PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
SUPERMARKET SHOPPING
NMERO DE SESIN

UNIDAD DIDCTICA

NMERO DE SEMANA

26

02 y 03-EDO

06

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Se expresa oralmente

Expresa con claridad ideas,

sentimientos y hechos.
Interacta y muestra inters en
su interlocutor.

INDICADORES

Se hace entender con expresiones

breves sobre relaciones familiares.

Intercambia informacin con su

interlocutor acerca de su familia y
algunas actividades usando la hora.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO ( 10 minutos)
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/ Good afternoon segn sea el
caso.
El docente revisa tarea (Homework). Se recomienda trabajo colaborativo.
Los estudiantes se juntan en pares y se hacen las preguntas que siguen a continuacin. Luego, comparten
sus respuestas con la clase.
What is your favorite food?
What is your favorite drink?
DESARROLLO (25 minutos)
POST-COMPUTER FOOD AND DRINK:

El docente escribe una lista de palabras en la pizarra o las trae listas escritas en tarjetas para pegarlas en la
pizarra: Coffee, banana, cake, ice cream, water, tomato, pepper, apple, milk, bread, butter, tea, egg, cookie,
juice, cheese y orange. Luego, les dice a los estudiantes que las van a clasificar segn sean bebidas o
comida. Entonces, un estudiante dice una palabra y el resto de la clase dice si es Food o Drink.
El docente divide la clase en pares y da una copia de la separata Vocabulary Food and Drink a cada pareja.
Deber asegurarse de tener copias suficientes, segn la cantidad de pares que se formen. Los estudiantes
simulan una conversacin entre un cliente y un asistente de una tienda de abarrotes, usando la separata para
ayudarse. Motivar a los estudiantes a cambiar de papel e invitar a algunos voluntarios a presentar su dilogo
en frente de los dems.
POST-COMPUTER- PREPOSITIONS:

El docente toma un objeto, puede ser un libro o algn artculo escolar. Luego, pone dicho objeto en
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Este material es para el uso exclusivo de los docentes y
estudiantes que son parte del Proyecto Per Pas Bilinge en
Ingls al 2021

distintas partes del escritorio para que los estudiantes digan dnde est, usando las preposiciones in, on,
under, behind, next to. Luego, invitar a 5 voluntarios a que pongan otros objetos para que el resto de la
clase diga dnde estn.
El docente debe tener copias suficientes de la separata Vocabulary: Prepositions para todos los
estudiantes. Luego, se dividen los estudiantes en grupos de a 4 integrantes. Cada grupo lee las
instrucciones que hay en la separata y el docente se asegura de que todos hayan entendido. Luego, cada
grupo de 4 estudiantes se divide en dos, teniendo as dos equipos por grupo. El primer equipo lee la
primera instruccin y el otro equipo debe seguirla. Despus, el segundo equipo lee la segunda instruccin y
el otro equipo debe hacerla. Una vez terminen las instrucciones que estn en la separata, cada pareja
escribe 3 ejemplos ms usando preposiciones, sin repetirlas. Una vez terminan de escribir, vuelven a jugar
como lo haban hecho. Cada vez que un equipo realice una instruccin correctamente gana un punto. Al
final, el equipo con ms puntos gana.
PRE-COMPUTER- THE FAMILY:

El docente pregunta a los estudiantes con quienes viven, cmo se llaman sus padres, cuntos hermanos
tienen, etc. Esta actividad se puede hacer en espaol.
Luego, el docente presenta imgenes de familias famosas, por ejemplo, la familia real britnica, estrellas de
cine con sus familias. Despus, presenta el vocabulario del tema a estudiar: mother, father, son, daughter,
brother, sister, child, children, baby, wife, husband, grandmother, grandfather, describiendo las diferentes
relaciones familiares, por medio de las imgenes. Los estudiantes repiten las palabras cada vez que las
escuchan.
Despus, los estudiantes trabajan en parejas. El docente le da a cada pareja una imagen de una familia, no
tienen que ser familias famosas necesariamente, pero si deben tener varias de las relaciones familiares
presentadas anteriormente. Un integrante de cada pareja empieza describiendo la imagen diciendo: He is
the father, she is the mother, they are the children, they are brothers/sisters, etc. Luego, cada pareja
intercambia la imagen con otro grupo para que el segundo integrante describa otra familia.
PRE-COMPUTER-HAVE A NICE DAY:

El docente pregunta a los estudiantes a qu hora realizan una actividad especfica en sus casas, por
ejemplo, a qu hora se levantan, a qu hora cenan, etc. Luego, el docente les ensea a los estudiantes a
decir la hora en punto (oclock) y 30 minutos despus de la hora-por ejemplo, 8:30. Para ello puede llevar un
reloj o dibujarlo en la pizarra. A continuacin, muestra diferentes horas y el docente les pregunta a los
estudiantes What time is it? Les indica que pueden responder diciendo Its (time). Luego, algunos
voluntarios preguntan la hora y otros responden.
El docente escribe en la pizarra I wake up at 6:00. Luego escribe My wife/husband/child wakes up at 6:00.
Les pide a los estudiantes que comparen las dos oraciones y digan qu hay de distinto entre ellas, aparte
de la persona que se levanta. Les muestra la forma en que cambia el verbo y les explica que cuando se usa
la tercera persona del singular, el verbo termina en s. Da ejemplos: The baby wakes up at 8:30. The baby
goes to sleep at 2:30. Es importante hacer nfasis en la preposicin at que va antes del verbo.
CIERRE (10 minutos)
En parejas, los estudiantes practican el vocabulario de la familia y las horas. Para ello, el docente puede
escribir en la pizarra una lista con algunos verbos que sealen rutinas o hbitos, por ejemplo: go to
school/work, read, draw, listen to music, and cook. El objetivo es que los estudiantes formen parejas
diciendo, por ejemplo: My brother reads at 3:30. Entonces, un integrante de la pareja empieza diciendo un
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ejemplo y luego es el turno de su compaero.

Metacognicin:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
How do you feel?
What did we learn?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Se asigna la tarea del Workbook, pginas 22 y 23.

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