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O RiCENESDI : LA CO NDUCTA
43
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y
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rllodelo
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la
contlucla
lcpile simblictmente
(JcllerY,I 976)
irbiertamente
(Gewirtz y Stingle. 1968) se han
invcstigadorcs
Algunos
las ctlndicionesque prodticstablecer
de
tclo,
sobrc
,rrc,,cinado.
que ello les
de imitacitin inicialcs.suponienclo
lcn las'respucstas
que
se da-en
;rvudaraaexplicar el aprcndizajepor observacin
que los
no
crenlos
Pero
un momcnlo postelior del desarrollo.
a los
sean
equlvalentes
(lctcrminantes
de las primerasin.ritacioncs
las
acclones
aos'
prirrrcros
los
poslcriores.En
tlc las inrittcioncs
tlc los motlcloscvoclttl.dc firma direclae inmediata'las respuestls cle in.ritacincle los nios. Postcriormcnte'los nios suelen
de initacinsin que los nrodclosestn
('lcctuarestasrespucstls
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r
i
s
u
rl
e
s
tlc haber obsen'adostt conducta L"
en
dcspus
rl cl .,i " r;" ^' 1i ^
,l l l l r8 c l l c \
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trlcsentes.mucho
un luncionamtentocognoscltlvo
requicre
no
inmediata
iitacin
est
comPortamenttl
ll
reproduccin
pol'que
nrLrycomplejo.
Por
el.contrnodclo
del
por
liIS
acciones
.*tnanlnle.
r'"ui.la,
rnte[rormenrio, en la intitacindiltrid. ticnenquc representlrse
bte..c.ros ".',"i.iij j, l']'-ll]:l:' i'n.,:' iJ.ilncn
quc
entrc el
reuiil,zomodo
lc sucesosque no se tiencn presentes'De
misma
hay
la
-u
y
diferido
rrodeldoque sc s,,scitafisicanente el
de
uno
cl
autonvil
dibujar
tlil'crenciaque la quc existeentre
la
cso'
cste
En
mcmoria
y
dc
eulndo se tienc clclrnle dibqarlo
lrir re\clirdr)Ia irnporrirnr.iu
trer:1. iQTlt se
que
quc
tenemos
slno
cochc.
el
||lar]ono trazIautomltticamentc
.,,;, ,i,."_'ll]"..,,-r+:
scrvitnoscleguiasmnemnicas.y sobrctoclode rcprescntacioncs
inaginarias.
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44
ALBERTBANDURA
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DE LA coNDUcrA
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persona,I]3pgg]izajcpor observaclon
sc obstculiza
cuandolas
runcronesquc^lo conrponcnson dcfcctuosas
uun,.nio'i.,iuir,ro
,
rre1oru'l
cslsfuncitncs.
Cundose-cstrditel origcn,ylos dcterntintntcs
del modclatlo
dil.r'erlr'irrr
I.lrcnr,,.,u.. r.,flDrrantncirde lrr difcrrd.
:-..":i:lll
rlt su\ prrntei)\rr,,:dc 11,..s.llo.
cl rrru.lellrd,,,ta
lo, n,o*
iitrita. cn
parre.a Ia imitacin insrantinei.
"a
A
;;;jij;;,,"
-!ran
los nios dcsarrollan
srcanacidrd. .n,t,rLir.,r'ir,;,;;iii;l:
,
traducirla cn activiclaclnroto
clccl
uarunain,itacin
dir;i,r;li; ;:ilH'lX .i" ;L.l.j.:*j",3il:1
Entosesructios
e'.luriros.la eda<J
cronolli.;il.;;;il;,i;*
conroindicc.dcldesarr.ollo
cognoscirivo.
E" g;"rrl, j;;;;;,,;;;,
nescn que lntcrvicncel funcion.rnrie_nt,r
ct,gnoseitivo
urn.,nu
con,lr edad..pero no sicmprcc\rsre un
r.i".i",, j"
un desarrolloy otro. La relaci(inentre 1".
