La argumentacion: concepto y estructura En el texto de la pagina 8, Séneca defiende su opinién razonada acerca de la esencia de la verdadera amistad; se trata, por lo tanto, de un texto argumentativo. La finalidad de los textos argumentativos es convencer 0 persuadir a otros de que una determinada opinién o tesis es acertada. Enlos textos de caricter angumentativo deben diferenciarse dos elementos fundamentales: 1 Opinién o tesis. Fs la declaracién de un punto de vista personal del emisor sobre un asunto determinado. En el texto de Séneca, por ejem- plo, la tesis es: «El verdadero calificativo de amigo lo merece aquel a quien [...] le confiamos los secretos como a nosotros mismos», 1 Argumentos. Son las distintas razones 0 pruebas que el autor del texto presenta para sostener su tesis. Pueden ser de distintos tipos. Tipos de argumentos Hechos Se citan hechos que sir. ven de prueba, pues man- tienen una relacién de causa 0 efecto con la afir- macién que sostienen, Se hace un uso corriente y general del término amigo. Ejemplos Se trata de casos concretos y ciertos que se presentan ‘como prueba para confitmar ‘© negar una afirmacién. La carta que envia al filésofo latino Séneca por medio de un amigo. Argumentos de autoridad Son citas —directas 0 indirec- tas— de afirmaciones de per- sonas o de instituciones de prestigio. Como dice Séneca acerca del amigo: eLe hards fiel silo consi- deras fie Datos Se aportan cifras u otras Informaciones objetivas relacionadas con las afirma- ciones realizadas. Casi ef 80% de los encuesta- dos no diferencia entre ami- gos y amistades. Son textos argumentativos los editoriales de los periddicos, las cartas al director, los articulos y las columnas de opinién, los ensayos, y textos orales como las tertulias y los debates. Actualmente, los medios electré- nicos permiten el intercambio de opiniones a través de foros, chats, redes sociales, plataformas educativas.. + Y sama) = Luto por los drboles Hoy he visto en el Retiro los primeros co- gollos de hojas temas, recién brotados en las amas delos castaros, quettienen todavia una abstracta desnudez invernal,y me he acorda- do de los olmos de fa Alhambra, los olmos enfermos de grafiosis! que llevan arios mu- riéndose sin que el trabajo y la dedicactén de Jos técnicos hayan logrado otra cosa que ha- cer més lenta la epidemia, que ya ha matado acciento sesenta y cinco drboles.[...J gual que Ja vida de un drbol es mds larga, mas lenta, ‘mds imponente que la vida de un hombre, también su muerte tiene una tonalidad mds terrible, una solemnidad de réquiem y capitu- Jaci6n, Asstr ala tala ya la catda de un drbo! es presenciar la demolicién de una vida pre- servada con lalentitud de los rtmos vegetales durante mucho més tiempo que la vida de ‘cuaiquiera de nosotros. ...] No sabemos sel ‘rbol es dichoso, como dice Rubén, por ser 4 apenas sensitivo. De lo que no cabe duda es de que en nosotros hay una disposicién de rnobleza y de reverencia hacia las cosas mejo- res que se nos manifesta en el amor a los Grboles, igual que a los caballos y fs perros. En uno de los Didlogos de Platén se argumen- 1a que la forma y los movimientos del caballo constituyen una revelacién de las cosas perfectas. En los drboles encontramos una Personaje2-> Personaje 3-> Personaje 4 HEI Gi Elabora un texto arqumentativo sobre el tema Los venes y el cine. En primer lugar, establece con exacti- tug la tesis que vas a defender. iEnunciado, frase, oraci6én y texto Weantes de empezar 44Recuerda 1 Nos comunicamos por medio de enunciados. 1 Los enunciados pueden ser de dos tipos: oracionales y no oracionales. > contesta HI Indica cual de los siguientes enunciados es oracional y cual no. a) (Naya dial 15) (Naya usted con cuidado! MI Qué distingue un enunciado de otro en Ia actividad I? Situacién comunicativa y contexto lingiiistico Los enunclados cobran sentido en relacién con dos factores: 1m Situacién comunicativa. Son las circunstancias extralinglisticas | en que se emiten los enunciados. Ly enclase. sole ~~ en fa mesa, comiendo. 1 Contexto lingiistico. Es el con- junto de emisiones verbales con que se relacionan los enunciados. El vino es de Rioja. vino < ~~ Elvino tarde. Le il El enunciado Para transmitir sus ideas, Séneca ha compuesto un texto elaborado y de cierta complejidad que, al ser interpretado por los lectores, cierra el proceso comunicativo. Este mismo tipo de comunicacién puede producitse por medio de secuencias menos elaboradas: —; Tus amigos? //—En la puerta. ‘Tanto el texto de Séneca de la pigina 8 como las secuencias que acabas de leer estan formados por enunciados. El enunciado es la unidad minima de comunicacién, delimitada por pausas, {que transmite un mensaje completo. Los enunciados en tanto que son uniddes comunicativas, se emiten en tun contexto determinado en el que son interpretados y alcanzan su sentido. ‘Asi decir Agua! mientras se juega a los barquitos significa algo diferente que cuando un corredor exhausto pronuncia esta palabra al llegar a la meta. Cualquier emisién verbal que transmite un mensaje completo debe ser considerada enunciado. Cabe distinguir, sin embargo, entre los enunciados oracionales —oraciones simples y compuestas— y los no oracionales —palabras, sintagmas no verbales y frases nominales— Observa las siguientes estructuras subrayadas; todas ellas constituyen enunciados. ~ fs aos? —jAh! zNo quieren entrar? ime © dn compu —En la puerta, :Por? No, Hoy vamos a la piscina. se ep cy ‘reining Actividades Actividades 0 IHRE Separa los enunciados que componen el siguiente fragmento teatral. Amor de don Perlimplin con Belisa en su jardin Bausa.