2 Tesis Master Tecnologia

TRABAJO FIN DE ESTUDIOS
MSTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE ESO, BACHILLERATO, FP

Y ENSEANZA DE IDIOMAS
TECNOLOGA
Programacin didctica y proyecto de innovacin

educativa en Tecnologa de 1 de ESO
Carmen Subero Lafuente
Tutor: Juan Carlos Senz-Dez Muro

Facultad de Letras y de la Educacin
Curso 2010-2011
Programacin didctica y proyecto de innovacin educativa en Tecnologa de

1 de ESO, trabajo final de estudios
de Carmen Subero Lafuente, dirigido por Juan Carlos Senz-Dez Muro (publicado por la
Universidad de La Rioja), se difunde bajo una Licencia
Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported.
Permisos que vayan ms all de lo cubierto por esta licencia pueden solicitarse a los
titulares del copyright.
El autor
Universidad de La Rioja, Servicio de Publicaciones, 2012
publicaciones.unirioja.es
E-mail: publicaciones@unirioja.es
Master en Profesorado de Educacin Secundaria

Obligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y
Enseanza de Idiomas
ESPECIALIDAD: TECNOLOGA
TRABAJO FIN DE MASTER

PROGRAMACIN 1 ESO
Alumna:
Tutor de la UR:
CURSO 2010-2011
CARMEN SUBERO LAFUENTE

JUAN CARLOS SAENZ DIEZ MURO
V B
Programacin didctica 1 ESO
INDICE
1.- INTRODUCCIN
1.1. Introduccin a la Tecnologa.
1.2. Base Legal.
1.3. Justificacin de la programacin didctica
2.- OBJETIVOS
2.1.- Objetivos de la etapa
2.2.- Objetivos de rea
3.- COMPETENCIAS BASICAS
3.1. Contribucin de la materia a la adquisicin de competencias bsicas.
4.- CONTENIDOS
5.- TEMPORALIZACIN
6.- METODOLOGA
6.1. Principios metodolgicos
6.2. Actividades de enseanza aprendizaje
6.3. Agrupamientos
7.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
8. TEMAS TRANSVERSALES
9.- EVALUACIN
9.1. Criterios de evaluacin
9.2. Evaluacin del proceso
9.3. Evaluacin docente
9.4. Criterios de calificacin
9.5. Recuperacin de la materia
Master en formacin de profesorado - TECNOLOGA
10.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.

11.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA
12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
13.- UNIDADES DIDCTICAS:
UD.1. Tecnologa. El proceso tecnolgico.
UD.2. La expresin grfica.
UD.3. Naturaleza e industria.
UD.4. Materiales. Madera.
UD.5. Materiales. Plsticos y textiles.
UD.6. Materiales. Metales.
UD.7. El trabajo con los materiales.
UD.8. Estructuras.
UD.9. Mecanismos
UD.10. Circuitos elctricos.
UD.11. La energa y su transformacin.
UD.12. El ordenador
UD.13. El procesador de textos.
UD.14. Internet
UD.15. La Tecnologa en la sociedad actual.
I13.- BIBLIOGRAFA
DIC
1. INTRODUCCIN
1.1. INTRODUCCIN A LA TECNOLOGA
La tecnologa, como rea de actividad del ser humano, trata de resolver problemas y
necesidades individuales y colectivas, mediante la invencin, fabricacin y uso de
objetos, mquinas, servicios y sistemas tcnicos, y emplea para ello los recursos de
la sociedad en la que est inmersa.
La aceleracin producida en el desarrollo tecnolgico durante el siglo XX justificala
necesidad formativa en este campo. Esta materia trata de fomentar el aprendizaje de
conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensin de los
objetos tcnicos como su utilizacin. Pretende, tambin, que el alumnado use las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas y el
desarrollo de la capacitacin necesaria para fomentar el espritu innovador en la
bsqueda de soluciones a problemas existentes.
Es importante abrir horizontes nuevos a los jvenes de ambos sexos, tendiendo a
corregir la tradicional segregacin de las futuras opciones profesionales y
favoreciendo un cambio en las actividades sociales hacia este campo.
Constituye adems, un lugar de encuentro interdisciplinar con otras reas del
currculo y trata de romper la tradicional separacin entre trabajo intelectual y trabajo
manual. Esto resulta especialmente beneficioso, ya que permite desarrollar aspectos
cognoscitivos y psicomotores de forma conjunta. Se trata de utilizar la Tecnologa
como instrumento para el desarrollo de todas las capacidades del alumnado, y no
como medio para formar a posibles tcnicos o especialistas. Finalmente, esta
materia ofrece al alumnado la posibilidad de explorar una necesaria orientacin
vocacional hacia perodos posteriores de formacin, atendiendo a la diversidad de
intereses y motivaciones.
1.2. BASE LEGAL

El presente documento tiene como finalidad el desarrollo de una Programacin
Didctica para la materia de Tecnologa y curso 1 de la ESO.
Para ello nos hemos basado en la ordenacin del sistema educativo vigente:
Ley Orgnica de Educacin (L.O.E. 2/2006 de 3 de mayo)
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las

enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria
Orden 23/2007, de 19 de junio por la que se regula la imparticin de la

Educacin Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autnoma de la Rioja
Decreto 23/2007, de 27 de abril por el que se establece el Currculo de la

Educacin Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autnoma de la Rioja
1.3. JUSTIFICACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

La presente programacin didctica hace referencia al tercer nivel de concrecin, es
decir, a la programacin de aula. En concreto la situaremos en el primer curso de la
etapa de la ESO.
La programacin didctica es la fijacin de competencias bsicas, objetivos,
contenidos, metodologa y evaluacin establecidos en el proyecto curricular de etapa
y que se plasma en unidades didcticas planificando los periodos y actividades de
aprendizaje y evaluacin. Es el eslabn intermedio entre la teora pedaggica y la
accin. Es un proceso que coordina fines y medios. Por tanto, programar es dar
respuesta a cuatro cuestiones: Qu objetivos se desean alcanzar?, Qu
actividades se deben realizar?, Cmo organizarlas?, Cmo evaluar la eficiencia
de las actividades?
La programacin es de vital importancia para conseguir una enseanza de calidad.

Adems con ella el profesor se libera de tensiones e indecisiones ya que elimina la
improvisacin, aunque ha de ser flexible.
Una de las principales ventajas de la programacin didctica es que permite
aprovechar todos los factores que intervienen en el proceso educativo. Supone una
mejor orientacin del aprendizaje y una continua mejora en el proceso educativo.
Entre sus inconvenientes, se corre el riesgo de obsesionarse por unos objetivos
concretos y especficos, y no llegar a lograr el verdadero fin de la educacin, ya que
educar no es programar nicamente. La programacin no es la solucin a todos los
problemas que surgen en el aula y que se van a plantear durante el curso, pero es
una herramienta de trabajo muy til.
2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA
Se definen en Decreto 23/2007, de 27 de abril que establece el Currculo de la
Educacin Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autnoma de La Rioja.
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en el alumnado las
capacidades que le permitan:
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los dems,
practicar la tolerancia, la cooperacin y solidaridad entre las personas y los grupos,
ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes
de una sociedad plural, abierta y democrtica.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual
y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal
c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los

mbitos escolar, familiar y social.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilizacin, la igualdad
de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,
rechazando cualquier tipo de discriminacin.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para,
con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos, as como una preparacin bsica
en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la
comunicacin
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el
sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y
por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas
desde su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma
internacional e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de
Espaa y del mundo; respetar el patrimonio artstico, cultural y lingstico; conocer la
diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas crticamente y
desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los dems.

k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y
adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, as como los efectos beneficiosos
para la salud del ejercicio fsico y la adecuada alimentacin, incorporando la prctica
del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
m) Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
n) Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
2.2. OBJETIVOS DE AREA

Se definen en Decreto 23/2007, de 27 de abril que establece el Currculo de la
Educacin Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autnoma de La Rioja
La enseanza de las Tecnologas en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de
las siguientes capacidades:
1. Abordar con autonoma y creatividad problemas tecnolgicos trabajando de forma
ordenada y metdica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar informacin
procedente de distintas fuentes, elaborar la documentacin pertinente, concebir,
disear, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado
y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista
2. Disponer de destrezas tcnicas y conocimientos suficientes para el anlisis,
intervencin, diseo, elaboracin y manipulacin de forma segura y precisa de
materiales, objetos y sistemas tecnolgicos.
3. Analizar los objetos y sistemas tcnicos para comprender su funcionamiento,

conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de
usarlos y controlarlos, entender las condiciones fundamentales que han intervenido
en su diseo y construccin y valorar las repercusiones que ha generado su
existencia.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas, as como explorar su viabilidad
y alcance utilizando los medios tecnolgicos, recursos grficos, la simbologa y el
vocabulario adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolucin de problemas tcnicos, desarrollando
inters y curiosidad hacia la actividad tecnolgica, analizando y valorando
crticamente la investigacin y el desarrollo tecnolgico y su influencia en al sociedad,
en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo
6. Comprender las funciones de los componentes fsicos de un ordenador as como
su funcionamiento y formas de conectarlos y manejar con soltura aplicaciones
informticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y
presentar informacin, empleando de forma habitual las redes de comunicacin.
7. Asumir de forma crtica y activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas,
incorporndolas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando crticamente su
influencia sobre la sociedad y el medio ambiente.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la
bsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecucin de las tareas
encomendadas con actitud de respeto, cooperacin, tolerancia y solidaridad.
9. Conocer las necesidades personales y colectivas ms prximas, as como las
soluciones ms adecuadas que ofrece el patrimonio tecnolgico del propio entorno.
Los objetivos generales del rea de Tecnologa en la Educacin Secundaria
Obligatoria deben de entenderse, como aportaciones que, desde el rea, contribuyen

a la consecucin de los objetivos generales de la etapa.
3. COMPETENCIAS BSICAS
La incorporacin de competencias bsicas al currculo permite acentuar aquellos
aprendizajes que se consideren imprescindibles, desde un planteamiento integrador
y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Son aquellas competencias
que el alumnado debe haber desarrollado en la Enseanza Obligatoria para poder
lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana de una forma activa,
incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de su vida.
Segn el Anexo I del RD 1631/2006 de 29 diciembre por el que se establecen las
enseanzas mnimas correspondientes a la E.S.O., quedan definidas las siguientes
competencias bsicas:
1. Competencia en comunicacin lingstica.
Hace referencia a la utilizacin del lenguaje como instrumento tanto de
comunicacin oral y escrita como de aprendizaje y de regulacin de conductas y
emociones. El desarrollo de la competencia lingstica es clave para aprender a
resolver conflictos y para aprender a convivir.
2. Competencia matemtica.
Habilidad para utilizar nmeros y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas
de expresin y razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones,
para conocer ms sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para
resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonoma e

iniciativa personal en mbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud,
actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnolgicos,
etc.), y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicacin de los conceptos y
principios bsicos que permiten el anlisis de los fenmenos desde los diferentes
campos de conocimiento cientfico involucrados.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y
transformarla en conocimiento, desde el acceso y seleccin de la informacin hasta
el uso y transmisin de sta en distintos soportes, incluyendo las TICs como
elemento esencial de informacin y comunicacin.
5. Competencia social y ciudadana.
Permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en el que se vive
y ejercer la ciudadana democrtica. Adquirir esta competencia supone ser capaz de
ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los
valores, las creencias, las culturas y la historia personal
y colectiva de los otros.
6. Competencia cultural y artstica.
Supone apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones
culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal
y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.
7. Competencia para aprender a aprender.
Supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autnoma,
poder desenvolverse ante las incertidumbres tratando de buscar respuestas que
satisfagan la lgica del conocimiento racional e incluso admitir la diversidad de
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respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivacin para buscarlas

desde diversos enfoques metodolgicos.
8. Autonoma e iniciativa personal.
Posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias
para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella, en cualquier
mbito.
3.1. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE

