REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
MAGISTERIO
NCLEO ACADMICO PORTUGUESA

Geometra Plana

Integrante:
Miguel Dorante

Guanare; Junio de 2015

INDICE
1

C.I. 17.881.455

Pg.
4

INTRODUCCION
UNIDAD II. GEOMETRIA PLANA
La Geometra

Definicin

Origen
Geometra Plana
Axioma, Postulado y Teorema

El punto y la recta

El segmento. Definicin. Operaciones

El ngulo. Definicin. Tipos. Medida. ngulos adyacentes,

complementarios, suplementarios y consecutivos. Perpendicularidad

y paralelismo. Recta paralelas cortadas por una secante.
El tringulo. Clasificacin. Rectas y puntos notables.

11

Los polgonos. Definicin

14

Los cuadrilteros. Definicin. Clasificacin

14

La circunferencia y el crculo. Definicin.

15

UNIDAD III.
Construcciones Geomtricas.
Rectas perpendiculares

15

Rectas paralelas

16

Segmentos

16

ngulos

16

Polgonos

16

Permetros y superficies de algunas Figueras geomtricas

Definiciones

16

UNIDAD IV. DIDACTICA DE LA GEOMETRIA

Las estrategias didcticas en el aprendizaje de la Geometra
Mapas de conceptos. Definicin y Caractersticas.

17

Juegos didcticos. Definicin y Caractersticas.

18

El Portafolio. Definicin y Caractersticas.

18

Importancia de las estrategias didcticas en el proceso de enseanza y

aprendizaje de la Geometra para la I y II Etapa de Educacin Bsica.

19

CONCLUSION

21

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

22

INTRODUCCION
El estudio de la geometra debe incluir experiencias y actividades que les
permita a los estudiantes entender el significado de la geometra en sus vidas del
diario vivir. Es importante que los estudiantes desarrollen habilidades inductivas
usando manipulativos o programado de computadoras. Adems es importante el
aprendizaje en grupo que les permita discutir la solucin de los problemas y las
conexiones de la geometra con las otras disciplinas como lgebra y clculo. La
geometra es muy importante debido a que permite ensear y aprender el arte de
razonar, porque es abstracta, pero fcil de visualizar y tiene muchas aplicaciones
concretas como por ejemplo, calcular el rea de un lote a ser cercado, determinar el
volumen de un lata que contiene refresco, construir puentes bien estructurados,
estaciones experimentales en el espacio, grandes coliseos deportivos.
La geometra es una rama de la matemtica que se ocupa del estudio de las
propiedades de las figuras en el plano o el espacio, incluyendo: puntos, rectas, planos,
politopos. Es la base terica de la geometra descriptiva o del dibujo tcnico. Tambin
da fundamento a instrumentos como el comps, el teodolito, el pantgrafo o el
sistema de posicionamiento global (en especial cuando se la considera en
combinacin con el anlisis matemtico y sobre todo con las ecuaciones
diferenciales). Sus orgenes se remontan a la solucin de problemas concretos
relativos a medidas. Tiene su aplicacin prctica en fsica aplicada, mecnica,
arquitectura, geografa, cartografa, astronoma, nutica, topografa, balstica, etc. Y
es til en la preparacin de diseos e incluso en la elaboracin de artesana.

