fo ‘AGUSTIN Eseotava Best | Seterminada cultura del trabajo escolar: el uso de los lugares| para un tiempo fexble y mévil los modos de ensefianza el cou tenido deta misma, el utllaje y juss del maestro, las relacio nes de éste con los ios y sus padres., Al ascatarse la es tiempos, que se vegularon ya conforme a patrones mis cata: bles, modifcaron tanbién el Aabitus dela profesién doceate, que terminaria por adoptar las pautas de lae organizaciones buro critcas coatroladas por los Eslados coutemporanens. Puede, ples, afimmarse que si el orden del tiempo constituyé a lain fancia como grupo de edad y como categoria sociocultural, com figut6 asi mismo algunas reglas del ofio de maestro, las que Pautaroa el cursus de las actividades do la profesisn La nueva sociedad dela informacién puede romper con los viejos esquemas de asociacida espacio-iempo, Algunes futurd logos, como se recoge en algunos puntos de estos ensayos, han adverkida acerca dela emergencia de cierta formas de none tnadismio cultural relacionadas con Ia Midas yversitilesrodes de flujos que circulan por los soporte digitalizades de la mi croelectréaica, Bstas nuevas memoras, al eambiar los espacios ¥¥ los ritmos de transmisién y uso del conocimieato, provocaa ‘eecios parecidos alos fenémienos de «desanclaje- que describe Anthony Giddens al analizar las eonsecueueias de la moder dad. Los cambiantes alineamientos del binomio tiempo-espacio Tompen con los aatiguos vinculos entre los procesos y los can textos locales e inducen una reestructuracién de estas asocia ciones en indefinidos itervalos de movimiento y lugar. Tales niutaciones afectardn sin duda a las rlaciones de los tis, los jtivenes y ios adultos con la cultura escolar, que no serd ya s6lo facadémica, asf como a los roles de los easeiantes, que habrin te adaptarse a Iz moviidad de la iaformaciSn y de los suetos ‘que la buscan y ula en espacios abiertos y conforme a rt. os policrénicas, ‘orden de los tiempos y movinientos terminé por configurar unall ©00.00-000.0000000CCCCOO ucla, yhacerse por tanto sedentaio el eicio de easedate, os [e-em ‘Tiempos y espacios por Ia escuela, en Ti seat Ribliotecn Sue, Movkid. ‘Tiempos y espacios para la escuela Ais Livescusts: wero; ww LueAK, Los ensayos que siguen afectan a dos cuestiones esencia Jes de la cultura de la escuela y de las flaciones de esta con Ins procesos hitless de constraciin de las condiciones de a de la infanciay del ofico de ensefante, da {ue leva a abd ia edacaiontsttucionaly oe Geek questa cursx son sin duda dos relerentes bésicos en lt cot Scacin dela cultura que otorga identidad & la eoadiisn in fanti-yal-arte de la enseianea que sustenta a orofesiia de sus TEx EicUelA'—en [x conocia defncéa de Comenio— es en pine ga Ja ofa ela Quel oengs often ca id, eso ee eso ale donde os dace aces Yelpreceptr o ous enti, ls noe sentalos eas bar 0s y éste en la eitedra, Ali, también, entre sts muros. las veaes almas son castigadas con la fala el litigo si se % WBsoeeeee ecoScholat est officina, in qua novelli ‘animi ad virtutem formantur, et distingvitur in classes. Pracceptor® sedet in cathedré™, iseipulit in subselliis’; ille docet, hi diseunt, } Quaedam praeseribuntur illis oreta in tabellét. Quidam ‘sedent ad mensam et ‘seribunt’; ipse corrigit® mendas. tos que se defien In sescel ye einade en el Teonos textos con rtp de Comenia (1659) Intra urbem sunt plateae (vici)* lapi- dibus stratae, fora? (alicubi cum por- ticibus*) et angiportust, Publica aedificia sunt: in medio urbis templum', schola®, curia’, domus mercaturae'; | cizca moenia et portas ‘armamentarium®, granarium®, diversoric, popinae et cauponac™, theatrum™, nosodochium;DODDDDDDD DD UDO De ELLE LS ULSD EES ‘eaen o se mucstran petlantes y negligeutes. Ela, ja escuela, feadems uno de los edificios pubbeos qué, como el tempo, el Seuado, la torte del relay la lonja del mercado, ocupa as lugar Gentralen el trazado urbanistico de la ciudad? En este esce ‘aro, coutsoneurdlgico de las comunidades modernas,ademis de expoaderse el saber que sistematizan las disciplinas con frreglado método, sini ‘undo de la vda'y de la culture conforme « pautas y ritmos {qi procesan la spcibilidad y las tlaciones de ésta con el Gren dol tiempo y con las reglas de la civiizaciéu, meslos espacio y tiempos, nis y maestros posea en ¢s- qua sus esa "bdleominadoe modes TtorCesy dibacscos representacion. Peo sin Jos eédigos de Gempo y lugar, laa Gin educativa que ellds gestionan quedaria despojeda de sig Subeacién institucional, y los actores perderian la identidad que fn escuela les ha asignado, La iafancia y el ofcio docente 3¢ hha io coostituyendo, pues, entre otras cosas, alrededor de loo, tiempos yespacibs que se lee atribuyen y que les conferen unas Solas propia de ieniiacin, El estatuto modemo de menor fs et buena medida el resultado de Ia atriucién de espacios tiempos expecition ala Infancia, en ato Uempo edsenta a los ~ fngares y nites de vida camiies a toda la colectividad, yypor Ie tanto indferenciados. La invencién de la infancia’es, como hhemos hecho notar en la introducci6n, un Togro de la primera ane eed joes coud dspats ala ieStuconalizac et ‘He una buena parte de los tiempos y espacios de socializacion de los niios y Jovenes, Bu estos costertos, los ensenantes han {io tanbign inventando las reglas de su ofiio, entre las que Se {eatan las que tienen que ver con lps usos de los espacios y ‘Gempos en esa especie de teatro cognitivo que es la escuela, Tas profesiones asocian en parte sus identidades a espacios yy tiempos especificos, es decir, alos lugares y ritmos que te hen que ver con los trabajos y los dias de cada ocupacién, Estos! tiempos y espacios son construcciones culturales, que formany parte de las tradiciones corporativas que regulan los modos de 7 omy ot nn. eon, cao REE Sate vane i 20 ‘elaciga dffios actores que intervieneu en un determinado sa bito, El ingreso de un nueva miembro en el ofcio docente se Sveleiniciar con su instalacigu en la tadicidn de un lugar y ua tien del tempo, y estos dos rofereates, que son configuracio fee bistérieas, paatan en buena medida ta iicacién del macs fro novel ald eltura de Ja escuela y alas artes acreditativas e la protesin De oteo lado, el ingreso del nifoeu Ta escuela también suele ir agociado aJaasignacion de wa lugar en el marco espacial en ‘que se introduce y ala sujeciu a los cronosistemas que orde ‘han la vida de la insitucion, En estos dos referentes esta im- plictas las relaciones del mio eon los demds sujetos de 1a Ihueva sitwacia, las Teas metédicas de la actividad escolar y ‘hasta los contenidos de la experiencia, ‘ra Teciete obra coordisada por Marie-Madeleine Compére, Histoire ds temps scolaire en Europe, ttula curiosameate st pri rer blogue de estudios bajo una formulacién que