".J",,l"i_
.,,;.''b;.;l;'i;;;.,
ntrento lrrcdlrJticnern rll'r
na<ra
sdb,e
l;;-..;;;;;;,;;';"i"rTl";ll:'
J'iillffT'.H:ti::
actividadescuandostasesti'alteradul.p;,
;;;;;;d"r;;,"
alectanIos f actorcsde desarrollo Ia capaclda-O'e
;;;;;;"
.a
por observacincs mejor nredir cnto
evclucionan
lls'luncioncs
que componen esc aprendizajc.cn vez
de bnrr.s".n lri
tonrindola
conro ndiccdc tlciarroito.
"jn.l
I os eslucliosevolutivosno ticnen
por quc lin tarsc a los
canrbrosde firncionamienloque se clan
aiarnrtunaiu,nuiurr"n
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o" t'l'11'::llL:,.:-:.:;.;;.
ttiitos no clan rcspueslas
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ORIGENESDE LA CONDUCTA
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DE LA CoNDUCTA
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DE LASRESPUESTAS "'t
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DELMODELADO
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(luc sc srtuans
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ORGENESDE LA CONDUCTA
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i'J'.:':i,:""',:l**i*:i::niip.;''5ll;;i..*::;
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tos de respuesta
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n:1.'i.*:1"''i:'i:y
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EN EL APRENI)IZAJE
DELREFUERZO
IMPoRTANCIA
OBSERVACIONAL
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r{iJ",?**,11,::ltlru*
j:
;ni**H+#P.;:iil:;::.lxi:l;,x';:'tli'ii.ilffi
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[*:::il'.i.*T:'i;il:,1:.!H;1';[!!"'"r'l;i{l}:
manlllestasy.
unas respuestas
i..'''*iuh,'.,ryr:W,**g*
i{.;';:rrri
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5':]Jl,*llt
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::ff'"'l.,'J'iJ-l::,i{':i,'#:LH:."H;"i*:l::tit"'*:
aProPiados,suelenlograr a
tntHao.oaun
la^sededel
de que las controversiassobre
tu
"reencia
Hflli'if;J"$:3"1,i.''':;*n'5iT:lxl'r,t-::li$!i:
rltlt*nt*:*l':.'{lllii:i[:
:ii,ltiiill::T.'"'ff
."
il;.,,, ::1:
*:::";
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f :l;*l;f3;"lg:,:l,f
jiriilrrlii,ih',liliiii:rir:tr'Jk**;mi:'ti:
iilii
ALtsERTBANDURA
Dts LA CONDUCTA
ORGENES
";ll{il'*ll;::l,l:;:::,:l1:',11,'.il,,!iill;
l,ll:,il,l
crnrier.
)--.c,,,,.,
o
.",,.i;;,";.;.';";,il:::r"l:l;Iil::ll.
nIiencpu flli"J"
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j,.,,
c.rrrno,rer
c,y
lCodificacin
I smblica
+
< Organizacn ---rR
Estmulosque
I cognoscitiva
modelo
LRepeticn
de
sirven
cmo it't11ltyc
en que sc esquematiza
/1raL Represcntciones
-c'
segnl tcoriadel
por obscInacir't'
en el prendizaje
rr'lrzrrnrict'tto
sociitl'
(o (licionamicnto
instrunlenttl
la teoriadcl prendiz-ie
IlT,l,,
l::l:,,
l:,r:
"fii.:lilt
rj]i,-,,
lil,ll;of
:;i:;lilJ:
:i'.:Jll
.Hlil :li,f,i,ll:
.,
):'r',-,.,,'"*,,illill'.
L i t d rl (.r.c n e i t
rrn e i p;rl l rnte
f;I],"to.."nt"
lltlmulos que
l on de modelo
,i,:J"i:l:iiil'i:;t
lil li:lil ::liii'{'l1:ll^i;,:}:l:;*:,
-.
