Vous êtes sur la page 1sur 18

Mster Universitario en Neuropsicologa y Educacin

Facultad de Educacin

Asignatura: Niveles tctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

EVALUACIN DE PATRONES MOTRICES BSICOS Y OTROS ASPECTOS DE


MOTRICIDAD

Presentado por: Yazmn Barreiro Yez

Profesora de la asignatura: Carolina Laguna Diego

Fecha 18 de junio de 2016

NDICE

1.

Introduccin

2.

Pruebas

3.

Anlisis de resultados

4.

Programa de intervencin

12

4.1 Gua para el profesor

12

4.2 Actividades para los alumnos

14

5.

Conclusiones

18

6.

Bibliografa

18

Evaluacin de patrones motrices bsicos y otros aspectos de motricidad

YAZMN BARREIRO YEZ


1. Introduccin
En la actualidad podemos observar muchos alumnos de primaria y secundaria con problemas de
aprendizaje y de comportamiento, relacionndose estas problemticas con su mala integracin
sensorial; la cual hace que los estudiantes se distraigan con facilidad, que no sean capaces de
interactuar con normalidad ante los estmulos del medio que los rodea, que sean hiperactivos y que
no logren manejar la sobre estimulacin del cerebro.
Este trabajo se realiz con la finalidad de aplicar una prueba y anlisis de patrones bsicos del
movimiento y otros aspectos de la motricidad a un grupo conformado por 5 nios, para identificar
dificultades en su desarrollo motriz.
La evaluacin se hizo a partir la Prueba de Evaluacin Neuromotriz (EVANM), un instrumento
de evaluacin que valora, a travs de una serie de pautas de observacin, los patrones bsicos del
movimiento (arrastre, gateo, marcha, triscado y carrera), as como el control postural, el equilibrio
y el tono muscular.
Cada uno de los aspectos se evala a travs de la anotacin del cumplimiento, o no, de los requisitos
que debe presentar para considerarse como maduro o adquirido y automatizado. Cada requisito
est representado por un tem que, para valorar con un si, debe cumplirse perfectamente y en su
totalidad. En caso de cumplirse solo a medias, ser valorado con un no. La anotacin se realiza
en una plantilla donde se pone una cruz en s o no segn proceda. Finalmente, la puntuacin que
puede obtenerse en cada patrn o aspecto motriz va a depender del mismo y puede ser:
1. No adquirido (cuando la mayor parte de los tems no estn establecidos).
2. En proceso (cuando la mayor parte de los tems estn establecidos, pero no todos).
3. Adquirido y automatizado (cuando estn establecidos todos los tems).
Para determinar la puntuacin de cada aspecto, se suma el nmero de cruces marcadas en la casilla
s y se establece el nivel (1, 2 3) especificado en la evaluacin de cada uno de ellos. Esta
puntuacin se anota en la siguiente plantilla de evaluacin general.
Estudiante

1. Sin adquirir

2. En proceso

ARRASTRE
GATEO
MARCHA
TRISCADO

Niveles tctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

3. Adquirido y automatizado

Evaluacin de patrones motrices bsicos y otros aspectos de motricidad

YAZMN BARREIRO YEZ


CARRERA
CONTROL POSTURAL
EQUILIBRIO
TONO MUSCULAR

Despus de ejecutar cada una de las pruebas y a partir de los resultados se propondr un programa
intervencin con estrategias que brinde una ayuda al docente en el aula, y a los estudiantes les
permita mejorar cada aspecto motriz evidenciado durante la evaluacin. De esta manera se
contribuir al proceso de maduracin de los patrones de movimiento y a que se produzcan mayores
conexiones neuronales provocando una mejor integracin sensorial.
4. Pruebas
Sujeto
La evaluacin de patrones bsicos del movimiento se realiz a 5 estudiantes del grado 4
primaria de la Institucin Educativa San Isidro-Sede San Isidro. El grupo est formado por
4 nias y 1 nio, con edades comprendidas entre los 9-10 aos. Los nios fueron evaluados
con previo consentimiento de sus padres. Para proteger la identidad de cada nio me referir
nombrndoles por sus iniciales.
Mtodo
Se aplic una prueba de patrones bsicos del movimiento, teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:

