Facultad de las Artes y las Letras

Mster Universitario en Lingstica Aplicada a la

Enseanza del Espaol como Lengua Extranjera
Ocarina Masid Blanco
TICS Aplicadas a la Enseanza de ELE

Diseo de una secuencia didctica digital

Trabajo final de la asignatura

TIC_Cui_Yang_Yi

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09.06.2016

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Qijia Cui
Zijun Yang
Fan Yi

ndice

ndice

I. INTRODUCCIN

II. TAREA FINAL

III. FICHAS DE LAS MICROTAREAS POSIBILITADORAS

IV. SUGERENCIAS PARA TRABAJAR DESPUS

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V. BIBLIOGRAFA

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I. INTRODUCCIN
En la asignatura Tics Aplicadas a la Enseanza de ELE hemos conocido una gran cantidad de
herramientas y plataformas digitales que se puede aplicar en el proceso de la enseanza.
Indudablemente, con el desarrollo de la ciencia y las maneras de comunicacin, tambin se
promueve la llegada de una poca nueva en el mbito de las actividades didcticas. Lo que
nos llama ms atencin es la combinacin de las redes sociales que los alumnos usan casi
cada segundo, como Facebook, Instagram, o Twitter, y el diseo de las clases. Es verdad que
nunca hemos pensado que existe esta posibilidad de educacin y que una clase de segunda
lengua puede organizarse de esta manera. La causa de que nos pasa eso es porque nunca
hemos visto o experimentado una leccin caracterizada por este estilo en nuestra experiencia
acadmica. Por la restriccin de la inmersin de la Educacin Tradicional en China, todava los
tics no desempean un papel relevante en la clase de espaol, por la culpa de que los
docentes no tienen este hbito de mezclar los conocimientos nuevos y las herramientas
digitales con fines de elevar la dinmica en sus aulas. Por lo tanto, nos encanta tener esta
oportunidad de disear una secuencia digital de enseanza.
Como fruto de la evolucin cientfica, los tics se caracterizan por almacenamiento de
informacin abundante y la facilidad de conseguir. De acuerdo con eso, creemos que es ms
recomendable integrar los tics con los temas que se exige esta necesidad, sobre todo los que
se enfoca a ampliar el horizonte de los alumnos y aprovechar sus imaginaciones, sino la
enseanza de gramtica. Por esta razn, hemos diseado una tarea final de disear una
ciudad ideal en el futuro. Cabe destacar la necesidad de llevar el porttil para asistir a esta
clase.
En esta tarea final, los alumnos tienen que preparar una presentacin oral, pero no presencial,
entre 5 y 10 minutos, sobre una ciudad ideal del futuro, con el apoyo de Edmodo y Soundcloud.
Para terminar ese trabajo, les pedimos que graben sus presentaciones entra y las suban en
Edmodo, para que sus compaeros tengan acceso de escucharlas y poner sus comentarios.
De acuerdo con lo que les han ilustrado las actividades posibilitadoras, intentan describir esa
ciudad mejor en sus imaginaciones. Aunque es una tarea con mucha libertad, hace falta que
cada grupo embarquen todas las tres formas de la expresin del futuro, que mencionamos en
la leccin anterior, en el lugar adecuado segn la necesidad del contexto. Por ltimo, vamos a
organizar una votacin para elegir el Diseo de oro y el grupo que gana tendr la
oportunidad de producir un cartel a mano con el fin de exponer su diseo pegando en la pared
del aula durante una semana, como premio.
Aparte de la aplicacin de las herramientas digitales en el aula, el enfoque por tareas tambin
nos sorprende mucho. Porque en China, lo que nos reparten al final de las clases son siempre
los deberes, de forma de completar los huecos, leer un texto y contestar sus preguntas, etc. No
nos enteramos de la rentabilidad verdadera de lo que nos ensean. Sin embargo, con el apoyo
del enfoque por tareas, el resultado es mucho ms positivo.
En el enfoque por tareas, la tarea final es el punto de partida para la organizacin de la
programacin de una unidad didctica. A partir de su anlisis, se han planteado una secuencia
de tareas que se llevan a cabo, y son estas tareas las cuales determinan los contenidos
lingsticos y los elementos de la programacin. El trabajo resultante en el aula est organizado
como una secuencia de tareas cuidadosamente engarzadas que giran alrededor de un tema, el
cual se trata la ciudad ideal en el futuro, y que conducen de forma coherente a la elaboracin
de una tarea final, la cual pide a los estudiantes que disean ciudad ideal en el futuro. La
relacin estrecha entre la tarea final y las tareas que le preceden subraya el papel que juega la

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tarea final en el enfoque por tareas como eje del proceso de programacin, desarrollo en el
aula y evaluacin de la unidad.