se asocia a la idea antes sugerida: «De c6mo el tiempo escolar ha tomado po- ‘sesi6n dela infancia» Bi tiempo de la educacién formal es wa’ ‘variable constitutive da Ta iden ie este ipo de y sucestudo, Historica 6 actual, permile Tevelar las ca- racterstcas de una civll2aciOn toute entire. Avalzar el tiempo Ze la escuela supode aprosimarse al conocimieato de las rela Clones que mantiene una sociedad con su infanciay su juven: ud, pero también acerca a la comprensién de las estructuras y| sinamismos de toda una comunidad y una cultura, Examinados los tiempos acadénicos como drdenes rituales, sus categorias se emparejarian con las edades de la vida y los cclos de des- frrolle de los menores, asf como con los espacios a que se ads. ben las anteriores elapas de la evolucion de la personalidad humana ‘Tomar posesién de la infancia, atributle tiempos y espa- ios, es ocupar sus disponibllidades, otorgar un determinado forden de cultura y sociabilidad a su espontaneidad. Norbert Elias, en su conocido ensayo Sobre el cempo, hace coincdir Ia dnracisn del aprencizaje de los rtmos de la temporalidad con fa de los primeros afos de Ja infancia. BLtiempo: escola ‘cio! nies no slo ocupa el del desarole, sito que Spas eateesates a leery catendor== ot enmatictls ‘Sistema de relojes y calendarios» que.regula la vida acadé 21‘En procienmente en ia experiencia que tenen os nffios del tletnpo escola cayos runs norris infuyen en la reglacén Al dnamistoycadianos, al eono han masrado os mo: demon estdioe de cronobiolgia, El orden del Uempo apren Eien draco ear veaira strat in epee Ga miccturasuperpuesia, alos biorritmos nattrales, une ‘Rosccin civiivatorae, Eolatizando esta ida, los trabajos de eset! Ponian han mostad,siguendo la traditn de lao Tistemologia gentca, como eistintas operaciones tamporales ire afc en acuta (ordenar apotechaentes ou na Snceidn, componer duaciones sincrnieas-y_diactinias, Stmary dvdr emposr] tefuerzan el aprendnje de los ero oustemas que regula ia vida ian’ Paralelamente «ests ajustes entre las claves de la crono biology ia ernoeatua de la escela, = opea tambien Ia Acombdavn de la estructura picofccas dei infarc Tos Spects de sociliacion, Come mstamos mds sdelante ex cits apts de esa pubtcaccs, Imam de nese tues sdlou programa sslencoats de elucasion io lapatja As pool onsite expec ences HeEoeitone el desarrollo e su eoqusma conor as coms ie steep ra Comal ue eases bien a ascicin entre tempos yl ares, concibi Ia escuela bajo las metiforas de la oicina y el "iy Space gages dona rade terns whels eet eaparicnpodaggtcos que brea tn aus odho gadis dente lnedueacign prenatal yl grenm raternum hasta la schola morte todo el programa didactico. Ba Toco y Wopiante,e pope d-eseor orev a6 te taba posesién dei infancl, sino de tas as eds dl hom ine, eb una especie de curve absolto que transformable Sociedad on una academia universal Ton exitencla humana fa concebid at anb spe educations Cada sesh 0 cada 2 Bing, Ste fame, Meio, FE, 1989. ig. 154 {Posi ede ed enps a, ear. 1990. 385358, 5 Gane de ass, ncaa x Rony of A. Coment, Ma ssi NED, 992 lg 3 Jone potinn ser una puerta de entrada que dab acceso ue {rida del saber Estas metfora topologies venfan tsbabse Za somo ens esd ao pao de iar, terian una secuncia de espacio que gervia de alberta os furiculn totaladordesarllado ea etnpos. Al lniele eee inigenes. ol ate aicico sera timid al cease ‘ele arto preciso e splcable que rulers ean dey ‘egal metodo que hay que seguir en ia ger dat wteey ‘elceatiesofbs en aque se dstehuk chemetameny se encatzaba la vida Tos nis do los hombres El tiempo yel espacio welven&apareceraticulados en la arqutipos pedagicos que reguan otros modelos do otzam zaciones edicatvas modeemas, Houcaul ha heche Yer eSoe ch ldesplioge de os espaciosescolaes que dean ls hustads 4 crea um nuevo orden que afeet aa distribucin de los ale sen leas yrangos a alieamtents a als por gras “Geedady ala scrsbn temporal de as materas serie cree de iat El movindento de los indicus cu el sists se ‘opera en wn vespaco limo» que asia sagatessy pene el eaajo windsor in qe fa ongees Sees tn del en et. Es esta una mteva fora fe sasociacién de a aguftertura escolar con el orden del tempo, ue se refeja no saloon los defo capaites dens inate Giones, sino también Ios cuadros horaios que regula los ttmos dea aecin edcativ. Al igual que hace cbserar A ‘hony Giddens al comentar ls tableros ylstados de las esta clones ferroviaries, un simple horerio —camtién el eect tees slo una relacion de tempes, como a preva vista ps Alera parece, sno una westratagema puesta ch marcha para fordenacin del tiempo yel espacio, foda vee que ladies tanto €l scudnor como evades se evan a eao us accones qe registra. Estas rolciones entre espacio y tempo so han rl én a tale spo spn, Mound y eu k eezah en Blan y eropinn De Wet Conon Mage, Ve Sete, 193, pga 95 mes Tonal i, Siilry cng Madi Siglo Xt, 1982, pga. 150.251 iden, Ear cose ea Medea Ma, Mes 190 reta a > a a a a 2 4 y y ) ’ , ‘como veremos, en los nuevos escenarios de los fujos y de 109 Situs miles, dando origen a redes y tiempos polirbnicos y 4m juego veradtl entre lo virtual y lo realy ‘La modernilad pedagégica logr6 atribuir a Ia infncia es pacios y Gompos bien articuados para asegurar la gobernabl Bid de log menoces. Desde la pauta que marcara avfines el oe ado sansa dees BRAD, spo iSiSSoEST Tints ono ha destacado Jacques, Donzelot, una ‘cetta sfascinacién por el espacio cerrado», patrén comnin & ins- tituciones de indigentes, delincuentes y locos, as{ como a las ied pre acoger y moral Tos mepores, La eseult ts, aeste respect, el eeguid espacio de eleccion de esta es: ‘rategis, tn escetario mas apto tal vez para el eaatrol social que para. difundir el co cellu. Et padosico Ge tmodelo arquitectéuice que correspaude al soja Se mee a aun a aedad pal, Pereccouato después por la igiene, que Se eer escuela suse la Creacién de espacio saludables y tiempos que regulaban el es ferzo y a fatiga con el desdanso, y por el taylorismo, que ra ‘onalizs la division de tiempos y movinientos de las organiza Cones, el proyecto de Bentham ibaa insprar también el diseio fie las estructuras materiales de socializaciou deta infancia, y fn pate, os motos y métodos de la cultura escolar qie emer {gevian en las instituelones de nuevo cao, Ta nueva arquitectura escolar, inspirada en el panéptico, in: lucia una especie de vobediencia maquinale sobre las volun: tadles de sits usuarios, nifos y maestros, generando con su mor [plogia modos de comuinicacién y contol social que, como ya ‘yo al iustrado Bouillée en su ensayo publicado en 1793, po ‘ian faiitar 1a edomarde fy hasta induir en {a smoralidads @e In sociedad™. Los espacios asi configurados ethan, [poi Madsi, La Paquet, 1979, pias 29128 1 Desa] Eup cera, abe