55
56
ALBERT
BANDURA
ORGENESDE LA CONDUC.TA
plcdcn construrrse
15",
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ei'aI;
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'n".1,,.,-i"tJ"ii.rll
58
ALBERT BANDURA
AMBITODE INFLUENCIA
DELMoDELADo
Muchas de las conductasque se atlquiercn
por inflLrencia
de
modelosrespondena ciertasnormas.de
la socredad; ..;; ;r uy
Por eso,_sc
adoptanesencialntente
de la nrisnralorma
111-cionafes.
que se representan.
por eienrplo_
cabepoca libertad e; iu irn.,o
de contlucirun auloln\il o oc etectur unil()pclircin
qtririrrqica
Sin embargo.tasinfluencias. lo.''-no"in*
i";il;;,;;"i,'.i;.conductascreativaso innovadoras.A
tavsa r'iJ p-r,.=_ O.
modellrdoabstraclo.los ob:errldorcsrrhtiellelr
los nr,,,,.;,.;,,.
subyacen
a lasacruaciones
*l;,,;,'
:l;iil"'i::
que van ms allh de Io quclran visto ;,;';;:ll;
u oitlo-lBanclur.a.97n,
Zimmerntany Rosenthal,1974).
Modelado abstract0
Para cstudiar el nrocleiadoabstrtclo.
hacc.t.tos
que unas
prsonasobsevena otras eleulur
dl\cr\ s respLtcstls
que se
rlgen por una_cierta
reglao prineipio.D!,\pus.*i"fr,r-f_,r,r.r"J,,
Iu.
respuestas
dc los sujetosen jituuc,onesen quc pueden
contDortrr_
similar(encuanro
t *,i. l-;i;-:;rp,,,i.ii"'.r
:^1:,1]"*
'i"r.UIi
modelo), pero en que no pueden rcpriducir
in..
especificas
que han obscrvatlo
hanapre
ntrido.,i;i,;;;;;;;;"",?i:,:.":
fi :.-ili :':.1,1
f.:ilf ,:J:
u,nejemplo:.
u' u.rodel
generaun .oni,,iiin o.
Ij.T:r- " lon.l
oracroncs
nomrnales
que estnconstrui.laicn pasirr r,,,lparro
DE LA CONDUCTA
ORGENES
O tr i l s c') \l r \.
l cn d tl l ci i t\
:,:l?:].'i
lgtn!$
conrunes.itu,til@dv-
r.rffio.
regl;rs:ara.gener.lrr
conclue
lrrsque p)seenerrruclesti_
es t r uc t uf At eS SCm eliinte s . L
quc.siguenla rcgla
"gl;;.;"*::
-'espucstas
"bt."i,;;;;i;
(I . 1\
dc
C r l tcr l ( ) . e sl l l o \
l l n g u l sl l co \.
de la inforde procesamiento
cstrategias
conceptuales,
r.squemas
y nort.nasde conducta(Banducognoscitivas
rrrlcin.operaciones
fu. 1971".Rosenthaly Zimmerman. 1977).Las pruebasquc
tlcnruestranque cl modclado abstracto pucde inducir reglas
lo
crrcralizadasdc pensamientoy dc conducta dcmuestran
por
aprendizaje
del
irlrplio que cs el mbito de inlluencia
obscrvrcin.
en detallela importanciadel
Itn otro nomentoanlizaremos
dcl lenguatc.El desarrollo
aprendizaje
en
el
abstracto
[rotlclrclo
un rca cn que se hd
tambin
constituye
moralcs
rlc los criterios
abstracto.par
del
modclado.
paracligma
el
rrplicadoextcnsamcnte
del
aprendizaje
as
teo
de
otras
prcdicciones
prucba
a
rortcr
i:'i:l'T,3Ji:'f
::,:i":i;:l'Ji],::",':J*::.T;il:;:il;i:
construcciones
pasivas.
cl modelrrdllhtnlclo. los obserrudorcs
rrFvrl,.7
..En.
,r,
59
tentrcraa,i*,-i"ii"".1;;l'i?;.i,'"3i,iiii'J,i11"..?J,iJ"Jlr,H
60
ALBERT
BANDURA
conc-cptual.
