PROYECTO COGNICION Y COMPUTACION

INTEGRANTES:

JUAN FERNANDO CONTRERAS ANAYA

LUIS EDUARDO SOTO RACERO
MIGUEL ANDRES PASTRANA SAEZ

DOCENTE

ISABEL SIERRA PINEDA

LICENCIATURA EN INFORMATICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES

UNIVERSIDAD DE CORDOBA

6 SEMESTRE - 2016

MONTERIA CORDOBA

1. FASE PRELIMINAR : CONTEXTUALIZACION

1.1 JUSTIFICACION
1.2
Este trabajo es realizado con el objetivo de mostrar que por medio de diferentes
metodologas podemos revolucionar la educacin, especialmente por un medio que
es vital para nuestro aprendizaje, el cual es la memoria, es por eso que decidimos
utilizar herramientas ldicas, para trabajar de una manera didctica y divertida, el
fortalecimiento de este proceso cognitivo, usaremos tantos ejercicios a travs de la
tecnologa, as como ejercicios ldicos manuales.
Para nosotros fue de gran importancia el curso de Cognicin y Computacin, ya que
por medio de l, aprendimos muchas cosas que no conocamos, especialmente
desde el enfoque pedaggico, tambin fue de gran ayuda, conocer cmo funciona
el sistema de aprendizaje, desde el punto cognitivo, tambin el cmo funciona uno
de los rganos ms importantes que tiene el ser humano que es el cerebro, los
diferentes sistemas que lo componen (procesos cognitivos).
1.3 CARACTERIZACION
DATOS DEL APRENDIZ
NOMBRES: Sheril Johana
APELLIDOS: Guzmn Fernndez
EDAD: 7 Aos
SEXO: Femenino
COLEGIO: Liceo la Pradera
GRADO QUE CURSA: Tercero de Primaria
NOMBRE PADRE: Doni Guzmn Barba
NOMBRE MADRE: Karina Fernndez Roqueme
BARRIO: Cantaclaro
CIUDAD: Montera
GUSTOS, MOTIVACIONES Y AFINIDADES: Jugar con la Tablet, y comer suizos

2. FASE DE DOCUMENTACION
2.1 TEORIA RELACIONADA CON LOS PROCESOS COGNITIVOS Y
METACOGNITIVOS
Memoria
Es una facultad que le permite al ser humano retener y recordar hechos pasados.
La palabra tambin permite denominar al recuerdo que se hace o al aviso que se
da de algo que ya ha ocurrido, y a la exposicin de hechos, datos o motivos que se
refieren a una cuestin determinada.
A diferencia de la memoria de los animales, que suele actuar sobre la base de sus
necesidades presentes, la memoria del hombre posee la capacidad de contemplar
el pasado y planificar el futuro. De acuerdo a algunos cientficos, el hombre apenas
utiliza una diezmilsima parte (0,0001) del potencial de su cerebro a lo largo de su
vida.
Se clasifica convencionalmente en: memoria a corto plazo (consecuencia de la
simple excitacin de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente),
memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un
reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activacin de ciertos genes y
a la sntesis de las protenas correspondientes). El hipocampo es una estructura del
cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje. Un ejemplo que sustenta lo antes
mencionado es la enfermedad de alzhimer que ataca las neuronas del hipocampo
lo que causa que la persona vaya perdiendo memoria y no recuerde en muchas
ocasiones ni a sus familiares.

En el proceso de almacenamiento de los conocimientos en la memoria es posible

diferenciar las siguientes fases:

Codificacin o registro (recepcin, procesamiento y combinacin de la

informacin recibida)
Almacenamiento (creacin de un registro permanente de la informacin codificada)
Recuperacin, recordar o recoleccin (recordar la informacin almacenada en
respuesta a una seal para usarla en un proceso o actividad, del proceso de la
memoria).

Memoria Sensorial
Se denomina memoria sensorial a la capacidad de registrar las sensaciones
percibidas a travs de los sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo del
proceso de la atencin. Esta memoria tiene una gran capacidad para procesar gran
cantidad de informacin a la vez, aunque durante un tiempo muy breve.

Existe una serie de almacenes de informacin provenientes de los distintos sentidos

que prolongan la duracin de la estimulacin. Esto facilita, generalmente, su
procesamiento en la llamada memoria operativa.

Los almacenes ms estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el odo:

El almacn icnico se encarga de recibir la percepcin visual. Se considera un

depsito de gran capacidad en el cual la informacin almacenada es una
representacin isomorfa (con la misma estructura) de la realidad de carcter
puramente fsico y no categrico (an no se ha reconocido el objeto).
Esta estructura es capaz de mantener nueve elementos aproximadamente, por un
intervalo de tiempo muy corto (alrededor de 250 milisegundos). Los elementos que
finalmente se transferirn a la memoria operativa sern aquellos a los que el usuario
preste atencin.
El almacn ecoico, por su parte, mantiene almacenados los estmulos auditivos
hasta que el receptor haya recibido la suficiente informacin para poder procesarla
definitivamente en la memoria operativa.