y or yeaa, apo jade Ma La Pout, 198. pig 3637. ames Pet el pode, ete eo el utr neato ae chin det pons, ob antes ada fps. 929) Saree eigen, Barcelona, CCl, 1985, pig, 28, lao oc Capes for ee esta, Baeclens, PPV, 199, pig 13 1 wzaciarsen Focal, Me ‘comportarian estrategias, en parte invisibles, de vigilanca, del mista tenor de las que’ por la época empezaba a defi La ‘emergenteebiencia de la poliias, una especie de discplina que vversaba acerca del control de las accioues que, aun precisando e rogulacia, no requieren castigos excesivos. iscreta y con ‘tinua, tal vigiancia veadia a ser como lade lo Joumiail salneca sent cacreranaaaio Caer como coaliguracién responderia a los anteriores supuestos, toda vez que, como indied Bentham, evelar sobre la educacin de un hombre es velar sobre todas sus acciones, os colocale fen tna-posicién en que se pueda infuir sobre el coxa se ‘uierae, si es posible acon una mirada 17 LacconseiacnouaieSTaRRASMEBEARFANCKS 1a imagen modema de infancia wave desde luego antes que estos constructs, pero los procesos de abibucidn de espacios yy tiempos alos menores al acomodarse a los de desarolo his Xorico de Ios sistemas nacionales de educacin, encuentran en fos programas induidos por la cultra lustada y burguesa un clini de madizez paradignaico, De esta suereJa‘coustus oi spell neni vine en gran parte conus po: estas atibuciones de espacios y tempas espectioyy por el orden que éstos comportan. “ ia Ta idea que hoy tenemos deta jafania com perder de ty vide humana-pesead, e0 Raney oreo Frwel desarvoloyla preparaciu al iagreso en la comuaidad Ge los adultos es, como se ba dicho tantas veces desde quelli lippe arts fo sustentare en st original trabajo sobre el nfo 1a vida familiar en el Antiguo Régimea, una conguista de los tiempos modernos. Prescindiendo de las valoraciones que la ‘Antigiedad elasica tuvo de los menores, puede asegurarse que ‘partir dl Renacimiento cuando la inancia eomlenza a al- "Vasa, en gee ola 0 Tote de opie sen sia Monty Gres 17981898. ctado por Capel om loa ste leds (nies 220 Ti ents J, obit, pigs. 3327 as6 ica sigafcain picligeay social que hoyle atibuinos, See aes i endo duration, 0 dec, de UERDO Big tado'yapropiado™ Bi Mesivo, como también rates Nel Postman, no avo ecesTdad denies de infancy enlatiaé la funionalidad de inal ra fo de as nfs, sein ha mostrado Angela Giallongo, i pe iin era negada o reducida en su duraciGn sin presiar para tlio distinciones erouldgicas"®, Bn esta época,superads 1a breve etapa dela supervencin, lito era intraducid, si tro Spo desta mut oe sees de la om ibs -con Int altos, en 108 trabajos y en los juegos de Fibs tattharear ios pours de wlesenca que tat as Sinitacones eiseas como Its moéemasineuyeron en 3 0¢- fzacén sos. Ls misma leonogafit medietl, segin hizo ota Arf refletba en los modelos esttias el carder re- fc de las repesentacionessefantes, en elain con las de los mayors, at como la asoclacién de estas imagenes alas teas nies, elgiosas metafscas con que se simbolizaban las concepiones del tempo y del unversa”. vee TS cata sobre ls ataden dea i ne. ste clos timpos que amnion e) Renaeiiento, una inde coumiesamesl ab etapes del dessert: Eee Gras ta elas te hone punce exhib eons fepre- Seniatves de las formas de ceupacim de los empos que Subren. Asse reconocen ya em In época Ia edad de los jug tes, a de ls escuela, le del menor cortesano, la dela guea y In ie tos tempos sedentavios.Tnles edadesno slo 3 cores. Penden con dterminadas etapa bolic, sino también con Erte funcones sociales, Los atrbato eonogratcas (caballo de madera, muieca,Ibro, flores, armas, osarios.) represen {aban la euture materia azociada' ena estado, y& memido © aia, Pa fi Uda oo en Anu Régime, Mai, a ts, 187 tack de econo 1973 Sea La primera sen Se agree ee ements tt, lucre, 108. Clon, hy tbe mea, Ban, Deal, 1990, 1 PE hts, Pa oe, pigs 38955. se mostraban en léninas mazaleseuineadag atest ce i Ianagues que paulaban los Henpos. Bn ese wooitenee G lpg const psc fa el ah Studio, que a veces se prolongaba inchyendo a afore yy la juventud, Se sala dela infancia con le inte “a Beto sad, ero tambien sep monobasic Hemp en el esata do =aos nayorest al no ea, con seguda, I cnn de totas ls sto res dela soledad mods, peo aquels sigas mos ten ls emergerci J tn nucvo seatinento yana mcs sands Tad haa las primera fuses de la vida humana soma Urs nos —algunes nfo, atialnente~ empesron sce se srexados del csectivo comin nferenciao Je I secded’s Itedcios ex dos drinesiasttionales: Ia ezuea yes ‘los, Por melo ea esoanacy tn una espe de startet, enn emo seal mee ate Inaepregaia en epaciosespcins del conacte presne cote aud adult. Esta vencerona,semejanteen parte aque se levard a cabo en lawoiotad madena con pobre, locos vente y ores excidos en eas, aspen, tence Sioes y demés exablecaientos "ds felt ean ek toto espacio ws nuevo tempo pa iosmenotes. Lasoo tos eglas han amps la dare de cos chatatens lar polngand is inate tof al de los dos pretenses log con qe la entifearon los enone cise, Tavotainfaai, aque so puede ast xste dl Sepo oportunidad dela educa fora, sea aera pao elordenaniena dels gremis, ado reed en tales are Sanales en process de durelén mus prelongados qe los gee niga etctamet a inai6n aoe dos Is socledades Freinfusrales nose da ain, como advtis Carlo M Cipla art Expl valroin del cpl humano que generen os tes fens clemenalytenca Po eee esi de Aistamientedriadas es stn econbneo paar sors fechas mediante cl aprendzaje deca esol aaj ee hit, pigs 45 sis, Gio Ea forte inde Revoaton, Londres, Metz, 1916, rigs 08“== wer eee climinaba pricticamente el coste de la educacin al producir ren dimientos efectivos durante el tiempo de ensefanza. Unos pocos. ‘slog de escuela constitnian de hecho un lujo que poca geate podia permitirsey que la organizacién econémica de la sociedad do estimaba imprescindibles, Los nos y jévenes, sin el transit For una adeescnsia caltiaigresaban a emprananente, ya jesde ol bajo Medisvo, en los cbradoses de-oicios, donde eran sometidos a un prolongado programa de aprendizaje y trabajo que Jas mismmas corporaciones.normaban.coaforme a criteris fuerte- mente jerarquizados que encubrian generalmente actitudes en favor de la no expansin de la profesion Ta infancia que quedaba al riargen de estas tutelas insti tucionalizadas engrosaba las filas ée las geates sin historia, ‘Sus tiempos eran los de la sociedad doméstica en la que nacfan los de la misma comunidad en la que habian de vivir. Ela consttuia la gran masa de los excluides, sin derecho a tiempos Yy espacios adecuadas a la edad y condicién de menor. Enel otro aso, la proservacidn de los nlios en Jas insituciones educati vas modernas 9 en los establecimientos laborales suponia wna atribucidn de nuevos espacios y tiempos de socializacién, aun