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TRABAJO FIN DE ESTUDIOS

MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE ESO, BACHILLERATO, FP Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS

TECNOLOGÍA

Programación didáctica y proyecto de innovación educativa en Tecnología de 1º de ESO

Carmen Subero Lafuente

Tutor: Juan Carlos Sáenz-Díez Muro Facultad de Letras y de la Educación Curso 2010-2011

de ESO Carmen Subero Lafuente Tutor: Juan Carlos Sáenz-Díez Muro Facultad de Letras y de la
Programación didáctica y proyecto de innovación educativa en Tecnología de 1º de ESO , trabajo

Programación didáctica y proyecto de innovación educativa en Tecnología de 1º de ESO, trabajo final de estudios de Carmen Subero Lafuente, dirigido por Juan Carlos Sáenz-Díez Muro (publicado por la Universidad de La Rioja), se difunde bajo una Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported. Permisos que vayan más allá de lo cubierto por esta licencia pueden solicitarse a los titulares del copyright.

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Master en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de

Master en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

ESPECIALIDAD: TECNOLOGÍA

TRABAJO FIN DE MASTER

PROGRAMACIÓN 1º ESO

Alumna:

Tutor de la UR:

CURSO 2010-2011

CARMEN SUBERO LAFUENTE JUAN CARLOS SAENZ DIEZ MURO

Vº Bº

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

INDICE

1.- INTRODUCCIÓN

1.1. Introducción a la Tecnología.

1.2. Base Legal.

1.3. Justificación de la programación didáctica

2.- OBJETIVOS

2.1.- Objetivos de la etapa

2.2.- Objetivos de área

3.- COMPETENCIAS BASICAS

3.1. Contribución de la materia a la adquisición de competencias básicas.

4.- CONTENIDOS

5.- TEMPORALIZACIÓN

6.- METODOLOGÍA

6.1. Principios metodológicos

6.2. Actividades de enseñanza aprendizaje

6.3. Agrupamientos

7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

8. TEMAS TRANSVERSALES

9.- EVALUACIÓN

9.1. Criterios de evaluación

9.2. Evaluación del proceso

9.3. Evaluación docente

9.4. Criterios de calificación

9.5. Recuperación de la materia

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

10.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

11.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA

12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

13.- UNIDADES DIDÁCTICAS:

UD.1. Tecnología. El proceso tecnológico.

UD.2. La expresión gráfica.

UD.3. Naturaleza e industria.

UD.4. Materiales. Madera.

UD.5. Materiales. Plásticos y textiles.

UD.6. Materiales. Metales.

UD.7. El trabajo con los materiales.

UD.8. Estructuras.

UD.9. Mecanismos

UD.10. Circuitos eléctricos.

UD.11. La energía y su transformación.

UD.12. El ordenador

UD.13. El procesador de textos.

UD.14. Internet

UD.15. La Tecnología en la sociedad actual.

I13.- BIBLIOGRAFÍA

DIC

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

1. INTRODUCCIÓN

1.1. INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA

La tecnología, como área de actividad del ser humano, trata de resolver problemas y

necesidades individuales y colectivas, mediante la invención, fabricación y uso de

objetos, máquinas, servicios y sistemas técnicos, y emplea para ello los recursos de

la sociedad en la que está inmersa.

La aceleración producida en el desarrollo tecnológico durante el siglo XX justificala

necesidad formativa en este campo. Esta materia trata de fomentar el aprendizaje de

conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensión de los

objetos técnicos como su utilización. Pretende, también, que el alumnado use las

nuevas tecnologías de la información y la comunicación como herramientas y el

desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador en la

búsqueda de soluciones a problemas existentes.

Es importante abrir horizontes nuevos a los jóvenes de ambos sexos, tendiendo a

corregir

la

tradicional

segregación

de

las

futuras

opciones

profesionales

y

favoreciendo un cambio en las actividades sociales hacia este campo.

Constituye además, un lugar de encuentro interdisciplinar con otras áreas del

currículo y trata de romper la tradicional separación entre trabajo intelectual y trabajo

manual. Esto resulta especialmente beneficioso, ya que permite desarrollar aspectos

cognoscitivos y psicomotores de forma conjunta. Se trata de utilizar la Tecnología

como instrumento para el desarrollo de todas las capacidades del alumnado, y no

como medio para formar a posibles técnicos o especialistas. Finalmente, esta

materia ofrece al alumnado la posibilidad de explorar una necesaria orientación

vocacional hacia períodos posteriores de formación, atendiendo a la diversidad de

intereses y motivaciones.

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

1.2. BASE LEGAL

El presente documento tiene como finalidad el desarrollo de una Programación

Didáctica para la materia de Tecnología y curso 1º de la ESO.

Para ello nos hemos basado en la ordenación del sistema educativo vigente:

Ley Orgánica de Educación (L.O.E. 2/2006 de 3 de mayo)

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las

enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria

Orden 23/2007, de 19 de junio por la que se regula la impartición de la

Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autónoma de la Rioja

Decreto 23/2007, de 27 de abril por el que se establece el Currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autónoma de la Rioja

1.3. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

La presente programación didáctica hace referencia al tercer nivel de concreción, es

decir, a la programación de aula. En concreto la situaremos en el primer curso de la

etapa de la ESO.

La

programación

didáctica

es

la

fijación

de

competencias

básicas,

objetivos,

contenidos, metodología y evaluación establecidos en el proyecto curricular de etapa

y que se plasma en unidades didácticas planificando los periodos y actividades de

aprendizaje y evaluación. Es el eslabón intermedio entre la teoría pedagógica y la

acción. Es un proceso que coordina fines y medios. Por tanto, programar es dar

respuesta

a

cuatro

cuestiones:

¿Qué

objetivos

se

desean

alcanzar?,

¿Qué

actividades se deben realizar?, ¿Cómo organizarlas?, ¿Cómo evaluar la eficiencia

de las actividades?

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

La programación es de vital importancia para conseguir una enseñanza de calidad.

Además con ella el profesor se libera de tensiones e indecisiones ya que elimina la

improvisación, aunque ha de ser flexible.

Una de las principales ventajas de la programación didáctica es que permite

aprovechar todos los factores que intervienen en el proceso educativo. Supone una

mejor orientación del aprendizaje y una continua mejora en el proceso educativo.

Entre sus inconvenientes, se corre el riesgo de obsesionarse por unos objetivos

concretos y específicos, y no llegar a lograr el verdadero fin de la educación, ya que

educar no es programar únicamente. La programación no es la solución a todos los

problemas que surgen en el aula y que se van a plantear durante el curso, pero es

una herramienta de trabajo muy útil.

