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CURRICULAR
Gua Didctica para el Aprendizaje
28 DE ABRIL DE 2016
PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
El Diseo Curricular es una de las herramientas de la Pedagoga que nos ayuda a modelar los procesos
educativos en diferentes niveles que parte de criterios tcnicos que implican una labor interdisciplinaria.
Si bien el nivel ms concreto y de ejercicio del docente es el Plan de Clase que fue visto en la asignatura
de Didctica; el diseo curricular aborda la planificacin de asignaturas, mdulos, disciplinas, reas
curriculares y planes de estudio con sus respectivas mallas curriculares;
de alguna
modestamente se puede llegar de manera relativamente independiente sin que se involucre a los equipos
interdisciplinarios que hacen a un diseo curricular de carrera o de procesos educativos ms complejos.
En ese sentido, queremos darle la bienvenida a esta asignatura tan interesante que nos ayuda a pensar
la educacin mediante la planificacin curricular, cuya base son los criterios que guan la labor del docente
y porque no, la labor administrativa de los actores de la Educacin Superior.
Cordialmente.
Unidad Didctica No. 1: Bases Terico Metodolgicas para el Estudio del Currculo.
Objetivos de Aprendizaje
Caracterizar los aspectos de orden terico metodolgico que hacen al estudio del currculo y
cmo ste se organiza de acuerdo a modelos y concepciones pedaggicas y epistmicas.
Sistema de Contenidos
1.- El uso del Trmino Currculo y su polisemia.
2.- Surgimiento y Desarrollo de la Teora Curricular.
3.- Perspectivas y Modelos Pedaggicos Curriculares: La racionalidad Instrumental y la racionalidad
crtica-hermenutica del Currculo.
3.- Bases y Fundamentos del Currculo.
5.-Metodologas Curriculares Clsicas.
6.- Metodologas Curriculares desde un abordaje tecnolgico y sistmico.
7.- Metodologas Curriculares desde un enfoque crtico y sociopoltico.
8.-Metodologa Curricular a partir de un enfoque Constructivista.
9.-Metodologa Curricular con un enfoque Histrico-Cultural
Sistema de Contenidos
1.- Primera etapa en el Diseo Curricular. La Fundamentacin. El Diagnstico Educativo.
2.- Segunda Etapa del Diseo Curricular: La Determinacin de Perfiles
3.- Tercera Etapa del Diseo Curricular: La Estructuracin Curricular: Estructura de la Carrera. Formas de
organizar el contenido dentro del Plan de Estudios y los Programas de Asignatura.
4.- El Desarrollo como etapa del Proceso Curricular: Eslabones del Proceso Curricular.
5.- La Evaluacin Curricular: Evaluacin Integrada.
Sistema de Contenidos
1.-Racionalidad Instrumental como fundamento de la FBC (Formacin Basada en Competencias)
2.- Diagnstico de las demandas profesionales del mercado laboral.
3.- Diseo del Macro Currculo o en nodos problmicos y competencias: La organizacin o estructuracin
Curricular por mdulos.
4.- Micro Currculo y desarrollo de los procesos de aprendizaje: Condiciones.
5.- Evaluacin del currculo por competencias: Los criterios de desempeo.
REFLEXIONE...
SABA UD.QUE?
El cono saba Ud. que? pretende dinamizar la
lectura de la unidad temtica, dndole informacin
curiosa o interesante que complementa el texto que
Ud. estudia en el transcurso de la semana.
GLOSARIO
Dado que estamos en un programa de posgrado educativo, se pretende desarrollar actitudes y valores a
partir del diseo de reflexiones o actividades de orden axiolgico (valores) a fin de estimular el desarrollo
afectivo y motivacional que construye la formacin integral, pues no nos interesa solamente que Ud. est
calificado para desempearse profesionalmente en un espacio de la educacin superior; sino tambin de
forma humana y colaborativa.
En este cono Actitud, es importante que cuando Ud. encuentre una actividad o tarea que le sea
orientada por el docente en cualquiera de las unidades didcticas de su texto; Ud. comprenda que deber
adjuntarla al trabajo que vaya a subir a la plataforma durante la semana.
