﺍﻜﺴل ﻭ‬
‫ﺍﻻﻭﺘﻭﻜﺎﺩ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻲ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﻡ ﺠﻤﻌﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻲ‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺨﻴﺔ ﻟﻠﻘﻁﺎﻉ ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻬﻁﻭل ﻓﻲ ﻋـﺸﺭﻴﻥ ﺴـﻨﺔ ﺴـﺎﺒﻘﺔ ﻭ‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠـﻰ ﺩﺭﺠـﺔ ﺍﻟﺭﺸـﺢ ﻭ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺎﺫﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺘﺭﺒﺔ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﺒﺠﻤﻴﻊ ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﺭﺸﺢ ﻭ ﻨﻔﺎﺫﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴـﺔ ﻭﺍﻟـﺫﻱ ﻴـﺅﺩﻱ‬
‫ﺒﺩﻭﺭﻩ ﺇﻟﻲ ﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﺨﺯﺍﻥ ﺍﻟﺠﻭﻓﻲ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻟﻠﺘﻭﺴﻊ ﺍﻟﻌﻤﺭﺍﻨﻲ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻫﻭ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻹﺠﻤﺎﻟﻲ ﻓﺎﻗـﺩ ﻜﻤﻴـﺎﺕ‬
‫ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﺠﺭﻴﺎﻥ ﺴﻁﺤﻲ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻗﺩﺭﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻤﻴﻪ ﻓـﻲ ﺴـﻨﺔ ‪1998‬‬
‫‪- 378 -‬‬
‫ﺒﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ 14.5‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻤﺘﺭ ﻤﻜﻌﺏ‪ ،‬ﻭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﺘﺯﺩﺍﺩ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻜﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻬـﺩﺭﺓ‬
‫ﻟﺘﺼل ﺇﻟﻰ ‪ 52 ،35 ،20‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻤﺘﺭ ﻤﻜﻌﺏ ﻓـﻲ ﺴـﻨﻭﺍﺕ ‪2025 ،2015 ،2005‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﻟﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﻨﻅﺭﺍﹰ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻨﻔﺎﺫﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻴﺠﺏ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺠﻭﻓﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫– ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺒﺎﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻜﻤﻴﺎﺕ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻬﺩﺭﺓ ﻭ ﺫﻟـﻙ‬
‫ﺒﺘﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﻭ ﺤﻘﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺯﺍﻥ ﺍﻟﺠﻭﻓﻲ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺠﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻌﻤﺭﺍﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺃﻨﻬـﺎ ﻤـﺼﺩﺭ‬
‫ﺇﻀﺎﻓﻲ ﻟﻠﻤﺎﺀ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ﻭ ﻟﻴﺱ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﻤﻴﺎﻩ ﻋﺎﺩﻤـﺔ ﻴﺠـﺏ ﺍﻟـﺘﺨﻠﺹ‬
‫ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﻨﻊ ﺃﻱ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻟﻸﺭﺍﻀﻲ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﺩﻫﻭﺭ ﻜﻤﻴـﺔ ﻭ ﻨﻭﻋﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻴـﺎﻩ‬
‫ﺍﻟﺠﻭﻓﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 379 -‬‬

 ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ ﻧﻮﻋﯿﺔ اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻤﯿﻜﺮوﺑﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺴﺎﻟﻡ ﺴﻠﻴﻡ ﺃﺒﻭ ﻋﻤﺭﻭ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪96 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/05/28 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺎﺠﺩ ﻴﺎﺴﻴـﻥ‬
‫ﻤﺸـﺭﻓﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺤﺴـﺎﻡ ﺍﻟﻨﺠـﺎﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺴﻤﻴﺭ ﺍﻟﻌﻔﻴـﻔﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .4‬ﺩ‪ .‬ﺨﻠﻴـل ﻁﺒﻴـل‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻵﺒﺎﺭ ﻭﺍﻟـﺸﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺼﺤﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻀﻤﻥ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺘﺒﻌﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴـﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴـﺔ ﻭ‬
