La Confederacin de Estudiantes de Chile (CONFECh) ha llamado a la

paralizacin indefinida de actividades a las universidades que la componen ante

su disconformidad con las reformas impulsadas por el Gobierno. Tambin
publicaron una serie de propuestas que creen son elementos centrales para una
nueva educacin superior. Las propuestas, adems de estar poco fundamentadas
en los medios en que se publicaron, dan cuenta de la visin tremendamente
ideologizada y sesgada de la CONFECh. Es por esto, y en vista de que como
delegado debo votar en el consejo de generacin si adherir a la paralizacin o no,
que aqu procedo a detallar las razones que me motivan a votar en contra de una
medida que enarbola las consignas de un cuerpo de personas que no es certero
en su anlisis ni pone los acentos donde tiene que ponerlos.
A pesar de que creo que es una mala propuesta en su conjunto, s creo que
hay elementos rescatables y valorables, como avanzar en condiciones laborales
dignas para los trabajadores de las instituciones de educacin superior, incentivar
el servicio a la comunidad por parte de las universidades y una mayor inclusin,
acorde a las necesidades de los estudiantes.
La verdad, me cuesta decidir por dnde partir explicando por qu creo que
este petitorio no da en lo correcto, ya que la mayora de los puntos me parecen
cuestionables. Esto se explica por la radicalizacin ideolgica que hay detrs de
estas demandas. Por ejemplo, dentro del tem de Educacin Pblica algunas de
las medidas que se proponen son el congelamiento en la creacin de
instituciones de educacin superior privadas y el congelamiento y disminucin
progresiva de la matrcula en instituciones privadas que no cumplan con el marco
regulatorio. Esto responde a la equivocada concepcin que tienen los
movimientos que componen la CONFECh de lo pblico y lo privado. Para ellos,
estos son dos conceptos excluyentes, o sea, lo pblico no puede ser privado. Esto
puede sonar lgico en un principio; sin embargo, es propio de una mirada muy
sesgada de la realidad el reducir lo pblico a lo estatal. Por ejemplo, nuestra
universidad es privada, pero a pesar de esta condicin es tremendamente
influyente en el pas y es una gran contribuyente a l en distintos mbitos. En la
otra vereda de la situacin se encuentran muchsimas universidades estatales que
no son capaces de contribuir a la sociedad debido a mltiples factores como
ineficiencia administrativa y falta de recursos. Por lo tanto, el carcter de pblico
no garantiza una contribucin real al pas, de la misma manera que la condicin de
privado no implica una marginacin de la esfera pblica. Lo que debiera ser
nuestra preocupacin como estudiantes y jvenes es ampliar la concepcin
distorsionada que muchas veces se tiene de lo pblico a lo privado, entender que
nosotros como sociedad somos quienes debemos hacernos cargo de los
problemas que nos aquejan y no delegarlo a otros esperando que garanticen
nuestro bienestar, ya que bien han mostrado que ni saben lo que se necesita para
ello ni son capaces de proporcionarlo. Desde el mundo privado se puede contribuir
enormemente al pas, y por eso creo que la CONFECh se equivoca al aseverar
que el sistema educacional en su totalidad debiese ser estatal.
Por otro lado, pensar que al estatizar el sistema educacional se
solucionarn los problemas del escenario actual es francamente ridculo e
irresponsable. El estado chileno no ha sido capaz de propiciar el buen
funcionamiento de sus universidades desde tiempos remotos y, siendo los

recursos escasos, estando el pas pasando por un difcil momento econmico y

existiendo tambin otros problemas relevantes y urgentes de atender, no hay nada
que haga pensar que pueda hacerlo ahora. Adems, el marco regulatorio que
proponen como condicin de existencia para las instituciones de educacin
superior contiene elementos como infraestructura acorde a las matrculas y la
complejidad universitaria y complejidad en universidades: investigacin, docencia
y extensin. Si el estado no es capaz de cumplir con estas condiciones con las
universidades y cantidad de alumnos que ya tiene, cmo se espera que se pueda
estatizar universidades y aumentar el nmero de alumnos en el sistema estatal y
cumplir con estos mnimos para la existencia de universidades al mismo tiempo?
Otro aspecto preocupante a la hora de analizar las motivaciones de la
CONFECh es que, en base a un diagnstico del problema, proponen soluciones
que no atacan su base y las manipulan para convertirlas en slogans vacos de
contenido y consignas que pasan a ser casi dogmticas. Por ejemplo, se postula
el fin de la PSU ya que se la concibe como una reproductora de desigualdades y
se propone la gratuidad universal como medida para garantizar el acceso a la
universidad. Estando de acuerdo en que la PSU es una mala prueba, ni su cambio
por otra ni la implementacin de una gratuidad universal van a significar un mejor
acceso por parte de la poblacin ms vulnerable a la universidad. Al cambiar la
prueba, quienes recibieron una mejor educacin en su etapa escolar tendrn un
mejor desempeo de todas maneras y, por lo tanto, este grupo de personas
seguir siendo quienes accedan en su mayora al sistema de educacin superior,
lo cual tampoco se ve solucionado por una gratuidad universal. Si bien es
fundamental que nadie se quede fuera de este sistema por falta de recursos, para
que aquellas personas vulnerables puedan siquiera optar a acceder a l es
primero necesario que cuenten con una buena educacin en su etapa escolar. No
sirve de nada hablar de gratuidad universal si a quienes esta medida est
orientada a beneficiar no estn siendo capaces de ingresar a la universidad. Esto
queda ilustrado en lo que fue la implementacin de la gratuidad este ao: el
universo de beneficiarios de la gratuidad se vio reducido enormemente debido a
que, adems de la deficiencia administrativa de este gobierno, simplemente la
mayora de quienes provenan de un entorno vulnerable no fueron capaces de
acceder a la universidad. Creo que debemos sin duda preocuparnos de costearle
la universidad a quien no pueda financiarla por s mismo, pero para que ms
personas puedan tener la oportunidad de ingresar a este sistema debemos ante
todo preocuparnos por la calidad de la educacin pblica a modo de hacer de sta
una educacin de excelencia y competitiva, punto que no aparece en ninguna
parte en el tendencioso petitorio de la CONFECh. Adems, al implementar una
gratuidad universal se estara financiando con recursos de todos los chilenos a
quien ya puede pagar una carrera universitaria, yendo en desmedro de
compatriotas que todava no ven sus necesidades bsicas cubiertas. Para
ilustrarlo mejor, se estara usando dinero de quien tiene dificultades para llegar a
fin de mes, de personas que an el 2016 deben permanecer aos en listas de
espera para conseguir una operacin, de familias que no tienen una vivienda
digna, para costearle la educacin a muchas personas que podran financirsela
ellas mismas.

Estos son slo algunos de los puntos por los que estoy en desacuerdo con
la visin de la CONFECh y por los que votar en contra del paro indefinido. Sin
embargo, son los ms importantes y los que dan cuenta de lo cegados que estn
por su postura, la cual en ltima instancia, de imponerse, no significar un
beneficio para nadie. Es preocupante que una confederacin que se arroga la
representacin y el sentir de las grandes mayoras de una manera tan soberbia,
prepotente y agresiva intente imponer medidas que claramente, ms que buscar
solucionar el problema de la educacin en Chile, buscan validar una ideologa
obsoleta que ha significado la ruina de numerosos pases y sociedades a lo largo
de los siglos XX y XXI. Por eso votar en contra del paro y espero tomemos la
iniciativa para impedir que la CONFECh se salga con la suya.