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MANIFIESTO Y

PETITORIO DE LAS
BASES EICO 2016

Centro Estudiantes de la Escuela de Ingeniera Comercial


FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS Y ADMINISTRATIVAS
UNIVERSIDAD DE VALPARASO
pg. 1

Manifiesto y Petitorio de las Bases EICO 2016

Manifiesto de las bases de EICO


El inicio de las movilizaciones a nivel nacional lideradas por la CONFECH, la CONES y la
ACES han despertado en la comunidad de la Escuela un cuestionamiento, en donde
uniestamentalmente, comparamos las peticiones nacionales con nuestra realidad como EICO. La
calidad docente ha sido puesta en tela de juicio, fundamentando la cuestin de que la inversin
monetaria pueda llegar a ser ms importante para la Escuela y Universidad que el aprendizaje
adquirido por los estudiantes. Como tales, percibimos que los mecanismos de control que la
Escuela avala no son los ptimos, puesto que recaen en una falencia importante, la falta de
transparencia y difcil accesibilidad a los documentos de protocolo, reglamentos y evaluaciones.
Este ao, los estudiantes de la Escuela de Ingeniera Comercial de la Universidad de Valparaso
demandamos una mejora sustancial en la logstica de la Escuela, en donde seamos partcipes del
funcionamiento de la misma, teniendo voz y voto, para tambin formarnos como mejores
ciudadanos, conscientes del entorno en el que hacemos vida universitaria. Tenemos un sentido
de pertenencia con nuestra Escuela, el cual es difcil ver replicado en otras carreras de la misma
Universidad, sin embargo, sentimos de que ese sentido de pertenencia es solo una fachada, ya
que la ignorancia y el desentendimiento de los mecanismos de funcionamiento de la carrera como
institucin abundan desde las generaciones ms jvenes hasta las ms avanzadas. Es por eso
mismo que creemos que la participacin interna y externa de los estudiantes no suele ser la ms
activa, ya que no se potencia ni se visibiliza el corazn y el amor del estudiante por su casa de
estudios, ni menos la funcin que esta cumple para la sociedad.
La situacin bsica discutida en esta movilizacin es la condicin de bien de mercado
que posee actualmente la educacin en Chile. Nos cuestionamos el motivo de esto, las razones
que desencadenaron esta situacin y cmo revertirlo. Hemos visibilizado como las Universidades
Privadas se han hecho este cuestionamiento, produciendo una gran revolucin a nivel Nacional.
Universidades en donde se consider normal lucrar se hacen la pregunta de por qu nos
endeudamos, siendo que la educacin es un derecho. Queremos que esta discusin comience a
tomar protagonismo en nuestra Escuela, para nosotros como estudiantes, tomar la iniciativa y
proponer, en conjunto con el resto de las carreras movilizadas del pas, una serie de propuestas
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al gobierno. Y como futuros Ingenieros e Ingenieras Comerciales, no debemos estar ajenos a esta
situacin. Se nos ense desde el primer da de clases que somos entes sociales, insertados en
una sociedad en la cual el entorno tiene repercusin constante en nuestra vida. Por eso mismo,
debemos ser los primeros en mantenernos informados y aportar con insumos para la discusin,
adems de ser protagonista en la bsqueda y aplicacin de los cambios y mejoras adaptables a
la nueva realidad del siglo XXI.
Es imperante que la Escuela inicie un cambio en su perspectiva de realizar las cosas, de
pensar las materias y de efectuar los procedimientos. Que la Escuela deje de considerar a los
profesores como docentes, a los funcionarios como empleados y a los estudiantes como
alumnos. La nueva forma de hacer Universidad exige que las tres partes mencionadas comiencen
a ser vistas como estamentos, con voz y voto. El puntapi inicial para este nuevo ciclo es dejar
de ver a la Universidad como una institucin dominada por un solo estamento y avanzar en el
proceso de democratizacin. El mecanismo inicial es entablar la discusin del concepto de
triestamentalidad, para luego, en aos futuros, comenzar a abrir la democratizacin de la
Universidad y Escuela a ms estamentos, como los graduados, titulados y/o egresados.
Tambin debemos entender y reposicionar el rol de la Universidad dentro de la sociedad,
tomando en cuenta que es aqu donde se genera el nuevo pensamiento intelectual y prctico que
influir tanto en el desarrollo econmico como en la vida de las personas que forman parte de
nuestra regin y sociedad. Se debe repensar su fundamento como eje conocedor y proponedor
de nuevos lineamientos para su mismo entorno.
A travs de una serie de jornadas reflexivas hemos debatido bastante en referencia a los
siguientes puntos.

