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Guide pdagogique

A1

Hugues Denisot Marianne Capouet

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SOMMAIRE
Prsentation de la mthode ...................................................................................................
Les composants ......................................................................................................................
Organiser la rentre ................................................................................................................
Mode demploi du guide pdagogique ................................................................................
Bilan ........................................................................................................................................
Au fil des leons .....................................................................................................................

p. 3
p. 3
p. 6
p. 7
p. 8
p. 9

Exploitations des units

..................................................................................................................................

p. 10
p. 35
p. 63
p. 89
p. 114
p. 140

Annexes
Faites la fte ! .......................................................................................................................
La pice de thtre Les Loustics 2 .......................................................................................
Jouer avec Les Loustics pour apprendre ..............................................................................
Utiliser les cartes images des Loustics ..................................................................................
Lire des albums jeunesse ......................................................................................................
Corrigs de lpreuve blanche DELF Prim A1 ......................................................................
Bilan de l'preuve blanche DELF Prim A1 ............................................................................
Fiches photocopiables .........................................................................................................
Fiches Projets ........................................................................................................................

p. 164
p. 169
p. 172
p. 181
p. 183
p. 184
p. 186
p. 187
p. 203

Unit 1
Unit 2
Unit 3
Unit 4
Unit 5
Unit 6

..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................

Conception graphique de la couverture : Christophe Roger


Conception graphique : Marion Fernagut
Mise en pages :
Illustrations : Florence Langlois
Secrtariat d'dition : Vanessa Colnot

ISBN : 978-2-01-155911-1
Hachette Livre 2013
43, quai de Grenelle, F 75 905 Paris Cedex 15, France.
http://www.hachettefle.fr
Nous avons fait tout notre possible pour obtenir les autorisations de reproduction des textes et documents publis dans cet ouvrage. Dans le
cas o des omissions ou des erreurs se seraient glisses dans nos rfrences, nous y remdierons dans les ditions venir.
Tous droits de traduction, de reproduction et dadaptation rservs pour tous pays. Le code de la proprit intellectuelle nautorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, dune part,
que les copies ou reproductions strictement rserves lusage priv du copiste et non destines une utilisation collective et, dautre part, que les analyses et les courtes citations
dans un but dexemple et dillustration, toute reprsentation ou reproduction intgrale ou partielle, faite sans le consentement de lauteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite .
Cette reprsentation ou reproduction, par quelque procd que ce soit, sans autorisation de lditeur ou du Centre franais de lexploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins,
75006 Paris), constituerait donc une contrefaon sanctionne par les articles 425 et suivants du Code pnal.

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PRSENTATION DE LA MTHODE
La mthode Les Loustics est le fruit dune longue exprience
de lenseignement du FLE aux enfants dans diffrents pays.
Elle sadresse des enfants partir de 6-7 ans pour lesquels
le franais est la premire ou la deuxime langue trangre.
Propose sur trois niveaux, elle a pour objectif de les amener au dbut du niveau A2 du cadre europen commun
de rfrence pour les langues (A1.1, premier niveau ; A1,
deuxime niveau et A2.1 troisime niveau).

l Lunivers des Loustics


Les lves vont suivre ou continuer suivre les aventures
de la famille Legrand, une famille parisienne compose de
Luc et Jeanne, les parents, dAlice (10 ans), Lo (8 ans) et
Maggie (4 ans), les enfants. Par rapport au niveau 1, les
enfants ont grandi et cela se voit : Lo porte des lunettes et
Alice se fera couper les cheveux lunit 3.
Cette famille possde un chien et un chat. Ce sera aux
lves de leur trouver un nom ou de reprendre les noms
choisis au niveau 1.
Dautres personnages apparaissent au fil des leons : les
copains des enfants (Marie, Marcel et Jojo) et les grandsparents (mamie Anna, grand-mre Colette et grand-pre
Pierre). Il sagit dun univers color, joyeux et ludique qui
permet daborder les thmes rcurrents de lenseignementapprentissage du franais langue trangre aux jeunes
enfants : lcole, le temps qui passe (anniversaires, saisons),
les nombres (de 0 100), la ville et les loisirs, partir de
situations enfantines ralistes telles que larrive dun nouveau professeur, les courses, la fte foraine, etc. (niveau 2).
Certains thmes ont dj t travaills au niveau 1 et sont
approfondis ce niveau.

l Les objectifs des Loustics


Offrir aux enseignants une mthode claire, simple et facile
utiliser en classe.
Proposer aux enseignants une mthode complte permettant de rpondre des programmes et des contextes
denseignement-apprentissage varis et la diversit des
lves.
Entraner les lves une coute active (couter pour)
afin de pouvoir manifester leur comprhension.
Encourager les lves produire des textes oraux simples
en les soutenant dans leur effort (production contrle,
suggre, guide).
Inviter les lves reproduire les sons et la mlodie du
franais en leur proposant un univers sonore riche (dialogues, chansons, posies, sayntes).

Favoriser linteraction entre les lves et le dveloppement de valeurs morales et citoyennes.


Ouvrir les lves sur les autres en leur prsentant des faits
culturels franais et francophones.
Amener les lves acqurir des connaissances interdisciplinaires (pratiques artistiques, sciences, gographie).
Proposer aux lves apprentis lecteurs une sensibilisation
au monde de lcrit en franais travers des situations
de lecture active et de productions crites porteuses
de sens, prenant appui sur des textes courts, simples et
varis.
Donner aux lves le plaisir et la curiosit dapprendre.

l Les principes des Loustics


Tenir compte du dveloppement, des capacits scolaires
et des centres dintrt des enfants de 6-9 ans.
Proposer un environnement langagier simple, riche et
vari.
Proposer aux lves datteindre des objectifs SMART :
Simples, Mesurables, Accessibles et Ralisables dans un
Temps donn.
Proposer aux lves des situations dapprentissage
ralistes, stimulantes (suscitant leur intrt travers des
thmes qui les concernent et les touchent), adaptables
(en fonction de leurs ractions et de vos programmes),
progressives et cohrentes.
Entraner les lves communiquer.
Privilgier la perspective actionnelle recommande par
le CECRL qui envisage lenfant comme tant un acteur
social qui utilise le franais au sein de sa classe, de son
cole, parfois en dehors.
Amener les lves utiliser des stratgies dapprentissage efficaces leur permettant dapprendre se connatre
en tant quapprenant et damliorer leurs performances.
Veiller ce que les lves soient actifs dans leur apprentissage, les impliquer.
Proposer une approche multisensorielle de la langue afin
de solliciter toutes les mmoires des lves.
Intgrer la thorie des Intelligences multiples dans la
mise en uvre des activits.
Intgrer lexprimentation et lerreur dans le processus
dapprentissage.
Consolider les acquis en proposant une progression en spirale, des activits de rebrassage et de rinvestissement.
Amener les lves ragir positivement aux valuations
et sauto-valuer.
Veiller au plaisir et au dsir dapprendre des lves.

LES COMPOSANTS
1 livre de llve ;
1 cahier dactivits avec un CD de chansons et de posies
et 130 autocollants ;

1 guide pdagogique ;
1 coffret de 3 CD audio pour la classe ;
1 fichier ressources ;
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1 manuel numrique avec des activits TNI ;


1 pack de 200 cartes images en couleurs (pour les niveaux 1
et 2).
Ces mmes cartes images sont tlchargeables en noir et
blanc gratuitement sur le site www.hachettefle.fr.

l Le livre de llve (72 pages)


Il met en scne toute la famille Legrand et les amis des
enfants. Ces personnages sont issus de lunivers artistique
de Florence Langlois, une illustratrice franaise dont les
dessins sont trs apprcis des enfants francophones de la
tranche dge concerne par Les Loustics. Il propose galement aux enfants de retrouver ou de faire la connaissance
de six enfants trangers, qui, comme vos lves, apprennent
le franais. Il sagit de Pedro qui est mexicain, Hugo, allemand, Minami, japonaise, Acha, libanaise, Maty, sngalaise, et William, amricain. Ce sont eux qui prsentent
les projets raliser la fin de chaque unit. Ces projets
portent dailleurs leur nom : le poster de prsentation de
Pedro, la branche anniversaire dHugo, le reportage de
Minami, la salire dAcha, la roue des activits de Maty
et la carte postale de William. Ces enfants joueront un rle
plus important au niveau 3 de la mthode.
Les situations de communication proposes aux lves
y sont concrtes et simples, principalement orales. Elles
permettent de prsenter les structures et le vocabulaire
progressivement dans des contextes varis, ludiques et
fonctionnels.
Le livre de llve propose :
une page de prsentation des symboles utiliss dans les
consignes ;
6 units dapprentissage comprenant chacune :
une premire leon dune double page avec une trs
grande image, quelques vignettes illustres et des activits dcoute active et de production orale contrle, une
courte activit de lecture active ;
quatre leons dune page illustres par des dessins, des
photos ou des blagues.
Ces 5 leons sont introduites par une question simple et se
terminent par un bandeau qui propose quelques rponses
possibles cette question. Les rponses choisies correspondent une production orale minimale exiger des
lves. Cet lment question-rponse permet de mettre
en valeur lapproche communicative de la mthode aussi
bien loral qu lcrit pour les enseignants devant dvelopper galement les comptences de comprhension et
de production crites ;
une page Petit doc qui propose llve un veil au
monde qui lentoure travers des activits de dcouvertes interdisciplinaires ;
une page Projet qui permet, travers la ralisation dune
tche individuelle ou collaborative simple et stimulante, le
rinvestissement de comptences travailles tout au long
de lunit ;

trois doubles pages Remue-mninges (une toute les deux


units) qui permettent le rinvestissement et lintgration
des lments langagiers et des comptences travailles
en amont ;
trois doubles pages Faites la fte qui invitent les lves
dcouvrir, travers des photos et des activits ludiques,
des jours de ftes francophones apprcies des enfants ;
trois doubles pages Mes chansons et mes posies qui
proposent les textes crits des chansons et des posies
dcouvertes dans la mthode (11 chansons traditionnelles ou originales et 5 posies dont une inspire de
Jacques Charpentreau et lautre de Paul luard) ;
un tableau des contenus ;
une carte du monde laquelle les enfants pourront facilement se reporter en cas de besoin.

l Le cahier dactivits (96 pages)


Il complte et renforce les apprentissages travaills partir
du livre de llve et introduit un travail spcifique au niveau
de la comprhension et de la production crites.
Le cahier dactivits propose :
une double page dactivits par leon avec une activit de
comprhension orale et des activits de comprhension
et de production crites contrles partir de structures
dj exerces loral. La mise en commun des rponses
et la phase de correction permettent aux lves de produire en franais des messages simples et courts ;
une double page Je rvise la fin de chaque unit permettant aux lves de rinvestir et dintgrer les comptences travailles ;
une carte du monde qui permet aux lves de reprer les
diffrents pays cits ce niveau ;
10 pages Mon dictionnaire sur lesquelles sont rpertoris,
dans lordre alphabtique, les mots rencontrs au fil des
units. Chaque mot est illustr et crit en criture scripte
et selon un code couleur (bleu : mot masculin ; orange :
mot fminin ; rouge : verbe ; mauve : autres mots). Les
mots sont introduits par des dterminants varis afin
dhabituer les lves les rencontrer. Les lves pourront
tre invits consulter rgulirement ce dictionnaire et
recopier les mots au fur et mesure de leurs rencontres.
Ils pourront galement tre encourags sy rfrer de
manire autonome ;
une preuve blanche du DELF PRIM A1 qui respecte les
contenus et les modalits de passation de lexamen officiel du ministre de lducation nationale ;
130 autocollants pour raliser certaines activits ;
le CD de chansons et de posies pour permettre aux
lves de les couter chez eux, pour le plaisir.

l Le coffret de 3 CD audio pour la classe


Le coffret propose :
les enregistrements des activits du livre de llve :
des situations de comprhension, de reproduction et de
production orales progressives, riches et varies, les po-

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sies et les chansons. Les chansons sont interprtes par


des adultes et des enfants, les lves devant chanter principalement la partition ddie aux enfants. Chaque chanson est propose dans sa version karaok.
les enregistrements des activits du cahier dactivits :
des activits et des jeux complmentaires de comprhension orale et lpreuve blanche de comprhension de
loral du DELF PRIM.

l Le fichier ressources

(192 pages photocopiables)


Il a t conu pour vous aider dynamiser, diversifier et
diffrencier votre enseignement, vous fournir des supports
facilitateurs pour certaines activits proposes dans le livre
de llve et vous en suggrer de nouvelles.
Il se compose de 7 parties : 1. Fiches Organisation de
la classe 2. Fiches Jeux 3. Fiches Chansons et
posies 4. Fiches Petits docs 5. Fiches Projets
6. Fiches Pour aller plus loin 7. Fiches valuation .
1. Fiches Organisation de la classe
Ces fiches sont des supports ludiques pour obtenir lattention de vos lves et faciliter le droulement des leons.
2. Fiches Jeux
Des jeux construire : il sagit de matrices de jeux
construire (des ds, des dominos) afin de dynamiser votre
enseignement et de motiver vos lves.
Des jeux interactifs : ces fiches proposent des activits interactives. Elles correspondent principalement deux situations dapprentissage particulirement motivantes pour
les jeunes lves et pour lesquelles la communication est
essentielle : les recueils dinformation et les rsolutions de
problme.
Des jeux en autonomie : il est normal que les lves ne travaillent pas tous au mme rythme. Il est donc ncessaire de
prvoir des activits pouvant tre effectues en autonomie
et permettant aux lves de rinvestir leurs comptences.
3. Fiches Chansons et posies
Il sagit de la transcription du texte mmoriser par les
lves. Ces fiches peuvent tre proposes aux lves
lorsque la chanson ou la posie a t suffisamment travaille loral. Le fait davoir dj appris oralement le texte en
facilitera la lecture.

4. Fiches Petits docs


Vous trouverez des ides pour dvelopper le thme trait
dans la page Petit doc du livre de llve. Du fait de leur
caractre authentique et interdisciplinaire, ces documents
peuvent enrichir considrablement votre enseignement en
proposant aux lves une activit pour laquelle la langue
nest plus llment primordial.
5. Fiches Projet
Ces fiches proposent les gabarits ncessaires pour mener
bien la tche finale de chaque unit.
6. Fiches Pour aller plus loin
Il sagit dexercices de lecture, dcriture et de sensibilisa-

tion ltude de la langue pour des lves plus gs, plus


rapides ou qui suivent des programmes plus pousss.
7. Fiches valuation
Ces fiches vous permettent de vrifier rgulirement les
connaissances de vos lves et de vous assurer de leur
apprentissage. Vous pourrez ainsi, selon les rsultats obtenus par vos lves, adapter votre enseignement, apporter
de laide ceux qui en ont besoin, leur proposer des activits de remdiation.
Le portfolio
Il se trouve dans le fichier ressources. Il est photocopier et
colorier. Une version en couleurs est galement tlchargeable ladresse suivante : www.hachettefle.fr. Il reprend
les diffrentes comptences travailles dans chaque unit
et propose aux lves de ne consigner que leurs russites.

Le pack de 200 cartes images


en couleurs (pour les niveaux 1 et 2)
Les cartes images contenues dans ce pack enrichissent la
collection Les Loustics. Vous y trouverez un mode demploi
qui figure galement dans le guide pdagogique.
Une version des cartes images en noir et blanc est tlchargeable gratuitement sur le site hachettefle.fr. Ces cartes
images, dun format A4, sont pliables en deux avec, dun
ct, le dessin et, de lautre, la place ncessaire pour crire
le mot.

l Le manuel numrique

avec des activits TNI


Vous y trouverez :
la reproduction du livre de llve et du cahier dactivits ;
tous les enregistrements ;
des activits interactives et ludiques spcialement conues
pour TNI, pour dynamiser votre apprentissage ;
une carte de France.

l Le guide pdagogique (208 pages)


Cet outil dune grande richesse propose la mise en uvre
trs dtaille de chaque leon sous la forme dun parcours
simple et dun parcours enrichi suivant les composants en
votre possession et votre programme. Vous y trouverez :
un tableau des contenus pour chaque unit ;
les objets dapprentissage de la leon loral et lcrit
(optionnel) ;
la liste du matriel ncessaire pour le parcours simple et
pour le parcours enrichi ;
le droulement de la leon au fil du livre et au fil du cahier
(parcours simple) ;
des indications pour enrichir la leon et dynamiser votre
enseignement avec les autres composants ou dautres
supports et des notes culturelles (parcours enrichi) ;
le renvoi aux outils dvaluation.
Le guide pdagogique propose galement :
une pice de thtre Les Loustics 2 pour la fte de
fin danne. Cette pice est prparer tout au long de
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lanne puisquelle intgre quelques chansons, posies,


sayntes et dialogues travaills au fil des leons. Des
conseils de mise en scne vous sont suggrs ;
une rubrique Jouer avec Les Loustics pour apprendre
dans laquelle se trouvent des jeux cadres dont lutilisation
est suggre au fil des leons ;
une rubrique Utiliser les cartes images des Loustics ;

une rubrique Lire et didactiser des albums autour des


thmes des Loustics dans laquelle sont proposs des
titres dalbums jeunesse pouvant tre lus et travaills au
fil des units ;
des fiches photocopiables utiles lanimation de la
classe, la mise en uvre de certaines activits et la
ralisation des projets.

ORGANISER LA RENTRE
l Une nouvelle mthode : Les Loustics
Prenez connaissance de la mthode en amont grce la
partie Prsentation de la mthode page 3 de ce guide.
Observez et analysez les tableaux des contenus afin danticiper vos besoins dadaptation de la mthode si vous avez
un programme impos par votre institution. Prenez soin
de dcouvrir lunivers visuel et sonore de la mthode (des
extraits sont proposs sur le site hachettefle.fr).

l Une progression adapte votre

contexte

Dcidez comment vous allez organiser lutilisation de la


mthode durant lanne scolaire suivant le nombre dheures
dont vous disposez et le programme auquel vous devez
vous soumettre (oral/crit).

l Si cela vous est possible


Amnagez votre classe
Regroupez si possible les tables des lves (groupe de 4)
afin de faciliter les interactions, le travail collaboratif et la
ralisation des projets.
Prvoyez un espace o regrouper les lves devant le
tableau. Il peut tre matrialis par un cercle suffisamment grand pralablement dessin sur lequel vous aurez
coll du scotch. Ce cercle vous permettra dorganiser des
rondes, de proposer des jeux lintrieur et lextrieur
du cercle, de faire regarder les lves vers lintrieur ou
vers lextrieur du cercle.
Prvoyez un espace o tendre une corde ou un fil de
laine la hauteur des yeux des lves, sous le tableau
par exemple. Ce fil vous permettra dy accrocher des dessins, des cartes images et de mettre en uvre diffrentes
activits.
Prvoyez des espaces daffichage situs diffrentes hauteurs en adquation avec leur utilisation.
Prparez ventuellement les masques des personnages
de la mthode, les colorier, les plastifier et affichez-les sur
les murs de la classe.
Utilisez la carte image de la famille Legrand (carte n 156) :
mettez-la ventuellement dans un cadre et posez-la sur
votre bureau. Changez de carte au fil des saisons.
Dcorez la porte dentre de votre local si vous en avez
un avec des images de la France, du monde francophone,
des Loustics, des mots de bienvenue

Fabriquez des supports


Fabriquez les outils prvus dans le fichier ressources
(Fiches Organisation de la classe ) qui vous semblent
adapts votre contexte, par exemple les panneaux
penser, les symboles, la roue des jours de la semaine,
les pages de couverture du classeur ou du cahier de vos
lves.
Fabriquez les jeux dont vous aurez besoin (jeu de ds,
dominos). Nhsitez pas les agrandir (format A3).
Optez, lorsque cela vous semble ncessaire et possible,
pour une impression sur une feuille paisse.
Fabriquez les projets afin de permettre aux lves de
visualiser ce que vous attendez deux.
Prvoyez votre matriel
un ballon ou un d pour certains jeux ;
les masques des personnages (fichier ressources) ;
un tambourin pour des jeux rythmiques ;
un sac en papier surprise, une bote en carton ou une
valise desquels vous ou les lves sortirez des jeux, des
images, des objets ;
quatre sacs en papier ou quatre cartons peints ou en couleurs (bleu, orange, vert, rouge) pour les activits (tude
de la langue) ;
une fausse bote lettres ralise partir dune bote
chaussures ;
une fausse tlvision ralise partir dun grand carton.
Listez le matriel ncessaire vos lves ( demander
aux parents ou linstitution)
un crayon ;
une gomme (ventuellement une pour deux) ;
des ciseaux bout rond (penser aux gauchers) ;
un bton de colle ;
des crayons de couleur ;
une trousse ;
une pochette ou un classeur sans intercalaires pour que
les lves puissent y ranger leurs fiches dactivits complmentaires ou de diffrenciation, leurs tests, leur portfolio, des photos de moments vcus dans la classe, des
cartes postales
Prvoyez une fte de fin danne scolaire ds la rentre
Choisissez au fur et mesure de lanne les chansons, les
posies, les dialogues et les sayntes faire rpter aux
lves et soigner particulirement. Une pice de thtre

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adaptable vous est propose pour chaque niveau. Gardez


certains projets pour une exposition.
Organisez une runion avec les parents dlves
Prsentez la mthode Les Loustics ;
Expliquez votre dmarche pdagogique ;
Expliquez vos critres et vos modalits dvaluation, ce
quest un portfolio si vous comptez lutiliser ;
Invitez les parents prsenter le cours de franais leurs
enfants.

l Prvoir la dure et lorganisation

des sances

Les Loustics proposent un apprentissage qui peut varier


de 50 100 heures de franais. Le guide pdagogique ne
prcise pas la dure de chaque activit car celle-ci dpend
de votre contexte denseignement, du nombre dlves, de
leur ge, de leur degr dautonomie, de lhomognit du
groupe classe, de leurs comptences en matire de lecturecriture dans leur langue denseignement, de leur connaissance ou non de lalphabet latin, de votre programme.
Toutefois, de manire gnrale, une leon peut tre traite
en une heure trente.
Organisation dune sance
Accueil des lves :
activits rituelles, appel, chanson du jour, mto, responsabilits, distribution du matriel
Mise en situation :
ractivation de manire ludique et motivante des
apprentissages prcdents ;
ractivation des prrequis ncessaires aux nouveaux
apprentissages.
Enchanement des activits avec, pour chaque activit :
prsentation de la tche ;
exprimentation collective puis en binme ou individuelle ;
mise en commun, correction-valuation-synthse.
Prise de cong :
activit de rinvestissement ;
rangement ;
retour au calme.
Mise en uvre les premiers jours de classe
Cest le moment des premiers contacts. Il est important de
veiller lambiance de la classe, au statut de la langue cible,
lexplication des rgles, des rituels

Voici quelques propositions :


prenez le temps de faire la connaissance des nouveaux
lves ;
mettez en place des activits ludiques comme se lancer un
ballon, jouer au mmory des lves (avec leur photo) ;
faites lappel. Au cours des premires leons, les lves
apprendront dire prsent , prsente et nommer
les absents ;
indiquez, grce la roue des jours de la semaine, les jours
de franais ;
prsentez le matriel apporter pour venir en classe de
franais ;
jouez avec le matriel de classe pour le mmoriser ;
prsentez les personnages de la mthode ;
remettez de manire solennelle le livre et le cahier dactivits et feuilletez-les avec les lves ;
invitez-les complter les pages de garde du cahier dactivits, de la pochette ;
invitez-les dire les mots quils connaissent en franais,
ventuellement les enregistrer pour confectionner un
album sonore de la classe, prendre la classe en photo ;
revoyez rapidement quelques pages fortes du niveau 1 ou
du portfolio de lanne prcdente ;
encouragez quelques lves accepter des responsabilits au sein de la classe, veillez la relve de ces lves au
cours de lanne Lorsque cela est possible, utilisez des
noms de mtiers pour symboliser ces responsabilits (le
jardinier, lboueur, le bibliothcaire, le policier).

Conseils pour obtenir lattention des lves : utilisez des


supports visuels pour obtenir un volume sonore propice aux
apprentissages (les bouches de couleur, le feu tricolore proposs dans le fichier ressources du niveau 1). Apprenez aux
lves la rgle suivante : quand lenseignant ou un lve
trouve quil y a trop de bruit, il (elle) ne dit rien mais lve le
bras. Les autres sont invits faire la mme chose. Trs vite,
toutes les mains se lvent et le silence rgne. Vous pouvez
galement un peu plus tard dans lanne stopper les activits en disant :
Un, deux, trois, regardez-moi !
Quatre, cinq, six, mains sur les cuisses !
Sept, huit, neuf, quoi de neuf ?
Dix, onze, douze, plus rien ne bouge !
Chut ! coutez le silence !

MODE DEMPLOI DU GUIDE PDAGOGIQUE


l Exploitation pdagogique des units
Prsentation du contenu de lunit sous la forme dun
tableau prcisant le titre des leons, leurs objectifs langagiers et communicatifs, les disciplines sollicites, les types
de textes et les faits culturels.

La liste des cartes images contenues dans le pack et tlchargeables gratuitement ladresse suivante : hachettefle.fr.
La liste des mots prsents dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits.
La liste des fiches dactivits complmentaires prsentes
dans le fichier ressources.
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Chaque unit est ensuite prsente selon le schma suivant :


numro et titre de la leon ;
frise de progression entre le livre de llve et le cahier
dactivits ;
objet dapprentissage
loral, les lves font
lcrit, les lves font
Communication : prsentation des objectifs communicatifs.
Structure et vocabulaire : numration des structures et
du vocabulaire travaills.
Prononciation : mise en exergue des lments de prosodie et de prononciation expriments.
Faits culturels : numrations des faits culturels rencontrs.
Lien avec le projet : lments qui seront rinvestis dans
le projet.
matriel
Parcours simple : correspondant principalement lutilisation du livre de llve et du cahier dactivits.
Deux numrotations vous sont proposes pour crer litinraire dapprentissage de vos lves :
la premire (1., 2., etc.) reprend la numrotation des
activits du livre de llve puis la numrotation des activits du cahier dactivits ;

la deuxime (, , etc.) vous propose de passer


rgulirement du livre de llve au cahier dactivits et
dviter ainsi de faire dabord toutes les activits du livre,
puis tous les activits du cahier.
Parcours enrichi : correspondant lutilisation ventuelle
des cartes images et du fichier ressources.
accueillir
Rvision de la sance prcdente et mise en situation.
au fil du livre
Activits de comprhension et production orales.
au fil du cahier
Activits de comprhension et production orales.
Activits de comprhension et production crites.
prendre cong
Activit de rinvestissement, synthse, retour au calme.
parcours enrichi
Avec la chanson ou la posie.
Avec les autres composants de la mthode (les cartes
images et le fichier ressources).

BILAN
Prenez le temps de faire avec vos lves un bilan des
apprentissages raliss au cours de lunit qui vient dtre
termine. Pour faire un bilan en langue cible, affichez au
tableau ou posez sur une table toutes les traces visuelles
des apprentissages dont vous disposez. Pensez une trace
par leon (cartes images, objet, photo). Vous pouvez galement simplement asseoir les lves devant vous. Vous aurez
plac entre eux et vous le livre de llve, le cahier dactivits, le CD, le classeur ou la pochette dun lve.
Feuilletez les diffrentes pages du livre avec les lves,
amenez-les formuler ce quils ont fait et ce quils ont
appris faire en franais. Aidez-les produire des mots,
montrer des exemples
Faites-leur rcouter des dialogues, refaire des jeux afin
quils se rendent compte de leurs progrs.
Demandez-leur de dire ce qui est facile, difficile.
Demandez-leur ce quils ont prfr comme activit.
Demandez-leur quel est leur personnage prfr.

Rvision
Une double page dans le cahier dactivits lissue de
chaque unit (comptences crites).
Une double page dans le livre de llve toutes les deux
units (comptences orales).
Jouer avec la bote lexicale (fichier ressources page 25).
Un autocollant de coupe de champion coller si llve
et vous-mme jugez que son travail le mrite. Soyez positif et encourageant ! Mettez en vidence les points forts
de chacun de vos lves tout en leur proposant tous
un point amliorer . Il est intressant et productif de
rendre llve conscient de son niveau et de son potentiel.
valuation sommative
Une page de tests oraux note sur 20 et une page de tests
crits note sur 20 (fichier ressources pages 159 171).
valuation formative
Aprs avoir rempli les pages Passeport et Biographie (fichier
ressources pages 174-175) :
deux pages Mes russites par unit ;
une page valuation.
lissue du niveau 2 : une preuve blanche du DELF Prim A1.
(Cahier dactivits p. 88 96).

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A
Les symboles
Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent les symboles, pictogrammes utiliss dans le livre de llve ;
apprennent ragir lcoute des consignes correspondant ces symboles ;
apprennent dire les consignes correspondant ces symboles.
Communication : comprendre et dire des consignes symbolises par des pictogrammes.
Structure et vocabulaire : coute Montre Mime Chante Parle Regarde Lis Dcoupe cris.

Matriel
Parcours simple :
Guide pdagogique page 187, fiche photocopiable 1 Le livre des consignes.
Parcours enrichi :
Fichier ressources : pages 5 13 (Organiser la classe Les symboles).

Livre de llve page 3


Regarde et coute ton professeur.
Invitez les lves ouvrir leur livre la page 3.
Dites une consigne et demandez aux lves de montrer
le symbole correspondant. Ces actions sont normalement
connues en ce dbut de deuxime niveau. Il sagit de
ractiver ce vocabulaire et de favoriser lautonomie des
apprenants. Accompagnez le geste la parole pour la
prsentation des symboles si certains de vos lves sont
dbutants (doigt sur loreille, index qui montre, faire semblant de tenir un micro, etc.).
Montrez aux lves chaque symbole. Demandez-leur ce
quil faut faire quand on voit ce symbole.
Par exemple, lorsque lon voit le casque, il faut couter ;
la main, il faut montrer, etc. Soutenir la comprhension
des dbutants laide des gestes, et encourager la production orale en leur posant des questions duelles, cest-dire comportant un choix entre deux items dont un correct et un erron. Exemple : Que faut-il faire ? couter
ou montrer ? Il faut couter ou il faut montrer ?

Fichier ressources pages 9 13


Dcoupez les symboles que vous dsirez travailler avec
vos lves.
Aprs la dcouverte des symboles de la page 3 du LE,
regroupez les lves en cercle. Mettre au milieu du cercle
par terre les symboles agrandis. Nommez un symbole et
invitez un lve vous le donner. Affichez-le au tableau
en le nommant de nouveau. Procdez ainsi pour tous
les symboles choisis. Une fois tous les symboles affichs,

vous pourrez inviter de nouveau les lves jouer avec


ces symboles (placer les symboles dans lordre dune dicte par exemple).

Guide pdagogique pages 187 189


Fiche photocopiable 1. Le livre des consignes
Photocopiez les pages 188 et 189 au format A4 ou A3
(agrandissement). Invitez les lves construire leur livre
des consignes et le complter. La couverture sera maintenue au corps du livre laide dun fil de laine.
Page 1 : couverture
Page 2 : Jcris mon prnom. Les lves crivent
leur prnom sur cette page.
Page 3 : Je dcoupe. Les
lves dcoupent le chien
dans le livre. La page gardera
la trace de ce dcoupage.
Page 4 : Je colle. Les
lves dcoupent le chien de
la feuille photocopie et le
colle sur cette page du livre.
Page 5 : Jentoure. Les lves entourent le chien.
Page 6 : Je barre. Les lves barrent le chien.
Page 7 : Je colorie. Les lves colorient le chien.
Page 8 : Je dessine un chien. Les lves dessinent un
chien sans modle.
Page 9 : Je gomme. Les lves gomment le mot chat
que vous aurez pralablement crit au crayon papier sur
cette page.
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Unit 1Un
LEONS
1. Il est quelle
heure ?

COMMUNICATION

INTERDISCIPLINAIRE

Demander et dire lheure


Exprimer les actions du matin

Linstruction civique
et morale
Lhygine et les rgles de vie

2. Quest-ce quil y a Nommer les objets


de la classe
dans ta classe ?

Le temps et lespace
La salle de classe, les pays

TYPES DE TEXTES
Dialogues
Chanson
Cest la rentre !
La bande dessine

3. Il est comment ?

Dcrire des personnages

Lgendes sous des photos

4. Quelle est ta
nationalit ? Quelles
langues parles-tu ?

Dire sa nationalit
Citer les langues que lon
parle

Emploi du temps

5. Quest-ce que tu
apprends lcole ?

Citer ses matires scolaires


prfres

Petit doc
Lemploi du temps
de Lo

Comparer des emplois


du temps

Projet
Le poster
de prsentation
de Pedro

Se prsenter partir
dun poster
Reconnatre quelquun
sa prsentation

Mode demploi
pour utiliser le poster
de prsentation
FAITS CULTURELS
La rentre scolaire
Les matires scolaires
lcole primaire
Les emplois du temps
et le rythme scolaire

Comp
Composants
Co
p
posa
osantttss
La liste des cartes images (pack couleur ou pack
noir et blanc)
Leon 1 : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 4. Marie
5. Luc Legrand 6. Jeanne Legrand 125. se rveiller
126. se doucher 127. prendre son petit djeuner
128. se brosser les dents 129. shabiller 130. se
coiffer.
Leon 4 : 17. Pedro 18. Minami 19. Hugo 20. Acha
21. William 22. Maty.
Leon 5 : 134. langues 135. mathmatiques
136. histoire 137. gographie 138. sciences
139. arts plastiques 140. informatique 141. musique.

La liste des mots prsents dans la rubrique


Mon dictionnaire
e du cahier dactivits (CA),
p. 78 87
amoureux amoureuse beau belle une bibliothque se coiffer curieux curieuse se doucher
une fentre gentil gentille la gographie shabiller lhistoire linformatique les mathmatiques
la musique la nationalit un ordinateur une porte
une poubelle se rveiller les sciences un tableau.

La liste des fiches dactivits complmentaires


prsentes dans le fichier ressources (FR)
Organisation
g
de la classe
Les symboles p. 9
Les masques p. 14
Jeux construire
Lhorloge p. 41
Le mmory des Legrand p. 43
Le d bilan p. 44
Jeux interactifs
quelle heure ? p. 62
Quelle est ta nationalit ? p. 63
Jeux en autonomie
Dessine ta classe p. 77
Les algorithmes p. 78
Chansons et p
posies
Cest la rentre ! p. 90
Petit doc
Lemploi du temps p. 115
Projet
j
Le poster de prsentation de Pedro p. 127
Grille dvaluation des projets p. 172

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Unit 1

Leon 1

Il est quelle heure ?

LE activit 1 pages 4-5 c CA activit 1 page 4 c LE activit 2 pages 4-5 c CA activit 2 page 4 c CA activit 3
page 5 c CA activit 4 page 5 c LE activit 3 pages 4-5 c LE activit 4 page 5 c LE activit 5 page 5

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent les membres de la famille Legrand : le pre Luc, la mre Jeanne, les filles Alice et Maggie, le fils Lo ;
dcouvrent la manire de dire lheure en franais ;
dcouvrent les activits du matin avant daller lcole (se rveiller, se lever, se doucher, etc.) ;
rvisent des champs smantiques et des actes de paroles dj rencontrs au niveau 1 de la mthode ou dans
le cadre dun apprentissage de niveau A1.1 du CECRL ;
apprennent la chanson Cest la rentre ! .
lcrit, les lves :
utilisent leurs comptences de lecteur en langue de scolarisation et en langue trangre pour comprendre, en
contexte, de courtes phrases ;
crivent des phrases courtes dcrivant lactivit dun personnage ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots : se coiffer se doucher shabiller se rveiller.
Communication : savoir poser la question Il est quelle heure ? et y rpondre. Savoir poser la question
Quest-ce quils font ? Quest-ce quelle fait ? et y rpondre en dcrivant les activits du matin.
Structure et vocabulaire : Il est quelle heure ? et quart et demie les activits du matin avant lcole et
les verbes pronominaux (se lever, se rveiller, se doucher, se coiffer, shabiller, se brosser les dents, se dpcher),
tre en retard.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, dexpressions, des paroles de la chanson.
Ton interrogatif (Il est quelle heure ?).
Fait culturel : la rentre des classes.
Lien avec le projet : les moyens de transport pour aller lcole.

Matriel
Parcours simple :
Livre de llve (LE) pages 4 et 5, CD classe, cahier dactivits (CA) pages 4 et 5.
Parcours enrichi :
Objets : un rveil, un gel douche ou un savon, un bol, une brosse dents, une veste, une brosse cheveux
et un peigne.
Cartes images : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 4. Marie 5. Luc Legrand 6. Jeanne Legrand 125. se rveiller /
se lever 127. prendre son petit djeuner 128. se brosser les dents 129. shabiller 130. se coiffer.
Fichier ressources :
pages 14 21 (Organisation de la classe Les masques) ;
page 43 (Jeu construire Le mmory des Legrand) ;
page 41 (Jeu construire Lhorloge) ;
page 62 (Jeu interactif quelle heure ?) ;
page 90 (Trace crite de la chanson Cest la rentre ! ).

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Unit 1
PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Saluez les lves. Proposez-leur de se regrouper autour
de vous. Invitez-les se frotter les yeux, stirer comme
sils se rveillaient. Posez-leur la question : Vous tes bien
rveills ? Posez-la question : Il est quelle heure ?

Regardez votre montre ou lhorloge de la classe. Dites


lheure. Dessinez les aiguilles sur lhorloge dessine au
tableau et dites de nouveau lheure. partir de cette
leon, pensez indiquer lheure rgulirement aux lves
pour leur signifier le dbut dune tche, la fin dune activit.

Au fil du livre
Comprhension, production orales
et comprhension crite

Livre de llve pages 4 et 5


1. coute et mime.
Transcription CD 1 piste 2
1. Il est six heures et demie. Madame Legrand se rveille.
Il est six heures et demie. Monsieur Legrand se lve.
2. Il est sept heures moins le quart. Lo se douche.
3. Il est sept heures. La famille Legrand prend son petit djeuner.
4. Il est sept heures et quart. Maggie se brosse les dents.
5. Il est sept heures et demie. Alice shabille.
6. Il est huit heures moins le quart. Lo se coiffe. Il est en retard !
Invitez les lves observer les vignettes avant de procder lcoute de la piste 2. Nhsitez pas les commenter avec eux, notamment pour permettre aux nouveaux
lves de se familiariser avec les personnages. Procdez
une coute fragmente. Dessinez les heures au tableau
(6 horloges diffrentes ou la mme horloge en effaant
et en redessinant les aiguilles chaque situation) ou
indiquez lheure correspondante sur lhorloge que vous
aurez apporte ou fabrique avec les lves. Mimez les
actions pour que lactivit soit enjoue. Reformulez les
phrases afin que les lves les entendent suffisamment
avant dessayer de les reproduire.

2. Il est quelle heure ? coute et rponds.


Transcription CD 1 piste 3
Exemple : La famille Legrand prend son petit djeuner.
Il est sept heures ou dix heures ? Il est sept heures.
1. Madame Legrand se rveille. Il est six heures ou
six heures et demie ?
2. Alice shabille. Il est huit heures ou sept heures et demie ?
3. Maggie se brosse les dents. Il est sept heures ou sept
heures et quart ?
4. Lo se douche. Il est sept heures moins le quart ou sept
heures et quart ?
5. Monsieur Legrand se lve. Il est sept heures et demie ou
six heures et demie ?
6. Lo se coiffe. Il est en retard. Il est sept heures et demie
ou huit heures moins le quart ?

Dites : Nous allons couter le CD. Invitez les lves


couter lexemple. Proposez aux lves dcrire, avec
votre aide, lheure sur lhorloge dessine au tableau.
Faites rviser les nombres de 0 12. Profitez de lactivit pour introduire le vocabulaire ncessaire. La petite
aiguille sur le 7 et la grande aiguille sur le 12. Rappelez
lheure aux lves. Il est sept heures. Procdez ainsi
pour toutes les questions. Invitez diffrents lves et veillez ce que les horloges dessines soient correctement
compltes. Nhsitez pas faire rpter les heures aux
lves en indiquant lune ou lautre horloge.
Note : Apprendre lheure nest pas vident pour les lves
en langue maternelle. Cela lest encore moins en langue
trangre car, suivant la langue, la manire de faire peut
diffrer de manire sensible et entraner quelques confusions. Il conviendra ds lors dtre bienveillant avec les
lves, de soutenir leurs efforts et de procder beaucoup de manipulations caractre ludique.
Corrig :
Exemple : Il est sept heures.
1. Il est six heures et demie. 2. Il est sept heures et
demie. 3. Il est sept heures et quart. 4. Il est sept
heures moins le quart. 5. Il est six heures et demie.
6. Il est huit heures moins le quart.

3. coute et montre sur la grande image.


Transcription CD 1 piste 4
1. MAGGIE : Au revoir Lo, au revoir, Alice.
LO et ALICE : Au revoir, Maggie.
2. FILLE : Quel beau cartable, Marie !
MARIE : Cest un cadeau de mon grand-pre.
3. UN HOMME : Il est huit heures vingt.
4. MAGGIE : Maman, je veux aller lcole de Lo et Alice
JEANNE LEGRAND : Tu es trop petite Maggie Oh l l ! Je
suis en retard !
5. ALICE : Lo, attends-moi, tu cours trop vite !
6. PETIT GARON en fauteuil roulant : Cest mon chien,
il sappelle Bidouille.
Demandez aux lves dobserver la grande image pages 4
et 5. Invitez-les dire ce quils peuvent en les sollicitant
avec des questions ouvertes ou des questions duelles :

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Unit 1
O sont les enfants ? Qui est l ? Qui nest pas l ? Que
fait tel ou tel personnage ? quoi jouent les deux petites
filles dans la cour de rcration ? Il est quelle heure ?
Il sagit de ractiver le vocabulaire dont les lves auront
peut-tre besoin. Comment les enfants vont-ils
lcole ? Certains pied comme Alice et Lo, dautres
bicyclette comme Maggie, dautres en bus
Demandez aux lves dcouter pour montrer qui parle
sur la grande image. Proposez une premire coute sans
pause de la piste 4 afin que les enfants se familiarisent
avec les six situations. Faites-leur remarquer les bruitages. Procdez une coute fragmente en demandant
un lve de venir montrer la situation correspondante.
Reformulez les phrases des mini-dialogues.

4. Lis et montre sur la grande image.


Invitez les lves travailler en binme et lire dans leurs
ttes la premire devinette et rpondre. Lisez vousmme les deux phrases voix haute afin de vrifier si le
personnage montr par les lves est le bon. Procdez
de la mme manire pour la deuxime devinette. Suivant
le programme de votre institution, invitez ventuellement vos lves reconstituer une des devinettes avec
des tiquettes-mots, la recopier et lillustrer.

5. coute la chanson Cest la rentre ! .


Chante et mime.
Transcription CD 1 piste 5
Bonjour ! Il est sept heures. Aujourdhui, cest la rentre !
Bonne rentre tous les enfants !
Cest la rentre ce matin
Bonjour bonjour les copains
Les vacances sont finies
Pour les grands et les petits
Sur le chemin de lcole
Je danse la farandole
Sur le chemin de lcole
Je chante do r mi fa sol
Cest la rentre aujourdhui
Bonjour bonjour les amis
Vite il faut se dpcher
Je veux je veux mamuser
Sur le chemin de lcole
Je danse la farandole
Sur le chemin de lcole
Je chante do r mi fa sol
Cest la rentre maintenant
Bonjour bonjour les enfants
Venez danser les Loustics
En franais sur ma musique !

Invitez les lves couter le jingle radio qui prcde


la chanson et comprendre le message global Bon
apptit ! , Bonne anne ! ou Bonne rentre ! .
Regroupez les lves, assis autour de vous, pour couter
cette premire chanson. lissue de la premire coute,
demandez vos lves sils aiment la chanson, le rythme,
sils ont entendu les bruits au dbut de la chanson (cour
de rcration). Demandez-leur ce quils ont compris.
Expliquez ce qui vous semble important. Invitez-les
mettre la chanson en scne. Voici un exemple de mise
en scne possible :
Bonjour ! Il est
sept heures.
Aujourdhui,
cest la rentre !
Bonne rentre
tous les enfants !

Un lve imite un journaliste de


tlvision. Les lves choisis peuvent
dans un premier temps se contenter
de faire semblant de parler.

Couplet 1 :
Cest la rentre
ce matin
Bonjour bonjour
les copains
Les vacances sont
finies
Pour les grands et
les petits

Installez les lves en cercle. Placezvous au milieu. (Votre rle pourra


tre repris par un enfant aprs
quelques rptitions.)
Les lves font semblant de se
rveiller.
Les lves se saluent deux par deux.
Mains croises qui se dcroisent sur
finies .
Main droite en haut sur grands
puis en bas sur petits .

Sur le chemin
de lcole
Je danse
la farandole
Sur le chemin
de lcole
Je chante
Do r mi fa sol

Les lves se donnent la main.


Intgrez la ronde en prenant la main
dun enfant. Dirigez la farandole.
Changez de sens lors de la rptition
du refrain et reformez la ronde.
Reprenez votre place au centre.

Cest la rentre
aujourdhui
Bonjour bonjour
les amis
Vite il faut se
dpcher
Je veux je veux
mamuser

Les lves font semblant de se laver


le visage.
Les lves se saluent deux par deux.
Les enfants font semblant de courir
sur place.
Les enfants font semblant de sauter
la corde.

Cest la rentre
maintenant
Bonjour bonjour
les enfants
Venez danser
les Loustics
En franais sur
ma musique

Les lves et vous-mme faites


semblant de regarder votre montre.
Saluez quelques enfants.
Les enfants dansent deux par deux.

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Unit 1
Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Comprhension et production crites

Cahier dactivits pages 4 et 5

Cahier dactivits page 5

1. coute et cris le numro.

4. Complte avec les autocollants page A et cris

Transcription CD 3 piste 29
1. Elle se rveille.
2. Elle prend son petit djeuner.
3. Elle shabille.
4. Elle se brosse les dents.
5. Elle se coiffe.
6. Elle se douche.
Invitez les lves observer les 6 images. Procdez une
coute sans pause pour que les enfants se familiarisent
avec les phrases, puis une coute fragmente pour que
les lves puissent rpondre individuellement. Sollicitez
les lves pour quils essaient de produire ces phrases
courtes et simples lors de la mise en commun.
Corrig :
4. 2. 6. 5. 1. 3.

2. coute ton professeur, complte les horloges


et cris les heures.
Dictez quelques heures vos lves. Cet exercice peut
tre propos plusieurs fois si les lves le ralisent au
crayon papier. Procdez progressivement : heures
exactes, et quart , et demie , moins le quart ,
heures problmatiques par rapport aux habitudes en
langue de scolarisation. Invitez les lves vous dicter des heures, jouer avec leurs amis, dire lheure
rgulirement.

3. Et toi, quelle heure te lves-tu le matin ?


quelle heure vas-tu dormir ? Regarde et complte.
Assurez-vous que les lves ont bien compris les deux
questions. Mettez les rponses en commun. Cela peut
prendre la forme de deux posters avec, dune part, un
poster matin qui reprend les heures de lever des
lves et, dautre part, un poster nuit qui reprend les
heures de coucher des lves. Profitez-en pour rappeler
quil est important de se coucher tt.

ce que fait chaque personnage.


crivez sur des feuilles A3 plies dans le sens de la longueur ou au tableau les mots et les phrases que les
lves devront lire dans leur cahier. Si vous avez choisi
la premire option, tendez un fil de laine sur le mur de la
classe et placez les phrases dessus comme pour jouer au
jeu de la corde linge (p. 172 de ce guide).
Alice Lo Maggie
Monsieur Legrand
Monsieur Legrand Le chien se douche se rveille
se brosse les dents
se coiffe
shabille
prend son petit djeuner
Lisez un des noms et une des parties de phrases et invitez
un lve venir les placer sur le fil de laine ou les montrer au tableau. Faites valider par les autres lves. Relisez
la phrase en flicitant llve ou les lves. Procdez ainsi
pour toutes les phrases si cela vous semble ncessaire. Il
sagit ici de permettre aux lves dentendre suffisamment de fois des phrases avant de devoir les lire afin
dviter un dchiffrement excessif qui pourrait entraner
des problmes de prononciation. Les phrases travailles
cette tape ne doivent pas tre forcment celles du
cahier dactivits.
Demandez aux lves douvrir leur cahier dactivits la
page 5. Lisez la consigne voix haute. Faites observer
lexemple. Invitez les lves chercher puis coller tous
les autocollants ncessaires lactivit sur le bord de leur
table. Ceci vitera de nombreux va-et-vient entre lactivit et les pages autocollants.
Amorcez lactivit en donnant un exemple. Choisissez
un autocollant et demandez aux lves de le placer au
bon endroit. Par exemple, le chien. O est le chien ?
Dans la salle de bains. Que fait-il ? Il se coiffe. Ah ! Le
chien se coiffe dans la salle de bains. Vrifiez et validez
collectivement. Laissez les lves terminer lactivit seuls.
Vrifiez et validez en relisant les phrases. Invitez quelques
lves essayer de lire les phrases haute voix.
Corrig :
Madame Legrand se rveille. Alice prend son petit
djeuner. Maggie se brosse les dents. Lo shabille.
Le chien se coiffe.

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Unit 1
Prendre cong
Se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon
dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : se
coiffer se doucher shabiller se rveiller.

Dessinez une horloge au tableau. Demandez aux lves


sils peuvent lire lheure. Dites : Le cours de franais est
fini. Invitez les lves chanter Cest la rentre ! Dites
au revoir aux lves et donnez-leur rendez-vous, jour et
heure. Au revoir et mardi ! Dix heures et demie.

PARCOURS ENRICHI
Avec des objets
Pour matrialiser les actions.
Apportez un rveil, un gel douche ou un savon, un bol,
une brosse dents, une veste, une brosse cheveux et
un peigne. Invitez les lves associer les objets et les
actions correspondantes en les mimant puis en les nommant, par exemple, loccasion dun jeu de Kim visuel
(p. 175 de ce guide). Proposez-leur ensuite de les ranger
dans un ordre chronologique personnel et de raconter
les actions.
Lors de laccueil, durant la leon

Note : Pour quils noublient pas les pronoms me, te, se,
nous, vous lorsquils doivent utiliser des verbes pronominaux, proposez aux lves dans un premier temps de
travailler les verbes pronominaux des actions matinales
en frappant deux fois dans les mains : premire fois sur
je, tu, il, elle, nous, vous, ils ou elles ; deuxime fois en
frappant sur me, te, se, nous, vous ou se.

Autres
Lecture dimage
Profitez de la grande image pages 4-5 pour rviser les
diffrents champs lexicaux dj connus des lves (personnages, vtements, animaux, moyens de transport,
jeux).
Aprs lactivit 3, LE page 5

Avec les autres composants de la mthode


Avec les cartes images
Les personnages. Cartes images 1, 2, 4, 5, 6, 125,
126, 127, 128, 129, 130.
1. Maggie 2. Lo 3. Alice 4. Marie 5. Luc Legrand
6. Jeanne Legrand 125. se rveiller 126. se doucher
127. prendre son petit djeuner 128. se brosser les
dents 129. shabiller 130. se coiffer.
Faites deux tas de cartes bien distincts, cartes retournes. gauche, les personnages et droite, les actions.
Un lve retourne la carte de Lo puis la carte se doucher . Lo tant celui qui se douche, llve peut dire
Lo se douche . Un autre lve retourne la carte dAlice

puis la carte se brosser les dents . Llve peut dire :


Alice ne se brosse pas les dents. Maggie se brosse les
dents. Un autre lve retourne la carte Jeanne Legrand
puis la carte prendre son petit djeuner . Llve peut
dire : Jeanne Legrand prend son petit djeuner.
Aprs lactivit 2, LE page 5

Avec le fichier ressources


Les masques, pages 14 21
Entranez les lves jouer les scnes. Pour cela, photocopiez les masques qui reprsentent les diffrents personnages. Les masques de Jeanne et de Luc se trouvent
dans le fichier ressources du niveau 1.
Aprs lactivit 3, LE page 5

Le mmory des Legrand, page 43


Distribuez chaque lve une photocopie de la
page 43 du fichier ressources. Invitez-les jouer par
deux. Demandez-leur de dcouper les personnages et de
les placer face contre table en mlangeant les deux jeux.
Les lves doivent retrouver les paires de personnages.
Leur demander de produire des phrases en retournant
leur carte. Exemple : en retournant la premire carte,
lenfant A dit : Lo se douche. Il retourne ensuite une
autre carte. Si le personnage nest pas le mme, il dit :
Ah non, Lo ne se douche pas. Alice shabille. Puis il
retourne les deux cartes en les laissant au mme endroit.
Cest alors au tour de lenfant B. Si le personnage est
le mme, il dit : Ah oui, Lo se douche. et prend les
deux cartes. Lenfant A peut rejouer.
Aprs lactivit 1, CA page 4 ou plus tard

Lhorloge, pages 41-42


Faites fabriquer des horloges vos lves. Ces horloges permettent de bien diffrencier les heures et les
minutes. Il est possible de remplacer sur le cadran des
minutes 15 par et quart , 30 par et demie et 45
par moins le quart . Mettez en place des activits de
manipulation dans un premier temps : les lves placent
les aiguilles sous votre dicte ; dans un deuxime temps,
ils disent lheure que vous indiquez. Enfin, ils jouent
ensemble en se demandant : Il est quelle heure ?
Avant activit 2, CA page 4

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Unit 1
quelle heure ?, page 62
Invitez les lves jouer par deux. Chaque lve a en
main la page 62 du FR. Demandez aux lves dcrire
leur prnom sur la feuille aprs le mot MOI et le prnom
de leur camarade de jeu aprs le mot TOI. Invitez-les
crire les heures en face des actions correspondantes en
fonction de leur ralit (journe type) labri des regards
de leur camarade. Chaque lve va ensuite interroger
son camarade sur sa journe type. lissue du jeu, les
lves pourront comparer leurs rsultats. Procdez
lobservation collective de deux fiches. Noubliez pas
que lerreur fait partie du processus dapprentissage.

Trace crite de la chanson dans le fichier ressources,


page 90
Utilisez la trace crite de la chanson pour que les
lves en gardent le souvenir, lapportent la maison
et chantent la chanson leurs parents, pour favoriser le
transfert des comptences de lecteur.
Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
les lves ne la connaissent pas loral.
Activits proposes :
Diffrencier couplets et refrain. crire la date de la rentre de son cole. Indiquer sur une horloge lheure de la
rentre.

En fin de leon

Leon 2

Quest-ce quil y a dans ta classe ?


LE activit 1 page 6 c LE activit 2 page 6 c CA activit 1 page 6
c CA activit 2 page 6 c CA activit 3 page 7 c LE activit 3 page 6

Objet dapprentissage
loral, les lves :
apprennent comprendre et nommer des objets de la classe ;
apprennent localiser les objets, les personnes ;
apprennent dcrire leur classe.
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire les objets de la classe ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots : une bibliothque une fentre un ordinateur
une porte une poubelle un tableau.
Communication : savoir poser la question Quest-ce quil y a dans ? et y rpondre. Savoir prciser o se
trouve un objet, une personne.
Structure et vocabulaire : rvision et enrichissement du vocabulaire li aux objets de la classe, la localisation.
Prononciation : coute puis reproduction des mots nouveaux, dexpressions. Ton interrogatif (Quest-ce quil y a
dans ta classe ?).
Faits culturels : une classe dcole primaire en France.

Matriel
Parcours simple :
LE page 6, CD classe, CA pages 6 et 7.
Parcours enrichi :
Objets : des tiquettes placer dans la classe sur les objets (exemple : le tableau, une fentre).
Pour jouer au pendu, au jeu de la corde : un fil de laine tendre en classe et les lettres de lalphabet crites
plusieurs fois. Chaque lettre peut tre crite sur une feuille format A5 plie en deux.
Fichier ressources :
page 77 (Jeu en autonomie Dessine ta classe).

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Unit 1
PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Saluez les lves. Faites lappel si cela est justifi dans
votre classe. Ractivez les heures et les actions du matin

en dessinant ou en faisant dessiner des horloges sur le


tableau et en faisant mimer les actions. Nhsitez pas
faire mimer dautres actions apprises lanne prcdente.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 6


1. coute et montre.
Transcription CD 1 piste 7
Exemple : Le professeur est dans la classe. Les lves sont
dehors. Montre les lves.
1. Il y a un lapin devant la fentre. Montre la fentre.
2. Il y a des crayons de couleur sur une petite armoire.
Montre la petite armoire.
3. Il y a 26 livres dans la bibliothque. Montre la
bibliothque.
4. Il y a un avion dans la poubelle. Montre la poubelle.
5. La poubelle est sous le tableau. Montre le tableau.
6. Lordinateur est ct de la bibliothque. Montre
lordinateur.
7. La photo de la classe est sur la porte. Montre la porte.
Demandez aux lves douvrir leur livre la page 6 et
dobserver lillustration de la salle de classe. Demandezleur qui est le professeur. Il sagit du professeur de Lo
dj prsent page 4. Lo est dehors, dans la cour de
rcration. Cette page permet de rviser le vocabulaire
dj connu cartable, lapin, trousse, stylos, crayons, etc.
et dapprendre de nouveaux mots (dehors, poubelle,
fentre, ordinateur, bibliothque, etc.) peut-tre dj
connus de manire passive. Demandez aux lves ce
quils peuvent rpondre la question : Quest-ce quil y
a dans la classe de Lo ? Invitez les lves une coute
fragmente de la piste 7. Reformulez plusieurs fois les
rponses en montrant les objets. Oui, cest la fentre.
La fentre est derrire le lapin ou la cage du lapin.
Procdez ainsi pour toutes les phrases.

2. coute et compte.
Transcription CD 1 piste 8
Tu vois combien dlves dehors ?
Je vois 4 lves.
1. Tu vois combien de chaises ?
2. Il y a combien de tables ?
3. Il y a combien darmoires ?
4. Il y a combien de poubelles ?
5. Il y a combien de portes ?
6. Il y a combien de fentres ?
Invitez les lves travailler en binme. Procdez une
coute fragmente de la piste 8. Les binmes crivent le
rsultat de chaque comptage sur une feuille. lissue de
lcoute, montrez du doigt votre chaise et posez la question : Tu vois combien de chaises dans la classe de Lo ?
Interrogez chaque binme ou demandez aux lves
de sinterroger entre eux en employant Il y a combien
de ?
Corrig :
21 chaises visibles 12 tables 2 armoires
1 poubelle 1 porte 1 fentre.

3. Fais deviner un objet tes camarades.


Proposez aux lves de jouer aux devinettes. Commencez
par leur faire chercher deux objets.
Exemples.
1. Elles sont violettes. Elles sont sur le nez de Lo.
2. Elle est jaune. Elle est sur la bibliothque.
Rponses : 1. des lunettes 2. une trousse.

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Unit 1
Au fil du cahier
Comprhension et production orales,
comprhension crite

Cahier dactivits page 6

Production crite

Cahier dactivits page 7


2. Complte le mot crois.

1. coute, dessine et complte.


Transcription CD 3 piste 30
Dessine la poubelle ct du tableau.
Dessine une trousse bleue sur une table.
Dessine 3 livres dans la bibliothque.
Dessine un avion sous une chaise.
Dessine un ordinateur ct de la fentre ouverte.
cris ton prnom au tableau.
Invitez les lves une coute sans pauses de lexercice.
Proposez-leur de prendre un crayon papier et de dessiner les objets manquants sur le dessin au fur et mesure de
lcoute fragmente. lissue de lexercice, faites-leur dire
ce quils ont dessin et o. Lors de la correction, noubliez
pas de faire ajouter un s aux mots qui apparaissent plusieurs fois dans le dessin. Le fait de faire ce genre de corrections avec les enfants les rend conscients du pourquoi
des accords. Si les connaissances en mathmatiques de
vos lves le permettent, invitez les lves crire ct
de chaque dessin le signe multipli et le nombre exact.
Corrig :
8 tables (attention, il faut aussi compter les tables
bleues) 3 ordinateurs 1 poubelle 2 bibliothques
12 chaises 3 armoires (faites ajouter un s
armoires ) 3 fentres 1 tableau.

Invitez les lves couter et rciter lalphabet en


franais (ventuellement chanter la chanson Lalphabet
apprise au niveau 1). Proposez aux lves dobserver le
mot crois puis dpeler le mot porte .
Demandez-leur o ils peuvent trouver les mots crits.
(Activit 1 page 6). Proposez une correction collective en
pelant chaque mot.
Corrig

T
A
I B L
L
E
A
U

P
F
I 0 T H E Q U E
R
N
E
T A B L E
T
E
R
O R D I N A T E U

A
R
M
O
I
R
E

3. Dcris ta classe.
crivez au tableau la question : Il y a combien de ? .
Invitez un lve venir crire au tableau : Il y a et
Il ny a pas de .
Posez aux lves les questions oralement : Il y a
combien dlves dans la classe ? Il y a combien de
tables ? Il y a combien de chaises, de fentres, dordinateurs, de tableaux, de bibliothques ? chaque
rponse, montrez du doigt soit Il y a , soit Il ny a
pas de .
Invitez les lves dcrire leur classe par crit puis
comparer leur rsultat avec leur voisin ou leur voisine.
Demandez aux lves de lire leurs rponses. crivez le
texte correspondant au tableau.

Prendre cong
Se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots : une bibliothque une fentre
un ordinateur une porte une poubelle un tableau.
Invitez les lves lire le texte crit au tableau. Chantez tous ensemble, si possible en mimant la chanson Cest la
rentre ! .

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Unit 1
PARCOURS ENRICHI
La photo de la classe
Pour mmoriser le vocabulaire de la classe.
crivez les mots correspondants aux diffrents objets de
la classe sur des tiquettes et demandez aux lves de
les placer au bon endroit dans votre classe. Enrichissez
le vocabulaire des lves en leur proposant pour chaque
objet un ou plusieurs verbes. Les tiquettes peuvent
prendre la forme de bulles et de tournures humoristiques :
Le tableau qui dit Effacez-moi ! Je veux tre propre ! .
La poubelle qui dit Jai faim ! Ne jetez pas vos papiers
par terre ! . La porte qui dit Frappez avant dentrer ! ,
etc.
En fin de leon

Prenez plusieurs photos de votre classe. Demandez vos


lves de les lgender.

Pour rviser lalphabet.


Invitez les lves jouer au jeu de la main dans le dos
(p. 55 de ce guide), au jeu du pendu (p. 180 de ce guide)
ou au jeu de la corde linge avec des lettres (p. 172 de
ce guide).
Procdez des dictes de lettres.
Avant lactivit 2, CA page 7

Avec les autres composants de la mthode


Avec le fichier ressources
Dessine ta classe, page 77
Invitez les lves dessiner leur classe et lgender
leur dessin.
En fin de leon

la place de lactivit Dessine ta classe

du fichier de ressources, en fin de leon

Leon 3

Il est comment ?

LE activit 1a page 7 c LE activit 1b page 7 c LE activit 2 page 7 c CA activit 1 page 8


c CA activit 2 page 8 c CA activit 3 page 9 c LE activit 3 page 9

Objet dapprentissage
loral, les lves :
apprennent poser des questions en utilisant le vous de politesse ;
apprennent caractriser une personne laide dadjectifs.
lcrit, les lves :
lisent et choisissent la phrase correspondant au contexte ;
construisent des phrases courtes et simples et les recopient ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots : amoureux amoureuse beau belle curieux
curieuse gentil gentille.

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Unit 1

Communication : savoir poser les questions Il est comment ? Elle est comment ? et y rpondre en utilisant
des adjectifs. Savoir poser des questions en utilisant le vous de politesse.
Structure et vocabulaire : formulation de questions avec le vous de politesse, utilisation dadjectifs au masculin
et au fminin.
Prononciation : coute puis reproduction des mots nouveaux, dexpressions. Ton interrogatif (Comment vous
appelez-vous ? Vous avez quel ge ?). Varier la manire dexprimer un adjectif (fier, content, fch, hsitant, etc.).

Matriel
Parcours simple :
LE page 7, CD classe, CA pages 8 et 9.
Parcours enrichi :
Un appareil photo numrique pour la sance photo (avec autorisation des parents).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Saluez les lves. Invitez les lves observer de nouveau les pages 4-5, 6 du livre pour leur faire retrouver le nom de
lcole de Lo et dAlice, le nom de quelques camarades de la classe de Lo. Faites lappel en sparant les anciens lves
et les nouveaux sil y en a. Commencez par exemple par les nouveaux pour les mettre lhonneur.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 7


1. Qui est Thomas Dubois ?
a. coute et Lis
Transcription CD 1 piste 9
LE NARRATEUR : Il est 8 heures et demie lcole Henri-Ds,
une semaine aprs la rentre
LA DIRECTRICE : Voici votre nouveau professeur. Il faut tre
gentil avec lui.
FILLE 1 : Il est beau !
GARON 1 : Comment vous vous appelez ?
PROFESSEUR : Je mappelle Thomas Dubois.
GARON 2 : Vous avez quel ge ?
PROFESSEUR : Jai vingt-neuf ans.
FILLE 2 : Vous habitez o ?
PROFESSEUR : Jhabite Paris.
FILLE 1 : Monsieur, vous tes amoureux ?
PROFESSEUR : Oh l l ! Mais tu es curieuse, toi !
Proposez aux lves dobserver la bande dessine de la
page 7 sans la lire. Qui reconnaissez-vous ? La directrice de lcole Henri-Ds. Est-ce le professeur de Lo ?

Non. Le professeur de Lo est une dame. L cest un


monsieur. Il sappelle Thomas Dubois. Est-ce la classe de
Lo ? Peut-tre. On ne voit pas Lo mais on reconnat
deux camarades, un garon et une fille (dehors, dans la
cour de rcration avec Lo page 6). Que se passe-t-il ?
Invitez les lves couter une premire fois la piste 9 du
CD 1 pour dcouvrir qui est Thomas Dubois. lissue de
cette coute, demandez aux lves si Thomas Dubois est
le nouveau directeur de lcole, le nouveau professeur
de la classe ou le papa dun lve. La rponse attendue
tant le nouveau professeur de la classe , demandez
aux lves pourquoi la classe a un nouveau professeur.
Le professeur de Lo est peut-tre malade, en retard, va
avoir un bb, etc. Procdez une deuxime coute de
la piste 9 puis invitez les lves rechercher les vignettes
dans le dsordre. Montrez la vignette o le professeur
dit son ge, o le professeur dit : Jai vingt-neuf ans.
Demandez aux lves de fermer leur livre. Procdez
une dernire coute fragmente. Invitez les lves
rpter chaque phrase dans leur tte. Proposez aux
lves douvrir leur livre et de prparer silencieusement
la lecture de la BD. Distribuez les rles et demandez-leur
de lire voix haute. Faites-leur remarquer lemploi du
vous de politesse.

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Unit 1
1. Qui est Thomas Dubois ?
b. coute et complte.
Transcription CD 1 piste 10
Vignette 1. Thomas Dubois est le (tut !) professeur.
Vignette 2. La directrice dit Il faut tre (tut !) avec lui.
Vignette 8. Un monsieur aime une dame. Il est (tut !).
Vignette 8. Une fille pose beaucoup de questions. Elle est
(tut !).
Proposez aux lves de fermer leur livre. Invitez-les se
regrouper par 3 ou 4. Procdez lcoute sans pause
de la piste 10 afin que les lves se familiarisent avec
cette nouvelle activit. Proposez une nouvelle coute.
Aprs chaque phrase, les groupes ont droit un petit
temps de rflexion pour trouver le mot manquant. Un
rapporteur vient vous souffler loreille la rponse de
son groupe que vous crivez sur un papier. Proposez une
dernire coute pour corriger lactivit, ventuellement
livre ouvert.
Corrig :
Thomas est le nouveau professeur. La directrice dit :
Il faut tre gentil avec lui. Un monsieur aime une
dame. Il est amoureux. Une fille pose beaucoup de
questions. Elle est curieuse.

2. coute et rponds.
Transcription CD 1 piste 11
Exemple :
ADULTE : Elle est nouvelle. Il est comment ?
ENFANT : Il est nouveau.
1. Elle est belle. Il est comment ?
2. Elles sont gentilles. Ils sont comment ?
3. Elle est amoureuse. Il est comment ?
4. Il est curieux. Elle est comment ?
Dites aux enfants que vous tes curieux ou curieuse,
prenez un air thtral afin quils comprennent que vous
jouez un personnage. Commencez poser des questions
aux lves. Qui est nouveau/nouvelle dans la classe ?
Interrogez un de ces lves. Ah je suis curieux/curieuse.
Comment tu tappelles ? Tu as quel ge ? Tu as des animaux ? Quel est ton plat prfr ? Tu es amoureux/amoureuse ? Lobjectif est de faire entendre avant lactivit
dcoute les variations entre masculin et fminin.
Procdez comme pour lactivit prcdente. Constituez
des groupes avec un rapporteur par groupe.
Corrig :
1. beau 2. gentils 3. amoureux 4. curieuse.

lissue de lactivit, fabriquez avec les lves un poster mmo avec dun ct les adjectifs masculins et de
lautre les adjectifs fminins. Pour aider la mmorisation, crivez les adjectifs masculins en bleu et les adjectifs fminins en orange. Proposez-leur dillustrer le poster
avec des photos de clbrits quils aiment bien ou leurs
propres photos.
Le mmo peut aussi prendre la forme dun texte adapter la ralit de la classe. Dans ce cas-l, ladjectif peut
devenir un nom commun. Ce nest pas la peine de le
prciser aux lves. Vous pouvez crire vous-mme ce
texte, lillustrer avec la photo de votre classe et le faire
dcouvrir aux lves.
Dans ma classe, il y a nouveaux et nouvelles.
(nombre exact)
Dans ma classe, il y a beaux garons et belles filles.
(nombre exact)
(Considrer que tous les garons et les filles sont beaux/
belles.)
Dans ma classe, combien il y a de curieux et de curieuses ?
(ne pas rpondre)
Dans ma classe, combien il y a damoureux et damoureuses ? (ne pas rpondre)
Dans ma classe, il y a garons gentils et gentilles
filles sans oublier un gentil professeur. (Considrer que
tous les garons et les filles sont gentils/gentilles.)
Note : Associez la parole au geste pour aider les lves
employer le masculin ou le fminin bon escient. Par
exemple, indiquez le masculin en mettant lindex au-dessus de votre bouche, comme une moustache ; indiquez
le fminin en faisant semblant de se coiffer (imaginer une
coiffure visiblement fminine).

3. Inventez une scne avec un nouveau professeur.


Proposez aux lves de se mettre par groupe de 6 ou 7
et douvrir leur livre page 7. Rpartissez les rles. Si vous
avez choisi des groupes de 6, le texte du narrateur peut
tre lu par la petite fille qui lira Il est beau . Demandez
aux lves de lire le texte. Invitez-les ensuite prparer une nouvelle scne en modifiant le texte. Aidez-les
en leur indiquant quelques changements possibles : la
directrice est un directeur, le nouveau professeur est une
dame. Veillez ce que la prparation de la mise en scne
se fasse debout dans diffrents endroits de la classe ou
lextrieur, sans support crit.
Les nouveaux lves dbutant en franais peuvent eux
tre regroups ou intgrs dans un groupe plus faible
qui vous pourriez demander de mettre en scne la BD
page 7, sans modifications et en leur permettant dabord
dapprendre par cur leur texte.

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Unit 1
Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Comprhension et production crites

Cahier dactivits page 8

Cahier dactivits pages 8 et 9

1. coute et relie.

2. cris les phrases et fais les bulles.