GEOMETRIA PLANA
La Geometra
Definicin
Es una parte de la matemtica que se encarga de estudiar las propiedades y las
medidas de una figura en un plano o en un espacio. Para representar distintos aspectos
de la realidad, la geometra apela a los denominados sistemas formales o axiomticos
(compuestos por smbolos que se unen respetando reglas y que forman cadenas, las
cuales tambin pueden vincularse entre s) y a nociones como rectas, curvas y puntos,
entre otras.
Origen
La geometria como palabra tiene dos races griegas: geo = tierra y metrn =
medida; o sea, significa medida de la tierra". Su origen, unos tres mil aos antes de
Cristo, se remonta al Medio Oriente, en particular al Antiguo Egipto, en que se
necesitaba medir predios agrarios y en la construccin de pirmides y monumentos.
Esta concepcin geometrica se aceptaba sin demostracin, era producto de la prctica.
Estos conocimientos pasaron a los griegos y fu Thales de Mileto quien hace
unos 6 siglos antes de Cristo inici la geometra demostrativa. Las propiedades se
demuestran por medio de razonamientos y no porque resulten en la prctica. Las
demostraciones pasan a ser fundamentales y son la base de la Lgica como leyes del
razonamiento.
Euclides fue otro gran matemtico griego, del siglo III antes de Cristo, quien
en su famosa obra titulada "Los Elementos", recopila, ordena y sistematiza todos los
conocimientos de geometra hasta su poca y, salvo algunas pequeas variaciones,
son los mismos conocimientos que se siguen enseando en nuestros das. Euclides,
usando un razonamiento deductivo parte de conceptos bsicos primarios no
demostrables tales como punto, recta, plano y espacio, que son el punto de partida de
sus definiciones, axiomas y postulados. Demuestra teoremas y a su vez, stos servirn
para demostrar otros teoremas. Crea nuevos conocimientos a partir de otros ya
existentes por medio de cadenas deductivas de razonamiento lgico. Esta geometra,

llamada geometra euclidiana se basa en lo que histricamente se conoce como 5

postulado de Euclides: "por un punto situado fuera de una recta se puede trazar una y
slo una paralela a ella".
Existen otras geometras que no aceptan dicho postulado euclidiano, sino que
aceptan otros principios que dan origen a las llamadas "geometras no euclidianas",
como la creada en el siglo XIX por el ruso Lobatschevsky. Como se mencion, los
conceptos bsicos primarios punto, recta, plano y espacio no se definen sino que se
captan a travs de los sentidos. Puede darse modelos fsicos para cada uno de ellos.
Por ejemplo un punto puede estar representado por la huella que deja sobre un papel
la presin de la punta de un alfiler o por una estrella en el firmamento. Una recta est
sugerida por un hilo a plomo, un plano est sugerido por la superficie de un lago
quieto o bien por la superficie de un espejo. El espacio euclidiano puede considerarse
constituido por todos los puntos existentes, o sea, el espacio en que nos movemos.
La geometra euclidiana puede dividirse en geometra plana y en geometra
del espacio o estereometra. La plana estudia las figuras contenidas en un plano. La
del espacio estudia figuras que no estn contenidas en un mismo plano.
Geometra Plana
Axioma, Postulado y Teorema
Axioma: Un axioma, en epistemologa, es una verdad evidente que no requiere
demostracin, pues es admitida por todas las personas, y sobre la cual se construye el
resto de conocimientos; aunque, no todos los epistemlogos estn de acuerdo con esta
definicin clsica. En matemtica, un axioma no es necesariamente una verdad
evidente, sino una expresin lgica utilizada en una deduccin para llegar a una
conclusin. En matemtica se distinguen dos tipos de axiomas: axiomas lgicos y
axiomas no-lgicos
Postulado: Una defuncin muy simple es decir que es un hecho no comprobable que
se convierte en una verdad tcitamente aceptada. Regularmente se identifica como
parte de los fundamentos de la estructura de alguna rama de las matemticas, es decir,

es la primera afirmacin lgica a partir de la cual se derivaran todas las dems

afirmaciones lgicas como consecuencia de una deduccin o induccin
Teorema: Es una afirmacin que puede ser demostrada dentro de un sistema formal.
Demostrar teoremas es un asunto central en la lgica y la matemtica. Un teorema
generalmente posee un nmero de premisas que deben ser enumeradas o aclaradas de
antemano. Luego existe una conclusin, una afirmacin lgica o matemtica, la cual
es verdadera bajo las condiciones dadas. El contenido informativo del teorema es la
relacin que existe entre la hiptesis y la tesis o conclusin.
El punto y la recta
Punto: Es el elemento base de la geometra, ente fundamental, porque con l
determinamos las rectas y los planos. Podemos definirlo tambin, como la intercesin
de dos lneas. Sirve para indicar una posicin y no tiene dimensin.
Recta: Es una sucesin ininterrumpida de puntos con una misma direccin, por lo
tanto slo tiene una dimensin. Dos puntos determinan una recta la recta es infinita,
no posee ni principio ni fin.
El segmento. Definicin. Operaciones
Definicin: Es un fragmento de recta que est comprendido entre dos puntos,
llamados puntos extremos o finales. As, dado dos puntos A y B, se le llama segmento
AB a la interseccin de la semirrecta de origen A que contiene al punto B con la
semirrecta de origen B que contiene al punto A. Los puntos A y B son extremos del
segmento y los puntos sobre la recta a la que pertenece el segmento (la recta
sostn), sern interiores o exteriores al segmento segn pertenezcan o no a este.
Operaciones: Se distinguen las siguientes operaciones:
Suma. La suma de varios segmentos consecutivos colineales, da por resultado
el segmento determinado por los extremos no comunes de los segmentos