—Nadie lo sabe. Peasri.—pNadie? (Inquisitive) Busi. —Yo he preguntado a todas mis amigas. Prsunrun.—(Misterioso y decidido,) 2¥ siyo te dijera que lo conozco? Bausa—Es posible? Petunnun.—(Se levanta) Espera, (Va al balc6n.) ;Aquf esta! Bast —(Cortiendo) ¢5i? Pasuurin—Acaba de volver la esquina. Bais —(Sofocada) Ay! Federico Garcia Loaca Teatro completo, eboisilo. Clasifica los enunciados de la actividad 1 en oracionales y no oracionales. IE {Qué clase de palabras o de sintagmas constituyen los enunciados no oracio- rales de la actividad 2? IEE Por qué un sintagma verbal no puede dar lugar a un enunciado no oracional? IE Inventa una situacién comunicativa y redacta una oracién en que uno de los enunciados de la actividad 1 tenga un sentido diferente. i UNIDAD 4CONOCIMIENTO DE LA LENGUA ENO DE LA LENGUA py La frase nominal Un tipo especial de enunciados no oracionales lo constituyen las llamadas frases nominales, {a frase nominal es un enunciado independiente que carece de sintagma verbal predicado. En la frase nominal se predica algo de un elemento, pero no se utiliza un verbo para hacerlo, La existencia de predicacién se demuestra por la concordancia: plazo limitado > plazos limitados, Las frases nominales son caracteristicas de los refranes y aforismos, ue, por su carécter de verdades atemporales, no suelen llevar verbo: Afo de rieves, aio de benes, A luenas joras, mangas vedes. Estas frases suelen emplearse en situaciones comunicativas en as que el ¢misor manifiesta emocién o valoracién; de ahi que adopten la tonalidad exclamativa y se presenten con elementos cuantificadores: ;Qué amnable tu amigo! jMenudo ogro' ;Valiente tonteria! Puesto que permiten sintetizar la informacién, las frases nominales se emplean abundantemente en los ‘Siguientes casos: 1 Titulares: «A un solo punto de la leyenda» (£1 Pats) Pies de fotografia: «Una calle del centro colonial» (Altai). ® Esloganes publicitarios: «La isla sofiada. Menorca.» © Acotaciones teatrales: Pexunrti—zNadie? (Inquisitivo,) Actividades HE Localiza en la siguiente lista de refranes y aforismos aquellos que constituyen frases nominales y explica su significado. 4) Mal de muchos, consuelo de tontos. 6) En tiempo de higos, hay amigos. ) Fruta prohibida, mas apetecida, ) El hombre y el oso, cuanto mas feo, mas hermoso. @) Labrador de capa negra, poco medra, ) Entre col y col, lechuga, 9) Lo bueno, si breve, dos veces bueno, HA Qué acotaciones de! texto teatral dela pgina anterior son frases nominales? ‘Transforma los siguientes titulares, que son frases nominales, en oraciones. Salinidad, temperatura ypresion del agua Nuevo plan para la recuperacion del oso pardo Los Oscai nada nuevo bajo el sol EH Ed Escribe una frase nominal como pie de foto y como eslogan publictario Para cada una de las fotografias del margen. oo Frase nominal La denominacién frase nominal | indica que se tata de un enunciado con predicacin, pero sin verbo. Sin embargo, esto no quiere decit que el nico elemento posible'sea el nombre o sustantivo,g UNIDAD 4 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. La interjeccion La interjeccion es una clase de palabras invariable que aparece fijada en su forma a partir de soni- dos 0 de otras clases de palabras ¥ que constituye por si misma un ‘enunciado. Cada interjeccién cobra sentido en un contexto linguistico, aunque ex- presan generalmente emociones: ‘Ay, i, jHolal Elcaballo Compafero demi huida, ‘no preguntes por tu ruta, sabes que solo asciendes, lNévame a donde puedas ‘esconderme yrespirar, ‘aun lugar donde el amar ‘no pueda alcanzarnos mas. Animal de nobles ojos, caballo de iargas piernas, corre, huyey llévame, ‘mi dolores hoy fuerza, {que cuando arriba llequemos todo pequerio se hard, @De ti quién me salvard entonces,dolorinmenso? 15, Luisa Castro Amor mi seforTusquets k} La oracién Frente a las frases nominales, las oraciones presentan un sintagma verbal que acta como predicado. Las oraciones transmiten un mensaje completo y se hallan delimitadas por pausas, representadas por un silencio en el habla y un punto en la escritura. Como enuncian un mensaje con sentido completo, las oraciones consti- tuyen un tipo particular de enunciado. Comunicativamente, las oraciones transmiten la intencionalidad y actitud del hablante ante lo dicho por medio de las modalidades, que se manifies- tan tanto por la entonacién como por recursos gramaticales: modo verbal, perifrasis, adverbios, pronombres y otras formulas expresivas. Por su modalidad, las oraciones pueden ser enunciativas, interrogativas, exclamativas, exhortativas, desiderativas y dubitativas. Ademés de por su modalidad, las oraciones se clasifican en funcién de la estructura gramatical que presentan, Por su estructura, las oraciones pueden ser simples (presentan una tnica estructura sujeto-predicado) 0 compuestas (ofrecen mas de una estructura Sujeto-predicado, emitidas como un tinico enunciado). No todos aquellos elementos que aparecen en la secuencia de una oracién forman parte de su estructura gramatical. Quedan fuera de esta los siguientes: 1B Vocativos. El vocativo es el sintagma nominal que designa al destinata- rio del mensaje: Juan, tréeme la cartera, por favor. 