DOCENCIA
Nuestra Universidad actualmente gasta $639.526.350 (extrado de Transparencias UV) en
remuneracin liquida al personal de planta. En funcin de esto, como estudiantes demandamos
una reevaluacin del personal acadmico y una reestructuracin de las trabas legales que frenan
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las gestiones contractuales de aquellos docentes que necesiten ser desvinculados, re-orientados
o re-asignados tomando en cuenta que tenemos profesores que poseen las cualidades y aptitudes
necesarias para impartir en una ctedra pero no son tomados en cuenta en el momento de
determinar la planilla titular.
Se hace el cuestionamiento sobre la necesidad de un protocolo o marco regulatorio que
exija el constante perfeccionamiento docente, en donde exista una pluralidad de teoras aplicables
al mtodo de enseanza que se desea implementar en la escuela. El perfeccionamiento permite
ahondar y maximizar la enseanza por competencias y optimizar nuestro conocimiento como
alumnos y futuros profesionales.

INNOVACIN CURRICULAR
Demandamos una evaluacin de la malla curricular de nuestra carrera, entendiendo de que
somos muchos los futuros profesionales que saldremos al mercado y la nica retroalimentacin
de la malla que tendremos vendr de un anlisis posterior al egreso de las generaciones ms
avanzadas, el cual no tendr influencia en nuestra formacin profesional que ya est hecha.
Somos conscientes de que las cosas son perfectibles, por ende instamos a nuestras
autoridades a abrirse a la posibilidad de cambiar o re-orientar nuestra malla curricular, en donde
nosotros como alumnos de base podamos estar presentes en espacios de discusin y opinin,
los cuales no se limiten tampoco a la generacin ms avanzada, puesto que todas las
generaciones tienen una opinin sobre la ejecucin de los ramos, las cuales que pueden ser
consideradas siempre en pos de mejorar la malla que nos rige.

IGUALDAD DE GNERO
Nos hemos percatado de que, como Escuela, estamos muy retrasados en cuanto a la
avanzada que tiene a nivel nacional el movimiento feminista y de igualdad de gneros, partiendo
de la base de que en muchos aos, jams hemos tenido una Directora de Escuela y que la dotacin
acadmica de la Escuela est ampliamente cargada hacia el sector masculino.

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Concluimos que la carrera como tal, tanto de manera explcita o implcita, se fomentan las
actitudes machistas en nuestro entorno, tanto en conductas como en el enfoque de las teoras
enseadas en el aula de clases. Nos percatamos de la inexistencia de un protocolo que canalice
los casos de acoso sexual.
Demandamos una revisin de esta situacin y la coordinacin de un protocolo o plan de
accin, replicando la iniciativa de la Universidad y aplicarla a la Escuela, generando una comisin
que cumpla con dicha labor.

TRIESTAMENTALIDAD
Como estudiantes hemos discutido bastante esta temtica, enfatizando la necesidad de
bajar a la practica el discurso del Rector de la Universidad, sr. Aldo Valle, y comenzar a
democratizar las decisiones en la Escuela, para comenzar a vivir en una Universidad que dice
convalidar la multiplicidad de opiniones y realidades. Sin embargo, ante la inexistencia de la
participacin estudiantil de manera concreta en las decisiones y elecciones de la Escuela, est
postura no deja de ser netamente terica.
La triestamentalidad permitir visibilizar de mejor manera los distintos problemas que nos
aquejan como estudiantes de la Escuela y al mismo tiempo canalizar de una manera ms gil
estas situaciones, buscando de manera democrtica una solucin que no vulnere los derechos de
ninguno de los tres estamentos involucrados.
Asimismo, exigimos que las autoridades unipersonales de la Escuela, Facultad y
Universidad sean elegidas de manera democrtica, participando en este proceso los tres
estamentos mencionados, siguiendo las prcticas de variadas facultades.

