COMO ENSEAR?...

O EL PROBLEMA
DE LA METODOLOGIA DE LA
ENSEANZA.
Cesar Coll Salvador. Cmo ensear?... o el problema de la metodologa de
la enseanza, en: Psicologa y curriculum, Mxico, Paids, 1992. pp. 111124.
A. DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y MTODOS DE ENSEANZA
La indidualizacin de la enseanza consiste en primer trmino en la
individualizacin

de

los

mtodos

de

enseanza.

Tradicionalmente,

ha

predominado una concepcin esttica, tanto de las diferencias individuales como

del sistema educativo. En un sistema de educacin con unos objetivos, unos
contenidos y unos mtodos de enseanza idnticos para todos los alumnos, slo
hay dos maneras de tener en cuenta las diferencias individuales: o bien se excluye
a los que no pueden alcanzar los aprendizajes estipulados por considerar que no
tienen la competencia intelectual y las aptitudes mnimas exigidas, o bien se les
hace repetir el proceso educativo tantas veces como sea necesario hasta que
alcancen dichos aprendizajes. El criterio de individualizacin de la enseanza es el
ritmo de aprendizaje: los alumnos ms lentos necesitan ms tiempo para
aprender, y los ms rpidos menos. Otra alternativa substancialmente distinta de
las anteriores consiste en individualizar los objetivos y/o contenidos de la
enseanza. Se parte de que la educacin escolar no puede pretender que todos
los alumnos alcancen los mismos resultados y realicen los mismos aprendizajes,
por lo que se aceptan variaciones en estos componentes curriculares segn las
diferencias individuales de los alumnos.

B. LA CONCEPCIN CONSTRUCTIVISTA DE LA INTERVENCIN

PEDAGGICA

La ayuda pedaggica puede y debe tomar formas muy distintas que prcticamente
imposible, y hasta cierto punto accesorio, inventariar de antemano; el diseo
Curricular debe transmitir y ejemplificar la idea de que la ayuda pedaggica se da
en dos sentidos: el de ayuda al alumno, de quien depende la construccin del
conocimiento; y el de ayuda donde utiliza todos los medios disponibles y orientar
dicho proceso.

C. EL PRINCIPIO DE GLOBALIZACIN
Se debe de concretar e ilustrar las opciones bsicas sobre la manera de impartir la
enseanza conforme al Diseo Curricular, por tal:

Debe incluir un resumen de las opciones bsicas que surgen de la

concepcin constructivista del aprendizaje escolar y de la intervencin
pedaggica.

Deben de figurar orientaciones didcticas, que son criterios para disear

actividades de enseanza/aprendizaje con alto valor educativo, a partir de
las opciones bsicas explicitadas, del tipo y grado de aprendizaje que
sealan los Objetivos Terminales y de la naturaleza de los contenidos
seleccionados en las diferentes reas curriculares.

Las programaciones comportan ya lgicamente propuestas de actividades

concretas de enseanza/aprendizaje y de evaluacin a partir de las
opciones bsicas y de las orientaciones didcticas explicitadas, de los
objetivos de nivel y contenidos especficos.