1 Incisos. Son intervenciones del emisor para comentar lo que esta diciendo: El préximo martes —jtrecel, por cierto— se casa mi mejor amigo. Actividades @De cuéntas oraciones consta el poema de Luisa Castro, situado en el margen? ‘CGépialo en tu cuadero y separa los enunciados por medio de barras oracio- rales. KIM Clasifica en una tabla como la siguiente las oraciones que has separado en la actividad 10, seguin sean simples o compuestas. Css Rae eReconoces algtin vocativo o algiin inciso en el texto de Luisa Castro? En caso afirmativo, escribelos e indica por qué lo son. Escribe tres oraciones introducidas por un vocativo. Inventa y afiade incisos para las tres oraciones de la actividad 13,CONOCIMIENTO DE LA LENGUA nf El texto En la pagina 8, Séneca transmite a los lectores sus ideas sobre la amistad a través de un conjunto de enunciados. Estas unidades menores se agrupan en una unidad mayor a la que denominamos texto. El texto es la unidad comunicativa maxima y transmite un mensaje coherente y completo. De la definicidn de texto se desprende una de sus propiedades bésicas: la coherencia. Pero para que un conjunto de enunciados forme un texto, debe presentar otras dos propiedades: cohesién y adecuacién. Propiedades del texto Cohesion Los enunciados de un texto deben estar bien interrelacionados desde el punto de vista gramatical, Observa: “He led ese cémic, pero su autor me gusta ‘mucho. Los dos enunciados que la componen hacen alusi6n a la misma realidad, por lo que son coherentes; pero su emisor no los ha conectado con el nexo adecuado. Por lo tanto, no forman un texto. Para que estos enunciados estuvieran cohe- sionados el emisor podria haber dicho, por ejemplo: He leido ese cémic porque su autor me gusta mucho. Coherencia Los enunciados que constituyen un texto deben relacionarse entre si para emitir un sentido completo Ainico. Fate en os siguientes enun- ciodos: | *E1 hombre ha creado diversos siste- ‘mas de comunicacién. Los elefantes . tienen colmillos de marti Estas oraciones, aunque sintéct camente correctas, no constituyen tun texto porque no hacen referencia 2 la misma realidad. Las dos juntas no presentan un sentido tnico; son, |_ ues incoherentes, Actividades Lee el didlogo reproducido en la cartela del margen e indica de cudntos enunciados se compone, HI {Constituye un texto el dilogo de la actividad anterior? Explica por que. Los siguientes enunciados pertenecen a dos obras teatrales diferentes. Atien- de a la coherencia, adecuacién y cohesién, y reconstruye en tu cuaderno correctamente ambos textos. Adecuacion Para que un conjunto de enunciados conforme un texto debe adecuarse a la situacién comunicativa en la que se emite. Asi, una oracin que puede parecer incoherente es significativa en la conversacién del siguiente dibujo. Planes —Van a venir los amigos de Juana. — Contesta IME Qué valores defendieron los intelectuales ilustrados? Este movimiento nacié en Gran Bretafia y Alemania y pronto se difundié por Europa a través de Francia, Tuvo su reflejo en las artes (pintura, miisica, literatura...), pero no fue solo una corriente artistica: representé una nueva Caracteristicas Individualismo EI Romanticismo reivindicé al ser humano como individuo concreto, y la exaltacién del yo, de la sub- jetividad, se erigié en fuente de creativa La literatura se nutri6, asi, de emociones y de senti- mientos: el amor, el anhelo de felicidad, el fracaso existencial... Y, con ellos, la contemplacién de la naturaleza salvaje, que posee también su propio yo. Libertad Los autores romantics reciamaron libertad en todos los érdenes: 1m Politico, en defensa de un Esta- do liberal que reconociera los dere- chos de los ciudadanos. 1 Moral, frente a las convenciones sociales. Admiraron asi a perso- najes marginados que vivian de acuerdo con sus propias normas. & Artistico, en oposicién a las rnormas que limitaban la creacion, Los roménticos defendieron, asimismo, la indivi- dualidad de los pueblos qué habian mantenido vivo su pasado en canciones, leyendas y tradicio- nes. Reivindicaron las nacionalidades y, con ellas, las lenguas verndculas y sus literaturas. Genio e inspiracin El artista romantico valoraba, ante todo, la capacidad de crear, de mostrarse original y unico. De Evasi6n e irracionalismo Los roménticos se rebelaron contra la sociedad. que Coartaba la libertad del individuo. Este rechazo los ahi que se ensalzara al hombre condujo a la evasion hacia el pasado (medieval y creativo, al genio capaz de «sacar legenciario), hacia lugates exéticos (culturas america- de la nada» una obra gracias @ la ygjerojunto aunmardenubes, _—-asy orientales), y mundos fantasticos, misteriosos, inspiracion. por Friedrich, de ultratumba difclmente explicables por la raz6n. Actividades IIB Sefiala en el siguiente texto rasgos propios del Romanticismo. Inundacién Anoche sali, Sobrevino subitamente el deshielo y supe que el rio se habia salido de madte,...] que la inundacién era completa en mi querido valle. Me dirig a él cuando rayaba la medianoche, y presencié un espectdculo aterrador. Desde la cum- bre de una roca vi, a la claridad de la luna, revolverse los torrentes por los campos, porlas praderas entre los vallados, devordindol y sumergiéndolo todo; videsapa- rece el vale; vien su lugar un mar rugiente y espumoso, azotado por e spl delos ‘huracanes. Después, profundas tinieblas; después, la juna que aparecia de nuevo para arrojar una siniestra claridad sobre aquel soberbio e imponente cuadro. [...