Memoria a corto plazo

La memoria a corto plazo es el sistema donde el individuo maneja la informacin a
partir de la cual est interactuando con el ambiente. Aunque esta informacin es
ms duradera que la almacenada en las memorias sensoriales, est limitada a
aproximadamente 72 elementos durante 10 segundos (span de memoria) si no se
repasa.

Esta limitacin de capacidad se pone de manifiesto en los efectos de primicia y

ultimidad. Cuando a un grupo de personas se le presenta una lista de elementos
(palabras, dibujos, acciones, etc.) para que sean memorizados, al cabo de un breve
lapso recuerdan con mayor facilidad aquellos tems que se presentaron al principio
(primicia) o los que se presentaron al final (recencia) de la lista, pero no los
intermedios.

El efecto de primicia disminuye al aumentar la longitud de la lista, no as el de

ultimidad. La explicacin que se da a estos datos es que las personas pueden
repasar mentalmente los primeros elementos hasta almacenarlos en la memoria a
largo plazo, y en cambio no pueden procesar los elementos intermedios. Los ltimos
tems, por su parte, permanecen en la memoria operativa tras finalizar la fase de
aprendizaje, por lo que estaran accesibles a la hora de recordar la lista.
Las funciones generales de este sistema de memoria abarcan la retencin de
informacin, el apoyo en el aprendizaje de nuevo conocimiento, la comprensin del
ambiente en un momento dado, la formulacin de metas inmediatas y la resolucin
de problemas. Debido a las limitaciones de capacidad, cuando una persona realice
una determinada funcin, las dems no se podrn llevar a cabo en ese momento.

Memoria a largo plazo

La Memoria a largo plazo (MLP) es un almacn al que se hace referencia cuando
comnmente hablamos de memoria en general. Es en donde se almacenan los
recuerdos vividos, nuestro conocimiento acerca del mundo, imgenes, conceptos,
estrategias de actuacin, etc.
Dispone de capacidad desconocida y contiene informacin de distinta naturaleza.
Se considera la base de datos en la que se inserta la informacin a travs de la
memoria operativa, para usarla posteriormente.

Aprendizaje por medio de la memoria

El aprendizaje se define en trminos de los cambios relativamente permanentes
debidos a la experiencia pasada, y la memoria es una parte crucial del proceso de
aprendizaje, sin ella, las experiencias se perderan y el individuo no podra
beneficiarse de la experiencia pasada. A menos de que, de cierta manera, el

aprendizaje previo pueda grabarse, no podra utilizarse en fecha posterior y por ello
no se estara en posicin de beneficiarse de la experiencia pasada.
En palabras de Blakemore (1988), "En el sentido ms amplio, el aprendizaje es la
adquisicin de conocimiento y la memoria es el almacenamiento de una
representacin interna de tal conocimiento. Existe otro paralelo interesante entre los
dos temas hermanos del aprendizaje y la memoria, a saber, que ambos, tuvieron
una prominente representacin en los primeros das de la psicologa como ciencia.

La Memoria en los nios.

La memoria est directamente relacionada con el desarrollo de la inteligencia del
nio. Se cree que debido a que nosotros no podemos recordar aquello que sucedi
cuando ramos bebs, los bebs no tienen memoria. Sin embargo, ellos si tienen
memoria y pueden recordar ciertas cosas desde su nacimiento.
Es probable que el recuerdo ms antiguo que tenga una persona sea de algo que
ocurri cuando tena al menos tres aos de edad. No obstante, aunque algunas
personas tienen recuerdos vvidos desde los tres aos, otras no recuerdan nada
anterior a los ocho aos. En la niez temprana, los nios no tratan de memorizar a
propsito, pero recuerdan sucesos que les causaron una impresin particular. La
mayor parte de los recuerdos son de corta duracin y no suelen recordarse en
etapas posteriores de la vida.
No obstante, los recuerdos pueden existir aunque una persona no sea consciente
de ellos, y recuerdos profundos pueden afectar el comportamiento de una persona
sin que se entienda su origen.
Hay diversos factores que influyen en la memoria de los nios, estos son:

Lenguaje
El desarrollo del lenguaje es necesario para poder retener y recuperar recuerdos
duraderos. Cuando los nios pueden expresar sus recuerdos con palabras, es
cuando pueden retenerlos en la mente.

Interaccin social

En un experimento (Nelson, 1989), diez nios de tres aos visitaron un museo con
sus madres. La mitad de las mujeres habl de manera natural con sus hijos mientras
estaban en el museo, y la otra mitad se limit a responder a sus comentarios sin
entablar conversacin, tal y como les indicaron los investigadores. Una semana
despus, los investigadores entrevistaron por separado a las madres y a los nios
y les hicieron 30 preguntas sobre los objetos que haban visto en el museo. Los
nios recordaron solo aquellos objetos sobre los que haban hablado con sus
madres, y los del grupo de conversacin natural recordaron mejor.
La forma de hablar de las madres de este estudio tambin influy en el recuerdo de
sus hijos. Algunas de ellas usaron un estilo narrativo, que recurra a experiencias
compartidas con sus hijos, como "Recuerdas cuando
Estuvimos visitando a tu abuela en verano?" y otras adoptaron un estilo prctico,
utilizando la memoria para un propsito especfico, como "Dnde va esta pieza del
rompecabezas? Ayer lo hicimos".
Los nios de las madres que usaron un estilo narrativo recordaron ms cosas (un
promedio de 13 respuestas correctas), mientras que los hijos de madres con un
estilo prctico obtuvieron slo un promedio de menos de 5 respuestas correctas.
Los nios recuerdan tambin ms detalles cuando sus padres o madres utilizan un
estilo en el que estructuran una conversacin aadiendo ms informacin y
refirindose a un nuevo aspecto del suceso que comentan.