Ha qucdadorepetidanrentc
dentostradoquc los nios
ticnder a crnrbil suscritcr.iosde r.alorcinmoral pir.a situarlos
cn Ia dilcccinclelos juicios dc sus ltodcios.
Hay diversas teorias: todos cstiln dc acuerdo cn cLrecl
razonamlentontoral puedc motlificlrse curndosc prcientln
criteriosclivelgentcs
cler,ulolciiu. pcro son dilcrerteslirs pr-rntos
de_vista.
accc.adcl cnto , el cuirndo se clln esosclrrlbios por
inlluenciaclelts nrodclos.
Los invcsligadorcs
que sc nlLlcvencn el ntarcode la tradiciirn
tlc.['iirget..srrporre.n
q !]c los-juic:ios
Dtorales
colsriruven
tol1t1r;1
r.o-r.t
t,.t19jt tnlcgritdrs rlue sc dan eD csttdi(,s dile,rcncirdqs.
lQM!!d9 ulta sccucnciain\,riantq.piagel (19:lg)cstrirr luvor de
una ordeltacincn dos cstadioscn quc se pasaclc un r.ealisrrro
nrolal (en qLrelas reglasseconsidcrrr
inantoviblcsl sc riclsaqLte
los clstigos se poner)cn lilncin clel darjo hechol a i,n,, nlt,irt
rclativistaen quc se tontancn cuent lits col]siclcraciotrcs
ntotiv..
eronrlr's..
Kohltrcrg(lqh/| pr.opugna
una tipologirrcon rtitseeuencrlt
d(-sescstnditrs.
qu('cunlicnztpor.ttnltobctlitciltbasada
en cl L.rstrr(rr ertrlueitrn santlo por eltpus (ie ltcdonisrlo
lrstrLrrnentill.
cr)nlrrrntidiL(i
debidaa la bsquctllr
dc lrproblrciirl.
respctoa llr autolidady obscrvancia
lcgalista
rJccariiclerconlra.tu1. ), que ctllt'linaerr la concicncia.rrivada.
Corno los cstatiios
constitu),cu
ur.utsccucncin
evolulivalija. los indiritluos no pLrcclen
aprendcrLrntic'terntinado
tipo de juicio nroralsin habcratliLrir.ioo
antcs.cleLrnafinla ordenrda.
tocloslos pr.ecedcntcs.
Sc pir.tc de
la suposicinde.quc tiene poco inlpaclo la prescnlitci(in.
por
palte dc los ntodelos.de criteriosror-ales
dcmasiaclo
discrepuites
con Ios qLrepredominancn el estadjocn quc estrisujcto.porque
^rie
talcscriteriosno puedcnasinilarse.Los criterioscle
.juicio
menor complcjidad tambjn se rcchazanporque
).it hur sido
dcspllzacloslrl alcarzar los nivelcs ,ua"riu,rr. Srporrcn cstc,"
autorcsquc el ntocleladoclive-rente
produccen los bsen,atltrcs
un desequilibriocosnoscitivoque se rcduceal doptlrun estadio
superiol de razonlntiento
rnoral y propugnanli existenciade
moti\-adorcsinnatos para cxplicar por qu las personasn_
mtntiencnsu cquilibrio linritrndosea aferrarsea sus propias
y u rechazarlas contrarias(Rest. Turicl y, rcohtbcrg.
oplr'uones
t969).
Lls tipologiastienenun problemafundamentrl:que es dificil
encontrar.sujctosquc encajencn ellas. Ello se dcbi a que las
diversascircunstancits
planicanexigencias
diferentesde decisin
OR i C EN ES D F L A ( - ON D L JC TA
6l
o.a
( orDotcsttllado.
(le sUcon(lLrcllcia de circunstatcirs
atcrruilrrlcs
aparccencliversos
tipos tlc.jusliliclreiorrcs
trrcsc corrvicrtenen
aspcctos11uyit tcnct cn eUcnlillll lclrlizl|t Un irriei0Dtrtral.