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Petitorio Interno EICO


Es en funcin del manifiesto descrito previamente, de que, como estudiantes de bases, a
travs de nuestro Centro de Estudiantes demandamos lo siguiente:
1. REUNIONES TRIESTAMENTALES POR REA ACADMICA:
Hacer una reunin anual por cada generacin y rama de estudio tales como economa,
administracin, finanzas, entre otros, con la finalidad de aumentar la participacin de los
alumnos en su propio mecanismo de enseanza y que los acadmicos posean una
retroalimentacin inmediata de los mtodos de enseanza y teoras aplicadas en clases.
2. ASAMBLEAS TRIESTAMENTALES SEMESTRALES:
Realizacin de asambleas triestamentales para abrir espacios, entablar el dilogo y
escuchar las opiniones de todos los integrantes de una comunidad estudiantil, al menos
una vez por semestre, con la finalidad de llevar las inquietudes, dudas y necesidades de
los estamentos e incluirlos en las conversaciones, o para promover la organizacin de
actividades, seminarios, foros y charlas.
3. PUBLICACIN DE ENCUESTA DOCENTE:
Solicitamos la publicacin de las encuestas docentes de los ltimos cuatro aos, lo cual
corresponde al tiempo que lleva aplicndose la malla nueva en EICO. Exigimos que las
evaluaciones docentes sean publicadas semestralmente, tomadas en cuenta y que su
metodologa sea evaluada. Proponemos espacios dentro de la evaluacin en donde se
permitan comentarios y aseveraciones de nivel personal y si es necesario, que EICO
disponga de un mecanismo de evaluacin docente anexo al que entrega la Universidad, el
cual tenga la retroalimentacin debida, pudiendo ser auditada por empresas externas.
4. FORMATO Y CRITERIOS DE ENCUESTA DOCENTE:
Exigimos que los criterios de evaluacin de la encuesta sean publicados de la misma
manera que los resultados, para que los estudiantes, funcionarios y acadmicos estn
conscientes del alcance y poder de la misma encuesta y evaluacin. Adems, que se
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transparente y explique la metodologa de ejecucin y clculo de respuestas de la misma