considerados. Geomtricamente, la suma de segmentos es otro segmento que se

obtiene construyendo colinealmente segmentos ordenadamente congruentes con los
dados, y procediendo como se indica al principio.

Suma de segmentos.

La suma de dos segmentos es otro segmento que tiene por inicio el origen del
primer segmento y como final el final del segundo segmento.

La longitud del segmento suma es igual a la suma de las longitudes de los dos
segmentos que lo forman.

La divisin de segmentos conmensurables es el algoritmo de Euclides.

El ngulo. Definicin. Tipos. Medida. ngulos adyacentes, complementarios,

suplementarios y consecutivos. Perpendicularidad y paralelismo. Recta paralelas
cortadas por una secante.
Definicin: Se le llama "ngulo" a la amplitud entre dos lneas de cualquier tipo que
concurren en un punto comn llamado vrtice. Coloquialmente, ngulo es la figura
formada por dos lneas con origen comn. El ngulo entre dos curvas es el ngulo que
forman sus rectas tangentes en el punto de interseccin.
Tipos: Los ngulos, de acuerdo con su amplitud, reciben estas denominaciones:
Tipo

Descripcin

ngulo nulo
Es el ngulo formado por dos semirrectas coincidentes, por lo
tanto su abertura es nula, o sea de 0.

ngulo agudo

Es el ngulo formado por dos semirrectas con amplitud mayor

de 0 rad y menor de

rad.

Es decir, mayor de 0 y menor de 90 (grados sexagesimales),

o menor de 100g (grados centesimales).
ngulo recto
Un ngulo recto es de amplitud igual a

rad.

Es equivalente a 90 sexagesimales (o 100g centesimales).

Los dos lados de un ngulo recto son perpendiculares entre s.
La proyeccin ortogonal de uno sobre otro es un punto, que
coincide con el vrtice.
ngulo obtuso
Un ngulo obtuso es aquel cuya amplitud es mayor a
menor a

rad y

rad.

Mayor a 90 y menor a 180 sexagesimales (o ms de 100g y

menos de 200g centesimales).
ngulo llano
El ngulo llano tiene una amplitud de

rad.

Equivalente a 180 sexagesimales (o 200g centesimales).

ngulo oblicuo
ngulo que no es recto ni mltiplo de un ngulo recto.
Los ngulos agudos y obtusos son ngulos oblicuos.

ngulo completo Un ngulo completo o perigonal, tiene una amplitud de

o perigonal

rad.

Equivalente a 360 sexagesimales (o 400g centesimales).

ngulos convexo y cncavo

En un plano, dos semirrectas (no coincidentes ni alineadas) con un origen
comn determinan siempre dos ngulos, uno convexo (el de menor amplitud) y otro
cncavo (el de mayor amplitud):
Tipo
ngulo

Descripcin

convexo

o saliente
Es el que mide menos de

rad.

Equivale a ms de 0 y menos de 180sexagesimales (o ms de

0g y menos de 200g centesimales).

ngulo cncavo,
reflejo o entrante
Es el que mide ms de

rad y menos de

rad.

Esto es, ms de 180 y menos de 360 sexagesimales (o ms

de 200g y menos de 400g centesimales).