Dcspus,aprcnclen ittcr)ultrllts consccrrcltcilrs
itrrloeon(leltatoriasde su conductareprcnsiblc
y lo hltccnrccurrier)(l{)
tr jrrstilica(-ualcluicltcolilt tlcl Iit,/()ltilnlicnto
clones auloexoneratori,1s.
moral tieneque enfrentarse.
tambin.a irrlrcllos
cognosIr|1rr.csos
citivosmediantelos cualcslo inntor l Pllc(tcrr,r\ (.rtr \e t lt Dit,ral.
Desde luego que los padres no sorr lrr illicrr lircrrtedc los
juicios moralesy de la conductadc los niiros.'l urrhii'nl)ity otros
adultos,compaerosy modelossintblicostrrccjereerr
srrirlluencia. Cuandoentranen conllicto las nonlas rlc los rtr.llltoscon las
de los compaeros.
los nios adoptanrrnlrlt0rrttlrtle c()nducta
distinta a la que siguenen aquellosclsos cn (lu( los rrlullosson
(irrsec! Mcnlovc,
los nicosque lcs sirvende ejemplo(llanrlLrr.rr.
l97). Para complicar ms todava Ias coslrs.lrrs rrorns de
conductaque se adquierenpor influenciacic los nrorlelossc ven
alectadaspor las inconsistencias
que sc tlurr crr llr cortluctr
del
propio modeloa medidaque psael tiernpo.y por lirstlrscrcpanciasque hay entrelo que los modclospracticar)v lo rucrr.ctiican
(Bryan y Walbek, 1970).Para los nios, los notlclostclcvisaclos
(que dramatizanuna amplia gama de conllictt)snr()r.itlcs)
cot.lstttuyen, tambin, una parte integral del aprendi/ric socirl.El
modeladosimbllcoinfluye cn el desarrollode los jLriciosntorales, porqueen l se presentanunasconductasconto aecrlables
y
otras como reprensibles
y por las sancionesy justillcitcioncsque
se aplicana esasconductf,s.
Aunque es evidenteque en los juicios rnoalesexistcnritsgos
evolutivos,las condicionesdel aprendizajesocialson dcnrasiado
variadascomo para producir tipos moralesuniformes.lnclusoen
los nivelesms avanzados,algunasconductasse rigen por lu ley,
otras por las sancionessociales,otras por sancionespcrsorrrles.
Casi todaslas teorasdicenque hay cieriosrasgordepcirrlienrcs
de
la edad, y la comprobacinde que existen tales rasgossucle
tomarsecomo una veriflcacinde las teoriasde la morlidadcn
trminosde estadios.Pero,para comprobarlas proposiciones
que :
se establecen
en trminosde estadios,no bastacon probar que
existenrasgoscaractersticos
de las diversasedades:estasproDosicionessuponen:l) que existeuna uniformidaddc juicio en ilda
nivel; 2) que las personasno pueden evaluar su conducta en
trminosde un cierto criterio moral sin haber adoptado,antes,
ORICENESDE LA CONDUCTA
63
64
ALB E R T I }A N D I 'R A
ORIGENESDE LA CONDUCTA
65
por lo que
nroralidad,la sociedadpremialas actitudesaceptables,
las opinionesque se mantienenen pblico puedenser sustancialmentediferentesde las que sc tienenen privado.La expresin
dc determinadasconviccionesmoralessupone una sancin soeill para que otros proclamenopinionessimilares.De forma que
los modelosdivergentespuedenhacercambiar los juicios moralcs a travsdd mecanismosde atcncin,cognitivosy de desinhibicin.
Como ocurreen otros aspectosdel luncionamientopsicolgieo.las influenciasdel modeldono hacencambiarinvariablementc el razonamientomoral. Su falta de efecto puede debersca
tlclicienciasde comprensino a preferencias
de actuacin.Las
opinionesde los modelos no pueden influir mucho sobre las
si stasno las comprenden.Las capacidades
cognoscitircrsonas
virslinitan la gamade adquisiciones
que puedenhacerlos sujetos
cr|irndo se enfrentan. durante un tiempo breve. a opiniones
r)puestas.Sin embargo, existe una dif'erenciasustancialcntre
de que secumplandeterminadosrcquisil)r'opugnarla necesidad
l()spreviosde funcionamientocognoscitivoy establecersecuencils fijas de pensamientounitario. La identificacinde los
(lclcrminantes
evolutivosde las capacidadcscomplejasmediante
cl anlisisde las competcnciaspreviasnecesarias
para dominarlirs,suponeun progrcsomayor queel que obtenemoscatcgorizanrlo a las pcrsonascon arregloa tipos mal dellnidos.