encuesta.
5. ALTERNATIVAS ACADMICAS:
Abrir la oferta acadmica proponiendo una alternativa ante docentes mal evaluados,
terminando con el actual formato que determina el funcionamiento de cada rea segn el
criterio individual del jefe de esta, lo cual tiene su precedente con acadmicos y ciertas
ctedras. Esto viene fundamentado con el punto nmero 3 del presente documento.
Tambin que se publiquen datos estadsticos de las mismas ctedras y acadmicos que
la dictan, que contemplen el nivel de aprobacin y desercin.
6. DEMOCRATIZAR LA FACULTAD DE UN JEFE DE REA/ACADMICO:
Democratizar la facultad de un jefe de rea en la decisin sobre el personal acadmico, en
el caso cuando un jefe de rea, en su funcin de acadmico, recibe una mala evaluacin
docente. Las determinaciones en dicho caso deben ser democratizadas a travs de
reuniones triestamentales especiales
7. REGULAR LA LIBERTAD DE CTEDRA:
Demandamos la regulacin de la malla para las ctedras en las que haya varios paralelos
con distintos acadmicos. Esto pide de que se regule la libertad de ctedra,
reglamentando ciertos criterios para evitar el abuso de dicha libertad, impidiendo
descoordinaciones a la hora de efectuar evaluaciones que contemplen un temario diferente
para cada paralelo. El fundamento es que, independiente de la seleccin de acadmico
que escoja el alumno, el contenido aprendido y evaluado sea siempre el mismo, sin
perjuicio de los enfoques pedaggicos que se apliquen.
8. APERTURA DE ESPACIOS PARA MS TEORAS Y ESCUELAS DE ESTUDIO:
Exigimos el inicio de una investigacin para el estudio de la aplicacin de nuevos enfoques
tericos para diferentes ctedras dentro de la malla, con la finalidad de abrir y actualizar
el conocimiento a diferentes tipos de estudio, por ejemplo, abrir la lnea econmica a ms
orientaciones que la Escuela Ortodoxa (Keynesiana). Proponemos que esto deba iniciar
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como una serie de electivos para quinto ao, para luego ir derivando a la reestructuracin
de la malla en sus cimientos tericos (Anexo 1).
9. ACTUALIZACIN DE LOS REGLAMENTOS DE LA ESCUELA:
Dada la ambigedad presente en los reglamentos que rigen a la escuela (Reglamento de
Ayudantes Decreto Exento N01411 de 2000, Reglamento de Evaluacin Acadmica
Decreto N279 de 1993, Reglamento General de Estudios Decreto Exento N 02133 del
2006, Reglamento Orgnico Decreto Universitario N480 del 2009 y Reglamento de Plan
de Estudios EICO Resolucin Exenta N4949 del 2012) como reglamentos oficiales,
exigimos la revisin de este con la finalidad de actualizarlo en funcin de las necesidades
presentadas tanto en la puesta en prctica de la malla nueva, que para la fecha no
concuerda con lo que se ha impartido y se sabe impartir (por ejemplo: Tesis de Grado,
Prctica Bsica/Profesional, Mdulo de Emprendimiento Gerencial III); como en lo que
respecta a Alumnos Ayudantes, Ayudantes Ad Honorem, Mentores, y cualquier organismo
que pudiese surgir para satisfacer una eventual necesidad, atendiendo a la realidad interna
de nuestra Escuela.
10. NMERO MXIMO DE AYUDANTAS:
Que se respete el mximo de ayudantas por ayudante (a saber, cuatro) asegurando las
conclusiones que actualmente se estn gestionando entre el Centro de Estudiantes y el
cuerpo directivo de nuestra Escuela.
11. TALLER DE INTEGRACIN:
Exigimos la reevaluacin y reestructuracin del contenido y programacin de las ctedras
Taller de Integracin. Como estudiantes no sentimos que dichos ramos hayan cumplido
en ninguno de sus niveles con sus objetivos iniciales ni sus fundamentos originales de
integrar el conocimiento de la malla, debido a su mala ejecucin. Un ramo como este, que
vincula a la Escuela con el entorno y pone en prctica todos nuestros conocimientos
merece mejores estndares de realizacin y un mejor criterio de evaluacin. Se debe hacer
benchmarking enfocado en la integracin y aplicacin de conocimientos y extrapolar los
beneficios a todas las ctedras posibles.
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12. IGUALDAD DE GNERO, ERRADICACIN DEL MACHISMO Y COMIT TRIESTAMENTAL:


Estructuracin de polticas que fomenten la integracin de los diferentes gneros dentro
de nuestra Escuela, promoviendo la igualdad de derechos entre las personas
independiente de su dicha caracterstica. Para esto proponemos la formacin de un comit
triestamental que estudie este tipo de temas para as poder determinar qu tipo de
acciones se pueden emprender para avanzar gradualmente en la erradicacin del
machismo, como tambin para establecer herramientas en caso de denuncias de acoso.
13. VOTO TRIESTAMENTAL EN ELECCIN DE DIRECTOR:
Demandamos la participacin del estudiantado y de funcionarios en el proceso de eleccin
de director del presente ao, es por esto mismo que demandamos adelantar el mismo
proceso de eleccin de Director para el periodo 2017-2018 en un mes perteneciente al
ao acadmico (noviembre o diciembre), de tal manera de que como estudiantes tambin
conozcamos a los candidatos y sus propuestas. Nuestra opinin, junto con la de los
funcionarios, vertida en forma de votos deber ser considerada junto con el voto de los
acadmicos para el escrutinio final, manteniendo la ponderacin establecida en el Estatuto
UV del 2012 (66,66% para acadmicos, 22,22% para alumnos y 11,11% para
funcionarios).
14. USO DEL AULA VIRTUAL:
Exigimos la transicin del uso del portal Google Drive al Aula Virtual, para lo cual
demandamos la capacitacin sobre el manejo del Aula Virtual para los docentes y un
control con sancin efectiva sobre aquello (la sancin debe ser definida de manera
triestamental). Iniciativas como estas que permiten acercar an ms al acadmico con el
estudiante deben ser aprovechadas y utilizadas por todos los entes de la Escuela. De tal
manera se simplifica la atencin al estudiantado, la entrega de material por parte de los
acadmicos y se logra filtrar el acceso a dichos documentos, tema que no ocurre con la
plataforma de Google Drive localizada en el sitio web de la Escuela.