Medida.
Se utilizan diversos sistemas de medidas de ngulos. Los ms utilizados son:

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a) El sistema sexagesimal. Se llama grado sexagesimal a cada una de las partes del
resultado de dividir la circunferencia en 360 partes iguales. Los divisores del
grado son: ' 1 = 60 1'= 60" As, el ngulo de 15 grados, 20 minutos y 40
segundos se expresa de la siguiente forma: 152040 Este sistema es el ms
utilizado.
b) El radin. Definimos radin, como el arco de circunferencia que mide lo mismo
que el radio. Debido a la proporcionalidad de la circunferencia y el radio, el
ngulo medido en radianes es independiente de la circunferencia elegida.
ngulos adyacentes, complementarios, suplementarios y consecutivos.
ngulos adyacentes: Se llama ngulos adyacentes a todo par de ngulos que son
consecutivos y suplementarios. Los ngulos consecutivos tienen un lado comn y los
otros dos lados son semirrectas opuestas.
ngulos complementarios: Son aquellos ngulos cuyas medidas suman 90 (grados
sexagesimales). Si dos ngulos complementarios son consecutivos, los lados no
comunes de los dos forman un ngulo recto.
ngulos suplementarios: Dos ngulos son suplementarios si al sumarlos el resultado
es 180 grados. No necesitan estar juntos para ser suplementarios con tal de que la
suma sea 180 grados.
ngulos consecutivos: Son aquellos que poseen un mismo vrtice y tienen un lado
comn. As, dados varios ngulos, sern consecutivos cuando cada uno de ellos est
ordenado de forma que comparta un lado con el ngulo siguiente y todos tengan el
mismo vrtice. Perpendicularidad y paralelismo. Recta paralelas cortadas por una
secante.
El tringulo. Clasificacin. Rectas y puntos notables.
Clasificacin. Los tringulos podemos clasificarlos segn 2 criterios:
Segn la medida de sus lados
- Equiltero

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Los 3 lados (a, b y c) son iguales

Los 3 ngulos interiores son iguales

- Issceles
Tienen 2 lados iguales (a y b) y un lado distinto (c)
Los ngulos A y B son iguales, y el otro agudo es distinto

- Escaleno
Los 3 lados son distintos
Los 3 ngulos son tambin distintos

Segn la medida de sus ngulos

- Acutngulo
Tienen los 3 ngulos agudos (menos de 90 grados)

- Rectngulo
El ngulo interior A es recto (90 grados) y los otros 2 ngulos son agudos
12

Los lados que forman el ngulo recto se llaman catetos (c y b), el otro lado
hipotenusa

- Obtusngulo
El ngulo interior A es obtuso (ms de 90 grados)
Los otros 2 ngulos son agudos

Rectas y puntos notables.

En un tringulo se definen cuatro tipos de rectas denominadas, genricamente,
rectas notables. Esas rectas son: mediatrices, bisectrices, medianas y alturas. En un
tringulo tendremos tres rectas de cada tipo.
Los puntos de interseccin de dichas rectas se denominan puntos notables y son,
respectivamente: circuncentro, incentro, baricentro y ortocentro.

Mediatrices, se cortan en el circuncentro

Bisectrices, se cortan en el incentro

Medianas, se cortan en el baricentro

Alturas, se cortan en el ortocentro

Los polgonos. Definicin

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Se entiende por polgono aquella forma geomtrica que est compuesta por
muchos lados, pudiendo estar los mismos dispuestos de manera regular o irregular. La
palabra polgono proviene del griego y significa muchos ngulos. Los polgonos
son formas planas que son, adems, cerradas y que normalmente tienen a partir de
tres lados en adelante (siendo los tringulos o los cuadrados diferentes tipos de
polgonos).
Los cuadrilteros. Definicin. Clasificacin
Definicin. Es un polgono que tiene cuatro lados. Los cuadrilteros pueden tener
distintas formas, pero todos ellos tienen cuatro vrtices y dos diagonales, y la suma de
sus ngulos internos siempre es 360. Un cuadriltero se llama convexo si se
encuentra en un mismo semiplano respecto a la recta que contiene cualquiera de sus
lados. Los segmentos que unen los vrtices opuestos del cuadriltero se denominan
diagonales. Todos los cuadrilteros son cuadrngulos, ya que esta definicin se aplica
a los polgonos de cuatro ngulos.
Clasificacin. Los cuadrilteros se clasifican segn el paralelismo de sus lados, sus
longitudes y sus ngulos interiores:
1.