Transcription CD 3 piste 31
1. Il est amoureux.
2. Elle est curieuse.
3. Elle est amoureuse.
4. Il nest pas beau.
5. Il est curieux.
6. Il est gentil.
Invitez les lves couter la piste 31 du CD 3 en suivant
les dessins avec leur doigt afin quils se familiarisent avec
lexercice. Pensez leur faire ractiver le vocabulaire. De
gauche droite et de haut en bas :
Il est amoureux. Elle nest pas belle. / Elle nest pas
gentille. Il est malade. Il est nouveau. / Il est beau.
Elle est curieuse. Elle est amoureuse. Il nest pas
beau. / Il nest pas gentil. Il nest pas gentil.
Il nest pas amoureux. Il est fch. / Il est mchant.
Il est curieux. Il est gentil.
Procdez une nouvelle coute fragmente de lactivit. Les lves dessinent le parcours. Vous pouvez leur
suggrer une couleur pour dessiner ce parcours afin de
pouvoir leur en dicter un autre dans une autre couleur.
ventuellement, invitez les lves se dicter eux-mmes
de nouveaux parcours.
Lactivit peut galement tre transforme en jeu de loto
(p. 178 de ce guide).
Corrig :

Invitez les lves observer les dessins. Faites-leur remarquer quil sagit dadultes et dune petite fille. La petite
fille parle une grand-mre. Rappelez-leur que, dans la
BD, les enfants parlent au nouveau professeur en disant
vous. Comment vous vous appelez ? Vous habitez o ?
Vous tes amoureux ? Faites le lien avec votre situation
si les lves vous vouvoient et aussi avec les habitudes
culturelles dans leur pays et langue de scolarisation.
crivez sur quatre feuilles les quatre questions de lexercice. Dans un premier temps, demandez aux lves de les
regrouper. Deux solutions, soit les lves les regroupent
au niveau du sens (les deux phrases appeler ensemble
et les deux phrases habiter ensemble), soit par pronom
(les deux phrases tu ensemble et les deux phrases vous
ensemble). Proposez-leur la deuxime proposition si elle
ne vient pas deux-mmes. Montrez-leur des images
de personnes et denfants dcoupes dans les magazines (un vieux monsieur, un enfant, deux enfants, deux
adultes) et demandez-leur de les placer au bon endroit
par rapport aux phrases.
Tu habites o ?
Tu as quel ge ?

Vous habitez o ?
Vous avez quel ge ?

Enfant seul

Deux enfants
Deux adultes

Invitez les lves ouvrir leur cahier dactivits page 9 et


faire lactivit en binme. lissue de lactivit, mettre
en commun. Le fait quun enfant puisse tutoyer un
adulte sera vu loccasion de lunit suivante lorsque les
Loustics parleront Grand-mre Colette ou aux autres
membres adultes de leur famille.

3. Relie et cris les phrases.


crivez au tableau les adjectifs de la page 9 dans un ordre
diffrent : curieux gentille amoureux gentil amoureuse curieuse. Demandez un lve de venir entourer
en bleu ou en orange le mot que vous prononcez selon
quil est masculin ou fminin. Par exemple, si vous dites
amoureux , llve interrog doit venir entourer le mot
amoureux en bleu. Une fois tous les mots entours,
faites lire ces mots aux lves. Permettez-leur toujours
un petit moment de rflexion avant loralisation afin de
favoriser une bonne prononciation du mot, une certaine
fluidit.
Invitez les lves faire lactivit seuls puis mettre
en commun leurs rsultats. Procdez une correction
collective.
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Unit 1
Prendre cong
Se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots :
amoureux amoureuse beau belle curieux
curieuse gentil gentille.
Invitez un ou deux groupes venir prsenter leur scne
avec le nouveau professeur ou mettez en place un jeu

de mime. Mettez dans un chapeau, ou dans votre sac


de franais, des images ou les mots reprsentant des
adjectifs connus des lves (niveaux 1 et 2). Faites tirer
au sort une image ou un mot un enfant et demandez-lui
de mimer cet adjectif ses camarades. Celui qui devine
ladjectif devient le nouveau mime.

PARCOURS ENRICHI
La sance dhypnose

La sance photo

Dites aux lves que vous tes un hypnotiseur clbre.


Faites semblant de les hypnotiser en jouant avec vos
mains devant leurs yeux. Dites : Tu tappelles + prnom
de llve. Invitez llve rpondre, un peu endormi :
Je mappelle + son prnom. Continuez en citant
des adjectifs rencontrs aux niveaux 1 et 2 : Tu es +
adjectif. Invitez-le rpondre, un peu endormi : Je
suis Pensez prendre surtout des adjectifs positifs
ou sans grande consquence. Terminez par contre par
amoureux et amoureuse . Les enfants refuseront
sans aucun doute de rpondre ou rpondront la forme
ngative mais ce sera le moment le plus sympathique de
cette activit.

Invitez vos lves mimer des adjectifs appris aux


niveaux 1 et 2 de la mthode et prenez-les en photo.
Un enfant peut mimer un ou plusieurs adjectifs. Pensez
avoir chaque fois au moins la version masculine et la
version fminine. Utilisez ces photos pour faire une exposition dans les couloirs de lcole. Vos lves peuvent
crire les adjectifs la peinture, aux feutres. Ils peuvent
intgrer les adjectifs dans des phrases, les transformer
en prnom, les prsenter tout en respectant un canevas,
par exemple :
Maggie, 4 ans, petite curieuse.
Alice, 10 ans, grande amoureuse.
Lexposition peut devenir interactive en sparant les portraits des textes. Les visiteurs doivent retrouver le texte
qui correspond au portrait. Veillez ce quils aient, dans
ce cas, suffisamment dindices.

Aprs lactivit 2, LE page 7

Lors dune autre sance

Leon 4

Quelle est ta nationalit ?


Quelles langues parles-tu ?

LE activit 1 page 8 c LE activit 2a page 8 c LE activit 2b page 8 c LE activit 3 page 8


c CA activit 1 page 10 c CA activit 2 page 10 c CA activit 3 page 11

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et apprennent citer des nationalits, des pays et des langues.
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire des nationalits, des langues et des noms de pays ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA le mot suivant : la nationalit.
Communication : savoir poser les questions : Quelle est ta nationalit ? Quelles langues parles-tu ? et y rpondre.
Structure et vocabulaire : former des phrases courtes et simples Je parle + langue. Jhabite + pays.
Je suis + nationalit . Les mots nationalit , langue , drapeau , carte du monde .

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Unit 1

Prononciation : coute puis reproduction des mots nouveaux, dexpressions. Ton interrogatif (Quelle est
ta nationalit ? Quelles langues parles-tu ?).
Lien avec le projet : dire sa nationalit.

Matriel
Parcours simple :
LE page 8, CD classe, CA pages 10 et 11.
Parcours enrichi :
Un ordinateur avec une connexion Internet et un vido-projecteur pour faire visionner le clip de la chanson
polyglotte .
Les cartes images reprsentant les nationalits : 17. Pedro, mexicain 18. Minami, japonaise
19. Hugo, allemand 20. Acha, libanaise 21. William, amricain 22. Maty, sngalaise.
Fichier ressources :
page 63 (Jeu interactif Quelle est ta nationalit ?).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Demandez aux lves : Comment a va ? Dites : Moi, a va bien. Invitez-les observer la carte du monde page
72. Demandez-leur de montrer leur pays, la France et les pays quils connaissent si possible en expliquant pourquoi ils
connaissent ces pays. Nommez ces pays en franais. Mentionnez galement les pays que vous connaissez en incluant
lAllemagne, les tats-Unis, le Mexique, le Liban, le Japon et le Sngal afin que les enfants puissent les reconnatre et
les situer plus facilement lors des activits suivantes.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 8


1. a. coute, dis le numro et montre sur la carte
page 72.
Transcription CD 1 piste 12
Exemple :
WILLIAM : Je mappelle William. Jhabite aux tats-Unis.
Je suis amricain.
ENFANT : Cest le numro 3.
HUGO : Je mappelle Hugo. Jhabite en Allemagne. Je suis
allemand.
PEDRO : Je mappelle Pedro. Jhabite au Mexique. Je suis
mexicain.
ACHA : Je mappelle Acha. Jhabite au Liban. Je suis libanaise.
MINAMI : Je mappelle Minami. Jhabite au Japon. Je suis
japonaise.
MATY : Je mappelle Maty. Jhabite au Sngal. Je suis
sngalaise.

Invitez les lves ouvrir leur livre page 8. Laissez-leur le


temps dobserver la page et de reconnatre les enfants
qui ont prsent les projets du niveau 1. Demandez
aux lves sils se souviennent de leur prnom, des projets qui leur taient associs au niveau 1. Faites observer les drapeaux et demandez aux lves ceux quils
connaissent. Demandez-leur de montrer le drapeau de
leur pays sil se trouve sur la page ou de le dessiner et de
le colorier sil ne lest pas.
Proposez aux lves une coute fragmente de la
piste 12. Demandez-leur de montrer lenfant qui se prsente puis cherchez son pays et son drapeau sur la carte
page 72. Reformulez, lissue de chaque pause, en modifiant le pronom Il sappelle William, il habite aux tatsUnis. Il est amricain. Ajoutez : De quelle couleur est le
drapeau amricain ? Procdez ainsi avec les six enfants.
Corrig :
William = 3 Hugo = 5, Pedro = 1 Acha = 2
Minami = 6 Maty = 4.

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1. b. Rponds : O habites-tu ? Quelle est
ta nationalit ?
Invitez les lves rpondre cette question. Suivant votre
contexte denseignement, les rponses pourront tre
variables. Mettez en valeur la diversit des origines de vos
lves en ajoutant ventuellement Do viens-tu ? .
Note : Associez le geste la parole pour aider les lves
employer le masculin ou le fminin bon escient. Par
exemple, indiquez le masculin en mettant lindex audessus de votre bouche, comme une moustache ;
indiquez le fminin en faisant semblant de se coiffer
(imaginez une coiffure visiblement fminine).

2. a. coute. Quelles langues parlent-ils ?


Qui est-ce ?
Transcription CD 1 piste 13
Exemple :
HUGO : Guten Tag ! Ich bin Hugo. Je parle allemand.
ENFANT : Il parle allemand. Cest Hugo.
WILLIAM : Hi ! My name is William. Je parle anglais.
PEDRO : Hola ! Me llamo Pedro. Je suis espagnol.
ACHA : . Je parle arabe et
franais.
MINAMI : Je parle
japonais.
MATY : Jmm ngeen! Man Maty la tudd. Je parle franais et
wolof.
Invitez vos lves une coute fragmente. Afin de rendre
lactivit plus surprenante, nhsitez pas mettre le CD
sur pause directement aprs lextrait en langue trangre
et le prnom des enfants. Proposez aux lves dmettre
des hypothses. Qui parle ? Do vient-il/elle ?
Terminez la prsentation par la partie en franais qui
confirmera ou infirmera leurs hypothses. Pensez
reformuler aprs chaque pause : Il sappelle Hugo. Il
habite en Allemagne. Il est allemand. Il parle allemand.
Procdez ainsi avec les six enfants.

2. b. Rponds : Quelles langues parles-tu


la maison ? En classe ? En voyage ?
Dessinez au tableau une maison, une cole, une valise.
Dites vos lves les langues que vous parlez chez vous,
lcole et en vacances. Demandez aux lves les langues quils parlent dans ces trois situations. Si vous le
souhaitez, regroupez ces donnes. Demandez vos
lves de dessiner une petite maison en crivant dessus chez + prnom , de dessiner lintrieur le(s)
drapeau(x) correspondant leur(s) langue(s) familiales et
dy crire le nom des langues quils parlent. Proposezleur de dessiner galement une petite valise. Concernant
lcole, vous de voir si cela vaut la peine, suivant votre

contexte scolaire, de faire dessiner chaque enfant une


petite cole et dy inscrire les langues quils y apprennent
ou si une grande cole est suffisante pour lensemble du
groupe-classe. Ce genre dactivits permet de valoriser
les contextes linguistiques familiaux et notamment les
lves issus de familles dimmigrs quel que soit le pays.

3. a. coute et montre le drapeau puis le pays


sur la carte page 72.
Transcription CD 1 piste 14
Exemple :
1. Je suis franais. Je parle franais. Jhabite en France.
Montre la France sur la carte.
2. Je suis canadien. Je parle franais et anglais. Jhabite
au Canada. Montre le Canada.
3. Je suis italienne. Je parle italien. Jhabite en Italie.
Montre lItalie.
4. Je suis belge. Je parle franais. Jhabite en Belgique.
Montre la Belgique.
5. Je suis chinoise. Je parle chinois. Jhabite en Chine.
Montre la Chine.
6. Je suis libanais. Je parle arabe et franais. Jhabite
au Liban. Montre le Liban.
Invitez les lves une coute fragmente suivie chaque
phrase dune recherche sur la carte du monde page 72. Si
cela vous semble important par rapport votre situation
gographique ou par rapport vos lves, nhsitez pas
prciser les situations linguistiques particulires de certains pays. Par exemple, la partie francophone du Canada
sappelle le Qubec. La Belgique se compose de trois
communauts linguistiques et compte trois langues officielles : le nerlandais, le franais et lallemand. Valorisez
la curiosit de vos lves en rpondant leurs demandes
individuelles concernant des pays, des langues.

3. b. Prsente-toi !
Proposez aux lves de se prsenter en reprenant
lensemble des informations tudies durant la leon.
Soutenez leur production orale en leur posant des questions afin quils shabituent les entendre : Quelles langues parles-tu ? Quelle est ta nationalit ? O habites-tu ?
Montre les pays que tu connais sur la carte page 72.

4. Rponds : Peux-tu imiter un Franais qui parle


ta langue ?
Il peut tre intressant de faire entendre vos lves
des francophones ne parlant pas trs bien leur langue.
Les difficults de ces francophones tmoignent gnralement des spcificits de la langue franaise, prosodie,
prononciation. Si vous le pouvez, amusez-vous leur
faire reproduire quelques phrases dans leur langue avec
un fort accent franais.

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Unit 1
Au fil du cahier

2. Observe.
Guidez vos lves au niveau de lobservation des fleurs.
Faites-leur remarquer le cur de la fleur, les couleurs, les
noms des pays sur les ptales. Invitez-les colorier au,
en, aux de la couleur adquate :
Le = au = bleu / La, L = en = orange / Les = aux = vert

LE

CA

BRSIL

NA

DA

LA
LIE
ESPAGNE L ITA
CA
N
AD
A

AORES

Fleur verte

TS

A
PAYS-BAS LES MIR
T
AT
S-U
NIS

LIBAN

Fleur orange
N CE

Corrig :
Fleur bleue

ES
RI
NA
CA

Cahier dactivits page 11

Demandez aux lves de regarder le planisphre. Citez


tous les pays en utilisant le, la, les . Faites rappeler
la rgle par les lves puis demandez-leur de complter
les ptales des fleurs avec les pays de leur choix mais
en respectant la rgle. lissue de lactivit, essayez de
complter chaque fleur en proposant aux lves de nouveaux noms de pays.

IE
SS
RU

Comprhension et production crites

complte les ptales des fleurs de lexercice 2.

N
PO
JA

Invitez les lves une coute sans pause et sans crayon.


Cette coute est propose pour aider les lves raliser
leur tche plus facilement et leur permettre dentendre
suffisamment les variations dues aux genres. Encouragez
les lves travailler en binme. Rappelez-leur que les
drapeaux se trouvent sur la carte du monde, page 72.
Procdez une correction collective en proposant une
coute fragmente de la piste 32 du CD 3.

3. Regarde le planisphre de ton livre page 72 et

FR A

Transcription CD 3 piste 32
1. Jhabite aux tats-Unis, je suis amricaine, je parle anglais.
2. Jhabite au Mexique, je suis mexicain, je parle espagnol.
3. Jhabite au Liban, je suis libanais, je parle arabe.
4. Jhabite en France, je suis franais, je parle franais.
5. Jhabite au Japon, je suis japonaise, je parle japonais.
6. Jhabite en Allemagne, je suis allemande, je parle allemand.
7. Jhabite en Italie, je suis italienne, je parle italien.
8. Jhabite en Chine, je suis chinois, je parle chinois.

Corrig :
au Mexique, au Liban, aux tats-Unis
au Sngal, en Allemagne, au Japon

AL
LE
MA
GN
E

1. coute, complte et colorie les drapeaux.

SNG
AL

Cahier dactivits page 10

Proposez aux lves de rpondre la question : toi


maintenant ! O habitent-ils ?

ME
XIQ
UE

Comprhension et production orales

CA

AD
A

4. Et toi ? Tu habites o ?
Posez la question oralement chaque lve. Reformulez
en cas derreur. Invitez ensuite chaque lve crire sa
phrase en prenant appui sur les supports sa disposition :
fleurs, planisphre, nom de votre pays crit au tableau.

Prendre cong
Se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA le mot : la nationalit. Ils peuvent crire galement
ma nationalit et indiquez leur nationalit comme exemple de nationalit.

PARCOURS ENRICHI
Crez le buzz !
Le clip de la chanson Polyglotte dHenri Ds.
Proposez aux lves de visionner le clip sans le son.
Invitez-les mettre des hypothses en sappuyant
exclusivement sur le canal visuel. Ne leur dites pas quil
sagit dune chanson. Ils peuvent le deviner car on voit le
chanteur et le personnage rcurrent danser. Demandezleur ce quils pensent avoir compris et reconnu. Ils

peuvent avoir reconnu quelques nationalits, des noms


de pays. Proposez aux lves de revisionner le clip avec
le son. Demandez-leur sils aiment la chanson, pourquoi.
Proposez-leur dapprendre la chanson. Le clip est un
karaok, les paroles dfilent sous les images.
lissue du travail sur cette chanson, proposez aux
lves de faire une recherche avec vous sur les mots
franais prsents dans leur langue de scolarisation ou au

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contraire sur les mots de leur langue de scolarisation prsents en franais.
Pour trouver le clip :
www.youtube.com/watch?v=0bKKmK5AMag
Vous pouvez galement chercher directement sur
Youtube Tralaclips-Polyglotte.
Aprs activit 2, LE page 8 ou activit 1, CA page 10

Avec les autres composants de la mthode


Avec les cartes images
Les nationalits. Cartes images 17 22.
17. Pedro, mexicain 18. Minami, japonaise 19. Hugo,
allemand 20. Acha, libanaise 21. William, amricain
22. Maty, sngalaise.
Utilisez les cartes images pour prsenter les nationalits. Demandez aux lves de montrer la carte image qui
correspond lenfant que vous avez prsent oralement.
Mettez les cartes images face cache et faites tirer au
sort une carte. Les lves doivent prsenter lenfant sur
la carte : Il sappelle Pedro. Il est mexicain.
Faites fabriquer des drapeaux vos lves. Amusez-vous
faire crer des cartes images des nationalits de la
classe. Pour cela, regroupez les enfants ayant la mme
nationalit devant un mur blanc. Affichez le drapeau correspondant la nationalit sur le mur. Prenez le groupe
en photo et transformez la photo en carte image. La
mme chose peut tre faite pour prsenter les langues
de la classe.

Avec le fichier ressources


Quelle est ta nationalit ?, page 63
Associer les noms de pays et les nationalits
Selon le nombre dlves que vous avez en classe, disposez un certain nombre de pays avec chaque fois les nationalits correspondantes (fminin / masculin) dans 2 chapeaux diffrents. Chaque lve tire au sort un pays (ex. :
Espagne ) ou une nationalit (ex. : espagnol(e) ).
Ds quil a pris connaissance de ce quil est, il choisit
une tiquette : pays ou nationalit quil met sur
lui. Chaque participant doit ensuite, en un minimum de
temps, interroger et retrouver les 2 autres camarades
de la mme famille. Ds que la famille est runie, cest-dire 3 enfants : 1 pays + 1 nationalit au fminin +
1 nationalit au masculin, les enfants se donnent la main
et crient le pays quils reprsentent.
Note : Il y a souvent des confusions entre la nationalit et
le pays. Pour travailler davantage ce point, on peut modifier le jeu et ne pas mettre dtiquette qui dtermine si
on est un pays ou une nationalit. Lenfant qui interroge
son camarade doit alors lui demander si cest un pays ou
une nationalit.
En fin de leon

Pendant la leon ou une autre leon

Leon 5

Quest-ce que
tu apprends lcole ?

LE activit 1 page 9 c LE activit 2 page 9 c CA activit 1 page 12 c LE activit 3 page 9


c CA activit 2 page 13 c CA activit 3 page 13

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et apprennent les noms de quelques matires scolaires ;
peuvent citer leur matire prfre et les matires quils naiment pas.

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lcrit, les lves :


lisent des questions simples sur un emploi du temps et y rpondent par crit ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les noms des matires scolaires suivantes : la gographie,
lhistoire, linformatique, les mathmatiques, la musique, les sciences.
Communication : savoir poser les questions Quest-ce que tu apprends lcole ? et y rpondre.
Structure et vocabulaire : les verbes aimer, prfrer, apprendre, faire et le nom des matires scolaires.
Prononciation : coute puis reproduction des mots nouveaux et des formes conjugues. Ton interrogatif
(Quest-ce que tu apprends lcole ?).
Lien avec le projet : les matires scolaires prfres.

Matriel
Parcours simple :
LE page 9, CD classe, CA pages 12 et 13.
Parcours enrichi :
Objets : des manuels scolaires, des magazines pour enfants, des journaux.
Fichier ressources :
page 44 (Jeu interactif Le d bilan) ;
page 78 (Jeu en autonomie Les algorithmes).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Procurez-vous si vous le pouvez les manuels scolaires de
vos lves dans diffrentes matires, un ballon et un instrument de musique. Montrez les diffrents objets. Citez,
en franais, le nom dune matire scolaire et demandez
vos lves de montrer lobjet qui lui est associ. Suivant
la langue de scolarisation de vos lves, commencez
par nommer les mots transparents. Si les mots dans la

langue de scolarisation sont trop loigns du franais


(et ventuellement de langlais si vos lves parlent dj
cette langue), montrez les objets en oralisant : Un livre
dhistoire pour apprendre lhistoire. Un ballon pour faire
du sport. Une flte pour apprendre la musique, etc.
Profitez de lvocation de la gographie pour faire citer
vos lves des noms de pays en franais et de lvocation
des langues pour leur faire citer des noms de langues.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 9


1. coute et dis le bon numro.
Transcription CD 1 piste 15
Exemple :
ALICE : Jaime les animaux et les sciences.
ENFANT : numro 7.
MARIE : Tu vois le monsieur avec le soleil. Cest un roi franais :
Louis XIV. Je naime pas lhistoire !
LO : Je nai pas dordinateur la maison, mais, lcole,
jai des cours dinformatique.
LO : Jaime la peinture et le dessin.

MARIE : Japprends la musique et je chante beaucoup.


ALICE : Japprends la gographie : la France est entre
lEspagne et la Belgique.
MARIE : Jaime bouger, jaime le sport.
LO : Jaime apprendre des langues : le franais, langlais,
lespagnol
ALICE : 12 2 + 3 = 27. Vive les mathmatiques !
Demandez aux lves douvrir leur livre la page 9 et
dobserver les personnages. Qui reconnaissez-vous ?
Quels gestes font-ils ? Que veut dire ces gestes dans
notre langue ? Expliquez la signification de ces gestes en
franais (pouce lev : cest super, chouette, gnial, bien !

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pouce baiss : cest nul, ce nest pas bien, ce nest pas
bon, cest mauvais !). Faites-leur remarquer les mimiques
des personnages pouce lev et pouce baiss.
Invitez les lves une coute fragmente de la
piste 15 et dire le numro qui correspond ce quils
ont entendu. Reformulez aprs chaque rponse en citant
le prnom du personnage et en justifiant la rponse.
Exemple : Numro 7. Oui, cest Alice qui aime les animaux et les sciences. Il y a un microscope pour regarder
les tout petits animaux. Pour Alice, les sciences, cest
chouette !
Corrig :
Exemple 7 3 9 8 6 4 5 1 2.

2. coute et dis les matires prfres de Lo,

Rappelez aux lves la signification des gestes pouce


lev et pouce baiss . Faites couter de manire
fragmente la piste 16 du CD 1 et proposez aux lves
de rpondre directement.
Corrig :
1. le franais (les langues en gnral) et les arts plastiques 2. les mathmatiques et les sciences 3. le
sport et la musique.

3. Rponds : Quelle est ta matire prfre ?


Dans un premier temps, proposez aux lves dutiliser pouce lev et pouce baiss pour indiquer
sils aiment ou pas une matire. Invitez-les ensuite
citer leur matire prfre en la montrant du doigt.
Moi, je prfre, ma matire prfre est

Alice et Marie.
Transcription CD 1 piste 16
1. Les matires prfres de Lo sont : le franais, lhistoire
ou les arts plastiques ?
2. Les matires prfres dAlice sont : la gographie,
les mathmatiques ou les sciences ?
3. Les matires prfres de Marie sont : le sport, lhistoire
ou la musique ?

Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Comprhension et production crites

Cahier dactivits page 12

Cahier dactivits page 13

1. coute et complte avec les autocollants page A.

2. Observe lemploi du temps de Marion,

Transcription CD 3 piste 33
Moi, jaime les maths, les sciences, linformatique, le sport
et la musique. Je naime pas lhistoire et la gographie.
Jaime un peu les arts plastiques et mon cours despagnol.
Invitez les lves observer les dessins et les smileys
(moticons ou frimousses en franais). Ractivez le nom
des matires scolaires en les citant rapidement. Invitez
les lves aller dcoller les autocollants page A puis
couter la piste 33 du CD 3 en faisant une pause la fin
de chaque phrase (musique gographie espagnol).
Proposez-leur une deuxime coute de vrification
puis faites une correction collective. Faites produire de
courtes phrases en reprenant les matires scolaires dans
leur ordre de prsentation sur le cahier. Elle aime les
mathmatiques. Elle aime un peu lespagnol

une Canadienne, et rponds.


Invitez les lves observer lemploi du temps de Marion.
Demandez-leur ce quils reconnaissent ventuellement
en guidant leur observation : les jours de la semaine, les
heures, les matires scolaires. Quels jours Marion ne
va-t-elle pas lcole ? quelle heure commence lcole
pour Marion ? Interrogez les lves pour quils sapproprient le document. Invitez-les travailler par deux.
Procdez ensuite une correction collective. Pensez
reformuler ou faire reformuler les corrections sous la
forme de phrases courtes et simples. Par exemple, Le
lundi 10 h 30, Marion a gographie.
Corrig :
1. gographie 2. le lundi 14 h 45, le mardi 13 h 00
et le mercredi 8 h 30 3. 8 h 30 4. franais et
mathmatiques.

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Unit 1
3. Lis et devine la matire.
Invitez les lves travailler par deux pour rpondre
ces devinettes. Rappelez-leur que les noms des matires
sont crits la page 12. Procdez une correction collective au tableau. crivez les devinettes et invitez un
lve venir crire la rponse. ventuellement, deman-

dez son partenaire dpeler le mot quil doit crire. Il


est important de crer des situations pour ractiver rgulirement des comptences plus anciennes.
Corrig :
1. Le sport 2. Les mathmatiques 3. La gographie
4. Linformatique.

Prendre cong
Se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les noms des matires scolaires suivantes :
la gographie lhistoire linformatique les mathmatiques la musique les sciences.
Invitez les lves chanter ensemble une chanson. Laissez-leur le choix entre les chansons connues des niveaux 1 et 2.

PARCOURS ENRICHI
Classer
Prparez des photocopies de manuels scolaires, de
magazines pour enfants, de journaux et demandez
vos lves de les classer par matire. Ce tri pourra servir
ventuellement la fabrication de posters thmatiques.
Aprs lactivit 2, LE page 9

Avec les autres composants de la mthode


Avec le fichier ressources
Les algorithmes, page 78
Il sagit de rviser quelques comptences de lunit 1.
Les algorithmes proposs permettent de rviser notamment les heures, les noms des pays, les nationalits, les
matires scolaires. Il est intressant de faire crer aux
lves des algorithmes quils pourront soumettre leurs
camarades.

Le d bilan, page 44
Il sagit de rviser les comptences de lensemble de
lunit. Prparez le d laide du gabarit. Expliquez aux
lves la rgle du jeu. Chaque face du d reprsente une
question laquelle les lves doivent pouvoir rpondre.
Aprs plusieurs essais, proposez aux lves danimer le
jeu. Les lves peuvent aussi recevoir un gabarit pour
fabriquer le d et sexercer en classe (en binme) ou la
maison (seuls).
Aprs lactivit 3, LE page 9

ou lactivit 2, CA page 13

Lorsquun enfant a termin son travail

avant le groupe classe.

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Petit
doc

LEMPLOI DU TEMPS DE LO
LE activit1 page 10 c LE activit 2 page 10 c LE activit 3 page 10

Discipline : Franais

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent lemploi du temps de Lo ;
rinvestissent des comptences acquises dans les leons antrieures.
lcrit, les lves :
dcodent et lisent un tableau deux entres ;
fabriquent leur propre emploi du temps et le comparent avec lemploi du temps de Lo.
Communication : savoir rpondre aux questions relatives lemploi du temps de Lo. tre en mesure de le
comparer avec son propre emploi du temps. Dire ses prfrences.
Structure et vocabulaire : rvision des structures et du vocabulaire travaills dans les leons prcdentes.
Interdisciplinarit : le temps et lespace lemploi du temps.
Lien avec le projet : les matires scolaires.

Matriel
Parcours simple :
LE page 10, CD classe.
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
page 115 (Lemploi du temps) ;
+ autres emplois du temps trouvs sur Internet.

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
crivez au tableau les matires du jour avec des lettres manquantes et demandez aux lves de deviner quels sont ces
mots. Une fois les matires retrouves, demandez ce que ces matires ont en commun. Ces matires correspondent
lemploi du temps du jour.

Au fil du livre
Livre de llve page 10
1. Regarde les matires scolaires et montre le jour
dcole.
Corrig :
jeudi

Faites observer lemploi du temps de Lo.


Quels sont les mots que vous pouvez lire ? Les informations que vous pouvez donner ? Citez les matires que
Lo a aujourdhui. Est-ce que ce sont les mmes pour
vous aujourdhui ?
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Unit 1
2. coute et rponds.

A. Parcours simple
Avoir une rponse globale de la part de vos lves en
observant lemploi du temps de Lo et en le comparant
au vtre simplement de mmoire et oralement avec les
lves.

Transcription CD 1 piste 17
1. quelle heure Lo commence-t-il lcole ?
2. Il a quelle matire tous les matins avant la rcration ?
3. Quest-ce que Lo apprend le mardi 13 h 30 ?
4. Quel jour et quelle heure Lo a-t-il histoire ?
5. Lo a-t-il sport le matin ?
6. ton avis, quel est le jour dcole prfr de Lo ?
Demandez aux lves dcouter le CD piste 17, question
aprs question. Laissez aux lves le temps de rpondre.
Demandez-leur de justifier leur rponse.
Corrig :
Il commence lcole 8 h 30.
Il a franais.
Il fait du sport.
Il a histoire le lundi 14 h 15.
Non.
Le vendredi parce que Lo aime les arts plastiques.

3. Rponds : Tu prfres ton emploi du temps


ou lemploi du temps de Lo ? Pourquoi ?
Selon le temps dont vous disposez :

B. Parcours enrichi
Avec le fichier ressources, page 115.
Prparez un emploi du temps vierge qui correspond au
contexte de vos lves. (Les jours concerns, nombres
de cases pour les matires, nombre et dure des rcrations, heure laquelle commencent et se terminent les
cours, etc.)
Demandez vos lves de remplir lemploi du temps en
y ajoutant des matires ventuelles qui napparaissent
pas dans lemploi du temps de Lo. Selon le niveau de
vos lves, demandez ce que les matires soient illustres, juste crites ou les deux.
Comparez les deux emplois du temps et notez les
diffrences.
Exposez les emplois du temps de la classe.
Faites une recherche sur lemploi du temps dautres
enfants dans dautres pays et affichez-les.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Numrotez lemploi du temps de Lo, lemploi du temps de votre classe et, ventuellement, lemploi du temps dautres
enfants dans le monde (trouvs sur Internet) puis organisez un sondage dans lcole sur lemploi du temps que les enfants
prfrent.

Projet Le poster de prsentation de Pedro


LE activit 1 page 11 c LE activit 2 page 11

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent les consignes pour complter le poster ;
rinvestissent dans un nouveau contexte les comptences communicatives travailles en cours dunit
(se prsenter, se dcrire, dire sa composition familiale, sa nationalit, lendroit o lon habite, les animaux que
lon a, les matires que lon prfre lcole, le transport que lon utilise pour aller lcole) ;
produisent une prsentation.

Matriel
Parcours simple : LE page 11, CD classe.
Parcours enrichi : votre poster complt sans le prnom et la photo didentit, le gabarit du poster (page 127 du
FR ou page 204 de ce guide) photocopi autant que de besoin.
Pour chaque lve : une trousse avec des crayons de couleur. Une photo didentit.
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Unit 1
Accueillir
Saluer les lves
Choisissez un personnage des Loustics, compltez le
poster de prsentation de ce Loustic sans y crire son
prnom et sans mettre sa photo didentit.
Prsentez oralement le poster aux lves et faites-leur

deviner de qui il sagit. crivez son prnom et collez sa


photo.
Affichez ensuite, si vous le pouvez, la carte image de
Pedro (n 17).

Au fil du livre
Livre de llve page 11
1. coute Pedro.
Invitez les lves observer la page. Commentez avec
les lves ce quils voient. Expliquez en franais tous les
visuels de la page avec des mots simples.
Proposez aux lves dcouter la prsentation de Pedro.
Transcription CD 1 piste 18
Salut, cest moi ! Je mappelle Pedro. Je suis un garon.
Jai 8 ans. Je suis mexicain. Jhabite au Mexique.
Mes cheveux sont noirs, mes yeux sont marron.
Jai un frre et une sur.
Jhabite dans un appartement.
Je vais lcole en bus.
Jai un chien.
lcole, jaime le franais et linformatique.
Qui a mon poster ?
Posez des questions pour vrifier la comprhension de
vos lves : O habite Pedro ? Comment va-t-il lcole ?
Est-ce quil a des frres et des surs ? Combien ?
Quelles sont ses matires prfres ?

2. Toi aussi, complte ton poster et prsente-toi !


Distribuez chaque lve le gabarit FR page 127.
Faites lire voix haute ce qui est crit sur le poster.
a) tapes 1 et 2
Regardez les deux premires tapes prsentes dans le
livre de llve. Faites remarquer quil ne faut pas crire
son prnom et ne pas coller sa photo.
Une fois complt, demandez aux lves dcrire en petit
leur prnom derrire leur poster de prsentation. Vous
aurez ainsi plus de facilit ensuite pour les redistribuer.
Il sera difficile, sans passer par la langue maternelle, de
faire comprendre le pourquoi de ltape 3 : lutilisation
de la photocopieuse. Aussi, restez simple, ils le comprendront en temps voulu.
b) tape 3
Photocopiez tous les posters.

Remettez ensuite chaque poster original son propritaire + un poster photocopi dun autre lve. Soyez
attentif ce que le poster original et le poster photocopi soient diffrents.
c) tapes 4 et 5
Afin davoir toute lattention de vos lves, demandezleur de replier leur poster original et de placer devant
eux le poster photocopi.
Cette tape franchie, les lves comprendront prsent
pourquoi vous avez photocopi les posters.
Appelez un lve prsenter son poster. Demandez aux
autres lves dcouter et de vrifier si la prsentation
orale correspond aux donnes quils ont sur le poster
photocopi . Si cest le cas, demandez-leur dattendre
la fin de la prsentation pour lever la main et dire quils
ont ce poster.
Lorsque toutes les prsentations sont termines, invitez
les lves mettre leur photo sur leur poster et crire
leur prnom.
d) Exposez les travaux de vos lves.
Grille dvaluation des projets.
Vous pouvez profiter de cette sance pour valuer la performance de vos lves. Une grille dvaluation des projets se trouve la page 172 du FR. Cette fiche comporte
galement une partie auto-valuation. Il peut tre intressant dcrire les critres dauto-valuation galement
dans la langue denseignement de llve.
Portfolio Dossier
Le poster de prsentation de llve pourra rejoindre la
partie dossier du portfolio. Il peut aussi tre intressant
pour vous de prendre quelques photos de vos lves
(avec lautorisation des parents) en pleine activit. Ces
photos pourront rejoindre la partie dossier du portfolio
de vos lves aprs avoir t affiches dans votre classe
ou dans les couloirs de lcole pour mettre en valeur le
travail de vos lves et le dynamisme du cours de franais au sein de votre institution.

33

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Unit 1
BILAN UNIT 1
2. Complte.

Au fil du cahier
Je rvise
Cahier dactivits pages 14 et 15

1. Complte les actions dIsabel et les horloges.


Prsentez aux lves Isabel (prnom espagnol). Faites-leur
observer que chaque vignette se compose dun dessin,
dune phrase qui indique lheure, dune horloge pour indiquer lheure et dune phrase complter pour indiquer
les actions dIsabel. Ces phrases sont donnes. Laissez
les lves travailler en autonomie puis proposez-leur de
mettre leurs rsultats en commun avec leurs camarades.
Corrig :
Il est 7 h 00.

Il est 7 h 15.

Assurez-vous que les lves ont bien compris ce quils


doivent faire, ventuellement en faisant un exemple
au tableau. Proposez une mise en commun lissue de
lactivit.

3. coute et lis. Complte la fiche de prsentation


dIsabel.
Transcription CD 3 piste 34
Elle sappelle Isabel. Elle est espagnole. Elle a 9 ans. Elle
a 2 frres et une sur. Elle va lcole en bus. Elle habite
une maison. Elle a un chat et un poisson rouge. Elle aime la
musique, le franais et la gographie.
Invitez les lves observer et lire le poster de prsentation dIsabel. Dites-leur quils devront le complter et
quils auront, pour cela, droit deux coutes : une premire coute sans pause et sans crayon puis une coute
fragmente durant laquelle ils pourront commencer
complter la fiche. lissue des deux coutes, les lves
pourront continuer complter le poster de prsentation dIsabel. Une troisime coute de validation est
envisageable.
Corrig :

Elle se rveille.

Elle se douche.

SALUT, CEST MOI !


Je mappelle Isabel.

Il est 7 h 30.

Il est 7 h 45.

MA

Je suis un/une fille.

PHOTO

Je suis espagnole.
et mes yeux sont

Mes cheveux sont

Jai 9 ans.
Jai 2 frres.
Jai 1 sur.

Jhabite dans

Elle shabille.

Il est 8 h 05.

Elle prend
son petit djeuner.

Je vais lcole

Il est 8 h 15.

Jai

en

Je nai pas danimaux.

l cole, jaime

48
+..
103

Invitez les lves aller chercher leur autocollant Coupe


de champion la page B du CA et le coller en bas de
la page 15.

Elle se brosse les dents.

Elle va lcole.

Pour dautres activits bilan, reportez-vous la page 8


de ce guide.

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?
n
e
i
b
m
o
c
t
s
'e
Unit 2 : C
LEONS
1. Grand-mre Colette
a quel ge ?

COMMUNICATION
Dire son ge, lge
dune personne

INTERDISCIPLINAIRE
Le temps et lespace
Le temps qui passe,
les anniversaires
Les chiffres
et les nombres
Les nombres de 0 69
Linstruction civique et
morale
Le respect des
diffrences, la langue
des signes

2. Cest quand
ton anniversaire ?

Dire sa date danniversaire

Le temps et lespace
Le temps qui passe, les
mois, les anniversaires

3. Tu as des cousins,
des cousines ?

Nommer les membres


de sa famille largie
aux cousins, oncles et tantes

Le temps et lespace
Larbre gnalogique

4. Nous sommes
en quelle saison ?

Nommer les saisons

Le temps et lespace
Les saisons

5. Tu habites o ?

Dire son adresse

Le temps et lespace
Les adresses
Les chiffres
et les nombres
Les nombres de 0 99

Petit doc
La nouvelle peinture
prfre de Lo

Dcrire une peinture

Les pratiques
artistiques
Automne dArcimboldo

Projet
Donner sa date danniversaire
Bricolage
La branche anniversaire Dcrire la saison qui correspond Fabriquer avec sa
dHugo
sa date danniversaire
classe quatre branches
danniversaire

TYPE DE TEXTES

Dialogues
Blague illustre
Posie
Monsieur Automne
Chanson
Joyeux anniversaire !
Lgendes sous des photos
Mode demploi
pour fabriquer la branche
anniversaire

FAITS CULTURELS
Les ftes de famille :
lanniversaire
Le calendrier et les ftes
annuelles
Larbre gnalogique
Les adresses
Une chanson traditionnelle :
Joyeux anniversaire !

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Unit 2

Comp
Composants
Co
posa
osanttss
La liste des cartes images (pack couleur et pack
noir et blanc)
Leon 1 : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 5. Luc Legrand
6. Jeanne Legrand 7. Grand-pre Pierre 8. Grandmre Colette 9. Mamie Anna 13. Bernard 14. Sylvie
15. Tom et Bob 16. Pauline 94. gteau danniversaire.
Leon 2 : 172. janvier 173. fvrier 174. mars
175. avril 176. mai 177. juin 178. juillet
179. aot 180. septembre 181. octobre
182. novembre 183. dcembre.
Leon 3 : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 5. Luc Legrand
6. Jeanne Legrand 7. Grand-pre Pierre 8. Grandmre Colette 13. Bernard 14. Sylvie 15. Tom et
Bob 16. Pauline.
Leon 4 : 154. la campagne 155. la montagne
156. la mer 157. en ville 158. dans les bois
159. dans le jardin 160. la plage 172. janvier
173. fvrier 174. mars 175. avril 176. mai
177. juin 178. juillet 179. aot 180. septembre
181. octobre 182. novembre 183. dcembre.

La liste des fiches dactivits complmentaires


prsentes dans le fichier ressources
Organisation
g
de la classe
Le moulin des anniversaires p. 23
Jeux construire
Le compteur mathmatique p. 45
La ronde des jours, des mois et des saisons p. 47
Jeux interactifs
Les dessins numrots p. 64
Le loto des nombres de zro cent p. 65
Jeux en autonomie
Larbre gnalogique p. 79
Le domino des nombres p. 80
Chansons et p
posies
Joyeux anniversaire ! p. 91
Monsieur Automne p. 93
Petit doc
Automne p. 116

La liste des mots prsents dans la rubrique Mon


dictionnaire du cahier dactivits (CA), p. 78 87
aot lautomne avril dcembre lt fvrier
lhiver janvier juillet juin des jumeaux mai
mars novembre octobre le printemps quarante
septembre soixante.

Leon 1

Grand-mre Colette a quel ge ?

LE activit 1 page 13 c LE activit 2 page 13 c CA activits 1a 1b 1c page 16 c CA activit 2 page 16


c CA activit 3 page 17 c LE activit 3 page 13 c LE activit 4 page 13
c LE activit 5 page 13 c CA activit 4 page 17 ( la maison)

Objet dapprentissage
loral, les lves :
apprennent les nombres de 0 69 ;
apprennent poser la question Tu as quel ge ? et y rpondre ;
dcouvrent comment se fte un anniversaire en France ;
apprennent la chanson Joyeux anniversaire ! .

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Unit 2
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour comprendre, en contexte, de courtes phrases
et les complter ;
crivent en lettres les nombres de 0 69 ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots : quarante, soixante.
Communication : exhorter quelquun faire quelque chose (Allez !) ; poser des questions. Demander son ge
quelquun. Dire le sien.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu as quel ge ? Lexique de la fte danniversaire.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, dexpressions, intonation pour exhorter : Allez souffle !
Fait culturel : la fte danniversaire.
Lien avec le projet : dire son ge.

Matriel
Parcours simple :
LE pages 12 et 13, CD classe, CA pages 16 et 17.
Non obligatoire :
les tiquettes-mots des devinettes activit 4, LE p. 13 ;
les tiquettes-chiffres format A5 (recto chiffres, verso lettres) des nombres du jeu de loto, activit 1. a, CA p. 16.
Parcours enrichi :
Des lments de dcoration de fte danniversaire (banderole, bougies, faux cadeaux).
fabriquer vous-mme : des pancartes D pour dizaine (rouge) et U pour unit (bleu) attaches des fils de
laine (suffisamment pour toute la classe) ; des tiquettes-chiffres permettant de construire nimporte quel nombre
de 0 69 en chiffres et en lettres.
Fiche photocopiable 3 (p. 191 de ce guide) Les nombres de 0 100.
Fiche photocopiable 3 bis (p. 192 de ce guide) Les nombres de zro cent.
Cartes images :
1. Maggie 2. Lo 3. Alice 5. Luc Legrand 6. Jeanne Legrand 7. Grand-pre Pierre 8. Grand-mre
Colette 9. Mamie Anna 13. Bernard 14. Sylvie 15. Tom et Bob 16. Pauline 94. gteau danniversaire.
Fichier ressources :
page 64 (Jeu interactif Les dessins numrots) ;
page 91 (Chanson Joyeux anniversaire !).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Saluez les lves. crivez au tableau des nombres entre
0 et 30. Citez un de ces nombres et demandez un
lve de venir le montrer. Procdez ainsi avec plusieurs
nombres. Dessinez rapidement un gteau danniversaire
au tableau avec deux bougies reprsentant le nombre 69.
Une bougie 6 et une bougie 9 comme le gteau de
Grand-mre Colette de la page 12. Dites : Cest

chouette ! Cest lanniversaire de Grand-mre Colette !


Grand-mre Colette a quel ge ? Montrez les bougies
et dites : Elle a soixante (en indiquant le 6) neuf (en
indiquant le 9) ans . Demandez des lves : Et toi,
tu as quel ge ? Si les lves rpondent 8 ou 9 ,
reformulez Oui, tu as 8 ans. Oui, tu as 9 ans. Invitez
les lves prendre lactivit en relais, cest--dire se
poser eux-mmes la question Tu as quel ge ? .
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Unit 2
Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve pages 12 et 13


1. coutez et mimez deux comme sur les photos.
Transcription CD 1 piste 19
Dix-neuf ; vingt-huit ; trente-sept ; quarante-six ; cinquantecinq ; soixante-quatre.
Demandez aux lves douvrir leur livre aux pages 12-13
et dobserver la prsentation des nombres. Il y a deux
enfants dont le petit garon qui prsentait les nombres
au niveau 1 de la mthode. Il porte un tee-shirt bleu avec
un U (unit, cest--dire les nombres de 0 9). La petite
fille porte un tee-shirt rouge avec un D (dizaine, cest-dire 10, 20 90). Invitez-les se mettre deux par deux,
prendre la position des mains et suivre la prsentation des nombres en les montrant avec leurs doigts la
manire franaise. Nhsitez pas arrter le CD aprs
chaque nombre afin de permettre aux lves de suivre
la prsentation.

2. coutez, rptez et mimez.


Transcription CD 1 piste 20
Exemple : 28 dit par un adulte puis 28 rpt par les enfants.
19 ; 46 ; 64 ; 37 ; 55 ; 30 ; 41 ; 59 ; 60.
Proposez aux lves de faire cet exercice dcoute
en saidant, dans un premier temps, des photos du
livre. Continuez en inventant vous-mme des suites de
nombres et en demandant vos lves de fermer leur
livre. Demandez deux lves de se mettre face leur
camarade pour leur permettre dobserver ce qui se passe
et, ventuellement, de se corriger. Commencez par leur
demander des nombres compris entre 0 30, nombres
quils connaissent dj. Introduisez les variantes unitdizaine (trois puis trente ; quatre puis quarante ; cinq puis
cinquante ; six puis soixante) pour leur faire remarquer
le lien oral et la diffrence mathmatique, puis choisissez des nombres au hasard. Nhsitez pas passer lactivit en relais, cest--dire faire dire des nombres aux
lves.

3. coute et montre sur la grande image.


Transcription CD 1 piste 21
ALICE : Chouette ! Cest lanniversaire de Grand-mre Colette.
Jadore les ftes danniversaire !
LO : Allez grand-mre, souffle tes bougies et ouvre tes
cadeaux !
JEANNE LEGRAND : Pas encore, Lo ! Dabord, on chante la
chanson. 1, 2, 3

Un temps
GRAND-MRE COLETTE : Voil, cest fait !
ALICE : Allez grand-mre, souffle tes bougies !
MAGGIE : Grand-mre, pourquoi tu as deux bougies ? Tu as
deux ans ?
GRAND-MRE COLETTE : Non Maggie, jai 69 ans. Tu vois, six et
neuf. Soixante-neuf.
ALICE : Ouvre vite tes cadeaux, grand-mre.
MAGGIE : Quest-ce que cest ?
LES ENFANTS : Ohhh !
Faites observer limage. Demandez aux lves qui ils
reconnaissent. Prsentez les autres membres de la
famille en les indiquant sur limage. Bernard Legrand, le
frre de Luc. Sylvie, sa femme. Pauline, Bob et Tom, leurs
enfants. Bob et Tom sont jumeaux. Bob est sourd-muet.
Tom, lui, parle la langue des signes. Ninsistez pas sur les
liens parentaux qui feront lobjet de la leon 3.
Faites couter le dialogue une premire fois pour que
les lves puissent comprendre globalement la situation. Demandez-leur ce quils ont compris et quels lments aident la comprhension (indices sur lillustration, indices sonores). Cest lanniversaire de Grand-mre
Colette. Procdez une deuxime coute fragmente
cette fois pour pouvoir ordonner chronologiquement les
quatre moments principaux de la scne. 1. On chante
Joyeux anniversaire ! . 2. Grand-mre Colette fait
un vu. 3. Grand-mre Colette souffle ses bougies.
4. Grand-mre Colette ouvre ses cadeaux. Expliquez
aux lves lexpression faire un vu en partant de
leur vcu. Quand fait-on un vu dans leur culture ? Pour
certains lves qui ne connaissent pas cette pratique,
vous pourrez faire appel aux contes et au personnage
du gnie. Les quatre moments de la scne peuvent facilement tre illustrs au tableau : 1. une note de musique.
2. une tte avec un point dinterrogation. 3. une bougie
teinte. 4. un cadeau. Procdez une dernire coute
fragmente. Demandez aux lves qui parle et ventuellement de rpter ou de reformuler lintervention du
personnage.

4. Lis et montre.
Invitez les lves travailler en binme, lire dans leurs
ttes la premire devinette et rpondre. Lisez vousmme la phrase voix haute afin de vrifier si le cadeau
montr par les enfants est le bon. Procdez de la mme
manire pour la deuxime devinette. Suivant le programme de votre institution, invitez vos lves reconstituer une des devinettes avec des tiquettes-mots, la
recopier et lillustrer.

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Unit 2
5. coute la chanson Joyeux anniversaire ! et
chante.
Invitez vos lves chanter la chanson quils chantent
leur fte danniversaire dans leur langue ou dans une
autre langue. Faites-leur remarquer que la chanson
Joyeux anniversaire ! est la version en franais de

Happy Birthday to you ! . Procdez lapprentissage


de la chanson. Cette chanson sera bien entendu chante lors des anniversaires des lves de la classe. noter
quil existe une version plus longue de la chanson mais
quelle est de moins en moins chante par les familles
franaises.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Cahier dactivits page 16

Observez le gteau termin.


Corrig :

1. a. Choisis 6 numros dans la grille de loto.


Invitez les lves compter avec vous de 0 69.
crivez les quatorze nombres prsents sur la grille de
loto, chacun sur une feuille format A5 diffrente, au
recto en chiffre au verso en lettres. Montrez les feuilles
une par une ct chiffres et nommez les nombres. Invitez
ventuellement les lves reprsenter ce nombre avec
leurs doigts deux par deux. Nommez une deuxime fois
le nombre puis retournez la feuille ct lettres et affichez-la. Procdez ainsi pour tous les nombres. Invitez les
lves ouvrir leur cahier dactivits page 16 et choisir
six chiffres en coloriant les cases correspondantes.

1. b. cris tes 6 numros. Dis tes numros


la classe.
Invitez les lves faire lexercice en saidant des tiquettes-mots des nombres. Passez auprs des lves
pour leur faire nommer les nombres quils ont choisis.
Invitez chaque lve prsenter sa suite de nombres.
Une fois lactivit termine, enlevez les tiquettes-mots
des nombres du tableau, pliez-les en huit et glissez-les
dans un chapeau ou un sac. Ils seront tirs au sort lors de
lexercice suivant.

1. c. Avec ta classe, tire 6 numros au sort.


Coche tes numros gagnants.
Mlangez les tiquettes-mots plis dans le chapeau ou
le sac. Tirez vous-mme les 6 numros au sort. Dans
un premier temps, noncez le numro sans le montrer.
Laissez les lves ragir. Montrez ensuite le numro crit
en chiffre et affichez-le au tableau. Procdez ainsi pour
tous les numros. lissue de lexercice, vrifiez que le
gagnant ne sest pas tromp en comparant ses rsultats
et les tiquettes du tableau, ct chiffres et ct lettres.

2. coute ton professeur et relie.


Invitez les lves compter avec vous de 0 69. Faitesleur observer le dessin et demandez-leur ce que cest.
Procdez la dicte des nombres suivants :
27 52 21 38 63 21 38 52 55 19 34
67 19 27 55.

45
38
52

63
21

55

27
34

19
67

Comprhension et production crites

Cahier dactivits page 17


3. Relie et complte.
Reproduisez ventuellement un exercice similaire au
tableau avec dautres nombres et invitez les lves venir
le rsoudre. Proposez-leur ensuite de faire lexercice du
cahier qui ne prsente aucune difficult. Procdez la
correction au tableau.
Corrig :
45 = quarante-cinq 69 = soixante-neuf 32 = trentedeux 54 = cinquante-quatre 48 = quarante-huit
68 = soixante-huit.

4. Fais une recherche et cris lge en lettres.


Invitez les lves lire les phrases incompltes de
lexercice afin de comprendre ce qui leur est demand.
Demandez aux lves sils connaissent lge de leur
maman ? de leur papa ? Il sagit de systmatiser la formulation de la question : Quel ge a ta/ton ? Indiquez
la dernire question aux lves. Invitez-les vous demander votre ge : Vous avez quel ge ? (question vue
dans lunit 1). Rpondez la question (vous ntes pas
oblig(e) de dire la vrit) et faites crire aux lves la
rponse la ligne 7. Proposez-leur de complter le questionnaire la maison pour la leon du lendemain. Les
rponses pourront alors faire lobjet dun graphique avec
lge moyen des mamans, des papas, etc.

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Unit 2
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposer aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots : quarante et soixante.
crivez sur une feuille ou sur le calendrier de la classe,
la date danniversaire de Grand-mre Colette. La date
nest pas fige. Elle correspond au jour de votre leon et
pourra donc tre diffrente dune anne lautre avec un
groupe dlves diffrent. Faites ventuellement chercher vos lves lanne de naissance de Grand-mre
Colette.
Proposez aux lves de jouer. Faites votre choix parmi
les deux propositions de jeu suivantes La main dans le
dos ou Le nombre secret .

trace avec son doigt un chiffre entre 0 et 69 dans le dos


de son camarade. Llve A doit se concentrer sur ses
sensations pour reconnatre le chiffre dessin dans son
dos. Si llve B a crit 38, llve A doit rpondre : Tu
as 38 ans.
Le nombre secret : pensez un nombre. crivez-le sur
une feuille sans le montrer. Invitez les lves dire des
nombres. Aidez-les trouver le nombre secret en leur
rpondant plus petit ou plus grand . Llve qui a
trouv prend votre place.
Rappelez aux lves quils doivent interroger leur famille
pour pouvoir rpondre aux questions de lexercice 4 de
la page 17 du cahier dactivits.

La main dans le dos : llve A plac devant pose la


question : Tu as quel ge ? Llve B plac derrire

PARCOURS ENRICHI
Jouer le dialogue
Invitez les lves rcouter le dialogue de la page 12
du LE et prparer lcrit puis loral un dialogue similaire celui de la double page. Demandez-leur de garder
la situation : cest lanniversaire de quelquun, on chante
Joyeux anniversaire ! , il/elle fait un vu, souffle ses
bougies et ouvre son cadeau.
lissue de la leon

Dcoration
Dcorez la classe comme sil y avait un anniversaire.
Prvoir des banderoles, de faux cadeaux (ventuellement en respectant les propositions de la double image
au niveau des formes, des couleurs de papier), des bougies et pourquoi pas le gteau danniversaire de Grandmre Colette fait maison pour fter aussi avec les lves
lanniversaire du personnage.
En dbut de leon

Les pancartes D et U
Aidez la segmentation du nombre en dizaine et
unit. Prparez suffisamment de pancartes D et U pour
la classe. Ces pancartes attaches un fil de laine seront
portes en collier par les lves. ventuellement, dans la
mesure du possible, apportez un tee-shirt bleu clair et un
tee-shirt rouge pour les lves tmoins comme dans
le LE p. 13.
Ds lexercice 1, LE page 13

Les tiquettes-mots des nombres


Aidez la mmorisation de lcriture en lettres des
nombres. crivez sur de grandes bandes de papier
toutes les critures de nombres possibles, sans oublier
deux traits dunion et une tiquette et :
- / - / et / zro / un / deux / trois / quatre / cinq / six /
sept / huit / neuf / dix / onze / douze / treize / quatorze /
quinze / seize / vingt / trente / quarante / cinquante /
soixante.
Fabriquez des nombres laide des tiquettes et demandez aux lves de les crire en chiffre. Dites un nombre
aux lves et demandez-leur de lcrire laide des tiquettes-mots puis de le recopier.
Vous pouvez utiliser la fiche photocopiable 3.
Ds lexercice 2, LE page 13

Avec les autres composants de la mthode


Avec les cartes images
Cartes images des personnages et du gteau
danniversaire
1. Maggie 2. Lo 3. Alice 5. Luc Legrand 6. Jeanne
Legrand 7. Grand-pre Pierre 8. Grand-mre Colette
9. Mamie Anna 13. Bernard 14. Sylvie 15. Tom et
Bob 16. Pauline 94. gteau danniversaire
Utilisez les cartes images pour prsenter la famille
Legrand et le gteau danniversaire. Rsumez la leon en
affichant la carte image de Grand-mre Colette et la carte
image du gteau et en crivant Aujourdhui, cest le quantime + mois, cest lanniversaire de Grand-mre Colette.
Elle a 69 ans. Joyeux anniversaire Grand-mre Colette ! .
En dbut de leon

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Unit 2
Avec le fichier ressources
Les dessins numrots, page 64
Invitez les lves se mettre par deux. Un lve choisit un des deux dessins proposs, dicte son camarade
une suite de nombres compris entre 0 et 69 pour dcouvrir le dessin. Les lves changent de rle.
En fin de leon

Trace crite de la chanson, page 91


Utilisez la trace crite de la chanson pour que les
lves en gardent le souvenir, lapportent la maison
et chantent la chanson leurs parents, pour favoriser le
transfert des comptences de lecteur.
Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
les lves ne la connaissent pas loral.
Activit propose :
Dessiner le gteau danniversaire de Grand-mre Colette
et coller les bougies pour obtenir 69 ans.
Aprs cette leon

Leon 2

Cest quand ton anniversaire ?


LE activits 1a et 1b page 14 c CA activit 1 page 18 c LE activit 2 page 14
c CA activits 2a, 2b et 2c page 19 c CA activit 3 page 19

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent un calendrier et les mois de lanne en franais ;
apprennent demander quelquun sa date danniversaire ;
apprennent dire leur date danniversaire ;
rcitent les mois de lanne dans lordre chronologique en franais ;
lcrit, les lves :
lisent et reconnaissent les mois de lanne ;
crivent des dates danniversaire ;
compltent un calendrier ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mois de lanne : janvier fvrier mars
avril mai juin juillet aot septembre octobre novembre dcembre.
Communication : demander sa date danniversaire quelquun, le mois en cours.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Cest quand ton anniversaire ? Construction de la date
Cest le + quantime + mois .
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases courtes.
Lien avec le projet : dire sa date danniversaire.

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Unit 2
Matriel
Parcours simple :
LE page 14, CD classe, CA pages 18 et 19.
Des feuilles de papier blanc pour que les lves puissent fabriquer 12 petites tiquettes.
Fiche Le calendrier (fiche photocopiable 2, p. 190 de ce guide).
Une bandelette de papier par lve pour quils crivent leur date danniversaire.
Parcours enrichi :
Cartes images : les mois de lanne 172 183.
Fichier ressources :
page 23 (Organiser la classe Le moulin des anniversaires).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
crivez la date au tableau. Invitez les lves mettre en
commun les rsultats de lexercice 4 de la page 17 du
cahier. Utilisez ventuellement ces rsultats pour en faire
un graphique (ge moyen des mamans, ge moyen des

papas) ou un rsum denqute (Dans notre classe, les


mamans) ou les deux.
Rappelez aux lves la date danniversaire de Grandmre Colette.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 14


1. a. Regarde et range les mois de lanne dans
lordre.
Invitez les lves ouvrir leur livre la page 14 et
observer le calendrier. Demandez-leur sils savent de
quoi il sagit. Reformulez leur rponse si besoin. Ce sont
les mois de lanne. Demandez-leur de citer dans lordre
les mois de lanne dans les langues quils connaissent.
Rcitez-leur lentement les mois de lanne en franais afin
de pouvoir les compter et demandez aux lves dtre
bien attentifs et de mmoriser lordre chronologique des
mois. Il y a 12 mois. Faites remarquer aux lves que sur
la page du livre, les mois ont t mlangs. Montrez-leur
le mois de janvier, puis le mois de fvrier.
Invitez les lves se mettre par deux et crire
les nombres de 1 12 sur des petits papiers et placer de mmoire ces papiers sur les mois dans lordre
chronologique.

1. b. coute pour vrifier.


Transcription CD 1 piste 24
1. Janvier 2. Fvrier 3. Mars 4. Avril 5. Mai 6. Juin
7. Juillet 8. Aot 9. Septembre 10. Octobre
11. Novembre 12. Dcembre

Invitez les lves se lever et couter de manire fragmente la correction. Vrifiez aprs chaque mois que les
lves avaient bien plac leur papier. Faites prsenter ou
prsentez vous-mme les indices. Certaines illustrations
demanderont peut-tre des explications de votre part
(21 juin, fte de la musique ; 14 juillet, fte nationale).
Lorsquil y a une erreur, un des deux lves sassoit. la
deuxime erreur, le deuxime lve sassoit. Minimisez
les erreurs en disant : Ah dommage ! Ce nest pas le
mois de, cest le mois de Tu peux tasseoir.
Entranez les lves rciter les mois de lanne en
franais. Demandez-leur de former un cercle et de se
tenir par la main. Rptez tous ensemble lnumration des mois de lanne plusieurs fois en chuchotant,
en criant, la manire dun robot, dune vieille grandmre, au ralenti, etc., selon votre inspiration. Intgrez le
cercle. Jouez au jeu de la suite des mois . Demandez
vos lves quel est le premier mois de lanne dans
leur culture. Faites-leur remarquer que, dans la culture
franaise, lanne commence par janvier . Dites :
janvier et posez dlicatement votre main gauche sur
lpaule droite de votre voisin de gauche qui doit continuer en disant fvrier . Il met son tour sa main sur
lpaule de son voisin de gauche qui dit mars , etc.
Recommencez lactivit mais dans le sens inverse, cest-dire en mettant votre main droite sur lpaule gauche

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Unit 2
de votre voisin de droite. Reproposez lactivit mais de
faon alatoire, cest--dire en interrogeant au hasard un
lve qui interroge son tour au hasard un autre lve.
Cela demandera vos lves plus de concentration et
donnera lactivit un caractre ludique.
lissue de lactivit, distribuez la fiche photocopiable 2 :
Le calendrier , p. 190 de ce guide et demandez-leur
dobserver les mois de lanne. Il sagit de dessins cette
fois. Demandez-leur dcrire le nom des mois correspondant aux dessins puis de dcouper les mois de lanne et
de les coller dans lordre mais en commenant par le mois
en cours : si vous tes en octobre, le premier mois qui
devra apparatre sera octobre puis, dessous, novembre
puis dcembre, etc. Ils obtiendront ainsi un petit calendrier phmride quils pourront ensuite apporter la
maison. Pensez faire une photocopie pour vous en format A3. Vous pourrez afficher ce calendrier dans votre
classe et changer de mois au fil des mois. Le coloriage du
calendrier peut tre libre ou, au contraire, tre propos
de manire dirige.

2. coute le dialogue. Recopie les dates et rponds


aux questions.
Transcription CD 1 piste 25
LO : Papa, cest quand ton anniversaire ?
LUC LEGRAND : Cest le 22 octobre.
LO : Et toi maman, cest quand ton anniversaire ?
JEANNE : Moi, cest le 4 aot. Alice, le 11 avril et Maggie,
le 23 dcembre.
1. Et Lo ? Cest quand son anniversaire ? Choisissez
une date !
2. Et vous ? Cest quand votre anniversaire ?

Dites aux lves quils vont entendre les dates danniversaire de Monsieur Legrand, Madame Legrand, Alice et
Maggie. Invitez-les couter le dialogue une premire
fois en larrtant aprs 23 dcembre afin que les lves
se familiarisent avec le document sonore. Demandez-leur
de prendre le calendrier quils ont construit lactivit
prcdente. Proposez une nouvelle coute mais fragmente du document. Aprs chaque date cite, demandez aux lves douvrir leur calendrier au bon mois et
dcrire dessus la date danniversaire et le nom du personnage. Par exemple, aprs 22 octobre , les lves
ouvrent leur calendrier octobre , crivent Luc 22
et dessinent ventuellement un gteau danniversaire.
Procdez ainsi jusquau 23 dcembre . Prolongez
lcoute du document. Commencez par demander
chaque lve sa date danniversaire. Interrogez deux ou
trois lves puis passez lactivit en relais. Proposez aux
lves dcrire leur date danniversaire sur des petites
bandelettes de papier. Mettez ces bandelettes dans un
chapeau ou un sac puis tirez au sort une bandelette. La
date crite sur cette bandelette sera la date danniversaire de Lo. Llve qui aura la mme date danniversaire que Lo sera sans aucun doute ravi(e). Demandez
aux lves dcrire sur leur calendrier leur date danniversaire et la date danniversaire de Lo comme vous avez
procd pour les personnages prcdents.

Au fil du cahier
Comprhension et production crites

Cahier dactivits page 18


1. Complte les dominos avec les autocollants

Utilisez ces dominos agrandis pour la correction collective au tableau.


Corrig :

pages A et B.
Invitez les lves ouvrir leur cahier aux pages A et B.
Demandez-leur ce quils voient. Ce sont huit dominos
avec une photo et un mois de lanne. La photo ne correspond pas au mois. Invitez les lves dcoller et
poser sur le coin de leur table le domino avril. Procdez
ainsi pour tous les dominos en indiquant le mois/le mot
et non la photo.
Proposez-leur ensuite douvrir leur cahier la page 18 et
de faire lactivit deux. Procdez une correction collective. Si vous le pouvez, faites dj lactivit sur votre
propre cahier dactivits. Photocopiez la page en couleur
en lagrandissant. Dcoupez les dominos. Plastifiez-les.
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Unit 2
Cahier dactivits page 19

Corrig :

2. a. cris les dates danniversaire de la famille


Legrand. Relie au bon mois.
b. Avec ta classe, invente une date danniversaire
pour Lo. Dessine le bon mois.
c. Complte avec ta date danniversaire. Dessine
le mois.
Faites observer lactivit aux lves. Profitez-en pour
montrer que Maggie a dsormais 4 ans, Alice 10 ans et
Lo 8 ans. Prcisez les consignes en faisant lexemple de
Maggie collectivement. Invitez les lves utiliser leur
calendrier et retranscrire les informations au fur et
mesure. Procdez une correction collective une fois la
partie a. de lactivit termine. Rappelez aux lves la
date danniversaire de Lo. Cest la mme date danniversaire que quel lve de la classe ? Laissez les lves
faire seuls lexercice. Veillez au bon droulement de lactivit en passant auprs des lves, en les encourageant,
en les aidant et en les flicitant.

3. Complte le calendrier. Indique le mois,


les nombres et les anniversaires de la classe.
Reproduisez le calendrier au tableau ou sur une grande
feuille. Invitez les lves complter ce calendrier tous
ensemble avec vous. Quel mois sommes-nous ? Qui a
son anniversaire ce mois-ci ? crivez le nom des lves
au tableau. Posez-leur la question : Cest quand ton
anniversaire ? crivez le quantime (numro). Quel jour
sommes-nous ? Quelle est la date ? O doit-on lcrire ?
Faites crire le quantime dans chaque case en petit en
haut gauche. Faites crire le prnom des lves qui
ont leur anniversaire ce mois-l au bon endroit dans le
calendrier.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Ractivez les connaissances des lves concernant lalphabet. Puis crivez les mois de lanne dans le dsordre
au tableau et demandez aux lves de les classer dans
lordre alphabtique.
Corrig :
aot avril dcembre fvrier janvier juillet
juin mai mars novembre octobre septembre.

Proposez aux lves de les crire dans la rubrique Mon


dictionnaire du CA.
Invitez les lves faire un cercle et reprendre le jeu de
la suite des mois .
lissue du jeu, demandez un lve de demander un
autre : Cest quand ton anniversaire ? Passez lactivit
en relais.

PARCOURS ENRICHI
Avec les cartes images

Avec les autres composants de la mthode

Utilisez les cartes images des mois pour apprendre


vos lves les identifier, les classer puis les nommer. Pour cela, proposez lun des nombreux jeux prsents dans le mode demploi du pack. Les cartes images
peuvent aussi permettre de matrialiser dans la classe
le mois en cours, les anniversaires du mois ou tre photocopies pour crer des intercalaires dans le classeur
des lves et ainsi insister sur leur progression au fil du
temps.

Avec le fichier ressources


Le moulin des anniversaires, page 23
Fabriquez ce moulin pour avoir une trace crite et
visuelle originale des anniversaires de vos lves dans
votre classe. Nhsitez pas agrandir les pages en les
photocopiant sur un format A3 et ventuellement sur un
papier plus pais.
Aprs la leon

Durant et aprs la leon

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Unit 2

Tu as des cousins, des cousines ?

Leon 3

LE activit 1 page 15 c LE activit 2 page 15 c CA activits 1a et 1b page 20


c CA activit 2 page 20 c CA activit 3 page 21 c LE activit 3 page 15

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent quelquun qui parle de sa famille, peuvent parler de leur famille ;
font connaissance avec la famille des Loustics : loncle (Bernard), la tante (Sylvie) et les cousins (Bob, Tom et
Pauline).
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour lire un arbre gnalogique ou de courtes
phrases qui sy rapportent ;
compltent de courtes phrases en lien avec un arbre gnalogique ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA le mot : des jumeaux.
Communication : poser des questions quelquun sur sa famille.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu as des cousins, des cousines ? ; rvision de la question :
Qui est-ce ? Lexique de la famille proche.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, dexpressions, de questions.

Matriel
Parcours simple :
LE page 15, CD classe, CA pages 20 et 21.
Non obligatoire :
Des tiquettes-mots reprenant les mots des liens familiaux (oncle, tante, cousins, frre).
Parcours enrichi :
Des tiquettes-mots reprenant les mots des liens familiaux (oncle, tante, cousins, frre).
Un bret/un chapeau pour jouer au jeu du bret.
Un carton, des cartes images rvision, des objets rvision pour jouer la chasse au trsor.
Cartes images :
Les cartes images de la famille Legrand.
Fichier ressources :
page 79 (Jeu en autonomie Larbre gnalogique).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Invitez les lves regarder de nouveau lillustration sur
les pages 12 et 13. Demandez-leur qui sont les personnages, les liens parentaux connus qui les unissent (pre,

mre, fils, fille, frre, sur). Introduisez progressivement


les liens nouveaux (oncle (tonton), tante (tata), cousin,
cousine).