} Unextrafo temblor yuna tentacién inexplicable e apoderaron de ri 2 Johann Wolfgang vou Goer é Werther, Salvaty El Romanticismo en Espana El Romanticismo llegé a Espaiia de la mano de intelectuales liberales que se habfan exiliado debido a la represién sufrida durante el reinado de Fernando VII (1814-1833), y que retornaron poco después de 1830. EI Romanticismo se desarroll6 en Espafia en dos fases: una primera etapa propiamente romantica y una segunda etapa denominada posromanticismo, Ambas comparten los ideales de libertad e individualismo; pero la primera tiende @ una sonoridad exacerbada, a lz narracién y la dramatizacién, mientras que la segunda se inclina por la musicalidad tenue y el intimismo. / Etapas del Romanticismo en Espafa Apartir de la década de 1830, en Espafta se desarrollaron dos tendencias: | Autores de ideologia liberal. Sin dejar | de lado la expresién de sentimientos | | individuales, estos escritores se centra- ron en Ia critica social. Las figuras mas destacadas fueron José de Espronceda, en poesia; el duque de Rivas, en teatro, |__| yMariano José de Larra, en prosa Autores de ideologia tradicional y conservadora. Estos escritores, cuyo maximo representante fue José Zorrilla, Oriental retomaron en sus textos los personajes Corriendo van por la vega ylas historias de la tradicién espafiola. a las puertas de Granada ‘hasta cuarenta gomeles' Eieoaernuete el capitén que los manda, Reclinado sobre el suelo ‘Alentraren la ciudad, 5 * conlenta amarga agonia parando su yegua bianca, pensando en el triste dia le djo este a una mujer gue pronto amaneceré que entre sus brazos loraba: en silencio gime el reo 5 —Enjuga el ilanto, cristiana, yel fatal momento espera no me atormentes asi, 0 ‘en que el sol por vez postrera {que tengo yo, misultana, en su frente brillard,[...] un nuevo Edén para ti [...] sun joven y la vida —2Qué me valen tus riquezas, lena de suefios de oro 10 sespondiolela cristina, pasé ya, cuando aiin el loro simequitasamipadre, 15 dea ninez no enjuage: mis amigos y mis damas? elrecuerdo es dela infancia, Vuéiveme, vuslveme, moro, iysu madre que le llora ‘aim padre y a mippatra, ara morit asi ahora 5 {que mis torres de Leén on tanto amore criét Valen mds que tu Granada, José o¢Esrronceok José Zomauia Actividades ME Qué pena se llora en cada poema? Indica en cual de ellos la voz poética habla de si misma y en cuales se hace referencia a otros personajes. EDUCACION LITERARIA El posromanticismo En la segunda mitad de! siglo, la influen- ia alemana se tradujo en una poesia intimista en la que destacan Rosalia | de Castro y Gustavo Adolfo Bécquer. | Rima LXVII} 'No sé lo que he soriado | en a noche pasada, Triste, muy triste debio ser el suefo, ‘pues despierto la angustia me duraba, Noté al incorporarme 5 huimeda la almohada y por primera vez sent, a notarlo, de un amargo placer henchirse e! alma. Triste cosa es el suerio que llanto nos arranca, w | ‘mas tengo en mitisteza una alegria. 1Sé que atin me quedan légrimas! Gustavo Adolfo Bécaven | 'gomel: (0 gomer individuo de la tribu berberisca de Gomera weve mirada nuUNIDAD 4 EDUCACION LITERARIA ki El teatro romantico Otros dramas El En esta época sobresalen otras dos obras: El trovador, de Antonio Garcia Gutiérrez, y Los amantes de Teruel, de Juan €, Hartzenbusch. El dr mati ‘Ambos plantean un amor enfren- tado a las convenciones sociales: 7 “Ia diferencia de clase entre Macias, el trovador, y Leonor, y la posicién econémica en los amantes de . Teruel: el pobre, aunque noble, a Diego Mansilla e Isabel de Segura, a prometida a un hombre rico. I 5 | Esta obra del duque de Rivas, escrita en prosa y en verso, seestrend en 1835 y fue el mayor éxito del teatro roméntico. Don Alvaro, joven y rico indiano, esta enamo- rado de Leonor, hija del marqués de Calatrava. Don Alvaro mata involuntariamente al marques y huye a tala; all lo persique don Carlos, herma- no de Leonor, a quien también da muerte. él protagonista se retira a un convento, cerca del cual vive Leonor convertida en ermitata, Alli los encuentra don Alfonso, el otro hermano de la joven, que reta a don Alvaro. Este le causaré la ‘muerte, pero mientras don Alfonso mata a Leo- not. Don Alvaro, desesperado, se quitala vid. estreno en 1834 de La conjuracién de Venecia, consagré a su autor, F, Martinez de la Rosa, y sirvié pata divulgar el Romanticismo en Espaia. ama roméntico pretendié conmover al puiblico con historias melodra- icas protagonizadas por personajes sobre los que se cieme un misterio. Las obras del teatro romantico presentan caracteristicas comunes: El tema central es el amor entre los protagonistas, pero perseguido por motivos sociales. El desenlace suele ser fatal, tragico. Las obras combinan lo tragico con lo cémico, el verso y la prosa. Emplean versos de diferente medida (polimetria) La accién transcurre en diversos lugares y escenarios, se producen saltos temporales y puede haber acciones secundaria. Pee ee en Perrone) on Juan Tenorio, obra de José Zorrlla, se estrené en 1844, Escrito en verso, este drama recoge la tradicién literaria del donjudn, con la variante de que su pro- tagonista se redime al final por ol amor de tna de sus