Niveles tctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

Evaluacin de patrones motrices bsicos y otros aspectos de motricidad


YAZMN BARREIRO YEZ

Niveles tctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

Evaluacin de patrones motrices bsicos y otros aspectos de motricidad

YAZMN BARREIRO YEZ


La evaluacin permiti valorar la motricidad de cada nio y otros aspectos motrices, establecer
un registro de cada aspecto, analizar los resultados obtenidos y posteriormente plantear o
proponer un programa de intervencin sicomotriz.
5.

Anlisis de resultados

En los siguientes grficos podemos observar las puntuaciones dadas en cada uno de los patrones
bsicos de movimiento y otros aspectos de la motricidad de los estudiantes evaluados.
1. La estudiante KYRF

Patrones motrices bsicos y otros aspectos de


motricidad

12
10
8
6
4
2
0
Arrastre

Gateo

Marcha

Sin Adquirir

Triscado
En Proceso

Carrera

Control
Equilibrio
Postural
Adquirido y automatizado

Tono
Muscular

2. La estudiante VMT

Patrones motrices bsicos y otros aspectos de


motricidad

12
10
8
6
4
2
0
Arrastre

Gateo

Marcha

Sin Adquirir

Triscado
En Proceso

Carrera

Control
Equilibrio
Postural
Adquirido y automatizado

Niveles tctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

Tono
Muscular

Evaluacin de patrones motrices bsicos y otros aspectos de motricidad


YAZMN BARREIRO YEZ
3. La estudiante MVF

Patrones motrices bsicos y otros aspectos de


motricidad

15

10

0
Arrastre

Gateo

Marcha

Sin Adquirir

Triscado

Carrera

Control Equilibrio
Tono
Postural
Muscular
Adquirido y automatizado

En Proceso

4. El estudiante KSML

Patrones motrices bsicos y otros aspectos de


motricidad

10
8
6
4
2
0
Arrastre

Gateo

Marcha

Sin Adquirir

Triscado
En Proceso

Carrera

Control Equilibrio
Tono
Postural
Muscular
Adquirido y automatizado

5. La estudiante AYGJ

Patrones motrices bsicos y otros aspectos de


motricidad

15

10

0
Arrastre

Gateo

Marcha
Sin Adquirir

Triscado

Carrera

En Proceso

Control Equilibrio
Tono
Postural
Muscular
Adquirido y automatizado

Niveles tctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

Evaluacin de patrones motrices bsicos y otros aspectos de motricidad

YAZMN BARREIRO YEZ


De acuerdo a la puntuacin observada en cada uno de los grficos, a continuacin, se muestra
detalladamente en la plantilla, el nivel (1, 2 3) correspondiente para cada patrn o aspecto
evaluado en los cinco estudiantes.
1. La estudiante KYRF- edad 10.
Estudiante