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Unit 2
Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 15


1. coute et dis comment ils sappellent.
Transcription CD 1 piste 26
Exemple : Cest la cousine de Lo. Elle a treize ans.
Comment elle sappelle ?
Elle sappelle Pauline.
1. Cest le grand-pre dAlice, de Lo, de Maggie, de
Pauline, de Tom et de Bob. Il a 68 ans.
2. Cest la tante de Pauline et des jumeaux Tom et Bob. Elle
a 41 ans.
3. Cest loncle dAlice, de Lo, de Maggie. Il a 38 ans.
4. Cest la grand-mre dAlice, de Lo, de Maggie, de
Pauline, de Tom et Bob. Elle a 69 ans.
5. Cest le frre de Luc. Il a 38 ans.
Invitez les lves observer la page 15. Rappelez-leur
quil sagit dun arbre gnalogique. Ils ont dj rencontr un arbre gnalogique plus simple dans le cahier
dactivit du niveau 1 de la mthode.
Demandez aux lves qui ils reconnaissent et comment
les personnages sont prsents. Qui est en haut ? Qui
est au milieu ? Qui est en bas ? Montrez les traits qui
relient certains personnages entre eux. Faites nommer
les personnages. Demandez systmatiquement lge des
personnages et activez le vocabulaire de la famille : la
grand-mre, le grand-pre, les grands-parents, la mre,
le pre, les parents, la fille, le fils, la sur, le frre, les
enfants. Ractivez galement des mots moins connus
mais dj utiliss : fils fille petit-fils petite-fille. Les
mots tante, oncle, cousine, cousin apparatront lors de
lexercice, les mots neveu et nice au niveau 3 de la
mthode.
Procdez une coute fragmente de la piste 26 CD 1 afin
de faire apparatre chaque indice et de mettre en valeur
le nouveau vocabulaire. Reformulez systmatiquement.
Exemple : Cest la cousine de Lo. Elle a treize ans
(indice). Comment elle sappelle ? Elle sappelle
Pauline. Reprenez avec vos lves. Elle sappelle
Pauline. Elle a 13 ans. Ce nest pas la sur de Lo. Cest
la cousine de Lo. Nhsitez pas suivre le trajet vert
qui montre les liens de parent. Ainsi vos lves verront
que pour aller de Pauline Lo, il faut passer par Bernard
puis Luc.

2. Du plus jeune au plus vieux. Lis et continue.


Maggie a 4 ans. Ses cousins Tom et Bob ont 6 ans.
Son frre Lo a 8 ans
Invitez les lves poursuivre le classement des membres
de la famille entam dans le LE. Demandez-leur dcrire

les nombres de 1 11 sur 11 petits morceaux de papier


dchirs. Prcisez aux lves quils doivent numroter
les personnages du plus jeune au plus g, le plus jeune
tant le numro 1 et le plus g le numro 11. Proposezleur de lire dans leur tte le texte dans le cadre violet puis
lisez-leur voix haute. Invitez les lves aprs la phrase
Maggie a 4 ans dposer le papier numrot 1 sur
limage de Maggie. Dites Maggie est la plus jeune.
Elle a 4 ans. Demandez un lve de lire la phrase
suivante : Ses cousins Tom et Bob ont 6 ans. Faites
dposer le papier numrot 2 sur les images de Tom et
Bob. Rappelez quils sont jumeaux : ils ont le mme ge.
Demandez un lve de lire la phrase suivante : Son
frre Lo a 8 ans. Faites dposer le papier numrot 3
sur limage de Lo.
Invitez les lves continuer par groupe de deux. Lors
de la mise en commun, insistez sur le fait que lon part
toujours de Maggie (ses cousins, son frre). Cela vous
permettra de faire utiliser le vocabulaire nouveau (cousin, tante, oncle). Noubliez pas de faire galement utiliser jeune, vieux ou g et vieille ou ge. La plus jeune
est Maggie et la plus vieille (ou ge) est Grand-mre
Colette. Demandez aux lves sils savent qui est le
plus jeune et le plus vieux/g de la classe. Proposez
aux lves dessayer de se ranger du plus jeune au plus
vieux. Vous pouvez galement dj faire se ranger les
garons du plus jeune au plus vieux, puis les filles de la
plus jeune la plus vieille puis comparer le garon le plus
jeune : est-il plus jeune ou plus vieux que la fille la plus
jeune ? le garon le plus vieux est-il plus vieux ou plus
jeune que la fille la plus vieille ?
Corrig :
Maggie est la plus jeune. Maggie a 4 ans. Ses cousins Tom et Bob ont 6 ans. Son frre Lo a 8 ans. Sa
sur Alice a 10 ans. Sa cousine Pauline a 13 ans. Son
oncle Bernard a 38 ans. Sa tante Sylvie a 40 ans. Sa
mre (maman) Jeanne a 41 ans. Son pre Luc (papa) a
43 ans. Son grand-pre Pierre a 68 ans. Sa grand-mre
Colette a 69 ans. Cest la plus vieille.

3. Pose des questions tes copains.


a. Cest le pre de Bernard. Qui est-ce ?
b. Elle a deux frres. Qui est-ce ?
Invitez les lves lire les deux devinettes et y rpondre.
Le pre de Bernard est grand-pre Pierre. Pauline a deux
frres : Tom et Bob.
Proposez-leur de se poser des questions. Afin de faciliter
la prise de parole, nhsitez pas crire sur des morceaux
de papier les liens de parent qui pourront dclencher

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Unit 2
la question : grand-pre pre oncle frre fils
cousin petit-fils grand-mre mre tante sur
fille cousine petite-fille. Encouragez les lves les plus

laise crer des devinettes ngatives ou faites-le vousmme. Exemple : Cest un homme. Ce nest pas le frre
de Luc. Ce nest pas le pre dAlice. Qui est-ce ?

Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Cahier dactivits page 20


1. a. coute et complte les ges sur larbre
gnalogique.
Transcription CD 3 piste 35
Bonjour, je mappelle Titi. Jai 9 ans. Mon petit frre Titou
a 7 ans.
Ma maman sappelle Mona. Elle a 37 ans. Mon papa, Paul,
a 41 ans.
Mon grand-pre Lulu a 68 ans et ma grand-mre Lila a
64 ans.
Ma maman a un frre. Il sappelle Manu. Il a 34 ans. Elle a
une sur. Elle sappelle Mimi. Elle a 32 ans.
Mimi et Stam ont 3 enfants : ce sont mes cousins. Rita, Rana
et Romo. Mes cousines Rita et Rana sont jumelles. Elles
ont 8 ans. Mon cousin Romo a 4 ans.
Invitez les lves observer ce nouvel arbre gnalogique. Demandez-leur de lire les noms des membres
de la famille. Indiquez que cest Titi qui va parler. Faites
remarquer que lon ne connat que lge de Stam et que
ce sont les ges que lon va chercher. Quel ge a Titi ?
sa maman ? , etc. Procdez une premire coute sans
pauses afin que les lves se familiarisent avec le document et shabituent couter des documents plus longs
que la simple phrase en acceptant de ne pas tout comprendre. Procdez une deuxime coute fragmente.
Invitez les lves complter les ges des personnages.
Procdez une troisime et dernire coute pour valider
les rponses des lves.
Corrig :
Titi 9 ans. Titou 7 ans. Mona 37 ans. Paul 41 ans. Lulu
68 ans. Lila 64 ans. Manu 34 ans. Mimi 32 ans. Rita et
Rana 8 ans. Romo 4 ans.

1. b. coute et relie les personnages


par des flches.
Transcription CD 1 piste 36
Et maintenant regarde.
Une flche de moi vers Lulu, cest mon grand-pre.
toi maintenant : fais une flche de moi vers Manu :
cest Oui, cest mon oncle !
Une flche de moi vers Romo, cest mon Oui, cest mon
cousin !
Une flche de moi vers Mimi, cest ma Oui, cest ma
tante !

Invitez les lves une coute sans pauses du document sonore. Demandez-leur qui parle. Il sagit de Titi.
Proposez une nouvelle coute fragmente pour permettre aux lves de tracer les flches. Procdez une
correction collective. crivez au tableau mon oncle ,
mon cousin , ma tante . Demandez aux lves de
recopier ces mots sur la bonne flche la manire de la
flche mon grand-pre .

Comprhension et production crites

Cahier dactivits page 21


2. Observe larbre gnalogique et cris
les prnoms.
crivez au tableau, ou sur des bandelettes affiches
au tableau, les mots des liens de famille : grand-mre,
grand-pre, pre, mre, oncle, tante, cousin, cousine,
sur, frre, fils, fille, petit-fils, petite-fille. Demandez aux
lves de former deux quipes et de se ranger en file
indienne (les uns derrire les autres) face aux mots une
dizaine de pas du tableau. Les mots sont placs de telle
manire quaucune des tiquettes nest avantage. Dites
un mot ; le premier lve de chaque file doit taper avec
sa main sur le mot correspondant. Lquipe la plus rapide
emporte le point. Les lves qui viennent de participer
vont se placer derrire. Le jeu continue jusqu ce que
tous les lves aient pu participer.
Demandez ensuite aux lves dobserver larbre gnalogique et de lire les phrases incompltes de lexercice.
Faites-leur remarquer quil manque les prnoms. Faites
ensemble la premire phrase. Lisez la premire phrase en
remplaant les pointills par un Tuuuuut ! Demandez :
Qui est la grand-mre de Rana ? Oui, cest Lila ! Invitez
les lves travailler seuls puis mettre en commun
leurs rsultats avec leur voisin ou voisine. Procdez une
correction collective. Demandez aux lves de trouver
dautres devinettes.
Corrig :
1. Lila 2. Romo, Rana, Rita 3. Rana 4. Romo,
Rana, Rita, Titi, Titou 5. Mimi.

3. Observe larbre gnalogique et cris les liens


de parent.
Invitez les lves lire les mots en violet. Faites ensemble
la premire phrase. Lisez-la : Mimi est tuuuuut de
Mona. Qui est Mimi ? La mre, la fille ou la sur de
Mona ? La rponse est Mimi est la sur de Mona.
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Unit 2
Demandez aux lves de complter la phrase et de rayer
le mot sur dans la liste des propositions. Invitez les
lves travailler seuls puis mettre en commun leurs
rsultats avec leur voisin ou voisine. Procdez une
correction collective. Demandez aux lves de trouver
dautres devinettes.

Corrig :
1. la sur 2. le grand-pre 3. loncle 4. la tante
5. le frre 6. le pre 7. la mre 8. la grand-mre.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA le mot : des jumeaux.
Invitez les lves se lever et se ranger par famille ima-

ginaire. Exemple : Dans la famille Super, je voudrais la


grand-mre, le grand-pre Pensez des noms de
familles valorisant : la famille Super, la famille Bravo, la
famille Formidable.

PARCOURS ENRICHI
Les jeux
Faites jouer vos lves au jeu du bret et/ou de la
course au trsor.

Le grand-pre est le pre du pre et le fils du grandpre. Vous pouvez illustrer cette blague laide des
cartes images en prenant Grand-pre Pierre, Luc et Lo
comme personnages.

Proposez aux lves de jouer au jeu du bret (p. 173


de ce guide). Divisez la classe en deux groupes. Chaque
groupe reprsente une famille. Dites loreille de chaque
lve qui il est dans cette famille : le pre, la mre, le
grand-pre, le fils, etc. Placez un bret ou un chapeau
gale distance des deux quipes. Appelez par exemple
les grands-pres , chacun deux essaie de prendre le
bret avant lautre.

En fin de leon

Proposez aux lves de jouer la course au trsor


(p. 173 de ce guide). Dans un premier temps, placez
la place du bret les cartes mots des liens de famille.
Chaque membre appel devra retrouver son mot.
Appelez par exemple les tantes . Le premier lve
qui aura retrouv le mot tante fera gagner un point
son quipe. Remplacez les cartes mots par des objets,
des cartes images, dautres cartes mots. Pour rendre le
jeu encore plus dynamique, les objets, cartes images et
autres cartes mots peuvent tre placs dans un carton,
ce qui oblige les lves fouiller pour trouver ce quils
cherchent.
Durant la leon suivant les objectifs

Lexercice de logique
Deux pres et deux fils partent en voyage en train. Ils
emportent quatre fruits manger : une pomme, une
pche, une poire et un abricot. Chacun deux mange un
fruit. Au retour, il reste labricot. Pourquoi ?
Rponse : Il y a un grand-pre, un pre et un fils. Ils ne
sont que trois.

Avec les autres composants de la mthode


Avec les cartes images
Les membres de la famille
Reproduire ou faire reproduire larbre gnalogique
laide des cartes images.
1. Maggie 2. Lo 3. Alice 5. Luc Legrand - 6. Jeanne
Legrand 7. Grand-pre Pierre 8. Grand-mre Colette
13. Bernard 14. Sylvie 15. Tom et Bob 16. Pauline.
Retrouver le lien de parent entre deux personnages.
Mlangez toutes les cartes images et disposez-les
devant les enfants face cache. Demandez un lve
de retourner deux cartes au hasard. Par exemple, Alice
Pauline. Les lves pourront dire : Alice est la cousine
de Pauline et Pauline est la cousine dAlice . Ce jeu
pourra vous amener exprimer dautres liens non travaills mais que les enfants dcouvriront avec plaisir mari
femme, beau-frre belle-sur. noter que vous pouvez toujours viter ce nouveau vocabulaire. Par exemple :
Luc-Jeanne : ce sont les parents de Maggie, Lo et Alice.
Jeanne-Sylvie : Jeanne est la tante des enfants de Sylvie.
Sylvie est la tante des enfants de Jeanne, etc.
Durant la leon suivant les objectifs

Avec le fichier ressources


Larbre gnalogique, page 79
Lire pour complter un arbre gnalogique. Pensez
inviter les lves lire toutes les phrases avant de commencer dessiner.
En travail en autonomie lors dune prochaine leon

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Unit 2

Leon 4

Nous sommes en quelle saison ?

LE activit 1 page 16 c CA activit 1 page 22 c LE activit 2 page 16 c CA activit 2 page 22


c CA activit 3 page 23 c LE activit 3 page 16 c CA activit 4 page 23

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et apprennent le nom des saisons en France ;
associent les mois et les saisons ;
associent une fte et une saison.
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire le nom des mois, des saisons, des dates ;
apprennent lire des expressions lies aux ftes ;
lisent une blague et y ragissent ;
recopient une expression de fte dans une bulle ;
compltent des informations sur un calendrier ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : lautomne lt lhiver le printemps.
Communication : poser la question : Nous sommes en quelle saison ? et y rpondre. Nommer les saisons.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Nous sommes en quelle saison ? Bon usage des pronoms
au et en + saisons.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, dexpressions.
Lien avec le projet : la branche anniversaire dcorer selon la saison de lanniversaire.

Matriel
Parcours simple :
LE page 16, CD classe, CA pages 22 et 23.
4 grandes feuilles avec une semaine type complter.
12 feuilles, chacune ayant un mois de lanne crit dessus pour constituer une frise.
Parcours enrichi :
4 cartons peindre en orange, jaune, blanc, vert.
Des extraits des concertos Les 4 saisons de Vivaldi.
Cartes images :
Les paysages de 154 160 et les mois de 172 183.

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Dessinez au tableau les symboles mto des 4 saisons puis invitez les lves commenter la mto du
jour. Commencez par dessiner ce qui ne correspond

pas la mto du jour. Dessinez par exemple des


flocons de neige au tableau. Demandez-leur : Il neige
aujourdhui ? Dessinez un soleil. Demandez-leur : Il
fait beau aujourdhui ? Il y a du soleil ?

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Au fil du livre
Comprhension et production orales

Symboles : Printemps = vert

Livre de llve page 16

Automne = orange

1. coute la mto en France et montre la saison.


Transcription CD 1 piste 27
1. En hiver, il fait froid et parfois il neige.
2. En automne, il fait frais. Parfois, il y a du vent. Il pleut
souvent.
3. En t, il fait beau et trs chaud. Il y a souvent du soleil.
Parfois, il y a des orages.
4. Au printemps, il fait bon. Parfois, il pleut, parfois, il y a du
soleil. Il y a beaucoup de fleurs dans le jardin.

/ t = jaune

/ Hiver = blanc

2. Lis et dis la saison en France.


20 mars > 20 juin
22 septembre > 20 dcembre
21 juin > 21 septembre
21 dcembre > 19 mars
Invitez les lves citer les mois dans lordre chronologique en franais. Faites-leur remarquer que pour chaque
saison illustre sur le livre est inscrite une date : 11 avril,
4 aot, 22 octobre, 23 dcembre. Demandez-leur sils se
souviennent quoi correspondent ces dates. Invitez-les
reprendre ventuellement leur calendrier phmride
construit la leon 2. Ces dates correspondent aux anniversaires des personnages.
11 avril Alice 4 aot Jeanne 22 octobre Luc
23 dcembre Maggie.
Posez des questions duelles : Alice est ne le 11 avril.
Quand est ne Alice ? En t ou au printemps ? (au printemps) . Procdez ainsi pour les quatre personnages.
Ajoutez Lo dont la date de naissance dpend de chaque
classe. La question duelle permet de mettre en vidence
lemploi des pronoms au et en.
Montrez aux lves, partir dun calendrier ou de leur
calendrier phmride, les dates qui correspondent
une saison. Faites-leur remarquer quil y a pour les
quatre saisons toujours quatre mois concerns. Procdez
lentement.
Reproduisez ventuellement une trs grande frise de
lanne pour faciliter vos explications. Coloriez ou faites
colorier la frise. Choisissez des couleurs en rapport avec
les saisons.

Invitez les lves observer le calendrier de la page 16.


Demandez-leur : O sont les enfants ? Dans un jardin
ou un pr, la mer, dans les bois, dans la cour de rcration ou une cour ? Quel temps fait-il sur chaque photo ?
Il fait beau. Il fait beau mais il y a un peu de nuage. Il fait
froid. Il y a du vent. Il fait trs froid. Il y a de la neige.
Proposez aux lves dcouter la mto des saisons et
de montrer les photos qui correspondent. Procdez
une coute fragmente qui permettra aux lves de justifier leurs rponses.
Corrig :
Hiver Automne t Printemps.
Reproduisez quatre fois le tableau ci-dessous sur de
grandes feuilles. Divisez votre classe en quatre et proposez chaque groupe dillustrer une des saisons. Aidez-les
comprendre les notions de parfois, souvent, frais, froid
en leur demandant de remplir pour chaque saison une
semaine type qui correspond la saison.
Lgende
Temprature : Bleu fonc = froid / Bleu clair = frais /
Jaune = bon / Orange = chaud / Rouge = trs chaud
Temps : neige / pluie / orage / nuage / vent
SAISON :

SYMBOLE :

Jours

Lundi

Mardi

Mercredi

Jeudi

Vendredi

aot

septembre octobre

Samedi

Dimanche

Temprature

avril

mai

juin

juillet

novembre dcembre
21 dcembre

mars

21 juin

fvrier

20 mars

janvier

22 septembre

Temps

Une anne = 4 saisons = 12 mois


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Pour chaque question, lindice est la date danniversaire


dun personnage. Par exemple, pour la premire proposition du 20 mars au 20 juin, la rponse est : Cest le
printemps car le 11 avril est inclus dans ces quatre mois
et Alice est ne au printemps.
Corrig :
1. Printemps 2. Automne 3. t 4. Hiver.

3. Regarde et lis la blague.


Et toi, quelle est ta saison prfre ?
Proposez aux lves de regarder la blague. Faites-

leur citer la saison. Demandez-leur : votre avis, la


maman est en retard ou la maman nest pas en retard ?
Demandez aux lves ce quils pensent de la blague :
Elle est chouette ? (pouce lev) Elle est nulle ?
(pouce baiss). Introduisez ventuellement les termes
drle, amusante, rigolote, comme ci comme a, trs,
pas trs
Demandez quelques lves quelle est leur saison
prfre et pourquoi. Commencez par vous, dites par
exemple : Moi, ma saison prfre, cest lhiver. Mon
anniversaire est en hiver. Jaime la neige. Interrogez
quelques lves et passez lactivit en relais.

Au fil du cahier
Comprhension et production crites

Cahier dactivits pages 22 et 23


1. Dessine les 4 saisons.
Invitez les lves observer larbre. Il sagit 4 fois
du mme arbre. Demandez aux lves de lobserver
quelques secondes pour le prendre en photo puis de
fermer les yeux. Procdez la technique dite du rve
veill . Dites : Nous sommes dans le jardin, au printemps. Il y a du soleil. Il fait beau. Il y a un oiseau dans
larbre avec ses petits. Le haut de larbre est vert. Vous
voyez larbre vert, loiseau et ses petits, le soleil. Oui,
ouvrez lentement les yeux et dessinez ! Procdez ainsi
pour les quatre saisons.

2. Complte.
Invitez les lves observer les calendriers phmrides. Travaillez avec les lves autour du premier calendrier. Faites remarquer la date : Mercredi 16 juillet .
Demandez-leur quel est le jour de la semaine, quel est
le mois, quelle est la saison et, finalement, quelle est la
date. Invitez-les crire les rponses au fur et mesure
quelles apparaissent. Proposez aux lves de procder
de mme pour les deux calendriers suivants. Invitez-les
travailler par groupes de deux. Corrigez collectivement.

copier. Tentez de trouver des calendriers phmrides


illustrs. Si vous nen trouvez pas, demandez aux lves
dcrire le mois en haut, le quantime (numro) au milieu
en appuyant trs fort et dillustrer la feuille par rapport
la saison en cours.

4. Observe le dessin, complte la bulle avec une


des phrases et cris la date.
Invitez les lves observer le dessin. Si vos lves ont
fabriqu un poisson davril lanne prcdente, apportez
le vtre pour ractiver leur mmoire. Sils ne connaissent
pas la fte du poisson davril, faites-les procder par limination. Demandez aux lves si lon fte le poisson
davril en hiver, au printemps, en t ou en automne, la
bonne rponse tant au printemps.
Invitez les lves crire la date qui correspond au dessin/au poisson davril = le 1er avril.
Corrig :

Poisson
davril

3. toi de dessiner le calendrier phmride


du jour.
Si vous le pouvez, montrez aux lves des feuilles de
vrais calendriers phmrides et demandez-leur de les

Aujourdhui, cest le 1er avril.

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Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les noms des saisons suivants :

lautomne lt lhiver le printemps. Vous pouvez


galement si vous le jugez plus pertinent leur faire copier
en automne en t en hiver au printemps.

PARCOURS ENRICHI
Les botes des saisons
Gardez quatre cartons qui puissent se fermer avec un
couvercle, style carton de ramettes de papier format A4.
Peignez ou faites peindre chaque bote en respectant le
symbole des saisons : la bote de lautomne en orange,
la bote de lhiver en blanc, la bote du printemps en
vert, la bote de lt en jaune. Dessinez ou peignez sur
chaque bote le symbole dj choisi : une feuille darbre
sur lorange, un bonhomme de neige sur le blanc, une
fleur sur le vert, le soleil sur le jaune. Ces botes pourront
devenir des botes trsors . Dans chaque bote, on
trouvera des mots, des images, des objets en liaison avec
la saison. Les botes pourront senrichir au fil de lanne.
ce stade, il sera possible de demander aux lves par
exemple de mettre dans chaque bote les noms des mois
qui correspondent ces saisons, les photos de Jeanne,
Luc, Alice, Maggie et Lo par rapport leurs anniversaires respectifs, les photos des lves avec leur date
danniversaire ou simplement leur saison prfre. Il sera
galement possible dajouter les lments de la mto,
des objets (lunettes de soleil en t, de ski en hiver, chapeau au printemps, charpe en hiver, feuille morte en
automne, guirlandes en hiver). Il nest pas ncessaire
que les enfants connaissent les mots en franais des
objets lorsquils dcident de les mettre dans la bote. Par
contre, ce sera loccasion denrichir leur vocabulaire. Les
botes pourront dcorer la classe. La bote de la saison en
cours sera mise en valeur.
Aprs la leon si les botes sont ralises
par les lves. Pendant la leon si les botes
ont dj t ralises par le professeur.

Pour crer le buzz en classe de franais


Lanniversaire des saisons ou la saison
des anniversaires
Ftez les anniversaires quatre fois dans lanne.
Regroupez les lves ayant leur anniversaire la mme
saison. Choisissez une date en dbut de saison et demandez aux parents concerns dapporter des gteaux, des
boissons ayant un rapport avec la saison. Pensez dcorer galement la classe en fonction de la saison. Prvoyez
par exemple des couronnes dcores sur le thme de
la saison que les lves fts pourront porter durant
toute la journe. Pensez prendre des photos, filmer,
faire une petit reportage. Aujourdhui, cest lautomne.
Nous clbrons les anniversaires de tous les lves ns
en automne. Ahmed le , Rita le .
Durant toute lanne

Avec les autres composants de la mthode


Avec les cartes images des lieux
154. la campagne 155. la montagne 156. la
mer 157. en ville 158. dans les bois 159. dans le
jardin 160. la plage.
Dcidez avec les lves des cartes images pouvant
symboliser des saisons.
Montrez aux lves les sept cartes images et demandez-leur laquelle voque lautomne, lhiver, le printemps,
lt. Demandez-leur si possible de justifier (couleur
dominante, mto) et pensez valider en disant pourquoi vous acceptez leur rponse (couleur dominante,
mto, vtements, etc.).
Durant la leon suivant les objectifs

Linventaire

Avec les cartes images des mois

Citez les saisons. Prparez un certain nombre dobjets


et dimages qui reprsentent une saison bien dfinie
pour les lves. Montrez-les-leur. Ces derniers doivent
dire en hiver, au printemps, en t ou en automne .

172. janvier 173. fvrier 174. mars 175. avril


176. mai 177. juin 178. juillet 179. aot
180. septembre 181. octobre 182. novembre
183. dcembre + les 4 cartes choisies lactivit
prcdente.
Utilisez les cartes images pour fabriquer une frise
annuelle et pour indiquer galement quand commencent
les saisons. Ajoutez les dates importantes dans la vie des
lves (ftes locales, franaises, rentre scolaire, etc.).

Aprs activit 2, LE page 16

En fin de leon

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Unit 2

Leon 5

Tu habites o ?
LE activit 1 page 17 c LE activit 2 page 17 c CA activit 1 page 24
c CA activit 2 page 25 c LE activit 3 page 17

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent les nombres de 0 100 ;
reconnaissent des adresses ;
peuvent dire leur adresse en franais.
lcrit, les lves :
peuvent lire des nombres de 0 100 (en chiffres et en lettres) ;
peuvent crire des nombres de 0 100 (en chiffres et en lettres) ;
crivent des adresses sur des enveloppes.
Communication : demander son adresse quelquun et donner son adresse. Savoir citer des nombres de 0 100.
Savoir crire une adresse sur une enveloppe afin quelle parvienne son destinataire et quelle puisse revenir son
expditeur.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu habites o ? ; les mots : rue, avenue.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, dexpressions. Prononciation des nombres.
Faits culturels : la manire franaise de dire soixante-treize, quatre-vingts, quatre-vingt-quinze. Les autres manires
de dire ces chiffres.

Matriel
Parcours simple :
LE page 17, CD classe, CA pages 24 et 25 ;
Fiche Les nombres de 0 100 (Fiche photocopiable 3, p. 191 de ce guide) ;
Fiche Les nombres de zro cent (Fiche photocopiable 3 bis, p. 192 de ce guide).
Non obligatoire :
Des enveloppes, une par lve et une pour le directeur de lcole, autant de timbres.
Parcours enrichi :
Une bote aux lettres en carton imitant une bote aux lettres franaise.
Cartes images : Jojo et Marie.
Des enveloppes, une par lve et une pour le directeur de lcole, autant de timbres.
Fichier ressources :
page 65 (Jeu interactif Le loto des nombres de zro cent) ;
page 80 (Jeu en autonomie Les dominos des nombres).

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Unit 2
PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Proposez aux lves de rviser les nombres de 0 69.
Invitez les lves travailler deux par deux. Indiquezleur clairement llve qui reprsente les units
(couleur bleue indique par un foulard, pancarte avec U)
et celui qui reprsente les dizaines (couleur rouge indique par un foulard, pancarte D). Citez des nombres
compris entre 0 et 69 et demandez aux lves de les
reprsenter avec leurs doigts. Validez les rponses en
crivant ces nombres sur le tableau dans des colonnes.

Procdez ensuite des dictes de nombres. Nhsitez


pas leur proposer des oprations rsoudre de leur
niveau en mathmatiques. Ils seront amens citer les
nombres lors de la phase doralisation.
d

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 17


1. Observe, coute et montre.
Transcription CD 1 piste 28
60 + 9 = 69
20 + 20 + 20 + 20 = 80
60 + 10 = 70
20 + 20 + 20 +20 + 10 = 80 + 10 = 90
60 + 19 = 79
20 + 20 + 20 + 20 + 9 = 89
20 + 20 + 20 + 20 + 19 = 80 + 19 = 99
Demandez aux lves douvrir leur livre la page 17.
Procdez une coute fragmente du document sonore.
Il sagit de faire remarquer aux lves la relation entre ce
quils voient et ce quils entendent. Par exemple, pour
70, ils voient 60 + 10 et entendent 60 (+) 10 soit 70. Pour
80, faites-leur compter le nombre dtiquettes 20. Il y en
a quatre. Il y a donc quatre 20 (quatre-vingts). Procdez
ainsi pour tous les nombres.
Photocopiez la fiche 3 Les nombres de 0 100 (p.
191 de ce guide) en format A3 ou si possible en plus
grand. Dcoupez les tiquettes-nombres. Disposez ces
tiquettes au sol devant les lves. Dites un nombre et
invitez un lve ramasser les tiquettes correspondantes, nommer le nombre obtenu et lcrire en
chiffres au tableau. Par exemple, dites 87. Llve volontaire ou choisi prendra quatre tiquettes 20 (il y en 5 pour
les obliger les compter) et ltiquette 7. Il rptera
87 et crira au tableau (20 + 20 + 20 + 20 + 7 = 87 ou
(4 20) + 7 = 87 (suivant son niveau en mathmatiques).

2. coute et montre.
Transcription CD 1 piste 29
1. Tu habites o Jojo ?
Jhabite au 70, rue des Jardins.
2. Quelle est ton adresse, Marie ?
81, avenue des Quatre-Saisons.
Demandez aux lves dobserver les quatre enveloppes
de la page 17. Expliquez aux lves quune enveloppe
est destine Jojo, lautre Marie. Invitez-les retrouver lenveloppe destine Jojo et celle destine Marie
en coutant leurs adresses. Faites remarquer aux lves
comment scrit une adresse. La manire dcrire le
numro et le nom de la rue diffrent selon les pays francophones. Il sagit l de la manire franaise.
Corrig :

3. coutez, mimez deux et rptez.


Transcription CD 1 piste 30
93 82 67 70 84 90 75 95
Invitez les lves se mettre deux par deux.
Indiquez-leur clairement qui reprsente
les units et qui reprsente les dizaines.
Demandez aux lves de reprsenter avec
leurs doigts les nombres quils entendent.
Validez les rponses en crivant ces nombres
sur le tableau dans des colonnes. Procdez
ensuite des dictes de nombres. Nhsitez
pas leur proposer des oprations
rsoudre de leur niveau en mathmatiques.
Ils seront amens citer les nombres lors de
la phase doralisation.

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Unit 2
Au fil du cahier
Comprhension et production orales

3. Entrane-toi : cris le nom de ton directeur


ou de ta directrice et ladresse de lcole.

Cahier dactivits page 24


1. coute ton professeur et colorie les nombres :
les dizaines en rouge et les units en bleu.
Invitez les lves prendre un crayon de couleur bleu
et un crayon de couleur rouge. Procdez une dicte
de nombres. Commencez par le nombre 46. Demandez
aux lves de le montrer sur leur cahier. Proposez-leur
de colorier le chiffre 6 en bleu et le chiffre 4 en rouge.
Rappelez-leur que le 4 reprsente 4 dizaines, cest--dire
40. Procdez une dicte alatoire des nombres en proposant une mise en commun aprs chaque nombre.

Comprhension et production crites

Cahier dactivits pages 24 et 25


2. Choisis les couleurs pour chaque rsultat,
compte, colorie et complte.
crivez au tableau des nombres compris entre 70 et 100
en lettres. Lisez les nombres dans un ordre alatoire et
demandez un lve de venir montrer le nombre lu au
tableau. Invitez-le crire sa version chiffre.
Photocopiez la page photocopiable 3 bis Les nombres
de zro cent . Invitez les lves dcouper les tiquettes. Dictez des nombres et invitez les lves les
crire en lettres laide des tiquettes puis les renommer. crivez ensuite des nombres au tableau ( laide des
tiquettes agrandies de la fiche photocopiable 3) afin de
permettre aux lves de se remmorer la dcomposition
de ces nombres et demandez aux lves de les crire
en lettres laide des tiquettes de la fiche photocopiable 3. crivez ensuite des nombres en chiffres sans
les dcomposer et demandez aux lves de les crire en
lettres laide des tiquettes et, ventuellement, de les
recopier sur une feuille.

Invitez les lves recopier sur leur cahier ladresse de


lcole en adressant le courrier au directeur ou la directrice de lcole. Profitez de cet exercice pour mettre en
vidence les diffrences entre la rdaction dune adresse
en France et la rdaction dune adresse dans votre pays.
Pour cela, nhsitez pas reproduire des exemples
dadresses sur de grandes enveloppes. Proposez aux
lves dcrire un vrai petit message sympathique au
directeur de lcole. Malgr la proximit gographique
de la personne, il peut tre intressant de mettre un
timbre cette enveloppe et daller la dposer dans une
bote aux lettres de la poste, si possible avec les lves.
Essayez de convaincre votre directeur de rpondre vos
lves, galement par courrier.
Vous pouvez galement, si vous le dsirez, demander
aux lves de nous crire et de nous poser des questions. Voici nos adresses, vous noterez la diffrence entre
une adresse franaise et une adresse belge :
Marianne CAPOUET
Rue de la Baraque, 123 A, Bote 8
1348 Louvain-La-Neuve
BELGIQUE
Hugues DENISOT
9, rue Clment Ader
25 300 PONTARLIER
FRANCE

4. cris ton nom, ton prnom et ton adresse.


Noublie pas dcrire ton pays.
Invitez les lves crire leur adresse sur le cahier dactivits. Nhsitez pas faire ensuite crire ces adresses sur
une vraie enveloppe. Les lves pourront schanger les
enveloppes et senvoyer de vrais messages, en affranchissant les enveloppes. Vous pouvez, si vous le prfrez, procder autrement, en demandant aux lves dcrire euxmmes ladresse du camarade auquel ils devront crire,
ce choix pouvant tre laiss au hasard dun tirage au sort.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves de jouer. Faites votre choix parmi
les deux propositions de jeu suivantes La main dans le
dos ou Le nombre secret (p. 40 de ce guide).
La main dans le dos : llve A plac devant pose la
question : Cest combien ? Llve B plac derrire
trace avec son doigt un chiffre entre 0 et 100 dans le

dos de son camarade. Llve A doit se concentrer sur


ses sensations pour reconnatre le chiffre dessin dans
son dos. Si llve B a crit 78, llve A doit rpondre :
78 euros.
Le nombre secret : pensez un nombre. crivez-le sur
une feuille sans le montrer. Invitez les lves dire des
nombres. Aidez-les trouver le nombre secret en leur
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Unit 2
rpondant plus petit ou plus grand. Llve qui a trouv
prend votre place.
Prsentez aux lves dautres manires de dire les
nombres de 70 99 dans les pays francophones : septante, nonante en Belgique et en Suisse. Huitante est
surtout utilis dans certains cantons de Suisse. Octante
nest presque plus utilis. Si vous exercez en Suisse ou

en Belgique, prfrez la manire locale la manire franaise afin que les lves puissent faire le lien entre ce
quils entendent dans la rue et ce quils apprennent en
classe. Si vous nhabitez pas dans ces deux pays, prsentez ces diffrentes manires de compter sans exiger des
lves de les retenir.

PARCOURS ENRICHI
La bote aux lettres
Si vous le pouvez, confectionnez une fausse bote aux
lettres en carton en respectant la couleur jaune bouton
dor des botes aux lettres franaises. Il sagit dinviter les
lves schanger rgulirement des petits messages
crits.
Pendant lanne scolaire

Avec les autres composants de la mthode


Avec les cartes images Jojo et Marie
Affichez les cartes images reprsentant les deux personnages lors du choix de lenveloppe. Nhsitez pas
reproduire galement les enveloppes. Si vos lves ont
travaill avec le niveau 1 de la mthode, vous pouvez galement ajouter une carte image de la famille Legrand et
une enveloppe libelle leur adresse (Livre de llve 1,
Unit 3, Petit doc, page 28)

4, rue Lima
75 018 Paris
FRANCE

Avec le fichier ressources


Le loto des nombres de zro cent, page 65
Invitez les lves reconnatre les nombres jusqu
100 en jouant au loto (rgle, p. 178 de ce guide). Deux
grilles sont proposes pour permettre une reconnaissance des nombres en criture chiffre et en critures en
lettres. Nhsitez pas faire animer le jeu par des lves.
Aprs lactivit 2, CA page 24

Les dominos des nombres, page 80


Invitez les lves ranger des dominos proposant
des nombres (criture en chiffres, oprations, criture
en lettres). Cette activit peut tre propose en autonomie des lves rapides ou toute la classe. Invitez les
lves crer de nouveaux dominos.
En fin de leon

Pendant lactivit 2, LE page 17

Petit
doc

LA NOUVELLE PEINTURE
PRFRE DE LO
LE activit 1 page 18 c LE activit 2 page 18 c LE activit 3 page 18

Discipline : pratiques artistiques

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent une peinture clbre et son peintre ;
rinvestissent des comptences acquises dans le niveau et les leons antrieurs ;
citent de nouveaux fruits, de nouvelles parties du visage ;
inventent lidentit du personnage du tableau ;
rcitent une posie descriptive en liaison avec la peinture et le thme de lautomne.

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Unit 2

lcrit, les lves :


lisent des consignes simples ;
lisent un cartel (affichette que lon trouve ct des tableaux dans les muses).
Prolongement laide du fichier ressources (optionnel) :
reconstituer le tableau Automne dArcimboldo en rcitant la posie Monsieur Automne ;
crer une production artistique en volume la manire dArcimboldo avec des fruits et des lgumes de leur rgion
et de saison.
Communication : savoir rpondre des questions orales concernant le peintre et son uvre. Comment sappelle le
peintre ? Il est italien ou franais ? Comment sappelle la peinture ? Tu reconnais quels fruits de lautomne ? Imagine le
prnom de Monsieur Automne, son ge, son adresse, etc. ; savoir dcrire un tableau en faisant des comparaisons.
Rciter la posie Monsieur Automne en la mimant ou en reconstituant le tableau.
Structure et vocabulaire : les parties du visage, les fruits de lautomne, le rhume. Expression de la substitution
la place de, pour, comme .
Prononciation : rciter la posie en mettant le ton.
Lien avec le projet : les fruits qui caractrisent une saison.
Fait culturel : les fruits de lautomne en Europe occidentale.
Interdisciplinarit : histoire de lart, lart italien. Le peintre Arcimboldo et ses reprsentations des saisons, des
lments, des mtiers.
Pratiques artistiques (optionnel) : crer un autre personnage en volume la manire dArcimboldo avec des fruits et
des lgumes de leur rgion et de saison. crire son cartel.

Matriel
Parcours simple : LE page 18, CD classe.
Non obligatoire :
Une reproduction de la peinture Automne, imprime en couleur ou projete partir dun ordinateur laide dun
vido projecteur.
Parcours enrichi :
Des reproductions de portraits composs dArcimboldo et dautres peintres.
Des fruits locaux et de saison par rapport votre ralit locale.
Fichier ressources :
pages 92 et 93 (Posie Monsieur Automne) ;
page 116 (Petit doc Automne).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Affichez au tableau une reproduction de la tour Eiffel
de Robert Delaunay. Rappelez aux lves quil sagit
de la peinture prfre de Lo. Elle sappelle tour
Eiffel . Cette peinture est Paris, au centre Pompidou.
(Montrez-leur ventuellement une photo de ce muse.)
Indiquez-leur que Lo a une nouvelle peinture prfre.

Elle est aussi Paris mais au Louvre. (Montrez-leur ventuellement une photo de ce muse.) Invitez les lves
ouvrir leur livre pour dcouvrir et observer cette peinture. Rappelez-leur les informations que lon trouve sur
un cartel : nom de lartiste, date et lieu de naissance, date
et lieu de mort, titre de luvre, techniques employes,
dimensions.
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Unit 2
Au fil du livre
Livre de llve page 18
1. Regarde, coute et rponds.
Transcription CD 1 piste 31
1. Comment sappelle le peintre ? Il est franais ou italien ?
2. Comment sappelle la peinture ?
3. Tu reconnais quels fruits de lautomne ?
4. Imagine le prnom de Monsieur Automne, son ge, sa
date danniversaire et son adresse.
Procdez une coute fragmente de la piste 31 CD 1.
Invitez les lves chercher le nom du peintre sur le
cartel. Montrez sa photo. Il est important que les lves
se crent une galerie de personnages, cela contribue
dvelopper leur curiosit et enrichit leurs connaissances.
Demandez-leur la nationalit dArcimboldo. Pour pouvoir rpondre, ils doivent savoir que la ville de Milan est
en Italie. Nhsitez pas traduire la ville de Milan dans
votre langue. Demandez aux lves le titre de la peinture. Peuvent-ils justifier le choix dArcimboldo ? Quels
fruits de lautomne reconnaissent-ils ? Quels sont les
fruits de lautomne dans leur pays ? Aiguisez leur sens de
lobservation et leur curiosit en leur faisant trouver, par
exemple, lanimal prsent sur la peinture (un escargot
sur le melon/le chapeau). Invitez les lves inventer la
carte didentit de Monsieur Automne. Laissez les lves
avoir recours leur imagination ou imposez un minimum
de ralisme ou de logique. Par exemple, le prnom de
Monsieur Automne peut tre choisi parmi les prnoms
fts en automne, son ge peut tre confondu avec celui
du tableau, son adresse peut tre celle du Louvre, etc.
Corrig :
1. Arcimboldo. Il est italien.
2. Automne.
3. Les pommes, le raisin, la poire, la figue
principalement.
4. Pas de correction type.

les parties de leur visage et de chanter Tte, paule,


genoux, pieds (chanson du niveau 1). Les lves apprcient de retrouver des chansons connues, profitez-en !
Invitez les lves couter lexercice. Il sagit de propositions duelles (un item correct et un item erron). Les
lves peuvent donc sappuyer sur ce quils ont entendu
pour reproduire le nom du fruit choisir. Dessinez si possible les nouveaux fruits au tableau (les intrus : fraise,
cerises, pche, carottes) afin que les lves en mmorisent le nom.
Corrig :
1. Le nez = une poire 2. Les cheveux = du raisin
3. Loreille = un champignon 4. La barbe = du bl.

3. coute la posie Monsieur Automne . Rpte,


mime et apprends la posie.
Transcription CD 1 piste 33
Monsieur Automne
Comme chapeau, un melon
Des pommes pour le visage et le front
Du raison pour les cheveux
Une chtaigne pour la bouche, une mre pour les yeux.
Pour la barbe du bl
Une poire la place du nez
Un champignon pour loreille
Une figue pour boucle doreille.
Beaucoup de lgumes !
Voici lautomne et les premiers rhumes !
ATCHOUM !
Invitez les lves couter la posie en regardant la
reproduction du tableau page 18. Proposez une deuxime coute fragmente afin que les lves puissent
associer ce quils connaissent ce quils doivent dcouvrir. Mimez chaque phrase. Les lves peuvent avoir en
main un chapeau.
Monsieur Automne

2. coute et dis le fruit.


Transcription CD 1 piste 32
1. la place du nez, il a une poire ou une fraise ?
2. la place des cheveux, il a du raisin ou des cerises ?
3. la place de loreille, il a une pche ou un champignon ?
4. la place de la barbe, il a du bl ou des carottes ?
Ractivez les lexiques des fruits et des parties du visage
connus des lves. Demandez-leur le nom des fruits
quils connaissent en franais. Invitez-les ventuellement
chanter 1, 2, 3 et Pomme, pche, poire, abricot
(chansons du niveau 1). Dessinez au tableau un fruit et
demandez aux lves de le nommer ou demandez un
lve de dessiner un fruit et un de ses camarades de
le nommer. Demandez-leur de nommer et de montrer

Comme chapeau,
un melon
Des pommes pour le
visage et pour le front
Pour la barbe du bl

Une poire la place


du nez
Un champignon pour
loreille
Une figue pour boucle
doreille
Beaucoup de lgumes !
ATCHOUM !

Dites le titre en saluant avec


ventuellement un chapeau
en main.
Mettez votre chapeau sur la tte
ou faites semblant.
Montrez votre visage et votre
front.
Caressez lendroit o pousse la
barbe sur le visage ou montrez
votre barbe si vous en avez une.
Montrez votre nez.
Montrez votre oreille gauche.
Pincez le lobe de votre oreille
gauche.
Montrez votre cou.
ternuez.

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Unit 2
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Demandez aux lves de rciter une dernire fois la posie Monsieur Automne . Demandez-leur quelle est la
peinture quils prfrent parmi les deux peintures prf-

res de Lo. Puis demandez-leur sils ont une peinture


prfre et si oui de la citer et den apporter une reproduction en classe. Une petite exposition pourra ainsi tre
cre.

PARCOURS ENRICHI
La galerie dart, les portraits composs,

Crer une production artistique, pages 115

hommage Arcimboldo

et 116

Faites imprimer diffrents portraits composs dArcimboldo en couleur (les 4 saisons, les 4 lments, etc.).
Crez pour chaque tableau son cartel. Affichez les portraits sur un mur de lcole et demandez aux lves dafficher leur tour le cartel correspondant. Cette galerie
pourra senrichir des uvres des lves et pourquoi pas
du portrait du personnage de la clbre bande dessine
Astrix cr par Uderzo lui-mme.
Pour dcouvrir cette peinture, recherchez sur Google
Astrix la manire dArcimboldo.

Avec le fichier ressources


Trace crite de la posie Monsieur Automne, page 92
Faciliter la mmorisation de la posie.
Activits proposes : complter le cartel. Dcouper les
lments du tableau et rciter la posie tout en recomposant le tableau.

Il sagit dune production artistique la manire


dArcimboldo mais si possible en trois dimensions, cest-dire avec de vrais fruits issus du march local. Si cela
vous est vraiment impossible, nhsitez pas travailler
partir de dessins. Il est important de travailler en fonction
du march local et de la saison pour veiller une prise
de conscience des lves concernant la prservation de
lenvironnement travers la consommation de produits
locaux et de saison. Cette manire de procder permettra aux lves de manipuler un grand nombre de mots
et de faire des liens entre la peinture dArcimboldo et
leur production artistique. Les ralisations artistiques
pourront tre prises en photo avant dtre manges ou
distribues. Il sagit duvres phmres. Si les lves
ne veulent pas manger leur personnage, ninsistez pas !
Par contre, expliquez-leur quil faudra dmonter leur
personnage aprs quelques jours car les fruits vont commencer pourrir. Les fruits pourront tre partags avec
dautres classe ou emmens la maison.
Accrochez en classe les photos des ralisations.

Pendant lactivit 3, LE page 18

Lors dune autre sance

Aprs la leon

Avec les autres composants de la mthode

Projet La branche anniversaire dHugo


LE activit 1 page 19 c LE activit 2 page 19

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent les consignes pour dcorer les branches anniversaire ;
rinvestissent dans un nouveau contexte les comptences communicatives travailles en cours dunit (dire sa date
danniversaire, caractriser les mois de lanne et les saisons) ;
produisent une prsentation.

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Unit 2
Matriel
Parcours simple :
LE page 19, CD classe.
4 branches + feuilles de papier de diffrentes couleurs : orange, jaune, blanche, verte.
Ficelle, colle, papier-collant.
Pour chaque lve : trousse avec crayons de couleur, ciseaux, colle.
Avoir les dates danniversaire de vos lves.

Accueillir
Saluer les lves.
Affichez, si vous le pouvez, la carte image dHugo
(n 19). Placez devant les lves : 4 branches + 4 feuilles
de couleur : orange, jaune, blanche, verte + 4 lments
(ou illustrations) : une feuille dautomne, une feuille de
printemps, un bonhomme de neige, des lunettes de soleil
+ un gteau danniversaire en papier avec votre prnom
et votre date danniversaire. Vous pouvez bien sr mettre

le gteau dun des Loustics avec sa date danniversaire.


Faites deviner aux lves ce que reprsente chaque
branche, chaque feuille de couleur, chaque lment.
Si les lves ne trouvent pas le mot saison , placez
chaque lment auprs de sa branche respective ainsi
que les 4 feuilles de couleur et le gteau de papier sur la
branche qui lui correspond.

Au fil du livre
Livre de llve page 19
1. coute Hugo et son professeur.
Invitez les lves observer la page 19. Faites reprer
sur la page les lments que vous avez apports en
dbut de leon et qui sont dans le livre : les branches, les
feuilles de couleur. Commentez avec les lves ce quils
voient. Expliquez en franais tous les visuels de la page
avec des mots simples.
Proposez aux lves dcouter la prsentation dHugo.
Transcription CD 1 piste 34
Projet La branche anniversaire dHugo
coute Hugo et son professeur.
PROF : Hugo, montre-nous la branche de ton anniversaire,
sil te plat !
Cest quelle saison ?
HUGO : Cest lhiver.
PROF : Quelle est la date de ton anniversaire ?
HUGO : Cest le 10 fvrier.
PROF : Qui dans la classe a aussi son anniversaire en hiver ?
HUGO : Hannah, Lena et Erik.
PROF : Il fait quel temps en hiver ?
HUGO : Il fait froid et parfois il neige.
PROF : Tu aimes lhiver ?
HUGO : Oui.
PROF : Pourquoi ?

HUGO : Parce que cest la saison de Nol et de mon


anniversaire.
PROF : Cest ta saison prfre ?
HUGO : Non, cest lt ! Jaime le soleil et les vacances la
mer.
Posez des questions pour vrifier la comprhension de
vos lves. Quelle est la date danniversaire dHugo ?
Quelle est la saison de son anniversaire ? Quelle est sa
saison prfre ? Pourquoi ?

2. Toi aussi, fabrique avec ta classe quatre branches


anniversaire.
Rpartissez les lves en 4 groupes de travail (par saison), le nombre dlves par groupe dpendra donc du
nombre danniversaires par saison.
a) tape 1 : dessiner son gteau danniversaire
en y crivant son prnom et sa date danniversaire.
Demandez aux lves de choisir la couleur de la feuille
en fonction de leur date danniversaire :
Blanc = hiver / vert = printemps / jaune = t / orange =
automne
NB : vrifiez et ayez les dates danniversaire de vos
lves avec vous pour vous assurer quils ne se sont pas
tromps.

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Unit 2
b) tape 2 : fabriquer les diffrentes dcorations
de la saison.
Invitez les 4 groupes ce quils changent des ides sur
la saison quils doivent prsenter et ce quils se mettent
daccord pour rpartir les tches et faire les diffrentes
dcorations de leur saison.

versaire. Demandez chaque lve de dire sa date danniversaire, un objet qui reprsente sa saison, la saison
quil prfre et la raison.
lissue de lactivit, mettez quelques crochets au plafond de votre classe et suspendez vos 4 branches. Vous
aurez un magnifique mobile des saisons.

c) tape 3 : accrocher les dcorations aux branches.


Mettez de la ficelle et la perforatrice disposition de vos
lves.
Placez 4 chaises au milieu de la classe et accrochez
chaque branche une chaise afin que les lves puissent
y placer leurs gteaux et les dcorations (il y a 4 branches,
une par saison). Il est galement possible daccrocher
directement les quatre branches au plafond avec un fil
trs long pour quelles soient la hauteur des lves.
Une fois termines, le fil qui tient les branches pourra
tre raccourci.
NB : il est en effet difficile de mettre les dcorations si la
branche nest pas accroche quelque chose.

valuation. Vous pouvez profiter de cette sance pour


valuer la performance de vos lves. Une fiche valuation projets se trouve la page 172 du FR. Cette fiche
comporte galement une partie auto-valuation. Il peut
tre intressant dcrire ses critres dauto-valuation
galement dans la langue denseignement de llve.

d) tape 4 : prsentation de chaque branche


anniversaire.
Invitez chaque groupe venir prsenter sa branche anni-

Portfolio dossier. Une photo de la branche anniversaire de llve pourra rejoindre la partie dossier du
portfolio. Il peut aussi tre intressant pour vous de
prendre quelques photos de vos lves (avec lautorisation des parents) en pleine activit. Ces photos pourront rejoindre la partie dossier du portfolio de vos lves
aprs avoir t affiches dans votre classe ou dans les
couloirs de lcole pour mettre en valeur le travail de vos
lves et le dynamisme du cours de franais au sein de
votre institution.

BILAN UNIT 2
Au fil du cahier
Je rvise

2. Lis et complte.

Cahier dactivits pages 26 et 27


1. Compte et complte.
Invitez les lves se mettre par 3 pour essayer de complter le jeu de calculs croiss. Faites rgulirement une
mise en commun pour donner des indices aux diffrents
groupes.
Corrig :
32

36

50

30

48

80

72

34

46

28

=
83

Demandez aux lves de lire les dates crites sur les


gteaux de Gatane et Laurent et den dduire la saison
de leur anniversaire pour pouvoir illustrer leur branche.

46

67

72

x
x

81

40

Corrig :
1. Cest la maman de ma maman : cest ma grand-mre.
2. Cest le frre de mon papa : cest mon oncle.
3. Cest la fille du frre de mon papa : cest ma cousine.
4. Cest le pre de mon pre : cest mon grand-pre.

3. Complte avec les autocollants page B.

+
37

Invitez les lves rpondre seuls avant de mettre leurs


rsultats en commun. Validez les rsultats en prenant
appui sur larbre gnalogique de la famille Legrand
page 15 du livre de llve.

Corrig et dcorations possibles :


Gatane : 16 juillet / t / feu dartifice lunettes de
soleil cerises short soleil thermomtre avec
temprature haute.
Laurent : 5 novembre / automne / pluie vent
soleil ventuellement feuilles mortes vampire
citrouille thermomtre avec temprature basse.
Invitez les lves aller chercher leur autocollant Coupe
de champion la page B du CA.
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Unit 2
BILAN UNITS 1 ET 2
Au fil du livre
Remue-mninges : le labyrinthe
Livre de llve pages 20 et 21
La double page Remue-mninges propose de revenir sur
certaines comptences acquises lors des units prcdentes. Ce jeu du labyrinthe invite les lves rviser les
units 1 et 2 de la mthode Les Loustics 2.

1. coute et montre.
Transcription CD 1 piste 35
1. Pose ton pion sur la case dpart A. Il est six heures. Il est
curieux. Vive le printemps ! Cest mon oncle Bernard. Je
suis belle. Cest une blague. Lt est ma saison prfre.
Il est huit heures et demie. Comme chapeau, un melon ;
des pommes pour le visage et le front. Ton pion est sur
larrive Y ? Bravo !
2. Pose ton pion sur la case dpart D. Jadore la
gographie. Quatre fois vingt : quatre-vingts. Il fait froid en
dcembre. Fanny est belle. Viens au tableau ! Il est quatre
heures moins le quart.
3. Pose ton pion sur la case dpart F. Elle est amoureuse.
Voici ma tante. Elle sappelle Sylvie. Ma matire prfre,
cest les sciences. Il est neuf heures et quart ? Non, il est
huit heures et demie. Poisson davril ! Soixante + dix =
soixante-dix.
Invitez les lves observer le plateau du jeu. Sils nont
pas tudi avec le niveau 1 des Loustics, prsentez-leur

le jeu. Dites-leur quil sagit dun labyrinthe. Donnez


le nom en langue denseignement ventuellement.
Montrez-leur les cases dpart et arrive et des
chemins possibles. Invitez les lves prendre un pion.
Cela peut aussi tre leur gomme. Proposez-leur dcouter la piste 35 du CD 1 pour suivre ensemble le premier
parcours. Arrtez rgulirement le CD pour vrifier que
les lves comprennent bien le principe du jeu. Aprs
avoir jou ainsi une fois, les lves pourront suivre seuls
ou en binme les deux parcours suivants.

2. Dicte un parcours un camarade.


Invitez ensuite les lves crer leur propre parcours.
Laissez-leur le temps de prparer leur parcours. Aidez-les
apprendre le dicter leurs camarades soit collectivement, soit en binme. Cette deuxime activit peut tre
reporte dans le temps, si vous jugez que les lves ne
sont pas prts ou si vous prfrez quils sessaient cette
tche par petits groupes quand vous tes vous-mme
plus disponible pour les soutenir.

Le labyrinthe fait maison


Profitez de notre jeu du labyrinthe pour en crer
dautres du mme type en modifiant le contenu des
cases.
Pour dautres activits bilan, reportez-vous la page 8
de ce guide.

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e
Unit 3 : En vill
LEONS

COMMUNICATION

INTERDISCIPLINAIRE

1. Quest-ce quil y a
dans ta ville ?

Nommer des lieux urbains,


quelques magasins

2. O est la
boulangerie ?

Suivre ou indiquer un itinraire

3. O fais-tu
tes courses ?

Nommer dautres magasins


et citer des mtiers

Linstruction civique
et morale
Le code de la route

4. Quest-ce
que cest ?

Savoir utiliser la monnaie


europenne

Les chiffres
et les nombres
La monnaie europenne
(leuro)

5. a fait combien ?

Le temps et lespace
Les paysages

Faire des achats dans


une picerie

TYPE DE TEXTES
Dialogues
Posie
Lcole , daprs
Jacques Charpentreau
Chansons
Le boogie-woogie
Les courses
Lgendes sous des photos
Bande dessine
a fait combien ?
Mode demploi pour
faire un reportage photo
ou un reportage dessin
sur un magasin

Petit doc
Les panneaux
du code de la route

Interprter des panneaux


du code de la route

Projet
Le reportage
de Minami

Prsenter un magasin,
son vendeur et ses produits

FAITS CULTURELS

Bricolage
Fabriquer un reportage

Une ville, un quartier


La monnaie europenne :
leuro
Un type de texte : la bande
dessine
Le code de la route

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Unit 3

Comp
Composants
Co
posa
osanttss
La liste des cartes images
Leon 1 : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 4. Marie
5. Luc 6. Jeanne 7. Grand-pre Pierre 8. Grandmre Colette 9. Mamie Anna 11. Marcel
161. lcole 162. le cinma 163. la boulangerie
165. le restaurant 166. La librairie 167. la pharmacie
168. le supermarch 169. le square 170. le salon de
coiffure 171. lhpital.
Leon 2 : 161. lcole 162. le cinma 163. la
boulangerie 164. le muse 165. le restaurant
166. la librairie 167. la pharmacie 168. le supermarch
169. le square 170. le salon de coiffure 171. lhpital.
La liste des mots prsents dans la rubrique
Mon dictionnaire du cahier dactivits, p. 78 87
une boulangerie un croissant un hpital un kiosque
un mdicament une pharmacie un pharmacien
un restaurant un supermarch un trottoir une
vendeuse.

La liste des fiches dactivits complmentaires


prsentes dans le fichier ressources
Jeux construire
La planche de billets en euros p. 50
Jeux interactifs
O sont Alice, Lo et Maggie ? p. 66
La bonne direction p. 67
La bande dessine p. 68
Cest combien ? p.69
Jeux en autonomie
Le puzzle du quartier p. 82
Ton quartier p. 83
Chansons et p
posies
Lcole p. 94 96
Le boogie-woogie p. 97
Les courses p. 98
Petit doc
Le livret du code de la route p. 117 120
Projet
j
Le reportage de Minami p. 128
Grille dvaluation des projets p. 172

Leon 1

Quest-ce quil y a dans ta ville ?

LE activit 1 page 23 c LE activit 2 page 23 c CA activit 1 page 28 c CA activit 2


page 28 c LE activit 3 page 23 c CA activit 3 page 29 c CA activit 4 page 29 c LE activit 4 page 23

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent le quartier des Loustics, comprennent le nom de magasins et peuvent les nommer ;
peuvent comprendre o se trouvent des personnes et dire o elles sont ;
comprennent puis apprennent rciter la posie Lcole daprs Jacques Charpentreau.
lcrit, les lves :
lisent des affirmations et manifestent leur comprhension en mettant un jugement de valeur ;
retrouvent des mots nouveaux dans une soupe aux lettres ;
manifestent leur connaissance de la posie Lcole en compltant aprs lecture, son texte lacunaire, laide
dautocollants images ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : une boulangerie, un croissant,
un hpital, un kiosque, un mdicament, une pharmacie, un pharmacien, un restaurant, un supermarch, un trottoir,
une vendeuse.

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Unit 3
Communication : poser des questions sur la ville de quelquun ; dire ce quil y a dans la sienne ; demander o est
une personne, rpondre.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Quest-ce quil y a dans ta ville ? Systmatisation de la
structure tre au, l, la, devant
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, intonation pour rciter une posie.
Lien avec le projet : nommer les magasins.

Matriel
Parcours simple :
LE pages 22 et 23, CD classe, CA pages 28 et 29.
Photos de votre ville, du quartier le plus clbre, du quartier de lcole.
Feuilles et matriel pour dessiner les lieux cits dans la posie Lcole .
Parcours enrichi :
Objets symbolisant les lieux de la ville, du quartier.
Internet (prsentation de la posie originelle).
Cartes images des personnages et des lieux de la ville.
Fichier ressources :
page 66 (Jeu interactif O sont Alice, Lo et Maggie ?) ;
page 82 (Jeu en autonomie Le puzzle du quartier).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Affichez si vous le pouvez des photos correspondant
votre ville ou votre village. Privilgiez les monuments connus, le quartier le plus frquent et le quartier de lcole. Demandez aux lves ce quils recon-

naissent comme photos. Renommez systmatiquement


en franais ce quils disent en langue de scolarisation
en valorisant leur rponse. Oui, trs bien cest notre
ville . Cest a, bravo, cest la pharmacie de la gare !

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve pages 22 et 23


1. coute et montre.
Transcription CD 1 piste 36
Exemple : (Pages de livres qui se tournent) Tu veux acheter
un livre ? Montre la librairie.

1. (Bruit de sonnette) Cest un symbole tout vert. Tu as mal au


ventre ? Montre la pharmacie.
2. Chut ! Silence ! Il y a des malades. Montre lhpital.
3. Mmmmm ! a sent bon les croissants ! Montre la
boulangerie.
4. Super pour Supermarch . Montre le supermarch.
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Unit 3

5. (Bruit de couverts) Cest une fourchette. Tu as faim ?


Montre le restaurant.
6. (Bruit de ciseaux) Ce sont des ciseaux. Tu veux couper tes
cheveux ? Montre le salon de coiffure.
7. (Musique dintroduction dun distributeur) Tu veux voir un
film ? Montre le cinma.
8. (Des lves qui jouent dehors) Tu veux jouer au ballon ?
Montre le square Eiffel.
Invitez les lves ouvrir leur livre aux pages 22-23 et
observer les neuf enseignes de magasins. Proposezleur dcouter dans un premier temps la piste 36 CD 1
sans faire de pauses. Procdez ensuite une coute fragmente. Les bruits vont guider les lves. Validez leurs
rponses en reprenant le texte de la piste audio afin
quils entendent plusieurs fois les mots quils devront,
par la suite, tre capables de prononcer. Oui, il veut
acheter un livre. On voit deux livres. Cest la librairie.
Procdez ainsi pour les 9 enseignes.
Note : Pour un public anglophone ou ayant appris langlais avant le franais. Il est important de raliser un petit
poster faisant la diffrence en franais entre librairie
et bibliothque .

2. O sont-ils ? coute et montre sur la grande image.


Transcription CD 1 piste 37
1. LUC LEGRAND : Garon ! Un caf sil vous plat !
Monsieur Legrand boit un caf au supermarch ou la
terrasse du restaurant ?
2. GRAND-PRE PIERRE : Jette le caca du chien dans la poubelle,
Lo !
Grand-Pre Pierre est assis dans le square Eiffel ou dans le
cinma ?
3. COIFFEUR : Alors, mademoiselle ! Comment je coupe vos
cheveux ?
ALICE : Une coupe au carr, sil vous plat.
Alice et Madame Legrand sont chez le coiffeur ou la
librairie ?
4. GRAND-MRE COLETTE : Jachte des popcorns ?
MAGGIE : Ah oui ! Merci, grand-mre !
Grand-mre Colette et Maggie sont lhpital ou au
cinma ?
5. MARIE : Tiens, je vais acheter un livre pour lanniversaire
dAlice.
Marie regarde la vitrine de la librairie ou de la pharmacie ?
6. MARCEL : Oh, jai mal au genou. Zut ! Je saigne.
Marcel va la pharmacie ou la boulangerie ?
Procdez une premire coute sans pauses et demandez aux lves de montrer les personnages dont on
parle. Puis faites coutez le dialogue une seconde fois
de faon fragmente afin que les lves aient le temps
de rpondre aux questions duelles. Une fois lactivit
termine, rsumez les situations en essayant dimpliquer

les lves. Par exemple : Quest-ce que Marie va acheter ? Pour qui ? Pourquoi ? Etc. Oui cest a. Marie va
acheter un livre Alice pour son anniversaire. Elle est
devant la vitrine de la librairie. Insistez sur Alice qui est
chez le coiffeur et se fait couper les cheveux. Les lves
dcouvriront Alice avec les cheveux courts dans lunit
suivante.

3. coute et apprends la posie Lcole


daprs Jacques Charpentreau.
Transcription CD 1 piste 38
Lcole daprs Jacques Charpentreau
Dans notre ville, il y a
Des tours, des immeubles, des maisons par milliers, des quartiers,
Et puis mon cur, mon cur qui bat
Tout bas.
Dans mon quartier, il y a
Des squares, des avenues, des places, des ronds-points, des rues,
Et puis mon cur, mon cur qui bat
Tout bas.
Dans notre rue, il y a
Des autos, des pitons, un grand magasin, une cole,
Et puis mon cur, mon cur qui bat
Tout bas.
Dans cette cole, il y a
Des oiseaux qui chantent dans la cour de rcration.
Mon cur, mon cur qui bat est l.
Invitez les lves se regrouper et si possible sasseoir
par terre. Proposez-leur de fermer les yeux. Faites-leur
couter la posie et demandez-leur dessayer de visualiser ce quils comprennent. Notez au tableau les mots
quils peuvent citer.
Invitez les lves illustrer la posie. Il faut au minimum
16 dessins rpartir entre vos lves :
ville

tours

immeubles

maisons quartier

squares avenues

places

rondspoints

autos

pitons

grand magasin cole

oiseau

cour de
rcration

rues

Cette posie se prsente sous la forme dun zoom


avant. Le narrateur dcrit sa ville puis se rapproche de
la cour de rcration de son cole. noter quil y a
quatre strophes. Il est donc possible de diviser la classe
en quatre groupes. Faites remarquer aux lves qu la
fin de chaque strophe commence la suivante. Cest pour
cela quil nest pas ncessaire de dessiner deux fois le
quartier, deux fois la rue et deux fois lcole. Faites-leur
aussi remarquer que les phrases Et puis mon cur, mon
cur qui bat, tout bas et Mon cur, mon cur qui
bat est l ressemblent un battement de cur. Pour
cela, demandez-leur de frapper les syllabes qui consti-

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Unit 3
tuent ces phrases avec la paume de leur main sur leur
cur. Il nest pas ncessaire de dessiner le cur. Llve
pourra reprendre ce battement de paume lorsquil rcitera la posie.
Les lves peuvent rciter la posie tous en chur,
chaque groupe peut rciter une strophe. Le narrateur ou
celui qui reprsente lcolier peut montrer les dessins au
fur et mesure, les dplacer. Nhsitez pas impliquer
les lves dans la mise en scne et la mise en voix de la
rcitation. Cette posie tant la premire inspire dune
posie dauteur, il est important de faire citer lauteur
aux lves. Cest ainsi que procdent les petits Franais
et les Francophones en gnral. Invitez les lves dire
Lcole, daprs Jacques Charpentreau. La posie originelle pourra ventuellement leur tre prsente en fin
dunit.
Note : Si vous navez pas le temps de faire dessiner les
lves, essayez de faire des photocopies des dessins de
la page C du cahier dactivits en les agrandissant plusieurs fois ou recherchez des images sur Internet.

C) ou cest mal (D) ?

4. Lis et montre : cest bien (

Un monsieur jette une bouteille la poubelle.


Un garon fait du vlo sur le trottoir devant le cinma.

Invitez les lves lire seuls et dans leur tte la premire phrase et montrer leur pouce lev ou baiss.
Demandez aux lves de dire pourquoi ils ont le pouce
lev ou baiss. Aprs quelques changes, demandez
un lve de lire la premire phrase voix haute et continuez le dbat. La rponse va dpendre de votre situation
locale et du degr de conscience des lves. En effet,
jeter quelque chose la poubelle est dj un premier pas
mais, dans certains pays, comme la France, il convient
de jeter les bouteilles dans des poubelles spciales pour
le verre ou le plastique (dans le cadre du tri slectif :
papier, carton, mtal, plastique, verre, dchets organiques). Procdez de mme pour la deuxime question.
Il sagit donc damener les lves parler avant de vrifier que la phrase est bien lue voix haute. Il ne faut en
effet pas confondre lire voix haute et comprendre ce
que lon lit.
Corrig :
1. Rponse mitige. Jeter quelque chose la poubelle, cest bien mais, normalement, le verre se jette
dans des poubelles spciales. (Nuancer la rponse suivant le pays.)
2. Il est interdit de rouler vlo sur un trottoir. (Nuancer
la rponse suivant le pays.)

Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Cahier dactivits page 28


1. coute et relie les personnes aux lieux.
Transcription CD 3 piste 37
1. Marie est malade. Elle est lhpital.
2. Madame Legrand et Maggie sont la pharmacie.
3. Grand-mre Colette est chez le coiffeur.
4. Luc est au supermarch.
5. Alice est la librairie.
6. Grand-pre Pierre est au restaurant.
7. Lo et Marcel sont au cinma.
8. Mamie Anna est la boulangerie.
Invitez les lves observer lactivit 1 page 28. Proposezleur une premire coute sans pauses et sans crayon afin
quils se familiarisent avec le texte. Demandez-leur de
prendre un crayon et procdez une coute fragmente
de la piste 37 CD 3. Mettez en commun les rsultats.
Amenez les lves formuler des phrases courtes et
simples. Vous pouvez suivre lordre de lactivit et faire
valider la rponse des lves par une troisime coute
de la piste 37 CD 3.

Comprhension et production orales


et crites

Cahier dactivits pages 28 et 29


2. Trouve et recopie les mots
Recopiez au tableau la liste de mots. Proposez aux lves
de la lire et de trouver lintrus. Il sagit du mot coiffeur .
Cest la seule personne ; les autres mots reprsentent
des lieux. Invitez-les lves colorier les mots de la liste
donne suivant le code couleur : bleu pour les mots masculins, orange pour les mots fminins. Invitez-les galement colorier en orange le mot boulangerie dans
la soupe aux lettres et dans la liste droite. Proposez
aux lves de travailler en binme. Passez rgulirement
auprs des groupes pour les orienter ou les conforter
dans leurs choix.
lissue de lactivit, mettre en avant la relation entre
les mots masculins et le choix de la prposition au
ou l , les mots fminins et la prposition la et
enfin sinterroger sur chez le . Les lves devraient se
rappeler quil sagit dune personne.
laborez avec les lves un mmo pour quils se rappellent de cette rgle. Privilgiez un mmo simple, court,
trs visuel.
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Unit 3
Corrig :
p

Je vais
au square.
au restaurant.
au supermarch.
au cinma.

Aidez les lves qui font part de leurs doutes ou de leurs


difficults.
Proposez aux lves de travailler seuls puis de comparer
leurs rsultats avec leur voisin ou un camarade ayant fini
en mme temps queux. Utilisez les dessins raliss par
les lves pour crire la posie au tableau en mlangeant
les mots et les dessins. Ce genre de texte sappelle un
texte-rbus.
Invitez les lves lire la posie. Ils pourront utiliser le
support de la page 29 pour apprendre la posie la maison si vous le dsirez.

4. cris les noms des commerces qui sont prs


lhpital.
la boulangerie.
la pharmacie.
la librairie.

chez le coiffeur.