COMPETENCIAS BSICAS
Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la
interaccin con el medio fsico mediante la adquisicin de los conocimientos
necesarios para la comprensin y el desarrollo de la actividad tecnolgica, el anlisis
de objetos y sistemas tecnolgicos, y las destrezas que permitan su manipulacin y
transformacin.
La contribucin a la autonoma e iniciativa personal se articula
especialmente en la posibilidad de emular procesos de resolucin de problemas a
travs de una metodologa de proyectos. Esta metodologa precisa que el alumnado
se enfrente a estos problemas en forma autnoma y creativa, y la necesidad de
diversas estrategias de organizacin interpersonal ofrece numerosas oportunidades
para el desarrollo de cualidades personales tanto individuales como en el trato
social.
La materia contribuye especficamente en el tratamiento de la informacin y
competencia digital mediante varios bloques especficos de contenidos. Es
imprescindible su empleo no como fin en si mismas, sino como herramientas del
proceso de aprendizaje.
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La contribucin a la adquisicin de la competencia social y ciudadana, se

articula en torno tanto a los procesos de resolucin tcnica de problemas,
adquiriendo habilidades y estrategias socio-cognitivas como las comunicativas, el
autocontrol y las habilidades de resolucin de problemas y conflictos. Un bloque
especfico trata de entender los aspectos sociales del fenmeno tecnolgico, y por
tanto contribuye al conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las
sociedades.
El anlisis de los objetos tecnolgicos existentes y la emulacin de procesos
de resolucin de problemas permiten el uso instrumental y contextualizado de
herramientas matemticas, adems de los contenidos especficos como son la
medicin y el clculo de magnitudes bsicas, el uso de escalas, la lectura e
interpretacin de grficos y la resolucin de problemas basados en la aplicacin de
expresiones matemticas.
La competencia en comunicacin lingstica es una contribucin que se
realiza a travs de los procesos de adquisicin de vocabulario, bsqueda, anlisis y
comunicacin de informacin propios de cualquier materia. La contribucin
especfica se encuentra en la elaboracin de los documentos propios del proyecto
tcnico.
A la adquisicin de la competencia para aprender a aprender se contribuye
mediante una metodologa especfica de la materia que incorpora el anlisis de los
objetos y la emulacin de procesos de resolucin de problemas como estrategias
cognitivas
N
4. CONTENIDOS
Los contenidos de la materia de Tecnologa estn integrados en diferentes bloques y
no pueden entenderse de manera separada. Dicha organizacin en bloques no
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supone una forma de abordar los contenidos en el aula, sino simplemente una
estructura que ayuda a la comprensin del conjunto de conocimientos que se
pretende a lo largo de la etapa.
As se definen los siguientes bloques y los contenidos:
Bloque 1.- Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.
Introduccin al proyecto tcnico y sus fases. El proceso inventivo y de diseo:
identificacin del problema o necesidad, exploracin e investigacin del entorno,
bsqueda de informacin, diseo, planificacin y organizacin de tareas, gestin y
valoracin de trabajos
Diseo, planificacin y construccin de modelos mediante el uso de materiales,
herramientas y tcnicas estudiadas.
Empleo de distintas herramientas informticas para la elaboracin y difusin del
proyecto
Bloque 2.- Hardware y Software
Elementos que constituyen un ordenador. Unidad central y perifricos.
Funcionamiento, manejo bsico y conexin de los mismos.
Sistema operativo. Almacenamiento, organizacin y recuperacin de la
informacin en soportes fsicos, locales y extrables.
El ordenador como herramienta de expresin y comunicacin de ideas.
Conocimiento y aplicacin de terminologa y procedimientos bsicos de programas
como procesadores de texto y herramientas de presentaciones.
Bloque 3.- Tcnicas de expresin y comunicacin.
Instrumentos de dibujo: de trazado y auxiliares. Uso de la regla, escuadra,
cartabn y comps. Soportes, formatos y normalizacin.
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Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicacin. Anlisis de

objetos sencillos mediante la descomposicin en vistas. Introduccin a la
representacin en perspectiva.
Bloque 4.- Materiales de uso tcnico.
Materiales de uso habitual: clasificacin general. Materiales naturales y
transformados.
La madera: constitucin. Propiedades y caractersticas. Maderas de uso habitual.
Identificacin de maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel
y cartn.
Tableros artificiales. Aplicaciones ms comunes de las maderas naturales y
manufacturadas.
Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de
herramientas y uso seguro de las mismas. Elaboracin de objetos sencillos
empleando la madera y sus transformados como materia fundamental.
Repercusiones medioambientales de la explotacin de la madera.
Materiales frricos: el hierro. Extraccin. Fundicin y acero. Obtencin y
propiedades caractersticas: mecnicas, elctricas, trmicas. Aplicaciones.
Metales no frricos: cobre, aluminio. Obtencin y propiedades caractersticas:
mecnicas, elctricas, trmicas. Aplicaciones.
Distincin de los diferentes tipos de metales y no metales.
Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo
de herramientas y uso seguro de las mismas.
Repercusiones medioambientales de la explotacin de metales.
Bloque 5.- Estructuras
Tipos de estructuras resistentes: masivas, entramadas, trianguladas, colgadas.
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Estructuras de barras. Triangulacin.

Esfuerzos bsicos. Elementos resistentes. Aplicaciones.
Anlisis de comportamientos estructurales mediante la elaboracin de distintos
modelos de estructuras.
Bloque 6.- Mecanismos
Mquinas simples: poleas, palancas.
Descripcin y funcionamiento de mecanismos de transmisin y transformacin de
movimientos: poleas, engranajes, tornillo sin fin, pin y cremallera, leva, rueda
excntrica, biela y manivela. Relacin de transmisin. Aplicaciones.
Anlisis del funcionamiento en mquinas simples y simuladores, y aplicaciones
en proyectos y maquetas.
Bloque 7.- Electricidad y electrnica
Introduccin a la corriente elctrica continua, definicin y magnitudes bsicas:
voltaje, resistencia, intensidad.
Descripcin de circuitos elctricos simples: funcionamiento y elementos.
Introduccin al circuito en serie y en paralelo.
Efectos de la corriente elctrica: luz y calor. Anlisis de objetos tcnicos que
apliquen estos efectos.
Valoracin crtica de los efectos del uso de la energa elctrica sobre el medio
ambiente.
Bloque 8.- Tecnologas de la comunicacin. Internet.
Internet: conceptos, terminologa, estructura y funcionamiento.
Bsqueda de informacin a travs de Internet.
El ordenador como medio de comunicacin: Internet y pginas web. Herramientas
y aplicaciones bsicas para la bsqueda, descarga, intercambio y
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difusin de la informacin. Correo electrnico, chats y videoconferencias.

Bloque 9.- Energa y su transformacin.
Fuentes de energa: clasificacin general. Energas renovables y no renovables.
Ventajas e inconvenientes.
Energas no renovables. Combustibles fsiles: petrleo, carbn y gas natural. -
Transformacin de energa trmica en mecnica: la mquina de vapor, el motor
de combustin interna, la turbina y el reactor. Descripcin y funcionamiento.
Bloque 10.- Tecnologa y Sociedad
La tecnologa como respuesta a las necesidades humanas: fundamento del
quehacer tecnolgico.
Introduccin al estudio del entorno tecnolgico y productivo de la Comunidad
Autnoma de La Rioja.
5. TEMPORALIZACIN
La temporalizacin de la materia queda recogida en la tabla que se muestra a
continuacin.
Se definen los contenidos en Unidades Didcticas en funcin de los bloques
previamente establecidos.
El nmero de horas lectivas dedicada a cada Unidad Didctica es orientativo y
puede sufrir ajustes no sustanciales teniendo en cuenta la diversidad de
conocimientos, la dificultad que entraa el seguimiento y la disponibilidad de
recursos del momento.
16
BLOQUES
BLOQUE 1
Proceso de resolucin de
UNIDADES
EVALUACION
HORAS
El
UD 15. La Tecnologa en la
Sociedad actual.
UD. 12. El Ordenador
UD.13. El procesador de
textos
UD.1 La tecnologa.
proceso tecnolgico.
problemas tecnolgicos.
BLOQUE 2
Hardware y Software
BLOQUE 3
Tcnicas de expresin y
comunicacin
UD.4. Madera
7
1
BLOQUE 4
UD.5. Plasticos y textiles
UD.6. Metal
UD.7. El trabajo con los

materiales
Materiales de uso tcnico
BLOQUE 5
UD. 8. Estructuras.
Estructuras
BLOQUE 6
UD. 9. Mecanismos
Mecanismos
BLOQUE 7
UD.10. Circuitos elctricos.
Electricidad y electrnica
BLOQUE 8
Tecnologas de la
comunicacin. Internet
UD.14. La bsqueda de
informacin en internet
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BLOQUE 9
Energa y su transformacin
BLOQUE 10
Tecnologa y sociedad.
UD.11. La energa y su
transformacin.
UD.15. La Tecnologa en la
sociedad actual.
6. METODOLOGA
6.1. PRINCIPIOS METODOLGICOS
La metodologa didctica atiende a la circunstancia prctica del cmo ensear. Hay
que tener en cuenta, que cada contexto y cada situacin de aula requieren una
actuacin particular y concreta, y que existen diversos caminos para alcanzar los
objetivos propuestos. La organizacin del proceso de enseanza en la materia, debe
basarse en una serie de principios metodolgicos, en consonancia con la
metodologa del Proyecto Educativo de Centro. La metodologa, es por tanto, la
hiptesis de partida para establecer las relaciones entre el profesorado, el alumnado
y los contenidos de enseanza.
En el caso de la tecnologa, los procesos de enseanza-aprendizaje se van a
basar 3 principios:
Imprescindible adquisicin de conocimientos tcnicos y cientficos.
Estos conocimientos adquieren su razn de ser si se aplican al anlisis de los
objetos tecnolgicos.
Emular procesos de resolucin de problemas a travs de una metodologa de
proyectos.
Este proceso de desarrolla mediante el denominado Mtodo de
Proyectos, que es el ms utilizado en Tecnologa. Dicho mtodo consiste en

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proyectar y disear objetos o sistemas tecnolgicos partiendo de un problema o

necesidad que se pretende resolver, para pasar despus a construir lo proyectado y
a evaluar posteriormente su validez. Para ello, se sigue un proceso similar al mtodo
de resolucin de problemas empleado en la industria, adaptndolo a las
necesidades del proceso de enseanza-aprendizaje que siguen los alumnos y
alumnas de esta etapa.
La metodologa a seguir en cuanto a la imparticin de la materia de Tecnologa en

el aula vara un poco en funcin de la sala o tarea que se vaya a realizar. Podemos
distinguir entre:
AULA: Mezcla de clase magistral y prctica. (ejercicios, resolucin de problemas).
Estos ejercicios son resueltos y corregidos en clase.
AULA DE INFORMTICA: En este caso se trabajarn los recursos informticos.
AULA-TALLER: En esta aula se desarrollan los proyectos tcnicos o maquetas.
Se les da unas pautas bsicas de cmo trabajar en el taller con seguridad y en el
desarrollo de la actividad y se van resolviendo dudas que pudieran aparecer, tanto
del manejo de herramientas como del propio proyecto.
En cualquiera de los casos se fomenta una actitud positiva provocando la
participacin de los alumnos, manteniendo la actividad de la clase e interactuando
constantemente con ellos.
6.2. ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE

En la prctica, el mtodo didctico se traduce en actividades de enseanza
aprendizaje, basadas en los siguientes principios de intervencin educativa:
Partir del nivel del alumnado.
Asegurar la construccin de aprendizajes significativos.
19
Propiciar una intensa actividad por parte del alumnado.