1. Sin adquirir

2. En proceso

KYRF
ARRASTRE

GATEO

MARCHA

TRISCADO

CARRERA
CONTROL
POSTURAL
EQUILIBRIO

3. Adquirido y
automatizado

X
X
X

TONO
MUSCULAR

2. La estudiante VMT-edad 10 aos


Estudiante

1. Sin adquirir

2. En proceso

VMT
ARRASTRE

3. Adquirido y
automatizado

GATEO

MARCHA

TRISCADO

CARRERA

CONTROL
POSTURAL
EQUILIBRIO

X
X

TONO
MUSCULAR
Niveles tctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

Evaluacin de patrones motrices bsicos y otros aspectos de motricidad

YAZMN BARREIRO YEZ


3. La estudiante MVF-edad 9 aos
Estudiante

1. Sin adquirir

2. En proceso

MVF

3. Adquirido y
automatizado

ARRASTRE

GATEO

MARCHA

TRISCADO

CARRERA

CONTROL
POSTURAL
EQUILIBRIO

X
X

TONO
MUSCULAR

4. El estudiante KSML-edad 10 aos

Estudiante

1. Sin adquirir

2. En proceso

KSML
ARRASTRE

GATEO

MARCHA

TRISCADO

CARRERA

CONTROL
POSTURAL
EQUILIBRIO

TONO
MUSCULAR

X
X

Niveles tctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

3. Adquirido y
automatizado

Evaluacin de patrones motrices bsicos y otros aspectos de motricidad

10

YAZMN BARREIRO YEZ


5. La estudiante AYGJ-edad 10 aos
Estudiante

1. Sin adquirir

2. En proceso

AYGJ

3. Adquirido y
automatizado

ARRASTRE

GATEO

MARCHA

TRISCADO

CARRERA

CONTROL
POSTURAL
EQUILIBRIO

X
X

TONO
MUSCULAR

Basados en los resultados podemos decir que:


1. La estudiante KYRF una nia de 10 aos, temerosa e insegura, con sobrepeso (mrbido),
y con dificultades en las asignaturas de Matemticas, Lengua Castellana y Educacin
Fsica. Requiere intervencin inmediata en los aspectos de:

Arrastre: Este aspecto esta sin definir y lo realiza con torpeza, sin ritmo, cabeza
abajo constantemente, su tren inferior no se mueve ante el arrastre y usa los dos
brazos para arrastrarse.

Marcha: Este aspecto esta sin definir y lo realiza sin coordinacin clara de brazos
y pies, mira constantemente sus pies para observar el movimiento y no produce de
forma consciente el balanceo de brazos desde los hombros.

Triscado: Este aspecto esta sin definir y lo hace sin coordinacin clara entre brazos
y pies, al momento de hacer esta prueba prefiere desistir de ella porque no es capaz
de realizarla.

En su Control Postural se ve condicionado por su sobrepeso de tal forma que la


cabeza se sale de la lnea media, su tronco se encuentra inclinado hacia adelante y
su cuerpo siempre est apoyado ms hacia el lado de una pierna.

Niveles tctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

Evaluacin de patrones motrices bsicos y otros aspectos de motricidad

11

YAZMN BARREIRO YEZ

Es necesario importante y necesario remitir a la nia KYRF con el nutricionista


para que el hagan una valoracin y un plan para bajar de peso.

2. La estudiante VMT es una nia de 10 aos, alegre, segura y participativa en clase. Su


asignatura preferida es Educacin Fsica y su rendimiento acadmico es excelente. An se
encuentra en proceso de afianzamiento los aspectos de: arrastre, triscado, carrera y
equilibrio.
Es importante tambin hacerle una intervencin para ayudarle a definir los aspectos que se
encuentran en proceso.

3. La estudiante MVF es una nia de 9 aos, alegre, responsable con las actividades
acadmicas y un poco tmida. Muy poco le gusta la clase de Educacin fsica, pero su
rendimiento acadmico es excelente. An se encuentra en proceso de afianzamiento los
aspectos de: marcha, triscado, equilibrio y tono muscular.
Es importante tambin hacerle una intervencin para ayudarle a definir los aspectos que se
encuentran en proceso y permitirle tener contacto con actividades fsicas que le ayuden a
mejorar el gusto por la clase de Educacin Fsica y su timidez.

4. El estudiante KSML es un nio de 10 aos, alegre, se le dificulta permanecer quieto, es


impulsivo y algunas veces agresivo, presenta dificultades en las asignaturas de Ciencias
Sociales, Artstica, Matemticas, Lengua Castellana y Educacin Fsica. Se requiere
intervencin inmediata en los aspectos de:

Arrastre: Este aspecto esta sin definir y lo realiza con torpeza, sin ritmo, no lo tiene
automatizado, cabeza abajo constantemente, el movimiento lo hace apoyado con el
taln y usa los dos brazos a la vez. El estudiante al no poder realizar de forma rtmica
el arrastre, se enoj mucho, se frustr y desisti de la actividad, diciendo que no iba
a realizar las otras pruebas. Se dialog con el nio para que continuara con las
pruebas y acepto nuevamente.

