Competencia tic para docentes

Asignatura:
Tendencia pedaggica en educacin fsica y deporte
Programa:
Maestra en gestin de la educacin fsica y el
deporte
Universidad autnoma de santo domingo
UASD
Facilitadora:
Sara Alarcn Afon ed. D.

Doris Mercedes Florentino Hernndez

2016

El presente ensayo constituye un reporte de lectura sobre el artculo de

competencias en tic como cumplimiento de las asignaciones de la
asignatura tendencia pedaggica de la educacin fsica en el programa de
maestra en gestin de la educacin fsica y el deporte, en la universidad
autnoma de santo domingo, uasd, de la republica dominicana. Para cada
docente es necesario tener como instrumento bsico el uso de la tic como
competencias tecnolgica las cual le ayudara en la mejora de su prctica
como docente, ya que hoy en da los nios y nias utilizan la tecnologa en
su diario vivir.
Competencia en tic para docente:
Sobre capacidad del maestro en tecnologa dice Unesco (2008 p. 7) que
Las nuevas tecnologas (TIC) exigen que los docentes desempeen nuevas
funciones y tambin, requieren nuevas pedagogas y nuevos planteamientos
en la formacin docente. Lograr la integracin de las TIC en el aula
depender de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de
aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas
pedagogas y fomentar clases dinmicas en el plano social, estimulando la
interaccin cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo.
Casneiro, R., Toscano, J. C. y Daz, T. (2009p.145) habla sobre las
Nociones bsicas de TIC. Implica fomentar la adquisicin de competencias
bsicas en TIC por parte de los docentes, a fin de integrar la utilizacin de
las herramientas bsicas en el currculo, en la pedagoga y en las estructuras
del aula. Se espera que los docentes aprendan el cmo, dnde y cundo del
empleo de las TIC para realizar actividades y presentaciones en clase, para
llevar a cabo tareas de gestin escolar y para adquirir conocimientos
(disciplinares y pedaggicos) pertinentes a su propia formacin profesional.
Atendiendo a cmo podemos utilizar la tic en aula dice Casneiro, R.,
Toscano, J. C. y Daz, T. (2009 p. 147) Los docentes deben saber dnde,
cundo (tambin cundo no) y cmo utilizar la tecnologa digital (TIC) en
actividades y presentaciones efectuadas en el aula.
La tecnologa impacta tanto la enseanza como el aprendizaje de tal
manera que lo ms importantes son los conocimientos que van obteniendo
durante todo el proceso de presentacin de las actividades con el uso de la
tic en las clase, en este proceso descubrimos otras formas de hacer. El
docente debe utilizar distintas estrategia para que los estudiantes estn
siempre activo en el transcurso de las clase a pesar de que utiliza la tic para
su imparticin tambin pueden presentarse montona y hacer que los
participante se distraigan en otros asuntos, lo cual puede conllevar como
todo sabemos a qu el aula de clase se convierta en un desastres, por lo

tanto al docente preparar las clase con la tic hay que mantener el
dinamismo en las presentaciones.
El docente debe tomar en cuenta, cuando sea apropiado impartir las
clases con el uso de tic y al igual involucrar los estudiantes para que
utilicen la tecnologa en clase, por ejemplo no se puede impartir clase
tecnolgica en las clase de educacin fsica en la cancha por la
incomodidad de que primeramente no hay sillas, al igual el sol impide que
nos concentremos en los aprendizaje y por ultimo las canchas de las
escuela avece no tienen electricidad que se torna totalmente difcil.
La mejor manera de impartir docencia con el uso y manejo de la tic es en
aula, sentado cmodamente y sobre todo relajado y con ventilacin lo cual
permite que la enseanza aprendizaje sea totalmente productiva y
fructfera.
Casneiro, R., Toscano, J. C. y Daz, T. (2009 p. 145). Puedes
Profundizacin del conocimiento. En esta perspectiva, se espera dotar a los
profesores de las competencias necesarias para utilizar conjuntamente
metodologas didcticas y TIC ms sofisticadas, enfatizando la
comprensin del conocimiento escolar, pero sobre todo su aplicacin tanto
a problemas del mundo real como a su propio abordaje pedaggico. El
docente asume el rol de gua y administrador del ambiente de aprendizaje,
en el cual sus estudiantes realizan actividades colaborativas, amplias,
basadas en proyectos que se realizan en el aula e incluyen colaboraciones
en el mbito local o global.
Unesco (2008 p. 15) se refieres a Los docentes que deben tener
habilidades en TIC y conocimiento de los recursos Web, necesarios para
hacer uso de las TIC en la adquisicin de conocimientos complementarios
sobre sus asignaturas, adems de la pedagoga, que contribuyan a su propio
desarrollo profesional.
Dice Domnech, R. (2008) que Al igual que los alumnos, los profesores
necesitan una alfabetizacin digital que les permita utilizar de manera
eficaz y eficiente estos nuevos instrumentos tecnolgicos que constituyen
las TIC en sus actividades profesionales (docentes, de investigacin, de
gestin) y personales.
Unesco (2008 p.15) dice de las Herramientas bsicas. Las TIC
involucradas en este enfoque comprenden: el uso de computadores y de
software de productividad; entrenamiento, prctica, tutoriales y contenidos
Web; y utilizacin de redes de datos con fines de gestin.
Para el docente poder impartir docencia con el uso y manejo de la tic
debe adquirir las competencias necesarias para demostrar a los alumno que