‫ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻌﻪ ﻋﻠﻰ ‪ 150‬ﺸـﺨﺹ ﻤـﻥ ﺴـﻜﺎﻥ‬
‫ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻏﺯﺓ‪ .‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻭ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻤﻴﻜﺭﻭﺴﻭﻓﺕ ﺍﻜﺴل‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻘﻭﻟﻭﻨﻴﺎﺕ )‪ (TC‬ﻭﺍﻟﻘﻭﻟﻭﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﺍﺯﻴﺔ‬
‫)‪ (FC‬ﻜﻤﺤﺩﺩ ﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ﻓﻲ ﻜﻼ" ﻤﻥ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻵﺒﺎﺭ ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‪ ،‬ﺇﻀـﺎﻓﺔ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻟﻨﺤﻭ ‪ 150‬ﺸﺨﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺠﺎل ﻭﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻟـﺭﺒﻁ‬
‫ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻤﻨﻘﻭﻟﺔ ﺒﺎﻟﻤﻴﺎﻩ ﻤﻊ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺘﻠﻭﺙ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻵﺒﺎﺭ ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ﻓﻲ ﻜﻼ" ﻤﻥ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻵﺒـﺎﺭ ﻭﺍﻟـﺸﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﻴﻔﻭﻕ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﺡ ﺒﻬﺎ ﺤﺴﺏ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺨﻼل ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﻤـﻥ ‪1999‬‬
‫ﻭﺤﺘﻰ ‪ 2003‬ﺒﺎﻻﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﺃﻥ ﺘﻠﻭﺙ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﻴﻔﻭﻕ ﺘﻠﻭﺙ ﺍﻵﺒﺎﺭ ﻓﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﻤﺤﺎﻓﻅـﺎﺕ‬
‫ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪ .‬ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺤﺎﻟﻴل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻋﻼﻗﺔ ﻗﻭﻴﺔ ﺒـﻴﻥ ﺘﻠـﻭﺙ ﻤﻴـﺎﻩ ﺍﻟـﺸﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﺒﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻘﻭﻟﻭﻥ ﺍﻟﺒﺭﺍﺯﻴﺔ ﻭﻤﻌﺩل ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻤﻨﻘﻭﻟـﺔ ﺒﺎﻟﻤﻴـﺎﻩ )ﺍﻟﺘﻬـﺎﺏ ﺍﻟﻜﺒـﺩ‬
‫ﺍﻟﻭﺒﺎﺌﻲ ‪ ،(r=0.3) A‬ﺍﻟﺠﺎﺭﺩﻴﺎ )‪ ،(r=0.8‬ﺍﻹﺴﻬﺎل)‪ ((r=0.7‬ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻨﻅﺎﻡ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻵﺒﺎﺭ ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ‪.‬‬
‫– ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻨﻅﺎﻡ ﺼﻴﺎﻨﺔ ﺩﻭﺭﻴﺔ ﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻌﺎﺩﻤﺔ ﻟﻠﺘﻘﻠﻴل ﻤﻥ ﻁﻔﺢ ﺍﻟﻤﺠﺎﺭﻱ ﻭﺍﻟﺤﺩ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻤﻨﻘﻭﻟﺔ ﺒﺎﻟﻤﻴﺎﻩ‪.‬‬
‫– ﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻘﺭﻴﺒـﺔ ﻤـﻥ ﻤـﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻠـﻭﺙ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ﻤﺜل ﺍﻟﺤﻔﺭ ﺍﻻﻤﺘﺼﺎﺼﻴﺔ ﻭﻤﺤﻁﺎﺕ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻌﺎﺩﻤﺔ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﺘﻘﻠﻴل ﻤﻥ ﻓﺘﺭﺍﺕ ﺍﻻﻨﻘﻁﺎﻉ ﻓﻲ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺒﻠﺩﻴﺔ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟـﻭﻋﻰ ﻟﻠﻤـﻭﺍﻁﻨﻴﻥ‬
‫ﺤﻭل ﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﺼﺤﺔ‬
‫‪- 380 -‬‬
 ‫إدارة اﻟﻄﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﯿﺎه ﻓﻰ ﻣﺪﯾﻨﺔ ﻏﺰة‬
‫ﺭﻴﺎﺽ ﺘﻭﻓﻴﻕ ﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪109 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/06/19 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤـﻤﺩ ﺍﻷﻏـﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﻋﺩﻨﺎﻥ ﺇﻨﺸﺎﺼﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺤﺴـﺎﻡ ﺍﻟﻨﺠـﺎﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺃﺯﻤﺔ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻏﺯﺓ ﻫﻲ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻭﺍﺠﻬﻬـﺎ ﺍﻟـﺴﻜﺎﻥ‬
‫ﻭﺇﻥ ﺍﻟﺨﺯﺍﻥ ﺍﻟﺠﻭﻓﻲ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ‪ .‬ﻟﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﺇﻥ ﺘﺘﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺒﻁﺭﻴﻘـﺔ‬
