NOMBRE DEL JARDN DE NIOS: ROSA AGAZZI

NOMBRE DE LA DOCENTE: Ma. Del Carmen Arellano Fabin.

Fecha de inicio 20 de abril tiempo 3 semanas Grado: 2 Grupo: B
Descripcin general: Mediante la presente planeacin se pretende por medio
de la danza, los nios favorezcan su autonoma e identidad personal, que
desarrollen formas de expresin creativas de su cuerpo y de su pensamiento, que
adquiera conciencia de que vive en sociedad por medio del trabajo en equipo y que se
acerque sensiblemente al arte y la cultura favoreciendo, el autoconocimiento mediante la
danza elemento que a la larga permite a un ser humano mejorar, con la intencin de
enriquecer sus capacidades. Por ello los nios al estar atentos, abiertos y sensibles a lo
que ven, oyen, escuchan y sienten recopilan informacin del mundo en que viven para
despus, paulatinamente, elaborar representaciones ms complejas y as puedan
constituirse como personas capaces y creativas.

CAMPO FORMATIVO:

ASPECTO

Expresin y apreciacin artstica

Expresin corporal y apreciacin de la

danza

Competencia (s):
Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en
l o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancsticas.
Aprendizajes esperados

Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o

realizar una danza.
Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones
dancsticas.

Otras competencias que se relacionan

D. P. Y S: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su

sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Acepta a sus compaeros y compaeras como son y aprende a actuar

conforme a los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce
en su vida cotidiana.

D.F.S. Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad,

y habilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.

L Y C: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de

expresin oral.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio

Para recuperar conocimientos previos conversa con los nios sobre las
manifestaciones dancsticas que han presenciado, preguntar si han ido a
fiestas, cmo se sienten cundo bailan.
Observar un fragmento de una danza, para luego comentar su
interpretacin sobre lo que vieron.
Solicitar qu de tarea, consigan un video de danza para observarla y
conversar sobre el mismo.
Promover la posibilidad de que asistan a un evento de danza o ver algn
canal cultural donde puedan apreciar la danza.

Desarrollo
Elaborar un listado sobre las danzas que apreciaremos de acuerdo a los
videos recopilados organizando la secuencia de lo que observarn y en
qu momento de la jornada.
Dedicar algunos das para ver diversas danzas preguntar si saben que
comunican a los espectadores, motivndolos a expresar lo que sienten si
les gusta la msica, la danza, y por qu les gust.
Invitar a algn bailarn para que intercambie ideas sobre lo que significa
bailar, lo que siente cuando baila, por qu es bailarn.
Escucha un fragmento musical e inventar una danza, considerando a los

que pudieran tener dificultan para expresarse corporalmente.

Dejar de tarea una conversacin sobre lo que hemos visto en el aula, para
que busquen un programa televisivo respecto a la danza y comentar en el
aula la experiencia.

Cierre
Expresar lo aprendido mostrando los registros iniciales de lo que saban y
de lo que saben ahora.
Valorar lo aprendido ayudando a que se den cuenta de lo que hicieron
para lograrlo.
Presentacin de una danza propuesta por los nios y presentarla.
Elaboracin de un mural en el que expresen lo que para ellos es la danza
para compartirlo con la comunidad.

Recursos: hojas de mquina, grabadora, CD, videos dancsticos, televisor,

computadora, papel kraft, rotafolios, pintura papel de colores.
Actividades permanentes

Actividades de apoyo al aprendizaje

Fecha como apoyo a la temporalidad

Educacin fsica: Fichero de

actividades para favorecer la formacin
deportiva bsica.

Registro de asistencia como apoyo

para registrar el total de cantidades.
Registro de participaciones en lista de
cotejo.

Lectura de cuentos como medio para

abordar valores y favorecer conductas
positivas.

PARTICIPACIN DE PADRES DE
FAMILIA.
Informar a los padres de familia sobre
las actividades que iniciaremos
solicitando su apoyo en tareas y
materiales que necesitaremos,
motivndolos a que participen pero
sobre todo de la importancia de su
participacin para el logro de las
actividades, as como momentos de su

participacin.

Evaluacin
Lista de cotejo
Observa atentamente los movimientos de bailarines, los gestos de la cara y
comenta lo que interpreta a partir de lo observ.
Expresa fcilmente lo que siente al ver las manifestaciones dancsticas.
Expresa sus emociones provocadas verbal o corporalmente al apreciar una danza.
Es capaz de inventar movimientos que expresan sus emociones para bailar una
danza.

Situacin de aprendizaje
Ttulo de la situacin: Conociendo la danza.
Mircoles 20 de abril
Pase de lista conteo de nios y nias y representacin grfica del total de alumnos.
Educacin fsica circuito de reptar, gatear, rodar se pretende que los nios pongan en
juego diversas habilidades motrices y desarrollen un trabajo de equipo, bajo
desplazamientos coordinados y controlados.
Organizados en semicrculo conversar sobre las manifestaciones dancsticas que han
presenciado y lo que sienten cundo las ven e ir registrando las ideas al respecto, o si van
a fiestas si bailan como se sienten cundo bailan, haciendo notar que las danzas o bailes
son manifestaciones de nuestros sentimientos. Comentar que durante algunos das
hablaremos en torno a la danza para concluir poner una meloda para que se muevan
como ellos quieran de acuerdo al ritmo de la msica.
Viernes 22 de abril
Previo al ingreso de los nios al aula colocar algunas imgenes en torno a la danza como
medio motivante y escuchar sus comentarios ante la ambientacin, propiciar una charla

sobre lo existente en el aula con la finalidad de conocer sus experiencias y se motiven a

trabajar de manera entusiasta, posteriormente ver un video de una danza solicitando que
observen atentamente lo que sucede para luego en colectivo escuchar sus
interpretaciones, para concluir elaborar un dibujo de lo observado y compartirlo con sus
compaeros explicando lo que plasm. (tarea traer in video de una danza que tengan o
puedan conseguir considerar a los padres informando las actividades que realizaremos)
Lunes 25 de abril
Pas de lista representacin grfica del total de nios y nias.
Educacin fsica juego sensorial El semforo, Propsito se busca que el alumno se
oriente en el espacio consigo mismo y con los dems tomando como base la informacin
sensorial que recibe del exterior.
El semforo el grupo se distribuye por el patio mostrar un aro de color verde se les invita a
correr trotar o saltar por el patio, sin chocar, a su vez les explica que al mostrar el aro de
color rojo todos tienen que detenerse y esperar el cambio a color verde, para reanudar el
desplazamiento.
Hacer un listado de videos que apreciarn en los siguientes das, tomar acuerdos sobre la
secuencia en los veremos, momento de la jornada, lo que observarn proponer invitar a
una persona que baile para que comparta su experiencia en el grupo.