Niveles tctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

Evaluacin de patrones motrices bsicos y otros aspectos de motricidad

12

YAZMN BARREIRO YEZ

Triscado: Este aspecto esta sin definir y lo hace sin coordinacin clara entre brazos
y pies, no posee el equilibrio correcto para hacerlo y sus pies estn mirando hacia a
fuera al momento de ejecutar este movimiento.

Carrera: Este aspecto esta sin definir corri sin coordinacin clara de brazos y pies,
mirando hacia el suelo y un brazo pegado al pecho.

En su Control Postural: Su tronco se encuentra inclinado hacia adelante, siempre


esta jorobado ya sea mientras camina o est sentado, su cabeza se sale de la lnea
media y hombros y cadera estn diferentes. Cabe mencionar que mientras trabaja
en el aula de clase su postura en la silla no es la correcta.

5. La estudiante AYGJ es una nia de 10 aos, tierna, alegre, y juiciosa en clase. Su


rendimiento acadmico es excelente. An se encuentra en proceso de afianzamiento los
aspectos de: gateo, marcha, triscado, carrera y equilibrio.
Es importante tambin hacerle una intervencin para ayudarle a definir los aspectos que se
encuentran en proceso.
6.

Programa de intervencin
a. Gua para el profesor
Objetivo
Mejorar, reforzar y corregir los problemas que presentan los nios en las pruebas de
arrastre, gateo, marcha, triscado, equilibrio y control postural por medio de
ejercicios neurotrficos, vestibulares y de coordinacin.
Desarrollar un programa de intervencin por un periodo de un mes, para que los
estudiantes logren desarrollar sus procesos de propiocepcin y vestibulares.
Brindar acompaamiento pertinente a cada nio, atendiendo a las posibilidades de
cada alumno en funcin de las caractersticas particulares de cada uno.
Contribuir a la lucha contra el fracaso escolar.
Fortalecer los aspectos de los estudiantes que se encuentran en proceso de
afianzamiento.

Niveles tctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

Evaluacin de patrones motrices bsicos y otros aspectos de motricidad

13

YAZMN BARREIRO YEZ


Metodologa
*El programa de intervencin incluir tres tipos de ejercicios: neurotrficos, vestibulares y
de coordinacin.
*Las dinmicas sern las mismas en todas las sesiones: calentamiento, actividad principal
y vuelta a la calma.
*Cada circuito durar entre 45 y 60 min diarios.
*Se involucrarn todas las personas del mbito escolar y familiar para que se ms eficaz la
y productivo el programa.
Recursos
Colchonetas
Cuerdas
Msica relajante
Pelota pequea y blandita
Tnel
Pasamanos
Golosa
Conos
Balones
Canicas
Llantas
Banco sueco
Malla
Viga
Libro
Planificacin
El programa de intervencin se debe aplicar por un periodo de un mes, se realizar un ciclo
de actividades programadas para 7 das y estas se repetirn hasta completar el mes. Las
actividades sern distribuidas de la siguiente manera: Para cada da se propondrn
entrenamientos para cada componente: neurotrficos, vestibulares y de coordinacin.
Adems, se realizarn actividades para fortalecer el tono muscular y el control postural;
sean del tipo que sean, deben durar entre 45 y 60 min y se pueden organizar en tres partes:
Niveles tctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

Evaluacin de patrones motrices bsicos y otros aspectos de motricidad

14

YAZMN BARREIRO YEZ


Una primera parte calentamiento (unos 5 o 10 minutos) en la que se les puede explicar a los
alumnos lo que se va a hacer. Es un periodo de transicin, donde se hace un calentamiento
y familiarizacin con la actividad.
Una parte principal de unos 35 minutos en la que se deben realizar todas aquellas
actividades encaminadas a la consecucin de los objetivos propuestos. Una parte final
vuelta a la calma de unos 5 o 10 minutos, durante la que los alumnos realizaran una
actividad que les ayude a retornar a su estado normal y adems que pueden ayudar a la
recogida del material que se ha utilizado.

