Asignatura

Procesos de
memoria,
aprendizaje y TIC

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Zapata
Abril 05 de 2016
Nombre: Vanesa

Asignatura: Procesos de memoria, aprendizaje y TIC.

Mster Universitario en Neuropsicologa y Educacin
Facultad de Educacin

Elaboracin del informe del artculo:

Evaluacin neuropsicolgica de la memoria en el
trastorno por dficit de atencin/hiperactividad: papel de
las funciones ejecutivas

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Presentado por: Vanesa Zapata

Profesor de la asignatura: Pilar Suarez Lpez

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ndice
Introduccin.......................................................................................................................3
Sujetos y mtodo..............................................................................................................4
Resultados..........................................................................................................................5
Discusin...........................................................................................................................6
Bibliografa........................................................................................................................6

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Introduccin
El Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales (DSM IV TR),
definiendo el criterios de valoracin del

Trastorno por dficit de atencin

/hiperactividad (TDAH) a partir de tres aspectos rectores, a saber, la inatencin, la

hiperactividad y la impulsividad; los cuales deben evidenciarse en el contexto escolar,
ser inconsistentes con la edad y afectar considerablemente la calidad de vida del sujeto.
Se establece, adems, tres subtipos (inatento, hiperactivo impulsivo y combinado).
Desde la neuropsicologa se entiende el TDAH como una patologa consecuente a un
dficit en las funciones ejecutivas, observndose en un bajo rendimiento en las tareas de
planificacin, inhibicin, flexibilidad cognitiva, fluidez verbal y memoria de trabajo, lo
que a su vez da lugar a la inteligencia limite. Las funciones ejecutivas como un
constructo cognitivo estn asociadas a los lbulos frontales y a su vez se encuentran
ligadas a la corteza prefrontal. Segn los planteamientos de Stuss (2002) las funciones
ejecutivas conforman el segundo nivel de procesamiento, siendo las encargadas de
estructurar la informacin en funcin de la conducta para alcanzar una meta;
dependiendo adems, de las conexiones de la corteza frontal con el sistema lmbico y
con otras reas cerebrales.
Segn (Martn Gonzlez, et al 2008.) las funciones educativas se desarrollan
consecutivamente con la edad, es as como de los 5 a los 8 aos se evidencia un
incremento en la memoria de reconocimiento, en la formacin de conceptos, en la
atencin selectiva y habilidades de planificacin y entre los 10 y los 12 aos se observa
una maduracin propia de la edad adulta de los procesos de inhibicin, flexibilidad
cognitiva y memoria de trabajo. En el TDAH, entonces, se observa una inmadurez en
las conexiones neuronales que permiten el funcionamiento cognitivo, especficamente
en los lbulos frontales y sus conexiones y no se evidencia dificultades mnsicas
inherentes al trastorno, sino como consecuencia a la participacin de los lbulos
frontales en la organizacin de la informacin que ser recordada.
De acuerdo a lo anterior, se esperara que lo nios con TDAH evidencien dificultades en
la memoria asociada a habilidades como la organizacin, al almacenamiento, seleccin
y evocacin de la informacin; en este argumento se enmarca esta investigacin con el
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fin de estudiar el rendimiento de memoria de trabajo verbal y visual de un grupo de

nios con TDAH y estudiar el rendimiento en tareas de memoria en sujetos con TDAH
y su posible vinculacin con las funciones ejecutivas (Martn Gonzlez, et al 2008.).

Sujetos y mtodo
Muestras
Como muestra se eligi un grupo de 26 nios que segn los docentes tena TDAH, a los
que se les aplic evaluaciones como la escala de valoracin de Conners y un
cuestionario evolutivo; como consecuencia se present una reduccin del grupo, a
saber, 1 4 que cumplan los criterios diagnsticos del TDAH con subtipo combinado
segn el DSM IV TR. Especficamente, eran 10 nios y 4 nias cuyas edades
variaban entre los 7 y 12 aos. Paralelamente se conform un grupo control de 14 nios
que compartan caractersticas de gnero, edad, la lengua y cociente intelectual (CI)
igual o mayor a 80. Se resalta, adems, que en ningn caso los sujetos presentaban
trastornos

comorbidos

que

desencadenaran

patologas

neuropsicolgicas

y/o

psiquitricas asociada a trastornos de aprendizaje. Por ltimo, la generalidad del grupo