Martes 26 de abril
Pase de lista misma estrategia que el da anterior
Preparar la ambientacin del aula con msica suave como introduccin al tema abordado,
y comentar que veremos un video de una manifestacin dancstica, al concluir preguntar
si pueden saber lo que comunican a los espectadores, cmo lo saben? Motivando a los
nios a que expresen si les gust la danza, la msica, por qu les gusto o por que no.
Puesta en comn que de lo que hice me gust ms y porque como medio reflexivo sobre
las actividades planeadas.
Mircoles 27 de abril
Recibir a las nias exalumnas bailarinas para compartir su experiencia sobre lo que
bailan, qu significa bailar para ellas, lo que sienten cundo escuchan la msica y por qu
eligieron bailar jazz, la educadora orientar al grupo a identificar que la danza permite
expresar sentimientos, emociones e ideas. Para concluir anotar una pequea conclusin
sobre la danza de acuerdo a lo expresado por las bailarinas y nuestros comentarios.
Actividad del libro mi lbum Cuerpos en movimiento intencin identificar las posibilidades
de expresin corporal mediante movimientos del cuerpo y el juego dramtico.

Jueves 28 de abril
Pase de lista
Iniciar invitando a los nios de manera grupal a escuchar un fragmento musical corazn
de nio y a que inventen una danza que exprese sus emociones, dando oportunidad a
todos para expresarse corporalmente.
Posteriormente organizados en media luna mostrar el video de danza clsica el lago de
los cisnes acordando lo que observaremos para luego intercambiar impresiones en
colectivo observar el movimiento de manos pies, gestos.
Para concluir hacer un dibujo de lo que observaron o lo que les provoc el fragmento de
danza.
Viernes rgano colegiado
Lunes 2 de mayo
Colocar en diversas reas del aula algunos instrumentos musicales como medio
motivante para que los exploren propiciando una charla sobre lo que podran hacer con
ellos, luego prepararnos para ver la danza Del venado, recordando lo que apreciaremos
como: movimiento corporal vestimenta, cara una vez concluida escuchar el audio para
imitar los movimientos observados, posteriormente expresar lo que sintieron lo que
comunica para ellos finalmente explicar lo que significa esta danza su belleza e
impor5tancia en nuestra cultura.
Martes 3 de mayo
Pase de lista

NOMBRE DEL JARDN DE NIOS: ROSA AGAZZI

NOMBRE DE LA DOCENTE: Ma. Del Carmen Arellano Fabin.
Fecha de inicio 6 de abril de 2016 Duracin 2 semanas Grado: 2 Grupo: B

Descripcin general: De gran importancia es brindar oportunidades para los

nios a travs de la planeacin didctica que se propone, la cual pretende
contribuir al desarrollo integral de los pequeos y favorecer las capacidades que
poseen mediante, la percepcin partiendo de sus sentidos, la sensibilidad a partir
de reconocimiento de sensaciones, emociones y sentimientos, poniendo en
juego la creatividad y la imaginacin a fin de favorecer la expresin creativa y
personal de lo que sienten, piensa imagina, puede inventar, aprendiendo a
valorar sus productos y los de los dems. Por tanto mi papel ser el de motivar la
curiosidad e inventiva, y espontaneidad del nio animndolo a descubrir
posibilidades expresivas, mediante un ambiente de confianza, tolerancia respeto
CAMPO FORMATIVO:

ASPECTO:

Expresin y apreciacin artstica

Expresin y apreciacin visual

Competencia (s):
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de
representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.
Aprendizajes esperados

Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a

crear una obra.

Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas,

paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o
situacin vivida.

Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso
expresar mediante su creacin artstica.

Otras competencias que se relacionan

D. P. Y S: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su

sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Acepta a sus compaeros y compaeras como son y aprende a actuar
conforme a los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce..
L Y C: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin
oral.

D.F.Y S: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver

problemas y realizar actividades diversas.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
o Para recuperar saberes previos preguntar a los nios si han escuchado la
palabra alebrijes si los conocen como se los imaginan, registrar sus
ideas y colocarlas a la vista.
o Contar la historia de los alebrijes Cmo son?, Por qu surgieron?,
De dnde son?
o Cuestionar si alguno de ellos han soado algo parecido. Cmo fue su
sueo? Cmo era el alebrije?
Desarrollo
o Investigar en casa con apoyo de paps Qu son los alabrijes?
o Invitar a los nios a desarrollar su propio alebrije.
o Elaborar una lista de material que utilizarn (botellas, papel de bao,
engrudo, pintura de diferentes colores, popotes, alambre, bolas de unicel,
etc.)
o Reunir el material y clasificarlos por caractersticas comunes.
o Se realizar un taller con los paps, para que vengan a realizar con sus
hijos el alebrije que dibujaron.
o Una vez realizado lo mostrarn a sus compaeros, explicar Cmo se
llama?, Qu come?, etc. O contar una pequea historia.
Cierre

Realizar una exposicin de los alebrijes y presentarlos a los padres

de familia.

Recursos: Pintura de diversos colores, papel de bao, engrudo, tubo de papel

higinico, alambre, bolas de unicel, popotes, palos de madera, plastilina,
cuentos, etc.
Actividades permanentes

Actividades de apoyo al aprendizaje

Fecha como apoyo a la temporalidad

Educacin fsica: Fichero de

actividades para favorecer la formacin
deportiva bsica.

Registro de asistencia como apoyo

para registrar cantidades en grfica.
Registro de participaciones en lista de
cotejo.

Lectura de cuentos para como medio

para abordar valores y favorecer
conductas positivas.

PARTICIPACIN DE PADRES DE
FAMILIA.
Dar a conocer la planeacin a padres
de familia y solicitar su apoyo de
acuerdo a las actividades planeadas,
as como materiales que se necesiten
para la elaboracin de alebrije.
Evaluacin.
Lista de cotejo
Selecciona materiales y tcnica para su creacin.
Crea mediante el modelado, el dibujo el objeto que quiere representar.
Emplea creatividad e imaginacin
Explica a sus compaeros las ideas que quiso expresar en su creacin.