2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA

Se definen en Decreto 23/2007, de 27 de abril que establece el Currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autónoma de La Rioja.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las

capacidades que le permitan:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos,

ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes

de una sociedad plural, abierta y democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual

y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los

ámbitos escolar, familiar y social.

d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad

de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,

rechazando cualquier tipo de discriminación.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica

en

el

campo

de

comunicación

las

tecnologías,

especialmente

las

de

la

información

y

la

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para

planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el

esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y

por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas

desde

su

condición

de

lengua

común

de

todos

los

españoles

y

de

idioma

internacional e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender

y

apropiada.

expresarse

en

una

o

más

lenguas

extranjeras

de

manera

j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de

España y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la

diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,

en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y

adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos

para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica

del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de

los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

n)

Valorar

la

creación

artística

y

comprender

el

lenguaje

de

las

distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2.2. OBJETIVOS DE AREA

Se definen en Decreto 23/2007, de 27 de abril que establece el Currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autónoma de La Rioja

La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de

las siguientes capacidades:

1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma

ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información

procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir,

diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado

y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis,

intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de

materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento,

conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de

usarlos y controlarlos, entender las condiciones fundamentales que han intervenido

en su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su

existencia.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad

y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el

vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando

interés

y

curiosidad

hacia

la

actividad

tecnológica,

analizando

y

valorando

críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en al sociedad,

en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como

su funcionamiento y formas de conectarlos y manejar con soltura aplicaciones

informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y

presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su

influencia sobre la sociedad y el medio ambiente.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la

búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas

encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

9. Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así como las

soluciones más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.

Los objetivos generales del área de Tecnología en la Educación Secundaria

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

Obligatoria deben de entenderse, como aportaciones que, desde el área, contribuyen

a la consecución de los objetivos generales de la etapa.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS

La incorporación de competencias básicas al currículo permite acentuar aquellos

aprendizajes que se consideren imprescindibles, desde un planteamiento integrador

y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Son aquellas competencias

que el alumnado debe haber desarrollado en la Enseñanza Obligatoria para poder

lograr

su

realización

personal,

ejercer

la

ciudadanía

de

una

forma

activa,

incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un

aprendizaje permanente a lo largo de su vida.

Según el Anexo I del RD 1631/2006 de 29 diciembre por el que se establecen las

enseñanzas mínimas correspondientes a la E.S.O., quedan definidas las siguientes

competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística.

Hace

referencia

a

la

utilización

del

lenguaje

como

instrumento

tanto

de

comunicación oral y escrita como de aprendizaje y de regulación de conductas y

emociones. El desarrollo de la competencia lingüística es clave para aprender a

resolver conflictos y para aprender a convivir.

2. Competencia matemática.

Habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas

de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones,

para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para

resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Programación didáctica 1º ESO

Incorpora

habilidades

para

desenvolverse

Carmen Subero Lafuente

adecuadamente,

con

autonomía

e

iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud,

actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos,

etc.), y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y

principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes

campos de conocimiento científico involucrados.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

Habilidades

para

buscar,

obtener,

procesar

y

comunicar

la

información

y

transformarla en conocimiento, desde el acceso y selección de la información hasta

el uso y transmisión de ésta en distintos soportes, incluyendo las TIC´s como

elemento esencial de información y comunicación.

5. Competencia social y ciudadana.

Permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en el que se vive

y ejercer la ciudadanía democrática. Adquirir esta competencia supone ser capaz de

ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los

valores, las creencias, las culturas y la historia personal

colectiva de los otros.

y

Competencia cultural y artística.

6.

Supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones

culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal

y

considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.

7.

Competencia para aprender a aprender.

Supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma,

poder desenvolverse ante las incertidumbres tratando de buscar respuestas que

satisfagan la lógica del conocimiento racional e incluso admitir la diversidad de

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas

desde diversos enfoques metodológicos.

8. Autonomía e iniciativa personal.

Posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias

para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, en cualquier

ámbito.

3.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la

interacción con el medio físico mediante la adquisición de los conocimientos

necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica, el análisis

de objetos y sistemas tecnológicos, y las destrezas que permitan su manipulación y

transformación.

La

contribución

a

la

autonomía

e

iniciativa

personal

se

articula

especialmente en la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a

través de una metodología de proyectos. Esta metodología precisa que el alumnado

se enfrente a estos problemas en forma autónoma y creativa, y la necesidad de

diversas estrategias de organización interpersonal ofrece numerosas oportunidades

para el desarrollo de cualidades personales tanto individuales como en el trato

social.

La materia contribuye específicamente en el tratamiento de la información y

competencia

digital

mediante

varios

bloques

específicos

de

contenidos.

Es

imprescindible su empleo no como fin en si mismas, sino como herramientas del

proceso de aprendizaje.

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, se

articula

en

torno

tanto

a

los

procesos

de

resolución

técnica

de

problemas,

adquiriendo habilidades y estrategias socio-cognitivas como las comunicativas, el

autocontrol y las habilidades de resolución de problemas y conflictos. Un bloque

específico trata de entender los aspectos sociales del fenómeno tecnológico, y por

tanto contribuye al conocimiento de la

sociedades.

organización y funcionamiento de las

El análisis de los objetos tecnológicos existentes y la emulación de procesos

de resolución de problemas permiten el uso instrumental y contextualizado de

herramientas matemáticas, además de los contenidos específicos como son la

medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e

interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación de

expresiones matemáticas.

La competencia en comunicación lingüística es una contribución que se

realiza a través de los procesos de adquisición de vocabulario, búsqueda, análisis y

comunicación

de

información

propios

de

cualquier

materia.

La

contribución

específica se encuentra en la elaboración de los documentos propios del proyecto

técnico.

A la adquisición de la competencia para aprender a aprender se contribuye

mediante una metodología específica de la materia que incorpora el análisis de los

objetos y la emulación de procesos de resolución de problemas como estrategias

cognitivas

N

4. CONTENIDOS

Los contenidos de la materia de Tecnología están integrados en diferentes bloques y

no pueden entenderse de manera separada. Dicha organización en bloques no

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

supone una forma de abordar los contenidos en el aula, sino simplemente una

estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se

pretende a lo largo de la etapa.

Así se definen los siguientes bloques y los contenidos:

Bloque 1.- Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Introducción al proyecto técnico y sus fases. El proceso inventivo y de diseño:

identificación del problema o necesidad, exploración e investigación del entorno,

búsqueda de información, diseño, planificación y organización de tareas, gestión y

valoración de trabajos

Diseño, planificación y construcción de modelos mediante el uso de materiales,

herramientas y técnicas estudiadas.