b. Actividades para los alumnos


Cronograma actividades

Primer
da

Calentamiento

Parte Principal

Vuelta a la calma

Descripcin de la actividad:
Calentamiento
general,
carrera continua 2 minutos.
Calentamiento especfico:
Cabeza: Mover la cabeza
como si dijera si y luego,
como si dijera no.
Brazos y muecas: Levantar
los brazos y hacer espirales
en el aire.
Piernas: Hacer sentadillas
flexionar las rodillas hasta
hacer media sentadilla.
Pies: Gira un pie de derecha
a izquierda y de izquierda a
derecha.
Cada estiramiento se debe
hacer con 4 repeticiones cada
una. Total, 10 minutos.

Neurotrficos:
Arrastre: Los nios pasaran por
dentro de un tnel para que vayan
coordinando el movimiento de forma
consciente, y consigan un buen
desplazamiento.
Vestibulares:
Balanceo: Saltar en cama elstica,
logrando desarrollar en ellos el
equilibrio.
De coordinacin:
Braquiacin:
Pasar
por
el
pasamanos. Con el cual desarrollaran
la lateralidad y la coordinacin.
Tono Muscular: Tirar fuertemente
de la cuerda por los extremos.
Control Postural: Caminar con un
libro sobre la cabeza.

Descripcin
de
la
actividad: El profesor dir
a los alumnos Habis visto
alguna vez a un perro o un
gato cuando se despierta?,
Qu hacen? Eso es
desperezarse;
as
que
nosotros vamos a hacer lo
mismo. Estiro los brazos
fuertemente hacia el techo, la
pierna la estiro hacia un
lado y luego la otra, el cuello,
los brazos, las manos
realizo
una
respiracin
abdominal, cojo aire por la
nariz y lo tengo unos
segundos en los pulmones,
luego lo expulso por la boca.
Realizo el ejercicio dos
veces. Nota: La actividad se
realiza con msica relajante.

Niveles tctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

Evaluacin de patrones motrices bsicos y otros aspectos de motricidad

15

YAZMN BARREIRO YEZ

Segundo
da

Tercer
da

Calentamiento

Parte Principal

Vuelta a la calma

Descripcin de la actividad:
Calentamiento general, carrera
continua 2 minutos.
Calentamiento especfico:
Cabeza: Mover la cabeza como
si dijera si y luego, como si
dijera no.
Brazos y muecas: Levantar los
brazos y hacer espirales en el
aire.
Piernas: Hacer sentadillas
flexionar las rodillas hasta hacer
media sentadilla.
Pies: Gira un pie de derecha a
izquierda y de izquierda a
derecha.
Cada estiramiento se debe hacer
con 4 repeticiones cada una.
Total, 10 minutos.

Neurotrficos:
Gateo: Se realizar competencias de
gateo, el nio deber llegar al extremo de
una pista gateando hasta obtener el
premio al final de la pista. Para que vayan
coordinando el movimiento de forma
consciente, y consigan un buen
desplazamiento.
Vestibulares:
Volteretas: Realizar volteretas hacia
adelante y hacia atrs, si los nios tienen
problemas, les puede ayudar un
compaero. Logrando desarrollar en ellos
el equilibrio y la coordinacin.
De coordinacin:
Salto: Saltar con sogas, con aro y jugar a
la golosa.
Tono Muscular: Colgarse de un laso y
ejercer fuerza en brazos y piernas.
Control Postural: Hacer ejercicios de
soldadito ar y firme.