victimas: dona Inés. Este don Juan vive innumerables aventu- ras amorosas, de las que se jacta en el Inicio de la obra; sin embargo, no encar- nna el idealizado apasionamiento amo- | roso de otros personajes masculinos del | Romanticismo, que si esté presente en dona Inés, quien arriesga su salvacién eterna para lograr la de su amadbo. ‘Maria Guerrero ataviada de dof Inés, por Raimundo Madrazo. Acti ades me la DoxsJua—(De rodillas) siguiente fragmento de Don Juan Tenorio pertenece a la segunda parte de ‘obra. {Qué siente don Juan por dof Inés? {Como lo valora ella? La salvacién de don Juan sovem— ——Parats[.) Yoa Dios mialma fect cen precio detu alma impura, yy Dios, al ver la ternura jDona Inés! Sombra querida, ‘alma demi corazén, jno me quites la razon sime has de dejar la vida! ‘con queteamabamiafin, 15 Sieres imagen fingida, 5 medio:«Esperaa don Juan solo hija de milocura, en tumisma seputtura. ‘no aumentes mi desventura Y pues quieres ser tan fel bburiando mi loco afin. aunamorde Satands, Sama—Yo soy dofa Inés, don Juan, con don Juantesalvardés, 0 queteoySensuseputure. 19 teperderds con és José Zonas DonJum.—zConquie vives? Don Juan Tenorio, Ctedra dn qué versos se explicita a qué se arriesga dofta Inés?A La poesia romantica Las primeras manifestaciones de la poesia romantica son de cardcter narrativo, Esos versos dramatizan acciones que dan entrada a verdaderos didlogos y mondlogos, y en ellos es habitual la descripcién de lugares, con especial atencién a los aspectos sensoriales (sonidos, colores...) La poesia narrativa del Romanticismo recoge como asunto leyendas, sucesos histéricos e historias imaginadas. En el Romanticismo se cultivs también una poesia lirica, que alcanzé su pleno desarrollo en el posromanticismo, que estudiaremos en la UNIDAD 2. Aunque en lz poesia roméntica se emplean variados tipos de versos, se observa cierta predileccién por el octosilabo. Sus temas son los siguientes: 1 Elamor, apasionado y opuesto a las normas sociales establecidas. i Elsentido de la vida y de la existencia del hombre en el mundo, con Ja presencia de elementos y personajes diabélicos. La critica social, por medio de la exaltacién de personajes marginales. En la linea de la poesia narrativa se inscriben las Leyendas, de José Zorrilla, y El estudiante de Salamanca y El diablo mundo, de José de Espronceda, maximo representante de la poesia roméntica. Principales obras de Espronceda Elestudiante de Salamanca Canciones Esta extensa composicién narra la leyenda del arrogante Félix de Montemar, un donjuan que se- duce y abandona a Elvira, provo- cando su muerte. Siguiendo a una misteriosa mujer, don Félix con- templa su propio entierro y es conducido a «la mansi6n som- bria», Alli descubre que la dama no es sino el esqueleto de Elvira, con quien Montemar contrae ‘matrimonio antes de mori. El diablo mundo En este poema inacabado, al hilo de la historia de un anciano que recupera la juventud, Espronceda incluye reflexiones personales, critica politica y descripciones de costumbres, Actividades En ellas el ideal de libertad se materializa en personajes marginales (el pirata, el reo de muerte, e! verdugo, el mendigo, el osaco), cuya alabanza conlleva una critica indlrecta de la sociedad. Pirata en cubierta, por Niels Simonsen, HEB CEscucha atentamente la Canci6n del pirata, de Espronceda, y contesta: + Cudl es el ideal de vida del ‘EM Por qué la Cancién del pirata es representativa de la poesia romantica? , ta? ZA qué le concede importancia? Atiende a los aspectos tematicos y formales estudiados. a at EDUCACION LITERARIA José de Espronceda (1808-1822), Nacié en Almendralejo (Badajoz). Su defensa de las ideas liberales lo llevé al exilio en 1827. En Lisboa se enamoré de Teresa ‘Mancha, con la que viajé a Ingle: terra y Francia. En 1833 regresaron 2 Espafa, Su relacién sufri6 varias rupturas y, finalmente, ella lo aban- dond. En 1839, falleci6 Teresa, y el oeta, tres aftos después. Cancién del pirata Con diez cafiones por banda, Viento en popa, a toda vela, no cortael mar sino vuela tun velero bergantin Boje! pirata que llaman 5 por su bravura el Temido, en todo el mar conocido del uno al otro contin. Laluna en el mar rela, enlalonagimeetviento, 10 yalza en blando movimiento olas de plata y azul: yveel capitdn pirata, cantando alegre en la popa, Asia a un lado, al otro Europa, 15 yallé asu frente Estambul Weinte presas ‘hemos hecho adespecho delinglés yhan rendido sus pendones cien naciones amis pies» Navega, velero rio, sin temor, quenienemigo navi, = nitormenta, ni bonanza turumbo a torcer alcanza, nia sujetortu valor» » «Ques mibarco mitesora, que esmiDios a libertad, — miley lafuerza yelviento, mi dinica patria la mar.»EDUCACION LITERARIA Mariano José de Larra ar f f (1809-1837). Naci6 en Madrid, pero Vivid con su familia en Francia, Tras estudiar leyes se dedicé a la poll- tica yal periodismo, profesién en la gue firmaba con los seudénimos de Pobrecito Hablador y Figaro. Se cas6 en 1828, pero su matrimo- nio fracasé, Mantuvo una relacién con Dolores Armijo, una mujer casada. El abandono de su amante y las decepciones politcas lo con- dujeron al suicidio a los veintiocho afos. Lanoche de los difuntos, por Dario Regoyos. B La prosa romantica En el Romanticismo, la prosa narrativa alcanz6 difusién con la nove historica, que manifestaba el deseo roméntico de evadirse del presente y