Al proclanrarsus opiniones,los modelostransmitenideasy
rcferencias.Pero el modelado n garantizn.por si ntismo. que
viryana expresarse
los puntos de vista que sc han aprendido.En
cl casode las prel'erencias
de actuacin.losjuiciosde los modelos
scaprendenpero no seexpresan!porquela sociedado la persona
krs desaprueba.
La l'acilidadpara dirigir en una u otra direccin
krs criterios rnoralcsdependcdc la capacidadconceptualque
lcquiereny de las consecuencias
a que dan lugar. Aderns,hay
que otros,lo que afccta
unoscriteriosmoralesms discriminables
r la facilidadcon que puedenaprendersc.Es mucho ms lcil
rcconocerdel dao producido quc inferir Ios antecedentes
o las
irrtcnciones
de las acciones.Careccde I'undamentola afinnacin
dc que para la teora del aprendizajcsocial todos los juicios
tuoralespuedenmodihcarsccon la misma facilidad.Es evidente
quc algunosjuicios son ms dificilesde cambiar que otros.
fis sorprendentela escasaatencin quc se ha prestado ar
l)roblcma de l relacin cntre el razonarnientomoral y la
66
AL B ER l -B A N D U R A
lr,1
Motlelado creqtiyo
ORICENES DE LA CONDLJCTA
o/
'
Probablentchtc.
lJnrayor contribucinclelmodclacloal desallollo creativo cs el desarroliodc estilos nucvos. Una vez
rliciadas, las expericncirscon fbrmas nuevasdan lugar, por
cvolucin,a otros cambios.De lbrmr que lo quc no era ms que
rrna desviacinparcial de la tradicin, llega, finalnentc,
"
c()nvcrtirseen ur dircccin nueva. Los diversosperodosde
rlcsarrolloque se dan en las actividadcsccativasproporcionan
t'.jcrnplosnotablcs de este proccso. En sus primeras obras.
llcctlrovenadoptlas forntasclsicasde Haydn y Mozart, aunque
rllndolas unlt mlyorcxprcsividadquc prcfigurabala direccin
(lc su posterior evolucin artstica. Wagner I'usionla 1orm..
sinlnicr
de Bccthovcncon el cnci rto naturalistade Weber y el
\ irtuosismoclramticode Meyerbecr.evolucionandohastaalcan/ar una nuevt lbrma de pera. Tarlbin en otros terrenos.lo5
innovadorcscntrcsacanaspectosde las contribuciones
dc otros v
construyenalgo nuevo partir de sus expcricncias.
Hastr aqui hemoslintitadonucstroanltlisisde la crcatividado
lrr sintesisinnovadorade diversasluentescle influencia.Aunquc
lasprcticasexistentcssulrrinistranalgunosde los ingrcdientes
de
Io nucvo. tambin irlpiclen la innovacin.Cuando las rutinas
habitualescuntplen su fr.rncin,apenasexistcn incentivospar*
tomar en consideracin
otras alternativas.Las cosasque no son
convcncionalesno slo qucdan sin explorar. sino que suelen
lccibirscnegalivamentc
cLlndolos rrisatrevidoslas introducen.