Descripcin de la actividad:
Las serpientes han dado un largo
paseo y han llegado muy
cansadas; que mejor que darse
una ducha calentita para
relajarse
Hacemos grupos de cuatro o
cinco personas. Cada grupo
formar un pequeo crculo y
uno de ellos se pone en el medio.
Los compaeros lo masajean
con las yemas de los dedos
simulando al agua de una ducha.
Despus se cambiar hasta que
pasen todos por el centro.
Nota: La actividad se realiza
con msica relajante.

Calentamiento

Parte Principal

Vuelta a la calma

Descripcin de la actividad:
Calentamiento
general,
carrera continua 2 minutos.
Calentamiento especfico:
Cabeza: Mover la cabeza
como si dijera si y luego,
como si dijera no.
Brazos y muecas: Levantar
los brazos y hacer espirales
en el aire.
Piernas: Hacer sentadillas
flexionar las rodillas hasta
hacer media sentadilla.
Pies: Gira un pie de derecha a
izquierda y de izquierda a
derecha.
Cada estiramiento se debe
hacer con 4 repeticiones cada
una. Total, 10 minutos.

Neurotrficos:
Marcha: Se realizarn marchas en el csped y en
arena para que el estudiante tenga contacto y
experiencias con diferentes texturas.
Vestibulares:
Triscado: Se realizar triscado utilizando
obstculos con conos para que el estudiante deba
desplazarse
en
diferentes
direcciones,
permitindole desarrollar el equilibrio y la
orientacin.
De coordinacin:
Lanzamiento: Balones a la red y juego de canicas,
se lanzar una canica madre y todos debern lanzar
la suya tratando de acercarse a la canica. Para
desarrollar la coordinacin culo-manual.

Descripcin
de
la
actividad:
Las
serpientes han dado un largo
paseo y han llegado muy
cansadas; que mejor que
darse un bao calentito para
relajarse Este juego se
hace por parejas. Uno de
ellos est estirado en el suelo
y el otro, junto a l, tendr
una pelota suave, blandita,
que representar ser una
esponja.
El que tiene la esponja
recorre con sta todo el
cuerpo de su compaero,
como si lo estuviera
enjabonando.
Nota: La actividad se realiza
con msica relajante.

Niveles tctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

Evaluacin de patrones motrices bsicos y otros aspectos de motricidad

16

YAZMN BARREIRO YEZ

Cuarto
Da

Quinto
Da

Calentamiento

Parte Principal

Vuelta a la calma

Descripcin de la
actividad:
Calentamiento general,
carrera
continua
2
minutos.
Calentamiento
especfico:
Cabeza: Mover la
cabeza como si dijera si
y luego, como si dijera
no.
Brazos y muecas:
Levantar los brazos y
hacer espirales en el
aire.
Piernas:
Hacer
sentadillas flexionar las
rodillas hasta hacer
media sentadilla.
Pies: Gira un pie de
derecha a izquierda y de
izquierda a derecha.
Cada estiramiento se
debe hacer con 4
repeticiones cada una.
Total, 10 minutos.

Neurotrficos:
Carrera: Se realizan tres sesiones de carrera
donde existan rampas para aumentar la
velocidad, escaleras para ganar en agilidad y
sobre este circuito se aumenta la distancia a
recorrer paulatinamente y aumentando el
nmero de vueltas. Se desarrollar en el nio
un movimiento cada vez ms rpido y seguro.
Vestibulares:
Giros longitud: Sobre un banco sueco saltar
a la colchoneta realizando un cuarto de giro,
medio giro o giro completo. Logrando formar
en el estudiante confianza en su propia
habilidad motriz.
De coordinacin:
Recepcin: Los estudiantes se colocan en
crculo a una distancia suficiente para poder
lanzar al compaero del lado. Comenzamos
con una pelota y se irn agregando ms con
el fin de aumentar el grado de dificultad. El
estudiante adquirir la capacidad de
recepcin.
Tono Muscular: Imitar el andar del elefante
fuerte y firme.
Control Postural: Jugar al soldado Micolta.