Procurar la interactividad educativa entre profesorado y alumnado.
Estas actividades se desarrollan a lo largo de una secuencia evolutiva y continua en
la que participan las experiencias previas del alumno y las pretensiones del profesor.
As, podemos distinguir distintos tipos de actividades en orden a sus
caractersticas y aparicin a lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje:
De exploracin inicial. Destinadas a conocer el nivel de partida del alumno, para
conocer dnde y qu nos encontramos en el aula. Desde el aprendizaje constructivo,
ste apartado ser fundamental para conocer hasta donde podemos llegar. Al inicio
de cada Unidad Didctica se realizar un test para conocer la formacin tecnolgica
anterior del alumnado.
Iniciales o de motivacin. Introductorias a la Unidad Didctica correspondiente,
debern crear el ambiente adecuado para iniciar el proceso de la enseanza. El
alumno deber ver una utilidad prctica y real de lo que va a aprender. En cada
unidad didctica se realizar una lectura extrada de un libro de texto, sobre los
contenidos del tema. Tambin pueden proyectarse videos o realizar alguna actividad
prctica. Se establecer un pequeo debate sobre lo ledo y/o visto extrayendo las
conclusiones ms importantes.
De desarrollo, identificacin o reconocimiento. Destinadas a la construccin de
aprendizajes significativos, con ellas se manifiesta el proceso de aprendizaje de los
contenidos globales propuestos. Como las anteriores, el mbito de su realizacin
ser el aula, elaboradas por los alumnos y corregidas con ellos. Se realizarn
actividades muy variadas que dependern de los contenidos del tema. Algunas de
ellas sern: Trabajos prcticos, exposicin y debate de los mismos, resolucin de
problemas, juegos de simulacin, bsqueda de informacin a travs de consultas
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bibliogrficas y encuestas, investigaciones, etc.

De refuerzo o ampliacin. Atienden al principio de diversidad del alumnado,
elaboradas para grupos especficos de alumnos que presenten problemas de
adquisicin de determinados contenidos o, por el contrario, muestren una gran
facilidad en la adquisicin de los mismos.
De conclusin o evaluacin. Constituyen el eplogo de la evaluacin sumativa de
los contenidos y proporcionan informacin sobre el grado de adquisicin de los
objetivos didcticos. Se afianzarn los conocimientos adquiridos mediante
actividades de aplicacin, debates sobre noticias de prensa, trabajos individuales,
etc.
De recuperacin. Se realizan con los alumnos que no han alcanzado los objetivos
programados.
6.3. AGRUPAMIENTOS
El agrupamiento atiende a dos aspectos esenciales de la prctica educativa, por un
lado favorece la diversificacin del aprendizaje, y por otro, permite el desarrollo ms
adecuado de la prctica educativa. Por tanto, se conforma como un instrumento
metodolgico de enorme importancia que depende de varios factores:
La realidad del centro educativo, infraestructuras y posibilidades de recursos
humanos y materiales.
La realidad del aula: niveles iniciales, motivaciones, intereses de los alumnos, etc.
La naturaleza de nuestra disciplina.
Los diferentes tipos de agrupamientos que realizamos se harn en funcin de la
secuencia concreta del proceso educativo en que nos encontremos, sin olvidar una
serie de criterios que en la etapa de secundaria resumimos en los siguientes: Nivel
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de instruccin, ritmo de aprendizaje, intereses, motivacin y naturaleza de la

actividad.
Los tipos de agrupamiento ms frecuentes en relacin con la secuencia concreta del
proceso educativo son:
Aula. Se utilizan para el desarrollo normal de la clase: exposicin de contenidos,
puestas en comn, solucin de problemas y mejora de las relaciones personales.
Gran grupo. Los utilizaremos en la puesta en prctica de debates sobre dos ideas
contrapuestas, por ejemplo: ventajas y desventajas en el uso de Internet.
Pequeo grupo. Equipos de trabajo de 3 4 alumnos para obtener distintos puntos
de vista en el estudio de temas concretos que habrn de exponer al resto de
compaeros en clase, por ejemplo: uso de energas alternativas.
Parejas. Equipo de dos personas que trabajarn conjuntamente en el proyecto y en
los trabajos a realizar en los ordenadores.
En ningn caso estas agrupaciones deben discriminar ni catalogar a los alumnos/as,
por el contrario, han de favorecer su progreso, fomentar la cooperacin y mejorar las
relaciones con el profesor.
N
7. ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
En el marco legislativo de La Rioja, decreto 23/2007, queda establecido que las
diferentes actuaciones educativas debern contemplar la atencin a la diversidad del
alumnado, compatibilizando el desarrollo de todos con la atencin personalizada de
las necesidades de cada uno. Es la respuesta educativa a las diferentes
caractersticas del alumnado y constituye una necesidad educativa. Se refiere a todo
el alumnado y no slo al que tiene determinados problemas, ya que todos los
alumnos presentan necesidades educativas.
22
La diversidad puede ser por varias razones:

Diversidad en el plano personal, debida a la motivacin, expectativas,
autoconcepto, etc.
Diversidad en el plano social, debida a cultura, etnia, economa, etc.
Diversidad en el plano educativo, edad de acceso a la escolarizacin, el
contexto, la historia escolar, etc.
Concepto de Necesidades Educativas.
Al hablar de Necesidades Educativas se hace referencia directa a un elevado
nmero de alumnos que a lo largo de su escolaridad obligatoria precisan de ayudas,
bien para superar un hndicap que tiene su origen en la propia escuela o en las
caractersticas diferenciales del propio sujeto.
A la hora de programar hay que plantearse la necesidad de encontrar
procedimientos variados que estimulen el aprendizaje en grupos heterogneos.
Para conseguir que la diversidad no sea un obstculo sino un factor de
enriquecimiento y de relacin constructiva para el alumnado, se ha de intentar
desarrollar la autonoma progresiva de los alumnos, individual y en grupo. A tal fin, el
centro elabora un Plan de Atencin a la Diversidad, que incorpora las medidas
dirigidas a dar respuesta educativa adaptada al alumnado y que quedar recogido
en la Programacin General Anual.
Dicho Plan rene las siguientes medidas:
Medidas generales de atencin a la diversidad: de aplicacin comn a todo el
alumnado.
Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo: de atencin individualizada,
sin llegar a modificar los objetivos propios del currculo.
Medidas extraordinarias que introducen modificaciones en el currculo ordinario.
23
La labor docente se encamina hacia la puesta en prctica de medidas de carcter

general que son responsabilidad directa del profesor: actividades de refuerzo, de
ampliacin y de recuperacin en relacin con las Unidades Didcticas, y en una
labor de seguimiento del alumnado en relacin con los tutores y el Departamento de
Orientacin para la deteccin de problemas que exigiesen la adopcin de medidas
de atencin ordinarias (apoyos, agrupamientos flexibles, etc.) o extraordinarias
(programas de diversificacin curricular llevados a cabo en coordinacin con el
Departamento de Orientacin, etc.).
N
8. TEMAS TRANSVERSALES
La Tecnologa juega un papel muy importante en los temas transversales ya que en
prcticamente todo lo que nos rodea tenemos tecnologa, en mayor o menor medida.
Educacin ambiental
El tratamiento de la Educacin ambiental en el rea de Tecnologa se realiza como
una impregnacin general de todos los temas.
El estudio del origen de los objetos, de las necesidades que satisfacen y de sus
repercusiones medioambientales contribuye a fomentar el consumo responsable, el
respeto a la naturaleza y el bienestar general.
Esta concienciacin se extiende a actividades del aula-taller por proximidad y de la
vida cotidiana, influyendo en la obtencin y utilizacin de los materiales y recursos
energticos, pudiendo ser estos reciclados y respetuosos con el medio ambiente y
no malgastando la energa.
Educacin del consumidor
Se pretende dotar al alumno de instrumentos para desenvolverse en la sociedad de
consumo. En la elaboracin de los diferentes proyectos, y concretamente en la
24
exposicin de los mismos al resto de los compaeros de aula, los alumnos pueden
"dramatizar" la exposicin de los mismos, incluyendo en ocasiones diferentes
mtodos de publicidad sobre su proyecto para finalmente comparar entre las
diferentes exposiciones, aquellas que han sido ms "directas" y con un mayor
impacto sobre los receptores, creando en los mismos la necesidad de consumo.
Otro momento de abordar este tema transversal se produce durante la fase de
construccin de los proyectos, en donde los alumnos investigan recursos tcnicos
que en muchas ocasiones llevan un contenido publicitario importante, destinado,
como no, a estimular el consumo.
Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos
El rea de Tecnologa constituye un referente para la igualdad ya que se trata de
tareas tradicionalmente asociadas al sexo masculino. Deber procurarse que todos
los alumnos, independientemente de su sexo, participen activamente en todas las
tareas.
Educacin para la salud
La salud entendida como bienestar fsico y psquico puede trabajarse partiendo de
diferentes momentos. El alumno debe tomar conciencia clara de los riesgos que
entraa el trabajo en general, as como conocer algunos riesgos especficos en la
manipulacin y utilizacin de materiales y objetos tcnicos.
Aprovechando los contenidos prcticos de la materia, como diseo y construccin de
objetos en el aula-taller, se pone de manifiesto de manera directa dichos riesgos.
Por eso es importante resaltar las Normas de Seguridad e Higiene en dicho aula
(correcto uso de materiales y herramientas, orden y limpieza) que pueden
desarrollarse mediante contenidos especficos o con dibujos y llamadas de atencin.
La utilizacin de las nuevas tecnologas ha generado nuevas enfermedades y ha
25
agudizado otras ya existentes. Hay que ensear al alumnado a tomar precauciones

y adoptar medidas preventivas para evitar riesgos a la hora de trabajar con el
ordenador (posturas, nmero de horas delante de la pantalla, etc.).
Educacin vial
Mediante la expresin grfica como comunicacin, as como distintos recursos
informticos, el alumnado puede aprender las normas de circulacin y evitar las
consecuencias que se derivan de su incumplimiento.
Educacin moral y cvica
A travs de la presencia de este contenido transversal en el transcurso del desarrollo
de las diferentes unidades, el profesor introduce reflexiones y consideraciones
diversas en funcin de la situacin planteada en el grupo, sirviendo a todo el grupo
como modelo de anlisis para de esta forma trabajar los contenidos preferentemente
en actitudes de este tema transversal.
Educacin para la paz
En este caso se ven implicados todos los bloques susceptibles de trabajar en grupo
ya que es el propio trabajo en grupo el que hace desarrollar una actitud solidaria,
tolerante y cooperativa. Es donde aparecen conflictos que hay que aprender a
resolver.
N
9. EVALUACIN
9.1. CRITERIOS DE EVALUACIN
Los criterios de evaluacin son los siguientes:
1. Valorar las necesidades del proceso tecnolgico empleando la resolucin tcnica
desarrollando la ms adecuada. Elaborar documentos tcnicos empleando recursos
verbales y grficos.
26
2. Realizar las operaciones tcnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los

recursos materiales y organizativos con criterios de economa, seguridad y respeto
al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
3. Identificar y conectar componentes fsicos de un sistema informtico y manejar el
entorno grfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicacin con la
mquina.
4. Describir propiedades bsicas de materiales tcnicos y sus variedades
comerciales:
madera,
metales,
materiales
plsticos,
cermicos
ptreos.
Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear tcnicas bsicas de conformacin,

unin y acabado.
5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas tcnicos sencillos,
aplicando criterios de normalizacin.
6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrnico que
incorporen informacin textual y grfica.
7. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los
esfuerzos a que estn sometidos.
8. Identificar y manejar operadores mecnicos encargados de la transformacin y
transmisin de movimientos en mquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto
y, en su caso, calcular la relacin de transmisin.
9. Valorar los efectos de la energa elctrica y su capacidad de conversin en otras
manifestaciones energticas, medir las magnitudes elctricas bsicas: tensin,
corriente, resistencia, potencia y energa elctrica. Disear y simular circuitos con
simbologa adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.
10. Acceder a Internet para la utilizacin de servicios bsicos: navegacin para la
localizacin de informacin, correo electrnico y comunicacin intergrupal.
27
11. Comparar diferentes fuentes de energa, y su impacto medioambiental y

econmico y su idoneidad como parte de un desarrollo sostenible y seguro.
9.2. EVALUACIN DEL PROCESO