SITUACIN DE APRENDIZAJE
Ttulo de la situacin: Alebrijes
Mircoles 7 de abril de 2016
Fecha preguntar a los nios respecto al da, mes, ao y anotarla en el pizarrn.
Educacin fsica juego gnale a la pelota se pretende Desarrollar la percepcin
espaciotemporal a travs de carreras y movimientos de reaccin. Favorecer la
idea de grupo. Aspecto a favorecer control corporal, coordinacin de movimientos.
Para verificar el grado de conocimiento que poseen los nios se preguntar, Han
escuchado la palabra alebrijes, alguien sabe qu son?,cmo se los imaginan? E
ir registrando sus ideas al respecto. Posteriormente iniciar contando contando la
historia el origen de los alebrijes a manera de cuento como medio motivante al a
las actividades que trabajarmos cmo son? de qu estn hechos? cmo
surgiern? Proponer al grupo investigar Qu son los alebrijes? Para compartir lo
investigado en el aula.
Puesta en comn preguntar a los nios sobre lo que hicimos hoy y qu
aprendiern en ste da comentar la tarea que investigarn con apoyo de paps.
Jueves 8 de abril
Registro de asistencia en la grfica de barras

Iniciar con una pequea fantasa como medio a una preparacin a la atencin que
debe prevalecer en la explicacin de la tarea con respecto a qu son los alebrijes,
posteriormente leer el cuento Alebrijes com medio de apoyo al fortalecimiento del
tema una vez concluido el cuento reflexionar ante la lectura preguntar si han
soado alguna vez un alebrije o sino como lo imaginaran, solicitar que dibujen en
su cuaderno el alebrige que imaginaron y compartirlo a sus compaeros.
Viernes 9 de abril
Registro de asistencia. Dar a lectura a un cuento El sueo de Tototsin al
terminar la lectura realizaremos algunos comentarios respecto al cuento.
Educacin fsica mediante la participacin de un circuito ejecutar diversos
aspectos a desarrollar como como medio a la formacin deportiva bsica: rodar,
correr, saltar y gatear.
Dar a conocer la investigacin en torno a Qu forma tienen los alebrijes? De
qu son? Al concluir observar los alebrijes impresos para descubrir sus formas y
caractersticas de otros animales, concluir iniciando a modelar un alebrije.
Lunes 11 de abril
Registro de asistencia identificacin del nmero y escritura del mismo en base a
cantidad de nios y nias.
Iniciar con el tema recordando un poco lo que ya se conoce posteriormente
mediante una dinmica de relajacin imaginar el alebrijje que le gustara elaborar
Si pudieras crear tu alebrije ideal, cmo sera?, tambin robara sueos? Si no,
a qu se dedicara?
para luego proceder a dibujarlo, motivndolos a plasmar sus ideas creativas lo
mejor posible, una vez concluido presentarlo al grupo, y mencionar su nombre.
Finalmente proponer a los nios elaborar una lista de materiales que podamos
recolectar de casa para la elaboracin de los alebrijes.
Martes 12 de abril de 2016
Registro de asistencia misma estrategia que el da anterior
Iniciar con la recoleccin de materiales y clasificacin de los mismos para en
seguida identificar en que los utilizaran de acuerdo a su alebrije que disearon,
proponer a los nios elaborar un aviso para invitar a los padres de familia al taller
de elaboracin de alebrijes para que vengan a apoyar a los nios., e invitarlos a
pasar al aula para presentar el alebrije diseado por ellos y tomar acuerdos
enfatizando en qu consistir su ayuda.

Mircoles 13 de abril
Educacin fsica juego 1, 2, 3, desarrollo Los alumnos, en tercias, realizan un
recorrido de forma cooperativa antes que los otros participantes. Propsito
Experimentar diversas formas de desplazamiento. Actuar cooperativamente con
los compaeros. Desarrollar la capacidad de atencin.
Dar la bienvenida al primer bloque de paps, que vendr a apoyar a sus hijos, a
elaborar l alebrije. Mientras tanto la educadora trabajar con el resto del grupo
motivndolos a inventar un cuento en colectivo sobre alebrijes e ir escribindolo
para en otro momento leerlo a los compaeros que estarn trabajando en el taller.
Realizar actividad del libro, Mi lbum Cuntos fueron a la clnica? atendiendo la
sugerencia que propone el lbum.

Jueves 14 de abril
Fecha reportar y registrar cantidad de alumnos que asistieron
Recibir al segundo bloque de padres de familia para trabajar en el taller de
alebrijes y agradecer su asistencia.
Mediante algunas interrogantes recordar un poco lo que hemos aprendido, narrar
el cuento en cadena a partir de una imagen sobre un alebrije, y continuar con la
actividad de la clnica considerando las sugerencias del lbum, para concluir
motivarlos a que modelen los personajes del cuento con plastilina. Presentar los
alebrijes hechos y describir lo que hicieron.
Finalmente en la puesta en comn, conversar sobre las actividades realizadas y
expresar qu actividades hicimos, cul gust ms, porque, que aprendieron con
esas actividades.
Viernes 15 de abril
Registro de fecha
Tomar acuerdos para exponer los alebrijes e invitar a los padres de familia para
presentarlos, determinar lo que haremos, dnde los colocaremos que
explicaremos etc.

Educacin fsica juegos de psicomotricidad transformo mi aro Propsito

Favorecer el desarrollo del espacio. Preguntar qu pueden hacer con el aro
luego manipularlo y explorar sus ideas. Desarrollo Pregunta a los nios si conocen
la historia del genio de la lmpara maravillosa, escucha sus comentarios y luego
cuntales el cuento. Al terminar, pdeles que se distribuyan en el espacio y entrega
un aro a cada uno para que lo coloquen en el piso. El aro representa a la lmpara
y ellos a los genios. Cuando escuchen la msica, salen de su aro (de su lmpara)
a bailar por todo el espacio, y cuando pare la msica todos corren de regreso
dentro del aro. Todos deben buscar un aro para compartir, nadie debe quedar
fuera.
Presentar los alebrijes hechos y describir lo que hicieron luego elaborar la
invitacin para la exposicin de alebrijes, y entregar a los padres. Concluir
haciendo una reflexin de lo que realizamos en la semana.
Lunes 18 de abril de 2016
Recordar la informacin que daremos a los padres de familia y alumnos de la
escuela, montar la exposicin al terminar valorara el esfuerzo hecho y comentar lo
aprendido, mediante algunas interrogantes.

