REAS TEMTICAS

Las contribuciones sern clasificadas en el rea correspondiente, de acuerdo con la eleccin que
realice el ponente al inscribirse a travs del sitio web del Congreso (www.comie.org.mx/congreso).
Cabe la posibilidad de que los coordinadores gestionen un cambio a otra rea y subrea, cuando sea
pertinente, de conformidad con el nfasis puesto en la investigacin, en concordancia con las
siguientes descripciones.

REA 1. APRENDIZAJE Y DESARROLLO HUMANO

En esta rea se aceptarn trabajos de investigacin enfocados a identificar los factores asociados al
aprendizaje, el desarrollo humano y el desempeo escolar. La temtica de esta rea es la siguiente.
a) Familia, crianza y desempeo escolar.
b) Investigaciones que estudian las influencias familiares y contextuales en el desarrollo de los nios,
relativos al desempeo escolar.
c) Procesos cognitivos, aptitud e inteligencia.
d) Estudios de los procesos y factores cognitivos, intelectuales y de aptitudes relativos al desempeo
escolar y el aprendizaje.
e) Estudios de los procesos y factores socio-afectivos, motivacionales y de actitudes relativos al
desempeo escolar y el aprendizaje. Aprendizaje situado y transferencia del aprendizaje, estilos de
aprendizaje y aprendizaje colaborativo.
f) Educacin especial e integracin educativa.
g) Investigaciones acerca de la caracterizacin de las categoras en educacin especial, de los
procesos de integracin educativa y los servicios asociados.
h) Orientacin, tutora y otros servicios educativos.
i) Estudios sobre procesos de acompaamiento y gua a los estudiantes en las escuelas y otros
servicios educativos.
j) Medicin y evaluacin del desempeo escolar y el aprendizaje.
k) Investigaciones acerca del uso y diseo de las pruebas psicomtricas e instrumentos de
evaluacin y medicin del aprendizaje y la utilizacin de los resultados en las escuelas.
l) Aprendizaje para la vida y el trabajo de jvenes y adultos.
m) Investigaciones acerca de los procesos de aprendizaje en contextos formales, no formales e
informales de jvenes y adultos.

REA 2. CURRICULUM
En esta rea se aceptan contribuciones sobre investigaciones en torno a las orientaciones
conceptuales, las reformas, las prcticas y los procesos curriculares en los mbitos de la educacin
formal y no formal, as como anlisis de experiencias de innovacin, de cambios curriculares, de
evaluacin de programas educativos, y estudios sobre polticas y experiencias internacionales en el
campo. Con nfasis en las formas como viven las reformas los maestros y estudiantes; analizando los
procesos a partir de los cuales se construyeron las propuestas curriculares, as como los conflictos
surgidos en el diseo e implantacin. Estos temas se pueden abordar desde las siguientes subreas:
a) Conceptualizaciones y desarrollo histrico del currculo.
b) Reformas curriculares en diferentes niveles educativos.
c) Proyecto educativo y modelo curricular.
d) Experiencias de los actores en el diseo, implantacin y cambio curricular.
e) Impacto de las innovaciones curriculares en las prcticas educativas. (v. gr. Basadas en
competencias, flexibles, centradas en el aprendizaje, temas transversales y TIC).
f) Currculo y formacin profesional.
g) Procesos y prcticas curriculares.
h) Evaluacin curricular, acreditacin y certificacin de programas.
i) Currculo, polticas educativas y gestin de la calidad.
j) Perspectivas internacionales del currculo.