evidenciaba predominancia lateral diestra a nivel maula.
Materiales
En el estudio descripto se hizo uso como protocolo neuropsicolgico de las siguientes
pruebas: para la memoria verbal en Auditory Verbal Learning Test (AVLT) y el Test de
memoria y aprendizaje asociado a la memoria de historias; en cuanto a la memoria
visual se aplic la Figura Compleja de Rey y el Recuerdo selectivo visual (TOMAL);
en la memoria procedimental, se hizo uso de la Torre de Hanoi (adaptada en la torre de
Londres) y para evaluar la memoria de trabajo, el Test de memoria de frases, el Test de
dgitos y la escala de memoria de Wechsler III (Memoria de trabajo espacial). El
objetivo de la pruebas mencionadas eran la valoracin la memoria inmediata, la curva
de aprendizaje, la memoria verbal contextualizada, la capacidad de evocacin el
funcionamiento ejecutivo, entre otras habilidades relacionadas con la con la memoria.
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Resultados
Los datos obtenidos se analizaron por medio de ANOVA, MANOVA (modelo lineal) y
Levene (homogenidad de la variancia), evidenciando los siguientes resultados:
Memoria Verbal
Por medio del ANOVA Se comparo la ejecucin de las pruebas AVLT Rey (Auditory
Verbal Learning Test) en los grupos participantes, a saber, el de TDAH y el grupo
control, sin diferir

significativamente en la fase de adquisicin; en la memoria

inmediata se observa un rendimiento similar; caso contrario se observ en la prueba de

reconocimiento tras demora, el grupo control tuvo un desempeo mejor en comparacin
con el grupo de TDAH. Por su parte, por medio del MANOVA, se compar las curvas
de aprendizaje de los dos grupos siendo estas similares. As mismo, en la prueba de
memoria de historias, no se encontraron diferencias significativas en el recuerdo
inmediato, siendo opuesto en el recuerdo demorado en el que difera la media
encontrada tanto en el grupo con TDAH (0,29) como en el de control (0,45).
Memoria Visual
La aplicacin de la prueba Figura Compleja de Rey, arroj como resultado

una

diferencia significativa entre los dos grupos participantes en la fase de copia, siendo los
controles quienes evidenciaron un desempeo mayor; caso contrario sucedi en las
fases de recuerdo inmediato y recuerdo demorado y en la prueba de recuerdo selectivo
visual en las que no se encontraron diferencias.
Memoria procedimental
En la prueba torre de Hanoi se hizo evidente un mayor desempeo a nivel del recuerdo
demorado el grupo control en comparacin con el grupo de TDAH.
Memoria de trabajo
En la prueba de memoria de frases de Siegel y Ryan se evidenciaron diferencias en los
dos grupos, a saber, el grupo con TDAH (M =2,57; DE = 0,65) y el grupo control (M =
3,50; DE = 0,85. F (1) = 10,51; p < 0,005) (Martn Gonzlez, et al 2008). Por su
parte, en el Test de dgitos no se encontraron diferencias en los grupos participantes.

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Discusin
El estudio realizado, pretenda valorar la ejecucin de las tareas de memoria en sujetos
con TDAH en relacin con el dficit en su ejecucin, especficamente, a nivel de
bsqueda, seleccin y evocacin de la informacin guardada previamente y su vez
determinar dificultades en la memoria de trabajo, de mantenimiento y la manipulativa.
Los resultados, entonces permiten a los autores, aseverar que los sujetos con TDAH
manifiestan dificultades significativas en la organizacin y recuperacin de la
informacin almacenada. Es as, como de forma especfica y desde la base
neuropsicolgica, por sus caractersticas, el TDAH puede ser asociado con alteraciones
del funcionamiento ejecutivo a nivel de los lbulos frontales y las funciones ejecutivas
propiamente dichas, lo cual desencadena dificultades a nivel de la organizacin y
recuperacin del recuerdo cuando esta relacionado con informacin verbal o
procedimental.

Bibliografa
Asociacin Americana de Psiquiatra. Manual diagnstico y estadstico de los trastornos
mentales (DSM-IV-TR). Barcelona: Masson; 2002.
Martn Gonzlez, R., Gonzlez Prez, P., Izquierdo Hernndez, M., Hernndez
Expsito, S., Alonso Rodrguez, M., Quintero Fuentes, I., y otros. (2008). Evaluacin
neuropsicolgica de la memoria en el trastorno por dficit de atencin/hiperactividad:
papel de las funciones ejecutivas. Revista de Neurologa; vol. 47(N5), 225-230, 2008.
Stuss DT, Levine B. Adult clinical neuropsychology: lessons from studies of the frontal
lobes. Ann Rev Psychol 2002; 53: 401-33.

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