Paralelogramo: sus lados opuestos son paralelos.

Cuadrado todos sus lados son iguales, todos sus ngulos interiores son rectos,
sus diagonales son iguales y perpendiculares entre si. Son bisectrices.

Rombo todos sus lados son iguales, sus ngulos interiores no son rectos, son
iguales los opuestos, agudos y obtusos, sus diagonales son distintas (mayor y
menor) y perpendiculares entre s, son bisectrices, su circunferencia es
inscrita.

Rectngulo sus lados son iguales dos a dos (los paralelos), todos sus ngulos
interiores son rectos, todas sus diagonales son iguales pero no son
perpendiculares entre si y su circunferencia es circunscrita.

Romboide sus lados son iguales dos a dos (dos lados menores iguales y dos
lados mayores iguales).
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2. Trapecios: solo dos de sus lados son paralelos; los otros dos no.

Trapecio rectngulo es el que tiene un lado perpendicular a sus bases. Tiene

dos ngulos internos rectos, uno agudo y otro obtuso.

Trapecio issceles es el que tiene los lados no paralelos de igual medida.

Tiene dos ngulos internos agudos y dos obtusos, que son iguales entre s.Las
diagonales son congruentes. La suma de los ngulos opuestos es 180.

Trapecio escaleno es el que no es issceles ni rectngulo, la medida de sus

lados da como resultado medidas diferentes. Sus cuatro ngulos internos
poseen diferentes medidas.

3.

Trapezoide: es un cuadrilatero convexo en el cual ningun par de lados opuestos

es paralelo.

Trapezoide simtrico o deltoides tienen 2 pares de lados congruentes (tienen

la misma medida).

La circunferencia y el crculo. Definicin

Definicin:
Circunferencia: Es el conjunto de todos los puntos del plano que equidistan de un
mismo punto llamado centro de la circunferencia. El punto centro no pertenece a la
circunferencia. La circunferencia se nombra con la letra del centro y un radio.
Crculo: Es la figura plana formada por una circunferencia ms toda su regin o rea
interior.
Construcciones Geomtricas
Rectas perpendiculares
Son dos o ms rectas que se intersectan formando un ngulo de 90 grados,
como las dos rectas dibujadas en la grfica. Los ngulos de 90 grados tambin se
llaman ngulos rectos.

15

Rectas paralelas
Son dos o ms rectas en un plano que nunca se intersectan. Hay muchos
ejemplos de rectas paralelas como los lados opuestos del marco rectangular de una
pintura y los estantes de un librero.
Segmentos
Es la porcin de recta limitada por dos puntos, llamados extremos. Se designa
por los puntos que lo limitan o por una letra minscula.
ngulos
Son bsicamente la conformacin que se da entre dos lneas rctas que
convergen en un punto en comn, que es considerado como un Vrtice, o bien bajo la
denominacin de Punto de Origen, partiendo desde sus planos internos una medida
que es analizada por la Trigonometra una rama de la matemtica que se encarga de la
aplicacin de distintas formas de medicin de los tringulos.
Polgonos
Es una figura plana compuesta por una secuencia finita de segmentos rectos
consecutivos que cierran una regin en el plano. Estos segmentos son llamados lados,
y los puntos en que se intersecan se llaman vrtices. El interior del polgono es
llamado rea. El polgono es el caso bidimensional del politopo, figura geomtrica
general definida para cualquier nmero de dimensiones. A su vez, un politopo de tres
dimensiones se denomina poliedro, y de cuatro dimensiones se denomina polcoro.
Permetros y superficies de algunas Figuras geomtricas
Definiciones

El permetro del tringulo ABC equivale al suma de las longitudes de sus

lados. P = a + b + c.

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El permetro del cuadrado equivale a la multiplicacin de la longitud de su

lado por cuatro. P = 4.