admiracién por tiempos pasados. Este tipo de novelas, por Jo general ambientadas en Ia época mediev: no aspiraban a reconstruir con exactitud el pasado, sino simplemente a pr sentar en esos ambientes los conffictos ¢ intereses roménticos. El modelo estas narraciones fue Ivanhoe, del inglés Walter Scott, y entre los titul espaitoles sobresale ET sevtor de Bembibre, de Enrique Gil y Carrasco. Sin embargo, el prosista més destacado de este perfodo fue Mariano Jo: de Larra. Aunque es también autor de una novela histérica, El doncel de di Enrique el doliente, sus obras mas valiosas —los Articulos— pertenecen género de la prosa didéctica. Los Articulos de Larra, publicados en periédicos de la época, plantean una «critica de la sociedad con la idea de reformar las costumbres de los espafioles. En sus Articulos, Larra presenté los habitos espaiioles: en «El castellan viejo» critica las formas de celebrar las fiestas; en «Vuelva usted mafiana refleja la desidia de la Administracién que impide negocios beneficiosos par Ja nacién. Otros textos, como «Dia de difuntos de 1836» y «La Nochebuen de 1836>, encierran reflexiones pesimistas sobre el sentido de la existenci: En estas piezas, el autor recurre a una narracién que él mismo protagoniz en la que aparece como personaje. Los hechos que presenta dan pie a | reflexién, y la opinién del autor se recoge en la conclusién del articule Actividades HEH Lee atentamente el siguiente fragmento de Dia de difuuntos de 1836 e Indic: uign habla en el texto, a qué receptores se dirige y qué les dice. Dia de difuntos de 1836 Dirigfanse las gentes por las calles en gran muimero y larga procesién, serpen feando de unas en otras como largas culebras de infnitos colores: jal cementerio «al cementerio! j¥ para eso salian de las puertas de Madrid! Vamos claros,dije yo para mi, zd6nde estd el cementerio? gFuera o dentro? Ur vértigo espantoso se apoderé de miy comencé a ver claro. El cementerio este dentro de Madrid. Madrid es ef cementerio, Pero vasto cementerio donde cade asa es el nicho de una familia, cada calle el sepulero de un acontecimiento ‘cada corazén la urna cineraria de una esperanza o de un deseo. Entonces, y en tanto que los que creen vivir acudian a la mansién que presu: ‘men de fos muertos, yo comencé a pasear con toda la devocién y recogimientc de que soy capaz las calles del grande osario, —iNecios! —decia a los transetintes—. ;0s movéis para ver muertos? -Ne fenéls espejos por ventura? ..] Miraos, insensatos, a vosotros mismos, y en vuestra frente veréis vuestro propio epitatio, Mariano José 0¢ Lana ‘Articalos,Porria WA (Con qué frases de este articulo expone su opinién Mariano José de Larra? Explicala, Sehala en el texto rasgos propios del Romanticismo y de la prosa de Larra —————Actividades de refuerzo BBE EF Copia y completa el esquema sobre el Romanticismo, EO IE Lee el siguiente fragmento de E/estudiante de Salamanca ¥ sefala qué rasgos romanticos reconoces en sus versos, En su analisis debes tener en cuenta ls indicaciones que se plantean a continuacién: ‘Noche en Salamanca ra més de media noche, antiguas historias cuentan, ‘cuando en suefo yen silencio l6brego, emaselta la terra, ‘os vivos muertos parecen, 5 Jos muertos la tumba dejan, Fra la hora en que acaso femerosas voces suenan informes en que se escuchan técitas plsadas huecas, 0 Y pavorosas fantasmas entre las densas tinieblas vagan, y auilan los perros amedrentados' al verlas: en que talvezlacampana 15 de alguna arruinada iglesia «da misteriosos sonidos ‘de maldicién y anatema, que os sdbados convoca Glas brujas a su festa. 0 José oc Esmonceon ‘lestudionte de Selamanca, Castalia "amedrentado: que siente temor, '§ Tipo de verso y tima utilizados. '& Presencia de elementos y personajes diabdlicos. Ellugar que se describe. Desarrollo de competencias basicas EI Lee el texto Bicentenario y contesta las cuestiones que se plantean debajo: Bicentenario ‘Nome gusta esa frase: «Vuelva usted manana. La odio desde el primer dia que la escuche en una Administracion /hace muchos afios y me prometi que sialgiin dia tenia res. ponsabilidades piiblicas haria lo posible por eliminar la ‘buroctacia chirriante y pesada que importamos de los franceses y por fn ha legaco el momento, primero de ate. ‘nuarla y después de extiparla.[...) En este sentido me siento muy orguiloso de haber colaborado a crear una ‘idea diferente de la Administracién pablica en la Ley de ‘Acceso Electrénico para los Ciudadanos que a 1 de enero de 2010 hard posible un mundo muy diferente en la rela. lon con ta Administracién. La cludadania no tendrd que reocuparse de aportar la documentacién necesaria en poder de la propia Administracién, sino que solo solcitard el trémite y las maquinas electrénicas hardin el resto, Se las serenas alboradas de mayo). Localiza en el texto otros eJemplos y escribelos en el orden esperado. En el retrato de Teresa hay comparaciones, personi- ficaciones y metéforas. Sefidlalas e indica entre qué elementos se establecen. EDUCACION LITERARIA {Had Lee la informacién sobre la reduplicacién y localiza un ejemplo de esta figura en el texto de José de Espronceda, {Be qué tipo es la reduplicacién que has hallado en sus vversos? La reduplicacion El término reduplicacién alude a distintos fenéme- 1nos relacionados con la repeticién de palabras: Vuélveme, vuélveme, mora. La reduplicacién puede darse en los siguientes casos: m Entre dos palabras consecutivas en un mismo verso, como en el ejemplo anterior. 