SITUACION: CMO PODER CANTAR Y BAILAR AL MISMO TIEMPO?

CAMPO: EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS
ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL
Competencia: Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con
acompaamiento del canto y de la msica.
Actividades:
- Comentar con los pequeos para adentrarlos y estimularlos, cuestionndolos
sobre lo que sepan del baile, danza y el canto, despus hacerles un comentario
breve en relacin de lo que es, reforzando las respuestas que dieron los nios.
- Mostrar lminas, estampas en relacin.
- Preguntar a los pequeos que si ellos asisten a una fiesta cmo bailarn
libremente.
- Invitarles a bailar cantando, siguiendo el ritmo de la msica.

- Cambiar la msica que se pueda bailar con pareja, pedirles a los nios que se
agrupen de dos en dos y sigan el ritmo de la meloda, indicar cambios de
pareja.
- Presentar a los nios videos de diversos tipos de baile, o bien espectculos en
vivo en algunos eventos de la comunidad.
- Despus de intentar bailar en relacin a las experiencias, con el video, o en la
comunidad, realizar otros bailes tales como:
-- Bailar con pauelo preparar 2 pauelos para cada nio y elegir una pieza
musical con ritmos muy marcados, por ejemplo: "sortilegio de las frutas de los
ands, volumen tres" de Facio Santilln.
--Pedir a los nios que se coloquen en parejas, uno delante de otros y que
muevan los pauelos como si fuese su cuerpo con cuatro brazos.
-- Colocar a los nios delante de un espejo para que puedan verse durante la
danza de pauelos (buscar otros bailes para continuar bailando.
-- Al finalizar, sacar un baile y confeccionar o improvisar ropas y elementos
para llevarlo a cabo. - Presentar el baile en algn evento del jardn o en la
comunidad.

Situacion didctica para pensamiento matemtico

1. 1. Zaira Lizeth Barba Moreno
2. PLAN DE TRABAJO
3. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico
ASPECTO: Nmero
COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares
y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
MANIFESTACIONES
Interpreta o comprende problemas numricos que se le plantean y estima resultados
Usa estrategias propias para resolver problemas numricos y las representa
Utiliza estrategias de conteo y sobre conteo
Explica lo que hizo para resolver un problema y compara con los de otros
Identifica estrategias de solucin, para encontrar el resultado que busca en un
problema planteado
SINTESIS: La resolucin de problemas propician en los nios la necesidad de
pensar y reflexionar, as como de buscar estrategias para llegar a un resultado, esto
no es cosa fcil, y de no saber cmo organizarlo, puede causar en los nios desgano
y apata; por lo que haciendo uso de canciones y juegos que planteen problemas a
los alumnos, promover la competencia, de tal forma que por medio de actividades
ldicas, los nios se involucrarn de manera divertida al maravilloso mundo de las
matemticas.
DURACIN: Un mes aproximadamente
JUGANDO CON LAS MATEMTICAS
MODALIDAD: Taller
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

La maestra retomar las ideas previas de los nios preguntando sobre qu son las
matemticas? Para qu sirven los nmeros? Cundo los usan? Etc. (Evaluacin
conceptual)
Juego los ratoncitos la educadora ensea la ronda a los nios, misma que va
diciendo cuntos ratoncitos entran o salen de la cueva, (la educadora ir cambiando
los datos e ir diciendo si entran o salen) los nios irn solucionando los problemas
que se les vayan presentando haciendo uso de imgenes de ratones y cuevas
(cuntos ratones hay fuera? Cuntos quedarn dentro? si haban 3 ratones fuera y
salieron otros 2 cuntos hay fuera? Dnde hay ms, dnde hay menos? (evaluacin
procedimental)
Juego El farolero la educadora saca a los nios al patio sentados en una rueda, les
ensea la ronda, la educadora ser el farolero, cada que toque la cabeza de un nio
deber prenderse (pararse) o si ya est parada (prendida) y le tocan de nuevo la
cabeza deber sentarse (apagarse) la educadora realizara preguntas y plantear
problemas (Hay 3 faroles prendidos y yo quiero que sean 5 cuntos ms debo
prender? Haba 5 faroles prendidos y ahora solo queda 1 Cuntos apagu?) Se
cambian los papeles ahora los nios sern los faroleros y se les darn indicaciones
(prende 2 faroles, prende los que sean necesarios para que haya 6 faroles prendidos,
apaga los que sean necesarios para que queden 4 prendidos, etc.) Se hacen en foami
faroles y se ponen al centro, el alumno tendr que dar faroles a los nios que estn
prendidos (parados) igualando cantidades, solo puede tomar una vez los faroles que
necesite y no le pueden sobrar ni faltar. (evaluacin procedimental)
Juego las hormigas la educadora ensea la ronda a los nios, al centro del saln
estarn regadas muchas hojas de rbol grandes de foami (una por nio) mismas que
por un lado tendrn gotas de roco y por el otro, el nmero que coincide con el
nmero de gotas. Se elige a un nios que ser el que gue al resto de las hormigas,
caminarn por todo el espacio mientras la cancin dure, una vez terminada deben
tomar al azar una hoja, se les pedir la observen para que ellos solos concluyan que
el nmero y las gotas coinciden, se les pide que se acomoden en orden (el que tenga
la #1, la #2 y as sucesivamente) luego se pide que se renan con quien tenga el
mismo nmero, realizarn de nuevo la ronda y al terminar se unirn con un
compaero al azar, se sumarn, restarn e igualarn cantidades. (Evaluacin
procedimental y actitudinal)
Juego la Rana se ensea a los nios la ronda, se pone al centro del saln una rana
grande con una gran lengua, se les entrega a cada nio de 4 a 6 abeja hechas con
pompones y contactel, mismas que se pegan en la lengua, pasarn por equipos e irn
lanzando las abejas a la lengua, al final por equipos graficarn resultados (quin
logr poner ms abejas en la lengua, quien menos, cuntos necesitan para tener el
mismo nmero de abejas que el equipo que tuvo ms, y para que tengan el mismo
nmero del equipo que tuvo menos, tomen las abejas que estn al centro del su mesa
y organcense para que todos tengan el mismo nmero de insectos, etc.) (Evaluacin
procedimental y actitudinal)