Actividades inusuales
Los nios de tres aos recuerdan con ms claridad hechos excepcionales y nuevos.
A los tres aos pueden recordar estos sucesos hasta por un ao o ms.

Participacin
Los nios de preescolar tienden a recordar mejor los objetos que han usado para
hacer algo.

2.2 IDENTIFICACIN Y OPERACIONALIZACIN DE PROCESO(S)

COGNITIVO(S) QUE SE FAVORECERN CON LA INTERACCIN DE
APRENDICES EN UN ENTORNO TECNOLGICO

Smart.fm ha desarrollado una aplicacin multimedia que ayuda a los estudiantes a

aprender todo tipo de informacin y tambin a recordar lo aprendido. Se trata de un
novedoso mtodo de aprendizaje basado en la conocida teora del olvido.
La curva del olvido (Hermann Ebbinghaus, 1985) representa grficamente el tiempo
que el contenido aprendido se mantiene en nuestro cerebro. La grfica muestra que,
a medida que va pasando el tiempo, el contenido aprendido se va olvidando, a no
ser que lo repasemos.
La mayora de los programas de estrategias de aprendizaje o tcnicas de estudio
abordan la cuestin del olvido, ntimamente relacionada con nuestra memoria. Es
importante saber cundo hacer los repasos y con qu frecuencia repetirlos, porque
de esta forma conseguiremos olvidar muy poca informacin y aprenderemos con
xito. En base a esta teora, Smart.fm ha desarrollado un software para aprender
contenidos multimedia y estudiarlos eficazmente, sin preocuparnos de planificar los
repasos. Su diseo, a diferencia de otros programas de aprendizaje dirigido, se
sustenta en algoritmos de aprendizaje adaptativo. Los algoritmos determinan con
qu frecuencia debe presentarse la informacin al usuario y en qu contexto. Por
ejemplo [en un programa para aprender idiomas] una palabra completamente nueva
y su traduccin se muestran con frecuencia, y al usuario se le hacen preguntas
relativamente sencillas acerca de ellas, lo cual est diseado para ejercitar la
memoria. Sin embargo, una vez que el usuario ha demostrado tener la capacidad
de recordar la palabra y su significado, la informacin empieza a aparecer con
menos frecuencia (Tecnologyreview, 2009). En este artculo se explica con detalle
este novedoso mtodo de aprendizaje.
La aplicacin es vlida, por ejemplo, para aprender idiomas, adquirir vocabulario,
estudiar geografa, memorizar la tabla peridica, etc. Se presenta al alumno un
listado de palabras acompaadas de imagen y vdeo, favoreciendo adems la
memoria visual.
Adems, este mismo software ha sido desarrollado tambin para su uso en
telfonos mviles. Con este desarrollo se consigue que los estudiantes aprendan a
lo largo del da, en horas libres y de una forma muy sencilla.
Al descubrir estas nuevas tecnologas me planteo si estamos ante una nueva era
del aprendizaje. Con este mtodo podemos ir repasando el contenido casi sin
darnos cuenta. Adems, respeta los ritmos y la individualidad del alumnado a la
hora de aprender. Se convertir en un mtodo de aprendizaje favorable para
alumnado que presente dificultades en la memoria y en el aprendizaje?

3. Actividades a realizar al sujeto

3.1 Encierra las figuras
En esta actividad el nio va a encerrar en un crculo 2 figuras geomtricas el
rectngulo y el rombo fortaleciendo as sus conocimientos para que sea de
ayuda en su escuela o su vida cotidiana

3.2 Leyendo y Aprendiendo

En esta actividad el nio leer con atencin las siguientes palabras por un minuto.
Luego tendrs que recordarlas fortaleciendo as la memoria.

3.3 Aprende con los animales

En este juego la nia tendr que encontrarle la pareja a cada animal, para as
fortalecer la memoria, aprendiendo los nombres de los animales de granja.

3.4 Sopa de Letras

Por medio de las sopas de letras, la nia aprender los diversos nombres que
encuentre, los cuales tendrn que decirlo, cual ejercita la memoria al momento de
que hable con sus compaeros de colegio o amigos.

4. Bibliografa
http://www.educacontic.es/blog/aprendizaje-multimedia-programas-para-recordarlo-aprendido
https://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)
http://definicion.de/memoria/
http://www.cepvi.com/index.php/psicologia-infantil/desarrollo/desarrollo-de-lamemoria