La evaluacin pretende verificar los logros adquiridos en funcin de los objetivos
propuestos.
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin Secundaria
Obligatoria es continua y diferenciada segn las distintas materias y mbitos del
currculo.
evaluacin continua: se considera dentro del proceso de enseanza
yaprendizaje, lo cual permite ir incorporando medidas de ampliacin y refuerzo
evaluacin diferenciada: permite evaluar al alumno segn diferentes elementos
del currculo pudiendo as valorar la adquisicin de las competencias bsicas y el
desarrollo de los objetivos.
Es muy importante esta evaluacin para poder conocer la situacin y establecer
mejoras.
9.3. EVALUACIN DOCENTE

Para seguir un proceso de evaluacin adecuado esta debera realizarse en 3
momentos del curso resultando as los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin inicial o de diagnstico. Al inicio del curso.
Evaluacin formativa: Durante todo el proceso didctico. Esta evaluacin tiene
como finalidad ayudar al profesor y al alumno a conocer el nivel de dominio de un
aprendizaje y concretar qu aspectos de la tarea an no se han dominado
Evaluacin sumativa o final: Al trmino de una unidad de aprendizaje.
28
Esta evaluacin nos permitir ver el resultado global de todo el proceso de

enseanza-aprendizaje.
En el caso que nos concierne, el curso de 1 de la E.S.O., no se hace una
evaluacin de diagnstico ya que es el primer contacto de los alumnos con la
materia y en cuanto a contenidos, propiamente dichos, se empieza de cero. S se
considera como se refleja en el apartado de Metodologa, un inicio de las unidades
con una serie de preguntas de toma de contacto y situacin.
9.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN

La evaluacin de los alumnos se har en base a los siguientes instrumentos:
exmenes
cuaderno
trabajos
actitud
Examen: Se realizar un examen terico de las unidades.
Cuaderno: Cada alumno debe contar con un cuaderno de aula y un cuaderno de
actividades complementario al libro de texto.
Trabajos: En las unidades se trabaja con un programa informticos y se llevan a
cabo diversos ejercicios. Estos trabajos en soporte informtico sern entregados al
profesor va correo electrnico.
Adems se realiza un proyecto en el aula-taller.
Actitud: Generalmente se analizan mediante observacin directa en clase
teniendo en cuenta: atencin, participacin, trabajo, orden y limpieza, cuidado del
material, esmero en las actividades y trabajos, trabajo en equipo, cumplimiento del
plazo de entrega de trabajos, asistencia,
29
CUADRO RESUMEN: Los criterios de calificacin son los siguientes:

INSTRUMENTOS
EXAMENES
CUADERNO
TRABAJOS
ACTITUD
1
60 %
20 %
10 %
10 %
EVALUACION
2
60 %
20 %
10 %
10 %
3
45 %
20 %
25 %
10 %
9.5. RECUPERACIN DE MATERIA

Debido a que los instrumentos y criterios de evaluacin son diversos debemos
tenerlos en cuenta para el buen enfoque y resultado del proceso de recuperacin.
De esta forma la sistemtica de la recuperacin viene definida de la calificacin
obtenida as como del elemento de evaluacin.
Se consigue de este modo lo siguiente:
1) Alumnos que no superen la evaluacin debido a los exmenes tendrn que hacer
un examen de recuperacin de las evaluaciones suspendidas. Esta recuperacin se
hace a final de curso.
2) Alumnos que no superen las evaluaciones por no presentar los cuadernos,
trabajos o proyectos debern entregarlos en tiempo y forma para poder recuperar la
evaluacin. En casos determinados se puede mandar al alumno nuevos trabajos
complementarios.
3) Alumnos que no superen la evaluacin por motivos de actitud debern modificar
su comportamiento hasta final de curso.
N
30
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Son un aspecto esencial del cmo ensear. En esta programacin su eleccin se ha
hecho en base a las diferentes caractersticas del alumnado y a la consecucin de
objetivos, contenidos y competencias programadas. Dada la variedad de recursos
los hemos estructurado en tres grupos: tradicionales, audiovisuales e informticos.
Materiales tradicionales:
Bibliografa especfica.
Revistas tcnicas.
Catlogos tcnicos.
Materiales audiovisuales
DVD.
Documentales.
Materiales informticos
Software educativo, tanto libre como con licencias.
Material Multimedia
Pginas Web: Internet en el aula.
Medios Materiales.
Aula de informtica con conexin a internet.
Biblioteca de aula y de centro.
El aula-taller.
Transparencias.
Can y ordenadores porttiles.
Stocks de materiales, componentes, maquinaria y herramientas necesarios
parala realizacin de las unidades didcticas en grupos de 2 alumnos.
El aula-taller estar formada por:
31
Una zona de aula, para el trabajo intelectual, en ella se realizarn actividades como:
explicaciones del profesor, exposicin de temas o ideas por parte del alumno,
estudio y consulta de documentos, elaboracin de trabajos escritos y trabajos y
discusiones en grupo, ordenadores para trabajar con ellos, etc.
Una zona de taller, para el trabajo manual, en l se realizarn actividades como: los
trabajos de fabricacin y acabado, actividades que requieren el uso de mquinas,
herramientas, instrumentos, etc.
N
11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA
La lectura y escritura son fundamentales para la comprensin de la materia de
tecnologa, en la que podemos encontrar con que una de las dificultades que tienen
los alumnos es la adquisicin del vocabulario tcnico apropiado y la comprensin de
los enunciados de los problemas (lo que disminuye notablemente la probabilidad de
resolverlos correctamente). Otro problema muy comn es la utilizacin de las
mquinas, bien sea un ordenador o un simple mecanismo el alumno tiende a actuar
en lugar de leer las instrucciones o recomendaciones de su utilizacin lo que le lleva
a realizar a cometer errores en su manejo.
Las actividades que se proponen son las siguientes:
Dejar un tiempo para que los alumnos lean varias veces los enunciados de los
ejercicios hasta comprenderlos correctamente.
Leer, en voz alta, el enunciado de problemas y ejercicios que se realizan en

clase y elaborar estrategias para analizar el significado, recoger datos y
organizarlos.
En cada unidad didctica se seleccionar una lectura del propio libro de texto
que se considere apropiada. Se leer en voz alta en clase y el profesor
32
ayudar a los alumnos a hacer una lectura comprensiva, para que

posteriormente extraigan las ideas principales, hagan un resumen o esquema
y/o contesten a un cuestionario sobre su contenido
Actualizar y ampliar los fondos de la biblioteca del Departamento, con libros

y/o revistas de divulgacin tcnica, apropiados a las edades de los alumnos.
De cada tema que se considere apropiado el alumno, en su cuaderno de

trabajo har un esquema resumen
N
12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Durante el curso se realizarn visitas a distintas empresas o centros. Se
aprovecharn visitas de otros Departamentos para relacionar contenidos de la
materia y por ltimo se incitar a los alumnos a participar en actividades
relacionadas con la tecnologa y con las TICs, bien propuestas por el centro como
por organismos pblicos.
33
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD 1.- El proceso tecnolgico
1. INTRODUCCIN
En esta unidad el alumno comprender el concepto de tecnologa y su importancia en
el desarrollo de la civilizacin, as como la evolucin en el proceso tecnolgico.
2. OBJETIVOS
Aclarar las diferencias entre conceptos como ciencia, tecnologa, invento,
innovacin, descubrimiento, etc.
Relacionar los conocimientos tecnolgicos con los niveles de desarrollo y bienestar
social.
Identificar necesidades humanas con los productos tecnolgicos que las solucionan.
Reconocer en los elementos de la actividad tcnica los logros conseguidos.
3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Diferencia entre descubrimiento cientfico e invento
Necesidades bsicas y secundarias del ser humano.
Fases de la actividad tcnica.
Elementos que intervienen en el proceso tecnolgico
PROCEDIMENTALES
Identificacin de necesidades y su relacin con los productos que las
solucionan.
Identificacin de los elementos de invencin y de construccin en la actividad
tecnolgica.
Seguimiento de las fases correspondientes al proceso tecnolgico de
34
creacin.
Planificacin y reparto de tareas en un grupo de trabajo.
ACTITUDINALES
Valoracin y reconocimiento de la importancia de la tecnologa en la sociedad
actual y sus repercusiones positivas en la calidad de vida.
Reconocimiento del esfuerzo creativo como valor moral esencial en la
sociedad.
Respeto y sensibilidad hacia las actividades tecnolgicas de las distintas
culturas y pocas.
Distinguir entre ciencia, tcnica y tecnologa en distintas informaciones que
aparecen en medios de comunicacin. (tratamiento de la informacin y
competencia digital)
Relacionar el progreso tecnolgico con cambios sociales que ha provocado
considerando sus efectos beneficiosos y perjudiciales. (competencia social y
ciudadana)
Identificar las fases del proceso tecnolgico en el proceso de obtencin de
productos tecnolgicos. (competencia para aprender a aprender)
Aplicar el proceso tecnolgico en el desarrollo de proyectos que permitan dar
respuesta a necesidades concretas. (autonoma e iniciativa personal)
5. METODOLOGA
En el comienzo de esta primera unidad el profesor explicar la finalidad de la
asignatura y los contenidos que abarca.
Se realizar a los alumnos una evaluacin inicial mediante un cuestionario.
El profesor dirigir un coloquio en el que partiendo de las respuestas escritas por los
35
alumnos se clarificaran conceptos y se sentaran las bases del rea.