Juego el pescador, la educadora ensea la ronda a los nios, ellos se encargan de

hacer su caa de pescar; al centro del saln habr varios peces regados de tres
diferentes colores, por equipos irn pasando a hacer su pesca, contar y graficarn
resultados generales, despus graficarn individualmente sus resultados (cuntos
peces morados, cuntos azules y cuntos rojos) Despus la educadora dar un valor
a los peces (los morados 1 punto, los azules 2 y los rojos 3) los nios graficarn su
total de puntos. Para terminar, la educadora dar fichas a los nios para que
compren peces y tambin para que los vendan tomando en cuenta un valor dado.
(Evaluacin procedimental y actitudinal)
EVALUACIN: (INSTRUMENTOS): Se evaluar conceptualmente por medio de
preguntas que sern anotadas en papelotes, tales como qu son las matemticas?
Para qu sirven? Cundo usas los nmeros? En qu lugares has visto nmeros?,
etc.
La parte procedimental ser mediante observaciones, anotaciones, y productos de
los alumnos, tomando en cuenta los procesos seguidos, las explicaciones dadas a la
forma en que resolvieron los problemas y a las confrontaciones que se den respecto
a los diversos caminos para dar solucin a las cuestiones planteadas.
Por ltimo lo actitudinal, lo evaluar por medio de observaciones durante las
actividades, mismas que al ser en su mayora por equipo, me permitirn rescatar
informacin importante sobre sus estrategias de convivencia, la forma en que se
desenvuelven en el trabajo colectivo y la medida en que apoyan y trabajan en
conjunto, entre otras.
MATERIALES:
Pandero, papelotes, plumones, imgenes de ratones (10 por nio) y cuevas (1 por
nio), faroles hechos de foami (15 aproximadamente), hojas de rbol grandes
hechas de foami mismas que de un lado tendrn un nmero (que irn del 1 al 10) y
del otro gotas de roco (con medias esferas de unicel) que coincidan con el
nmero que tiene la hoja, una rana grande de foami con una lengua de fieltro larga,
abejas elaboradas con pompones y contactel (100 aprox.), varios peces de 3 colores
diferentes (morado, azul y rojo), caas de pescar (una por nio).
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Honores a la bandera (los Lunes)
Activacin (tres veces por semana)
Juegos (Los martes) Educacin fsica (Los mircoles
OTRAS COMPETENCIAS

Desarrollo personal y social: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones

externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa. /
Lenguaje y comunicacin Utiliza su lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interaccin con los dems
Pensamiento matemtico
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha
informacin.
Exploracin y conocimiento del mundo Reconoce que los seres humanos somos
distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en la
sociedad
Expresin y apreciacin artsticas Interpreta canciones, las crea y las acompaa con
instrumentos musicales convencionales hechos por l
Desarrollo fsico y salud Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar actividades diversas

de los alebrijes[editar]

A la edad de 30 aos Pedro Linares Lpez , que era cartonero de oficio y originario de la
Ciudad de Mxico, enferm, perdi la conciencia y cay en un profundo sueo, el cual le
revelara unas criaturas extraas que cambiaran su destino como artesano de La Merced.
Enfermo y sin acceso a mdicos que pudieran tratar su enfermedad, sus hermanas
intentaron hacerlo reaccionar con remedios caseros sin resultado alguno. Se dice que, en
cama e inconsciente, Pedro soaba con un lugar extrao e interesante, muy apacible, algo
as como un bosque en el que haba rboles, rocas y animales; poda ver las nubes y el cielo

de aquel mgico escenario. l senta que todo estaba en calma, no experimentaba dolor
alguno y era feliz por estar caminando en ese lugar; sin embargo, de repente, las rocas, las
nubes y los animales se convirtieron en criaturas extraas; se trataba de animales que no
poda distinguir porque eran de una naturaleza muy rara. Don Pedro vio un burro con alas,
un gallo con cuernos de toro, un len con cabeza de perro. Todos esos animales gritaban al
unsono una sola palabra: Alebrijes! Gritaban ms y ms fuerte: Alebrijes, alebrijes,
alebrijes!
Pedro sigui su camino en aquel fantstico sueo y mientras recorra un sendero de piedras
vio a un hombre que caminaba tranquilamente y le pidi ayuda para salir de aquel lugar. El
hombre le respondi que l no deba estar all todava y que tena que seguir andando pues
a unos cuantos metros haba una salida. Pedro corri y corri hasta que qued frente a una
ventana estrecha por la que apenas pudo escabullirse, momento en el que despert.
Como al despertar se levant repentinamente en medio de su propio velorio, al verlo
reaccionar de lo que pareca ser su muerte alguien lanz una expresin de asombro que se
perdi entre rezos y exclamaciones. Pedro estaba totalmente recuperado y ya a partir de
entonces empez a recordar su sueo. Quera que su familia y todas las personas
conocieran a esos animales fantsticos. Entonces, aprovechando su habilidad de cartonero,
Pedro Linares tom un pedazo de papel, molde esas figuras, las pint igual a como
estaban en sus sueos y as les dio entidad a los alebrijes. A lo largo de su vida Don Pedro
Linares mostr su trabajo a mucha gente, tanto en Mxico como en el extranjero, y fue
invitado a los Estados Unidos y a Europa para exhibir sus alebrijes. Conserv las
tradiciones populares que haba heredado de sus abuelos y sus padres y aport una
invaluable creacin al arte mexicano y a esas mismas tradiciones. Pedro Linares Lpez
trabaj jornadas de diecisis horas todos los das hasta un da antes de su muerte, la que
tuvo lugar el 26 de enero de 1992, a la edad de 86 aos. Ahora, Miguel Linares, Paula
Garca, Blanca y Elsa Linares continan con la tradicin y el trabajo que Pedro les dej
como herencia, las extraordinarias piezas reconocidas a nivel mundial: los alebrijes.
En una versin distinta de la que se acaba de relatar se dice que al pintor mexicano Jos
Antonio Gmez Rosas, apodado El Hotentote, a su paso por la Academia de San Carlos, en
donde se organizaba anualmente un baile de mscaras, se le pidi que realizara una serie de
telones, por lo que le encarg a su cartonero Pedro Linares que hiciera una nave y un
alebrije. Ante esa peticin Linares le pregunt al pintor cmo hacerlo, a lo que este
respondi: toma un Judas y ponle cola y alas de murcilago. En las pinturas de El
Hotentote suelen aparecer figuras zoomorfas y fantsticas en las que se combinan partes de
reptiles, de aves, de anfibios, de insectos y de mamferos, al igual que diferentes pocas y
estilos.
A partir del sueo que tuvo en 1936 Linares comenz a disear figuras extraas y coloridas
con alas, cuernos, colas, colmillos y dems. Esas esculturas fueron descubiertas por sus
primeros clientes, que eran maestros pirotcnicos, y luego por la cineasta Judith Bronowski,

quien dio a conocer a nivel mundial la historia de los alebrijes y al maestro Pedro Linares
Lpez a travs de un documental que ella misma produjo y dirigi.

