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Phonétique et méthodologie de la pronociation

Microtâche 2

Activité 1

[ʒ]

[z]

- journaliste

- visitent

- exagèrent

- sites antiques

- je

- disent

- étrangers

- ils aimeraient

- objets

- cause

- musée

- exagèrent

- problèmes économiques

- ils achètent

- touristes étrangers

- des oeuvres

- ils ont

- autres objets

Activité 2

Le son [ʒ] s'écrit

 

Le son [z] s'écrit

 

journaliste

exag èrent

vis itent

exagèrent x = [gz]

ils aimeraient

des oeuvres

sites antiques problèmes économiques touristes étrangers

je

étrangers

dis ent

ils achètent

autres objets

objets

caus e

 

ils ont

mus ée

 

Remarque :

Les caractères soulignés sont mis en évidence pour attirer l'attention des apprenants sur le phénomène de liaison.

Phonétique et méthodologie de la pronociation

Microtâche 2

Activité 3

1. Repérage

[Mots]

La personne prononce [ɛgzazɛr], [zǝ], [etrãze], [ɔbzɛ], au lieu de [ɛgzaʒɛr], [ʒǝ], [etrãʒe], [ɔbʒɛ],

[Son] Elle prononce [z] au lieu de [ʒ]

2. Diagnostic

Traits caractéristiques du son fautif ([z]) et du son recherché ([ʒ]) :

[z] :

- aigu (A + )

-

-

relâché (T - ) non labial (L 0 )

[ʒ] :

- aigu (A + )

- - labial (L + )

relâché (T - )

Trait qui différencie [z] et [ʒ] :

[z] est non labial alors que [ʒ] est labial.

Trait à renforcer : la labialité

(il faut L + )

3. Traitement

Contextes facilitants à utiliser :

– phonématique : voyelles labiales.

– prosodique : pas de contexte prosodique parce qu'il n'intervient pas dans la correction de la labialité. Il faut replacer le son [ʒ] dans des syllabes contenant des voyelles labiales ( [u] , [o] ) que l’on fera répéter en produisant le code gestuel correspondant au caractère labial :

syllabe 1 : [uʒu]

syllabe 2 : [oʒu] } + code gestuel L + .

syllabe 3 : [oʒo]

}

}

éventuellement : [ʒø] puis : [ʒɛ]

puis : [ɔbʒɛ]

puis : [ʒe]

puis : [trãʒe] puis : [etrãʒe]

puis : [ʒɛr]

puis : [zaʒɛr] puis : [ɛgzaʒɛr]

Puis revenir au contexte de départ :

[ʒǝ]

[ɔbʒɛ]

[etrãʒe]

[ɛgzaʒɛr]

Par exemple : former un cercle avec l'index et le pouce

que l'on place autour des lèvres puis tendre le bras vers l'avant (le cercle autour des lèvres rappelle qu'elles doivent être arrondies et le bras tendu vers l'avant rappelle que les lèvres sont avancées pour produire [ʒ]).

Phonétique et méthodologie de la pronociation

Microtâche 2

Activité 4

1. Un échantillon d’exercice de discrimination auditive (= 4 items pour le support

audio, la consigne et le corrigé destiné à la classe). Consigne :

Ecoutez les mots suivants. Pour chaque numéro, vous écoutez deux mots. Mettez une croix dans la colonne = (identique) si les deux mots sont identiques ou dans la colonne (différent) si les deux mots sont différents.

=

1

2

3

4

Support audio :

1 gel/zèle

2 jaune/jaune

3 bouse/bouge

4 qu'un Jean/quinze ans

Corrigé destiné à la classe :

=

1

X

2

X

3

X

4

X

2. Un échantillon d’exercice de reproduction (= une phrase courte contenant le son étudié à

faire répéter + la consigne). Support audio (phrase) :

Bien sûr que je l'ai mangé hier au petit-déjeuner ! Consigne :

Ecoutez la phrase suivante. Répétez-la très lentement, puis très vite, puis de manière mécanique, puis de manière chuchotée, puis en exagérant l'articulation, puis comme un enfant (aigu et chantant), puis comme ''le grand méchant loup'' (grave, syllabes longues et volume élevé).

3. Un échantillon d’exercice de relation phonie-graphie (une phrase courte contenant le son

étudié en vue de faire repérer les graphies du son à acquérir + la consigne + le corrigé) :

Consigne :

Ecoutez et soulignez à chaque fois que vous entendez le son [ʒ]. Puis, répondez : « le son [ʒ] s'écrit Phrase :

Durant son séjour en Bourgogne, ce jeune journaliste a rédigé un message à l'attention de son garagiste pour réparer le guidon de son vélo. Corrigé :

Durant son sé j our en Bourgogne, ce j eune j ournaliste a rédi g é un messa g e à l'attention de son gara g iste pour réparer le guidon de son vélo. Le son [ʒ] s'écrit ''j'' ou ''g''. (Par la suite, on peut imaginer que l'enseignant fasse relever le corpus brut par les apprenants puis leur présente le corpus observable dans le but de leur faire induire les règles concernant les graphies du son [ʒ]).

… ou

».