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Il s'agit bien du niveau

A2. C'est en gnral


ce moment que l'on
Activit 1 dcouvre le futur simple.
lments de didactique et mthodologie gnrale du fle

Microtche 2

C'est peu prs a,


cependant vous pouvez rester
plus prs du texte... Il s'agit de
comprendre les prdictions
d'une voyante son client
Niveau CECR : A2
propos d'un voyage et d'une
relation future.
Finalit :
A la fin de cette squence, les apprenants seront capable de formuler des projections simples
concernant leur situation personnelle.
Soyez prcis, une sance chez une
voyante n'est pas une matrice
1. Objectifs pragmatiques (fonctionnels/discursifs) : proprement parl. En effet, la forme
Discursifs :
dialogue est commune beaucoup
- comprendre la matrice type d'une sance de voyance.de document. Exactement il s'agit de
Fonctionnels :
comprendre des prdictions.
- dcrire une personne, lieu ; Oui, mais pas seulement. Vous devez tre plus concret.
- parler de ses projets.
L'apprenant doit tre capable de :
Bien qu'il ne soit pas
- Dcrire une personne physiquement mentionn dans la
2. Objectifs linguistiques
- Parler d'un voyage
correction type, cet
Morphosyntaxiques :
- voquer une situation future
objectif est tout fait
- rvision de l'indicatif prsent ;
ralisable.
- rvision de l'accord des adjectifs en genre et en nombre ;
- futur simple : sa morphologie et son utilisation pour faire des prdictions.
Oui! Il s'agit mme de la dcouverte de ce temps en A2.
Lexicaux :
- lments de vocabulaire en relation avec le thme du voyage ;
- lexique de la description physique.
Oui tout fait!
Phontique :
Si vous voulez mais peut-tre profitez
- distinction entre le son [] et le son [e].
du futur pour travailler sur le "r"
3. Objectifs socioculturels :
caractristique de ce temps.
Savoirs :
- la voyance.
Savoir-faire et savoir-tre (selon les contextes d'enseignement) :
- montrer de l'intrt par rapport ce que dit notre interlocuteur.
Interculturels (selon les contextes d'enseignement) :
Comparez l'image de la voyance
- la voyance : les divers moyens de lire l'avenir.
avec la culture des apprenants. Le
genre de discussion avoir
pendant la sensibilisation au thme!

Activit 2
1. Sensibilisation :

Bons supports et
bonnes modalits.

- L'activit de sensibilisation se droule en grand groupe.


- L'enseignant projette des images reprsentatives de la voyance (boule de cristal, cartes de tarot,
lignes de la main, sance de voyance).
- Questions poses par l'enseignant et rponses attendues :

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C'est le bon moment pour dfinir


le ou les termes cls. Prenez le
temps de le faire cette tape.

Enseignant

Microtche 2

Apprenants

Qu'est-ce que vous voyez sur ces images ?

numration de ce qu'ils voient (boule de cristal,


cartes de tarot, lignes de la main, sance de
voyance)

Les objets que vous voyez, savez-vous quoi Oui, dire ce qui va se passer.
servent-ils ?
Parmi les images, on voit une dame qui tient la Elle regarde sa main pour dire ce qui va se
main d'une personne, que fait-elle ?
passer.
Parfait,
vous menez votre objectif socioculturel!
Est-ce que dans votre pays il y a des gens qui Rponses variables en fonction des traditions et
font a ?
cultures des apprenants.
Comment font-ils dans votre pays pour lire Rponses variables en fonction des traditions et
l'avenir, pour dire ce qui va se passer ?
cultures des apprenants.
Avez-vous dj t chez des voyants, chez des Rponses variables en fonction des traditions et
personnes qui disent ce qui va se passer ?
cultures des apprenants.
Quand, quelle occasion ?

Rponses variables.

Ce que le/la voyant(e) a dit est arriv ?


