TRAYECTO FORMATIVO PARA DIRECTIVOS

-PROPUESTA DE TRABAJOEncuadre general de la propuesta

La propuesta se constituye como una invitacin a pensar en conjunto e instalar el debate
sobre las condiciones y desafos que plantea la gestin de la enseanza y el aprendizaje en
la singularidad que presentan los diversos contextos de escolaridad y los recorridos
transitados por sus actores.
El trayecto responde a los lineamientos del Plan Nacional de Educacin Obligatoria1, el cual
propone como objetivo general mejorar la educacin en todo el pas. Asimismo, dicho plan
incorpora los siguientes objetivos estratgicos:
o Mejorar las trayectorias escolares de los alumnos y ampliar la cobertura de la
oferta educativa.
o Mejorar la calidad de la oferta educativa.
o Fortalecer la gestin institucional.
Desde este marco de referencia, el trayecto formativo plantea el desarrollo de ncleos
temticos que habiliten el intercambio de ideas y la reflexin sobre la escuela y la enseanza
desde una mirada tico-poltica. Al mismo tiempo, se incluyen abordajes que promuevan el
desarrollo institucional de propuestas curriculares situadas que tiendan a enriquecer el
trabajo y la experiencia de los directores y de las escuelas.
El rea de Capacitacin propone un dispositivo de capacitacin que:

Ponga en dilogo el aporte de especialistas de diferentes campos disciplinares - as

como tambin de directores con experiencia en la gestin de las escuelas- con los
saberes y experiencia acumulada por los participantes en sus respectivas trayectorias
de gestin escolar

Promueva el desarrollo de iniciativas de capacitacin de gestin compartida entre los

equipos de nacin y los respectivos equipos locales a fin de fortalecer los recursos con
que cuenta la provincia en acciones de capacitacin y de acompaamiento a las
escuelas

Enriquezca el vnculo de los equipos directivos de las escuelas, los IFD de la provincia
y los equipos tcnicos que tienen a su cargo la promocin de polticas pblicas en
educacin

Recupere la experiencia que estn desarrollando otras provincias, atendiendo a la

necesidad de enriquecer la mirada sobre la gestin institucional y curricular de la
escuela.

Documento borrador elaborado por la Subsecretara de Equidad y Calidad del Ministerio de Educacin de la Nacin
Marzo de 2009

Propsitos

Acompaar la lectura de las situaciones sociales, econmicas y culturales que

operan como condiciones de desarrollo de las prcticas escolares

Desarrollar herramientas de pensamiento que permitan hacer nuevas lecturas

de la realidad escolar y de las condiciones en las que se desarrolla el trabajo de
los directores

Promover la discusin sobre las problemticas y desafos que enfrenta la

gestin directiva en el intento de habilitar propuestas institucionales que
atiendan la singularidad y heterogeneidad de situaciones y contextos

Generar espacios de anlisis y reflexin sobre las prcticas institucionales que

posibiliten la movilizacin de procesos de gestin curricular colaborativos.

Pensar conjuntamente formas de intervencin ms potentes acordes con la

realidad institucional.

Ncleos Temticos
o El trabajo del director y el derecho a la educacin de los nios.
Este eje se propone abrir la reflexin sobre la responsabilidad que tienen los directores en la
generacin de condiciones que acompaen los procesos de transmisin cultural y de
enseanza en la escuela.
Algunas de las temticas posibles a trabajar en este eje son: el acceso al conocimiento en
escenarios caracterizados por la desigualdad y la fragmentacin educativa; la escuela y el
derecho social a la educacin. Escuela e inclusin. Escuela e igualdad. La escuela ante los
desafos de la Ley de Educacin Nacional y de las normativas de la jurisdiccin.
Con respecto al trabajo del director: La escuela puertas adentro. Los avatares de la
autoridad pedaggica en la escuela; la posicin de los adultos en clave de responsabilidad,
cuidado y confianza; el director y la toma de decisiones institucionales que favorecen la
inclusin y el acceso a los aprendizajes de todos los nios. El trabajo del director en el hacer
y el direccionar cotidiano del proyecto institucional. La generacin de condiciones
institucionales: gobierno escolar y construccin de la identidad institucional. Nuevas
escolarizaciones en contextos de interculturalidad. La relacin de la escuela con la
comunidad y su cultura.

o El trabajo del director y el cuidado de las trayectorias escolares de los nios.