Empleo de distintas herramientas informáticas para la elaboración y difusión del

proyecto

Bloque 2.- Hardware y Software

Elementos

que

constituyen

un

ordenador.

Unidad

central

y

periféricos.

Funcionamiento, manejo básico y conexión de los mismos.

Sistema

operativo.

Almacenamiento,

organización

y

recuperación

de

la

información en soportes físicos, locales y extraíbles.

El

ordenador

como

herramienta

de

expresión

y

comunicación

de

ideas.

Conocimiento y aplicación de terminología y procedimientos básicos de programas

como procesadores de texto y herramientas de presentaciones.

Bloque 3.- Técnicas de expresión y comunicación.

Instrumentos de dibujo: de trazado y auxiliares. Uso de la regla, escuadra,

cartabón y compás. Soportes, formatos y normalización.

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación. Análisis de

objetos

sencillos

mediante

la

descomposición

en

vistas.

Introducción

a

la

representación en perspectiva.

 

Bloque 4.- Materiales de uso técnico.

 

Materiales

de

uso

habitual:

clasificación

general.

Materiales

naturales

y

transformados.

La madera: constitución. Propiedades y características. Maderas de uso habitual.

Identificación de maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel

y cartón.

Tableros

artificiales.

Aplicaciones

más

comunes

de

las

maderas

naturales

y

manufacturadas.

 

Técnicas

básicas

e

industriales

para

el

trabajo

con

madera.

Manejo

de

herramientas

y

uso

seguro

de

las

mismas.

Elaboración

de

objetos

sencillos

empleando la madera y sus transformados como materia fundamental.

Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera.

Materiales

férricos:

el

hierro.

Extracción.

Fundición

y

acero.

Obtención

y

propiedades características: mecánicas, eléctricas, térmicas. Aplicaciones.

Metales no férricos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades características:

mecánicas, eléctricas, térmicas. Aplicaciones.

Distinción de los diferentes tipos de metales y no metales.

Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo

de herramientas y uso seguro de las mismas.

Repercusiones medioambientales de la explotación de metales.

Bloque 5.- Estructuras

Tipos de estructuras resistentes: masivas, entramadas, trianguladas, colgadas.

Programación didáctica 1º ESO

Estructuras de barras. Triangulación.

Carmen Subero Lafuente

Esfuerzos básicos. Elementos resistentes. Aplicaciones.

Análisis de comportamientos estructurales mediante la elaboración de distintos

modelos de estructuras.

Bloque 6.- Mecanismos

Máquinas simples: poleas, palancas.

Descripción y funcionamiento de mecanismos de transmisión y transformación de

movimientos: poleas, engranajes, tornillo sin fin, piñón y cremallera, leva, rueda

excéntrica, biela y manivela. Relación de transmisión. Aplicaciones.

Análisis del funcionamiento en máquinas simples y simuladores, y aplicaciones

en proyectos y maquetas.

Bloque 7.- Electricidad y electrónica

Introducción a la corriente eléctrica continua, definición y magnitudes básicas:

voltaje, resistencia, intensidad.

Descripción

de

circuitos

eléctricos

simples:

Introducción al circuito en serie y en paralelo.

funcionamiento

y

elementos.

Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. Análisis de objetos técnicos que

apliquen estos efectos.

Valoración crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio

ambiente.

Bloque 8.- Tecnologías de la comunicación. Internet.

Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.

Búsqueda de información a través de Internet.

El ordenador como medio de comunicación: Internet y páginas web. Herramientas

y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

difusión de la información. Correo electrónico, chats y videoconferencias.

Bloque 9.- Energía y su transformación.

Fuentes de energía: clasificación general. Energías renovables y no renovables.

Ventajas e inconvenientes.

Energías no renovables. Combustibles fósiles: petróleo, carbón y gas natural. -

Transformación de energía térmica en mecánica: la máquina de vapor, el motor

de combustión interna, la turbina y el reactor. Descripción y funcionamiento.

Bloque 10.- Tecnología y Sociedad

La tecnología como respuesta a las necesidades humanas: fundamento del

quehacer tecnológico.

Introducción al estudio del entorno tecnológico y productivo de la Comunidad

Autónoma de La Rioja.

5. TEMPORALIZACIÓN

La temporalización de la materia queda recogida en la tabla que se muestra a

continuación.

Se definen los contenidos en Unidades Didácticas en función de los bloques

previamente establecidos.

El número de horas lectivas dedicada a cada Unidad Didáctica es orientativo y

puede

sufrir

ajustes

no

sustanciales

teniendo

en

cuenta

la

diversidad

de

conocimientos, la dificultad que entraña el seguimiento y la disponibilidad de

recursos del momento.

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

BLOQUES

 

UNIDADES

 

EVALUACION

HORAS

BLOQUE 1

UD.1

La

tecnología.

El

7

Proceso de resolución de

proceso tecnológico.

problemas tecnológicos.

 

UD 15. La Tecnología en la Sociedad actual.

7

BLOQUE 2

   

6

Hardware y Software

UD. 12. El Ordenador

 

BLOQUE 3

     

Técnicas de expresión y

UD.13. El procesador de textos

 

8

comunicación

 

BLOQUE 4

UD.4. Madera

 

7

Materiales de uso técnico

UD.5. Plasticos y textiles

 

7

UD.6. Metal

 

7

UD.7.

El

trabajo

con

los

7

materiales

 

BLOQUE 5

       

Estructuras

UD. 8. Estructuras.

8

BLOQUE 6

UD. 9. Mecanismos

     

Mecanismos

 

6

BLOQUE 7

UD.10. Circuitos eléctricos.

   

Electricidad y electrónica

6

BLOQUE 8

     

Tecnologías de la

UD.14. La búsqueda de información en internet

 

comunicación. Internet

7

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

BLOQUE 9

Energía y su transformación

UD.11. La energía y su transformación.

7

BLOQUE 10

Tecnología y sociedad.

UD.15. La Tecnología en la sociedad actual.

6

6. METODOLOGÍA

6.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

La metodología didáctica atiende a la circunstancia práctica del “cómo enseñar”. Hay

que tener en cuenta, que cada contexto y cada situación de aula requieren una

actuación particular y concreta, y que existen diversos caminos para alcanzar los

objetivos propuestos. La organización del proceso de enseñanza en la materia, debe

basarse

en

una

serie

de

principios

metodológicos,

en

consonancia

con

la

metodología del Proyecto Educativo de Centro. La metodología, es por tanto, la

hipótesis de partida para establecer las relaciones entre el profesorado, el alumnado

y los contenidos de enseñanza.

