Variao lingustica no portugus brasileiro

POR QUE ENSINAR O TPICO

O ensino da lngua portuguesa no Brasil tem sido alvo de novas orientaes diretamente
relacionadas a uma profcua concepo de lngua: a de consider-la como um sistema em
uso efetivo em contextos comunicativos. Nesse sentido, pode-se afirmar que a adoo
desse conceito por parte de profissionais dos estudos lingsticos foi altamente positiva, pois
que dela surgiram reflexes que

remetem possibilidade de se analisar o fenmeno lingstico sob um ponto de vista de

capital importncia: o da problematizao entre a separao da materialidade da lngua e seus

contextos de produo.

estimulam a discusso da concepo de lngua modelar que ainda caracteriza o

discurso pedaggico da lngua padro, isto , a viso horizontal e homognea com a qual essa
lngua associada.

conduzem a um dado significativo na direo de uma anlise mais abrangente do

fenmeno lingstico: a relao entre lngua, cultura e sociedade.

Essas reflexes tm propiciado diversas mudanas que vm traando um perfil diferente
de professor e tambm de alunos no Ensino Fundamental e no Ensino Mdio. Contribuindo
para a formao desse novo perfil, ressalte-se, entre os objetivos do ensino de lngua materna,
o objetivo de desenvolver a competncia comunicativa dos usurios da lngua falante,
escritor/ouvinte, leitor nas diversas situaes de uso, o que abriu espao para o (re)
conhecimento e o estudo da variao lingstica e o respeito gradual por essa variao no s
na escola como tambm em alguns segmentos da sociedade.

CONDIES PRVIAS PARA ENSINAR

A condio bsica para se aprender este tpico Variao lingstica no portugus
brasileiro reside muito mais no papel da escola, na sua coragem de, sem perder de vista o
objetivo prioritrio quanto ao ensino de lngua materna desenvolver a competncia
comunicativa dos usurios da lngua falante, escritor / ouvinte, leitor nas diversas
situaes de uso abrir a discusso pluralidade de discursos e a uma das dimenses dessa
pluralidade: as variedades lingsticas.
Outra condio diz respeito a essa priorizao. Na verdade, no h dvida quanto
existncia, em qualquer lngua, de diversas variedades lingsticas e dentre elas, a lngua
padro ou norma culta. Entretanto, a sociedade em geral e a prpria escola tm arraigada a
tradio de tratar a variao numa escala valorativa, o que estimula a validao de dicotomias
tais como lngua/dialeto; lngua padro/lngua no-padro; certo/errado; centro/periferia. Por
isso, essa e outras condies para aprender esto na aceitao do fato segundo o qual,

...se se acredita que em diferentes tipos de situao deve-se usar a lngua de modos variados,
no h por que, ao realizar as atividades de ensino/aprendizagem da lngua materna, insistir no
trabalho apenas com uma das variedades, a norma culta, discutindo apenas suas
caractersticas e buscando apenas o seu domnio em detrimento das outras formas de uso da
lngua que podem ser mais adequadas a determinadas situaes. (...) O aluno, quando chega
escola, pode dominar bem uma ou duas variedades e alguns elementos de vrias, mas sempre
tem muito que aprender de diversas variedades, inclusive das que domina.
(Cf. TRAVAGLIA, 2005, p. 41)
Sob esse ponto de vista, a noo de diferena dever tomar o lugar da idia de
insuficincia e o certo e errado devero ser superados pela adequao situao de
interlocuo.

O QUE ENSINAR

Tpico e subtpicos de

Habilidades

contedo
22. Variao lingustica no

22.0. Valorizar as variedades do

portugus brasileiro

portugus brasileiro como elemento

de identidade cultural.