l-l modcladopuedecjcrccruna influcnciadebilitadorasobrelrs
tcndcnciasconvencionales
al prescntarejemplosde respuestas
nuevasa situaciones
comuncs.Ciertamcnte.las rrsonas a las ouc
sc les prescntanmodelosdivergentesde pt.nsamientoson ms
innovadorasque aqucllasa las que se presentanmodelosque sv
comportande una forrna convencionaly estereotipada
(Harris y
Evans.1973).Aunquc los modelosinnovadoressuelenfomentar
hs ideascreativasde los demirs,su posibilidadde influcnciatiene
ciertos lmites. Cuando los modelos son extraordinariamente
creativosy las dcstrezasde los observadoreslimitadas. stos
68
AI_BER
I tsANr)uRA
puedentendera devaiuarsus
ir",iouo*ur"
"r,,;;;;;.r,il'j'j:',::':']l.l:::j^:""iiT;.,t"llll
modeloscreativos
queademhssonprolficos.
p,,..,f",ii,rri"ii, f,
accinde aquellosqueposeenmenostalcnlo.
Otros efccto.sdtl ntodelatlo
-_
dc lJ conductasedesarrrtlltrn
ntucho>or
Ia observaci(rn
de susconsecuencias
pa.a los n,,rd"i,,r.i:r.",1r.r",
llsenadores ven que los modelosicciben ,n .:,irilg,,.,;;r;" ,
inhibir Ia realizacinde conc
ORGENES
DE LA CONDUCTA
69
ilninefiin-strun,rni.r-tr"-n.d^1FD.n..@6,u.
llimeniodteniinI crroslstimuloserciieiin'emc6-nai
porerconlrario.
jH$:::H1il':::.1,lii:ilitr"T":
sivenque
pellgrosas
o prohibidassin sulrrrconsecucr!iir\
t u"ien
reducir sus inhibiciones.Estosefctosa"r,n,t
".1r",r.r..
r.i,,r r.l',.iiiJu,
con la rnxima claridad,en las aplicacioncslcnrpcLrtic.r;-J;"los
principios
del modeludo(Bundura,1976,,;
Rachnrln.i,)i]l. r,,"_
uo a tos oosenlidores se les prcsentanntodclos
crrcr-calizan
actividades
a.las que tienenmie'do,sin que sc pr,"f ,r."" .,f.".,",
nocivos. mitigan su conducta delbnsiva,,.,1;.;,r".r,;-;;,r;;;;
y
modificansus actitudesen un sentidofavorable.
Las accionesde los demspuedenservirtamin
conoscales
socti es que,pro\ocunla reirparicinde conductaspt.ccxistcntes.
La raclittaeon
de resprcstus
sediferenciadel aprcndizajcotrscrl._
cronarpor et hcchode quc. en Iir flrciljtlcion.n(rrc
itn;:\.t(lc
lirda
nuevo.y s distinguedc la desjnhibicirr
por el hce|,, .1 u,,. lu
conductafacilitadaes socialmenreaceptrle.pu.
i" qu"-,,.",'a.ta
sometidaa restricciones.
de rcspuestas.
Ias accioncsdc los nodelos
Pn lu frcilitacin
.tunctonln,
simplemente,como incitacionesstleillcs. lrll
otro
momentoanalizaremos
los efectosinhibiroriosy,t.riutrit,ito.i,r,
"pr.,,lrlc,tra
en el contexto del refbrzamientovicario. Ei
ric ra
facilitacinsocialseexaminaal tratar cl tcrnade os,rntccctlcntes
srtuacionales
de la conducta.
Las influencirs
del modelado pucclcn tcncf ()l11)\clctos,
aunqueillenosimportantcs.
La conductadc lo, lr,xlcl,,srl' liuar
a que los observadores
atientlana dctcrrnitirrlos
.,ft.,1,rr"'"
DIuSIn DE LA INNoVACIN
Hasta ahora. nuestradiscusinsobreel aprendizaicobserv..cional se ha linitado al aspectoindiridual de ste.Ei modcluclo
tambinjuega un papcl fundamentalen la expansinde ideasy
usossocialesnuevos(dentrode una sociedad,o de una sociedado
otra). La difi.rsinde Ias innovacionesse da con arreglo a una
pauta comn; a travs dc ejemplos promiltentes se-_]lqlrodrcen
coj]dlllns n uevrs. csIr \ se..trr nsrni ten _u-itu o1.rr{4 =]i s
.
ircereraoo,}lxct.osesr4lxltl. n o $n{ruI}gn rrcneDdlendode su
'
ralor I'trncional.