En una exposicin posterior el profesor relacionar diferentes avances tcnicos con el
progreso de la humanidad apoyndolo con la proyeccin de un DVD.
Por ltimo se explicar al alumno el mtodo para la realizacin de un proyecto con
sus diferentes fases. Este mtodo ser el prembulo para el trabajo de taller que
realizaran con posterioridad.
6. ACTIVIDADES
Resolucin de problemas aumentando paulativamente la dificultad.
obtenidos de diferentes fuentes: libro de texto, libro complementario y otros.
Elegir y analizar diferentes objetos del entorno.
Seleccin de un invento antiguo y ver su evolucin.
7. CRITERIOS DE EVALUACION
Diferenciar un descubrimiento cientfico de una invencin (ciencia y tecnologa)
Reconocer la importancia de la tecnologa en nuestra vida.
Identificar aspectos que muestren que la tecnologa est en constante evolucin.
Identificar los distintos pasos que se deben dar para la obtencin de un producto
tecnolgico sencillo.
UNIDAD 2.- La expresin grfica.

1. INTRODUCCIN
En esta unidad se pretende que los alumnos aprendan a manejar los instrumentos
ms utilizados para la representacin grfica, as como que aprendan a representar
objetos sencillos mediante bocetos, croquis y vistas.
2. OBJETIVOS
Uso y manejo de materiales e instrumentos de dibujo.
36
Medida de longitudes y ngulos.

Realizacin de circunferencias y arcos.
Realizacin de bocetos para representar objetos e ideas.
Desarrollo de figuras geomtricas regulares tridimensionales.
3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Elementos grficos. Importancia de su uso.
Materiales e instrumentos de dibujo.
Trazado de lneas paralelas y perpendiculares.
Boceto y croquis para representar objetos e ideas.
Acotacin de dibujos.
Vistas principales de un objeto: planta, alzado y perfil.
Dibujos en tres dimensiones: perspectiva caballera.
PROCEDIMENTALES
Uso de los materiales e instrumentos de dibujo
Trazado de rectas mediante escuadra y cartabn.
Representacin de objetos sencillos mediante bocetos y croquis.
Acotacin de un objeto sobre su croquis.
Dibujo de las vistas de un objeto.
Medida de un objeto real y representacin en perspectiva caballera.
ACTITUDINALES
Cuidado del material de dibujo.
Gusto por la limpieza en la representacin de dibujos.
Respeto por el trabajo realizado por los compaeros.
37
Utilizar los conocimientos sobre dibujo tcnico para comprender e interpretar

planos de viviendas, caractersticas y dimensionado de piezas y esquemas de
sistemas tcnicos como diagramas de flujo. (competencia cultural y artstica)
Emplear la tcnica de expresin grfica ms adecuada para el desarrollo de
proyectos tecnolgicos concretos. (autonoma e iniciativa personal)
5. METODOLOGA
El profesor realizar breves exposiciones seguidas de prcticas realizadas por los
alumnos. Durante la realizacin de los ejercicios se resolvern dudas de forma
particular. Para finalizar se realizar una correccin en comn de cada actividad.
6. ACTIVIDADES
Realizar lminas en orden creciente de dificultad:
Trazos sencillos para el manejo del material de dibujo (paralelas y
perpendiculares)
Representacin de vistas de piezas dibujadas en la pizarra o papel.
Dibujar objetos sencillos a escala.
Dibujar objetos sencillos en perspectiva isomtrica y caballera.
7. CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocer y saber emplear correctamente los materiales e instrumentos de dibujo.
Realizar bocetos y croquis a mano alzada.
Analizar las vistas de objetos sencillos. Saber identificarlas y representarlas.
Entender el concepto de escala y saber emplearla tanto de ampliacin como
reduccin
38
UNIDAD 3.- Naturaleza e industria.

1. INTRODUCCIN
La presente unidad introduce a los alumnos en el mundo de la extraccin de las
materias primas y la obtencin de materiales de uso industrial a partir de ellas.
Asimismo, se analizan los problemas medioambientales que provocan la fabricacin y
el consumo de productos manufacturados y las soluciones que las sociedades
desarrolladas proponen para impedir el deterioro de nuestro planeta.
2. OBJETIVOS
Clasificar las industrias segn la fase del proceso industrial en el que intervienen.
Conocer las distintas clases de materias primas disponibles en nuestro planeta y
las diferentes tcnicas que se utilizan para su extraccin.
Conocer los diversos tipos de industrias de transformacin y los procesos fsicoqumicos que se emplean en ellas para la elaboracin de nuevos materiales.
Valorar la repercusin medioambiental del elevado ndice de produccin
industrial y de los hbitos de consumo.
3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El ciclo de produccin. Industrias de extraccin, de transformacin y de
fabricacin.
La extraccin de las materias primas.
Mtodos de extraccin de las materias primas.
Las industrias de transformacin.
Fases de los procesos de transformacin.
El desarrollo sostenible.
39
El reciclado de materiales.
PROCEDIMENTALES
Diferenciacin entre materias primas, materiales industriales y productos.
Identificacin de los procesos que se aplican en cada tipo de industria de
transformacin.
Reconocimiento de los materiales reciclables en los productos de desecho.
ACTITUDINALES
Inters por el conocimiento de los procesos industriales utilizados para la
extraccin de materiales, su transformacin y la fabricacin de productos de
consumo.
Respeto al medio ambiente como consecuencia del conocimiento de los
problemas causados por las actividades industriales.
Inquietud por el reciclado de los materiales.
Mediante el conocimiento de los procesos de produccin, comprender el inters que
ha demostrado histricamente el ser humano por mejorar sus condiciones de vida y
valorar la necesidad de que los avances cientficos y tecnolgicos lleguen a todos los
lugares del planeta. (aprender a aprender)
Conseguir a travs de los temas medioambientales, habilidades de bsqueda,
obtencin y procesamiento de la informacin que motiven a los alumnos a continuar
aprendiendo de manera autnoma en funcin de sus intereses. (tratamiento de la
informacin y competencia digital)
5. METODOLOGA
El presente tema constituye en la actualidad una de las grandes preocupaciones de
las sociedades industriales. El profesor realizara una presentacin y la aclaracin de
40
determinados conceptos y a continuacin dejar en el aire afirmaciones que generen

polmica entre los alumnos.
Posteriormente se har una lectura comn del tema a lo largo de la cual el profesor
aclarar conceptos y destacar los aspectos ms importantes. Al final de cada
epgrafe se realizaran las actividades propuestas en el libro y una correccin en
comn de las mismas.
Como punto final al tema se proyectar algn documental relacionado con el mismo
como actividad de refuerzo.
6. ACTIVIDADES
Clasificar las distintas clases de materias primas y su posible aplicacin industrial.
Clasificar los materiales segn su origen y propiedades.
Saber emplear los materiales en diferentes situaciones en funcin de las
caractersticas de los mismos.
UNIDAD 4.- MATERIALES. Madera.

1. INTRODUCCIN
En esta unidad se estudian las formas de obtencin y origen de la madera y el papel
Tambin se analizan las propiedades y el uso de distintos tipos de materiales: las
maderas y sus derivados. El aprovechamiento de los materiales en el taller y en el
aula y su reciclado completan el tema.
2. OBJETIVOS
Conocer y clasificar los distintos tipos de materiales en funcin de sus propiedades.
Clasificar la madera segn criterios de dureza, humedad, composicin, etc.
Diferenciar entre maderas naturales y artificiales.
41
Identificar los distintos tipos de papel, cartn y procesos de obtencin.

3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Mtodos de obtencin de materiales.
Clasificacin de cada uno de los tipos de materiales segn su origen
Propiedades de los materiales.
Criterios de seleccin de los materiales.
El reciclado de los materiales.
PROCEDIMIENTALES
Secuenciacin correcta de las fases del proceso de obtencin de los
materiales.
Clasificacin de los materiales segn su origen, su utilizacin y sus
propiedades.
Seleccin de materiales segn sus aplicaciones.
ACTITUDINALES
Inquietud por diferenciar los materiales segn su origen y utilidad y por
conocer sus formas comerciales.
Sensibilidad por la repercusin medioambiental de la elaboracin, el uso y el
desecho de productos y el consumo de materias primas.
Partiendo de las necesidades de materiales en el taller, desarrollar habilidades de
clculo de cantidades de distintas magnitudes. (competencia matemtica)
Conocer las caractersticas y las propiedades de los materiales interpretando
correctamente la informacin cientfico-tcnica para su uso correcto y desarrollando
42
habilidades de bsqueda y procesamiento de la informacin recibida. (competencia

en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, competencia digital)
Utilizando las actividades del taller, desarrollar formas autnomas de aprendizaje de
utilizacin de los recursos y de aprendizaje de las tcnicas de trabajo. (competencia
para aprender aprender)
5. METODOLOGA
El profesor presentar el tema realizando posteriormente una exposicin. La
explicacin se acompaar de un video. Despus se realizaran prcticas sobre
materiales de fcil adquisicin.
6. ACTIVIDADES
Bsqueda de informacin en internet, libros, folletos comerciales, acerca de los
diferentes tipos de materiales (plsticos, madera, metales) y sus caractersticas.
Realizar un dossier en el que figure una clasificacin con las propiedades principales
y usos frecuentes segn la bsqueda.
Diferenciar entre materiales naturales y transformados.
UNIDAD 5.- MATERIALES. Plsticos y textiles.

1. INTRODUCCIN
En esta unidad se trata de que los alumnos conozcan los plsticos, material estrella
en la vida cotidiana por su gran versatilidad.
2. OBJETIVOS
43
Conocer las caractersticas, propiedades generales de los plsticos, su clasificacin

segn su origen, cmo se presentan y las formas de trabajarlos.
Diferenciar los distintos procesos de fabricacin de termoplsticos, plsticos
termoestables y plsticos espumados.
Conocer las principales caractersticas de los materiales textiles y su clasificacin
segn el origen de las materias primas que sirven para elaborarlos.
3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Materiales plsticos. Caractersticas generales y origen. Clasificacin.
Tipos de termoplsticos de uso general. Caractersticas y utilidad.
Tipos de termoplsticos de altas prestaciones. Caractersticas y utilidad.
Tipos de plsticos termoestables. Caractersticas y utilidad.
Tipos de elastmeros. Caractersticas y utilidad.
Tcnicas de trabajo y fabricacin con plsticos.
Materiales textiles. Caractersticas generales y origen.
El proceso de fabricacin textil.
PROCEDIMIENTALES
Diferenciacin entre plsticos de origen natural, artificial o sinttico.
Clasificacin de los plsticos segn sus propiedades y segn su utilidad.
Seleccin de la tcnica de corte y perforacin indicada segn el tipo de
plstico.
Seleccin de la tcnica de doblado y deformacin segn la clase de plstico.
Identificacin de los procesos de fabricacin de plsticos.
Diferenciacin de los materiales textiles segn las materias primas que sirven
para su elaboracin.
44
ACTITUDINALES
Inters por conocer los distintos tipos de plsticos y textiles as como sus
aplicaciones en la vida cotidiana.
Inters por conocer las etiquetas informativas y las normas de uso de los
plsticos y materiales textiles para alargar su vida til y evitar situaciones de
riesgo.
Responsabilizarse en el uso de los tiles y las herramientas con los que se
fabrica un objeto sencillo en el taller.
Conocer el origen y las propiedades de los plsticos as como sus principales
aplicaciones a la fabricacin de objetos del mbito cotidiano. (competencia en el
conocimiento y la interaccin con el mundo fsico).
Conocer los procesos fsico-qumicos que se llevan a cabo en las industrias de
fabricacin de plsticos interpretndolos como aplicaciones de los conocimientos
cientfico-tcnicos a la vida personal y social y desarrollando criterios de valoracin
personales e independientes. (competencia social y ciudadana)
Desarrollar habilidades de bsqueda, obtencin y procesamiento de la informacin
acerca de nuevos plsticos y nuevas aplicaciones de estos que motiven a los alumnos
a continuar aprendiendo de manera autnoma en funcin de sus intereses.
(competencia para aprender a aprender)
5. METODOLOGA
El profesor realizar una introduccin que conciencie a los alumnos de la importancia
que en el rea de tecnologa tiene el capitulo de los materiales y en la actualidad
especialmente el mundo de los plsticos y textiles. Posteriormente se proceder a la
45
lectura en comn del tema con las intervenciones del profesor. Despus se harn las
actividades propuestas en el tema para su posterior correccin en clase.
Como actividad extraordinaria se pedir a los alumnos que aporten objetos de plstico
al aula para establecer una clasificacin y analizar sus caractersticas.
Al finalizar el tema se proyectar un video relacionado con los diferentes modos de
elaboracin de plsticos y textiles y sus posibles reciclajes.
6. ACTIVIDADES
UNIDAD 6.- MATERIALES. Metales.