Caracterizao
sociolingustica da sociedade 22.1. Reconhecer fatores polticos,
brasileira atual:

sociais e culturais que estimulam ou

- o contnuo ruralurbano:

inibem a variao lingstica.

sobreposies; variedades

22.2. Reconhecer a manifestao de

descontnuas e variedades

preconceitos lingsticos como

graduais;

estratgia de discriminao e

- o contnuo oralidade

dominao.

letramento: eventos de

22.3. Mostrar uma atitude crtica e no

oralidade e eventos de

preconceituosa em relao ao uso de

letramento; sobreposies;

variedades lingsticas e estilsticas.

o contnuo de monitorao

22.4. Avaliar o uso de variedades

estilstica: variedades de

lingusticas e estilsticas em um texto,

estilo ou registro menos ou

considerando a situao comunicativa

mais monitoradas.

e o gnero textual.

 Prestgio e preconceito
lingstico.

22.5. Adequar a variedade lingstica

e/ou estilstica de um texto situao
comunicativa e ao gnero do texto.

COMO ENSINAR (COMO TRABALHAR O TPICO)

O ensino do tpico Variabilidades lingstica do portugus brasileiro deve ser feito
atravs de estudo de textos que exemplifiquem as dimenses dialetais e os registros. Assim, o
aluno deve estar exposto dimenso territorial, geogrfica ou regional; dimenso social; s
dimenses de idade, de sexo, de gerao e deve ser levado a perceber os trs tipos de
variaes de registro: grau de formalismo, modo e sintonia.
Estudiosos dessa questo lembram a importncia de se perceber que todas as formas
de variao lingstica, ou seja, dialetos e registros em qualquer dimenso, refletem sempre
variaes socioculturais e que, tendo em vista o ensino/aprendizagem da lngua materna, o
professor deve

priorizar o trabalho com variedades sincrnicas ou contemporneas, especialmente no

Ensino Fundamental.;

realizar o trabalho com a histria da lngua, normalmente no Ensino Mdio, mostrando

suas principais fases, elementos intervenientes em sua formao e evidenciando que, em

decorrncia da modificao dos elementos da cultura em uma sociedade, a lngua est em
constante evoluo. (Cf. TRAVAGLIA, 2005, p, 62)

fazer, quando dos estudos de literatura em lngua materna, um trabalho de observao

de pelo menos algumas diferenas histricas fundamentais, mesmo porque, sem isso, ter
problemas para fazer com que seus alunos compreendam adequadamente os textos
produzidos em pocas diversas da atual com uma linguagem bastante diferenciada. (Cf.,
2005, p. 62);

despertar no aluno de qualquer nvel, a conscincia de que a lngua no rgida nem

uniforme, j que se modifica atravs dos tempos devido a alteraes scio-culturais que
influenciam comportamentos da comunidade lingstica, apresentando, maximamente,
exemplos do portugus brasileiro.

COMO AVALIAR
O processo de avaliao deste tpico (ou de qualquer outro) deve ter em vista a
interdependncia presente no ensino/aprendizagem. Disso decorre ter em vista, tambm, os
itens supramencionados, especialmente O que estudar e Como ensinar, e neles a avaliao
deve estar fundamentada.

Assim sendo, deve ser priorizada a avaliao em textos que possibilitem a realizao de
exerccios de reconhecimento e aplicao do contedo apresentado e discutido em aula. As
atividades propostas, ocorrendo a qualquer momento, devem se caracterizar como um tempo
de reflexo, de pesquisa, de uma nova orientao do que foi anteriormente ensinado e
aprendido.
Alm disso, incentivando o aluno a conquistar cada vez mais, a avaliao deste tpico
deve, tambm, assim como os textos discutidos, os exerccios feitos em classe, valorizar o
conhecimento do aluno e assinalar o exerccio de cidadania por ele praticado em relao a sua
lngua.

Referncias bibliogrficas
ANTUNES, Carolina e VIANNA, Marlene M. Zica. O dialeto rural no mais aquele... In: O lxico em Estudo. Maria
Cndida Trindade Costa de Seabra (Org.). Belo Horizonte: Faculdade de Letras da UFMG, 2006.
KOCH, Ingedore Villaa e Elias, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2006.
TRAVAGLIA,Luis Carlos. Gramtica e Interao: uma proposta para o ensino de gramtica. So Paulo: Cortez, 2005.