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15. CAPACITACIN DOCENTE Y MODERNIZACIN DE TECNOLOGAS PEDAGGICAS:


Capacitacin a los docentes sobre el manejo de nuevas tecnologas pedaggicas que sean
acorde a los tiempos actuales y a las ctedras que se realizan. Optimizar el uso de los
laboratorios informticos para modernizar la enseanza en ctedras que, en el mbito
profesional, solo se basan de este material, por ejemplo, las ctedras del rea financiera.
i.

Si bien se encuentra en el Plan Estratgico de Desarrollo 2012 2016, a tres aos


de la acreditacin no hay evidencia de la implementacin de juegos de negocios,
simulacin de negocios o algn otra actividad similar, ya sean en formato de
software o en otro formato, por lo que como alumnos creemos imperativos que
se establezcan plazos de esta mejora en la educacin. Adems, que este
simulador o juego de negocios sea elegido democrticamente, ya que si bien son
los profesores quienes los evaluarn, el ltimo usuario es el estudiante y puede
aportar conocimientos que el docente no posea y viceversa.

ii. Como estudiantes no vemos estrecha relacin con el Grado de Magister y


Doctorado en la calidad del docente (aunque no discutimos de que sea
importante). Lo que si afirmamos es que la gran mayora de los docentes en EICO
carecen de habilidades y conocimientos pedaggicos que le permitan entregar
conocimiento para luego aplicarlo de la mejor manera. Demandamos que el
docente no tenga tan solo formacin tcnica, sino que tambin tenga una
formacin de las ciencias pedaggicas.
16. TRANSPARENCIA Y ACCESIBILIDAD DE DOCUMENTOS SUMARIALES:
Demandamos la transparencia de documentos de los procesos de sumarios acadmicos,
funcionarios, estudiantiles y de ayudantes. Estos documentos deben ser de fcil acceso
para quien los requiera.
17. SALA PARA USO EXCLUSIVO DE ESTUDIANTES:
Reacondicionamiento de una sala para el uso exclusivo de los estudiantes. Entendemos
la situacin actual de la Escuela en donde se critica abiertamente la escasez de salas para
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la realizacin de clases, sin embargo, no existe una evidencia concreta de aquello.


Adems, como alumnos nos hemos percatado del poco uso de tienen algunas salas,
especficamente la sala Segundo Piso Patio. Para esto mismo, se propone la evaluacin
del uso de las salas en una semana promedio y analizar en base a este informe la realidad
de dicha condicin de escasez. La administracin del espacio quedar a cargo del Centro
de Estudiantes.
18. LABOR DE LA ESCUELA EN BSQUEDA DE PRCTICAS:
Solicitamos el replanteamiento de la labor de la Escuela en la bsqueda de Prcticas
Bsicas/Profesionales para el estudiantado, asegurando una plataforma y acorde a la
formacin profesional del estudiante, previo a la decisin del mismo de buscarla por s
solo. Se deben publicar datos estadsticos informativos al respecto, por ejemplo, nivel de
consecucin de prctica por parte de la Escuela, nivel de consecucin de prctica por
parte del estudiante, etc.
19. PARTICIPACIN ESTUDIANTIL EN EL COMIT CURRICULAR PERMANENTE:
Exigimos la participacin del estudiantado a travs de una comisin anexa al Centro de
Estudiantes en el Comit Curricular Permanente, considerando de manera directa la
triestamentalidad que se demanda y se vive.
20. PLANIFICACIN DE ELECTIVOS DE QUINTO AO:
Exigimos una planificacin y un filtro de postulacin de los Electivos de Quinto Ao, con
la intencin de que sean espacios que contribuyan a la formacin real de nosotros como
futuros profesionales y sea acorde a la intencin de seleccin por parte de los estudiantes.
21. MAGISTER PROMETIDO:
Demandamos un pronunciamiento formal por parte de Direccin con respecto al Magister
prometido a la comunidad de la Escuela. Dicha aseveracin no ha quedado en el olvido,
es por esto que exigimos una respuesta que abra el dialogo con respecto a la opcin de
tener u optar a un magister o a una convalidacin de ramos con dicha iniciativa.