En el caso de la tecnología, los procesos de enseñanza-aprendizaje se van a

basar 3 principios:

Imprescindible adquisición de conocimientos técnicos y científicos.

Estos conocimientos adquieren su razón de ser si se aplican al análisis de los

objetos tecnológicos.

Emular procesos de resolución de problemas a través de una metodología de

proyectos.

Este proceso de desarrolla mediante el denominado Método de

Proyectos, que es el más utilizado en Tecnología. Dicho método consiste en

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

proyectar y diseñar objetos o sistemas tecnológicos partiendo de un problema o

necesidad que se pretende resolver, para pasar después a construir lo proyectado y

a evaluar posteriormente su validez. Para ello, se sigue un proceso similar al método

de

resolución

de

problemas

empleado

en

la

industria,

adaptándolo

a

las

necesidades del proceso de enseñanza-aprendizaje que siguen los alumnos y

alumnas de esta etapa.

La metodología a seguir en cuanto a la impartición de la materia de Tecnología en

el aula varía un poco en función de la sala o tarea que se vaya a realizar. Podemos

distinguir entre:

AULA: Mezcla de clase magistral y práctica. (ejercicios, resolución de problemas…).

Estos ejercicios son resueltos y corregidos en clase.

AULA DE INFORMÁTICA: En este caso se trabajarán los recursos informáticos.

AULA-TALLER: En esta aula se desarrollan los proyectos técnicos o maquetas.

Se les da unas pautas básicas de cómo trabajar en el taller con seguridad y en el

desarrollo de la actividad y se van resolviendo dudas que pudieran aparecer, tanto

del manejo de herramientas como del propio proyecto.

En

cualquiera

de

los

casos

se

fomenta

una

actitud

positiva

provocando

la

participación de los alumnos, manteniendo la actividad de la clase e interactuando

constantemente con ellos.

6.2. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

En la práctica, el método didáctico se traduce en actividades de enseñanza

aprendizaje, basadas en los siguientes principios de intervención educativa:

Partir del nivel del alumnado.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

Propiciar una intensa actividad por parte del alumnado.

Procurar la interactividad educativa entre profesorado y alumnado.

Estas actividades se desarrollan a lo largo de una secuencia evolutiva y continua en

la que participan las experiencias previas del alumno y las pretensiones del profesor.

Así,

podemos

distinguir

distintos

tipos

de

actividades

en

orden

a

sus

características y aparición a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje:

De exploración inicial. Destinadas a conocer el nivel de partida del alumno, para

conocer dónde y qué nos encontramos en el aula. Desde el aprendizaje constructivo,

éste apartado será fundamental para conocer hasta donde podemos llegar. Al inicio

de cada Unidad Didáctica se realizará un test para conocer la formación tecnológica

anterior del alumnado.

Iniciales o de motivación. Introductorias a la Unidad Didáctica correspondiente,

deberán crear el ambiente adecuado para iniciar el proceso de la enseñanza. El

alumno deberá ver una utilidad práctica y real de lo que va a aprender. En cada

unidad didáctica se realizará una lectura extraída de un libro de texto, sobre los

contenidos del tema. También pueden proyectarse videos o realizar alguna actividad

práctica. Se establecerá un pequeño debate sobre lo leído y/o visto extrayendo las

conclusiones más importantes.

De desarrollo, identificación o reconocimiento. Destinadas a la construcción de

aprendizajes significativos, con ellas se manifiesta el proceso de aprendizaje de los

contenidos globales propuestos. Como las anteriores, el ámbito de su realización

será el aula, elaboradas por los alumnos y corregidas con ellos. Se realizarán

actividades muy variadas que dependerán de los contenidos del tema. Algunas de

ellas serán: Trabajos prácticos, exposición y debate de los mismos, resolución de

problemas, juegos de simulación, búsqueda de información a través de consultas

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

bibliográficas y encuestas, investigaciones, etc.

De refuerzo o ampliación. Atienden al principio de diversidad del alumnado,

elaboradas para grupos específicos de alumnos que presenten problemas de

adquisición de determinados contenidos o, por el contrario, muestren una gran

facilidad en la adquisición de los mismos.

De conclusión o evaluación. Constituyen el epílogo de la evaluación sumativa de

los contenidos y proporcionan información sobre el grado de adquisición de los

objetivos

didácticos.

Se

afianzarán

los

conocimientos

adquiridos

mediante

actividades de aplicación, debates sobre noticias de prensa, trabajos individuales,

etc.

De recuperación. Se realizan con los alumnos que no han alcanzado los objetivos

programados.

6.3. AGRUPAMIENTOS

El agrupamiento atiende a dos aspectos esenciales de la práctica educativa, por un

lado favorece la diversificación del aprendizaje, y por otro, permite el desarrollo más

adecuado de la práctica educativa. Por tanto, se conforma como un instrumento

metodológico de enorme importancia que depende de varios factores:

La realidad del centro educativo, infraestructuras y posibilidades de recursos

humanos y materiales.

La realidad del aula: niveles iniciales, motivaciones, intereses de los alumnos, etc.

La naturaleza de nuestra disciplina.

Los diferentes tipos de agrupamientos que realizamos se harán en función de la

secuencia concreta del proceso educativo en que nos encontremos, sin olvidar una

serie de criterios que en la etapa de secundaria resumimos en los siguientes: Nivel

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

de instrucción, ritmo de aprendizaje, intereses, motivación y naturaleza de la

actividad.

Los tipos de agrupamiento más frecuentes en relación con la secuencia concreta del

proceso educativo son:

Aula. Se utilizan para el desarrollo normal de la clase: exposición de contenidos,

puestas en común, solución de problemas y mejora de las relaciones personales.

Gran grupo. Los utilizaremos en la puesta en práctica de debates sobre dos ideas

contrapuestas, por ejemplo: ventajas y desventajas en el uso de Internet.

Pequeño grupo. Equipos de trabajo de 3 ó 4 alumnos para obtener distintos puntos

de vista en el estudio de temas concretos que habrán de exponer al resto de

compañeros en clase, por ejemplo: uso de energías alternativas.

Parejas. Equipo de dos personas que trabajarán conjuntamente en el proyecto y en

los trabajos a realizar en los ordenadores.

En ningún caso estas agrupaciones deben discriminar ni catalogar a los alumnos/as,

por el contrario, han de favorecer su progreso, fomentar la cooperación y mejorar las

relaciones con el profesor.