II. TAREA FINAL

TAREA FINAL

Disear una ciudad ideal en el futuro

Nivel

B1

Grupo meta

Los alumnos adecuados para nosotros estn consiste en

aprendices de nacionalidades variables, que estudian espaol en
un contexto de inmersin. La edad que tienen se oscila entre 18 y
25. El nmero ideal ser entre 15 y 20, considerando la necesidad
de agrupar para hacer la tarea final. Todo de ellos han alcanzado
el nivel A2 o B1, y acaban de aprender el tiempo verbal del futuro
y cmo expresar acuerdo y desacuerdo. Vienen a Madrid para
experimentar la vida tpica de un nativo y enriquecer los
conocimientos globales del desarrollo en este signo nuevo. As
que es un grupo de alumnos que caracteriza por la tendencia de
ser activo, tener las habilidades de creatividad y el gusto de
intercambiar las ideas con los dems. Aparte de eso, los
estudiantes son capaz de realizar una tarea complicada, que se
exige una competencia integrada por escritura, prctica,
comprensin, comunicacin, etc.

Temporalizacin

El nmero previsto de horas para la UD es 180 minutos de

aproximacin, es mejor que el docente divida la unidad en 4
clases de dos das consecutivos, cada leccin se dura 45 minutos.

Objetivos

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Repasar para dominar el uso de las expresiones del futuro

en un contexto determinado para una tarea descriptiva.
Conocer el papel que desempea el desarrollo cientfico
en el cambio de nuestra vida diaria.
Participar en un intercambio de ideas de un tema
cientfico, en lo que se requiere la habilidad de
creatividad, y expresarse sus acuerdos o desacuerdos de
las opiniones ajenas, con una justificacin convencida.
Focalizar el forma-funcin de los tiempos verbales que se
puede referir al futuro. (Presente, Futuro e Ir a +
Infinitivo)
Desarrollar su creatividad.
Argumentar

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Procedimiento

El profesor busca una foto que se demuestra el concepto de las

ciudades en el futuro por Internet, y organiza una pequea
discusin entre los alumnos, preguntndoles Tienen en cuanta de
algunos cambios en la ciudad a causa del desarrollo cientfico?
Despus de unos minutos de intercambio de ideas, les explica que
van a leer un texto en grupo para tarea final, que se trata de unas
propuestas de las ciudades ideales del futuro, en el siglo XIX.
Despus, tienen que rellenar una tabla con unas reflexiones de lo
que han ledo. Luego el profesor anima a los alumnos para hacer
ms reflexiones sobre este tema, a travs de analizar esa tabla y
organiza una pequea discusin para intercambiar las ideas. Por
ltimo, se comenta que ese va a ser el tema de la unidad, se
presenta la tarea final y se revisan los objetivos de la unidad.
Luego con el apoyo de las actividades posibilitadoras, que estn
integrado con las prcticas comunicativas, gramaticales y
auditivas. Para empezar sus diseos, los alumnos tienen que
aprovechar la actividad 4 de vdeo, para elegir uno de las diez
ciudades ideales en el futuro, como el modelo de su tarea final.

Evaluacin

Evaluacin continua: despus de la presentacin oral, se organiza

una votacin para elegir Diseo de oro y el grupo que gana
tendr la oportunidad de producir un cartel a mano con el fin de
exponer su diseo pegando en la pared del aula durante una
semana, como premio.

III. FICHAS DE LAS MICROTAREAS POSIBILITADORAS

Actividad 1
TAREA 1

Objetivos

Leer el texto de una ciudad ideal que present en el ao

1860 y rellenar la tabla
Desarrollar la comprensin textual ,la competencia
comunicativa de expresar opiniones
Alcanzar un acuerdo en una discusin
Hacerse aspiracin con la que promueve la tarea final

Duracin

20 minutos

Agrupamiento

Grupos de tres o cuatro

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Destrezas a trabajar

Compresin escrita y expresin escrita

Materiales complementarios

Tabla, texto y mapa

Desarrollo

Recomendaciones de la
realizacin

Restricciones

Leer el texto segn el mapa y los alumnos discuten en

grupos de tres o cuatro,luego cada grupo expresa sus
opiniones por un representante y el profesor las valora. Al
final se rellena una tabla.
Observar bien el mapa mientras leyendo el texto

Conocimientos insuficientes de planificacin de la

ciudad,limita su expresin libre.

Actividad 2

TAREA 2

Hola, ciudad del futuro

Ttulo de la activida

Ordena las palabras en frases y las conecta con la imagen

corresponde.

Objetivos

Ser capaz de entender el texto

Hablar brevemente sobre la ciudad del futuro
Activar el lxico y texto

Duracin

30 minutos (10*descripcin; 10*pequea actividad;

10*descripcin)

Agrupamiento

Individual

Destrezas a trabajar

Comprensin lectora, expresin oral, competencia lxica

Material complementarios

Ordenadores con conexin al internet, pizarra inteligente,

acceso en las web sitios Educaplay y Learningapps.