1 Al principio y al final de verso. 1 Alfinal de un verso y principio del siguiente. Si la palabra no se repite de modo idéntico, sino que ofrece variaciones, el recurso se denomina poliptoton: Canta, que lloraré cuando ti llores <1 alba perias en la flor temprana, Con la reduplicacién se intensifica la expresividad de la palabra repetida y se favorece el ritmo de los textos. Valoracién y relacién con el contexto IEE {Crees que Espronceda consigue transmitir el dolor que siente la voz poética? Expén en un texto breve los moti- vvos de tu respuesta. HEE Relaciona el fragmento de! Canto a Teresa reproducido ‘en la pagina anterior con la época en que se escribié y con la obra de su autor. 1m Sefiala en el texto de Espronceda rasgos propios del Romanticismo. {En qué se diferencia esta composicién del poeta extremefio? = Compara los versos de José de Espronceda con los que se transcriben a continuacién, obra del poeta renacentista Garcilaso de la Vega. £gloga ill Quién me dijera, Elsa, vida mia, cuando en aqueste valle al fresco viento anddbamos cogiendo tiernas flores, que habria de ver, con largo apartamiento, venir el triste y soltario dia 5 que diese amargo fin a mis amores? Garcilaso vet VesaEE o_o. a Lae Jornada. Escena Vill Abrese la puerta con estrépito, después de varios golpes enella,y entra el Mews en bata y gorro,con un espadin des- nnudo en la mano, y detrés, dos criados mayores con luces. Muacuts —(Furioso) jVil seductor... Hija infame! Dota Leone. (Arrojandose a sus pies) ;Padre! Padre! | Mascuts—No soy tu padte... Aparta... ¥ tu viladvenedizo... } Dow fvase.—Vuestra hija es inocente... Yo soy el culpado. Atravesadme el pecho. [..] Muaaus.—2T morira manos de un caballero? No; morirds a las del verdugo. Dow Auta —~...] Vuestra hija es inocente..., tan pura como el aliento de fos éngeles que rodean el rono del Altisimo. La sospecha a que puede dar origen mi presencia aquia tales hhoras concluya con mi muerte, salga envolviendo mi adver como sifuera mi mortaja... Si, debo mori... pero «@ vuestras manos. (Pone una rodilla en tierra.) Espero | resignado el golpe: nolo resstré ya me tenéis desarmado. (Tira la pistola que, al dar en tierra, se dispara y hiere al Mawes, que cae moribundo en los brazos de su hija y de | loscriados, dando un alarido.) Musee Muerto soy... jAy de mit Dew Auvien —jDios mio! ;Arma funesta! Noche terrible! Dona Linon —jPadre!jPactre! Misaies—Aparta, Sacadme de aqui... donde muera sin que esta vil me contamine con tal nombre. ] Dov Limo —jPadrel... Nusauts Yo te maldigo. Nat Duque oe Riis Don Alvaro la fuerza del sino, Castalia IE Contesta las siguientes cuestiones sobre el fragmento de Don Alvaro o la fuerza del sino: (En qué lugar y momento transcurre esta escena de Don Alvaro o a fuerza del sino? Qué cree el Marqueés que ha ocurrido? {Se comportarian los personajes hoy dia de la misma manera? Explica por qué. Los personajes masculinos del fragmento presentan actitudes y opiniones contrapuestas. ;Consideras que las defienden mediante argumentos? Razona tu respuesta. Localiza en el texto del duque de Rivas enunciados que no sean oraciones y razona si se trata o no de frases nominales. {Qué modalidades oracionales aparecen en el texto? Ejemplificalas con oraciones extraidas del mismo. Explica los procedimientos de coherencia, cohesion yadecuacién que oftece el texto. bes, por Francesco Haye. Realiza las siguientes actividades: mt {Cudl de las siguientes palabras se ha creado por ‘composicion? seductor mortaja maldecir (Qué procedimiento siguen las otras palabras? Sefiala en el texto rasgos tematicos propios del Romanticismo y del teatro roméntico. IEE Copia y completa un cuadro como este con los auto- res y obras del drama romédntico. l | IEE :Qué otros géneros lterarios se cultivaron durante el Romanticismo? Comenta sus rasgos generales y dita a los autores mas representativos. HUT Escribe una breve argumentacién sobre el tema El sentimiento del honor de los jévenes.Actividades Actividades de refuerzo Tres platos otra vez Aner —{Cudndo vuelve a salirel barco! Ruaton—Manana, al amanecer. Aevsn—zTan pronto? Pero esta noche cenaré con nosotros, werdad? No, no, no me diga que no. ;Quiere beber algo? Puedo traer un jarrén de cerveza. uaaon.—Gracias, no tengo sed. oun —2¥ frio? ¢Quiere que encienda el fuego? ‘Ricanon.—Tampoco; no se moleste. Aox.—(Casi enfadada,) No estd cansado, no tiene sed, no tiene fro... jAlga tiene que tener! La gente siempre tiene algo. Estar —(Sonrfe.) No se fo tome a mal. La abuela quisiera que todo el mundo tuviera sed para darle de beber y frio para encenderleel fuego. Es su manera de ser feliz ‘uu. —En menos de un credo" esté lista la cena, E30 si, no hhay més que arenques, y que no faiten. Pero no al humo como alle frescos, frescos, del mar a la sartén. ;Le gusta el arenque? fanoa—No se preocupe por mi. A su lado ya estoy viendo que ‘acabaria por gustarme todo. ‘outun.—ZA mi? 2Gracias a mi? A usted habria que dérselas, hombre de Dios, aunque solo sea una noche. Pon el otro plato, Estela, (Con un leve temblor en la voz.) Usted no sabe lo triste ue es una mesa cuando solo hay dos plates... y uno es el de a abuelo.