N

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

En el marco legislativo de La Rioja, decreto 23/2007, queda establecido que las

diferentes actuaciones educativas deberán contemplar la atención a la diversidad del

alumnado, compatibilizando el desarrollo de todos con la atención personalizada de

las

necesidades

de

cada

uno.

Es

la

respuesta

educativa

a

las

diferentes

características del alumnado y constituye una necesidad educativa. Se refiere a todo

el alumnado y no sólo al que tiene determinados problemas, ya que todos los

alumnos presentan necesidades educativas.

Programación didáctica 1º ESO

La diversidad puede ser por varias razones:

Carmen Subero Lafuente

Diversidad en el plano personal, debida a la motivación, expectativas,

autoconcepto, etc.

Diversidad en el plano social, debida a cultura, etnia, economía, etc.

Diversidad en el plano educativo, edad de acceso a la escolarización, el

contexto, la historia escolar, etc.

Concepto de Necesidades Educativas.

Al hablar de Necesidades Educativas se hace referencia directa a un elevado

número de alumnos que a lo largo de su escolaridad obligatoria precisan de ayudas,

bien para superar un hándicap que tiene su origen en la propia escuela o en las

características diferenciales del propio sujeto.

A

la

hora

de

programar

hay

que

plantearse

la

necesidad

de

encontrar

procedimientos variados que estimulen el aprendizaje en grupos heterogéneos.

Para

conseguir

que

la

diversidad

no

sea

un

obstáculo

sino

un

factor

de

enriquecimiento y de relación constructiva para el alumnado, se ha de intentar

desarrollar la autonomía progresiva de los alumnos, individual y en grupo. A tal fin, el

centro elabora un Plan de Atención a la Diversidad, que incorpora las medidas

dirigidas a dar respuesta educativa adaptada al alumnado y que quedará recogido

en la Programación General Anual.

Dicho Plan reúne las siguientes medidas:

Medidas generales de atención a la diversidad: de aplicación común a todo el

alumnado.

Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo: de atención individualizada,

sin llegar a modificar los objetivos propios del currículo.

Medidas extraordinarias que introducen modificaciones en el currículo ordinario.

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

La labor docente se encamina hacia la puesta en práctica de medidas de carácter

general que son responsabilidad directa del profesor: actividades de refuerzo, de

ampliación y de recuperación en relación con las Unidades Didácticas, y en una

labor de seguimiento del alumnado en relación con los tutores y el Departamento de

Orientación para la detección de problemas que exigiesen la adopción de medidas

de atención ordinarias (apoyos, agrupamientos flexibles, etc.) o extraordinarias

(programas de diversificación curricular llevados a cabo en coordinación con el

Departamento de Orientación, etc.).

N

8. TEMAS TRANSVERSALES

La Tecnología juega un papel muy importante en los temas transversales ya que en

prácticamente todo lo que nos rodea tenemos tecnología, en mayor o menor medida.

Educación ambiental

El tratamiento de la Educación ambiental en el área de Tecnología se realiza como

una impregnación general de todos los temas.

El estudio del origen de los objetos, de las necesidades que satisfacen y de sus

repercusiones medioambientales contribuye a fomentar el consumo responsable, el

respeto a la naturaleza y el bienestar general.

Esta concienciación se extiende a actividades del aula-taller por proximidad y de la

vida cotidiana, influyendo en la obtención y utilización de los materiales y recursos

energéticos, pudiendo ser estos reciclados y respetuosos con el medio ambiente y

no malgastando la energía.

Educación del consumidor

Se pretende dotar al alumno de instrumentos para desenvolverse en la sociedad de

consumo. En la elaboración de los diferentes proyectos, y concretamente en la

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

exposición de los mismos al resto de los compañeros de aula, los alumnos pueden

"dramatizar" la exposición de los mismos, incluyendo en ocasiones diferentes

métodos de publicidad sobre su proyecto para finalmente comparar entre las

diferentes exposiciones, aquellas que han sido más "directas" y con un mayor

impacto sobre los receptores, creando en los mismos la necesidad de consumo.

Otro momento de abordar este tema transversal se produce durante la fase de

construcción de los proyectos, en donde los alumnos investigan recursos técnicos

que en muchas ocasiones llevan un contenido publicitario importante, destinado,

como no, a estimular el consumo.

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos

El área de Tecnología constituye un referente para la igualdad ya que se trata de

tareas tradicionalmente asociadas al sexo masculino. Deberá procurarse que todos

los alumnos, independientemente de su sexo, participen activamente en todas las

tareas.

Educación para la salud

La salud entendida como bienestar físico y psíquico puede trabajarse partiendo de

diferentes momentos. El alumno debe tomar conciencia clara de los riesgos que

entraña el trabajo en general, así como conocer algunos riesgos específicos en la

manipulación y utilización de materiales y objetos técnicos.

Aprovechando los contenidos prácticos de la materia, como diseño y construcción de

objetos en el aula-taller, se pone de manifiesto de manera directa dichos riesgos.

Por eso es importante resaltar las Normas de Seguridad e Higiene en dicho aula

(correcto uso de materiales y herramientas, orden y limpieza…) que pueden

desarrollarse mediante contenidos específicos o con dibujos y llamadas de atención.

La utilización de las nuevas tecnologías ha generado nuevas enfermedades y ha

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

agudizado otras ya existentes. Hay que enseñar al alumnado a tomar precauciones

y adoptar medidas preventivas para evitar riesgos a la hora de trabajar con el

ordenador (posturas, número de horas delante de la pantalla, etc.).

Educación vial

Mediante la expresión gráfica como comunicación, así como distintos recursos

informáticos, el alumnado puede aprender las normas de circulación y evitar las

consecuencias que se derivan de su incumplimiento.

Educación moral y cívica

A través de la presencia de este contenido transversal en el transcurso del desarrollo

de las diferentes unidades, el profesor introduce reflexiones y consideraciones

diversas en función de la situación planteada en el grupo, sirviendo a todo el grupo

como modelo de análisis para de esta forma trabajar los contenidos preferentemente

en actitudes de este tema transversal.

Educación para la paz

En este caso se ven implicados todos los bloques susceptibles de trabajar en grupo

ya que es el propio trabajo en grupo el que hace desarrollar una actitud solidaria,

tolerante y cooperativa. Es donde aparecen conflictos que hay que aprender a

resolver.

N

9. EVALUACIÓN

9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación son los siguientes:

1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica

desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos

verbales y gráficos.

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los

recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto

al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

3. Identificar y conectar componentes físicos de un sistema informático y manejar el

entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la

máquina.