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Desarrollo

El profesor preguntar a los alumnos por su imaginacin

de la ciudad de futuro, no hace falta usa el tiempo verbal
correcto slo para que los alumnos puedan describir su
imaginacin y escribir las palabras claves en la pizarra.
Aqu inserta la actividad de las frases. Y despus de la
actividad les pidan a describir otra vez sus imaginacin
con las estructuras y el tiempo verbal de futuro o de
subjuntivo como las frases en la actividad.

Recomendacin

El profesor tiene que introducir a los alumnos a usar el

gramtico correctamente para expresar el futuro. No se
puede fijar demasiado sobre el vocabulario, sino usar el
texto como un complemento de la enseanza de
gramtica.

Restricciones

Toda la realizacin de los pasos siguientes depende de la

uso de la pizarra inteligente.

Actividad 3

TAREA 3

Escuchar la grabacin y responder las preguntas

Objetivos

Desarrollar la comprensin auditiva

Ampliar lxico en el mbito de la ciudad
Reforzar interaccin comunicativa

Duracin

20 minutos

Agrupamiento

Grupo de tres o cuatro

Destrezas a trabajar

Comprensin auditiva y expresin oral

Materiales complementarios

Cuestionarios y vocabulario nuevo

Desarrollo

Se ensea a los alumnos el vocabulario nuevo,luego ellos

escuchan la grabacin,al final responden las respuestas.

Recomendaciones de la
realizacin

Para un nivel B1 ser un poco difcil la grabacin y es

recomendable que se escuche dos veces.

Restricciones

Lxico complicado

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Actividad 4

TAREA 4

Mi ciudad del futuro

Ttulo de la activida

Ver un vdeo y hacer un esquema del diseo con Prezi

Objetivos

Acumular ms recursos para hacer la tarea final, a travs

de ver un vdeo y conocer ms ideas en relacin con el
diseo de las ciudades en el futuro.
Expresar acuerdo y desacuerdo
Participar en una discusin de un tema determinado en
un grupo, argumentar sus ideas e intentar alcanzar un
acuerdo con los dems.
Hacer un esquema de presentacin con la herramienta
digital Prezi.

Duracin

30 minutos (10*vdeo, 10*discusin, 10*prctica)

Agrupamiento

Los alumnos tienen que trabajar en el mismo grupo de

tarea final.

Destrezas a trabajar

Compresin auditiva con el apoyo visual, habilidad de

comunicarse y negociar, manejo de los tics didcticas.

Materiales complementarios

Vdeo -TOP 10 Ciudades Del Futuro || Las Ciudades

Avanzadas que veremos en un Futuro
https://www.youtube.com/watch?v=t7vb89p5Y7w

Desarrollo

Recomendaciones de la
realizacin

Restricciones

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Se pone un vdeo en clase, luego cada grupo tiene que

elegir un ejemplo como modelo para su tarea final y hacer
un esquema de presentacin con Prezi.
Como este vdeo es un poco largo, y con este tema, es
inevitable la aparicin de unas palabras desconocidas para
los alumnos, as que es mejor que el profesor exponga el
vdeo poco a poco. Si es necesario, les recomendamos a los
profesores que haga una pausa en el medio del vdeo para
explicar un poco su contenido que ha salido a los alumnos.
Tambin es imprescindible dar una tutora de la
manipulacin de Prezi, no estamos seguro de que todos los
alumnos lo han utilizado.
Toda la realizacin de los pasos siguientes depende de la
compresin del vdeo.

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IV. SUGERENCIAS PARA TRABAJAR DESPUS

Nos enteramos de que en nivel B1, tendr muchas dificultades de poner en prctica
esta unidad didctica, por la restriccin del nmero de palabras y carencia de una
competencia completa para obtener un resultado positivo en la tarea final. Pero
creemos que, excepto el valor en el aspecto de la enseanza de gramtica normal,
con una clase as, les presentaremos ms posibilidades de una clase de espaol y la
atraccin de este idioma. Tambin considerando con eso, les recomendamos a los
profesores que tambin participen en la colaboracin de tarea final, para mostrar un
trabajo hecho con espaol de un nivel un poco ms alto que B1. A travs de eso, los
alumnos vern ms ejemplos presenciales de esta tarea final, y los contenidos ms
avanzados de espaol, que van a aprender en el futuro. A lo mejor, les aportarn ms
apoyo de aumentar la confianza del aprendizaje ms profundizado.
Si a los alumnos les interesa este tema, el profesor puede preparar una presentacin
de los trminos que han salido en este tema en la siguiente clase. Con la que se sirve
como una clase complementaria y van a satisfacer las curiosidades de los alumnos.

V. BIBLIOGRAFA
BIBILOGRAFA

1. AGENCIA ELE 3, B1.1, Manual de Espaol, Libro de clase, Claudia Fernndez, Javier Lahuerta,
Ivonne Lerner, Juana Sanmartn, Cristina Moreno, Unidad 4, Ciudades para futuro, p33

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