que abocara también ala eseisi6n de la generacion en des furvollo en dos segmentos en gran parte incomunicados: el que fe encerraba en el mundo de los oficios, dominado hasta la re hovacidn industrial por fuertes condiionamientos corporaivis tas y una cultura en extremo empirica, ¥ el que se encauzs por Ja via académica y una cultura de vocacién mis intelectualista, Ta forma de posesién de la infancia a través de 1a atribu cién de tiempos y espacios ad hoe guarda relacién sin duda con las estrategias de moralizacién que los refermadores protes tantes y catdlicos pusieron en marcha en los origenes de la pr mera Modemidad, que no obstante coinciden con los cambios fperados en las mentalidades y actitudes colectivas antes co mentadas. familias aco- modadas de la hin y a otorgar a €ste Ta important {haciones anteriores™. ‘ea, Ph belt gs. A92y igs Sobre os ergtnes den ecain mpl ae Aigo Rees ase Lasplas, FJ Za seinen de Eid, Pamplons EUSA. pgs 1 is secccesseoseocceoe _BalimagiavoBoburgs del Renacineto,eLatio ew. piece rm Sigaeniospaes doe tats acomodado auestan especial atin aa escolarcaccn Se sushosy plean ios peosionadosenerais coming Siusaesmadenes pa a tual def ns e0 copes fetadesy cursos que odenan 9 gradan el Gan del cry Cals. £&mis conopratia de lo sila ne fee fs pmerosvtatoslnusles esos coms enconss frlas qu tos apareen en actitdes mi easy nats tes essa infty of gst lta de los motes Seltufes de comunsacin dndniea de fos pecene eh Cena, sf eno ton signos que tn deteid anos sete eo pode mostrar venran evident I exrgeeis de a Eeipente wentalda argues la pnara eyez Sil los valores dea paced idual hoses is persona asf como a ataburon los mena eas ey espacos para el alo de morn formas feel, Ecos nuevo exyacos también se aren en a aruectra doméstica neque a case fate evlacon hs noes Contigracines interne gue respondon alos saicn fe pe ‘cia desarlados por seasibiad modera, Ast ete Senin ha mstrado Wield Rtesiniy dee te tla ae Bian de eonrvenpromiscan dea faa you cpt ts transfoonaras en content co siege Esbre as nueas oecetades do van pris dss Es etiowo cbse, en reac con fos eanbios de men lida ate luo, qr algunos morta la pea to. fon inctso por ut Gero tahun con sun atts Feocables «te redsccién los saimisos, stead ct Dare por acest de darn fcacon rigs esau Se otor mime dens ft onan fe btn ean Podia ser someida iss dniplines gue faverecera lcs arrollo cultural y social. ® - « 2 Resa, W, La cane. Hat de ne ide. Mati, ees, 1989, sina 2 ye oe 2. Node de ecco sae dee Comoe, Nath. ta Pa 0p = ”ay eo sa a etary aE eS san, de uae A aaa i= contro! de los tiempos y los espacios se configu- ce ae a oe tcapos) Ankles de anc. Ba su cit Sina on ea jad junto a ella, la or wazie Soyer, pedo oe Fane one XV 1 se nis POE eC, BE mpeenptpnin Ps P7197 pecans ‘capitulo «Limage de enfant dans les systemes pédagog 1PCOOOOHOOOS OOOOH SOSOOOOHOOHOOOOOOOOOOOOOSOOOEOES les iban a generar en las instituciones emanadas de Ia ltggra tia toda tna wmicrofisiea~ de eutles poderes, una espec teonologia de los cuerpos y de las mentes crientada a logras, bajo las apariencias de la libertad anunciada, euerpos décilesy ites ciudadanos*. Incluso el propio Rousseau, que como todas los hombres de su generacién fue también un ilastrado, no hizo otra cosa que construir un relato, aunque emancipador, favorable a Ja sus tuaccién de los menores de trato alienante con la sociedad, pero al tempo proclive a otra scuarentena» de aislamiento, la que habia de cubriz en contacto con la naturaleza, con la tinica me diacidn del preceptor, antes de ser retormado a la ciudad, dm bito en el que Enilio habrd de vivir en defintiva. La Hamada seducaciéu negativar —edejad madurar Ia infancia en los nlos-— no era otra cosa que un cerco de ayuda y segregacida, tina estrategia sul de protecsion y asistencia, un tiempo pro: pedéulico a la normalizacén social de los individuos cursado fn tm espacio «naturale La mayor parte de las pedagogias naturalistas, romnticas y libertarias de los siglos xx y xx han venido a refrendar las, ‘anteriores actitudes. De Pestalozei a Froebel, ode Key a Neil, por aludir a educadores embleméticos asociados a los anterio: res discursos, en una u otra dimensién, se podria hilvanar wn hilo conductor en toda una tradicidn, ya secular, que ha trans ritido a nuestros dias los mitos del buen salvaje, de la educa cién natural y del desarrollo esponténeo de la infancia. Del tmismo moo, estas corrientes han apoyado también las media clones tutoriles o institucionales que, bajo diferentes orienta cones ciertamenta, han reforzado la imagen del menor como | weal Mt iil y xiao ps 27 y sis ' * las aera qu sa Laren de Bo en ei y Lier Me ui, All, 1983, pg 13517. este est, esto ls el conto {eso de Russe sAjoleror del ita aque mau» bona exarle ‘i interpse»Sin datas cet haar mis qe Tog li, per slo loge quizes qe agp de gus Cen lier que es elaine slo ose rad. Wo hy sj tan completa om I qu prevent Us ap ‘tno etd porque at etd entvada aera mou Esta Ie Imagen de anti potegds yaeoada mun emp. ee |SSSSVS SUSU Tye eb uae ted sujeto tutelado, segregado cautelarmente en espacios y tiem os pedagigices especificos. “funto a esta nueva cultura de la infancia, la sociedad con: tempotinea ha ido desarrllando mbites 'y equipamieatos sito solo escolares— que han dado origen a un entorno adap- tado a las caracteristicas de los nis. Egle Becchi ha desta ‘allo cn, desde ines del xix, el hdbitat de la clase se va adap- tando ea sus espacios y en su utilaje a la smedidar de los slunnos. larmodenta arquitectura escolar, sobre todo la que se {inspira ea la Yamada seducacion nueva, empieza a ofrecer mo~ delos espaciales mas Nexibles © higiénicos y mejor conforma- dos las recomendaciones do las clencias det hombre y de es teorias pedagégicas, menos severos sin duda que los vijos pay nopticos. El espacio escolar empieza a ser visto como un fac tor de educacién, y uo como wn obstaculo; la decoracién se forma menos austera, y los escenarios permiten actitudes mis Mlexibles en la gestin de los tiempos de la infancia™, ‘Y no sélo es el habitat escolar el que cambia. También el doméstico, en el que gecatribuyen al-nilio lugares espectices dems, ory usoks quese sonra con teas crt TRS MIpeATeeey extlicos, on el sexo del menor. Les pares ‘marcan aai-una ciert. distancia espacio delos-paquetion, cx tinguiéndose poco a poco de la memoria las nursery rhymes. En Jos comienzos de nuestro siglo se desarrolla la publicidad rela: Couada cou los objetos de la infancia y Tos nsios conquistan bltos espacios en et entorno 0 fuera de la casa, ex el jardin o tu los émbitos del oci : ‘Desde otra perspectiva, la soéiopolitice, la orgenizacion de Jos sistemas nacionales de instruccion pablica alo largo de las ‘dos tllias centurias ha creado el adecuado marco