(Saliendo, feliz) jTres platos otra vez...1iTes platos! Alejandro Cason La barca sn pescador, Eda credo: en la religién catdica, oacién en la que se contienen los principales artculos dela fe ensefiada por los apdstoles. IE Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto de Alejandro Casona: 1 ,Qué personajes intervienen en esta escena? Explica qué relacién existe entre ellos. 1m gn qué acto de la vida cotidiana participan? 1m ;Qué anhelo de la Abuela pone de manifiesto la frase final que esta pronuncia? A lo largo del texto se ofrecen razones para explicar determinada actitud de uno de los personajes. Localizalas y explica si se trata o no de argumentos. En la situacion comunicativa que presenta este frag- mento, el enunciado «jfres platos!» cobra un determi- nado significado, Explica cual es y por qué. Imagina otra situacién comunicativa en la que dicho enunciado tenga otro sentido y formélala en una frase. Localiza en el texto frases nominales y cépialas. UAcuiles de los siguientes tipos corresponden las frases, rnominales que has hallado en la actividad 6? Titulares. o Frases publictaras. a Pies de pagina, o Acotaciones. o aReconoces en el fragmento algun vocativo? En caso afirmativo, escribelo y explica por qué lo es. Indica el ntimero de oraciones que componen la inter- vencion de Estela y sepéralas en simples y compuestas. Ei Copia y completa el esquema con los contenidos de Conocimiento de la lengua de esta unidad. =e se fomarelaconand, a cvepunén se cuedsberpsear No oracionales Peon | T aceon porsu moda, lama de sedstgien peotea | aaDesarrollo de competencias basicas Actividades Simulténeo ‘Mi hijo pequerio me da un grito desde su habitacién: —Papd, qué significa simultineo? —Que sucede al mismo tiempo que otra cosa, hij. El silencio se hace de nuevo en la casa, y aunque intento ontinuar con lo que tenia entre manos, advierto que he que- dado atrapado en la pregunta, 0 quizd en la respuesta. Todo el rato estan sucediend cosas simultdneas. Mientras yo escribo estas lineas, un perro ladra en la casa de al lado'y alguien Hora en la de més alld, Lo dificil es encontrar el hilo conductor de e505 acontecimientos. Mientras ti tias el pan —me dijo un dia mi padre—, tun nitio se muere de hambre en Africa, o en ta India En este caso, el problema no era encontrar el hilo conduc tor, sino desencontrarlo més bien. ;Qué culpa tenia yo de que mis pérdidas de apetito coincidieran con aquellas defunciones ‘masivas en el Tercer Mundo? La sincronfa, en otras palabras, ‘no implicaba causalidad, pero esa asociacién quedé estable- ida en mi cabeza, a modo de un circuito eléctrico, y ya no odia tirar un trozo de queso sin matar a alguien al mismo tiempo, «Me acabo de cargara un indio», pensaba trstemente ‘mientras me deshacia del bocadillo de mortadela. Cometi entonces muchos crimenes a los que debo remordimientos incomtables, Tendria que explicarle a mi hijo que dos hechos simulténeos no tenian por qué depender uno de otro, para que no suffiera. Asi que a la hora de la cena le dj: —Que dos cosas sucedan a la vez no quiere decir que estén relacionadas, hijo. —éEntonces por qué suceden a la vez? Supe que cualquier respuesta que le diera solo serviria para ‘oumentar su confusi6n y la mia, sobre todo la mia, de forma que cambié de tema y, simulténeamente, me atraganté. E1nino me lanzé una mirada irdnica y yo decidi que mi padre evaba razén, aunque ello supusiera cargar con la responsa- bilidad de todas aquellas muertes africanas. ‘No tenemos remedio. Juan José MLAs Artcientos Alba HED Lee el fragmento de J.J, Mills y contesta: Quien habla con quién en el presente? ;Quién hablo con quién en el pasado? Qué causa remordimiento al autor del texto? © {Qué piensa hacer el emisor durante la cena? gor qué cambié el padre de tema? 5H Qué significa «La sincronia no implicaba causalidads, MIN La expresion Tercer Mundo hace referencia a... 4) Paises menos desarrollados ambientalmente. 6) Paises del area meridional. Palses menos desarrolladios econémicamente. Transforma «No tenemos remedio» en una frase nominal. HEE Cual es el sinénimo de simultaneidad en el texto? Qué término designa dos acontecimientos que no suce- den simulténeamente, sino uno a continuacién del otro? ) cesién sucesion dd) dilacién Localiza las definiciones dé os siguientes vocablos, @) recesién crénicoanacrénico sincrénico —diacrénico HAI i Relaciona cada una de las definiciones de la activi. dad 15 con el diagrama que le corresponde, —_—— — HA Con la proliferacién de tarjetas, memorias USB, discos duros portitiles, etc, han aparecido programas que sincronizan dichos dispositivos de almacenamiento, En qué consiste, en estos casos, sincronizar? HE Cambia el contexto lingistico de la palabra casa (des- tacada en el texto) para que cobre un significado dife- rente, HEI Sefala qué elementos de las siguientes oraciones no forman parte de su estructura gramatical y némbralos. 4) Paps, zqué significa simultéineo? 6) La sinctonia, en otras palabras, no implicaba causa- lidad. Que dos cosas sucedan a la vez no quiere decir que estén relacionadas, hijo, Formula con otras palabras las expresiones subrayadas enel texto sin que cambie su significado. i Cuando en el texto se dice xesa asociacién quedé establecida en mi cabeza, a modo de un circuito eléc- ‘tico», gcon qué imagen lo relacionarias? ;Por qué? LT re oo @ Lu, —— Escribe la tesis que defiende J. J. Millés en el cuento, Qué argumentos ofrece para fundamentarla?