Argumentacin del diseo de la estrategia didctica

Alumno de bajo desempeo

Describa las caractersticas
de desarrollo y de aprendizaje
de cada alumno de quien
1. present evidencia,
considerando slo aquellas
que se asocien a su proceso
de aprendizaje.

2.

Considerando a cada alumno

de quien se present la
evidencia, describa las
caractersticas de su
entorno que se asocien a su
proceso de aprendizaje.

Argumentacin del diseo de la estrategia didctica

Francisco
Es un estudiante que se le dificultan las actividades escolares. En el saln de clase muestra poco
inters a las clases, se distrae con mucha facilidad y su comprensin de los temas es muy pobre.
Francisco es una persona que evidenci ser dependiente y por ende no es autogestiva, ya que no
demostr habilidades para investigar de una manera razonable sobre los temas relacionados con
literatura II, los cuales vimos en clase.
Tambin no demostr o lo demostr medianamente, a travs de sus trabajos ser una persona
reflexiva y analtica. Adems de mostrar actitudes de irresponsabilidad con las fechas de entrega
de sus tareas. Si dio muestra de respeto, limpieza y solidaridad acadmica.
a) social
En actividades que implicaron hablar o interactuar en plenaria mostr timidez, inseguridad, poca
habilidad lingstica y no contestaba las preguntas que se le hacan. Sin embargo, cuando se trat
de trabajar por equipo, su participacin en ocasiones pareca mejor un poco, pero volva a su
actitud de confort.
b) Econmico
Por los aspectos que representa, puedo suponer que proviene de una familia de una clase media,
sin embargo a pesar de cumplir cabalmente con las normas escolares como: portar
adecuadamente el uniforme, sus tiles son de buena calidad, cumple con los requisitos
solicitados en todas y cada una de sus tareas. Se ve sana, se nota que come bien. Pero al parecer
su familia no est totalmente involucrada en su proceso de enseanza y aprendizaje.
c) Familiar
Francisco es un alumno que proviene de una familia integrada, pero poco involucrada en su
proceso de enseanza y aprendizaje. Es decir que el apoyo que recibe de su familia no es
integral. Hace falta pues que su familia le den ms apoyo, pero sobre todo que le demuestren

atencin. De manera general su familia no le proporciona un ambiente idneo como para que sus
estudios sean de alta calidad, as se ha visto el desempeo de XXX en este ciclo escolar que ha
terminado y espero que siga de esta manera.

3.

Describa detalladamente la
situacin de aprendizaje de la
cual se originaron las
evidencias presentadas.

Tema: figuras retricas.

Bloque: II
La competencia: comprende aceptablemente la teora mnima del tema nivel retrico, identifica
las figuras retricas en textos especficos como: poemas, poesas y frases; evala textos mediante
la comparacin de un contenido con el otro, expresa ideas, conceptos en composiciones
coherentes y creativas. De igual manera muestra actitudes de respeto a ideas distintas a las
suyas, sabe escuchar con atencin, y muestra actitud de disposicin al cambio razonado.
Despus de haber hecho una actividad (mediante una lluvia de ideas comentadas), detect los
conocimiento que traan, es decir sus conocimientos previos. Con base a esta actividad, me
percat que en algunos temas previos mostraban no haberlos comprendido, por ejemplo no
saban redactar, mostraron dificultad para hilar ideas de manera coherente.
La informacin recabada, mediante sus conocimientos previos me dio pautas para elaborar mi
plan de clase. En donde teniendo claro la competencia que se tena que trabajar, consider los
conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para lograrlo. Por consiguiente mis estrategias
de enseanza las plantee de tal manera que se adecuaran con la competencia a lograr. En este
sentido y para fortalecerla consider algunas estrategias de aprendizaje (como el trabajo en
equipo colaborativo) en donde algunos alumnos pudieron desempearse de una manera fcil, lo
cual se vio manifiesto en el producto de evidencia que finalmente expusieron en plenaria y me
entregaron.

4.

5.

Explique la forma en que

incorpor los conocimientos
previos de los alumnos para el
desarrollo de la situacin de
aprendizaje.

Explique la manera de lo que

consider para la situacin de
aprendizaje, el reto o retos
cognitivos expresados en el
enfoque del campo formativo
de la asignatura.