3. Lis et complte avec les autocollants page C.


Faites couter la posie une nouvelle fois. Invitez les
lves dcoller les autocollants de la page C et les
placer sur les bords de la table au fur et mesure que
vous les citez. Ne procdez pas dans lordre de la posie.

de chez toi et o tu peux te rendre pied ou vlo.


Assurez-vous que les lves comprennent bien la
consigne puis demandez-leur de faire cet exercice avec
laide de leurs parents la maison. Laissez-leur suffisamment de temps, par exemple le week-end. Si vous
pensez que cela ne reprsente pas trop de travail pour
les parents et les lves, proposez-leur de prendre en
photo ces commerces. Faites un panneau bilan de
cette enqute et affichez-le dans le couloir devant votre
classe.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : une
boulangerie un croissant un hpital un restaurant
un supermarch un trottoir.
Invitez les lves former un cercle et jouer au jeu
de la poubelle (page 180 de ce guide). Demandez-leur
de rpter aprs vous les noms des lieux de la ville.
numrez les noms des lieux de la ville les uns aprs les
autres en accompagnant la dernire syllabe dun geste
exagr du bras et de la main droite (pour les droitiers)

et dun tapement du pied droit (pour les droitiers). Dites


de nouveau le premier mot en laccompagnant du geste
de la main et du tapement du pied. Demandez llve
qui est votre gauche de rpter ce mot. Si son intonation, sa prononciation et le geste qui accompagne le
mot vous conviennent, continuez lactivit en relais. Si un
lve a des difficults, rptez aprs lui et permettez-lui
de recommencer sans mettre aucun jugement. Variez
en proposant des phrases : Je vais la pharmacie, elle
va chez le coiffeur Nhsitez pas formuler galement des phrases affirmatives et ngatives.

PARCOURS ENRICHI
Avec des objets
Invitez les lves choisir et manipuler des objets
symbolisant les diffrents magasins. Attention de ne pas
choisir des objets dangereux si les lves sont encore
jeunes. La manipulation de ces objets favorisera limplication et la mmorisation des lves. En fin de leon, utilisez ces objets pour soutenir la production orale de vos
lves. Les objets peuvent tre placs dans un sac, les
lves peuvent les reconnatre au toucher puis les sortir
et dire une phrase en lien avec lobjet.

Prparez une prsentation Powerpoint qui permette


aux lves de mmoriser et de rciter la posie plus facilement. Vous trouverez un exemple sur le lien suivant. Il
sagit du texte originel que vous pourrez galement faire
dcouvrir vos lves une fois quils connatront bien le
texte de la mthode.
http://www.youtube.com/watch?v=opaKJGXC-r4
En fin de leon
Avec une prsentation Powerpoint

Durant la leon chaque fois quun lieu est cit

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Unit 3
Avec les autres composants de la mthode
Avec les cartes images
Cartes images Les lieux et les personnages
Utilisez les cartes images pour corriger les activits et
soutenir la production orale des lves. Encouragez-les
produire des phrases simples avec le verbe aller + lieu.

Le puzzle du quartier, page 82


Invitez les lves travaillant plus vite ou tous les lves
faire le puzzle du quartier. Amenez-les justifier la mise
en place des magasins et des lieux en citant leurs noms,
en rappelant qui sy trouve, avant de les autoriser coller.
Lorsque certains lves ont fini avant les autres

Durant la leon, suivant les activits

Avec le fichier ressources


O sont Alice, Lo et Maggie ?, page 66
Invitez les lves choisir o se trouvent les personnages sur leur grille et deviner o leurs camarades les
ont placs.
En fin de leon

O est la boulangerie ?

Leon 2

LE activit 1 page 24 c CA activit 1 page 30 c LE activit 2 page 24 c CA activit 2a


page 30 c CA activit 2b page 31 c LE activit 3 page 24 c CA activit 3 page 31

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et connaissent la signification des panneaux du code de la route ;
suivent un itinraire simple ;
peuvent indiquer un itinraire simple ;
dcouvrent et chantent la chanson Le boogie-woogie .
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire un itinraire simple ;
lisent et crivent des phrases simples en les associant des illustrations.
Communication : demander o se trouve un endroit. Comprendre un itinraire. Indiquer un itinraire.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : O est ? Les verbes de mouvements avancer,
continuer tout droit, tourner gauche, droite, traverser, en avant, en arrire, les panneaux de la route les plus
courants.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de la chanson Boogie-woogie .
Fait culturel : les panneaux du code de la route.
Lien avec le projet : les magasins.

Matriel
Parcours simple :
LE page 24, CD classe, CA pages 30 et 31.
Fiche Le plateau de jeu (fiche photocopiable 4, page 193 de ce guide).
ventuellement un foulard pour bander les yeux des lves.

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Unit 3

Parcours enrichi :
Cartes images des lieux de la ville : 161 171.
Fichier ressources :
page 67 (Jeu interactif La bonne direction) ;
page 83 (Jeu en autonomie Ton quartier) ;
page 97 (Chanson Le Boogie-woogie ).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Affichez au tableau quelques panneaux que vous aurez
trouvs au pralable sur Internet. Choisissez des panneaux facilement reconnaissables (stop, sens interdit,

etc.) et aussi les panneaux prsents la page 30 du


CA. Invitez les lves indiquer les panneaux quils
connaissent et, si possible, donner leur signification.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 24


1. coute et montre.
Transcription CD 1 piste 39
1. Tourne gauche.
2. Tourne droite.
3. Traverse sur le passage piton.
4. Va tout droit.
Invitez les lves observer les panneaux de la page 24
et couter lenregistrement. Les lves peuvent sappuyer sur leurs connaissances pralables : gauche ,
droite , pitons pour trouver les solutions.
Faites reformuler les significations des panneaux aux
lves. Invitez-les transformer les ordres en obligation :
Il faut tourner gauche, je dois tourner gauche.

2. coute et rponds : Tu es o ?
Transcription CD 1 piste 40
Exemple :
Tu es au cinma. Tu avances de 2 cases. Tu tournes
gauche. Tu avances dune case. Tu es o ?
Je suis lcole.
1. Tu es la boulangerie. Tu avances dune case. Tu tournes
droite. Tu traverses le passage piton. Tu avances dune
case. Tu tournes droite. Tu avances dune case. Tu es o ?

2. Tu es au restaurant. Tu traverses le pont. Tu avances


dune case. Tu es o ?
3. Tu es au muse. Tu avances dune case. Tu tournes
gauche. Tu traverses le passage pour pitons. Tu avances
dune case. Tu tournes droite. Tu avances dune case.
Tu es o ?
Affichez au tableau le plateau du jeu laide de la fiche
photocopiable 4 que vous aurez agrandie. Demandez
aux lves dapprocher et dobserver ce plateau. Que
reconnaissent-ils ? Prcisez-leur la signification du panneau sur fond vert. Il sagit dune empreinte de chaussure.
Il est donc interdit de marcher sur la pelouse. Le nouveau
panneau, sur fond bleu, reprsente un pont qui se lve
et sabaisse. Expliquez que cela permet de faire passer
de grands bateaux. Certains lves nauront jamais vu
ce type de pont. Faites couter lexemple en dplaant
soit votre doigt, soit un objet, soit un personnage (petite
figurine) sur le plateau de jeu. Invitez-les rejoindre leur
place. Proposez-leur une coute de chaque itinraire en
limitant de plus en plus les pauses.
Procdez chaque fois une correction collective laide
de la fiche 4. Dictez dautres itinraires aux lves.
Corrig :
Exemple. lcole 1. au cinma 2. la librairie
3. au cinma.

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Unit 3
3. coute la chanson Le boogie-woogie
et chante.
Transcription CD 1 piste 41
Tu fais un pas en arrire
Tu fais un pas en avant
Tourne tourne droite
Tourne tourne gauche
Fais le boogie-woogie
Et continue tout droit.
Je fais un pas en arrire
Je fais un pas en avant
Tourne tourne droite
Tourne tourne gauche
Fais le boogie-woogie
Et continue tout droit.
Tu mets tes bras en arrire
Tu mets tes bras en avant
Tourne tourne droite
Tourne tourne gauche
Fais le boogie-woogie
Et continue tout droit.
Je mets mes bras en arrire
Je mets mes bras en avant
Tourne tourne droite
Tourne tourne gauche
Fais le boogie-woogie
Et continue tout droit.
Et continue tout droit.
Invitez les lves se lever et couter une premire fois
la chanson en bougeant et en claquant des doigts ou
en frappant dans les mains sur le rythme. Proposez-leur
ensuite de dcouvrir la chorgraphie. Si vous le pouvez,
installez-vous dans une autre salle, dans un couloir ou
dans la cour de rcration car les dplacements seront
importants.

Tu/Je fais un
pas en arrire

Mettre le pied droit en arrire. Le pied


gauche le rejoint ou le contraire pour
les gauchers.
Tu /Je fais un Mettre le pied gauche en avant.
pas en avant
Le pied droit le rejoint ou le contraire
pour les gauchers.
Tourne, tourne Tourner en rythme vers la droite.
droite
Tourne, tourne Tourner en rythme vers la gauche.
gauche
Fais le
Sarrter. Plier les genoux avec les
boogie-woogie mains croises sur les genoux. carter
les genoux puis rapprocher les genoux
et profiter quils se touchent pour
inverser les mains sur chaque genou.
Faire cela plusieurs fois en rythme.
Et continue
Se redresser et avancer tout droit
tout droit
en rythme.
Tu/Je mets
Mettre les bras en arrire.
tes/mes bras
en arrire
Tu /Je mets
Mettre les bras en avant.
tes/mes bras
en avant
Tourne, tourne Tourner en rythme vers la droite.
droite
Tourne, tourne Tourner en rythme vers la gauche.
gauche
Fais le
Sarrter. Plier les genoux avec les
boogie-woogie mains croises sur les genoux. carter
les genoux puis rapprocher les genoux
et profiter quils se touchent pour
inverser les mains sur chaque genou.
Faire cela plusieurs fois en rythme.
Se redresser et avancer tout droit en
Et continue
rythme.
tout droit.
Rptez plusieurs fois la chanson et la danse. Invitez les
lves profiter de lintermde non chant pour crer
une petite chorgraphie originale.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Cahier dactivits page 30


1. coute et complte les panneaux.
Transcription CD 3 piste 38
1. Va tout droit.
2. Tourne gauche.
3. Tourne droite.
4. Traverse sur le passage piton.

Invitez les lves couter une premire fois la piste 38


CD 3 puis la rcouter de manire fragmente pour
avoir le temps de dessiner. Invitez-les colorier une fois
lactivit termine. Mettez en commun les rsultats.
Soutenez la production orale des lves en leur proposant des questions duelles ou en leur demandant de
reformuler les ordres induits par les panneaux.

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Unit 3
Comprhension et production crites

Cahier dactivits page 30


2. a. Lis et dessine le parcours en bleu. Complte.
crivez au tableau le texte de lactivit. Lisez une des
phrases du texte et demandez un lve de venir montrer cette phrase. Validez en rptant la phrase. Une fois
toutes les phrases lues, invitez un lves lire le texte
voix haute. Proposez aux lves de faire seuls lactivit.
Proposez une correction collective en utilisant la fiche
photocopiable 4 agrandie.
Corrig :

2e phrase : Que dois-je faire ensuite ? La rponse est :


Avance dune case.
3e phrase : Que dois-je faire ? La rponse est Tourne
gauche.
partir de la 4e phrase, laissez les binmes travailler en
autonomie. Demandez-leur dchanger leur cahier, de se
relire rciproquement lorsquils auront termin lactivit
et dchanger ventuellement sur leurs doutes quant
lcriture de certains mots, de certaines phrases et de
vrifier.
Corrig :
1. Tu es au cinma. 2. Avance dune case. 3. Tourne
gauche. 4. Avance dune case. 5. Traverse le passage
pour pitons. 6. Tourne droite. 7. Avance dune case.
8. Tu es au muse.

2. c. Dessine un parcours en vert.


Rappelez aux lves quil nest pas possible de marcher
sur la pelouse, daller dans leau et quil faut entrer et
sortir des lieux l o il y a des flches. Il est possible de
faire travailler les lves en quipe. Vrifiez quil ny ait
pas derreurs dans le dessin du parcours avant de passer
ltape suivante.

2. d. Dicte ton parcours un camarade.

Cahier dactivits page 31


2. b. Regarde le parcours rouge, cris les tapes.
Proposez aux lves de faire les trois premires phrases
de lactivit avec vous. Il sagit de mettre en place des
stratgies pour crire non seulement les phrases attendues mais aussi pour viter les erreurs orthographiques.
Invitez les lves se reporter si besoin lactivit 2
p. 30 pour recopier correctement les phrases dont ils ont
besoin.
1re phrase : Il sagit dcrire cinma . Cest facile
puisque le mot cinma est crit sur le dessin.

Proposez aux lves de travailler en binme ou demandez deux quipes de travailler ensemble. Veillez ce
que les binmes ne soient pas toujours les mmes si vous
avez choisi loption binme. Circulez entre les groupes
pour vrifier que tout se passe bien. Les lves qui
suivent la dicte de leurs camarades peuvent dessiner le
parcours de ces derniers dans une nouvelle couleur afin
de simplifier la phase de vrification.

3. cris la phrase correcte au bon endroit.


Faites observer aux lves les quatre illustrations. Si vos
lves ont utilis lanne prcdente Les Loustics 1,
demandez-leur de quoi il sagit. Ce sont les illustrations
de quatre chansons Ma toupie, 1, 2, 3, Mes petites
mains, Le boogie-woogie. Si vos lves nont pas utilis la mthode lanne prcdente, demandez-leur de
dire ce quils voient. Proposez-leur de faire lexercice en
binme. Procdez une correction collective.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Invitez les lves chanter et danser sur la chanson Le boogie-woogie .

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Unit 3
PARCOURS ENRICHI
Les robots
Invitez les lves suivre des ordres la manire dun
robot. Un lve obit aux ordres de ses camarades en se
dplaant la manire dun robot. Il est possible de faire
galement lexprience en bandant les yeux de llve.
Il faut toutefois veiller trs attentivement ce que llve
ne soit jamais en danger.

Avec le fichier ressources


La bonne direction, p. 67
Invitez les lves tracer des itinraires et les faire
retrouver leurs camarades.
Pensez photocopier la feuille autant que de besoin,
une feuille par lve.
Aprs activit 2, LE page 24

Aprs activit 1, LE page 24

Les panneaux des rgles de la classe


Invitez les lves fabriquer des panneaux qui symbolisent les rgles de la classe de franais.
Obligation de parler en franais.
Interdiction dutiliser son tlphone portable, etc.
Faites une farce aux lves en affichant un panneau sens
interdit sur la porte de la classe.
En fin de leon

Avec les autres composants de la mthode


Avec les cartes images
Les lieux de la ville
161. lcole 162. le cinma 163. la boulangerie
164. le muse 165. le restaurant 166. la librairie
167. la pharmacie 168. le supermarch 169. le square
170. le salon de coiffure 171. lhpital.
Ractivez tous les noms des lieux de la ville connus
jusqu prsent en utilisant diffrents articles. Pour cela,
choisissez parmi les jeux proposs la page 000 de ce
guide.

Leon 3

Ton quartier, p. 83
Proposez aux lves les plus rapides de dessiner leur
quartier en tant le plus prcis possible et dcrire leur
adresse.
Quand ils ont termin les autres activits

ou la maison

Trace crite de la chanson, page 97


Utilisez la trace crite de la chanson pour que les
lves en gardent le souvenir, lapportent la maison et
la chantent leurs parents, pour favoriser le transfert des
comptences de lecteur.
Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
les lves ne la connaissent pas loral.
Activit propose :
Observer un dessin et le lgender laide de phrases
issues de la chanson.

O fais-tu tes courses ?

LE activit 1 page 25 c CA activit 1 page 32 c LE activit 2 page 25 c CA activit 2a page 32


c CA activit 2b page 32 c CA activit 3 page 33 c LE activit 3 page 25 c CA activit 4 page 33

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et peuvent nommer quelques noms de produits spcifiques certains magasins ;
dcouvrent et peuvent nommer quelques noms de mtiers ;
peuvent associer produits, magasin et mtier ;
dcouvrent et chantent la chanson Les courses ;
peuvent ordonner des actions Dabord, ensuite, enfin .

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Unit 3

lcrit, les lves :


utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour lire des mots ;
crivent des noms de magasins, de mtiers au masculin et au fminin ;
composent des phrases courtes laide de mots proposs, crivent ces phrases ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : un kiosque,
un mdicament, une pharmacie, un pharmacien, un supermarch, une vendeuse.
Communication : dire o lon fait ses courses, ce que lon achte.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : O fais-tu ? Vocabulaire des mtiers (masculin et
fminin). Les connecteurs de temps dabord, ensuite, enfin.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de la chanson. Diffrenciation de cours et
course.
Lien avec le projet : prsenter un mtier.

Matriel
Parcours simple :
LE page 25, CD classe, CA pages 32 et 33.
Fiche photocopiable 5 Les courses , page 194 de ce guide.
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
page 98 (Chanson Les courses).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Apportez quelques objets pouvant symboliser des
magasins connus ou pas encore connus des lves.
Partez de votre ralit locale. Un panier pour le march,
un dpliant pour le supermarch, une bote de mdicaments (vide) pour la pharmacie, etc. Invitez les lves

les observer, les nommer et, ventuellement, dire le


magasin qui sy rapporte lorsque le nom de ce magasin a
dj t rencontr. Sils ne peuvent pas le faire, faites-le
pour eux. Inventez-vous une famille. Mon grand-pre
est marchand de fruits sur un march. Mon cousin est
pharmacien, etc.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 25


1. coute et montre.
Transcription CD 1 piste 43
Exemple : Jachte mes fruits et mes lgumes au march.
1. Jachte mon pain et mes croissants la boulangerie.
2. Jachte mon poulet et ma viande la boucherie.
3. Jachte mes pansements et mes mdicaments la
pharmacie.

4. Jachte mes cartes postales, mes magazines et mon


journal au point presse ou au kiosque.
5. Je fais mes courses au supermarch en famille le samedi
aprs-midi.
Invitez les lves ouvrir leur livre la page 25.
Demandez-leur ce quils reconnaissent. Reformulez systmatiquement ce quils disent en langue de scolarisation en les flicitant davoir pris la parole. Incitez-les
remarquer le pain et les baguettes sur la photo A, la

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Unit 3
viande sur la photo B, les fruits et les lgumes sur la
photo C, la famille sur la photo D, les cartes postales sur
la photo E et, enfin, la pharmacie sur la photo F. Ainsi
tout le vocabulaire connu aura t ractiv avant de procder lactivit dcoute. Invitez les lves couter
lexemple et donner la solution. Validez.
Demandez aux lves de numroter rapidement cinq
petits morceaux de papier quils auront dchirs au pralable. Procdez lactivit dcoute sans pauses, les
lves devant placer au plus vite leur morceau de papier
sur la bonne photo. Procdez une nouvelle coute
fragmente en leur permettant de modifier leur choix.
Mettez en commun en pensant rutiliser le vocabulaire
et les structures prsents dans lenregistrement et en les
flicitant. Oui, la boulangerie, on peut acheter du
pain, des croissants et des gteaux. Ajoutez : Voici la
boulangre.
Corrig :
Exemple C 1.A 2.B 3.F 4.E 5.D.

2. coute et dis o ils travaillent.


Transcription CD 1 piste 44
1. Je suis vendeur de fruits et de lgumes. Je travaille
dehors, sous le soleil ou sous la pluie.
2. Je suis vendeuse. Je vends des vtements dans un grand
magasin.
3. Je suis marchand de journaux. Je vends aussi des
magazines et des cartes postales.
4. Je suis boulangre et mon mari est boulanger. Nous
vendons du pain, des croissants et des gteaux.
5. Je suis boucher et ma femme est bouchre. Nous
vendons de la viande, du poulet
6. Je suis pharmacienne et mon mari est pharmacien. Nous
vendons des pansements et des mdicaments.
Invitez les lves couter lenregistrement une fois sans
pauses. Procdez une deuxime coute. Si vous pensez
que cela est ncessaire, proposez des questions duelles
vos lves aprs chaque item. 1. O travaille-t-il ? Sur
un march ou dans un supermarch ? Demandez aux
lves de justifier leur rponse : Sur un march. Il travaille dehors, sous le soleil ou sous la pluie. Procdez
ainsi pour toutes les phrases. Si vous pensez que certains
de vos lves le peuvent, demandez-leur de formuler
les questions duelles pour leurs camarades. Validez les
rponses en reformulant de manire mettre en vidence la proximit phonologique entre les mots de la
mme famille. Oui, le vendeur et la vendeuse vendent
des fruits et lgumes dehors, sous le soleil ou sous la
pluie, ils travaillent sur un march. Procdez ainsi pour
toutes les phrases.

3. coute la chanson Les courses et chante.


Transcription CD 1 piste 45
Je vais dabord lpicerie
Acheter acheter
Je vais dabord lpicerie
Acheter de bons spaghettis
Je vais dabord lpicerie
Je vais ensuite la boulangerie
Acheter acheter
Je vais dabord lpicerie
Je vais ensuite la boulangrie
Acheter une belle tarte aux fruits
Je vais dabord lpicerie
Je vais ensuite la boulangerie
Je vais ensuite la boucherie
Acheter acheter
Je vais dabord lpicerie
Je vais ensuite la boulangerie
Je vais ensuite la boucherie
Acheter un poulet rti
Je vais dabord lpicerie
Je vais ensuite la boulangerie
Je vais ensuite la boucherie
Je vais enfin chez mon ami
Linviter linviter
Je vais dabord lpicerie
Je vais ensuite la boulangrie
Je vais ensuit la boucherie
Je vais enfin chez mon ami
Linviter manger MMM Bon apptit !
Regroupez les lves devant vous, assis par terre si possible. Invitez-les travailler par trois. Dans un premier
temps, laissez-les apprcier la chanson pour son rythme,
sa douceur. lissue de la chanson, ils devront tout de
mme tre capables de choisir parmi les trois propositions illustres sur la fiche photocopiable 5, page 194 de
ce guide.

Il court.

Il est en cours.

Il fait les courses.

Pour certaines nationalits, il est difficile de faire la diffrence entre cours et course. Cette premire activit a
pour objectif de mettre en vidence la diffrence entre
ces trois mots au niveau du sens et de la prononciation.
Demandez aux lves de dcouper les dessins de la
fiche photocopiable 5 et de rcouter la chanson puis
dordonner les dessins. Les dessins eux-mmes peuvent
aider les lves mais il est important quils rcoutent la
chanson avant dessayer de les ordonner. Procdez une
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Unit 3
correction collective au tableau en utilisant les dessins de
la fiche 5 agrandis. Vous pouvez dans un premier temps
ne choisir que les dessins correspondant rellement la
chanson puis demander aux lves dajouter ceux qui

restent. Cest loccasion dutiliser diffrents connecteurs


de temps, avant, aprs mais aussi dabord, ensuite, enfin.
Invitez les lves apprendre et chanter la chanson en
prenant appui sur la frise chronologique constitue.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Cahier dactivits page 32


1. coute ton professeur et numrote.
Dites quelques phrases simples vos lves en les numrotant et demandez-leur de les numroter leur tour
dans leur cahier dactivits. Le fait quil ny ait pas denregistrement pour cette activit vous permet de choisir
vous-mme son degr de difficult et, ventuellement,
de diffrencier vos attentes par rapport diffrents
groupes dlves. Si vous tes quip(e) dappareils permettant un travail dcoute en groupe, nhsitez pas
vous enregistrer.
Exemples de phrases que vous pourriez tre amen(e)
dire :
A. Travailler les noms des magasins.
1. Le march, au march 2. La boulangerie, la boulangerie 3. Le kiosque, au kiosque, etc.
B. Travailler les noms des mtiers (coute) et des magasins (correction).
1. Je vends des mdicaments pour les malades. Je
travaille la chut !!! 2. Je vends des fruits et des
lgumes dehors sous le soleil et sous la pluie. Je travaille
sur un chut !!!
Pensez crire vos phrases avant de les dire afin de ne
pas vous tromper si vous deviez rpter.

Comprhension et production crites

Cahier dactivits page 32


2. a. Complte le sudoku avec les autocollants
page C.
Invitez les lves observer le sudoku et aller chercher
tous les autocollants page C. Faites-leur dcoller et placer sur le bord de leur table dans un premier temps tous
les marchs, puis toutes les pharmacies, puis toutes les
boucheries, etc. Invitez les lves travailler par groupe
de deux afin de faciliter linteraction entre eux. La phase
la plus importante pour lacquisition de la langue est
la correction. Ce jeu est expliqu la page 177 de ce
guide. Lors de la correction, pensez faire produire
des phrases simples aux lves en essayant dutiliser le
vocabulaire propre ce jeu (rgion, colonnes, lignes, en
haut, en bas, gauche, droite, ct de, entre). ce
stade, il est possible de crer un peu plus de comptition

entre les groupes en annonant que le jeu sarrtera ds


quun groupe aura termin. Aprs vrification, si le premier groupe a bien trouv la solution, il est possible de
donner un gage aux autres quipes. Par exemple, copier
le nom des magasins dans les cases encore vides. Le
groupe gagnant peut se voir dcerner momentanment
le prix de meilleurs joueurs de sudoku en franais .

2. b. cris 3 magasins au choix, regarde page 33.


Invitez les lves choisir trois noms de magasins et les
crire. Ils peuvent choisir parmi les quatre crits sur les
autocollants ou en chercher dautres la page 33. Vous
pouvez galement crire une liste au tableau et procder
ce que lon appelle une copie cache. Vous montrez un
nom de magasin et demandez qui veut crire ce nom.
Les lves intresss lvent la main. Demandez-leur de
prendre un crayon, dobserver le mot sans lcrire. Aprs
quelques secondes, effacez le mot et autorisez les lves
crire de mmoire.

Cahier dactivits page 33


3. Complte avec les mtiers, les magasins
et dessine les objets.
Rcrivez sur de grandes tiquettes la liste de mots
propose en y ajoutant les mots dj inscrits (la pharmacienne, le supermarch, la marchande, la boucherie,
la boulangre). Placez toutes les tiquettes par terre et
demandez aux lves de montrer ou daller chercher une
tiquette en particulier. Par exemple, la boulangerie .
Validez la rponse des lves en montrant ltiquette et
en disant : Bravo, cest bien crit la boulangerie. Si un
lve a pris ltiquette la boulangre , retenez votre
enthousiasme. Ah oui, cest bien la boulang ah non,
ce nest pas crit -erie. Cest crit -re. Cest la boulangre. Proposez au mme lve de reposer ltiquette
et dessayer de trouver la bonne. Lobjectif est damener les lves entendre suffisamment de fois les mots
quils doivent lire et de les inviter bien prolonger leur
lecture jusqu la fin du mot car le dbut nest pas suffisant. Introduisez la notion de famille de mots en faisant
regrouper par les lves les mots de la mme famille
(ex. : le boulanger, la boulangre, la boulangerie).
Demandez aux lves de faire lexercice soit seuls, soit
par paires sans oublier de dessiner un objet pour chaque
mtier. Procdez une correction collective qui doit

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Unit 3
permettre aux lves de produire des phrases simples.
Donnez-leur un canevas de production. Exemple : Le
pharmacien et la pharmacienne travaillent dans une
pharmacie. Ils vendent des mdicaments.
Conseil : diffrencier lactivit suivant les comptences
de vos lves. Certains peuvent complter le tableau
avec de petites tiquettes que vous aurez prpares au
pralable. Dautres peuvent recopier directement les
mots. Il peut tre intressant de leur faire utiliser le code
couleur : les mots masculins en bleu, les mots fminins
en orange.

4. cris les mots dans lordre pour faire des phrases.


Demandez aux lves de recopier les mots de la premire
phrase sur de petites bandes de papier dans lordre du
cahier. Insistez pour quils noublient pas les majuscules,
le point et la virgule. Invitez-les dcouper cette bande

en tiquettes pour pouvoir essayer de reconstruire une


phrase. Rappelez-leur quune phrase commence par une
majuscule, se termine par un point et a du sens. Pour
prouver que leur phrase a du sens, demandez-leur dillustrer cette phrase. Procdez ainsi pour les trois phrases.
Vous pouvez diffrencier lactivit en demandant
certains lves dindiquer lheure. Dans tous les cas,
ractivez les connaissances sur lheure loccasion de la
correction collective.
Corrig possible :
Il est neuf heures. Dabord, Alice va la boulangerie
vlo.
Il est neuf heures et demie. Ensuite, Alice va au
march avec Grand-mre Colette pied.
Il est onze heures et quart. Enfin, Alice va la pharmacie avec son papa et Maggie en voiture.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivits les mots suivants : un
supermarch, un mdicament, un pharmacien, une vendeuse, une pharmacie, un kiosque.
crivez ces mots aux tableaux et demandez aux lves
de les ranger dans lordre alphabtique. Quel est le pre-

mier mot ? Cette activit va permettre aux lves dtre


confronts de manire plus consciente la problmatique de lcriture du son [f] avec ph et galement
classer correctement pharmacie et pharmacien .
Proposez aux lves de chanter de nouveau la chanson
Les courses et, sils lont appris et que cest lheure
daller la cantine, changez des Bon apptit .

PARCOURS ENRICHI
Les posters des magasins
Apportez ou demandez aux lves dapporter des
prospectus de supermarch, des cartes postales, des
timbres, des journaux, des botes vides de mdicaments
et faites-leur fabriquer des posters, un par magasin.
Nhsitez pas rpondre la curiosit des lves sils
vous demandent lautorisation de faire un panneau sur
un mtier non travaill pendant la leon. Cette curiosit est signe dintrt pour votre cours. Le vocabulaire
ajout sera dautant plus facilement mmoris par les
lves qui lauront eux-mmes suggr.
Pour la prochaine sance

Trace crite de la chanson Les courses


dans le fichier ressources, page 98
Utilisez la trace crite de la chanson pour que les
lves en gardent le souvenir, lapportent la maison et
la chantent leurs parents, pour favoriser le transfert des
comptences de lecteur.
Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
les lves ne la connaissent pas loral.
Activit propose :
crire le nom des magasins et dun ami. Dessiner les
aliments achets dans le magasin et son ami. Relier les
dessins dans lordre de la chanson.

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Unit 3

Leon 4

Quest-ce que cest ?

LE activit 1a page 26 c LE activit 1b page 26 c CA activit 1 page 34 c CA activit 2 page 34


c CA activit 3 page 35 c CA activit 4 page 35 c LE activit 2 page 26 c LE activit 3 page 26

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent et peuvent donner un prix en euros ;
peuvent compter des pices et des billets en euros.
lcrit, les lves :
peuvent compter en euros des pices et des billets.
Communication : peuvent prsenter la monnaie europenne leuro, en diffrenciant les billets des pices, les euros
des centimes.
Structure et vocabulaire : le vocabulaire de la monnaie : pice, billet, euro, centime.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases.
Fait culturel : la monnaie europenne.

Matriel
Parcours simple :
LE page 26, CD classe, CA pages 34 et 35.
Des billets et des pices de votre pays denseignement. (Attention de ne pas les laisser la porte des lves
et dautres personnes.)
Fiche photocopiable 6 La planche des euros , page 195 de ce guide.
Parcours enrichi :
Des prix indiqus sur des bandes de carton.
Des objets au choix pour jouer au juste prix.
Fichier ressources :
page 50 (Jeu construire La planche de billets en euros).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Faites observer vos lves des billets et des pices de
votre monnaie. Demandez-leur comment sappelle votre
monnaie. Puis demandez-leur de compter quelques
billets et quelques pices afin de faire le point de leurs
connaissances sur le sujet. Apportez quelques objets
familiers des lves (bonbons, ticket de bus, etc.) et
demandez-leur le prix dans votre monnaie locale.

Demandez aux lves sils connaissent le nom de la


monnaie en France ? Est-ce le seul pays qui utilise cette
monnaie ? Citez-leur le nom des pays qui utilisent leuro
comme monnaie et montrez-les sur la carte. Indiquez-les
sur une carte de lEurope. Profitez-en pour ractiver les
connaissances des lves concernant les noms de pays
et les nationalits. Enrichissez ces connaissances grce
la liste page suivante.

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Unit 3
Si vous le pouvez, montrez aux lves quelques pices
en euro et quelques billets.
Note : Liste des pays de la zone euro au premier janvier
2014. Allemagne, Autriche, Belgique, Espagne, Finlande,

France, Irlande, Italie, Luxembourg, Pays-Bas, Portugal,


Grce, Slovnie, Chypre, Malte, Slovaquie, Estonie et
Lettonie, soit 18 pays au total.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 26


1. Un billet ou une pice ?
a. coute et montre.
Transcription CD 1 piste 47
Voici de largent. Cest la monnaie de lEurope. Ce sont des
euros.
1. Un billet de 50 euros.
2. Un billet de 10 euros.
3. Une pice de 2 euros.
4. Une pice de 50 centimes.
Invitez les lves regarder les billets et les pices de
monnaie sur la page 26. Invitez-les manifester leur comprhension en montrant les billets ou les pices nomms. Les lves peuvent sappuyer sur les nombres quils
connaissent dj. Sils ne font pas la diffrence entre
billet et pice lors de la premire phrase, ce nest
pas grave. Ils affineront leur rponse ds la deuxime
proposition.
Demandez aux lves de montrer et de nommer les
autres billets et les autres pices. Pour les centimes,
lusage varie selon les pays, les rgions. Certains parlent
d euro-cents , dautres de centimes deuro . La plupart des francophones utilisent seulement centimes
dans la continuit de lusage des francs et des centimes
danciens francs (France, Belgique).

1. b. Compte : Il y a combien de centimes ? Il y a


combien deuros ?
Invitez les lves compter dabord les centimes. Ainsi
sont-ils amens remarquer que les toutes les pices ne
reprsentent pas des centimes et quil existe aussi des
pices deuro (2 euros et 1 euro).

Distribuez aux lves une photocopie de la fiche


photocopiable 6, La planche des euros. Demandez-leur
de dcouper tous les billets et toutes les pices. Vous
pouvez procder progressivement en leur imposant de
dcouper tel ou tel billet, telle ou telle pice. Donnez des
prix et demandez aux lves de faire lappoint , ce qui
signifie avoir le montant juste .

2. coute et rponds.
Transcription CD 1 piste 48
Il faut combien de billets de 20 euros pour avoir 20 euros ?
Il faut combien de billets de 10 euros pour avoir 20 euros ?
Il faut combien de billets de 5 euros pour avoir 20 euros ?
Il faut combien de pices de 1 euro pour avoir 20 euros ?
Il faut combien de pices de 2 euros pour avoir 20 euros ?
Proposez aux lves une coute fragmente de la
piste 48 CD 1. Invitez-les rflchir deux par deux avant
de rpondre. Mettez en commun les rponses. Vrifiez
en manipulant les billets et les pices de la planche des
euros.

3. Quest-ce quils achtent ? Regarde et rponds.


Invitez les lves regarder les trois achats possibles :
la voiture, le croissant et la bote de chocolats ou de
pralines (Belgique) et donner leur prix en euros.
Reformulez en employant le verbe coter. La voiture
rouge cote trente-sept euros, le croissant cote un euro
et dix centimes (ou un euro dix) et la bote de chocolats
cote huit euros . valuez le prix de ces trois objets dans
votre monnaie locale. Invitez vos lves essayer de dire
le prix de ces achats dans votre pays puis en procdant
au change. Est-ce que ces objets sont : pas chers ,
bon march , chers , trs chers . Ces notions
peuvent tre introduites ainsi. Elles ne seront pas exiges
des lves.

Corrig :
Il y a au total 88 euros et 88 centimes.

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Unit 3
Au fil du cahier
Comprhension orale et production
crite

Cahier dactivits pages 34 et 35


1. coute, numrote et rponds.
Transcription CD 3 piste 39
1. Un billet de 20 euros.
2. Un billet de 10 euros.
3. Un billet de 5 euros.
4. Une pice de 1 euro.
Quest-ce quil reste ?
Invitez les lves observer les billets et les pices.
Procdez une coute fragmente de la piste 39 CD 3.
la question Quest-ce quil reste ? , invitez les lves
rpondre oralement puis recopier la rponse que vous
aurez au pralable crite au tableau : Il reste un billet de
cinquante euros et une pice de deux euros. Cinquantedeux euros.

3. coute, numrote et rponds.


Transcription CD 3 piste 40
1. Une pice de 2 centimes.
2. Une pice de 20 centimes.
3. Une pice de 10 centimes.
4. Une pice de 1 centime.
Quest-ce quil reste ?
Invitez les lves observer les pices. Procdez une
coute fragmente de la piste 40 CD 3.
la question Quest-ce quil reste ? , invitez les lves
rpondre oralement puis recopier la rponse que
vous aurez au pralable crite au tableau : Il reste une
pice de cinquante centimes et une pice de cinq centimes. Cinquante-cinq centimes.
Corrig :
2

Corrig :
1

4. Compte.

2. Compte.
Invitez les lves travailler en binme. Corrigez collectivement en manipulant les billets et les pices de la
planche des euros.
Corrig :
33 euros 60 euros 87 euros.

Invitez les lves travailler en binme. Corrigez collectivement en manipulant les billets et les pices de la
planche des euros. Nintroduisez les nombres virgule
que si les lves ont le niveau en mathmatiques dans
leur langue denseignement.
Corrig :
22 euros 22 centimes 37 euros 75 centimes
66 euros 80 centimes.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves de chanter la chanson Les
courses . lissue de la chanson, invitez-les essayer
de trouver, par groupes de trois, le juste prix du paquet
de spaghettis, du poulet rti, de la tarte aux fruits. titre
indicatif : 500 g de spaghettis = 97 centimes ; un poulet

rti = 5 euros 75 centimes ; une tarte aux fruits 17 euros


80 centimes. Demandez-leur de proposer un prix pour
chaque article en manipulant les billets et les pices de
la planche des euros. Donnez-leur des indices de dpart.
Indiquez-leur par exemple que le paquet de spaghettis
cote entre 50 centimes et 1 euro.

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Unit 3
PARCOURS ENRICHI
Le juste prix
Ce jeu tlvis propose de nombreuses activits
ludiques pour apprendre estimer des produits. Vous
trouverez quelques ides de jeux mettre en place en
tapant Le juste prix sur Youtube ou sur le lien ci-dessous. Ce jeu permet de mmoriser le nom des objets, les
prix, la question Combien a cote ? et la comparaison des prix.
http://www.youtube.com/watch?v=PlF0kj52sCA

Avec le fichier ressources


La planche de billets en euros, page 50
Il sagit des mmes planches que celles qui se trouvent
sur la fiche 6 de ce guide.
En fin de leon ou lors dune autre sance

En fin de leon

Leon 5

a fait combien ?

LE activit 1 page 27 c LE activit 2 page 27 c LE activit 3 page 27 c CA activit 1 page 36


c CA activit 2 page 36 c CA activit 3 page 36 c LE activit 4 page 27 c CA activit 4 page 37

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent le texte oral dune bande dessine grce au support visuel ;
jouent la scne de la BD ou une scne similaire.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation pour lire une bande dessine, de courtes phrases ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation pour complter une bande dessine ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation pour lire et rsoudre des problmes simples sur le thme de
la monnaie.
Communication : simuler un achat et une vente dans une picerie.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : a fait combien ? ; formule Je voudrais ; les prix,
rendre la monnaie. Le vocabulaire de lpicerie.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, intonations lors de la reproduction de la
saynte.
Faits culturels : lutilisation des euros. Des achats dans une picerie.
Lien avec le projet : prsenter un mtier : picire.

Matriel
Parcours simple :
LE page 27, CD classe, CA pages 36 et 37.
Si possible, des emballages de produits, des tiquettes avec des prix pour fabriquer une picerie.
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
page 68 (Jeu interactif La bande dessine) ;
page 69 (Jeu interactif Cest combien ?).
Des emballages de produits, des tiquettes avec des prix pour fabriquer une picerie.

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Unit 3
PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Si vous le pouvez, transformez un endroit de votre classe
en picerie. Apportez une caisse, dessinez-la ou utilisez
une bote chaussures vide. Crez un poster et apportez
des botes daliments vides. Installez le tout sur une table
avant larrive des lves. Noubliez pas de crer des
tiquettes pour les prix. Dessinez ou apportez une ou

deux baguettes de pain, des botes dufs, des sucettes.


Pour ces trois produits, indiquez le prix correspondant
celui de la bande dessine. Ayez galement des paquets
de spaghettis. Invitez les lves chanter la chanson
Les courses puis expliquez-leur que vous allez jouer
lpicier(-re).

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 27


1. Regarde la BD et coute.
Transcription CD 1 piste 49
LO : Bonjour madame ! Je voudrais une baguette, sil vous
plat !
LPICIRE : Voil une baguette ! Et avec ceci ?
LO : Une douzaine dufs, sil vous plat.
LA CAISSIRE : Voil une douzaine dufs ! Et avec ceci ?
LO : Deux sucettes, sil vous plat !
LPICIRE : Voil deux sucettes. Et avec ceci ?
LO : Cest tout. a fait combien ?
LPICIRE : Alors, une baguette, une douzaine dufs et
deux sucettes a fait 7 euros et 40 centimes.
LO : Zut ! Je nai pas assez. Jai 5, 6 7 euros. Tant pis ! Pas
de baguette ! Au revoir, madame !
LPICIRE : Attends ! Voil ta monnaie : 60 centimes !
LO : Oh ! Chouette ! Je peux encore acheter des sucettes !
Proposez aux lves dobserver la bande dessine sans la
lire. Demandez-leur dmettre des hypothses : O est
Lo ? Que fait-il ? Lo est lpicerie. Il fait les courses,
probablement pour sa maman. On peut voir facilement
quil achte du pain (une baguette), des ufs et des
sucettes. La fin de la bande dessine pose problme
car Lo nayant pas assez dargent pour payer va choisir
de ne pas acheter le pain plutt que de ne pas acheter
les sucettes. Quelle sera la raction de Jeanne ?
Invitez les lves couter lenregistrement de la bande
dessine afin de vrifier leurs hypothses, en formuler de nouvelles. Amenez-les structurer lhistoire.
Quachte-t-il en premier ? En deuxime ? En troisime. Combien cote le tout ? Quest-ce quil nachte
pas finalement ?

2. coute et rpte dans ta tte.


Transcription CD 1 piste 50
Mme transcription que la piste 49 du CD1
Invitez les lves rpter voix haute les dialogues de la

BD, livre ferm, en mettant le ton. Sparez ventuellement


la classe en deux : une partie rptant les rpliques de
lpicire (la vendeuse), lautre celles de Lo. Intervertissez
les rles. Il sagit damener les lves se concentrer sur
le texte oral avant de passer la lecture. Vous pouvez proposer une autre manire de mettre le ton en disant vousmme le texte. Demandez ensuite aux lves douvrir leur
livre et de lire la BD deux par deux.

3. coute et rponds.
Transcription CD 1 piste 51
1. O est Lo ?
2. Quest-ce que Lo veut acheter ?
3. Combien cote la douzaine dufs ?
4. Imagine : Lo rentre la maison. Sa maman est contente
ou fche ? Pourquoi ?
Demandez aux lves dcouter les questions et dy
rpondre.
Corrig :
1. lpicerie.
2. Une baguette, une douzaine dufs, des sucettes.
3. 6 euros.
4. Menez le dbat avec les lves. Faites-leur remarquer que la baguette et le pain cotent 7 euros.
Normalement, Lo ne devait peut-tre pas acheter de
sucettes !!! Il y a des chances que Jeanne soit fche.

4. Lis la BD voix haute, apprends ton rle et joue


la scne.
Proposez une dernire coute de la piste 50 du CD 1, puis
invitez les lves prparer par paires la lecture de la BD
et la mise en scne, debout dans diffrents endroits de
la classe ou lextrieur de la classe. Invitez les lves
apprendre le texte par cur la maison pour pouvoir le
jouer le lendemain ou les jours suivants devant leurs camarades. Nhsitez pas crer des binmes plus forts qui
pourraient ventuellement modifier un peu le contenu de
la BD (diffrents produits, plus de produits, diffrents prix)
mais sans changer le canevas et la chute de lhistoire (Lo
ne fait pas le bon choix en achetant les sucettes).

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Unit 3
Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Solution avec le moins de billets et de pices possible


pour 27,35 euros :

Cahier dactivits page 36

1;

1. coute et complte.

0 ;

Transcription CD 3 piste 41
1. La baguette cote 1 euro.
2. Une sucette cote 20 centimes.
3. Une douzaine dufs cote 6 euros.
4. Un croissant cote 1 euro et 30 centimes.
5. Un paquet de bonbons cote 2 euros et 10 centimes.

0;

Comprhension et production crites

Cahier dactivits page 36


2. Lis et cris le nombre de billets et de pices.
Proposez aux lves un problme identique rsoudre
au tableau en utilisant les billets et les pices de monnaie
agrandis de la planche des euros (fiche 6, page 195 de
ce guide).
Proposition de problme :
Jeanne et Luc achtent un cadeau pour lanniversaire
de Grand-pre Pierre. Le cadeau cote 87 euros et
62 centimes. Aide Jeanne et Luc payer. Il y a plusieurs
solutions.
Affichez au tableau un exemple de chaque billet et de
chaque pice. Laissez les lves faire des propositions
en laissant chaque lve aller jusquau bout de son
raisonnement.
Solution possible pour 87,62 euros :

1;

0;

1;
1;

1;
0;

1;

0 ;

1;

1 ;

1 ;

1;
1 ;

0.

3. Lis.

Procdez deux coutes fragmentes. Aprs la premire coute, demandez aux lves de noter au-dessus
de chaque case le prix du produit. Demandez-leur aprs
la deuxime coute desquisser le dessin du produit. Une
fois lactivit dcoute termine, laissez-leur quelques
minutes pour affiner leurs dessins.

1;

0;

1;
0;

1 ; 0.
Invitez les lves former un binme pour essayer de
rsoudre le problme du cahier dactivits. Si vous voulez viter davoir trop de corrections faire, imposez aux
lves de trouver la solution qui utilise le moins de billets et de pices possible. Attention, Lo et Marcel font
lappoint, cest--dire quils donnent exactement ce que
cote le cadeau.

Proposez aux lves un problme identique rsoudre


au tableau en utilisant les billets et les pices de monnaie
agrandis de la planche des euros (fiche 6, page 195 de
ce guide).
Proposition de problme :
Grand-mre Colette achte un cadeau pour lanniversaire de Grand-pre Pierre. Le cadeau cote 78 euros et
26 centimes. Grand-mre Colette paie avec deux billets
de 50 euros.
Affichez au tableau un billet de 50 et crivez 2.
Demandez aux lves daider le vendeur rendre la
monnaie Grand-mre Colette et dcrire le nombre de
billets et de pices ncessaires.
Affichez au tableau un billet de 20 euros, un billet de
10 euros, un billet de 5 euros, une pice de 2 euros, une
pice de 1 euro, une pice de 50 centimes, une pice
de 20 centimes, une pice de 10 centimes, une pice
de 5 centimes, une pice de 2 centimes, une pice de
1 centime.
Le vendeur doit rendre 21,74 euros Grand-mre
Colette.
Solution possible :
1 ;
0;

1;

0 ;
1;

1;

0 ;
0;

0;

2 ; 0.
Invitez les lves former un binme pour essayer de
rsoudre le problme du cahier dactivits. Si vous voulez viter davoir trop de corrections faire, imposez aux
lves de trouver la solution qui utilise le moins de billets
et de pices possible.
La vendeuse doit rendre 47 centimes Alice.
Solution avec le moins de pices possible :
2;
0;
1 ; 1 ; 0.

Cahier dactivits page 37


4. Complte les bulles de la bande dessine.
Invitez les lves complter la bande dessine avec les
mots proposs.

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Unit 3
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Invitez les lves fermer les yeux en suivant la technique du rve veill. Dites-leur quils sont dans une
picerie. Au rayon des fruits et lgumes, il y a des
tomates, des pommes de terre, des bananes, des kiwis,
des oranges, des pommes. Au rayon des yaourts, il y a
aussi les fromages. Citez quelques noms de fromages
connus des lves. Invitez-les ensuite passer devant la

caisse. L, il y a du chocolat, des sucettes, des bonbons,


du popcorn. Demandez aux lves douvrir les yeux.
Demandez-leur de se ranger pour partir. Pour pouvoir
sortir, chaque lve devra vous demander un produit de
lpicerie et vous poser la question : a fait combien ?
vous de rpondre ce que vous voulez.
Rappelez aux lves de lire et dapprendre leur rle pour
mettre en scne la bande dessine la leon suivante.

PARCOURS ENRICHI
Lpicerie de la classe
Proposez aux lves de fabriquer une picerie dans
la classe en apportant des emballages, des bouteilles
vides, des aliments en plastique ou en leur demandant
de dessiner. Peut-tre pourrez-vous vous procurer des
anciens jeux de marchande. Invitez les lves indiquer
des prix en euros en restant les plus ralistes possible, ce
qui peut entraner une recherche sur Internet.
Proposez-leur ensuite de jouer lpicier et au client. Un
ou plusieurs lves font les piciers alors que les autres
font les clients. Donnez aux clients des listes de produits
acheter. Ces listes peuvent tre dessines ou crites.
Vous pouvez galement dire aux acheteurs quils doivent
acheter au moins 5 produits pour moins de 15 euros.
Autant de contraintes qui permettront de donner du
sens lactivit et dviter le simple jeu de mimtisme.
Si vous tes plusieurs classes travailler avec Les
Loustics 2 dans le mme tablissement, proposez vos
collgues de crer non plus seulement une picerie mais
plusieurs magasins dans lcole. Regroupez ces maga

sins au mme endroit, dans la cour de rcration, sous


le prau, dans le hall dentre. Ces magasins pourront
servir non seulement vos lves durant le cours de franais mais aussi vos collgues en langue de scolarisation.
Dans ce cas, pensez indiquer les prix en euros et dans
votre monnaie locale en respectant le taux de change.
Lors dune autre sance

Avec les autres composants de la mthode


Avec le fichier ressources
La bande dessine, page 68
Russir le premier reconstituer la bande dessine
dans lordre en rcitant les paroles.
En fin de leon

Cest combien ?, page 69


Inventer son nom de magasin, ses produits. Leur donner un prix. Utiliser cette fiche pour ensuite crer son
magasin et jouer au vendeur et au client.
Lors dune autre sance, en lien ventuellement

avec lpicerie de la classe

Petit
doc

Les panneaux
du code de la route
LE activit 1 page 28 c LE activit 2 page 28

Discipline : la scurit routire

Objet dapprentissage
loral, les lves :
apprennent dcoder la signification des panneaux du code de la route ;
rinvestissent des comptences acquises dans les leons antrieures.

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Unit 3

lcrit, les lves :


dcodent les panneaux du code de la route et choisissent le comportement adquat.
Prolongement laide du FR (optionnel) : pages 117 119 : le livret du code de la route.
Fabriquer un livret permettant aux lves de faire des choix de bonne conduite quils soient pitons, cyclistes ou
tmoins dun accident.
Communication : savoir rpondre aux questions relatives aux diffrentes situations proposes. Dire la conduite
observer selon la situation.
Structure et vocabulaire : rvision des structures et du vocabulaire travaills dans les leons prcdentes.
Faits interculturels : la symbolique des couleurs et les panneaux du code de la route.
Interdisciplinarit : la scurit routire. Se familiariser avec le code de la route.

Matriel
Parcours simple :
LE page 28, CD classe.
Optionnel : des photos des panneaux de la route qui se trouvent proximit de votre cole.
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
pages 117 119 (Livret du code de la route).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Invitez les lves chanter la chanson Le boogie-woogie puis faites observer les photos de quelques panneaux qui se
trouvent autour de lcole. Demandez-leur o se trouvent ces panneaux et quelle est leur signification.

Au fil du livre
Livre de llve page 28
1. coute et montre le panneau.
Transcription CD 1 piste 52
1. Il y a un danger. Tu dois faire attention ! Le panneau
est un triangle rouge.
2. Tu dois faire comme sur le panneau. Cest oblig !
Le panneau est un rond bleu.
3. Tu ne peux pas faire comme sur le panneau.
Cest interdit ! Le panneau est un rond rouge.
4. Tu apprends quelque chose. Cest une information !
Le panneau est un carr bleu.

2. coute et rponds.
Transcription CD 1 piste 53
1. Tu es en voiture avec tes parents. Tu as faim.
Tu voudrais voir quel panneau ?
2. Tu es vlo. Tu dois prendre quelle rue ?
3. Tu es pied. Tu ne peux pas prendre quelle rue ?
4. Tu es en voiture avec ta maman. Regarde le panneau. Il y
a un danger. Quest-ce que tu dis ta maman ?

Faites observer les formes, les couleurs des diffrents


panneaux. Faites mettre des hypothses sur leur signification. Faites couter lenregistrement.
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Unit 3
Faites observer les 4 images et demandez vos lves
de commenter ces illustrations. Ex. : lenfant pied,
vlo, en voiture, les diffrents panneaux...
Procdez une coute fragmente de la piste 53 du
CD 1 afin que les lves puissent ragir sur chacune des
situations. Laissez aux lves le temps de rpondre.
Demandez-leur de justifier leur rponse.

Corrig :
1. Le panneau carr avec une fourchette et une
cuillre. 2. La rue avec le panneau rond bleu et le vlo.
3. Lentre de parking avec le panneau rond rouge et
un piton. 4. Attention au train !

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Demandez vos lves dtre attentifs aux panneaux quils voient tout prs de chez eux. Demandez-leur de les dessiner,
de les montrer et de les prsenter en classe.

PARCOURS ENRICHI
Avec le fichier ressources
Le livret du code de la route, page 119
1. Faites dcouper les 12 situations et demandez vos
lves de les rpartir en 2 colonnes. le comportement
avoir / le comportement proscrire. Demandez-leur de
faire des commentaires sur ces situations. Demandezleur si ce sont des situations quils ont dj vcues.
2. Faites dcouper et plier le livret.

3. Faites lire chacune des phrases qui sont dans le livret


et demandez aux lves de choisir lillustration adquate.
Selon le niveau de lecture de vos lves, vous pouvez
soit les suivre pas pas dans la confection du livret, soit
leur laisser de lautonomie et vous assurer simplement
que chacun a compris les consignes pour fabriquer le
livret.

Projet Le reportage de Minami


LE activit 1 page 29 c LE activit 2 page 29

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent les consignes pour raliser un reportage ;
rinvestissent dans un nouveau contexte les comptences communicatives travailles en cours dunit (dire
les noms des magasins, dcrire son quartier, donner les caractristiques dun magasin, dire ce quil vend) ;
produisent une prsentation.

Matriel
Parcours simple :
LE page 29, CD classe.
Pour chaque lve, fournir un plan du quartier.
Photos des magasins du quartier avec prise de notes des interviews des commerants.
Photos des produits vendus dans ces magasins.
Fiche du reportage (page 128 du FR ou page 205 de ce guide).

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Unit 3
Accueillir
Saluer les lves.
Affichez, si vous le pouvez, la carte image de Minami
(n 18).
Faites une photo dun magasin qui est dans le quartier
de lcole, transformez ensuite votre photo en photo
puzzle ou en photo mystre et faites deviner vos
lves de quel magasin il sagit.

la photo puzzle : dcoupez la photo, mlangez


les pices et demandez aux lves de reconstituer le
magasin ;
la photo mystre : recouvrez la photo de bandelettes de papier numrotes. Demandez aux lves de
dire un chiffre. chaque bandelette de papier numrote enleve, demander-leur de faire des suppositions sur
le nom du magasin.

Au fil du livre
Livre de llve page 29
1. Regarde et coute le reportage photo de Minami.
Transcription CD 1 piste 54
MINAMI : Voici lenseigne de la pharmacie : une croix verte.
Je suis devant la vitrine de la pharmacie de lEurope.
Cest Didier, le pharmacien. Il a 27 ans.
Didier vend des mdicaments.
Attention, il y a des mdicaments dangereux !
Au revoir !
Invitez les lves observer la page et la commenter.
Expliquez en franais tous les visuels de la page avec des
mots simples.
Proposez aux lves dcouter la prsentation de
Minami.
Posez ensuite des questions pour vrifier leur comprhension. Quel est le magasin que Minami prsente ?
Quelle est lenseigne de la pharmacie ? Comment sappelle le pharmacien ? Quel ge a-t-il ? Quest-ce quil
vend ?

2. Toi aussi, fais un reportage photo ou un reportage


dessin sur un magasin.
a. Prparation du reportage.
Le projet du reportage de Minami est loccasion de
faire un peu mieux connaissance avec lenvironnement
de votre lcole. Faire une expdition autour de lcole
demande de votre part une bonne prparation.
Veillez ce que la direction de lcole soit rceptive
ce projet ;
Faites un tour de reconnaissance dans le quartier ;
reprez le trajet que vous effectuerez avec vos lves et
calculez votre temps de parcours. Cela vous permettra
de savoir de combien de temps vous disposez pour interroger les commerants ;
Rencontrez les commerants pour leur parler de votre
projet et leur demander sils peuvent accueillir vos lves
et rpondre leurs questions ;

Selon le nombre dlves et le temps dont vous disposez, demandez de laide auprs des parents pour encadrer les lves.
b. Prparation de vos lves.
numrez avec vos lves les diffrents magasins qui
sont dans le quartier de lcole.
Selon le nombre de magasins que vous allez pouvoir visiter, rpartissez vos lves en groupes.
Prparez des questions pour ces magasins.
Cette phase sera loccasion dlargir davantage le vocabulaire des lves qui auront envie de poser toutes
sortes de questions aux commerants. Il conviendra de
simplifier au maximum les questions des lves (adaptes leur niveau de langue) tout en gardant la richesse
de lentretien avec le commerant.
Un change en langue maternelle pour la prparation
des questions peut savrer utile mais pas indispensable.
Exemples de questions pour un boulanger : Comment
vous appelez-vous ? Quel ge avez-vous ? Que vendezvous ? Combien cote un croissant ? une baguette ?
Combien y a-t-il de sortes de pains. quelle heure faitesvous le pain le matin ? Quest-ce que vous prfrez faire
dans votre travail ? Est-ce que nous pouvons faire des
photos de votre magasin ? des pains ? des gteaux ? etc.
Rassemblez le matriel ncessaire : crayon, feuille de
papier, appareils photos (essayez den avoir plusieurs),
nommez des responsables.
Rappelez vos lves le comportement avoir dans
la rue et lattitude de courtoisie lors des visites dans les
magasins.
Faites le lien avec la leon du Petit Doc et rappelez
quelques notions du code de la route vos lves : cette
excursion sera loccasion de mettre le code de la route
en pratique et de revoir les diffrents panneaux qui sont
prs de lcole.
c. Exposez les reportages de vos lves.
Imprimez les photos faites lors de lexcursion.
Demandez tous les groupes de rassembler les informations recueillies et de rdiger les reportages des diffrents magasins en se rfrant au projet de Minami.
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Unit 3
valuation. Vous pouvez profiter de cette sance pour
valuer la performance de vos lves. Une fiche Grille
dvaluation des projets se trouve la page 172 du
fichier ressources.

Portfolio dossier. La fiche du reportage de llve pourra


rejoindre la partie dossier du portfolio prsent dans le
fichier ressources page 173.

BILAN UNIT 3
Au fil du cahier
Je rvise
Cahier dactivits pages 38 et 39
1. coute et relie les lieux dans lordre.

3. Complte le reportage de La.


Invitez les lves observer le reportage de La et le
complter laide des mots proposs.
Corrig :

Transcription CD 3 piste 42
Je vais dabord lhpital. Je vais ensuite la pharmacie.
Je vais ensuite au cinma. Je vais ensuite chez le coiffeur. Je
vais lpicerie. Je vais enfin au restaurant.
Proposez aux lves deux coutes sans pauses de
lenregistrement. Invitez-les ne prendre un crayon
qu partir de la deuxime coute. Validez les rsultats
collectivement.
Corrig :

2. Compte. Combien dargent Maggie ?


Invitez les lves compter et rpondre la question.
Si vous dsirez rendre lactivit plus ludique, nhsitez
pas distribuer chaque lve une photocopie de la
planche des euros que vous trouverez aux pages 195-196
de ce guide. Invitez les lves dcouper les pices de
Maggie et les ranger de manire en faciliter le comptage. Mettez en commun le rsultat.

Invitez les lves aller chercher leur autocollant Coupe


de champion la page B du CA.
Pour dautres activits bilan, reportez-vous la page 8
de ce guide.

Corrig :
Maggie a 6 euros et 65 centimes.

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!
s
e
t

b
s
e
l
s
e
i
m
a
s
Unit 4 : No
LEONS
1. Quest-ce quil y a
au zoo ?

COMMUNICATION
Nommer des animaux du zoo

INTERDISCIPLINAIRE
Le monde du vivant
Les animaux du zoo
Linstruction civique
et morale
Le respect
des diffrences,
la langue des signes

TYPE DE TEXTES
Dialogues
Chansons
Drle de zoo
Le fermier dans
son pr

2. Que veut dire


avoir une faim
de loup ?

Utiliser des expressions


idiomatiques animalires
avec le verbe avoir

3. Comment est
ta tortue ?

Dcrire une tortue

Le monde du vivant
La tortue

Schma scientifique

4. Tu connais
les animaux
de cette ferme ?

Nommer des animaux


de la ferme

Le monde du vivant
Les animaux de la ferme
Les produits de la ferme

Roman-photo

5. Malin comme quoi ?

Utiliser des expressions


idiomatiques animalires
avec le verbe tre

Petit doc
Le CD prfr dAlice

Dcrire les animaux


de luvre musicale
Le Carnaval des animaux
de Camille Saint-Sans

Projet
La salire dAcha

Jouer au jeu de la salire

Lgendes sous des photos

Blague
Mode demploi pour
fabriquer une salire

Les pratiques
artistiques
Le Carnaval des animaux
de Camille Saint-Sans

Des textes courts


FAITS CULTURELS
Un compositeur franais :
Camille Saint-Sans
Le jeu de la salire

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Unit 4

Comp
Composants
Co
posa
osanttss
La liste des cartes images (pack couleur et pack
noir et blanc)
Leon 1 : 35. le lion 36. le crocodile 37. llphant
38. le serpent 39. le singe 40. le perroquet 3. Alice
4. Marie 9. Mamie Anna 1. Maggie 15. Tom et Bob
2. Lo.
Leon 2 : 34. le loup 37. llphant 28. le chat
47. le cheval 33. loiseau 41. la poule.
Leon 3 : 28. le chat 29. le chien 31. le poisson
rouge 33. loiseau bleu 32. la souris blanche
30. la tortue.
Leon 4 : 46. la vache 43. le mouton 44. la brebis
et lagneau 41. la poule 42. le coq 48. lne
67. le fromage.
Leon 5 : 3. Alice 1. Maggie 2. Lo 5. Luc
6. Jeanne 35. le lion 42. le coq 44. lagneau et
la brebis 45. la pie 30. la tortue 39. le singe
34. le loup 37. llphant 28. le chat 47. le cheval
33. loiseau 41. la poule.
La liste des mots prsents dans la rubrique Mon
dictionnaire du cahier dactivits (CA), p. 78 87
un agneau un ne le bec un crocodile les
cailles un lphant une ferme un kangourou
un lion un perroquet une poule un poussin
la queue un serpent un singe une vache un zoo.

Leon 1

La liste des fiches dactivits complmentaires


prsentes dans le fichier ressources (FR)
Jeux construire
Les dominos des expressions p. 52
Le d de la tortue p. 53
Jeux interactifs
Sondage : tes animaux prfrs p. 70
Le loto des animaux de la ferme p. 71
Jeux en autonomie
Le sudoku des animaux de la ferme p. 84
Les dessins inachevs p. 85
Chansons et p
posies
Drle de zoo p. 99
Comme les animaux p. 100
Le fermier dans son pr p. 101 et 102
Petit doc
Le CD p. 121
Projet
j
La salire dAcha p. 129
valuation du projet p. 172

Quest-ce quil y a au zoo ?

LE activit 1 page 31 c LE activit 2 page 31 c LE activit 3a page 31 c LE activit 3b page 31


c LE activit 4 page 31 c CA activit 1 page 40 c CA activit 2 page 40 c LE activit 5 page 31
c CA activit 3 page 41 c CA activit 4 page 41

Objet dapprentissage
loral, les lves :
reconnaissent et peuvent nommer des noms danimaux du zoo ;
comprennent et peuvent dire ce que font les personnages au zoo ;
comprennent et chantent la chanson Drle de zoo .
lcrit, les lves :
peuvent lire des messages courts et les retrouver sur une illustration ;
peuvent lire et crire le nom danimaux du zoo ;
peuvent complter le texte de la chanson Drle de zoo ;
peuvent choisir et recopier la phrase qui correspond une illustration ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : un crocodile, un lphant, un lion,
un perroquet, un serpent, un singe, un zoo.

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Unit 4
Communication : citer certains animaux du zoo.
Structure et vocabulaire : rvision de la question : Quest-ce quil y a ? Introduction du lexique des animaux
du zoo.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de la chanson.
Lien avec le projet : connatre le nom des animaux du zoo.

Matriel
Parcours simple :
LE pages 30 et 31, CD classe, CA pages 40 et 41.
Parcours enrichi :
Objets (ralia) : des figurines danimaux sauvages, ventuellement un zoo en plastique.
Cartes images : 35. le lion 36. le crocodile 37. llphant 38. le serpent 39. le singe 40. le perroquet
3. Alice 4. Marie 9. Mamie Anna 1. Maggie 15. Tom et Bob 2. Lo.
Fichier ressources :
page 70 (Jeu interactif Sondage : tes animaux prfrs) ;
page 85 (Jeu en autonomie Les dessins inachevs) ;
page 99 (Chanson Drle de zoo).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
crivez au tableau le mot zoo si ce mot est le mme
dans votre langue ou dans une langue parle des lves.
Demandez aux lves de mimer des animaux du zoo.
Vous reconnaissez lanimal : nommez lanimal en franais.

Autre possibilit : mimez vous-mme un animal du zoo.


Lorsquun lve le cite dans sa langue de scolarisation,
flicitez-le en donnant le nom de lanimal en franais.
Si vous avez des talents de dessinateur, dessinez ces
animaux au tableau.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve pages 30 et 31


1. coute, rpte et mime comme Bob.
Transcription CD 2 piste 2
(Cri du lion) Le lion !
(Cri du crocodile) Le crocodile !
(Cri de llphant) Llphant !
(Bruit du serpent) Le serpent !
(Cri du singe) Le singe !
(Cri du perroquet) Le perroquet !
Rappelez aux lves que Bob est sourd et muet et quil
parle la langue des signes franaise. Il ne sagit donc pas

de mimer lanimal mais dapprendre signer quelques


noms danimaux sauvages. Demandez aux lves de
regarder chaque vignette et dmettre des hypothses
sur lanimal. Aidez les lves en leur disant que chaque
animal se trouve galement sur la grande image et en
faisant vous-mme le signe. Le signe du lion met en
vidence sa crinire, celui du crocodile sa mchoire, celui
de llphant sa trompe, celui du serpent sa langue, celui
du singe ses jeux de mains sous les aisselles, celui du
perroquet son bec.
Procdez une coute fragmente de la piste audio afin
de permettre aux lves la fois de rpter le nom de
lanimal et de le mimer comme Bob.

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Unit 4
2. Mime un animal. Tes camarades devinent lanimal.
Invitez les lves se mettre deux par deux. Un lve
mime ou signe un animal et lautre dit le nom de cet animal en franais. Intervertissez les rles pour que ce ne
soit pas toujours le mme lve qui mime.

3. Que font-ils au zoo ?


a. Regarde la grande image et coute.
Transcription CD 2 piste 3
LO : Waouh, regardez comme ils sont beaux les lions !
Heu, quest-ce quil dit Bob ?
TOM : Il aime bien les lions mais il prfre les lphants.
Moi je prfre les crocodiles !
MAMIE ANNA : Regarde Maggie ! Il y a des perroquets
de toutes les couleurs !
MAGGIE : Oh oui, bleu, rouge, jaune. Oh ! Regarde
le perroquet vert, mamie, il prend son bain.
ALICE : Bonjour monsieur, cest combien le serpent
en peluche ?
VENDEUR : 15 euros et 80 centimes, mademoiselle.
ALICE : Voil 16 euros, monsieur.
VENDEUR : Merci ! Voil ta monnaie, 20 centimes. Au revoir
et bonne journe !
MARIE : Regarde les singes en peluche ! Ils ressemblent Lo !
Invitez les lves observer la grande image. Posez-leur
des questions : O sont les personnages ? Combien
sont-ils ? Quels personnages reconnaissez-vous ? Quels
animaux reconnaissez-vous ? Combien sont-ils ? Quels
animaux regardent Mamie Anna et Maggie ? Comment
sappellent les animaux droite des garons, Bob, Tom
et Lo ? Que dit Bob Tom ? Que font Alice et Marie ?
Proposez aux lves dcouter deux fois la bande-son
sans pauses pour vrifier leurs hypothses. Ractivez le
vocabulaire des achats, des magasins lorsque vous parlerez du vendeur danimaux en peluche.

3 b. coute et rponds aux questions.


Transcription CD 2 piste 4
1. Que regarde Lo ?
2. Quels animaux prfrent les frres jumeaux ?
3. Que fait le perroquet vert ?
4. Combien cote le serpent en peluche ? cris le prix.
Proposez aux lves dcouter les questions de la piste 4
du CD 2 et dy rpondre. crivez les rponses au tableau
puis faites rcouter une dernire fois la piste 3 pour valider les rponses des lves.
Corrig :
1. Le lion 2. Bob les lphants et Tom les crocodiles
3. Il prend son bain 4. 15 euros et 80 centimes.
Amenez les lves rsumer la scne en compltant vos
phrases. Mamie Anna est au avec . Elles regardent
les . Ils sont trois, le perroquet qui prend une douche
est , etc.

4. Regarde, lis et montre sur la grande image.


Tu ne peux pas donner manger aux animaux.
Tu ne peux pas aller au zoo au mois de dcembre.
Invitez les lves chercher par deux sur la grande image
les crits qui indiquent que lon ne peut pas donner
manger aux animaux (pancartes sur la cage de llphant
et du crocodile) et que lon ne peut pas aller au zoo au
mois de dcembre (pancarte sur la grille dentre). Si vos
lves et leurs parents ont de lhumour, amusez-vous
crer de fausses pancartes afficher sur le mur extrieur
de la classe (Ne pas donner manger au professeur ! Ne
pas donner manger aux lves ! Ouverture : dbut des
cours, Fermeture : fin des cours, Classe ferme : prochaines vacances.) La dcouverte de la formule Ne pas
+ infinitif + peut tre loccasion damener les lves
crer des phrases fonctionnelles sur les interdits de la
classe ou de lcole (Ne pas ouvrir les fentres !, Ne pas
effacer le tableau !, Ne pas jouer au ballon, Ne pas tlphoner pendant les cours !, etc.).

5. coute et apprends la chanson Drle de zoo .


Cest un drle de zoo !
Ya plus danimaux !
Les animaux sont partis !
Les animaux sont partout !
Sauf au zoo !
Les singes malins vont au march
Prendre des bananes sans les payer
Les lphants vont au restaurant
Manger un gteau au fromage blanc
Cest un drle de zoo !
Ya plus danimaux !
Les animaux sont partis !
Les animaux sont partout !
Sauf au zoo !
Les serpents vont la pharmacie
Rendre visite de vieux amis
Les crocodiles se promnent en ville
Parce quils aiment faire du lche-vitrines
Refrain : voix bizarre de perroquet
Cest un drle de zoo !
Ya plus danimaux !
Les animaux sont partis !
Les animaux sont partout !
Sauf au zoo !
Aprs dernier refrain
Mais qui chante notre refrain ?
Mais qui chante notre refrain ?
Cest toi le perroquet ?
Cest toi le perroquet !
Proposez aux lves dcouter la chanson sans pauses et
de choisir la phrase qui la rsume le mieux :

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Unit 4
1. Les animaux sont partout dans le zoo.
2. Les animaux sont partout mais pas dans le zoo.
Validez la rponse et proposez aux lves dcouter une
deuxime fois la chanson et de reprer les animaux dans
lordre de leur apparition.
Validez les rponses et proposez aux lves dcouter
une troisime fois la chanson et dindiquer o se trouvent
les animaux et ce quils font.
Validez les rponses et invitez les lves apprendre la
chanson. La classe peut tre divise en quatre groupes
(les singes, les lphants, les serpents, les crocodiles)
+ un lve seul (le perroquet). Nimposez pas une mise
en scne aux lves, recueillez leurs ides, faites-les
participer.