1. INTRODUCCIN
En esta unidad se pretende que los alumnos conozcan algo ms sobre los metales,
sus caractersticas, los diferentes tipos, etc.
2. OBJETIVOS
Identificar los materiales ferrosos y no ferrosos ms comunes en aplicaciones
industriales o domsticas.
Conocer las caractersticas y aplicaciones ms comunes.
46
Analizar las principales propiedades mecnicas de los metales.

3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Caractersticas generales de los metales
Clasificacin de los metales ferrosos y no ferrosos.
Conocer las propiedades mecnicas de los metales.
Conocer los procesos de obtencin as como su incidencia en el medio
ambiente.
PROCEDIMIENTALES
Reconocer los diferentes tipos de metales de uso cotidiano.
Elegir el metal adecuado para llevar a cabo el proceso de fabricacin de un
objeto determinado.
Utilizacin de algunas de las tcnicas de unin y mecanizado de metales.
Observar los materiales de que estn hechos nuestras viviendas y edificios.
ACTITUDINALES
Inters por conocer de qu estn hechos los objetos que utilizamos
diariamente y cmo se fabrican.
Curiosidad por identificar algunas propiedades mecnicas de los materiales.
Anlisis y valoracin crtica del impacto que tiene el desarrollo tecnolgico de
los materiales en la sociedad y el medio ambiente.
Comprender el inters que ha demostrado histricamente el ser humano por
encontrar materiales cada vez ms sofisticados, siempre intentando facilitar su
actividad cotidiana. (competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo
fsico)
47
Conocer el origen y las propiedades de los metales as como sus principales

aplicaciones a la fabricacin de objetos del mbito cotidiano. (competencia para
aprender a aprender)
Desarrollar habilidades de bsqueda, obtencin y procesamiento de la informacin
acerca de los metales y nuevas aplicaciones (autonoma e iniciativa personal).
5. METODOLOGA
Las actividades de desarrollo consistirn en la realizacin de las actividades
propuestas en el libro de texto, tanto las que aparecen en las distintas tareas a lo
largo de la unidad, como las que se proponen al final de la misma y en el cuaderno de
actividades.
6. ACTIVIDADES
Valorar el impacto ambiental derivado de la actividad tecnolgica as como adquirir
hbitos de consumo respetuosos con el medio ambiente
UNIDAD 7.- El trabajo con los materiales

1. INTRODUCCIN
48
Para realizar cualquier labor en el taller no solamente hacen falta materiales, tambin
se necesitan otros recursos, como conocer y manejar herramientas y dominar algunas
tcnicas de construccin y fabricacin.
En esta unidad se aprenden tcnicas para marcar y trazar, cortar y serrar, perforar y
afinar y mtodos de unin, recubrimiento y acabado de los materiales.
Adems, se insiste especialmente en las normas de seguridad para el trabajo en el
taller.
2. OBJETIVOS
Analizar las herramientas y mquinas bsicas para el trabajo de los diferentes
materiales.
Manejar las herramientas de forma coordinada y segura.
Diferenciar los distintos procesos de transformacin, medir, marcar, cortar, limar.
Reconocer los distintos tipos de unin y acabado entre las diferentes piezas.
3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Etapas de un proceso de trabajo.
Marcar y trazar: tcnicas y tiles de trazado.
Cortar y serrar. Seleccin de herramientas en funcin del tipo de material y la
forma de la pieza.
Perforar y afinar. Seleccin de herramientas en funcin de la dureza y el
espesor del material.
Sistemas de unin. Seleccin de procedimientos segn el tipo de unin y el
material de las piezas.
Recubrimientos y acabados: tcnicas de aplicacin.
Normas de seguridad en el taller.
49
PROCEDIMIENTALES
Diferenciacin de las etapas de un proceso de trabajo.
Clasificacin de los tiles y las herramientas ms comunes dependiendo del
tipo de material con el que se va a trabajar.
Secuenciacin de las tcnicas para cada tarea.
Diferenciacin de los tiles y las herramientas del taller.
Clasificacin de los materiales de recubrimiento y acabado.
Organizacin y planificacin del trabajo en el taller. Seleccin de tiles,
herramientas y mquinas necesarios para el taller.
ACTITUDINALES
Inters por conocer las etapas de un proceso de trabajo.
Inquietud por diferenciar los tiles y las herramientas del taller.
Valoracin de la importancia de las tcnicas de trabajo de los materiales en la
fabricacin de objetos.
Responsabilidad en el uso de los tiles y las herramientas del taller.
Valoracin de la importancia de la planificacin y el orden en el trabajo de
taller.
Disposicin positiva hacia el trabajo en equipo propio de los talleres
responsabilizndose de la parte de la tarea que corresponde a cada uno.
Desarrollar, a partir del trazado y el marcado de las piezas, los aspectos
cuantitativos y espaciales de la realidad al trasladar unas determinadas dimensiones
sobre un material o hacer un croquis de las piezas. (competencia matemtica)
Conocer los distintos mtodos de trabajo con materiales interpretando la
informacin tcnica relacionada con tiles y herramientas y desarrollando habilidades
50
de bsqueda de informacin relacionada con las tareas del taller. (competencia en el

conocimiento y la interaccin con el mundo fsico)
Utilizando las actividades del taller desarrollar formas autnomas de empleo de los
recursos y tcnicas de trabajo. (autonoma e iniciativa personal)
5. METODOLOGA
El profesor explicar la utilidad de las herramientas presentes en el taller y algunas
nociones sobre el empleo correcto y seguro de las mismas. Esta unidad tiene un
carcter eminentemente prctico y se desarrolla durante la elaboracin del proyecto.
6. ACTIVIDADES
Se realizarn en taller tcnicas para marcar y trazar, cortar y serrar, perforar y afinar y
mtodos de unin, recubrimiento y acabado en piezas de distintos materiales.
Conocer los instrumentos y herramientas bsicos para medir, marcar, etc
Utilizar las herramientas bsicas para trabajar con los diferentes materiales.
Utilizar las tcnicas necesarias en los procesos de construccin y acabado de
objetos, respetando las normas de funcionamiento y seguridad en el taller.
UNIDAD 8.- Estructuras

1. INTRODUCCIN
En esta unidad se estudian entre otros, los diferentes tipos de estructuras resistentes,
los esfuerzos bsicos, elementos simples resistentes, anlisis de estructuras
convencionales as como se realizar el anlisis de la estructura de un edificio.
2. OBJETIVOS
Conocer los diferentes tipos de estructuras.
Distinguir las cargas y los tipos de esfuerzo a que se someten las estructuras.
Comprender la importancia de la forma y el material usado en las estructuras.
51
Caracterizar los factores que intervienen en la estabilidad de las estructuras.

3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Definicin de fuerza.
Carga. Tipos de cargas: fijas y variables.
Esfuerzos. Tipos principales de esfuerzos: traccin, compresin, flexin,
torsin y cizalladura.
Concepto de estructura. Estructuras naturales y artificiales.
Estructura bsica ms estable. Triangulacin.
Condiciones que deben cumplir las estructuras: estabilidad, resistencia y
rigidez.
Tipos de estructuras: masivas, adinteladas, abovedadas, entramadas,
trianguladas, colgantes, neumticas, y geodsicas
PROCEDIMENTALES
Identificacin de los distintos esfuerzos que actan sobre los elementos de
una estructura simple.
Verificacin de las ventajas de la triangulacin en la estructuras
construyendo estructuras sencillas que resuelvan un problema concreto.
Clasificacin de diversas estructuras segn el tipo al que pertenecen.
Identificacin de los distintos elementos de las estructuras.
ACTITUDINALES
Valorar la importancia de las cargas y los esfuerzos que actan en las
estructuras.
Inters por conocer los efectos y deformaciones que producen las cargas y
esfuerzos en las estructuras.
52
Apreciacin de estructuras de edificios y construcciones singulares.

Satisfaccin en la realizacin de tareas compartidas.
Utilizar los conocimientos sobre los distintos tipos de estructuras para analizar sus
diferentes ejemplos en el entorno. (competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico)
A partir del conocimiento de los diversos elementos resistentes y de los esfuerzos
que soportan, identificarlos en edificios singulares. (competencia para aprender a
aprender)
Comprender la importancia del adecuado diseo de las estructuras para la
realizacin de proyectos tecnolgicos concretos. (aprender a aprender)
5. METODOLOGA
Tras las explicaciones del profesor se realizaran en el cuaderno una serie de
ejercicios que consoliden los conocimientos adquiridos que quedan reflejados a
continuacin. Se proyectar un video relacionado con el tema.
6. ACTIVIDADES
Resolucin de problemas aumentando paulativamente la dificultad obtenidos de
diferentes fuentes: libro de texto, libro complementario y otros.
Identificar en distintos dibujos los elementos de las estructuras y a qu esfuerzos
estn sometidos.
En dibujos o esquemas de estructuras establecer pautas de estabilidad.
EJERCICIOS PROPUESTOS A LOS ALUMNOS
FASE INICIAL: ACTIVIDADES DE INTRODUCCIN Y MOTIVACIN JUNTO A
LOS PROCESOS DE COMPRESIN Y EXPRESIN Y VALORACIN DE LA
LECTURA
53
54
55
FASE DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE: RECOJIDA, COMPRENSISN,

ALMACENADO Y REFLEXIN DE LA INFORMACIN
56
57
58
59
FASE FINAL: DESARROLLO DEL PROYECTO

Proyecto de innovacin / investigacin educativa ligado a la prctica docente.
60
Entender la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes, dar ejemplos de los
mismos y describir sus efectos.
Identificar, en sistemas sencillos, los elementos que soportan cargas y esfuerzos y
como le afecta.
Identificar los distintos tipos de estructuras y sus elementos caractersticos,
justificando su funcin.
Saber las condiciones que debe cumplir una estructura para que sea estable y las
distintas maneras de lograrlo.
UNIDAD 9.- Mecanismos