Alebrije creado por Pedro Linares Lpez en 1986. Coleccin del Museo de los
Nios de Indianpolis.

Pedro Linares recibi el Premio Nacional de Ciencias y Artes 1990 por su gran trayectoria
artstica y por su creacin: los alebrijes. En la actualidad los hijos y los nietos de Linares,
as como miles de cartoneros ms, continan con la tradicin familiar creando alebrijes.
Desde el ao 2007 el Museo de Arte Popular realiza el Desfile de alebrijes monumentales,
conocido como Noche de los alebrijes.[1]

El alebrije es una artesana mexicana

Inventada por Pedro Linares Lpez en 1936 en Mexico
Hecha de diferentes tipos de papel y pintada de diferentes colores alegres y brillanrtes
Representa a un animal imaginario conformado de elementos de varios animales
imaginarios.

La cartonera es la tcnica que se utiliza para la elaboracin de la piata a base de

peridico y cartn
La tcnica para los alebrijes es una estructura de alambre o de carrizo y la modelacin es
con papel y cartn para su modelado.
Su origen se encuentra en la ciudad de Mxico su creador Pedro linares Lpez
Cuenta que estando enfermo, al borde de la muerte, so que estaba en un bosque donde
vio a estos seres que lo acompaaban en su camino, de regreso a la conciencia tanbien
escucho un grupo de criaturas que le decan alebrijes, alebrijes, alebrijes, de ah que usara
esta palabra para nombrar a las figurs que vio y elanor.

es.wikipedia.org/wiki/Alebrije

o Ttulo: El Ladrn de Sueos

o Autor: Sid Fleischman
o Ilustradora: Ixchel Estrada
o Editorial: Castillo

PROPUESTAS DE LECTURA
1. El ladrn desueos: alebrijes, alebrijes!
Algunas ideas para el maestro
Cuenta una historia que los alebrijes se aparecieron en sueos a Pedro Linares, un cartonero
de la Ciudad de Mxico que yaca muy enfermo y que al recuperarse hizo sus primeras
figuras. Otros afirman que los primeros alebrijes de papel mach fueron hechos por Linares
a peticin del pintor Jos A. Gmez Rosas. Una tercera historia narra que los verdaderos
alebrijes son de madera y se inventaron en Oaxaca hace mucho tiempo. Las tres versiones
coinciden en que los alebrijes son criaturas fantsticas de colores muy alegres, conformadas
por elementos de distintos animales. El autor de este libro se inspir en un alebrije, y
aunque no menciona la palabra alebrije en el texto, El Ladrn de Sueos brinda la
oportunidad perfecta para que sus alumnos se acerquen a esta creacin artesanal mexicana e
investiguen de dnde viene?, quin la cre?, de qu est hecha?, cul es su
caracterstica principal?, conocen otro cuento o novela sobre un alebrije?
Algunas preguntas tiles
Sabas que los alebrijes se roban los sueos?
En la descripcin del alebrije de la pgina 6, se mencionan algunos rasgos similares a los
de un animal (como los ojos de sapo, por ejemplo). Observa al Ladrn de la portada y, junto

con tus compaeros, decidan qu otros rasgos comparte con algn (o algunos) animales.
Si pudieras crear tu alebrije ideal, cmo sera?, tambin robara sueos? Si no, a qu se
dedicara?

DESARROLLO:

Reunir el material y clasificarlos por caracteristicas comunes.

Se realizar un taller con los paps, para que vengan a ver con sus hijos a realizar
cada quin el alebrije que dibujaron.

Una vez realizado lo mostrarn a sus compaeros, Cmo se llama?, Qu come?,

etc., por medio de los dibujos inventarn una historia con su alebrije.

Compartir al grupo, usando diferentes efectos, cambio de tono de voz, suspenso, y

sonidos graduales.

Rescatar con la ayuda de los nios la importancia de no tener miedo a seres

ficticios.

Expresar diferentes e inventar diversos gestos, ademanes, movimientos que se

pueden hacer para espantar a la gente y fingir que son los alebrijes.

CIERRE: Se realizar una pequea exposicin de los alebrijes con padres de familia.
RECURSOS: Pintura de diversos colores, papel de bao, engrudo, tubo de papel higinico,
alambre, bolas de unicel, popotes, etc.

III. Aplicacin de la situacin de aprendizaje Los

Alebrijes
QU SON LOS ALEBRIJES?
Para la investigacin acud a la pgina Web www.explorandomexico.com.mx.. donde nos
va narrando cmo surgi la palabra alebrijes.
Los alebrijes son figuras de madera que representan animales salvajes, domsticos y
fantsticos, utilizando diversos materiales para crearlos en Alebrijes reflejan tanto la
creatividad, imaginacin y habilidad tcnica de los artistas mexicanos. Imaginarias. Al igual
que otras expresiones de la artesana mexicana, los Alebrijes reflejan tanto la creatividad,
imaginacin y habilidad tcnica de los artistas mexicanos.

Contar a los nios el origen de los alebrijes.

EL ORIGEN DE LOS ALEBRIJES

Para contar a los nios el origen de los alebrijes me bas en un libro de lectura El ladrn
de sueos y lo inici con un cuento.
Existe la versin de que Pedro Linares Lpez invent los Alebrijes en 1936.La historia
cuenta que los alebrijes se aparecieron en sueos a Pedro Linares, un cartonero de la
Ciudad de Mxico, cuando estaba muy enfermo y que al recuperarse hizo sus primeras
figuras.
Haba soado con un bosque donde vio a estos seres que le acompaaron en su regreso a la
conciencia. Algunos de estos seres le gritaban Alebrijes, Alebrijes, por lo que decidi
llamar as a sus creaciones
Otra versin afirma que los primeros alebrijes de papel mach fueron hechos por Linares a
peticin del pintor Jos A. Gmez Rosas.
Una tercera historia narra que los verdaderos alebrijes son de madera y se inventaron en
Oaxaca hace mucho tiempo.
Las tres versiones coinciden en que los alebrijes son criaturas fantsticas de colores muy
alegres, conformadas por elementos de distintos animales.

