ANLISIS DE LA EXPERIENCIA

I.- Generalidades:
a) Nombre de la experiencia:

Sistematizacin del mtodo de proyecto innovado como

metodologa del aprendizaje autnomo
b) Nombre de la institucin que la presenta:
Universidad Pedaggica de El Salvador (UPES), San Salvador.
c) Nombres de los responsables de la sistematizacin:
Licda. Etelvina Trejo de Palencia
d) Perodo de realizacin de la experiencias:
Ciclo I del 2004
e) Actores y gestores de la experiencias:
Licda. Etelvina Trejo de Palencia
f) Beneficiarios/as de la experiencia:
Estudiantes del profesorado en Educacin Parvularia de la asignatura de
Metodologa del Aprendizaje Infantil, de la Universidad Pedaggica de El
Salvador.
g) Lugar o ambiente en que se desarroll la experiencia:
Salones de la Universidad Pedaggica de El Salvador
h) reas a la que se circunscribe la experiencia:
Formacin inicial docente

II.- Descripcin de la experiencia:

El mtodo de proyectos, debe entenderse como un proceso interactivo entre el
aprendizaje y el mundo laboral, entre el grupo y el individuo en el que se lleva a
cabo un proceso de reflexin constante, que rompe el individualismo y propicia
el trabajo en cooperacin en busca de soluciones comunes.
Se aplic con los estudiantes de la asignatura Metodologa del Aprendizaje
Infantil, donde siguiendo los pasos propios de este mtodo, las estudiantes se
vieron involucradas en su propio aprendizaje.

III.- Sustentacin terica:

El trabajo por proyecto tiene 4 bases en que se fundamenta esta metodologa:
1. El Constructivismo: Hace nfasis en los conceptos y relaciones entre
ellos para la construccin del conocimiento as como el papel que juega
el lenguaje para dar forma, codificar y adquirir significado. Por lo tanto el
alumno es el ltimo responsable de su proceso de aprendizaje.
2. La aportacin de Vigotsky sobre la zona de desarrollo prximo y la zona
de desarrollo potencial. La ZDP es la distancia entre el nivel real
determinado por la capacidad de resolver independientemente un
problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a travs de la
solucin de un problema bajo la gua de un adulto o compaero.
3. La 3 base tiene relacin con el aprendizaje significativo, es decir, la
relacin de los nuevos conocimientos con los conocimientos existentes,
Ausubel.
4. La interaccin en esta base se apega en las aportaciones de Vigotsky, al
mencionar la influencia del entorno y de las personas que nos rodean.
Segn l, el desarrollo cultural del nio y toda funcin aparece dos
veces. 1 a nivel social y ms tarde a nivel individual; 1 entre personas y
despus en el interior del propio nio. Bruner y Hares Acbli manifiestan
que no hay aprendizaje sin accin individual y grupal.

IV.- Contexto de la experiencia:

a) Descripcin del contexto institucional que respalda la experiencia:
El Consejo Acadmico de la Universidad Pedaggica, a travs del seor
Rector manifest la necesidad de implementacin de metodologas de
aprendizajes autnomos, para que los alumnos del profesorado se
motivaran ms a investigar bibliogrficamente.
b) Descripcin de la relacin entre la institucin que procur la experiencia
y los sectores beneficiados con la misma:
Siendo un requerimiento que se gestion desde el Consejo Acadmico
de la Universidad, el apoyo a la implementacin de la experiencia, fue
grande y significativa.

V.- Propsitos y metas de la experiencia:

a) Qu fue lo que impuls el desarrollo de sta experiencia?
Las mltiples ocupaciones de los estudiantes que trabajan, la atencin
de sus familiares y el hecho de vivir en el interior del pas, los obliga a
realizar largos viajes para asistir a la Universidad, lo que les dificulta en
algunas ocasiones, estar presentes en el 100% dentro del aula.

b) Qu necesidades se
pretendan resolver al desarrollar esta
experiencia?
Que los formadores de docentes, ante la problemtica sealada en el
literal anterior, deben estar preparados para apoyar a los estudiantes en
formacin, con mtodos y tcnicas de enseanza aprendizaje, que
garanticen la mejora de la calidad de la formacin que reciben.
c) Cul es la idea central que orient el actuar de la experiencia?
Ofrecer alternativas para elevar el perfil educativo de los estudiantes de
docencia de la Universidad Pedaggica, por medio de metodologas
innovadoras.
d) Cules fueron los propsitos de la experiencia?
Lograr en los estudiantes de docencia de la Universidad Pedaggica,
estrategias que permitan establecer aprendizajes autnomos al utilizar
esta metodologa en el proceso de enseanza aprendizaje.
e) Cules fueron los objetivos especficos de la experiencia?
1. Implementar metodologas de formacin de futuros docentes, que
debido a situaciones exgenas a la institucin, les dificulta su
ptimo rendimiento.
2. Fomentar la creatividad e inventiva de los futuros docentes, as
como la libertad en la forma de asimilar su aprendizaje.