REA 3. EDUCACIN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD

En esta rea se aceptan contribuciones sobre investigaciones cuyo objeto de estudio principal es la
educacin ambiental, vista desde diferentes aproximaciones tericas y metodolgicas. Este objeto

puede estar vinculado a temas tales como: desarrollo sustentable, biodiversidad, uso de la energa,
conservacin ecolgica, cambio climtico, cultura del agua, as como al desarrollo comunitario, la
equidad social y la formacin de ciudadana, entre otros, donde el medio ambiente constituya un
centro nodal. El rea incluye tambin estudios sobre representaciones, percepciones, actitudes y
conocimientos ambientales o sobre proyectos de investigacin en educacin ambiental con diversos
grupos de poblacin (adultos, indgenas, escolares, docentes, sectores urbanos, peri-urbanos y
rurales, mujeres, organizaciones de la sociedad civil, entre otros), a travs de las distintas
modalidades educativas. Las propuestas se pueden agrupar en las siguientes subreas:
a) Discursos de educacin ambiental: historia y conceptos.
b) Formacin y profesionalizacin.
c) Incorporacin de la dimensin ambiental en el Sistema Educativo Nacional.
d) Educacin para la conservacin y el manejo de la biodiversidad.
e) Educacin para el consumo sustentable.
f) Educacin ambiental en los procesos de desarrollo comunitario.
g) Vulnerabilidad, riesgo y calidad de vida.
h) Educacin ambiental y legislacin.

REA 4. EDUCACIN SUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGA

En esta rea se aceptan contribuciones cuyo objeto de estudio son las acciones, prcticas y procesos
sobre el campo de la educacin superior y su relacin con la ciencia y la tecnologa. Incluye
investigaciones que abordan la influencia de las orientaciones nacionales e internacionales sobre la
produccin de nuevo conocimiento. Involucra problemas, sujetos, instituciones y acciones especficas
en los diversos contextos en y para la generacin de nuevos conocimientos o procesos de formacin
profesional, cientfica y tecnolgica. Las contribuciones pueden ser abordadas desde las siguientes
subreas:
a) Comunidades y redes profesionales, de investigacin cientfica y tecnolgica.
b) Vinculacin ciencia, tecnologa y sociedad: apropiacin y transferencia del conocimiento.
c) Produccin de conocimiento: agentes, instituciones, procesos y tica de la investigacin.
d) Difusin y uso del conocimiento: estudios bibliomtricos, propiedad intelectual y patentes.
e) Divulgacin de la ciencia: museos.
f) Polticas cientficas y tecnolgicas: Sistema Nacional de Investigadores, Programa de
fortalecimiento del posgrado nacional, financiamiento de la ciencia y la tecnologa (fondos).
g) Educacin superior y sociedad del conocimiento: procesos innovadores.
h) Instituciones de Educacin Superior: diversificacin, regionalizacin.
i) Formacin profesional y para la investigacin cientfica y tecnolgica.
j) Movilidad, fuga de cerebros, circulacin, e internacionalizacin.
k) Educacin comparada.
l) Evaluacin y calidad.

REA 5. EDUCACIN Y CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES

En esta rea se aceptan contribuciones sobre investigaciones cuyo objeto de estudio tiene como eje
el contenido disciplinar de cualquiera de las subreas y para cualquier nivel y modalidad educativa.
Estos aspectos pueden referirse al anlisis epistemolgico de la disciplina y su enseanza; al anlisis
cognitivo de la adquisicin y desarrollo de conocimientos disciplinarios; al desarrollo de la accin, e
innovacin educativa y la evaluacin considera tambin las implicaciones sociales y ticas de la
inclusin de aspectos disciplinares como contenidos para la formacin docente y la enseanza.
a) Matemticas.
b) Lenguas.
c) Ciencias Experimentales.
d) Ciencias Histrico-Sociales.
e) Otras Disciplinas.

REA 6. EDUCACIN Y VALORES

Incluye investigaciones que se ocupan de la dimensin tica de los sujetos, instituciones, procesos,
prcticas, polticas y discursos filosficos en el campo educativo, as como de las estrategias
desplegadas para la formacin en valores (en sus dimensiones: tica, esttica y corporal, entre
otras), el desarrollo moral, la formacin cvica, los

valores profesionales y la tica profesional. Estas se desarrollan desde diversas perspectivas tericas
y epistemolgicas y dan lugar a anlisis crticos, modelos y elaboraciones conceptuales.
a) Formacin ciudadana y derechos ciudadanos.
b) Formacin en valores y desarrollo moral. Valores estticos.
c) Valores profesionales y de tica profesional.
d) Valores de los estudiantes, profesores y directivos.
e) Valores de la corporeidad, movimiento y educacin fsica.
f) Valores en la filosofa y las polticas educativas.
g) Equidad de gnero.