Los conocimientos previos de los alumnos fueron evidenciados a travs de un dilogo dirigido,
el cual fue elaborado a travs de unas preguntas de la gua didctica de la asignatura literatura II,
el cual me dio como resultado que el alumno Francisco demostr contar con los conocimientos y
comprensin de los mismos como: buen uso de la gramtica para comunicar ideas, buena lectura,
diccin y entonacin en la lectura, los cuales son condiciones necesarias para la asignatura de
literatura II.
Ahora bien dichos conocimientos fueron incorporados a travs de una actividad equipo donde
los alumnos tena que leer un poema, hacer anlisis del mismo, para posteriormente elaborar un
texto hecho por ellos y tenan que exponerlo en plenaria, es decir en grupo.
Desde que le la competencia del bloque, el cual dice:
Comprende aceptablemente la teora mnima del tema nivel retrico, identifica las figuras
retricas en textos especficos como: poemas, poesas y frases; evala textos mediante la
comparacin de un contenido con el otro, expresa ideas, conceptos en composiciones coherentes
y creativas. De igual manera muestra actitudes de respeto a ideas distintas a las suyas, sabe
escuchar con atencin, y muestra actitud de disposicin al cambio razonado.

Me di cuenta que mi desempeo docente tendra que ser dinmico, en el sentido de que tendra
que aportarle al alumno no slo los conocimientos e informacin que la gua didctica me seala,
sino incluso tendra que abordar temas en los que me di cuenta estaban un poco fallidos o al
menos no tenan la informacin necesaria ni suficiente para llevar a cabo las actividades que me
podra garantizar el desarrollo y el alcance de la competencia deseada que marca la gua
didctica. Por ejemplo, la mayora no contaba con la habilidad reflexiva ni mucho menos de
anlisis de textos, es ms mostraban dificultad para dar a conocer (de manera hablada y escrita)
lo que pensaban, sus ideas, su reflexin, mucho menos expresar el anlisis de textos. Otra
variable fue la cantidad de los alumnos, pues al ser un grupo numeroso, se me dificult planear
las sesiones como clase, pues poco se prest para ser as, por eso opt por trabajar con una
estrategia didctica que involucraba la exposicin comentada y el anlisis de textos en equipos

con indicaciones puntuales para el caso.

6.

7.

Explique la manera en la que

la situacin de aprendizaje
promovi en los alumnos la
bsqueda de informacin en
diferentes fuentes o el empleo
de diferentes procedimientos
para resolver las situaciones
planteadas.

Explique los motivos por lo

que organiz el espacio,
desarroll el tema, contenido
o adecuacin, abordado en la
situacin de aprendizaje en
correspondencia con lo que se
pretende lograren el campo
formativo o asignatura.

Para llevar a cabo esta actividad y para lograr la competencia marcada en mi plan didctico, el
cual est apegado a las competencia que plantea la gua didctica de literatura II, consider como
parte de mi estrategia didctica lo siguiente: Se trabaj en equipos:
Les proporcion unas fichas bibliogrficas que contenan figuras retricas y sus definiciones.
Leyeron, comentaron, compararon y ejemplificaron las figuras retricas que les asign. Y
posteriormente expusieron por equipos.
Leyeron la gua didctica de la pgina 65 a la 67.
Leyeron un poema de Octavio Paz e identificaron las figuras retricas.
Esta actividad (les dije) que no terminaba en clase, sino que tendran que investigar en los
medios que tuvieran a su alcance, se les hiciera ms fcil o que tuviera acceso como por ejemplo:
bibliotecas, internet, entrevista a algn profesor, etc.
Mediante estas actividades orient y suger a los alumnos indagar y que no se conformarn con
la informacin que se les da en las aulas. En este sentido, Francisco se limit slo a lo que se vio
en clase, hicieron sus compaeros, dado que no mostr ni demostr haber llevado a cabo lecturas
extra-ulicas, por lo que no logr comprender el tema sobre las figuras retricas.
Como es de saberse, mi escuela est situada en una colonia en los linderos de la ciudad y sus
aulas no son amplias y el grupo es numeroso, por tal motivo opt por trabajar en un segundo
momento por equipos, lo cual me result adecuado y enriquecedor, porque la mayora de los
alumnos se mostraron interesados, colaborativos y por ende muy participativos, lo que no fue el
caso slo de Francisco, sino tambin de otros alumnos.

8.

9.

10
.

Explique cmo la situacin

de aprendizaje es congruente
con el enfoque de la signatura
o campo formativo.
Explique los logros y
dificultades del alumno de
quien present la evidencia,
respecto a la situacin y al
alumno a partir de los
resultados de la evaluacin en
la situacin de aprendizaje y
en relacin con los
aprendizajes esperados.

Explique la manera en que

proporcion
retroalimentacin al alumno
del que present la evidencia
de acuerdo con los resultados
de la evaluacin y desempeo
del alumno en la situacin de
aprendizaje.