Descripcin
de
la
actividad:
Juego
por
parejas en el que un nio se
sita frente a otro. Uno de
ellos es la persona que se
mira al espejo y el otro es su
reflejo. El que se mira al
espejo debe ir realizando
gestos y acciones para que
el espejo haga lo mismo.
Debemos intentar que los
nios realicen acciones
suaves para que puedan ser
fcilmente imitables.
Nota: La actividad se
realiza
con
msica
relajante.

Calentamiento
Descripcin de la actividad:
Calentamiento general, carrera
continua 2 minutos.
Calentamiento especfico:
Cabeza: Mover la cabeza como si
dijera si y luego, como si dijera no.
Brazos y muecas: Levantar los
brazos y hacer espirales en el aire.
Piernas:
Hacer
sentadillas
flexionar las rodillas hasta hacer
media sentadilla.
Pies: Gira un pie de derecha a
izquierda y de izquierda a derecha.
Cada estiramiento se debe hacer
con 4 repeticiones cada una. Total,
10 minuto.

Parte Principal
Neurotrficos:
Triscado: Se realizar triscado utilizando
obstculos con conos para que el estudiante
deba desplazarse en diferentes direcciones,
permitindole desarrollar el equilibrio y la
orientacin.
Vestibulares:
Rodado: El nio utilizando sus manos har
rodar una llanta y una pelota pasando por
diferentes obstculos. Logrando desarrollar
en el nio la coordinacin culo-manual.
De coordinacin:
Patear: Colocar la pelota en el suelo y
hacer que el nio se pare detrs de ella.
Luego, que patee la pelota con su pie de
preferencia.
Colocar la pelota en el suelo y hacer que el
nio corra hacia la pelota y que la patee.
Hacer rodar una pelota hacia el nio y
anmelo a patear la pelota en movimiento,
hacia un arco/portera o un
Blanco. Para lograr desarrollar en el nio
coordinacin culo-pdicas.

Niveles tctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

Vuelta a la calma
Descripcin
la
actividad: A la
seal, los alumnos
deben adoptar una
postura
y
mantenerla
el
mayor
tiempo
posible. No pueden
moverse. Gana el
alumno que est
ms
tiempo
manteniendo
el
equilibrio
sin
moverse.
Solamente se les
permitir a los
nios
hacer
respiracin suave
por su boca y
luego, expulsaran
el aire por la nariz.
Nota: La actividad
se realiza con
msica relajante.

Evaluacin de patrones motrices bsicos y otros aspectos de motricidad

17

YAZMN BARREIRO YEZ

Sexto Da

Sptimo
Da

Calentamiento

Parte Principal

Descripcin de la
actividad:
Calentamiento
general,
carrera
continua 2 minutos.
Calentamiento
especfico:
Cabeza: Mover la
cabeza como si
dijera si y luego,
como si dijera no.
Brazos y muecas:
Levantar los brazos
y hacer espirales en
el aire.
Piernas:
Hacer
sentadillas flexionar
las rodillas hasta
hacer
media
sentadilla.
Pies: Gira un pie de
derecha a izquierda y
de
izquierda
a
derecha.
Cada estiramiento se
debe hacer con 4
repeticiones cada
una. Total, 10
minuto.

Neurotrficos:
Arrastre: Los nios pasaran por debajo de una malla. Para que vayan
coordinando el movimiento dde forma consciente, y consigan un buen
desplazamiento.
Vestibulares:
Postura del avin:
Los nios se dispersan libremente por el espacio de juego y se colocan
con los
brazos en cruz y los pies juntos, imitando ser aviones.
Cuando la maestra lo indique, deben simular que despegan y que
planean, siempre
intentando mantener el equilibrio.
A otra orden, los aviones descansan porque han entrado en una nube.
Luego, vuelven a planear porque ya han salido de las nubes.
Finalmente cuando oyen que la maestra los invita a volar MS
ALTO! deben
ponerse de puntillas y continuar el juego.
De coordinacin:
Salto: Colgar un aro saltar y tocarlo.
Colgar un baln y saltar para golpearlo. Para desarrollar la
coordinacin culo-manual.
Tono Muscular: Jugar a el deporte de sumo.
Control Postural: Caminar con una libra de arroz en la cabeza y subir
escaleras.