REA 7. ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

En esta rea se aceptan ponencias sobre investigaciones que abordan la instrumentacin y el
desarrollo de tecnologa educativa, telemtica, software educativo, simuladores y laboratorios
virtuales. Estudios sobre el costo-beneficio del empleo de recursos digitales en la educacin.
Aportacin de los medios electrnicos y digitales: email, chat, foro, videoenlace y videoconferencia,
sonido e imagen digital, sociedad, red y prcticas educativas con tecnologa.
Plataformas tecnolgicas en la educacin, web 2.0, blogs, wikis, podcasts, e-books, aulas virtuales en
escuelas, universidades y empresas, redes cientficas y aplicaciones de redes sociales en la
educacin, repositorios de objetos de aprendizaje y realidad aumentada. Estudios sobre el impacto
de la brecha digital, la gestin y regulacin de la educacin a distancia. Estudios del empleo de TIC
para inclusin social y el apoyo a grupos vulnerables. Semipresencialidad, e-b-m-learning, educacin
abierta, educacin a lo largo de la vida, universidades virtuales y abiertas. Estudios sobre equidad,
pertinencia, calidad, cobertura, inclusin y contribucin social. La transferencia de la presencialidad
a la virtualidad en el aprendizaje, conectivismo en y para el aprendizaje. Opencourseware, recursos
educativos abiertos, repositorio de recursos abiertos, laboratorios remotos, Open Access, derechos
de autor y licenciamientos, sustentabilidad para el recurso abierto. E-skills, ciudadana digital,
competencias para desarrollar la alfabetizacin digital, alfabetizacin en el manejo de la informacin,
de los medios y del comportamiento social en internet, TIC en la formacin inicial docente.
Se pueden abordar desde las siguientes subreas:
a) Polticas para la instrumentacin y equipamiento de las TIC en espacios educativos.
b) Anlisis sobre el empleo de las TIC en el proceso educativo.
c) La innovacin educativa en los entornos diferenciados o emergentes de aprendizaje.
d) La contribucin de los espacios y recursos virtuales de aprendizaje.
e) Anlisis sobre la influencia del empleo de internet en los procesos educativos.
f) Estudios sobre los niveles, modelos y modalidades de educacin mediados con tecnologa.
g) Estudios sobre el fenmeno de la virtualizacin educativa.
h) Movimiento educativo abierto.
i) Formacin en competencias digitales.

REA 8. FILOSOFA, TEORA Y CAMPO DE LA EDUCACIN

En esta rea se aceptan contribuciones sobre la genealoga y constitucin de la educacin como
campo de conocimiento y los debates contemporneos que en torno a este campo se dan desde las
humanidades y las ciencias sociales. Incluye contribuciones a la filosofa de la educacin, los debates
ontolgicos, la teora del conocimiento y el pensamiento crtico en educacin; las perspectivas
filosficas sobre la formacin moral y ciudadana, as como estudios de autores clsicos y
contemporneos en el campo de la educacin; estudios terico-filosficos sobre poltica educativa y
estudios sobre la formacin en la temtica que abarca el rea. Se pueden abordar desde las
siguientes subreas:

a) Debates contemporneos en las humanidades, las ciencias sociales y la educacin.

b) Teoras del conocimiento y educacin.
c) Filosofa de la educacin.
d) Construccin y genealoga del campo de conocimiento educativo.
e) Debates ontolgicos y educacin.
f) Perspectivas filosficas sobre la educacin moral y ciudadana.
g) Autores clsicos y contemporneos.
h) Debates sobre la identidad disciplinaria en el campo.