‫ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻻﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻴﺯﻴﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻀﻤﻥ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺘﺒﻌﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻘﺩ ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ)‪(450‬ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻋﻠـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺃﺤﻴﺎﺀ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻏﺯﺓ ﻭﺍﻴﻀﺎ ﺘﻡ ﺃﺠﺭﺍﺀ ﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺸـﺨﺎﺹ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭﺒﻠﺩﻴﺔ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻨﺕ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ)‪ (%93‬ﻭﺒﻌﺩ ﺘﻨﻘﻴﺢ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘـﻡ ﺍﺴـﺘﻘﺒﺎﻟﻬﺎ‬
‫ﺃﺠﺭﻴﺕ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻋﻠﻰ)‪ (420‬ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ‪ SPSS‬ﻭﻗﺒﻠـﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻔﺭﻭ ﻗﺎﺕ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﺍﻗل ﻤﻥ )‪.(%5‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻥ ﻴﻔﻀﻠﻭﻥ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺘﻬﻡ ﻟﻠﻤﻴـﺎﻩ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺴﻬﻠﺔ ﻭ ﺃﻴﻀﺎ ﻴﻌﻭﺩ ﺍﻟﺴﺒﺏ ﺍﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺭﻗﺎﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻭ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫– ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪.‬‬
‫– ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺭﻜﺯ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫– ﺭﻗﺎﺒﺔ ﺩﻭﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻭﻋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﺯل ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﺠﺩ ﻭﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ‪.‬‬
‫– ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺘﺴﻌﻴﺭﺓ ﻟﻠﻤﻴﺎﻩ ﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﻹﻨﺠﺎﺡ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺘﻭﻋﻴﺔ ﺤـﻭل ﻗﻁـﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪.‬‬
‫– ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺃﺒﺤﺎﺙ ﺤﻭل ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪.‬‬
‫– ﺭﻗﺎﺒﺔ ﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻤﻴﺎﻩ‪.‬‬
‫‪- 381 -‬‬
 ‫اﻹدارة اﻟﻤﺜﻠﻰ ﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻤﯿﺎه ﻓﻲ ﺟﻨﻮب ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﻤﺠﺩﻱ ﺃﺤﻤﺩ ﺒﺭﻜﺎﺕ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪106 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2005/12/13 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﻓﻬـﺩ ﺭﺒـﺎﺡ‬
‫ﻤﺸـﺭﻓﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﺴﻌـﻴﺩ ﻏﺒﺎﻴﻥ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻤـﺄﻤﻭﻥ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴ ﹰﺎ‬ ‫‪ .4‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺒﻭ ﺼﻘﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻤﺜﻠﻰ ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻓﻲ ﺠﻨﻭﺏ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻨﻤﺫﺠﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺨﻭﺍﺭﺯﻤﻴـﺔ ﺍﻟﺠﻴﻨﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻨﻤﺫﺠﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺠﻭﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻵﺒﺎﺭ ﻭﻤﻌﺩﻻﺕ ﺍﻟﻀﺦ ﺴﻴﺭﻓﻊ ﻤﻨﺴﻭﺏ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺠﻭﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﺨﻔﺽ‬
‫ﻤﻨﻁﻘﺔ ﻤﻥ ‪ 6-‬ﻤﺘﺭ ﺘﺤﺕ ﻤﻨﺴﻭﺏ ﺴﻁﺢ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺇﻟﻰ ‪ 3.5-‬ﻤﺘﺭ ﺘﺤﺕ ﻤﻨﺴﻭﺏ ﺴـﻁﺢ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺭ‪.‬‬
‫– ﻤﻌﺩل ﺍﻟﻀﺦ ﻤﻥ ﺍﻵﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻴﺔ ﻟﻠﺸﺎﻁﺊ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻷﻭل ﻴﺠـﺏ ﺃﻻ ﻴﺘﺠـﺎﻭﺯ ‪375‬‬