Corrig :
2. Les animaux sont partout mais pas dans le zoo.
(partout sauf au zoo)
1. Les singes 2. Les lphants 3. Les serpents 4. Les
crocodiles 5. Le perroquet.
1. Les singes mangent des bananes au march. 2. Les
lphants mangent un gteau au fromage blanc au
restaurant. 3. Les serpents rendent visite de vieux
amis la pharmacie. 4. Les crocodiles font du lchevitrines en ville. 5. Le perroquet rpte le refrain de la
chanson. On ne sait pas o il est.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Cahier dactivits page 40


1. coute et dessine.
Transcription CD 3 piste 43
1. Alice et Maggie regardent les lions. Dessine un lion.
2. Mamie Anna achte un serpent en peluche. Dessine
un serpent.
3. Les deux cousins regardent les lphants. Dessine
un lphant.
4. Marie regarde lheure. Il est 11 heures et demie. Le zoo
est ouvert. Dessine les aiguilles de la pendule.
Invitez les lves couter une premire fois le document
audio sans pauses puis procdez une seconde coute
fragmente durant laquelle les lves auront le temps de
complter les dessins. Vous pouvez galement procder
trois coutes sans pauses puis invitez les lves complter les dessins de mmoire, ventuellement deux.

Comprhension, production, orales


et crites

Cahier dactivits page 40


2. Colorie les cases.
crivez au tableau : le lion llphant le singe le
serpent le perroquet le crocodile.
Nommez un des animaux et demandez un lve de
venir montrer le mot. Si llve ne sest pas tromp, invitez ses camarades reprsenter le mot en langue des
signes. Procdez ainsi pour tous les animaux. Pensez
rpter plusieurs fois le mot pour que les lves lentendent suffisamment.

Invitez les lves observer lexemple puis faire lexercice deux. Demandez-leur dans un premier temps dindiquer la couleur dun simple trait puis de colorier aprs
avoir valid les rponses proposes.
Corrig :
jaune
vert
rouge
bleu

orange bleu
gris orange

jaune
vert

gris
rouge

Cahier dactivits page 41


3. Complte la chanson Drle de zoo et colle
les autocollants page D pour lillustrer.
Faites rcouter la chanson Drle de zoo , livre ferm.
Invitez les lves ouvrir les cahiers p. 41 et chanter la
chanson Drle de zoo avec laide de la version karaok
CD2 piste 6 et des paroles incompltes. Proposez aux
lves daller chercher les autocollants de la page D puis
de les coller sur le bord de leur table. Laissez chaque
lve choisir sil prfre commencer par coller les autocollants ou par complter les paroles.
Corrig :
zoo zoo Les singes Les lphants Les serpents
Les crocodiles le perroquet le perroquet.

4. Lis et recopie la phrase qui correspond au dessin.


Laissez les lves dcouvrir le dessin et les deux phrases.
Demandez-leur de faire lexercice seuls. Validez la
rponse en demandant un ou plusieurs lves de venir
crire la rponse au tableau.
Corrig :
Nathan a trois perroquets, deux lphants, un singe
et un crocodile.
93

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Unit 4
Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon
dictionnaire du CA les mots suivants : un crocodile,
un lphant, un lion, un perroquet, un serpent, un singe,
un zoo.

Invitez les lves jouer au jeu Au zoo , une variante du


jeu des cauchemars (page 178 de ce guide) ou au jeu de
la poubelle (page 180 de ce guide). Le jeu Au zoo
permettra aux lves de mmoriser le nom des animaux
du zoo et de les produire. Le jeu dit de la poubelle
permettra un travail sur la prononciation.

PARCOURS ENRICHI
Avec des ralia (objets)
Les animaux en plastique
Apportez des figurines danimaux sauvages, de zoo
pour permettre aux lves de manipuler les animaux et
de les nommer.
En dbut de leon

Avec les autres composants de la mthode


Avec le fichier ressources
Sondage : tes animaux prfrs, page 70
Trouver les trois animaux prfrs de la classe parmi
les animaux proposs, seul le kangourou nest pas encore
connu des lves mais il sagit dun mot dit transparent,
cest--dire qui est prononc de la mme manire dans
de nombreuses langues. Le kangourou sera prsent
dans le Petit doc grce luvre de Camille Saint-Sans,
Le Carnaval des animaux.
En fin de leon

Les dessins inachevs, page 85


Terminer les dessins des animaux et crire leur nom.
En fin de leon ou lorsquun lve
a termin son travail bien avant les autres

Trace crite de la chanson, pages 99 et 100


Utilisez la trace crite de la chanson pour que les
lves en gardent le souvenir, lapportent la maison et
la chantent leurs parents, pour favoriser le transfert des
comptences de lecteur.
Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
les lves ne la connaissent pas loral.
Activits proposes :
Reprer les paroles du refrain.
Reconstituer lordre de la chanson laide dtiquettes
coller ou recopier.

Avec les cartes images


Utilisez les cartes images : 35. le lion 36. le crocodile
37. llphant 38. le serpent 39. le singe 40. le
perroquet 3. Alice 4. Marie 9. Mamie Anna
1. Maggie 15. Tom et Bob 2. Lo.
Utilisez ces cartes images pour mettre en vidence
les gestes permettant de signer les animaux, structurer la chanson, faire produire des phrases courtes. Par
exemple : avec les cartes Mamie Anna Maggie
le perroquet , on peut faire la phrase : Maggie et
Mamie Anna regardent les perroquets.
Aprs les activits 1, 2 et 5, LE page 31

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Unit 4

Leon 2

Que veut dire


avoir une faim de loup ?

LE activit 1 page 32 c LE activit 2 page 32 c LE activit 3 page 32


c CA activit 1 page 42 c CA activit 2 page 42 c CA activit 3 page 43 c CA activit 4 page 43

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent et peuvent nommer de nouveaux noms danimaux ;
dcouvrent et peuvent utiliser des expressions idiomatiques animalires ;
apprennent se dcrire laide de ces expressions ;
apprennent la posie Comme les animaux .
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire des noms danimaux ;
lire une dfinition simple et recopier lexpression qui correspond ;
lgender une illustration.
Communication : utiliser des expressions animalires pour exprimer un tat.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Que veut dire ? Quelques expressions idiomatiques
animalires avec le verbe avoir.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de la posie Comme les animaux .
Fait culturel : les expressions idiomatiques animalires en franais.
Lien avec le projet : les expressions idiomatiques animalires en franais.

Matriel
Parcours simple :
LE page 32, CD classe, CA pages 42 et 43.
Parcours enrichi :
Des ralia (objets) : un thermomtre des serviettes des assiettes, avec ventuellement des aliments
en plastique ou dessins un album photo.
Cartes images : 34. le loup 37. llphant 28. le chat 47. le cheval 33. loiseau 41. la poule.
Fichier ressources :
page 100 (Posie Comme les animaux).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Ractivez la connaissance des noms danimaux en cherchant sur Internet des bruits, des vidos ou des photos
des animaux suivants : le loup, llphant, le chat, le
cheval, loiseau et la poule.

Cherchez sur Internet une illustration quivalente, dans


la langue de scolarisation de vos lves, une expression idiomatique animalire qui sera tudie durant la
leon. Par exemple, avoir un chat dans la gorge sera
en anglais to have a frog in the throat , etc. Demandez
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Unit 4
aux lves de mimer ltat illustr par limage. Donnez
son quivalent en franais ! Les Franais nont pas une
grenouille dans la gorge , ils ont un chat dans la
gorge . Attisez ainsi la curiosit des lves.

Pour aller plus loin, vous pouvez inviter les lves voquer dautres expressions animalires quils connaissent
dans leur langue et leur donner lquivalent en franais.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 32


1. coute, dis le numro et lanimal.
Transcription CD 2 piste 7
Exemple :
Il a trs faim. Cest le numro 1, cest le loup.
Elle ne peut pas parler. Cest
Elle na pas trs faim. Cest
Elle a une trs bonne mmoire. Cest
Il est malade, il a beaucoup de temprature. Cest
Elle a peur. Elle a froid. Cest
Invitez les lves ouvrir leur livre la page 32 et observer les dessins. Faites-leur oraliser ce quils voient avec
les mots quils connaissent : Le cheval est dans le lit. Il
est malade. Invitez-les couter la piste 7. Validez les
rponses en introduisant les expressions idiomatiques
qui seront tudies lors de lexercice suivant.
Corrig :
Elle ne peut pas parler. Cest le n 3. / Elle na pas trs
faim. Cest le n 5. / Elle a une trs bonne mmoire.
Cest le n 2. / Il est malade, il a beaucoup de temprature. Cest le n 4. / Elle a peur. Elle a froid. Cest
le n 6.

2. coute, montre et rpte.


Transcription CD 2 piste 8
Elle a une mmoire dlphant.
Il a une faim de loup.
Elle a un chat dans la gorge.
Il a une fivre de cheval.
Elle a un apptit doiseau.
Il a la chair de poule.

Proposez aux lves une premire coute sans pauses


afin quils se familiarisent avec le document sonore.
Procdez une seconde coute fragmente cette fois.
Invitez les lves rpter les expressions, puis petit
petit tre expressifs au niveau de la voix : faire semblant dtre malade pour la fivre de cheval, prendre une
grosse voix pour la faim de loup, etc.

3. coute et apprends la posie


Comme les animaux .
Transcription CD 2 piste 9
Comme les animaux
Quand jai une faim de loup
Je mange beaucoup de tout !
Quand jai un apptit doiseau
Je ne mange quun abricot !
Quand jai une fivre de cheval
Je me sens mal, mal, mal !
Quand jaurai une mmoire dlphant
Je me souviendrai de ma vie denfant !
Invitez les lves rpter aprs vous les rimes de la
posie :
Une faim de loup beaucoup de tout
Un apptit doiseau quun abricot
Une fivre de cheval je me sens mal
Une mmoire dlphant ma vie denfant
Introduisez progressivement chaque double phrase de la
posie jusqu ce que les lves parviennent se rappeler approximativement de la posie en entier. Pensez
leur faire apprendre galement le titre. Une fois la posie
suffisamment travaille en classe, invitez-les lapprendre
par cur, ventuellement laide de la trace crite
page 66 du livre de llve.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Cahier dactivits page 42


1. coute et relie les animaux.
Transcription CD 3 piste 44
llphant le chat loiseau le crocodile le lion la poule
le perroquet le loup le serpent le singe le cheval

Invitez les lves couter une premire fois la piste sans


pauses, puis une deuxime fois de manire fragmente
afin quils puissent relier les points. Demandez-leur
quel animal correspond le dessin une fois ralis : il sagit
dun loup.

96

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Unit 4
Comprhension et production crites

Cahier dactivits page 42


2. Observe et cris les animaux suivants : le cheval
le chat loiseau la poule le loup.
Invitez les lves faire lexercice deux. Demandez aux
lves, une fois lexercice termin, de venir crire le nom
des animaux dans les cases reproduites au tableau.

Cahier dactivits page 43


3. Lis, entoure la bonne rponse ou complte,
dessine.

tions au tableau et en proposant un lve dentourer


la bonne rponse.
Corrig :
1. Jai une faim de loup. 2. Jai un chat dans la
gorge. 3. Jai un apptit doiseau. 4. Jai une fivre
de cheval. 5. Jai la chair de poule.

4. Lis les phrases et complte la posie Comme


les animaux .
Proposez aux lves de rcouter la posie Comme
les animaux (CD2 piste 9) avant de faire cet exercice.
Corrigez au tableau.

Invitez les lves faire cet exercice seuls ou deux.


Mettez en commun les rsultats en crivant les ques-

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves de rciter la posie Comme les animaux en mettant le ton.

PARCOURS ENRICHI
Avec des ralia (objets)
Les accessoires
Apportez des objets pour mettre en scne la posie.
Un thermomtre pour la fivre de cheval, deux serviettes
pour la faim de loup et lapptit doiseau avec deux
assiettes une avec beaucoup de choses dedans (dessins,
aliments en plastique), lautre avec presque rien (ventuellement un abricot en plastique), un album photo
pour la mmoire denfant.
Pour travailler la posie

Avec les autres composants de la mthode


Avec le fichier ressources
Trace crite de la posie, page 100
Utilisez la trace crite de la posie pour que les lves
en gardent le souvenir, lapportent la maison et la
rcitent leurs parents, pour favoriser le transfert des
comptences de lecteur.

Ne proposez pas la trace crite de la posie tant que les


lves ne la connaissent pas loral.
Activits proposes :
Coller une photo.
Couvrir la tte sur la photo par celle dun animal.
crire lexpression idiomatique animalire qui correspond au choix de lanimal.
En fin de leon

Avec les cartes images


Utilisez les cartes images pour illustrer les expressions idiomatiques animalires de la leon : 34. le loup
37. llphant 28. le chat 47. le cheval 33. loiseau
41. la poule.
Durant la leon suivant les objectifs

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Unit 4

Leon 3

Comment est ta tortue ?

LE activit 1 page 33 c CA activit 1 page 44 c LE activit 2 page 33 c LE activit 3 page 33


c CA activit 2 page 44 c CA activit 3 page 45 c LE activit 4 page 33 c CA activit 4 page 44

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent la description dune tortue ;
comprennent et peuvent donner des informations sur un animal.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation (L1) pour lire et crire les parties du corps
dun animal ;
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation (L1) pour lire un texte descriptif et lillustrer ;
lisent des indices, en dduisent le nom dun animal et lcrivent.
Communication : poser des questions sur un animal et y rpondre.
Structure et vocabulaire : ractivation de la question : Comment est ? Le lexique des parties du corps
dun animal, de son rgime alimentaire.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases.

Matriel
Parcours simple :
LE page 33, CD classe, CA pages 44 et 45.
Fiche Dcouvre la tortue (fiche photocopiable 7, page 197 de ce guide).
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
page 53 (Jeu construire Le d de la tortue).
Cartes images : 28. le chat 29. le chien 31. le poisson rouge 33. loiseau bleu 32. la souris blanche
30. la tortue.
Des liens Internet sur les tortues et sur la classification des animaux.

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Demandez aux lves sils ont des animaux domestiques.
Expliquez la diffrence entre un animal domestique, un
animal sauvage et un animal en captivit. Demandez

aux lves de citer tous les animaux domestiques de la


famille Legrand. Pour mmoire, ils ont un chat, un chien,
des poissons rouges et une tortue. Grand-mre Colette a
un oiseau et Grand-pre Pierre une souris blanche.

98

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Unit 4
Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 33


1. Tu connais Clestine ? coute, montre et rpte.
Transcription CD 2 piste 10
1. la carapace
4. la queue
2. les cailles
5. les pattes
3. le bec
6. les griffes
Invitez les lves ouvrir leur livre la page 33 et
observer les photos de la tortue. Demandez aux lves
dcouter la piste 10 CD 2 et de retenir le nom de la
tortue et des parties de son corps. Demandez aux lves
sils connaissent dautres animaux qui ont un bec, des
cailles, une queue, quatre pattes, etc.

2. coute la prsentation de Lo.


Transcription CD 2 piste 11
LO : Clestine est une tortue terrestre. Elle vit sur la terre,
pas dans leau. Elle a 4 ans. Elle pse 12 kilos. Cest un
cadeau de mon grand-pre ma petite sur.
Sa maison sappelle une carapace. Quand elle a peur, quand
elle a froid, elle rentre sa tte et ses quatre pattes avec ses
griffes dans sa carapace. Sur sa carapace, il y a des cailles.
Elle a une queue. Elle na pas de dents. Elle a un bec. Elle
marche trs lentement.
Elle mange de lherbe. Elle est herbivore. Elle pond des ufs
pour avoir des bbs tortues.
LA PROF DE LO : Bravo Lo et maintenant, si on chantait une
chanson Clestine, une chanson qui parle de tortues. Vous
vous rappelez ?
Proposez aux lves dobserver le dessin. Faites remarquer que la matresse de Lo (pages 4 et 6 du LE) est
revenue. Elle avait t remplace par Thomas Dubois
page 7. Demandez aux lves dcouter sans pauses la
prsentation de Lo et de retenir au moins une information sur Clestine. Demandez-leur sils se souviennent de
la chanson qui parle de tortues. Il sagit de la chanson
La famille tortue tudie au niveau 1 et disponible sur
le CD du cahier dactivits du niveau 1.

3. coute et rponds aux questions


Transcription CD 2 piste 12
Clestine a quel ge ?
Clestine est un cadeau de qui ?
Quest-ce que le crocodile a que la tortue na pas ?
Elle marche trs vite ou trs lentement ?
Quest-ce que la carapace pour la tortue ?
Elle est herbivore. Quest-ce quelle mange ?
Invitez les lves couter les questions. crivez-les au
fur et mesure au tableau. Invitez les lves rcouter deux fois la prsentation de Lo sans pauses pour
pouvoir rpondre ces questions. Vous pouvez crer des
groupes afin que chaque groupe se concentre sur deux
questions ou que chaque groupe essaie de rpondre
toutes les questions.
Corrig :
Clestine a 4 ans.
Cest un cadeau du grand-pre de Lo Maggie.
Le crocodile a des dents.
Elle marche trs lentement.
La carapace est la maison de la tortue.
Elle mange de lherbe, de la salade. (Nhsitez pas
introduire les mots carnivore et omnivore par
opposition herbivore. )

4. Lis et trouve le nom dun animal.


Il pond des ufs.
Il nest pas herbivore : il mange de la viande.
Il na pas de pattes.
Invitez les lves lire les trois indices et rpondre individuellement, soit par un dessin, soit par un mot. Donnez
ventuellement loccasion de cette devinette les mots
carnivore , omnivore .
Corrig :
Le serpent.
Proposez aux lves dinventer des devinettes en
respectant ce canevas.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Cahier dactivits page 44


1. coute ton professeur et numrote les parties
de la tortue.
Les pattes 1 La queue 2 Le bec 3 Les pattes 4
La carapace 5

Faites observer la tortue et dites les noms des parties de


son corps. Laissez les lves travailler par deux afin quils
puissent changer leurs avis.
Corrig :

4
3

la tortue

5
2

99

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Unit 4
Comprhension et production crites

Cahier dactivits pages 44 et 45


2. Complte le tableau : dessine, cris le nom
des animaux et les mots suivants.
crivez au tableau les mots suivants : la queue
les pattes le bec les cailles les griffes du perroquet de la poule de llphant du chat du lion
de la tortue de loiseau du crocodile.
Lisez un des mots et demandez un lve de venir le
montrer. Flicitez-le et relisez le mot. Une fois tous les
mots lus, proposez aux lves de fixer un des mots
afin de pouvoir lcrire de mmoire ensuite. Laissez-les
observer le mot quelques secondes, effacez-le et demandez aux lves de lcrire sur leur ardoise, leur cahier ou
une feuille blanche.
Corrig :
le bec
du perroquet

de la poule

de llphant

de la poule

les pattes

la queue
du cheval

du crocodile

les griffes
du lion

du chat

de la tortue

du poisson

les cailles

3. Lis et dessine lanimal.


Invitez les lves lire seuls et dans leur tte le texte et
dessiner lanimal imaginaire. Lorsque leur dessin sera termin, invitez-les relire le texte et barrer tout ce qui a
t fait. Vous pouvez galement faire valider leur dessin
par leur voisin. Dans ce cas-l, cest le voisin qui barre les
mots dans le texte. Vous pouvez galement crer ce que
lon appelle un inventaire de vrification et demander au
voisin de le remplir. Voici un exemple :
Lanimal imaginaire
Oui Non
Inventaire de vrification
Il a une tte de perroquet.
Il a un bec de perroquet.
Il a des oreilles dlphant.
Il a un corps de lion.
Il a des cailles de crocodile.
Il a quatre pattes de poules.
Les pattes ont trois griffes.
Il a une queue de serpent.
Dessin de
Vrifi par

4. Colorie en noir les cases avec les lettres C, J,


K, W, X, Y, Z et dcouvre les indices pour trouver
lanimal. cris son nom.
Assurez-vous que les lves ont bien compris la consigne
puis laissez-les faire seuls lactivit. Validez les indices
avant de proposer aux lves de chercher le nom de
lanimal.
Corrig :
PAS HERBIVORE GRANDE QUEUE FAMILLE
SERPENTS POND DES UFS GRIFFE QUATRE
PATTES = Cest le crocodile.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon
dictionnaire du CA les mots suivants :
le bec les cailles la queue.
Affichez le poster de la tortue. Fiche photocopiable n 7
(Dcouvre la tortue). Demandez aux lves de redonner

toutes les informations concernant la tortue de Maggie.


crivez un texte simple sous la dicte de vos lves (technique dite de la dicte ladulte ).
Invitez les lves chanter la chanson La famille
tortue .

PARCOURS ENRICHI
Vido La tortue dHermann la seule espce
de tortue terrestre en France
Pour trouver des vidos sur les tortues terrestres, tapez
sur youtube Les tortues Hermann . Il y a quelques
vidos intressantes. vous de choisir celle qui vous

semble la plus adapte lge et aux intrts de vos


lves. Si la vido est trop longue, choisissez les passages les plus pertinents.
En fin de la leon

100

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Unit 4
La classification des animaux
Cette leon peut tre loccasion dapprhender la classification des animaux. Vous trouverez une prsentation
simple de cette classification ladresse suivante. Il sagit
dun blog destin des lves francophones de 8/9 ans.
http://marie.laurencin.over-blog.com/pages/La_classification_des_animaux-51847.html
Lors dune autre sance

Avec les autres composants de la mthode


Avec le fichier ressources
Le d de la tortue, page 53
Dessiner une tortue en lanant un d. Sur chaque face
du d est dessine une partie de la tortue. Les lves

Leon 4

jouent plusieurs. Le premier qui parvient dessiner


sa tortue en entier a gagn. Vous pouvez galement
demander au gagnant de dcrire sa tortue pour valider
sa victoire.
Aprs exercice 1, CA page 44

Avec les cartes images


Utilisez les cartes images des animaux pour rappeler
les animaux de la famille Legrand : 28. le chat 29. le
chien 31. le poisson rouge 33. loiseau bleu 32. la
souris blanche 30. la tortue.
En dbut de leon

Tu connais les animaux


de cette ferme ?

LE activit 1a page 34 c LE activit 1b page 34 c LE activit 2 page 34 c CA activit 1 page 46


c CA activit 2 page 46 c CA activit 3 page 47 c LE activit 3 page 34 c CA activit 4 page 47

Objet dapprentissage
loral, les lves :
reconnaissent et peuvent nommer des noms danimaux de la ferme ;
peuvent donner les caractristiques de certains animaux ;
comprennent et chantent la chanson Le fermier dans son pr ;
peuvent dire les diffrences entre deux illustrations.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation (L1) pour lire des mots ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : un agneau un ne une ferme
une poule un poussin une vache.
Communication : citer des animaux de la ferme, donner les caractristiques de certains animaux.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu connais ? Les adjectifs dmonstratifs ce, cet, cette,
ces. Les bruits des animaux en franais et dans la langue de scolarisation.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de la chanson.
Fait culturel : une chanson traditionnelle revisite Le fermier dans son pr .
Lien avec le projet : les animaux de la ferme.

101

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Unit 4
Matriel
Parcours simple :
LE page 34, CD classe, CA pages 46 et 47.
Parcours enrichi :
Des objets (ralia), des animaux, une ferme (jouets en plastique).
Cartes images : 46. la vache 43. le mouton 44. la brebis et lagneau 41. la poule 42. le coq 48. lne
67. le fromage.
Fichier ressources :
page 71 (Jeu interactif Le loto des animaux de la ferme) ;
page 84 (Jeu en autonomie Le sudoku des animaux de la ferme) ;
pages 101 et 102 (Chanson Le fermier dans son pr).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Invitez les lves se regrouper autour de vous et
fermer les yeux. Suivant la technique dite du rve
veill , proposez une visite la ferme. Dites aux lves
Cest la nuit. Il fait chaud. Le soleil se lve et le coq se
rveille Cocorico Cocorico. Je suis dans la ferme de
Mathurin. Dans cette ferme, il y a un coq. coutez encore
le coq Cocorico Cocorico. Cest le rveil de la ferme.

Il dit bonjour sa femme la poule qui lui dit Cot cot


codette. Cot cot codette et ses enfants, les poussins
qui chantent Piou piou piou. Continuez en parlant
dautres animaux tant que les lves sont encore attentifs. Arrtez lhistoire ds que leur attention se relche.
Demandez aux lves douvrir les yeux et de citer les animaux quils ont reconnus. Rcitez systmatiquement les
animaux en franais.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 34


1. Quels bruits font les animaux en franais ?
a. coute le reportage et montre les animaux.
Transcription CD 2 piste 13
FERMIER : Bonjour les enfants. Bienvenue la ferme Mathurin.
Alors, dans la ferme, il y a des vaches.
ENFANT 1 : Elle est grosse cette vache !
FERMIER : Que donnent les vaches ?
ENFANTS : Du lait, monsieur !
FERMIER : Oui, trs bien. Elles donnent du lait et on mange
leur viande aussi et quel bruit elles font les vaches ?
ENFANTS : Meuhhhhh !

FERMIER : Voici les moutons. On mange leur viande et ils


donnent aussi de la laine pour faire vos pulls. Regardez
cet agneau. Cest le petit du mouton et de la brebis.
ENFANT : Oh, comme il est beau !
ENFANT 2 : Il est doux, doux comme
FERMIER : Un agneau ! Et quels bruits ils font les moutons,
les brebis et les agneaux les enfants ?
ENFANTS : Bhhhh !
FERMIER : Voil des poules et leurs petits : ce sont les poussins.
Que pondent les poules ?
ENFANTS : Des ufs !
FERMIER : Oui trs bien. Et il chante comment ce coq ?
ENFANTS : Cocorico !

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Unit 4

FERMIER : Elles font quel bruit ces poules ?


ENFANTS : Cot cot codette.
FERMIER : Et ils font quel bruit ces poussins ?
ENFANTS : Euh !!!
FERMIER : Piou piou piou Regardez, nous avons aussi un
ne gris. Il sappelle Lucius. Cet ne est trs vieux. Il na plus
beaucoup de dents mais il adore les carottes.
ENFANTS : Monsieur, on connat une chanson.
FERMIER : Allez-y, chantez-la les enfants, Lucius aime les
chansons.
ENFANTS : Les nes aiment les carottes, les carottes naiment
pas les nes. Hi han hi han, cest idiot mais cest marrant.
FERMIER : Ha ha, merci les enfants. Voil la visite est termine.
Au revoir.
LES ENFANTS, EN CHUR : Au revoir, monsieur le fermier.
Invitez les lves ouvrir leur livre page 34 et observer le roman-photo. Posez-leur des questions gnrales
pouvant les aider comprendre par la suite globalement
le document sonore. Par exemple : Les photos sont
prises la mer, la campagne, la montagne ou dans
la fort ? Vous voyez un bus, une voiture ou un tracteur ? Le fermier tient des bouteilles de lait ou de
jus dorange ? Demandez-leur ce quils reconnaissent
sur les photos et notamment sur le panneau en bois
lentre de la ferme. Pensez utiliser ds le dbut de la
leon les dmonstratifs ce, cet, cette et ces afin que les
lves shabituent les entendre. Procdez une premire coute sans pauses de la piste 13. Demandez aux
lves les noms danimaux quils ont retenus. Procdez
une seconde coute fragmente correspondant
chaque photo. Demandez aux lves de montrer les animaux mentionns dans laudio sur les photos.

b. coute et rpte le cri de lanimal. Dis son nom.


Transcription CD 2 piste 14
(Cri de lanimal Meuh. Meuh dit par un enfant)
Cest la vache ou la poule ?
(Cri de lanimal Bh. Bh dit par un enfant)
Cest le poussin ou le mouton ?
(Cri de lanimal Cocorico. Cocorico dit par un enfant)
Cest le coq ou lne ?
(Cri de lanimal Hi han. Hi han dit par un enfant)
Cest lne ou le poussin ?
(Cri de lanimal Piou piou piou. Piou piou piou dit par
un enfant)
Cest la vache ou le poussin ?
(Cot cot codette. Cot cot codette dit par un enfant)
Cest le mouton ou la poule ?
Invitez les lves couter la piste 14 CD 2 de manire
fragmente et rpondre directement aprs chaque
question. Demandez-leur le bruit fait par lanimal dans
leur langue de scolarisation. Faites remarquer la diff-

rence. lissue de lexercice, faites de nouveau le bruit


de chaque animal et demandez aux lves de le citer.
Nhsitez pas les aider en cas de besoin.

2. coute et rponds.
Transcription CD 2 piste 15
Comment sappelle le petit de la poule et du coq ?
Quest-ce que lne Lucius aime manger ?
Que peux-tu acheter la ferme Mathurin ?
Invitez les lves couter les questions et les rpter. crivez-les au tableau. Formez des quipes de trois
lves. Invitez les lves observer la page 34 et rcouter le reportage (piste 13 CD 2). Laissez le temps
ncessaire aux lves pour rpondre aux trois questions.
Mettez en commun les rponses. crivez les rponses au
tableau.

3. coute la chanson Le fermier dans son pr


et chante.
Transcription CD 2 piste 16
Un fermier dans son pr. Oh oh oh un fermier dans son
pr.
Le fermier prend sa femme. Oh oh oh le fermier prend sa
femme.
La femme prend le mouton. Oh oh oh la femme prend le
mouton.
Le mouton prend lagneau. Oh oh oh le mouton prend
lagneau.
Lagneau prend la brebis. Oh oh oh lagneau prend la
brebis.
La brebis prend la poule. Oh oh oh la brebis prend la
poule.
La poule prend le poussin. Oh oh oh la poule prend le
poussin.
Le poussin prend la vache. Oh oh oh le poussin prend la
vache.
La vache donne le lait. Oh oh oh la vache donne le lait.
Le lait donne le fromage. Oh oh oh le lait donne le
fromage.
Le fromage est battu. Oh oh oh le fromage est battu.
Proposez aux lves une premire coute de la chanson.
Recueillez leurs impressions. Aiment-ils ce rythme ? Quels
sont les mots quils ont compris ? Invitez les lves former une ronde. Mettez au milieu un garon. Expliquezlui quil est le fermier. Les autres lves dansent autour
de lui en tournant. la phrase, le fermier prend sa
femme , le fermier choisit parmi les danseurs celle
qui viendra le rejoindre au milieu, en lui tenant la main.
Puis la chanson et la ronde reprennent. la phrase, la
femme prend le mouton , la femme choisit parmi
les danseurs celui qui viendra les rejoindre au milieu
la fin de la chanson, le lait choisit parmi les danseurs
celui qui viendra les rejoindre. Il sagit du fromage .
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Unit 4
Une fois le fromage au centre, tous les danseurs le
rejoignent et font semblant de le battre . lissue de
la chanson, chaque enfant devra rappeler ce quil tait

le fermier, la femme, le mouton, lagneau, la brebis, la


poule, le poussin, la vache, le lait ou le fromage .

Au fil du cahier
Comprhension et productions orale
et crite

Cahier dactivits page 46


1. coute ton professeur, numrote et cris le nom
de lanimal.
1. la vache 2. la poule 3. lagneau 4. le poussin 5. lne
Invitez les lves observer les photos des animaux.
Procdez une dicte de mots. Les lves indiquent le
numro correspondant chaque animal. Demandez aux
lves ensuite de nommer le numro 4, le numro 1, etc.

2. Observe les 2 dessins et trouve les 7 erreurs.


Les lves observent les deux dessins. Proposez-leur
dentourer sur le dessin suprieur ce qui a chang par
rapport au dessin infrieur. Invitez-les oraliser ce quils
ont trouv. Reformulez les rponses des lves.
Corrig :
Il ny a plus de fermier. Il ny a plus de coq. Il ny a plus
que deux ufs. La petite fille ne caresse plus lagneau
et la brebis, elle caresse le mouton. La poule na plus
que trois poussins. Le petit garon ne donne plus
une carotte lne mais de lherbe. La ferme ne vend
plus des pommes de terre et du lait mais des ufs et
du lait.

Comprhension et production crites

Cahier dactivits page 47


3. Lis et colorie ce quon achte dans cette ferme.
Invitez les lves lire les mots et colorier les dessins.
Mettez en commun les rsultats.
Corrig :
lments colorier : les ufs, du pain, des carottes,
des poussins.

4. coute la chanson Le fermier dans son pr .


Place les autocollants page D. cris les mots cachs.
Invitez les lves aller chercher les autocollants la
page D et les mettre sur les bords de leur table. Invitezles couter la chanson CD2 piste 16 puis proposez-leur
de coller les autocollants en coutant la version karaok
de la chanson CD2 piste 17. Une fois les autocollants
placs, demandez aux lves dcrire le nom de chaque
personnage sur lautocollant.
Corrig : (de gauche droite et de haut en bas)
Le fermier la femme le mouton lagneau
la brebis la poule le poussin la vache le lait
le fromage.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon
dictionnaire du CA les mots suivants : un agneau un
ne une ferme une poule un poussin une vache.
Vous pouvez modifier, si cela vous semble intressant,
larticle et choisir des dmonstratifs (cet agneau
cet ne cette ferme cette poule ce poussin cette
vache).

Proposez aux lves de chanter et de danser sur Le


fermier dans son pr . Terminez la leon en faisant
rcouter le reportage sur la ferme (CD2 piste 13). Ceci
permettra un retour au calme aprs la danse et participera la motivation des lves qui se rendront compte
de leurs progrs.

PARCOURS ENRICHI
Avec des ralia (objets)
Les animaux en plastique
Apportez des figurines danimaux de la ferme pour
permettre aux lves de manipuler les animaux, dimiter
leur bruit, de les nommer.
Durant toute la leon

Le diaporama des animaux de la ferme


Fabriquez un diaporama sur les animaux de la ferme.
Invitez les lves chercher des photos danimaux sur
Internet et crer un diaporama. Pour chaque animal,
les lves pourront crire leur nom et intgrer le bruit
quil fait en franais et en langue de scolarisation. Si cela
vous semble trop difficile pour vos lves, pourquoi ne

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Unit 4
pas prparer vous-mme le diaporama. Nhsitez pas
placer un intrus que les lves devront trouver, des animaux plus locaux
En fin de leon

doivent oraliser comment ils ont russi trouver la solution. Nhsitez pas agrandir plusieurs fois la page 84
pour pouvoir faire la correction du sudoku de manire
collective une fois quun certain nombre denfants ou
tous les enfants lauront ralis.
En autonomie, lorsque les lves

Avec les autres composants de la mthode


Avec le fichier ressources
Le loto des animaux de la ferme, page 71
Jouer au loto des animaux de la ferme pour mmoriser les noms des animaux. Le jeu est expliqu la
page 178 de ce guide. Nhsitez pas varier les modalits de mise en uvre du jeu :
produire le cri ou le bruit de lanimal : les lves
montrent lanimal ou le nomment ;
citer lanimal : les lves rptent son nom ;
dcrire lanimal : il a deux pattes, il ne fait pas partie de
la famille de la poule, cest le (canard) ; elle a quatre
pattes, elle na pas de laine, elle donne du lait, cest
la (vache) ;
jouer avec la grille de mots, montrer lanimal, faire son
bruit ou le mimer ;
crire une dfinition au tableau : les lves la lisent et
choisissent suivant la grille le dessin ou le nom de lanimal dcrit
Aprs lactivit 2, LE page 34

Le sudoku des animaux de la ferme, page 84


Jouer au sudoku des animaux de la ferme. Le jeu est
expliqu la page 177 de ce guide. Le jeu peut tre
propos des lves qui sont plus rapides. Les lves

Leon 5

ont fini les autres activits

Trace crite de la chanson, page 101


Utilisez la trace crite de la chanson pour que les
lves en gardent le souvenir, lapportent la maison et
la chantent leurs parents, pour favoriser le transfert des
comptences de lecteur.
Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
les lves ne la connaissent pas loral.
Activits proposes :
Dessiner les personnages de la chanson sur la grande
illustration.
Colorier dans le texte de la chanson les mots qui correspondent aux personnages dessins.
Fabriquer la farandole de la chanson.
En fin de leon

Avec les cartes images


Utilisez les cartes images des animaux pour ouvrir
la leon et pour corriger les exercices 1, 2 et 3 du LE
page 34 : 46. la vache 43. le mouton 44. la brebis et
lagneau 41. la poule 42. le coq 48. lne 67. le
fromage.
En dbut de leon

Malin comme quoi ?

LE activit 1 page 35 c LE activit 2 page 35 c CA activit 1 page 48 c CA activit 2 page 48


c CA activit 3 page 49 c LE activit 3 page 35 c CA activit 4 page 49

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et peuvent utiliser de nouvelles expressions idiomatiques animalires ;
apprennent se dcrire laide de ces expressions.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation (L1) pour lire une blague ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation (L1) pour complter un mot-crois et crire des phrases
simples et courtes.

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Unit 4

Communication : se dcrire ou dcrire quelquun en utilisant des expressions idiomatiques animalires.


Structure et vocabulaire : Introduction de la question : Adjectif + comme quoi ? Quelques expressions
idiomatiques animalires avec le verbe tre.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, intonation.
Faits culturels : les expressions idiomatiques animalires en franais.
Lien avec le projet : les expressions idiomatiques animalires en franais.

Matriel
Parcours simple :
LE page 35, CD classe, CA pages 48 et 49.
Fiche Malin comme quoi ? (fiche photocopiable 8, page 198 de ce guide).
Parcours enrichi :
Cartes images : 3. Alice 1. Maggie 2. Lo 5. Luc 6. Jeanne 35. le lion 42. le coq 44. lagneau et la brebis
45. la pie 30. la tortue 39. le singe 34. le loup 37. llphant 28. le chat 47. le cheval 33. loiseau
41. la poule.
Fichier ressources :
page 52 (Jeu construire Les dominos des expressions).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Invitez les lves rciter tous ensemble la posie Comme les animaux . crivez au tableau les noms des animaux
suivants : un lion un coq un agneau une pie une tortue un singe.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 35


1. Observe les cartes et associe. coute pour
valider.
Transcription CD 2 piste 18
E et 3 : Jojo est doux comme un agneau.
C et 6 : Lo est malin comme un singe.
B et 5 : Maggie est lente comme une tortue.
D et 1 : Monsieur Legrand est fort comme un lion.
A et 2 : Alice est fire comme un coq.
F et 4 : Madame Legrand est bavarde comme une pie.
Invitez les lves observer les cartes. Faites-leur remarquer les lettres associes aux dessins des personnages
de la mthode et les chiffres associs aux dessins des

animaux. Pensez ractiver les noms des personnages


et les noms des animaux. Introduisez le mot pie en
expliquant quune pie est un oiseau qui parle beaucoup.
Les lves connaissent un autre nom doiseau, le perroquet . Invitez les lves travailler par deux. Distribuez
chaque binme une photocopie de la fiche 8 Malin
comme quoi ? afin quils puissent manipuler les cartes.
Demandez-leur de placer gauche la carte personnage et droite la carte animal . Procdez la validation des rponses grce lcoute de la piste 18 du
CD2. Reformulez les rponses en mimant, en mettant le
ton pour favoriser la comprhension des adjectifs. Faites
remarquer le port de tte dAlice et du coq, les muscles
de Monsieur Legrand et du lion Demandez aux
lves de garder leurs cartes devant eux pour lexercice
suivant.

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Unit 4
2. Vrai ou faux ? coute, rponds et corrige
si ncessaire.
Transcription CD 2 piste 19
Exemple : Alice est fire comme un agneau. Faux : Alice est
fire comme un coq.
Monsieur Legrand est fort comme une tortue.
Lo est lent comme un singe.
Maggie est bavarde comme une tortue.
Jojo est doux comme un lion.
Madame Legrand est bavarde comme une pie.
Invitez les lves une coute fragmente de la piste 19.
Permettez-leur dobserver les cartes quils ont encore
sous les yeux. Proposez aux lves de rpondre aprs
chaque proposition en prenant appui sur les images.

Amenez les lves reformuler les bonnes expressions


idiomatiques.
Corrig :
Faux : M. Legrand est fort comme un lion. Faux : Lo
est malin comme un singe. Faux : Maggie est lente
comme une tortue. Faux : Jojo est doux comme un
agneau. Vrai : Madame Legrand est bavarde comme
une pie.

3. Lis la blague.
Invitez les lves lire la blague. Essayez de leur faire
exprimer ce qui est drle. Pourquoi dit-on que le coq et
lagneau sont malins comme des singes . Quelle est
leur ide ? Pourquoi disent-ils Mangez du poisson ! ?
Cest parce quils ne veulent plus tre mangs !

Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Comprhension et production crites

Cahier dactivits page 48

Cahier dactivits page 48

1. coute et numrote lanimal. coute la suite

2. Complte avec les autocollants des animaux

pour vrifier.
Transcription CD 3 piste 45
1. Il est doux comme un .
2. Elle est bavarde comme une .
3. Il est fier comme un .
4. Il est fort comme un .
5. Elle est lente comme une .
6. Il est malin comme un .
Pause
1. Il est doux comme un agneau.
2. Elle est bavarde comme une pie.
3. Il est fier comme un coq.
4. Il est fort comme un lion.
5. Elle est lente comme une tortue.
6. Il est malin comme un singe.

page D.
crivez au tableau les adjectifs travaills durant la leon :
malin, lente, lent, bavarde, bavard, nouveau, fier, fort,
doux . Dites un adjectif et demandez un lve de venir
le montrer. Validez la rponse en flicitant llve et en
citant nouveau ladjectif. Invitez les lves aller chercher les autocollants des animaux la page D et complter le mot-crois. Mettez en commun les rponses.
Corrig :

M
B

L
V

Invitez les lves regarder les animaux dessins.


Procdez une coute fragmente. lissue de lcoute
de la premire proposition, mettez votre index devant
la bouche pour que les lves comprennent bien quils
ne doivent pas parler mais juste crire le numro 1 sur
la case de lagneau et de la brebis. Continuez ainsi aprs
toutes les phrases.
Demandez aux lves dcouter la deuxime partie du
document pour valider leurs rponses. Amenez-les
formuler les expressions idiomatiques animalires.

I
N

E
N

T
E
F
D

R
T

107

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Unit 4
4. Et toi comment es-tu ? Dessine et cris

Cahier dactivits page 49


3. Observe et dcris Louis en choisissant parmi
les mots suivants.
Invitez les lves travailler deux et observer les
dessins reprsentant Louis et complter les phrases.
Mettez en commun les propositions au tableau.
Corrig :
1. Louis est bavard. 2. Louis est malin. 3. Il nest pas
lent. 4. Louis est fort ou Louis est doux.

lexpression qui te caractrise.


Invitez les lves rflchir un de leurs traits de caractre. Si vous le dsirez, autorisez-les utiliser une expression idiomatique animalire existant dans leur langue de
scolarisation mais donnez-leur dans ce cas lquivalent
en franais.
Corrig :
Rponse libre.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Invitez les lves chanter la chanson Drle de zoo
puis rpter toutes les expressions idiomatiques ani-

malires quils connaissent en franais. Classez gauche


du tableau les expressions avec le verbe avoir et droite
les expressions avec le verbe tre.

PARCOURS ENRICHI
Avec les autres composants de la mthode
Avec les cartes images
Utilisez les cartes images des animaux pour mmoriser
les expressions idiomatiques et pour corriger les exercices 1, 2 du LE page 35 et 1 du CA page 48 : 3. Alice
1. Maggie 2. Lo 5. Luc 6. Jeanne 35. le lion
42. le coq 44. lagneau et la brebis 45. la pie 30. la
tortue 39. le singe.
Ajoutez les cartes images suivantes pour ractiver toutes
les expressions idiomatiques rencontres et les classer suivant le verbe utilis (avoir ou tre) : 34. le loup

Petit
doc

37. llphant 28. le chat 47. le cheval 33. loiseau


41. la poule.
Durant toute la leon

Avec le fichier ressources


Les dominos des expressions, page 52
Invitez les lves jouer avec les dominos des expressions afin de mmoriser les expressions idiomatiques et
de les utiliser dans des phrases simples conjugues (elle
est, il est).
Aprs lactivit 1, CA page 48

Le CD prfr dAlice

LE activit 1 page 36 c LE activit 2 page 36 c LE activit 3 page 36 c LE activit 4 page 36

Discipline : musique

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent une uvre musicale : Le Carnaval des animaux de Camille Saint-Sans ;
coutent des extraits de luvre et associent un animal lextrait correspondant ;
rinvestissent des comptences acquises dans les leons antrieures.

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Unit 4

lcrit, les lves :


lisent des devinettes destines dcouvrir les animaux concerns par luvre musicale.
Communication : savoir mettre en lien les caractristiques dun animal et la musique qui le reprsente.
Citer quelques instruments de musique. Manifester ses gots musicaux.
Structure et vocabulaire : rvision des structures et du vocabulaire travaills dans les leons prcdentes.
Interdisciplinarit : musique.

Matriel
Parcours simple :
LE page 36, CD classe.
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
page 121 (Petit doc Le CD).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Demandez aux lves de venir mimer un animal devant
la classe et de le faire deviner aux autres. Pour trouver
lanimal plus facilement, les enfants peuvent poser des

questions. Celui qui mime lanimal ne peut rpondre


aux questions que par oui ou par non . Exemple :
Est-ce quil est petit ? Est-ce que cest le petit de la
poule ? Est-ce quil a une bonne mmoire ? , etc.

Au fil du livre
Livre de llve page 36
1. Regarde le CD et cite tous les animaux
que tu connais.
Faites observer les deux cadres jaunes : Quels sont
les mots que vous connaissez dj ? Le carnaval, les animaux, le zoo, etc. Quelles sont les informations que vous
pouvez donner ?
Prsentez Camille Saint-Sans en lisant les deux textes et
en expliquant aux enfants le contenu.
Faites citer les animaux qui sont sur la pochette du CD.
Corrig :
Un kangourou, un perroquet, deux tortues, un ne, une
poule, un lion, un coq, un lphant, un cheval, un oiseau.
Remarque : Camille Saint-Saens dans son uvre musical parle des Hmiones plutt que de chevaux mais on
peut accepter la rponse des lves tant donn que les
hmiones sont de animaux sauvages du Tibet ressemblant au cheval et lne.

2. Regarde les animaux. Lis et dis qui cest.


Lorsque les animaux sont identifis, demandez vos
lves de :
mimer leur dmarche ;
trouver un son, un rythme pour les caractriser.

3. coute les extraits du CD. Peux-tu reconnatre


les animaux ?
Transcription CD 2 piste 20
1. Extrait musical de llphant
2. Extrait musical du kangourou
3. Extrait musical de la tortue
4. Extrait musical du lion
Faites couter une premire fois les 4 extraits sans rien
noter.
la 2e coute, faites une pause entre chaque morceau
et demandez aux lves de deviner et de mettre par
crit dans leur cahier le nom de lanimal correspondant
lextrait cout.
Faites un relev des propositions de vos lves et notez
les rsultats au tableau

4. coute pour valider ta rponse.


Transcription CD 2 piste 21
1. Cest llphant, la lettre B !
2. Cest le kangourou, la lettre A !
3. Cest la tortue, la lettre D !
4. Cest le lion, la lettre C !

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Unit 4
Prendre cong
5. Rviser et se dire au revoir.
Faites observer nouveau lillustration de la pochette du
Carnaval des animaux page 36 et faites citer les autres
animaux que les enfants connaissent : les poules, les
coqs, les perroquets, les nes.

Faites couter les extraits de ces animaux :


Poules et coqs
Hemiones (chevaux)
Volires (oiseaux, perroquets)
Lne
Pour plus de renseignement sur Le carnaval des animaux :
http://www.musiphil.org/stsaens/

PARCOURS ENRICHI
Autres composants de la mthode
Avec le fichier ressources
Le CD, page 121
Lactivit demande une bonne prparation de votre
part et peut se faire en lien avec le professeur de
musique. Elle peut aussi tre reporte lunit 5, aprs
ltude des instruments de musique.
Selon le temps dont vous disposez et le programme du
cours de musique , faites observer, couter, reconnatre et classer les instruments de musique.
Faites correspondre lillustration de linstrument, son son
et son nom.

Une fois linstrument reconnu, tablissez les diffrentes


familles :
les instruments vent ;
les instruments cordes (frappes/ frottes /pinces) ;
les percussions.
Faites couter chaque instrument si cest possible.
Demandez vos lves de dessiner deux instruments de
musique et de les prsenter devant la classe.
Choisissez une uvre musicale dont les instruments
ne seront pas trop nombreux et pas trop difficiles
reconnatre. Assurez-vous que les instruments de luvre
musicale auront bien sr t prsents et entendus
auparavant (ex. : Pierre et le loup de Prokofief).
Lors dune autre sance

Projet La salire dAcha


LE activit 1 page 37 c LE activit 2 page 37

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent les consignes pour fabriquer la salire ;
rinvestissent dans un nouveau contexte les comptences communicatives travailles en cours dunit (utiliser
les expressions lies aux animaux, crer de nouvelles expressions avec les adjectifs connus) ;
produisent un dialogue.

Matriel
Parcours simple :
LE page 37, CD classe.
Le gabarit de la salire (fiche projet page 205 de ce guide ou page 129 du fichier ressources photocopie autant
que ncessaire).
Pour chaque lve : une trousse avec des crayons de couleur, des ciseaux.

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Unit 4
Accueillir
Saluer les lves.
Affichez, si vous le pouvez, la carte image dAcha (n 20).
Faites 3 piles distinctes avec des cartes images retournes
reprsentant : les couleurs, les lettres de lalphabet et
tous les animaux que les enfants connaissent. Demandez

chaque lve de retourner une carte de chaque pile


et de nommer les diffrentes cartes de manire bien
revoir ce vocabulaire qui sera utilis dans le dialogue du
projet de la salire.
Introduisez bleu ciel, bleu fonc, vert clair, vert fonc .

Au fil du livre
Livre de llve page 37
1. coute Acha prsenter sa salire et jouer.
Transcription CD 2 piste 22
LE PROFESSEUR : Quels sont les deux animaux que tu as choisis ?
Prsente tes deux animaux Acha, sil te plat !
ACHA : Lours : grand comme un ours et le papillon : beau
comme un papillon. Dis une lettre.
HAMED : G.
ACHA : A, B, C, D, E, F, G. Choisis une couleur.
HAMED : Vert.
ACHA : Tu es doux comme un agneau.
HAMED : Cest vrai !
Invitez les lves observer la page. Commentez avec
les lves ce quils voient. Expliquez en franais tous les
visuels de la page avec des mots simples.
Proposez aux lves dcouter le dialogue entre Acha
et Hamed.
Posez des questions pour vrifier la comprhension de
vos lves : Quels sont les deux animaux quAcha a
choisis ? Comment sont-ils ? Quelle lettre et quelle couleur Hamed a choisies ?

2. Toi aussi, fabrique ta salire et joue


avec tes amis !
Distribuez chaque lve le gabarit, FR page 129.
Faites citer les animaux qui sont sur la fiche et faites lire
voix haute les adjectifs crits.
a) tape 1 : construire la salire
Ayez dj votre salire ralise (format A3 : offre une
meilleure visibilit pour vos lves) pour que les lves
puissent dabord bien observer le rsultat une fois les
pliages termins.

Dpliez prsent votre salire et refaites-la, cette fois,


pas pas avec vos lves. Les lves qui sont parvenus
faire le pliage complet correctement aident ceux qui ont
des difficults et qui nont pas pu suivre le droulement
des pliages.
b) tape 2 : crire les adjectifs
Demandez aux lves de dplier la salire pour crire les
adjectifs correspondant chaque animal. Selon le niveau
de vos lves, ces derniers colleront les mots ou les criront dans le triangle suprieur.
c) tape 3 : dessiner 2 animaux et crire un adjectif
pour chaque animal
Demandez aux lves de complter la salire en dessinant 2 animaux et en mettant un adjectif. Vous devrez
sans doute passer par la langue maternelle pour comprendre les adjectifs que les lves ont choisis.
d) tape 4 : finaliser la salire
Faites observer la salire dAcha dans le livre pour la
finaliser, la colorier et crire les lettres de lalphabet au
bon endroit.
e) tape 5 : jouer avec sa salire
Faites rcouter le dialogue entre Acha et Hamed.
Invitez les lves se mettre par deux pour jouer avec
leur salire chacun leur tour.
Grille dvaluation des projets
Vous pouvez profiter de cette sance pour valuer la performance de vos lves. Une fiche grille dvaluation des
projets se trouve la page 172 du FR.
Portfolio dossier
La salire de llve pourra rejoindre la partie dossier du
portfolio prsent dans le fichier ressources.

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Unit 4
BILAN UNIT 4
Au fil du cahier
Je rvise
Cahier dactivits pages 50 et 51
1. a. Entoure 6 animaux dans la grille de loto.
Ractivez les noms des animaux dessins sur cette grille
de loto. Demandez aux enfants de les nommer et, ventuellement, dassocier un nom danimal et une chanson,
une posie, un album jeunesse. Invitez les lves choisir
six animaux en les entourant.

1. b. cris le nom de tes 6 animaux. Dis tes animaux


la classe.
Invitez les lves rechercher comment crire le nom
des animaux choisis. Ils peuvent chercher dans leur dictionnaire, dans leur livre, dans leur cahier et aussi vous
solliciter en vous demandant dcrire le mot au tableau.
Proposez aux lves de citer les animaux quils ont choisis. Profitez de ce moment pour vrifier sils ont bien
recopi le mot sur leur cahier.

1. c. coute le tirage et coche tes animaux.


Le premier qui a ses 6 animaux cochs a gagn.
Transcription CD 3 piste 46
La vache, le cheval, le singe, le chien, le coq, le kangourou, la
brebis, le loup, le lion, llphant, la pie, le lapin, le poisson,
le perroquet, la tortue, lne, le crocodile, la poule, loiseau,
le chat, le serpent, le mouton, le poussin, lagneau.
Invitez les lves couter le tirage au sort et cocher
leurs animaux. Procdez lentement. Encouragez les
lves qui ont leurs 6 animaux cochs crier Bingo .

2. a. Complte le mot-crois des animaux.


Invitez les lves complter le mot-crois. Vous pouvez, si vous le dsirez, leur proposer de travailler dans un
premier temps au crayon papier. Ils remplissent toutes
les cases quils peuvent sans avoir recours aucun soutien, aucun support. Autorisez-les ensuite chercher
comment scrivent les mots dans leur livre, dans leur
cahier, dans leur dictionnaire. Proposez-leur de continuer
complter le mot-crois mais en changeant de crayon,
en prenant par exemple un crayon de couleur marron.

2. b. Colorie en jaune les noms des animaux du zoo


et en violet les animaux de la ferme.
Proposez aux lves de trier les animaux du zoo et ceux
de la ferme. Mettez en commun les rsultats. Le motcrois peut tre reproduit au tableau.
Corrig :
Jaune : le crocodile le serpent llphant
le perroquet les tortues le loup.
Violet : le cheval le coq la poule le chat
le mouton le poussin lne.

3. Spare les mots et dis les phrases. Comment


dois-tu les crire ?
Invitez les lves travailler par deux pour rflchir
la manire de sparer les mots. Lexercice insiste sur le
masculin et le fminin. Reproduisez si vous le pouvez les
quatre serpents sur de grandes feuilles de papier et invitez quatre lves au tableau pour venir les dcouper au
bon endroit. Proposez aux lves de rcrire les phrases
sur une feuille.
Invitez les lves aller chercher leur autocollant Coupe
de champion la page D du CA.

BILAN UNITS 3 ET 4
Au fil du livre
Remue-mninges : lenqute
Le voleur du zoo
Livre de llve pages 38 et 39
Cette double page propose de revenir sur certaines
comptences acquises lors des units prcdentes.
Cette illustration invite les lves rviser les contenus
des units 3 et 4 du niveau 2 de la mthode Les Loustics.
Observe les 9 suspects et aide linspecteur Malin
trouver le coupable dans une affaire de vol danimaux.

1. Lis les indices et trouve le coupable.


Invitez les lves observer les portraits des suspects.
Faites-leur remarquer les numros quils tiennent dans
les mains. Ractivez les nombres de 0 99. Faites remarquer aux lves que certains suspects sont bien coiffs,
dautres non. Faites-leur remarquer les ufs. Demandezleur o Lo a achet des ufs page 27. (Rponse :
lpicerie.) Faites-leur remarquer les cafs. Demandez
o Luc boit son caf page 22. (Rponse : sur la terrasse
du restaurant.) Faites nommer les diffrents animaux et
les diffrents magasins. Invitez ensuite les lves faire
lactivit.

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Unit 4
Corrig :
a. Il ne va pas la boulangerie. = Le suspect nest pas
le numro 75 car il a un pain.
Cachez le numro 75 avec un morceau de papier
b. Il ne va pas la librairie. = Le suspect nest pas le
numro 93 car il a un livre.
Cachez le numro 93 avec un morceau de papier
c. Il va lpicerie. = Tous les suspects ont un uf.
Donc tous les suspects restant sont encore suspects.
Aucun numro ne peut tre cach.
d. Son animal ne mange pas de viande. = Les suspects
ne sont pas les numros 58, 64 et 99. Leurs animaux
mangent de la viande.
Cachez les numros 58, 64 et 99.

e. Il ne va pas la pharmacie. = Le suspect nest pas le


numro 80 car il est all la pharmacie.
Cachez le numro 80.
f. Il naime pas le cinma. = Le suspect nest pas le
numro 79 car il est all au cinma.
Cachez le numro 79.
g. Sa femme est coiffeuse. = Le suspect nest pas le
numro 37 car il est mal coiff.
Cachez le numro 37.
Il reste un seul suspect, le numro 42.
h. Son animal a une bonne mmoire. = Le suspect est
bien le numro 42 car son animal est un lphant et on
dit avoir une mmoire dlphant .

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e
r
b
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l
s
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T
:
5

t
i
Un
LEONS
1. Que sont-ils en train
de faire ?

COMMUNICATION
Dire ce que lon est en train
de faire
Exprimer la cause

INTERDISCIPLINAIRE
Instruction civique
Participer aux tches
quotidiennes : promener
le chien

TYPE DE TEXTES
Dialogues
Pice de thtre
Des musiciens
et des musiciennes

2. Vous faites
de la musique ?

Dire si lon joue dun instrument


de musique et duquel

3. Vous faites
du sport ?

Dire si lon fait du sport


et lequel

Les pratiques
artistiques
Participer une pice
de thtre

Chansons
Le grand musicien
Vive le sport !

4. Quest-ce que vous


allez faire ce weekend ?

Nommer quelques activits

Le monde du vivant
Faire du sport pour tre
en bonne sant

Lgendes sous des photos

5. De quoi as-tu
besoin ?

Dire de quoi on a besoin


pour faire une activit

Lespace et le temps
Le week-end

Petit doc
Les interviews
du magazine Aparsa ?

Parler de collections

Devinettes
Mode demploi
pour fabriquer une roue
des activits
FAITS CULTURELS

Projet
La roue des activits
de Maty

Parler de ses activits

Instruction civique
Respecter lintimit
de quelquun

Les activits des petits


Franais

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Unit 5

Co posa ts
Composants
La liste des cartes images (pack couleur ou pack
noir et blanc)
Leon 1 : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 5. Luc Legrand
6. Jeanne Legrand - 7. Grand-pre Pierre 8. Grandmre Colette 29. le chien.
Leon 2 : 141. la musique 142. le piano 143. la trompette 144. la flte 145. le tambour.
Leon 3 : 147. le foot 148. la gymnastique 149. le
tennis 150. la ptanque 151. le judo 2. Lo
3. Alice 4. Marie 5. Luc Legrand et course pied
7. Grand-pre Pierre 11. Marcel.
Leon 4 : cartes images de votre choix pouvant symboliser des activits.
Leon 5 : 105. le bonnet de bain 146. le tuba 152. la
baguette magique 190. le masque.
La liste des mots prsents dans la rubrique Mon
dictionnaire
e du cahier dactivits (CA), p. 78 87
une baguette magique un bonnet une carte
dormir plucher une flte le foot une guitare
la gymnastique habiller le judo un maillot un
masque la musique la ptanque un piano
plonger rparer skier un sportif une sportive
un tambour le tennis une trompette un tuba.

Leon 1

La liste des fiches dactivits complmentaires


prsentes dans le fichier ressources (FR)
Jeux construire
Les dominos du temps libre p. 54
Jeux interactifs
La bataille navale des instruments p. 72
Mots croiss communicatifs : De quoi as-tu besoin
pour ? p. 73
Quest-ce que tu vas faire ce week-end ? p. 74
Jeux en autonomie
Les mots croiss des instruments p. 86
Chansons et p
posies
Le grand musicien p. 103
Vive le sport ! p. 104
Petit doc
Le magazine p. 122 124
Projet
j
La roue des activits de Maty p. 130
Grille dvaluation des projets p. 172

Que sont-ils en train de faire ?

LE activit 1 page 41 c LE activit 2a page 41 c LE activit 2b page 41 c CA activit 1 page 52


c LE activit 3 page 41 c CA activit 2 page 52 c LE activit 3 page 41c LE activit 4
page 41 c CA activit 3a page 53 c CA activit 3b page 53

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent et expriment de nouvelles actions en train de saccomplir : plucher, rparer, habiller ;
peuvent exprimer la cause.
lcrit, les lves :
compltent et recopient des phrases simples ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : dormir plucher habiller rparer.
Communication : exprimer une action en train de saccomplir.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Que sont-ils en train de faire ? et de la structure
tre en train de. Expression de la cause avec parce que.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases de plus en plus longues.
Fait culturel : les activits dans le jardin.
Lien avec le projet : dire ce que lon fait ou ce que lon est en train de faire.

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Unit 5
Matriel
Parcours simple :
LE pages 40 et 41, CD classe, CA pages 52 et 53.
Objets : une laisse pour chien, un scateur, une cl pour rparer, un plucheur, un livre, une poupe, un oreiller
ou des photos reprsentant ces objets.
Des feuilles blanches format A4.
Parcours enrichi :
Cartes images des personnages : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 5. Luc Legrand 6. Jeanne Legrand
7. Grand-pre Pierre 8. Grand-mre Colette 29. le chien et toutes autres cartes images de votre choix
pour illustrer des actions en train dtre accomplies.

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Apportez en classe, si vous le pouvez, une laisse pour
chien, un plucheur, une cl pour rparer quelque chose,
un scateur, une poupe, un livre et un oreiller. Vous
pouvez remplacer ces objets par des photos trouves sur
Internet. Expliquez aux lves quoi servent ces objets
( Le scateur pour couper, la cl pour rparer, loreiller

pour dormir , etc.) sans exiger des lves de rpter


ces phrases. Demandez ensuite aux lves dobserver
ces objets ou ces photos. Nommez chaque objet. Jouez
au jeu de Kim visuel (voir page 176 de ce guide). Cachez
un objet et demandez aux lves de nommer lobjet
manquant.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve pages 40 et 41


1. coute, montre et mime.
Transcription CD 2 piste 23
1. Madame Legrand est en train dplucher une pomme.
(bruit de lplucheur)
2. Grand-mre Colette est en train de couper une rose.
(bruit du scateur)
3. Maggie est en train dhabiller sa poupe. (Maggie qui
chantonne.)
4. Grand-pre Pierre est en train de dormir. (Pierre qui
ronfle.)
5. Alice est en train de lire. (bruit des pages quon tourne)
6. Monsieur Legrand est en train de rparer le vlo de
Maggie. (bruit de la roue qui tourne)
Invitez les lves ouvrir leur livre pages 40-41. Laissezles observer les six images. Procdez une coute fragmente pour leur permettre de rpondre. Proposez-leur
de nommer chaque personnage en regardant galement
la grande image. Procdez une premire coute sans
pauses de la piste 23 puis une nouvelle coute fragmente. Demandez aux lves de montrer chaque image

puis de mimer laction. Oralisez ce que font les lves :


Trs bien, vous tes en train dplucher une pomme
comme Jeanne Legrand. Vous tes en train de couper
une rose comme Grand-mre Colette, etc. Il sagit de
faire entendre le plus possible la structure que les lves
devront tre capables de remployer la fin de la leon.

2. Que sont-ils en train de faire ?


a. coute et regarde la grande image.
Transcription CD 2 piste 24
LUC LEGRAND : Lo, emmne le chien, sil te plat !
LO : Daccord ! Alice, tu viens avec moi ?
ALICE : Je ne peux pas, je suis en train de lire. Japprends ma
leon danglais. Demande grand-mre.
GRAND-MRE COLETTE : Je ne peux pas, je jardine. Je suis en
train de couper des fleurs. Demande ta maman.
JEANNE LEGRAND : Je ne peux pas, je cuisine. Je suis en train
dplucher des fruits. Demande Maggie.
MAGGIE : Je ne peux pas. Je joue. Je suis en train dhabiller
ma poupe. Demande papa.
LO : Il ne peut pas. Il bricole. Il est en train de rparer ton
vlo. Grand-pre, tu veux promener le chien ?
LES AUTRES : Chut ! Il est en train de dormir !

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Unit 5
Invitez les lves observer de nouveau la grande
image. O est la famille Legrand ? Chez qui ? Que prpare Jeanne Legrand ? Que fait Alice ? Noubliez pas
de faire des liens entre le niveau 1 et le niveau 2 de la
mthode et de ractivez certains acquis (nom des fruits,
vtements de la poupe, pique-nique, etc.). Demandezleur dmettre des hypothses concernant le personnage
qui tient la laisse du chien et qui napparat que partiellement sur limage. Proposez-leur ensuite dcouter la
piste 24 du CD 2 sans pauses pour vrifier leurs hypothses. Il sagit damener les lves accepter de ne pas
tout comprendre la premire coute dun enregistrement audio et rester concentrs, notamment grce au
soutien de lillustration et la tche raliser. Cest Lo
qui tient la laisse du chien. Demandez aux lves sils
ont compris ce qui se passe. Lo va promener le chien. Il
demande aux autres sils veulent laccompagner mais ils
sont tous occups.

2. b. coute et rponds.
Transcription CD 2 piste 25
1. Grand-pre Pierre est en train de dormir ou dplucher
des fruits ?
2. Grand-mre Colette est en train dplucher des fruits
ou de couper des fleurs ?
3. Maggie est en train dhabiller sa poupe ou de dormir ?
4. Alice est en train de couper des fleurs ou de lire ?
5. Monsieur Legrand est en train de promener le chien
ou de rparer le vlo ?
Disposez devant les lves les photos ou les objets utiliss en dbut de leon. Invitez-les observer la grande
image pages 40-41 et couter la piste 25 du CD 2.
Procdez une deuxime coute fragmente du document sonore. Laissez les lves rpondre. Reformulez
leurs rponses en utilisant la structure est en train de
et en montrant lobjet ou la photo de lobjet correspondant laction du personnage. Oui, cest a ! Grandpre Pierre est en train de dormir. Vous voyez son oreiller
(montrez la photo ou loreiller que vous avez apports).
Procdez ainsi pour les cinq phrases.
Corrig :
1. Grand-pre Pierre est en train de dormir.
2. Grand-mre Colette est en train de couper les
fleurs.
3. Maggie est en train dhabiller sa poupe.
4. Alice est en train de lire.
5. Monsieur Legrand est en train de rparer le vlo.

3. coute et dis pourquoi ils ne peuvent pas


promener le chien.
Transcription CD 2 piste 26
Exemple :
Monsieur Legrand bricole. Pourquoi Monsieur Legrand ne
peut pas promener le chien ?

Parce quil bricole.


1. Maggie joue. Pourquoi Maggie ne peut pas promener le
chien ?
2. Grand-mre Colette jardine. Pourquoi Grand-mre
Colette ne peut pas promener le chien ?
3. Alice lit. Pourquoi Alice ne peut pas promener le chien ?
4. Madame Legrand cuisine. Pourquoi Madame Legrand ne
peut pas promener le chien ?
5. Grand-pre Pierre dort. Pourquoi Grand-pre Pierre ne
peut pas promener le chien ?
Proposez aux lves dcouter la piste 26 du CD 2 pour
dire pourquoi aucun des personnages ne peut promener
le chien avec Lo. Commencez par lexemple afin que les
lves comprennent que la rponse est propose dans la
phrase : Monsieur Legrand bricole. Pourquoi Monsieur
Legrand ne peut pas promener le chien ? Parce quil bricole. Reformulez la phrase en lenrichissant : Cest a.
Monsieur Legrand ne peut pas promener le chien parce
quil bricole. Il est en train de rparer le vlo de Maggie.
Procdez ainsi aprs chaque rponse apporte par les
lves. crivez ventuellement les rponses compltes
au tableau afin dhabituer les lves lire.
Corrig :
1. Parce quelle joue.
2. Parce quelle jardine.
3. Parce quelle lit.
4. Parce quelle cuisine.
5. Parce quil dort.

4. Lis et dessine sur une feuille.


Lo est en train de promener son chien dans la fort.
Grand-pre Pierre est en train de se rveiller.
Distribuez aux lves des feuilles blanches au format A4.
Invitez-les illustrer les phrases sans les colorier. Validez
les dessins. Puis demandez-leur de recopier la phrase
correspondante sous chaque dessin ou variez vos exigences suivant les lves. Exposez les dessins.
lissue de cette activit, aidez les lves rsumer la
situation de la grande image. Demandez-leur sils comprennent la diffrence entre par exemple : Elle lit. et
Elle est en train de lire. Demandez-leur ventuellement si cette forme existe dans leur langue ou dans une
langue quils connaissent. Si cela vous semble pertinent,
faites un petit poster pour conceptualiser cette nouvelle
structure. Par exemple, la forme est en train de peut
tre illustre par un train. Il sagit dun simple procd
mnmotechnique qui permettra aux lves de mmoriser galement la forme crite de cette formulation.

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Unit 5
Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Cahier dactivits page 52


1. coute et complte avec les autocollants page E.
Transcription CD 3 piste 47
1. Elle est en train de lire un livre sous larbre.
2. Elle est en train de donner manger la tortue.
3. Il est en train de dormir sous larbre ct de
la grand-mre.
4. Elle est en train de promener sa poupe.
5. Il est en train de jouer au foot avec son ami.
6. Il est en train de rparer un vlo.
7. Elle est en train de prparer une salade de fruits.
Demandez aux lves dobserver le dessin. Demandezleur ce quils reconnaissent. Invitez-les aller chercher les
autocollants la page E et les disposer sur le bord de leur
table. Procdez une coute fragmente de la piste 47
du CD 3. Interrogez les lves afin quils remploient les
phrases entendues mais en indiquant le nom du personnage. Qui est en train de lire un livre sous larbre ?
Grand-mre Colette est en train de lire un livre sous
un arbre . Introduisez la structure Cest qui en
validant la rponse des lves. Oui, cest Grand-mre
Colette qui est en train de lire un livre sous larbre.