REA 9. HISTORIA E HISTORIOGRAFA DE LA EDUCACIN

En esta rea se aceptan productos de investigacin que contribuyan al conocimiento de la historia de
la educacin (en el sentido ms amplio de sta), independientemente de las perspectivas tericas,
del tipo de fuentes y de los problemas estudiados. Asimismo, se reciben revisiones del estado de
conocimiento o del campo de investigacin. Las propuestas sern distribuidas en las siguientes
subreas:
a) Ideas.
b) Sujetos.
c) Instituciones.
d) Procesos.
e) Estados de conocimiento.
f) Anlisis del campo de investigacin.

REA 10. EDUCACIN, DESIGUALDAD SOCIAL Y ALTERNATIVAS DE INCLUSIN

En esta rea se aceptan contribuciones que se relacionen con la problemtica de la desigualdad y la
exclusin social y educativa. Asimismo, se incluyen trabajos que documenten las formas de
participacin social, la lucha por el derecho a la educacin as como modalidades alternativas de
inclusin educativa en espacios formales, no formales e informales. En este sentido se aceptan
trabajos, claramente ubicados en la problemtica mencionada, relacionados con temas como:
educacin, trabajo, economa de educacin; pobreza, derecho a la educacin; jvenes y adultos;
ciudadana, organizaciones civiles, movimientos sociales; educacin informal: familia, medios de
comunicacin y digitales, y otros:
a) Educacin informal: medios de comunicacin y digitales.
b) Educacin, trabajo y empleo:
a. Educacin y mercado de trabajo, ocupacin e ingresos (perspectiva macro).
b. Jvenes, pobreza y trabajo.
c) Educacin, justicia y derecho a la educacin.
d) Educacin y familia.
e) Educacin, ciudadana y movimientos sociales.
f) Educacin de jvenes y adultos.

REA 11. INVESTIGACIN DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

Se aceptan contribuciones que sean reflexiones o investigaciones tericas, estudios documentales e
investigaciones empricas cuyo objeto de estudio es la IE, su evolucin histrico social, su
epistemologa, mtodos y condiciones de produccin de conocimiento; la influencia del contexto en
trminos de polticas y financiamiento; diagnstico y evaluaciones sobre IE; formacin y
caractersticas de los investigadores, comunidades y redes de IE; usos y distribucin del
conocimiento producido.
a) Diagnsticos de la IE de las entidades federativas.
b) Epistemologa y mtodos de la IE.
c) Polticas y financiamiento de la IE.
d) Investigadores, comunidades y redes de la IE.
e) Formacin de investigadores en educacin.
f) Condiciones institucionales de la IE.

g) Uso y distribucin del conocimiento.

REA 12. MULTICULTURALISMO Y EDUCACIN

En esta rea se aceptan contribuciones que se relacionen con el estudio del multiculturalismo en la
educacin, que aborde el valor de la diversidad y del pluralismo cultural en la escuela y sus
contextos; con las relaciones interculturales y binacionales que se dan en los procesos educativos.
Se tomarn en cuenta ponencias producto de investigaciones, debates conceptuales y experiencias
de intervencin educativa. Se considerarn los debates transversales (tensiones global local; bases
jurdica y constitucionales y su traduccin a las polticas pblicas; interculturalidad y
multiculturalismo en educacin; posiciones que se dirimen en el contexto latinoamericano) que
articularn los siguientes subcampos:
a) Debates conceptuales entre educacin multicultural e intercultural.
b) Escolarizacin e indgenas en la ciudad.
c) Proyectos locales, autonoma educativa y resistencia indgena.
d) Infancia y juventud temprana en nios y nias indgenas.
e) Metodologas colaborativas y educacin intercultural.
f) La educacin de grupos indgenas en contextos de violencia y discriminacin: Migrantes,
jornaleros, nios en situacin de calle, migrantes transnacionales, entre otros.
g) Lengua, cultura y educacin bilinge.
h) Universidades Indgenas y Educacin Superior.
i) Polticas pblicas en educacin indgena e intercultural.
j) Formacin de maestros para la educacin indgena e intercultural.
k) Epistemologas indgenas e integridad Sociedad-Naturaleza en educacin intercultural.
l) Historia de la educacin indgena en la configuracin del estado nacional y la ciudadana en
Mxico.
m) Enseanzas y aprendizajes socioculturales y su articulacin curricular.
n) Movimientos indgenas y el debate latinoamericano sobre la educacin bilinge.