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22. PRDIDA DEL CONVENIO DE DOBLE GRADO CON LA UNIVERSIDAD DE MONTPELLIER:


Solicitamos un pronunciamiento formal y disculpas pblicas por parte de la Divisin de
Movilidad Estudiantil de la Escuela con respecto al convenio de doble grado perdido con
la Universidad de Montpellier, situacin que perjudic a muchos de nuestros compaeros
y compaeras. Se deben potenciar los vnculos de Doble Grado con ms universidades
extranjeras.
23. BECA INTERNA COMPLEMENTARIA PARA ALUMNOS DE INTERCAMBIO:
Solicitamos la incorporacin dentro del presupuesto de la Escuela una beca interna
complementaria para aquellos estudiantes que tienen la voluntad de participar en
iniciativas de intercambios y que cumplen con todos los requisitos exigidos, pero que
carecen de la condicin monetaria para cumplir con sus sueos. La falta de dinero no
debe ser una limitante y es en base a esto en donde la Escuela debe acudir y amparar a
estos estudiantes con una beca que los apoye.
24. TRANSPARENCIA Y PUBLICACIN DE EE.RR. Y BALANCES DE LA ESCUELA:
Exigimos la transparencia de documentos financieros, estados de resultado y balances de
la Escuela, as como tambin de los reglamentos internos de la Escuela. Todos estos
documentos deben ser de fcil acceso para todos los interesados en el sitio web de la
Escuela. Se debe cuantificar porcentualmente cuanto invierte la Escuela en investigacin,
extensin, etc., as como tambin, se debe clarificar cuales son las prioridades de gasto
de la Escuela.
25. LABOR SOCIAL DE LA ESCUELA Y TESIS DE GRADO:
Aumentar los vnculos de la Escuela con fundaciones u organizaciones para ofrecer temas
de tesis y convalidacin de la misma que vayan en pos de dar una solucin a un problema
social nacional. La Escuela debe promover la conciencia social y la entrega de
conocimiento para ayudar en labores sociales y as comenzar a aplicar el Sello UV y las
caractersticas que nos diferencian del resto de las casas de estudios.

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26. FOMENTO AL DEPORTE Y RECREACIN:


Ni la malla, ni la distribucin universitaria infraestructural contemplan el desarrollo de
actividades recreativas para los estudiantes. As mismo DEFIDER no es propicio para la
demanda de estudiantes de la Universidad de Valparaso en Via del Mar. Por lo que
exigimos que, en primera instancia, se hagan convenios con gimnasios o espacios
deportivos que permitan resolver este problema. Y en una instancia ms definitiva postular
un proyecto de creacin de una Sede Deportiva para las carreras de Via del Mar.
Exigimos que dentro de la malla curricular se contemplen ramos deportivos y
recreacionales, tomando como referencia a otras Ingenieras Comerciales a nivel nacional
e internacional.
27. LICITACIN DEL CASINO/CAFETERA Y ALTERNATIVA ALIMENTICIA:
Transparencia en el proceso de licitacin del casino y trabajar en un estudio que verifique
la alimentacin del estudiante de EICO, para comprobar si realmente el alumno se alimenta
de la minuta que la Universidad obliga tener al casino/cafetera. El casino de la Escuela
debe ofrecer una alternativa alimenticia, de preferencia vegetariana.
Como estudiantes de base y Centro de Estudiantes de la Escuela de Ingeniera Comercial
de la Universidad de Valparaso, estamos plenamente conscientes de la realidad en la que se
encuentra la Universidad y la Escuela. Nuestras peticiones y exigencias van en pos de demandar
lo que consideramos justo para mejorar la participacin democrtica dentro de la Universidad y
ser una Escuela lder en todo sentido, tanto formativa como integradora. Entendemos tambin
nuestra posicin de privilegio en perspectiva con el resto de la Universidad, es por lo mismo que
hacemos el llamado a las autoridades, acadmicos y funcionarios a solidarizar con el resto de las
carreras de la Universidad de Valparaso y del resto del pas en esta nueva revolucin social
estudiantil. Como futuros Ingenieros Comerciales, nuestro deber adems de ser pioneros en
liderazgo de personas, es ser personas y ciudadanos conscientes y empticos con nuestro
entorno y de las inquietudes que aquejan a los entes que nos rodean.