institucior tal para atepder las demandas de los niios: la escuela. ‘partir de las fevoluciones liberal-burguesas, el derecho a a eS Te ao'un pinlgs alersaeate te omneide-en el plano formal en los textos que recogen las de Claraclones del hombre y del ciidadano y las constituciones, también fuoron Tins macionalismos y 1os movimientos s 1 pee Le 4X lc Beso Ey Jin, Dy Me de enone ex oven Pas Sa 198, 0 2, pe. 290372 Ser cries moreno don epi pes dee sekeemesein, Fre ae ep ese ela Fee ra age iene anngeeit ‘sus pritieros estadios, la revolucid, if eae glade eh re eee ye aca ne ince age ry is coma ren ay pee peta rau a pe es ch cidn y vigilancla, la sancicu de los examenes y disciplinas, y stared mae ie lar eee 1 preteen epee ce Seana re enna aoe pttetmment a ' birten, 1 hogar sd: a infec else meds en Eu TEMP HO Geta tow nn ins, 2Ea ratura del siglo pasado como forma de explotacién dela infan tia por la naciente revoluciéa industrial, puede pasarse a la alienacién en tiempos y espacios de juego y estudio, esto es, a In inmersién en una cultura formal y simblica alejada de la realidad, . Hace ya algunaé décadas, cuando el anterior horizonte slo empezaba a infuirse, se alzaron las primeras critcas acerca de los riesgos implicitos en una sociedad altamente escolarizada ‘fines de los sesenta y comienzos de los setenta algunos ere los, asociados en parte @ 18s cortentes contraculturales de la Spoca, sugirieron incluso propuestas intrépidas como las que abogaban por la xles-educacion obligatoriae y la =desescolar- zacidne del nif", Ea aquellos maniiestos, algo iconoclastas, se impugnaban los abusivos condicionamientes del mun do adulto sobre el infantil (Ja strampa escolar» de que hablaba Goodman) y se sugerian nuevas alternativas la educacidn in- titucional, inclnidas ls redes no formales y las experiencia de recurrencia. Todas estas ensayos eriticos avisaron de los ries- 08 que comportaba una cultura escolar que se apropiaba de la Infancia desde presupuestos totalizadores, confinéndola en tiempos y espacios instituclonales bajo regimenes orientados 2 regular de forma prolongada Ia espontaneidad de los menores. ‘Mas esta-tendencia no ha hecho otra cosa que extenderse y prolongarse a colectvos que hoy incluyen, en las sociedades ‘avanzadas, alas capas adultas de la poblacin de suerte que, como indica Adam Schaff en el ensayo antes citado, tal co- rente podria inducir un cambio de civlizacion que exigira in chur como obligatoria a la educacién permanente y que com: portard en defnitiva la sustituctén del homo loborans por et homo studiosus y el homo ludens™, De nuevo, la definiciSn de las ‘edades de la vida —ya no sélo de la infancia— vendria confi ipurada como consectencia de Ia asignacién de recursos, sub spec de tiempos y espacios formativos, los distintoscolect 2 Véase Gosiman, PL dessa alo, Bren, Fontan, 1913 een egal Se 1951) ch, a oie dessa, Buln See Bara, 19 Reiner Ey Laci a mucin, Se Hal, Model Gage Gh a dale det ia Beles. Al, TE 9 si Rs a pgs 1317 Si spe ga dati i ete een eaferas dela educacin no formal e informal y fel cn cialidad en su mas amplio sentido, YA conven 1.3, CuLFURA DE LA ESCUELA v'espACio DE Los"rLinos “ipo x epacio son, adem de medians sis n constrces fies Os nhac tas ceogee at Sicutna de coal etocy dele cairns los eneants para res terminates ee Gad acidemia a propia presen toes. Coad seo a siacain de Ela aves dea uct te sears sera tla fo cea a tupac alts formes ruins emis qe topes Git otc er aaa cog tex ela igen ue rou eld de ess aoe ciedad y con la civilizacién. ao ‘ Ean emp como elms, en el qu a amada sce dared std avoeclendo Ia emterfencie leopace deen bs, atctninds por ie conga, soe ate cpr tocanlga, te econ be Rated or raion ana mec y elaine strc sconstuye eee nage ‘ota de ened y sete mena: henge ests fralacions de empoy cl eoacio cetoe eas sec pers como heres soisinc eis see lg els tains, cabin han dese oes sles sstntns el maa utara Se esos fic al cone nos sto antic yea Sa ‘at psi sda letentoscarucaites de te ela alr —et eno ya spac, por supa, fers Wie os a organizacién pedagogica. los medios técnicos y los sistemias de Siti yee ssreny les euetettons Sata vated le educa fora enc sara nese, Spline qe enttigen yenles date nie sane ut georan tn els mitra a tern teas heen, qe earl como foes fe ee 1 ‘ ‘ a ‘ ‘ 6 ‘ 6 6 6 ° ° ° ° ° o o ° e e e eTe eee EEE eee EEE scam deli ery sey be fan eos a de ua reales hs nolo de ccs ers ena Se Semmes se eons sli al pen, pct cE oan any se Os eG he ae ces at Sch So ais an oc le aedeagal ee Geen Soe moe ea cider a ereapns Oaiaien os ‘ ‘Las practicas educativas han dado origen a determinados 2 as tin etn ay tc ee a eM nich Yet ha aprons sche tesa te cdo conducts plots, Oso las eaciones ent tit, sli os gia tao cso yinanponataete t eeh y as dee Has a as ce pis eps a ur ane pea yyaraner eos jvenes ats ate los cain 86 sar, enol mismo orden de cosas, el nacimisnto de Ips Tega terao scudado por ghviscan, disipula de SEaTEy- FH pa desioar ase deli, ua icing devo Thode unieagora que sonar a Peon todas las invest ‘iclonen que ce venlan haciendo sobre la fence, W. Peyer Hepa’ ea 1950 fa conncida obga Di Secl des Kinder SARaducida por Jono on Espana {El alma del no), que, en in pitta de ©. Buhlog es e paimertratado cenifin de ps Calagie infant Bn Estados, Unidos, bajo el inpulso’ de SWE, Que en 1899 funda la Notion! Assocltion for te Siudy of Chile, sngen numerosas entidades que difunden al movinient pda. Por diversas was e pevodo de eatresigos extiende en todos los pases dr Ocedene el interés por Ia pscoogi gee Ea in pedagopa cents, y 1900 o8 6 ato qu ve a uz Ann de Ms lice eablemaatas de todo ete ilo Mstiric, ‘Hise det nv, doi eiucedorasuoes Ellon Kay. st tl neat los eal tavestipactones el gran movin Stal yclaticocentado on i nfanci.Infia por el na ‘lon rotsooniae as como por otascorientes roma, lédunsy Hbertaras Ie autore de lecbraaienaba go fi Se ia‘culacon deka cousstir en crea un mundo de belleza halal se dja lil doarolasey movrseMireaeute fist el momerto en quo fropeara con fronteratfranquen Unde los demir He gui una veo mo, mo tambien las pe dagoyias emanclpadoes venan a poster Ia preservacion de tennis en microvosmos encolaes con Uepos yespaios tepeclios J lads dela realidad sci an contdbuclones de Dees, Ferre, Claparbe, Decl y Moriotsons por tla slo los ps elevates del ali mov Ion lalla seluacion nuevas, ampliica yprotogan In enente en favor de la atrbucion de tempos yIgares para Ios memores Bp Eopaia tambien se registra Ta ecepeion jd feign doa paiiogay dl actvisn, unto al mis general i pulco del higeniomo,a raves prineipsmente de pblcaciotes Eom el Bolt del ntti Libre de Ensen, Revista de 1 Key. E, El-sglo del nite, Barcelona, Hencich y Cia, 1906,[CO CCCCCCO SOS SCS OOO OCESSESCEEECECCEEO edo, La