El
cono
Ctrl+clic
para
aprender tiene
el objetivo de la
interactividad en
red, permitindole tener un vnculo (link) dirigido a un video que complemente el aprendizaje que
desarrolla en la asignatura, en
Relato de Vida
ese sentido los videos estn
relacionados a la temtica que
Ud. estudie en la unidad
didctica.
Para
ello
es
imprescindible que Ud. apret
juntamente la tecla ctrl y el
botn derecho de su mouse
CTRL + CLIC PARA APRENDER
Con el propsito de que las temticas desarrolladas en las unidades didcticas tengan un vnculo con la
dimensin afectiva del maestrante, se ha previsto el cono Relatos de vida que solicitar, a manera de
una actividad adicional en la asignatura; que se narre o cuente experiencias y vivencias anecdticas que
el maestrante hubiese tenido en la universidad o en la educacin superior, y que estn relacionadas al
tema que se desarrolla en la asignatura, de esa forma se estima acercar el contenido a la vida y realidad
de cada maestrante.
Dentro de la dimensin
actitudinal
que
el
Programa de Maestra
LA DICHA DE SER BOLIVIANO!
en Educacin Superior
se ha trazado, la
revalorizacin de la
identidad y autoestima boliviana, ocupa un lugar especial en el desarrollo de los temas, por lo que el cono
La dicha de ser boliviano! tiene la intencionalidad de exponer situaciones reales, testimonios de vida
de bolivianos destacados o notables o reflexiones en ese tenor, que motiven a valorar los aspectos
creativos y positivos que tenemos los bolivianos; as como valorarlos crticamente a la luz de los defectos
que tambin tenemos como cultura.
Como parte del proceso transversal
para la elaboracin de la tesis, cada
asignatura tiene previsto desarrollar
Actividad dirigida a la Tesis en el marco de la educacin superior,
una actividad a modo de tarea o
relacionada con la temtica expuesta.
informacin para que el maestrante la
ACTIVIDAD ADICIONAL
presente en la plataforma, cuyo
objetivo es dirigir los temas de la
asignatura hacia algn espacio que contribuya a la tesis que tiene desarrollar dentro del Programa de
Mster; en ese sentido se tiene el icono Para la tesis que le dar la pauta especfica para su tarea
respecto a la tesis.
PARA LA TESIS.
Criterios de Evaluacin
Formato de presentacin
de la Tarea
Porcentaje de
Calificacin.
Unidad Didctica
No. 1
Semana 1
20%
Presentar en Formato
Word o ppt.
25%
Unidad Didctica
No. 2
Semana 2
Semana 2
Participacin.
Unidad Didctica
No. 3
Semana 3
TRABAJO FINAL:
Desarrolle un ejercicio de Integracin
Interdisciplinar de asignaturas de una
Carrera Universitaria conforme a las
caractersticas y pautas del Formato para el
Trabajo Final.
CUESTIONARIO EN LINEA
Pertinencia de respuestas
conforme el contenido de la
Unidad Didctica Tres
TOTAL PORCENTAJE DE CALIFICACIN PROCESO
TOTAL PORCENTAJE DE CALIFICACIN TRABAJO FINAL
CALIFICACIN TOTAL
Jueves 5 de
Mayo Clases de
19:00 a 21:00
Hrs.
Presentar el Trabajo de
acuerdo al Formato dado
para el trabajo final en
documento Word.
Ninguno.
Cualitativa
40%
15%
60%
40%
100%
El sistema que el CEPI maneja para la distribucin de las calificaciones es un sistema sumativo en la
escala: 100/100 Puntos. Se distribuye en:
-
De acuerdo a los reglamentos internos del Centro de Estudios de Posgrado e Investigacin, el puntaje
obtenido en una escala cualitativa corresponde a:
De 0 a 65 puntos
REPROBADO
66 a 70
APROBADO
71 a 80
puntos
BUENO
81 a 90
puntos
MUY BUENO
91 a 100 puntos
EXCELENTE
El maestrante que obtuviese entre 30 a 65 Pts.- durante el desarrollo de la asignatura podr cursar la fase
de Nivelacin de la asignatura nica instancia para recuperar la asignatura, en caso de reprobacin
tendr que cursarla nuevamente en una siguiente versin.