Rponses variables.
C'est bien vous avez compris le principe de cette tape.
En gnral, cette activit est l pour introduire le thme,
en l'occurrence la voyance, l'aide d'images, d'objets ou
2. Comprhension globale :
autres supports. L'activit doit tre brve et peut souvent
a) Premire coute :
Oui! C'est en gnral
- travail en grand groupe ;
servir remplir vos objectifs socioculturels.
en dbut de
comprhension
l'enseignant
fait
couter
une
premire
fois le dialogue en demandant aux apprenants de se
globale que l'on
coute pour la
focaliser sur l'environnement sonore et sur les voix ;
premire fois le
document.
- questions poses par l'enseignant et rponses attendues :
Enseignant

Apprenants

Qu'entendez-vous ?

Des bruits (de la musique qu'on entend


doucement, c'est calme, on n'entend pas de
bruit).

Combien de personnes parlent ?

Deux : une femme et un homme.

O sont-ils ?

On ne sait pas, dans un endroit calme.

Quand cela se passe-t-il ?

On ne sait pas.

b) Deuxime coute :
- travail en grand groupe ;
- l'enseignant fait rcouter le dialogue ;
- questions poses par l'enseignant et rponses attendues :
Enseignant

Apprenants

De quoi parlent les deux personnes ?

La femme voit des choses.

A votre avis, pour quelle raison l'homme parle Il veut savoir ce qui va lui arriver.
la femme ?
C'est compris, cette activit est brve et interroge le
cadre nonciatif (qui, quoi, o, quand, pourquoi).
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Microtche 2

L'enseignant synthtise les rponses donnes par les apprenants : un homme se rend chez une
voyante qui lui dit ce qui va lui arriver.
3. Comprhension finalise :

a) Troisime coute (conceptualisation lexicale : description physique) :


- L'enseignant demande aux apprenants d'couter le dialogue et de relever les informations qui
dcrivent la femme dont la voyante parle.
- Aprs avoir relev ces informations, les apprenants se regroupent par 2 et comparent leurs
rponses.
- Mise en commun en grand groupe (jeune, belle, trs belle, peau mate, cheveux longs, trangre).
Pourquoi??? Il s'agit d'une activit de
b) Distribution de la transcription du dialogue : comprhension orale! Menez-la jusqu'au bout.
- L'enseignant forme des sous-groupes et demande aux apprenants de relever ce que la voyante dit
pour expliquer ce qui va arriver cet homme concernant un voyage et concernant sa vie amoureuse
et remplissez la grille.
- Grille remplie :
Ce qui va lui arriver concernant un voyage

Ce qui va lui arriver dans sa vie amoureuse

vous partirez

Et vous serez avec elle Distinguez les corpus lexicaux

et vous ferez un long voyage sur un grand voilier

elle vous aimera

vous traverserez l'ocan en bateau

vous habiterez ensemble dans ce pays merveilleux

et vous arriverez dans un pays chaud au bord de la mer

vous vous aimerez

il y aura du soleil

vous partagerez des moments heureux tous les deux

vous vivrez longtemps dans ce pays magnifique

vous vous marierez tous les deux

des corpus morphosyntaxiques!

et vous aurez des enfants, beaucoup d'enfants

C'est plutt bien mais attention bien structurer votre guidage. Pendant la comprhension
finalise vous devez proposer des tches et chacune d'elles vous permet en ralit de remplir
un objectif linguistique (morphosyntaxique et lexical). Ces tches doivent montrer une consigne
claire avec des modalits prcises. Ainsi la consigne donne pour chaque tche reprsente
une colonne du tableau/corpus observable. Vous le remplissez au fur et mesure aprs
chaque tche avec ce que les apprenants ont relev.
Globalement vous avez bien compris l'analyse pr-pdagogique, parfaitement cibl le
niveau du document. Quant votre dmarche de cours, elle est peu prs comprise.
Vous devez tre plus prcis et structurer un peu plus, surtout la dernire tape.
Rfrez-vous la correction de cette microtche pour voir les diffrentes tches qui
peuvent tre proposes et les corpus observables qui en dcoulent.
Par ailleurs vous pouvez galement relire le fascicule "Corrig de cours" o de nombreux
exemples de dmarches de cours sont numrs.
Bonne continuation.

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