Eval Mode y Revit de Buses Norma Pala, ee ce ees de Estes suet dl Magis State eopcin para glste smlera sagriament, stacey ns cade hen 3 inet aon dl ahor, prs que noe iar: sa deni denigrate ttre ine side a a eee erga tady on le sugeonte pegun: ae ei aaa” Eu quedan bea represeadas Mae Macoalsas dla pecopedagygay oe Pa Bacar tee vecines Ponds sa etued pun e eeocld pedaogo suze, cono para Roe erage ans pa ae le acon pecan, aoa cor pelican gropic qve no deb er aorta, sees bn He alae no eg eapeimenay se apla Saerae tt al aed Gaen'y aon el que ateratia, re plang el leaped meno, sae Gena. diene dil so aque dd capt gndticn con aaa costae Able ds tempos y eopucios 4 a te aad dee wie humana es preset nana sett peematurs ynocas pum el denemaninly serena a lpewonia inal se ac Uepo ha seguld considrand ito eae tres oe preserva dela inl Jee epi dotauas de ecclacan quepusleron&X eer cplucious erate dl ye han rtoreado esis ods us movineatos polices y sociales, Las cen. sePitatnasy tn eaeaen han enkaya st mismo le Se vont les peiinsetuiores,cone Cae hares gue postulan erage 8 evil settee tod subos en fomacia T'SBeIO1OB por su parte, subraya el contrapunto obser: cable one laepabngaide dels Clos Se recat escolar 2 vent sess abajo AprximaNetiico page a a a cpeines endeaas de ita, Str Patapon. Salama, 6 1980) 7s porn una ston det tlncn, Roeues 8, Exolos de Ieneidemgtelony Sloman. Edsones Universiat, 185, pgs, 130-29. “i Guguate Polos et mito y podogopt exeinee, adi Balt, 927 pls 4689s Coecccccssecs en rae pty conti campos tang WN de la educacin obligatory nuevas formes eultualesy pee igias— y ol retraso en la incorpracion de los fovenceoocn {ose ala via activae Ta fnstineionaliacindelane aioe | larga amenaza ‘con sum lasnnevas generasines om ati | ciosos sistemas de protecigny tela. Nifosyadaescenes oy no enen que trabajar para stbvenir ala saistacicn de see neesiades ols de ss famille, peo tampoco tienen ecascn 10 ya sélo de observar'a los adults ea sts tareas laboales, Couto ocuria en las socedades traicgnles sino fe seselor alestaito de adultos con autooomia de empleo y sconoaia Jugs esarlenan oe as des jvees ot econnuas avamades. Las ocupacones en expausion, ain emergenes on | ia lamads sociedad red requiren no silo ms aivly tenga de formacén, sin reciajescontinuos que tambien consumes periodos importantes de la existencia”. Mas ain, el'desempleo | Cstmictural abarca a Gempos lberados que han de ser tend dos por programas eultarales cas siempre asociados a cober. tras edteativas, De este mo a Posen dna, Goo ota ew ao ga de ete nso, Sap ae, bajo Gerentes formas yfuncones,aeases Gon extenderse todas las sdndes dea cits” Starts ie enastye ens sacs acionles y ‘moderns una expereniaformativa, puede estar ase fuera evlzacen. Muchos jSvenesy ndaltos alo eonocsda de modo jntermiteate. La lafancia larga d lnites no cn co tides, instalaré alos nis y ovenes en waa sitactn isd escolar prolongada que puede propiciar motos de socal esados en una cultra en buena medida abtracay sislicn alejada de los estos dela realidad. Despuss largo on tieroacadémic, algunos jeaes ye mucsian ant auton se ‘istenciapsicoldgca para ingresaren el complejo mundo de Ia Produc sein demonean algunas informessuialagios De 1c aienacidn por el trabajo, que tan agudamente ats i ite oq SAM A Mo 24 Mad Sistema, 198), pgs. MUA y 265 a ite MeL dee emai Mai aes, TTSSOSCCCCCC RRC CCC EEEEOOE e F k k F k F b b ' , , colag, Por lo que afecta a las cuestiones que aqui se analizan, Jas decisiones que tienen que ver con el diseio de los espacios Y tiempos educativos no sou operaciones mecdnicas o neutras tu cuanto a su significacién. La arquitectura de la escuela com: porta, como examinaremos mds adelante, todo un programa que Comunica, de forma silenciosa o en los gestos manifestos que txhibe, los valores e imagenes que dan identidad a nuestra cul fray que distplinan determinadas pautas formativas. Blonde {el tempo escolar, que se expresa en la duracion y estructura te la escolaridad, dela semana y de la jornada, asi como en las, ‘secttenciaa metédicas de trabajo ¥ descanso con que paula Tos ritmo y procesos educativos, es también una construccién eul- ‘ural y pedagégica que responde a valoracioues y cédigos. Bl espacio y tiempo no son por tanto simples esquemas abs- fractos o estcturas neutras en las que se vacia la educaciéa institucionalizada, Mas ain, tempo y espacio pueden ser per’ cibidos como dos dimensiones de la cultura de la escuela es- ‘rechamtente implicadas, La atribucién de tiempos a ia infancia texige Ia adscripeién de ésta a espacios que puedan acogeria. ‘Tos cronosistemas del almanaque y el horario encuentran su Soporte y acomodo en 10s esceaaros fisicos que dan cobertura 7 viablidad a los tempos y movimientos que implican, La dis- inbucién de eréditos en un curriculum academizado induce asi ‘isto un uso coordinado de los espacios. Los ritmos dela vida Colidiana de las escuelas-determinan normas reguladoras de funcionamlento en los establecimientos docentes, La interac- cidn de estas formas de periodizacion dela actividad educativa on otros tempos sociales, como los que afectan al trabajo, a Ta vida familiar y a la vida ciudadana, repercute asi mismo ea Jas relaciones con la arquitectura de las instituciones y el ur Denismo que las rodea. Los todos de organiracién del espacio ceducativo y de sus dmbitos contextuales estan pues condicio- hnados por los ritmas de desenvolvimiento de la vida y Ia euly tua de la escuela. TEn las teorias cldsicas, el tiempo, como vio Anthony Gidé dens, e5 et elemento clave en la estructuracién de uns sociey dad, Wo porque pueda ser concebido, al modo kant “iddom, A: The cotton of sity. Camb, Paty Pres, 1984 uw a prior de la racionalidad, sino porque es una de las cons tuccioues cultwrales que rogula las tepresentacioues y laa prdcticas sociales y basta determina, de forma real, taaibign simbélica,1o que Norbert Blas li Uamado el proceso dela cl vlan Por lo que respecta a la cultura y la préctica escolar, es evi dente que el tiempo es uno de los eonstitutivos dominantes que determinan incluso la conigusacin del espacio. Si uo hay ae naciones temporales que cubrit, no ee requieren escenatias,y si éstos se engen al margen de las demaatas sociales, se cont figurardn como lugares abstractos abocados al vacfo. El iempa.— en cuant rials ‘en cuanto puede ser visto como un senemigo de Ja liberta tructura el abajo e los profesore, como hizo observar Any perenne oahae rita er tae scl materi eb. que sete, Los many temporal four deede luego algo mds que rina pequeéa coutngete que inhbe o fait Ia atvidad de la escuca, toda ver que com Alslonan las representaconesy percepcanes de los eseearog Y tambieu su plaiaciny sts soe. Este poder confonsador del Gempo sobre el espacio empieza 4 ser subverigo eu la actual socedad infornacioal tal como hnavstoecieatemeate Manuel Cases el espacio de los, jos —una geowetia flexible y verstl, una red six lugares el que ea el tempo alemporal,abistico,transcultrel™ Ba 4a sociedad adctonal. 