Permetro del rectngulo ABCD equivale al suma duplicada de los lados que
pertenecen al mismo ngulo. P = 2(a + b).

Permetro del parelelogramo ABCD equivale al suma duplicada de los lados

que pertenecen al mismo ngulo. P = 2(a + b).

Permetro del rombo equivale a la multiplicacin de la longitud de su lado por

cuatro. P = 4.

Permetro del trapecio equivale al suma de las longitudes de sus lados. P = a +

b + c + d.
Las estrategias didcticas en el aprendizaje de la Geometra

Mapas de conceptos. Definicin y Caractersticas.

Definicin: Se denomina mapa conceptual a la herramienta que posibilita organizar y
representar, de manera grfica y mediante un esquema, el conocimiento.
Caractersticas: Los mapas conceptuales tienen caractersticas propias que los
distinguen de otras herramientas de representacin del conocimiento, de tal forma que
no cualquier grafo con texto en sus nodos es un mapa conceptual.
Podemos citar, como caractersticas de los mapas conceptuales:

La estructura proposicional: los mapas conceptuales explicitan las relaciones

ms relevantes entre un conjunto de conceptos, que se describen por medio de
palabras de enlace formando proposiciones.

Estructuracin jerrquica de los conocimientos: En la parte superior se sitan

los conceptos ms generales, segn descendemos, pasamos a conceptos ms
especficos y menos generales.

Enlaces cruzados: son relaciones entre conceptos de diferentes partes o

dominios del mapa conceptual. Los enlaces cruzados nos ayudan a ver cmo

17

un concepto de un dominio de conocimiento representado en el mapa est

relacionado con otro dominio y contribuyen a la creacin de nuevo
conocimiento.
Juegos didcticos. Definicin y Caractersticas.
Definicin: Es una tcnica participativa de la enseanza encaminada a desarrollar en
los estudiantes mtodos de direccin y conducta correcta, estimulando as la
disciplina con un adecuado nivel de decisin y autodeterminacin.
Caractersticas:

Despiertan el inters hacia las asignaturas.

Provocan la necesidad de adoptar decisiones.

Crean en los estudiantes las habilidades del trabajo interrelacionado de

colaboracin mutua en el cumplimiento conjunto de tareas.

Exigen la aplicacin de los conocimientos adquiridos en las diferentes

temticas o asignaturas relacionadas con ste.

Se utilizan para fortalecer y comprobar los conocimientos adquiridos en clases

demostrativas y para el desarrollo de habilidades.

Constituyen actividades pedaggicas dinmicas, con limitacin en el tiempo y

conjugacin de variantes.

Aceleran la adaptacin de los estudiantes a los proceso sociales dinmicos de

su vida.

Rompen con los esquemas del aula, del papel autoritario e informador del
profesor, ya que se liberan las potencialidades creativas de los estudiantes.

El Portafolio. Definicin y Caractersticas.

Definicin: Es una carpeta, maletn o cartera, generalmente, de mano que se emplea
para guardar y transportar documentos, libros o cualquier otro objeto que se quiera,
aunque las dos categoras mencionadas suelen ser las que ms se guardan all.

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Caractersticas: El portafolio, como instrumento de aprendizaje y evaluacin,

presenta las siguientes caractersticas:

Componente afectivo del portafolio.

Componente creativo del portafolio.

Potencia la construccin personal del conocimiento.

Se aprecia el valor de lo aprendido.

. Contribuye al tratamiento de la informacin.

Impulsa a seguir aprendiendo e investigando.

Propicia la reflexin y el pensamiento crtico.

Favorece el debate y la cooperacin.

Es un instrumento abierto.

. Favorece la responsabilidad, autonoma e iniciativa personal.