Proposez aux lves dobserver les dessins. Faites-leur


remarquer que certains dessins sont barrs et quil est
crit quelque chose sur la porte du cinma (Ferm).
Invitez dans un premier temps les lves numroter
les dessins. Pour cela, procdez une coute fragmente de la piste 48 du CD 3 jusqu la 5e phrase. Invitez
les lves une seconde coute afin quils puissent
rpondre aux cinq premires questions. Terminez en
proposant aux lves dcouter la sixime question.
Laissez-leur suffisamment de temps pour rflchir et
dessiner, puis demandez-leur de prsenter leur dessin et
de donner leur rponse. Le dessin peut tre aussi fait
sur une feuille libre afin dtre ensuite affich avec ventuellement les phrases recopies : Il ne peut pas jouer
au football parce quil est malade, parce quil na pas de
ballon, parce quil a mal au pied, parce quil na pas de
jardin, parce quil na pas de chaussures de foot
Corrig :
2. parce quelle na pas de vtements pour sa poupe.
3. parce quelle na pas de fruits.
4. parce quelle na pas de couteau.
5. parce que le cinma est ferm.
6. Rponses libres.

Cahier dactivits page 53


3. a. Regarde les dessins et complte les trois

Comprhension, production, orales


et crites

Cahier dactivits page 52


2. coute, numrote le dessin et rponds.
Transcription CD 3 piste 48
1. Pourquoi il ne peut pas lire ? Il ne peut pas lire parce quil
na pas de livre.
2. Pourquoi elle ne peut pas habiller sa poupe ?
3. Pourquoi elle ne peut pas faire de salade de fruits ?
4. Pourquoi il ne peut pas plucher la pomme ?
5. Pourquoi elle ne peut pas aller au cinma ?
6. Pourquoi il ne peut pas jouer au football ? Dessine dans
la case vide et rponds.

phrases.
Proposez aux lves de travailler par deux, dobserver
les dessins et de complter les phrases. Validez leurs
rponses en crivant vous-mme les phrases au tableau
ou en demandant des lves de les crire.
Corrig :
Alice est en train de regarder un film dans la voiture.
Pierre est en train de rparer la table dans le jardin.
Lo est en train de promener la tortue dans la fort.

3. b. cris la phrase qui est la plus trange, selon toi,


et explique pourquoi.
Demandez oralement aux lves quelle est, selon
eux, la phrase la plus trange parmi les trois phrases
prcdentes. Puis invitez-les la recopier. Il ne sagit pas
dcrire lexplication.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : dormir plucher
habiller rparer.
Invitez les lves venir mimer au tableau une action
et demander leurs camarades de la deviner. Llve
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qui mime pourra dire avant de commencer : Quest-ce


que je suis en train de faire ? pour que ses camarades
puissent rpondre : Tu es en train de .
Si les lves ont travaill avec le niveau 1 de la mthode,
invitez-les chanter la chanson Pomme, pche, poire,
abricot .

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Unit 5
PARCOURS ENRICHI
Des phrases amusantes
Proposez aux lves dillustrer des phrases amusantes,
mettant en valeur la proximit phonique entre des noms
et des verbes de la mme famille ou de familles de mots
diffrentes. Par exemple, Je cuisine dans la cuisine. Tu
jardines dans le jardin. Cette colle colle. Cette gomme
gomme. Il court dans la cour. Il peint du pain. Il boit dans
un verre vert. Sa mre aime la mer
Lors dune autre leon

Avec les autres composants de la mthode


Avec les cartes images
Utilisez les cartes images pour corriger certains exercices, pour dire ce que sont en train de faire certains personnages : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 5. Luc Legrand
6. Jeanne Legrand 7. Grand-pre Pierre 8. Grandmre Colette 29. le chien.
Par exemple, Lo est en train de peindre ; Maggie est
en train de sauter la corde. Il est possible de choisir

Leon 2

dautres cartes pour employer la structure est en train de


et ractiver le vocabulaire du niveau 1 et des quatre premires units du niveau 2. (Exemple : carte 129, Ils sont
en train de faire du sport.)
Pendant la leon ou en fin de leon

Jouer le dialogue
Invitez les lves rcouter la scne de la piste 24
du CD 2 puis jouer la scne. Pour soutenir la production orale de vos lves, proposez-leur de jouer avec des
objets.
Vous pouvez galement inviter les lves par groupes
de 6 jouer le dialogue en le modifiant. Pour un peu
plus de crativit de la part des lves, dites-leur de
faire parler le chien. Le chien veut aller se promener et
demande aux diffrents membres de la famille qui veut
bien laccompagner.
lissue de la leon

Vous faites de la musique ?

LE activit 1 page 42 c CA activit 1 page 54 c LE activit 2 page 42 c CA activit 2 page 54 c LE activit 3


page 42 c CA activit 3a page 55 c CA activit 3b page 55 c LE activit 4 page 42 c CA activit 4 page 55

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et peuvent nommer quelques instruments de musique ;
participent en franais une pice de thtre ;
apprennent la chanson Le grand musicien ;
disent sils font de la musique, de quel instrument ils jouent ou quel instrument ils aiment.
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire les noms des instruments ;
apprennent crire une courte phrase pour dire de quel instrument ils jouent ou quel instrument ils aiment ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : une flte une guitare la musique
un piano un tambour une trompette.
Communication : nommer quelques instruments, dire sils jouent dun instrument et duquel.
Structure et vocabulaire : introduction des questions : Vous faites de la musique ? Tu fais de la musique ?
Tu joues de quel instrument ? ; utilisation du verbe jouer avec du ou de la suivant linstrument.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de la chanson Le grand musicien ,
intonation et articulation lors de la reprsentation de la pice de thtre Des musiciens et des musiciennes .

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Unit 5

Faits culturels : lapprentissage de la musique et dun instrument par les jeunes de 7 10 ans trs courant en
France, le conservatoire.
Liens avec le projet : dire ce que lon fait ou ce que lon est en train de faire. Je suis mon cours de piano. Je suis
en train de jouer de la guitare, etc.

Matriel
Parcours simple :
LE page 42, CD classe, CA pages 54 et 55.
Objets : ventuellement votre instrument si vous tes musicien ; les CD de contes musicaux ou de musique
classique ou locale.
Parcours enrichi :
Cartes images des instruments de musique : 141. la musique 142. le piano 143. la trompette 144. la flte
145. le tambour.
Fichier ressources :
page 72 (Jeu interactif La bataille navale des instruments) ;
page 86 (Jeu en autonomie Les mots croiss des instruments) ;
page 103 (Chanson Le grand musicien).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Accueillez les lves en leur faisant couter un extrait de
musique classique de votre choix, de musique locale ou
un extrait dun conte musical destin aux lves un peu
plus jeunes tel que Pierre et le loup ou en leur projetant un extrait du film de Walt Disney Fantasia . Il sagit

dattiser leur curiosit et de les faire entrer dans lunivers


de la musique. Recueillez leurs impressions par rapport
lextrait propos. Si vous tes vous-mme musicien
et que vous le pouvez, apportez votre instrument de
musique en classe, prsentez-le rapidement et jouez-en
un peu devant les lves.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 42


1. coute les instruments de musique et mime.
Transcription CD 2 piste 27
La flte. (morceau de flte)
Le piano. (morceau de piano)
La guitare. (morceau de guitare)
Le tambour. (morceau de tambour)
La trompette. (morceau de trompette)
Le violon. (morceau de violon)

Invitez les lves une coute fragmente de la piste 27


du CD 2. Proposez-leur de mimer chaque instrument.
Renommez chaque instrument aprs chaque mime.
Proposez une deuxime coute et demandez aprs
chaque instrument sil y a des lves de votre classe qui
savent jouer de cet instrument.

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Unit 5
2. Regarde, coute et rponds : Ils jouent de quels
instruments de musique ?
Transcription CD 2 piste 28
FILLE A : Moi, je fais de la musique. Je joue du piano. Cest
joli le piano et cest trs bon pour les doigts.
GARON C : Moi aussi, je fais de la musique. Je joue de
la trompette.
GARON D : Tu joues de la trompette, toi ?
GARON C : Oui, cest joli la trompette et cest bon pour
le souffle !
FILLE B : Moi aussi, je fais de la musique. Japprends la flte
au conservatoire.
GARON D : Tu joues de la flte, toi ?
FILLE B : Oui, cest jolie la flte et cest trs bon pour
les doigts et pour le souffle !
FILLE A : Et toi, tu naimes pas la musique ?
GARON D : Si ! Jadore le tambour ! Cest bon pour les bras
et les jambes !
LES FILLES : Oui, mais cest trs mauvais pour les oreilles !
Invitez les lves couter, livre ferm, la pice de
thtre, CD 2 piste 28, afin dhabituer les lves
essayer de comprendre globalement un texte oral sans
support. Demandez-leur ce quils ont compris. Proposezleur douvrir leur livre, dobserver le roman-photo, puis
dcouter une deuxime fois la pice de thtre afin
de pouvoir dire de quel instrument joue chaque enfant.
Reformulez les propositions des lves en les corrigeant
sans les obliger rpter. Faites rcouter une dernire
fois la pice de thtre. Demandez aux lves ce qui
est bon pour les doigts (le piano), bon pour le souffle
(la trompette), bon pour les doigts et pour le souffle (la
flte), bon pour les bras et pour les jambes et mauvais
pour les oreilles (le tambour).
Corrig :
Elle joue du piano. Il joue de la trompette. Elle joue de
la flte. Il joue du tambour.

3. coute la chanson Le grand musicien


et chante.
Transcription CD 2 piste 29
Je suis un grand musicien, boum la la, boum la la ( 2)
Je sais jouer du piano ( 2)
Du piano
Piano piano piano la ( 3)
Piano la
Je suis un grand musicien, boum la la boum la la ( 2)
Je sais jouer du violon ( 2)
Du violon
Zing la zing la zing la la ( 3)
Zing la la
Piano piano piano la ( 3)
piano la

Je suis un grand musicien, boum la la, boum la la ( 2)


Je sais jouer de la flte ( 2)
De la flte
Tutu tutu tutu tu ( 3)
Tutu tu
Zing la zing la zing la la ( 3)
Zing la la
Piano piano piano la ( 3)
Piano la
Je suis un grand musicien boum la la, boum la la ( 2)
Je sais jouer de la guitare
De la guitare
Glim la glim la glim la la ( 3)
Glim la la
Tutu tutu tutu tu ( 3)
Tutu tu
Zing la zing la zing la la ( 3)
Zing la la
Piano piano piano la ( 3)
Piano la
Invitez les lves couter la chanson, CD 2 piste 29, et
nommer tous les instruments cits. Demandez-leur sils
aiment la chanson. Invitez-les apprendre la chanson.
Chaque instrument sera mim.

4. coute la pice de thtre, lis et apprends


ton rle.
Transcription CD 2 piste 31
Voir transcription de la piste 28.
Invitez les lves couter une nouvelle fois la pice de
thtre en regardant le roman-photo. Proposez ensuite
une coute fragmente de la pice. Mettez sur pause,
puis proposez aux lves de rpter la rplique sans lire
afin de favoriser, par la suite, le transfert de leurs comptences de lecteurs. Invitez-les enfin travailler par groupe
de 4 des endroits diffrents de la classe. Insistez pour
quils ne se contentent pas dapprendre la pice et de la
rciter mais quils fassent bien un effort de mise en scne
et de mise en voix. Proposez-leur dapprendre leur rle
la maison. Ils pourront perfectionner leur mise en scne
lors de la leon suivante puis prsenter leur pice leurs
camarades. Pensez filmer vos lves, avec lautorisation de leurs parents, si vous le pouvez. Ces documents
audio-visuels pourront vous tre utiles lanne suivante
ou pourront tre offerts aux parents en fin danne scolaire. Ils tmoignent de limplication et des progrs des
lves.

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Unit 5
Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Comprhension et production crites

Cahier dactivits page 54

Cahier dactivits page 55

1. coute linstrument, cris le numro puis dis

3. a. Lis et relie : en bleu du / en orange de la.

son nom.
Transcription CD 3 piste 49
1. (son du tambour)
2. (son du piano)
3. (son de la flte)
4. (son de la guitare)
5. (son de la trompette)
6. (son du violon)

Invitez les lves regarder lexercice. Proposez-leur de


faire lexercice, soit en rcoutant la pice de thtre
(CD 2 piste 31), soit en la lisant (LE page 42), soit en
rcoutant la chanson (CD 2 piste 32), soit en la lisant
(LE page 67), soit en la chantant. Validez les rponses
des lves puis demandez-leur de colorier les mots
piano, guitare, violon, tambour, trompette, flte .

Invitez les lves ouvrir leur CA page 54. Faites-leur


observer les diffrents instruments puis procdez une
coute fragmente de la piste 49 du CD 3. Procdez
une correction collective durant laquelle vous veillerez
ce que les lves nomment les diffrents instruments.
Corrig :
violon = 6 guitare = 4 piano = 2 flte = 3
tambour = 1 trompette = 5.

2. coute la pice de thtre et dessine


ce qui correspond chaque instrument.
Transcription CD 2 piste 31
Voir transcription de la piste 28 page 121 de ce guide.
Invitez les lves couter la pice de manire fragmente puis dessiner les parties du corps sollicites
pour chaque instrument. Si les lves ont dj beaucoup
cout la pice de thtre, procdez lenvers. Faites
dessiner ce qui correspond chaque instrument et proposez lcoute fragmente de la pice pour valider les
dessins des lves.
Corrig :
Piano : doigts Trompette : souffle Flte : doigts
et souffle Tambour : bras et jambes et oreilles
barres.

Corrig :
Bleu : Je joue du piano, du violon, du tambour.
Orange : Je joue de la guitare, de la trompette, de la
flte.

3. b. cris les instruments la bonne place et


de la bonne couleur.
Invitez les lves complter le tableau en prenant appui
sur lexercice prcdent corrig. Reproduisez ventuellement le tableau pour la classe. Nhsitez pas faire participer vos lves llaboration des documents rfrents
de la classe.
Corrig :
Je joue du
violon.
piano.
tambour.

Je joue de la
guitare.
trompette.
flte.

4. Dessine ton instrument ou celui que tu aimes


et complte la phrase.
Posez chaque lve oralement les questions
suivantes : Tu fais de la musique ? Tu joues de quel
instrument ? ou Tu aimes quel instrument ? . Notez
les rponses au tableau ou sur une grande feuille pour
garder une trace des rponses. Si besoin, donnez aux
lves les noms dinstruments non tudis.
Fait de la musique
Ne fait pas de la musique
et joue
mais aime
(prnom de llve)
(prnom de llve) aime
joue du/de la (nom de
le/la (nom de linstrument).
linstrument).
Invitez les lves recopier la phrase qui leur correspond.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : une flte une guitare
la musique un piano un tambour une trompette.

Invitez les lves former un cercle et se poser les


questions : Tu fais de la musique ? Tu joues de quel
instrument ? ou Tu aimes quel instrument ? et

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Unit 5
y rpondre. Commencez en vous plaant au milieu du
cercle. Dirigez-vous vers un lve et posez-lui les questions. Passez lactivit en relais.

Invitez les lves chanter Le grand musicien .


Rappelez-leur dapprendre leur rle dans la pice de
thtre pour le prochain cours de franais.

PARCOURS ENRICHI
Avec les autres composants de la mthode

La salle de musique
Si votre cole, dispose dune salle de musique, profitez de cette leon pour aller la visiter ou faire cours
exceptionnellement dans cette salle afin de faire dcouvrir les diffrents instruments prsents. Noubliez pas
de prsenter les instruments spcifiques du pays dans
lequel vous enseignez.
Durant la leon ou loccasion dune autre leon

(prcdente ou suivante)

La vido : lorchestre symphonique


Cherchez sur Internet des vidos montrant les instruments dun orchestre symphonique afin de les prsenter
aux lves.
la fin de la leon

La chanson : Quand Fanny tait un bb ,


les contes musicaux pour enfants
Invitez les lves rcouter la chanson du niveau 1
des Loustics Quand Fanny tait un bb et dcouvrir quels sont les instruments qui reprsentent Fanny
aux diffrents ges de sa vie. Les lves ne connaissant
pas les noms de certains instruments, il conviendra de
prvoir au pralable des photos ou images de diffrents
instruments parmi lesquels ils pourront choisir.
Corrig :
bb = xylophone petite fille = piano jeune fille =
flte mre = clarinette grand-mre = violoncelle
squelette = castagnettes.
Un travail identique peut tre propos partir du
conte Pierre et le loup de Prokofiev, du Carnaval
des animaux de Saint-Sans, etc.
la fin de la leon

Les posters thmatiques


Faites fabriquer par les lves un poster thmatique
illustr sur le thme des instruments de musique, de
lorchestre. Invitez-les aller au-del de la leon en y
intgrant des instruments non tudis, des instruments
locaux. Les lves peuvent illustrer leur poster partir de
magazines, dimages trouves sur Internet. Vous pouvez
diviser la classe en plusieurs groupes et inviter chaque
groupe raliser un poster sur une famille dinstruments
(instruments cordes, vent, etc.).
la fin de la leon

Avec les cartes images


Utilisez les cartes images pour faciliter la mmorisation
de la pice de thtre en les affichant par exemple au
tableau dans leur ordre dapparition : 141. la musique
142. le piano 143. la trompette 144. la flte 145. le
tambour.
Activits 2 et 4, LE page 42

Avec le fichier ressources


La bataille navale des instruments, page 72
Utiliser le nom des instruments de musique et rviser
les liens familiaux.
Invitez les lves imaginer de quel instrument jouent
les membres de la famille Legrand. Chaque personne
doit jouer dun instrument diffrent et dun seul. Seuls
les jumeaux Bob et Tom doivent jouer du mme instrument. Attention, pour compliquer le jeu, demandez aux
lves de ne jamais prononcer le nom des personnages
directement. Ainsi Luc pourra tre appel Le pre de
Maggie , Maggie la petite sur de Lo . Les rgles
du jeu de la bataille navale se trouvent la page 179 de
ce guide.
lissue de la leon

Les mots croiss des instruments, page 86


Apprendre crire le nom de quelques instruments en
compltant une grille de mots croiss.
Expliquez aux lves quils doivent compter le nombre
dinstruments pour savoir quel mot crire. Par exemple,
le mot fltes est crit dans la ligne du 6 car il y a
6 fltes prsentes sur la page. Faites remarquer aux
lves le s comme marque du pluriel, faites-les colorier en vert. lissue de lexercice, vous pouvez demander aux lves de colorier en bleu les mots masculins, en
orange les mots fminins, le s final, marque du pluriel,
pouvant rester vert.
Trace crite de la chanson Le grand musicien ,
page 103
Utilisez la trace crite de la chanson pour que les
lves en gardent le souvenir, lapportent la maison et
la chantent leurs parents, pour favoriser le transfert des
comptences de lecteur.
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Unit 5
Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
les lves ne la connaissent pas loral.
Activits proposes :
Complter la lgende puis colorier les mots de la
chanson.

Leon 3

Dcouper des photos de musiciens, de chanteurs


dans des magazines.
Coller ces photos sur une feuille spare, crire le
nom de lartiste, de son instrument ou le titre dune
de ses chansons.

Vous faites du sport ?

LE activit 1 page 43 c LE activit 2 page 43 c LE activit 3 page 43 c CA activit 1 page 56 c


CA activit 2 page 56 c CA activit 3 page 57 c LE activit 4 page 43 c CA activit 4 page 57

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent et peuvent nommer quelques sports ;
disent ce quils adorent et ce quils dtestent comme sports ;
apprennent la chanson Vive le sport ! .
lcrit, les lves :
apprennent lire et crire les noms des sports ;
compltent de courtes phrases avec des noms de sports partir dun dessin ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : le foot la gymnastique le judo
la ptanque un sportif une sportive le tennis.
Communication : nommer quelques sports, dire les sports quils adorent ou quils dtestent.
Structure et vocabulaire : introduction des questions : Vous faites du sport ? Tu fais du sport ? Quel sport
fais-tu ? ; utilisation du verbe faire avec du ou de la suivant le sport, jouer la ptanque.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de la chanson Vive le sport ! , intonation.
Faits culturels : la pratique de sports par les jeunes de 7 10 ans trs courante en France, les sports nationaux
ou spcifiques (la ptanque en France qui connat un renouveau).
Lien avec le projet : dire ce que lon fait ou ce que lon est en train de faire. Je suis mon cours de natation.
Je suis en train de faire du judo, etc.

Matriel
Parcours simple :
LE page 43, CD classe, CA pages 56 et 57.
Objets : ventuellement votre quipement de sport et votre carte dadhrent un club de sport (licence) si vous
tes sportif(ve), les photos de sportifs et sportives clbres dans votre pays (locaux ou trangers).
Fiche photocopiable 9 Que va faire Maggie ce week-end ? .
Parcours enrichi :
Cartes images des sports et des personnages : 147. le foot 148. la gymnastique 149. le tennis
150. la ptanque 151. le judo 2. Lo 3. Alice 4. Marie 5. Luc Legrand et course pied 7. Grand-pre
Pierre 11. Marcel.
Fichier ressources :
page 104 (Chanson Vive le sport !).

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Unit 5
PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Invitez les lves rpter quelques minutes leur pice
de thtre Des musiciens et des musiciennes (leon 2)
et la jouer.
Affichez au tableau, si vous le pouvez, des photos ou
images de sportifs clbres nationaux ou internationaux

trouves sur Internet. Apportez galement votre quipement de sport, votre licence ou carte dadhrent un
club si vous tes sportif(ve) ou des quipements de sport
emprunts vos enfants, des amis. Montrez-les aux
lves et prsentez-les en franais.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 43


1. coute et dis comment ils sappellent.
Transcription CD 2 piste 32
1. Il aime jouer au ballon. Il fait du foot.
2. Il aime courir. Il fait de la course pied.
3. Il est ceinture jaune. Il fait du judo.
4. Elle fait du tennis.
5. Elle adore marcher sur la poutre. Elle fait de la
gymnastique.
6. Il joue la ptanque. Cest un sport franais avec des
boules et un cochonnet.
Invitez les lves ouvrir leur livre la page 43. Faitesleur remarquer les trois photos : une fille fait du tennis,
elle prsente sa balle, elle tient une raquette. Un garon
joue avec un ballon de foot. Il sentrane. Il fait rebondir
le ballon sur ses genoux. Le troisime enfant lve les bras
en signe de victoire. Il porte une mdaille en or autour du
cou. Cest un champion. Montrez aux lves les six cartes
dadhrent sans les commenter. Lisez-leur la consigne de
lexercice. Proposez-leur une coute sans pauses de la
piste 32 du CD 2 puis une coute fragmente pour quils
puissent nommer les personnages. Validez les rponses
des lves en commentant les indices photos visibles sur
les cartes dadhrent et en nommant non seulement le
sport mais aussi les quipements ou objets reprsents.
Corrig :
1. Lo 2. Luc 3. Marcel 4. Marie 5. Alice
6. Pierre.

2. coute et dis le sport quils font.


Transcription CD 2 piste 33
1. Monsieur Legrand fait du judo ou de la course pied ?
2. Marie joue au tennis ou la ptanque ?
3. Marcel fait du judo ou de la gymnastique ?
4. Grand-pre Pierre joue la ptanque ou au foot ?
5. Alice fait de la gymnastique ou du tennis ?
6. Lo fait du foot ou du judo ?
Proposez aux lves une premire coute sans pauses
de la piste 33 du CD 2 puis une coute fragmente.
Demandez lissue de lexercice aux lves de prsenter un personnage et de dire son sport. Reformulez
les phrases des lves si elles sont incorrectes sans les
obliger rpter.
Corrig :
1. Monsieur Legrand / course pied 2. Marie / tennis
3. Marcel / judo 4. Grand-pre Pierre / ptanque
5. Alice / gymnastique 6. Lo / foot.

3. Tu adores ou tu dtestes ? coute et rponds,


comme dans lexemple.
Transcription CD 2 piste 34
Exemple :
Le basket. Tu aimes le basket. Tu fais du basket ?
Oui, je fais du basket. Jadore le basket !
La natation. Tu naimes pas la natation. Tu ne fais pas de
natation ?
Non, je ne fais pas de natation. Je dteste la natation.
Le tennis.
La danse.
Le foot.
La course pied.
Le rugby.
La ptanque.

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Unit 5
Invitez les lves couter les deux exemples de la
piste 34 du CD 2. Rappelez-leur lchelle dapprciation entre les verbes dtester ne pas aimer aimer
adorer ainsi que le sens du verbe prfrer . Utilisez
pour cela des symboles, par exemple : pour dtester ,
<
/<
/<
/ , ne pas aimer <
/ , aimer <, adorer
<<<. Introduisez dautres verbes ou expressions si
besoin. On peut en effet imaginer que de nombreux
lves ne connatront pas la ptanque . Je ne connais
pas la ptanque. a semble nul, bien, etc.

4. coute la chanson Vive le sport ! et chante.


Transcription CD 2 piste 36
Vive le sport, vive le sport !
Vous voil plus forts
Je fais du judo !
Regard mes biscotos !
Vive le sport, vive le sport !
Vous voil plus beaux
Jfais dla natation
Regarde je suis champion !
Vive le sport, vive le sport !
Vous voil unis

Je fais du rugby
Regarde tous mes amis !
Vive le sport, vive le sport !
Vous voil heureux
Jfais dla gymnastique
Regarde cest fantastique !
Oh l l ! Quels sportifs, quelles sportives !
Invitez les lves couter une premire fois la chanson
et dire sils laiment un peu, beaucoup, sils la dtestent
ou ladorent. Faites-leur remarquer les bruits (foule, plongeon, etc.). Aprs quelques coutes, invitez-les trouver
des gestes pour accompagner la chanson. Confrontez les
diffrentes propositions et mettez les lves daccord. La
classe peut tre divise en quatre groupes : les judokas,
les nageurs, les joueurs de rugby, les gymnastes. Les
lves chanteront suivant que le pronom est vous ou je.
Par exemple, 1er couplet Vive le sport, vive le sport,
vous voil plus forts tout le monde chante sauf les
judokas ; Je fais du judo, regarde mes biscottos ,
seuls les judokas chantent et miment.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Cahier dactivits page 56


1. coute ces 3 enfants. Coche ce quils aiment
et barre ce quils naiment pas.
Transcription CD 3 piste 50
Moi, je mappelle Emma. Jaime la gym, le tennis
et la course pied. Je naime pas le judo.
Moi, je mappelle Flix, jaime le foot, la course pied
et le judo. Je naime pas la gymnastique !
Moi cest Clara. Jadore jouer la ptanque avec mon
grand-pre. Heu non, je naime pas les autres sports !

ler franais en utilisant des mots simples comme ici, l,


en haut, en bas, gauche, droite, dans cette rgion
(vocabulaire ractiver).
Proposez ensuite une correction collective au tableau en
remplaant les dessins par les noms des sports. Profitez
de la correction pour ractiver le vocabulaire spatial
et les objets ncessaires la pratique de ces sports (la
raquette, la balle, les chaussures etc.).
Corrig :

Invitez les lves observer les trois enfants et les dessins. Ractiver les noms des sports. Proposez-leur deux
coutes sans pauses. la premire coute, les lves se
familiarisent avec le document sonore. la deuxime, ils
font lexercice puis mettent en commun leurs rsultats
avec leur voisin et compltent. Proposez une troisime
coute pour valider leurs rponses.

2. Complte le sudoku des sports avec


les autocollants page E.
Invitez les lves travailler deux par deux. Proposezleur dans un premier temps de mettre tous les autocollants sur le bord de leur table. Demandez-leur de par126

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Unit 5
Comprhension et production crites

4. Complte les dessins et cris les sports que font


ces enfants.

Cahier dactivits page 57


3. Relie.
crivez les mots de lexercice au tableau. Citez un nom
de sport et invitez un lve venir le montrer. Demandez
ensuite aux lves de faire lexercice puis de comparer
leur rsultat avec leur voisin. Procdez une correction
collective. Profitez-en pour rappeler qui fait du judo
(Cest Marcel), qui fait de la gymnastique (Cest Alice),
etc.

Laissez les lves observer les dessins. Expliquez-leur


que cest eux de dcider des sports des personnages
en dessinant des objets dans leur sac ou dans leurs
mains comme par exemple la ceinture de judo dans le
sac du garon. Procdez une correction individuelle en
demandant aux lves de prsenter leurs dessins.

Corrig :
A. du judo
B. du rugby
C. de la natation
D. de la gymnastique
E. la ptanque
F. du football
G. de la course pied
H. de la danse
I. du tennis
J. du basket

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : le foot la gymnastique le judo la ptanque un sportif une sportive
le tennis.

Invitez les lves former un cercle et se poser les


questions : Tu fais du sport ? Tu fais quel sport ? et
y rpondre. Commencez en vous plaant au milieu du
cercle. Dirigez-vous vers un lve et posez lui les questions. Passez lactivit en relais.
Invitez les lves chanter Vive le sport ! .

PARCOURS ENRICHI
La salle de sport ou le gymnase

La ptanque

Si votre cole dispose dune salle de sport, profitez


de cette leon pour aller la visiter ou faire cours exceptionnellement dans cette salle afin de faire dcouvrir les
diffrents matriels prsents. Profitez-en pour faire une
activit sportive en franais.

Si vous avez lquipement ncessaire, initiez les lves


ce jeu et mettez en place un concours entre les lves
et leurs parents.

Durant la leon ou loccasion dune autre leon

(prcdente ou suivante)

Les Jeux olympiques


Cherchez sur Internet des vidos prsentant diffrents
sports, des preuves olympiques, des victoires de sportifs nationaux ou francophones.
la fin de la leon

loccasion dune autre leon, de la fte de fin danne

Les posters thmatiques


Faites fabriquer par les lves un poster thmatique
illustr sur le thme des sports et des sportifs. Invitez-les
aller au-del de la leon en y intgrant des sports non
tudis, des sports locaux. Les lves peuvent illustrer
leur poster partir de magazines, dimages trouves sur
Internet en prsence dun adulte. Vous pouvez diviser la
classe en plusieurs groupes et inviter chaque groupe
raliser un poster sur une famille de sports (lathltisme,
la gymnastique, les sports collectifs).
la fin de la leon

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Avec les autres composants de la mthode
Avec les cartes images
Utilisez les cartes images pour corriger certains exercices, pour dire les activits des personnages : 147. le
foot 148. la gymnastique 149. le tennis 150. la
ptanque 151. le judo 2. Lo 3. Alice 4. Marie
5. Luc Legrand et course pied 7. Grand-pre Pierre
11. Marcel.
Pendant la leon ou en fin de leon

Avec le fichier ressources


Trace crite de la chanson Vive le sport ! , page 104
Utilisez la trace crite de la chanson pour que les
lves en gardent le souvenir, lapportent la maison

Leon 4

et la chantent leurs parents, pour favoriser le transfert


des comptences de lecteur.
Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
les lves ne la connaissent pas loral.
Activits proposes :
Complter la lgende puis colorier les mots de la
chanson.
Dcouper des photos de sportifs, de sportives dans
des magazines.
Coller ces photos sur une feuille spare, crire le nom
du sportif, de son sport, ses titres (champion du monde,
mdaille dargent aux Jeux olympiques, etc.).

Quest-ce que vous allez faire


ce week-end ?

LE activit 1 page 44 c LE activit 2 page 44 c LE activit 3 page 44 c CA activit 1 page 58


c CA activit 2 page 59 c LE activit 4 page 44 c CA activit 3 page 59

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent ce que les personnages vont faire dans un futur proche ;
peuvent dire ce quils vont faire dans un futur proche.
lcrit, les lves :
lisent et crivent des noms dactivits, de magasins, de lieux ;
compltent un agenda hebdomadaire, un emploi du temps de week-end et crivent quelques phrases au futur
proche.
Communication : parler de ses activits dans un futur proche.
Structure et vocabulaire : introduction du futur porche et de la question : Quest-ce que vous allez faire
ce week-end ? Quest-ce que tu vas faire ce week-end ? Utilisation du verbe aller au prsent pour construire
le futur proche.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases.
Fait culturel : les activits du week-end (samedi-dimanche) en France.
Lien avec le projet : parler de ses activits.

Matriel
Parcours simple :
LE page 44, CD classe, CA pages 58 et 59.
Objets : un agenda papier ou numrique, des objets de votre choix pour symboliser les activits de votre week-end.
Parcours enrichi :
Cartes images : de votre choix pour symboliser des activits.

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Unit 5
PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Apportez, si vous le pouvez, votre agenda papier ou projetez votre agenda numrique. Profitez-en pour ractiver
les connaissances de vos lves quant aux saisons, aux
mois, aux semaines. Montrez-leur une semaine. Prcisez
les jours dcole, le week-end (samedi et dimanche en
France). Montrez aux lves un agenda rempli. Vous

ntes pas oblig(e) de dvoiler votre vie prive et pouvez inventer des activits pour loccasion. Prsentez aux
lves les activits que vous allez faire durant le weekend venir. Illustrez vos activits avec des images ou des
objets pour rendre lactivit attrayante. Par exemple, le
billet de cinma, un bonnet de bain, une carte de visite
de restaurant, un dpliant de muse, etc.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 44


1. Qui est-ce ? Alice, Lo, Madame Legrand
ou Monsieur Legrand ? coute et trouve la bonne
personne.
Transcription CD 2 piste 37
1. Samedi matin, il va aller courir dans le parc et samedi
aprs-midi, il va aller faire les courses au supermarch avec
Madame Legrand.
2. Dimanche matin, elle va aller chez Marie et dimanche
aprs-midi, elle va aller au cinma.
3. Samedi matin, il va aller son entranement de foot et
dimanche aprs-midi, il va faire un match de foot.
4. Samedi matin, elle va aller son cours de chant et
dimanche aprs-midi, elle va aller son cours de thtre.
5. Dimanche matin, il va bricoler dans le jardin et dimanche
aprs-midi, il va emmener Lo son match de foot.
6. Elle adore la natation. Dimanche matin, elle va aller la
piscine.
Expliquez aux lves quil sagit des agendas de Lo,
Alice, Madame et Monsieur Legrand. Invitez les lves
les lire puis couter la piste 37 du CD 2 afin de savoir qui
va faire quoi. Demandez-leur ventuellement de mimer
certaines activits (regarder la tlvision, faire de la peinture, bricoler, etc.) ou de trouver dans le livre certaines
illustrations (le cinma, les courses, etc.). Procdez une
premire coute sans pauses puis une coute fragmente. Demandez aux lves dargumenter leur rponse en
utilisant parce que. Exemple : 1. Cest Luc parce que
samedi matin, il va courir dans le parc. Samedi aprs-midi,
il va faire les courses avec sa femme, Jeanne. Les lves
ne seront pas aussi prcis. Pensez reformuler leurs propositions tout en les remerciant de leur participation.
Corrig :
1. Luc Legrand 2. Alice 3. Lo 4. Jeanne Legrand
5. Luc 6. Jeanne Legrand.

2. coute et rponds.
Transcription CD 2 piste 38
1. Que va faire Monsieur Legrand samedi matin ?
2. Que va faire Lo dimanche matin ?
3. Que va faire Madame Legrand samedi matin ?
4. O va aller Alice samedi matin ?
5. Que vont faire Monsieur et Madame Legrand samedi
aprs-midi ?
6. Que va faire Monsieur Legrand dimanche aprs-midi ?
Recopiez rapidement les agendas dAlice, Lo, Jeanne
Legrand et Luc Legrand au tableau. Invitez les lves
couter les questions de la piste 38 du CD 2 et
rpondre en prenant appui sur les agendas au tableau ou
sur leur livre. Aidez-les bien utiliser le futur proche en
amorant les phrases. Par exemple : 1. Samedi matin,
Monsieur Legrand va Prolongez lactivit en posant
vous-mme dautres questions et en invitant les lves
faire de mme.
Corrig :
1. Samedi matin, Monsieur Legrand va courir dans le
parc.
2. Dimanche matin, Lo va peindre/faire de la peinture.
3. Samedi matin, Madame Legrand va chanter/aller
son cours de chant.
4. Samedi matin, Alice va aller la bibliothque.
5. Samedi aprs-midi, Monsieur et Madame Legrand
vont aller faire les courses/au supermarch.
6. Dimanche aprs-midi, Monsieur Legrand va emmener Lo son match de foot.

3. coute Maggie et dis ses activits.


Transcription CD 2 piste 39
MAGGIE : Samedi matin, je vais lire des livres et des bandes
dessines avec ma grande sur. Samedi aprs-midi, je
vais aller au supermarch avec ma maman et mon papa.
Ils vont macheter des bonbons ! Dimanche matin, je
vais apprendre nager. Beurk, je naime pas leau, moi !
Dimanche aprs-midi, je vais regarder un nouveau film.
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Unit 5
Faites remarquer aux lves quil ny a pas lagenda
de Maggie sur la page. Expliquez-leur que Maggie va
faire des activits avec Alice, Lo, Madame et Monsieur
Legrand. Invitez-les couter la piste 39 du CD 2 pour
dcouvrir lagenda de Maggie. Puis invitez-les prendre
quatre petits bouts de papier pour les placer sur les
quatre cases qui correspondront aux activits de Maggie.
Procdez deux coutes. Distribuez chaque lve la
fiche photocopiable 9 Que va faire Maggie ce weekend ? (p. 199 de ce guide) afin quils puissent la complter. Validez les rsultats en crivant les phrases correspondant aux activits de Maggie au tableau. Invitez les
lves recopier ces quatre phrases.
Corrig :
Samedi matin, Maggie va aller la bibliothque avec
sa sur.

Samedi aprs-midi, Maggie va aller faire les courses


avec sa maman et son papa.
Dimanche matin, Maggie va aller la piscine (avec sa
maman).
Dimanche aprs-midi, Maggie va aller au cinma (avec
sa sur).

4. Mime ce que tu vas faire ce week-end.


Invitez les lves rflchir une activit et la mimer.
Demandez-leur, avant de commencer le mime, de poser
la question suivante leurs camarades : Quest-ce que
je vais faire ce week-end ? Prparez ventuellement
des morceaux de papier avec des suggestions dactivits tirer au sort dans un chapeau pour les lves en
manque dinspiration.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Cahier dactivits page 58


1. coute. Colorie en bleu le programme de Hugo,
en vert le programme de Acha et en rouge
le programme de Pedro.
Transcription CD 3 piste 51
Le samedi matin, Hugo va aller la piscine. Laprs-midi,
il va aller un match de tennis. Le dimanche, il va aller
promener son chien et laprs-midi, il va aller au zoo avec
ses parents.
Acha, le samedi matin, va aller faire les courses avec sa
maman et elle va aller son cours de chant. Laprs-midi,
elle va aller chez le coiffeur. Le dimanche matin, elle va
aller la boulangerie acheter des croissants et un gteau.
Laprs-midi, elle va aller lanniversaire de sa grand-mre.
Et moi Pedro, le samedi matin, je vais aller mon
entranement de basket, et mon cours de guitare.
Laprs-midi, je vais aller promener le chien et aller la
bibliothque. Le dimanche matin, je vais aller la piscine et
laprs-midi, je vais mon cours de thtre.
Invitez les lves observer la page 58. Faites-leur
remarquer Hugo, Acha et Pedro ainsi que les crayons
de couleur. Demandez-leur de regarder les agendas puis
dcouter la piste 51 du CD 3. Proposez-leur de travailler par deux. Permettez-leur deux coutes, une premire
sans pauses, une seconde fragmente durant laquelle ils
se contenteront de cocher de la bonne couleur les bulles
correspondant aux activits des enfants. Ils pourront
colorier une fois la phase dcoute termine.

Corrig :
Hugo / bleu : samedi matin piscine samedi aprsmidi match de tennis dimanche matin promener
mon chien dimanche aprs-midi zoo.
Acha / vert : samedi matin courses, chant samedi
aprs-midi coiffeur dimanche matin boulangerie
dimanche aprs-midi anniversaire de ma grand-mre.
Pedro / rouge : samedi matin entranement de basket,
guitare samedi aprs-midi promener le chien, bibliothque dimanche matin piscine dimanche aprsmidi thtre.

Comprhension et production crites

Cahier dactivits page 59


2. Complte ton agenda pour la semaine.
cris ou dessine les activits. Noublie pas
de complter la date.
Invitez les lves observer le tableau et le complter.
Nhsitez pas diffrencier la tche (crire ou dessiner)
suivant le niveau des lves. Invitez les lves recopier
leur agenda au propre et lillustrer une fois lexercice
termin et corrig. crivez ventuellement les diffrentes
activits de tous les lves au futur proche sur une feuille
en utilisant le pronom Je. Photocopiez cette feuille et distribuez-la lors de la leon suivante aux lves. Ils devront
retrouver les phrases qui correspondent leurs activits,
les dcouper et les coller ou les recopier.

3. Complte le week-end de tes rves.


Si vous en avez la possibilit, prparez lactivit pour
vous-mme afin que cela serve de modle aux lves.

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Unit 5
Procdez sinon de la mme manire que pour lactivit
prcdente. Invitez les lves prsenter leur week-end
de rve. La prsentation peut tre plus attrayante avec
lapport dobjets, le soutien dimages. Pensez poser
systmatiquement la question : Quest-ce que tu vas

faire ce week-end ? avant chaque prsentation. Llve


ayant termin sa prsentation peut lui-mme choisir
llve suivant en le nommant et en lui demandant : Et
toi ? Quest-ce que tu vas faire ce week-end ?

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Invitez les lves chanter les chansons Le grand musicien et Vive le sport ! .

PARCOURS ENRICHI
Avec les autres composants de la mthode
Avec les cartes images
Ractiver le lexique dj connu des activits
Choisissez des cartes images pouvant symboliser
quelques activits. Placez-les sur une table devant deux
lves. Demandez-leur de choisir parmi les cartes images,

Leon 5

les activits quils aimeraient bien faire. Ils doivent arriver


se mettre daccord sur quatre activits. Cette activit
les prparera lpreuve de production orale du DELF
Prim A1.
En fin de leon

De quoi as-tu besoin ?


LE activit 1 page 45 c CA activit 1 page 60 c LE activit 2 page 45
c CA activit 2 page 61 c CA activit 3 page 61 c LE activit 3 page 45

Objet dapprentissage
loral, les lves :
diffrencient des homophones daprs le contexte ;
comprennent et parviennent rsoudre quelques devinettes simples ;
disent de quoi ils ont besoin pour faire quelque chose.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation (L1) pour complter des phrases ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation (L1) pour crire un texte court et simple ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : une baguette magique un bonnet
une carte un maillot un masque plonger skier un tuba.

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Unit 5

Communication : dire de quoi il a besoin pour faire quelque chose.


Structure et vocabulaire : introduction de la question : De quoi as-tu besoin ? Des homophones et
homographes (baguette de pain, baguette magique, tuba pour plonger, tuba pour jouer de la musique, etc.).
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases.
Lien avec le projet : exprimer le besoin (dtre seul, de travailler, etc.).

Matriel
Parcours simple :
LE page 45, CD classe, CA pages 60 et 61.
Objets : une fourchette un couteau un verre un pinceau un pyjama un crayon papier.
Parcours enrichi :
Cartes images : 105. le bonnet de bain 146. le tuba 152. la baguette magique 190. le masque.
Fichier ressources :
page 54 (Jeu construire Les dominos du temps libre) ;
page 72 (Jeu interactif La bataille navale des instruments) ;
page 73 (Jeu interactif Mots croiss communicatifs : De quoi as-tu besoin pour ?) ;
page 74 (Jeu interactif Quest-ce que tu vas faire ce week-end ?).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Montrez aux lves les objets que vous avez apports et placez-les diffrents endroits de la classe : une
fourchette un couteau un verre un pinceau un
pyjama un crayon papier. Dites aux lves ce que
vous allez faire et demandez-leur de quel objet vous avez
besoin. Dans un premier temps, les lves peuvent se
contenter de montrer lobjet. Il sagit dintroduire lex-

pression avoir besoin de . Dites par exemple : Je


vais peindre. De quoi ai-je besoin ? Laissez les lves
montrer le pinceau puis dites : Oui, trs bien. Pour
peindre, jai besoin dun/du pinceau. Procdez ainsi
avec les diffrents objets. Cette liste dobjets nest donne qu titre indicatif. Nhsitez pas la modifier suivant
vos possibilits.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 45


1. coute et montre le bon objet.
Transcription CD 2 piste 40
A. Ce week-end, il va jouer au foot. Il ne doit pas oublier
son maillot et son ballon. Dommage ! Il va pleuvoir Paris.
B. Ce week-end, tu vas la montagne. Il va neiger. Super !
Tu vas skier. Noublie pas ton bonnet et tes lunettes !

C. Ce week-end, je vais la mer. Il va faire beau. Chouette,


je vais faire de la plonge ! Jai besoin de mon masque de
plonge et de mon tuba.
D. Ce week-end, elle va faire des tours de magie avec
ses amies. Elle a besoin de ses cartes et de sa baguette
magique.

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Unit 5
Invitez les lves regarder les quatre photos du cadre A.
Procdez une coute fragmente. Les lves donnent
la rponse. Validez au fur et mesure en reformulant
la rponse et en faisant remarquer aux lves quil y a
systmatiquement deux objets qui se nomment de la
mme manire. lissue de lactivit, reproposez une
coute sans pauses de la piste 40 du CD 2 puis demandez-leur de dire ce quils ont retenu en prenant appui sur
les photos. Aidez-les ventuellement en leur posant des
questions : O va-t-il aller ? Quel temps va-t-il faire ?
De quoi a-t-il besoin ?
Corrig :
A. maillot de foot et ballon de foot. B. bonnet de ski
et lunettes de ski. C. masque et tuba de plonge.
D. cartes jouer et baguette magique.

2. Lis les devinettes, rponds et montre le bon


blablabla .
Proposez aux lves de dchirer quatre petits morceaux
de papier et dcrire dessus les numros 1, 2, 3, 4. Invitezles lire par deux la devinette A et placer le petit morceau de papier 1 sur la photo de la baguette magique
qui correspond la rponse la devinette. Demandezleur de procder ainsi pour les trois autres devinettes.

Corrig :
1. La baguette magique.
2. Linstrument de musique : le tuba.
3. Le masque de carnaval.
4. Le bonnet de bain.

3. coute et rponds.
Transcription CD 2 piste 41
Exemple :
De quoi as-tu besoin pour plonger dans la mer ?
Jai besoin dun masque et dun tuba.
1. De quoi as-tu besoin pour faire de la magie ?
2. De quoi as-tu besoin pour faire du ski ?
3. De quoi as-tu besoin pour faire les courses ?
4. De quoi as-tu besoin pour bien travailler lcole ?
5. De quoi as-tu besoin pour tre content ?
Invitez les lves couter les diffrentes questions
de la piste 41 du CD 2 et y rpondre collectivement.
Les questions sont de plus en plus ouvertes pour permettre tous les lves de participer. Les lves peuvent
rpondre la dernire question en faisant dabord un
ou plusieurs dessins illustrant de quoi ils ont besoin
pour tre contents. La prsentation des dessins donnera
loccasion chacun de sexprimer.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Cahier dactivits page 60


1. coute et entoure les objets de chaque enfant.
Transcription CD 3 piste 52
1. Maty prend son maillot et son bonnet pour aller
la piscine.
2. William, prend son masque et son tuba pour faire
de la plonge la mer.
3. Minami prend son tuba pour aller son cours
de musique.
4. Et toi, de quoi as-tu besoin ? Pour quoi faire ?
Demandez aux lves de nommer chaque objet dessin
sur la page 60. Invitez-les couter deux fois la piste 52
du CD 3 sans pauses jusqu la question 3. Ils ne pourront
entourer les objets des enfants qu lissue de la deuxime
coute. Il sagit dencourager les lves mmoriser des
informations en franais pour pouvoir les rutiliser en
lger diffr. Procdez la correction collective en leur
demandant de reformuler ce que va faire chaque lve.
Assurez-vous quils entourent bien les lments de la
couleur des personnages correspondants. Faites couter la dernire question et laissez chaque lve entourer
deux objets en jaune puis invitez-les sexprimer.

Corrig :
Rouge : maillot et bonnet de bain.
Bleu : masque et tuba de plonge.
Vert : tuba instrument.

Comprhension et production crites

Cahier dactivits page 61


2. Complte les phrases.
Proposez aux lves de se mettre deux par deux pour
raliser cet exercice. Procdez la correction au tableau.
Invitez les lves lire les phrases voix haute.
Corrig :
Tu fais de la

, noublie pas ta baguette magique

et tes cartes jouer.


Tu vas jouer au

, noublie pas ton maillot et ton

ballon.
Elle va faire du
, elle a besoin de ses lunettes et
son bonnet.
Je vais mon cours de
, jai besoin de mon
masque et de mon tuba.

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Unit 5
3. Tu pars en week-end, aide ta maman prparer
ta valise. De quoi as-tu besoin ? Dessine et cris ce
que tu vas prendre.
Dans un premier temps, proposez aux lves un remuemninges de tout ce que lon peut faire durant le weekend afin quils aient suffisamment dides. crivez toutes
les propositions dactivits au tableau. Invitez-les ensuite

choisir cinq activits et complter seuls la dernire


partie de lexercice. Demandez-leur de faire un effort
pour bien orthographier les mots en allant chercher comment ils scrivent dans le cahier dactivits, dans le dictionnaire, dans le livre de llve ou en vous demandant
de laide.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon
dictionnaire du CA les mots suivants : une baguette
magique un bonnet une carte un maillot un
masque plonger skier un tuba.
Invitez les lves jouer au jeu du verbe schtroumpfer .

Un lve choisit un verbe connu des autres lves. Les


autres lves doivent deviner son verbe en lui posant des
questions avec le verbe schtroumpfer . Par exemple :
As-tu besoin de ton cartable pour schtroumpfer ?
Est-ce que tu vas schtroumpfer ce week-end ? Est-ce
quon a besoin dun tuba pour schtroumpfer ?

PARCOURS ENRICHI
la dcouverte des homophones
Proposez aux lves de prendre une feuille et un crayon
pour dessiner les mots ou les lettres que vous allez leur
dicter. Faites exprs de ne pas leur donner dexplication
et de ne pas dire larticle ou le pronom avant le mot. Il
sagira dune dicte dhomophones, ce qui pourra entraner des diffrences dinterprtation chez les lves. Par
exemple, si vous dites : o , certains lves pourront
crire la lettre o , dautres le mot eau ou haut .
Exemples de mots dicter : verre, mer, eau, pain, etc.
que les lves pourront orthographier aussi vert, mre,
o, peint, etc. .
Mettez en commun les rsultats et demandez aux lves
ce quils remarquent : les mots se prononcent de la
mme manire mais ne veulent pas dire la mme chose.
Que veulent-ils dire ? Demandez aux lves si cela existe
dans leur langue de scolarisation ou dautres langues.

Les devinettes, les charades, les rbus


Proposez aux lves dessayer de rsoudre des charades, des rbus, des devinettes. Si vous en avez la possibilit, vous pouvez offrir aux lves des Carambars .
Il sagit de caramels assez durs et longs, envelopps dans
du papier sur lequel est crit une blague, une devinette,
une charade ou un rbus. Les enfants franais adorent
ces bonbons. Il existe Nol dans certaines rgions franaises dautres friandises ayant galement des blagues
crites sur leur emballage. Il sagit des papillottes. Elles
sont plus difficiles trouver ltranger.
Exemple de devinette simplifier si vous le dsirez :
Quand cette sur de Lo perd un g, vous pouvez
deviner lactivit prfre de Lo.
Rponse : Lo a deux surs : Alice et Maggie. Il ny a

pas de g dans Alice. Il sagit donc de Maggie. Si Maggie


perd un g, cela devient Magie. Lactivit prfre de
Lo est la magie.
Exemple de charade :
Mon premier nest pas je, il, elle, nous, vous, ils, elles = tu.
Mon deuxime nest pas haut = bas.
Mon tout est un instrument de musique = tuba.
Exemple de rbus :
+

= lait + eau = Lo
En fin de leon

Avec les autres composants de la mthode


Avec les cartes images
Utilisez les cartes images pour rsoudre les devinettes : 105. le bonnet de bain 146. le tuba 152. la
baguette magique 190. le masque.
Placez les cartes images faces retournes au tableau
dans lordre des rponses. Retournez chaque carte
aprs la proposition des lves pour vrifier si cest
correct ou non.
Activit 2, LE p. 45

Avec le fichier ressources


Les dominos du temps libre, page 54
Rviser les diffrentes activits tudies lors des
leons 1 5 de cette unit.
Photocopiez la page 54, en lagrandissant ventuellement au format A3. Nhsitez pas photocopier plusieurs fois les dominos pour avoir un ou plusieurs jeux
trs agrandis et ainsi permettre aux lves de jouer au
tableau, ou plusieurs sur une table. Un jeu colori peut
aussi servir de rfrent et de rsum lunit.

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Unit 5
Invitez les lves dcouper les dominos, les mlanger
et retrouver leur ordre. Les rgles de ce jeu sont expliques la page 177 de ce guide.

na pas et vice-versa. On se posant la question De quoi


as-tu besoin pour faire le + (numro du mot) ? , les
lves parviendront complter leur grille.

Mots croiss communicatifs : De quoi as-tu besoin


pour ?, page 73
Utiliser la question : De quoi as-tu besoin pour
faire ? .
Chaque lve reoit les mmes mots croiss moiti
complts. Llve A ayant les rponses que llve B

Quest-ce que tu vas faire ce week-end ?, page 74


Utiliser la question : Quest-ce que tu vas faire ce
week-end et utiliser le futur proche.
Aprs avoir rempli son propre agenda, chaque lve
essaie de dcouvrir les activits de son partenaire.

Petit
doc

Lors dune autre sance pour toutes les activits

Un hobby pour les petits


et les grands : collectionner !

LE activit 1 page 46 c LE activit 2 page 46 c LE activit 3 page 46 c LE activit 4 page 46

Discipline : franais

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent un article de magazine ;
coutent 3 interviews de collectionneurs et rpondent des questions orales ;
rinvestissent des comptences acquises dans les leons antrieures.
lcrit, les lves :
lisent linterview de Lucie et disent si les affirmations proposes loral sont vraies ;
lisent linterview dmilie et rpondent aux questions du journaliste ;
lisent linterview de Thomas et imaginent des questions partir de larticle.
Communication : savoir parler dun article de magazine.
Structure et vocabulaire : rvision des structures et du vocabulaire travaills dans les leons prcdentes.
Interdisciplinarit : lecture.

Matriel
Parcours simple :
LE page 46, CD classe.
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
pages 122, 123, 124 (Petit doc Le magazine).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Apportez votre collection ou la collection de quelquun de votre entourage. Si cest possible, invitez cette personne
venir prsenter sa collection dans votre classe.
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Unit 5
Au fil du livre
Livre de llve page 46
1. Qui collectionne des gommes, des timbres,
des perles ? coute et rponds.
Transcription CD 2 piste 42
Bonjour, comment tappelles-tu ?
Lucie.
Tu as quel ge ?
9 ans.
Quest-ce que tu collectionnes ?
Des perles.
Tu as combien de perles ?
Je ne sais pas. Beaucoup.
Tu collectionnes toutes les perles ?
Non, seulement les rouges, les blanches et les bleues.
O ranges-tu tes perles ?
Dans des petites botes, dans une armoire, dans ma
chambre.
Merci Lucie. Au revoir !
Bonjour comment vous appelez-vous ?
Je mappelle milie.
Vous travaillez ?
Oui, je suis professeur.
Quest-ce que vous collectionnez ?
Les gommes.
Toutes les gommes ?
Non, seulement les vieilles gommes.
Combien de gommes avez-vous ?
Je ne sais pas.
O rangez-vous vos gommes ?
Dans des vieilles trousses.
Pourquoi collectionnez-vous les gommes ?
Parce quelles gomment les erreurs ! Elles sont
magiques !
Bonjour Thomas !
Quest-ce que tu collectionnes ?
Je collectionne les timbres.
Du monde entier ?
Oui. Mon oncle a aussi une trs belle collection. Nous
changeons nos timbres.
Combien de timbres as-tu ?
Cent.
O ranges-tu tes timbres ?
Dans des albums !
Vous voulez envoyer des timbres Thomas ? crivez-lui
APARSA ?
Thomas timbres
Aparsa ? Le magazine des curieux de 7-10 ans.

Faites 3 colonnes au tableau et crivez respectivement


en haut de chacune delle : les perles, les gommes, les
timbres. Demandez le nom des collectionneurs pour
chaque objet. Recueillez toutes les informations des
lves et notez-les dans la bonne colonne. Cette activit
constitue une bonne prparation pour les exercices qui
vont suivre.
Corrig :
milie collectionne les perles.
Thomas collectionne les timbres.
Lucie collectionne les perles.

2. Lis linterview de Lucie. coute, dis si cest vrai


ou faux et corrige si ncessaire.
Cachez les informations recueillies au tableau, demandez
vos lves de rpondre individuellement sur une feuille
spare puis corriger collectivement.
Transcription CD 2 piste 43
Lucie a 12 ans.
Elle collectionne des perles.
Elle ne sait pas combien elle a de perles.
Elle collectionne les perles de toutes les couleurs.
Elle range ses perles dans des grandes botes, sur la
bibliothque dans la chambre de sa maman.
Corrig :
Lucie a 12 ans. Faux : Lucie a 9 ans.
Elle collectionne des perles. Vrai.
Elle ne sait pas combien elle a de perles. Vrai.
Elle collectionne les perles de toutes les couleurs.
Faux : Elle collectionne seulement les rouges, les
blanches et les bleues.
Elle range ses perles dans des grandes botes, sur la
bibliothque dans la chambre de sa maman. Faux :
Elle range ses perles dans des petites botes dans une
armoire dans sa chambre.

3. Lis linterview dmilie. coute et rponds


aux questions du journaliste.
Appliquez la mme dmarche que pour lexercice
prcdent.
Transcription CD 2 piste 44
Est-ce qumilie travaille ?
Quest-ce quelle collectionne ?
Pourquoi collectionne-t-elle des gommes ?
Comment sont les gommes quelle collectionne ?
Corrig :
Est-ce qumilie travaille ? Oui elle travaille : elle est
professeur.
Quest-ce quelle collectionne ? Elle collectionne les
gommes.

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Unit 5
Pourquoi collectionne-t-elle des gommes ? Parce
quelles gomment les erreurs.
Comment sont les gommes quelle collectionne ?
Vieilles.

4. Lis linterview de Thomas et pose des questions


tes amis
Demandez vos lves de prparer sur une feuille spare
2 questions chacun.

Runissez les lves et mettez-les en cercle. Donnez


chacun deux 4 morceaux de papier blancs ou de
couleur pour symboliser les 2 questions poser et les
2 rponses apporter. Chaque lve devra se dbarrasser de ses 4 morceaux de papier en posant les 2 questions prpares sur la feuille spare et en rpondant
deux questions. Le fait de leur donner les papiers les
motivera participer.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Demandez aux lves de dire sils lisent des magazines, si oui lesquels, et ce quils aiment dans les magazines quils ont
lhabitude de lire la maison. Lactivit sera plus facile si les lves apportent le magazine.

PARCOURS ENRICHI
Avec le fichier ressources
Le magazine, pages 122, 123, 124
Avant de prendre les documents du FR, prsentez
deux magazines authentiques aux lves et faites-leur
rechercher toutes les informations que lon peut avoir :

observer les couvertures des magazines (dire le nom du


magazine, lge des lecteurs, les thmatiques, le titre des
dossiers, les rubriques proposes, le prix, etc.) ;
comparer les couvertures, dire sa prfrence.
Lors dune autre sance

Projet La roue des activits de Maty


LE activit 1 page 47 c LE activit 2 page 47

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent les consignes pour fabriquer la roue des activits ;
rinvestissent dans un nouveau contexte les comptences communicatives travailles en cours dunit
(dire les activits que lon pratique, utiliser des verbes) ;
produisent un dialogue.

Matriel
LE page 47, CD classe.
Le gabarit de la roue des activits page 206 de ce guide ou page 130 du FR photocopie autant que ncessaire.
Pour chaque lve : une trousse avec des crayons de couleur, des ciseaux, de la colle, de la ficelle, un trombone.

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Unit 5
Accueillir
Saluer les lves.
Mimez des activits vues tout au long de lunit 5 et les
faire deviner aux enfants. Exemple : jouer au foot, lire,

regarder la tlvision, nager, faire du judo, faire de la


gymnastique, jouer du piano, du tambour, de la flte, de
la guitare, promener le chien, dormir, manger, etc.

Au fil du livre
Livre de llve page 47
1. coute Maty prsenter sa roue des activits
et jouer avec Mika.
Transcription CD 2 piste 45
MATY : Voici ma roue des activits : 1. Je suis mon cours
de piano. 2. Je suis fche. 3. Attention danger ! 4. Je dors.
5. Frappe et entre. 6. Jtudie.
MIKA : Toc toc, je peux entrer, sil te plat ?
MATY : Lance le d !
MIKA : 4.
MATY : Non, perdu, je dors.
MIKA : toi.
MATY : Toc, toc, toc, je peux entrer, sil te plat ?
MIKA : Lance le d.
MATY : 5.
MIKA : Oui, gagn, tu peux entrer.
Invitez les lves observer la page. Commentez avec
eux ce quils voient. Expliquez en franais tous les visuels
de la page avec des mots simples.
Proposez aux lves dcouter la prsentation et le dialogue entre Maty et Mika.
Posez des questions pour vrifier la comprhension de
vos lves.

2. Toi aussi, fabrique ta roue des activits et joue


avec tes amis !
Distribuez chaque lve le gabarit de la roue des activits
(FR p. 130 ou p. 206 de ce guide).
Faites lire les mots qui sont sur la fiche et vrifiez la comprhension des lves.
Expliquez les diffrentes tapes laide du livre de
llve :
1. Dcoupez la roue, compltez les nombres (de 2 6).
2. Choisissez sur la fiche 3 illustrations et les mots correspondants recopier sur la roue.
3. Inventez une activit de votre choix, dessinez-la et
crivez ce que cest.
4. Coloriez la roue, faites un trou pour y passer une ficelle.
Mettez un trombone.

Chacun leur tour, les lves lancent le d et lisent ce


quoi a correspond.
Joue avec ta roue.
Les lves se divisent en 2 groupes. Nommez ces
2 groupes. Exemple : Mayonnaise/Ketchup. Les 2
groupes se font face (de prfrence le long des tables,
pour tre debout et pouvoir lancer le d sur la table).
Les lves du groupe Mayonnaise commencent. Ils
ont le d. Le 1er lve du groupe Mayonnaise lance le
d. Le 1er lve du groupe Ketchup regarde sa roue et
lui dit quoi a correspond. Exemple : llve M lance
le d, cest 2. Llve K rpond : Je dors. Llve du
groupe Mayonnaise va se mettre derrire son propre
groupe. Si le d tombe sur Frappe et entre. , llve
Mayonnaise rejoint alors le groupe Ketchup .
Lorsque tous les lves du groupe Mayonnaise ont
lanc le d, cest au tour du groupe Ketchup de lancer le d et au groupe Mayonnaise de lire ce quoi
a correspond sur la roue des activits.
Lorsque tous les membres des groupes ont lanc le d
une fois, comptez le nombre dlves dans chacun des
groupes. Le groupe qui a le plus dlves a gagn.
Accrochez la roue dactivits la poigne
de votre porte de chambre.
Montrez aux lves la photo en haut droite de la
page 47 de leur livre. Faites-leur remarquer le trombone
qui indique ce que llve veut dire ceux qui viennent
lui rendre visite. Choisissez une roue dactivits, glissez le
trombone sur la case Jtudie et accrochez la roue
lextrieur, la poigne de la porte de votre classe.
Grille dvaluation des projets
Vous pouvez profiter de cette sance pour valuer la performance de vos lves. Une fiche grille dvaluation
des projets se trouve la page 172 du FR.
Portfolio dossier
La roue des activits de llve pourra rejoindre la partie
dossier du portfolio prsent dans le fichier ressources.

Entrane-toi avec ta roue des activits.


Au fur et mesure que les lves terminent le montage,
invitez-les se regrouper et se familiariser avec leur
roue des activits.
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Unit 5
BILAN UNIT 5
Au fil du cahier
Je rvise
Cahier dactivits pages 62 et 63
1. a. coute et colorie les activits dans la couleur
du prnom.
Transcription CD 3 piste 53
Nathalie aime dormir, jouer la ptanque, ranger sa
collection de timbres et promener son chien.
Satsuky aime faire de la plonge, faire de la salade de fruits
et aller son cours de dessin.
Marianne aime aller la bibliothque, faire de la magie,
aller au cinma et jouer du piano.
Invitez les lves observer les dessins de la page 62
puis procdez deux coutes sans pauses de la piste 53
du CD 3. Corrigez collectivement.
Corrig :
Nathalie/rouge : dormir ptanque timbres
promener son chien.
Satsuky/vert : masque et tuba salade de fruits
cours de dessin .
Marianne/bleu : bibliothque magie cinma
piano.

1. b. Et toi ? Dessine 2 activits que tu aimes faire


dans les cases vides.
Proposez aux lves de complter les deux cases vides
en dessinant les activits quils aiment faire. Invitez-les
les prsenter oralement leurs camarades.

2. a. De quoi ont besoin Nathalie, Satsuky et


Marianne pour leurs activits ? Colorie les cases dans
la couleur des prnoms.
Invitez les lves rappeler les activits de Nathalie,
Satsuky et Marianne et observer ce dont elles ont

besoin. Corrigez collectivement en demandant aux


lves de nommer les objets. Reformulez les rponses
des lves afin quils fassent bien le lien entre lactivit et
les besoins. Par exemple : Oui pour dormir, Nathalie a
besoin dun lit.
Corrig :
Nathalie/rouge : lit boules de ptanque timbres
chien.
Satsuky/vert : masque fruits, couteau, saladier
crayons de couleur.
Marianne/bleu : livre baguette magique ticket
dentre piano.

2. b. Et toi ? Dessine 2 choses dont tu as besoin


dans les cases vides.
Proposez aux lves de complter les deux cases vides
en dessinant les objets dont ils ont besoin pour faire les
activits quils ont choisies dans lactivit 1 p. 62. Invitezles prsenter oralement leurs dessins leurs camarades
en utilisant la construction de phrase suivante : Pour,
jai besoin d .

3. Observe la roue des activits. Lis et entoure


la bonne proposition.
Invitez les lves observer la roue des activits, lire
les propositions et entourer celles qui sont correctes.
Corrig :
1. Je suis fch. 2. Je dors. 3. Frappe et entre !
4. Je suis mon cours de tennis. 5. Je lis. 6. Je
mange.
Invitez les lves aller chercher leur autocollant Coupe
de champion la page E du CA.
Pour dautres activits bilan, reportez-vous la page 8
de ce guide.

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!
s
e
c
n
a
c
a
v
s
e
l
t

t
n
Unit 6 : Bie
LEONS

COMMUNICATION

INTERDISCIPLINAIRE

TYPE DE TEXTES

1. De quoi avez-vous
peur ?

Parler de ses peurs

Dialogues

2. Quest-ce que
tu vas mettre dans
ta valise ?

Dcrire le contenu de sa valise

Texte-rbus

3. O veux-tu aller
en vacances ?
Que vas-tu faire ?

Dire ce que lon peut faire


au bord de la mer

Le temps et lespace
Le paysage marin

4. Tu connais Paris ?

Nommer les principaux


monuments de Paris

Le temps et lespace
Les monuments de Paris

5. Quallez-vous faire
la fte de lcole ?

Dire ce que lon peut faire


la fte de lcole

Le temps et lespace
Le week-end

Blague illustre

Lire une carte postale


Petit doc
La carte postale de Lo

Le temps et lespace
Les attractions de
Bruxelles

Posie
Dans Paris daprs
Paul luard
Chanson
Yen a marre !
Mode demploi pour
fabriquer et crire une carte
postale
FAITS CULTURELS

Projet
La carte postale
de William

crire un ami

Les pratiques
artistiques
Fabriquer une carte
postale

La fte foraine
Les monuments de Paris
Les attractions de Bruxelles
Les timbres
crire une adresse sur
une carte/une enveloppe

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Unit 6

Comp
Composants
Co
p
posa
osantttss
La liste des cartes images (pack couleur ou pack
noir et blanc)
Leon 1 : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 8. Grand-mre
Colette 12. Jojo 23. le vampire 24. la momie
25. le fantme 26. la sorcire 27. le squelette
32. la souris 38. le serpent 52. laraigne.
Leon 2 : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 11. Marcel.
Leon 3 : 49. le coquillage 50. ltoile de mer
51. le crabe 131. construire (des chteaux de sable)
132. nager 133. ramasser (des coquillages) 153. la
France 160. la plage 191. le sable 192. la pelle
193. le seau 194. le chteau de sable 195. les pierres.
La liste des mots prsents dans la rubrique
Mon dictionnaire du cahier dactivits (CA), p. 77
une araigne lArc de Triomphe une brosse dents
une casquette un chteau un concert un coquillage un crabe le dentifrice une toile de mer
un fantme un maillot de bain une pelle un savon
un seau la Seine un slip une sorcire un timbre
une valise.

Leon 1

La liste des fiches dactivits complmentaires


prsentes dans le fichier ressources (FR)
Jeux construire
Les cauchemars p. 55
Le jeu des 4 familles p. 56 58
Le jeu des Loustics p. 59 61
Jeux interactifs
Le d de la peur p. 75
Le bingo p. 76
Jeux en autonomie
Les dominos p. 87
En quelques mots p. 88
Chansons et p
posies
Yen a marre ! p. 105 et 106
Dans Paris daprs Paul luard p. 107 et 108
Petit doc
La carte postale p. 125
Projet
j
La carte postale de William p. 131
valuation projet p. 172

De quoi avez-vous peur ?

LE activit 1 page 49 c LE activit 2 page 49 c CA activit 1 page 64 c CA activit 2 page 65


c CA activit 3 page 65 c LE activit 3 page 49 c LE activit 4 page 49

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent les peurs des personnages ;
disent de quoi ils ont peur ;
chantent Yen a marre ! .
lcrit, les lves :
lisent des phrases simples et les illustrent laide dautocollants ;
lisent et rpondent des devinettes ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : une araigne un fantme une sorcire.
Communication : parler de ses peurs.
Structure et vocabulaire : introduction des questions : De quoi avez-vous peur ? De quoi as-tu peur ?
et de lexpression Jai peur du, de l, de la, des
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, des intonations dans la chanson.
Fait culturel : la fte foraine.

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Unit 6
Matriel
Parcours simple :
LE pages 48 et 49, CD classe, CA pages 64 et 65.
Des albums jeunesses sur le thme de la peur.
Des feuilles blanches format A4 et format A3.
Parcours enrichi :
Des albums jeunesses sur le thme de la peur.
Un livre de llve du niveau 1 des Loustics (page 53), un carrousel ralis (Les Loustics 1 page 55).
Cartes images : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 8. Grand-mre Colette 12. Jojo - 23. le vampire 24. la momie
25. le fantme 26. la sorcire 27. le squelette 32. la souris 38. le serpent - 52. laraigne.
Fichier ressources :
page 55 (Jeu construire Les cauchemars) ;
page 75 (Jeu interactif Le d de la peur) ;
pages 105 et 106 (Chanson Yen a marre !).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Invitez les lves couter la chanson Yen a marre ! ,
CD 3, piste 5. Demandez aux lves de donner leur
impression sur cette chanson, de commenter, didentifier
les bruitages. Est-elle joyeuse ? triste ? Fait-elle peur ?
Si vous le pouvez, apportez dans un sac ou une petite
valise des albums jeunesse sur le thme de la peur. Faites

dcouvrir ces albums en prsentant tout dabord les couvertures, les illustrations et les titres. Comme au niveau 1
de la mthode, il sagit de faire dcouvrir le thme de
cette premire leon et de prsenter des albums en
rseau sur une thmatique commune, ici la peur. La liste
des albums possibles se trouve dans le parcours enrichi
de la mthode page 144 et la page 183 de ce guide.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve pages 48 et 49


1. coute, montre et mime.
Transcription CD 3 piste 2
1. Ouh !!! Je suis tout blanc et je fais peur aux enfants la nuit.
Je suis un fantme !
2. Je suis un animal. Jai huit pattes. Je suis souvent petite.
Je suis parfois gante. Je suis une araigne.
3. Jai soif !!! Jaime boire du sang. Je dors le jour. Je vis la
nuit. Je suis un vampire.
4. Jai des pansements mais je nai pas mal partout. Je suis
une momie !