En este caso, el problema central que recorre el eje se vincula con el acompaamiento
pedaggico-institucional de las trayectorias escolares que se dan cita en la escuela.

En este sentido, algunas temticas a tratar en este eje son: los modos en que se presentan
las infancias en la escuela y las vas que permiten construir experiencia comn en la
diferencia; el inicio de la escolaridad y la construccin del lugar del alumno; las rotulaciones
y los discursos de estigmatizacin de lo diferente; el fracaso escolar como problema
institucional; las tensiones que provoca el formato escolar tradicional ante los desafos de la
escolarizacin en diversidad de situaciones y contextos; algunas reinvenciones cotidianas
que habilitan la produccin de experiencias innovadoras en la escuela.
Con respecto al trabajo del director: el director como voz representativa de la institucin
ante la comunidad. El trabajo intersectorial. La generacin de redes de trabajo conjunto con
diversas organizaciones comunitarias como sostn de la experiencia escolar de los nios. La
escuela como promotora de nuevos modos de comunicacin con las familias.

o El trabajo del director como impulsor y generador de condiciones

institucionales para la enseanza y el aprendizaje: la gestin curricular.
En esta oportunidad, se abordar la problemtica del gobierno escolar y la gestin curricular
de la escuela. Se debatir particularmente la posicin del director como asesor y promotor de
estrategias de trabajo institucional en esta dimensin.
Algunos temas que sern foco del trabajo: el trabajo de articulacin en el pasaje entre los
niveles inicial y primario y primario y secundario; los modos de aproximacin a los principales
campos de saber; el vnculo entre los saberes cotidianos y los saberes escolares; el
tratamiento de la diversidad en el aula; la elaboracin de propuestas pedaggicas en
espacios distintos al de la organizacin escolar clsica. El lugar del juego en la enseanza.
Respecto del trabajo del director: El asesoramiento a propuestas de enseanza que
enriquezcan la experiencia escolar de los nios. La promocin del desarrollo de proyectos
centrados en los NAP y en otros documentos curriculares. El acompaamiento a los
procesos de alfabetizacin en las diversas disciplinas. La orientacin y generacin de
condiciones para la articulacin entre ciclos. El director como promotor de mejores maneras
de ensear en la escuela. Anlisis de proyectos. Observacin de espacios de enseanza. El
director y los procesos de autoevaluacin institucional.

o El trabajo del director y el abordaje de problemticas que atraviesan la

educacin primaria.
Este ltimo eje se estructura en una oferta de talleres que desarrolla temticas tales como:
-

El trabajo del director y la educacin sexual integral en la escuela

El trabajo del director y la articulacin con el nivel inicial y secundario
El trabajo del director y la educacin intercultural en la escuela
El trabajo del director en relacin con la construccin de la ciudadana y la
comprensin y memoria de los hechos que configuran el pasado reciente en la
Argentina
El trabajo del director y el abordaje de propuestas de enseanza con soporte
en las TICs
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El trabajo del director y el abordaje de iniciativas de enseanza centrados en la

educacin artstica.
El trabajo del director y el abordaje pedaggico de la educacin ambiental
El trabajo del director y el desarrollo del cooperativismo.

Cada jurisdiccin definir algunas de estas problemticas para integrar los contenidos del
cuarto eje.

Las instancias del dispositivo

El trayecto abarca cuatro seminarios y cuatro crculos de directores.
a. Seminarios
Se desarrollarn cuatro seminarios de dos das de duracin cada uno. En cada seminario
habr momentos de trabajo con el grupo total, coordinado por un invitado a cada encuentro2.
Asimismo, se desarrollarn talleres que sern coordinados por talleristas locales designados
por la jurisdiccin. En algunos casos los talleres sern co-coordinados entre talleristas
locales y los que designe el Ministerio de Educacin de la Nacin.
En los seminarios se trabajar centralmente sobre la reflexin y construccin de problemas a
partir del anlisis de situaciones escolares, relatos de experiencias, material de entrevistas,
registros de observacin, informacin estadstica, documentos escolares (planificaciones,
cuadernos de clase de los alumnos, etc.), material de video y bibliografa.
Cada seminario tiene una duracin de 16 hs. (8 hs de conferencia y 8 hs. de taller
distribuidos a lo largo de los dos das).
b. Crculo de Directores/ Crculo Pedaggico
Se realizarn cuatro crculos a lo largo de todo el trayecto, cada uno de ellos transcurridos 15
das del seminario correspondiente. Esta instancia rene a grupos de 10 15 directores.
La intencin es generar entre directivos un espacio permanente de discusin y elaboracin
de alternativas de intervencin que hacen a la gestin cotidiana de las instituciones. Se
espera que esta experiencia de formacin ms horizontal tenga continuidad ms all de la
finalizacin formal del trayecto.
En estos encuentros se trabajar en torno a diferentes propuestas: cine y debate, anlisis y
reflexin de relatos de experiencias aportadas por los participantes o sobre otro tipo de
textos, taller de escritura de experiencias, etc.
Asimismo, en estos encuentros se destinar un tiempo para la lectura, profundizacin y
discusin de bibliografa de cada eje. En esta instancia se prev, adems, un espacio para
acompaar el desarrollo del porfolio.