4. Describir

comerciales:

propiedades

básicas

madera,

metales,

de

materiales

técnicos

y

sus

materiales

plásticos,

cerámicos

variedades

y

pétreos.

Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación,

unión y acabado.

5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos,

aplicando criterios de normalización.

6.

Elaborar,

almacenar

y

recuperar

documentos

en

incorporen información textual y gráfica.

soporte

electrónico

que

7. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los

esfuerzos a que están sometidos.

8. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y

transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto

y, en su caso, calcular la relación de transmisión.

9. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras

manifestaciones energéticas, medir las magnitudes eléctricas básicas: tensión,

corriente, resistencia, potencia y energía eléctrica. Diseñar y simular circuitos con

simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.

10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la

localización de información, correo electrónico y comunicación intergrupal.

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

11. Comparar diferentes fuentes de energía, y su impacto medioambiental y

económico y su idoneidad como parte de un desarrollo sostenible y seguro.

9.2. EVALUACIÓN DEL PROCESO

La evaluación pretende verificar los logros adquiridos en función de los objetivos

propuestos.

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria

Obligatoria es continua y diferenciada según las distintas materias y ámbitos del

currículo.

evaluación continua: se considera dentro del proceso de enseñanza

yaprendizaje, lo cual permite ir incorporando medidas de ampliación y refuerzo

evaluación diferenciada: permite evaluar al alumno según diferentes elementos

del currículo pudiendo así valorar la adquisición de las competencias básicas y el

desarrollo de los objetivos.

Es muy importante esta evaluación para poder conocer la situación y establecer

mejoras.

9.3. EVALUACIÓN DOCENTE

Para seguir un proceso de evaluación adecuado esta debería realizarse en 3

momentos del curso resultando así los siguientes tipos de evaluación:

Evaluación inicial o de diagnóstico. Al inicio del curso.

Evaluación formativa: Durante todo el proceso didáctico. Esta evaluación tiene

como finalidad ayudar al profesor y al alumno a conocer el nivel de dominio de un

aprendizaje y concretar qué aspectos de la tarea aún no se han dominado

Evaluación sumativa o final: Al término de una unidad de aprendizaje.

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

Esta evaluación nos permitirá ver el resultado global de todo el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

En

el caso

que

nos

concierne, el curso

de

de

la

E.S.O., no se hace una

evaluación de diagnóstico ya que es el primer contacto de los alumnos con la

materia y en cuanto a contenidos, propiamente dichos, se empieza de cero. Sí se

considera como se refleja en el apartado de Metodología, un inicio de las unidades

con una serie de preguntas de toma de contacto y situación.

9.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación de los alumnos se hará en base a los siguientes instrumentos:

exámenes

cuaderno

trabajos

actitud

Examen: Se realizará un examen teórico de las unidades.

Cuaderno: Cada alumno debe contar con un cuaderno de aula y un cuaderno de

actividades complementario al libro de texto.

Trabajos: En las unidades se trabaja con un programa informáticos y se llevan a

cabo diversos ejercicios. Estos trabajos en soporte informático serán entregados al

profesor vía correo electrónico.

Además se realiza un proyecto en el aula-taller.

Actitud: Generalmente se analizan mediante observación directa en clase

teniendo en cuenta: atención, participación, trabajo, orden y limpieza, cuidado del

material, esmero en las actividades y trabajos, trabajo en equipo, cumplimiento del

plazo de entrega de trabajos, asistencia,…

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

CUADRO RESUMEN: Los criterios de calificación son los siguientes:

INSTRUMENTOS

 

EVALUACION

 
 

EXAMENES

60

%

60

%

45

%

CUADERNO

20

%

20

%

20

%

TRABAJOS

10

%

10

%

25

%

ACTITUD

10

%

10

%

10

%

9.5. RECUPERACIÓN DE MATERIA

Debido a que los instrumentos y criterios de evaluación son diversos debemos

tenerlos en cuenta para el buen enfoque y resultado del proceso de recuperación.

De esta forma la sistemática de la recuperación viene definida de la calificación

obtenida así como del elemento de evaluación.

Se consigue de este modo lo siguiente:

1) Alumnos que no superen la evaluación debido a los exámenes tendrán que hacer

un examen de recuperación de las evaluaciones suspendidas. Esta recuperación se

hace a final de curso.

2) Alumnos que no superen las evaluaciones por no presentar los cuadernos,

trabajos o proyectos deberán entregarlos en tiempo y forma para poder recuperar la

evaluación. En casos determinados se puede mandar al alumno nuevos trabajos

complementarios.

3) Alumnos que no superen la evaluación por motivos de actitud deberán modificar

su comportamiento hasta final de curso.

N

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Son un aspecto esencial del cómo enseñar. En esta programación su elección se ha

hecho en base a las diferentes características del alumnado y a la consecución de

objetivos, contenidos y competencias programadas. Dada la variedad de recursos

los hemos estructurado en tres grupos: tradicionales, audiovisuales e informáticos.

Materiales tradicionales:

• Bibliografía específica.

• Revistas técnicas.

• Catálogos técnicos.

Materiales audiovisuales

• DVD.

• Documentales.

Materiales informáticos

• Software educativo, tanto libre como con licencias.

• Material Multimedia

• Páginas Web: Internet en el aula.

Medios Materiales.

• Aula de informática con conexión a internet.

• Biblioteca de aula y de centro.

• El aula-taller.

• Transparencias.

• Cañón y ordenadores portátiles.

• Stocks de materiales, componentes, maquinaria y herramientas necesarios

parala realización de las unidades didácticas en grupos de 2 alumnos.

El aula-taller estará formada por:

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

Una zona de aula, para el trabajo intelectual, en ella se realizarán actividades como:

explicaciones del profesor, exposición de temas o ideas por parte del alumno,

estudio y consulta de documentos, elaboración de trabajos escritos y trabajos y

discusiones en grupo, ordenadores para trabajar con ellos, etc.

Una zona de taller, para el trabajo manual, en él se realizarán actividades como: los

trabajos de fabricación y acabado, actividades que requieren el uso de máquinas,

herramientas, instrumentos, etc.

N

11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA

La lectura y escritura son fundamentales para la comprensión de la materia de

tecnología, en la que podemos encontrar con que una de las dificultades que tienen

los alumnos es la adquisición del vocabulario técnico apropiado y la comprensión de

los enunciados de los problemas (lo que disminuye notablemente la probabilidad de

resolverlos correctamente). Otro problema muy común es la utilización de las

máquinas, bien sea un ordenador o un simple mecanismo el alumno tiende a actuar

en lugar de leer las instrucciones o recomendaciones de su utilización lo que le lleva

a realizar a cometer errores en su manejo.