1 ett del inp, da uae ¥ de sus nitmos, couiguraba la oczaniacion de los espacon, Froy-en cari, es In red de jos tel cierecpics cats odes y sinopsis, asf amo con ls titaios que inpone {a ind tica de a virtualdad, la que delermina el nuevo ecden de tiempo. Ya ahore, pero mis ai et el futuro, la ensefanza se ver lads or eos canto fuovasrelaciones entre Uempo, espacio y vida emergen en Ja sociedad red que alectarinprobablemente a tos sistemas es colares, hasta ahora pauladosconforme a teglas que reducan 1 bla Epc da isin Ms, Fo, 8. Hagges, Avs apa apace nus el pea vite gets 28 a0 on ise oh tpg 48 y sig.te duracibn y los lugares del orden acadénico a ritmos unor temente efulados yconsolaos y sespacos de geomet fs y extable. Bran los tempos de ely del taylorismo, del EXeudaro tradicional y Gel pandptic, de Tos cilos lineales © Sitatres reverstles y repels y de ns dstrbucines ca Sigel yfuimentalteote raduades, Hoy se amnclan rt fas eon estos modelos de espacio y tesfpo que ain respondian ts aagnns de shen netonins, determin we Eantiftr Seempicra «hablar de tiempo movie y de sempo fullsralcr at como de eqpacos mufunlonalesy Versi gque se materializan no silo en les slijos, en parte vis ‘bles, de las redes informacionales, sino en otros «lugares» ex- traestlare, como lg onjas de abiladesy, alas que ai Ive ya ties Ivan Ich, oa Tos diversosescenaios que com ponds i sciuded educativa : thane ecuain entre nomaianoy sedetaano et en jugo en los cambios que se eatin epecando et I soci ‘ela iformacin. La tecoologiay la microinformaticahardn del hombre, como ba dich Jecques Atal un mew némada que {ioptardinedtos ros de vida, erular por expacios fidos {fedablecertcambiantesrelacvnes con la eulre® Al iia tarzarse, los objets potaores dl eonocinlentoy is conce- tores cot las fuentes de informaci Legardn a todas las par tes, pretando, con un alare de moviiéad que ya se ite, perolque nin eld por cesarollar en todas sus vstualidades, {sms iversos servicio al hombre, neluios los que afectan flee rlacones con e saber Te formaci. Las ticroproce dors permiirn accions y jugos cada vez mas versates Ioffcrin cast toa ls dueasiones del mando de la cot Slane Piel campo de I edveacién algunos das harin pose qus los ninos ado apendan alu Hempo y Har, muchos de los eonocinientos que ~Pibiratra hr trgpnsad a cultura escolar, coninada en or sf soles, ua, A, Tempe mae, Pai, IRE, 187 Maree, Ae bet pa. 32 4 Mek by pag os 0s 10 Ak Mls Bares, See Baral, 1991, gs. 6780. cespacios y tempos que se organizaron conforme a la 1 Sedentarismo, Mas, en el proximo futuro, los odenadores per sonales portiles, que procesardn memorias magnétias u 6p ticas con billones de caracteres almacenados y leeran wiles discos portadores de diccionaries ybances de datos, ‘nos convertirin en seres mas libres para elegir de forma movil o ndmada cualquier tipo de informacion, Los maestros, qe tam poco permanecerdn adscritos a lugares estables y horaries ri dos, enseiiaran a manipular los instrumentos y redes dela so Giedad informacional, pero no podria competir con tan poderosos ities ea la transmisién de la eultura", También po- frdn orientar y guiar alos aprendices y usuaries para circular con inteligencia y éxito por los nuevos slaberintos" de los jose, un espacio configurade ea circuitas a veces inextricables yen tiempos miviles y polieréaicos que juegan con la vrtuali Gad y la simultaneidad atemporal. Ensefar a desenvolverse navegar en este colage de espacios y tiempos serd sin duda uno de los retos més importantes a que habra de responder el of to de maestro y la cultura de la escuela. La tecnologia estd empezando & modilicar el mismo uni verso de la eticacién, comenzando por el propio escenario ma teria en el que ésta se lleva a cabo, Los ulllaes que proceden del mundo medistico y tecnoldgica eambiardn pronto —ya lo estén haciendo, aunque sélo en parte la ecologia del aula, las Interacciones entre los actores Que intervienen en los procesos de ensefianza-aprendizae, los vole de los docentes, los mode los de comunieacién y hasta los mecanismos de evaluacién y control de la educacién formal. Estas transformaciones, que ain se operan en espacios y tiempos convencionales, estan ya induciendo un cambio sistémico en las teorias y précticas 0 dicticas, que abocard probablemente a conectar la escuela, ‘desde su sede o lugar, con el espacio y el tiempo de los los os anteriores cambios invitan a una redefincin de los dis cursos y de las prdctieas que se relacionan con los espacios y 1 Véase nue trata sL educa ate os excenaie de Ba sg, Rev Capt de Bai, 8:2 {995} 167 0. eal, Chemina de peste Date ae, Pass, Faas, 1995, igs 108 yi,tiempos educativos, si bien el resistencialistno que se apoya en tl peso de la tradcin dela eseela como lugar y de los cursos Gel Genpo clisicos asociados alos viejos drdeaes académicos Shin muestra su presencia en la sociedad de nuestros dias. E3 trosoobservar, a estos eletos, que, como ba hecho naar Cas tes fos ales las universiades, aun dipengen de ‘las Sivan os Scenes ange medios tenons 87 si see ce Ta atibeida a la escuela de fasciones aia ‘Eis, como las que se reberen a la custoda y control de os Inenote, junto ala persistencia de clertos valores pedagéeicos italicionales, como los que enfatsan las relaciones fae to foce como factor Ue calidad de Ja educacién, han reforeado ls me Conismes de resistencia ala iauovaci6n. De todos modos, au {ue los espacios cliscos dela servicios sociales (escuela, hos Ditales,oficings..) no desaparecen en la sociedad de Tos Dyjos, BH aumoutad la noviidad dels actors qu ciralan por eos YY algo parecito puede dectre de los tempos, cuyos patrones Convensioales ectin tan fuertemente araigados en las og aaciones sociales que su modiiesciu ebliga a complejos con Sonsos con olros cronosistemas, como los que regula las re inciones famfiares —incldas las que dinaan de la crisis del. tread, laborales con implicalones en los modos jr Thos de produceiéa- y cudadanas —en lo gue afecta al ia: CSovamiauto dela pots» Toda esta problematica se ha puesto prueba, pot eempl, en Tos ensayos levados a cabo en os finos alos para redlini a jornada escolar. os cambios en la estrctare de ciclo via, desvados del in. cement ela esperanza media de vida de Tos indivigios,1as ‘uves plas de reconversign de la economia y de extensién {el esta del binestar y Is tansformaciones en la estrictara Jen os comporanientos de la familia y e los grupos huanos, faire olas variables, determinan asf mismo una rvisGn en pro {toda de los espacios y los Gempos