REA 13. POLTICA Y GESTIN

En esta rea se aceptan propuestas de ponencias relacionadas con tres grandes temas: Polticas
pblicas, Gestin educativa y Evaluacin educativa. Las temticas especficas pueden abarcar los
siguientes campos:
a) Polticas pblicas relacionadas directamente con la educacin, en cualquiera de sus niveles
(bsica, media-superior, superior) y modalidades (escolarizada, comunitaria, para el empleo, entre
otros).
b) Polticas sobre ciencia y tecnologa. Ejemplos de posibles temas son: diseo, implementacin y
evaluacin de polticas pblicas relacionadas con cobertura, equidad y calidad, financiamiento de la
educacin, rganos de gobierno, privatizacin, descentralizacin, entre otros.
c) Gestin educativa en organizaciones e instituciones de cualquiera de sus niveles (bsica, mediasuperior, superior) y modalidades (escolarizada, comunitaria, para el trabajo). Ejemplos de posibles
temas son: liderazgo y direccin, prctica administrativa en instituciones educativas, cambio
educativo, procesos de planeacin, clima organizacional, entre otros.
d) Evaluacin educativa en un sentido amplio que incluya evaluacin de sujetos (alumnos, maestros,
directivos), de instituciones (pblicas o privadas), sistemas, de programas, y de polticas (locales,
estatales, nacionales).

REA 14. PRCTICAS EDUCATIVAS EN ESPACIOS ESCOLARES

En esta rea se aceptan reflexiones sobre diversos asuntos, aspectos, dimensiones y procesos de lo
que acontece a partir de los proyectos institucionales o de las relaciones que acaecen en el mbito
escolar en su sentido ms amplio. Indagaciones sobre los sujetos (alumnos, maestros, acadmicos,
personal administrativo, padres de familia) en contextos escolares e indagaciones de prcticas
educativas promovidas por los agentes sociales en sus contextos. Investigaciones, intervenciones o
reflexiones de prcticas vinculadas a tradiciones, movimientos y tendencias en el mbito de la
pedagoga. Se incorporan el estudio de la interaccin educativa, la identidad en los sujetos
promovida por el fenmeno de la escolarizacin, desde diversas perspectivas terico-metodolgicas
del campo de las ciencias sociales.
Se pueden abordar desde las siguientes subreas:
a) Prcticas educativas y espacios institucionales.
b) Prcticas educativas e interaccin docente.
c) Prcticas educativas y modelos, tendencias, tradiciones pedaggicas.
d) Prcticas educativas y vida cotidiana.
e) Prcticas educativas y participacin de agentes sociales (grupos, comunidad).
f) Prcticas educativas y trayectorias acadmicas.
g) Prcticas educativas e identidad.