Las actividades que se proponen son las siguientes:

Dejar un tiempo para que los alumnos lean varias veces los enunciados de los

ejercicios hasta comprenderlos correctamente.

Leer, en voz alta, el enunciado de problemas y ejercicios que se realizan en

clase y elaborar estrategias para analizar el significado, recoger datos y

organizarlos.

En cada unidad didáctica se seleccionará una lectura del propio libro de texto

que se considere apropiada. Se leerá en voz alta en clase y el profesor

Programación didáctica 1º ESO

ayudará

a

los

alumnos

a

hacer

una

Carmen Subero Lafuente

lectura

comprensiva,

para

que

posteriormente extraigan las ideas principales, hagan un resumen o esquema

y/o contesten a un cuestionario sobre su contenido

Actualizar y ampliar los fondos de la biblioteca del Departamento, con libros

y/o revistas de divulgación técnica, apropiados a las edades de los alumnos.

De cada tema que se considere apropiado el alumno, en su cuaderno de

trabajo hará un esquema – resumen

N

12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Durante

el

curso

se

realizarán

visitas

a

distintas

empresas

o

centros.

Se

aprovecharán visitas de otros Departamentos para relacionar contenidos de la

materia

y

por

último

se

incitará

a

los

alumnos

a

participar

en

actividades

relacionadas con la tecnología y con las TIC´s, bien propuestas por el centro como

por organismos públicos.

N

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD 1.- El proceso tecnológico

1. INTRODUCCIÓN

En esta unidad el alumno comprenderá el concepto de tecnología y su importancia en

el desarrollo de la civilización, así como la evolución en el proceso tecnológico.

2. OBJETIVOS

Aclarar las diferencias entre conceptos como ciencia, tecnología, invento,

innovación, descubrimiento, etc.

Relacionar los conocimientos tecnológicos con los niveles de desarrollo y bienestar

social.

Identificar necesidades humanas con los productos tecnológicos que las solucionan.

Reconocer en los elementos de la actividad técnica los logros conseguidos.

3.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Diferencia entre descubrimiento científico e invento

Necesidades básicas y secundarias del ser humano.

Fases de la actividad técnica.

Elementos que intervienen en el proceso tecnológico

PROCEDIMENTALES

Identificación de necesidades y su relación con los productos que las

solucionan.

Identificación de los elementos de invención y de construcción en la actividad

tecnológica.

Seguimiento de las fases correspondientes al proceso tecnológico de

Programación didáctica 1º ESO

creación.

Carmen Subero Lafuente

Planificación y reparto de tareas en un grupo de trabajo.

ACTITUDINALES

Valoración y reconocimiento de la importancia de la tecnología en la sociedad

actual y sus repercusiones positivas en la calidad de vida.

Reconocimiento del esfuerzo creativo como valor moral esencial en la

sociedad.

Respeto y sensibilidad hacia las actividades tecnológicas de las distintas

culturas y épocas.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS

Distinguir entre ciencia, técnica y tecnología en distintas informaciones que

aparecen

en

medios

de

competencia digital)

comunicación.

(tratamiento

de

la

información

y

Relacionar el progreso tecnológico con cambios sociales que ha provocado

considerando

sus

efectos

beneficiosos

y

perjudiciales.

(competencia

social

y

ciudadana)

Identificar las fases del proceso tecnológico en el proceso de obtención de

productos tecnológicos. (competencia para aprender a aprender)

Aplicar el proceso tecnológico en el desarrollo de proyectos que permitan dar

respuesta a necesidades concretas. (autonomía e iniciativa personal)

5. METODOLOGÍA

En el comienzo de esta primera unidad el profesor explicará la finalidad de la

asignatura y los contenidos que abarca.

Se realizará a los alumnos una evaluación inicial mediante un cuestionario.

El profesor dirigirá un coloquio en el que partiendo de las respuestas escritas por los

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

alumnos se clarificaran conceptos y se sentaran las bases del área.

En una exposición posterior el profesor relacionará diferentes avances técnicos con el

progreso de la humanidad apoyándolo con la proyección de un DVD.

Por último se explicará al alumno el método para la realización de un proyecto con

sus diferentes fases. Este método será el preámbulo para el trabajo de taller que

realizaran con posterioridad.

6. ACTIVIDADES

Resolución de problemas aumentando paulativamente la dificultad.

obtenidos de diferentes fuentes: libro de texto, libro complementario y otros.

Elegir y analizar diferentes objetos del entorno.

Selección de un invento antiguo y ver su evolución.

7.

CRITERIOS DE EVALUACION

Diferenciar un descubrimiento científico de una invención (ciencia y tecnología)

Reconocer la importancia de la tecnología en nuestra vida.

Identificar aspectos que muestren que la tecnología está en constante evolución.

Identificar los distintos pasos que se deben dar para la obtención de un producto

tecnológico sencillo.

UNIDAD 2.- La expresión gráfica.

1. INTRODUCCIÓN

En esta unidad se pretende que los alumnos aprendan a manejar los instrumentos

más utilizados para la representación gráfica, así como que aprendan a representar

objetos sencillos mediante bocetos, croquis y vistas.

2. OBJETIVOS

Uso y manejo de materiales e instrumentos de dibujo.

Programación didáctica 1º ESO

Medida de longitudes y ángulos.

Realización de circunferencias y arcos.

Carmen Subero Lafuente

Realización de bocetos para representar objetos e ideas.

Desarrollo de figuras geométricas regulares tridimensionales.

3. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Elementos gráficos. Importancia de su uso.

Materiales e instrumentos de dibujo.

Trazado de líneas paralelas y perpendiculares.

Boceto y croquis para representar objetos e ideas.

Acotación de dibujos.

Vistas principales de un objeto: planta, alzado y perfil.

Dibujos en tres dimensiones: perspectiva caballera.

PROCEDIMENTALES

Uso de los materiales e instrumentos de dibujo

Trazado de rectas mediante escuadra y cartabón.

Representación de objetos sencillos mediante bocetos y croquis.

Acotación de un objeto sobre su croquis.

Dibujo de las vistas de un objeto.

Medida de un objeto real y representación en perspectiva caballera.

ACTITUDINALES

Cuidado del material de dibujo.

Gusto por la limpieza en la representación de dibujos.