VI.- Metodologa de la experiencia:

a) Descripcin de los pasos metodolgicos seguidos al implementar la
experiencia:
Desarrollar clases en las aulas de la Universidad, aplicando por parte de
los docentes las distintas herramientas metodolgicas que proporciona
la tecnologa, e incentivando al alumno que las ponga en prctica,
primero ensendole la forma de uso y despus que las manipule, y por
ltimo, que las aplique desde el punto de vista de la ventaja pedaggica
que ests poseen.
b) Descripcin
experiencia:
i.
ii.
iii.

de la metodologa empleada en el desarrollo de la

Demostracin del uso de las herramientas tecnolgicas,

Casos concretos para el uso de la tecnologa,
Involucramiento directo del estudiante en la manipulacin
de los instrumentos y los equipos,
iv. Desarrollo de ejercicios prcticos de aplicacin a temas
educativos,
v. Aplicacin de las diferentes tecnologas en el aulas y en la
docencia.

c) Descripcin de los mtodos empleados en el desarrollo de la

experiencia:

Se utiliz la metodologa participativa y oportuna, basada en proyectos,

tratndose de suplir las debilidades de aprendizaje de los alumnos,
debido a reducido tiempo efectivo del proceso educativo, ya que la
mayora vive y/o trabaja lejos de la universidad.
d) Descripcin de las tcnicas empleadas en el desarrollo de la
experiencia:
En la fase de informacin, se utiliz los recursos bibliogrficos existentes
en la universidad; Se formaron grupos de trabajo, en la fase de
planificacin; el docente apoy a los alumnos, en la construccin de
criterios que le facilitaron la toma de decisin; durante la fase de
realizacin del proyecto, los alumnos ejecutaron lo planificado y
decidido, con el apoyo del docente; la valoracin y control, estuvo
mayormente centrado en un proceso de reflexin.
e) Valoracin crtica sobre los mtodos y tcnicas utilizadas respecto al
contexto, al sector de poblacin con que se trabaj y a los propsitos de
la experiencia:
El planteamiento terico de los mtodos y las tcnicas utilizadas durante
el desarrollo de la experiencia, son lgicos y coherentes a lo planteado.

VII.- Desarrollo de la experiencia:

Fase 1: INFORMAR
En esta fase los alumnos recopilan la informacin necesaria para la resolucin
de problemas o tareas planteadas; para ello utilizan fuentes. (libros, revistas,
manuales, pelculas, etc).
Tarea del Docente: Familiarizar previamente a estudiantes con el mtodo de
proyectos.

Fase 2: PLANIFICAR
Esta fase se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la estructuracin
del procedimiento metodolgico. Es importante definir cmo se debe realizar la
divisin del trabajo dentro de los miembros del equipo.
Todos participan de forma conjunta en la elaboracin del producto. Como es
una tcnica inmersa en el principio de socializacin, el docente debe procurar
que la integracin intergrupal sea lo ms estrecha y eficaz posible.

Fase 3: DECIDIR
Los miembros del equipo, antes del trabajo prctico, tienen que decidir
conjuntamente cul de las posibles variables o estrategias de solucin desean
seguir.

Tarea del Docente: Comentar, discutir, orientar, en caso necesario corregir las
posibles soluciones propuestas por los alumnos.

Fase 4: REALIZAR EL PROYECTO

En esta fase, la accin experimental o investigadora ocupa un lugar prioritario.
Se ejercita y analiza la accin creativa, autnoma y responsable. Cada
miembro realiza su tarea segn la divisin del trabajo acordado. Las tareas del
trabajo y aprendizaje deben ser lo ms autnoma posibles; esto no significa
que los alumnos deben tener la sensacin de estar solos; pero se debe indicar
que para la prctica dedicada al aprendizaje debe observarse ciertos requisitos
para lograr su efectividad.
Funcin del Docente: estar a la disposicin para intervenir cuando los alumnos
necesiten, stos siempre esperan del docente el reconocimiento del trabajo
bien realizado.

Fase 5: CONTROLAR
Se termina la tarea, los alumnos realizan una fase de auto control, con el fin
de aprender a evaluar mejor la calidad de su propio trabajo.
El rol del docente es de asesor de apoyo. nicamente interviene cuando los
alumnos no se ponen de acuerdo en cuanto a la valoracin.

Fase 6: VALORAR REFLEXIONAR

Al finalizar el proyecto se lleva a cabo una discusin final en la que el docente y
estudiantes comentan y discuten conjuntamente los resultados conseguidos. El
docente debe ofrecer una retroalimentacin del producto final y de todo el
proceso; errores, xitos logrados, rendimiento del trabajo, vivencias y
experiencias, lo que se ha logrado y esperaba sobre la dinmica de grupo y
procesos grupales as como la propuesta de mejora de futuros proyectos.
Funcin del docente: dejar de ser un transmisor de conocimientos y, pasar a
ser asesor/a, coordinador/a, persona de apoyo iniciando, organizando y
fomentando las situaciones de aprendizaje, guindola hacia el autoaprendizaje.

VIII. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

a) En relacin a la satisfaccin de la necesidad a la que se pretenda dar
respuesta.
Se lograron los objetivos planteados en el proyecto, inclusive se
superaron las expectativas, pues los alumnos fortalecieron contenidos
de otros temas no previstos.

b) En relacin al proceso educativo que ha generado a partir la experiencia

desarrollada.
Los alumnos:
Obtuvieron ms conocimiento al investigar sus temas,
Adquirieron mayor responsabilidad para las presentaciones de los
temas,
Estuvieron ms cerca del docente al solicitar orientaciones para el
desarrollo del proyecto y la elaboracin de su trabajo,
Fortalecieron contenidos de otros temas,
En los equipos de trabajo hubo una verdadera sinergia en el
esfuerzo de sumar ideas para una meta comn.