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El fundamento de este documento y las razones de esta movilizacin siempre irn en el sentido
de mejorar nuestra Escuela, aquella que queremos y que defendemos, para que logre cumplir
con la misin y visin que el mundo actual exige.

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ANEXOS
Anexo 1: Apertura a ms teoras y escuelas de pensamiento.
Exigimos que se abra nuestra formacin profesional a las distintas perspectivas
econmicas que nacen y siguen naciendo desde las universidades que suelen estar ms adelante
en temas de investigacin, desarrollo docente y estudiantil.
Esto a causa de que entendemos la complejidad del mundo en el que vivimos y por esto
consideramos que nuestra formacin acadmica no solo debe ir en corriente con al pensamiento
ortodoxo que regula nuestra econmica en base a la facilidad de gobernar y mercantilizar, para
esto es que proponemos a nuestra escuela como un ente de innovacin y avances en materias
econmicas, administrativas y de gestin. Logrando marcar un avance real, que nos diferencie,
en funcin de nuestros conocimientos y nuestro aporte a la sociedad; y no solo por temas de
infraestructura.
Para estas distintas perspectivas primero proponemos la aplicacin de una ctedra de
Historia Econmica que permita contextualizar al estudiante sobre el mundo en el que vive
entendiendo el proceso social que conlleva la aplicacin de un modelo econmico como tambin
el fundamento intelectual que hay detrs de este.
Por otra parte, tambin exigimos que nuestros ramos electivos se reemplacen por ramos de
economa Heterodoxas tales como economa solidaria, marxista, austriaca, feminista, entre
muchas otras. Entendiendo que estos son una respuesta a las fallas de los modelos Ortodoxos y
que se pueden evidenciar en situaciones como:

La libre sesin de los derechos de agua segn criterios individuales en base al desarrollo
econmico no Eco-Sustentable. Y que para una Ctedra de Economa Ambiental debe ir
necesariamente orientado a la aplicacin de un modelo rentable y eco-sustentable que
permita que nuestras futuras generaciones gocen de la misma diversidad natural que
nosotros y nuestros antepasados hemos disfrutados entendiendo que no somos dueos
de su futuro.

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Por otra parte Ctedras como Economa Marxista permiten al estudiante poder entender
realmente el proceso histrico que nuestra sociedad ha llevado a cabo durante los ltimos
80 aos y que por ende son temas a tratar por nuestra nueva sociedad, tomando en cuenta
que este hecho polariz el mundo en dos polos totalmente opuestos pero que confluan
en la teora econmica.

Ctedras como la Economa Austriaca permiten el avance de modelos econmicos


liberales profundizando en el sesgo que existe entre la aproximacin del bienestar y su
realidad en la praxis.

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Anexo 2: Apoyo al CEE y estudiantes en Congresos.


Una de las misiones de la Universidad es lograr gestionar vnculos con otras instituciones
de la misma rea, por eso creemos que necesario y sumamente vital el financiamiento de viticos
para dos miembros del Centro de Estudiantes en la organizacin de los diversos congresos
respectivos a la carrera (siendo CONCAIC y CONIC los ms importantes para nuestra carrera),
tanto deportivos como acadmicos. El estrecho presupuesto del Centro de Estudiantes en muchas
oportunidades no da abasto para cumplir esta necesidad, teniendo que prescindir en algunas
oportunidades de participar de reuniones en vista de proteger la solvencia y liquidez del CEE.
En el mismo postulado, consideramos necesario apoyar estas mismas actividades
mediante el financiamiento del transporte y estada de estudiantes seleccionados para participar
en dichos congresos y reuniones (siendo CONCAIC y CONIC los ms importantes). La Escuela
debe amparar y privilegiar este tipo de iniciativas, considerndolos como una prioridad, por lo que
se debe establecer un punto dentro del presupuesto de EICO destinado a financiar el viaje y estada
de las delegaciones. Esta seleccin de estudiantes puede pasar a ser triestamental si as lo estiman
conveniente.

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