Respeto por el trabajo realizado por los compañeros.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

Utilizar los conocimientos sobre dibujo técnico para comprender e interpretar

planos de viviendas, características y dimensionado de piezas y esquemas de

sistemas técnicos como diagramas de flujo. (competencia cultural y artística)

Emplear la técnica de expresión gráfica más adecuada para el desarrollo de

proyectos tecnológicos concretos. (autonomía e iniciativa personal)

5. METODOLOGÍA

El profesor realizará breves exposiciones seguidas de prácticas realizadas por los

alumnos. Durante la realización de los ejercicios se resolverán dudas de forma

particular. Para finalizar se realizará una corrección en común de cada actividad.

6. ACTIVIDADES

Realizar láminas en orden creciente de dificultad:

Trazos sencillos para el manejo del material de dibujo (paralelas y

perpendiculares)

Representación de vistas de piezas dibujadas en la pizarra o papel.

Dibujar objetos sencillos a escala.

Dibujar objetos sencillos en perspectiva isométrica y caballera.

7.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer y saber emplear correctamente los materiales e instrumentos de dibujo.

Realizar bocetos y croquis a mano alzada.

Analizar las vistas de objetos sencillos. Saber identificarlas y representarlas.

Entender el concepto de escala y saber emplearla tanto de ampliación como

reducción

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

UNIDAD 3.- Naturaleza e industria.

1. INTRODUCCIÓN

La presente unidad introduce a los alumnos en el mundo de la extracción de las

materias primas y la obtención de materiales de uso industrial a partir de ellas.

Asimismo, se analizan los problemas medioambientales que provocan la fabricación y

el consumo de productos manufacturados y las soluciones que las sociedades

desarrolladas proponen para impedir el deterioro de nuestro planeta.

2. OBJETIVOS

Clasificar las industrias según la fase del proceso industrial en el que intervienen.

Conocer las distintas clases de materias primas disponibles en nuestro planeta y

las diferentes técnicas que se utilizan para su extracción.

Conocer los diversos tipos de industrias de transformación y los procesos físico-

químicos que se emplean en ellas para la elaboración de nuevos materiales.

Valorar

la

repercusión

medioambiental

del

elevado

industrial y de los hábitos de consumo.

3. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

índice

de

producción

El ciclo de producción. Industrias de extracción, de transformación y de

fabricación.

La extracción de las materias primas.

Métodos de extracción de las materias primas.

Las industrias de transformación.

Fases de los procesos de transformación.

El desarrollo sostenible.

Programación didáctica 1º ESO

El reciclado de materiales.

PROCEDIMENTALES

Carmen Subero Lafuente

Diferenciación entre materias primas, materiales industriales y productos.

Identificación de los procesos que se aplican en cada tipo de industria de

transformación.

Reconocimiento de los materiales reciclables en los productos de desecho.

ACTITUDINALES

Interés por el conocimiento de los procesos industriales utilizados para la

extracción de materiales, su transformación y la fabricación de productos de

consumo.

Respeto al medio ambiente como consecuencia del conocimiento de los

problemas causados por las actividades industriales.

Inquietud por el reciclado de los materiales.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS

Mediante el conocimiento de los procesos de producción, comprender el interés que

ha demostrado históricamente el ser humano por mejorar sus condiciones de vida y

valorar la necesidad de que los avances científicos y tecnológicos lleguen a todos los

lugares del planeta. (aprender a aprender)

Conseguir a través de los temas medioambientales, habilidades de búsqueda,

obtención y procesamiento de la información que motiven a los alumnos a continuar

aprendiendo de manera autónoma en función de sus intereses. (tratamiento de la

información y competencia digital)

5. METODOLOGÍA

El presente tema constituye en la actualidad una de las grandes preocupaciones de

las sociedades industriales. El profesor realizara una presentación y la aclaración de

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

determinados conceptos y a continuación dejará en el aire afirmaciones que generen

polémica entre los alumnos.

Posteriormente se hará una lectura común del tema a lo largo de la cual el profesor

aclarará conceptos y destacará los aspectos más importantes. Al final de cada

epígrafe se realizaran las actividades propuestas en el libro y una corrección en

común de las mismas.

Como punto final al tema se proyectará algún documental relacionado con el mismo

como actividad de refuerzo.

6. ACTIVIDADES

Clasificar las distintas clases de materias primas y su posible aplicación industrial.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Clasificar los materiales según su origen y propiedades.

Saber emplear los materiales en diferentes situaciones en función de las

características de los mismos.

UNIDAD 4.- MATERIALES. Madera.

1. INTRODUCCIÓN

En esta unidad se estudian las formas de obtención y origen de la madera y el papel

También se analizan las propiedades y el uso de distintos tipos de materiales: las

maderas y sus derivados. El aprovechamiento de los materiales en el taller y en el

aula y su reciclado completan el tema.

2. OBJETIVOS

Conocer y clasificar los distintos tipos de materiales en función de sus propiedades.

Clasificar la madera según criterios de dureza, humedad, composición, etc.

Diferenciar entre maderas naturales y artificiales.

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

Identificar los distintos tipos de papel, cartón y procesos de obtención.

 

3.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Métodos de obtención de materiales.

 

Clasificación de cada uno de los tipos de materiales según su origen

 

Propiedades de los materiales.

 

Criterios de selección de los materiales.

 

El reciclado de los materiales.

 

PROCEDIMIENTALES

 

Secuenciación correcta de las fases del proceso de obtención de los

materiales.

Clasificación

de

los

materiales

según

su

origen,

su

utilización

y

sus

propiedades.

Selección de materiales según sus aplicaciones.

 

ACTITUDINALES

Inquietud por diferenciar los materiales según su origen y utilidad y por

conocer sus formas comerciales.

 

Sensibilidad por la repercusión medioambiental de la elaboración, el uso y el

desecho de productos y el consumo de materias primas.

 

4.

COMPETENCIAS BÁSICAS

 

Partiendo de las necesidades de materiales en el taller, desarrollar habilidades de

cálculo de cantidades de distintas magnitudes. (competencia matemática)

Conocer las características y las propiedades de los materiales interpretando

correctamente la información científico-técnica para su uso correcto y desarrollando

Programación didáctica 1º ESO

Carmen Subero Lafuente

habilidades de búsqueda y procesamiento de la información recibida. (competencia

en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia digital)

Utilizando las actividades del taller, desarrollar formas autónomas de aprendizaje de

utilización de los recursos y de aprendizaje de las técnicas de trabajo. (competencia

para aprender aprender)

5.

METODOLOGÍA

 

El

profesor

presentará

el

tema

realizando

posteriormente

una

exposición.

La

explicación se acompañará de un video. Después se realizaran prácticas sobre

materiales de fácil adquisición.

6. ACTIVIDADES

Búsqueda de información en internet, libros, folletos comerciales, …acerca de los