‫ﻡ‪/3‬ﻓﻲ ﺍﻟﻴﻭﻡ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﺨﺯﺍﻥ ﺍﻟﺠﻭﻓﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻴﻪ ﻜﻤﺼﺩﺭ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻟﻠﻤﻴﺎﻩ ﻭﻤﻌﺩل ﺍﻟﺴﺤﺏ ﻴﺠـﺏ‬
‫ﺘﻘﻠﻴﻠﻪ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻤﺘﺠﺩﺩﺓ‪.‬‬
‫– ﺍﻟﻔﺎﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﻠﺏ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ 18‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻴﺠﺏ ﺘﻌﻭﻴﻀﻬﺎ ﻤﻥ ﺨـﺎﺭﺝ‬
‫ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺨﺯﺍﻥ ﺍﻟﺠﻭﻓﻲ ﻤﺜﻼﹰ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫– ﻴﺠﺏ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺁﺒﺎﺭ ﺍﻟﻀﺦ ﻭﺘﻘﻠﻴل ﻤﻌﺩل ﺍﻟﻀﺦ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫– ﺍﻵﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻁﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻷﻭل ﺍﻟﻤﻭﺍﺯﻱ ﻟﻠﺒﺤﺭ ﻴﺠﺏ ﺘﻘﻠﻴل‬
‫ﺍﻟﻀﺦ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ‪400‬ﻡ‪/3‬ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻟﻤﻨﻊ ﺘﺩﺍﺨل ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺒﺤﺭ‪.‬‬
‫– ﻴﺠﺏ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺴﻭﺍﻓﻲ ﺍﻟﺭﻤﺎل ﻜﻤﻨﻁﻘﺔ ﺘﺭﺸﻴﺢ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ‪.‬‬
‫– ﻴﺠﺏ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺃﻭﻟﻭﻴﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴﺔ ﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺒﺤﺭ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻌﺎﺩﻤﺔ ﻻﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ ﻟﻠﺯﺭﺍﻋﺔ‪.‬‬

‫‪- 382 -‬‬

 ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ أداء ﻣﺤﻄﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻌﺎدﻣﺔ ﻓﻲ ﺑﯿﺖ ﻻھﯿﺎ‬
‫ﺷﻤﺎل ﻗﻄﺎع ﻏﺰة‬
‫ﺭﺍﺌﺩ ﻤﺭﻋﻲ ﺍﻟﺨﺎﻟﺩﻱ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪125 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/01/05 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺃ‪.‬ﺩ‪ .‬ﺴـﻤﻴﺭ ﻋﻔﻴـﻔﻲ‬
‫ﻤﺸـﺭﻓﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺅﻭﻑ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﻤﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﺠﻴﺩ ﻨﺼـﺎﺭ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺨـﺎﻟﺩ ﻗـﺤﻤﺎﻥ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﻤﺤﻁﺔ ﺒﻴﺕ ﻻﻫﻴﺎ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﻤﻌﺭﻓـﺔ ﻜﻔـﺎﺀﺓ ﺍﺯﺍﻟـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻠﻭﺜﺎﺕ ﻭﺘﻌﻴﻴﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ ﻟﻸﺩﺍﺀ ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻻﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﻜﻔـﺎﺀﺓ ﺍﻟﻤﺤﻁـﺔ‬
‫ﻭﺘﻘﻠل ﻤﻥ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺤﺎﻟﻴل ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺎﻀﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺘﺭﺍﺠﻌﺎﹰ ﺜﺎﺒﺘﺎﹰ ﻓﻲ ﻜﻔﺎﺀﺓ‬
‫ﺇﺯﺍﻟﺔ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ ﺤﻴﻭﻴﺎﹰ ﻭﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ ﻜﻴﻤﺎﻭﻴﺎﹰ ﻭﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ ﺍﻟـﺼﻠﺒﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻘـﺔ‬
‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻜﺘﻴﺭﻴﺎ ﺍﻟﻘﻭﻟﻭﻨﻴﺔ‪ .‬ﺃﺯﺍل ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻓﻲ ﺒﻴﺕ ﻻﻫﻴﺎ ﺨﻼل ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒـﺔ‬
‫‪ %87‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻘﺔ‪ %57 ،‬ﻤﻥ ﺍﻷﻜـﺴﺠﻴﻥ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻬﻠﻙ ﺤﻴﻭﻴـﺎﹰ‪ %60 ،‬ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺎﹰ‪ %20 ،‬ﻤﻥ ﻨﻴﺘﺭﻭﺠﻴﻥ ﻜﻠﺩﺍل ﺍﻟﻜﻠﻲ‪ %13 ،‬ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻭﻨﻴﺎ‪%15 ،‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻷﻭﺭﺜﻭﻓﺴﻔﻭﺭ‪ ،‬ﻭ‪ %94.7‬ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻜﺘﻴﺭﻴﺎ ﺍﻟﻘﻭﻟﻭﻨﻴﺔ ﻭﻗﺩ ﻜﺎﻥ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻴـﺎﻩ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺃﺨﺭ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪ 39‬ﻤﻠﺠﻡ‪/‬ﻟﺘﺭ‪ 178 ،‬ﻤﻠﺠﻡ‪/‬ﻟﺘﺭ‪72 ،‬‬