El autor del libro El ladrn de sueos se inspir en un alebrije, y aunque no menciona la

palabra alebrije en el texto, el cuento brinda la oportunidad perfecta para que los
pequeos se acerquen a esta creacin artesanal mexicana e investiguen de dnde viene?,
quin la cre?, de qu est hecha?cul es su caracterstica principal?
La historia del Ladrn de sueos es del autor Sid Fleischman (1990, pp. 100-114) donde
nos comenta que un bandido se esconde en las sombras de la noche. No busca aretes ni
collares de oro, sino sueos. Antes robaba pesadillas, pero ahora les teme y prefiere sueos
divertidos e ingeniosos. Esta vez le arrebat uno a la nia equivocada. Susana es lista,
astuta y muy valiente; no descansar hasta recuperarlo.
Llena de magia, intriga y aventura, esta historia recuerda la importancia de los sueos y lo
necesario para convertirlos en realidad. Ya que este pequeo libro fue de gran utilidad para
enriquecer mi situacin de aprendizaje en el jardn de nios Sigmund Freud Zona: 111,
Sector 13 del Estado de Mxico. Son 20 nios y nias que cursan el segundo grado de
preescolar.
La situacin didctica inicia cuestionando a los pequeos Qu eran los alebrijes? Cada uno
dio su respuesta de acuerdo a sus conocimientos previos.
Osvaldo dijo que era un bicho con muchas manos.
Axel seal:
Es un pez que come algas marinas, pulpos pequeos, sale solo por la noche para comer a
gusto.
Ximena lo describi como un gusano que se convierte en mariposa.
Vivian dijo: es una casa grande, con flores.
Nohemi expres que era una escuela con grillos adentro.
Jess mencion que era el coche de pap y Santiago crea que alebrije era una lluvia que
hace un arcoris.
Posteriormente, se dej de tarea realizar una pequea investigacin sobre los alebrijes:
Qu son? Qu forma tienen? De qu son? Etc.
Al da siguiente antes de empezar a preguntar Axel un nio de tan solo 4 aos de edad,
llevaba un dibujo recortado, dio una breve explicacin de cmo son a sus compaeros. Muy
sorprendidos por todo lo que deca su compaerito, empezaron a opinar cada uno de ellos.
Se acordaron de la nia del cuento, Susana y lo que haca cuando tena pesadillas.
Entonces, Osvaldo dijo que los alebrijes eran monstruos feos y raros.
Camila expres que son de muchos colores.

Zoe explic: dan miedo por la noche cuando no estoy con mam.
Vanessa seal que ella le tema a la obscuridad.
Ximena expres:
Tengo ganas de llorar cuando sueo feo.
Aiko agreg:
Se llevan mis dientes, por qu? Ellos tienen unos muy filosos.
Y Lizeth tambin indic que los alebrijes son unos que vuelan.
Enseguida se volvi con la narracin del cuento de Ladrn de sueos. Todos los das a la
hora de entrada se lea completo ya que haba despertado el inters del grupo, porque era
diferente a los cuentos que escuchan en casa.
Despus de la narracin la actividad consisti en hacerles preguntas Dnde viven los
alebrijes? Cmo son? Qu hacen? Qu comen? Y las indicaciones fueron que lo
representaran a travs de un dibujo. Se les proporcionaron diversos materiales de grfico
plstico o pinturas dactilares para realizarlo. Cuando terminaron el dibujo, cada uno explic
de manera oral en qu consista.
Era sorprendente lo que decan de los alebrijes: que podan comerte si no haces caso a
mam, que tienen muchos poderes, incluso estados de nimo. Como por ejemplo, hay
alebrijes buenos que solo buscan amistad traviesos que hacen bromas.
Christofer expres que los alebrijes solo quieren ser amigos de nosotros.
Santiago afirm:
si no, haces caso a mam ellos salen por la noche y hacen ruidos extraos. Mam va en
tu rescate.
Te hacen cosquillitas en los pies, solo quieren jugar contigo. Seal Camila
Ximena, en cambio, propuso:
Son muy poderosos, con sus enormes patas o alas pueden volar por el universo.
Y Luna Mayte, con seguridad describi:
Son pequeos insectos que comen personas que hacen dao.
Despus de las respuestas que haban hecho los nios, observ que en ellas se mostraban
indicios de creatividad. Tonucci, (citado por Puig en su libro Jugar a pensar), menciona:
La creatividad es un elemento del arte, todo aquello que tenga relacin con las actividades
de tipo artstico debe ser creativo, lo que le permite a los nios y nias preescolares

expresar sus ideas, emociones, pensamientos, sentimientos a la vez que adquiere

conocimientos significativos para su desarrollo integral.(2008, pag.11).

Empezando a elaborar alebrijes.

Para empezar con la actividad para elaborar alebrijes se les reparti plastilina para crear su
propio sueo, y que all imaginaran su alebrije. Se les pidi que pensaran en cmo crean
que eran, si eran grandes o pequeos.que les gustaba de ellos? Qu les agrado del cuento?
Cada quien fue creando su propio alebrije. Al termino de la actividad cada quien pas a
describir lo que haba realizado.
De los alebrijes que llamaron la atencin fueron el de Zoe, que hizo un monstruo con
muchas patas, el de Mayte que realiz un dragn que lanzaba fuego, el de Lizeth, que
elabor una rana con muchas manchasy patas de pollo y el de Arturo que era un
puercoespn con muchas manos y manchas de colores.

Posteriormente, se les pidi material para la elaboracin de un alebrijeque se realiz

durante una semana. Estos alebrijes se fueron construyendo por equipos y donde cada
utilizaron diferentes materiales.
Como cierre de la actividad; se organiz una pequea exposicin donde se invit a los
padres de familia. Los nios iban explicando por qu lo hicieron, qu comen los alebrijes,
dnde vive. Utilizaron diferentes tonos de voz y dramatizaciones.
Presentarse ante un pblico, genera seguridad y diferentes emociones; es un gran reto para
ellos. Al respecto, el Programa de Educacin Preescolar 2011 dice: En el juego dramtico
los nios y las nias integran su pensamiento con las emociones. Usando como
herramientas el lenguaje oral, gestual o corporal, son capaces de acordar y asumir roles,
imaginar escenarios, crear y caracterizar personajes que pueden o no corresponder a las
caractersticas que tienen en la vida real o en un cuento (SEP, 2011 p.80).
Una de las exposiciones ms significativa fue la de Axel. A continuacin se narra dicha
exposicin:
Es importante mencionar que para la exposicin no se realiz ensayo todo fue investigacin
en casa, sobre todo por la ubicacin espacial y los movimientos que realiz.
Empez con un saludo a los padres de familia, narr un poco la historia por que surgi la
palabra Alebrijes? Y l por qu? Hizo ese pez enorme con manos y manchas de colores,
con una enorme lengua, para saborear una rica comida por la noche ya que no le gusta
compartir comida con su amigo potosaurio, al final les dio las gracias por haber asistido.