Importancia de las estrategias didcticas en el proceso de enseanza y

aprendizaje de la Geometra para la I y II Etapa de Educacin Bsica.
La enseanza y aprendizaje de la geometra en las dos primeras etapas del
nivel Educacin Bsica, utilizndose como contexto una Unidad Educativa pblica
del estado Trujillo, Venezuela. El propsito consisti en disear, desarrollar y evaluar
un conjunto de estrategias constructivistas para facilitar el aprendizaje de contenidos
geomtricos. Las notas de campo, entrevistas, documentos escritos, fotografas y
grabaciones de audio y video fueron los instrumentos seleccionados para la
recoleccin de datos. Para analizar la informacin recogida se utiliz la tcnica de
triangulacin de fuentes. Este estudio gener resultados altamente positivos para los
principales protagonistas de la investigacin: docentes y alumnos. A los maestros les
permiti mejorar su prctica pedaggica, al actuar como mediadores de aprendizajes
significativos a travs del uso de estrategias constructivistas; a los nios se les brind
la oportunidad a partir de conocimientos previos, de construir sus propios
aprendizajes a fin de afianzar los conocimientos bsicos de la geometra, con el uso
de materiales concretos integrados a las diferentes reas curriculares.
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El paradigma constructivista brinda grandes aportes al campo educativo y

fundamentalmente al nivel de Educacin Bsica. Por ello, los maestros o docentes
comprometidos con su crecimiento profesional, deben buscar alternativas didcticas
que redunden en el logro de aprendizajes significativos en sus estudiantes. En
consecuencia, han de tomar en cuenta los factores motivacionales y afectivos,
subyacentes al aprendizaje de sus alumnos, para planificar y disear estrategias
novedosas y efectivas a ser aplicadas en el contexto del aula.

Y en apego al

cumplimiento de los principios de globalizacin, interrelacin e interdisciplinariedad

de este nivel educativo, es necesario pensar que el proceso de enseanza-aprendizaje
de la matemtica, y particularmente de la geometra, debe conducirse interrelacionado
con las otras reas del saber, contextualizado y en concordancia con las experiencias,
expectativas y vivencias del alumno.

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CONCLUSION
La geometra es una de las ciencias ms antiguas. Inicialmente est constituida
en un cuerpo de conocimientos prcticos en relacin con las longitudes, reas y
volmenes.La civilizacin babilnica fue una de las primeras culturas en incorporar
el estudio de la geometra con la invencin de la rueda se abri el camino al estudio
de la circunferencia, que conllevara posteriormente al descubrimiento del nmero
(pi); Tambin desarrollaron el sistema sexagesimal, al conocer que cada ao cuenta
con 360 das, adems implementaron una frmula para calcular el rea del trapecio
rectngulo.1 En el Antiguo Egipto estaba muy desarrollada, segn los textos de
Herdoto, Estrabn y Diodoro Sculo. Euclides, en el siglo III a. C. configur la
geometra2 en forma axiomtica y constructiva, tratamiento que estableci una norma
a seguir durante muchos siglos: la geometra euclidiana descrita en Los Elementos.
El estudio de la astronoma y la cartografa, tratando de determinar las
posiciones de estrellas y planetas en la esfera celeste, sirvi como importante fuente
de resolucin de problemas geomtricos durante ms de un milenio. Ren Descartes
desarroll simultneamente el lgebra de ecuaciones y la geometra analtica,
marcando una nueva etapa, donde las figuras geomtricas, tales como las curvas
planas, podran ser representadas analticamente, es decir, con funciones y
ecuaciones. La geometra se enriquece con el estudio de la estructura intrnseca de los
entes geomtricos que analizan Euler y Gauss, que condujo a la creacin de la
topologa y la geometra diferencial.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://definicion.de/geometria/

http://www.jfinternational.com/mf/geometria.html

www.buenastareas.com

http://www.estudiantes.info/matematicas/1eso/images/puntos-y-rectasdesarrollo.htm

David Hilbert The Foundations of Geometry. The Open Court Publishing

Company 1950, p. 4

ngulos. descartes.cnice.mec.es. Consultado el 17 de octubre de 2010.

Real Academia de Ciencias Exactas, Fsica y Naturales, ed. (1999). Diccionario

esencial de las ciencias.

https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulos_complementarios

http://www.mat.ucm.es/~imgomezc/

http://www.definicionabc.com/ciencia/poligono.php

M. Garca Ardura. Problemas grficos y numricos de Geometra. Madrid

http://www.montereyinstitute.org/

http://es.onlinemschool.com/math/formula/perimeter/

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