Los invitados sern especialistas y/o directores reconocida trayectoria de trabajo y de pensamiento sobre el eje a
desarrollar.

c. Porfolio.
A lo largo del trayecto, los directivos elaborarn una serie de actividades relacionadas con
cada uno de los ejes temticos desarrollados. Dichos trabajos integrarn un porfolio personal
de cada directivo.
Cada una de las actividades comenzar a abordarse en el espacio de lectura bibliogrfica
posterior a cada seminario, para ser presentada al tallerista en el encuentro siguiente. De
este modo, el tallerista podr ir acompaando las producciones, orientndolas, sugiriendo
bibliografa, ajustes necesarios. Se trata de que, una vez finalizado el recorrido del trayecto,
cada directivo cuente con las distintas producciones que integrarn su porfolio.
La evaluacin final escrita individual se basar en una reflexin sobre el trayecto
recuperando como insumo el material del porfolio.
Bibliografa
A fin de apoyar el trabajo en los seminarios y en los crculos de directores, se elaborarn
mdulos bibliogrficos referidos a los cuatro bloques temticos.
La bibliografa incluida en dichos mdulos ser seleccionada teniendo en cuenta las
problemticas que atraviesan el recorrido temtico del trayecto, las sugerencias de quienes
coordinen los espacios de plenario y los lineamientos polticos - estratgicos del nivel.
Esta bibliografa ser entregada por el equipo de nacin a la provincia, la que tendr que
reproducirla para ser distribuida entre los participantes.
Talleristas
Se prev la designacin de talleristas de la jurisdiccin (1 por cada grupo de 40 directores
como mximo), con un perfil pedaggico y vinculado a las temticas y enfoques propuestos
desde el trayecto formativo. Asimismo, se requiere que cuenten con: Experiencia en el nivel,
en la coordinacin de grupos, en capacitacin preferentemente a directores.
Sus tareas son:

Coordinar o co-coordinar los talleres que se desarrollarn en los seminarios en los

cuales se recuperarn conceptos trabajados por los especialistas y se procurar
vincularlos con la experiencia cotidiana de los participantes en las escuelas.
Coordinar los crculos de directores/crculos pedaggicos.
Asesorar y acompaar la elaboracin del porfolio.
Trabajar en conjunto con los especialistas y con el equipo tcnico nacional y
provincial en el desarrollo del dispositivo.
Confeccionar informes de monitoreo al concluir cada eje temtico.
Administrar y corregir la evaluacin presencial escrita individual.
Coordinar el cierre y la evaluacin grupal del trayecto.

Este dispositivo contempla una instancia de encuentro del equipo de Capacitacin de Nacin
con los talleristas en la que se acuerda el encuadre de trabajo: talleres, rol del tallerista,
acompaamiento de la elaboracin del porfolio, monitoreo, etc.
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En este espacio tambin se realizar un recorrido por los ejes temticos y sobre el sentido de
la seleccin bibliogrfica realizada.
Asimismo, se prev una reunin con el especialista/ director que coordine cada espacio
plenario, previa al desarrollo de cada seminario.

Destinatarios
Este trayecto formativo est destinado a directivos.
Carga horaria:
120 horas reloj, distribuidos de la siguiente manera:

Seminarios 64 hs.
Crculo de directores/ Crculo Pedaggico 20 hs.
Trabajo Autnomo 30 hs.
Instancia de evaluacin 6 hs.

Acreditacin
Sern requisitos para la aprobacin del trayecto:
- 80% de asistencia a los encuentros presenciales.
- Elaboracin y presentacin del porfolio completo.
- Aprobacin de la evaluacin individual, presencial y escrita. La misma recuperar el
trabajo realizado en el porfolio y los saberes puestos en juego en las distintas instancias
del trayecto.