ALrnquc
la pirutagencrrrl
de drlusinte, iiTl,ri
para las diversasfbrmasde conducta.lo que varia es su forma de
transmisin. la rapidez y amplitud con quc se adoptan las
irtnorciunes
el per.rdodc ticrnpocn que lnirntienen.
"c
teora
del
aplendizajesocial distinguc
dos procesosen la I
..-La.
,'i
difusin social de la innovacirr:lu rdqLrisieniliiouctas,
--i
irn9_v1,{9,1s__
y qu a-dqpclqt_ e_q tg ;=n
r to-" L
adquisicin,el modeladosirve como vehculofundamentalpara
transmitir nuevosestilosde conducta. Los numerososfactores
que determinanel aprendizajeobservacional.
descritosanteriorInente. se aplican tambin a Ia rpida implantacin de las
lnnovaciones.
El vehculol'undamentalde transmisinde las innovaciones
reas muy dispersassucle ser el modelado simblico. Esto es
especialmcnte
cierto eu los primcros ntomentosdc la dilusin.
7l
ORIGENESDE LA CONDUCTA
La adopcin de innovacioneses muy susceptiblea las influenciasdel reluerzo. Las personasadoptan las innovaciones
que producenventajastangibles.Pero los beneltciosno pueden
hasta quc no se ponen en prctica las nuevas
experimentarse
depende
por lo que la prontocinde las innovaciones
costumbres,
que
propugnan
y
vicario.
Los
mucho del refuerzoanticipatorio
tecnologase idcologiasnuevascrean la expectativadc que sus
solucionesvan a ser mejorcv que las que se obtienen por los
mediostradicionales.Se basanen el reforzamicntovicario para
respondande
la probabilidadde quc los observadores
aurnentlr
la lbnna que cllos recomicndan.En los anunciosde carcter
positivo,se prcsentala gran cantidadde efectosgratiflcantesque
puedeproporcionarl adopcinde la conductaque se propone
La publicidad nos promete qtle. si tomamos ciertasbebidaso
uslmosunlt determinadalocin para el pelo. nos ganaremosl1
nutslro rendiillrircti\il\.itumenttrri
dc lils pers()nil5
a,.lmiracrn
positiva de
imlgcn
una
miento en cl trabajo, reforzarernos
y
trnquiliautnticos'
mlts
originales
nosotrosnismos. sercmos
nuestfos
de
y
cl
efecto
suscitaremos
zaremoslos nerviosirritables
las
nos
descubren
I'legativo
carltcter
de
anuncios
cnyuges.Los
que
se
recomiendan.
los
seguir
usos
de
no
aclvcrsas
coniccuencis
Sin enbargo. el cstigovicario constituyeun medio menoseficaz
para promovcrla adopcinde una conducta.La exhibicinde los
ticndea provocarun sentimientode desagrafectsangustiosos
con las cosas
do que pucdellegara asociarse.inadvertidamcntc.
de las quc se hace publicidad,o hcer que sc evite la propra
(Leventhal.1970).
comunicacin
Muchas innovacionessirven para provocarla admiracindc
los demsy alcanzaruna determindaposicin.Las personasque
se esfuerzanpor distinguirscde la gente comun y corrrente
adoptlnestilosnuevosde vestido,peinadoy de recreoy conducta, con lo quc logran adquirir una posicin diferenciada.A
medidaque aumentala popularidadde la nuevaconducta'pierdc
su valor de seal de posicin. hasta que llcga, finalmente,a
convertirseen algo comn. De estaforma. la imitacingeneraltzada azuzala inventiva.porque pro\ oca que vuelvln a huscarse
las difcrcnciasde Posicin.
Las modaspueclendistinguirsede los inventosen trminosdel
rcfuerzoen quc se apoyrla conductade adopcin.Cuando las
innovacionessirven, mlts que nada, para alcanzar un cierto
y una delerminadaposicinsocial(como estpico
reconocimicnto
70