‫ﻤﻠﺠﻡ‪/‬ﻟﺘﺭ‪ 84 ،‬ﻤﻠﺠﻡ‪/‬ﻟﺘﺭ‪ 72 ،‬ﻤﻠﺠﻡ‪/‬ﻟﺘﺭ‪ 5.5 ،‬ﻤﻠﺠﻡ‪/‬ﻟﺘﺭ‪510x2 ،‬ﻭﺤﺩﺓ‪ 100/‬ﻤل‪ .‬ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ‬
‫ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺇﺯﺍﻟﺔ ﺍﻟﻤﻠﻭﺜﺎﺕ ﺭﺒﻤﺎ ﻴﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﻤل ﺍﻟﻌﻀﻭﻱ ﻭﺍﻟﻬﻴﺩﻭﺭﻭﻟﻴﻜﻲ ﺍﻟﻠﺫﺍﻥ ﻴﺘﻌـﺩﻴﺎﻥ‬
‫ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﻁﺔ‪ ،‬ﻭ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﻓﻲ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﻤﺤﻁﺔ ﻭﺘﺸﻐﻴﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﻤل ﺍﻟﻌﻀﻭﻱ ﻭﺍﻟﻬﻴﺩﺭﻭﻟﻴﻜﻲ‪ ،‬ﻤﺤﺩﻭﺩﻴﺔ ﺇﻤﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺒﺎﻷﻜﺴﺠﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﻤﻼﺌﻡ ﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻷﺤﻭﺍﺽ ﻭﻋﻤﻘﻬﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺭﺌﻴـﺴﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺩﺕ ﺇﻟﻲ ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺤﻁﺔ ﻭﻗﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺇﺯﺍﻟﺔ ﺍﻟﻤﻠﻭﺜﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﺍﻟﺴﻬﻠﺔ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴـﻕ ﻤﺜـل ﺘﻌـﺩﻴل‬
‫ﻤﺩﺨل ﻭﻤﺨﺭﺝ ﻜل ﺤﻭﺽ ﻤﻥ ﺃﺤﻭﺍﺽ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻅـﺎﻡ ﺍﻟﻘﻭﺍﻁـﻊ‪ ،‬ﺃﻭ ﺘﺯﻭﻴـﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻁﺔ ﺒﻭﺤـﺩﺓ ﻻﺯﺍﻟـﺔ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ ﺍﻟـﺼﻠﺒﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻘـﺔ ﻭﻭﺤـﺩﺓ ﻜﻠـﻭﺭﺓ ﻻﺯﺍﻟـﺔ ﺍﻟﻤﻠﻭﺜـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪- 383 -‬‬
 ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ وﺗﺼﻤﯿﻢ ﻧﻤﻮذج اﻟﻮﺻﻼت ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬
‫اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻌﺎدﻣﺔ‬
‫ﻤﺤﻤﺩ ﺨﻠﻴل ﺍﻟﺤﻠﺒﻲ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‪:‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪114 :‬‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪2006/02/08 :‬ﻡ‬
‫ﻤﺸﺭﻓﺎﹰ ﻭﺭﺌﻴﺴﺎﹰ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ .1 :‬ﺩ‪ .‬ﺠﻬـﺎﺩ ﺤـﻤﺩ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺩﺍﺨﻠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺩ‪ .‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻷﻏـﺎ‬
‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﹰ ﺨﺎﺭﺠﻴﺎﹰ‬ ‫‪ .3‬ﺩ‪ .‬ﺤﺴـﺎﻡ ﺍﻟﻨﺠﺎﺭ‬

‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻭﺘﺼﻤﻴﻡ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻭﺼﻼﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻌﺎﺩﻤﺔ‬
‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﺔ‬
‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪ :‬ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫‪ .1‬ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻼﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻗﻠﺔ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺃﺜﺭ ﺴﻠﺒﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺇﻫﻤﺎل ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺘﻡ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﻠﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻲ ﻟﻠﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﺒﻜﻔﺎﺀﺓ ﺘﺯﻴﺩ ﻋﻥ‬
‫‪.%95‬‬
‫‪ .5‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﺯﺍﺩ ﻤﻥ ﺭﻓﻊ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫ﺘﻌﻤﻴﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﻤﺭﻜﺯﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻀﺭﻭﺭﺓ‬ ‫‪.1‬‬
‫ﺘﺒﻨﻲ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻐﻴﺭ ﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻀﺭﻭﺭﺓ‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺼﻴﺎﻏﺔ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻤﺤﻠﻴﺔ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﻭﻟﻠﺘﺼﻤﻴﻡ‪.‬‬ ‫ﻀﺭﻭﺭﺓ‬ ‫‪.3‬‬
‫ﻋﻤل ﺤﻤﻼﺕ ﺘﻭﻋﻴﺔ ﻟﻠﺴﻜﺎﻥ ﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ‬ ‫ﻀﺭﻭﺭﺓ‬ ‫‪.4‬‬

‫‪- 384 -‬‬