La situacin la considero bastante congruente, en el sentido de que se logr (en la mayora de los
alumnos que fueron participativos e interesados) el logro de la competencia marcada en el tema
de las figuras retricas del bloque 2 de la asignatura de Literatura II (de una manera aceptable).
El producto de evidencia fue significativo primeramente para los alumnos y por consiguiente
donde Francisco tuvo poca participacin de calidad.
Los logros obtenidos de la alumna Francisco, no fueron muy buenos, pues considero que dada
las evidencias que mostr y demostr en y durante las clases de la asignatura de Literatura II y
especficamente del tema sobre figuras retricas no cubri los requisitos mnimos que se le
solicit hiciera en sus tareas.
La actividad asignada, lectura, revisin, exposicin del poema que revisaron en clase, los
criterios de evaluacin, fue una lista de cotejo mediante la cual analiz cada una de las estrofas
de un poema. De los cuales Francisco no cumpli.
Mis acciones con respecto a Francisco, fue de motivacin y pltica con sus paps para que
reforzaran su aprendizaje, sin embargo no hubo una respuesta satisfactoria, dado que sus paps
trabajan y la mayora del tiempo en casa se encuentra solo.
La actividad que me entreg el alumno Francisco, fue por escrito y no lo hizo a computadora,
quiz por falta de recursos econmicos o simplemente desinters o apata. De tal manera que, al
tener el documento (la tarea) lo le y le hice las anotaciones puntuales, pues su trabajo contena
limitaciones de contenido y de anlisis. La retroalimentacin se centr en hacerle preguntas
metacognitivas, las cuales tenan la finalidad de hacer pensar a la alumna en su trabajo realizado
y que a partir de una autoobservacin tanto de su persona como de su trabajo, en tanto lo que
hizo hiciera las correcciones pertinentes.
Intent darle asesoras personalizadas, pero no asisti. Al ver que no asista, implement la

estrategia de darle lectura extraclase, pero tampoco las hizo.

11.

Argumente las fortalezas y

debilidades de su
intervencin docente en
relacin con la situacin de
aprendizaje de la cual se
derivaron las evidencias.

Una de mis fortalezas que puedo mencionar en primer lugar es mi personalidad, dado que me
considero una maestra muy sensible yo perceptible de las situaciones que pueden ser ptimas
para el aprendizaje, as como aquellas que pueden, en algn momento, obstaculizarla. Me
considero ser una persona que sabe escuchar, que soy abierta a los modos de pensar (en algunas
veces distintas a la ma), ser paciente me ha servido para saber de qu manera puedo ayudar de
la mejor manera a mis alumnos. Otra fortaleza es mi formacin profesional, pues mi licenciatura
en pedagoga me ha servido para entender las diferentes teoras o posturas pedaggicas que
sustentan el modelo educativo en el que se inserta tanto nuestro subsistema educativo como el o
los modelos que estn en la base de nuestro plan curricular.
Mis debilidades. La puedo considerar de tipo situacional o circunstancial, porque debido a que
debo ir a la escuela por mis hijos, no me puedo quedar ms tiempo de lo que me marca mi

12.

Explique los retos de su

intervencin docente para la
mejora de su desempeo a
partir de los resultados que
obtuvo de la situacin de
aprendizaje de la cual se
derivaron las evidencias.

horario. Otra debilidad que me hizo ver el caso de Francisco, fue que me faltan elementos o
conocimientos de otras reas como la psicologa para poder tratar casos especficos como el de
este alumno, tampoco con un rea de psicopedagoga. Tambin puedo mencionar la poca
efectividad del trabajo en academias, ya que no hemos podido concretizar un trabajo realmente
consensado, lo cual me hubiera servido para orientar las actividades o productos de evidencias
del alumno a la transferencia con otras asignaturas del plantel, tampoco se cuenta en la escuela
con un saln de audiovisual, slo hay un proyector, etc.
Por lo anterior, decid que la estrategia que poda seguir para propiciar, desarrollar o fortalecer
el aprendizaje de mis alumnos era las sesiones mediante dilogos dirigidos y posteriormente
trabajo colaborativo en equipos de trabajos, donde tendran que hacer reflexiones, anlisis de
poemas, para posteriormente hacer un texto reflexivo con caractersticas especficas, acordes
con la competencia que marca la gua didctica de la asignatura de Literatura II.
A partir de mi desempeo acadmico de este curso que termin, uno de mis retos es gestionar
participaciones de expertos en los temas que marca la asignatura de Literatura II, para que
vengan a la escuela a impartir plticas o conferencias especializadas. Tambin gestionar la
participacin de una escuela o de la facultad de artes, para que vengan y de una muestra de
cmo se lee un poema, una poesa, un cuento, etc. De la misma manera gestionar la
participacin de un literato para que les hable a los alumnos sobre los distintos tipos de
literatura, as como de la aplicacin o utilizacin prctica de la Literatura en nuestra vida
cotidiana, cientfica y tecnolgica.