1. INTRODUCCIN
En esta unidad se trabajan algunos de los elementos bsicos que constituyen las
mquinas, como las mquinas simples, los mecanismos de transmisin del
movimiento circular y los mecanismos que permiten cambiar el tipo de movimiento.
En cada caso, se vern sus tipos y su funcionamiento; se pone de manifiesto la forma
en la que permiten la transformacin de la fuerza y el movimiento, lo que supone un
ahorro de esfuerzo.
2. OBJETIVOS
Conocer y distinguir los distintos tipos de mquinas simples.
Conocer las diversas clases de mecanismos, su funcionamiento y sus aplicaciones.
Analizar sistemas tcnicos para identificar los diferentes mecanismos que los
constituyen y explicar su funcionamiento distinguiendo la funcin de cada mecanismo
en el sistema.
3. CONTENIDOS
61
CONCEPTUALES
Mquinas simples. Concepto de mecanismo.
Definicin y funcin de la polea. Tipos de poleas.
Definicin y funcin de la palanca. Tipos de palancas.
Concepto y funcionamiento de mecanismos de transmisin de
movimiento: poleas, polipastos, palancas, ruedas, engranajes.
Concepto y funcionamiento de mecanismos de transformacin: de
movimiento: biela-manivela, pin-cremallera.
PROCEDIMENTALES
Anlisis del funcionamiento de mquinas simples.
Diferenciacin de los diferentes tipos de poleas y palancas. Reconocer
estos mecanismos en objetos cotidianos.
Identificacin de mecanismos de transmisin en nuestro entorno.
Simulacin de mecanismos.
ACTITUDINALES
Inters por el funcionamiento de los mecanismos y su utilidad.
A partir del conocimiento de los distintos tipos de mquinas simples y mecanismos,
comprender el funcionamiento de sistemas que encontramos a nuestro alrededor,
como, por ejemplo, gras, columpios, cascanueces, cigeales de los automviles,
ascensores, herramientas, tiovivos, etc. (competencia con el conocimiento y la
Aplicar el conocimiento sobre mquinas y mecanismos en el desarrollo de proyectos
que permitan dar respuesta a necesidades concretas. (autonoma e iniciativa
personal)
62
5. METODOLOGA
El profesor realizara explicaciones seguidas de prcticas y acompaadas de la
proyeccin de un video. El tema es abordado tambin en la parte dedicada al
desarrollo del proyecto.
6. ACTIVIDADES
Ejercicios de simulaciones con el Crocodile.
Mostrar inters por los mecanismos del entorno y su funcionamiento.
Valorar la ventaja que nos suponen los mecanismos, y apreciar la facilidad de
trabajo que nos proporcionan.
UNIDAD 10.- Circuitos elctricos

1. INTRODUCCIN
En el transcurso de esta unidad se ensea a los alumnos cuales son los elementos
bsicos de un circuito, las formas que existen de conexin de dichos elementos, as
como se hace hincapi en la importancia de la proteccin frente a los accidentes
elctricos.
2. OBJETIVOS
Conocer distintos medios de obtencin de la electricidad y sus aplicaciones
cotidianas.
Identificar los elementos de los circuitos y describir sus cometidos.
Llevar a cabo montajes a partir de una idea.
Analizar las caractersticas de los circuitos a travs de su esquema simblico.
63
Tomar conciencia de los riesgos derivados de la electricidad y respetar las

normas de seguridad elctrica.
3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Generacin y aplicaciones de la electricidad.
El circuito y sus magnitudes fundamentales.
Elementos elementales que componen un circuito.
Conexin en serie, en paralelo y mixta en circuito.
Smbolos y esquemas elctricos sencillos.
Seguridad elctrica para objetos y personas.
PROCEDIMENTALES
Identificacin de elementos a travs de sus smbolos.
Interpretacin de esquemas elctricos elementales.
Montaje de circuitos sencillos a partir de un esquema.
Identificacin de los riesgos de la energa elctrica.
Utilizacin de las distintas fuentes de informacin acerca de la identificacin
de aparatos de alta eficiencia elctrica.
ACTITUDINALES
Sensibilidad frente al ahorro de energa elctrica.
Inters por comprender el funcionamiento de los elementos elctricos y de los
circuitos.
Observancia de las normas y medidas de seguridad al utilizar los aparatos
elctricos.
64
Aplicar el conocimiento sobre los diferentes elementos de un circuito y su funcin en

este para comprender el funcionamiento de aparatos cotidianos como radios, mandos
a distancia, lmparas, timbres, etc. (competencia con el conocimiento y la
Utilizar los conocimientos sobre la aparicin de la electricidad y el desarrollo de sus
formas de aprovechamiento para valorar su impacto sobre la sociedad, y constatar las
repercusiones medioambientales de su generacin. (competencia social y
ciudadana).
5. METODOLOGA
Se realizar una introduccin del tema de forma oral para motivar y refrescar los
conocimientos que se tienen. Se leer la introduccin del tema. Se puede establecer
un coloquio para resaltar la importancia de la electricidad.
El profesor puede montar algn esquema con los paneles de Alecop para visualizar
los contenidos.
En el taller conviene montar algn esquema bsico de circuitos serie y paralelo por
parte de los alumnos. Tambin se abordar en el desarrollo del proyecto.
6. ACTIVIDADES
Expresin oral. Ejercicios donde comenten sus experiencias con la electricidad
esttica.
Hacer una clasificacin de los materiales segn permitan o no el paso de la
corriente. Ejemplos de cada tipo.
Ejercicios de simulacin con el programa Crocodile (circuitos abiertos/cerrados,
serie/paralelo,)
65
Realizar un dossier acerca de los aparatos de medida: qu aparatos existen, qu

magnitudes miden, en qu unidades, como se conectan y criterios de seguridad en
el manejo).
Conocer las diferencias entre electricidad esttica y corriente elctrica.
Identificar los diferentes tipos de materiales en funcin del paso de la corriente.
Entender la electricidad como una forma de energa y conocer su capacidad de
conversin en otras formas de energa.
Definir los conceptos de intensidad, voltaje y resistencia y las unidades de medida.
Manejar correctamente los aparatos de medida.
Describir los distintos elementos de un circuito.
Disear y montar circuitos elctricos.
Conocer y cumplir las medidas de seguridad bsicas en la manipulacin de
aparatos.
UNIDAD 11.- La energa y su transformacin.

1. INTRODUCCIN
En esta unidad se analizan, en primer lugar, las fuentes de energa no renovables y
su aplicacin para obtener, entre otras cosas, electricidad.
2. OBJETIVOS
Identificar las transformaciones que experimentan las formas de energa que
proporcionan las distintas fuentes.
Localizar industrias de extraccin, transformacin y distribucin de productos
energticos en el entorno y describir su funcin.
66
Justificar la utilidad de diferentes tecnologas correctoras para alcanzar una

eficiente gestin de los recursos energticos.
3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Las fuentes de energa: renovables y no renovables.
Formas de energa.
Principio de conservacin de la energa.
Industrias de extraccin energtica. Minas y pozos de extraccin.
Industrias de transformacin de energa.
Combustibles: mtodos de obtencin.
Produccin de energa elctrica.
Industrias de distribucin de energa.
Impacto medioambiental de la energa.
La gestin energtica.
PROCEDIMENTALES
Identificacin y clasificacin de las fuentes de energa.
Anlisis de las instalaciones de una mina y de una plataforma de
extraccin de petrleo.
Identificacin de diferentes tipos de carbones por sus propiedades.
Anlisis de la destilacin fraccionada del petrleo e identificacin de los
productos que se obtienen de ella.
ACTITUDINALES
Reflexin acerca de la necesidad de alcanzar un nivel de desarrollo
sostenible al alcance de todos los pases del mundo.
Adopcin de hbitos de ahorro energtico en la vivienda y en la escuela.
67
Inters por conocer el funcionamiento y las aplicaciones de los

diferentes tipos de motores.
Conocer las investigaciones que se estn realizando en la generacin de energa
elctrica e interpretar correctamente la informacin cientfico-tcnica. (tratamiento de
la informacin y competencia digital).
A travs de los temas medioambientales, conseguir habilidades de procesamiento
de la informacin que motiven a los alumnos a continuar un aprendizaje autnomo y a
implicarse en los beneficios sociales que con las energas alternativas se generan.
(autonoma e iniciativa personal).
5. METODOLOGA
Se comenzar con una introduccin por parte del profesor que ayude a contextualizar
los contenidos que aborda el tema. Posteriormente se harn las actividades indicadas
en el libro para ser corregidas a continuacin.
Se elaborarn dos murales. En el primero a travs de textos e imgenes se reflejarn
usos responsables de la energa en las diferentes facetas de la vida cotidiana
(transporte, calefaccin, alumbrado, ocio, etc). En el segundo se plasmaran todas las
fuentes de energa que utiliza el hombre, su transformacin, y su destino final.
El tema finalizara con la proyeccin de un video relacionado con el tema que aclare y
refuerce los contenidos abordados.
6. ACTIVIDADES
Resolucin de cuestiones tericas y prcticas del libro de texto seleccionadas por
el profesor.
Desarrollo de un debate sobre el desarrollo sostenible y su aplicacin. Previo a
dicho debate cada alumno habr confeccionado una lista con mnimo cinco tems
68
donde relacione aquellas acciones que faciliten un desarrollo sostenible.

Distinguir entre fuentes de energa y formas de energa.
Clasificar las fuentes de energa en renovables y no renovables.
Explicar la funcin que desempean las industrias de extraccin, de
transformacin y de distribucin de la energa.
Identificar elementos e instalaciones de las explotaciones energticas.
Relacionar los productos energticos con los sistemas de distribucin que se
utilizan para llevarlos hasta el consumidor.
Justificar la importancia de una correcta gestin de la energa y valorar las
tecnologas correctoras que se emplean para conseguirlo.
UNIDAD 12.- El ordenador

1. INTRODUCCIN
El ordenador es una herramienta para todas las asignaturas del currculo de ESO.
Con esta unidad se pretende que los alumnos conozcan los componentes principales
de un ordenador y dominen las operaciones bsicas del sistema operativo Windows.
2. OBJETIVOS
Conocer cmo es un ordenador y sus elementos bsicos.
Introducir el sistema operativo Windows y sus aplicaciones.
3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Breve repaso a la historia de la informtica.
El ordenador: elementos bsicos y funcionamiento.
Descripcin de los componentes de un ordenador.
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Sistema operativo. Escritorio, programas y ventanas.

El explorador de Windows. Organizacin de la informacin en un PC.
Proteccin de la informacin del ordenador. Copias de seguridad.
Uso de la papelera de reciclaje.
Programas de consulta.
PROCEDIMIENTALES
Identificacin del ordenador como herramienta que facilita las tareas de la
vida cotidiana.
Identificacin de las partes del procesador.
Uso de los elementos del escritorio de Windows.
Manejo de las ventanas del sistema operativo.
Creacin de carpetas.
Mover, copiar y eliminar carpetas y archivos.
ACTITUDINALES
Importancia de los ordenadores en las sociedades desarrolladas.
Valoracin de la utilidad del ordenador como herramienta de informacin,
comunicacin e investigacin.
Inters por el manejo de los ordenadores.
Cuidado del material informtico.
Respeto por el trabajo de otros compaeros.
Aplicar el conocimiento sobre el hardware(competencia con el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico). para realizar tareas como el cambio de tarjetas o
la instalacin de perifricos.
Relacionar los avances de la tecnologa electrnica con el desarrollo de los
70
ordenadores y sus repercusiones econmicas y sociales. (competencia social y

ciudadana)
Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de los sistemas informticos para
seleccionar el ordenador y el software ms adecuados a las necesidades reales
puntuales, eludiendo las necesidades ficticias generadas por la publicidad.
(autonoma e iniciativa personal)
5. METODOLOGA
Se realizar una introduccin del tema de forma oral para motivar y refrescar los
conocimientos que se tienen. El desarrollo del tema conviene hacerlo en el aula de
informtica y utilizar el proyector frecuentemente.
Es deseable que el alumno se acostumbre a guardar la informacin en una memoria
USB o y en el disco duro del ordenador.
Se puede
manejar una enciclopedia multimedia y algn programa educativo que
permita interactuar para ver la potencia de los medios.