REA 15. PROCESOS DE FORMACIN

En esta rea se aceptan contribuciones tericas y trabajos empricos cuya centralidad recae en la
problemtica de la formacin de docentes y de profesionales de todas las reas, analizada desde las
siguientes pticas: las polticas educativas, la construccin de identidades, el currculo, los procesos
y marcos institucionales, las tendencias privilegiadas, los dispositivos metodolgicos, la evaluacin,
las nuevas tecnologas y otros medios. Se integran a su vez, los trabajos que abordan
conceptualmente la formacin y los debates que desde ah se construyen en sus vnculos con los
diversos modelos formativos actualmente existentes. Igualmente, se incorporan los estudios sobre el
problema de la formacin de los nios, los adolescentes y los jvenes.
Las subreas son los siguientes:
a) Formacin y procesos sociohistricos e institucionales, UPN y Normales.
b) Formacin y procesos sociohistricos e institucionales, Universidades.
c) Formacin e historias de vida, biografas, narrativas, ciclos de vida, trayectorias.
d) Formacin tica y valores.
e) Formacin e identidad.
f) Nociones de formacin.
g) Formacin y poltica.
h) Formacin de nios, adolescentes y jvenes.
i) Formacin en disciplinas.
j) Formacin inicial.
k) Formacin permanente, formacin y superacin, actualizacin de profesores y profesionales.
l) Formacin en competencias.
m) Formacin y curriculum.
n) Formacin y evaluacin, acreditacin, certificacin.
o) Tendencias en la formacin.
p) Metodologas y modalidades de formacin: a distancia, presencial, grupal.
q) Formacin y tutora.
r) Formacin y tecnologa.
s) Formacin profesional.
t) Formacin y prcticas.

REA 16. SUJETOS DE LA EDUCACIN

En esta rea se aceptan ponencias sobre estudios que tomen como unidad de anlisis la constitucin
e interaccin de sujetos individuales o colectivos, que estn enfocados a analizar las condiciones
institucionales en que se encuentran inmersos, sus condiciones de vida, sus experiencias educativas,

sus perspectivas e identidades como actores de la educacin, sus procesos de socializacin, as

como la gnesis, evolucin y reproduccin de grupos e instituciones en que participan. Abarca los
siguientes actores:
a) Alumnos, estudiantes y jvenes.
b) Profesores y acadmicos.
c) Directivos y personal de apoyo.
d) Padres de familia y organizaciones.
Estos se trabajarn en todos los niveles educativos.
1. Condiciones de vida, estudio y trabajo: socioeconmicas, demogrficas, familiares, acadmicas,
institucionales, profesionales y laborales.
2. Identidades, experiencias, culturas y representaciones sociales: procesos de socializacin y
construccin simblica-imaginaria.
3. Trayectorias escolares, laborales, profesionales, sociales, movilidad, proceso de inclusin y
exclusin.
4. Asociaciones, movimientos y redes: polticas, acadmicos, gremiales, sindicales, estudiantiles y
profesionales.

REA 17. CONVIVENCIA, DISCIPLINA Y VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS

Se aceptan contribuciones que abordan el estudio de la violencia en el entorno escolar, as como los
procesos y prcticas de disciplina y convivencia. La violencia en la escuela tiene sus propias
caractersticas y rasgos. La escuela se ha considerado un espacio seguro. Hace ms de una dcada
este mito se ha desmoronado, muchos de los actores escolares experimentan sentimientos de miedo
e incompetencia para enfrentar estos desafos relacionados con la educacin. La violencia en las
escuelas es un tema todava emergente y especialmente relevante tambin para entender la
violencia que sufre la sociedad mexicana en la actualidad.
Se convoca a presentar estudios de la violencia escolar con una mirada compleja para entender la
naturaleza del fenmeno, sus expresiones, las soluciones o programas exitosos. Es importante
conocer las diferentes agencias involucradas en el problema en los espacios escolares y las
relaciones que se tejen alrededor de la escuela.
a) Convivencia. Mediacin. Educacin para la paz.
b) Problemas conceptuales y metodolgicos en el estudio de la violencia escolar.
c) Medios de comunicacin y violencia escolar.
d) Violencia en los y las docentes.
e) Polticas educativas y legislacin. Programas institucionalizados. Iniciativas no gubernamentales.
Violencia escolar y su relacin con la sociedad.
f) Estudios diagnsticos.
g) Violencia entre pares. Bullying. Cyberbullying.
h) Culturas juveniles. Microculturas estudiantiles.
i) Disciplina e indisciplina.
j) Violencia de gnero.
k) Narcoviolencia en las escuelas.
l) Consumo y abuso de sustancias en sujetos escolares. Programas preventivos e intervenciones
institucionales en materia de adicciones.