Los paps quedaron sorprendidos por toda la imaginacin y creatividad que obtuvo al
hacerlo.

Exposicin de Alebrijes

Jardn de nios Sigmund Freud Zona: 111, Sector 13 del estado de Mxico. Son 20 nios
y nias que cursan el segundo grado de preescolar

IV. Evaluacin y reflexiones de la situacin Los

Alebrijes

La situacin de aprendizaje Los Alebrijes se bas en cuatro actividades fundamentales: la

indagacin e investigacin sobre los alebrijes; la narracin del cuento El ladrn de sueos
con la realizacin de los dibujos; la elaboracin de alebrijes en plastilina y, por equipos, con
otros materiales; y finalmente la exposicin de los alebrijes realizados.
Ests cuatro actividades pretendan llevar al logro de algunas competencias y aprendizajes
esperados. As, pude observar que las cuatro actividades s estimularon esas competencias
sealadas y esos aprendizajes esperados. Sin embargo, me percat que en cuanto a la
competencia de Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura, la situacin se
queda corta, aunque los nios hacia los 4 aos ya distinguen entre los elementos grficos
(un dibujo) y los elementos de escritura (letras y palabras) (Mart, 2003: 73-74).

Sobre las ideas previas y la nocin que adquirieron los nios acerca de los alebrijes llama la
atencin que cerca del 50% no conocan algunas caractersticas de los alebrijes: pensaban
que era una escuela con grillos, una casa o un coche. Otros nios, tenan una idea ms
cercana, sobre todo Osvaldo, Axel y Ximena.
Despus de la situacin de aprendizaje la mayora de los alumnos del segundo de preescolar
mostraron, de manera oral y a travs del dibujo, que ya tenan una idea ms acorde con lo
que la cultura ha planteado como alebrijes.
En la actividad del cuento El ladrn de sueos pude observar que se les estimul la
imaginacin al asociar los sueos y pesadillas con los alebrijes de tal forma que pudieron
expresar caractersticas nuevas de los alebrijes, como el hecho de que son buenos o
traviesos, de que quitan los dientes o salen por la noche. Adems de poder expresar
sentimientos y emociones, como por ejemplo, cuando decan que tenan miedo a la
oscuridad, o ganas de llorar cuando no est mam.
Con respecto a la elaboracin de sus dibujos pude notar que la mayora de los alebrijes
dibujados tienen caractersticas de la etapa que Luquet (Delval, 1994: 255) denomina

realismo frustrado porque sus dibujos estn hechos con monigotes de cabeza grande y de
la que salen lneas que representan las extremidades. Hay tres dibujos de nios que
muestran una etapa anterior: el realismo fortuito ya que sus dibujos muestran garabateos
sin intencin de ubicar un alebrije, as, aparecen rayones desordenados y de un solo color o
escasos trazos en el papel. En cambio, Axel present un alebrije que no slo tiene los
elementos de la etapa del realismo frustrado, podemos observar ya algunos rasgos de la
siguiente etapa, el realismo intelectual. Adems, Axel incorpor recortes de papel y los
peg sobre el cuerpo del alebrije, dndole una textura al dibujo, lo que nos puede indicar
que hay rasgos de creatividad.

Considero que la situacin de Los alebrijes permiti vislumbrar aspectos del arte y de la
apreciacin artstica:
En cuanto a la sensibilizacin, los nios conocieron lo que eran los alebrijes, recuperando
una cultura muy particular y una actividad artesanal muy apreciada en Mxico.
Sobre la curiosidad, los preescolares se informaron y plantearon preguntas alrededor de las
caractersticas de un alebrije, plasmando en sus dibujos elementos de lo que aprendieron.
En cuanto a la espontaneidad, los alumnos desarrollaron en sus dibujos diferentes tcnicas
con el colorido que cada uno decidi.
Y sobre la expresin de emociones y pensamientos los nios pudieron expresar oralmente
sus sentimientos y reflexiones sobre lo que eran los alebrijes, dnde vivan, qu
caractersticas tenan, etc.
La situacin de aprendizaje tambin favoreci la creatividad ya que la expresin artstica
tiene sus races en la necesidad de comunicar sentimientos y pensamientos que son
traducidos mediante el sonido, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal, entre otros
medios. El pensamiento en el arte implica la interpretacin y representacin de diversos
elementos presentes en la realidad o en la imaginacin. As, los nios se expresaron de
maneras muy creativas en los dibujos y en la exposicin oral que hicieron de sus alebrijes.

Referencias

BRODROVA, E. y D. Leong. (2008), Herramientas de la mente. El aprendizaje en

la infancia desde la perspectiva de Vigotsky. Mxico, D.F; Secretara Educacin
Pblica. Coleccin RIEB.

DELVAL, Juan, (1994), El desarrollo humano, Pg. 249-

GARDNER, Howard, (1984) Arte, mente y cerebro. Basic, EU. A.

QUILES, Cruz Manuel, Flor del Valle Limn Lucero Dulce, Quiles Noguez
Citlalli, Quiles Noguez Sandra Mabel (2004), Bases para la planeacin por
competencia, Editorial Trabajos Manuales Escolares S.A. de C.V.,

SEP (2011), Programas de Estudio 2011 Gua Para La Educadora. Educacin

Bsica Preescolar. Secretara De Educacin Pblica.

SEP (2004), Programa de Educacin Preescolar 2004, Pblica Secretaria de

Educacin Pblica, Pg. 50

TONUCCI, F. (2008), Los materiales. Mxico D.F; Secretara de Educacin

Pblica. Coleccin RIEB.

(Wikipedia. Org/wiki/Arte, pginas Web del internet; visto por ltima vez el da
18 de agosto del 2012)