Invitez les lves ouvrir leur livre pages 48 et 49.


Laissez-les observer la double page. Invitez les lves
couter la piste 2 du CD 3 une premire fois sans interruption puis une seconde fois de manire fragmente.
Les lves prennent appui sur les quelques mots quils
comprennent pour dcouvrir les diffrents personnages.
lissue de lcoute, reformulez les phrases en utilisant
il ou elle, mimez ou montrez les dtails des personnages
sur lillustration afin de faciliter la comprhension fine des
lves.
Corrig :
1. le fantme 2. laraigne 3. le vampire 4. la
momie.

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Unit 6
2. De quoi ont-ils peur ?
a. coute et regarde la grande image.
Transcription CD 3 piste 3
Cest bientt les vacances. Comme tous les ans, la famille
Legrand est la fte foraine.
JEANNE LEGRAND : Bonsoir Jojo ! Bonsoir madame !
JOJO ET SA MAMAN : Bonsoir madame.
JOJO : Maggie nest pas avec vous ?
JEANNE LEGRAND : Non, elle est dans le train fantme avec son
pre, son frre et sa sur. Regarde ! Les voil !
MAGGIE : Ouh Ouh ! Jojo ! Je suis l, dans le ...
Ahhhhhhhhhhh !!!!
LA MAMAN DE JOJO : Maggie na pas peur dans le train fantme ?
JEANNE LEGRAND : Oh si ! Elle a trs peur des fantmes. Lo
a peur des momies et Alice des vampires ! Mais ils adorent
avoir peur !
MAMAN DE JOJO : Oui, comme tous les enfants !
JEANNE LEGRAND : Et toi Jojo ? De quoi as-tu peur ? des
fantmes ? des sorcires ? des serpents ?
JOJO : Moi, je nai peur de rien ! Je suis fort ! Je suis
courageux !
MAMAN DE JOJO : Ne bouge pas Jojo ! Tu as une araigne sur
ton tee-shirt !
JOJO : Hein ! Quoi ? Une araigne ? Ahhhhhh ! Elle est o ?
Invitez les lves observer la grande image. O se
trouvent les personnages ? Le thme de la fte foraine
avait dj t introduit au niveau 1 de la mthode avec
la prsentation des moyens de transport partir du carrousel. Faites remarquer que le carrousel du niveau 1
(LE 1, p. 53) est visible derrire le train fantme. Amenez
les lves comprendre que la fte foraine est souvent
rcurrente dans les villes de France et quelle a souvent
lieu tous les ans la mme priode. Est-ce la mme
chose dans votre pays, dans votre ville ? Faites nommer
les diffrents personnages ; faites remarquer Jojo qui a le
pied dans le pltre. Demandez aux lves de compter les
fantmes, les momies, les sorcires, les araignes, etc.
Proposez-leur dcouter lenregistrement pour savoir de
quoi a peur chaque personnage.
b. coute et rponds.
Transcription CD 3 piste 4
Maggie a peur de quoi ? Des fantmes ou des araignes ?
Alice a peur de quoi ? Des momies ou des vampires ?
Lo a peur de quoi ? Des momies ou des araignes ?
Jojo a peur de quoi ? Des araignes ou de rien ?
Et toi ! De quoi as-tu peur ?
Invitez les lves couter une seconde fois la piste 3
puis la piste 4 du CD 3. Les lves ont le choix entre deux
propositions de rponses. Invitez-les se poser en relais
la question De quoi as-tu peur ? et y rpondre.

Corrig :
Maggie a peur des fantmes. Alice a peur des
vampires. Lo a peur des momies. Jojo a peur des
araignes. (Il dit quil na peur de rien mais il a peur
des araignes.)

3. Lis et dessine sur une feuille.


Alice est debout sur une chaise dans la cuisine. Elle a
peur dune souris.
Distribuez aux lves des feuilles blanches format A4.
Invitez-les illustrer les deux phrases sans les colorier.
Validez les dessins. Demandez ventuellement aux
lves de recopier les phrases sous le dessin. Exposez
les dessins.
lissue de cette activit, demandez aux lves de rcouter le dialogue piste 3 du CD 3 puis dessayer de
rsumer la situation de la grande image.

4. coute la chanson Yen a marre ! et chante.


Transcription CD 3 piste 5
Toutes les nuits dans mon lit
Moi je fais des cauchemars
Yen a marre Yen a marre
Yen a marre marre marre !
Tous les soirs dans le noir
Moi je ne dors plus
Jen peux plus Jen peux plus
Jen peux plus plus plus
Ya un ptit vampire, pas trs amusant
Qui se brosse les dents
Dans notre salle de bains !
Ya une sorcire, pas trs sympathique
qui fait de la musique
Dans larmoire balai !
Ya un vieux squelette, pas trs rigolo
Qui se casse les os
Au milieu du couloir !
Ya une vieille momie, pas jolie jolie
Qui se rveille aussi
Toutes les nuits dans mon lit !
Invitez les lves rcouter la chanson Yen a marre ! .
Distribuez-leur la fiche photocopiable 10 Yen a
marre ! , page 200 de ce guide. Invitez-les dcouper
les diffrentes cartes et les placer dans lordre chronologique de la chanson. Proposez aux lves dapprendre
chanter la chanson. Constituez quatre groupes.
Chaque groupe devra apprendre un couplet et les deux
refrains. Afin de rendre lapprentissage de la chanson
plus ludique, proposez aux lves dimaginer une petite
mise en scne.

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Unit 6
Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Cahier dactivits page 64

Comprhension, production orales


et crites

Cahier dactivits page 65

1. coute, compte et complte.


Transcription CD 3 piste 54
Exemple : Il y a combien de sorcires ? Une dans larmoire
balai. Une sur son balai. Une sous le lit. Il y a trois sorcires.
1. Il y a combien daraignes ?
2. Il y a combien de vampires ?
3. Il y a combien de serpents ?
4. Il y a combien de momies ?
5. Il y a combien de fantmes ?
6. Il y a combien de squelettes ?
Invitez les lves observer la maison des cauchemars
pour compter les diffrents personnages. Nommez
les diffrentes pices de la maison afin que les enfants
puissent localiser les araignes, les momies, les fantmes, etc. tout en les comptant. lissue de lactivit,
proposez-leur de rcouter la chanson Yen marre !
et de mettre une croix sur leur dessin quand ils reconnaissent la sorcire, la momie, le vampire, le squelette
de la chanson. Il y a une sorcire dans larmoire balai,
un vampire dans la salle de bains, un squelette dans le
couloir et une momie dans un lit.
Invitez les lves colorier les personnages, une couleur
par personnage, sils ont trop de difficult les compter. Sinon, invitez-les ne colorier que les personnages
correspondant la chanson.
Corrig :
3 sorcires 10 araignes 8 vampires 8 serpents
6 momies 5 fantmes 4 squelettes.

2. Lis et complte avec les autocollants page F.


Invitez les lves lire une des phrases, par exemple la
phrase 3, aller chercher lautocollant correspondant (le
fantme) et le placer au bon endroit. Validez le travail
des lves et procdez de la mme manire avec les
autres phrases.
Corrig :
Alice/vampire Maggie/fantme Grand-mre
Colette/araigne Lo/momie.

3. De quoi ont-ils peur ? Lis les devinettes et


rponds.
Invitez les lves travailler deux par deux, lire les devinettes et rpondre. Vous pouvez galement sparer
la classe en 8 groupes (il y a 4 nigmes, donc 2 groupes
travaillent sur la mme nigme). Proposez ventuellement aux lves de recopier les nigmes sur de grandes
feuilles format A3 et dcrire la rponse en bas de la
feuille, lenvers, en petit, lisible seulement une fois
la feuille retourne. Ces grandes devinettes pourront
tre affiches dans le couloir ou dans lcole pour crer
une interaction entre vos lves et dautres partenaires
ducatifs.
Corrig :
1. des fantmes 2. les momies 3. des vampires
4. les araignes.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : une araigne un fantme
une sorcire.
Invitez-les chanter la chanson Yen a marre ! .

PARCOURS ENRICHI
Des albums sur la peur mettre en rseau
Voici 4 albums qui traitent de manire diffrente du
thme de la peur ou font un peu peur :
1. Une histoire sombre trs sombre, Ruth Brown,
Gallimard Jeunesse.

2. Il y a un cauchemar dans mon placard, Mercer Mayer,


Galimard Jeunesse.
3. Les fantmes la cave, Jacques Duquennoy, Albin
Michel Jeunesse.
4. La chasse lours, Michael Rosen, kalidoscope.
lissue de la leon, au fil de lunit

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Unit 6
Lien avec le niveau 1, page 53 : le carrousel
Apportez un livre de llve du niveau 1 et le carrousel que vous aviez construit lanne prcdente pour
introduire le thme de la fte foraine. Apportez ventuellement des photos de manges trouves sur Internet
(grand huit, train fantme, autos tamponneuses), de vendeurs de barbe papa, etc. Proposez ventuellement
une prsentation Power-point de ses images et/ou imprimez-les en double. Distribuez les images imprimes en
double au hasard en demandant ensuite aux lves qui
ont les mmes images de venir au tableau.
En dbut de leon ou aprs lactivit 2, LE page 49

La fte foraine de votre ville


Sil existe une fte foraine dans votre ville, pensez
prendre des photos de cette fte afin de pouvoir les
prsenter aux lves. De mme, sil existe des affiches
annonant cette fte, pensez les prendre en photo ou
en demander pour pouvoir amener les lves parler de
ce thme partir de ces documents authentiques mme
si les traces crites sont en langue denseignement.
En dbut de leon ou aprs lactivit 2, LE page 49

Avec les autres composants de la mthode


Avec les cartes images
Utilisez les cartes images pour prsenter le thme de
la peur, corriger certains exercices, pour dire de quoi
ont peur certains personnages ou de quoi ils nont pas
peur (pensez rgulirement travailler aussi la forme
ngative) : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 8. Grand-mre
Colette 12. Jojo 23. le vampire 24. la momie 25. le
fantme 26. la sorcire 27. le squelette 32. la souris
38. le serpent 52. laraigne.
Pendant la leon ou en fin de leon

Leon 2

Avec le fichier ressources


Les cauchemars, page 55
Invitez les lves participer un rve veill. Invitezles fermer les yeux et vivre quelques faux cauchemars.
Cest la nuit. Il fait froid. Vous tes dans la fort. Vous
entendez le vent. Vous voyez deux grand yeux jaunes.
Ahhh, cest un loup ! Vite rveillez-vous ! Invitez-les
ouvrir les yeux et dire : Ouf ! Ctait un cauchemar.
Prparez les tiquettes-images des cauchemars du
fichier. Invitez les lves jouer aux Cauchemars , une
variante du jeu de la salade de fruits avec des personnages qui font peur (voir rgle du jeu page 178 de
ce guide).
Aprs lactivit 2, LE page 49

Le d de la peur, page 75
Posez les questions : Est-ce que tu as peur de? De
quoi as-tu peur ? et y rpondre.
Aprs lactivit 3, LE page 49

Trace crite de la chanson, pages 105 et 106


Utilisez la trace crite de la chanson pour que les
lves en gardent le souvenir, lapportent la maison et
la chantent leurs parents, pour favoriser le transfert des
comptences de lecteur.
Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
les lves ne la connaissent pas loral.
Activits proposes :
Choisir un cauchemar et le coller derrire la porte de
sa chambre.
Recopier le couplet de la chanson correspondant au
cauchemar choisi.

Quest-ce que tu vas mettre


dans ta valise ?

LE activit 1 page 50 c LE activit 2 page 50 c CA activit 1 page 66 c CA activit 2 page 66


c CA activit 3 page 67 c CA activit 4 page 67 c LE activit 3 page 50

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent et utilisent des noms dobjets souvent emports dans une valise ;
peuvent choisir une valise en fonction de son contenu ;
peuvent dire ce quils vont mettre dans leur valise.

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Unit 6

lcrit, les lves :


lisent pour choisir la bonne valise ;
crivent des noms de vtements et dobjets ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : une brosse dents une casquette
le dentifrice un maillot de bain un savon un slip une valise.
Communication : dire ce que lon va mettre dans sa valise.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Quest-ce que tu vas + verbe ? . Construction du futur
proche (verbe aller au prsent + verbe), enrichissement du vocabulaire (objets et vtements).
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases de plus en plus longues.

Matriel
Parcours simple :
LE page 50, CD classe, CA pages 66 et 67.
Objets : valise, bonnet de bain, maillot de bain, serviette de bain, chaussettes, slips, culottes, pantalon, short,
tee-shirt, pull, casquette, lunettes de soleil, savon, crme solaire, trousse de toilette, dentifrice, brosse dents.
Une image dun jeune skieur nautique trouve sur Internet.
Parcours enrichi :
Objets : valise, bonnet de bain, maillot de bain, serviette de bain, chaussettes, slips, culottes, pantalon, short,
tee-shirt, pull, casquette, lunettes de soleil, savon, crme solaire, trousse de toilette, dentifrice, brosse dents.
Magazines de grands magasins ou vente par correspondance.
Cartes images : 1. Maggie 2. Lo 3. Alice 11. Marcel.
Connexion Internet : la chanson de Dorothe La valise sur Youtube.
Fichier ressources :
page 87 (Jeu en autonomie Les dominos).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Apportez en classe une valise et des habits. Contrairement
au niveau 1, les habits ne sont pas encore mis dans la
valise mais par exemple tendus sur un fil. Dites aux
lves : Cest bientt les vacances ! Je vais bientt partir en vacances ! Voici ma valise ! Je vais mettre Citez

trois habits, montrez-les puis mettez-les dans la valise.


Ceci afin de justifier lemploi du futur proche au lieu du
prsent. Continuez jusqu ce que tous les habits soient
cits. Nhsitez pas faire citer les habits dj rencontrs
au niveau 1 par les lves eux-mmes.

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Unit 6
Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 50


1. coute et montre.
Transcription CD 3 piste 7
Dans ma valise, je vais mettre mon bonnet, mon maillot et
ma serviette de bain.
Dans ma valise, je vais mettre des slips et des chaussettes.
Dans ma valise, je vais mettre des shorts et des pantalons.
Dans ma valise, je vais mettre des tee-shirts et un pull.
Dans ma valise, je vais mettre un savon et une crme solaire.
Dans ma valise, je vais mettre ma trousse de toilette avec
dedans, ma brosse dents et mon dentifrice.
Je ne vais pas oublier mes lunettes et ma casquette.
Invitez les lves ouvrir leur livre la page 50 et observer les dessins. Prsentez rapidement les vtements et
les objets en franais puis invitez les lves couter
lenregistrement pour montrer le bon cadre.

2. a. coute et rpte.
Transcription CD 3 piste 8
1. Mon maillot et ma serviette de bain. Mon bonnet, mon
maillot et ma serviette de bain. Je vais mettre mon bonnet,
mon maillot et ma serviette de bain. Dans ma valise, je vais
mettre mon bonnet, mon maillot et ma serviette de bain.
2. Ma trousse de toilette avec, dedans, ma brosse dents et
mon dentifrice. Je vais mettre ma trousse de toilette avec,
dedans, ma brosse dents et mon dentifrice. Dans ma valise,
je vais mettre ma trousse de toilette avec, dedans, ma brosse
dents et mon dentifrice.
3. Un savon et une crme solaire. Je vais mettre un savon et
une crme solaire. Dans ma valise, je vais mettre un savon et
une crme solaire.
Invitez les lves couter la piste 8 du CD 3. Proposez
une premire coute sans pauses des trois phrases puis
une coute fragmente de chaque phrase en vous arrtant aprs chaque point. Cette manire de procder permet aux lves de produire des phrases assez longues.

2. b. coute, rponds et vrifie.


Transcription CD 3 piste 9
1. ton avis, cest un garon ou une fille ?
2. L o il va, il pleut, il fait beau ou il neige ?
3. Il va o en vacances ? la mer ? la campagne ?
la montagne ? dans la fort ?
4. Quest-ce quil va faire comme sport ? du volley ?
du basket ? du rugby ? du ski ? du foot ?

5. coute la rponse :
Je suis un garon. L o je vais, il fait beau. Il y a beaucoup
de soleil. Je vais la mer. Je vais faire du ski. Oui, oui, du ski !
Du ski sur leau, du ski nautique, a va de soi !
Proposez aux lves de travailler par trois pour rsoudre
une nouvelle enqute de linspecteur Malin rencontr
lors de lactivit Remue-mninges pages 38 et 39 du
livre de llve. Laissez les groupes entendre les 4 questions. Laissez suffisamment de temps aux lves aprs
chaque question pour que chaque groupe ait le temps
de se mettre daccord sur une rponse. Invitez les lves
mettre en commun leurs propositions avant dcouter
la rponse (5e phrase). Montrez la photo du skieur nautique que vous aurez trouve sur Internet pour que les
lves comprennent bien la rponse.
Corrig :
1. Un garon : les habits sont des habits de garon,
maillot de bain, slips.
2. Il fait beau : il va mettre de la crme solaire.
3. la mer : bonnet de bain, maillot de bain, crme
solaire, serviette.
4. Les indices ( bonnet, maillot de bain, serviette,
crme solaire ) voquent un sport aquatique en extrieur (les rponses possibles pourraient dont tre :
surf, natation, ski nautique, planche voile, etc.).

3. Et vous, quest-ce que vous allez mettre


dans votre valise ?
Invitez les lves mimer des actions ou des activits
qui vont ncessiter des objets ou des vtements. Par
exemple, un lve mime laction de se brosser les cheveux (peigne, brosse), de jouer au tennis (raquette, balle),
de lire (livre, lunettes, lampe de poche), daller se coucher (pyjama, peluche). Si les lves ne connaissent pas
les noms en franais, laissez-les dire ces mots en langue
de scolarisation et reformulez en franais plusieurs fois.
Par exemple, lissue de lactivit, renommez tout ce
qui a t mim en citant chaque fois llve qui avait
propos le mime. Pensez utiliser le futur proche afin
que les lves entendent suffisamment sa construction.
Pensez aussi utiliser des phrases ngatives.

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Unit 6
Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Comprhension et production crites

Cahier dactivits page 66

Cahier dactivits page 66

1. coute ton professeur et colorie de la bonne


couleur.
Invitez les lves prendre leurs crayons de couleur et
vous couter. Proposez-leur dans un premier temps
de ne faire quune croix sur chaque objet. Ils pourront
continuer le coloriage plus tard. Variez la formulation
des phrases selon ce que vous voulez leur faire travailler.
Le fait que lexercice ne soit pas enregistr vous permet
galement de diffrencier lactivit suivant le niveau
de vos lves, si vous parvenez les faire travailler par
groupes de niveau.
Exemple :
Pour la trousse de toilette :
Une trousse de toilette bleue. ou Je vais mettre ma
brosse dents dans ma trousse de toilette bleue.
Pour la brosse dents :
Une brosse dents orange. ou Tu vas te brosser les
dents avec la brosse dents orange.
Pour le maillot de bain :
Un maillot de bain violet. ou Elle ne va pas acheter
un maillot de bain violet. (Les lves doivent donc le
colorier dune autre couleur.)
Pour les serviettes de bain :
Des serviettes de bain vertes. ou Au supermarch,
je vais acheter des fruits, du lait, du fromage et des
serviettes de bain vertes.

2. Lis et cris les prnoms sur les tiquettes.


Invitez les lves lire les quatre textes et reprer,
pour chaque enfant, le vtement ou les vtements que
les autres nont pas. Demandez ensuite aux lves de
reprer la valise correspondante puis dcrire le nom du
personnage sur ltiquette.
Corrig :
1. Alice/une robe ou une culotte 2. Marcel/un
pantalon 3. Maggie/une jupe 4. Lo/un short.

Cahier dactivits page 67


3. cris ce que tu vas mettre dans ta valise pour
aller la mer (au moins 3 vtements et 2 objets).
Ractivez le vocabulaire tudi durant la leon. Invitez
les lves choisir au moins 3 vtements et 2 objets et
les crire sur les lignes. Pensez rexpliquer la notion
de au moins , dj rencontre au niveau 1 et souvent
prsente dans les preuves du DELF prim A1.

4. Dessine tes vtements et tes objets


dans ta valise.
Invitez les lves illustrer les vtements et objets choisis
lactivit prcdente.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : une brosse dents,
une casquette le dentifrice un maillot de bain un
savon un slip une valise.
Nous vous proposons ici une adaptation de Promenonsnous dans les bois du niveau 1 que vous pouvez chanter
aux lves.

Promenons-nous dans la mer


Pendant qule requin ny est pas.
Si lrequin y tait, il nous mangerait
Mais comme il ny est pas
Il nous mangera pas
Requin, mentends-tu ?
Requin y es-tu ?
Requin que fais-tu ?
Je mets mon maillot de bain.
Je mets mon bonnet de bain.
Je mets mon tuba.
Je mets mon masque.
Je suis prt. Je plonge.

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Unit 6
PARCOURS ENRICHI
Avec les autres composants de la mthode

Les catalogues
Utilisez des catalogues, des dpliants dans lesquels
les lves pourront dcouper des objets, des vtements
pour raliser certaines activits.
Activits 2, 3 et 4, CA page 67

Vido Dorothe La valise


Montrez la vido de la chanson de Dorothe simplement pour le plaisir des lves.
la fin de la leon

Avec les cartes images


Maggie Alice Lo et Jojo, des objets et des vtements
Utilisez les objets et les vtements prsents pour
corriger certaines activits, pour dire ce que les personnages vont mettre dans leur valise. Indiquez les personnages grce aux cartes images les personnes .
Pendant chaque activit

Avec le fichier ressources


Les dominos, page 87
Invitez les lves dcouper les diffrents dominos, les
mlanger puis les coller sur une feuille libre sous la forme
dun parcours cohrent (voir rgle du jeu des dominos
p. 177 de ce guide).
la fin de la leon

Leon 3

O veux-tu aller en vacances ?


Que vas-tu faire ?

LE activit 1 page 51 c LE activit 2 page 51 c LE activit 3 page 51 c CA activit 1 page 68


c CA activit 2 page 68 c CA activit 3 page 69 c LE activit 4 page 51

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent lenregistrement dun texte-rbus et peuvent le reproduire ;
reconnaissent lcoute des mots prsents sur un dessin.
lcrit, les lves :
utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation (L1) pour lire un texte-rbus, une blague ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation (L1) pour lgender une planche thmatique, pour crire
des phrases partir de photos ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : un chteau un coquillage un crabe
une toile de mer une pelle un seau.
Communication : dire o lon veut aller en vacances, dire ce que lon va faire.
Structure et vocabulaire : introduction des questions : O veux-tu aller en vacances ? Que vas-tu faire ? ;
introduction du lexique li la mer.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, du texte-rbus.
Lien avec le projet : le vocabulaire li un paysage, un environnement.

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Unit 6
Matriel
Parcours simple :
LE page 51, CD classe, CA pages 68 et 69.
Des cartes postales, des photos de paysages marins (mer, plage, bord de mer), dactivits de bord de mer.
Parcours enrichi :
Cartes images : 49. le coquillage 50. ltoile de mer 51. le crabe 131. construire (des chteaux de sable)
132. nager 133. ramasser (des coquillages) 153. la France 154. la campagne 155. la montagne
156. au bord de la mer 157. en ville 158. dans les bois 160. la plage 191. le sable 192. la pelle
193. le seau 194. le chteau de sable 195. les cailloux.
Des photos de vacances la mer, la montagne, la campagne, en ville ou des images trouves sur Internet.
Connexion Internet :
La chanson de Dorothe La valise .

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Affichez au tableau les cartes postales ou les photos trouves sur Internet. Demandez aux lves de trier les images par
paysage et de nommer ces paysages.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 51


1. Regarde, coute et trouve les six erreurs.
Transcription CD 3 piste 10
Je veux aller en France, au bord de la mer. Je vais marcher
dans la montagne. Je vais jouer dans le sable avec ma
cuillre et mon couteau. Je vais construire des maisons.
Je vais skier, ramasser des coquillages, des toiles de mer,
aller chercher des rats sous les pierres.
Proposez aux lves de lire le texte-rbus avant dcouter la piste 10 du CD3. Proposez-leur de prparer 6 petits
papiers pour pouvoir indiquer lendroit o se trouvent
les erreurs en couvrant le dessin correspondant. Les
lves peuvent reprer ces erreurs en comparant le mot
entendu et limage puisquils connaissent les mots entendus. Introduisez le nouveau vocabulaire au moment de la
correction.

2. coute et cache les dessins avec huit papiers.


Transcription CD 3 piste 11
Exemple : Je vais marcher sur la plage. Cache la plage !
1. Je vais ramasser des toiles de mer. Cache ltoile de mer !
2. Je vais ramasser des coquillages. Cache le coquillage !
3. Je vais regarder sous les pierres. Cache les pierres !
4. Je vais construire des chteaux de sable. Cache le chteau
de sable !
5. Je vais jouer avec ma pelle et mon seau. Cache la pelle et
le seau !
6. Je vais jouer dans le sable. Cache le sable !
7. Je vais chercher des crabes. Cache le crabe !
Invitez les lves prendre huit petits papiers et les
numroter de 1 8 puis les placer sur le bon dessin en
suivant leur ordre dapparition pendant lenregistrement.
Corrig :
1. toile de mer 2. coquillage 3. pierres 4. chteau de sable 5. pelle et seau 6. sable 7. crabe.

Corrig :
dans la montagne / sur la plage ma cuillre / ma pelle
mon couteau / mon seau maisons / chteaux de
sable nager / skier rats / crabes.
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Unit 6
3. coute puis lis le texte-rbus.

4. Lis la blague.

Transcription CD 3 piste 12
Je veux aller en France, au bord de la mer. Je vais marcher
sur la plage. Je vais jouer dans le sable avec ma pelle et
mon seau. Je vais construire des chteaux. Je vais nager,
ramasser des coquillages, des toiles de mer, aller chercher
des crabes sous les pierres.
Proposez aux lves une coute de lenregistrement livre
ferm puis une coute livre ouvert. Invitez les lves se
mettre par deux pour se prparer lire le texte haute
voix. Demandez quelques lves de lire le texte.

Invitez les lves lire la blague et dcrire le dessin.


Pourquoi le bonhomme de neige veut-il aller la
montagne ? Essayez de leur faire exprimer ce qui est
drle avec leurs propres mots Apportez-leur le vocabulaire ncessaire au fur et mesure, notamment le verbe
fondre, ractiver les structures dj rencontres lorsque
vous le pouvez. Exemple : Le bonhomme de neige est
en train de fondre.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Cahier dactivits page 68


1. coute et numrote le dessin.
Transcription CD 3 piste 55
1. Il est en train de nager.
2. Ils sont en train de construire un chteau de sable.
3. Ils sont en train de chercher des crabes sous les pierres.
4. Elles sont en train de ramasser des coquillages.
5. Elles sont en train de marcher sur la plage.
Proposez aux lves dobserver le dessin puis de fermer
le cahier et de dire ce quils ont vu. Invitez-les ouvrir
leur cahier et couter la piste 55 du CD 3 et numroter les dessins selon lenregistrement. Corrigez avec les
lves.

Comprhension et production crites

Cahier dactivits page 68


2. cris sur le dessin les mots suivants :
un crabe Au bord de la mer la plage un chteau de

sable un coquillage un nageur une toile de mer


des pierres la pelle le seau.
crivez au tableau le texte correspondant au texte-rbus
en encadrant les mots remplaant les images :
Je veux aller en France , au bord de la mer . Je vais marcher
sur la plage . Je vais jouer dans le sable avec ma
pelle et mon seau . Je vais construire des chteaux . Je
vais nager , ramasser des coquillages , des toiles de mer ,
aller chercher des crabes sous les pierres .
Invitez les lves lire le texte afin de se familiariser avec
lcriture des nouveaux mots. Invitez-les ensuite crire
les mots au bon endroit sur le dessin.

Cahier dactivits page 69


3. O veux-tu aller en vacances ? Que vas-tu faire ?
Proposez aux lves dobserver et de dcrire les quatre
images puis den choisir une et dcrire les phrases correspondantes. Diffrenciez vos exigences selon le niveau
des lves en proposant, par exemple, aux plus avancs dcrire une phrase originale, une phrase avec leurs
propres mots.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon
dictionnaire du CA les mots suivants : un chteau un
coquillage un crabe une toile de mer une pelle
un seau.

Invitez les lves jouer au jeu du pendu partir


des mots rencontrs dans les leons 1, 2 et 3 de cette
unit. Les rgles de ce jeu se trouvent la page 180 de
ce guide.

PARCOURS ENRICHI
La vido La valise de Dorothe

Les textes-rbus

Reproposez le clip de la chanson de Dorothe La


valise . Les images permettent de rinvestir ce qui a t
vu par les lves au niveau du thme de la plage.

Invitez les lves crer un texte-rbus en suivant le


canevas du texte-rbus de la page 51 du livre de llve et
commenant par : Je veux aller
. Je vais .

la fin de la leon

la fin de la leon

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Unit 6
Avec les cartes images

Avec les autres composants de la mthode


Avec les cartes images
154. la campagne 155. la montagne 156. au bord
de la mer 157. en ville 158. dans les bois 160. la
plage.
Utilisez ces cartes images pour ractiver le vocabulaire
des paysages et introduire le thme du bord de mer et
de la plage.
En dbut de leon

49. le coquillage 50. ltoile de mer 51. le crabe


131. construire (des chteaux de sable) 132. nager
133. ramasser des coquillages 153. la France 160. la
plage 191 le sable 192 la pelle 193. le seau 194. le
chteau de sable 195. les pierres.
Utilisez les cartes images pour dcouvrir les erreurs
dans le premier enregistrement, reproduire le texterbus au tableau, pour faire dcouvrir lcriture de ces
mots.
Activits 1, 2 et 3, LE page 51

Leon 4

Tu connais Paris ?

LE activit 1 page 52 c CA activit 1 page 70 c LE activit 2 page 52 c LE activit 3 page 52


c CA activit 2 page 70 c CA activit 3 page 71 c CA activit 4 page 71

Objet dapprentissage
loral, les lves :
parlent des personnages de Walt Disney ;
reconnaissent et peuvent parler des principaux monuments de Paris ;
apprennent et rcitent le pome Dans Paris daprs Paul luard.
lcrit, les lves :
lisent et suivent des consignes ;
compltent le plan de Paris ;
crivent les trois endroits quils aimeraient visiter Paris ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : lArc de triomphe la Seine.
Communication : parler de Paris partir des personnages de Walt Disney et du film Un monstre Paris .
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Tu connais ? ; les noms des monuments de Paris.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, de noms propres connus en langue
de scolarisation et prononcs la franaise (Mickey, Ratatouille, etc.).
Lien avec le projet : citer les monuments dune ville.

Matriel
Parcours simple :
LE page 52, CD classe, CA pages 70 et 71.
Objets : des cartes postales ou des photos de Paris trouves sur le net, les photos de Mickey, Minnie, Ratatouille,
la Belle et la Bte, Quasimodo, Esmeralda, Lucille et Francur, les affiches des films dans lesquels apparaissent
ces personnages.
Fiche photocopiable 11 Dans Paris (page 201 de ce guide).
Parcours enrichi :
Bandes annonces ou films suivants : Un monstre Paris, Ratatouille, Le Bossu de Notre-Dame.
Connexion Internet : les monuments de Paris sur Youtube.
Fichier ressources :
page 76 (Jeu interactif Le bingo) ;
pages 107-108 (Posie Dans Paris).

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Unit 6
PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Affichez au tableau des cartes postales ou des photos de diffrents monuments de Paris trouves sur Internet. Demandez
aux lves sils savent o se trouvent ces monuments.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 52


1. Regarde les photos : tu connais quels
personnages ou quels films ?
Invitez les lves ouvrir leur livre la page 52 et
observer les photos. Demandez-leur quels personnages
ou films ils reconnaissent. Les personnages de Francoeur
et de Lucille ne sont peut-tre pas connus de vos lves
malgr le succs international du film danimation franais Un monstre Paris. Donnez les noms des personnages en franais. Proposez aux lves, si vous le pouvez, de regarder la bande annonce ou un extrait des films
o apparaissent ces personnages, si possible en version
franaise (Youtube).
Corrig :
A. Mickey et Minnie B. Lucille et Francur (Un
monstre Paris) C. Ratatouille D. Esmeralda et
Quasimodo (Le Bossu de Notre-Dame) E. La Belle
et la Bte.

2. coute et montre.
Transcription CD 3 piste 13
1. Lucille et Francoeur sont la tour Eiffel.
2. Ratatouille est au bord de la Seine. Cest le nom du fleuve
qui traverse Paris.
3. La Belle et la bte sont dans les jardins du chteau de
Versailles.
4. Esmeralda et Quasimodo sont devant la cathdrale de
Paris, Notre-Dame.
5. Mickey et Minnie sont devant lArc de triomphe.
Invitez les lves couter la piste 13 du CD 3 et montrer au fur et mesure la bonne photo.
Corrig :
1.B 2.C 3.E 4.D 5.A.

3. Regarde, coute et rponds.


Transcription CD 3 piste 14
A. Comment sappelle cet arc ? LArc de Versailles ou lArc
de triomphe ?
B. Comment sappelle cette tour ? La tour Eiffel ou la tour
de Notre-Dame ?
C. Comment sappelle ce fleuve ? La Seine ou lEiffel ?
D. Comment sappelle cette cathdrale ? Notre-Dame de
Versailles ou Notre-Dame de Paris ?
E. Comment sappelle ce chteau ? Le chteau de Paris
ou le chteau de Versailles ?
Proposez aux lves dcouter les questions de lenregistrement et dy rpondre. crivez les rponses au tableau.
Demandez aux lves, lissue de lactivit, de dcrire
chaque photo. Mickey et Minnie sont devant lArc de
triomphe.
Corrigez collectivement en affichant ct des rponses
au tableau les images correspondantes des personnages
et des monuments trouves sur Internet.
Corrig :
A. LArc de triomphe B. La tour Eiffel C. La Seine
D. Notre-Dame de Paris E. Le chteau de Versailles.

4. coute et apprends la posie Dans Paris


de Paul luard.
Transcription CD 3 piste 15
Dans Paris , de Paul luard
Dans Paris il y a une rue
Dans cette rue il y a une maison
Dans cette maison il y a un escalier
Dans cet escalier il y a une chambre
Dans cette chambre il y a un tapis
Sur ce tapis il y a une cage
Dans cette cage il y a un nid
Dans ce nid il y a un uf
Dans cet uf il y a un oiseau.
Loiseau renversa luf
Luf renversa le nid

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Unit 6

Le nid renversa la cage


La cage renversa le tapis
Le tapis renversa lescalier
Lescalier renversa la maison
La maison renversa la rue
La rue renversa la ville de Paris
Photocopiez la fiche 11 Dans Paris , p. 201 de ce guide,
et disposez au sol les dessins dans lordre de la posie
face cache. Proposez aux lves dcouter la piste 15
du CD 3 sans support visuel. Demandez-leur de quoi il
sagit, les mots quils ont reconnus, ce quils ont compris.
Notez au tableau les ides importantes dgages lors

de cette mise en commun pour les valider par la suite.


Proposez aux lves de vous rejoindre devant les images
disposes au sol. Proposez-leur une deuxime coute
tout en vous regardant manipuler les images. Retournez
les images au fur et mesure de lcoute de la posie
jusqu oiseau . Mettez lenregistrement sur pause.
Reprenez lenregistrement, en mettant au fur et mesure
de lcoute toutes les images lenvers (rotation de 180
vers la gauche). Au final, seule limage de loiseau reste
droite. Distribuez aux lves ce support de parole et invitez-les apprendre la posie avec vous puis la maison
(texte de la posie la page 68 du LE, enregistrement
sur le CD du CA).

Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Comprhension et production crites

Cahier dactivits page 70

Cahier dactivits page 70

1. coute litinraire de ton professeur et relie.

2. Lis, dessine et colorie pour complter les dessins.

Invitez les lves prendre leur crayons papier et


vous couter. Variez la formulation des phrases selon ce
que vous voulez faire travailler vos lves. Le fait que
lactivit ne soit pas enregistre vous permet galement
de la diffrencier suivant le niveau de vos lves si vous
pouvez les faire travailler par groupes et en diffr.
Exemples :
1. Les noms des monuments : lArc de triomphe la tour
Eiffel la Seine Notre-Dame de Paris le chteau de
Versailles.
2. Une activit associe un lieu : Je vais dabord monter
la tour Eiffel. Puis, je vais faire du bateau sur la Seine,
etc. Enfin, je vais aller cueillir des roses dans les jardins du
chteau de Versailles.

Invitez les lves lire les diffrentes phrases et complter les dessins au crayon papier. Demandez-leur de
vrifier leurs dessins avec leur voisin ou leur voisine avant
de mettre les dessins en couleur.

Cahier dactivits page 71


3. Complte le plan de Paris.
Invitez les lves se mettre par deux et complter le
plus vite possible le plan de Paris avec le nom des diffrents monuments clbres de Paris en saidant des mots
prsents la page 70. Vous pouvez, ventuellement,
proposer une correction collective de lactivit en faisant
une photocopie couleur format A3 du plan de Paris de la
page 71 et en invitant 5 lves venir le complter.

4. Tu es Paris. Que vas-tu faire ? Que vas-tu


visiter ? Choisis trois endroits.
Demandez chaque lve de choisir trois endroits de
Paris et de les prsenter loral. Demandez aux lves ce
que lon peut faire leur avis dans ces endroits. Invitezles ensuite faire lexercice lcrit. Pensez varier vos
exigences selon le niveau des lves.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA les mots suivants : lArc de triomphe la Seine.
Invitez les lves rciter la posie Dans Paris de Paul luard.

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Unit 6
PARCOURS ENRICHI
Connexion Internet : les vidos touristiques
Invitez les lves regarder une vido touristique de
la ville de Paris. Ce genre de vido permet de retrouver
les monuments les plus clbres de la ville. Les lves
ayant dj visit la ville pourront dire ce quils reconnaissent, les autres pourront reconnatre les monuments
vus durant la leon et en dcouvrir dautres. Il y a de
nombreux petits films sur Youtube.

jeu du pouilleux qui consiste retrouver des paires


et viter davoir en main, en fin de jeu, la carte dite
du pouilleux . Il est conseill de changer le nom du
jeu et de lui donner le nom du monument de votre pays
afin dviter toute connotation ngative. En Italie, ce jeu
pourrait sappeler La Tour de Pise , aux tats-Unis,
La statue de la Libert , etc.
Aprs activit 3, LE p. 52

Au dbut ou la fin de la leon

Le film Un monstre Paris


Synopsis :
Dans le Paris inond de 1910, un monstre (voix de
Matthieu Chedid, chanteur franais) sme la panique.
Traqu sans relche par le redoutable prfet Maynott,
il demeure introuvable... Et si la meilleure cachette tait
LOiseau Rare , un cabaret o chante Lucille (voix
de Vanessa Paradis, chanteuse franaise), la star de
Montmartre au caractre bien tremp ?
Version originale en franais, existe dans de nombreuses
langues avec sous-titre en franais.
Aprs la leon

Le jeu du pouilleux revisit


Achetez des cartes postales ou tlchargez des photos des monuments de Paris. Faites en sorte davoir
en double chaque monument. Achetez une carte postale ou tlchargez galement une carte postale dun
monument de votre pays ou de votre ville. Cette carte
reprsentera lintrus. Les lves pourront jouer ainsi au

Leon 5

Avec les autres composants de la mthode


Avec le fichier ressources
Le bingo, page 76
Trouver des camarades qui puissent rpondre oui
des affirmations. La rgle de ce jeu sur trouve la
page 180 de ce guide.
la fin de la leon

Trace crite de la posie, pages 107 et 108


Utilisez la trace crite de la posie pour que les lves
en gardent le souvenir, lapportent la maison et la
rcitent leurs parents, pour favoriser le transfert des
comptences de lecteur.
Ne proposez pas la trace crite de la posie tant que les
lves ne la connaissent pas loral.
Activits proposes :
crire le nom du pote sous sa photo.
Dcouper les dessins et rciter la posie en montrant
les dessins dans le bon ordre.

Quallez-vous faire
la fte de lcole ?

LE activit 1 page 53 c LE activit 2 page 53 c LE activit 3 page 53 c CA activit 1 page 72


c CA activit 2 page 72 c CA activit 3 page 73 c CA activit 4 page 73

Objet dapprentissage
loral, les lves :
parlent de lorganisation de la fte de lcole ;
utilisent ce quils ont appris dans les units prcdentes ;
reconnaissent un poster daprs certaines indications.

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Unit 6

lcrit, les lves :


utilisent leur comptence de lecteur en langue de scolarisation (L1) pour lire des posters ;
utilisent leur comptence en langue de scolarisation (L1) pour rpondre des questions ;
crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du CA le mot suivant : un concert.
Communication : organiser la fte de lcole.
Structure et vocabulaire : introduction de la question : Quest-ce que vous allez faire ? Consolidation
de la construction du futur proche.
Prononciation : coute puis reproduction de mots isols, de phrases, prononciation et rythme de lecture
voix haute.
Fait culturel : la fte de lcole.
Lien avec le projet : nommer des activits.

Matriel
Parcours simple :
LE page 53, CD classe, CA pages 72 et 73.
Des photos ou un film de ftes dcole des annes prcdentes.
Parcours enrichi :
Fichier ressources :
pages 56 58 (Jeu construire Le jeu des 4 familles) ;
pages 59 61 (Jeu construire Le jeu des Loustics) ;
page 88 (Jeu en autonomie En quelques mots).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Affichez au tableau des photos de ftes dcole des
annes prcdentes ou projetez un film si vous en avez
un. Lobjectif est de faire comprendre aux lves que vous
allez parler de la fte de lcole et de son organisation.
crivez sur cinq feuilles format A4 (format paysage)
les cinq mots suivants : sport, cinma, cuisine, thtre,

concert. Posez-les sur le sol face retourne et invitez


un lve venir choisir un papier sans le montrer ses
camarades. Demandez-lui de mimer ce mot ses camarades afin quils le trouvent. Celui qui trouve le premier
mot pourra aller retourner le deuxime papier. Affichez
les cinq mots au tableau.

Au fil du livre
Comprhension et production orales

Livre de llve page 53


1. Regarde et fais correspondre les photos

papier les couples photos / mots. Mettez en commun les


rsultats.
Corrig :
1.E 2.D 3.C 4.B 5.A.

et les tiquettes.
Invitez les lves se mettre deux par deux et observer
les photos. Demandez-leur dcrire sur un morceau de
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Unit 6
2. coute et montre.

3. Regarde le poster, coute et rponds.

Transcription CD 3 piste 16
Nous allons chanter nos chansons prfres ; on donne un
petit concert.
Nous allons inviter nos parents un concours de ptanque.
Cest un sport franais rigolo !
Nous allons jouer Les petits musiciens . Mes parents
adorent le thtre !
Nous allons regarder un film en franais. Cest super le
cinma !
Nous allons manger de la cuisine franaise : des crpes, des
gteaux.
Proposez aux lves dcouter deux fois la piste 16 du
CD 3 pour classer les photos dans lordre de lenregistrement. lissue de lactivit, procdez une correction collective. Demandez aux lves sils se rappellent,
mme partiellement, des phrases entendues. Proposezleur une dernire coute de lactivit.

Transcription CD 3 piste 17
Quelle est la date de la fte de lcole des Trois Pommes ?
Quelles sont les deux activits proposes ?
Dans quelle salle de lcole est la fte ?
Invitez les lves travailler par deux. Proposez une premire coute fragmente des questions. Aprs chaque
question, laissez quelques minutes aux groupes pour
rflchir la rponse. Proposez une deuxime coute
fragmente. lissue de chaque question, autorisez les
groupes donner leur rponse. Recopiez au tableau la
partie du poster sur laquelle se trouve la rponse en gardant la disposition et lordre du texte du poster.
Corrig :
1. Le samedi 6 juillet 16 heures.
2. Une pice de thtre Les Musiciens et un concert
Les Loustics .
3. Dans la salle de sport de lcole.

Corrig :
1 5 2 4 3.

Au fil du cahier
Comprhension et production orales

Comprhension et production crites

Cahier dactivits page 72

Cahier dactivits page 72

1. coute et coche le bon poster.

2. Lis le poster choisi et rponds aux questions.

Transcription CD 3 piste 56
ENFANT Papa ! On va faire une fte lcole !
PRE Cest trs bien !
ENFANT Oui, je vais chanter des chansons des Loustics !
PRE Bravo !
ENFANT Et toi, tu vas jouer la ptanque !
PRE la ptanque ? Cest une bonne ide. Jadore ce
sport !
MRE Et moi, alors ?
ENFANT Toi maman, tu vas faire des crpes !
Invitez les lves lire les quatre posters et trouver
les diffrences entre les posters. Les dates, les heures
ne sont pas toutes les mmes, les endroits non plus et
les activits non plus. Demandez aux lves de montrer
le poster correspondant aux informations suivantes :
Samedi 29 juin, Cinma : Un monstre Paris .
Proposez aux lves de se mettre par deux et dcouter
deux fois sans pauses le dialogue piste 56 du CD 3 pour
cocher le bon poster. Validez le rsultat en faisant justifier
la bonne rponse.
Corrig :
Poster du samedi 22 juin 14 heures.
Car concert des Loustics, concours de ptanque et
cuisine franaise.

Assurez-vous que les lves aient bien compris quils


doivent travailler sur le troisime poster. Invitez-les
rpondre seuls aux questions au crayon papier puis
mettre en commun avec leur voisin ou leur voisine.
Corrig :
1. Lcole sappelle cole Jacques Charpentreau.
2. Ils vont faire la fte le samedi 22 juin 14 heures.
3. Ils vont faire la fte dans la salle de sport de lcole.
4. Ils vont faire un concert. Ils vont offrir des boissons et de la cuisine franaises. Ils vont organiser un
concours de ptanque.

Cahier dactivits page 73


3. Fais ton top 3 des chansons des Loustics 2.
Complte le podium avec les autocollants page F
et cris les titres.
Les chansons des Loustics 2 :
Cest la rentre !
Joyeux anniversaire !
Le boogie-woogie
Les courses
Drle de zoo
Le fermier dans son pr

Le grand musicien
Vive le sport !
Yen a marre !
La galette
Le carnaval

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Unit 6
crivez au tableau les titres des chansons rellement apprises par vos lves, les unes sous les autres.
Demandez aux lves de quoi il sagit. Faites couter un
court extrait de chaque chanson sans respecter lordre
des titres. Utilisez pour cela le CD du cahier dactivits.
Aprs chaque extrait, demandez un lve de venir
montrer le titre de la chanson correspondante au tableau.
Validez en lisant le titre.
Invitez ensuite les lves choisir individuellement leurs
3 chansons prfres, complter le podium avec les
autocollants de la page F et crire les titres correspondants. Mettez en commun les rsultats pour trouver le
top 3 de la classe. Donnez 3 points une chanson choisie
en premire position, 2 points une choisie en deuxime

position et 1 point une choisie en troisime position.


Notez les rsultats pour les afficher dans la classe, en
faire part aux parents dans le journal de classe, comparer
avec une autre classe qui travaille aussi avec la mthode
Les Loustics.

4. Que vas-tu faire la fte de ton cole ?


Fais 3 propositions ton professeur.
Invitez les lves crire trois propositions dactivits
pour la fte de lcole. Encouragez les lves ayant des
ides originales vous les formuler en langue de scolarisation ou par dessin afin que vous puissiez leur indiquer
comment le dire en franais.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Proposez aux lves dcrire dans la rubrique Mon dictionnaire du CA le mot suivant : un concert.

Invitez-les prsenter leurs propositions, organiser


la fte de lcole ou prsentez-leur vos propositions.
Chantez la chanson arrive en tte du top 3.

PARCOURS ENRICHI
La pice de thtre, Les drles de vacances
de la famille Legrand , page 169 de ce guide
Proposez aux lves de mettre en scne la pice de
thtre Les drles de vacances de la famille Legrand .
Comme au niveau 1, cette nouvelle pice intgre des
chansons et des posies du niveau 2.
Au fil des semaines qui prcdent

la fin de lanne scolaire

Le poster de la fte de lcole, linvitation


Proposez aux lves de crer des posters pour annoncer la fte de lcole et les invitations pour les parents.
Pour cela, faites un travail prparatoire de lecture et
dcriture afin de vrifier que toutes les informations
ncessaires sont bien prsentes sur le document.
Lors dune autre sance

Avec les autres composants de la mthode


Avec le fichier ressources
Le jeu des 4 familles, pages 56 58
Faire jouer un jeu de socit pour ractiver, en
interaction, le vocabulaire de cette unit et des units
prcdentes (rgle du jeu galement la page 177
de ce guide). Affichez le jeu en entier au tableau (format trs agrandi pour chaque carte), cartes dans le
dsordre, et demandez aux lves de reconstituer les
familles. Oralisez les familles, exemple : Dans la famille

Les sports, il y a le foot, la gymnastique, le tennis, la


ptanque, la course pied, le judo. Montrez aux lves
la ligne dombres dans la partie suprieure de chaque
carte qui permet de se rappeler les membres de chaque
famille. Faites remarquer que, dans la famille Les monuments , il manque un monument (point dinterrogation
dans la ligne dombres + carte vierge illustrer). Invitez
les lves choisir le monument le plus clbre de votre
pays, dessinez-le rapidement sur la carte vierge agrandie
au tableau. Gardez trois cartes affiches au tableau par
famille et distribuez les autres aux lves aprs les avoir
mlanges. Dites-leur : Dans la famille Les sports,
je voudrais Le judo (si vous navez plus cette carte).
Llve qui a cette carte peut lapporter. Continuez
prsenter le jeu ainsi en vous assurant que la rgle du
jeu apparat progressivement. Faites ensuite jouer les
lves en sparant la classe en deux, puis en formant des
groupes de 3.
la fin de la leon

En quelques mots, page 88


Lire des consignes qui mobilisent plusieurs comptences et les appliquer sans erreur.
Validez lacquisition des apprentissages du niveau 2 des
Loustics.
la fin de la leon ou lorsquun lve

a fini une activit avant les autres

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Unit 6

Petit
doc

La carte postale de Lo
LE activit 1 page 54 c LE activit 2 page 54 c LE activit 3 page 54

Discipline : gographie

Objet dapprentissage
loral, les lves :
dcouvrent une carte postale ;
dcrivent la photo de la carte postale en rpondant des questions ;
rinvestissent des comptences acquises dans les leons antrieures.
lcrit, les lves : lisent une carte postale et rpondent des questions.
Communication : mettre en lien la phrase et lillustration ; savoir lire une carte postale.
Structure et vocabulaire : rvision des structures et du vocabulaire travaills dans les leons prcdentes.

Matriel
Parcours simple :
LE page 54, CD classe.
Parcours enrichi :
Objets : timbres (animaux, personnes, plantes, etc.).
Fichier ressources :
page 125 (Petit doc La carte postale).

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
Affichez quelques cartes postales au tableau (ct : illustration) et demandez aux lves de faire des hypothses
sur le lieu do proviennent ces cartes. Choisissez des

cartes caractristiques, en lien avec ce que les lves


connaissent et ont appris avec Les Loustics (cf. leon 4
de lunit 1, leon 4 de lunit 6).

Au fil du livre
Livre de llve page 54
1. Marcel lit sa carte : coute
Transcription CD 3 piste 18
LA MRE DE MARCEL : Tiens Marcel. Tu as une carte postale
de Lo.
MARCEL : Chouette ! Cest sympa ! Bruxelles le 30 juillet .
Cest o Bruxelles, maman ?
LA MRE DE MARCEL : Cest en Belgique, mon chri !

MARCEL : Cher Marcel, je suis en Belgique Ah oui cest en


Belgique ! avec ma famille. Je passe de bonnes vacances.
Alice et papa visitent lAtomium. Maggie, maman et moi, nous
sommes au muse du Chocolat. Wouah il en a de la chance !
Aprs nous allons aller au muse de la Bande dessine. On
va voir la fuse de Tintin. Cest super ! Aprs nous allons aller
manger des frites devant le chteau du Roi ! Je vais prendre
des photos ! bientt ! Bonnes vacances ! Lo. Maman, on
peut aller en Belgique pendant les grandes vacances ?
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Unit 6
Demandez aux lves dobserver les photos de la carte
postale page 54 et den dduire le maximum dinformations (lieu, monument, personnage de BD, nourriture).
Lisez les deux phrases dintroduction au-dessus de la
carte avant de procder lcoute.

2. Lis la carte postale et rponds.


Montre o la rponse est crite.
Les lves ayant dj t familiariss avec ce type de
document (cf. Unit 3, Petit Doc La carte postale de
Loustics 1 p. 28), demandez-leur de lire les questions et
de rpondre sur une feuille spare.
Faites la correction ensuite au tableau en montrant o se
trouvent les rponses sur la carte.

Corrig :
1. Lo 2. Marcel 3. paris, en France 4. Bruxelles
(en Belgique) 5. bientt ! Bonnes vacances !

3. ton avis qui est le monsieur sur le timbre


belge ?
Demandez aux lves de faire une recherche la maison
pour connatre le nom de la personne qui se trouve sur le
timbre. Prsentez cette activit comme un dfi.
Corrig :
Le roi Philippe 1er, roi des Belges, qui a succd son
pre, Albert II, le 21 juillet 2013.

Prendre cong
Rviser et se dire au revoir.
Apportez quelques timbres dont un reprsentant le pays dans lequel vous tes avec un lment connu (monument, personne importante, etc.). Demandez vos lves de trouver parmi ces timbres celui qui reprsente le pays dans lequel ils
se trouvent.

PARCOURS ENRICHI
Les timbres

Corrig :

Faites observer aux lves quelques timbres et commentez-les : Que peut-on voir sur ces timbres : des animaux ? des plantes ? des personnes ?

Les cartes postales


Demandez aux lves dapporter des cartes postales
achetes ou reues. Affichez ces cartes au tableau (ct
illustration) et essayer de deviner leur provenance.

Avec le fichier ressources


La carte postale, page 125
Un jeu de lecture partir dune carte postale va permettre aux lves de dcouvrir le nom de la ville franaise do provient cette carte. Il sagit de Nouma, cheflieu de la Nouvelle-Caldonie.

vrai

faux

Il y a beaucoup de nuages mais il fait


beau.

Tu vois la plage.

Tu vois beaucoup de bateaux sur


la mer.

Un homme et une femme ramassent


des coquillages.

Il y a des immeubles sur la montagne.

Il ny a pas de voitures.

Cest une carte postale de la ville de : NOUMA.

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Unit 6

Projet La carte postale de William


LE activit 1 page 55 c LE activit 2 page 55

Objet dapprentissage
loral, les lves :
comprennent les consignes pour crire une carte postale ;
rinvestissent dans un nouveau contexte les comptences communicatives travailles en cours dunit ;
produisent un dialogue.
lcrit, les lves : crivent une carte postale.

Matriel
Parcours simple :
LE page 55, CD classe.
Le gabarit de la carte postale recto et verso page 207 de ce guide ou page 131 du FR photocopi autant ncessaire.
Le canevas pour complter une carte postale page 208 de ce guide.
Pour chaque lve : une trousse avec des crayons de couleur, des ciseaux.
Veillez avoir les adresses de vos lves pour faire cette activit.

PARCOURS SIMPLE

Accueillir
Saluer les lves.
crivez ladresse de Marcel Poupon au tableau.
Marcel Poupon
15, rue du Poulet
75018 Paris
FRANCE
Rappelez comment crire une adresse : nom, rue, code
postal, pays.

Assurez-vous que vos lves connaissent leur adresse et


peuvent lcrire.
Demandez-leur dcrire leur adresse sur une feuille spare en suivant bien le mme schma : nom de la personne + rue + code postal et ville + pays.
Vrifiez bien que cette adresse est correcte.

Au fil du livre
Livre de llve page 55
1. coute William dans sa classe de franais.
Transcription CD 3 piste 19
PROFESSEUR : Vous tes en vacances et vous crivez une carte
postale un camarade. Cest une surprise ! Voici un chapeau
avec toutes les adresses des lves de la classe. William tire
au sort une adresse.
WILLIAM : Euh, cest la mienne !
PROFESSEUR : Rire. Daccord ! Recommence !
WILLIAM : Cest ladresse de
PROFESSEUR : Chut, William, cest une surprise ! Va crire ta
carte.

Invitez les lves observer la page. Commentez avec


eux ce quils voient. Expliquez en franais tous les visuels
de la page avec des mots simples. Rappelez la nationalit de William (amricain). Demandez dans quelle ville il
habite et qui il va envoyer une carte postale.
Proposez aux lves dcouter la squence audio.

2. Toi aussi, fabrique et cris une carte postale.


tape 1
Donnez une fiche avec 4 lignes et demandez vos lves
dcrire leur adresse complte.
Vrifiez nouveau les adresses en leur demandant de lire
chacun leur adresse. Vrifiez lorthographe avant de les
plier et de les mettre dans un chapeau.
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Unit 6
tape 2
Distribuez le gabarit de la carte postale page 131 du FR
ou page 207 de ce guide.
Faites tirer au sort une adresse.
Demandez chaque lve de bien tenir secret la personne qui ils crivent et de recopier ladresse reue sur
le gabarit de la carte postale
tape 3
Distribuez aux lves le canevas page 208 de ce guide
et demandez-leur de le complter, dcrire quelques
phrases et dentourer la formule de salutation choisie.
Aidez-les complter ce canevas. Une fois termin et
corrig, demandez-leur de reporter tout cela sur la carte
postale.
tape 4
Invitez les lves illustrer le verso de la carte en fonction de ce quils ont crit au recto.

tape 5
Selon le temps, vos possibilits : faites poser un timbre
et poster la carte.
tape 6
Demandez vos lves dapporter les cartes reues et
de les lire en classe.
Exposez ensuite ces cartes.

Grille dvaluation des projets


Vous pouvez profiter de cette sance pour valuer la performance de vos lves. Une fiche Grille dvaluation des
projets se trouve la page 172 du FR.
Portfolio Dossier
La carte postale de llve pourra rejoindre la partie
dossier du portfolio.

BILAN UNIT 6
Au fil du cahier
Je rvise
Cahier dactivits pages 74 et 75
1. coute Alice et entoure les mots que
tu reconnais.
Transcription CD 3 piste 57
Bonjour, cest moi, Alice. Au mois daot, je vais en vacances
au Mexique. Dans ma valise, je vais mettre un maillot de
bain, un tuba et un masque de plonge. Je vais prendre aussi
une crme solaire. Je vais emmener un livre de Sciences.
Au Mexique, je vais nager avec de beaux poissons et aussi
avec des tortues. Aprs le Mexique, je vais aller visiter
EuroDisney-Paris avec Mamie Anna et Maggie. Je vais jouer
et faire des photos avec la Belle et la Bte et avec Esmeralda
et Quasimodo.
Invitez les lves observer les dessins de lactivit 1.
Demandez-leur de nommer chaque image puis demandez-leur dcouter une premire fois la piste 57 et dentourer les dessins correspondant ce qui est dit dans
lenregistrement. Proposez une deuxime coute durant
laquelle les lves peuvent finir dentourer les lments
mentionns dans lenregistrement. Procdez une correction collective.
Corrig :
Mexique maillot de bain tuba masque de plonge crme solaire livre de Sciences poisson
tortue Mamie Anna Maggie Belle et la Bte
Esmeralda et Quasimodo.

2. Lis les questions et colorie les rponses possibles


de la mme couleur.
Invitez les lves lire les questions et les mots de lactivit 2. Invitez-les dans un premier temps colorier en
marron les mots qui permettent de rpondre la question : De quoi as-tu peur ? Procdez la correction
puis invitez les lves terminer lactivit.
Corrig :
Marron : des vampires des fantmes des momies
ventuellement des crabes.
Violet : un bonnet un short un savon un maillot
de bain.
Rose : Notre-Dame la Seine lArc de triomphe la
tour Eiffel.
Jaune : en Belgique au Canada en France au
Liban aux tats-Unis.
Gris : un concours de ptanque un concert une
pice de thtre de la cuisine dire des blagues
rciter des posies.

3. Complte la carte postale avec :


le 29 juillet Bisous Alice Bruxelles Chre Marie
81 avenue des Quatre-Saisons F-75018 Paris.
Invitez les lves relire avec vous la carte postale de
Lo Marcel, page 54 du livre de llve puis faire
seuls lactivit 3 de la page 75 du CA. Les lves peuvent
inventer un timbre et le dessiner.

4. Et toi ? Tu vas en vacances ? Si oui, o vas-tu ?


Demandez aux lves de poser la question leurs
parents avant de les amener faire cette activit.

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Unit 6
Recopiez les amorces de rponses au tableau. Faites
remarquer aux lves quil y a deux parties : une pour
les lves qui ne vont pas partir en vacances et une pour
ceux qui vont partir en vacances. Rpondez pour votre

cas afin quils aient un exemple. Invitez ensuite les lves


rpondre en vrifiant quils rpondent au bon endroit.
Invitez-les aller chercher leur autocollant Coupe de
champion la page F du CA.

BILAN UNITS 5 ET 6
Au fil du livre
Remue-mninges : le jeu de loie
Livre de llve pages 56 et 57
La double page Remue-mninges propose de revenir
sur certaines comptences acquises lors des units prcdentes. Ce jeu de loie invite les lves rviser lensemble du niveau 2 de la mthode Les Loustics.
Invitez les lves observer le plateau du jeu. Dites-leur
que lanimal dessin sappelle une oie. Demandez-leur
de compter les oies. Il y a 7 oies. Profitez-en pour leur
apprendre la comptine dlimination suivante. Elle vous
sera utile pour dcider qui commencera jouer : Une
oie. Deux oies. Trois oies. Quatre oies. Cinq Oies. Six
oies. Cest toi ! Il existe plusieurs versions, celle-ci tant
la plus simple. Elle joue sur lhomophonie entre sept
oies et cest toi .
La premire fois, sparez la classe en deux groupes.
Il vous faut dans cette configuration 2 pions (un par
groupe) et un seul d. Chaque groupe place son pion sur
la case Dpart . Le meneur de jeu, vous, la premire
fois, chante la comptine pour dcider du groupe qui
commence. Le groupe dsign sera le premier jouer.
Les lves de chaque groupe lancent le d tour de
rle, dplacent le pion du groupe en fonction du chiffre
obtenu sur une nouvelle case et excutent la consigne.
Expliquez aux lves le code couleur :

case bleue : tu rcites, tu rponds ou tu chantes ;


case verte : tu poses la question un camarade de
lautre groupe ;
case jaune : tu mimes devant tes camarades ;
case rouge : tu coutes loie.
Les cases avec les oies ont des significations particulires :
case dpart : loie encourage les lves jouer ;
case 6 : elle demande llve de retourner la case
dpart . Elle regarde dans le sens contraire du jeu ;
case 14 : elle tient un panneau 4. Elle regarde dans le
sens du jeu et demande llve davancer de 4 cases ;
cases 19 et 23 : elle est fche. Llve doit passer son
tour ;
case 28 : elle tient un panneau 3. Elle regarde dans le
sens contraire du jeu et demande llve de reculer de
3 cases ;
case arrive : loie flicite llve arriv le premier sur
cette case. Cest lui qui a gagn !
Aprs avoir jou une fois ainsi, les lves pourront
ensuite jouer par groupes de 4 de manire autonome,
ce qui ne vous empchera pas de passer de groupe en
groupe pour soutenir les productions, encourager les
lves, valider certaines rponses.

PARCOURS ENRICHI
Avec les autres composants de la mthode
Avec le fichier ressources
Le jeu des Loustics, pages 60 et 61
Faire crer un jeu de loie par vos lves.
Profitez du jeu de loie des Loustics pour en crer dautres
du mme type en modifiant le contenu des cases. Utilisez
le gabarit du jeu de loie des Loustics du FR pages 60

et 61 avec des conseils pour crer des rgles avec les


lves page 59.
Nhsitez pas intgrer des cases dont le contenu est
ax sur votre ralit locale (classe, cole, quartier, ville,
pays, personnages clbres, conte, etc.).
En fin danne scolaire

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Annexes

Faites la fte !

Les doubles pages Faites la fte proposent de faire dcouvrir aux lves des jours de fte importants pour les enfants
francophones. Elles ont pour but douvrir les lves certains faits culturels francophones et de les amener les comparer
aux diverses pratiques culturelles prsentes dans leur classe.
Ces pages ne sinscrivent pas dans une progression des apprentissages langagiers et sont conues pour pouvoir tre utilises la bonne priode de lanne.
Les trois ftes retenues pour le niveau 2 sont : la fte des mres/la fte des pres, la galette des rois, le carnaval.

La fte des mres / La fte des pres


Livre de llve pages 58 et 59
1. Observe les photos, lis et complte.
Invitez les lves observer les phmrides sans les
dates et les photos. Demandez sils ont une ide de la
fte dont il sagit. Demandez ensuite de lire lencadr.
Comparez les dates de ces ftes en France avec les
dates de ces ftes dans votre pays et faites complter
les phrases.

2. a. coute la posie Ma main est une fleur .


Apprends et mime la posie.
Transcription CD 3 piste 20
Ma main est une fleur.
Mes doigts sont des ptales.
Je taime un peu, beaucoup, passionnment, la folie, pas
du tout.
Pas du tout !
Mchante petite fleur !
Je sais bien que Maman maime de tout son cur !
Bonne fte maman !
Demandez aux lves dcouter la posie tout en observant les photos. Faites rcouter la posie en vous
arrtant la fin de chaque phrase de manire ce que
les lves associent bien chaque phrase chaque photo.
Dites une phrase au hasard et demandez aux lves de
montrer la photo correspondante.
Faites mmoriser la posie en faisant les gestes comme
sur les photos.
Pour la phrase mchante fleur , faites frapper dans les
mains.

2. b. Fabrique une carte pour la fte des pres


et des mres.

ou en dehors du cours de franais lors dune autre discipline, ventuellement par vous ou un autre collgue. Il
sera intressant de faire remarquer que tous les lves
nont pas obligatoirement les mmes pratiques, mme
au sein dune mme classe.
Le saviez-vous ?
La fte des pres et la fte des mres sont des ftes
annuelles clbres en lhonneur de chacun des parents
dans de nombreux pays. La date est diffrente en fonction des pays. cette occasion, les enfants offrent
leurs parents des cadeaux, des gteaux, ou des objets
confectionns lcole.
En France, cest le fabricant de briquets Flaminaire qui
eut lide le premier de crer une fte des pres en
permettant doffrir un briquet son papa pour cette
occasion. La fte fut par la suite fixe par un dcret de
1952 au 3e dimanche de juin.
La premire fte des mres remonte en France au
10 juin 1906. Une crmonie eut lieu en lhonneur des
mres de familles nombreuses. Ce jour-l, 2 mres de
9 enfants reurent le prix de Haut mrite maternel . En
France, la fte des mres a lieu le dernier dimanche du
mois de mai, sauf sil concide avec la Pentecte. Dans ce
cas, la fte est repousse au premier dimanche de juin.
Pour plus de renseignements :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Fte_des_Pres
http://fr.wikipedia.org/wiki/Fte_des_Mres

Parcours enrichi
Avec les autres composants de la mthode

de tes parents ?

Avec le fichier ressources


Trace crite de la posie, page 109
Utilisez la trace crite de la posie pour que les lves
en gardent le souvenir, lapportent la maison et la
rcitent leurs parents, pour favoriser le transfert des
comptences de lecteur.
Ne proposez pas la trace crite de la posie tant que les
lves ne la connaissent pas loral.

Invitez les lves comparer ces pratiques culturelles


francophones aux leurs. Il sera difficile de mener ce travail en franais mais il peut tre fait en langue maternelle

Activit propose :
Relier les bulles et les dessins de la posie qui vont
ensemble.

Suivez les diffrentes tapes du livre avec les lves pour


fabriquer la carte pop-up . La carte pop-up est une carte
qui en se dpliant offre un jeu danimation de surfaces et
de plans.
Faites crire la posie sur la carte.

3. Et toi, dans ton pays, que fais-tu pour la fte

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Annexes

La galette des rois


Livre de llve pages 60 et 61
Sil existe galement des coutumes lies au 6 janvier ou
la galette des rois dans votre pays, pensez commencer
la leon en partant de ce que les lves connaissent pour
quils puissent faire plus facilement des liens. Il sagit de
partir du connu vers linconnu. Les lves pourront rappeler ce lien, en franais, lactivit 3 de la page.

1. Lis les phrases A, B et C. coute, regarde les photos


et choisis les bonnes rponses.
Invitez les lves observer la double page et dire ce
quils comprennent. Posez-leur des questions en vous
appuyant sur les supports visuels : Quelle est la date
de cette fte ? Quest-ce quon fait pendant cette fte ?
Quest-ce que le gteau a de spcial ? Que fait la petite
fille sur la page de gauche ? Que fait-elle sur la page de
droite ?
Proposez aux lves de faire lactivit deux par deux
pour choisir les bonnes rponses aux questions.
Corrig :
A. en janvier B. roi ou reine C. Les enfants aiment
ce dessert.

2. Regarde la couronne et dis pourquoi elle est


spciale.
Invitez les lves regarder la couronne. Quels personnages reconnaissent-ils ? Sur la photo de la couronne,
on reconnat Lo et Maggie. Il sagit de la couronne des
Loustics. Rappelez ce que lon a dit lactivit prcdente. La couronne est pose sur la tte du roi ou de
la reine (le roi ou la reine tant la personne qui a trouv
la fve dans sa part de galette). Dans certaines rgions
franaises, le roi peut choisir sa reine, la reine son roi.

3. Et toi, dans ton pays, quest-ce que tu fais le


6 janvier ? Tu manges une galette des rois ?
Demandez aux lves de rappeler les faits culturels de
leur(s) pays dorigine lis au 6 janvier, dj voqus lors
de la phase de mise en situation, en dbut de leon.
Ayant dj plus de vocabulaire appropri, les lves
pourront davantage sexprimer en franais.

4. coute la chanson Jaime la galette et chante.


Transcription CD 3 piste 22
Jaime la galette
Savez-vous comment ?
Quand elle est bien faite
1. Avec du beurre dedans
2. Avec des ufs dedans
3. Avec du lait dedans

4. Avec dla farine dedans


5. Avec du sucre dedans
6. Avec une fve dedans
Tra la la la la la la la l re
Tra la la la la la la la la
Proposez aux lves dcouter une premire fois la chanson, livre ferm. Posez-leur des questions dordre gnral : Qui chante ? un garon ? une fille ? Quels sont
les mots que vous reconnaissez ? Pouvez-vous chanter le
refrain de la chanson ?
Demandez aux lves douvrir leur livre la page 61 et
de nommer les ingrdients quils reconnaissent. Demandez-leur de prendre six petits papiers et de les numroter de 1 6. Invitez les lves couter une deuxime
fois la chanson et numroter les ingrdients dans leur
ordre dapparition : 1. Beurre, 2. ufs, 3. Lait, 4. Farine,
5. Sucre, 6. Fve, puis placer les papiers numrots sur
les photos correspondantes.
Faites apprendre progressivement la chanson aux lves
avec le CD.
Apportez ventuellement les ingrdients ncessaires
la ralisation de la recette : un paquet de farine, une
bote dufs, une plaquette de beurre, un litre de lait, un
paquet de sucre, une fve. Il peut sagir galement des
emballages vides. Invitez les lves chanter la chanson
sans le CD en modifiant lordre des ingrdients. Il suffit
pour cela de montrer un emballage ou dordonner les
emballages de gauche droite. Apportez galement
ventuellement des ustensiles pour crer des interactions parles entre les lves comme dans la chanson.
Exemple : O est le saladier ?