Al final del tema resumir en el cuaderno los conceptos clave- cada uno con sus
palabras.
6. ACTIVIDADES
Hacer un listado de los elementos de un ordenador diferenciando entre software y
hardware (perifricos, )
Desmontar la estructura de un ordenador, reconocer sus elementos y definir sus
funciones.
Identificar los componentes del ordenador (internos y externos), describir su
funcionamiento y su relacin con el conjunto del sistema. Saber conectarlos
adecuadamente.
71
Diferenciar los conceptos de hardware y software

Conocer las funciones de un sistema operativo y saber realizar con el S.O.
Windows las labores bsicas de mantenimiento, personalizacin y actualizacin.
UNIDAD 13.- El procesador de textos.

1. INTRODUCCIN
A travs de esta unidad se dan a conocer las principales herramientas para el uso de
un procesador de textos, que es una herramienta necesaria para todas las
asignaturas del currculo de ESO.
2. OBJETIVOS
Conocer las posibilidades que ofrece un procesador de textos.
Aprender el manejo de las herramientas ms usuales de un procesador de textos.
Saber insertar smbolos e imgenes.
3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El procesador de textos: posibilidades de trabajo.
Guardar, recuperar e imprimir documentos.
Herramientas para modificar un texto.
Presentacin y aspecto de los documentos escritos.
Tablas.
Smbolos, figuras e imgenes.
PROCEDIMIENTALES
Utilizacin de las herramientas bsicas del procesador de textos.
Creacin y modificacin de documentos de texto sencillos.
Inclusin de tablas.
72
Impresin de documentos.
Trabajo con varios documentos a la vez.
ACTITUDINALES
Tomar conciencia de las ventajas y los inconvenientes que supone el uso del
ordenador en la vida cotidiana.
Valorar las posibilidades que ofrecen los procesadores de textos.
Tener curiosidad por conocer nuevas aplicaciones informticas.
Analizar las ventajas y los inconvenientes de escribir a mano o con el
ordenador.
Aplicar el conocimiento sobre el manejo de los procesadores de textos para la
realizacin de trabajos escolares de las diferentes asignaturas como monografas,
resmenes, horarios o listas. (competencia para aprender a aprender)
Utilizar la posibilidad de guardar documentos en distintos formatos como una
manera de almacenar la informacin de forma duradera, fcilmente recuperable y
manejable y valorar la necesidad de hacerlo de modo seguro. (autonoma e
iniciativa personal)
5. METODOLOGA
Se leer la introduccin del tema.
El desarrollo del tema conviene hacerlo en el aula de informtica y utilizar el proyector
frecuentemente. Es deseable que el alumno se acostumbre a guardar la informacin
en una memoria USB y en el disco duro del ordenador.
Reforzar en esta unidad lo aprendido en la anterior sobre archivos, carpetas,
propiedades de un documento. Si se estima conveniente se puede realizar la memoria
de los proyectos de tecnologa en Word.
73
6. ACTIVIDADES
Ejercicios de configuracin de escritorio. Trabajo de archivos (mover, copiar
carpetas, )
Elaborar y formatear documentos sencillos en Word.
Reconocer diferentes documentos, almacenar y recuperar archivos en diferentes
soportes.
Crear documentos de texto y formatearlos utilizando los recursos del men
Formato.
UNIDAD 14.- Internet

1. INTRODUCCIN
Los contenidos de esta unidad tienen como objetivo hacer que los alumnos sean
capaces de buscar informacin a travs de Internet y guardarla convenientemente.
2. OBJETIVOS
Entender Internet como un gran espacio de informacin.
Reconocer los elementos de una direccin de Internet.
Conocer y aprender a utilizar los servicios que ofrece Internet en cuanto a
bsqueda e intercambio de informacin y comunicacin: WWW, navegadores,
buscadores, portales, correo electrnico, chats, foros, videoconferencias, telefona
IP, FTP y P2P.
Respetar las normas de utilizacin de los ordenadores en el aula.
3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Internet. Definicin y funcionamiento y las posibilidades que ofrece a sus
74
usuarios.
La conexin a Internet.
Los navegadores y sus herramientas.
Pginas web. Acceso y funcionamiento.
Bsqueda de informacin a travs de la Web. Los buscadores.
PROCEDIMIENTALES
Utilizacin de las herramientas bsicas de los navegadores.
Acceso a pginas web y bsqueda de informacin dicha pgina.
Bsqueda de informacin sobre un tema concreto con ayuda de buscadores
y portales.
ACTITUDINALES
Valoracin de la aportacin de Internet al desarrollo de las sociedades
avanzadas.
Consideracin de Internet como una fuente de conocimiento y comunicacin.
Advertencia sobre los peligros que ofrece Internet.
Aplicar el conocimiento sobre los buscadores en Internet para localizar una
informacin concreta, realizar gestiones como la compra de entradas, la localizacin
de un punto en mapas, la descarga de imgenes, etc. (competencia en el
conocimiento y la interaccin con el medio fsico).
Relacionar la expansin de Internet con su impacto econmico y social y valorar sus
posibilidades como una herramienta para la eliminacin de las diferencias entre los
ciudadanos y entre pases o como agente agudizador de dichas diferencias.
(competencia social y ciudadana)
75
5. METODOLOGA
Es fundamental que el alumno distinga entre las posibilidades y peligros de un
ordenador aislado y un ordenador conectado en red.
Es necesario realizar la explicacin en el aula de informtica, con el proyector.
Los alumnos deben acostumbrarse a buscar la ayuda que le ofrecen los programas.
Es conveniente utilizar dos navegadores o al menos conocer su existencia.
Al final del tema resumir en el cuaderno los conceptos clave cada uno con sus
palabras.
6. ACTIVIDADES
Realizar bsquedas de informacin propuesta en Internet por distintos caminos.
Crear una cuenta de correo y utilizarla para enviar los ejercicios al profesor.
Participar en un chat y un foro.
Definir red informtica y conocer los elementos que la componen.
Conocer el concepto de Internet y su funcionamiento.
Detallar los servicios que ofrece Internet.
Saber realizar bsquedas de manera precisa en los buscadores principales.
Crear una cuenta de correo electrnico y conocer su funcionamiento.
UNIDAD 15.- La tecnologa en la sociedad actual

1. INTRODUCCIN
Los logros tecnolgicos nos hacen la vida ms cmoda, a la vez que la sociedad
desarrollada avanza en el terreno social, laboral y econmico.
Saber cmo hemos alcanzado nuestro estado de desarrollo nos permitir conocer
cmo daamos el planeta y qu medidas hay que tomar para poder evitarlo. Integrar
76
los avances cientficos y tecnolgicos en la industria necesita unas normas que

optimizan la fabricacin y el control de calidad.
Los daos medioambientales que genera este crecimiento no han de influir en la
capacidad de seguir creciendo en el futuro. Debemos buscar el desarrollo sostenible.
2. OBJETIVOS
Apreciar el desarrollo tecnolgico a lo largo de la historia.
Analizar la evolucin de los objetos tecnolgicos.
Valorar la importancia de la normalizacin en los productos industriales.
Estimar la necesidad del aprovechamiento de las materias primas y los recursos
naturales.
Adquirir hbitos que potencien el desarrollo sostenible.
3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Los cambios sociales y laborales.
Las estructuras socioeconmicas.
Investigacin y desarrollo (I+D).
Disponibilidad de fuentes de energa.
La normalizacin industrial.
Los sistemas de fabricacin y de control de calidad.
La eficiencia tcnica y econmica.
El desarrollo sostenible.
PROCEDIMIENTALES
Identificacin de las diferentes fuentes de energa renovables y no
renovables.
Clasificacin de las normas en Espaa y en la Unin Europea.
77
Diferenciacin de los procedimientos para la fabricacin industrial de

productos.
Clasificacin de los organismos de control de calidad.
Identificacin de las amenazas medioambientales que impiden el desarrollo
sostenible.
ACTITUDINALES
Inters por los nuevos riesgos laborales y las enfermedades profesionales
que surgen con el desarrollo tecnolgico.
Equilibrio entre los derechos laborales y el bienestar social.
Respeto al medio ambiente por las repercusiones de los nuevos sistemas de
produccin.
Conocer los avances tecnolgicos nos permite comprender los cambios sociales,
laborales y econmicos de nuestra sociedad evolucionada. As, el ser humano mejora
sus condiciones de vida y aprende que estos avances han de llegar a todos los
lugares del planeta (competencia social y ciudadana).
Conseguir el desarrollo sostenible es una necesidad de la sociedad avanzada, que
no puede agotar los recursos disponibles y necesita luchar contra las amenazas
medioambientales. Todos nosotros debemos adquirir una conciencia y unas actitudes
personales que nos impliquen (competencia en comunicacin lingstica)
5. METODOLOGA
Las actividades de desarrollo consistirn en la realizacin de las actividades
propuestas en el libro de texto, tanto las que aparecen en las distintas tareas a lo
largo de la unidad, como las que se proponen al final de la misma y en el cuaderno
de actividades.
78
6. ACTIVIDADES
Seleccionar varios inventos y ver como han evolucionado tecnolgicamente.
Conocer la evolucin tecnolgica a lo largo de la historia.
Analizar los objetos tcnicos e identificar los factores que han influido en su
evolucin.
Evaluar la necesidad de generar reglas que ordenen el desarrollo tecnolgico.
DIC
13. BIBLIOGRAFA
Para la elaboracin de las Unidades Didcticas:
Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas correspondientes a la Enseanza Secundaria Obligatoria.(BOE
5/01/2007).
Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura
del bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas. (BOE 6/11/2007).
Decreto 23/2007 de 27 de Abril por el que se establece el Currculo de la
Educacin Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autnoma de La Rioja.
Decreto 45/2008 de 27 de Junio por el que se establece el currculo de bachillerato
de la Comunidad Autnoma de La Rioja.
Para el desarrollo de las unidades didcticas:
Tecnologa Programacin Didctica
Jos Antonio Martnez Gea/ Jos Antonio Martnez Ass/Vctor Lpez Fenoy
Editorial MAD 2007
Creatividad y Aprendizaje
Natalia Bernabeu y Andy Goldstein
79
Editorial Narcea 2009

Tecnologas I
Lus Martn/Alberto Carrascal/ Lus Carlos Toledo /Juan Jos Garca
Editorial SM
Varios:
Nuevas Tecnologas aplicadas a la educacin.
Mc Graw Hill. 2007. Julio Cabero.
Imaginar con Tecnologas. Relaciones entre tecnologas y conocimiento.
Editorial Stella. 2006. Carina Lin.
Nuevas Tecnologas en el aula.
Editorial Gra, ICE Universidad de Barcelona. 1999. Antonio R. Bartolom.
Creacin de materiales para la innovacin educativa con nuevas tecnologas.
ICE Universidad de Mlaga. 1998. Manual Cebrin de La Serna y otros.
Tecnologa educativa. Implicaciones educativas del desarrollo tecnolgico.
Editorial La Muralla. 2006. Ana Garca-Valcarcel.
Educar para la diversidad en el s. XXI.
Mira Editores. 2001. M Antonia Casanova Rodrguez y otros.
Pginas web.
- http://www.educarioja.com/
- http://www.librosnet.com/
- http://www.ti.profes.net/
- http://www.divulcat.com/
- http://www.edutec.es/
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TRABAJO FIN DE ESTUDIOS

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