culturales. Los modelos qe vienen a inplementar los process y estategas de educa ‘Xin permagente Tompen con los Genpos ¥ espaciosescolares cast, My ps 4309 hs clisieos y ensayan nuevos esquemas que juegan con la alter rancia entre el trabajo, el ocio y el estudio con la coordinacia de programas de educacién formal, no formal e informal. Desde testa perspectiva, la stelépolise que se perfila con la sociedad re fal coma se defi en la desripcion que de ella ha hecho Javier Echeventa”, puode ofrecer escenatios y Gempos mis lexibles y vernitiles que la escuela para satisfacer las nuevas necesidades fe informacion, formacida y disfrute de los bienes de la cultura No obstante Jo anterior, resulta plausible suponer que, cou las oportunas transformaciones, da escuelay-sicultin van a sobrevivir largo tiempo, y que el oficio de enseiante, con las imelamorfosis que haya de sufrir para adaptarse alas tendes: tas emergentes en Ia sociedad de la informacidn, no va a ago: hizar, como parece tomer Lyotard. Es probable que en ei fuluo bo se eolicite sabios, y sf en cambio técaicos que desarrollen las tendencias hacia Ia performatividad de les sistemas. Pero es seguro asi mismo que la misma autorregulacion tecuoldgicn {de Jos procesos més mecinicos del aprendizaje humano exian cipard alos educadores para gular a los alumnos en el out: ‘mlento y manipulacidn do Ja retorea de los nuevos sistemas y para astmir de forma mae plena los roles humanizadores que ‘femanden Ia rida y la cultura. ¥ esto ocuriré en espacios que contingan Ia tradieion del lugar de una escuela con argultes: fura 0en el sespacia de lot Hjos, en tiempos sujetos alas vie jas teglas dela academia o conforne a ritnos con mayores gra das de Libertad ‘Bajo esta dinduica de renovaciéu que mostraé segura mente continuidades y rupturas, el espacio podré ser percibido ‘como tempo cistaizado o como ¢aporte de las practicas que alberga, como un auevo juego eu detinitiva de las interacciones fntre el sfuegos y Ta smemoria, para decirlo con las afortuna fdas metdforas de que se sivié Tule Femnéndez Galiano ex su ‘conocido ensayo tesrica histirica sobre la arquilectura”. En cualquier caso, las pricticas eulturales —tambiés las educa tere |. Tela, Barcelo Destin, 1904 StF, End den, Cte, 9 2 ares Gln, by Igo 9 Uevas— se exponen en las formas y simbolos de los escenarios materiales en que se desartollan y en la ritmicidad de los tiem pos en que se cursan, La cultura de la escuela muestra, en lo que ala historia ar ‘uitecténica se refiere,cémo los espacios en los que se alberg6 In educacién manifiestan los caracteres esenciales de los ps ‘ones que informaron la civzacion y la pedagogia de cada época, Bs la -geometria del recuerdo» de la que habla Fenda ‘de Alba, esto es, la memoria del lugar, Estas tendenctas pro fundas de la sociedad, no siempre visibes, se expresan al va ciarse en formas y materiales que esinicturan la mizada de ‘quienes bajo sus muros y techos habitan, ensedan, estudian y conviven, dotando de sentido a la experieacia que se construye bajo su slencioso influjo. Eg educacion histicea de los profe sores se vetd enriguecida sin duda cou el andlisis dela memo ‘ia dela escuela como lugar en sus diversas representaciones, Etcotee de Tormasy estructuras de sisbelas imine, cone ‘ribuird, desde la perspectiva del andlisis cognitive, a orientar Ja nueva historia cultural dela educacin y a funcionalizarla al servicio de laformacién de los ensefiantes. Esta memoria puede lambidn prolongarse virtualmente hacia Ia arquitectura sina terials de ls sflujose, en un ensayo ldico retro-prospectivo que podria anudar la eulfura histrica con la audacia virtual de los ovat proyectos. ‘Por lo que afecta a a historia de los tiempos educativos, su estudio puede revelar, como dice Compre, los rasgos de stoda una civiizaciéne, de Tas «relaciones que una sociedad ha man- ‘tenido con su infancia y su juventudl La produccién del ‘ompo escolar —una modalidad de los tiempos sociales —~ es un hecho de cultura. El rloj y el almanaque coustituyen may- os que dan forma y que pautan clerfos valores relevantes en I organisacion socla de-Tr war eotidiana y de Ta cultura. £1 ‘clus ae Tos itinfos modelos temporfes istincamente co Feiner Abs, A. Sate ls nataen del xc qu cone utara (oman cry prose de per) Ma eal Aeade mia {T'batas her de San Ferando 90% lg 21 Compt. M.M, Mite dep tesa en Erp, Pari, RP, 109, IO CPOOOROOOCOSEOSOOSLOOCOOOOOOOOOSEESEOOOSESOEEOOE nocids, des ges y evolu, propeciona?i or pri sores la compression de quel eonscucen dela attigad es in proceso lstco yds eiviizacton, Este aprendiale Wen tal nla conleroactn del vio ofcio de eoseary atte su proyecsdn ftir Ta reconstrcen del eeuerdo no es un auet seco te wits de astucén de dereshos a a ily si una pre tsa naraiva que polonga ia memoria mfs al de sus renas etoogdies en una mirada intligetey pospctva onl qe lnhstona soe sen como relay como aventura. ra We lumrar et porenir espresso cast stempe toma pals Ate i memoria: Como advert el vio rst, enue eo do slat hacia adelante snr acompanado de a propia som bra, que olrge relieve al cuetp y perspectv al nowatent, envi ogo complejo enol qu nteractian lo virtual y oral Y tampoce pers recoable conduc un tome si ase fuse por ol ritroisor dal escenario que se dea ala, ange Ss stu durante Sempoinprescine prt wo tga on isang a span dead ac atte pe die dopa Bria BtpoUsiversidad que el Departamento de Anioguia onganiad en Medlin en 3090 reclanaba la sencn sobroma seta una sei onopca de Andrea Soda y Marti Be al subtitulada The History of the Future of Memory*?, sobre ta {ue tome unas nolas personales. quel secucncia de ote ffamas sugera Io poloncniad’ virtual del rcueroy una Slr proyecdad del ands reonpectvo, deta sue qe inte y el futuro se funda enol uo de efectos eat feo al sgerdos como en las composenes dei isin “nce Fuue 0 Tae ge elle do etna gue etes tendenis evan eaoy mesclando eapos,gerets J se sence, gems de effin uptra cone cen cso in tompoatda, pemitetelaionarsucesions,conbinar re Elston entraoiatfyos®™ Sobre un fond de ssroia se 2 uniwersida de toi, Eft la omer, eet 1994, allegs Ctl yo et al ples. 408 se ra Lae eeuPPS HSHHSSHOSSEHHSSHSESSHSOHSHSSHAOSSSOLESS “ evan Escocane Beno otal las elias de la gue antcadeotorgan sensibdad para Forel una cera histoicidsd en ls etnos. De gual modo, a Fonealogi de los dmbitoey sonosstmaa eseslares puede fier unm capacdad de mln dol seni que pede tener las auevasconignrecones del espe a espacio educativos fel ftao. La eultuca de la escurn yoo de maestro se ‘ten de esta memoria ‘oe ena hstccos que inluimos en esta parte de aes tuo taba Honea por objeto Gosuar el interes del uso dela toemora para la conatacriga de la clue de la escuela ence Tact oot lo tempos Ingres en que se ha obetivado la eu sci,