es capaz de ensear con esta nueva estrategias, los alumnos deben quedar
totalmente convencido o mejor dicho educado y sobre todo con el
aprendizaje que debe quedar de las actividades antes expuesta, por esta
razn el docente debe manejar los diferentes programas como Word, power
point, pdf, software etc. Al igual que las diferentes redes sociales en las
cual le puedes asignar tareas y publicaciones en las misma.
El docente debe ser dotado de todas las herramientas tic a utilizar, al usar
cada herramienta bsica debe mencionar el nombre correcto de la misma
las cuantas veces sea necesario, as el alumno va ir adquiriendo ms
conocimientos.
Afirma el Minerd (2009 p. 14) que las escuela debe enriquecerse con una
convergencia de medios impresos y tecnolgicos para promover los
aprendizajes y estrechar la brecha digital.
Dice Domnech, R. (2008) que se Pueden facilitar la labor docente: ms
recursos para el tratamiento de la diversidad, facilidades para el
seguimiento y evaluacin (materiales auto correctivos, plataformas...),
tutoras y contacto con las familias.
Prez, V. & Fernndez, J. (2005) Hacer uso de las TIC para crear
contextos de aprendizaje flexible e individual, adaptados al ritmo y
frecuencia del aprendizaje, al momento y lugar en el que se desarrolle, y al
grupo de estudiantes.
El Minerd (2009 p.15) dice que el Centro Educativo es el responsable de
la calidad de los aprendizajes y de la enseanza. No obstante, las dems
instancias deben cumplir a cabalidad su funcin para que el centro cuente
con las condiciones necesarias para lograrla.
De tal manera que los recurso son de gran importancia en las docencia
utilizando las herramientas tecnolgica, las escuela deben enriquecer de
todo los materiales necesario tanto el docente como los alumno, que el
alumno tenga acceso a computadora e internet, en la cual puedan buscar
informaciones e imprimirla tambin, el docente debe mantener su espacio
de lectura e aprendizaje con imgenes que identifiquen los escrito
ubicndolo en su entorno y llevndolo a la realidad para que el nio y la
nia tengan un aprendizaje significativo el cual pueden tomar de ejemplo
para su diario vivir.
Cometa Domnech, R. (2008) de Las TIC: aportaciones a la sociedad e
impacto en el mundo educativo. <http://www.peremarques.net/tic.htm> En
el marco de la globalizada Sociedad de la Informacin, las omnipresentes y
poderosas herramientas TIC (y muy especialmente Internet) , estn

induciendo una profunda revolucin en todos los mbitos sociales que

afecta tambin de manera sustantiva al mundo educativo.
Esta nueva revolucin ha impactado totalmente en todos los sentido, de
tal manera que el alumnado est utilizando todas las herramienta tic para
sus aprendizaje. El docente utiliza el tic para impartir, aprender y ensear
de la cual cada da ms va obteniendo mejores resultado manteniendo el
dinamismo en cada una de sus actividades.
El Minerd (2009 p. 14) dice que La mejora de los desempeos de los
estudiantes est estrechamente vinculada con la mejora de las prcticas de
los docentes y los organismos de participacin comunitaria, centrados en
apoyar el logro de los aprendizajes.
Prez, V. & Fernndez, J. (2005), cita a CABERO (1999b) la
inmaterialidad, interconexin, interactividad, instantaneidad, innovacin,
parmetros de calidad en la imagen y sonido, digitalizacin de todo tipo de
informacin, junto a una capacidad de almacenamiento de datos inusitada
son rasgos que permiten distinguir las nuevas tecnologas de otros recursos
tecnolgicos ms tradicionales.
Dice Prez, V. & Fernndez, J. (2005) Permitir a los estudiantes
participar en comunidades de aprendizaje remotas, pudiendo acceder a
experiencias, informaciones e intercambio de conocimiento desde cualquier
lugar. Apoyar el trabajo colaborativo aprovechando la interactividad que
facilitan las TIC entre estudiantes, y entre stos y el profesor.
El progreso en el desarrollo de los estudiantes parte de la prctica del
docente la cual debe ser fructfera para obtener los objetivos propuestos. La
nueva tecnologa permite al estudiante al igual que el docente adquirir
nuevas competencia, innovaciones y mejor calidad en sus producciones.
El uso y manejo del tic permite a los estudiantes la intercomunicacin
con persona que pueden estar en diferentes lugares del mundo, y sobre
todos intercambiando conocimientos con compaeros de estudios.

En conclusin puedo expresar que haber investigado y profundizar en el

tema de las tic, herramientas bsica, competencias tic para maestro y
estudiantes, ha sido de gran impacto porque podemos ver la importancia de
la misma y los beneficio que podemos obtener al utilizar estas herramientas
en la imparticin de docencia y en el proceso de enseanza aprendizaje.

Referencias

Casneiro, R., Toscano, J. C. y Daz, T. (2009). Los desafos de las TIC para
el
cambio
educativo.
Disponible
en
http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf

Ministerio de Educacin (MINERD). (2009). Gestin escolar centrada en

los
aprendizajes.
Disponible
en
http://www.minerd.gob.do/sitios/Planificacion/Documents/GestionEscolar.pdf

Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la

Cultura (UNESCO). (2008). Estndares UNESCO de competencias en
TICs
para
docentes.
Recuperado
de
http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

Domnech, R. (2008). Herramientas TIC: Innovacin y desarrollo de

competencias bsicas. En M. D Hurtado & F. J Soto (Eds), La igualdad de
oportunidades en el mundo digital. (pp. 95-115). Recuperado de
http://www.tecnoneet.org/actas2008 .php

Prez, V. & Fernndez, J. (2005). Las tecnologas de la informacin y la

comunicacin en la formacin del profesorado de educacin fsica.
Recuperado de http://www.aufop.com/aufop/revistas/arta/digital/114/1107