5. Fabrique la couronne des Loustics en chantant.


Distribuez aux lves la fiche photocopiable 12 La
couronne des Loustics , page 202 de ce guide. Invitez
les lves dcorer la couronne, la dcouper puis
la fabriquer tout en chantant la chanson (CD 3 piste 23,
version karaok de la chanson).
Le saviez-vous ?
La tradition veut que la galette des rois soit loccasion
de tirer les rois lpiphanie : une fve est cache
dans la galette et la personne qui obtient cette fve
devient le roi/la reine de la journe et a le droit de porter une couronne de fantaisie. Dans le circuit commercial, dans la seconde moiti du XXe sicle, les boulangers fournissent avec la galette une couronne en carton
dor usage unique.

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Annexes

Plus traditionnellement, chaque famille ralise et


conserve une ou plusieurs couronnes artisanales. Il est
dit que le bnficiaire de la fve doit offrir la prochaine
galette ; cependant, aucune source fiable ne permet
daffirmer ou dinfirmer formellement cette tradition.
Cest le plus jeune des convives, cach sous la table,
qui dcide de la distribution des parts (pour viter les
tricheries et sassurer que cest bien le hasard qui dtermine qui est le roi/la reine).

Parcours enrichi

Le petit Chaperon rouge, Roule galette


Racontez aux lves une histoire clbre dans laquelle
on parle de galette.
Pour plus de renseignements : http://fr.wikipedia.org/
wiki/Galette_des_Rois
Une recette vido sur Youtube : http://www.youtube.
com/watch?v=oa2T1uRRYMw
En dbut ou en fin de leon

Avec les autres composants de la mthode

La recette
Travaillez la lecture partir de la recette de la galette.
Reprez les ingrdients, les ustensiles, les verbes. Cela
peut tre loccasion de ractiver les acquis du niveau 1
de la mthode (Le gteau au fromage blanc et aux fruits
de Maty p. 47 et les crpes p. 61). Vous trouverez des
recettes de galette des rois sur le site :
http://cuisine.journaldesfemmes.com/recette-galettedes-rois
En fin de leon

Avec les cartes images


172. janvier (Galette des rois) 173. Fvrier (Crpes)
174. Mars (Carnaval) 175. Avril (Poisson davril)
183. Dcembre (Nol)
Demandez aux lves de citer les ftes franaises
ou francophones quils connaissent. Affichez les cartes
images reprsentant les ftes travailles avec vos lves.
Si vous utilisez les cartes images pour reprsenter les
mois de lanne, faites remarquer aux lves que le dessin du mois de janvier est la galette des rois.
En dbut ou en fin de leon

La galette
Apportez une galette des rois pour la dguster avec
vos lves et procdez au rituel correspondant. Flicitez
le roi ou la reine ; autorisez-les porter leur couronne
toute la journe ; prenez-les en photo pour le journal de
la classe.
Vous pouvez cuisiner vous-mme une galette des rois,
raliser la recette avec les lves ou remplacer la galette
par un gteau simple faire avec des lves (gteau au
yaourt, gteau au biscuit). Le plus important est de garder la spcificit de ce gteau : la prsence dune fve
lintrieur.
Le jour le plus proche de la fte

Avec le fichier ressources


Trace crite de la chanson, page 110
Utilisez la trace crite de la chanson pour que les
lves en gardent le souvenir, lapportent la maison et
la chantent leurs parents, pour favoriser le transfert des
comptences de lecteur.
Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
les lves ne la connaissent pas loral.
Activit propose :
Dcouper les photos, les coller au bon endroit dans le
texte.

Le carnaval
Livre de llve pages 62 et 63
1. coute et montre le bon carnaval.
Transcription CD 3 piste 24
1. Cest le plus grand carnaval au monde. On y danse la
Samba, les danseuses sur limage sont en jaune et vert :
les couleurs du Brsil. Tu es Rio de Janeiro. coute la
musique. Danse la samba puis montre la photo du carnaval
brsilien.
2. Oh les jolis masques, les belles couronnes ! Ils sont
devant des bateaux ! Ce sont des Italiens ! Des Italiens de
Venise. coute leur musique. Tu entends les violons. Joue
du violon puis montre la photo du carnaval italien.

3. Ils marchent au rythme du tambour. Ils lancent des


oranges. Ce sont des Belges ! Les Gilles de Binche. coute
leur musique et marche au rythme du tambour puis montre
la photo du carnaval belge.
4. Tu es aux tats-Unis, la Nouvelle-Orlans. coute leur
musique. Cest du jazz ! Mime le trompettiste !
5. Tu es en France Nice. Regarde le roi du carnaval. Il est
trs trs trs grand. Cest un gant. Il est habill en sportif.
En quoi est dguis le roi du carnaval franais ? coute la
chanson, tu la connais ?

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Annexes
Invitez les lves observer les photos A, B, C, D, E puis
couter la squence audio pour montrer les photos
correspondantes. Mme si les lves ne peuvent pas
tout comprendre, ils peuvent stratgiquement trouver
la bonne rponse grce aux indices des voix, de la musique, des mots quils connaissent.
Rassemblez les lves autour dune carte du monde pour
situer les diffrents pays et les diffrentes villes.
Corrig :
1-D : Cest le carnaval de Rio.
2-C : Cest le carnaval de Venise.
3-A : Cest le carnaval de Binche.
4-E : Cest le carnaval de la Nouvelle-Orlans.
5-B : Cest le carnaval de Nice.

2. Lis. Dans quels pays se trouvent les villes suivantes ?


coute et rponds.
Transcription CD 3 piste 25
Transcription (voir activit 1, piste 24 p. 166)
Demandez aux lves de vous montrer nouveau sur la
carte les pays et les villes concerns par le carnaval. Cette
activit ayant dj t faite prcdemment, il sera surtout question dune vrification de lcoute des lves.
Veillez faire utiliser les termes corrects : la ville/le pays.
Corrig :
1. Rio de Janeiro se trouve au Brsil.
2. La Nouvelle-Orlans se trouve en Louisiane aux
tats-Unis.
3. Nice se trouve en France.
4. Binche se trouve en Belgique.
5. Venise se trouve en Italie.

3. Montre les pays des carnavals sur la carte page 72.


Montrez aux lves que les lieux des diffrents carnavals
sont nots sur la carte du monde de la page 72.

4. Et toi, il y a un carnaval dans ton pays, dans ta ville ?


Faites parler les lves du carnaval qui existe dans leur
pays/ville. Quelles sont ses particularits ? Y participentils ? Comment ? Demandez aux lves dapporter des
photos de ce carnaval et comparez-le aux diffrents carnavals qui ont t prsents dans le livre (musique, costumes, etc.).

5. Toi aussi, participe au carnaval avec Les Loustics.


Choisis ton masque : Alice, Lo, Maggie ou le chat ?
Prsentez les diffrents masques du FR de la page 14
la page 21 et laissez les lves choisir celui quils souhaitent porter : Lo (page 14) ; Alice (page 15) ; Maggie
(page 16) ; La Belle au bois dormant (page 17) ; Esmeralda (page 18) ; Jojo (page 19) ; le magicien (page 20) ;
Dracula (page 21).

6. coute et apprends la chanson Le carnaval .


Transcription CD 3 piste 26
Le carnaval
Au bal, au bal, au bal de Carnaval
Je danse, je danse, je danse dguise.
Derrire mon masque mon masque de Carnaval
Venez venez me dmasquer !
Sous la pluie la pluie de confettis
Devinez Devinez qui je suis !
Peut-tre Alice/ Peut-tre Maggie
La Belle au bois/ au bois dormant
Esmeralda / oui pourquoi pas
Esmeralda/ oui cest bien a
Au bal, au bal, au bal de Carnaval
Je danse, je danse, je danse dguis.
Derrire mon masque mon masque de Carnaval
Venez venez me dmasquer !
Sous la pluie la pluie de confettis
Devinez Devinez qui je suis !
Peut-tre Jojo/ Peut-tre Lo
Un magicien/ et son lapin
Dracula/ oui pourquoi pas
Dracula/ oui cest bien a
Au bal, au bal, au bal de Carnaval
Dansons, dansons, oui dansons dguiss.
Derrire nos masques nos masque de Carnaval
Venez venez nous dmasquer
Invitez les lves couter la chanson. Demandezleur sils aiment la chanson. Demandez-leur de porter
le masque quils ont choisi/fabriqu lactivit 5 pour
mettre en scne la chanson et dfiler. Inventez une chorgraphie et un pas de danse. Apprenez aux lves
chanter en se calquant sur les enfants du CD. Rptez
progressivement un couplet aprs lautre.
Invitez dautres classes se joindre votre dfil et faites
un lancer de confettis pour accentuer le ct festif du
carnaval.
Remarque : les confettis sont de petits morceaux de papier de diffrentes couleurs. On les utilisait jadis au carnaval en quantit bien plus importante quaujourdhui.
Le saviez-vous ?
Le mot carnaval dvoile son sens par deux pistes
tymologiques.
La plus usite est carne levare levamen (enlve la
chair), celle-ci est directement en rapport avec le catholicisme et la priode o lon festoie une dernire fois
avant les quarante jours de Carme Pques.
Lautre dfinition est, quant elle, paenne : carrus
navalis (char naval) propre aux barques sur lesquelles
Dionysos, dieu venu de la mer, pntrait dans les les
grecques.
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Annexes
Cette dernire est la plus ancienne car le carnaval se
situant en hiver tait ritualis pour faire venir le printemps et donc la nouvelle anne. Les hommes primitifs se paraient de peaux de btes, ce qui explique de
nombreux costumes danimaux, de plantes, de fruits,
de lgumes et autres en rapport avec la nature, encore
prsents aujourdhui.
Le carnaval se droule chaque anne en hiver entre
lpiphanie et le Carme et dure un certain nombre de
jours selon les pays.

Parcours enrichi
Le carnaval de Rio
Le carnaval est la fte nationale la plus populaire au Brsil
et Rio de Janeiro en particulier.
Il sagit de lvnement touristique le plus important de
la municipalit de Rio, tant devenu un vrai synonyme de
la clbration du carnaval dans le pays et mme dans le
monde.
Lors du carnaval, les diffrents groupes des coles de
Samba dfilent (une douzaine dcoles Rio).
Pour plus de renseignements :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Carnaval_de_Rio

Le carnaval de Venise
Apparu au XIe sicle, le carnaval de Venise a t institutionnalis et codifi durant la Renaissance. Le carnaval de Venise attire des milliers de visiteurs du monde
entier qui viennent participer ce festival considr
comme historique pour latmosphre et les masques.
Le but premier du carnaval de Venise tait dabolir les
conditions sociales. Le port du costume et les masques
garantissaient lanonymat et permettaient ainsi une
libert plus importante : les gens pouvaient transgresser
les rgles sans se faire connatre.
Les costumes pour le carnaval ont engendr un vritable
march des masques et des costumes.
Aprs la phase de confection de modles, on y ajoute
des dtails tels que des dessins, des broderies, des
perles, des plumes et autres. Le fait dendosser un costume ne suffit pas. Il faut donner un personnage son
costume et le jouer.
Lors du dernier week-end du carnaval, un jury international choisit le prix du masque le plus beau .
Pour plus de renseignements :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Carnaval_de_Venise

Le carnaval de Binche
Le carnaval de Binche est un des plus anciens carnavals
de Belgique. Il a t reconnu, en 2003, par lUNESCO
comme chef-duvre du patrimoine oral et immatriel
de lhumanit . Les personnages principaux de ce car-

naval sont les Gilles qui dansent aux sons des airs traditionnels du carnaval, sons qui sont jous par une petite fanfare
compose de cuivres, de tambours et dune grosse caisse.
Cest lors de la journe du Mardi gras que les Gilles
peuvent porter des chapeaux plumes dautruche et
offrir des oranges de Gilles (petites oranges sanguines
que lon appelle oranges au vin) la foule.
Pour plus de renseignements :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Carnaval_de_Binche

Le carnaval de la Nouvelle-Orlans
Il est aussi connu sous le nom de Mardi gras de la
Nouvelle-Orlans en Louisiane.
Une des particularits du Mardi gras de la NouvelleOrlans sont les colliers de perles de couleurs que les
participants offrent aux spectateurs. Une pratique qui
remonte au XIXe sicle.
Le Jazz est au rendez-vous de ce carnaval.
Lpicentre de cette fte se trouve dans le vieux carr
franais, quartier officiel de ces manifestations.
Pour plus de renseignements :
http://www.jedessine.com/c_18381/lecturereportagespour-enfant/culture/le-carnaval-de-la-nouvelle-orleansaux-etats-unis

Le carnaval de Nice
Avant le dbut du carnaval, sa Majest Carnaval annonce
louverture de cette priode de fte en prenant les cls
de la ville. Le roi (incarn par un gant en carton pte)
y trnera pendant toute la dure du carnaval. Le dernier soir du carnaval, il dfile seul une dernire fois avant
dtre brl.
Chaque anne un nouveau titre est choisi pour sa
Majest Carnaval qui devient le thme de la manifestation (2012 : roi du sport ; 2013 : roi des 5 continents ;
2014 : roi de la gastronomie).
Pour plus de renseignements :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Carnaval_de_Nice

Avec les autres composants de la mthode


Avec le fichier ressources
Trace crite de la chanson, page 112
Utilisez la trace crite de la chanson pour que les
lves en gardent le souvenir, lapportent la maison et
la chantent leurs parents, pour favoriser le transfert des
comptences de lecteur.
Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que
les lves ne la connaissent pas loral.
Activits proposes :
Fabriquer un masque de carnaval.
Coller une photo de soi avec son masque de carnaval.
Masques, pages 14 21
Utilisez les masques pour chanter la chanson Le
carnaval et faites un dfil.

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La pice de thtre Les Loustics 2

Annexes

Voici une proposition de pice de thtre pour votre fte de fin danne. Vous pouvez bien entendu la modifier si vous le
souhaitez. Notre objectif est de vous donner des pistes de rinvestissement des dialogues, des chansons et des posies de
la mthode pour crer, au fur et mesure de lanne, un petit spectacle. Il sagit dviter les ftes prpares la dernire
minute qui ne participent pas lapprentissage et sont le plus souvent sources de stress pour les enseignants mais aussi
pour les lves.
Nous avons essay de relier les diffrents lments et de proposer une mise en scne originale mais vous pouvez vous
contenter denchaner chansons, posies et sayntes.
Vous pouvez simplifier la pice suivant le nombre dlves en ne choisissant par exemple quun seul lve par rle. Vous
pouvez galement enlever certaines parties de la pice qui rinvestissent des lments que vous navez pas souhait
travailler avec les lves pendant lanne scolaire. Vous pouvez bien entendu galement dvelopper la pice en y ajoutant
des lments que nous navons pas retenus dans notre proposition.
Nhsitez pas faire crer des supports de communication autour de cette reprsentation : affiches, invitations

LES DRLES DE VACANCES DE LA FAMILLE LEGRAND


Matriel
Les versions karaok des chansons suivantes : Le
Boogie-woogie, Les courses, Drle de zoo, Le fermier
dans son pr, Le carnaval.
Posies : Dans Paris, Monsieur Automne.
Accessoires
Trois chaises : deux pour le pre et la mre Legrand et
une pour le voyagiste.
Une table en guise de bureau pour le voyagiste.
Quelques posters avec quelques destinations de
vacances.
Des magazines de voyage sur le bureau.
Une carte du monde pour montrer les diffrents
continents/pays cits dans le spectacle.
Une carte de France.
Un chapeau (Madame Legrand).
Une cravate (Monsieur Legrand).
Une casquette et des lunettes (Lo).
Un petit sac (Alice).
Une poupe (Maggie).
Une fausse moustache (le voyagiste).
Scne 1 :
Les masques : Esmeralda, la Belle au bois dormant,
Dracula, le magicien, Alice, Lo, Maggie (cf. fichier
ressources, p. 14 21).
Des confettis.
Scne 2 :
La posie Dans Paris de Paul luard raconte en dessins par les enfants sur feuille A3 ou A4.
Scne 3 :
La peinture dArcimboldo.

Nombres de rles :
21 ( adapter selon votre effectif)
1 1 : narrateur.
5 1 : le voyagiste.
3 5 : Maggie, Alice, Lo, Madame et Monsieur Legrand.
Degr de difficult variable
(distribuez les rles selon le niveau des lves)
Facile : rle de Maggie.
Plus difficile : rle du voyagiste.

Scne 1 : lagence ce voyages


Le bureau de lagence est install au milieu de la scne
et le voyagiste est en train de complter une fiche de
rservation dun client. La porte souvre et on entend
une petite sonnette.
LE VOYAGISTE 1 : Bonjour, Madame, bonjour, Monsieur.
Bonjour, les enfants Asseyez-vous !
TOUS SAUF MAGGIE : Bonjour, Monsieur le voyagiste !
Monsieur et Madame Legrand sassoient. Les enfants
restent debout.
MAGGIE 1 : Bonjour, Monsieur le voyage X !
LE VOYAGISTE 1 : Vous voulez partir en voyage ?
MME LEGRAND 1 : Oui, nous voulons faire un grand voyage !
LE VOYAGISTE 1 : Et vous voulez aller dans quel pays ?
M. LEGRAND 1 : Nous ne savons pas. Vous avez des ides ?
LE VOYAGISTE 1 : Oui, bien sr ! Jai des ides ! Je suis voyagiste ! Combien de pays voulez-vous visiter ?
MME LEGRAND 1 : Trois ou quatre.
M. LEGRAND 1 : Oh non, Jeanne ! Je suis fatigu. Un seul
pays, sil vous plat !
LE VOYAGISTE 1 : Vous voulez visiter un pays o il fait beau ?
ALICE 1 : Oh oui ! Un pays avec beaucoup de soleil.

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Annexes
LE VOYAGISTE 1 : Vous voulez visiter lAfrique ? le Kenya ?
Le voyagiste montre lAfrique et le Kenya sur la carte
du monde.
LO 1 : Oh oui ! Jadore les animaux sauvages ! les lphants, les girafes
Les 6 personnages se lvent et chantent la chanson
Drle de zoo avec dautres lves qui entrent en
scne. la fin de la chanson, le voyagiste 1 se retire
et laisse la place au voyagiste 2. La famille Legrand
reprend place au bureau du voyagiste.
M. LEGRAND 1 : Non, Lo. Jai peur des lions, moi !
MAGGIE : Maman, a mange les papas, les lions ?
MME LEGRAND 1 : Mais non, ma chrie !
LE VOYAGISTE 2 : Vous voulez visiter lAmrique ? les tatsUnis ? Cest le pays des cow-boys !
Le voyagiste montre lAmrique, les tats-Unis.
ALICE 1 : Oh non ! Jai peur des Indiens moi !
LE VOYAGISTE 2 : LAsie peut-tre ? la Chine ?
Le voyagiste montre lAsie et la Chine.
ALICE 1 : Oh oui ! Ils mangent avec des baguettes. Cest
gnial !
LO 1 : Oh non ! Je naime pas le riz moi !
LE VOYAGISTE 2 : LEurope peut-tre ?
MME LEGRAND 1 : Formidable ! Cest bien lEurope !
Quest-ce que tu en penses Luc ?
M. LEGRAND 1 : Oui, jaime bien. Cest loin, lEurope ?
LE VOYAGISTE 2 : Non, cest ici ! Vous habitez en Europe. La
France est en Europe.
Le voyagiste montre lEurope et la France.
MME LEGRAND 1 : La France ! Quelle bonne ide ! Je veux
visiter la France.
M. LEGRAND 1 : Les enfants ! Nous allons visiter la France !
Un trs beau pays.
LES ENFANTS 1 : Oh oui ! La France, cest super ! Merci
papa ! Merci maman !
MAGGIE 1 : Merci, Monsieur le voyage X !
TOUS 1 : Au revoir, Monsieur le voyagiste !
LE VOYAGISTE 2 : Euh ! Mais euh Revenez ! Nous navons
pas termin !
Les 6 personnages se lvent et simmobilisent, 6 autres
personnages entrent en scne et viennent se placer
ct des 6 personnages pour reprendre leur rle, ils
prennent leurs accessoires : poupes, casquette, cravate, chapeau, moustache et sac. Une fois les accessoires changs, les personnages 1 se retirent.

Scne 2
Les personnages 2 vont sasseoir au bureau du
voyagiste.
LE VOYAGISTE 3 : Ah ! Vous revoil !!! Asseyez-vous !
TOUS SAUF MAGGIE 2 : Rebonjour, Monsieur le voyagiste !
MAGGIE 2 : Rebonjour, Monsieur le voyage X !
LE VOYAGISTE 3 : Donc, vous voulez partir en France.

Le voyagiste montre la carte de la France.


MME LEGRAND 2 : Oui, nous voulons visiter ce trs beau
pays.
LE VOYAGISTE 3 : Et vous voulez visiter quelle ville ?
M. LEGRAND 2 : Nous ne savons pas. Vous avez des ides ?
LE VOYAGISTE 3 : Oui, bien sr ! Jai des ides ! Je suis voyagiste ! Combien de villes voulez-vous visiter ?
M. LEGRAND 2 : Trois ou quatre !
MME LEGRAND 2 : Oh non Luc ! Tu es fatigu. Une seule
ville, sil vous plat !
LE VOYAGISTE 3 : Vous voulez visiter une ville la mer ?
locan ?
Le voyagiste montre les ctes sur la carte.
ALICE 2 : Oh oui ! locan ! Je veux aller Saint-Malo !
Jadore les crpes !
M. LEGRAND 2 : Non Alice. Pas locan ! Je ne sais pas
nager. Je vais me noyer, moi !
LE VOYAGISTE 3 : Vous voulez visiter une ville la montagne ? dans les Pyrnes ? dans les Alpes ?
Le voyagiste montre les Alpes sur la carte.
LO 2 : Oh oui ! Jadore la neige ! Jadore skier !
M. LEGRAND 2 : Non Lo. Skier, cest dangereux ! Tu peux
te casser un bras, une jambe, un pied un doigt !
MAGGIE 2 : Cest pas grave, papa ! Tu es un bon
docteur.
LE VOYAGISTE 3 : Attendez Jai peut-tre quelque chose
pour vous !
Le voyagiste 3 se lve pour aller chercher une brochure et quitte la scne. Le voyagiste 4 entre en scne.
LE VOYAGISTE 4 : Une ville du Nord peut-tre ? Lille ?
Le voyagiste montre Lille sur la carte.
MME LEGRAND 2 : Oh non ! Il pleut beaucoup dans le Nord.
LE VOYAGISTE 4 : Une ville du Sud peut-tre ? Nice ?
Le voyagiste montre Nice sur la carte.
ALICE 2 : Oh oui ! Le carnaval de Nice ! Cest chouette !
Les enfants qui ne jouent pas dans la scne viennent
chanter la chanson Le carnaval et portent les
masques de Lo, Alice, Maggie, La Belle au bois dormant, Dracula, le magicien, Esmeralda. Les enfants
lancent des confettis durant la chanson.
LE VOYAGISTE 4 : Oui, mais ce nest pas la saison, le carnaval, cest en hiver pas en t. Et des vacances la ferme ?
Les enfants qui ne jouent pas dans la scne 2 viennent
chanter la chanson Le fermier dans son pr et font
la farandole.
MAGGIE 2 : Pfffffffff ! Moi, je prfre la ville ; je veux aller
Paris !
M. LEGRAND 2 : Paris ? Cest une bonne ide, Maggie !
Cest bien, Paris ! Quest-ce que tu en penses, Jeanne ?
MME LEGRAND 2 : Oui, jaime bien. Cest loin, Paris ?
LE VOYAGISTE 4 : Non, cest ici ! Vous habitez Paris.
MME LEGRAND 2 : Ah oui ! Cest vrai ! Les enfants ! Nous
allons visiter Paris ! Une trs belle ville.

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Annexes
Les enfants qui ne jouent pas dans la scne 2 rcitent
la posie Dans Paris de Paul luard.
Chaque enfant entre en scne, dit une phrase et
montre un dessin. Les enfants se placent les uns ct
des autres au fur et mesure.
LES ENFANTS 2 : Oh oui ! Paris, cest super ! Merci papa !
Merci maman !
MAGGIE 2 : Merci, Monsieur le voyage X !
TOUS 2 : Au revoir, Monsieur le voyagiste !
LE VOYAGISTE 4 : Euh ! Mais euh Revenez ! Nous navons
pas termin !
Chorgraphie de la famille Legrand qui quitte lagence
puis qui revient dans lagence sur la chanson Le boogiewoogie . Les enfants durant la chanson invitent les
parents se lever et faire la chorgraphie.
la fin de la chanson, les 6 personnages simmobilisent, 6 autres personnages entrent en scne et
viennent se placer ct des 6 personnages pour
reprendre leurs rles, ils prennent leurs accessoires :
poupes, casquette, cravate, chapeau, moustache et
sac. Une fois les accessoires changs, les 6 personnages de la scne 2 se retirent.

Scne 3
Les nouveaux personnages prennent place au bureau
du voyagiste.
LE VOYAGISTE 5 : Ah vous revoil !!! Asseyez-vous !
TOUS SAUF MAGGIE 3 : Re Rebonjour, Monsieur le voyagiste !
MAGGIE 3 : Re Rebonjour, Monsieur le voyage X !
LE VOYAGISTE 5 : Donc, vous voulez visiter Paris.
MME LEGRAND 3 : Oui, nous voulons visiter cette trs belle
ville.
LE VOYAGISTE 5 : Et quest-ce que vous voulez visiter
Paris ?
LO 3 : Moi, jadore peindre. Je veux visiter le muse du
Louvre. Je veux voir l Automne dArcimboldo.

Cinq enfants avec un masque de Lo entrent en


scne avec la peinture dArcimboldo. Ils se mettent
autour de la peinture et rcitent la posie Monsieur
Automne .
M. LEGRAND 3 : Oh non, Lo ! Il faut attendre des heures
pour entrer !
MAGGIE 3 : Moi, je veux monter en haut de la tour Eiffel.
MME LEGRAND 3 : Oh non, Maggie ! Ton papa est fatigu.
M. LEGRAND 3 : Oui, je suis fatigu. Je veux dormir pendant les vacances. Vous connaissez un htel calme ?
LE VOYAGISTE 5 : Oui, bien sr ! Je suis voyagiste. O
habitez-vous ?
MME LEGRAND 3 : Au 4 rue Lima. En face de la poste.
LE VOYAGISTE 5 : Au numro 4 ? Oui oui. Il y a un petit htel
trs calme au numro 9.
M. LEGRAND 3 : Juste ct. Mais cest formidable !
LE VOYAGISTE 5 : Il ny a pas beaucoup de soleil mais il ne
pleut pas dans les chambres. Il ny a pas de lions
ALICE 3 : Pas dIndiens ?
MME LEGRAND 3 : Pas de piscine ?
LO 3 : Pas de riz ?
LE VOYAGISTE 5 : Non pas dIndiens, pas de piscine, des
frites tous les jours, une picerie et une boulangerie juste
ct de lhtel !
Les enfants qui ne jouent pas la scne chantent la
chanson Les courses .
M. LEGRAND 3 : Merci, Monsieur le voyagiste.
LE VOYAGISTE 5 : De rien. Cest normal ! Je suis voyagiste.
M. LEGRAND 3 : Vous tes trs gentil. Nous allons passer
de bonnes vacances.
LE VOYAGISTE 5 : Bien sr. crivez-moi une carte postale !
MME LEGRAND 3 : Vite, il faut prparer les valises ! (Tous
partent sauf M. Legrand qui sendort. Madame
Legrand rpte dans les coulisses.) Vite, il faut prparer les valises ! (Elle revient.) Luc ! Luc ! Dpche-toi ! Il
faut prparer les valises ! Il est 16 heures. Lavion est
22 heures ! (Luc se rveille en sursaut. Tout ntait
quun rve.)
Les enfants viennent saluer le public.

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Annexes

Jouer avec Les Loustics pour apprendre

Voici les rgles des jeux mettre en uvre lors de lutilisation du fichier ressources ou des autres composants de ce niveau 2.
La plupart de ces jeux sont des jeux cadres dynamiques et interactifs, cest--dire raliss partir de jeux connus dont nous
ne gardons que la structure gnratrice dactivits dapprentissage. Cette structure dtermine la manire de jouer avec les
rgles et les tapes de droulement de jeu. Elle peut tre facilement adapte un large ventail dobjectifs et de contenus
pdagogiques.
Les jeux proposs ici font, pour la plupart, partie des jeux traditionnels auxquels jouent les enfants franais ou francophones.
Ils sont faciles raliser et faire voluer. Ils invitent les lves manipuler et vivre la langue en contexte. Lorsque le
jeu existe dans votre langue, nhsitez pas donner son nom vos lves, cela facilitera sa mise en place. Utilisez ensuite
son nom en franais. Si vous exercez dans un pays francophone o le jeu existe sous un autre nom, prfrez son titre local
(Exemple : citron-citron en Belgique au lieu de salade de fruits ).
Noubliez pas que faire jouer les lves en cours de franais implique de les amener pouvoir jouer en franais.
Pour cela :
utiliser le lexique li au jeu propos (les pions, les jetons, le plateau, la pile, la pioche) ;
prsenter le but du jeu : Le premier sans carte gagne ! ; les rgles du jeu Le plus rapide gagne ! ;
lorganisation du jeu : ton tour ! ; commenter le jeu : Bravo ! ; terminer le jeu : Ce sont les bleus qui gagnent !
Noubliez pas de mettre en place diffrentes phases de dcouverte du jeu en jouant vous-mme contre toute la classe ou
en rpartissant la classe en deux groupes.
Ides
Filmer la classe en train de jouer. Lanne suivante, utiliser les films pour expliquer les jeux aux nouveaux lves.
Prendre les lves en photo pour en garder le souvenir, en mmoriser les rgles.
Inviter rgulirement un lve devenir meneur de jeu. (Lui prparer un badge PROF du JOUR .)

Des jeux pour dmontrer sa comprhension orale et crite


LA CORDE LINGE
Matriel
Une pelote de laine, du ruban adhsif
Des cartes images (A4 plies en 2)

Organisation
Grand groupe ou petits groupes
Individuelle

Niveau/ge
partir de 3 ans dans le cadre
dune activit guide

Description du jeu
Lenseignant dispose sur une table des cartes images connues des lves. Il demande aux lves dtendre le linge ,
cest--dire de placer sur la corde les cartes images nommes.
Variante pour lcrit
Les cartes images sont remplaces par des tiquettes-mots. Les mots peuvent tre crits au dos des cartes images.

RAPIDO
Matriel
Des cartes images

Organisation
Groupe classe

Niveau/ge
partir de 6 ans

Description du jeu
Lenseignant met des cartes images au tableau et forme deux quipes places en file indienne devant le tableau. Il
nomme une carte image. Les deux lves placs en tte de file doivent trs vite pointer du doigt la bonne carte image.
Celui qui montre la bonne carte en premier (le rapido) donne un point son quipe. Lenseignant note les points au
tableau. Les lves qui viennent de jouer se placent en queue de file. Une fois que tous les lves ont particip, lenseignant compte les points, flicite les gagnants et dit un petit mot de consolation aux perdants en attendant la revanche.
Variante pour lcrit
Les cartes images sont remplaces par des tiquettes-mots.

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Annexes
LE LABYRINTHE
Matriel
Un plateau de jeu par joueur
Un pion par joueur
Autant de cartes images que
ncessaire
Un sac pioche

Organisation
Binmes
Individuelle

Niveau/ge
partir de 6 ans

Description du jeu
Lenseignant distribue chaque lve ou chaque binme un plateau de jeu et un pion. Il dicte un parcours aux lves qui
dplacent leur pion au fur et mesure de la dicte. Tous les lves suivent le mme parcours.
Variantes
1. Le meneur de jeu ne nomme pas les mots mais les mime, les bruite.
2. Chaque lve choisi un parcours, le matrialise sur son plateau avec des pions et le dicte un camarade qui le
matrialise son tour avec des pions. la fin de la dicte, les lves comparent leurs parcours.

LE BRET
Matriel
Un bret ou un morceau de tissu
Des cartes images lies un thme

Organisation
Groupe classe (en extrieur
ou dans une salle spacieuse)

Niveau/ge
partir de 5 ans

Description du jeu traditionnel


La classe est partage en deux quipes. Les lves se font face sur deux lignes parallles loignes le plus possible.
Un numro est attribu chaque lve (les mmes numros pour chaque quipe). Les lves doivent ragir lappel de
leur numro. Si le meneur dit : salade , tous les enfants doivent ragir. Il est important de faire connatre cette premire
version authentique avant de proposer la version adapte FLE.
Description de la variante FLE
Le professeur attribue chaque lve non plus un numro mais un mot issu dun champ lexical tudi (le pre, la mre,
le grand-pre), contenant le phonme travaill (le chat, le lama, le panda) ou la mme srie de cartes images. Le
professeur note les points.

LA COURSE AU TRSOR
Matriel
Des cartes images

Organisation
Groupe classe (en extrieur
ou dans une salle spacieuse)

Niveau/ge
partir de 6/7 ans

Description du jeu
La mise en uvre est identique la version traditionnelle du jeu du bret, mais le bret est remplac par des cartes
images.
Un numro ou un mot est attribu chaque lve de chaque quipe, celui-ci devant ragir aux numros et aux mots
cits par lenseignant. Si lenseignant dit : La fraise numro 3 , les lves ayant le numro 3 doivent courir poser
leur poing ferm sur la carte. viter de faire ramasser la carte, car notre exprience nous a montr que certains lves
pouvaient se couper. Nhsitez pas remplacer les cartes par des objets. Dans ce cas-l, les lves doivent rapporter
lobjet leur quipe.
Variante pour lcrit
Les cartes images sont remplaces par des tiquettes mots.

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Annexes
LE MORPION
Matriel
9 cartes images ou mots ou questions
9 chaises
Des rubans de deux couleurs
diffrentes

Organisation
2 quipes

Niveau/ge
partir de 6/7 ans

Description du jeu
Faire jouer les lves au pralable au jeu traditionnel afin quils en comprennent le principe.
Lenseignant dispose 9 chaises dans la classe reprsentant 3 ranges et 3 colonnes. Une carte image, une carte mot ou
une question est pose sur chaque chaise, face cache. Les lves sont rpartis en 2 quipes : les rouges et les bleus ou
les croix et les zros pour faire allusion au jeu traditionnel.
Le but du jeu est darriver asseoir 3 membres de son quipe de faon former une ligne droite horizontale, verticale
ou en diagonale, tout en empchant lquipe adverse den faire autant. Lenseignant donne un exemple au tableau avec
des craies ou des feutres de couleur.
La premire quipe qui aligne trois joueurs a gagn.
Exemples de consignes avec des cartes images : nommer la carte image ; poser une question dont la carte image
pourrait tre la rponse ; chercher au tableau le mot qui correspond.
Exemples de consignes avec des cartes mots : lire le mot ; chercher au tableau la carte mot qui correspond ; observer
le mot 5 secondes puis lcrire au tableau sans erreurs ; mimer le mot pour que ses coquipiers le devinent.
Exemples de consignes avec des questions : lire la question et y rpondre ; donner la rponse et demander ses
coquipiers de reformuler la question.
Notes
La stratgie veut que lon commence par la chaise du milieu, mais laisser cette dcouverte aux lves aprs quelques
parties.
Les coquipiers du joueur laident choisir une chaise stratgique. Il est donc ncessaire de ractiver les mots utiles avant
le jeu : au milieu, devant, derrire, gauche, droite Lorsqu lissue du jeu, les quipes sont arrives faire une ligne,
on dit : Morpion !

LE COMMISSAIRE
Matriel
Un dessin ralis par lenseignant
Un tableau de matre
Des photos ralises avec les lves
Un collage partir de catalogues

Organisation
Individuelle
Binmes
Groupe classe

Niveau/ge
partir de 3 ans

Description du jeu
Les lves observent un dessin et doivent montrer les lments cits par lenseignant (3 ans).
Les lves observent un dessin et doivent deviner les lments dcrits par lenseignant ( partir de 4 ans).

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Annexes

Des jeux pour dvelopper la production orale


(en monologue ou interaction)
JEU DE KIM
Matriel
Objets
Cartes images (3 pour les 3 ans,
5 pour les 4 ans)

Organisation
Groupe classe
Petits groupes

Niveau/ge
partir de 3 ans la manire
dun tour de magie

Description du jeu
Lenseignant dispose une srie dobjets ou de cartes images sur une table et demande aux lves de bien les observer.
Il leur demande ensuite de fermer les yeux et retire un des objets/une des cartes. Lorsquils ouvrent les yeux, les lves
doivent nommer lobjet/la carte image qui a t retir(e).
Avec les petits, vous pouvez utiliser les objets pour le jeu et les cartes images pour la vrification et le soutien la prise
de parole. La question pose par lenseignant est : Quest-ce qui manque ? . Les lves peuvent aussi animer le jeu et
shabituer ainsi dire : Fermez les yeux ! Ouvrez les yeux ! Quest-ce quil manque ?
Variantes
De nombreuses variantes sont possibles : ajouter un objet au lieu de le retirer, mettre plusieurs objets identiques pour
utiliser larticle indfini, larticle dfini, le possessif, le dmonstratif (avec support visuel), des groupes de mots (la petite
fille), des titres de livres, de chansons, etc.
Le jeu de Kim peut tre galement gustatif (goter des aliments les yeux bands et les reconnatre) ; sonore (reconnatre
des bruits, des environnements sonores) ; tactile (reconnatre des objets au toucher les yeux bands) ; olfactif (reconnatre
des lments lodeur les yeux bands).

LA SANCE DHYPNOSE
Matriel
Rien

Organisation
Enseignant et groupe classe
Binmes

Niveau/ge
partir de 6 ans

Description du jeu
Lenseignant dit quil est un hypnotiseur clbre. Il utilise un faux pendule et dit, par exemple, Tu chantes et invite
llve rpondre un peu endormi : Je chante.
Ce jeu permet de travailler les verbes et les liens entre les pronoms tu/je et vous/nous ou vous/on.

LESPRIT DE CONTRADICTION ou MOI, JE LE PERROQUET


Matriel
Rien

Organisation
Enseignant et groupe classe
Binmes

Niveau/ge
partir de 6 ans

Description du jeu
Le meneur du jeu dit quelque chose et llve dit systmatiquement le contraire. Ce jeu permet de systmatiser la
construction de la phrase ngative partir dune phrase affirmative et inversement.
La variante, MOI, JE LE PERROQUET, est encore plus simple puisque llve doit rpter tout ce que le meneur du
jeu lui dit. Mettre des rgles en place. Par exemple, le perroquet ne doit rpter que des noms de vtements. Sil se
trompe, il a perdu.

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Annexes
LE MMORY
Matriel
Cartes images : le nombre total ne
doit pas dpasser 2 fois le nombre
dlves (couples de cartes identiques
ou complmentaires)

Organisation
Groupe classe
Petits groupes

Niveau/ge
partir de 4 ans

Description du jeu
Lenseignant dispose les cartes images sur une table en deux tas distincts. Les lves observent les cartes, nomment les
lments reprsents et associent les cartes identiques ou complmentaires pour dmontrer quils ont bien compris la
notion de paires. Une fois le but du jeu compris, les cartes images sont retournes (face cache).
Chaque joueur doit, tour de rle, retourner une carte du premier tas puis chercher la carte identique ou complmentaire dans
le deuxime tas. Si les deux cartes forment une paire identique ou complmentaire, le joueur les garde et continue jouer.
Dans le cas contraire, il les replace au mme endroit, face cache. Lenseignant invite les lves sexprimer aprs avoir
tir chacune des cartes en formulant la phrase attendue. Les lves peuvent dire, quand ils gagnent : Je suis content(e) !
et quand ils perdent : Je suis fch(e) ! , en accompagnant ces phrases de mimiques et de gestes.
Il est possible de simplifier le jeu ou de le compliquer : le dos des cartes peut tre dune couleur diffrente ; les cartes
peuvent tre places des endroits bien distincts sur la table, de manire rgulire ou, au contraire, mlanges.
Variante pour lcrit
La moiti des cartes sont des mots. Il faut faire correspondre les mots et les images.

LE COMPTEUR MATHMATIQUE
Matriel
Un compteur mathmatique
Les nombres de 1 9 dcoups et
colls sur des cartes

Organisation
Groupe classe
Petits groupes

Niveau/ge
partir de 6 ans

Description du jeu
Les cartes avec les chiffres de 1 9 sont retournes face cache. Lenseignant retourne 4 cartes au hasard. Les lves
prennent connaissance des 4 chiffres et les crivent dans leur cahier.
Lenseignant demande un lve de faire tourner le chiffre des dizaines puis celui des units du compteur mathmatique,
sans regarder. Lorsque le nombre est arrt, il fait dire ce nombre. Les lves ont une minute pour essayer datteindre
le nombre donn par le compteur laide doprations entre les 4 nombres qui ont t tirs au sort. Ces nombres ne
peuvent tre utiliss quune seule fois.
Celui qui a atteint le nombre ou qui sen est approch le plus prsente sa solution au tableau et a gagn.
Variante plus simple du jeu
Un lve fait tourner le compteur et fait deviner la classe le nombre arrt. chaque nombre propos par les lves,
celui qui dtient le nombre du compteur ne peut rpondre que par + ou .

LA RONDE DES JOURS, DES MOIS ET DES SAISONS


Matriel
La ronde des jours, des mois
et des saisons

Organisation
Binmes
Groupe classe

Niveau/ge
partir de 8 ans

Description du jeu
Cette ronde est plus un outil quun jeu. Elle permet de se reprer dans le temps au fil des jours, des mois, des saisons.
Cet outil sera utilis diffrents moments de lanne, aux changements de mois, de saisons, loccasion des anniversaires.
Il permet dapprendre donner les bonnes informations : le jour, la date, le mois, la saison. Il est conseill dafficher une
ronde dans la classe pour sentraner dire la date du jour.
Variantes
Les lves doivent faire deviner une date danniversaire, sans citer le mois et le jour.
Les lves doivent faire un exercice la fois de comprhension laudition et de lecture, en demandant de poser une
date en alignant les diffrentes roues.
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Annexes
LE SUDOKU
Matriel
Une grille de jeu collectif grand format pour le tableau, une grille de jeu
moyen format pour chaque binme, des cartes images pour complter la grille
correspondant aux lments restant placer (petit et grand formats)

Organisation
Binmes

Niveau/ge
partir
de 5 ans

Description du jeu
La grille de sudoku propose est compose de 6 rgions de 3 2 cases. Le but du jeu est de complter la grille pour
que chaque ligne, chaque colonne et chaque rgion ne contiennent quune seule fois tous les lments dune mme
collection.
Il est possible de crer des sudokus pour travailler les chiffres, un champ lexical, des sons et, bien entendu, la localisation.
Lenseignant commence par un travail collectif afin de permettre aux lves de comprendre le jeu. Il doit penser aux
productions orales attendues. Si llve travaille seul, il lui demande de prsenter son rsultat final.

LE JEU DES 4 FAMILLES


Matriel
24 cartes reprsentant 4 familles
composes chacune de 6 membres
ou objets

Organisation
Former 4 quipes au dpart
puis inviter les lves jouer
par groupes de 3

Niveau/ge
partir de 6 ans

Description du jeu
Les rgles sont les mmes que pour le jeu traditionnel. Lenseignant distribue 6 cartes par joueur. Les joueurs peuvent
regarder leurs cartes mais ils doivent les cacher aux autres joueurs. Les cartes restantes sont places sur la table et
constituent la pioche. Le jeu consiste reconstituer le maximum de familles compltes en interrogeant ses camarades.
Les expressions de la demande seront simples au dbut de lapprentissage ( La famille des sports, le tennis. ) pour se
rapprocher ensuite des formules plus complexes ( Dans la famille des sports, je voudrais le tennis. ). Lorsque llve a la
carte demande, il la donne son camarade. Lorsquil na pas la carte demande, il dit : Pioche ! Llve demandeur
tire alors une carte au hasard dans le tas sur la table. Sil tire la carte quil voulait, il dit : Bonne pioche ! et continue le
jeu. Sil tire la mauvaise carte, il dit : Mauvaise pioche ! et cest son camarade de jouer. Lenseignant doit penser
proposer une phase de jeu collective laquelle il participera afin de ractiver le vocabulaire ncessaire et dintroduire les
structures langagires indispensables au jeu.
Variante du niveau 2
Une carte de la famille des monuments est complter par les lves. Ils choisissent par exemple un monument du pays.

LES DOMINOS
Matriel
Un jeu de dominos

Organisation
Groupes de 2 ou 3

Niveau/ge
partir de 6 ans

Description du jeu
Les rgles sont les mmes que pour le jeu traditionnel. Chaque joueur reoit quelques dominos ; sil y en a beaucoup,
lenseignant cre une pioche. Le premier joueur place un domino. Le joueur suivant doit mettre en regard avec le ct
droit de ce domino le ct gauche dun de ses dominos qui exprime la mme notion : mme mot, mme action, mme
nombre
Quand un joueur ne peut pas placer de domino, il en prend un dans la pioche quand elle existe, le pose si cela est
possible ou le garde si cela nest pas possible et passe son tour. Sil ny a pas ou plus de pioche, il doit se servir dans les
dominos dun autre joueur sans regarder la face.
Le gagnant est celui qui sest dbarrass de tous ses dominos le premier.
Variantes
On peut envisager tous les champs lexicaux, des structures (dominos des heures), des sons (dominos rims) ou des
questions-rponses. On peut crer des dominos qui reprennent des vnements de la vie de la famille Legrand ou dun
album jeunesse. Les dominos permettent de travailler aussi bien loral que lcrit selon que lon privilgie des visuels ou
des textes.
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Annexes
LES CAUCHEMARS
Matriel
Un badge reprsentant un
cauchemar. Plusieurs lves
reoivent le mme cauchemar.
Les cartes images correspondant
aux cauchemars + une carte image
enfant qui dort

Organisation
Groupe classe en cercle

Niveau/ge
partir de 5 ans

Description du jeu
Afficher au mur les cartes images reprsentant les cauchemars et lenfant qui dort.
Lenseignant place au tableau les cartes images qui seront utilises dans le jeu et ractive leurs noms.
Les lves sont assis en cercle, chacun sur une chaise. Lenseignant distribue chaque participant (y compris le meneur
de jeu) un badge reprsentant un cauchemar (ex. : araigne, vampire, momie, fantme, squelette, sorcire, serpent,
souris, etc.). Il se place au milieu du cercle et mne le jeu pour commencer. Il dit, par exemple : Les fantmes et les
sorcires changent de place !
Les lves en possession dun badge nomm doivent se lever et changer leur place. Lorsque lenseignant dit :
Cauchemars ! , tous les lves doivent changer de place.
Aprs quelques essais, lenseignant va sasseoir sur une chaise vide. Celui qui na plus de chaise se retrouve au milieu du
cercle et devient le meneur de jeu. Les cartes images affiches au mur laideront se rappeler du vocabulaire ncessaire.
Variantes
Suivant la thmatique travaille, le jeu change de nom. Il devient La salade de fruits lorsque lon travaille les fruits,
La lessive lorsque lon travaille les vtements Si vous avez une classe avec peu dlves, ne distribuez pas de cartes ;
les lves devront essayer, lors de la premire phase du jeu, de mmoriser les noms des lments.

LE LOTO
Matriel
Une grille par joueur ou par binme
Des cartes images
Un sac pioche
Autant de jetons que de cases

Organisation
Individuelle
Binmes

Niveau/ge
partir de 5 ans

Description du jeu
Aprs avoir ractiv le vocabulaire ncessaire au jeu, lenseignant distribue chaque lve ou chaque binme une grille
de jeu et le nombre de jetons ncessaires. Les lves cachent 3 lments de leur choix, ou plus si vous le souhaitez.
Lenseignant sort ensuite de son sac pioche, ou de sa pile de cartes images, des cartes quil nomme les unes aprs les
autres sans les montrer. Les cartes images nommes ne sont pas reposes dans le sac ou dans la pile.
Lorsque les lves reconnaissent sur leur grille un des lments nomms, ils placent un jeton sur la case correspondante.
Le premier qui a sa grille recouverte crie : Jai gagn ! ou Bingo ! . Ne pas oublier la phase de vrification.
Variante pour la production orale
Lenseignant montre la carte image tire de son sac et les lves doivent la nommer. Il doit penser faire animer le jeu
par des lves.
Variantes pour la comprhension crite
1. Les cartes tires par lenseignant sont des mots montrs aux lves sans parler.
2. Les grilles de cartes images sont remplaces par des grilles de cartes mots.

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Annexes
LA BATAILLE NAVALE DES INSTRUMENTS
Matriel
Un plateau de bataille navale
fabriquer (pas obligatoire)
Les grilles du jeu
Des pions (autant que ncessaire)

Organisation
Collectif
Enseignant-lves
Petits groupes
Binmes

Niveau/ge
partir de 5 ou 6 ans.
Prrequis : savoir se reprer
dans un tableau double-entre.

Description du jeu
Les lves ont chacun une grille identique avec sur la ligne du haut des objets (par exemple, les instruments de musique)
et sur la premire colonne gauche dautres lments (les noms des personnages). Chaque lve va choisir de quel
instrument joue chaque personnage en plaant un pion. Les lves devront deviner de quel instrument joue chaque
personnage en ne mentionnant pas le prnom du personnage. Le vainqueur sera celui qui aura trouv linstrument jou
par chaque personnage.
Prrequis
1. Lenseignant vrifie que les lves savent utiliser un tableau double-entre. Il demande aux lves de montrer sur le
plateau lendroit o se croisent les deux lments cits. Par exemple : Jeanne, piano.
2. Lenseignant apprend aux lves jouer contre lui partir du jeu traditionnel (alphabet et nombres ; bateaux et
phrases dans leau , touch , coul ).
3. Lenseignant cre de nouveaux plateaux, les bateaux sont remplacs par dautres thmes (les vtements, les animaux, etc.).
4. Lenseignant aide les lves devenir autonomes dans lutilisation du jeu (7 ans).

LE JEU DES NATIONALITS


Matriel
Des tiquettes mentionnant : PAYS
ou NATIONALIT
Des vignettes avec diffrents noms
de pays et de nationalits

Organisation
Groupe classe

Niveau/ge
partir de 7 ans

Description du jeu
Selon le nombre dlves dans la classe, lenseignant dispose un certain nombre de pays avec chaque fois les nationalits
correspondantes (fminin / masculin) dans 2 chapeaux diffrents. Chaque lve tire au sort un pays ou une nationalit.
Ds quil a pris connaissance de ce quil est, il choisit une tiquette (PAYS ou NATIONALIT) quil met sur lui (papier
collant). Chacun doit ensuite en un minimum de temps interroger et retrouver les 2 autres camarades de la mme famille.
Ds que la famille est runie : 3 lves = le pays + la nationalit au fminin et au masculin, les lves se donnent la main
et crient le pays quils reprsentent.
Variante
Il y a souvent des confusions entre la nationalit et le pays. Pour travailler davantage ce point, on peut modifier le jeu et
ne pas mettre dtiquette qui dtermine si on est un pays ou une nationalit. Llve qui interroge son camarade doit
alors lui demander sil est un pays ou une nationalit.

LE JEU DES MOTS CROISS COMMUNICATIFS


Matriel
Une grille A ou B par joueur

Organisation
Individuelle
Binmes

Niveau/ge
partir de 7 ans

Description du jeu
Chaque lve reoit une grille incomplte A ou B. Devant chaque mot trouver, il y a un chiffre.
Les lves saident complter chacun leur grille en posant et en rpondant aux questions.
Si le mot est trouv mais que le camarade ne sait pas comment lcrire, son camarade peut peler le mot trouv. Le
premier qui a sa grille complte et qui a dcouvert le mot vertical mystre a gagn.
Exemples :
De quoi as-tu besoin pour faire le 3 ?
Oui, cest a.
Tu as besoin dune raquette ?
Tu peux peler ?
Est-ce que cest du tennis ?
Oui cest : t_e_n_n_i_s.
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Annexes
LE JEU DU BINGO
Matriel
Une grille par joueur

Organisation
Individuelle / Binmes

Niveau/ge
partir de 8 ans

Description du jeu
Lenseignant distribue chaque lve ou binme une grille de bingo compose daffirmations qui reprennent les thmes
des diffrentes units. Chaque lve ou binme doit chercher le plus vite possible des camarades qui puissent rpondre
oui aux affirmations de la grille, par exemple : a un frre et une sur. Lorsquune personne a dit oui , il faut
crire son prnom et lui demander sa signature. Il est interdit de poser deux questions de suite la mme personne.
Lorsque lon peut crire 3 noms dans le sens horizontal, vertical ou oblique, on lve la main : cest gagn.

LE PENDU
Matriel
Un tableau

Organisation
Petits groupes / Binmes

Niveau/ge
partir de 5/6 ans

Description du jeu
Ce jeu consiste trouver un mot en devinant les lettres qui le composent. Il se joue traditionnellement deux (A et B) :
Lenseignant dessine une potence au tableau.
Llve A pense un mot et trace une range de tirets (chaque tiret correspond une lettre du mot).
Llve B annonce une lettre. La lettre fait-elle partie du mot ?
Oui : llve A lcrit l o elle se trouve dans le mot. Un mot peut comporter plusieurs fois la mme lettre. Dans ce cas,
il crit toutes les lettres identiques.
Non : llve A dessine le premier lment du pendu (tte, cou, 1er bras, 2e bras, buste, 1re jambe, 2e jambe).
Le jeu se poursuit jusqu ce que llve B gagne la partie en trouvant toutes les lettres du mot, A en compltant le
dessin du pendu.

LA POUBELLE
Matriel
Rien ou ventuellement des cartes
images pour soutenir la production

Organisation
Enseignant et groupe classe en cercle
Petits groupes

Niveau/ge
partir de 5/6 ans

Description du jeu
Le meneur du jeu nomme des mots ou des phrases et fait semblant de les jeter dans une poubelle imaginaire symbolise
par le milieu du cercle. Il accompagne sa diction dun geste de la main : le geste doit sarrter sur la dernire syllabe du
dernier mot. Le mot peut tre cri, chuchot. La poubelle peut tre change en bote trsor. Chaque objet symbolis
engendrera une manire diffrente de dire le mot (mchamment, amoureusement, secrtement, tristement).
Ce jeu nous a t transmis par Rgine LLorca : http://francparler-oif.org/FP/articles/llorca2008.htm

Pour aller plus loin sur la thmatique des jeux, dcouvrir dautres modalits ou dautres jeux :
LEnseignement aux enfants en classe de langue, Hlne Vanthier, CLE international, Paris, 2009
333 ides pour langlais, Colette Samson, Nathan Pdagogie, 1995 (un livre en franais, une multitude de jeux facilement
transposables lenseignement du FLE)
Modles de jeux de formation, les jeux cadres de Thiagi, Bruno Hourst et Sivasailam Thiagarajan, Eyrolles, 2001
Le jeu en classe de langue, Hayde Silva, CLE international, Paris, 2008 (non spcifique lenseignement aux enfants mais
trs intressant pour sa rflexion professionnelle)
Sur le site franc-parler de lOIF (Organisation internationale de la Francophonie) et de la FIPF (Fdration internationale
des Professeur de Franais)
http://www.francparler-oif.org/lesdossiers/tous-les-dossiers/2352-jouer-en-classe-de-fle.html

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Utiliser les cartes images des Loustics

Annexes

Vous pouvez vous procurer les 200 cartes images des Loustics 1 et 2 soit en achetant le pack, soit en tlchargeant les cartes
images sur le site hachettefle.fr.
Le pack vous propose des cartes images en couleurs ; le tlchargement vous propose ces mmes cartes images en noir et
blanc prtes tre utilises avec le jeu de la corde linge (images + emplacement pour lcriture des mots).

PROPOSITION DEXPLOITATION PDAGOGIQUE


DES CARTES IMAGES
Ces propositions reprennent celles dj cites pour la
mthode Super Max (Hugues Denisot, Catherine MacquartMartin). Elles sont enrichies par les auteurs des Loustics.

DCOUVRIR DU NOUVEAU LEXIQUE


Choisir au maximum 7 cartes images. Montrer la classe
une premire carte image et la nommer trs distinctement
et prcisment (article + nom), montrer une deuxime carte
image de la mme faon, puis une troisime, ainsi de suite
Montrer nouveau les cartes images dans le mme ordre
mais plus rapidement, puis une troisime fois en changeant
lordre mais toujours rapidement.

AUTOMATISER LES CONNAISSANCES


Les activits dautomatisation sont importantes pour donner confiance aux lves dans leurs capacits de production
orale. Elles doivent tre courtes, trs rapides, rgulires et
valorisantes. Les cartes images utilises dans ce cas-l sont
dj connues et les mots ont dj t entendus.
Montrer comme prcdemment les cartes images successivement plusieurs fois, mais demander la classe ou un
lve de les nommer.
Afficher au tableau de 6 10 cartes images illustrant le
thme travaill, faces caches. Placer les lves en trois
files devant le tableau. Le premier lve de chacune des
trois files va au tableau. tour de rle, ils dsignent une
carte image, mettent une hypothse sur son nom, la
nomment, puis la retournent et la montrent la classe
qui doit valider la rponse. Sils ont correctement devin
quelle tait la carte image, ils la rapportent leur quipe.
Sinon, ils la remettent au tableau, face cache, et les
autres doivent essayer de retenir le dessin quils ont vu.
Ainsi de suite, rapidement. Lquipe qui a le plus de cartes
images est dclare vainqueur.

SENTRANER UTILISER LE NOUVEAU VOCABULAIRE


La mmorisation long terme du vocabulaire demande un
entranement rgulier et qui mobilise les diffrentes activits langagires. nouveau, ces activits utilisent des cartes
images connues des lves, mais elles sont plus longues
que les activits prcdentes.

Comprhension orale
Choisir un ensemble de cartes images et fixer chacune
dentre elles un endroit diffrent des murs de la classe,
puis donner des consignes : coute et montre : la trousse,
le crayon, la gomme
Former plusieurs quipes. Dire un mot. Faire dfiler
vitesse raisonnable les cartes images. Les lves disent
stop lorsquils voient la carte image correspondant au
mot cit. Lquipe qui dit stop la premire et redit correctement le mot voix haute marque le point.
Afficher au tableau plusieurs cartes images. Donner la
consigne : Observe, coute et trouve la carte image
absente. Nommer toutes les cartes images et une supplmentaire qui nest pas affiche.
Afficher au tableau plusieurs cartes images. Donner la
consigne : Observe, coute et montre la carte image.
Donner des indications pour faire trouver la carte, par
exemple : Cest un animal. Il court Quest-ce que
cest ?
Production orale
Disposer dans un tableau des cartes images aprs avoir
numrot les lignes et attribu une lettre aux colonnes.
Laisser du temps aux lves pour mmoriser la place
des cartes images, puis les retourner. Les lves doivent
nommer les cartes images en indiquant leur position.
Exemple : 2 B, un chapeau .
Fixer au tableau 4 cartes images les unes ct des autres.
3 cartes ont un point commun. Les lves doivent nommer lintrus. Exemple : une main un nez du pain une
jambe. Les lves doivent dire : Cest pain ; et ventuellement, sils en sont capables, justifier leur rponse :
Ce nest pas une partie du corps.
Afficher au tableau 7 cartes images et demander aux lves
de les ranger dans lordre alphabtique, puis de les nommer.
Afficher au tableau une douzaine de cartes images, demander aux lves de les trier par thmatique, par genre, par
nombre de syllabes, puis leur demander de les nommer.
Afficher 3 ou 4 cartes images au tableau et demander aux
lves de produire une phrase avec, par exemple : Lo
est dans le jardin avec son chien.
NB : cette activit peut galement tre propose lcrit.
Dans ce cas, proposer dans un premier temps un travail
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Annexes
avec des tiquettes remettre dans lordre et, dans un
deuxime temps, le recopiage de la phrase valide.
Comprhension de lcrit
Former plusieurs quipes. Coller une carte image au
tableau. Faire dfiler vitesse raisonnable les cartes mots.
Les lves disent stop lorsquils voient la carte mot
correspondant la carte image du tableau. Lquipe qui
dit stop la premire et lit correctement le mot voix
haute marque le point.
Afficher au tableau dans le dsordre des cartes images et
les cartes mots (que vous aurez prpares), faces caches.
tour de rle, des lves retournent deux cartes. Sils
associent la carte image et la carte mot correspondante
et sils lisent celle-ci correctement, ils gagnent les deux
cartes et peuvent rejouer. Sinon, ils remettent les cartes
leur place et passent leur tour.
Distribuer aux lves des grilles de loto que vous aurez
prpares, comportant 6 cases. Dans chaque case est
crit le mot correspondant une des 12 cartes images
que vous allez leur prsenter. Montrer aux lves, sans
parler, une une les 12 cartes images prpares. Les
lves cochent les mots de leur grille sils correspondent
aux dessins quils voient. Le premier qui aura coch les
6 cases crie : Bingo ! Penser valider collectivement.
Mettre sur une table un certain nombre de cartes images
reprsentant des objets, des aliments, comme si ce
quelles reprsentent tait en vente. Distribuer des
groupes de 3 ou 4 lves des listes de courses que vous

aurez prpares. Les groupes doivent venir chercher (ou


acheter) ce qui est sur leur liste. Prendre le rle du vendeur
ou confier ce rle un lve. Variante : certains groupes
dacheteurs peuvent avoir un ou deux mots en commun
pour animer encore davantage le jeu. Dans ce cas, le vendeur dit : Dsol. Je nen ai plus. / Il ny en a plus.
Production de lcrit
Afficher au tableau plusieurs cartes images. Demander
aux lves dcrire les initiales de chaque mot reprsent
pour dcouvrir le mot mystre. Exemple : Jupe Avion
Maison Banane Eau = JAMBE. vous dimaginer
dautres mots mystres !
Reproduire au tableau une grille de mots croiss que vous
aurez imagine. Remplacer la dfinition du mot par une
carte image.
Montrer un lve une carte image. Lui demander de
dessiner selon lui le nombre de traits correspondant au
nombre de lettres. Par exemple, lui montrer la carte image
chien . Llve doit dessiner 5 traits. Les autres lves
sont invits lui proposer des lettres pour retrouver le
mot (variante du pendu, cf. p. 180 de ce guide). Penser
valider collectivement.
Rviser
lissue de chaque unit, proposer aux lves un certain
nombre des activits indiques ci-dessus en leur faisant
revoir toutes les cartes images dj utilises.

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Lire des albums jeunesse

Annexes

Voici quelques albums jeunesse en adquation avec les thmes traits dans Les Loustics 2. Nous vous proposons, pour chaque
album, un rsum dans lequel nous avons mis en vidence les thmes communs entre lalbum et lunit. Vous pouvez :
vous contenter de lire ces albums vos lves en choisissant den modifier ou non le contenu langagier ;
didactiser ces albums, cest--dire dcider dun ou plusieurs objectifs dapprentissage et des activits mener avec vos
lves pour leur faire atteindre cet ou ces objectif(s).
Pour aller plus loin sur la thmatique des albums :
Lenseignement aux enfants en classe de langue, Hlne Vanthier, CLE International, 2009, p. 61 68 (La littrature de
jeunesse : des textes qui ont le sens du jeu)
Projet MINI (Mots et Images Numriss en Interaction) du CREFECO (Centre Rgional pour lEurope centrale et orientale),
sous la coordination de Catherine Macquart-Martin (Thlme international), des albums jeunesses didactiss dans le cadre
de lenseignement du FLE : http://crefeco.org/display.php?fr/Activits/500
Comment exploiter la littrature jeunesse en classe de langue trangre : une sitographie intressante propose par le
site Primlangue en collaboration avec le CIEP : http://www.primlangues.education.fr/node/59400

U1

Quel stress pour


la matresse !
Joe Hoestlandt/
Benjamin Acte sud
junior

Au secours, demain, cest la rentre ! Comme cest dur, la rentre... pour une matresse,
aussi. la maison, celle-ci ne tient pas en place ; elle sagite, gigote, marmonne. Cest
son petit garon de la rassurer. Un comble ! Mais comment ne pas trembler devant vingtquatre enfants quon ne connat pas et qui vous dvorent... des yeux ? Allons, courage,
madame la matresse, tout finira bien par sarranger...

U2

Le loup qui ne voulait


plus marcher
Orianne Lallemand,
lonore Tuillier/
Auzou

Loup en a assez de marcher ! Il doit bien y avoir un moyen plus rigolo de se dplacer
comme le vlo, le ski ou la moto ! chaque mois de lanne, un nouveau moyen de
transport, mais Loup va devoir se faire une raison, au fil des saisons.

Le code de la route
Mario Ramos/Pastel

La fort des contes est dsormais parcourue par une route bien pratique pour un petit
chaperon rouge qui peut maintenant aller voir sa grand-mre en mobylette assortie.
Heureusement, les panneaux de signalisation sont l pour laider et le prvenir de
lruption soudaine de protagonistes de contes en plein milieu de la route, traversant
toujours sans regarder

Faites la queue !
Tomoko Ohmura/
Lcole des loisirs

Bienvenue ! leur dit le panneau. Sur une file et dans lordre, sil vous plat !
ordonne loiseau qui les survole. Mais que font donc l tous ces animaux bien aligns,
avec chacun son numro ? La queue, oui, mais pourquoi ? Certains le savent, dautres
pas. Cest une queue comme les autres. On y a peur, on y a faim, on y bille, on y rle
Et cest une queue pas comme les autres. La hyne et le panda ont envie de jouer, et
aussitt tout le monde sy met. Le temps passe plus vite quand on samuse, et soudain

Le loup qui voulait


tre un artiste
Orianne Lallemand,
Elonore Tuillier/
Auzou

Un jour, Loup se rveille avec lenvie dtre un artiste. Tour tour peintre, sculpteur,
acteur, il peine trouver sa vritable vocation ! Et sil avait lme dune rockstar ? Cest
certain, une star va natre ! Mais la clbrit nest pas faite pour tout le monde...

Un lion Paris
Batrice Alemagna/
Autrement Jeunesse

Le lion sennuie dans sa savane. Alors, un jour, il dcide de prendre le train pour Paris.
Il y dcouvre tour tour des Parisiens trop occups leurs tches pour sintresser
lui, Beaubourg et son escalateur en tuyau, la butte Montmartre, la Seine, la tour Eiffel...
jusqu ce que ses pas le mnent place Denfert-Rochereau.

U3

U4

U5

U6

Des albums en rseau


Voici 4 albums qui traitent de manire diffrente du thme de la peur ou font un peu peur :
1. Une histoire sombre trs sombre, Ruth Brown, Gallimard Jeunesse ;
2. Il y a un cauchemar dans mon placard, Mercer Mayer, Galimard Jeunesse ;
3. Les fantmes la cave, Jacques Duquennoy, Albin Michel Jeunesse ;
4. La chasse lours, Michael Rosen, kalidoscope.
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Annexes

Bilan de lpreuve blanche DELF Prim A1

Niveau A1 du Cadre europen commun de rfrence pour les langues


Comprhension de loral
1. Votre enfant est capable de comprendre un message et entourer le bon dessin J ou L.
2. Votre enfant est capable de comprendre des petits dialogues et crire le numro du dialogue
sous le dessin correspondant.
3. Votre enfant est capable de comprendre des dialogues et entourer pour chaque dialogue le dessin
correspondant au message.

Note

/25

Comprhension des crits


1. Votre enfant est capable de comprendre une lettre amicale.
2. Votre enfant est capable de comprendre les tapes dun mode demploi.
3. Votre enfant est capable de comprendre une affiche annonant le Carnaval des Loustics.

Note

Production crite
1. Votre enfant est capable de remplir une fiche de renseignements pour un nouveau professeur.
2. Votre enfant est capable dcrire une petite lettre en franais un(e) ami(e) pour parler de ses
activits de la semaine en saidant, sil le souhaitait, dillustrations.

Note

Production orale
1. Votre enfant est capable de rpondre quelques questions pour se prsenter.
2. Votre enfant est capable dchanger quelques informations sur un vnement prsent
laide dune image ou plusieurs images.
3. Votre enfant est capable de simuler un dialogue avec un adulte en respectant les consignes
du jeu de rle.

/25

/25
Note

/25

Observations ventuelles :

186

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Fiche photocopiable 1 Le livre des consignes

Annexes

Voici le mode de fabrication du livre. Il sagit dun pliage japonais qui vous permet de fabriquer
un petit livre de 8 pages.
Pour chaque photocopie, crivez au crayon papier sur la page Je gomme. le mot chat.
Ainsi, les lves pourront rellement gommer.
Vous pouvez galement ajouter une couverture que vous fixerez laide dun fil de laine.

1.

2.

3.

4.

5.

6.
187

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Jentoure.
Je dessine.

Je gomme.

Je colle.

Je barre.

Je colorie.

Jcris mon prnom.

Je dcoupe.

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Fiche photocopiable 1 Le livre des consignes

Annexes

Votre livre est construit. Voici la couverture. Pliez-la en deux. Glissez votre livre pli lintrieur.
Faites tenir le livre et la couverture laide dun fil de laine.
Bonne lecture !

Quest-ce que tu fais ?

Dans ma classe,
je travaille !
Tu veux savoir
ce que je fais ?
Lis mon petit livre !

189

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Annexes

Fiche photocopiable 2 Le calendrier

COLLE

COLLE

COLLE

COLLE

COLLE

COLLE

COLLE

COLLE

COLLE

COLLE

COLLE

JANVIER

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Fiche photocopiable 3 Les nombres de 0 100

Annexes

10 11 12 13 14
15 16 20 20 20
20 20 30 40 50
60 100
191

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Annexes

Fiche photocopiable 3 bis Les nombres de zro cent

zro

un

deux

trois

quatre

cinq

six

sept

huit

neuf

dix

onze

douze

treize

quatorze

quinze

seize

vingt

vingts

trente

quarante

cinquante soixante

cent

et
- - - 192

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Fiche photocopiable 4 Le plateau de jeu

Annexes

193

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Annexes

Fiche photocopiable 5 Les courses

194

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Fiche photocopiable 6 La planche des euros

Annexes

195

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Annexes

Fiche photocopiable 6 bis La planche des euros

196

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Annexes

Fiche photocopiable 7 Dcouvre la tortue

DCOUVRE LA TORTUE !
1. La carapace

2. Les cailles

4. La queue
6. Les griffes
3. Le bec

5. Les pattes

..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

197

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Annexes

Fiche photocopiable 8 Malin comme quoi ?

198

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Fiche photocopiable 9
Que va faire Maggie ce week-end ?

Samemdati in

aprs-midi

e
Dimanch
matin

aprs-midi

Annexes

Samedi matin, Maggie va ............................................................................... avec ......................................


..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

199

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Annexes

Fiche photocopiable 10 Yen a marre !

200

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Fiche photocopiable 11 Dans Paris

Annexes

201

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Annexes

Fiche photocopiable 12 La couronne des Loustics

COLLE

COLLE
202

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Annexes

Fiche projet Unit 1

S.L.T,

CE.T

M.I

Je mappelle ................................................

MA

Je suis un / une ............................................

PHOTO

Je suis ..................................
et mes yeux sont

Mes cheveux sont

Jai ........ ans.


Jai ........ frre(s).
Jai ........ sur(s).

Jhabite dans

Je vais lcole

en

Jai
Je nai pas danimaux.

l cole, jaime

48
+..
103

203

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Annexes

Fiche projet Unit 3

Mon reportage

204

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Annexes

Fiche projet Unit 4

fort

malin

doux bavard

fier

lent

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Annexes

Fiche projet Unit 5

e et entre !
Frapp

J
e
d
or
s.

Je suis fch.

Attention danger !

Je lis.

Jcoute de la musique.

Jtudie.

Je suis mon cours


de ................................

206

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Fiche projet Unit 6

Annexes

Recto

Verso illustrer

207

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Annexes

Fiche projet Unit 6

............................................................................................

Cher / Chre
Je suis en

, le

..........................................................................................................................

....................................................................................................................

.........................................................................................

avec

............................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................................................................................

Je passe de bonnes vacances. / Cest super ! / Cest chouette !


Il fait beau. / Il pleut. / Il y a un peu de vent. /
Il y a beaucoup de soleil.
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................................................................................

Bonnes vacances ! / la rentre ! / bientt !


Je tembrasse. / Au revoir. / Bisous.
Ton ami / Ton amie

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