Calentamiento
Descripcin de la actividad:
Calentamiento
general,
carrera
continua 2 minutos.
Calentamiento especfico:
Cabeza: Mover la cabeza como si
dijera si y luego, como si dijera no.
Brazos y muecas: Levantar los
brazos y hacer espirales en el aire.
Piernas: Hacer sentadillas flexionar
las rodillas hasta hacer media
sentadilla.
Pies: Gira un pie de derecha a
izquierda y de izquierda a derecha.
Cada estiramiento se debe hacer con
4 repeticiones cada una. Total, 10
minuto.

Parte Principal
Neurotrficos:
Gateo: Se realizar competencias de
gateo, el nio deber llegar al extremo de
una pista gateando hasta obtener el
premio al final de la pista. Para que
vayan coordinando el movimiento de
forma consciente, y consigan un buen
desplazamiento.
Vestibulares:
Equilibrio:
Seguir un camino recto, caminando
paralelamente a una cuerda o viga de
equilibrio. Progresar caminando con las
piernas abiertas sobre la cuerda o
viga, luego caminar sobre la cuerda o
viga.
Logrando desarrollar en ellos el
equilibrio y la coordinacin.
De coordinacin:
Recepcin: Por parejas se lanzarn aros
por el aire y el compaero lo atrapara
con su mano dominante.
Para desarrollar la coordinacin culomanual.

Niveles tctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

Vuelta a la
calma
Descripcin de
la
actividad:
Juguemos a los
animales,
el
profesor
va
nombrando
animales y ellos
lo representan
con su cuerpo: El
elefante,
se
balancean como
este, la jirafa,
estiran su largo
cuello,
El
flamenco,
se
paran en una
pata, el mico, su
caminar,
el
armadillo, rodar
como
este
animalito,
el
cangrejo, imitar
la forma como se
desplazan, etc.
Nota:
La
actividad
se
realiza
con
msica relajante.

Vuelta a la calma
Descripcin
de
la
actividad: Los alumnos se
ponen por parejas sentados,
uno delante y otro detrs. Se
dan un masaje con la
siguiente cancin:
Rompo un huevo en tu
cabeza,
(con la mano golpean flojo la
cabeza del compaero)
Y cae la yemita,
(con la yema de los dedos
acaricia
el
pelo
del
compaero desde arriba
hasta abajo)
Suben los elefantes,
(con los puos golpean flojo
la espalda del compaero
desde abajo hasta arriba)
Viene los murcilagos
y te chupan la sangre,
(presin suave con las manos
en los hombros)

Evaluacin de patrones motrices bsicos y otros aspectos de motricidad

18

YAZMN BARREIRO YEZ

7.

Conclusiones

Se pudo evidenciar en la prueba que los nios que presentan falencias a nivel neuromotor tienen
dificultades en su rendimiento acadmico obteniendo notas muy bajas del promedio normal, se
puede entonces afirmar que la madurez a nivel neuromotora es muy importante para los
aprendizajes escolares.

8.

Bibliografa

Gonzlez, M. J. (2012). Relevancia de la motricidad en la atencin.


Muoz, N. (2012). Estudio sobre motricidad, lectoescritura y aprendizaje de los alumnos/as de
primer ciclo de EP, del CEIP EL Grau de Valencia.
CIDONCHA, V. y DIAZ, e. (2010). Aprendizaje motor. Las habilidades motrices bsicas:
coordinacin y equilibrio. Lecturas: educacin Fsica y deportes. Ao 15, 147.
http://www.efdeportes.com/efd147/habilidades-motrices-bsicas-coordinacin-y-equilibrio.htm
Orientaciones Didctica para docentes de nios y nias en el nivel maternal, Marzo, 2006.

Niveles tctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

Vous aimerez peut-être aussi